Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеобщеразвивающего вида № 38

Программа «Ступеньки»кружка по подготовке детей к школе

рассчитана на 1 год обучениядля детей 6-7 лет.

Разработчик: Варшецкая

Людмила Владимировна, воспитатель первой

квалификационной категории.

1

г. Комсомольск – на – Амуре2011 г.

Пояснительная записка

Готовность ребенка к школе предполагает наличие целого комплекса способностей. Ребенок, переступающий порог школы, должен соответствовать определенному физическому, умственному и социальному развитию. В этом залог его положительной установки на принятие позиции ученика, а также комплектации его умений и знаний.

Предлагаемая программа представляет собой систему подготовки, обеспечивающую каждому ребенку возможность стать успешным учеником, получить удовольствие от собственных знаний, почувствовать свои силы.

В основе данной программы лежат принципы гуманистического отношения к личности ребенка. Это выражается, прежде всего, в том, что работа строится с детьми переходного от дошкольного к школьному возрасту, для которого характерна естественная потребность к учению, к новым отношениям. И учителя, таким образом, являются первыми людьми, которые помогают формировать, развивать и удовлетворять его потребность. Кроме того, основой данной программы является принцип развивающего обучения, содержание и методы которого прямо ориентированы на закономерности развития ребенка.

Проблема готовности ребенка к школе была сформулирована несколько десятилетий назад. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. В настоящее время на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешное обучение и воспитание.

Основные цели подготовки ребенка к школе:

создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению; создание системы непрерывного обучения дошкольников; формирование психологической готовности к школе.

В своей работе с дошкольниками мы учитываем идеи Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина о том, что умственные процессы, определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к учебной деятельности.

Отсюда вытекают следующие задачи курса:

развитие любознательности, активности, самостоятельности, необходимых ребенку для успешной учебной деятельности;

обучение детей общению и сотрудничеству; обретение ребенком уверенности в собственных силах, избавление дошкольника от

излишней тревоги; развитие способностей компенсировать неумелость, некомпетентность с помощью

учителей, родителей, соучеников; развитие познавательной мотивации и мотивации учения.

2

ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Подготовительный этап включает в себя:

1. диагностику детей; распределение их на группы;2. организацию и проведение первого родительского собрания для родителей дошкольников;3. проведение экскурсий подготовительной группы детского сада в школу;4. составление единой программы обучения, в которой предусмотрена взаимосвязь одного

учебного предмета с другим, системность работы;

В основе разделения детей на группы лежат показатели речевого развития детей. В первую группу входят дети, уже освоившие технику слогового или беглого слогового чтения. Во вторую группу – не умеющие читать, либо читающие побуквенно.

Предусмотрена возможность перехода детей из одной группы в другую в процессе занятий, что успешно и осуществляется. В течение сентября-октября длится подготовительный этап. Занятия проводятся по субботам, начиная с первой субботы ноября (4 урока по 30 минут).

Занятия завершаются в конце мая. После прохождения первой половины обучения проводится промежуточное родительское собрание, регулярно проводятся консультации для родителей с целью формирования положительной мотивации. Родители знакомятся с первыми показателями готовности детей к обучению в школе. В конце подготовки проводится вторичная диагностика детей и составляется сводная таблица результатов обучения в кружке по подготовке детей к школе.

Курс подготовительных занятий с дошкольниками включает:

Обучение грамоте. Математика. Логика.

Ожидаемые результаты:

1. возрастание показателей развития мелкой моторики руки;2. обучение чтению всех нечитающих детей, развитие осознанного чтения читающих детей;3. создание в сознании детей системы информативных образов;4. снятие проблемы вхождения в условия школьной жизни будущего первоклассника;5. формирование положительного отношения к школе, учебным предметам.

3

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Принципы построения курса:

Доступность – изложение нового материала происходит с плавными переходами от одного к другому с подробным пояснением.

Занимательность – смена видов деятельности, разнообразие заданий, обучающие игры, приковывающие неустойчивое внимание ребенка к материалу занятия.

Наглядность – на занятия к детям приходят сказочные герои, любимые игрушки. Используются картинки и иллюстрации, разнообразные таблицы.

Опора на жизненный опыт ребенка – при составлении предложений, описании картинок, чтении новых слов дети могут использовать для объяснения свои личные знания.

