УДК 372.881.116.11ББК 74.268.1Рус Р21

ISBN 978-5-358-19125-9

© ООО «ДРОФА», 2006

© ООО «ДРОФА», 2017,

с изменениями

Р21

Рамзаева, Т. Г.Русский язык. 1—4 классы. Рабочая программа /

Т. Г. Рамзаева. — 10-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2017. — 79, [2] с.

ISBN 978-5-358-19125-9

Книга представляет собой авторскую рабочую программу

по русскому языку для 1—4 классов. Программа соответствует

Примерной основной образовательной программе начального

общего образования.

Курс обеспечивается учебно-методическим комплектом,

состоящим из учебников, рабочих тетрадей, тестов, справочни-

ка, поурочных разработок и методических пособий. Учебники

соответствуют Федеральному государственному образователь-

ному стандарту начального общего образования, рекомендованы

Министерством образования и науки Российской Федерации,

включены в Федеральный перечень.

Программа адресована учителям и методистам начальной

школы.

УДК 372.881.116.11ББК 74.268.1Рус

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время общество предъявляет все более высокие требования к начальному языковому образо­ванию в школе: к его содержанию, структуре, компе­тентности учителя. Авторская программа реализует цели примерной основной образовательной программы начального общего образования:

— достижение выпускником начальной школы про­граммных установок, знаний, умений, навыков и ком­петенций;

— формирование и развитие личностной сферы вы­пускника начальной школы;

— формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предме­та начальной школы — русского (родного) языка;

— реализация познавательной цели;— развитие коммуникативных компетенций.Ребенок воспитывается средствами языка и посред­

ством языка, но родной язык — это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисципли­нам. Именно в начальной школе ребенок вступает в си­стему активных социальных отношений, для чего ему совершенно необходимо владеть социально значимыми средствами для развития личности и социализации. К числу таких средств относятся универсальные учеб­ные действия (УУД) ребенка, которые формируются на первоначальном этапе лингвистического образования и речевого развития учащихся в начальной школе: познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий.

На уроках русского языка обучающиеся овладева­ ют общеучебными умениями, связанными с полноцен­ной речевой деятельностью. На базе русского языка, как основ ного учебного предмета, формируются важ­нейшие действия и операции структуры учебной дея­тельности учащихся — ориентировка в учебной ситуа­ции, планирование, реализация плана действия, кон­троль, оценка, в том числе самоконтроль и самооценка.

4

Фактически все специальные речевые умения младше­го школьника  — умение анализировать прочитанное, уста навливая причинно­следственные связи и обобщая существенное, переходить от внешнего контроля к са­моконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, умение составлять план прочитанно­го, подбирать материал для сообщения на определен­ную тему, создавать текст­повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание — эти умения являются для него и общеучебными интеллек­туальными умениями. Поэтому речевая направлен­ность обучения родному языку понимается и как уста­новка на овладение средствами познания. Вследствие этого русский язык занимает главное место в учебном плане начальной школы.

Процесс овладения языком в младшем школьном возрасте является одновременно и процессом формиро­вания у учащихся представлений о мире и о языке как составляющей целостной научной картины мира. Уро­вень владения языком, который является сложной се­миотической системой, во многом определяет форми­рование знаково­символического и логического мыш­ления учеников.

Также, реализуя социокультурную цель, курс рус­ского языка способствует социализации ребенка, гото­вит его к роли будущего полноправного члена челове­ческого сообщества. Будучи частью национальной культуры, язык обладает самостоятельной ценностью, поэтому процесс овладения языком следует считать ценностным и личностно­значимым.

В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:

— совершенствование всех видов речевой деятельно­сти: говорения, слушания, чтения, письма;

— освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

— формирование познавательной деятельности уча­щихся средствами родного языка;

5

— совершенствование психических функций ребен­ка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравне­ния и др.

Задачи обучения школьников родному языку опре­деляются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Со­временное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, раз­витие устной и письменной речи, знания об окружаю­щем мире и роли в нем грамотного человека. «Русский язык» является ведущим предметом в начальном обу­чении, так как именно на его основе происходит фор­мирование функциональной грамотности и коммуни­кативной компетентности младшего школьника.

К концу обучения в начальной школе у учащихся сформируется отношение к языковой и речевой норме как к культурному феномену, что позволит им пра­вильно ориентироваться в речевой ситуации: целях, задачах, средствах и условиях общения, поможет вы­брать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Языковая лич­ность определяется прежде всего как личность речевая, коммуникативная, поэтому другим важным результа­том языкового образования следует считать формиро­вание коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологи ческой и диалогической речи, навыков грамотного, безошибоч­ного письма как показателя общей культуры человека. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, фор­мирование познавательных способностей, нравствен­ное, умственное и речевое развитие. У обучающихся возникает потребность познать свойства родного язы­ка, чтобы получить возможность более точно и свобод­но выражать свои мысли, понимать собеседника, обо­гащать себя всем тем, что уже создано народом — носи­телем этого языка, у них начинает формироваться

6

позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому (родному) языку, осознание языка как основ­ного средства человеческого общения и явления нацио­нальной культуры.

Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке)  — разви­тие школьника как личности, не только полноценно владеющей устной и письменной речью, но и готовой и способной к саморазвитию на основе сформированной мотивации к учению и познанию, ценностных и миро­воззренческих установок.

В программу отобраны те знания из области фонети­ки, графики, лексики, морфемики, грамматики (мор­фологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуа­ции, которые наиболее часто используются (или умест­но было бы их использовать) детьми 6,5—11 лет в процессе речевого, устного и письменного, общения. Такой принцип отбора программного материала по рус­скому языку можно определить как функциональный: установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной и познавательной функциями язы­ка обусловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. Наряду с лингви­стическими знаниями (см. соответствующие разделы программы) включены и элементарные сведения из об­ласти речеведения: текст, тема и основная мысль тек­ста, заголовок, структура текста, виды текста (пове­ствование, описание, рассуждение), стили речи, изо­бразительно­выразительные средства языка.

В начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языко­вое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учениками совокупностью речевых умений, обеспечивающих го­товность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по язы­ку и речеведению составляют для обучающихся фунда­мент, на котором происходит овладение речевыми уме­ниями. Безусловно, усвоение лингвистических зна­ний  — это только одно из условий развития речи.

7

В этих целях курс русского языка строится таким обра­зом, чтобы школьники осознали, что изучают они те самые единицы речи, которыми пользуются при обще­нии: слово, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей. Осознание функциональных осо­бенностей языковых единиц ведет к формированию языковой и коммуникативной компетентности уча­щихся.

В начальных классах большое место отводится на­блюдениям над лексическим значением слова; посте­пенно усваиваются грамматические признаки слова, а также его морфемный состав, обусловленность лекси­ческого значения слова его морфемным строением. Слово познается как основная номинативная единица языка (называет предметы, признаки предметов, дей­ствия предметов, признаки действий предметов и т. д.). Работа над этой единицей языка позволяет обеспечить курсу русского языка познавательную направленность: всякое слово обобщает, любое понятие, в том числе и языковое, выражается словом. Всесторонняя работа над словом обеспечивает всему курсу коммуникатив­ную направленность: слово выполняет свои функции в составе предложения и текста.

Начиная с 1 класса и постепенно усложняясь, осу­ществляется целенаправленное изучение предложе­ния, которое познается обучающимися как минималь­ная единица сообщения (коммуникации). Предложе­ния, объединенные по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст. Текст тоже познается уче­никами как единица сообщения, только более круп­ная, чем предложение. С его помощью можно передать развернутое сообщение на определенную тему, описать предмет или явление, доказать и убедить в чем­либо своего собеседника и т. п.

Применительно к каждому году обучения програм­мой определен объем знаний о слове, предложении, тексте, что в целом придает курсу познавательно­ком­муникативную направленность, в том числе осознание

8

обучающимися функций единиц языка и языковых ка­тегорий. Функциональный подход к освоению языко­вых единиц позволяет построить образовательный про­цесс в компетентностной парадигме. Изучение каждой части речи во всех классах начинается с выявления ее роли в общении: для чего в речи служат имена су­ществительные, прилагательные, глаголы, наречия, числительные, предлоги, союзы. Виды предложений изучаются с учетом цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные) и эмоцио­нальной окраски (восклицательные и невосклицатель­ные). Каждая значимая часть слова (корень, пристав­ка, суффикс, окончание) рассматривается с точки зрения ее функционального назначения: окончание выполняет формообразующую роль (служит для связи слов в составе словосочетания и предложения); в осно­ве заключается лексическое значение слова; приставки и суффиксы осуществляют словообразовательную функцию (с их помощью образуются новые слова); ко­рень слова является основным носителем лексического значения в слове.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письмен­ном общении (в том числе с использованием средств информационно­компьютерной технологии  — ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Особую значимость для общего и речевого развития учащихся имеет познание языка как одной из сторон культуры народа. История языка неотделима от исто­рии народа, носителя этого языка. Язык в своем разви­тии тесно связан с устным народным творчеством, ли­тературой. Ученики с интересом узнают, как появи­лись на Руси первые печатные книги, как развивалось книгопечатание, какое значение это имело для разви­тия культуры народа. Даже элементарные представле­ния о роли языка в жизни общества и каждого челове­ка, о развитии языка в связи с развитием общества

9

чрезвычайно важны для формирования научных миро­воззренческих взглядов школьников.

Необходимо подчеркнуть, что ознакомление обучаю­щихся с совокупностью сведений о языке  — это воз­можность приобщить их к истории языка, культуре русского народа, культуре других народов, это есте­ственный путь развития интереса к родному языку и потребности познавать его.

Не менее важное значение имеет также эмоциональ­ное и литературное развитие школьника, формирова­ние его научного мировоззрения, постоянное обогаще­ние знаниями об окружающем мире, что, в свою оче­редь, связано с развитием таких качеств личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Такая целевая установка обусловливает методику обу чения языку. Она носит творческий характер, пре­доставляет свободу как учителю, так и ученикам. Учи­тель свободен в выборе дополнительных тем и объема раскрытия вопроса, в выборе организационных форм обучения (урок, внеклассное занятие, игра­конкурс, индивидуальная самостоятельная работа обучающих­ся в библиотеке по заданию учителя, просмотр фильма или экскурсия в этнографический музей и т. д.).

Таким образом, языковое образование и речевое раз­витие детей — это задача, которую можно решать толь­ко на межпредметной основе.

10

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения данного курса русского языка обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление националь­ной культуры, у них начнет формироваться позитив­ное эмоционально ­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному ис­пользованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуаль­ных и творческих способностей.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, ориентации на содер­жательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;широкая мотивационная основа учебной деятель­ности, включающая социальные, учебно­ позна ва­тельные и внешние мотивы;учебно ­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самокон­троль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оце­нок учителей, товарищей, родителей и других людей;способность к оценке своей учебной деятельности;основы гражданской идентичности, своей этниче­ской принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина Рос­сии, чувства сопричастности и гордости за свою Роди­ну, народ и историю, осознание ответственности чело­века за общее благополучие;ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окру­жающих людей;

11

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;развитие этических чувств  — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;установка на здоровый образ жизни;основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей дея­тельности нормам природоохранного, нерасточи­тельного, здоровьесберегающего поведения;чувство прекрасного и эстетические чувства на ос­нове знакомства с мировой и отечественной художе­ственной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне по-ложительного отношения к образовательной орга-низации, понимания необходимости учения, выра-женного в преобладании учебно -познавательных мотивов и предпочтении социального способа оцен-ки знаний;выраженной устойчивой учебно -познавательной мо-тивации учения;устойчивого учебно -познавательного интереса к но-вым общим способам решения задач;адекватного понимания причин успешности/не-успешности учебной деятельности;положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реали-зации социальной роли «хорошего ученика»;компетентности в реализации основ граждан-ской идентичности в поступках и деятельности;морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на осно-ве учета позиций партнеров в общении, ориента-ции на их мотивы и чувства, устойчивое следова-ние в поведении моральным нормам и этическим требованиям;установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

12

осознанных устойчивых эстетических предпочте-ний и ориентации на искусство как значимую сфе-ру человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств дру-гих людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обе-спечение их благополучия.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глу­хие;пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различ­ных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочива-ния слов и поиска необходимой информации в раз-личных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературно-го языка в собственной речи и оценивать соблюде-ние этих норм в речи собеседников (в объеме пред-ставленного в учебнике материала);находить, при сомнении в правильности постанов-ки ударения или произношения слова, ответ само-стоятельно (по словарю учебника) либо обращать-ся за помощью к учителю, родителям и др.

13

Раздел «Состав слова (морфемика)»Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;различать родственные (однокоренные) слова и фор­мы слова;находить в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять морфемный анализ слова в соответ-ствии с предложенным учебником алгоритмом, оце-нивать правильность его выполнения;использовать результаты выполненного морфем-ного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;подбирать синонимы для устранения повторов в тек­сте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);оценивать уместность использования слов в тек-сте;выбирать слова из ряда предложенных для успеш-ного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяет­

14

ся) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прила­гательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен сущест-вительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического раз-бора;находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с суще-ствительными и личными местоимениями, к ко-торым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложе­нии;классифицировать предложения по цели высказыва­ния, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;выполнять в соответствии с предложенным в учеб-нике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;различать простые и сложные предложения.

15

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содер­жания курса);определять (уточнять) написание слова по орфогра­фическому словарю учебника;безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;писать под диктовку тексты объемом 75—80  слов в соответствии с изученными правилами правописа­ния;проверять собственный и предложенный текст, на­ходить и исправлять орфографические и пунктуаци­онные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфо-графической ошибки;подбирать примеры с определенной орфограммой;при составлении собственных текстов перефрази-ровать записываемое, чтобы избежать орфографи-ческих и пунктуационных ошибок;при работе над ошибками осознавать причины по-явления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языко­вых и неязыковых средств устного общения на уро­ке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, ре­агировать на реплики, поддерживать разговор);выражать собственное мнение и аргументировать его;самостоятельно озаглавливать текст;составлять план текста;

16

сочинять письма, поздравительные открытки, запи­ски и другие небольшие тексты для конкретных си­туаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;подробно или выборочно пересказывать текст;пересказывать текст от другого лица;составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, по-вествование, рассуждение;анализировать и корректировать тексты с нару-шенным порядком предложений, находить в тек-сте смысловые пропуски;корректировать тексты, в которых допущены на-рушения культуры речи;анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинени-ями и соотносить их с разработанным алгорит-мом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исход-ным (для изложений) и с назначением, задачами, ус-ловиями общения (для самостоятельно создавае-мых текстов);соблюдать нормы речевого взаимодействия при ин-терактивном общении (sms -сообщения, электрон-ная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учите­лем;планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

17

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату;оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соот­ветствия результатов требованиям данной задачи;адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;различать способ и результат действия;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного ре­зультата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учеб-ные задачи;преобразовывать практическую задачу в познава-тельную;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;осуществлять констатирующий и предвосхищаю-щий контроль по результату и по способу дей-ствия, актуальный контроль на уровне произволь-ного внимания;самостоятельно оценивать правильность выпол-нения действия и вносить необходимые корректи-вы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

18

учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом ин­формационном пространстве, в  том числе контроли­руемом пространстве сети Интернет;осуществлять запись (фиксацию) выборочной инфор­мации об окружающем мире и о себе самом, в том чис­ле с помощью инструментов ИКТ;использовать знаково­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (вклю­чая концептуальные), для решения задач;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;строить сообщения в устной и письменной форме;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);осуществлять анализ объектов с выделением суще­ственных и несущественных признаков;осуществлять синтез как составление целого из ча­стей;проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;устанавливать причинно ­следственные связи в изу­чаемом круге явлений;строить рассуждения в форме связи простых суж­дений об объекте, его строении, свойствах и свя­ зях;обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выве­дение общности для целого ряда или класса еди­ничных объектов на основе выделения сущностной связи;осуществлять подведение под понятие на основе рас­познавания объектов, выделения существенных при­знаков и их синтеза;устанавливать аналогии;владеть рядом общих приемов решения задач.

19

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с ис-пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;записывать, фиксировать информацию об окружа-ющем мире с помощью инструментов ИКТ;создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме;осуществлять выбор наиболее эффективных спосо-бов решения задач в зависимости от конкретных условий;осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;осуществлять сравнение, сериацию и классифика-цию, самостоятельно выбирая основания и крите-рии для указанных логических операций;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;произвольно и осознанно владеть общими приема-ми решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных ком­муникативных задач, строить монологическое выска­зывание (в том числе сопровождая его аудиовизуаль­ной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;допускать возможность существования у людей раз­личных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;учитывать разные мнения и стремиться к координа­ции различных позиций в сотрудничестве;формулировать собственное мнение и позицию;

20

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;строить понятные для партнера высказывания, учи­тывающие, что партнер знает и видит, а что нет;задавать вопросы;контролировать действия партнера;использовать речь для регуляции своего действия;адекватно использовать речевые средства для реше­ния различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;учитывать разные мнения и интересы и обосновы-вать собственную позицию;понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятель-ности;продуктивно содействовать разрешению конфлик-тов на основе учета интересов и позиций всех участников;с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру не-обходимую информацию как ориентир для построе-ния действия;задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;адекватно использовать речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуника-тивных задач, планирования и регуляции своей дея-тельности.

21

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика самого учебного предмета, те связи и зависимости, ко­торые существуют между отдельными сторонами (под­системами) языка, его категориями. Принимаются во внимание также и возрастные возможности школьни­ков 6,5—11  лет, особенности их познавательной дея­тельности.

Поскольку все подсистемы языка  — фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая — взаимосвязаны, то в каждом классе проводится изуче­ние всех подсистем языка, при этом каждая из них изу­чается не изолированно, а как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Так, например, части речи постигаются на базе предло­жения и в тесной связи с лексикой и словообразова­нием. Все это обеспечивает функциональный подход к изу чению основных единиц языка.

Систематический курсФонетика и орфоэпия. Различение гласных и соглас­

ных звуков. Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых со­гласных звуков, определение парных и непарных по твердости  — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непар­ных по звонкости — глухости согласных звуков. Опре­деление качественной характеристики звука: глас­ный  — согласный; гласный ударный  — безударный; согласный твердый  — мягкий, парный  — непарный; согласный звонкий  — глухой, парный  — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение зву­ков и сочетаний звуков в соответствии с нормами совре­менного русского литературного языка. Фонетический разбор слова1.

1 Предметные действия, которым выпускник получит воз­можность научиться, выделены курсивом.

22

Соотношение языка и речи (звучание и написа­ние)  — это основа формирования орфографической зоркости как первого этапа структуры орфографиче­ского действия. Так, у учащихся постепенно формиру­ется понятие «орфограмма»: от житейских представле­ний при сопоставлении устной и письменной речи («трудное место», «опасное место») к полноценному владению этим лингвистическим понятием.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Ис­пользование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йоти­рованными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизно­симыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Формирование графических умений происходит с учетом фонематического принципа русской графики, что предполагает одновременную отработку способов обозначения твердости—мягкости согласных фонем (с  помощью гласных букв, с помощью буквы ь и бук­ вы пробела). При изучении раздела предполагает ся формирование метапредметных общеучебных умений на основе знания алфавита (при работе со слова рями, справочниками, энциклопедиями и катало гами).

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова-ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. На-блюдение за использованием в речи синонимов и анто-нимов.

1 Изучается во всех разделах курса.

23

В учебниках сделан упор преимущественно на фор­мирование у учащихся умения определять лексическое значение слов в конкретном тексте.

Большое место отводится наблюдениям за лексиче­ским значением слова, за системными отношениями в лексике (синонимия, антонимия, словообразователь­ные связи).

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение од­нокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфе­мами окончания, корня, приставки, суффикса. Разли­чение изменяемых и неизменяемых слов. Представле-ние о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приста-вок. Разбор слова по составу.

Морфемный состав слова познается обучающимися во взаимосвязи с лексикой и элементами стилистики. Работа над составом слова, наблюдение и усвоение ми­нимальных значимых единиц языка, входящих в осно­ву слова (корень, приставка, суффикс), позволяет уча­щимся задуматься над лексическим значением слова, более осознанно подходить к выбору слова в речи. На базе фонетических знаний и знаний морфемного соста­ва слова обучающиеся овладевают орфографическими навыками. У учащихся формируются представления о том, из каких минимально значимых единиц (морфем) складывается лексическое значение слова. Каждая значимая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) рассматривается с точки зрения ее функ­ции в слове.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различе­ние имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение суще­

24

ствительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употре­блено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3­му склонению. Морфологический разбор имен существи-тельных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единствен-ного и множественного числа. Склонение личных ме-стоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопреде­ленная форма глагола. Различение глаголов, отвечаю­щих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изме­нение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спря­жение). Способы определения I и II спряжения глаго­лов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологиче-ский разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.Предлог. Знакомство с наиболее употребительны-

ми предлогами. Функция предлогов: образование па-дежных форм имен существительных и местоиме-ний. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее зна­чение.

Направленность на осознание обучающимися функ­ций единиц языка, языковых категорий выражает­ ся, например, в том, что изучение каждой части речи начинается с выявления ее роли в общении: для чего служат в речи имена существительные, прилагатель­ные, глаголы, наречия, числительные, предлоги, союзы. Школьники изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрез­

25

вычайно важно для усвоения языка и овладения речью.

Важным направлением по языку в курсе является словоизменение. Изучается изменение по числам и па­дежам имен существительных и имен прилагательных, а имен прилагательных и по родам, изменение глаго­лов по лицам (в прошедшем времени — по родам), фор­мируются навыки правописания безударных падеж­ных и личных окончаний. Основы грамматических знаний, с опорой на которые формируются данные ор­фографические умения, создаются при изучении син­таксиса (в частности, словосочетаний) и таких морфо­логических категорий, как род, число, падеж.

С наречиями и числительными обучающиеся знако-мятся практически в процессе анализа текстов в учеб­нике и составления своих высказываний не только на уроках русского языка, но и на уроках математики, окружающего мира и др. О наречии они узнают как о неизменяемой части речи, обозначающей место действия (отвечающей на вопросы: г д е? к у д а? о т к у д а? — далеко, высоко, вперед, издалека), время действия ( к о гд а ?  — поздно, рано, вчера, сегодня, зав-тра), образ действия ( к а к? к а к и м о б р а з о м?  — дружно, аккуратно, хорошо, смело, робко, весело, пра-вильно) и т.  д. Школьники учатся правильно писать наречия с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внима-тельно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна и употреблять их в глаголь­ных словосочетаниях. У учащихся формируется уме­ние правильно склонять количественные числитель­ные в словосочетаниях типа три карандаша, пять дней, тридцать семь страниц и т.  п. и употреблять числительные в речи (в частности, на уроках математи­ки). Как самостоятельные учебные темы наречия и числительные не изучаются; уровень знаний о данных частях речи не проверяется.

Синтаксис. Различение предложения, словосочета­ния, слова (осознание их сходства и различий). Разли­чение предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные и побудительные; по эмо­

26

циональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подле­жащего и сказуемого. Различение главных и второсте­пенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в слово­сочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предло­жений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.Первоначальное представление о предложении как

единице речи формируется у обучающихся в процессе создания собственных высказываний, т. е. в условиях функционирования предложения в речи. Уже в начале изучения курса у учащихся начинает формироваться понятие «грамматическая основа предложения». Фор­мируется и отрабатывается умение выделять в предло­жении главные члены и слова, связанные с ними по смыслу. Постепенно, по мере изучения частей речи, вводятся термины, обозначающие второстепенные чле­ны: «дополнение», «определение», «обстоятельство». У обучающихся формируется умение распознавать вто­ростепенные члены предложения по вопросам и значе­нию. Обращается внимание на то, что дополнение чаще всего выражается именем существительным или ме­стоимением в косвенных падежах, определение — име­нем прилагательным, обстоятельство — наречием или существительным в косвенных падежах. Знакомство с второстепенными членами создает благоприятные ус­ловия для усвоения связи слов в предложении, для по­нимания словосочетания как двух слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Сложные предложения и предложения с прямой ре­чью специально не изучаются. Обучающиеся знако­мятся с их особенностями, например, при подготовке к изложениям и сочинениям, а также в процессе анализа ошибок, допущенных в самостоятельных творческих работах. Известно, что младшие школьники как в уст­

27

ной, так и в письменной речи широко используют сложносочиненные и сложноподчиненные предложе­ния. Именно в процессе общения возникает потреб­ность выяснить структуру предложения, особенности его употребления. Такой метод пропедевтического (предварительного, неполного) изучения можно рас­сматривать как практическое перспективное ознаком­ление с элементами теории языка на речевой основе и применять его в повседневной работе с детьми.

Орфография и пунктуация. Формирование орфогра­фической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в поло­жении под ударением;сочетания чк — чн, чт, щн;перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;проверяемые безударные гласные в корне слова;парные звонкие и глухие согласные в корне слова;непроизносимые согласные;непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);гласные и согласные в неизменяемых на письме при­ставках;разделительные ъ и ь;мягкий знак после шипящих на конце имен суще­ствительных (ночь, рожь, мышь);безударные падежные окончания имен существи­тельных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);безударные окончания имен прилагательных;раздельное написание предлогов с личными место­имениями;не с глаголами;мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (пишешь, учишь);

28

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;безударные личные окончания глаголов;раздельное написание предлогов с другими словами;знаки препинания в конце предложения: точка, во­просительный и восклицательный знаки;знаки препинания (запятая) в предложениях с одно­родными членами.Формирование орфографических навыков происхо­

дит в строгом соответствии со структурой орфографи­ческого действия. Сначала учащиеся учатся находить собственные орфографические затруднения, затем ов­ладевают способами проверки слабой позиции фонемы (орфограммы) сильной позицией: постепенно знако­мятся с основными орфографическими правилами, учатся классифицировать орфограммы по типу прави­ла и действовать по правилу (по алгоритму), а также совершать действия контроля и оценки, в том числе са­моконтроля и самооценки. Так у учащихся формиру­ется обобщенный способ решения орфографических за­дач.

