1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Биология. Живой организм»

класс 6В

на 2019-2020 учебный год

Учитель: Кугданова Анастасия Эрнстовна

Санкт-Петербург

2019

2

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Биология. Живой организм»

6 класс

(ФГОС)

(Концентрический курс)

Нормативная основа программы

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего

образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина

//Программы для общеобразовательных учреждений Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа,

2014 и Программы основного общего образования по ОБЖ для 5 класса авторов В. Н.

Латчука, С. К. Миронова, С. Н. Вангородского// ОБЖ 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2016 г.

2. Образовательной программы ГБОУ Гимназии № 116 Приморского района Санкт-

Петербурга

3. Учебного плана ГБОУ Гимназии № 116 Приморского района Санкт-Петербурга на

2019/2020 учебный год.

Программа ориентирована на использование УМК:

1. Акперова, И А. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для лабораторных

работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н. И. Сонина/И. А. Акперова, Н. Б.

Сысолятина, Н. И. Сонин. - М. Дрофа, 2011.

2. Багоцкий С.В. Биология: Живой организм. 6 класс. Тестовые задания к учебнику

Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/С.В. Багоцкий, Л.И. Рубчёва, Л.И.

Шурхал. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 188с.

3. Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразоват.

учреждений/ Н.И. Сонин. – М. Дрофа, 2016. – (УМК «Сферы жизни»).

4. Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.

Сонина «Биология. Живой организм»/Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2016. - (УМК «Сферы

жизни»).

5. Сонин Н.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания к

учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/ Н.И. Сонин, В.Н.

Кириленкова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 32с.

6. Сонин, Н И Биология. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику

«Биология Живой организм» / Н. И. Сонин, И. Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2012.

Цели обучения:

• Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и

средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в

практической деятельности людей, методах познания живой природы;

• Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,

справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

3

• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода

за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в

окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики

заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

• Формирование целостной научной картины мира;

• Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в

современном мире;

• Овладение научным подходом к решению различных задач;

• Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить

эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих

природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются

научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу,

создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-

правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях

от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и

жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы,

особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о

практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,

природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения,

биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических

систем.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные,

метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Также в программу включен модуль по основам безопасности жизнедеятельности

«Правила безопасного поведения в природной среде».

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 34 часа, часов при изучении биологии в объеме 1 часа в

неделю (согласно БУП 2018 года).

Из них: контрольно-обобщающие уроки – 5, практические работы – 2,

лабораторные работы – 8.

Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы,

методы, средства обучения

Формы обучения:

� фронтальная (общеклассная)

� групповая (в том числе и работа в парах)

� индивидуальная

4

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,

групповая и парная работа, деловые игры, метод исследовательского изучения, игровое

проектирование и другие.

Средства обучения:

� для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы,

раздаточный материал (карточки, тесты), технические средства обучения

(компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ,

мультимедийные дидактические средства;

� для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование,

компьютер (Интернет).

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый, комплексный.

Формы контроля: биологический диктант, проверочная работа, тест,

фронтальный опрос, индивидуальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания,

отчет по лабораторным работам, отчет по практическим работам, самостоятельные

работы, творческие задания.

5

Содержание рабочей программы

№

п/п Название темы

Необходимое

количество

часов для ее

изучения

Основные изучаемые вопросы темы

1 Строение и свойства

живых организмов

9 Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,

сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и

развитие, раздражимость, движение, размножение. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические

вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Клетка — элементарная

единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их мно-

гообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые сис-

темы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции.

Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).

Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного

растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,

кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,

размножения. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и

окружающая среда

2 Жизнедеятельность

организма

12 Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищева-

рительные ферменты и их значение.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения

энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание

животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней;

обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности

6

строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и жи-

вотных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у

животных. Обмен веществ и энергии.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы

животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.

Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнеде-ятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней сек-

реции. Ростовые вещества растений.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных

(деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение

организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые

клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение.

Образование плодов и семян.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие 3 Организм и среда 3 Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимо-

связи живых организмов.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

4 ОБЖ. Правила безопасного поведения в

природной среде

9 Опасные и экстремальные ситуации в природе. Как действовать в экстремальной ситуации.

