Содержание. - 51-sch-nv.eduruza.ru51-sch-nv.eduruza.ru/files/site_1006/... · Информационная справка о школе 2.1. Общая характеристика

2

Содержание.

I. Целевой раздел…………………………………………………………………………………3-7

1. Пояснительная записка

2. Информационная справка о школе

2.1. Общая характеристика

2.2. Характеристика кадрового состава

2.3. Педагогические технологии, формы и методы обучения.

2.4. Формы учета и контроля достижений обучающихся.

II. Содержательный раздел……………………………………………………………………8-36

1. Содержание образования. Особенности организации образовательного процесса

2. Результаты освоения предметного содержания основного общего образования

3. Критерии для оценки реализации образовательной программы

4. Программа воспитания и социализации

III. Организационный раздел…………………………………………………………………37-41

1. Учебный план

2. Режим организации учебного процесса

3. Формы получения образования обучающимися

4. Управление реализацией программы

5. Материально-техническая и учебно-методическая база

6. Обеспечение безопасности образовательного процесса и сохранения здоровья

обучающихся

7. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

основного общего образования

3

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и

ценности образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении

«Нововолковская основная общеобразовательная школа», характеризующим содержание

образования, особенности организации образовательного процесса, образовательные

потребности, возможности и особенности развития обучающихся.

Миссия школы

Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения

учеников в соответствии с их склонностями, интересами и потребностями. Подготовка

выпускников, готовых к жизни в открытом меняющемся мире.

Цель образовательной программы.

Реализация Федерального компонента государственного образовательного стандарта в

условиях развития современного образования.

Задачи:

создать условия для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего

требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта в

условиях современного образования, интеллектуальному и эмоционально-физиологическому

потенциалу учащегося, направленного на формирование и развитие навыков самообразования;

организовать учебный процесс образовательного учреждения, апробируя и применяя

современные образовательные технологии, инновационные формы и методы организации

классно-урочной и внеурочной учебной деятельности;

обеспечить учебно-воспитательный процесс ОУ информационно-методическими

средствами обучения с целью реализации информативных запросов участников современного

образовательного процесса, формирования коммуникативной культуры и дальнейшей

социализации;

формировать у учащихся культуру здорового образа жизни.

Информационно-методическая направленность образовательной программы:

– определение целей и содержания учебного процесса, обоснование особенностей выбора

учебных программ;

– разработка и структурирование учебно-методической базы учебных программ с учетом

поэтапной их реализации;

– проектирование результатов освоения учебных программ;

– определение тенденций инновационных внедрений, подготовка и реализация

предпрофильного обучения.

Приоритетные направления:

Укрепление физического и психического здоровья подрастающего поколения:

оптимальная организация учебного дня с учетом санитарно-гигиенических норм и

возрастных особенностей детей; недопущение учебной перегрузки.

Высокий уровень обеспечения соответствия результатов обучения требованиям

стандартов образования. Обеспечение необходимого уровня социальной

адаптированности выпускников школы.

Совершенствование образовательного процесса, ориентированного на развитие

информационной культуры обучающихся: координация действий в обновлении

образовательных технологий (в т.ч. информационно-коммуникационных).

Освоение инноваций в процессе реализации Программы и обеспечение предпрофильной

подготовки обучающихся.

4

Развитие целевого оперативного управления школой на основе систематизации

информационных потоков для интенсивного развития и обеспечения соответствующего

государственным требованиям качества школьного образования.

Основные принципы реализации образовательной программы, учитывающие ожидание

обучающихся в школе детей и их родителей:

– принцип гуманизации - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к

каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над его личностью;

– принцип культуросообразности – создание развивающей среды, способствующей

максимальному раскрытию личностного, интеллектуального, творческого потенциала

каждого учащегося;

– принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

– принцип социокультурной открытости образования:

– уважение к нормам и традициям разных культур, открытость изменяющемуся миру;

– поддержка образовательных инициатив всех субъектов образовательного пространства

(родителей, учащихся, учителей и др.);

– развитие социального партнерства.

Нормативно-правовой основой разработки и существования основной

образовательной программы являются:

Закон 273-ФЗ "Об образовании в РФ"

Президентская инициатива «Наша новая школа».

Устав МБОУ «Нововолковская ООШ».

приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004

года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования»;

приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.

№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и

примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской

Федерации, реализующих программы общего образования»,

постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования»

(зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).

приказ Минобрнауки России от 03.06.2011г. № 1994 «О внесении изменений в Федеральный

базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,

реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства

образования РФ от 09.03.2004 № 1312»,

приказ Министерства образования МО от 04.07.2014г. № 3038 «Об утверждении регионального

базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений МО».

законы и иные нормативные правовые акты Московской области, Администрации Рузского

муниципального района, Управления образования администрации Рузского

муниципального района;

Программа развития МБОУ «Нововолковская ООШ» на период 2014-2017 год.

локальные акты школы.

Ожидаемые результаты программы:

повышение качества образовательного процесса;

проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации

личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности,

инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

5

совершенствование профессиональной компетентности педагогов;

удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса;

сформированность информационной культуры субъектов образовательного процесса.

2. Информационная справка о школе

2.1. Общая характеристика

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нововолковская основная

общеобразовательная школа»

Юридический (фактический) адрес: 143120, Московская область, Рузский район, п. Нововолково,

ул. Центральная, д.6

Телефон\факс: 8(496)-27-65-689

Сайт школы - http://51-sch-nv.edumsko.ru

e-mail – [email protected]

Учредитель: Администрация Рузского муниципального района

Год ввода в эксплуатацию – 1967 год.

Вид деятельности: образовательная деятельность по программам начального общего и

основного общего образования.

ИНН: 5075009708

Лицензия Министерства образования Московской области на право ведения образовательной

деятельности Серия А № 275162 от 29.12.2007 года, регистрационный № 67306 , срок

действия лицензии до бессрочно

Свидетельство о государственной аккредитации № 2787 от 19.05. 2014 года , срок действия до

19.05.2026 г.

Свидетельство о внесении записи в единый государственный реестр от 16.08.2011 г., Серия 50

№ 012819111 .