Успешность обучения родному языку во многом за­висит от методов обучения. Создание на уроке атмосфе­ры творческого поиска благотворно влияет на общее развитие младших школьников, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных уме­ний: умений поставить и принять познавательную за­дачу, найти способ ее решения, провести анализ языко­вого материала в целях выделения существенных при­знаков изучаемого понятия или составных частей правила, умений сравнивать, обобщать, точно форму­лировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у обучающих­ся общие подходы к решению орфографических, грам­матических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности. На развитие познава­тельной деятельности учащихся направлены содержа­ние и методический аппарат учебников.

Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие у школьников на­выков грамотного письма. В программе и учебниках

29

представлены четыре группы правил: 1)  обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написа­ние слов; 4) написание заглавной буквы.

Примерное количество слов для словарных диктан­тов: 2  класс  — 8—10  слов; 3  класс  — 10—12  слов; 4 класс — 12—15 слов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 1  класс  — в конце года 15—17  слов; 2  класс  — в конце первого полугодия 25—30  слов, в конце года 35—45  слов; 3  класс  — в конце первого полугодия 45—55  слов, в конце года 55—65  слов; 4  класс  — в конце первого полугодия 65—70 слов, в конце года 75—80 слов.

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются по сравнению с диктантами со­ответственно на 15—20 слов.

В начальных классах орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфогра­фические правила включены в грамматические темы, связанные с изучаемым орфографическим материа­лом.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с ка­кой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргумента­ция. Овладение основными умениями ведения разгово­ра (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использова­нием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство пред­ложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

30

Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглав­

ливание, корректирование порядка предложений и ча­стей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассужде­ние, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование

заданных текстов с учетом точности, правильности, бо­гатства и выразительности письменной речи; использо-вание в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочи­нений (без заучивания определений): изложения под-робные и выборочные, изложения с элементами сочи-нения; сочинения-повествования, сочинения-описа-ния, сочинения-рассуждения.

Центральное место отводится работе с текстом, овла­дению совокупностью речевых умений, обеспечиваю­щих восприятие и воспроизведение текста и создание собственных высказываний. В каждом классе работа с текстом, так же как и с предложением, проводится в течение всего учебного года, что обусловлено общей ре­чевой направленностью обучения языку. Фактически на каждом уроке осуществляется работа с текстом в устной или письменной форме; только при этом усло­вии знания по русскому языку находят применение в речи и речь учащихся развивается.

В разделе «Связная речь» определены следующие компоненты работы с текстом:

— понятие «текст» (как два или несколько предло­жений, связанных по смыслу и грамматически); фор­мирование умения различать текст и отдельные пред­ложения, не объединенные общей темой;

— тема текста; умение определить тему текста, т. е. кратко назвать то, о чем говорится в тексте;

— основная мысль текста; умение определить с по­мощью учителя основную мысль текста;

31

— заголовок текста; умение озаглавить текст, опира­ясь на его тему или основную мысль;

— построение (структура) текста; умение разделить на части текст­повествование (начало, основная часть, концовка);

— связь между частями текста с помощью слов вдруг, однажды, потом и др.; умение найти слово, с помощью которого связаны основная часть и начало или основ­ная часть и концовка; умение устанавливать связь между частями создаваемого текста;

— связь между предложениями в каждой части тек­ста; умение найти слова, с помощью которых предло­жения связаны в тексте, например местоимения, сою­зы, текстовые синонимы; умение использовать эти сло­ва в своих высказываниях;

— изобразительные средства в тексте; умение выде­лять в тексте сравнения, метафоры, красочные опреде­ления, олицетворения; умение пользоваться изобрази­тельными средствами в своих высказываниях;

— виды текстов: повествование, описание, рассуж­дение (ознакомление);

— понятие об изложении; умение письменно воспро­изводить чужой текст повествовательного характера (с элементами описания и рассуждения) по готовому, коллективно или самостоятельно составленному пла­ну;

— понятие о сочинении (устном и письменном); уме­ние составлять текст по серии сюжетных картинок, по одной картинке, а также на темы, близкие ученикам по их жизненному опыту; умение записывать свой текст после предварительной коллективной подго­товки.

В процессе работы с текстом учитываются его содер­жание, структура, изобразительные средства.

В раздел «Связная речь» включена тема «Речевая этика»: правила речевого поведения человека в опреде­ленных ситуациях и вежливого общения с собеседни­ком.

Перед учителем ставится задача воспитать у школь­ников внимательное отношение к тем, с кем они обща­

32

ются, познакомить их с устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении, научить поль­зоваться ими. Иначе говоря, ставится задача зало­ жить основы культурного общения, формировать ком­муникативные умения, а главное  — доброжелатель­ ное отношение как ко взрослым, так и к своим свер­стникам.

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка. Как из­вестно, эти нормы определяют, во­первых, правильное произношение слов (орфоэпические нормы), например: конечно [шн], пятнадцать [цц], сжать [жж], модель [дэ], музей [з’э], мягкий [х’], что [ш] и т. п.; во­вторых, правильное построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях (грамма­тические нормы), например: благодарить (к о г о?) се-стру — в. п., благодарность (к о м у?) учи тельнице — д.  п., памятник (к о м у?) писателю  — д.  п., моя фа-милия  — ж.  р., один помидор  — м.  р., пять килограммов яблок и т. д.; в­третьих, правильное упо­требление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления), например: дождливый день, но дождевая вода; предоставить сло-во, но представить к награде; надеть пальто (на себя), но одеть братишку и т. п.

Ознакомление с нормами литературного языка, изо­бразительными средствами речи принесет реальные ре­зультаты, если систематически проводить анализ тек­стов­образцов на уроках русского языка и уроках чте­ния и тем самым развивать свойственное ребенку языковое чутье, внимание к правильному употребле­нию слов, словосочетаний и фразеологизмов. Полезно наблюдать за стилистически точным употреблением слов в авторских текстах в зависимости от цели выска­зывания и проводить анализ, устанавливая, почему уместно именно это слово, а не его синоним; необходи­мо развивать у обучающихся интерес к художествен­ным произведениям разных жанров как к произведе­

33

ниям искусства и желание заучивать их наизусть или близко к тексту.

Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и проводится в течение всего учебного года в связи с изучением разных тем по курсу русского языка, с внеклассными занятиями по предмету, написанием изложений и сочинений, урока­ми чтения. Надо учить школьников исправлять рече­вые ошибки друг друга и пользоваться в случае затруд­нения различными словарями. Это естественный путь овладения литературными нормами русского языка.

34

ТЕМ

АТИ

ЧЕСК

ОЕ

ПЛА

НИ

РОВА

НИ

Е

1 КЛ

АСС

(50 

ч, 5

 ч в

нед

елю

)

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Сл

ово 

— е

дин

иц

а р

ечи

(1

 ч)

Рол

ь сл

ова

в р

ечи

. Н

оми

нат

ивн

ая ф

ун

кц

ия

сл

ов

Под

бир

ают

воп

рос

ы к

сл

овам

 — н

азва

ни

ям

пр

едм

етов

. З

нак

омя

тся

с у

чеб

ни

ком

, ег

о ст

ру

кту

рой

, н

азн

ачен

ием

. Н

абл

юда

ют

за н

азы

вной

фу

нк

ци

ей с

лов

а

Наб

лю

ден

ие

за с

вязь

ю с

лов

по

смы

слу

(1 ч

)Ф

ун

кц

ия

сл

овос

очет

ани

й.

Фу

нк

ци

я п

ред

­л

ожен

ий

. С

вязь

сл

ов п

о см

ысл

у

Зад

ают

смы

слов

ые

воп

рос

ы о

т од

ног

о сл

ова

к д

ру

гом

у

в сл

овос

очет

ани

и.

Наб

лю

даю

т за

свя

зью

сл

ов п

о см

ысл

у

в п

ред

лож

ени

и и

сл

овос

очет

ани

и.

Сос

тавл

яю

т те

кст

по

ри

сун

ку

ил

и п

о ж

изн

енн

ому

вп

ечат

лен

ию

. Ч

ита

ют

тек

ст в

уч

ебн

ик

е и

отв

ечаю

т н

а во

пр

ос п

о те

кст

у, и

с­п

ольз

уя

сл

ова

авто

ра.

Под

чер

ки

ваю

т ор

фог

рам

мы

по

анал

оги

и с

 уч

ебн

ик

ом,

обоз

нач

ают

уд

арен

ие

Пр

едл

ожен

ие

и т

екст

как

еди

ни

цы

реч

и

(1 ч

)Ф

ун

кц

ии

пр

едл

ожен

ия

и т

екст

а (с

опос

тав­

лен

ие)

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ное

пр

едл

ожен

ие,

зад

ают

смы

слов

ые

воп

рос

ы о

т од

ног

о сл

ова

к д

ру

гом

у

Осн

овн

ые

фун

кц

ии

пр

едл

ожен

ий

в р

ечи

(1

 ч)

Фу

нк

ци

и п

ред

лож

ени

я.

Пов

еств

оват

ель­

ны

е и

воп

рос

ите

льн

ые

пр

едл

ожен

ия

Кл

асси

фи

ци

рую

т п

ред

лож

ени

я п

о ц

ели

вы

сказ

ыва

ни

я

пр

и с

опос

тавл

ени

и п

овес

твов

ател

ьны

х и

воп

рос

ите

ль­

ны

х п

ред

лож

ени

й

35

Свя

зь с

лов

в п

ред

лож

ени

и. С

вязь

пр

едл

о-ж

ени

й в

тек

сте

(1 ч

)С

вязь

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

, св

язь

пр

едл

оже­

ни

й в

тек

сте

Вос

стан

авл

ива

ют

деф

орм

ир

ован

ны

е п

ред

лож

ени

я.

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й т

екст

. Н

абл

юда

ют

за

свя

зью

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

и с

вязь

ю п

ред

лож

ени

й

в те

кст

е

Глав

ны

е чл

ены

пр

едл

ожен

ия

(1

 ч)

См

ысл

овая

и г

рам

мат

ич

еск

ая о

снов

а п

ред

­л

ожен

ия

Наб

лю

даю

т за

осо

бен

нос

тям

и г

лав

ны

х ч

лен

ов п

ред

ло­

жен

ия

. С

оста

вля

ют

пр

едл

ожен

ия

по

кар

тин

ке.

Ан

али

-зи

рую

т и

х.

Рас

поз

наю

т гл

авн

ые

чл

ены

пр

едл

ожен

ия

Тек

ст —

еди

ни

ца

реч

и (

1 ч

)С

вязн

ость

тек

ста

Наб

лю

даю

т за

свя

зью

пр

едл

ожен

ий

в т

екст

е. О

загл

ав-

ли

ваю

т те

кст

.А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

тек

ст

Пр

едл

ожен

ие

и т

екст

как

еди

ни

цы

реч

и.

Пов

тор

ени

е (1

 ч)

Пр

изн

аки

пр

едл

ожен

ия

и т

екст

а

Сос

тавл

яю

т п

ред

лож

ени

я и

з сл

ов и

тек

ст и

з п

ред

лож

е­н

ий

. Н

абл

юда

ют

за т

екст

овы

ми

си

нон

им

ами

. А

нал

изи

-ру

ют

пр

едл

ожен

ия

и т

екст

Заг

лав

ная

бук

ва в

сл

овах

(2 

ч)З

агл

авн

ая б

ук

ва в

им

енах

соб

стве

нн

ых

(и

мен

ах,

отч

еств

ах,

фам

ил

ия

х л

юд

ей,

кл

ич

ках

жи

вотн

ых

, ге

огр

афи

чес

ки

х н

азва

­н

ия

х)

Соп

оста

вля

ют

им

ена

собс

твен

ны

е и

нар

иц

ател

ьны

е.

Наб

лю

даю

т за

уп

отр

ебл

ени

ем з

агл

авн

ой б

ук

вы.

Осу

-щ

еств

ля

ют

взаи

моп

ров

ерк

у в

ып

олн

енн

ой р

абот

ы

Пр

едл

ог (

2 ч

)С

ин

так

сич

еск

ая ф

ун

кц

ия

пр

едл

огов

(сл

у­

жат

дл

я с

вязи

сл

ов)

Наб

лю

даю

т за

уп

отр

ебл

ени

ем п

ред

лог

ов.

Зн

аком

ятс

я с

н

екот

оры

ми

пр

едл

огам

и и

их

раз

дел

ьны

м н

апи

сан

ием

. С

оста

вля

ют

табл

иц

у п

ред

лог

ов.

Ср

авн

ива

ют

и с

опо-

став

ля

ют

фу

нк

ци

и п

ред

лог

а к

ак с

лу

жеб

ной

час

ти р

ечи

и

зн

амен

ател

ьны

х ч

асте

й р

ечи

(су

щес

тви

тел

ьног

о)

36

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Зву

ки

и б

уквы

(1

 ч)

Глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

уки

. Обо

знач

ени

е зв

уков

бук

вам

и (

4 ч)

Азб

ука,

ил

и а

лф

ави

т (2

 ч)

Глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

ук

и,

их

обо

знач

ени

е н

а п

ись

ме

бук

вам

и

Обо

бщаю

т ф

онет

ик

о­гр

афи

чес

ки

е св

еден

ия

и п

ри

мен

я-

ют

их

. Р

азл

ича

ют

глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

ук

и.

Рас

поз

на-

ют

зву

ки

в с

лов

е, п

рав

ил

ьно

пр

оизн

ося

т и

х в

сл

ове.

У

стан

авл

ива

ют

кол

ич

еств

о сл

огов

в с

лов

е (п

о к

оли

че­

ству

гл

асн

ых

). О

пр

едел

яю

т у

дар

ны

й с

лог

. О

пр

едел

яю

т м

есто

зву

ка

в сл

ове,

пр

ави

льн

о п

рои

знос

ят

зву

к в

не

сло­

ва и

наз

ыва

ют

бук

ву и

ли

бу

квы

, к

отор

ым

и о

н о

бозн

ача­

ется

на

пи

сьм

е. Р

асп

озн

ают

согл

асн

ые

зву

ки

, п

арн

ые

по

глу

хос

ти—

звон

кос

ти и

тве

рд

ости

—м

ягк

ости

. Х

арак

те-

ри

зую

т зв

ук

и.

Обо

знач

ают

соч

етан

ия

ши

пя

щи

х з

вук

ов

с гл

асн

ым

и (

жи

—ш

и,

ча

—щ

а,

чу

—щ

у),

соч

етан

ия

ч

к,

чн

. П

еред

ают

на

пи

сьм

е зв

ук

ову

ю с

тру

кту

ру

сл

ова.

О

бозн

ачаю

т м

ягк

ость

сог

лас

ны

х з

вук

ов б

ук

вам

и и

, е

, ё

, ю

, я

, ь

. У

знаю

т м

есто

бу

квы

в а

лф

ави

те,

рас

пол

ага­

ют

слов

а в

алф

ави

тном

пор

яд

ке

Сл

ово

и с

лог

(3

 ч)

Пер

енос

сл

ова

(2 ч

)С

лов

о и

сл

ог,

кол

ич

еств

о сл

огов

в с

лов

е,

уд

арн

ый

сл

ог,

пер

енос

сл

ов

Уто

чня

ют

пр

едст

авл

ени

е о

слог

е к

ак ч

асти

сл

ова.

Раз

ли

-ча

ют

кол

ич

еств

о сл

огов

в с

лов

е п

о к

оли

чес

тву

гл

асн

ых

зв

ук

ов.

Дел

ят

слов

а н

а сл

оги

. Р

асп

озн

ают

уд

арн

ые

и

безу

дар

ны

е сл

оги

. К

вал

иф

иц

иру

ют

слов

а п

о к

оли

чес

тву

сл

огов

, оп

ред

еля

ют

уд

арн

ый

сл

ог,

опи

рая

сь н

а л

екси

че­

ское

зн

ачен

ие

слов

а. О

сваи

ваю

т п

рав

ил

а п

ерен

оса

слов

. У

чатс

я п

иса

ть с

лов

а, д

ик

туя

себ

е и

х п

о сл

огам

Про

дол

жен

ие

та

бл.

37

Обо

знач

ени

е м

ягк

ости

сог

лас

ны

х з

вук

ов

на

пи

сьм

е (2

 ч)

Сог

лас

ны

е тв

ерд

ые

и м

ягк

ие,

обо

знач

ени

е тв

ерд

ости

и м

ягк

ости

сог

лас

ны

х н

а п

ись

ме

Уча

тся

раз

ли

чать

тве

рд

ые

и м

ягк

ие

согл

асн

ые

зву

ки

, об

озн

ачат

ь м

ягк

ость

сог

лас

ны

х з

вук

ов н

а п

ись

ме

с п

омо­

щью

бу

кв

е, ё

, ю

, я

, и

, ь

(н

а к

онц

е сл

ова)

Ши

пя

щи

е со

глас

ны

е зв

уки

. Гл

асн

ые

пос

ле

ши

пя

щи

х и

их

обо

знач

ени

е н

а п

ись

ме.

Со-

чета

ни

я ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

(3

 ч)

Соч

етан

ия

чк

, чн

(2 

ч)Н

епар

ны

е п

о тв

ерд

ости

—м

ягк

ости

сог

лас

­н

ые

зву

ки

[ж

], [

ш],

[ч

], [

щ’]

Хар

акте

ри

зую

т зв

ук

и.

Оп

ред

еля

ют

слов

а с

орф

огр

амм

а­м

и ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

, ч

к,

чн

. С

оотн

ося

т зв

уч

ани

е и

нап

иса

ни

е, о

бъя

сня

ют

слу

чаи

рас

хож

ден

ия

зв

уч

ани

я и

нап

иса

ни

я с

очет

ани

й ж

и—

ши

в у

дар

ном

п

олож

ени

и.

Под

бир

ают

слов

а с

дан

ны

ми

ор

фог

рам

ма­

ми

, со

став

ля

ют

и з

апи

сыва

ют

пр

едл

ожен

ия

со

слов

ами

, вк

лю

чаю

щи

ми

дан

ны

е со

чет

ани

я.

Пи

шут

зр

ите

ль­

но­

слу

хов

ые,

зат

ем с

лу

хов

ые

ди

кта

нты

Пар

ны

е зв

онк

ие

и г

лух

ие

согл

асн

ые

звук

и.

Обо

знач

ени

е п

арн

ых

зву

ков

на

кон

це

сло-

ва (

4 ч)

Сог

лас

ны

е зв

онк

ие

и г

лу

хи

е, с

огл

асн

ые,

п

арн

ые

по

звон

кос

ти—

глу

хос

ти,

обоз

нач

е­н

ие

пар

ны

х з

вон

ки

х и

гл

ух

их

сог

лас

ны

х н

а к

онц

е сл

ова

Наб

лю

даю

т за

осо

бен

нос

тям

и п

рои

знош

ени

я з

вон

ки

х и

гл

ух

их

сог

лас

ны

х.

Раз

ли

чаю

т зв

онк

ие

и г

лу

хи

е со

глас

­н

ые

зву

ки

. О

пр

едел

яю

т со

глас

ны

й з

вук

по

его

хар

акте

­р

ист

ик

е. С

оотн

ося

т зв

уч

ани

е и

нап

иса

ни

е сл

ова.

Объ

яс-

ня

ют

слу

чаи

рас

хож

ден

ия

зву

чан

ия

и н

апи

сан

ия

. Н

ахо-

дят

в те

кст

е сл

ова,

нап

иса

ни

е к

отор

ых

над

о п

ров

еря

ть.

Объ

ясн

яю

т н

апи

сан

ие

слов

пу

тем

изм

енен

ия

фор

мы

сл

ова

Глас

ны

е в

удар

ны

х и

без

удар

ны

х с

лог

ах

(3 ч

)Гл

асн

ые

зву

ки

в у

дар

ны

х и

без

уд

арн

ых

сл

о­га

х.

Обо

знач

ени

е бе

зуд

арн

ых

гл

асн

ых

зву

­к

ов в

дву

слож

ны

х с

лов

ах

Ср

авн

ива

ют

и р

асп

озн

ают

глас

ны

е зв

ук

и в

уд

арн

ых

и

безу

дар

ны

х с

лог

ах н

еод

нос

лож

ны

х с

лов

(в

фор

мах

од

но­

го и

тог

о ж

е сл

ова)

. О

пр

едел

яю

т н

али

чи

е ор

фог

рам

м в

сл

овах

. П

одби

раю

т п

ров

ероч

ны

е сл

ова.

Обо

снов

ыва

ют

нап

иса

ни

е сл

ов с

без

уд

арн

ым

гл

асн

ым

38

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Сл

ова 

— н

азва

ни

я п

ред

мет

ов (

2 ч

)Н

азы

вная

фу

нк

ци

я с

лов

, от

веч

ающ

их

на

воп

рос

ы к

 т о

? ч

 т о

?

Под

бир

ают

воп

рос

ы к

сл

овам

 — н

азва

ни

ям

пр

едм

етов

(и

з те

кст

а, п

о к

арти

нк

е).

Ди

фф

ерен

ци

рую

т п

ред

мет

ы,

отве

чаю

щи

е н

а во

пр

осы

к т

 о?

и ч

 т о

? П

одво

дятс

я к

м

ысл

и о

том

, ч

то с

лов

о, о

твеч

ающ

ее н

а во

пр

ос к

 т о

?,

явл

яет

ся в

пр

едл

ожен

ии

гл

авн

ым

чл

еном

Сл

ова 

— н

азва

ни

я п

ри

знак

ов п

ред

мет

ов

(3 ч

)Ф

ун

кц

ия

в р

ечи

сл

ов,

обоз

нач

ающ

их

пр

и­

знак

и п

ред

мет

ов

Вы

ясн

яю

т р

оль

в р

ечи

сл

ов,

обоз

нач

ающ

их

пр

изн

аки

п

ред

мет

ов,

пу

тем

ср

авн

ени

я т

екст

ов,

в к

отор

ых

пр

ису

т­ст

вую

т и

ли

отс

утс

тву

ют

эти

сл

ова.

Зн

аком

ятс

я с

воп

ро­

сам

и к

сл

овам

, об

озн

ачаю

щи

м п

ри

знак

и п

ред

мет

ов.

Под

бир

ают

смы

слов

ые

воп

рос

ы к

эти

м с

лов

ам.

Наз

ыва

-ю

т р

азн

ые

пр

изн

аки

пр

едм

етов

. В

спом

ин

ают

и с

оста

в-л

яю

т за

гад

ки

о п

ред

мет

ах.

Зап

исы

ваю

т сл

овос

очет

ани

я

со с

лов

ами

, об

озн

ачаю

щи

ми

пр

изн

аки

пр

едм

етов

. С

рав

-н

ива

ют

окон

чан

ия

сл

ова,

обо

знач

ающ

его

пр

изн

ак п

ред

­м

ета,

и о

кон

чан

ие

воп

рос

а к

нем

у. Н

аход

ят

в п

ред

лож

е­н

ия

х с

лов

а, о

бозн

ачаю

щи

е п

ри

знак

пр

едм

ета.

Сос

тавл

я-

ют

с н

им

и п

ред

лож

ени

я.

Рас

пр

остр

аня

ют

пр

едл

ожен

ия

эт

им

и с

лов

ами

. А

нал

изи

рую

т те

кст

заг

адк

и

Сл

ова 

— н

азва

ни

я д

ейст

вий

пр

едм

етов

(3

 ч)

Фу

нк

ци

я в

реч

и с

лов

, об

озн

ачаю

щи

х д

ей­

стви

я п

ред

мет

ов

Наб

лю

даю

т за

сл

овам

и,

обоз

нач

ающ

им

и д

ейст

вия

пр

ед­

мет

ов.

Вст

авл

яю

т сл

ова­

дей

стви

я в

тек

ст с

тих

отво

рен

ия

н

а м

есто

пр

опус

ков

. П

одби

раю

т во

пр

осы

к т

аки

м с

лов

ам.

Сос

тавл

яю

т те

кст

ил

и о

тдел

ьны

е п

ред

лож

ени

я с

дан

ны

­м

и с

лов

ами

. Н

абл

юда

ют

за р

олью

в р

ечи

сл

ов­д

ейст

вий

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

39

Соп

оста

влен

ие

слов

, обо

знач

ающ

их

пр

ед-

мет

, пр

изн

ак п

ред

мет

а, д

ейст

вие

пр

едм

ета.

П

овто

рен

ие

свед

ени

й о

тек

сте

(2 ч

) С

лов

о —

ед

ин

иц

а я

зык

а, р

оль

слов

в р

ечи

Наб

лю

даю

т за

свя

зью

пр

едл

ожен

ий

в т

екст

е. С

оста

вля

-ю

т и

з п

ред

лож

ени

й т

екст

, оз

агл

авл

ива

ют

тек

ст.