Обеспечение водой и питанием. Акклиматизация

5 Резерв 1

7

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть

следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих

умений и качеств:

• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его

познания и объяснения на основе достижений науки;

• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

• формирование ответственного отношения к обучению;

• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение

программ;

• развитие навыков обучения;

• формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и

др.;

• формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,

общественной и другой деятельности;

• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

• осознание значения семьи в жизни человека;

• уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование

универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае

необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта);

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии

оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

• Выявлять причины и следствия простых явлений;

• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для

указанных логических операций;

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта;

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, договариваться друг с другом);

• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

8

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих

умений:

• Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых

организмов;

• Понимать смысл биологических терминов;

• Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки

приготовления и изучения препаратов.

• Знать

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями,

животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-

инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения

осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при

укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,

при спасении утопающего;

• Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в

окружающей среде;

• Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

9

Учебно-тематический план

№

п/п Наименование темы

Всего

часов

Из них

Практические и лабораторные работы Тестовые работы

1 2 3 4 5

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)

1 Тема 1.1. Основные свойства живых

организмов

1

2 Тема 1.2. Химический состав клеток 1 ЛР № І. «Определение состава семян

пшеницы»

3 Тема 1.3. Строение растительной и

животной клеток. Клетка – живая

система.

1 ЛР № 2. «Строение клеток живых

организмов (на готовых микропрепаратах)»

4 Тема 1.4. Деление клетки 1 Тест 1. Клетка 5 Тема 1.5. Ткани растений и животных 1 ЛР № 3. «Ткани живых организмов»

6 Тема 1.6. Органы и системы органов 4 ЛР № 4. «Распознавание органов растений

и животных»

ЛР № 5. Определение типов соцветий.

Тест 2. Строение и свойства

живых организмов

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (12 ч)

7 Тема 2.1. Питание и пищеварение 1

8 Тема 2.2. Дыхание 1

9 Тема 2.3. Передвижение веществ в

организме

1 ПР № І. «Передвижение воды и

минеральных веществ по стеблю››

10 Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и

энергии

2

11 Тема 2.5. Опорные системы 1 ЛР № 6. «Разнообразие опорных систем

животных»

12 Тема 2.6. Движение 1 ЛР №7. «Движение инфузории туфельки».

13 Тема 2.7. Регуляция процессов

жизнедеятельности

1 Тест 3. Процессы

жизнедеятельности, их

регуляция.

14 Тема 2.8. Размножение 2 ПР № 2. «Вегетативное размножение

комнатных растений»

10

№

п/п Наименование темы

Всего

часов

Из них

Практические и лабораторные работы Тестовые работы

15 Тема 2.9. Рост и развитие 1 ЛР № 8. «ҐІрямое и непрямое развитие

насекомых (на коллекционном мате риале)»

16 Тема 2.10. Организм как единое целое 1 Тест 4. Жизнедеятельность

организмов.

Раздел 3. Организм и среда обитания. Обобщение (3 ч)

17 Тема 3.1. Среда обитания. Факторы

среды

1

18 Тема 3.2. Природные сообщества 1

19 Обобщение и повторение Тест 5. Итоговый тест за курс.

Раздел 4. ОБЖ. Правила безопасного поведения в природной среде (9 ч)

20 Опасные и экстремальные ситуации в

природе.

1

21 Факторы выживания. Основные

источники напряжения

1

22 Как действовать в экстремальной

ситуации.

1

23 Движение по азимуту 1

24 Понятие об ориентировании. 1

25 Правила оборудования временного

жилища.

1

26 Обеспечение водой и питанием 1

27 Сигналы бедствия 1

28 Акклиматизация 1

Резерв (1 ч)

29 Резерв 1

ИТОГО 34

11

Критерии и нормы оценки результатов освоения ООП

(Источник: Учебно-методический портал. http://www.uchmet.ru/library/material/133318/)

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного

материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,

творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных

ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,

соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять

полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении

изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,

правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения

при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи

преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного

материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной

речи, правил оформления письменных работ.

Оценка«2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы;

наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и

устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка«1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать

12

межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи,

творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко,

связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в

логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,

теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал

литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы

учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для

доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем

на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по

требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,

графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой

логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух

недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи

преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные

правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо

аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в

качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки

при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;

отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но

недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает

значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении

конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

13

Оценка«1» ставится в случае: 1.Нет ответа.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,

объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа

ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за самостоятельные письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой

ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но

допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой

ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и

трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,

правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил

оформления письменных работ.

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;

предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за практические и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном

объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое

оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее

точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно

формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,

графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,

порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности

при выполнении работ.