На 1 сентября 2015-2016 учебного года в школе обучается 100 учащихся 1-9

классов.

1-4 классы - 53 учащихся;

5-9 классы - 47 учащихся.

Режим работы школы - односменный. Продолжительность уроков - 45 минут

(кроме первого класса). В школе организовано горячее питание школьников 1-9 классов.

Расписание уроков ежегодно утверждается территориальным отделом Управления

Роспотребнадзора по Московской области в Рузском, Наро-Фоминском и Можайском районах

и соответствует нормам СанПиНа.

Основным средством реализации предназначения школы является освоение

учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ.

2.2. Характеристика кадрового состава.

Всего педагогов – 14

Образование педагогических работников:

Высшее Незаконченное высшее

13 1

Квалификационные категории педагогических работников:

Высшая категория Первая категория Без категории

6 3 5

6

Педагогический стаж педагогических работников:

0-10 лет 11-20 лет 21-25 лет Более 25 лет

4 3 2 5

Возрастной состав педагогических работников:

До 30 лет 30-40 лет 35-55 лет Более 55 лет

3 2 5 4

В школе работают:

Почетный работник общего образования РФ:

Алферова Е.В. – учитель технологии

Победители приоритетного национального проекта «Образование»:

Володина Е.Н. – учитель географии ( 2009 год)

Запевалова Л.И. – учитель начальных классов ( 2009 год)

Юмашева О.А. - учитель биологии ( 2010 год )

Шамгина Н.Г. – учитель начальных классов ( 2014 год)

Награждены Почетной грамотой Министерства Образования РФ :

Запевалова Л.И., Алферова Е.В. Володина Е.Н., Юмашева О.А.

Награждены Почетной грамотой Министерства Образования МО :

Володина Е.Н., Столярова Л.С., Алферова Е.В., Юмашева О.А., Запевалова Л.И., Гобзова Н.П.,

Савченко О.К., Шамгина Н.Г.

Административно - управленческий персонал:

- Директор школы: Юмашева О.А., стаж работы в административной должности – 11 лет,

общий стаж – 23 года, высшая кв. категория.

- Заместитель директора по УР: Володина Е.Н., стаж работы в административной должности –

6 лет, общий стаж – 25 лет, высшая кв. категория.

- Заместитель директора по ВР: Шамгина Н.Г., стаж работы в административной должности –

1 год, общий стаж – 15 лет, высшая кв. категория.

- Заместитель директора по безопасности: Каторгина И.Г., стаж работы в административной

должности – 4 года, общий стаж – 9 лет.

Вспомогательный, обслуживающий и технический персонал – 10 человек.

Управление школой

Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с

действующим законодательством и Уставом школы на основе сотрудничества педагогического,

ученического и родительского коллективов.

Управление образовательным учреждением состоится на принципах единоначалия и

самоуправления.

Органами самоуправления школы являются:

- Педагогический Совет,

- Управляющий Совет,

- Совет Старшеклассников.

2.3. Педагогические технологии, формы и методы обучения.

Модернизация системы образования в стране связана с изменившимися социально-

экономическими условиями жизни, обучения и профессиональной деятельности современного

человека. Изменилась парадигма образования, на смену академичности знаний пришел

системно-деятельностный подход, вносящий динамичность и гибкость в образовательный

процесс, требующий изменения в методах и технологиях образования детей.

Педагоги школы используют в своей профессиональной деятельности как традиционные

методы, хорошо зарекомендовавшие себя на протяжении многих десятилетий, такие как

системно-деятельностный подход, дифференцированное обучение, технология личностно-

7

ориентированного обучения, игровые технологии, так и новые, появившиеся сравнительно

недавно: информационно-коммуникативные, активные методы обучения и другие.

Самое широкое применение получили проектные технологии. Именно технологии учебно-

исследовательских проектов успешно используются в старших классах.

Использование групповых технологий обучения показали их высокую эффективность,

которая связана с психологическими и возрастными особенностями школьников 10-14 лет,

ориентированных на активное общение со сверстниками. Групповые технологии формируют у

детей умение работать в команде, совершенствуют их коммуникативные и социокультурные

компетенции.

Информационно-коммуникативные технологии, информатизация всего учебного процесса

являются вызовом времени. Школа вовлечена в этот процесс. Это и наличие постоянно

обновляющегося школьного сайта, функционирование электронного журнала успеваемости,

электронного дневника ученика. Все учителя ведут электронные журналы успеваемости, что

позволяет оперативно информировать родителей о ходе учебно-воспитательного процесса в

школе.

Методический совет школы, школьные методические объединения учителей-

предметников осуществляют постоянный поиск, апробацию, внедрение и мониторинг

эффективности применения в школе новых методических приемов, технологий и методов

обучения и воспитания. Такой подход позволяет добиваться стабильных показателей качества

обучения и воспитания.

Формы и методы образовательной деятельности.

1)урочная

-достижение обязательного минимума общего уровня образования (по общеобразовательным

предметам и предметам развивающего цикла).

Все виды учебных занятий: урок, лекция, общественный смотр знаний, учебная экскурсия,

диспуты, семинары и т. д.

2)внеурочная

- расширение знаний по разным предметам, курсам;

- общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора;

- повышение уровня интеллектуальной деятельности.

Формы: предметные декады, олимпиады, научно-практические конференции,

индивидуальные консультации, уроки-экскурсии.

3) внешкольная

Формы: участие в районных конкурсах и олимпиадах, посещение выставок, организация

экскурсий и т.п.

2.4. Формы учета и контроля достижений учащихся

В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы

аттестации учебных результатов и достижений учащихся, которые регламентируются

Положением о промежуточной и итоговой аттестации. Учет результативности обучения

учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными оценками – текущая

успеваемость в виде отметок по пятибалльной шкале, итоговых отметок за учебные четверти и

за год.

Используются различные формы учета и контроля достижений учащихся: текстовые и

тестовые проверочные и контрольные работы, тестовые задания, практические и лабораторные

работы, зачеты и др.