Сос

тав-

ля

ют

по

анал

оги

и с

уп

раж

нен

ия

ми

в у

чеб

ни

ке

пр

едл

о­ж

ени

я с

зад

анн

ым

и с

лов

ами

, об

озн

ачаю

щи

ми

пр

едм

ет

(су

щес

тви

тел

ьны

ми

), п

одби

рая

под

ход

ящ

ее с

лов

о­д

ей­

стви

е. С

оста

вля

ют

зага

дк

и с

о сл

овам

и,

обоз

нач

ающ

им

и

пр

изн

ак п

ред

мет

а. Н

аход

ят

глав

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

е­н

ия

. С

оста

вля

ют

схем

у п

ред

лож

ени

я

Ит

огов

ый

про

веро

чн

ый

ди

кт

ан

т (

17

сл

ов)

с гр

ам

ма

ти

чес

ки

ми

за

да

ни

ям

и (

1 ч

)К

онтр

оли

рую

т и

оц

ени

ваю

т св

ою р

абот

у, с

тавя

т ц

ели

на

след

ую

щи

й у

чеб

ны

й г

од

Рез

ервн

ый

уро

к (

1 ч

)

2 КЛ

АСС

(170

 ч, 5

 ч в

нед

елю

)

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Пер

вая

чет

вер

ть (

45 ч

)

Пов

тор

яем

то,

что

зн

аем

(5 

ч)Ф

ун

кц

ии

сл

ова,

пр

едл

ожен

ия

, те

кст

а

в р

ечи

; сл

ово

и с

лог

; сл

ог и

зву

к

Зн

аком

ятс

я с

уч

ебн

ик

ом,

его

стр

ук

тур

ой,

наз

нач

ени

ем.

Ан

али

зиру

ют

тек

ст и

пр

едл

ожен

ие,

сос

тавл

яю

т п

ред

ло­

жен

ия

и з

апи

сыва

ют

их

, п

рав

ил

ьно

офор

мл

яя

на

пи

сь­

ме.

Уст

анав

ли

ваю

т к

оли

чес

тво

слог

ов в

сл

ове.

Раз

ли

ча-

ют

глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

ук

и.

Оп

ред

еля

ют

уд

арен

ие

в сл

ове.

Сп

исы

ваю

т п

ред

лож

ени

я и

тек

сты

(вы

бор

очн

ое

спи

сыва

ни

е),

ди

кту

я с

ебе

по

слог

ам.

Пр

овер

яю

т н

апи

­са

нн

ое (

взаи

моп

ров

ерк

а)

40

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Реч

ь (4

 ч)

Реч

ь ус

тная

и п

ись

мен

ная

. Т

ема

тек

ста,

по­

след

оват

ельн

ость

пр

едл

ожен

ий

в т

екст

е.

Зн

аки

в к

онц

е п

ред

лож

ени

я

Дел

ят

пот

ок р

ечи

на

пр

едл

ожен

ия

, оп

ред

еля

ют

гран

и­

цы

пр

едл

ожен

ий

. А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

те

кст

. С

пи

сыва

ют

пр

едл

ожен

ия

и т

екст

ы,

пр

ави

льн

о оф

орм

ля

я п

ред

лож

ени

я н

а п

ись

ме.

Пи

шут

зр

ите

ль­

но­

слу

хов

ые

ди

кта

нты

; ср

авн

ива

ют

пр

оизн

ошен

ие

и н

а­п

иса

ни

е сл

ов и

з сл

овар

я

Зву

ки

и б

уквы

(9

 ч)

Осо

бен

нос

ти з

вук

ов и

бу

кв.

Гл

асн

ые

и с

о­гл

асн

ые

зву

ки

и о

бозн

ачен

ие

их

бу

ква

ми

.С

лов

а с

бук

вой

э в

нач

але

слов

а. Р

ечев

ой

эти

кет

. С

лов

а­п

ри

ветс

тви

я.

Сог

лас

ны

й

зву

к [

й’]

и б

ук

ва й

.К

онт

рол

ьное

сп

исы

ван

ие

с д

елен

ием

сп

лош

ног

о т

екст

а н

а п

редл

ожен

ия

и

дру

гим

и г

рам

ма

ти

чес

ки

ми

за

да

ни

ям

и

Раз

ли

чаю

т зв

ук

и б

ук

ву.

Зву

ки

пр

оизн

ося

т. Б

ук

вы

наз

ыва

ют.

Раз

ли

чаю

т гл

асн

ые

и с

огл

асн

ые

зву

ки

.

Дел

ают

зву

ков

ой и

зву

ко­

бук

вен

ны

й а

нал

из

слов

.

Ср

авн

ива

ют

и с

опос

тавл

яю

т зв

уч

ани

е сл

ов.

Дел

ят

сл

ова

на

слог

и,

в то

м ч

исл

е и

с б

ук

вой

й.

Объ

ясн

яю

т ос

обен

нос

ти г

лас

ны

х и

сог

лас

ны

х.

Хар

акте

ри

зую

т зв

у­

ки

. С

оотн

ося

т зв

ук

и е

го к

ачес

твен

ну

ю х

арак

тер

ист

ик

у.

Сп

исы

ваю

т сл

ова

и п

ред

лож

ени

я.

Пи

шут

зр

ите

ль­

но­

слу

хов

ые

ди

кта

нты

. З

апи

сыва

ют

пр

едл

ожен

ия

и

тек

сты

по

пам

яти

. А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

те

кст

, за

пи

сыва

ют

его,

пр

ави

льн

о оф

орм

ля

я п

ред

ло­

жен

ия

на

пи

сьм

е. П

ись

мен

но

пер

едаю

т со

дер

жан

ие

тек

­ст

а, о

пи

рая

сь н

а во

пр

осы

, оз

агл

авл

ива

ют

этот

тек

ст.

С

оста

вля

ют

пр

едл

ожен

ия

на

анал

оги

чн

ую

тем

у и

зап

и-

сыва

ют

их

Про

дол

жен

ие

та

бл.

41

Бук

вы и

, а

, у

пос

ле

бук

в ш

ип

ящ

их

. Соч

е-та

ни

я ч

н,

чк

(1

2 ч)

Ши

пя

щи

е со

глас

ны

е зв

ук

и [

ж],

[ш

], [

ч’]

, [щ

’].

Нап

иса

ни

е ор

фог

рам

м ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

, ч

к,

чн

. Д

ик

та

нт

(3

2 с

лов

а)

с гр

ам

ма

ти

чес

ки

ми

за

да

ни

ям

и

Рас

поз

наю

т м

ягк

ие

и т

вер

ды

е ш

ип

ящ

ие

зву

ки

, п

ра­

вил

ьно

пр

оизн

ося

т и

х.

Оп

ред

еля

ют

нал

ич

ие

в сл

овах

ор

фог

рам

м ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

, ч

к,

чн

.

Раз

вива

ют

ум

ени

е п

рав

ил

ьно

пи

сать

соч

етан

ия

ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

, ч

к,

чн

. С

пи

сыва

ют

тек

­ст

ы с

дан

ны

ми

ор

фог

рам

мам

и,

пр

овер

яя

нап

иса

нн

ое п

о у

чеб

ни

ку.

Пи

шут

под

ди

кто

вку

сл

ова

и т

екст

ы.

З

апи

сыва

ют

тек

сты

по

пам

яти

. У

чатс

я п

иса

ть с

лов

а и

з сл

овар

я,

уп

отр

ебл

яя

их

в т

екст

е. С

оста

вля

ют

пр

едл

оже­

ни

я,

пр

ави

льн

о оф

орм

ля

я и

х н

а п

ись

ме.

Сос

тавл

яю

т те

кст

ы п

о се

ри

и к

арти

нок

, п

о п

осл

ови

це,

соп

оста

вля

я

их

с т

екст

ами

в у

чеб

ни

ке.

Оза

глав

ли

ваю

т те

кст

с п

омо­

щью

пос

лов

иц

ы.

Отг

ады

ваю

т и

зап

исы

ваю

т за

гад

ки

,

зап

исы

ваю

т от

гад

ки

к н

им

Ал

фав

ит

(2 ч

)А

лф

ави

т, ф

ун

кц

ия

ал

фав

ита

в ж

изн

и л

ю­

дей

, те

трад

ь

Пр

ави

льн

о н

азы

ваю

т бу

квы

ал

фав

ита

. П

рои

звод

ят

зв

ук

о­бу

кве

нн

ый

ан

али

з сл

ова.

Раз

вива

ют

ум

ени

е

пол

ьзов

атьс

я а

лф

ави

том

в п

рак

тич

еск

ой д

еяте

льн

ости

(п

ри

раб

оте

со с

лов

аря

ми

, п

ри

пос

ещен

ии

би

бли

отек

и

и т

. д

.)

Сл

ово

и с

лог

. Пер

енос

сл

ов (

6 ч)

Сл

ог,

кол

ич

еств

о сл

огов

в с

лов

е, п

рав

ил

а п

ерен

оса

слов

. К

онтр

ольн

ое с

пи

сыва

ни

е

с д

елен

ием

сл

ов н

а сл

оги

. Д

ик

та

нт

с п

ред

вари

тел

ьной

под

гот

овк

ой

Соп

оста

вля

ют

кол

ич

еств

о гл

асн

ых

зву

ков

и к

оли

чес

тво

слог

ов в

сл

ове.

Дел

ят

слов

а н

а сл

оги

, в

том

чи

сле

и д

ля

п

ерен

оса

слов

. В

ыде

ля

ют

уд

арн

ый

сл

ог.

Сп

исы

ваю

т сл

ова

и п

ред

лож

ени

я.

Пи

шут

тек

сты

по

пам

яти

,

ди

кту

я с

ебе

по

слог

ам.

Сос

тавл

яю

т п

ред

лож

ени

я

по

схем

е

42

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Пр

едл

ожен

ие

и т

екст

(6 

ч)К

омм

ун

ик

ати

вная

фу

нк

ци

я п

ред

лож

ени

я.

Глав

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я (

грам

мат

ич

е­ск

ая о

снов

а):

под

леж

ащее

и с

каз

уем

ое.

Пр

авоп

иса

ни

е за

глав

ной

бу

квы

в н

ачал

е п

ред

лож

ени

я,

знак

и п

реп

ин

ани

я в

кон

це

пр

едл

ожен

ия

Соп

оста

вля

ют

слов

а и

пр

едл

ожен

ия

. А

нал

изи

рую

т д

е­ф

орм

ир

ован

ное

пр

едл

ожен

ие.

Уст

анав

ли

ваю

т св

язи

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

. С

оста

вля

ют

(в т

ом ч

исл

е и

по

кар

­ти

нк

е) п

ред

лож

ени

я,

пр

ави

льн

о оф

орм

ля

ют

пр

едл

оже­

ни

я н

а п

ись

ме.

Нах

одя

т и

под

чер

ки

ваю

т в

пр

едл

ожен

ии

гл

авн

ые

чл

ены

. К

лас

сиф

иц

иру

ют

пр

едл

ожен

ия

по

цел

и

выск

азы

ван

ия

. Н

аход

ят

в те

кст

е п

овес

твов

ател

ьны

е,

поб

уд

ите

льн

ые,

воп

рос

ите

льн

ые

пр

едл

ожен

ия

. С

опо-

став

ля

ют

рас

пр

остр

анен

ны

е и

нер

асп

рос

тран

енн

ые

пр

едл

ожен

ия

. С

пи

сыва

ют

пр

едл

ожен

ия

и т

екст

ы и

з у

чеб

ни

ка,

ди

кту

я с

ебе

по

слог

ам

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

26

сл

ов)

с гр

ам

-м

ат

ич

еск

им

и з

ад

ан

ия

ми

(1

 ч)

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста.

Нах

одя

т,

анал

изи

рую

т и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

. А

нал

изи

рую

т п

ред

лаг

аем

ые

зад

ани

я.

Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

ан­

ной

раб

оты

Вто

рая

чет

вер

ть (

35 

ч)

Пр

едл

ожен

ие

и т

екст

(п

род

олж

ени

е, 4

 ч)

Тек

ст,

пр

изн

аки

тек

ста,

см

ысл

овое

ед

ин

­ст

во п

ред

лож

ени

й в

тек

сте,

заг

лав

ие

тек

­ст

а. П

лан

тек

ста,

ти

пы

тек

стов

: оп

иса

ни

е,

пов

еств

ован

ие,

рас

суж

ден

ие.

Изл

ожен

ие

зри

тел

ьно

восп

рин

ят

ого

тек

ста

Ср

авн

ива

ют

тек

ст и

наб

ор п

ред

лож

ени

й.

Ан

али

зиру

ют

тек

ст:

опр

едел

яю

т гр

ани

цы

пр

едл

ожен

ия

, вы

бир

ают

знак

дл

я к

онц

а п

ред

лож

ени

я.

Вос

пр

оизв

одя

т те

кст

. Р

асп

озн

ают

тип

ы т

екст

ов (

в за

виси

мос

ти о

т ц

ели

вы

ска­

зыва

ни

я).

Соо

тнос

ят

тек

ст и

заг

олов

ок.

Вы

бир

ают

наи

­бо

лее

под

ход

ящ

ий

заг

олов

ок и

з р

яд

а п

ред

лож

енн

ых

.

Про

дол

жен

ие

та

бл.

43

Ан

али

зиру

ют

и к

орр

екти

рую

т те

кст

ы,

нах

одя

т в

тек

сте

смы

слов

ые

оши

бки

. С

пи

сыва

ют

пр

едл

ожен

ия

и т

екст

ы

из

уч

ебн

ик

а, д

ик

туя

себ

е п

о сл

огам

Мя

гки

е и

тве

рды

е со

глас

ны

е зв

уки

и и

х

обоз

нач

ени

е н

а п

ись

ме

(8 ч

)Т

вер

ды

е и

мя

гки

е со

глас

ны

е зв

ук

и,

обоз

на­

чен

ие

мя

гкос

ти с

огл

асн

ых

на

пи

сьм

е бу

ква

­м

и и

, е,

ё,

ю,

ь.

Сл

ова

рны

й д

ик

та

нт

с п

ред

вари

тел

ьной

п

одго

тов

кой

.В

ыбо

роч

ны

й д

ик

та

нт

.И

злож

ени

е т

екст

а п

о во

про

сам

Ср

авн

ива

ют

и р

азл

ича

ют

твер

ды

е и

мя

гки

е со

глас

ны

е зв

ук

и.

Гру

пп

иру

ют

согл

асн

ые

зву

ки

по

твер

дос

ти—

мя

г­к

ости

. Х

арак

тер

изу

ют

согл

асн

ые

зву

ки

по

мя

гкос

ти—

твер

дос

ти.

Соо

тнос

ят

зву

чан

ие

и н

апи

сан

ие

слов

. О

бъ-

ясн

яю

т сл

уч

аи р

асх

ожд

ени

я н

апи

сан

ия

и з

вуч

ани

я.

Д

еля

т сл

ова

с ь

в с

еред

ин

е сл

ова

на

слог

и и

пер

енос

ят

их

н

а д

ру

гую

стр

оку.

Дел

ают

зву

ко­

бук

вен

ны

й а

нал

из

слов

. Г

руп

пи

рую

т сл

ова

по

тип

у о

рф

огр

амм

. С

оста

вля

-ю

т п

ред

лож

ени

я п

о к

арти

нк

е. К

онтр

оли

рую

т п

рав

ил

ь­н

ость

зап

иси

тек

ста,

нах

одя

т н

епр

ави

льн

о за

пи

сан

ны

е сл

ова

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и (

в то

м ч

исл

е и

с п

омощ

ью

орф

огр

афи

чес

ког

о сл

овар

я).

Дел

ят

тек

ст н

а ч

асти

с с

о­бл

юд

ени

ем к

рас

ной

стр

оки

. У

чатс

я п

иса

ть и

злож

ени

е п

овес

твов

ател

ьног

о те

кст

а

Зво

нк

ие

и г

лух

ие

согл

асн

ые

звук

и (

5 ч

)Гл

ух

ие

и з

вон

ки

е со

глас

ны

е зв

ук

и.

Пар

ны

е гл

ух

ие

и з

вон

ки

е со

глас

ны

е. С

пос

обы

пр

о­ве

рк

и с

лов

с п

арн

ым

и г

лу

хи

ми

и з

вон

ки

ми

со

глас

ны

ми

. С

амос

тоя

тел

ьная

раб

ота.

К

онт

рол

ьное

сп

исы

ван

ие

Раз

ли

чаю

т п

арн

ые

глу

хи

е и

зво

нк

ие

согл

асн

ые.

Ан

али

-зи

рую

т зв

ук

овой

сос

тав

слов

а. Х

арак

тер

изу

ют

согл

ас­

ны

е зв

ук

и п

о п

ри

знак

у г

лу

хос

ти—

звон

кос

ти,

твер

до­

сти

—м

ягк

ости

, н

али

чи

я п

арн

ости

зву

ков

по

эти

м п

ри

­зн

акам

. С

оотн

ося

т зв

уч

ани

е и

нап

иса

ни

е сл

ов,

объ

ясн

яю

т р

асх

ожд

ени

е зв

уч

ани

я и

нап

иса

ни

я.

Нах

одя

т сл

ова,

тр

ебу

ющ

ие

пр

овер

ки

(с

пар

ны

ми

гл

ух

и­

ми

и з

вон

ки

ми

сог

лас

ны

ми

зву

кам

и н

а к

онц

е).

Обо

сно-

44

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

выва

ют

нап

иса

ни

е сл

ов (

«Д

окаж

и,

что

в с

лов

е гл

аз

на

кон

це

пи

шет

ся б

ук

ва з

»).

Соп

оста

вля

ют

бук

вы в

пр

ове­

роч

ном

и п

ров

еря

емом

сл

овах

. Г

руп

пи

рую

т сл

ова

по

ме­

сту

и п

о ти

пу

ор

фог

рам

мы

. Д

оказ

ыва

ют

нап

иса

ни

е сл

ов,

исп

ольз

уя

ор

фог

раф

ич

еск

ий

сл

овар

ь. А

нал

изи

ру-

ют

тек

ст с

точ

ки

зр

ени

я н

али

чи

я в

нем

ор

фог

рам

мы

«

Пар

ны

е зв

онк

ие

и г

лу

хи

е со

глас

ны

е»

Обо

знач

ени

е гл

асн

ых

зву

ков

в у

дар

ны

х и

бе

зуда

рн

ых

сл

огах

(1

1 ч

)У

дар

ени

е, у

дар

ны

й с

лог

, об

озн

ачен

ие

глас

­н

ых

зву

ков

в у

дар

ны

х и

без

уд

арн

ых

сл

огах

. П

ров

ерк

а бе

зуд

арн

ых

гл

асн

ых

. П

ров

еря

е­м

ые

и н

епр

овер

яем

ые

безу

дар

ны

е гл

асн

ые.

К

онт

рол

ьное

сп

исы

ван

ие.

Д

ик

та

нт

с п

ред

вари

тел

ьной

под

гот

овк

ой

(26

сл

ов)

Раз

ли

чаю

т у

дар

ны

е и

без

уд

арн

ые

глас

ны

е зв

ук

и.

Нах

о-дя

т сл

ова,

раз

ли

чаю

щи

еся

уд

арен

ием

. С

оотн

ося

т гл

ас­

ны

е у

дар

ны

е и

без

уд

арн

ые

зву

ки

и и

х к

ачес

твен

ну

ю х

а­р

акте

ри

сти

ку.

Хар

акте

ри

зую

т гл

асн

ые

зву

ки

. О

пр

еде-

ля

ют

нал

ич

ие

в сл

ове

орф

огр

амм

с б

езу

дар

ны

м г

лас

ны

м.

Соо

тнос

ят

зву

чан

ие

и н

апи

сан

ие

слов

а, о

бъя

сня

ют

слу

­ч

аи р

асх

ожд

ени

я з

вуч

ани

я и

нап

иса

ни

я.

Обо

снов

ыва

ют

нап

иса

ни

е бе

зуд

арн

ого

глас

ног

о в

слов

е («

Док

ажи

, ч

то в

сл

ове

гор

а п

иш

ется

бу

ква

o»

). Г

руп

пи

рую

т сл

ова

по

ти­

пам

ор

фог

рам

м (

с п

ров

еря

емы

ми

и н

епр

овер

яем

ым

и

безу

дар

ны

ми

гл

асн

ым

и).

Ан

али

зиру

ют

тек

ст с

точ

ки

зр

ени

я н

али

чи

я в

нем

сл

ов с

ор

фог

рам

мам

и б

езу

дар

ны

х

глас

ны

х.

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста,

н

аход

ят

неп

рав

ил

ьно

зап

иса

нн

ые

слов

а и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

, и

спол

ьзу

я о

рф

огр

афи

чес

ки

й с

лов

арь

уч

ебн

ик

а.

Объ

ясн

яю

т н

апи

сан

ие

слов

в х

оде

пр

едва

ри

тел

ьног

о

Про

дол

жен

ие

та

бл.

45

анал

иза

тек

ста

ди

кта

нта

. О

цен

ива

ют

собс

твен

ны

й д

ик

­та

нт,

ан

али

зиру

ют

доп

ущ

енн

ые

оши

бки

. А

нал

изи

рую

т п

ред

лож

ени

е, в

ыд

еля

я в

нем

гр

амм

ати

чес

ку

ю о

снов

у,

уста

нав

ли

ваю

т св

язь

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

. А

нал

изи

ру-

ют,

вос

стан

авл

ива

ют

и д

опол

ня

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й

тек

ст,

в то

м ч

исл

е и

с о

пор

ой н

а к

арти

нк

у. О

загл

авл

ива

-ю

т те

кст

ы.

Пи

шут

сл

ух

овы

е д

ик

тан

ты.

Зап

исы

ваю

т

по

пам

яти

тек

сты

из

уч

ебн

ик

а, д

ик

туя

себ

е п

о сл

огам

. С

оста

вля

ют

(в т

ом ч

исл

е и

по

схем

е) и

пр

ави

льн

о за

-п

исы

ваю

т п

ред

лож

ени

я.

Сос

тавл

яю

т р

асск

аз п

о к

ар­

тин

ке

Раз

дел

ите

льн

ый

ь (

6 ч)

Раз

дел

ите

льн

ый

мя

гки

й з

нак

(ь

). М

ягк

ий

зн

ак д

ля

обо

знач

ени

я м

ягк

ости

сог

лас

ны

х

зву

ков

. П

ись

мо

под

ди

кт

овк

у с

пре

два

рит

ельн

ой

под

гот

овк

ой

Соо

тнос

ят

и с

рав

ни

ваю

т н

апи

сан

ие,

пр

оизн

ошен

ие

и

знач

ени

е сл

ов с

раз

дел

ите

льн

ым

ь и

без

нег

о. С

опос

тав-

ля

ют

и р

азл

ича

ют

фу

нк

ци

ю ь

, п

оказ

ател

я м

ягк

ости

, и

ф

ун

кц

ию

раз

дел

ите

льн

ого

ь.

Ан

али

зиру

ют

пр

едл

оже­

ни

я:

нах

одя

т п

о сх

еме

глав

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я и

сл

ова,

свя

зан

ны

е с

ни

ми

по

смы

слу.

Зад

ают

смы

слов

ые

воп

рос

ы о

т сл

ова

к с

лов

у в

пр

едл

ожен

ии

, ус

тан

авл

ива

-ю

т св

язь

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

. О

пр

едел

яю

т гр

ани

цы

п

ред

лож

ени

й,

выби

раю

т зн

ак д

ля

кон

ца

пр

едл

ожен

ий

. А

нал

изи

рую

т и

вос

стан

авл

ива

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й

тек

ст.

Пи

шут

сл

овар

ны

е д

ик

тан

ты,

тек

сты

из

уч

ебн

ик

а п

о п

амя

ти,

кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста,

н

аход

ят

неп

рав

ил

ьно

зап

иса

нн

ые

слов

а и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

. О

цен

ива

ют

собс

твен

ны

й д

ик

тан

т, а

нал

изи

ру-

ют

доп

ущ

енн

ые

оши

бки

46

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

41

сл

ово)

с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и з

ад

ан

ия

ми

(1

 ч)

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста.

Нах

одя

т,

анал

изи

рую

т и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

. А

нал

изи

рую

т п

ред

лаг

аем

ые

зад

ани

я.

Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

ан­

ной

раб

оты

Тр

етья

чет

вер

ть (

50 ч

)

Дво

йн

ые

согл

асн

ые

(3 ч

)О

бозн

ачен

ие

дол

гих

сог

лас

ны

х з

вук

ов

дву

мя

од

ин

аков

ым

и б

ук

вам

и.

Пер

енос

сл

ов с

дво

йн

ым

и с

огл

асн

ым

и

Наб

лю

даю

т и

зап

исы

ваю

т сл

ова

с д

вой

ны

ми

сог

лас

ны

­м

и.

Вы

ясн

яю

т л

екси

чес

кое

зн

ачен

ие

так

их

сл

ов с

ис­

пол

ьзов

ани

ем с

лов

аря

. О

пр

едел

яю

т в

слов

е н

али

чи

е ор

­ф

огр

амм

с д

вой

ны

ми

сог

лас

ны

ми

. Д

оказ

ыва

ют

нап

иса

­н

ие

так

их

сл

ов,

исп

ольз

уя

ор

фог

раф

ич

еск

ий

сл

овар

ь у

чеб

ни

ка.

Дел

ят

слов

а с

дво

йн

ым

и с

огл

асн

ым

и н

а сл

оги

д

ля

пер

енос

а с

одн

ой с

трок

и н

а д

ру

гую

. В

осст

анав

ли

ва-

ют

деф

орм

ир

ован

ны

е п

ред

лож

ени

я.

