9
Ο μοτοσικλετιστής Ο μοτοσικλετιστής Μαρία Κέντρου- Μαρία Κέντρου- Αγαθοπούλου Αγαθοπούλου

Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

Ο μοτοσικλετιστήςΟ μοτοσικλετιστής

Μαρία Κέντρου- ΑγαθοπούλουΜαρία Κέντρου- Αγαθοπούλου

Page 2: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)
Page 3: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

ΤΟ ΚΛΙΜΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥΤΟ ΚΛΙΜΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ Είναι φανερό ότι στο ποίημα της συγγραφέως κυριαρχεί το Είναι φανερό ότι στο ποίημα της συγγραφέως κυριαρχεί το

στοιχείο του θανάτου.στοιχείο του θανάτου. Μέσα από το ποίημά της εκφράζεται ο ψυχικός της κόσμος. Μέσα από το ποίημά της εκφράζεται ο ψυχικός της κόσμος.

Όλα τα συναισθήματά της ξεχειλίζουν και αποτυπώνονται με Όλα τα συναισθήματά της ξεχειλίζουν και αποτυπώνονται με παραστατικότητα πάνω στο χαρτί. παραστατικότητα πάνω στο χαρτί.

Αποτελεί μια συνεχή προσπάθεια να δραπετεύσει από το Αποτελεί μια συνεχή προσπάθεια να δραπετεύσει από το παρελθόν που την βασανίζει. Ωστόσο, η προσπάθεια της δεν παρελθόν που την βασανίζει. Ωστόσο, η προσπάθεια της δεν είναι επιτυχής, διότι τα συναισθήματα της υπερβαίνουν τη είναι επιτυχής, διότι τα συναισθήματα της υπερβαίνουν τη λογική.λογική.

Λειτουργεί και συμπεριφέρεται ποιητικά ως δέσμια ενός Λειτουργεί και συμπεριφέρεται ποιητικά ως δέσμια ενός τραυματικού και προσωπικού παρελθόντος.τραυματικού και προσωπικού παρελθόντος.

Page 4: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

Πραγματολογικά- Πολιτιστικά- Πραγματολογικά- Πολιτιστικά- Ιδεολογικά σχόλια Ιδεολογικά σχόλια

Η ποιήτρια αν και βρίσκεται πολύ κοντά στη Η ποιήτρια αν και βρίσκεται πολύ κοντά στη μεταφυσική- υπαρξιακή ποίηση της μεταφυσική- υπαρξιακή ποίηση της προηγούμενης γενιάς, ακολουθεί την δική της προηγούμενης γενιάς, ακολουθεί την δική της πορεία διερεύνησης του εσωτερικού κόσμου. πορεία διερεύνησης του εσωτερικού κόσμου. Ο μοτοσικλετιστής και η θλιβερή του μοίρα Ο μοτοσικλετιστής και η θλιβερή του μοίρα είναι η αφορμή για σκεπτικισμό και είναι η αφορμή για σκεπτικισμό και περισυλλογή μπροστά στο αναπόφευκτο του περισυλλογή μπροστά στο αναπόφευκτο του θανάτου. θανάτου.

Page 5: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

Είναι χαρακτηριστικό ότι η ποιήτρια Είναι χαρακτηριστικό ότι η ποιήτρια χρησιμοποιεί ποιητικές υπερβάσεις (συνομιλία χρησιμοποιεί ποιητικές υπερβάσεις (συνομιλία με τον νεκρό μοτοσικλετιστή) για να εκφράσει με τον νεκρό μοτοσικλετιστή) για να εκφράσει την αμηχανία της μπροστά στο άγνωστο που την αμηχανία της μπροστά στο άγνωστο που συνιστά για τους ανθρώπους, ο θάνατος. Από συνιστά για τους ανθρώπους, ο θάνατος. Από το ποίημα απουσιάζουν οι ρομαντικές ή το ποίημα απουσιάζουν οι ρομαντικές ή λυρικές κορυφώσεις και η συγκινησιακή λυρικές κορυφώσεις και η συγκινησιακή φόρτιση. Η ποιήτρια επιλέγει μια αιχμηρή- φόρτιση. Η ποιήτρια επιλέγει μια αιχμηρή- σχεδόν σκληρή- γλώσσα για να επικοινωνήσει σχεδόν σκληρή- γλώσσα για να επικοινωνήσει με τους αναγνώστες και να μεταδώσει ένα με τους αναγνώστες και να μεταδώσει ένα μεταφυσικό προβληματισμό.μεταφυσικό προβληματισμό.

Page 6: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ

Στο ποίημα χρησιμοποιείται η δημοτική γλώσσα.Στο ποίημα χρησιμοποιείται η δημοτική γλώσσα. Το ύφος είναι αντιλυρικό (θυμίζει Καρυωτάκη) και Το ύφος είναι αντιλυρικό (θυμίζει Καρυωτάκη) και

χαρακτηρίζεται από κάποια σκληρότητα στους χαρακτηρίζεται από κάποια σκληρότητα στους στίχους.στίχους.

Ως προς τη μορφή παρατηρείται μια ισορροπία στη Ως προς τη μορφή παρατηρείται μια ισορροπία στη σύνθεση αφού το ποίημα αποτελείται από τρεις σύνθεση αφού το ποίημα αποτελείται από τρεις σχεδόν ισομερείς-στροφικές ενότητες.σχεδόν ισομερείς-στροφικές ενότητες.

Απουσιάζει εντελώς κάθε σημείο στίξης. Ορισμένοι Απουσιάζει εντελώς κάθε σημείο στίξης. Ορισμένοι στίχοι ξεκινούν με κεφαλαίο, γεγονός που δείχνει τη στίχοι ξεκινούν με κεφαλαίο, γεγονός που δείχνει τη νοηματική τους αυτοτέλεια.νοηματική τους αυτοτέλεια.

Page 7: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

Εκφραστικά μέσαΕκφραστικά μέσα

Μεταφορά: « να κραδαίνει την άσφαλτο», «ώρα Μεταφορά: « να κραδαίνει την άσφαλτο», «ώρα ύπνου», «νέο φεγγάρι»ύπνου», «νέο φεγγάρι»

Εικόνες: «που κοίταζα απ’το παράθυρό μου το νέο Εικόνες: «που κοίταζα απ’το παράθυρό μου το νέο φεγγάρι»φεγγάρι»

Υπερβατά: «καβάλα στο μηχανικό του ζώο»Υπερβατά: «καβάλα στο μηχανικό του ζώο» Υπερβολές: «ένας άγγελος πάνω στη μοτοσικλέτα»Υπερβολές: «ένας άγγελος πάνω στη μοτοσικλέτα» Επίθετα: «σακατεμένο κρανίο», «νέο φεγγάρι»Επίθετα: «σακατεμένο κρανίο», «νέο φεγγάρι»

Page 8: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)
Page 9: Εφαρμογή διδακτικής πρότασης Πασχούδη (4)

Ομάδα 4Ομάδα 4

Οι μαθήτριες της γΟι μαθήτριες της γ ΄ λυκείου΄ λυκείουΕξάρχου Ελευθερία-Εξάρχου Ελευθερία- Μαρούσα, Βλαδίτση Μαρούσα, Βλαδίτση Αλεξάνδρα, Αναγνωστοπούλου Θεοδώρα, Αλεξάνδρα, Αναγνωστοπούλου Θεοδώρα,

Γκόγκαλη ΑγγελικήΓκόγκαλη Αγγελική