Контроль осуществляется в соответствии с календарно-тематическим планированием по

предмету и по плану внутришкольного административного контроля.

В 9 классе государственная (итоговая) аттестация выпускников в форме ОГЭ.

8

II. Содержательный раздел

1. Содержание образования.

Образовательная деятельность в основной школе осуществляется по образовательным

программам базового уровня основного общего образования с нормативным сроком освоения 5

лет. Учебные программы отдельных учебных предметов прилагаются.

Для реализации учебного плана используются примерные программы базового уровня с

использованием рекомендованных учебников.

2. Результаты освоения предметного содержания основного общего образования

2.1. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования обучающийся получает

возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов

деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение

общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами

культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,

измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).

Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных

связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья;

выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных

алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не

предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или

нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,

доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,

понимание необходимости их проверки на практике.

Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для

доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться

от образца, искать оригинальные решения;

самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной

деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание

прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение

информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения

(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,

участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную

информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).

Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов,

формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей

деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование

выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и

др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

9

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы

данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,

определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и

оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск

и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений,

поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное

определение сферы своих интересов и возможностей.

Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности

с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач

коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,

эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как

гражданина, члена общества и учебного коллектива.

2.2. В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка

Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого

общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-

делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового

стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,

рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,

язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему

основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,

ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,

конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление,

письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,

сферой и ситуацией общения;

10

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и

диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование

межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать

нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к

прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать

паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,

сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-

культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических

средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным

предметам и продолжения образования.

2.3. В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.

Лермонтова, Н.В. Гоголя и др.;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать

характеристику героев,

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных

средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,

соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения –

только для выпускников школ с русским родным) языком обучения);

11



- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм

русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе

(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

2.4. В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные

способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного

языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная

оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире;

- особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные

достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и

различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,

соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную

тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),

передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать

свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических

текстов (прогноз погоды, программы теле и радио передач, объявления на вокзале или в

аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять

главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания

(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,

используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,

выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

12

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его

жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы

речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и


- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного

общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных

и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и

роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации

(в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках,

молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя

гражданином своей страны и мира.

2.5. В результате изучения математики ученик должен знать/понимать

- существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

- существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

- как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их

применения для решения математических и практических задач;

- как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;

приводить примеры такого описания;

- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения

понятия числа;

- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры

статистических закономерностей и выводов;

- каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры

геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности

математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

АРИФМЕТИКА

уметь

- выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и

десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с

обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

- переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в

виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в

виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием

целых степеней десятки;

- выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать

рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с

целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком

и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;

выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

- решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с

пропорциональностью величин, дробями и процентами;

13



- решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при

необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

- устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с

использованием различных приемов;

- интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с

реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

АЛГЕБРА

уметь

- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в

выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,

осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную

через остальные;

- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с

алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять

тождественные преобразования рациональных выражений;

- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и

преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,

системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный

результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

- изображать числа точками на координатной прямой;

- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;

изображать множество решений линейного неравенства;

- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с

применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;

находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

- определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при

решении уравнений, систем, неравенств;

- описывать свойства изученных функций, строить их графики;



- выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости

между реальными величинами;

нахождения нужной формулы в справочных материалах;

- моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с

использованием аппарата алгебры;

- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами

при исследовании несложных практических ситуаций;

- интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

ГЕОМЕТРИЯ

уметь

- пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

- распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

- изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;

осуществлять преобразования фигур;

- распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные

пространственные тела, изображать их;

14

- в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

- проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между

векторами;

- вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том

числе: для углов от 0 до 180. определять значения тригонометрических функций по заданным

значениям углов;

находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить

стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных

геометрических фигур и фигур, составленных из них;

- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений

между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический

аппарат, идеи симметрии;

- проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные

теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

- решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;



- описания реальных ситуаций на языке геометрии;

- расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

- решения геометрических задач с использованием тригонометрии;

- решения практических задач, связанных с нахождением

геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические

средства);

- построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,

транспортир).

ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И

ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

уметь

- проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или

ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений,

использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;

составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

- решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов,

а также с использованием правила умножения;

- вычислять средние значения результатов измерений;

- находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые

статистические данные;

- находить вероятности случайных событий в простейших случаях;



- выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

- распознавания логически некорректных рассуждений;

- записи математических утверждений, доказательств;

- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,

таблиц;

- решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с

использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

- решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора

вариантов;

- сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного

события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

- понимания статистических утверждений.

15

2.6. В результате изучения информатики и ИКТ ученик должен знать/понимать

- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

- единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного

(цифрового) представления информации;

- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,

ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

- программный принцип работы компьютера;

- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных

технологий;

уметь

- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками,

деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:

открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,

пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной

безопасности;

- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,

необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

- создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы,

графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в

практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности,

в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов,

учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку

цифровых изображений;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

- искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах

данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и

словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным

дисциплинам;

- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием

(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым

датчиком);

- следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и

ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных

технологий;



- создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,

динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

- проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов

и процессов;

- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной

работы;

- организации индивидуального информационного пространства, создания личных

коллекций информационных объектов;

- передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной

переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением

соответствующих правовых и этических норм.

16

2.7. В результате изучения истории ученик должен знать/понимать

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

уметь

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять

последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,

города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание

необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников

культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических

источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе

сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные

черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и

события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на

основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории

России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.



- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений

современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в

общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

2.8. В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

знать/понимать

- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

- сущность общества как формы совместной деятельности людей;

- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека

как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие

черты и различия;

- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия

общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и

государства);

- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в

различных сферах;

- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической

рациональности;

17

- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,

отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее

носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать

в социальной информации факты и мнения;

- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,

доверенности и т.п.);



- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения

гражданских обязанностей;

- первичного анализа и использования социальной информации;

- сознательного неприятия антиобщественного поведения.