Сп

исы

ваю

т те

кст

и

з у

чеб

ни

ка,

доп

олн

яя

его

пр

едл

ожен

ия

ми

. О

тгад

ыва

-ю

т за

гад

ки

и з

апи

сыва

ют

их

и о

тгад

ки

к н

им

Сл

ово

и п

ред

лож

ени

е. И

мя

сущ

еств

ите

ль-

ное

(1

4 ч)

Фу

нк

ци

и с

лов

а в

пр

едл

ожен

ии

и п

ред

лож

е­н

ия

в т

екст

е. К

омп

лек

сная

раб

ота

по

стр

ук

­ту

ре

тек

ста:

оза

глав

ли

ван

ие,

пор

яд

ок п

ред

­ л

ожен

ий

в т

екст

е, с

вязь

пр

едл

ожен

ий

Зад

ают

воп

рос

ы к

сл

овам

 — н

азва

ни

ям

пр

едм

етов

, к

сл

овам

 — н

азва

ни

ям

пр

изн

аков

пр

едм

етов

, сл

овам

, об

о­зн

ачаю

щи

м д

ейст

вия

пр

едм

етов

. К

лас

сиф

иц

иру

ют

сло­

ва п

о и

х п

ри

над

леж

нос

ти к

раз

ли

чн

ым

час

тям

реч

и.

На-

блю

даю

т за

пр

изн

акам

и и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х в

пр

ед­

лож

ени

и,

рас

поз

наю

т од

уш

евл

енн

ые

и н

еод

уш

евл

енн

ые

Про

дол

жен

ие

та

бл.

47

в те

кст

е. И

мя

су

щес

тви

тел

ьное

, ег

о зн

аче­

ни

е, п

ри

знак

и,

исп

ольз

ован

ие

в р

ечи

. О

ду

­ш

евл

енн

ые

и н

еод

уш

евл

енн

ые

им

ена

сущ

е­ст

вите

льн

ые,

соб

стве

нн

ые

и н

ари

цат

ель­

ны

е и

мен

а су

щес

тви

тел

ьны

е. С

тру

кту

ра

пов

еств

оват

ельн

ого

тек

ста,

свя

зь ч

асте

й п

о­ве

ство

вате

льн

ого

тек

ста.

Изл

ожен

ие

тек

ста

по

воп

роса

м.

Кон

тро

льн

ое с

пи

сыва

ни

е.В

ыбо

роч

ное

сп

исы

ван

ие.

Изл

ожен

ие

по

воп

роса

м с

доп

олн

ени

ем

тек

ста

. Д

ик

та

нт

(3

4 с

лов

а)

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

по

воп

рос

ам к

т о

? и

чт

о?

Р

азл

ича

ют

им

ена

собс

твен

ны

е и

нар

иц

ател

ьны

е.

Уп

отр

ебл

яю

т п

ри

зап

иси

им

ен с

обст

вен

ны

х з

агл

авн

ую

бу

кву

. В

ыде

ля

ют

в п

ред

лож

ени

и г

лав

ны

е ч

лен

ы,

уста

-н

авл

ива

ют

свя

зь м

ежд

у с

лов

ами

в п

ред

лож

ени

и.

С

оста

вля

ют

пр

едл

ожен

ия

из

дан

ны

х с

лов

. З

апи

сыва

ют

слов

а и

пр

едл

ожен

ия

под

ди

кто

вку.

Ан

али

зиру

ют

и

вос

стан

авл

ива

ют

деф

орм

ир

ован

ны

е п

ред

лож

ени

я.

Чи

таю

т в

уч

ебн

ик

е те

кст

ы,

анал

изи

рую

т и

х с

тру

кту

ру,

ср

едст

ва с

вязи

час

тей

тек

ста,

оза

глав

ли

ваю

т те

кст

ы.

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й т

екст

, во

сста

нав

ли

ва-

ют

его,

пр

ави

льн

о оф

орм

ля

я з

апи

сь п

ред

лож

ени

й.

В

осп

рои

звод

ят

тек

ст п

о во

пр

осам

и о

пор

ны

м с

лов

ам.

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста,

нах

одя

т

неп

рав

ил

ьно

зап

иса

нн

ые

слов

а и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

. О

босн

овы

ваю

т ц

елес

ообр

азн

ость

вы

бор

а я

зык

овы

х

сред

ств.

Оп

ред

еля

ют

нал

ич

ие

в сл

ове

орф

огр

амм

на

п

рав

опи

сан

ие

загл

авн

ой б

ук

вы в

нач

але

пр

едл

ожен

ия

и

в и

мен

ах с

обст

вен

ны

х.

Пов

тор

яю

т п

рав

опи

сан

ие

слов

с

соч

етан

ия

ми

ча

—щ

а,

чу

—щ

у,

чн

, ч

к.

Сп

исы

ваю

т и

з у

чеб

ни

ка

пр

едл

ожен

ия

и т

екст

ы,

анал

изи

ру

я п

ри

эт

ом о

рф

огр

амм

ы в

сл

овах

Глаг

ол (

8 ч)

Глаг

ол,

его

знач

ени

е, п

ри

знак

и,

исп

ольз

о­ва

ни

е в

реч

и,

нач

альн

ая (

нео

пр

едел

енн

ая)

фор

ма

глаг

ола;

уп

отр

ебл

ени

е гл

агол

ов

Ста

вят

воп

рос

ы к

гл

агол

ам в

пр

едл

ожен

ии

. У

стан

авл

и-

ваю

т св

язь

меж

ду

сл

овам

и в

пр

едл

ожен

ии

. Н

абл

юда

ют

за у

пот

реб

лен

ием

гл

агол

ов в

реч

и в

раз

ны

х ф

орм

ах в

ре­

мен

и и

чи

сла.

Изм

еня

ют

глаг

олы

по

чи

слам

, вр

емен

ам

48

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

в ф

орм

е ед

ин

стве

нн

ого

и м

нож

еств

енн

ого

чи

сла;

фор

мы

нас

тоя

щег

о, п

рош

едш

его

и

буд

ущ

его

врем

ени

гл

агол

ов;

нео

пр

едел

ен­

ная

фор

ма

глаг

ола.

Стр

ук

тур

а п

овес

твов

а­те

льн

ого

тек

ста.

Пи

сьм

о п

од д

ик

тов

ку

с п

ред

вари

тел

ьной

п

одго

тов

кой

(без

уп

отр

ебл

ени

я т

ерм

ин

а, п

о во

пр

осам

). С

оста

вля

ют

пр

едл

ожен

ия

, в

том

чи

сле

и п

о к

арти

нк

ам.

Ан

али

зиру

-ю

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

тек

ст.

Пи

шут

ди

кта

нты

. У

стан

ав-

ли

ваю

т п

осл

едов

ател

ьнос

ть ч

асте

й т

екст

а

Им

я п

ри

лаг

ател

ьное

(8 

ч)И

мя

пр

ил

агат

ельн

ое,

его

знач

ени

е, п

ри

зна­

ки

, и

спол

ьзов

ани

е в

реч

и;

фор

мы

ед

ин

­ст

вен

ног

о и

мн

ожес

твен

ног

о ч

исл

а; п

ри

ла­

гате

льн

ые,

пр

оти

воп

олож

ны

е п

о см

ысл

у

(ан

тон

им

ы).

К

онт

рол

ьное

сп

исы

ван

ие

Наб

лю

даю

т за

рол

ью и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

в р

ечи

. С

та-

вят

воп

рос

ы к

им

енам

пр

ил

агат

ельн

ым

в п

ред

лож

ени

и.

Под

бир

ают

им

ена

пр

ил

агат

ельн

ые

к и

мен

ам с

ущ

еств

и­

тел

ьны

м,

соот

нос

ят

им

ена

пр

ил

агат

ельн

ые

с и

мен

ами

су

щес

тви

тел

ьны

ми

(со

став

ля

ют

слов

осоч

етан

ия

). И

з-м

еня

ют

им

ена

пр

ил

агат

ельн

ые

по

чи

слам

. О

цен

ива

ют

цел

есоо

браз

нос

ть в

ыбо

ра

им

ен п

ри

лаг

ател

ьны

х д

ля

ха­

рак

тер

ист

ик

и п

ред

мет

а, в

том

чи

сле

син

они

ми

чн

ых

и

анто

ни

ми

чн

ых

пр

ил

агат

ельн

ых

. С

оста

вля

ют

тек

ст­о

пи

­са

ни

е, п

одби

раю

т за

гол

овок

к т

екст

у, а

нал

изи

рую

т со

з­д

анн

ый

тек

ст,

оцен

ива

ют

раб

оту

с т

екст

ом.

Пи

шут

сл

у­

хов

ые

ди

кта

нты

, к

омм

енти

ру

я о

рф

огр

амм

ы.

Сп

исы

ва-

ют

тек

сты

из

уч

ебн

ик

а, н

аход

ят

пр

ил

агат

ельн

ые.

О

пр

едел

яю

т н

али

чи

е и

зуч

енн

ых

ор

фог

рам

м в

тек

сте

(бу

квы

а,

у,

и п

осл

е ш

ип

ящ

их

, бе

зуд

арн

ый

гл

асн

ый

в

дву

слож

ны

х с

лов

ах,

пар

ны

е гл

ух

ие

и з

вон

ки

е со

глас

ны

е

Про

дол

жен

ие

та

бл.

49

на

кон

це

слов

, р

азд

ели

тел

ьны

й ь

), о

бъя

сня

ют

нап

иса

­н

ие

слов

. К

онтр

оли

рую

т п

рав

ил

ьнос

ть з

апи

си т

екст

а,

нах

одя

т н

епр

ави

льн

о за

пи

сан

ны

е сл

ова

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и

Пр

едл

ог (

7 ч

)П

ред

лог

 — с

лу

жеб

ная

час

ть р

ечи

, р

оль

пр

едл

ога

в п

ред

лож

ени

и,

пр

авоп

иса

ни

е п

ред

лог

ов с

др

уги

ми

сл

овам

и

Наб

лю

даю

т за

осо

бен

нос

тям

и у

пот

реб

лен

ия

пр

едл

огов

в

реч

и.

Оп

ред

еля

ют

нал

ич

ие

орф

огр

амм

в т

екст

е (р

аз­

дел

ьное

нап

иса

ни

е п

ред

лог

ов с

о сл

овам

и,

пр

овер

яем

ые

и н

епр

овер

яем

ые

безу

дар

ны

е гл

асн

ые)

. А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

тек

ст.

Оп

ред

еля

ют

гран

иц

ы п

ред

ло­

жен

ий

. В

ыби

раю

т зн

ак п

реп

ин

ани

я в

кон

це

пр

едл

оже­

ни

я.

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста,

нах

о-дя

т н

евер

но

зап

иса

нн

ые

слов

а и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

. В

осст

анав

ли

ваю

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

тек

ст.

Сос

тавл

яю

т те

кст

по

анал

оги

и,

озаг

лав

ли

ваю

т ег

о. П

иш

ут с

лу

хов

ые

ди

кта

нты

. О

босн

овы

ваю

т ц

елес

ообр

азн

ость

вы

бор

а я

зы­

ков

ых

ср

едст

в, с

оотв

етст

вую

щи

х ц

ели

и у

слов

ия

м о

бще­

ни

я (

реч

евой

эти

кет

: сл

ова

благ

одар

нос

ти)

Род

стве

нн

ые

(одн

окор

енн

ые)

сл

ова

(9 ч

)К

орен

ь к

ак ч

асть

сл

ова

и о

бщая

час

ть р

од­

стве

нн

ых

сл

ов.

Од

нок

орен

ны

е (р

одст

вен

­н

ые)

сл

ова.

Пр

изн

аки

од

нок

орен

ны

х с

лов

Наб

лю

даю

т за

од

нок

орен

ны

ми

сл

овам

и,

выч

лен

яя

их

п

ри

знак

и (

знач

ени

е и

общ

ая ч

асть

сл

ова)

. В

ыде

ля

ют

в сл

овах

кор

ень.

Наб

лю

даю

т за

ед

ин

ообр

азн

ым

нап

иса

ни

­ем

кор

ня

в р

одст

вен

ны

х с

лов

ах.

Гру

пп

иру

ют

слов

а п

о об

щем

у к

орн

ю.

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

объ

еди

не­

ни

я с

лов

в г

ру

пп

у о

дн

окор

енн

ых

сл

ов.

Под

бир

ают

род

­ст

вен

ны

е сл

ова.

Ан

али

зиру

ют

тек

ст с

точ

ки

зр

ени

я н

а­л

ич

ия

в н

ем р

одст

вен

ны

х с

лов

. О

бъя

сня

ют

знач

ени

е

50

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

слов

а с

пом

ощью

пр

осте

йш

его

(уст

ног

о) с

лов

ообр

азов

а­те

льн

ого

анал

иза

. П

иш

ут т

екст

по

пам

яти

с п

ред

вар

и­

тел

ьны

м я

зык

овы

м а

нал

изо

м.

Сос

тавл

яю

т те

кст

по

кар

­ти

нк

е и

по

воп

рос

ам.

Оза

глав

ли

ваю

т те

кст

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

37

сл

ов)

с гр

ам

-м

ат

ич

еск

им

и з

ад

ан

ия

ми

(1

 ч)

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста.

Нах

одя

т,

анал

изи

рую

т и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

. А

нал

изи

рую

т п

ред

лаг

аем

ые

зад

ани

я.

Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

ан­

ной

раб

оты

Чет

вер

тая

чет

вер

ть (

40 ч

)

Без

удар

ны

е гл

асн

ые

в к

орн

е (5

 ч)

Кор

ень

слов

а, у

дар

ны

е и

без

уд

арн

ые

глас

­н

ые

зву

ки

в к

орн

е, б

ук

вы д

ля

их

обо

знач

е­н

ия

. П

рав

опи

сан

ие

пр

овер

яем

ых

без

уд

ар­

ны

х г

лас

ны

х в

кор

не

слов

а. С

пос

обы

пр

о­ве

рк

и.

Кон

тро

льн

ое с

пи

сыва

ни

е

Зн

аком

ятс

я с

о сп

особ

ом п

ров

ерк

и б

езу

дар

ны

х г

лас

ны

х

в к

орн

е (п

одбо

р о

дн

окор

енн

ых

сл

ов)

и п

ри

мен

яю

т ег

о в

пр

акти

ке

пи

сьм

а н

аря

ду

с и

змен

ени

ем ф

орм

ы с

лов

а.

Под

бир

ают

одн

окор

енн

ые

слов

а. О

пр

едел

яю

т в

кор

не

орф

огр

амм

ы (

безу

дар

ны

е п

ров

еря

емы

е гл

асн

ые)

. Д

ока-

зыва

ют

пр

ави

льн

ость

под

бор

а п

ров

ероч

ног

о сл

ова,

обо

-сн

овы

ваю

т н

апи

сан

ие

слов

(«

Док

ажи

, ч

то в

кор

не

слов

а т

ра

ва

пи

шет

ся б

ук

в а

»).

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

за

пи

си т

екст

а, н

аход

ят

нев

ерн

о за

пи

сан

ны

е сл

ова

и и

с-п

рав

ля

ют

оши

бки

. З

апи

сыва

ют

тек

сты

по

пам

яти

, п

ри

­м

еня

я с

пос

обы

пр

овер

ки

без

уд

арн

ого

глас

ног

о в

кор

не.

О

тгад

ыва

ют

зага

дк

и,

спи

сыва

ют

их

, за

пи

сыва

ют

отга

д­

ки

. А

нал

изи

рую

т те

кст

в у

чеб

ни

ке,

дел

ят

его

на

час

ти

Про

дол

жен

ие

та

бл.

51

Пар

ны

е зв

онк

ие

и г

лух

ие

согл

асн

ые

в к

ор-

не

(6 ч

)К

орен

ь сл

ова,

зво

нк

ие

и г

лу

хи

е со

глас

ны

е зв

ук

и в

кор

не

слов

а, б

ук

вы д

ля

их

обо

зна­

чен

ия

. П

рав

опи

сан

ие

бук

в со

глас

ны

х в

кор

­н

е сл

ова.

Пр

овер

ка

пар

ны

х з

вон

ки

х и

гл

у­

хи

х с

огл

асн

ых

в к

орн

е сл

ова.

Д

ик

та

нт

(3

9 с

лов

) с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и

зад

ан

ия

ми

Наб

лю

даю

т за

пр

оизн

ошен

ием

и н

апи

сан

ием

пар

ны

х

глу

хи

х и

зво

нк

их

сог

лас

ны

х в

кор

не

слов

а. П

ри

мен

яю

т д

ва с

пос

оба

пр

овер

ки

нап

иса

ни

я п

арн

ых

зво

нк

их

и г

лу

­х

их

сог

лас

ны

х (

изм

енен

ие

фор

мы

сл

ова

и п

одбо

р о

дн

о­к

орен

ны

х с

лов

). П

одби

раю

т од

нок

орен

ны

е сл

ова.

Оп

ре-

дел

яю

т в

кор

не

орф

огр

амм

ы (

пр

овер

яем

ые

пар

ны

е гл

у­

хи

е и

зво

нк

ие

согл

асн

ые

зву

ки

в к

орн

е сл

ова)

. Д

оказ

ыва

ют

пр

ави

льн

ость

под

бор

а п

ров

ероч

ног

о сл

ова.

О

босн

овы

ваю

т н

апи

сан

ие

слов

(«

Док

ажи

, ч

то в

сл

ове

хл

еб н

а к

онц

е п

иш

ется

бу

ква

б»

). К

онтр

оли

рую

т п

ра­

вил

ьнос

ть з

апи

си т

екст

а, н

аход

ят

нев

ерн

о за

пи

сан

ны

е сл

ова

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Пи

шут

по

пам

яти

тек

сты

и

заг

адк

и,

зап

исы

ваю

т от

гад

ки

. О

цен

ива

ют

свое

нап

и­

сан

ие

ди

кта

нта

, ан

али

зиру

ют

доп

ущ

енн

ые

оши

бки

. В

осст

анав

ли

ваю

т д

ефор

ми

ров

анн

ые

пр

едл

ожен

ия

и

тек

сты

, оп

ред

еля

я г

ран

иц

ы п

ред

лож

ени

й и

пр

ави

льн

о оф

орм

ля

я и

х н

а п

ись

ме.

Сос

тавл

яю

т те

кст

по

опор

ны

м

слов

ам.

Пи

сьм

енн

о п

еред

ают

по

пам

яти

сод

ерж

ани

е те

кст

а

Пр

едл

ожен

ие

(5 ч

)Гл

авн

ые

чл

ены

пр

едл

ожен

ия

: п

одл

ежащ

ее

и с

каз

уем

ое.

Свя

зь с

лов

в п

ред

лож

ени

и

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й т

екст

: оп

ред

еля

ют

гра­

ни

цы

пр

едл

ожен

ий

, вы

бир

ают

знак

пр

епи

нан

ия

в к

он­

це

пр

едл

ожен

ия

. У

стан

авл

ива

ют

свя

зь с

лов

в п

ред

лож

е­н

ии

, за

дав

ая с

мы

слов

ые

воп

рос

ы о

т сл

ова

к с

лов

у. Н

ахо-

дят

глав

ны

е ч

лен

ы и

зав

иси

мы

е от

ни

х в

тор

осте

пен

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я.

Сос

тавл

яю

т сх

емы

пр

едл

ожен

ий

. П

иш

ут д

ик

тан

ты,

в то

м ч

исл

е и

с п

ред

вар

ите

льн

ой п

од­

52

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

гото

вкой

. В

ыби

раю

т н

аибо

лее

под

ход

ящ

ий

заг

олов

ок

дл

я т

екст

а. В

осп

рои

звод

ят

тек

ст.

Сос

тавл

яю

т те

кст

по

кар

тин

ном

у п

лан

у и

зад

анн

ому

нач

алу.

Ан

али

зиру

ют

и

кор

рек

тиру

ют

созд

анн

ые

тек

сты

Пов

тор

ени

е в

кон

це

учеб

ног

о го

да (

24 

ч)

Глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

ук

и,

обоз

нач

ени

е и

х

бук

вам

и.

Сл

ог,

уд

арн

ые

и б

езу

дар

ны

е сл

о­ги

. П

рав

ил

а п

ерен

оса

слов

, в

том

чи

сле

с бу

кво

й ъ

, п

рав

ил

о п

рав

опи

сан

ия

сл

ов с

р

азд

ели

тел

ьны

м ь

. А

лф

ави

т. И

мя

су

ще­

стви

тел

ьное

, и

мя

пр

ил

агат

ельн

ое,

глаг

ол.

Пр

едл

ожен

ия

и т

екст

как

ед

ин

иц

ы р

ечи

Хар

акте

ри

зую

т зв

ук

и.

Дел

ят

слов

о н

а сл

оги

, в

том

чи

с­л

е и

дл

я п

ерен

оса

слов

на

др

угу

ю с

трок

у. П

ольз

уютс

я

алф

ави

том

(в

уч

ебн

ых

цел

ях

). С

опос

тавл

яю

т и

ср

авн

и-

ваю

т ч

асти

реч

и п

о зн

ачен

ию

и р

оли

в п

ред

лож

ени

и.

Оп

ред

еля

ют

в сл

овах

нал

ич

ие

изу

чен

ны

х о

рф

огр

амм

(з

агл

авн

ая б

ук

ва в

нач

але

пр

едл

ожен

ия

и в

им

енах

со

бств

енн

ых

; ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

, ч

к,

чн

;

безу

дар

ны

е гл

асн

ые

зву

ки

в к

орн

е; п

арн

ые

глу

хи

е и

зв

онк

ие

согл

асн

ые

в к

орн

е).

Ан

али

зиру

ют

тек

ст с

точ

ки

зр

ени

я н

али

чи

я в

нем

изу

чен

ны

х о

рф

огр

амм

. С

пи

сыва

-ю

т те

кст

ы и

з у

чеб

ни

ка,

оп

ред

еля

я в

ни

х р

оль

изу

чен

­н

ых

час

тей

реч

и.

Пи

шут

тек

сты

под

ди

кто

вку

и п

о п

амя

­ти

, к

онтр

оли

рую

т п

рав

ил

ьнос

ть з

апи

си т

екст

а, н

аход

ят

нев

ерн

о за

пи

сан

ны

е сл

ова

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Дел

ят

тек

ст н

а ч

асти

. В

осп

рои

звод

ят

тек

ст п

о во

пр

осам

. С

о-ст

авл

яю

т те

кст

по

кар

тин

кам

и п

о п

лан

у, а

так

же

с оп

о­р

ой н

а н

абл

юд

ени

я и

соб

стве

нн

ый

оп

ыт.

Оза

глав

ли

ваю

т те

кст

. А

нал

изи

рую

т и

ред

акти

рую

т св

ой т

екст

. О

цен

и-

ваю

т те

кст

. Н

аход

ят

в те

кст

е см

ысл

овы

е ош

ибк

и

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

53

3 КЛ

АСС

(170

 ч, 5

 ч в

нед

елю

)

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Пер

вая

чет

вер

ть (

45 ч

)

Пов

тор

ени

е и

зуче

нн

ого

во 2

кл

ассе

(1

6 ч)

Зву

ки

и б

ук

вы,

глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

ук

и;

слог

ообр

азу

ющ

ая р

оль

глас

ны

х з

вук

ов;

уд

арн

ые

и б

езу

дар

ны

е гл

асн

ые

зву

ки

; со

­гл

асн

ые

зву

ки

зво

нк

ие

и г

лу

хи

е, т

вер

ды

е

и м

ягк

ие;

обо

знач

ени

е м

ягк

ости

сог

лас

ны

х

с п

омощ

ью б

ук

в е,

ё,

ю,

я,

ъ;

пр

авоп

иса

ни

е сл

ов с

соч

етан

ия

ми

жи

—ш

и,

ча

—щ

а,

ч

у—

щу

, ч

н,

чк

; р

азд

ели

тел

ьны

й ь

. О

дн

о­к

орен

ны

е сл

ова.

Им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое,

собс

твен

ны

е и

нар

иц

ател

ьны

е и

мен

а су

ще­

стви

тел

ьны

е; и

мя

пр

ил

агат

ельн

ое;

глаг

ол.

Сл

ово,

пр

едл

ожен

ие,

тек

ст —

ед

ин

иц

ы

язы

ка

и р

ечи

. Гл

авн

ые

чл

ены

пр

едл

оже­

ни

я.

Тек

ст,

стр

ук

тур

ны

е ч

асти

тек

ста,

св

язь

меж

ду

стр

ук

тур

ны

ми

час

тям

и т

ек­

ста.

Ди

кт

ан

т (

42

сл

ова

) с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и

зад

ан

ия

ми

Пр

оизв

одя

т зв

ук

о­бу

кве

нн

ый

ан

али

з сл

ов,

раз

ли

чая

зв

ук

и б

ук

ву,

глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

ук

и.

Хар

акте

ри

зу-

ют

зву

ки

. Наб

лю

даю

т за

пр

оизн

ошен

ием

мя

гки

х с

огл

ас­

ны

х з

вук

ов и

сп

особ

ами

обо

знач

ени

я м

ягк

ости

на

пи

сь­

ме.

Соп

оста

вля

ют

пр

оизн

ошен

ие

пар

ны

х г

лу

хи

х и

зво

н­

ки

х с

огл

асн

ых

зву

ков

, ср

авн

ива

ют

обоз

нач

ени

е п

арн

ых

зв

онк

их

и г

лу

хи

х с

огл

асн

ых

на

пи

сьм

е, п

ри

мен

яя

из­

вест

ны

е сп

особ

ы п

ров

ерк

и с

лаб

ой п

ози

ци

и с

огл

асн

ых

зв

ук

ов с

ил

ьной

поз

иц

ией

(и

змен

ени

ем ф

орм

ы и

под

бо­

ром

од

нок

орен

ног

о сл

ова)

. Н

абл

юда

ют

за п

рои

знош

ени

­ем

без

уд

арн

ых

гл

асн

ых

в д

вусл

ожн

ых

сл

овах

, п

рав

ил

ь­н

о об

озн

ачаю

т бе

зуд

арн

ые

глас

ны

е в

кор

не

слов

а, п

ри

­м

еня

я с

пос

об п

ров

ерк

и с

лаб

ой п

ози

ци

и г

лас

ног

о зв

ук

а (б

езу

дар

ног

о гл

асн

ого)

его

си

льн

ой п

ози

ци

ей (

уд

арн

ым

п

олож

ени

ем).