Обучение грамоте включает в себя:

обучение первоначальному чтению; обучение печатанию букв; работу по развитию речи.

Обучение чтению осуществляется в три взаимосвязанных этапа:

1. формирование звукового анализа слов и обще ориентировки в звуковой системе языка;2. освоение системы гласных фонем, их обозначение буквами, формирование ориентации на

гласные буквы и фонемы;3. освоение системы согласных фонем, их обозначение буквами, формирование механизма

чтения.

Система занятий состоит из трех блоков:

I блок – добуквенный период обучения чтению.

Дети начинают оперировать такими понятиями как «речь», «предложение», «слог», «слово», «звук». Вводятся некоторые графические обозначения данных понятий. Дети узнают, что речь состоит из предложений, выделяют слова в предложениях, делят слова на слоги. Узнают, что звуки живой речи в словах находятся в слитном состоянии.

II блок – гласные звуки и буквы А, О, И, Ы, У, Э.

На занятиях этого блока дети начинают знакомиться с гласными буквами и звуками.

Непременной частью работы является слого-звуковой анализ слов, который включает:

- слушание детьми анализируемого слова, выделение из него подлежащего изучению звука;

- восприятие фонетической особенности выделенного звука (согласный, гласный);

4

- наблюдение за артикуляцией;

- слышание звука в других словах;

- подбор детьми слов с изученным звуком;

- обозначение звука буквой, знакомство с этой буквой.

III блок – согласные звуки и буквы, гласные Я, Е, Ё, Ю.

Занятия III блока составляют основной период обучения чтению. Именно на этом этапе дети начинают читать. Постигая звуки и буквы, дети узнают, что:

в русском языке есть твердые и мягкие согласные, большинство из которых образуют звуковые пары по твердости и мягкости;

мягкие и твердые согласные обозначаются одной буквой; указание на мягкость или твердость согласного заключено в последующей букве; согласные звуки ж,ш,ц в русском языке всегда твердые; звуки ч,щ,й – всегда мягкие; буквы Е,Ё,Ю,Я имеют двойное значение в зависимости от их положения в слове.

На занятиях III блока дети проходят путь от овладения механизмом слогового чтения до чтения связных текстов.

Задачи овладения печатанием букв:

показать, как писать печатными буквами; упражнять детей в умении печатать заглавные буквы русского алфавита; установление сходства и различия знаков; формирование у детей потребности в аккуратном, разборчивом, эстетически выдержанном

оформлении всех выполняемых работ в тетрадях.

С началом обучения грамоте в целенаправленной педагогической работе по развитию речи детей 6-7 лет можно выделить два направления:

элементарное приобщение к русскому языку как сложной системе, состоящей из относительно автономных областей (фонетика, лексика, морфология, синтаксис, словообразование);

работа над связной речью.

Задачи обучения связной монологической речи:

учить детей выделять из потока речи и самостоятельно составлять монологи-описания; учить детей выделять из потока речи и самостоятельно составлять монологи-повествования; учить детей составлять комбинированные тексты.

Малая наполняемость групп (8 человек) позволяет оптимально сочетать коллективную и индивидуальную формы организации деятельности детского коллектива, не выпускать из вида каждого ребенка.

Коллективная организация деятельности шестилеток способствует установлению особо доверительных отношений совместной работы детей, в ходе которой достигается общее участие в решении поставленных задач.

Цели коллективной организации деятельности:5

дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку; дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе.

Индивидуальная работа характеризуется высоким уровнем самостоятельности детей. Она наиболее эффективна при выполнении различных упражнений по чтению и написанию слоговых диктантов.

Цель индивидуальной работы – помочь регулировать темп продвижения в обучении каждого ребенка.

Игра – основной метод обучения грамоте. Игра развивает воображение, фантазию и творческие способности ребенка. Занимательный материал по чтению и развитию речи позволяет включить положительные эмоции детей в учебный процесс. Дидактические игры не требуют особого подхода в системе обучения чтению и развитию речи могут применяться на любых типах занятий. Это средство используется как :

- подготовка к изучению нового материала;

- изучение нового материала4

- закрепление изученного материала.

На занятиях по обучению грамоте целесообразно использовать следующую систему игр:

игры, направленные на развитие фонематического слуха, умение анализировать и обобщать;

игры, направленные на обучение составлению и чтению слогов; игры, направленные на развитие техники осмысленного чтения.