14

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями

при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три

недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные

выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков,

что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным

важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует

выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с

большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в

записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.),

не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в

соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить

соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части

не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по

требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за наблюдением объектов

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка"4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у

наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию

учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь

некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

15

Оценка «1» ставится в случае:

1.Нет ответа.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до

сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и

негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,

незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,

наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,

наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,

материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой

охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков

второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением

цены деления шкалы;

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий

работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,

недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена

отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётами являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,

практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктационные ошибки.

Требования к написанию школьного реферата

Защита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся.

Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.

Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в

письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной

проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее

на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда

16

достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях,

которые предъявляются к ее выполнению

1. Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:

• тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения

• в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не

должны быть слишком широкими или слишком узкими

•следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной

точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения

формулировок, желательно избегать длинных названий.

2. Требования к оформлению титульного листа

В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре - тема реферата,

ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.

3. Оглавление

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень

часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с

подобных «мелочей» начинается культура научного труда.

Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части,

заключения и списка литературы.

4. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата,

которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной

сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые

вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом,

тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических

соображений.

Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также

задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее

личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д.

Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.

5. Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для

рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов,

превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого

попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю при

рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных

источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и

сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Требования к заключению

Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам,

обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели).

Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто

ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются

представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3 страницы.

17

7. Основные требования к списку изученной литературы

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым

буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания,

название издательства, год издания.

8. Основные требования к написанию реферата

Основные требования к написанию реферата следующие:

• Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)

• Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному

уровню по объему и степени научности.

• Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.

• Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.

9. Выставление оценки за реферат

В итоге оценка складывается из ряда моментов:

• соблюдения формальных требований к реферату.

• грамотного раскрытия темы:

• умения четко рассказать о представленном реферате

• способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы

на них.

Ресурсное обеспечение программы

Перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Растительные сообщества

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I

Ботаника II

Зоология

Объёмные модели

Колос пшеницы

Курица разборная

Цветок вишни

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная

Покровное стекло

Предметное стекло

Пинцеты

Ножницы

Микроскопы:

Микроскоп школьный «Микромед С-11» - 16 шт.

Микроскоп цифровой DigitalBlue 1 шт.

Видеоокуляр "Orbitor" 1 шт.

Учебные видеофильмы

• "Среды обитания растений"

• "Среды обитания животных"

• "Среда обитания организмов и ее факторы"

• "Грибы-паразиты"

• "Жизнь бактерий"

18

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные пособия

І. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы/ Н. И. Сонин, В. Б.

Захаров. - М.: Дрофа, 2012.

2. Биология: учеб.-метод. материалы к программе доп. профессионального

педагогического образования (повышения квалификации). Достижение личностных,

метапредметных и предметных результатов образования средствами линий УМК «Биология 5-9

классы» Н. И. Сонина и др. (линейная и концентрическая). Особенности предметного

содержания и методического обеспечения/ А. Ю. Пентин [и др.]. - М.: Дрофа, 2012. - 238 с. -

(Основное общее образование) (Вертикаль).

2. Мультимедийная поддержка курса.

1. Биология. Живой организм. 6 класс: электрон. учеб. изд.: мультимед. прил.к учеб. Н. И.

Сонина. - М.:Дрофа, 2006,- 1 электрон. опт. диск (СD-RОМ).

2. Высоцкая, М В. Биология. 5-7 классы: поурочные планы по линии учебников Н. И.

Сонина М. В. Высоцкая, Т. В. Козачек. - Волгоград: Учитель», 2012. - І электрон. опт. диск (СD-

RОМ).

3. Интернет-ресурсы:

• Программа по биологии. - Режим доступа: http://www.drofa.ru/for-

users/teacher/vertical/programms

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school-

collection.edu.ru

• Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа:

http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biologyhttp://www.drofa.ru/cat/product377.htm

• Авторский сайт - http://dolgorukova.jimdo.com/.

• Красная книга России - http://www.biodat.ru/db/rb/

• Занимательные научные опыты для детей. - http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/op10.shtml

• Занимательная биология - http://luts.ucoz.ru/load/1/26-1-0-345

• ФЦИОР - http://fcior.edu.ru/

• Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/

• Занимательная педагогика - http://www.zanimatika.ru/

• http://interneturok.ru/ru - Интернет-урок. Учителя вызывали?