Дел

ят

слов

а н

а сл

оги

дл

я п

ерен

оса.

Оп

ре-

дел

яю

т в

слов

ах и

тек

стах

нал

ич

ие

изу

чен

ны

х о

рф

о­гр

амм

(за

глав

ная

бу

ква

в н

ачал

е п

ред

лож

ени

я и

в и

ме­

нах

соб

стве

нн

ых

; ж

и—

ши

, ч

а—

ща

, ч

у—

щу

, ч

к,

чн

, бе

зуд

арн

ые

глас

ны

е в

кор

не,

пар

ны

е гл

ух

ие

и з

вон

ки

е со

глас

ны

е в

кор

не)

, об

осн

овы

ваю

т н

апи

сан

ие

слов

. Р

ас-

поз

наю

т в

тек

сте

одн

окор

енн

ые

слов

а, п

одби

раю

т од

но­

кор

енн

ые

слов

а. Р

асп

озн

ают

час

ти р

ечи

по

воп

рос

ам,

со

став

ля

ют

слов

осоч

етан

ия

со

свя

зью

сог

лас

ован

ия

54

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

(су

щес

тви

тел

ьное

и п

ри

лаг

ател

ьное

) и

уп

рав

лен

ия

(гл

а­го

л и

су

щес

тви

тел

ьное

) бе

з у

пот

реб

лен

ия

тер

ми

нов

ви

­д

ов с

вязи

. А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

тек

ст,

опр

е­д

еля

я г

ран

иц

ы п

ред

лож

ени

й.

Пр

ави

льн

о оф

орм

ля

ют

зап

ись

пр

едл

ожен

ий

на

пи

сьм

е. О

пр

едел

яю

т в

пр

едл

о­ж

ени

и г

лав

ны

е ч

лен

ы.

Сп

исы

ваю

т п

ред

лож

ени

я и

тек

­ст

ы и

з у

чеб

ни

ка,

пр

овед

я и

х п

ред

вар

ите

льн

ый

язы

ко­

вой

ан

али

з. П

иш

ут з

ри

тел

ьно­

слу

хов

ые

ди

кта

нты

, оц

е-н

ива

ют

собс

твен

ны

й р

езу

льт

ат н

апи

сан

ия

ди

кта

нта

, ан

али

зиру

ют

доп

ущ

енн

ые

оши

бки

. Н

абл

юда

ют

и в

спо-

ми

наю

т п

ри

знак

и т

екст

а (т

емат

ич

еск

ое е

ди

нст

во,

стр

ук

­ту

ра,

свя

знос

ть)

Пр

едл

ожен

ие

(11

 ч)

Пов

еств

оват

ельн

ые,

воп

рос

ите

льн

ые

и п

о­бу

ди

тел

ьны

е п

ред

лож

ени

я;

воск

ли

цат

ель­

ны

е и

нев

оск

ли

цат

ельн

ые

пр

едл

ожен

ия

; гл

авн

ые

и в

тор

осте

пен

ны

е ч

лен

ы п

ред

ло­

жен

ия

, св

язь

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

; п

рос

тое

и с

лож

ное

пр

едл

ожен

ие;

сл

овос

очет

ани

е

Кл

асси

фи

ци

рую

т п

ред

лож

ени

я п

о ц

ели

вы

сказ

ыва

ни

я

и э

моц

ион

альн

ой о

кр

аск

е, п

о ст

епен

и р

асп

рос

тран

енн

о­ст

и.

Зад

ают

смы

слов

ые

воп

рос

ы к

сл

овам

в п

ред

лож

е­н

ии

. О

пр

едел

яю

т гр

амм

ати

чес

ку

ю о

снов

у п

ред

лож

е­н

ий

. Н

аход

ят

втор

осте

пен

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я.

В

ыде

ля

ют

слов

осоч

етан

ия

в п

ред

лож

ени

и.

Сос

тавл

яю

т сл

овос

очет

ани

я и

з сл

ов (

в то

м ч

исл

е и

спол

ьзу

я с

ин

они

­м

ы и

ан

тон

им

ы).

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й

тек

ст:

опр

едел

яю

т гр

ани

цы

пр

едл

ожен

ий

, п

рав

ил

ьно

офор

мл

яю

т п

ред

лож

ени

е н

а п

ись

ме

(обо

знач

ают

нач

ало

пр

едл

ожен

ия

заг

лав

ной

бу

кво

й,

став

ят

ну

жн

ый

зн

ак в

к

онц

е п

ред

лож

ени

я).

Вос

пр

оизв

одя

т те

кст

по

воп

рос

ам.

Про

дол

жен

ие

та

бл.

55

Уст

анав

ли

ваю

т п

осл

едов

ател

ьнос

ть ч

асте

й т

екст

а. О

за-

глав

ли

ваю

т те

кст

. А

нал

изи

рую

т и

кор

рек

тиру

ют

соз­

дан

ны

й т

екст

. С

озда

ют

тек

ст п

о со

бств

енн

ым

наб

лю

де­

ни

ям

. С

пи

сыва

ют

тек

сты

из

уч

ебн

ик

а, в

ып

олн

яя

соо

т­ве

тств

ую

щи

е за

дан

ия

Тек

ст (

3 ч

)Т

екст

, п

ри

знак

и т

екст

а: т

ема,

осн

овн

ая

мы

сль,

свя

знос

ть,

заго

лов

ок

Оп

ред

еля

ют

тем

у т

екст

а, а

нал

изи

рую

т те

кст

(оп

ред

еля

-ю

т ос

нов

ну

ю м

ысл

ь, о

загл

авл

ива

ют)

. С

пи

сыва

ют

тек

­ст

ы и

з у

чеб

ни

ка

Сос

тав

слов

а (1

5 ч

)Ф

орм

а сл

ова,

осн

ова

и о

кон

чан

ие

слов

а.

Ок

онч

ани

е и

пр

едл

ог к

ак с

ред

ства

свя

зи

слов

в п

ред

лож

ени

и.

Кор

ень

слов

а, о

дн

око­

рен

ны

е сл

ова

(пр

изн

аки

од

нок

орен

ны

х

слов

). П

ри

став

ка

и с

уфф

ик

с —

зн

ачи

мы

е ч

асти

сл

ова.

Сл

овоо

браз

оват

ельн

ая ф

ун

к­

ци

я с

уфф

ик

сов

и п

ри

став

ок.

Стр

ук

тур

а те

кст

а (с

лов

есн

ый

и к

арти

нн

ый

п

лан

пов

еств

оват

ельн

ого

тек

ста)

.Д

ик

та

нт

(4

8 с

лов

) с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и

зад

ан

ия

ми

Наб

лю

даю

т за

пр

изн

акам

и о

дн

окор

енн

ых

сл

ов (

лек

си­

чес

кое

зн

ачен

ие

и о

ди

нак

овы

й з

вук

овой

сос

тав)

. И

зме-

ня

ют

слов

а п

о ал

гор

итм

у (

изм

енен

ие

фор

мы

сл

ова)

. Г

руп

пи

рую

т од

нок

орен

ны

е сл

ова,

рас

поз

наю

т и

под

би-

раю

т од

нок

орен

ны

е сл

ова.

Ан

али

зиру

ют

зад

анн

ую

сх

е­м

у с

оста

ва с

лов

а и

под

бир

ают

к н

ей с

лов

а. В

ыде

ля

ют

в сл

ове

осн

ову

и о

кон

чан

ие,

оп

ред

еля

ют

рол

ь ос

нов

ы (

но­

сите

ль

лек

сич

еск

ого

знач

ени

я с

лов

а) и

рол

ь ок

онч

ани

я

(сл

уж

ит

дл

я с

вязи

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

и с

лов

осоч

ета­

ни

и).

Соп

оста

вля

ют

слов

офор

мы

и о

дн

окор

енн

ые

слов

а.

Вы

дел

яю

т п

ри

став

ку

и с

уфф

ик

с в

слов

е, н

абл

юда

ют

за

смы

слов

ым

и з

нач

ени

ям

и п

ри

став

ок и

суф

фи

ксо

в, о

бра-

зую

т н

овы

е сл

ова

с п

омощ

ью п

ри

став

ок и

суф

фи

ксо

в.

Раз

бир

ают

слов

а п

о со

став

у. О

пр

едел

яю

т н

али

чи

е и

зу­

чен

ны

х о

рф

огр

амм

в т

екст

е, о

бъя

сня

ют

(обо

снов

ыва

ют)

н

апи

сан

ие

безу

дар

ны

х г

лас

ны

х,

пр

овер

яем

ых

и н

епр

о ­

вер

яем

ых

уд

арен

ием

, и

сог

лас

ны

х в

кор

не.

Сп

исы

ваю

т и

з у

чеб

ни

ка

тек

сты

, вы

пол

ня

я з

адан

ия

по

мор

фем

ном

у

раз

бор

у с

лов

. П

иш

ут з

ри

тел

ьно­

слу

хов

ые

ди

кта

нты

,

56

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

анал

изи

рую

т п

рав

ил

ьнос

ть и

х н

апи

сан

ия

, и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

е п

ред

лож

ени

я,

исп

рав

ля

ют

их

и п

рав

ил

ьно

зап

исы

ваю

т, и

змен

яя

ок

онч

ани

я в

сл

овах

. Н

абл

юда

ют

за р

олью

пр

едл

ога

в п

ред

лож

ени

и,

соп

оста

вля

ют

его

рол

ь с

рол

ью о

кон

ча­

ни

я.

Соз

даю

т п

овес

твов

ател

ьны

й т

екст

по

слов

есн

ому

и

кар

тин

ном

у п

лан

у. П

еред

ают

сод

ерж

ани

е те

кст

а п

о во

­п

рос

ам с

уч

етом

стр

ук

тур

ы и

заг

олов

ка.

Оза

глав

ли

ваю

т те

кст

, со

отн

ося

т со

дер

жан

ие

тек

ста

и з

агл

ави

е. А

нал

и-

зиру

ют

и р

едак

тиру

ют

свой

тек

ст,

оцен

ива

ют

его,

нах

о-дя

т в

тек

сте

смы

слов

ые

оши

бки

и и

спр

авл

яю

т и

х

Вто

рая

чет

вер

ть (

35 

ч)

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ов с

о зв

онк

им

и и

гл

ухи

ми

со

глас

ны

ми

в к

орн

е сл

ова

(9 ч

)П

арн

ые

глу

хи

е и

зво

нк

ие

согл

асн

ые,

ко­

рен

ь сл

ова,

ед

ин

ообр

азн

ое н

апи

сан

ие

кор

­н

я,

спос

обы

пр

овер

ки

сл

ов с

гл

ух

им

и и

зв

онк

им

и с

огл

асн

ым

и в

кор

не;

свя

зь с

лов

в

пр

едл

ожен

ии

, св

язь

пр

едл

ожен

ий

в т

ек­

сте,

стр

ук

тур

а те

кст

а, з

агл

ави

е те

кст

а

Наб

лю

даю

т за

ед

ин

ообр

азн

ым

нап

иса

ни

ем к

орн

я.

Дел

а-ю

т зв

ук

о­бу

кве

нн

ый

ан

али

з сл

ова.

Оп

ред

еля

ют

в к

орн

е сл

ова

нал

ич

ие

орф

огр

амм

на

пр

авоп

иса

ни

е бе

зуд

арн

ых

гл

асн

ых

, п

арн

ых

гл

ух

их

и з

вон

ки

х с

огл

асн

ых

. О

бъя

сня

-ю

т н

апи

сан

ие

слов

с п

арн

ым

и з

вон

ки

ми

и г

лу

хи

ми

со­

глас

ны

ми

в к

орн

е, н

а к

онц

е и

в с

еред

ин

е сл

ова.

Пр

им

е-н

яю

т сп

особ

ы п

ров

ерк

и с

лаб

ой п

ози

ци

и п

арн

ых

гл

ух

их

и

зво

нк

их

сог

лас

ны

х з

вук

ов.

Сп

исы

ваю

т те

кст

ы и

з у

чеб

ни

ка,

объ

ясн

яя

нап

иса

ни

е ор

фог

рам

м.

Пи

шут

тек

­ст

ы п

од д

ик

товк

у, в

том

чи

сле

и с

пр

едва

ри

тел

ьны

м а

на­

ли

зом

. А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

тек

ст:

опр

еде -

л

яю

т гр

ани

цы

пр

едл

ожен

ий

, вы

бир

ают

ну

жн

ый

зн

ак

Про

дол

жен

ие

та

бл.

57

в к

онц

е п

ред

лож

ени

я.

Оп

ред

еля

ют

тем

у т

екст

а, о

за-

глав

ли

ваю

т те

кст

, п

еред

ают

сод

ерж

ани

е те

кст

а п

о п

ла­

ну.

Сос

тавл

яю

т те

кст

по

кар

тин

ке

и о

пор

ны

м с

лов

ам,

а

так

же

по

собс

твен

ны

м н

абл

юд

ени

ям

. А

нал

изи

рую

т и

р

едак

тиру

ют

свой

тек

ст,

оцен

ива

ют

его,

нах

одя

т в

тек

­ст

е см

ысл

овы

е ош

ибк

и.

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

за

пи

си т

екст

а, н

аход

ят

нев

ерн

о за

пи

сан

ны

е сл

ова

и и

с-п

рав

ля

ют

оши

бки

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

42

сл

ова

) с

гра

м-

ма

ти

чес

ки

ми

за

да

ни

ям

и (

1 ч

)К

онтр

оли

рую

т п

рав

ил

ьнос

ть з

апи

си т

екст

а. Н

аход

ят,

ан

али

зиру

ют

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Ан

али

зиру

ют

пр

едл

агае

мы

е за

дан

ия

. О

цен

ива

ют

кач

еств

о п

род

елан

­н

ой р

абот

ы

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ов с

пр

овер

яем

ым

и

безу

дар

ны

ми

гл

асн

ым

и в

кор

не

(18 

ч)Б

езу

дар

ны

е гл

асн

ые

в р

азн

ых

час

тях

сл

ова;

пр

овер

яем

ые

и н

епр

овер

яем

ые

бе

зуд

арн

ые

глас

ны

е в

кор

не

слов

а;

фор

мо­

и с

лов

оизм

енен

ие

как

сп

особ

ы п

ро­

вер

ки

без

уд

арн

ых

гл

асн

ых

в к

орн

е сл

ова;

сл

ова

с бу

кво

й е

, п

ров

еря

емой

бу

кво

й е

; сл

ова

с д

вум

я б

езу

дар

ны

ми

гл

асн

ым

и

в к

орн

е.Т

екст

, те

ма

тек

ста,

заг

лав

ие,

тек

ст­п

ове­

ство

ван

ие,

тек

ст­о

пи

сан

ие,

стр

ук

тур

а

тек

ста.

Ди

кт

ан

т (

48

сл

ов)

с гр

ам

ма

ти

чес

ки

ми

за

да

ни

ям

и

Оп

ред

еля

ют

уда

рн

ый

сл

ог в

нео

днос

лож

ны

х с

лов

ах.

На-

блю

даю

т за

осо

бен

нос

тям

и п

ров

еря

емы

х и

пр

овер

очн

ых

сл

ов:

соот

нос

ят

зву

чан

ие

и н

апи

сан

ие

слов

а, о

бъя

сня

ют

слу

чаи

рас

хож

ден

ия

зву

чан

ия

и н

апи

сан

ия

(л

еса

 —

ли

са).

Оп

ред

еля

ют

в к

орн

е сл

ова

нал

ич

ие

орф

огр

амм

на

безу

дар

ны

е п

ров

еря

емы

е и

неп

ров

еря

емы

е гл

асн

ые.

Обо

-сн

овы

ваю

т н

апи

сан

ие

слов

с п

ров

еря

емы

ми

без

уда

рн

ы­

ми

гл

асн

ым

и.

Док

азы

ваю

т п

рав

ил

ьнос

ть н

апи

сан

ия

сл

ов,

исп

ольз

уя

ор

фог

раф

ич

еск

ий

сл

овар

ь у

чеб

ни

ка.

У

сваи

ваю

т ал

гор

итм

пр

овер

ки

без

уда

рн

ых

гл

асн

ых

в

кор

не

на

осн

ове

дву

х с

пос

обов

пр

овер

ки

сл

абой

поз

иц

ии

гл

асн

ого

зву

ка

его

сил

ьной

поз

иц

ией

(и

змен

ени

е ф

орм

ы

слов

а и

под

бор

одн

окор

енн

ых

сл

ов,

в то

м ч

исл

е и

не­

скол

ьки

х,

для

сл

ов с

дву

мя

без

уда

рн

ым

и г

лас

ны

ми

в

кор

не)

; де

лаю

т зв

ук

о­бу

кве

нн

ый

раз

бор

сл

ов.

58

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Сп

исы

ваю

т и

з у

чеб

ни

ка

тек

сты

. С

оста

вля

ют

пр

едл

оже­

ни

я п

о к

арти

нк

е. В

осст

анав

ли

ваю

т де

фор

ми

ров

анн

ые

пр

едл

ожен

ия

. С

оста

вля

ют

тек

ст п

о к

арти

нк

е и

оп

орн

ым

сл

овам

. П

еред

ают

соде

рж

ани

е те

кст

а п

о во

пр

осам

и п

о п

лан

у. О

пр

едел

яю

т ос

нов

ну

ю м

ысл

ь те

кст

а, с

опос

тавл

я-

ют

ее с

тем

ой т

екст

а. О

загл

авл

ива

ют

тек

ст,

анал

изи

рую

т и

кор

рек

тиру

ют

созд

анн

ый

тек

ст.

Пи

шут

ди

кта

нты

,

в то

м ч

исл

е п

о п

амя

ти,

объ

ясн

яю

т н

апи

сан

ие

слов

в х

оде

пр

едва

ри

тел

ьног

о ан

али

за т

екст

а ди

кта

нта

. А

нал

изи

ру-

ют

доп

ущ

енн

ые

в ди

кта

нте

ош

ибк

и

Пр

авоп

иса

ни

е сл

ов с

неп

рои

знос

им

ым

и

согл

асн

ым

и в

кор

не

(6 ч

)П

рав

опи

сан

ие

неп

рои

знос

им

ых

сог

лас

ны

х

в к

орн

е сл

ова

Наб

лю

даю

т п

рои

знош

ени

е и

нап

иса

ни

е сл

ов с

неп

рои

з­н

оси

мы

ми

сог

лас

ны

ми

зву

кам

и.

Соо

тнос

ят

зву

чан

ие

и

нап

иса

ни

е сл

ова.

Объ

ясн

яю

т сл

уч

аи р

асх

ожд

ени

я з

ву­

чан

ия

и н

апи

сан

ия

. О

пр

едел

яю

т в

кор

не

слов

а н

али

чи

е ор

фог

рам

мы

«Н

епр

оизн

оси

мы

е со

глас

ны

е».

Обо

снов

ы-

ваю

т н

апи

сан

ие

слов

с н

епр

оизн

оси

мы

ми

сог

лас

ны

ми

. О

бъя

сня

ют

нап

иса

ни

е сл

ов в

ход

е п

ред

вар

ите

льн

ого

анал

иза

тек

ста

ди

кта

нта

. А

нал

изи

рую

т д

опу

щен

ны

е

в д

ик

тан

те о

ши

бки

. П

иш

ут в

ыбо

роч

ны

е и

зр

ите

льн

о­сл

ух

овы

е д

ик

тан

ты.

Вос

стан

авл

ива

ют

деф

орм

ир

ован

­н

ые

пр

едл

ожен

ия

, р

азби

раю

т и

х п

о ч

лен

ам п

ред

лож

е­н

ия

. П

иш

ут и

злож

ени

е п

овес

твов

ател

ьног

о те

кст

а п

о оп

орн

ым

сл

овам

Про

дол

жен

ие

та

бл.

59

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

47

сл

ов)

с гр

ам

-м

ат

ич

еск

им

и з

ад

ан

ия

ми

(1

 ч)

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста.

Пон

им

ают

пос

тавл

енн

ую

цел

ь, а

нал

изи

рую

т п

ред

лаг

аем

ые

зад

а­н

ия

, ор

ган

изо

выва

ют

свою

дея

тел

ьнос

ть,

исп

ольз

уют

алго

ри

тмы

дей

стви

й д

ля

дос

тиж

ени

я п

оста

влен

ной

ц

ели

. Н

аход

ят,

ан

али

зиру

ют

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

анн

ой р

абот

ы,

став

ят

цел

и

на

след

ую

щу

ю ч

етве

рть

Тр

етья

чет

вер

ть (

50 ч

)

Обо

бщен

ие

пр

ави

л о

пр

авоп

иса

ни

и к

орн

я

(2 ч

)Т

ри

пр

ави

ла

еди

ноо

браз

ног

о н

апи

сан

ия

к

орн

я:

пр

авоп

иса

ни

е бе

зуд

арн

ых

гл

асн

ых

, п

арн

ых

зво

нк

их

и г

лу

хи

х с

огл

асн

ых

и н

е­п

рои

знос

им

ых

сог

лас

ны

х.

Тек

ст,

тем

а

тек

ста,

стр

ук

тур

ны

е ч

асти

тек

ста

Оп

ред

еля

ют

в сл

ове

нал

ич

ие

орф

огр

амм

на

пр

авоп

иса

­н

ие

безу

дар

ны

х г

лас

ны

х,

пар

ны

х з

вон

ки

х и

гл

ух

их

со­

глас

ны

х и

неп

рои

знос

им

ых

сог

лас

ны

х в

кор

не.

Соо

т-н

ося

т зв

уч

ани

е и

нап

иса

ни

е сл

ова.

Объ

ясн

яю

т сл

уч

аи

рас

хож

ден

ия

зву

чан

ия

и н

апи

сан

ия

. О

босн

овы

ваю

т н

а­п

иса

ни

е сл

ов.

Соп

оста

вля

ют

пр

ави

ла

на

пр

авоп

иса

ни

е бе

зуд

арн

ых

гл

асн

ых

, п

арн

ых

зво

нк

их

и г

лу

хи

х с

огл

ас­

ны

х и

неп

рои

знос

им

ых

сог

лас

ны

х.

Пер

едаю

т со

дер

жа­

ни

е те

кст

а п

о оп

орн

ым

сл

овам

, ан

али

зиру

ют

и к

орр

ек-

тиру

ют

созд

анн

ый

тек

ст

Пр

авоп

иса

ни

е п

ри

став

ок и

без

удар

ны

х

глас

ны

х в

кор

ня

х с

лов

с п

ри

став

кам

и.

Пр

едл

оги

и п

ри

став

ки

(7

 ч)

Пр

ист

авк

а —

зн

ачи

мая

час

ть с

лов

а, з

нач

е­н

ие

пр

ист

авк

и,

еди

ноо

браз

ное

нап

иса

ни

е п

ри

став

ок,

нап

иса

ни

е п

ред

лог

ов и

пр

ист

а­во

к с

о сл

овам

и.

Тек

ст,

стр

ук

тур

ны

е ч

асти

те

кст

а, о

снов

ная

мы

сль

тек

ста

Ан

али

зиру

ют

слов

о с

точ

ки

зр

ени

я с

оста

ва (

выде

ля

ют

кор

ень

и п

ри

став

ку

). Г

руп

пи

рую

т сл

ова

с об

щи

м к

ор­

нем

, с

оди

нак

овы

ми

пр

ист

авк

ами

. О

браз

уют

слов

а с

пр

ист

авк

ами

, в

том

чи

сле

пр

оти

воп

олож

ног

о зн

ачен

ия

. С

оотн

ося

т зв

уч

ани

е и

нап

иса

ни

е ч

асте

й с

лов

а, в

том

ч

исл

е и

пр

ист

авок

, об

ъя

сня

ют

слу

чаи

рас

хож

ден

ия

зву

­ч

ани

я и

нап

иса

ни

я.

Наб

лю

даю

т за

пр

авоп

иса

ни

ем п

ри

­ст

авок

. О

пр

едел

яю

т в

пр

ист

авк

е и

кор

не

слов

а н

али

чи

е

60

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

орф

огр

амм

на

пр

авоп

иса

ни

е бе

зуд

арн

ых

гл

асн

ых

, п

ар­

ны

х з

вон

ки

х и

гл

ух

их

сог

лас

ны

х,

обос

нов

ыва

ют

нап

и­

сан

ие

так

их

сл

ов.

Соп

оста

вля

ют

пр

ави

ла

пр

авоп

иса

ни

я

безу

дар

ны

х г

лас

ны

х,

пар

ны

х з

вон

ки

х и

гл

ух

их

сог

лас

­н

ых

в к

орн

ях

и п

ри

став

ках

. Р

азл

ича

ют

пр

едл

оги

и п

ри

­ст

авк

и,

соп

оста

вля

ют

пр

авоп

иса

ни

е п

ред

лог

а и

пр

и­

став

ки

. А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ые

тек

сты

, оп

ре­

дел

яя

гр

ани

цы

пр

едл

ожен

ий

и п

рав

ил

ьно

офор

мл

яя

их

н

а п

ись

ме.

Сп

исы

ваю

т те

кст

ы и

з у

чеб

ни

ка,

вы

дел

яя

к

орн

и и

пр

ист

авк

и и

вст

авл

яя

в н

их

пр

опу

щен

ны

е бу

к­

вы.