2.9. В результате изучения географии ученик должен знать/понимать

- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических

карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты

выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в

геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

географическую зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между

географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных

регионов и стран;

- специфику географического положения и административно- территориального

устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей

хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на

локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей

от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и

явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для

изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности

природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной

специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и

их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших

регионов и стран мира;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе

разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;

географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;

выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

18



- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного

времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за

отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате

природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей

местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей

местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае

природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из

разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

2.10. В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и

организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;

биосферы;

растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и

изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведения;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины

мира, в практической деятельности

людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и

животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни

человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей

среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от

состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления

наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и

системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и

системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и

домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы

взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,

организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе

сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической

группе (классификация);

19

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на

здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на

живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте

учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях

и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую

информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);



- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,

бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек

(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и

простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах

животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении

утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в

окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за

ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

2.11. В результате изучения химии ученик должен знать/понимать

- химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и

уравнения химических реакций;

- важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные

атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,

молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и

неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и

восстановление;

- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

уметь

- называть: химические элементы, соединения изученных классов;

- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,

номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.

Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и

главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

- характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их

положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь

между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов

неорганических веществ;

- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному

классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в

соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного

обмена;

- составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения

атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева; уравнения химических

реакций;

- обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

- распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы

кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

20

- вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую

долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества,

объему или массе реагентов или продуктов реакции;



- безопасного обращения с веществами и материалами;

- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

- критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

- приготовления растворов заданной концентрации.

2.12. В результате изучения физики ученик должен знать/понимать

- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,

электрическое поле, магнитное поле, волна, атом,

атомное ядро, ионизирующие излучения;

- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление,

импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент

полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная

теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое

напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное

явление.

- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,

сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах,

сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца,

прямолинейного распространения света, отражения света.

уметь

- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,

равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание

тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение,

испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаи-

модействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на

проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение,

преломление и дисперсию света;

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения

физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры,

влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности

электрического тока;

- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой

основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины,

силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити,

периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры

остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла

падения света, угла преломления от угла падения света;

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

- приводить примеры практического использования физических знаний о механических,

тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

- решать задачи на применение изученных физических законов;

- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с

использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных

изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в

разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и

структурных схем);



21

- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,

электробытовых приборов, электронной техники;

- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых

приборов в квартире;

- рационального применения простых механизмов;

- оценки безопасности радиационного фона.

2.13. В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать

- специфику музыки как вида искусства;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- многообразие музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и

зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы

народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-

классиков и современных композиторов (по выбору обучающихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения,

одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную

запись);

- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной

природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и

музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве

различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей,

тем, художественных образов;



- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей

и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных

праздниках;

- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно

прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в

свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание

музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным

явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме

устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

2.14. В результате изучения изобразительного искусства ученик должен


- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,

перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

22

- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные

произведения;

- наиболее крупные художественные музеи России и мира;

- значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в

синтетических видах творчества;

уметь

- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные

материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой

деятельности;

- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров

изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем,

светотень, перспектива, композиция);

- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать

изученные произведения;



- восприятия и оценки произведений искусства;

- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,

воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и

художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

2.15. В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен


- основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;

назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и

оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций,

влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую

среду и здоровье человека;

профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из

них, получением продукции;

уметь

- рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в

различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;

составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления

изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для

выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных

инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности

труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;

осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта

изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и

доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;

распределять работу при коллективной деятельности;



- получения технико-технологических сведений из разнообразных источников

информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;

изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения

продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;

контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и

разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат,

необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов

профессионального образования и трудоустройства.

23

В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И

ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен знать/понимать

- методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной

отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных

промыслов;

уметь

- обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять

разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические

операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием;

осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали);

осуществлять монтаж изделия;

выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов

декоративно-прикладной обработки материалов;



- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов;

защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной

обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.

В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И

ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен знать/понимать

- назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и

современные направления моды; виды традиционных народных

промыслов;

уметь

- выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры

человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с

учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления

швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с

текстильными и поделочными материалами;



- изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием

швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной

обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного

оформления изделий.

В результате изучения раздела «КУЛИНАРИЯ» ученик должен знать/понимать

- влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические

требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды

оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов,

влияющие на здоровье человека;

уметь

- выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках,

углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним

признакам;

составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку

пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и

готовых блюд;

заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых

отравлениях и ожогах;



- приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат

при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в

домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым

24

рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских

изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.

В результате изучения раздела «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ» ученик должен:


- назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от

перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути

экономии электрической энергии в быту;

уметь

- объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или

функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;

включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В;



- безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценки

возможности подключения различных потребителей электрической энергии к квартирной

проводке и определения нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления

сборки электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.

В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА» ученик должен


- характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные

коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и

инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ;

средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;

санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в

кранах, вентилях и сливных бачках канализации;

уметь

- планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов,

оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным

назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать

правила пользования современной бытовой техникой;



- выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения

бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных работ с

использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения

средств индивидуальной защиты и гигиены.

В результате изучения раздела «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА» ученик должен


- технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж,

эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;

уметь

- выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи

и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные

технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;



- выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и

компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков

деталей и изделий.

В результате изучения раздела «СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ученик должен знать/понимать

- сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о

специальности и квалификации работника;

25

факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального

образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;

уметь

- находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования,

путях получения профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои

способности и возможности с требованиями профессии;



- построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования

или трудоустройства.

