УДК 373.5.016:3...Такие задания могут также выступать в качестве мотиваци-онной задачи перед изучением темы,

УДК 373.5.016:3ББК 74.2660 К17

Калуцкая, Е. К.Обществознание. Рабочая программа. 10—11 классы :

учебно-методическое пособие / Е. К. Калуцкая. — М. : Дрофа, 2017. — 75 с.

ISBN 978-5-358-19077-1

Рабочая программа курса «Обществознание» разработана к за-

вершённой линии учебников для 10—11 классов: «Обществознание.

10 класс» А. И. Кравченко, П. К. Кравченко, «Обществознание. 11 класс»

А. И. Кравченко, Р. И. Хасбулатова, Т. Ф. Акчурина.

Структура и содержание рабочей программы соответствуют требова-

ниям Федеральных государственных образовательных стандартов и При-

мерной основной образовательной программе среднего общего образова-

ния.

УДК 373.5.016:3ББК 74.2660

К17

ISBN 978-5-358-19077-1© Калуцкая Е. К., 2017

© ООО «ДРОФА», 2017

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современной школе обществознание — учебный предмет, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каж-дого человека, их раскрытие, интерпретация, оценка базируют-ся на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, поли-тология, культурология, правоведение, этика, социальная пси-хология), а также философии.

Обществознание содержательно интегрирует достижения разных наук с целью подготовки школьников к условиям жиз-ни в обществе, к решению практических задач, возникающих в процессе их деятельности.

Образовательный и развивающий потенциал учебного пред-мета «Обществознание» достаточно широк. Задачами изучения обществознания в основной школе являются:

— воспитание, усвоение основ научных знаний, развитие способности обучающихся анализировать социально значимую информацию, делать необходимые выводы и давать обоснован-ные оценки социальным событиям и процессам, выработка уме-ний, обеспечивающих адаптацию к условиям динамично разви-вающегося современного общества;

— формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской граждан-ской идентичности, социальной ответственности, правового са-мосознания, приверженности ценностям, закрепленным в Кон-ституции РФ, гражданской активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

Содержащееся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» требова-ние способствовать реализации права обучающихся на свобод-ный выбор мнений и убеждений побуждает к созданию сред-ствами обществознания важных условий такого выбора: представления о множественности подходов и сложности реше-ния общественных проблем, а также критичности мышления, формируемой при рассмотрении различных точек зрения на изу чаемые в курсе общественные проблемы. Без изучения об-ществознания невозможно в полной мере выполнить требова-ние закона о формировании гражданина, интегрированного в современное общество. Решение этой задачи включает в себя политическую, правовую, экономическую и нравственно-па-

4

триотическую составляющие. Формирование гражданина охва-тывает не только взаимоотношения гражданина и государства, но и различные аспекты отношений в гражданском обществе. Все они наиболее полно представлены в содержании общество-ведческого образования.

На сегодняшний день как для государства, так и для самого выпускника школы важно, что знания, полученные на уроках обществознания, помогут ученику быть независимо мысля-щим, активным, самостоятельно действующим гражданином, творческой личностью, преобразовывающей себя и окружаю-щий мир.

Учебный предмет «Обществознание» формирует предпосыл-ки для профессионального самоопределения учащихся через знакомство с системой общественных отношений: экономиче-ских, социальных, национальных, культурно-мировоззренче-ских. К таким предпосылкам относятся полные знания обо всех сферах жизни общества. Как известно, самореализация неосу-ществима без представления о возможностях, которые суще-ствуют в различных областях и видах человеческой деятельно-сти, а также без самопознания, без оценки своих собственных качеств. Необходимые для этого знания и дает обществоведче-ское образование.

Содержание курса «Обществознание» постоянно обновляется, что связано с процессами, которые происходят в развитии самого общества и общественных наук. Создание новых УМК по предме-ту призвано осуществить оптимальный отбор наиболее важных элементов обществознания. Обязательное содержание общество-ведческих дисциплин, необходимое для изучения в школе, опре-деляется государственным стандартом. Оно усваивается учени-ками посредством определенной методической организации обучения, включающей в себя урочные, внеурочные, внешколь-ные занятия.

Реализация системно-деятельностного подхода требует от учи-теля соблюдения ряда условий моделирования урока и проекти-рования активности учащихся в образовательном процессе.

Самостоятельная деятельность учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе должна быть хорошо продумана и сплани-рована учителем. Рассмотрим минимальный перечень самосто-ятельных, лабораторно-практических работ, опыт выполнения которых обязательно должны приобрести все учащиеся.

1) Работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные

5

средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета). Име-ются в виду самые разнообразные источники по всем темам кур-са (философские, научные, правовые, политические, публици-стические, статистические и иные). Эти документы должны быть интерпретированы в контексте изучаемой темы. Работа с ними позволит углубить знания и формировать необходимые умения.

Работа с текстом, как известно, развивает критическое мыш-ление учащихся. Учебно-текстовая деятельность — особого рода интеллектуально-мыслительная активность личности, направ-ленная на организацию и преобразование смысловой информа-ции в процессе становления совокупности характеристических свойств познающих субъектов. В соответствии с требованиями ФГОС учащиеся должны уметь ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; находить в тексте требу-емую информацию; решать учебно-познавательные и учеб-но-практические задачи, требующие полного и критического по-нимания текста; структурировать текст; интерпретировать текст; обнаруживать недостоверность получаемой информации; в процессе работы с одним или несколькими источниками выяв-лять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную ин-формацию; использовать полученный опыт восприятия инфор-мационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полу-ченном сообщении (прочитанном тексте).

Работу с дополнительными неадаптированными текстами следует начинать именно в 6 классе, с учетом возрастных и по-знавательных возможностей учащихся, наращивая учебно-тек-ствовую деятельность в последующих классах.

2) Логический анализ текста (основные идеи, выводы, факты, аргументы, оценочные суждения и т. п.). Критическое восприя-тие и осмысление разнородной социальной информации, отра-жающей различные подходы, интерпретации социальных явле-ний: формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений. Информация, содержащаяся в источни-ках, может различаться по содержанию, форме представления, назначению, жанру, стилистике. Она может отражать несовпа-дающие взгляды на тот или иной пакт. Понадобится собственная оценка информации с определенной точки зрения.

3) Анализ явлений и событий, происходящих в современ-ной социальной жизни, с применением методов социального познания. Разнообразные текущие события, современные про-

6

цессы, статистические данные и результаты социологических исследований должны быть проанализированы и прокоммен-тированы с опорой на изучаемый в курсе материал и с приме-нением представленных в нем методов познания социальных явлений.

4) Решение проблемных, логических, творческих задач, от-ражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания. Предлагаемые задачи требуют нахождения неизвестно-го с учетом условия задачи. Таким условием задачи, как прави-ло, являются современные ситуации повседневной жизни (в ко-торых может оказаться гражданин России), которые требуют от него правильного решения.

Проблемные задачи — своеобразный путь проживания уча-щимся конкретных жизненных ситуаций, поиск путей реше-ния сложившейся проблемы. Такие задачи могут использовать-ся на всех этапах урока, начиная от мотивационного. Реальная ситуация, в которую учащийся гипотетически может попасть, уже на психологическом подсознательном уровне ему интерес-на. Учитель может проводить уроки-практикумы по решению задач, использовать их при проведении викторин, работы в груп-пах.

Такие задания могут также выступать в качестве мотиваци-онной задачи перед изучением темы, на этапе закрепления и на уроках-практикумах по решению познавательных задач.

5) Участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей по-зиции; оппонирование иному мнению. Предлагается материал для дискуссий (как правило, две разные точки зрения по опре-деленному вопросу), выслушиваются и обсуждаются аргумен-ты и контраргументы. Эти дискуссии могут происходить как на уроках, так и во внеурочное время.

6) Осуществление учебно-исследовательских работ по соци-альной проблематике, разработка индивидуальных и группо-вых ученических проектов. Ученические микроисследования, проектные работы могут осуществляться индивидуально или группой учащихся. Предполагается в течение определенного периода (ряда дней или недель) самостоятельная разработка плана выполнения проекта (исследования), сбор, изучение и интерпретация собранных материалов, оформление результа-та и их презентация.

В данном случае тема проекта должна быть конкретна, на-прямую связана с изучаемым материалом, рассчитана на вы-

7

полнение учащимся индивидуально и за непродолжительное время.

7) Подготовка рефератов (краткое изложение основного со-держания определенных источников). Для реферирования предлагаются определенные тексты либо материалы Интернета по какой-либо теме.