Дел

ят

тек

ст н

а ч

асти

, со

став

ля

ют

пл

ан т

екст

а, в

ыде

-л

яю

т ос

нов

ну

ю м

ысл

ь те

кст

а, п

еред

ают

соде

рж

ани

е п

ро­

чи

тан

ног

о те

кст

а п

о п

лан

у и

по

воп

рос

ам,

озаг

лав

ли

ваю

т те

кст

ы,

анал

изи

рую

т и

кор

рек

тиру

ют

созд

анн

ый

тек

ст

Раз

дел

ите

льн

ый

тве

рды

й з

нак

(5 

ч)П

рав

ил

о у

пот

реб

лен

ия

раз

дел

ите

льн

ого

твер

дог

о зн

ака.

Тек

ст­п

овес

твов

ани

е,

стр

ук

тур

а те

кст

а­п

овес

твов

ани

я,

загл

ави

е те

кст

а­п

овес

твов

ани

я

Ан

али

зиру

ют

слов

о с

точ

ки

зр

ени

я с

оста

ва.

Гру

пп

иру

ют

слов

а с

раз

дел

ите

льн

ым

и ь

и ъ

зн

акам

и.

Ср

авн

ива

ют

и

раз

ли

чаю

т сл

ова

с ь

и ъ

раз

дел

ите

льн

ым

и з

нак

ами

. О

пр

едел

яю

т в

слов

е н

али

чи

е ор

фог

рам

м н

а у

пот

реб

ле­

ни

е р

азд

ели

тел

ьны

х ь

и ъ

зн

аков

. О

босн

овы

ваю

т н

апи

­са

ни

е сл

ов с

раз

дел

ите

льн

ым

и ь

и ъ

зн

акам

и.

Пи

шут

зр

ите

льн

о­сл

ух

овы

е д

ик

тан

ты.

Отг

ады

ваю

т за

гад

ки

, сп

исы

ваю

т и

х,

пи

шут

отг

адк

и.

Раз

бир

ают

пр

едл

оже­

н

ия

по

чл

енам

. В

осп

рои

звод

ят

тек

ст­п

овес

твов

ани

е п

о ч

а стя

м.

Соо

тнос

ят

тек

ст и

заг

олов

ок.

Ан

али

зиру

ют

Про

дол

жен

ие

та

бл.

61

ум

естн

ость

исп

ольз

ован

ия

язы

ков

ых

ср

едст

в (с

ин

они

­м

ов и

оп

орн

ых

сл

овос

очет

ани

й т

екст

а).

Пи

шут

изл

оже­

ни

е п

овес

твов

ател

ьног

о те

кст

а. С

озда

ют

тек

ст п

о со

б­ст

вен

ны

м н

абл

юд

ени

ям

, ан

али

зиру

ют,

кор

рек

тиру

ют,

оц

ени

ваю

т со

здан

ны

й т

екст

Час

ти р

ечи

(5

 ч)

Час

ти р

ечи

в р

усск

ом я

зык

е, с

амос

тоя

тел

ь­н

ые

час

ти р

ечи

: и

мя

су

щес

тви

тел

ьное

, и

мя

п

ри

лаг

ател

ьное

, и

мя

чи

сли

тел

ьное

, м

есто

­и

мен

ие,

гл

агол

, н

ареч

ие;

сл

уж

ебн

ые

час

ти

реч

и:

пр

едл

ог.

Раз

ли

чен

ие

сам

осто

яте

ль­

ны

х ч

асте

й р

ечи

, и

змен

ени

е са

мос

тоя

тел

ь­н

ых

час

тей

реч

и п

о ч

исл

ам,

син

так

сич

е­ск

ая ф

ун

кц

ия

час

тей

реч

и.

Тек

ст,

стр

ук

­ту

рн

ые

час

ти т

екст

а

Рас

поз

наю

т ч

асти

реч

и п

о зн

ачен

ию

, во

пр

осу

и р

оли

в

пр

едл

ожен

ии

. К

лас

сиф

иц

иру

ют

слов

а п

о п

ри

над

леж

но­

сти

к ч

астя

м р

ечи

. Н

абл

юда

ют

за и

змен

ени

ем з

нам

ена­

тел

ьны

х ч

асте

й р

ечи

в т

екст

е п

о ч

исл

ам,

изм

еня

ют

эти

ч

асти

реч

и п

о ч

исл

ам;

наб

лю

даю

т за

уп

отр

ебл

ени

ем м

е­ст

оим

ени

й в

тек

сте,

зн

аком

ятс

я с

тер

ми

ном

«м

есто

им

е­н

ие»

. А

нал

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ый

тек

ст:

опр

едел

я-

ют

гран

иц

ы п

ред

лож

ени

й,

выби

раю

т зн

ак п

реп

ин

ани

я

в к

онц

е п

ред

лож

ени

я.

Сос

тавл

яю

т п

ред

лож

ени

я с

оп

ре­

дел

енн

ым

и ч

астя

ми

реч

и.

Раз

бир

ают

пр

едл

ожен

ия

по

чл

енам

, оп

ред

еля

я с

ин

так

сич

еск

ую

фу

нк

ци

ю т

ой и

ли

и

ной

час

ти р

ечи

. С

опос

тавл

яю

т зн

ачен

ия

сл

ова

как

ча­

сти

реч

и и

чл

ена

пр

едл

ожен

ия

. Н

абл

юда

ют

за р

олью

п

ред

лог

а в

пр

едл

ожен

ии

и д

елаю

т вы

вод

о н

есам

осто

я­

тел

ьнос

ти п

ред

лог

а к

ак ч

лен

а п

ред

лож

ени

я.

Пер

едаю

т со

дер

жа н

ие

пр

очи

тан

ног

о те

кст

а п

о п

лан

у. С

оста

вля

ют

тек

ст п

о к

арти

нк

е, п

о п

лан

у

Им

я с

ущес

тви

тел

ьное

(2

0 ч)

Им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое,

его

грам

мат

ич

еск

ое

знач

ени

е и

гр

амм

ати

чес

ки

е п

ри

знак

и:

оду

­ш

евл

енн

ые

и н

еоду

шев

лен

ны

е и

мен

а су

ще­

Наб

лю

даю

т за

рол

ью и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х в

реч

и.

Уто

чня

ют

лек

сич

еск

ое з

нач

ени

е сл

ов.

Соп

оста

вля

ют

зна­

чен

ия

мн

огоз

нач

ны

х с

лов

. К

лас

сиф

иц

иру

ют

и г

руп

пи

ру-

ют

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

по

пр

изн

аку

оду

шев

лен

нос

ти

62

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

стви

тел

ьны

е, р

од и

мен

и с

ущ

еств

ите

льн

ого,

ок

онч

ани

я и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х м

уж

ско­

го,

жен

ског

о и

ср

едн

его

род

а, и

змен

ени

е и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х п

о ч

исл

ам,

изм

ене­

ни

е и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х п

о п

адеж

ам

(ск

лон

ени

е),

син

так

сич

еск

ая р

оль

им

ен с

у­

щес

тви

тел

ьны

х,

пр

авоп

иса

ни

е ь

на

кон

це

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

жен

ског

о р

ода

по­

сле

бук

в, о

бозн

ачаю

щи

х ш

ип

ящ

ие

зву

ки

. Т

екст

, ст

ру

кту

рн

ые

час

ти т

екст

а, з

агол

овок

те

кст

а.Д

ик

та

нт

(6

3 с

лов

а)

с гр

ам

ма

ти

чес

ки

ми

за

да

ни

ям

и

и н

еоду

шев

лен

нос

ти,

по

род

ам —

су

щес

тви

тел

ьны

е м

уж

­ск

ого,

жен

ског

о и

ср

едн

его

род

а. О

влад

еваю

т сп

особ

ом

опр

едел

ени

я р

ода

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

в ф

орм

е к

ак

еди

нст

вен

ног

о, т

ак и

мн

ожес

твен

ног

о ч

исл

а и

в ф

орм

е к

осве

нн

ых

пад

ежей

. Н

абл

юда

ют

за о

кон

чан

ия

ми

им

ен

сущ

еств

ите

льн

ых

. С

опос

тавл

яю

т ок

онч

ани

я и

мен

су

ще­

стви

тел

ьны

х м

уж

ског

о, ж

енск

ого

и с

ред

нег

о р

ода,

изм

е-н

яю

т и

мен

а су

щес

тви

тел

ьны

е п

о ч

исл

ам и

пад

ежам

. О

пр

едел

яю

т п

адеж

им

ени

су

щес

тви

тел

ьног

о в

сост

аве

слов

осоч

етан

ия

и п

ред

лож

ени

я п

о во

пр

осу

и п

ред

лог

у.

Соп

оста

вля

ют

син

так

сич

еск

ую

фу

нк

ци

ю и

мен

и с

ущ

е­ст

вите

льн

ого

в и

мен

ите

льн

ом и

в к

осве

нн

ых

пад

ежах

.

Соо

тнос

ят

слов

о —

им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое —

и н

абор

его

гр

амм

ати

чес

ки

х х

арак

тер

ист

ик

. Вы

бир

ают

из

ря

да и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х с

лов

о с

зада

нн

ым

и г

рам

мат

ич

еск

им

и

хар

акте

ри

сти

кам

и.

Ан

али

зиру

ют

грам

мат

ич

еск

ие

пр

и­

знак

и и

мен

и с

ущ

еств

ите

льн

ого

(к к

аком

у р

оду

отн

оси

т­ся

, и

змен

яет

ся п

о ч

исл

ам и

пад

ежам

ил

и н

ет).

Оп

ред

еля

-ю

т в

слов

ах —

им

енах

су

щес

тви

тел

ьны

х —

нал

ич

ие

ор­

фог

рам

м н

а п

рав

опи

сан

ие

ь н

а к

онц

е сл

ова

пос

ле

бук

в,

обоз

нач

ающ

их

ши

пя

щи

е зв

ук

и,

на

уп

отр

ебл

ени

е бо

ль­

шой

бу

квы

в и

мен

ах с

обст

вен

ны

х.

Гру

пп

иру

ют

одн

око­

рен

ны

е сл

ова.

Обр

азую

т сл

ова

с п

омощ

ью с

уфф

ик

сов.

Р

азби

раю

т п

ред

лож

ени

е п

о ч

лен

ам п

ред

лож

ени

я.

Ан

а-л

изи

рую

т д

ефор

ми

ров

анн

ые

пр

едл

ожен

ия

. С

оста

вля

ют

Про

дол

жен

ие

та

бл.

63

и з

апи

сыва

ют

пр

едл

ожен

ия

. С

пи

сыва

ют

тек

сты

из

уч

еб­

ни

ка.

Пи

шут

зр

ите

льн

о­сл

ух

овы

е ди

кта

нты

. О

тгад

ыва

-ю

т за

гадк

и,

зап

исы

ваю

т и

х и

отг

адк

и к

ни

м.

Ан

али

зиру

-ю

т те

кст

ы,

опр

едел

яя

их

ти

пы

(п

овес

твов

ани

е, о

пи

сан

ие,

р

ассу

жде

ни

е).

Оп

ред

еля

ют

тем

у и

осн

овн

ую

мы

сль

тек

­ст

ов.

Пер

едаю

т со

дер

жан

ие

пр

очи

тан

ног

о те

кст

а, в

том

ч

исл

е п

о п

лан

у, и

ли

час

ти т

екст

а (в

ыбо

роч

ное

изл

оже­

ни

е).

Сос

тавл

яю

т те

кст

по

кар

тин

ке,

воп

рос

ам,

собс

твен

­н

ым

вп

ечат

лен

ия

м.

Оза

глав

ли

ваю

т те

кст

ы.

Ан

али

зиру

-ю

т, к

орр

екти

рую

т и

оц

ени

ваю

т со

здан

ны

й т

екст

. А

нал

и-

зиру

ют

доп

ущ

енн

ые

в ди

кта

нте

ош

ибк

и

Им

я п

ри

лаг

ател

ьное

(1

1 ч

)И

мя

пр

ил

агат

ельн

ое,

его

знач

ени

е, с

вязь

с

им

енем

су

щес

тви

тел

ьны

м в

пр

едл

ожен

ии

и

слов

осоч

етан

ии

; и

змен

ени

е и

мен

пр

ил

ага­

тел

ьны

х п

о р

одам

и ч

исл

ам;

син

так

сич

е­ск

ая ф

ун

кц

ия

им

ени

пр

ил

агат

ельн

ого 

—

рол

ь вт

орос

теп

енн

ого

чл

ена

пр

едл

ожен

ия

(о

пр

едел

ени

е);

пр

авоп

иса

ни

е ок

онч

ани

й

им

ен п

ри

лаг

ател

ьны

х

Наб

лю

даю

т за

рол

ью и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

в р

ечи

. У

точн

яю

т л

екси

чес

кое

зн

ачен

ие

слов

 — и

мен

пр

ил

ага­

тел

ьны

х,

в то

м ч

исл

е п

ри

лаг

ател

ьны

х­с

ин

они

мов

и п

ри

­л

агат

ельн

ых

­ан

тон

им

ов.

Ста

вят

воп

рос

ы к

им

енам

пр

и­

лаг

ател

ьны

м в

тек

сте.

Вы

ясн

яю

т за

виси

мос

ть и

мен

пр

и­

лаг

ател

ьны

х о

т и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Наб

лю

даю

т за

и

змен

ени

ям

и и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

по

род

ам.

Оп

ред

е-л

яю

т р

од и

чи

сло

им

ен п

ри

лаг

ател

ьны

х в

сос

таве

пр

ед­

лож

ени

я и

тек

ста.

Под

бир

ают

им

ена

пр

ил

агат

ельн

ые

(в

том

чи

сле

син

они

мы

и а

нто

ни

мы

) к

им

енам

су

щес

тви

­те

льн

ым

(со

став

ля

ют

слов

осоч

етан

ия

«и

мя

су

щес

тви

­те

льн

ое +

им

я п

ри

лаг

ател

ьное

»).

Обо

снов

ыва

ют

цел

есо­

обр

азн

ость

вы

бор

а и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

в п

ред

лож

е ­

ни

и.

Соо

тнос

ят

фор

му

им

ени

пр

ил

агат

ельн

ого

с ф

орм

ой

им

ени

су

щес

тви

тел

ьног

о. У

стан

авл

ива

ют

свя

зь с

лов

в

64

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

пр

едл

ожен

ии

. О

пр

едел

яю

т си

нта

кси

чес

ку

ю ф

ун

кц

ию

и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

(вт

орос

теп

енн

ый

чл

ен п

ред

лож

е­н

ия

 — о

пр

едел

ени

е)

Чет

вер

тая

чет

вер

ть (

40 ч

)

Им

я п

ри

лаг

ател

ьное

(п

род

олж

ени

е, 3

 ч)

Тек

ст­о

пи

сан

ие;

рол

ь и

мен

пр

ил

агат

ель­

ны

х в

тек

сте­

опи

сан

ии

; н

ауч

но­

поз

нав

а­те

льн

ый

тек

ст,

его

особ

енн

ости

Нах

одя

т в

им

енах

пр

ил

агат

ельн

ых

ор

фог

рам

мы

на

безу

­д

арн

ые

глас

ны

е в

окон

чан

ия

х.

Объ

ясн

яю

т н

апи

сан

ие

слов

в х

оде

пр

едва

ри

тел

ьног

о ан

али

за т

екст

а д

ик

тан

та.

Ан

али

зиру

ют

доп

ущ

енн

ые

в д

ик

тан

те о

ши

бки

. С

оста

в-л

яю

т п

ред

лож

ени

я с

им

енам

и п

ри

лаг

ател

ьны

ми

, в

том

ч

исл

е п

о сх

емам

. О

тгад

ыва

ют

зага

дк

и,

пи

шут

тек

ст з

а­га

док

и о

тгад

ки

к н

им

. П

иш

ут з

ри

тел

ьно­

слу

хов

ые

ди

к­

тан

ты.

Ан

али

зиру

ют

тек

сты

. В

ыя

сня

ют

тип

ы т

екст

ов

(пов

еств

ован

ие

ил

и о

пи

сан

ие)

, оз

агл

авл

ива

ют

их

. С

о-ст

авл

яю

т те

кст

­оп

иса

ни

е. А

нал

изи

рую

т, к

орр

екти

рую

т и

оц

ени

ваю

т со

здан

ны

й т

екст

. П

еред

ают

сод

ерж

ани

е н

ауч

но­

поз

нав

ател

ьног

о те

кст

а п

о во

пр

осам

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

49

сл

ов)

с гр

ам

-м

ат

ич

еск

им

и з

ад

ан

ия

ми

(1

 ч)

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста.

Пон

им

ают

пос

тавл

енн

ую

цел

ь, а

нал

изи

рую

т п

ред

лаг

аем

ые

зад

а­н

ия

, ор

ган

изо

выва

ют

свою

дея

тел

ьнос

ть,

исп

ольз

уют

алго

ри

тмы

дей

стви

й д

ля

дос

тиж

ени

я п

оста

влен

ной

ц

ели

. Н

аход

ят,

ан

али

зиру

ют

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

анн

ой р

абот

ы,

став

ят

цел

и

на

след

ую

щи

й э

тап

обу

чен

ия

Про

дол

жен

ие

та

бл.

65

Глаг

ол (

25 

ч)Гл

агол

как

час

ть р

ечи

, ег

о зн

ачен

ие,

гл

а­го

льн

ые

воп

рос

ы;

нео

пр

едел

енн

ая ф

орм

а гл

агол

а; и

змен

ени

е гл

агол

ов п

о вр

емен

ам:

нас

тоя

щее

, п

рош

едш

ее и

бу

ду

щее

вр

емя

гл

агол

ов;

изм

енен

ие

глаг

олов

по

род

ам в

п

рош

едш

ем в

рем

ени

; и

змен

ени

е гл

агол

ов

по

чи

слам

; р

оль

глаг

олов

в п

ред

лож

ени

и.

Пр

авоп

иса

ни

е от

ри

цат

ельн

ой ч

асти

цы

не

с

глаг

олам

и;

пр

авоп

иса

ни

е гл

агол

ов с

п

ри

став

кам

и.

Тек

ст;

стр

ук

тур

ны

е ч

асти

те

кст

а­п

овес

твов

ани

я;

особ

енн

ости

тек

­ст

а­р

ассу

жд

ени

я.

Реч

евой

эти

кет

. Ж

анр

п

ри

глаш

ени

е (п

ись

мен

ное

); с

тру

кту

ра

тек

­ст

а­п

ри

глаш

ени

я,

особ

енн

ости

язы

ков

ых

ср

едст

в.Д

ик

та

нт

(7

9 с

лов

) с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и

зад

ан

ия

ми

Наб

лю

даю

т за

осо

бен

нос

тям

и г

лаг

ола

как

час

ти р

ечи

. О

пр

едел

яю

т п

о во

пр

осам

и п

о зн

ачен

ию

гл

агол

ср

еди

д

ру

гих

час

тей

реч

и.

Уто

чня

ют

лек

сич

еск

ое з

нач

ени

е сл

ов­г

лаг

олов

(м

ног

озн

ачн

ость

, си

нон

им

ы,

анто

ни

мы

).

Наб

лю

даю

т за

изм

енен

ия

ми

гл

агол

ов п

о ч

исл

ам и

вр

е­м

енам

. О

пр

едел

яю

т п

о во

пр

осам

и п

о зн

ачен

ию

фор

мы

ч

исл

а и

вр

емен

и г

лаг

олов

. О

тли

чаю

т ф

орм

у н

асто

ящ

его

врем

ени

от

фор

мы

пр

ошед

шег

о вр

емен

и п

о во

пр

осу

и

суф

фи

ксу

-л- в

фор

ме

пр

ошед

шег

о вр

емен

и.

Узн

ают

по

воп

рос

ам н

еоп

ред

елен

ну

ю ф

орм

у г

лаг

ола.

Изм

еня

ют

гл

агол

ы п

о вр

емен

ам.

Изм

еня

ют

глаг

олы

пр

ошед

шег

о вр

емен

и п

о р

одам

. Д

елаю

т си

нта

кси

чес

ки

й р

азбо

р п

ред

­л

ожен

ия

(п

о ч

лен

ам п

ред

лож

ени

я),

оп

ред

еля

я р

оль

гла­

гол

а в

пр

едл

ожен

ии

. П

одби

раю

т од

нок

орен

ны

е сл

ова.

О

пр

едел

яю

т н

али

чи

е ор

фог

рам

м н

а бе

зуда

рн

ый

гл

асн

ый

, п

арн

ые

глу

хи

е и

зво

нк

ие

согл

асн

ые

в к

орн

е, б

езу

дар

ны

е р

одов

ые

окон

чан

ия

гл

агол

а (в

пр

ошед

шем

вр

емен

и).

О

тли

чаю

т п

ред

лог

от

пр

ист

авк

и.

Рас

поз

наю

т от

ри

ца­

тел

ьну

ю ч

асти

цу

не

пр

и г

лаг

олах

. Д

оказ

ыва

ют

нап

иса

­н

ие

слов

, и

спол

ьзу

я о

рф

огр

афи

чес

ки

й с

лов

арь.

Сос

тав-

ля

ют

пр

едл

ожен

ия

, и

спол

ьзу

я г

лаг

олы

, в

том

чи

сле

и п

о сх

емам

. П

иш

ут з

ри

тел

ьно­

слу

хов

ые

дик

тан

ты.

Пер

едаю

т со

дер

жан

ие

тек

ста­

пов

еств

ован

ия

по

воп

рос

ам и

по

пл

а­н

у. О

загл

авл

ива

ют

тек

ст.

Пер

едаю

т со

дер

жан

ие

тек

­ст

а­п

овес

твов

ани

я с

эл

емен

там

и р

ас су

ж де

ни

я п

о во

пр

о­са

м,

исп

ольз

уя

си

нон

им

ы и

ан

тон

и м

ы.

Рас

поз

наю

т

в те

кст

е зн

ачен

ия

мн

огоз

нач

ны

х с

лов

. З

нак

омя

тся

с

тек

стом

­рас

суж

ден

ием

. С

оста

вля

ют

тек

ст­р

ассу

жде

ни

е

66

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

по

дан

ном

у н

ачал

у. А

нал

изи

рую

т, к

орр

екти

рую

т и

оц

е-н

ива

ют

созд

анн

ый

тек

ст.

Ан

али

зиру

ют

тек

ст п

о н

али

­ч

ию

в н

ем с

лов

с и

зуч

енн

ым

и о

рф

огр

амм

ами

. К

онтр

оли

-ру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста,

нах

одя

т н

епр

ави

льн

о за

пи

сан

ны

е сл

ова

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Ан

али

зиру

ют

доп

ущ

енн

ые

в д

ик

тан

те о

ши

бки

. О

цен

ива

ют

собс

твен

­н

ый

ди

кта

нт.

Сос

тавл

яю

т п

ри

глаш

ени

е, и

спол

ьзу

я и

зу­

чен

ны

е я

зык

овы

е ср

едст

ва (

глаг

олы

в о

пр

едел

енн

ых

вр

емен

ны

х ф

орм

ах)

Пов

тор

ени

е в

кон

це

учеб

ног

о го

да (

11

 ч)

Сл

овос

очет

ани

е и

пр

едл

ожен

ие;

ви

ды п

ред

­л

ожен

ий

по

цел

и в

ыск

азы

ван

ия

и п

о и

нто

­н

аци

онн

ой о

кр

аск

е. Т

екст

, ег

о ос

обен

нос

ти;

тем

а те

кст

а, о

снов

ная

мы

сль,

ти

пы

тек

стов

(п

овес

твов

ани

е, о

пи

сан

ие,

рас

суж

ден

ие)

. С

лов

о —

осн

овн

ая е

дин

иц

а я

зык

а, р

оль

сло­

ва в

пр

едл

ожен

ии

. С

оста

в сл

ова;

зн

ачи

мы

е ч

асти

сл

ова:

осн

ова,

кор

ень,

пр

ист

авк

а, с

уф­

фи

кс,

ок

онч

ани

е. И

мя

су

щес

тви

тел

ьное

, и

мя

пр

ил

агат

ельн

ое,

мес

тои

мен

ие,

гл

агол

.Д

ик

та

нт

(4

8 с

лов

) с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и

зад

ан

ия

ми

Соп

оста

вля

ют

раз

ны

е я

зык

овы

е ед

ин

иц

ы:

знач

им

ые

ча­

сти

сл

ова

(мор

фем

ы),

сл

ова,

сл

овос

очет

ани

я и

пр

едл

о­ж

ени

я.

Наб

лю

даю

т и

ан

али

зиру

ют

лек

сич

еск

ое з

нач

е­н

ие

слов

в т

екст

ах у

пр

ажн

ени

й.

Раз

бир

ают

слов

а п

о со

­ст

аву.

Под

бир

ают

одн

окор

енн

ые

слов

а. А

нал

изи

рую

т за

дан

ну

ю с

хем

у с

лов

а и

под

бир

ают

к н

ей с

лов

а.

Гру

пп

иру

ют

слов

а с

одн

им

кор

нем

, с

оди

нак

овы

м о

кон

­ч

ани

ем,

с од

ной

пр

ист

авк

ой.

Ан

али

зиру

ют

тек

ст с

уст

а­н

овк

ой н

а п

оиск

в н

ем р

одст

вен

ны

х с

лов

, сл

ов с

зад

ан­

ны

ми

пр

ист

авк

ами

, су

фф

ик

сам

и.

Раз

ли

чаю

т сл

ова

раз

­н

ых

час

тей

реч

и.

Сп

исы

ваю

т те

кст

ы и

з у

чеб

ни

ка.

О

пр

едел

яю

т н

али

чи

е и

зуч

енн

ых

ор

фог

рам

м в

тек

сте.