2.16. В результате изучения физической культуры ученик должен знать/понимать

- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,

организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

- основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики

с учетом индивидуальных особенностей организма;

- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения,

технические действия в спортивных играх;

- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических

качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической

подготовленности;

- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной

физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и

режимом физической нагрузки;

- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении

туристических походов;

- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;



- проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции

осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

2.17. В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен


- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

вредные привычки и их профилактику;

- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и

техногенного характера;

- способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности,

подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,

пассажиров транспортных средств и велосипедистов)

уметь

- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства

для ликвидации очагов возгорания;

- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,

кровотечениях;

- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-

марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

26

- вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

- действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,

комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в

случае эвакуации населения;

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,

пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части и тротуаре с точки

зрения пешехода;

Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

- обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

- соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;

- пользования бытовыми приборами и инструментами;

- проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

- обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

3. Критерии для оценки реализации образовательной программы

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом,

понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная

образовательная программа.

Выпускник основной школы – это обучающийся:

умеющий использовать для познания окружающего мира различные методы (наблюдение,

измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.), выделять характерные причинно-

следственные связи.

умеющий определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных

алгоритмов.

умеющий сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или

нескольким предложенным основаниям, критериям.

умеющий творчески подходить к решению учебных и практических задач: мотивированно

отказываться от образца и искать оригинальные решения.

умеющий сделать выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем

(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной

задачей, сферой и ситуацией общения.

умеющий использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы

данных.

умеющий самостоятельно организовывать учебную деятельность

владеющий монологической и диалогической речью. Умеет вступать в речевое общение,

участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное

мнение).

владеющий навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть

возможные последствия своих действий.

умеющий оценивать свои учебные достижения, поведение, свое физическое и эмоциональное

состояние.

осознанно определяющий сферы своих интересов и возможностей.

умеющий оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм,

эстетических ценностей. .

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы

условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и

уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных

отношений и социальных изменений, успешно продолжить обучение в старшей школе или

другом учебном заведении.

27

Измерители реализации образовательной программы

1. Контрольные работы

2. Проверка техники чтения, вычислительных навыков

3. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах

4. Промежуточная аттестация

5. Государственная (итоговая) аттестация

6. Результаты поступления в другие учебные учреждения, продолжение образования.

Критерии. Показатели.

1. Качество учебного

плана и образовательных

программ.

1. Рациональность учебного плана: сбалансированность

компонентов, учет потребностей учащихся, родителей и

общественности, практико-ориентированность.

2. Эффективность учебных программ: преемственность и

согласованность содержания программ по годам обучения и

предметным областям, наличие специалистов по каждому

предмету, полное учебно-методическое обеспечение.

2. Качество достижений

учащихся.

1. Высокие учебные достижения учащихся: освоение

каждым учащимся программ по предметам учебного плана в

соответствии с государственным стандартом, результаты

административных контрольных срезов, результаты

муниципальных контрольных работ, качественный показатель

обученности учащихся по предметам учебного плана,

результаты независимой оценки ГИА, количество призеров и

победителей предметных олимпиад, конкурсов разного уровня.

2. Высокие внеучебные достижения учащихся: участие в

кружках и ученических объединениях, спортивных секциях,

количество победителей конкурсов и спортивных соревнований,

участие в социальных проектах разного уровня, продолжение

обучения старшеклассников.

3. Качество

педагогического

коллектива как команды.

Активность педагогического коллектива как команды: участие в

педагогических форумах, конкурсах педагогического

мастерства, социальных проектах, высокий процент учителей с

высшей категорией, индивидуальные достижения учителей.

4. Качество школьной

культуры и

психологического климата

школы.

Высокий уровень безопасности и здоровьесбережения

учащихся: работа по сохранению контингента учащихся и

педагогов, высокие показатели исследований по проблемам

физического и психического здоровья учащихся, высокие

показатели исследований по состоянию психологического

климата школы.

В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень

общественного престижа и оставаться школой, включающей сообщество учителей, способных

принимать управленческие решения; обучающихся, имеющих возможности получения

качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения

и самореализации; родителей, активно участвующих в организации и управлении

образовательным процессом.

4. Программа воспитания и социализации

4.1. Система воспитательной работы

Воспитательная работа в школе является составной частью учебно-воспитательного процесса,

реализующей социальный заказ государства: воспитание, социально-педагогическая

28

поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого,

компетентного, инициативного гражданина России. Воспитательная работа направлена на:

формирование и поддержание устойчивой мотивации к обучению, положительного

эмоционально-ценностного отношения к школе;

формирование социальной, коммуникационной компетентностей;

формирование компетентности решения проблем

предоставление каждому учащемуся возможностей интеллектуальной, творческой,

социальной самореализации личности.

Цели, задачи, методы и формы воспитательной работы, ожидаемые эффекты,

представлены в Воспитательной программе школы.

Воспитательная работа школы включает систему дополнительного образования,

мероприятия воспитательного характера, функционирование детских общественных

объединений.

Мероприятия воспитательного характера представлены многочисленными школьными

традициями интеллектуального, спортивного и художественного содержания. Это – предметные

олимпиады, фестивали, конкурсы, конференции, спартакиады, соревнования.

В школе организовано детское общественное объединение «Содружество», которым

руководит Совет старшеклассников. Таким образом реализуется личностно-ориентированный

подход к формированию, развитию и совершенствованию социально-политических компетенций

школьников, обладающих активной жизненной позицией и лидерскими качествами. Эта работа

направлена на то, чтобы учащиеся почувствовали себя настоящими хозяевами школьной жизни.

4.2. Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся.

Цель: социально-педагогическая поддержка становления и развития

высоконравственного, культурного, порядочного, творческого, компетентного гражданина

России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за

настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях

многонационального народа Российской Федерации, и способного в соответствии с личными

интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме.