8) Написание эссе. Предлагаются высказывания различ-ных авторов, которые являются исходной точкой для микро-сочинений. В эссе учащимися отражаются их собственные раз-мышления, опирающиеся на пройденный материал и личный опыт с использованием изученных понятий, излагается и ар-гументируется свое видение проблемы и отношение к выска-зыванию.

9) Осмысление опыта (собственного или близких родствен-ников) взаимодействия с другими людьми, социальными ин-ститутами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления. Требуется критическое осмысление практического и познавательного опыта социальных отноше-ний с точки зрения теоретических положений, изученных в курсе обществознания.

Все это обеспечивается в УМК издательства «Дрофа». В учебнике материал распределен по главам, а в них — по па-раграфам. Параграфы дополнительно разбиты на пункты. Каждый пункт — маленькая тема внутри большой темы пара-графа. В начале каждой главы и параграфа есть высказывание известного человека или отрывок из документа, художествен-ного произведения, которое сообщает основную идею главы или параграфа. С опорой на вводные тексты или высказыва-ния, а также на содержание главы или параграфа учащиеся должны самостоятельно сформулировать главные вопросы глав и параграфов и дать ответы на них. На главный вопрос главы ответ нужно представить в форме эссе — небольшого со-чинения, в котором учащиеся должны изложить собственные мысли в свободной форме, но подкрепленные теоретической и фактической аргументацией. Каждый пункт параграфа со-держит вопросы и задания, выполнение которых поможет уча-щимся разобраться в материале. После текста параграфов и глав помещена рубрика «Вопросы и задания» для самопро-верки и совершенствования навыков применения полученных знаний. Задания повышенной сложности отмечены звездоч-кой. В начале каждой главы приведены темы для проектной деятельности. Термины и понятия, которые нужно запомнить,

8

выделены особым шрифтом. Поясняющие их термины и поня-тия также выделены особым шрифтом. Словарь размещен в конце учебника. Там же расположен список дополнительной литературы и интернет-ресурсов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСАВ УМК по предмету учитывался системно-деятельностный

подход в обучении, ориентированный на такие компоненты учебной деятельности, как познавательная мотивация, учебная задача, способы решения поставленной задачи или проблемы, самоконтроль и самооценка.

В ходе изучения данного курса у обучаемых формируются со-ответствующие предметные, метапредметные и личностные на-выки.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:

—ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициа-тивность, креативность, готовность и способность к личност-ному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; —готовность и способность обеспечить себе и своим близким до-стойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и от-ветственной деятельности; —готовность и способность обучающихся к отстаиванию лично-го достоинства, собственного мнения, готовность и способ-ность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоя-щего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; —готовность и способность обучающихся к саморазвитию и са-мовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценно-стями и идеалами гражданского общества, потребность в фи-зическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздо-ровительной деятельностью; —принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отно-шение к собственному физическому и психологическому здо-ровью; —неприятие вредных привычек: курения, употребления алко-голя, наркотиков.

9

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

—способность к осознанию российской идентичности в поли-культурном социуме, чувство причастности к историко- культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; —уважение к своему народу, чувство ответственности перед Ро-диной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и насто-ящее многонационального народа России, уважение к госу-дарственным символам (герб, флаг, гимн); —формирование уважения к русскому языку как государствен-ному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национально-го самоопределения; —воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обы-чаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому обществу:

—гражданственность, гражданская позиция активного и ответ-ственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные на-циональные и общечеловеческие гуманистические и демо-кратические ценности, готового к участию в общественной жизни; —признание неотчуждаемости основных прав и свобод челове-ка, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепри-знанным принципам и нормам международного права и в со-ответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; —мировоззрение, соответствующее современному уровню раз-вития науки и общественной практики, основанное на диа-логе культур, а также различных форм общественного со-знания, осознание своего места в поликультурном мире; —интериоризация ценностей демократии и социальной соли-дарности, готовность к договорному регулированию отноше-ний в группе или социальной организации;

10

—готовность обучающихся к конструктивному участию в при-нятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; —приверженность идеям интернационализма, дружбы, равен-ства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного от-ношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; —готовность обучающихся противостоять идеологии экстре-мизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискримина-ции по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

—нравственное сознание и поведение на основе усвоения обще-человеческих ценностей, толерантного отношения к поли-культурному миру, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, нахо-дить общие цели и сотрудничать для их достижения; —принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважи-тельное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению; —способность к сопереживанию и формирование позитивного от-ношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными воз-можностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; —формирование выраженной в поведении нравственной пози-ции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения об-щечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); —развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, об-щественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

—мировоззрение, соответствующее современному уровню раз-вития науки, готовность к научно-техническому творчеству,

11

владение достоверной информацией о передовых достиже-ниях и открытиях мировой и отечественной науки, заинте-ресованность в научных знаниях об устройстве мира и обще-ства; —готовность и способность к образованию, в том числе само-образованию, на протяжении всей жизни; сознательное отно-шение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; —экологическая культура, бережное отношения к родной зем-ле, природным богатствам России и мира; понимание влия-ния социально-экономических процессов на состояние при-родной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природо-пользования, нетерпимое отношение к действиям, принося-щим вред экологии; приобретение опыта эколого-направлен-ной деятельности; —эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

—ответственное отношение к созданию семьи на основе осоз-нанного принятия ценностей семейной жизни; —положительный образ семьи, родительства (отцовства и мате-ринства), интериоризация традиционных семейных ценно-стей.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

—уважение ко всем формам собственности, готовность к защи-те своей собственности; —осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реа-лизации собственных жизненных планов; —готовность обучающихся к трудовой профессиональной дея-тельности как к возможности участия в решении личных, об-щественных, государственных, общенациональных проблем; —потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельно-сти; —готовность к самообслуживанию, включая обучение и выпол-нение домашних обязанностей.

12

Планируемые метапредметные результаты Метапредметные результаты освоения основной образова-

тельной программы представлены тремя группами универсаль-ных учебных действий (УУД).

1. Регулятивные универсальные учебные действия —Самостоятельно определять цели, задавать параметры и кри-терии, по которым можно определить, что цель достигнута; —оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружаю-щих людей, основываясь на соображениях этики и морали; —ставить и формулировать собственные задачи в образователь-ной деятельности и жизненных ситуациях; —оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериаль-ные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; —выбирать путь достижения цели, планировать решение по-ставленных задач, оптимизируя материальные и нематери-альные затраты; —организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; —сопоставлять полученный результат деятельности с постав-ленной заранее целью.2. Познавательные универсальные учебные действия —Умение искать и находить обобщенные способы решения за-дач, в том числе осуществлять развернутый информацион-ный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познава-тельные) задачи; —способность критически оценивать и интерпретировать ин-формацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; —возможность использовать различные модельно-схематиче-ские средства для представления существенных связей и от-ношений, а также противоречий, выявленных в информаци-онных источниках; —умение находить и приводить критические аргументы в отно-шении действий и суждений другого; спокойно и разумно от-носиться к критическим замечаниям в отношении собствен-ного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития; —способность выходить за рамки учебного предмета и осущест-влять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

13

—умение выстраивать индивидуальную образовательную тра-екторию, учитывая ограничения со стороны других участни-ков и ресурсные ограничения; —способность менять и удерживать разные позиции в позна-вательной деятельности.3. Коммуникативные универсальные учебные действия —Умение осуществлять деловую коммуникацию как со свер-стниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результа-тивности взаимодействия, а не личных симпатий; —при осуществлении групповой работы способность быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генера-тор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.); —способность координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодей-ствия; —умение развернуто, логично и точно излагать свою точку зре-ния с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; —умение распознавать конфликтогенные ситуации и предот-вращать конфликты до их активной фазы, выстраивать дело-вую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты

Человек. Познание —Выделять черты социальной сущности человека; —определять роль духовных ценностей в обществе; —распознавать формы культуры по их признакам, иллюстри-ровать их примерами; —различать виды искусства; —соотносить поступки и отношения с принятыми нормами мо-рали; —выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни; —выявлять роль агентов социализации на основных этапах со-циализации индивида; —раскрывать связь между мышлением и деятельностью; —различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;

14

—выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятель-ности; —анализировать различные ситуации свободного выбора, вы-являть его основания и последствия; —различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами; —выявлять особенности научного познания; —различать абсолютную и относительную истины; —иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззре-ния в жизни человека; —выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе; —выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.

Общество как сложная динамическая система —Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его ос-новных сфер и институтов; —выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и противоре-чивость социального развития; —приводить примеры прогрессивных и регрессивных обществен-ных изменений, аргументировать свои суждения, выводы; —формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.