О

бъя

сня

ют

(обо

снов

ыва

ют)

нап

иса

ни

е бе

зуд

арн

ых

гл

ас­

ны

х,

пар

ны

х г

лу

хи

х и

зво

нк

их

и н

епр

оизн

оси

мы

х с

о­гл

асн

ых

в к

орн

е, т

вер

дог

о и

мя

гког

о р

азд

ели

тел

ьны

х

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

67

знак

ов (

ъ и

ь).

Обо

снов

ыва

ют

нап

иса

ни

е сл

ов.

Оц

ени

-ва

ют

собс

твен

ны

й д

ик

тан

т. А

нал

изи

рую

т д

опу

щен

ны

е ош

ибк

и.

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й т

екст

. О

пр

е-де

ля

ют

гран

иц

ы п

ред

лож

ени

й,

выби

раю

т зн

ак в

кон

це

пр

едл

ожен

ий

. А

нал

изи

рую

т п

ред

лож

ени

я п

о ц

ели

вы

­ск

азы

ван

ия

, п

о и

нто

нац

ии

, п

о ч

лен

ам п

ред

лож

ени

я.

С

опос

тавл

яю

т р

асп

рос

тран

енн

ые

и н

ерас

пр

остр

анен

ны

е п

ред

лож

ени

я.

Сос

тавл

яю

т п

ред

лож

ени

я и

з д

анн

ых

сл

ов.

Всп

оми

наю

т п

ри

знак

и т

екст

а: т

емат

ич

еск

ое е

ди

н­

ство

, ос

нов

ная

мы

сль,

стр

ук

тур

а, с

вязн

ость

, за

глав

ие.

П

еред

ают

сод

ерж

ани

е п

овес

твов

ател

ьног

о те

кст

а, с

о-ст

авл

яю

т те

кст

ы р

азн

ых

ти

пов

по

кар

тин

ке,

по

воп

ро­

сам

, п

о п

лан

у. О

загл

авл

ива

ют

тек

сты

4 КЛ

АСС

(170

 ч, 5

 ч в

нед

елю

)

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Пер

вая

чет

вер

ть (

45 ч

)

Пов

тор

ени

е в

нач

але

учеб

ног

о го

да (

21

 ч)

Зву

ки

и б

ук

вы.

Глас

ны

е и

сог

лас

ны

е зв

ук

и;

пар

ны

е и

неп

арн

ые

звон

ки

е и

гл

ух

ие,

пар

­н

ые

и н

епар

ны

е, т

вер

ды

е и

мя

гки

е со

глас

­н

ые

зву

ки

, об

озн

ачен

ие

мя

гкос

ти и

тве

рд

о­ст

и с

огл

асн

ых

зву

ков

на

пи

сьм

е; а

лф

ави

т;

слог

и.

Сл

ово,

лек

сич

еск

ое з

нач

ени

е сл

ова

как

су

мм

а зн

ачен

ий

зн

ачи

мы

х ч

асте

й с

ло­

ва;

син

они

мы

, ан

тон

им

ы,

сост

ав с

лов

а (к

о­

Раз

ли

чаю

т гл

асн

ые

и с

огл

асн

ые

зву

ки

, тв

ерд

ые

и м

яг­

ки

е, з

вон

ки

е и

гл

ух

ие,

пар

ны

е и

неп

арн

ые

согл

асн

ые

зву

ки

. Х

арак

тер

изу

ют

особ

енн

ости

гл

асн

ых

и с

огл

ас­

ны

х з

вук

ов.

Оп

ред

еля

ют

зву

к п

о ег

о х

арак

тер

ист

ик

е.

Соо

тнос

ят

зву

к и

его

кач

еств

енн

ую

хар

акте

ри

сти

ку.

О

цен

ива

ют

пр

ави

льн

ость

хар

акте

ри

сти

ки

зву

ка,

нах

о-дя

т ош

ибк

и в

хар

акте

ри

сти

ке

зву

ков

. Г

руп

пи

рую

т сл

ова

с об

щи

м к

орн

ем,

с од

ин

аков

ым

и п

ри

став

кам

и и

суф

фи

к­

сам

и.

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

объ

еди

нен

ия

сл

ов в

68

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

рен

ь, п

ри

став

ка,

суф

фи

кс,

осн

ова,

ок

онч

а­н

ие)

; од

нок

орен

ны

е сл

ова;

пр

авоп

иса

ни

е зн

ачи

мы

х ч

асте

й с

лов

а. Ч

асти

реч

и в

рус

­ск

ом я

зык

е. О

снов

ны

е гр

амм

ати

чес

ки

е х

а­р

акте

ри

сти

ки

им

ени

су

щес

тви

тел

ьног

о,

им

ени

пр

ил

агат

ельн

ого,

гл

агол

а; р

оль

в п

ред

лож

ени

и и

мен

ны

х ч

асте

й р

ечи

и г

лаг

о­л

а; п

рав

опи

сан

ие

ь п

осл

е ш

ип

ящ

их

у и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х;

пр

авоп

иса

ни

е бе

зуда

р­

ны

х о

кон

чан

ий

раз

ли

чн

ых

час

тей

реч

и;

скл

онен

ие

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

; п

а деж

­н

ые

окон

чан

ия

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

и

пр

ил

агат

ельн

ых

; р

одов

ые

(в п

рош

едш

ем

врем

ени

) ок

онч

ани

я г

лаг

ола;

сл

овос

очет

а­н

ие

по

тип

у с

огл

асов

ани

я «

им

я с

ущ

еств

и­

тел

ьное

+ и

мя

пр

ил

агат

ельн

ое»

. П

ред

лож

е­н

ие

как

еди

ни

ца

реч

и,

виды

пр

едл

ожен

ий

п

о ц

ели

вы

сказ

ыва

ни

я,

знак

и п

реп

ин

ани

я в

к

онц

е п

ред

лож

ени

я,

глав

ны

е и

вто

рос

теп

ен­

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я,

свя

зь с

лов

в п

ред

­л

ожен

ии

, сл

овос

очет

ани

е.

Тек

ст,

тип

ы т

екст

а (о

пи

сан

ие,

пов

еств

о­ва

ни

е, р

ассу

жде

ни

е);

тем

а и

осн

овн

ая м

ысл

ь те

кст

а; з

агол

овок

тек

ста;

стр

ук

тур

ны

е ч

асти

те

кст

а; с

вязь

меж

ду ч

астя

ми

тек

ста

гру

пп

у (

иск

лю

чая

си

нон

им

ы и

ом

они

ми

чн

ые

мор

фем

ы

слов

). А

нал

изи

рую

т за

дан

ну

ю с

хем

у с

оста

ва с

лов

а и

п

одби

раю

т к

ней

сл

ова.

Ан

али

зиру

ют

тек

ст с

точ

ки

зр

е­н

ия

нал

ич

ия

род

стве

нн

ых

сл

ов,

слов

с з

адан

ны

ми

пр

и­

став

кам

и,

суф

фи

кса

ми

. О

бъя

сня

ют

знач

ени

е сл

ов с

оп

о­р

ой н

а со

став

его

осн

овы

. О

пр

едел

яю

т со

став

сл

ова,

пр

и­

вод

я д

оказ

ател

ьств

а н

али

чи

я и

ли

отс

утс

тви

я т

ой и

ли

и

ной

мор

фем

ы.

Оп

ред

еля

ют

в к

орн

е сл

ова

нал

ич

ие

изу

­ч

енн

ых

ор

фог

рам

м (

безу

дар

ны

е гл

асн

ые,

гл

ух

ие,

зво

н­

ки

е, н

епр

оизн

оси

мы

е и

дво

йн

ые

согл

асн

ые,

раз

дел

и­

тел

ьны

е ь

и ъ

, сл

итн

ое н

апи

сан

ие

пр

ист

авок

). О

бъя

сня

-ю

т и

док

азы

ваю

т н

апи

сан

ие

слов

. Г

руп

пи

рую

т сл

ова

по

тип

у о

рф

огр

амм

. М

одел

иру

ют

в х

оде

кол

лек

тивн

ой р

а­бо

ты а

лго

ри

тм п

ри

мен

ени

я о

рф

огр

афи

чес

ки

х п

рав

ил

. О

бъя

сня

ют

нап

иса

ни

е сл

ов в

ход

е п

ред

вар

ите

льн

ого

анал

иза

тек

ста

ди

кта

нта

. О

цен

ива

ют

собс

твен

ны

й д

ик

­та

нт.

Ан

али

зиру

ют

доп

ущ

енн

ые

оши

бки

. П

иш

ут з

ри

­те

льн

о­сл

ух

овы

е д

ик

тан

ты.

Оп

ред

еля

ют

грам

мат

ич

е­ск

ие

хар

акте

ри

сти

ки

час

тей

реч

и,

фор

мы

сл

овои

змен

е­н

ия

су

щес

тви

тел

ьны

х,

пр

ил

агат

ельн

ых

, гл

агол

ов.

Ан

али

зиру

ют,

ср

авн

ива

ют

и с

опос

тавл

яю

т гр

амм

ати

­ч

еск

ие

пр

изн

аки

раз

ли

чн

ых

час

тей

реч

и.

Осв

аива

ют

ал

гор

итм

рас

поз

нав

ани

я ч

асте

й р

ечи

(Ч

то о

бозн

ачае

т?

На

как

ие

воп

рос

ы о

твеч

ает?

Как

ие

им

еет

пос

тоя

нн

ые

свой

ства

? К

ак и

змен

яет

ся?

Как

им

чл

еном

пр

едл

ожен

ия

Про

дол

жен

ие

та

бл.

69

чащ

е вс

его

быва

ет?)

. Н

аход

ят

орф

огр

амм

ы н

а бе

зуда

р­

ны

е п

адеж

ны

е ок

онч

ани

я и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

и

безу

дар

ны

е р

одов

ые

окон

чан

ия

гл

агол

а и

объ

ясн

яю

т и

х

нап

иса

ни

е. К

лас

сиф

иц

иру

ют

пр

едл

ожен

ия

по

цел

и в

ы­

сказ

ыва

ни

я.

Нах

одя

т в

тек

сте

и р

асп

озн

ают

пов

еств

ова­

тел

ьны

е, в

опр

оси

тел

ьны

е и

поб

уди

тел

ьны

е п

ред

лож

ени

я.

Раз

ли

чаю

т р

асп

рос

тран

енн

ые

и н

ерас

пр

остр

анен

ны

е п

ред

лож

ени

я.

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

е п

ред

ло­

жен

ия

и т

екст

ы. В

ыби

раю

т зн

ак д

ля

пос

тан

овк

и в

кон

це

пр

едл

ожен

ия

. С

оста

вля

ют

схем

ы п

ред

лож

ени

й.

Вы

дел

я-

ют

грам

мат

ич

еск

ую о

снов

у и

вто

рос

теп

енн

ые

чл

ены

пр

ед­

лож

ени

я (

доп

олн

ени

е, о

пр

едел

ени

е, о

бсто

яте

льс

тво)

. У

стан

авл

ива

ют

свя

зь с

лов

в п

ред

лож

ени

и.

Сос

тавл

яю

т п

ред

лож

ени

я и

з да

нн

ых

сл

ов н

а оп

ред

елен

ную

тем

у, п

о сх

еме.

Оп

ред

еля

ют

тем

у те

кст

а. О

бъя

сня

ют

заго

лов

ок.

Раз

ли

чаю

т те

кст

ы р

азн

ых

ти

пов

(оп

иса

ни

е, п

овес

твов

а­н

ие,

рас

суж

ден

ие)

. А

нал

изи

рую

т и

соп

оста

вля

ют

соде

р­

жан

ие

тек

стов

. В

осп

рои

звод

ят

тек

ст.

Сос

тавл

яю

т те

кст

п

о к

арти

нк

е и

по

опор

ны

м с

лов

ам.

Оза

глав

ли

ваю

т со

б­ст

вен

ны

й т

екст

. А

нал

изи

рую

т и

кор

рек

тиру

ют

созд

анн

ый

те

кст

, оц

ени

ваю

т ег

о, н

аход

ят

в н

ем о

ши

бки

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

90

сл

ов)

с гр

ам

-м

ат

ич

еск

им

и з

ад

ан

ия

ми

(1

 ч)

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста.

Пон

им

ают

пос

тавл

енн

ую

цел

ь, а

нал

изи

рую

т п

ред

лаг

аем

ые

зад

а­н

ия

, ор

ган

изо

выва

ют

свою

дея

тел

ьнос

ть,

исп

ольз

уют

алго

ри

тмы

дей

стви

й д

ля

дос

тиж

ени

я п

оста

влен

ной

ц

ели

. Н

аход

ят,

ан

али

зиру

ют

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

анн

ой р

абот

ы,

став

ят

цел

и

на

след

ую

щи

й э

тап

обу

чен

ия

70

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

Одн

ород

ны

е чл

ены

пр

едл

ожен

ия

(1

0 ч

)Гл

авн

ые

и в

тор

осте

пен

ны

е ч

лен

ы п

ред

ло­

жен

ия

. О

дн

ород

ны

е ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я;

ин

тон

аци

я п

ереч

исл

ени

я и

соч

ин

ите

льн

ые

сою

зы —

ср

едст

ва с

вязи

од

нор

одн

ых

чл

е­н

ов в

пр

едл

ожен

ии

; зн

аки

пр

епи

нан

ия

в

пр

едл

ожен

ия

х с

од

нор

одн

ым

и ч

лен

ами

. П

овес

твов

ател

ьны

й т

екст

с о

дн

ород

ны

ми

ч

лен

ами

пр

едл

ожен

ия

. Д

ик

та

нт

(3

7 с

лов

) с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и

зад

ан

ия

ми

Наб

лю

даю

т за

уп

отр

ебл

ени

ем и

свя

зью

одн

ород

ны

х ч

ле­

нов

в п

ред

лож

ени

и.

Кл

асси

фи

ци

рую

т ч

лен

ы п

ред

лож

е­н

ия

с т

очк

и з

рен

ия

вы

пол

ня

емой

фу

нк

ци

и (

глав

ны

е и

вт

орос

теп

енн

ые

чл

ены

пр

едл

ожен

ия

). А

нал

изи

рую

т п

ред

лож

ени

е и

тек

ст с

точ

ки

зр

ени

я н

али

чи

я в

ни

х о

дно­

род

ны

х ч

лен

ов.

Рас

поз

наю

т п

ред

лож

ени

я с

одн

ород

ны

­м

и ч

лен

ами

в т

екст

е. С

обл

юда

ют

ин

тон

аци

ю п

ереч

исл

е­н

ия

пр

и ч

тен

ии

пр

едл

ожен

ий

с о

днор

одн

ым

и ч

лен

ами

. Р

асст

авл

яю

т зн

аки

пр

епи

нан

ия

в п

ред

лож

ени

ях

с о

дно­

род

ны

ми

чл

енам

и.

Сос

тавл

яю

т п

ред

лож

ени

я с

одн

ород

­н

ым

и ч

лен

ами

, в

том

чи

сле

по

схем

е. П

еред

ают

соде

р­

жан

ие

тек

ста

с од

нор

одн

ым

и ч

лен

ами

пр

едл

ожен

ия

по

воп

рос

ам,

по

опор

ны

м с

лов

ам.

Ан

али

зиру

ют

и к

орр

екти

-ру

ют

созд

анн

ый

тек

ст. О

цен

ива

ют

тек

ст,

нах

одя

т в

нем

ош

ибк

и

Тек

ст (

4 ч)

Тек

ст:

осн

овн

ая м

ысл

ь и

тем

а те

кст

а, з

аго­

лов

ок т

екст

а, с

тру

кту

рн

ые

час

ти т

екст

а,

пл

ан т

екст

а

Оп

ред

еля

ют

тем

у и

осн

овн

ую

мы

сль

тек

ста.

Пер

едаю

т со

дер

жан

ие

тек

ста,

оп

ир

аясь

на

его

тем

у и

осн

овн

ую

м

ысл

ь. О

загл

авл

ива

ют

тек

ст,

опи

рая

сь н

а те

му

и о

снов

­н

ую

мы

сль.

Оп

ред

еля

ют

нал

ич

ие

изу

чен

ны

х о

рф

огр

амм

в

тек

сте,

объ

ясн

яю

т н

апи

сан

ие

слов

. С

оста

вля

ют

тек

­ст

ы,

исх

одя

из

тем

ы и

оп

ир

аясь

на

осн

овн

ую

мы

сль.

С

оста

вля

ют

пл

ан т

екст

а, о

пи

рая

сь н

а те

му

и о

снов

ну

ю

мы

сль

тек

ста.

Пи

шут

зр

ите

льн

о­сл

ух

овы

е д

ик

тан

ты

Про

дол

жен

ие

та

бл.

71

Им

я с

ущес

тви

тел

ьное

(9

 ч)

Им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое:

пад

еж и

мен

и с

ущ

е­ст

вите

льн

ого;

зн

ачен

ие

пад

ежа,

воп

рос

ы

пад

ежей

, п

ред

лог

и,

уп

отр

ебл

яем

ые

с п

аде­

жам

и;

рол

ь п

ред

лож

но­

пад

ежн

ой ф

орм

ы

им

ени

су

щес

тви

тел

ьног

о в

пр

едл

ожен

ии

; н

еск

лон

яем

ые

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые;

п

рав

опи

сан

ие

пад

ежн

ых

ок

онч

ани

й и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Пов

еств

оват

ельн

ый

те

кст

: те

ма

и о

снов

ная

мы

сль

пов

еств

ова­

тел

ьног

о те

кст

а; п

лан

пов

еств

оват

ельн

ого

тек

ста

Наб

лю

даю

т за

осо

бен

нос

тям

и п

адеж

ей.

Оп

ред

еля

ют

п

адеж

им

ени

су

щес

тви

тел

ьног

о, п

ольз

уя

сь в

опр

осам

и

и п

ред

лог

ами

, си

стем

ати

зир

ован

ны

ми

в т

абл

иц

е.

Соп

оста

вля

ют

и с

рав

ни

ваю

т си

нта

кси

чес

ку

ю р

оль

им

ен

сущ

еств

ите

льн

ых

в и

мен

ите

льн

ом и

кос

вен

ны

х п

адеж

ах.

Скл

оня

ют

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые.

Зн

аком

ятс

я с

нес

кл

о­н

яем

ым

и и

мен

ами

су

щес

тви

тел

ьны

ми

. О

пр

едел

яю

т св

язь

сл

ов в

пр

едл

ожен

ии

дл

я р

асп

озн

аван

ия

пад

ежей

и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Наб

лю

даю

т за

уп

отр

ебл

ени

ем

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

в к

осве

нн

ых

пад

ежах

. З

нак

о-м

ятс

я с

о зн

ачен

ия

ми

кос

вен

ны

х п

адеж

ей и

их

си

нта

кси

­ч

еск

ой р

олью

. У

чатс

я о

созн

анн

о у

пот

реб

ля

ть и

х в

реч

и.

Отг

ады

ваю

т за

гадк

и,

зап

исы

ваю

т и

х и

от г

адк

и к

ни

м.

Пи

шут

зр

ите

льн

о­сл

ух

овы

е ди

кта

нты

. О

пр

едел

яю

т

в те

кст

е и

зуч

енн

ые

орф

огр

амм

ы.

Сос

тав л

яю

т п

овес

т­во

вате

льн

ый

тек

ст п

о и

лл

юст

рац

ии

, п

лан

у и

оп

орн

ым

сл

овам

Вто

рая

чет

вер

ть (

36 

ч)

Им

я с

ущес

тви

тел

ьное

(3

5 ч)

Им

я с

ущ

еств

ите

льн

ое:

лек

сич

еск

ое з

нач

е­н

ие

им

ени

су

щес

тви

тел

ьног

о; р

од и

чи

сло

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

; п

адеж

им

ени

су

­щ

еств

ите

льн

ого

(зн

ачен

ие

пад

ежа,

воп

рос

ы

пад

ежей

, п

ред

лог

и,

уп

отр

ебл

яем

ые

с су

ще ­

стви

тел

ьны

ми

в р

азл

ич

ны

х п

адеж

ах;

рол

ь п

ред

лож

но­

пад

ежн

ой ф

орм

ы и

мен

и с

ущ

е ­

Кл

асси

фи

ци

рую

т сл

ова 

— и

мен

а су

щес

тви

тел

ьны

е п

о п

ри

над

леж

нос

ти к

род

у, к

ск

лон

ени

ю.

Ан

али

зиру

ют

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

по

грам

мат

ич

еск

им

пр

изн

акам

: р

од,

чи

сло,

пад

еж в

тек

сте

(пр

едл

ожен

ии

). И

змен

яю

т и

мен

а су

щес

тви

тел

ьны

е п

о п

адеж

ам и

чи

слам

пр

и с

озд

а­н

ии

соб

стве

нн

ых

тек

стов

(п

ред

лож

ени

й).

Оп

ред

еля

ют

син

так

сич

еск

ую

фу

нк

ци

ю и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х в

на­

чал

ьной

фор

ме

(им

ени

тел

ьны

й п

адеж

) и

им

ен с

ущ

еств

и­

72

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

стви

тел

ьног

о в

пр

едл

ожен

ии

); с

кл

онен

ие

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

(тр

и т

ип

а ск

лон

е­н

ия

). С

лов

осоч

етан

ие

как

сл

ова,

объ

еди

­н

енн

ые

под

чи

ни

тел

ьной

свя

зью

; п

ред

лож

е­н

ие,

гл

авн

ые

и в

тор

осте

пен

ны

е ч

лен

ы п

ред

­л

ожен

ия

, од

нор

одн

ые

чл

ены

пр

едл

ожен

ия

. С

тру

кту

рн

ые

особ

енн

ости

пов

еств

оват

ель­

ног

о те

кст

а, о

собе

нн

ости

пов

еств

оват

ельн

о­го

тек

ста

с эл

емен

там

и о

пи

сан

ия

; св

язь

м

ежд

у ч

астя

ми

тек

ста.

Ди

кт

ан

ты

(9

5 и

78

сл

ов)

с гр

ам

ма

ти

че-

ски

ми

за

да

ни

ям

и

тел

ьны

х в

фор

ме

кос

вен

ны

х п

адеж

ей (

глав

ны

е и

вто

ро ­

степ

енн

ые

чл

ены

пр

едл

ожен

ия

). С

оотн

ося

т сл

ово

и н

абор

ег

о гр

амм

ати

чес

ки

х х

арак

тер

ист

ик

, вы

бир

ают

из

ря

да

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых

сл

ово

с за

дан

ны

ми

гр

амм

ати

че­

ски

ми

хар

акте

ри

сти

кам

и.

Оп

ред

еля

ют

нал

ич

ие

орф

о­гр

амм

в т

екст

е: б

езу

дар

ны

х п

адеж

ны

х о

кон

чан

ий

им

ен

сущ

еств

ите

льн

ых

, бе

зуда

рн

ых

гл

асн

ых

в к

орн

е сл

ова.

А

нал

изи

рую

т де

фор

ми

ров

анн

ый

тек

ст:

опр

едел

яю

т

гран

иц

ы п

ред

лож

ени

й, в

ыби

раю

т зн

ак в

кон

це

пр

ед­

лож

ени

я. О

цен

ива

ют

собс

твен

ны

й д

ик

тан

т, а

нал

изи

рую

т до

пу

щен

ны

е ош

ибк

и.

Ан

али

зиру

ют

пов

еств

оват

ельн

ый

те

кст

: вы

дел

яю

т в

нем

стр

ук

тур

ны

е ч

асти

, де

ля

т те

кст

н

а ч

асти

, п

еред

ают

соде

рж

ани

е те

кст

а п

о п

лан

у и

по

заго

­л

овк

у. А

нал

изи

рую

т и

кор

рек

тиру

ют

созд

анн

ый

тек

ст.

Оц

ени

ваю

т те

кст

, н

аход

ят

в н

ем о

ши

бки

. С

озда

ют

пр

о­до

лж

ени

е и

сход

ног

о те

кст

а

Кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т (

70

сл

ов)

с гр

ам

-м

ат

ич

еск

им

за

да

ни

ем (

1 ч

)К

онтр

оли

рую

т п

рав

ил

ьнос

ть з

апи

си т

екст

а. П

они

маю

т

пос

тавл

енн

ую ц

ель,

ан

али

зиру

ют

пр

едл

агае

мы

е за

дан

ия

, ор

ган

изо

выва

ют

свою

дея

тел

ьнос

ть,

исп

ольз

уют

алго

­р

итм

ы д

ейст

вий

дл

я д

ости

жен

ия

пос

тавл

енн

ой ц

ели

. На-

ходя

т, а

нал

изи

рую

т и

исп

равл

яют

оши

бки

. Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

анн

ой р

абот

ы,

став

ят ц

ели

на

след

ующ

ую

чет

вер

ть

Про

дол

жен

ие

та

бл.

73

Тр

етья

чет

вер

ть (

49 ч

)

Им

я п

ри

лаг

ател

ьное

(3

1 ч

)И

мя

пр

ил

агат

ельн

ое;

лек

сич

еск

ое з

нач

е­н

ие;

гр

амм

ати

чес

ки

е п

ри

знак

и и

мен

и п

ри

­л

агат

ельн

ого:

ск

лон

ени

е и

мен

пр

ил

ага­

тел

ьны

х,

изм

енен

ие

по

род

ам и

чи

слам

.

Зав

иси

мос

ть и

мен

и п

ри

лаг

ател

ьног

о от

и

мен

и с

ущ

еств

ите

льн

ого;

рол

ь и

мен

пр

и­

лаг

ател

ьны

х в

пр

едл

ожен

ии

. П

рав

опи

­са

ни

е р

одов

ых

и п

адеж

ны

х о

кон

чан

ий

и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

. Т

екст

, те

ма,

ос

нов

ная

мы

сль

и з

агол

овок

тек

ста;

стр

ук

­ту

ра

пов

еств

оват

ельн

ого

тек

ста

с эл

емен

та­

ми

оп

иса

ни

я

Наб

лю

даю

т за

рол

ью п

ри

лаг

ател

ьны

х в

реч

и.