Задачи программы определены в соответствии с целью:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в

учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно

полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных

норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-

нравственной компетенции – «становиться лучше»;

укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных

традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности

подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять

нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать

нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и общественно

полезной деятельности;

формирование морали – осознанной обучающимся необходимости поведения,

ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными

представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке,

должном и недопустимом;

усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов

России;

29

укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и

жизненного оптимизма;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно

оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и

поступкам;

развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на

основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и

настойчивости в достижении результата;

формирование творческого отношения к учебе, труду, социальной деятельности на основе

нравственных ценностей и моральных норм;

формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов,

осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения

противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим

угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности

личности;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

формирование экологической культуры.

В области формирования социальной культуры:

формирование российской гражданской идентичности;

укрепление чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей

страны;

развитие патриотизма и гражданской солидарности;

формирование у подростков навыков успешной социализации, представлений об

общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах

поведения через практику общественных отношений с представителями различными

социальных и профессиональных групп;

формирование и укрепление у подростков социальных компетенций, необходимых для

конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование, развитие и укрепление толерантности.

В области формирования семейной культуры:

укрепление отношения к семье как к основе российского общества;

формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития

человека;

укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к страшим и младшим;

усвоение нравственных ценностей семейной жизни;

формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии

своей семьи;

знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей

своего народа, других народов России.

Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся на

ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника

школы.

Модель выпускника:

подросток, освоивший основные общеобразовательные программы;

30

подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе,

профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;

подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;

подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;

подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как:

великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на

помощь другим людям;

подросток, любящий свою семью.

Для решения воспитательных задач педагоги вместе с обучающимися, родителями, иными

субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию программы.

4.3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

обучающихся на ступени основного общего образования.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего

образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с

другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности

гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных

ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Программа определяет основные направления воспитания и социализации обучающихся

основной школы:

гражданско-правовое;

духовно-нравственное;

воспитание социальной ответственности и компетентности;

общекультурное (художественно - эстетическое);

учебно-познавательное;

спортивно-оздоровительное,

экологическое;

трудовое и психолого-профориентационное.

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и

обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и

культурных традиций.

4.4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации

обучающихся.

Программа воспитания и социализации, обучающихся на ступени основного общего

образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего,

социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является

базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его

эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый

педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи,

общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,

традиционных российских религиозных организаций.

31

В основе Программы воспитания и социализации, обучающихся на ступени основного

общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни, лежат

перечисленные ниже принципы.

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень

нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного

развития и воспитания, обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы,

хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях

народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни,

придают ему нравственные измерения.

Аксиологический принцип.

Позволяет дифференцировать социально-педагогическое пространство образовательного

учреждения, включить в него разные общественные субъекты. Утверждает человека как

носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и

внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных

основах уклад жизни.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод воспитания. Пример – это возможная модель

выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного

выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и

внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В

примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, персонифицируются,

наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для

духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими.

В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со

сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого

другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической

основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно

выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не

допускает сведения нравственного воспитания как морализаторству и монологической

проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъективного

диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни

невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации (персонификации).

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть

похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие

действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В

этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-

привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными

средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип полисубъективности воспитания и социализации.

В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет

полисубъектный, многомернодеятельностный характер. Подросток включен в различные виды

социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых

присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при

условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов,

ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов:

32

школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных

религиозных и общественных и др. При этом деятельность образовательного учреждения,

педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического коллектива

школы в организации социально-педагогического партнерства должна быть ведущей,

определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации

обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимый деятельности.

Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов

осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.

Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их

решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего

душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности)

личности к явлениям жизни. Воспитание – это оказываемая значимым другим педагогическая

поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих

перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их

духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных

ценностей. Для решения воспитательных задач обучающихся вместе с педагогами, родителями,

иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства;

периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную

жизнь;

духовной культуры и фольклора народов России;

истории, традиции и современной жизни своей Родины, своего края, своей семье;

жизненного опыта своих родителей и прародителей;

общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически

организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию

подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и

своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой

переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту – носителю педагогической культуры принадлежит

ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

4.5. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отбирается на

основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы

согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие

ценности:

патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,

институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие,

милосердие, честь, достоинство;

33

гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество,

закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о

благосостоянии общества;

семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток,

уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония,

самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к

личностному и нравственному выбору;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и

настойчивость, трудолюбие;

наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека,

ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе

межконфессионального диалога;

искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,

смысл жизни, эстетическое развитие;

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое

сознание;

человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры

требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности,

определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации

этих ценностей на практике.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека:

общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах,

их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и

социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном

состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих

общественный порядок;

осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве

народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной

истории;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к

невыполнению человека своих общественных обязанностей, к антиобщественным

действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,

приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в

современном мире;

освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и

навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

34

приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками,

старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе

решения личностных и общественно значимых проблем;

осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому

возрасту:

социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина

(хозяйки), наследника (наследницы);

социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в

определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы,

потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

любовь к школе, городу, Подмосковному краю, народу, России, к героическому прошлому и

настоящего нашего Отечества; желание продолжать героические традиции

многонационального российского народа;

понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни;

стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и

справедливости;

понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной

сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от

внешнего контроля;

понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых

и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело

до конца;

умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к

самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление

вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье,

осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития,

продолжения роды;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества,

равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям

общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов

России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,

демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах

деятельности;

понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и

экологической культуры человека;

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:

физического (сила, ловкость, выносливость);

физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям);

психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие);

социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с

окружающими людьми);

репродуктивного (забота о своем здоровье как будущего родителя);

35

духовного (иерархия ценностей);

их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

человека;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях,

туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих

на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать

влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей

среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в

пропаганде идей образования для устойчивого развития;

знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества

окружающей среды и выполнение его требований;

овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического

качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического

здоровьесберегающего просвещения населения;

профессиональная ориентация с учетом представлений о вкладе разных профессий в

решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации

общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии;

рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом,

туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях,

экологическом туризме;

резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и

других психоактивных веществ (ПАВ);

отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство,

распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и

жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

понимание необходимости научных знаний для развития личности общества, их роли в

жизни, труде творчестве;

осознание нравственных основ образования;

осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании

материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей

семьи, трудовых подвигов старших поколений;

умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию

и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную

работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности,

общественно полезным делам, умением осознанно проявлять инициативу и

дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному

плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе;

готовность содействовать в благоустройстве школы и ее ближайшего окружения;

общее знакомство с трудовым законодательством;

36

нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической

культуры (эстетическое воспитание):

ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и

преобразования мира;

эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности

видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей,

общественной жизни;

представление об искусстве народов России.