Социальная сфера —Выделять критерии социальной стратификации; —анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее измене-ния; —выделять особенности молодежи как социально-демографи-ческой группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества; —высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечива-ющих успешность самореализации молодежи в условиях со-временного рынка труда; —выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;

15

—конкретизировать примерами виды социальных норм; —характеризовать виды социального контроля и их социаль-ную роль, различать санкции социального контроля; —различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для че-ловека и общества; —определять и оценивать возможную модель собственного пове-дения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм; —различать виды социальной мобильности, конкретизировать их примерами; —выделять причины и последствия этносоциальных конфлик-тов, приводить примеры способов их разрешения; —характеризовать основные принципы национальной полити-ки России на современном этапе; —характеризовать социальные институты семьи и брака; рас-крывать факторы, влияющие на формирование института со-временной семьи; —характеризовать семью как социальный институт, раскры-вать роль семьи в современном обществе; —высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране; —формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свобо-ды совести, сущность и значение веротерпимости; —осуществлять комплексный поиск, систематизацию социаль-ной информации по актуальным проблемам социальной сфе-ры, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; —оценивать собственные отношения и взаимодействие с други-ми людьми с позиций толерантности.

Политическая сфера —Выделять субъекты политической деятельности и объекты политического воздействия; —различать политическую власть и другие виды власти; —устанавливать связи между социальными интересами, целя-ми и методами политической деятельности; —высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике; —раскрывать роль и функции политической системы; —характеризовать государство как центральный институт по-литической системы;

16

—различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии; —обобщать и систематизировать информацию о сущности (цен-ностях, принципах, признаках, роли в общественном разви-тии) демократии; —характеризовать демократическую избирательную систему; —различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы; —устанавливать взаимосвязь правового государства и граж-данского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства; —определять роль политической элиты и политического лиде-ра в современном обществе; —конкретизировать примерами роль политической идеологии; —раскрывать на примерах функционирование различных пар-тийных систем; —формулировать суждение о значении многопартийности и иде-оло гического плюрализма в современном обществе; —оценивать роль СМИ в современной политической жизни; —иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса; —различать и приводить примеры непосредственного и опосре-дованного политического участия, высказывать обоснован-ное суждение о значении участия граждан в политике.

Основы экономики —Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жиз-ни общества; —конкретизировать примерами основные факторы производ-ства и факторные доходы; —объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения; —оценивать влияние конкуренции и монополии на экономиче-скую жизнь, поведение основных участников экономики; —различать формы бизнеса; —извлекать социальную информацию из источников различно-го типа о тенденциях развития современной рыночной эконо-мики; —различать экономические и бухгалтерские издержки; —приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;

17

—различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Рос-сийской Федерации в банковской системе РФ; —различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различ-ных социальных групп; —выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия; —определять причины безработицы, различать ее виды; —высказывать обоснованные суждения о направлениях госу-дарственной политики в области занятости; —объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализиро-вать собственное потребительское поведение; —анализировать практические ситуации, связанные с реализа-цией гражданами своих экономических интересов; —приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики; —высказывать обоснованные суждения о различных направле-ниях экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества; —различать важнейшие измерители экономической деятель-ности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт); —различать и сравнивать пути достижения экономического ро-ста.

Правовое регулирование общественных отношений —Сравнивать правовые нормы с другими социальными норма-ми; —выделять основные элементы системы права; —выстраивать иерархию нормативных актов; —выделять основные стадии законотворческого процесса в Рос-сийской Федерации; —различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод; —обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;

—аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав; —раскрывать содержание гражданских правоотношений; —применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия прини-маемых решений; —различать организационно-правовые формы предприятий; —характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров; —давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания ос-нов семейного права в повседневной жизни; —находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации професси-онального и высшего образования; —характеризовать условия заключения, изменения и растор-жения трудового договора; —иллюстрировать примерами виды социальной защиты и со-циального обеспечения; —извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ); —объяснять основные идеи международных документов, на-правленных на защиту прав человека.

19

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Учебный предмет «Обществознание» знакомит обучающихся с основами жизни общества, с комплексом социальных, обще-ственных и гуманитарных наук, которые будут изучаться в ву-зах. Учебный предмет «Обществознание» является интегратив-ным, включает достижения различных наук (философии, экономики, социологии, политологии, социальной психологии, правоведения, философии), что позволяет представить знания о человеке и обществе не односторонне с позиции какой-либо од-ной науки, а комплексно. Данный подход способствует форми-рованию у обучающихся целостной научной картины мира.

Содержание учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего общего образования обеспечивает преемствен-ность по отношению к содержанию учебного предмета «Обще-ствознание» на уровне основного общего образования путем углу-бленного изучения ранее изученных объектов, раскрытия ряда вопросов на более высоком теоретическом уровне, введения ново-го содержания, расширения понятийного аппарата, что позволит овладеть относительно завершенной системой знаний, умений и представлений в области наук о природе, обществе и человеке, сформировать компетентности, позволяющие выпускникам осу-ществлять типичные социальные роли в современном мире.

Задачами реализации программы учебного предмета «Обще-ствознание» на уровне среднего общего образования являются:

—формирование у обучающихся ценностно-смысловых устано-вок, отражающих личностные и гражданские позиции в дея-тельности правосознания, экологической культуры, способ-ности ставить цели и строить жизненные планы, способности к осознанию российской гражданской идентичности в поли-культурном социуме; —формирование знаний об обществе как целостной развиваю-щейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; —овладение базовым понятийным аппаратом социальных наук; —овладение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; —формирование представлений об основных тенденциях и воз-можных перспективах развития мирового сообщества в гло-бальном мире;

20

—формирование представлений о методах познания социаль-ных явлений и процессов; —овладение умениями применять полученные знания в повсе-дневной жизни с учетом гражданских и нравственных цен-ностей, прогнозировать последствия принимаемых реше - ний; —формирование навыков оценивания социальной информа-ции, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объ-яснения и оценки разнообразных явлений и процессов обще-ственного развития.

Человек. ПознаниеЧеловек как результат биологической и социокультурной

эволюции. Мышление, формы и методы мышления. Познание мира. Формы познания. Понятие истины, ее критерии. Абсо-лютная, относительная истина. Виды человеческих знаний. Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности научного познания. Уровни научного познания. Способы и методы научного познания. Особенности социального познания. Мышление и деятельность. Мотивация деятельности, потреб-ности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой дея-тельности. Социальные ценности. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность.

Общество как сложная динамическая системаСистемное строение общества: элементы и подсистемы. Со-

циальное взаимодействие и общественные отношения. Основ-ные институты общества. Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального из-менения. Основные направления общественного развития: общественный прогресс, общественный регресс. Формы соци-ального прогресса: реформа, революция. Процессы глобали-зации. Основные направления глобализации. Последствия гло-бализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

Духовная сфераПонятие культуры. Материальная и духовная культура, их

взаимосвязь. Формы и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная субкультура, контркультура. Многооб-разие и диалог культур. Духовная жизнь и духовный мир чело-

21

века. Общественное и индивидуальное сознание. Мировоззре-ние, его типы. Самосознание индивида и социальное поведение. Мораль. Нравственная культура. Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Искусство, его основные функ-ции. Наука в жизни современного общества. Основные направ-ления развития образования. Функции образования как соци-ального института. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Социальная сфераСоциальная структура общества и социальные отношения.

Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. Социализация индивида, агенты (институты) социа-лизации. Молодежь как социальная группа. Социальный кон-фликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения конфликтов. Социальные нормы, виды социаль-ных норм. Отклоняющееся поведение (девиантное). Социаль-ный контроль и самоконтроль. Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном обществе. Этнические общно-сти. Межнациональные отношения, этносоциальные конфлик-ты, пути их разрешения. Конституционные принципы нацио-нальной политики в Российской Федерации. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Рос-сийской Федерации. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

Политическая сфераПолитическая деятельность. Политические институты. По-

литические отношения. Политическая власть. Политическая система, ее структура и функции. Государство как основной ин-ститут политической системы. Государство, его функции. По-литический режим. Типология политических режимов. Демо-кратия, ее основные ценности и признаки. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропор-циональная, смешанная. Избирательная кампания. Граждан-ское общество и правовое государство. Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства. Политиче-ская идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-полити-ческие течения современности. Политические партии, их при-знаки, функции, классификация, виды. Типы партийных

22

систем. Понятие, признаки, типология общественно-политиче-ских движений. Политическая психология. Политическое поведение. Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Политический процесс. Политическое уча-стие. Абсентеизм, его причины и опасность. Особенности политического процесса в России.