• http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=713&oll.ob_no_to= - Российский

общеобразовательный портал/Естествознание/Биология

• Сайт систематики растений и животных: http://www. floranimal.ru

• Биология: электронный учебник: http://www.ebio.ru/

• Русская природа: растения, грибы, животные: http://rwn.boom.ru

• Красная книга, энциклопедия «Флора и фауна»: http://www.biodat.ru

• Электронный определитель растений: http://www.opredelit.narod.ru

19

4. Методические пособия для учителя:

1. Багоцкий С.В., Рубачева Л.И., Шурхал Л.И. Биология: Живой организм. 6 класс.

Тестовые задания к учебнику Сонина Н.И. «Биология. Живой организм». 6 класс. – М.:

Дрофа, 2014.

2. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, В.И.

Сониной/сост. Е.Н. Малых. – Волгоград: Учитель, 2015. – 185с.

3. Высоцкая, М В. Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.

И. Сонина / М. В. Высоцкая. - Волгоград: Учитель, 2012.

4. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: ВАКО, 2005. –

352с. – (В помощь школьному учителю).

5. Томанова З.А. Биология: Живой организм. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Н.И.

Сонина. – М.: Дрофа, 2014.

5. Дополнительная литература для учителя:

1. Биология. Весь школьный курс в таблицах/сост. Л.В. Ёлкина. - Минск: Современная

школа: Кузьма, 2009. - 416с.

2. Биология в таблицах, схемах и рисунках/ Р.Г. Заяц [и др.]. - Изд. 3-е, испр. и до. -

Ростов н/Дону: Феникс, 2011. - 394 с.

3. Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебнику «Биология», 6-й класс («О тех, кто растёт, но не бегает»). – М.: Баласс,

2013. – 64с. (Образовательная система «Школа 2100»).

4. Ионцева А.Ю. Биология. – М.: Эксмо, 2014. – 320 с. – (Весь школьный курс схемах и

таблицах).

5. Ловягин С.Н. Задачник-практикум к учебнику «Биология». 6 кл./С.Н. Ловягин, А.А.

Вахрушев, А.С. Раутиан; под ред. А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2014.- 64с.

(Образовательная система «Школа 2100»).

6. Теплов Д.Л. Экологический практикум: Для учащихся 5(6) классов. - М.:

Устойчивый мир, 1999. 0 32с.

6. Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная

серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 117с.

2. Биология. Весь школьный курс в таблицах/сост. Л.В. Елкина. - Минск: Современная

школа, 2009. - 416с

3. Ионцева А.Ю. Биология. – М.: Эксмо, 2014. – 320с. – (Весь школьный курс в схемах и

таблицах).

4. Красная книга Росси. Растения и Животные. - М.: Росмэн, 2002.

5. Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. М.: Издат-Школа, 2001.

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.:

Аванта +, 2001.

6. 365 научных экспериментов. Коллектив авторов. - HinklerBooksPtyLtd, 2010

7. Литератур для оценки качества

1. Биология. 6 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. – Ярославль:

Академия развития, 2011.

20

2. Воронина Г.А. Биологический тренажер: 6 - 11 классы: дидактические материалы/ Г.А.

Воронина, С.Н. Исакова. - М.: Вентана-Граф, 2009.

3. Демьянков Е.Н. Биология. Мир растений: Задачи. Дополнительные материалы: 6 кл. –

М.: Гуманитр.изд.центр ВЛАДОС, 2007. – 160с. – (Основное общее образование).

4. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс. – М.: ВАКО, 2015.

5. Лабораторный практикум. Биология. 5-6классы. Пособие для оубчающихся/Авт-сост.:

И.А. Месникова, Л.Г. Гренкова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2018. – 48с. –

(Качество обучения).

6. Рохлов В.С. Занимательная биология. Растения. Грибы. Бактерии: пособие для учащихся

общеобразовательных организаций/В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – М.:

Просвещение: УчЛит, 2017. – 192с. – (Нестандартные знания).

7. Семенцова, В. Н Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества

знаний по биологии: к учебнику Н. И. Сонина «Биология Живой организм» / В. Н.

Семенцова, В, И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2011.

8. Литература для подготовки к ВПР

1. Гончаренко Е.В. ВПР. Типовые задания. Биология. 6 класс/Е.В. Гончаренко: Тетрадь-

практикум. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2018. – 64с. – (Готовимся к

Всероссийским проверочным работам).

2. Лернер Г.И. Биология. 6 класс. Мониторинг успеваемости. Готовимся к ВПР: [учебное

пособие]/ Г. И. Лернер. – Москва: Интеллект-Центр, 2018. – 72с.

9. Дидактические материалы

1. Биология. Разноуровневые задания. 6 класс/Сост. С.В. Рупасов. – М.: ВАКО, 2017. – 48с.

- (Дидактические материалы).