37

III. Организационный раздел

1. Учебный план

Учебный план создаётся на основе федерального базисного учебного плана и

регионального базисного учебного плана с учетом специфики школы (БУП 2004г.)

Учебный план и пояснительная записка к нему прилагаются.

2. Режим организации учебного процесса

Обучение проводится в одну смену, режим работы – пятидневная учебная неделя в 6-9

классах. Продолжительность урока – 45 минут. Учебный год разделен по четвертям. После

каждой четверти предусмотрены каникулы.

Расписание обязательных занятий (уроков) составляется в соответствии с «Гигиеническими

требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-

10).

3.Формы получения образования учащимися

В настоящее время основной формой обучения является классно-урочная система. В

школе также предусмотрено надомное обучение учащихся, которое осуществляется на

основании медицинского заключения.

4. Управление реализацией программы

Корректировка Программы осуществляется рабочей группой, отслеживающей результаты

выполнения Программы по направлениям с различной периодичностью:

мониторинг результатов учебного процесса – один раз в четверть;

мониторинг здоровья обучающихся – один раз в полугодие;

мониторинг эффективности реализации Программы – в соответствии с выделенными

критериями;

контроль за целевым использованием финансовых средств, за расстановкой кадров –

один раз в год.

Управление реализацией Программы осуществляется администрацией школы и

Управляющим советом.

5. Материально-техническая и учебно-методическая база

Для осуществления образовательного процесса в школе создана материально-техническая

база, состояние которой на 2015-2016 учебный год – удовлетворительное.

Двухэтажное здание школы, построенное по типовому проекту и введенное в действие в

1967 году, полностью занято под образовательный процесс. Общая площадь, занимаемая ОУ с

соответствующими строениями – 3285,1 кв.м.

Образовательный процесс в полном объеме обеспечен учебной, учебно-методической

литературой, программами по всем дисциплинам учебного плана общеобразовательного

учреждения и программам дополнительного образования детей, учебно-методическим

комплектом для педагогов и обучающихся, дидактическим и иллюстративно-наглядным

материалом. Все материалы систематизированы. Оснащенность учебного процесса библиотечно-

информационными ресурсами соответствует государственным требованиям и позволяет

реализовывать заявленные образовательные программы.

В здании школы созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все

школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной

безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Учебные кабинеты

В школе для организации учебно-воспитательного процесса имеется необходимое

количество учебных кабинетов – 13

38

Учебные кабинеты Количество

Кабинеты начальных классов 4

Кабинет математики 1

Кабинет технологии 1

Кабинет русского языка и литературы 1

Кабинет биологии и химии 1

Кабинет географии 1

Кабинет истории и обществознания 1

Кабинет информатики 1

Кабинет английского языка 1

Кабинет ОБЖ 1

Оборудование учебных кабинетов школы находится в хорошем состоянии. Все учебные

кабинеты отремонтированы, оборудованы учебной мебелью, в большей части кабинетов

имеются технические средства обучения, необходимое учебно-методическое оборудование

(иллюстрационный, дидактический, методический материалы, библиотечки и пр.).

Кабинеты школы оснащены в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями.

Объемно-пространственное построение интерьера обеспечивает безопасность детей и

выполнение быстрой и качественной уборки. Учитель и учащиеся на уроке без труда могут

перемещать мебель для работы в группах, для организации игровой деятельности на уроках.

В школе имеются все необходимые условия для эффективного осуществления

образовательного процесса. В школе обеспечен доступ в сеть Интернет, имеется множительная

техника, сканеры, телефонная связь, факс. Все кабинеты имеют автоматическое рабочее место

учителя с выходом в Интернет, 8 кабинетов имеют телевизоры, 4 кабинета оснащены

интерактивными досками и мультимедийными проекторами, 1 кабинет начальных классов и

кабинет физики имеют учебно-лабораторное оборудование.

Спортивный зал

Уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые

мероприятия проводятся в типовом спортивном зале ( площадь 178 м²). Спортивный зал имеет

максимальную нагрузку, в связи с тем, что в школе введён третий час физической культуры в 1-9

классах и часы внеурочной деятельности в 1-4 классах.

Библиотека

Общий библиотечный фонд школы составляет 12 966 экземпляров, из них: учебная

литература – 3 552 экземпляра, художественная литература – 9 211 экземпляров, справочная

литература – 203 экземпляра. Обеспеченность учебниками составляет 100% . Ежегодно

библиотечный фонд обновляется на 10-15 %. В школе имеется фонд медиатеки, он насчитывает

172 СD и DVD-диска, кассет на которых представлены учебные материалы по различным

предметам.

Школа имеет сайт, который обновляется 1 раз в 2 недели.

Питание учащихся

Питание учащихся организовано на базе школьной столовой. Обучающиеся 1-9 классов

обеспечены горячим питанием. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, из

многодетных семей, дети-инвалиды получают льготное питание. Заключен муниципальный

контракт с ООО «Курортбаза» на оказание услуги по организации питания учащихся. В состав

помещений столовой входят: обеденный зал на 60 посадочных мест, горячий цех, моечная, склад

для хранения продуктов. Столовая обеспечена умывальными раковинами, имеются

электрические полотенца. Организация питания соответствуют требованиям. Созданы все

условия для полноценного и качественного питания учащихся.

39

Медицинский кабинет

В образовательном учреждении оборудован медицинский кабинет в соответствии с

нормами и требованиями СанПиН. Подготовлены документы на получение лицензии.