ЭкономикаЭкономика, экономическая наука. Уровни экономики: ми-

кроэкономика, макроэкономика. Факторы производства и фак-торные доходы. Экономические системы. Понятие рынка. Спрос, закон спроса. Факторы, влияющие на формирование спроса. Предложение, закон предложения. Формирование ры-ночных цен. Равновесная цена. Виды и функции рынков. Ры-нок совершенной и несовершенной конкуренции. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Рыночные отношения в современной экономике. Фирма в эко-номике. Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облига-ции и другие ценные бумаги. Предприятие. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и перемен-ные затраты (издержки). Основные источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. Финансовый рынок. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации, его задачи, функции и роль в бан-ковской системе России. Финансовые институты. Деньги, их функции. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок тру-да. Занятость и безработица, виды безработицы. Государ-ственная политика в области занятости. Рациональное эконо-ми ческое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина. Роль государства в экономике. Общественные бла-га. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Денежно-кредитная (моне-тарная) политика. Государственный бюджет. Государственный долг. Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП — основные макроэкономические показатели. Экономи-ческий рост. Экономические циклы. Мировая экономика. Меж-дународная специализация, международное разделение труда, международная торговля, экономическая интеграция, мировой рынок. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Тенденции экономического развития России.

Правовое регулирование общественных отношенийПраво в системе социальных норм. Система российского пра-

ва: элементы системы права; частное и публичное право; мате-риальное и процессуальное право. Источники права. Основы конституционного строя Российской Федерации. Законотвор-ческий процесс. Федеративное устройство Российской Федера-ции. Правовой статус человека. Гражданство в Российской Фе-дерации. Воинская обязанность. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности на-логоплательщиков. Юридическая ответственность за налого-вые правонарушения. Законодательство в сфере антикоррупционной политики государства. Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Гражданское право. Граждан-ские правоотношения. Субъекты гражданского права. Имуще-ственные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на результаты интеллектуальной деятельности. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и не-имущественных прав. Организационно-правовые формы пред-приятий. Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супру-гов. Права и обязанности родителей и детей. Порядок приема на обучение в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и рас-торжения трудового договора. Правовые основы социальной за-щиты и социального обеспечения. Правоохранительные орга-ны. Судебная система Российской Федерации. Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принци-пы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Конституционное судопроизводство. Понятие и предмет международного права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая база противодействия терроризму в Российской Федерации.

24

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС (68 ч)

№ ТемаКоличе-

ство часов

Материа-лы

учебника

1 Введение 1

Человек. Познание (7 ч)

2 Человек как результат биологиче-ской и социокультурной эволюции

1 § 1

3 Познание мира 1 § 2

4 Деятельность 1 § 3

5—6 Защита проектов 2

7 Зачетное занятие 1

8 Интерактив 1

Общество как сложная динамическая система (9 ч)

9 Системное строение общества 1 § 4

10 Социальное взаимодействие и общественные отношения

1 § 5

11 Многовариантность общественного развития

1 § 6

12 Общественный прогресс 1 § 7

13 Глобальные проблемы 1 § 8




Духовная сфера (12 ч)

18 Культура 1 § 9

19 Духовная культура человека 1 § 10

20 Мораль. Нравственность. Этика 1 § 11

21 Религия 1 § 12

22 Искусство 1 § 13

23 Наука в жизни современного общества

1 § 14

24 Основные направления развития образования

1 § 15

25


ство часов

Материа-лы

учебника

25 Современная культура 1 § 16




Социальная сфера (13 ч)

30 Социальная структура общества 1 § 17

31 Молодежь 1 § 18

32 Социальные нормы и социализация 1 § 19

33 Социальная мобильность 1 § 20

34 Социальные конфликты и пути их разрешения

1 § 21

35 Этносы 1 § 22

36 Семья и брак 1 § 23

37 Религиозная ситуация в Россий-ской Федерации

1 § 24

38 Социальная политика Российской Федерации

1 § 25




Политическая сфера (17 ч)

43 Политика и власть 1 § 26

44 Государство и его формы 1 § 27

45 Политический режим 1 § 28

46 Избирательная система 1 § 29

47 Гражданское общество и правовое государство

1 § 30

48 Политическая элита и политиче-ское лидерство

1 § 31

49 Политические идеологии 1 § 32

50 Политические партии и движения 1 § 33

Продолжение табл.

26


ство часов

Материа-лы

учебника

51 Роль средств массовой информации в политической жизни общества

1 § 34

52 Политический процесс. Особенно-сти политического процесса в России

1 § 35

53 Человек в политической жизни 1 § 36

54—55 Защита проектных работ 2

56—57 Зачетное занятие 2

58—59 Интерактив 2

60—64 Итоговое повторение 5

65—68 Резервное время 4

11 КЛАСС (68 ч)

№ Тема Количе-ство часов

Материалы учебника

1 Введение 1 Введение

Основы экономики (25 ч)

2 Экономика и экономическая наука

1 § 1

3 Экономические системы 1 § 2

4 Факторы производства и фактор-ные доходы

1 § 3

5 Понятие рынка 1 § 4

6 Спрос и предложение 1 § 5

7—8 Финансовый рынок и ценные бумаги

2 § 6—7

9 Что такое предпринимательство 1 § 8

10 Эффективное предприятие. Основы менеджмента и маркетин-га

1 § 9

11—12 Банковская система 2 § 10—11

13 Деньги. Инфляция и ее виды 1 § 12

14 Рынок труда и безработица 1 § 13

Окончание табл.

27



15—16 Роль государства в экономике 2 § 14—15

17 Экономический рост и развитие 1 § 16

18 Мировая экономика 1 § 17

19 Рациональное поведение потреби-теля

1 § 18



Правовое регулирование общественных отношений (29 ч)

27 Право в системе социальных норм 1 § 19

28 Юридическая ответственность 1 § 20

29—30 Основы конституционного строя Российской Федерации. Зако-нотворческий процесс

2 § 21—22

31 Федеративное устройство Россий-ской Федерации

1 § 23

32 Правовой статус человека. Гражданство в Российской Федерации

1 § 24

33 Воинская обязанность и военная служба

1 § 25

34 Права, обязанности и ответствен-ность налогоплательщиков

1 § 26

35 Право на благоприятную окружа-ющую среду и способы его защиты

1 § 27

36—37 Гражданское право. Имуществен-ные и неимущественные права

2 § 28—29

38 Формы и правовой режим пред-принимательской деятельности

1 § 30

39 Семейное право 1 § 31

40 Образовательное право 1 § 32

41 Трудовое право 1 § 33

42 Социальная защита населения 1 § 34

43 Правоохранительные органы. Судебная система Российской Федерации

1 § 35




44 Гражданский процесс 1 § 36

45 Административная юрисдикция 1 § 37

46 Уголовный процесс 1 § 38

47 Конституционное судопроизвод-ство

1 § 39

48 Международное право и между-народная защита прав человека

1 § 40



56—60 Итоговое повторение 5

61—68 Резервное время 9


29

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

10 КЛАСС

№ Содержание темы

Характеристика основных видов деятельности

1 Введение

Человек. Познание

2 Человек как результат биологической и социокультур-ной эволюции

Личностные результаты:

1) российская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответ-ственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского обще-ства, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные националь-ные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечело-веческими ценностями и идеалами граж-данского общества; готовность и способ-ность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

5) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонима-ния, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

3 Познание мира

4 Деятельность

5—6 Защита проек-тов

7 Зачетное зада-ние

8 Интерактив

30



6) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценно-стей;

7) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяже-нии всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и обществен-ной деятельности;

8) эстетическое отношение к миру, вклю-чая эстетику быта, научного и техническо-го творчества, спорта, общественных отношений;

9) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологиче-скому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

10) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к професси-ональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятель-ности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятель-ность; использовать все возможные ресур-сы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выби-рать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимо-действовать в процессе совместной деятель-ности, учитывать позиции других участни-ков деятельности, эффективно разрешать конфликты;


31




3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различ-ных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятель-ной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентиро-ваться в различных источниках информа-ции, критически оценивать и интерпрети-ровать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информа-ционных и коммуникационных техноло-гий в решении когнитивных, коммуника-тивных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсо-сбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функ-ции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом граждан-ских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами — уме-ние ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты:

1) умение выделять черты социальной сущности человека;

32



2) определение роли духовных ценностей в обществе;

3) способность распознавать формы культу-ры по их признакам, иллюстрировать их примерами;

4) умение различать виды искусства;