Под

бир

ают

мак

сим

альн

ое к

оли

чес

тво

им

ен п

ри

лаг

ател

ьны

х к

зад

ан­

ном

у и

мен

и с

ущес

тви

тел

ьном

у, в

том

чи

сле

и б

ли

зки

е п

о см

ысл

у. С

оотн

ося

т ф

орм

у и

мен

и п

ри

лаг

ател

ьног

о с

фор

­м

ой и

мен

и с

ущес

тви

тел

ьног

о п

ри

сос

тавл

ени

и с

лов

осоч

е­та

ни

й «

им

я с

ущес

тви

тел

ьное

+ и

мя

пр

ил

агат

ельн

ое»

. О

пр

едел

яю

т р

од,

чи

сло

и п

адеж

им

ени

пр

ил

агат

ельн

ого.

Р

асп

озн

ают

пад

ежи

им

ен п

ри

лаг

ател

ьны

х в

тек

сте,

пр

ед­

лож

ени

и,

слов

осоч

етан

ии

на

осн

ове

опр

едел

ени

я р

ода

и

пад

ежа

им

ен с

ущес

тви

тел

ьны

х.

Скл

оня

ют

им

ена

пр

ил

ага­

тел

ьны

е, и

спол

ьзуя

таб

ли

цу

в уч

ебн

ик

е. А

нал

изи

рую

т де

­ф

орм

ир

ован

ны

й т

екст

: оп

ред

еля

ют

гран

иц

ы п

ред

лож

е­н

ий

, вы

бир

ают

знак

в к

онц

е п

ред

лож

ени

я.

Оп

ред

еля

ют

в те

кст

е (п

ред

лож

ени

и)

нал

ич

ие

орф

огр

амм

на

безу

дар

ны

е гл

асн

ые

в п

адеж

ны

х о

кон

чан

ия

х и

мен

пр

ил

агат

ельн

ых

. А

нал

изи

рую

т те

кст

с т

очк

и з

рен

ия

нал

ич

ия

в н

ем и

мен

п

ри

лаг

ател

ьны

х,

им

еющ

их

ор

фог

рам

мы

с б

езуд

арн

ым

и

глас

ны

ми

в о

кон

чан

ия

х. О

цен

ива

ют

собс

твен

ны

й д

ик

­та

нт,

ан

али

зиру

ют

доп

ущен

ны

е ош

ибк

и.

Пи

шут

зр

ите

ль­

но­

слух

овы

е ди

кта

нты

. А

нал

изи

рую

т те

кст

ы,

выде

ля

я в

н

их

стр

укту

рн

ые

час

ти.

Оп

ред

еля

ют

тем

у те

кст

а. П

ра­

вил

ьно

упот

реб

ля

ют

им

ена

пр

ил

агат

ельн

ые

в те

кст

ах.

С

оотн

ося

т за

гол

овок

с т

емой

и о

снов

ной

мы

слью

тек

ста.

П

еред

ают

соде

рж

ани

е те

кст

а п

о во

пр

осам

. К

рат

ко

пер

еда-

ют

соде

рж

ани

е п

о п

ред

вар

ите

льн

о со

став

лен

ном

у п

лан

у.

Сос

тавл

яю

т п

овес

твов

ател

ьны

й т

екст

с э

лем

ента

ми

оп

иса

­

74

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

ни

я,

озаг

лав

ли

ваю

т ег

о. С

озда

ют

тек

ст­о

пи

сан

ие

кар

ти­

ны

, ко

ррек

тиру

ют

созд

анн

ый

тек

ст,

исп

рав

ля

ют

в н

ем

оши

бки

Кон

тро

льн

ые

ди

кт

ан

ты

(7

5 и

84

сл

ова

)

с гр

ам

ма

ти

чес

ки

ми

за

да

ни

ям

и (

2 ч

)К

онтр

оли

рую

т п

рав

ил

ьнос

ть з

апи

си т

екст

а. П

они

маю

т п

оста

влен

ну

ю ц

ель,

ан

али

зиру

ют

пр

едл

агае

мы

е за

да ­

ни

я,

орга

ни

зовы

ваю

т св

ою д

еяте

льн

ость

, и

спол

ьзую

т ал

гор

итм

ы д

ейст

вий

дл

я д

ости

жен

ия

пос

тавл

енн

ой

цел

и.

Нах

одя

т, а

нал

изи

рую

т и

исп

рав

ля

ют

оши

бки

. О

цен

ива

ют

кач

еств

о п

род

елан

ной

раб

оты

, ст

авя

т ц

ели

н

а сл

еду

ющ

ий

эта

п о

буч

ени

я

Мес

тои

мен

ие

(7 ч

)М

есто

им

ени

е; т

екст

ообр

азу

ющ

ая р

оль

м

есто

им

ени

й в

реч

и;

ли

чн

ые

мес

тои

мен

ия

;гр

амм

ати

чес

ки

е ос

обен

нос

ти л

ич

ны

х

мес

тои

мен

ий

; и

змен

ени

е л

ич

ны

х м

есто

­и

мен

ий

по

пад

ежам

; и

змен

ени

е л

ич

ны

х м

е­ст

оим

ени

й 3

­го

ли

ца

по

род

ам;

пр

авоп

иса

­н

ие

мес

тои

мен

ий

; р

азд

ельн

ое н

апи

сан

ие

ли

чн

ых

мес

тои

мен

ий

в к

осве

нн

ых

пад

ежах

с

пр

едл

огам

и.

Тек

ст,

осн

овн

ая м

ысл

ь те

к­

ста,

ком

поз

иц

ия

пов

еств

оват

ельн

ого

тек

ста

Зн

аком

ятс

я с

рол

ью м

есто

им

ени

й в

реч

и.

Наб

лю

даю

т за

л

ич

ны

ми

мес

тои

мен

ия

ми

. О

пр

едел

яю

т н

али

чи

е в

тек

сте

мес

тои

мен

ий

. Р

асп

озн

ают

мес

тои

мен

ия

в т

екст

е. З

аме-

ня

ют

пов

тор

яю

щи

еся

в т

екст

е и

мен

а су

щес

тви

тел

ьны

е со

отве

тств

ую

щи

ми

мес

тои

мен

ия

ми

. О

пр

едел

яю

т в

тек

сте

нал

ич

ие

орф

огр

амм

на

пр

авоп

иса

ни

е м

есто

им

ени

й с

п

ред

лог

ами

. П

еред

ают

соде

рж

ани

е п

овес

твов

ател

ьног

о те

кст

а с

опор

ой н

а к

лю

чев

ые

слов

а, с

обл

юда

я е

го к

омп

о­зи

ци

ю.

Ред

акти

рую

т те

кст

ы,

зам

еня

я и

мен

а су

щес

тви

­те

льн

ые

мес

тои

мен

ия

ми

, ан

али

зиру

ют

и о

цен

ива

ют

со

здан

ны

й т

екст

. Н

абл

юда

ют

за к

омп

ози

ци

ей п

овес

тво­

вате

льн

ого

тек

ста

(зав

язк

а, к

ул

ьми

нац

ия

 — м

омен

т н

аи­

высш

его

нап

ря

жен

ия

, р

азвя

зка)

. П

иш

ут и

злож

ени

е п

о­ве

ство

вате

льн

ого

тек

ста

Про

дол

жен

ие

та

бл.

75

Глаг

ол (

9 ч

)Гл

агол

как

час

ть р

ечи

: л

екси

чес

кое

зн

аче­

ни

е гл

агол

а; г

лаг

ольн

ые

воп

рос

ы:

глаг

олы

, от

веч

ающ

ие

на

воп

рос

ч т

 о д

 е л

 а т

 ь?

(не­

сове

рш

енн

ый

ви

д)

и о

твеч

ающ

ие

на

воп

рос

ч

 т о

с д

 е л

 а т

 ь?

(со

вер

шен

ны

й в

ид)

; н

а­ч

альн

ая ф

орм

а гл

агол

а (и

нф

ин

ити

в);

изм

е­н

ени

е гл

агол

ов п

о вр

емен

ам:

нас

тоя

щее

, п

рош

едш

ее и

бу

дущ

ее в

рем

я г

лаг

ола;

из м

е­н

ени

е гл

агол

ов п

о л

иц

ам;

изм

енен

ие

глаг

о­л

ов п

о р

одам

в п

рош

едш

ем в

рем

ени

; и

змен

е­н

ие

глаг

олов

по

ли

цам

в н

асто

ящ

ем в

рем

ени

(л

ич

ны

е ок

онч

ани

я г

лаг

олов

); и

змен

ени

е гл

агол

ов п

о ч

исл

ам;

I и

II

спр

яж

ени

е гл

аго­

лов

. Т

екст

­пов

еств

ован

ие;

ком

поз

иц

ия

тек

­ст

а­п

овес

твов

ани

я.

Стр

ук

тур

а п

овес

твов

а­те

льн

ого

тек

ста

с эл

емен

там

и о

пи

сан

ия

Рас

поз

наю

т гл

агол

ср

еди

др

уги

х ч

асте

й р

ечи

, от

ли

чаю

т гл

агол

от

им

енн

ых

час

тей

реч

и,

пр

ям

ое и

пер

енос

ное

зн

ачен

ия

гл

агол

ов,

раз

ли

чаю

т гл

агол

ы­с

ин

они

мы

и г

ла ­

го

лы

­ан

тон

им

ы.

Соо

тнос

ят

нач

альн

ую

фор

му

и в

рем

ен­

ны

е ф

орм

ы г

лаг

олов

, ст

авя

т во

пр

осы

к н

еоп

ред

елен

ной

ф

орм

е гл

агол

а (ч

 т о

д е

 л а

 т ь

? ч

 т о

с д

 е л

 а т

 ь?)

, д

иф

­ф

ерен

ци

ру

я и

х п

о ви

дам

. Р

асп

озн

ают

врем

енн

ые

фор

мы

гл

агол

ов,

рас

поз

наю

т л

иц

о гл

агол

а; о

созн

анн

о уп

отр

е-бл

яю

т гл

агол

ы в

нас

тоя

щем

, п

рош

едш

ем и

бу

ду

щем

вр

е мен

ах,

изм

еня

я г

лаг

олы

по

врем

енам

и ч

исл

ам,

из­

мен

яя

гл

агол

ы п

о л

иц

ам в

нас

тоя

щем

вр

емен

и,

по

род

ам

в п

рош

едш

ем в

рем

ени

. С

оста

вля

ют

пл

ан б

уд

ущ

его

тек

­ст

а, п

иш

ут и

злож

ени

е п

о д

иаф

ил

ьму

с и

спол

ьзов

ани

ем

пл

ана

и о

пор

ны

х с

лов

, оп

ред

елен

ие

тем

ы и

стр

ук

тур

ы

пов

еств

оват

ельн

ого

тек

ста

с эл

емен

там

и о

пи

сан

ия

, и

с-п

рав

ля

ют

оши

бки

и н

едоч

еты

соб

стве

нн

ого

тек

ста

Чет

вер

тая

чет

вер

ть (

40 ч

)

Глаг

ол (

пр

одол

жен

ие,

27

 ч)

Изм

енен

ие

глаг

олов

по

ли

цам

в б

уду

щем

вр

емен

и (

ли

чн

ые

окон

чан

ия

гл

агол

ов):

и

змен

ени

е гл

агол

ов п

о ч

исл

ам,

I и

II

спр

яж

е­н

ие

глаг

олов

; п

рав

опи

сан

ие

ли

чн

ых

ок

онч

а­н

ий

гл

агол

ов;

глаг

олы

­иск

лю

чен

ия

; п

ра в

о­п

иса

ни

е су

фф

ик

сов

глаг

олов

в н

е оп

ре д

е лен

­н

ой ф

орм

е и

в ф

орм

е п

рош

едш

его

врем

ени

.Т

екст

, за

глав

ие

тек

ста,

стр

ук

тур

а

тек

ста­

опи

сан

ия

, п

лан

тек

ста­

опи

сан

ия

Наб

лю

даю

т за

сп

ря

жен

ием

гл

агол

ов в

фор

ме

нас

тоя

ще­

го в

рем

ени

. С

пр

яга

ют

глаг

олы

в ф

орм

ах н

асто

ящ

его

и

буд

ущ

его

врем

ени

. Р

асп

озн

ают

спр

яж

ени

е гл

агол

а п

о су

фф

ик

су н

еоп

ред

елен

ной

фор

мы

. Г

руп

пи

рую

т н

айд

ен­

ны

е в

тек

сте

глаг

олы

, за

пи

сыва

я и

х в

ну

жн

ую

кол

онк

у

табл

иц

ы (

I и

II

спр

яж

ени

е гл

агол

ов).

Мод

ели

рую

т (с

оз-

даю

т, к

онст

руи

рую

т) в

пр

оцес

се к

олл

екти

вной

раб

оты

ал

гор

итм

оп

ред

елен

ия

сп

ря

жен

ия

гл

агол

ов с

без

уд

арн

ы­

ми

ли

чн

ым

и о

кон

чан

ия

ми

. С

оста

вля

ют

собс

твен

ны

е сч

ита

лк

и с

гл

агол

ами

­иск

лю

чен

ия

ми

. Оц

ени

ваю

т со

б­

76

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

ст

вен

ны

й д

ик

тан

т, а

нал

изи

рую

т д

опу

щен

ны

е ош

ибк

и.

Оп

ред

еля

ют

в те

кст

е н

али

чи

е сл

ов с

ор

фог

рам

мам

и н

а бе

зуд

арн

ые

глас

ны

е в

ли

чн

ых

ок

онч

ани

ях

и в

суф

фи

к­

сах

пр

ошед

шег

о вр

емен

и г

лаг

олов

. П

ри

мен

яю

т ал

го ­

ри

тм о

пр

едел

ени

я с

пр

яж

ени

я г

лаг

олов

с б

езу

дар

ны

ми

л

ич

ны

ми

ок

онч

ани

ям

и.

Овл

адев

ают

нав

ык

ом п

рав

опи

­са

ни

я б

езу

дар

ны

х г

лас

ны

х в

ли

чн

ых

ок

онч

ани

ях

гл

аго­

ла.

Пи

шут

зр

ите

льн

о­сл

ух

овы

е д

ик

тан

ты.

Ан

али

зиру

ют

тек

сты

ди

кта

нто

в, н

аход

ят

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Оп

ред

еля

ют

тем

у и

осн

овн

ую

мы

сль

тек

ста.

Оза

глав

ли

-ва

ют

тек

ст.

Сос

тавл

яю

т п

лан

тек

ста.

Раз

ли

чаю

т ти

пы

те

кст

ов (

опи

сан

ие,

рас

суж

ден

ие,

пов

еств

ован

ие,

см

е ­ш

анн

ые

тек

сты

: п

овес

твов

ател

ьны

й с

эл

емен

там

и о

пи

­са

ни

я,

пов

еств

оват

ельн

ый

с э

лем

ента

ми

рас

суж

ден

ия

).

Пер

едаю

т со

дер

жан

ие

тек

ста

по

пам

яти

, п

о оп

орн

ым

сл

овам

, п

о п

лан

у. С

оста

вля

ют

тек

ст­о

пи

сан

ие

пей

заж

­н

ой к

арти

ны

. К

рат

ко

пер

едаю

т со

дер

жан

ие

ди

афи

льм

а,

опи

рая

сь н

а п

они

ман

ие

ком

поз

иц

ии

, гл

авн

ые

слов

а и

п

лан

. С

оста

вля

ют

по

пос

лов

иц

е те

кст

­рас

суж

ден

ие,

са­

мос

тоя

тел

ьно

пер

едаю

т со

дер

жан

ие

тек

ста­

опи

сан

ия

. Т

ран

сфор

ми

рую

т те

кст

, и

змен

яя

вр

емя

гл

агол

а (з

амен

а в

тек

сте

глаг

олов

в ф

орм

е н

асто

ящ

его

врем

ени

на

глаг

о­л

ы в

фор

ме

пр

ошед

шег

о и

ли

бу

ду

щег

о вр

емен

и).

Ан

али

-зи

рую

т и

кор

рек

тиру

ют

созд

анн

ый

тек

ст.

Оц

ени

ваю

т те

кст

, н

аход

ят

в н

ем с

мы

слов

ые

оши

бки

Про

дол

жен

ие

та

бл.

77

Пов

тор

ени

е в

кон

це

учеб

ног

о го

да (

12 

ч)П

ред

лож

ени

е: в

ид

ы п

ред

лож

ени

й п

о ц

ели

вы

сказ

ыва

ни

я,

по

ин

тон

аци

и;

глав

ны

е

чл

ены

пр

едл

ожен

ия

; вт

орос

теп

енн

ые

ч

лен

ы п

ред

лож

ени

я;

одн

ород

ны

е ч

лен

ы

пр

едл

ожен

ия

. С

лов

о; с

оста

в сл

ова;

зн

ачи

­м

ые

час

ти с

лов

а (к

орен

ь, п

ри

став

ка,

суф

­ф

ик

с, о

кон

чан

ие)

; од

нок

орен

ны

е сл

ова;

бе

зуд

арн

ые

глас

ны

е в

кор

не,

пр

ист

авк

е,

суф

фи

ксе

.П

рав

опи

сан

ие

безу

дар

ны

х г

лас

ны

х в

кор

­н

е, п

ри

став

ке.

Пр

авоп

иса

ни

е су

фф

ик

сов

(-т

ель

-, -о

вн

-, -

еви

-, -

оч

к-,

-ен

ьк

-, -

ост

ь-,

-о

т-,

-и

зн-,

-о

ва

т-)

. И

мя

су

щес

тви

тел

ьное

; ск

лон

ени

е и

мен

су

­щ

еств

ите

льн

ых

; п

рав

опи

сан

ие

безу

дар

ны

х

глас

ны

х в

ок

онч

ани

ях

, к

орн

ях

, п

ри

став

ках

и

суф

фи

кса

х и

мен

су

щес

тви

тел

ьны

х.

Им

я

пр

ил

агат

ельн

ое;

скл

онен

ие

им

ен п

ри

лаг

а­те

льн

ых

. М

есто

им

ени

е.Гл

агол

; гл

агол

ы I

и I

I сп

ря

жен

ия

, н

еоп

ред

е­л

енн

ая ф

орм

а гл

агол

а, п

рав

опи

сан

ие

ли

ч­

ны

х о

кон

чан

ий

гл

агол

а.Т

екст

: ти

пы

тек

ста;

тем

а; о

снов

ная

мы

сль

тек

ста

Ан

али

зиру

ют

деф

орм

ир

ован

ны

й т

екст

: оп

ред

еля

ют

гра­

ни

цы

пр

едл

ожен

ий

, вы

бир

ают

знак

в к

онц

е п

ред

лож

е­н

ия

. А

нал

изи

рую

т те

кст

, н

аход

ят

в те

кст

е п

ред

лож

ени

я

с од

нор

одн

ым

и ч

лен

ами

, со

отн

ося

т п

ред

лож

ени

е со

сх

е­м

ой п

ред

лож

ени

я.

Оп

ред

еля

ют

в те

кст

е н

али

чи

е ор

фо­

грам

м н

а бе

зуд

арн

ые

глас

ны

е в

раз

ны

х ч

астя

х с

лов

а

(в к

орн

е, с

уфф

ик

се,

пр

ист

авк

е, о

кон

чан

ии

). Р

асп

озн

ают

пр

ист

авк

и и

пр

едл

оги

, ан

али

зиру

ют

тек

ст с

точ

ки

зр

е­н

ия

нал

ич

ия

в н

ем о

рф

огр

амм

. К

онтр

оли

рую

т п

рав

ил

ь ­н

ость

зап

иси

тек

ста.

Нах

одя

т н

епр

ави

льн

о за

пи

сан

ны

есл

ова

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Объ

ясн

яю

т н

апи

сан

ие

слов

в х

оде

пр

едва

ри

тел

ьног

о ан

али

за т

екст

а д

ик

тан

та.

Соп

оста

вля

ют

час

ти р

ечи

по

сущ

еств

енн

ым

пр

изн

акам

. Р

асп

озн

ают

час

ти р

ечи

в т

екст

е, п

рав

ил

ьно

их

уп

отр

е­бл

яю

т в

реч

и.

Рас

поз

наю

т ти

пы

ск

лон

ени

я и

мен

су

­щ

еств

ите

льн

ых

. С

кл

оня

ют

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые.

П

одби

раю

т и

мен

а п

ри

лаг

ател

ьны

е к

им

енам

су

щес

тви

­те

льн

ым

. О

пр

едел

яю

т р

од,

чи

сло

и п

адеж

им

ен п

ри

лаг

а­те

льн

ых

в с

лов

осоч

етан

ии

«и

мя

су

щес

тви

тел

ьное

+ и

мя

п

ри

лаг

ател

ьное

».

Ск

лон

яю

т и

мен

а п

ри

лаг

ател

ьны

е,

упот

реб

ля

ют

им

ена

пр

ил

агат

ельн

ые

в те

кст

е в

ну

жн

ой

фор

ме.

Отл

ича

ют

мес

тои

мен

ия

от

им

ен с

ущ

еств

ите

ль­

ны

х.

Оп

ред

еля

ют

в те

кст

е ф

орм

ы в

рем

ени

, л

иц

а, ч

исл

а и

род

а (в

пр

ошед

шем

вр

емен

и)

глаг

олов

. С

пр

яга

ют

гла­

гол

ы,

раз

ли

чаю

т I

и I

I сп

ря

жен

ие

глаг

олов

. И

змен

яю

т гл

агол

ы п

рош

едш

его

врем

ени

по

род

ам.

Под

бир

ают

за­

гол

овок

к т

екст

у. П

еред

ают

по

пам

яти

сод

ерж

ани

е оп

и­

сате

льн

ого

тек

ста.

Сос

тавл

яю

т те

кст

­оп

иса

ни

е п

о к

ар­

78

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

Хар

акте

ри

сти

ка

осн

овн

ых

ви

дов

учеб

ной

дея

тел

ьнос

ти

тин

ке

с оп

орой

на

пл

ан и

кл

юч

евы

е сл

ова.

Ан

али

зиру

ют

и к

орр

екти

рую

т со

здан

ны

й т

екст

, оц

ени

ваю

т те

кст

. Н

а-х

одя

т в

нем

см

ысл

овы

е ош

ибк

и

Ит

огов

ый

кон

тро

льн

ый

ди

кт

ан

т

(92

сл

ова

) с

гра

мм

ат

ич

еск

им

и з

ад

ан

ия

ми

(1

ч)

Кон

трол

иру

ют

пр

ави

льн

ость

зап

иси

тек

ста.

Пон

им

ают

пос

тавл

енн

ую

цел

ь, а

нал

изи

рую

т п

ред

лаг

аем

ые

зад

а­н

ия

, ор

ган

изо

выва

ют

свою

дея

тел

ьнос

ть,

исп

ольз

уют

алго

ри

тмы

дей

стви

й д

ля

дос

тиж

ени

я п

оста

влен

ной

ц

ели

. Н

аход

ят,

ан

али

зиру

ют

и и

спр

авл

яю

т ош

ибк

и.

Оц

ени

ваю

т к

ачес

тво

пр

одел

анн

ой р

абот

ы,

став

ят

цел

и

на

след

ую

щи

й у

чеб

ны

й г

од

Ок

онч

ан

ие

та

бл.

79

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Рамзаева  Т.  Г. Русский язык. Рабочая программа. 1—4 классы.

1 КЛАССРамзаева Т. Г. Русский язык. Учебник.Рамзаева  Т.  Г., Савинкина  Л.  П. Русский язык. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи.Рамзаева  Т.  Г. Русский язык. Методическое посо­ бие.

2 КЛАССРамзаева Т. Г. Русский язык. Учебник. В 2 частях.Рамзаева  Т.  Г., Савинкина  Л.  П. Русский язык. Те­традь для упражнений по русскому языку и речи.Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык. Мето­дическое пособие.

3 КЛАССРамзаева Т. Г. Русский язык. Учебник. В 2 частях.Рамзаева  Т.  Г., Савинкина  Л.  П. Русский язык. Те­традь для упражнений по русскому языку и речи. В 2 частях.Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык. Мето­дическое пособие.

4 КЛАССРамзаева Т. Г. Русский язык. Учебник. В 2 частях.Рамзаева  Т.  Г., Савинкина  Л.  П. Русский язык. Те­традь для упражнений по русскому языку и речи. В 2 частях.Рамзаева Т. Г. Русский язык. Методическое пособие.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПОСОБИЯЦифровая образовательная платформа LECTA: lecta.ruРамзаева Т. Г. Русский язык. 1—4 классы. Справоч­ник.

80

Гуркова  И.  В. Тесты к учебникам Т.  Г.  Рамзаевой «Русский язык». 1, 2, 3, 4 классы. Учебное пособие.Журавлева  О.  Н. Русский язык. Диагностика ре­зультатов образования к учебникам Т.  Г.  Рамзаевой «Русский язык». 1, 2 классы.Журавлева  О.  Н. Русский язык. Итоговая аттеста­ция. 1, 2, 3, 4 классы.Журавлева  О.  Н. Русский язык. 4 класс. Итоговый тестовый контроль в начальной школе.Лебедев В. А., Мишуринская Г. И. Поурочные разра­ботки к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык». 1, 2, 3, 4 классы.Троицкая  Н.  Б. Развитие речи. Рабочая тетрадь к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык». 1, 2, 3, 4 классы.

81

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Планируемые результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 534 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Учебно ­методическое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . 79