Медицинское обслуживание осуществляют специалисты, имеющие медицинское образование, по

договору с МУЗ «Нововолковская амбулатория»

Физкультурно-спортивная зона

Физкультурно-спортивная зона (стадион) размещена за основной территорией школы.

Уровень шума в учебных помещениях не превышает гигиенические нормативы для помещений

жилых, общественных зданий и территории жилой застройки.

При устройстве беговых дорожек и спортивных площадок (волейбольных, баскетбольных,

для игры в ручной мяч) предусмотрен дренаж для предупреждения затопления их дождевыми

водами.

Оборудование физкультурно-спортивной зоны обеспечивает выполнение программ

учебного предмета "Физическая культура", а также проведение секционных спортивных занятий

и оздоровительных мероприятий.

Спортивно-игровые площадки имеют твердое покрытие, футбольное поле - травяной

покров.

Физкультурно-спортивное оборудование соответствует росту и возрасту обучающихся.

Характеристика здания

В школе организована система экстренного оповещения (звуковая пожарная

сигнализация).

В здании школы достаточное количество рекреационных помещений, необходимых для

полноценного отдыха детей во время перемен и после уроков.

Земельный участок, принадлежащий школе, огорожен металлическим забором. Имеется

освещение территории. Высажены зелёные насаждения, разбиты клумбы, газоны, имеется

фруктовый сад.

Асфальтовое покрытие у фасадной части здания находятся в удовлетворительном

состоянии.

Работа по укреплению материально-технической базы ведется целенаправленно и

планомерно и соответствует требованиям продуктивного функционирования образовательного

учреждения.

Компьютерный класс школы имеет 10 стационарных компьютеров, на 1 компьютер

приходится 10 учеников. Имеется мобильный компьютерный класс ( ноутбуки).

6. Обеспечение безопасности образовательного процесса и сохранения здоровья

обучающихся

Одним из приоритетных направлений в Программе развития школы на период 2014-2017

годы определено создание здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении.

Главным условием успешности ребенка в жизни являются здоровье и безопасность.

Система комплексной безопасности школы обеспечивает защищенность образовательного

учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного

характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее задачи для

образовательного учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения учебно-

воспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья

обучающихся.

Антитеррористическая безопасность

Работа по обеспечению безопасных условий пребывания учащихся и сотрудников школы

основана на выполнении системы мероприятий, которые выполняются ежедневно: проверка

учебных помещений школы, территории, с заполнением журнала установленного образца;

40

контроль завоза продуктов, контроль за организацией охраны, пропускного режима, дежурства

сторожей.

Наряду с этим ежегодно, в первый месяц учебного года, проходит «Месячник безопасности»,

одним из ключевых направлений которого явилось проведение инструктивных бесед по

вопросам недопущения террористических актов и экстремистских проявлений, повышения

бдительности, изучение правил поведения при ЧС. Преподаватель ОБЖ, зам. директора по

безопасности проводят практикумы по эвакуации учащихся и работников из здания школы при

пожаре и ЧС.

Один раз в год проводится пополнение аптечек первой медицинской помощи.

Учащиеся под руководством классных руководителей изготовили памятки, содержащие перечень

действий при угрозе совершения актов терроризма.

В кабинете ОБЖ оформлен стенд, содержащий информацию:

Защита детей в чрезвычайных ситуациях. Обязанности взрослых по защите детей.

Памятка при угрозе возникновения стихийного бедствия.

При авариях и катастрофах.

Эвакуация детей.

Оказание первой медицинской помощи пострадавшим.

Как действовать при пожаре и взрыве.

В классах имеется информация по действиям при ЧС.

В холле 1 этажа находятся информационные стенды:

1. Уголок пожарной безопасности

2. Терроризм – угроза обществу

3. Уголок гражданской защиты

Пожарная безопасность

За истекший период в школе проводились следующие мероприятия по пожарной

безопасности:

установлены на видных местах зданий таблички с указанием номера телефона вызова

пожарной охраны;

размещены на видных местах планы эвакуации людей в случае пожара;

содержались в исправном состоянии (в зимний период – очищены от снега) подъезды

к зданию школы;

на протяжении всего периода содержались в исправном состоянии эвакуационные

пути и выходы из здания;

один раз в месяц проводился осмотр средств пожаротушения (огнетушители);

организуются и отрабатываются действия по эвакуации на случай возникновения

чрезвычайных ситуаций;

замена пожарной сигнализации;

обработаны деревянные покрытия.

Проводились беседы, классные часы с учащимися по соблюдению правил пожарной

безопасности

Систематически проводятся инструктажи по ТБ и ОТ с коллективом школы.

7. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного

общего образования

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы опирается на

исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на

бесплатное и общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств

отражается в муниципальном задании школы по оказанию муниципальных образовательных

услуг в соответствии с требованиями федерального компонента государственных

образовательных стандартов основного общего образования.

41

Муниципальное задание обеспечивает соответствие показателей объемов и качества

предоставляемых школой услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели

средств бюджета.

Финансовое обеспечение муниципального задания по реализации основной образовательной

программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого

финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм

формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав

граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с

требованиями Стандарта. Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации

предполагается оценка качества работы учителя и других специалистов основной школы с целью

коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Принципом совершенствования экономических механизмов в сфере образования является

построение эффективных способов и механизмов реализации поставленных задач, направленных

на повышение качественных результатов деятельности школы и педагогов.

Система стимулирующих выплат работникам школы предусматривает реализацию права

участия органов общественно-государственного управления ОУ в распределении

поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется по

представлению Комиссии по распределению стимулирующих выплат, согласовывается с

Профсоюзом школы и утверждается Приказом директора школы.

Основанием для осуществления данных выплат являются, прежде всего, результаты, а также

показатели качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в их образовательных

достижениях и сформированных компетентностях.

Documents

Содержание. - 51-sch-nv.eduruza.ru51-sch-nv.eduruza.ru/files/site_1006/... · Информационная справка о школе 2.1. Общая характеристика