5) соотнесение поступков и отношений с принятыми нормами морали;

6) умение выявлять сущностные характе-ристики религии и ее роль в культурной жизни;

7) способность выявлять роль агентов социализации на основных этапах социа-лизации индивида;

8) возможность раскрывать связь между мышлением и деятельностью;

9) умение различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;

10) готовность выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;

11) анализ различных ситуаций свободного выбора, выявление его основания и послед-ствия;

12) умение различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;

13) способность выявлять особенности научного познания;

14) умение различать абсолютную и отно-сительную истины;

15) иллюстрировать конкретными примера-ми роль мировоззрения в жизни человека;

16) выявление связи науки и образования, анализ фактов социальной действительно-сти в контексте возрастания роли образова-ния и науки в современном обществе;

17) готовность выражать и аргументиро-вать собственное отношение к роли образо-вания и самообразования в жизни человека


33




Общество как сложная динамическая система

9 Системное строение обще-ства


1) российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, про-шлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);



4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общече-ловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творче-ской и ответственной деятельности;



10 Социальное взаимодействие и общественные отношения

11 Многовариант-ность обще-ственного развития

12 Общественный прогресс

13 Глобальные проблемы

14—15

Защита проек-тов

16 Зачетное заня-тие


34





8) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологиче-скому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

9) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к професси-ональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

10) сформированность экологического мышления, понимания влияния социаль-но-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобрете-ние опыта эколого-направленной деятель-ностию.





35




3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различ-ных методов познания;


5) умение использовать средства инфор-мационных и коммуникационных техно-логий (далее — ИКТ) в решении когни-тивных, коммуникативных и орга низа ционных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопас-ности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм инфор-мационной безопасности;






1) характеризовать общество как целост-ную развивающуюся (динамическую)

36



систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

2) выявлять, анализировать, систематизи-ровать и оценивать информацию, иллю-стрирующую многообразие и противоречи-вость социального развития;

3) приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;

4) формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявле-ния различных глобальных проблем

Духовная сфера

18 Культура Личностные результаты:




4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общече-ловеческими ценностями и идеалами граж-

19 Духовная культура человека

20 Мораль. Нрав-ственность. Этика

21 Религия

22 Искусство

23 Наука в жизни современного общества


25 Современная культура

26—27





37




данского общества; готовность и способ-ность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;


6) навыки сотрудничества со сверстника-ми, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;




10) принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершен-ствовании, занятиях спортивно-оздорови-тельной деятельностью, неприятие вред-ных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;


38



12) сформированность экологического мышления, понимания влияния социаль-но-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобрете-ние опыта эколого-направленной деятель-ности.




3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов реше-ния практических задач, применению различных методов познания;




39









1) формулировать выводы о роли религиоз-ных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимо-сти;

2) осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познаватель-ные и проблемные задачи;

3) оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с пози-ций толерантности

Социальная сфера

30 Социальная структура общества



31 Молодежь

32 Социальные нормы и социа-лизация

40



33 Социальная мобильность


3) готовность к служению Отечеству, его защите;


5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общече-ловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;




9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяже-нии всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию


35 Этносы

36 Семья и брак

37 Религиозная ситуация в Российской Федерации


39—40





41




успешной профессиональной и обществен-ной деятельности;


11) принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом самосовершен-ствовании, занятиях спортивно-оздорови-тельной деятельностью, неприятие вред-ных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетент-ное отношение к физическому и психологи-ческому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;


14) сформированность экологического мыш-ления, понимания влияния социально-эко-номических процессов на состояние природ-ной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.


1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятель-ности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятель-ность; использовать все возможные ресур-сы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выби-

42




рать успешные стратегии в различных ситуациях;








9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых

43




действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.


1) способность выделять критерии социаль-ной стратификации;

2) анализ социальной информации из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;

3) умение выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;

4) высказывание обоснованного суждения о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;

5) способность выявлять причины социаль-ных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;

6) конкретизация примерами видов соци-альных норм;

7) характеристика видов социального контроля и их социальной роли, различе-ние санкций социального контроля;

8) способность различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;

9) умение определять и оценивать возмож-ную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;

10) различение видов социальной мобиль-ности, конкретизация примерами;

11) способность выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов,

44




приводить примеры способов их разреше-ния;

12) умение характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;

13) способность характеризовать социаль-ные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи;

14) характеристика семьи как социального института, раскрытие роли семьи в совре-менном обществе;

15) умение высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране

Политическая сфера

43 Политика и власть





4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,

44 Государство и его формы

45 Политический режим

46 Избирательная система


48 Политическая элита и полити-ческое лидер-ство

49 Политические идеологии

50 Политические партии и движе-ния

45




51 Роль средств массовой инфор-мации в полити-ческой жизни общества

осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общече-ловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творче-ской и ответственной деятельности;






11) принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом самосовершен-ствовании, занятиях спортивно-оздорови-тельной деятельностью, неприятие вред-ных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетент-ное отношение к физическому и психологи-

52 Политический процесс. Особен-ности политиче-ского процесса в России

53 Человек в политической жизни

46



ческому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;


14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социаль-но-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобрете-ние опыта эколого-направленной деятель-ности;







47











1) выделять субъекты политической деятельности и объекты политического воз-действия;

2) различать политическую власть и другие виды власти;

3) устанавливать связи между социальны-ми интересами, целями и методами поли-тической деятельности;

48



4) высказывать аргументированные сужде-ния о соотношении средств и целей в политике;

5) раскрывать роль и функции политиче-ской системы;

6) характеризовать государство как цен-тральный институт политической системы;

7) различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии;

8) обобщать и систематизировать информа-цию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;

9) характеризовать демократическую избирательную систему;

10) различать мажоритарную, пропорцио-нальную, смешанную избирательные системы;

11) устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;

12) определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;

13) конкретизировать примерами роль политической идеологии;

14) раскрывать на примерах функциониро-вание различных партийных систем;

15) формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;

16) оценивать роль СМИ в современной политической жизни;

17) иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;

18) различать и приводить примеры непо-средственного и опосредованного полити-


49




ческого участия, высказывать обоснован-ное суждение о значении участия граждан в политике

54—55

Защита проект-ных работ

56—57

Зачетное заня-тие

58—59

Интерактив

60—64

Итоговое повто-рение

65—68

Резервное время

11 КЛАСС



1 Введение

Основы экономики

2 Экономика и экономическая наука


1) российская гражданская идентич-ность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многона-ционального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституци-онные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3 Экономические системы

4 Факторы произ-водства и фактор-ные доходы

5 Понятие рынка

6 Спрос и предло-жение


9 Что такое пред-принимательство

50



10 Эффективное предприятие. Основы менед-жмента и марке-тинга

3) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с обще-человеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творче-ской и ответственной деятельности;

4) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонима-ния, находить общие цели и сотрудни-чать для их достижения;

5) навыки сотрудничества со сверстника-ми, детьми младшего возраста, взрослы-ми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

6) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

7) принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом самосовершен-ствовании, занятиях спортивно-оздоро-вительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребле-ния алкоголя, наркотиков;

8) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профес-сиональной деятельности как возможно-сти участия в решении личных, обще-ственных, государственных, общенациональных проблем;

9) сформированность экологического мышления, понимания влияния социаль-но-экономических процессов на состоя-ние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направлен-ной деятельности;

11—12

Банковская система

13 Деньги. Инфля-ция и ее виды

14 Рынок труда и безработица

15—16

Роль государства в экономике

17 Экономический рост и развитие

18 Мировая эконо-мика

19 Рациональное поведение потребителя

20—24

Защита проектов

25—26



51





1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осущест-влять, контролировать и корректиро-вать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успеш-ные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совмест-ной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффек-тивно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, примене-нию различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоя-тельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориенти-роваться в различных источниках инфор-мации, критически оценивать и интер-претировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства инфор-мационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргоно-мики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этиче-ских норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

52




8) владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адек-ватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познаватель-ных задач и средств их достижения.


1) раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;

2) конкретизировать примерами основ-ные факторы производства и факторные доходы;

3) объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения;

4) оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников эконо-мики;

5) различать формы бизнеса;

6) извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденци-ях развития современной рыночной экономики;

7) различать экономические и бухгалтер-ские издержки;

8) приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;

9) различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банков-ской системе РФ;


53




10) различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;

11) выделять объекты спроса и предложе-ния на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия;

12) определять причины безработицы, различать ее виды;

13) высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной полити-ки в области занятости;

14) объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анали-зировать собственное потребительское поведение;

15) анализировать практические ситуа-ции, связанные с реализацией граждана-ми своих экономических интересов;

16) приводить примеры участия государ-ства в регулировании рыночной экономи-ки;

17) высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономиче-ской политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;

18) различать важнейшие измерители экономической деятельности и показате-ли их роста: ВНП (валовой националь-ный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);

19) различать и сравнивать пути дости-жения экономического роста

Правовое регулирование общественных отношений

27 Право в системе социальных норм


1) российская гражданская идентич-ность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед

28 Юридическая ответственность

54



29—30

Основы консти-туционного строя Российской Федерации. Законотворче-ский процесс

Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многона-ционального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского обще-ства, осознающего свои конституцион-ные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;


4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практи-ки, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с обще-человеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творче-ской и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонима-ния, находить общие цели и сотрудни-чать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстника-ми, детьми младшего возраста, взрослы-ми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

31 Федеративное устройство Российской Федерации

32 Правовой статус человека. Граж-данство в Россий-ской Федерации

33 Воинская обязан-ность и военная служба

34 Права, обязанно-сти и ответствен-ность налогопла-тельщиков

35 Право на благо-приятную окру-жающую среду и способы его защиты

36—37

Гражданское право. Имуще-ственные и неимуществен-ные права

38 Формы и право-вой режим предпринима-тельской дея-тельности

39 Семейное право

40 Образовательное право

41 Трудовое право


55




42 Социальная защита населе-ния

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образова-нию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональ-ной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом самосовершен-ствовании, занятиях спортивно-оздоро-вительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребле-ния алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетент-ное отношение к физическому и психоло-гическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профес-сии и возможностей реализации соб-ственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, обще-национальных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социаль-но-экономических процессов на состоя-ние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направлен-ной деятельности;


43 Правоохрани-тельные органы. Судебная система Российской Федерации

44 Гражданский процесс

45 Административ-ная юрисдикция

46 Уголовный процесс

47 Конституцион-ное судопроиз-водство

48 Международное право и междуна-родная защита прав человека

49—53

Защита проектов

54—55


56—60

Итоговое повто-рение

61—68

Резервное время

56




1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осущест-влять, контролировать и корректиро-вать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успеш-ные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совмест-ной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффек-тивно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, примене-нию различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоя-тельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориенти-роваться в различных источниках инфор-мации, критически оценивать и интер-претировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства инфор-мационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргоно-мики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этиче-ских норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие


57




стратегию поведения, с учетом граждан-ских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адек-ватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познаватель-ных задач и средств их достижения.


1) сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;

2) выделять основные элементы системы права;

3) выстраивать иерархию нормативных актов;

4) выделять основные стадии законотвор-ческого процесса в Российской Федера-ции;

5) различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражда-нами своих прав и свобод;

6) обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанно-стей;

7) аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характери-зовать способы защиты экологических прав;

8) раскрывать содержание гражданских правоотношений;



9) применять полученные знания о нор-мах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;

10) различать организационно-правовые формы предприятий;

11) характеризовать порядок рассмотре-ния гражданских споров;

12) давать обоснованные оценки право-мерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повсе-дневной жизни;

13) находить и использовать в повседнев-ной жизни информацию о правилах прие-ма в образовательные организации профессионального и высшего образова-ния;

14) характеризовать условия заключе-ния, изменения и расторжения трудового договора;

15) иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;

16) извлекать и анализировать информа-цию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конститу-ция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);

17) объяснять основные идеи междуна-родных документов, направленных на защиту прав человека


59

РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ОСНОВНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

При изучении содержания курса «Обществознание» в стар-шей школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам — истории, лите-ратуры и др. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изу чении тем различных учебных дисциплин, которые могут проходиться одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка вносит свой вклад в знания и представления о мире и челове-ке, формируемые у старшеклассников при изучении других учебных предметов, а также способствует выработке универ-сальных учебных действий. Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных методов и средств обучения.

Главная задача установления межпредметных связей — обе-спечить последовательность в формировании научных знаний, мировоззрения учащихся, способов деятельности. Немалая роль в этом процессе отводится и внутрикурсовым связям. Необходи-мо учитывать, что связи служат не только углублению, обоб-щению и систематизации знаний. Они оказывают влияние на активизацию познавательной деятельности старшеклассников, формирование общеучебных умений, самостоятельность мышле-ния, развитие интереса к предмету. Использование межпредмет-ных связей поможет учителю обеспечить преемственность в раз-витии системы аксиологических знаний, оценочных умений, интеллектуальных способностей, формирование ценностных ориентиров учащихся.

Особенности реализации межпредметных и внутрикурсовых связей обусловлены базовыми науками, нашедшими отражение в курсе «Обществознание», его интегративным характером. При изучении курса связи могут устанавливаться по общности теории, принципов, понятий, анализа и интерпретации науч-ных фактов, использования принципов, методов научного по-знания, способов умственной деятельности, выявления цен-ностных ориентиров.

Целенаправленная работа учителя по реализации связей спо-собствует:

60

—формированию системы знаний об обществе и о человеке на основе развития, обогащения общенаучных понятий, идей, принципов, теорий (образовательная функция связей); —развитию системного, творческого, самостоятельного мыш-ления, универсальных учебных действий, познавательной активности, интересов учащихся (развивающая функция связей); —социализации личности, формированию гражданственности, воспитанию культуры, выбору ценностных ориентиров (вос-питывающая функция связей).При планировании работы учитель должен учитывать, что в

дидактике выделены три основные группы межпредметных связей:

—содержательно-информационные — по видам знаний (факти-ческие, понятийные, теоретические и др.); —операционно-деятельностные — по видам умений (познава-тельные, практические, ценностно-ориентационные); —организационно-методические — по способам реализации межпредметных связей в учебном процессе.Обучающая деятельность учителя и учебно-познавательная

деятельность учащихся имеют общую процессуальную структу-ру: цель — мотив — содержание, средства — результат — кон-троль.

Аналогичные основания можно выделить и для привлечения внутрикурсовых связей. Учитывая состав и характер общество-ведческих знаний, внутрикурсовые связи могут быть осуществле-ны на уровне тематического и проблемного подходов к отбору и систематизации знаний. Внутрикурсовые связи реализуются по составу научных знаний (связи на уровне фактов, понятий, связи методологического характера), по способам деятельности (вклю-чающие развитие приемов умственной деятельности, приемов учебной работы, умений), по уровню воспитанности, сформиро-ванности социальных качеств личности, ее ценностей, культуры.

Опираясь на знания о методических приемах и средствах изу-чения теоретического материала, формах теоретического зна-ния, можно определить приемы и способы установления межпредметных и внутрикурсовых связей. К ним относятся:

—организация систематического повторения к уроку на основе разработанных заданий, направленных на применение, акту-ализацию ранее усвоенных знаний, умений учащихся; —объяснение нового материала с опорой на знания по другим учебным предметам и курсу «Обществознание»;

61

—напоминание учителем знакомого материала, приведение примеров, ссылка на известные факты, явления обществен-ной жизни и т. д.; —припоминание, восстановление знаний школьников с помо-щью вопросов учителя в ходе беседы; —комментирование учителем (учащимися) таблиц, схем, со-держащих межпредметную и внутрикурсовую информацию; —формулирование учителем заданий, содержащих межпред-метную и внутрикурсовую информацию и направленных на доказательство, конкретизацию обобщенной идеи, выделе-ние главного, сопоставление и интеграцию однотипного мате-риала; —обобщение знаний на межпредметной и внутрикурсовой ос-нове путем составления различных тематических таблиц, текстовых схем, сопоставления духовных ценностей различ-ных цивилизаций, формулирование теоретических выводов, определение ценностных ориентиров; —обращение к различного рода источникам, историческим документам, содержащим межпредметную и внутрикурсо-вую информацию, позволяющим развивать умения анали-зировать, сопоставлять и оценивать общественные явления с позиции цивилизационного, системного подходов, выяв-лять различные точки зрения при анализе социальных яв-лений; —создание проблемных ситуаций, подготовка проблемных за-даний, требующих переноса и обобщения знаний, их осмыс-ления, обогащения, включения в общую систему знаний на интегративном уровне; —повторное обращение к основным понятиям, идеям, теориям, принципам, оценкам общественно-исторических явлений с целью координации и интеграции знаний об обществе, его основных сферах, структурных элементах, тенденциях и пер-спективах развития, о развитии общественной мысли про-шлого и современности; —проведение повторительно-обобщающих уроков, подготовка учащимися небольших сообщений, рефератов на основе межпредметной и внутрикурсовой информации.Можно предложить алгоритм деятельности учителя по

установлению межпредметных и внутрикурсовых связей, а именно:

—анализ стандарта, программы, учебного пособия по курсу «Обществознание», учебников по другим предметам;

—выявление состава связей, определение компонентов содер-жания урока, требующих привлечения межпредметных, вну-трикурсовых связей для достижения целей урока; —определение направления связей, т. е. выявление учебных предметов, а также тем внутри курса «Обществознание», с которыми они устанавливаются; —выявление способов использования связей в деятельности учителя и учащихся; —планирование учителем деятельности по установлению свя-зей (время, цели, содержание, методические приемы и сред-ства осуществления связей, этапы урока)1.Разработки уроков, предлагаемые в данном пособии для учи-

телей, являются лишь методическими рекомендациями. Учи-тель вправе ими воспользоваться полностью, частично или от-клонить вообще. При его написании авторы ставили цель оказать помощь учителям или способствовать появлению но-вых методических идей.