2. Биология. Тематические тесты. 6 класс/Сост. К.Д. Дятлова. – М.: ВАКО, 2018. – 48с. –

(Тематические тесты).

3. Калиничев Н.А. Биология. 6 кл.: тетрадь для проверочных работ/Н.А. Калиничев. – М.:

Академкнига/Учебник, 2017. – 128с.

4. Леонтьев Д.В. Комплексная тетрадь для контроля знаний. Биология. 6 класс/Д.В.

Леонтьев; авт. Прил. Е.Н. Билык. – М.: Изд-во «Наша школа», «Аркти», 2016 – 48с.

5. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс/Сост. С.Н. Березина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2015. – 112с. – (Контрольно-измерительные материалы).

6. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия Н.И.

Сонина). – СПб: Паритет, 2005. – 128с.

7. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу

«Растения». 6 класс.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 184с. – (Портфель учителя).

8. Писарева С.А. Тетрадь контрольных тестовых работ. Биология. 6 класс:

Контролируемые элементы содержания: Мониторинг предметных достижений. –

Самара: Издательский дом «Федоров», 2017 – 64с.

9. Скворцов П.М. Биология. 6 класс. 44 диагностических вариантов/П.М. Скворцов. – М.:

Издательство «Национальнео образование», 2012. – 96с. – (ГИА. Экспресс-диагностика).

10. Сонин Н.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания к

учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/ Н.И. Сонин, В.Н.

Кириленкова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 32с.

11. Сонин, Н И Биология. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология

Живой организм» / Н. И. Сонин, И. Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2012.

12. Фросин В.Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые

задания/ В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. – 187с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

21

КОЛЛЕКЦИЯ ВИДЕОФИЛЬМОВ, ФЛЭШ-РОЛИКОВ И РЕСУРСОВ ФЦИОР

Список видеофильмов

БОТАНИКА

1. Аспергилл

2. Бактерии

3. Бурые водоросли. Фукус

4. Болезнетворные бактерии человека

5. ВВС о цветах

6. Влияние Солнца на рост растения

7. Водоросли

8. Гриб-трутовик

9. Грибы-убийцы

10. Грибы-хищники

11. Движение хлоропластов в клетках растения

12. Красные водоросли

13. Лишайники накипные, листоватые и кустистые

14. Ловчие листья насекомоядных растений

15. Миксомицеты

16. Морская водоросль - ламинария

17. Опыление растений насекомыми

18. Отличительные признаки живых организмов

19. Питание грибов

20. Правила работы с микроскопом

21. Пресноводная водоросль – спирогира

22. Разбрасывание спор спорангиями

23. Растительная клетка

24. Рост грибов (ускоренная съемка)

25. Рост грибов

26. Симбиоз гриба и водоросли

27. Симбиоз грибов с растениями

28. Строение лишайника

29. Схема строения лишайника 30. Форма грибов

31. Цветение (ускоренная съемка)

32. Цветок

33. Эвглена зеленая

22

ЗООЛОГИЯ

1. Амеба

2. Африканский страус

3.Белая планария

4. Взаимосвязи животных в природе

5. Влияние человека на животных

6. Гигантская акула

7. Гидра

8. Голоса лягушек

9. Эвглена зеленая

10. Дождевой червь

11. Ехидна 12.Жгутиконосцы

13. Жизнь кораловых рифов

14. Забота о потомстве

15. Инфузория-туфелька

16. Кальмар

17. Карлуша (говорящий ворон)

18. Киви

19. Комодский варан

20. Кораловые полипы

21. Красная книга 22. Медуза Берлинского зоопарка 23. Медухакорнерот

24. Медуха

25. Микроскопа 26. Многообразие многоклеточных

27. Многообразие насекомых

28. Моллюски

29. Мурена

30. Мягкотелые черепахи

31. Насекомые с неполным превращением

32. Насекомые с полным превращением

33. Нереис

34. Осьминог 35. Пиявки

36. Португальский кораблик

37. Простейшие

38. Птенцовые и выводковые птицы

39. Развитие лягушки

40. Ротовые аппараты насекомых

41. Скорпены

42. Среды обитания животных

43.Сувойка

44.Токование

45.Тритон

46.Уткноос 47. Хамелеон

48.Хрящевые рыбы

49.Черепахи

50. Лахтак (морской заяц) (ластоногие)

51. Большой пестрый дятел

23

Учебные видеофильмы

• "Среды обитания растений"

• "Среды обитания животных"

• "Среда обитания организмов и ее факторы"

• "Грибы-паразиты"

• "Жизнь бактерий"