1 Подробнее см.: Бахмутова Л. С., Калуцкая Е. К. Методика препода-вания обществознания. Учебник и практикум. — М., 2016.

63

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

10 КЛАСС

№ Тема Межпредметные связи

1 Введение История, экономика, литера-тура

Человек. Познание

2 Человек как результат биологической и социо-культурной эволюции

Биология: человек — высшее млекопитающее, теории происхождения человека.

История: антропогенез

3 Познание мира История: развитие науки и техники

4 Деятельность Биология: строение психики человека.

История: жизнедеятельность великих людей в истории

5—6 Защита проектов

7 Зачетное занятие


Общество как сложная динамическая система

9 Системное строение общества

Физика: системное строение, диффузия.

Биология: взаимосвязь с природой

10 Социальное взаимодей-ствие и общественные отношения

История: развитие древних обществ.

Физика: диффузия

11 Многовариантность общественного развития

История: реформы и револю-ции в истории человечества

12 Общественный прогресс История: эволюция человека, великие достижения человека

13 Глобальные проблемы География: глобальные про-блемы, ресурсы, экология.

Химия: периоды полураспада



64



Духовная сфера

18 Культура История: достижения культу-ры разных народов

19 Духовная культура человека

Биология: строение психики, потребности.

История: развитие искусства

20 Мораль. Нравственность. Этика

ОРКСЭ: мораль как регулятор поведения в обществе, мораль-ные идеалы, ценности

21 Религия ОРКСЭ: роль религии в обще-стве

История: история мировых религий, культурологический анализ религии

22 Искусство История: достижения челове-чества в области живописи, архитектуры и т. д.

23 Наука в жизни современ-ного общества

История: развитие науки в различные эпохи


История: развитие образова-ния в различные эпохи

25 Современная культура Литература: поэзия и проза ХХ в.

История: культура России в ХХ в.




Социальная сфера

30 Социальная структура общества

История: сословия, классы, касты

31 Молодежь Литература: Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид», И. С. Тургенев «Отцы и дети» и пр.


65


32 Социальные нормы и социализация

ОБЖ: нормы поведения (технические и специальные).География: влияние климата на формирование общества

33 Социальная мобильность История: мобильность и социальные лифты в преды-дущие эпохи


История: международные и межнациональные отноше-ния

35 Этносы История: международные и меж национальные отноше-ния

36 Семья и брак История: генезис семьи как одного из древнейших соци-альных институтов.Литература: Л. Н. Толстой «Война и мир», А. С. Пушкин «Евгений Онегин» и пр.

37 Религиозная ситуация в Российской Федерации

ОРКСЭ: деятельность религи-озных организаций


Экономика: формирование государственного бюджета




Политическая сфера

43 Политика и власть История: политические системы разных стран в различные эпохи

44 Государство и его формы История: политические системы разных стран в различные эпохи

45 Политический режим История: политические системы разных стран в различные эпохи

46 Избирательная система История: политические системы разных стран в раз-личные эпохи; развитие социального представитель-ства в России и за рубежом




История: политические системы разных стран в различные эпохи

48 Политическая элита и политическое лидерство

История: политические системы разных стран в различные эпохи; политиче-ские лидеры в истории челове-чества

49 Политические идеологии История: политические системы разных стран в различные эпохи

50 Политические партии и движения

История: политические системы разных стран в различные эпохи; появление политических партий в России в начале ХХ в., их роль в истории Отечества

51 Роль средств массовой информации в политиче-ской жизни общества

История: политические системы разных стран в раз-личные эпохи; развитие журналистики в России в XIX в.

52 Политический процесс. Особенности политическо-го процесса в России


53 Человек в политической жизни


54—55 Защита проектных работ

56—57 Зачетное занятие

58—59 Интерактив

60—64 Итоговое повторение

65—68 Резервное время


67

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

11 КЛАСС


1 Введение

Основы экономики

2 Экономика и экономиче-ская наука

География: экономическая система, ресурсы, торговля

3 Экономические системы География: экономические системы, ресурсы, доходы, расходы

4 Факторы производства и факторные доходы

География: экономические системы, ресурсы, доходы, расходы

5 Понятие рынка География: ресурсы, торговля

6 Спрос и предложение География: торговля, мировая торговля


География: торговля, мировая торговля

9 Что такое предпринима-тельство

История: предприниматель-ство в России, меценатство

10 Эффективное предприя-тие. Основы менеджмента и маркетинга

История: предприниматель-ство в России, меценатство

11—12 Банковская система История: банковская система России ХХ в

13 Деньги. Инфляция и ее виды

История: деньги, их появление и роль в истории

14 Рынок труда и безработи-ца

История: экономический кризис 1929—1933 гг.

15—16 Роль государства в эконо-мике

История: кризис 1929— 1933 гг., «Новый курс» Рузвельта, переход России к рынку в 90-е гг. ХХ в.

17 Экономический рост и развитие

История: экономическое развитие России в начале ХХ в.

18 Мировая экономика География: мировая торговля.

История: международные отношения в ХХ в.

68


19 Рациональное поведение потребителя

Право: потребитель



Правовое регулирование общественных отношений

27 Право в системе социаль-ных норм

История: появление права

28 Юридическая ответствен-ность

Литература: Ф. М. Достоев-ский «Преступление и наказа-ние».

История: наказания в разных кодексах — законы Хаммура-пи, Русская Правда и т. д.

29—30 Основы конституционного строя Российской Федера-ции. Законотворческий процесс

История: Конституции СССР; принятие современной Кон-ституции РФ

31 Федеративное устройство Российской Федерации

История: расширение террито-рии России

32 Правовой статус челове-ка. Гражданство в Россий-ской Федерации

История: Вторая мировая война

33 Воинская обязанность и военная служба

История: рекруты, воинская повинность, Великая Отече-ственная война

34 Права, обязанности и ответственность налого-плательщиков

История: дань, налоги

35 Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты

География: экологическая ситуация

36—37 Гражданское право. Имущественные и неиму-щественные права

История: формирование права собственности

38 Формы и правовой режим предпринимательской деятельности

История: предприниматель-ство в России

39 Семейное право История: генезис семьи как социального института



40 Образовательное право История: образование и его роль в разные эпохи

41 Трудовое право История: право на труд и эксплуатация в начале ХХ в.

42 Социальная защита населения

История: участие государства в жизни различных социаль-ных слоев в разные эпохи

43 Правоохранительные органы. Судебная система Российской Федерации

История: суд и судебные функции в истории разных стран

44 Гражданский процесс История: осуществление суда в истории

45 Административная юрисдикция

История: осуществление суда в истории

46 Уголовный процесс История: осуществление суда в истории

47 Конституционное судо-производство

История: осуществление суда в истории

48 Международное право и международная защита прав человека

История: Вторая мировая война, создание ООН



56—60 Итоговое повторение

61—68 Резервное время


70

ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮПеречень нормативных документов и документов государственной образовательной политики

Выступление Президента РАО Л. А.Вербицкой на общем со-брании РАО 29 октября 2013 г.

Выступление Президента РФ В. В. Путина на заседании Сове-та по межнациональным отношениям 19 февраля 2013 г. Мо-сква.

Доклад вице-президента РАО Д. И. Фельдштейн на общем соб рании РАО 29 октября 2013 г. «Функциональная нагрузка Академии образования в определении принципов и условий развития растущего человека на исторически новом уровне дви-жения общества».

Об образовании в Российской Федерации: Федеральный за-кон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

Общественное обсуждение проекта концепции и содержания профессионального стандарта учителя.

О введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования: письмо Министерства образо-вания и науки Российской Федерации от 19 апреля 2011 г. № 03-255.

Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные об-щеобразовательные программы среднего (полного) образова-ния, утвержденное приказом Министерства образования и нау-ки РФ от 28.11.2008 г., № 362.

Приказ Министерства образования и науки Российской Фе-дерации (Минобрнауки России) от 5 сентября 2013 г. № 1047. Москва.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Минобр-науки России от 17.12.2010 г. № 1897.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Минобрнауки России от 17.04.2012 г. № 413.

Интернет-ресурсыОсновные ресурсыГосударственная Дума: официальный сайт — http:// www.

duma.gov.ru

71

Европейский суд по правам человека — http:// www.espch.ruИнформационно-аналитический портал «Наследие» —

http://www.nasledie.ruОбразование и право — http://education.law-books.ruОбщественная палата Российской Федерации — http:// www.

oprf.ruОсновы экономики: вводный курс — http://www.be.

economicus.ruОрганизация Объединенных Наций — http:// www.un.org/

russianОфициальная Россия: сервер органов государственной власти

Российской Федерации — http://www.gov.ruПрава ребенка — твои права. Информационно-правовой ре-

сурс для детей — http://www.pravadetey.ruПрава человека в России — http://www.hro.orgПрезидент России — гражданам школьного возраста http://

www.uznay-prezidenta.ruПрезидент России: официальный сайт — http:// www.

president.kremlin.ruПрограмма ЮНЕСКО «Информация для всех» в России —

http://www.ifap.ruСМИ.ру — средства массовой информации в Интернете: ката-

лог российских СМИ — http://www.smi.ruСоционет: информационное пространство по общественным

наукам — http://socionet.ruУполномоченный по правам человека в Российской Федера-

ции: официальный сайт — http://ombudsman.gov.ruФедеральная служба государственной статистики: базы дан-

ных, статистическая информация — http://www.gks.ruЦентральная избирательная комиссия Российской Федера-

ции — http://www.cikrf.ruФедеральный образовательный портал «Экономика. Социо-

логия. Менеджмент» — http://ecsocman.hse.ru/net

Дополнительные ресурсыГазета «Первое сентября» — http://www.1september.ruЖурнал «Эксперт» — ведущий общественно-политический

и экономический журнал России — http://expert.ru/Научно-просветительский журнал «Скепсис» — http://www.

scepsis.ruПортал, посвященный российской культуре — http://www.

russianculture.ru

72

Современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России — http://www.ereport.ru

«Учительская газета» — http://www.ug.ru/Федеральный портал школьных цифровых образовательных

ресурсов — http://fcior.edu.ru Цифровые образовательные ресурсы для общеобразователь-

ной школы — http://www.school-collection.edu.ru

Материалы периодической печати1. Бахмутова Л. С. Основные направления подготовки сту-

дентов к педагогической практике // Преподавание истории и обществознания.— 2014. — № 5.

2. Бычков А. В. Инновационный проект в курсе обществозна-ния // Преподавание истории и обществознания. 2013. — № 7.

3. Брызгалина Е. В. Междисциплинарность как основа изу-чения человека в школьном курсе обществознания // Препода-вание истории и обществознания в школе. — 2012. — № 8.

4. Вяземский Е. Е., Синельников И. Ю. О воспитательном по-тенциале школьного историко-обществоведческого образова-ния // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2014. — № 9—10.

5. Глазунов С. Н. Метод анализа проблемных ситуаций как способ активизации мыслительной деятельности учащихся // Преподавание истории в школе. — 2010. — № 6.

6. Городецкая Н. И. Раздел экономики в составе интегриро-ванного курса «Обществознание» // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2013. — № 1.

7. Григоренко Т. Ф. Требования ФГОС и проблемы реализации проектной деятельности в школьном курсе обществознания // Преподавание истории в школе. — 2013. — № 6.

8. Гугнина О. В. Использование материалов Конституции РФ в преподавании обществознания // Преподавание истории в школе. — 2014. — № 1.

9. Гугнина О. В. Подготовка к написанию эссе по общество-знанию // Преподавание истории в школе. — 2010. — № 10.

10. Гугнина О. В. Социальное взаимодействие (урок по обще-ствознанию в XI классе) // Преподавание истории в школе. — 2011. — № 10.

11. Евсюкова Л. И. Проблемы формирования гражданской позиции старшеклассников в современной школе // Преподава-ние истории в школе. — 2010. — № 4.

73

12. Иванова Л. Ф. Проектная деятельность школьников при изучении обществознания // Преподавание истории и обще-ствознания в школе. — 2014. — № 2.

13. Иоффе А. Н. Использование историй и притч в обществен-ных дисциплинах // Преподавание истории в школе. — 2014. — № 8.

14. Иоффе А. Н. Целеполагание в преподавании истории и об-ществознания // Преподавание истории в школе. — 2014. — № 4.

15. Калуцкая Е. К. Реализация компетентностного подхода в преподавании права // Преподавание истории в школе. — 2010. — № 8.

16. Калуцкая Е. К. Современные образовательные техноло-гии в общеобразовательных учреждениях // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2013. — № 8.

17. Калуцкая Е. К. Организация познавательной деятельно-сти учащихся при изучении семейного и трудового права (на уроках обществознания в 11 классе). // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2007. — № 4.

18. Калуцкая Е. К. Изучение избирательного права в стар-ших классах: компоненты тематического модуля // Преподава-ние истории в школе. — 2009. — № 4.

19. Калуцкая Е. К. Познавательная деятельность учащихся при изучении гражданского права в 11 классе // Преподавание истории в школе. — 2009. — № 6.

20. Калуцкая Е. К. Формирование гражданско-правовой ак-тивности молодежи при изучении политико-правовых измене-ний в современной России (Опыт работы со старшеклассника-ми) // Основы государства и права. — 2009. — № 2—3.

21. Калуцкая Е. К. Государство как объект изучения на уро-ках обществознания // Преподавание истории в школе. — 2012. — № 5.

22. Коровкин Ф. П. Проверка результатов обучения // Препо-давание истории и обществознания в школе. — 2013. — № 6.

23. Коростылева А. А. Исследовательская и проектная дея-тельность учащихся в курсе «Обществознание» // Преподава-ние истории и обществознания в школе. — 2014. — № 7.

24. Крицкая Н. Ф. Целеполагание в практике работы учите-ля // Преподавание истории в школе. — 2014. — № 4.

25. Крицкая Н. Ф. Урок для 10 класса по теме «Формы госу-дарства» // Преподавание истории в школе. — 2014. — № 9.

26. Лазебникова А. Ю. Влияние требований и стандартизиро-ванных форм единого экзамена на изучение обществознания в старшей школе // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2014. — № 1.

27. Лискова Т. Е. Изучение правовых тем в курсе общество-знания // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2014. — № 3.

28. Марус М.В. Традиционные и инновационные методы под-готовки к ЕГЭ по обществознанию // Преподавание истории в школе. — 2014. — № 10.

28. Матвеев А. И. Изучение вопросов права в курсе обще-ствознания // Преподавание истории и обществознания в шко-ле. — 2013. — № 2.

30. Мацкевич А. Ю. О некоторых методологических пробле-мах преподавания истории и обществознания в школе (взгляд социолога) // Преподавание истории в школе. — 2013. — № 5.

31. Мачехина О.Н. Что такое «политическая культура» (урок обществознания в 11 классе) // Преподавание истории в шко-ле. — 2010. — № 4.

32. Мишина О. Д. Формирование мировоззрения старше-классников на уроках обществознания по технологии полного усвоения // Преподавание истории в школе. — 2011. — № 7.

33. Певцова Е. А. Актуальные вопросы международного пра-ва в системе образования // Преподавание истории в школе. — 2015. — № 1.

34. Собкин В. С., Адамчук Д. В. Социология образования: Единый государственный экзамен в контексте педагогической деятельности // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2015. — № 2.

35. Ткач Н. И. Методика структуризации учебного материала как основа успешного обучения// Преподавание истории в шко-ле. — 2011. — № 10.

36. Якубовская Т. В. Ролевая игра как способ формирования информационно-правовой компетентности учащихся // Препо-давание истории в школе. — 2010. — № 2.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Содержание курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Тематическое поурочное планирование . . . . . . . . . . . . 24

Тематическое планирование курса с характеристикой основных видов учебной деятельности учащихся . . . . . . 29

Реализация межпредметных связей в основной средней школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Литература и интернет-ресурсы в помощь учителю . . . . . 70

Documents

УДК 373.5.016:3...Такие задания могут также выступать в качестве мотиваци-онной задачи перед изучением темы,