Данный курс обучения грамоте имеет гибкость и вариативность содержания в зависимости от условий работы и степени подготовленности детей.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МАТЕМАТИКА. ЛОГИКА»

Обучение детей 6-7 лет началам математики направлено на решение следующих задач:

формирование интеллектуальных операций; формирование системы представлений, которые должны стать фундаментом

последующего обучения систематическому курсу математики; развитие воображения; формирование положительного отношения к предмету, мотивация дальнейшего познания в

данной области; воспитание уверенности в собственных интеллектуальных возможностях, устойчивости к

фрустрации.

Программа формирования математических представлений и развития логического мышления имеет три уровня:

6

1 уровень – обязательный для усвоения всеми детьми к концу года. К этому уровню относятся навыки счета, измерения, решения в уме простейших задач на сложение и вычитание в пределах первого десятка, выполнение простейших геометрических построений.

2 уровень – «зона ближайшего развития». Сюда включен материал, который позволит снизить адаптационный стресс в школе.

3 уровень – «зона дальнего развития». Этот уровень включает материал, обеспечивающий пропедевтику усвоения наиболее фундаментальных понятий курса математики. К их числу относятся представление о числовой прямой и числе, как точке этой прямой, о закономерных и случайных событиях и связанном с ними понятием вероятности.

Развитие логического мышления детей осуществляется за счет совершенствования умения классифицировать.

Программные задачи курса математики:

1. формирование представлений о числе как о точке числового ряда (1 уровень рассматривает только ряд натуральных чисел и ноль, 2 и 3 уровни – вся числовая прямая);

2. формирование навыков счета (1 уровень – счет наизусть в пределах 20, 2 и 3 уровни – счет наизусть в пределах 100);

3. формирование навыка измерения различных величин (1 уровень – измерение длины, 2 и 3 уровни – измерение длины, веса, температуры, объема, времени);

4. формирование начальных чертежных навыков (уметь чертить по линейке прямые линии, отрезки заданной длины);

5. формирование представлений о различных преобразованиях (1 уровень – выполнять простые арифметические действия , 2 и 3 уровни – чтение и запись выражений с соответствующими знаками);

6. формирование геометрических представлений (1 уровень – правильно называть геометрические фигуры, различать прямую, кривую, ломаную, 2 и 3 уровни – различать виды многоугольников, находить координаты на прямой и плоскости);

7. развитие логического мышления (классифицировать по двум признакам, производить сериацию, пользоваться обобщающими словами, понимать определения, находить закономерности).

Главная задача курса – создание в сознании детей системы информативных образов.

Материал второго и третьего уровней дается только ознакомительно и не рассматривается как обязательный для усвоения.

Основные понятия логики классов:

Классификация – процесс мышления, при котором в воображении объединяются группы предметов, обладающие определенными признаками.

Разбиение – процесс мышления, при котором рассматривается некоторый класс предметов, делящийся на подклассы.

Определение – предполагает умения: выделять признаки и свойства, сравнивать по признакам и свойствам, находить сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки.

7

Необходимость – однозначно обусловленная связь событий. Различные вещи становятся количественно сравнимыми лишь после того, как они сведены к одноименности.

Математика предполагает использование различных игр с конкретными дидактическими задачами: головоломки, сюжетные игры с математическим содержанием, театрализация.

Занимательный материал представлен в программе:

1. математическими развлечениями (загадки, задачи-шутки, математические квадраты, «Танграм» ит.д.);

2. математическими играми, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности («Что изменилось?», «Чем отличаются?» и др.);

3. дидактическими играми и упражнениями, основное назначение которых – обеспечить упражняемость детей в умении различать, выделять, называть множество предметов, чисел, геометрических фигур, а также возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.

Словарь, который должны усвоить дети на математических занятиях:

Пассивный словарь Активный словарь Сколько? На сколько? Наложить, приложить. Круглая, квадратная, прямоугольная форма. Слева направо, справа налево. Вдоль, поперек. Где находится?

Один, много. Столько-сколько, поровну. Больше-меньше, длиннее-короче, уже-шире. Круг, квадрат, треугольник. Слева, справа, впереди. Вверху, внизу, посередине

Количество: в том же количестве, равное количество.Число: на каком месте, который по порядку.

Первый, второй. Группа предметов, целое, часть, половина

Фигура. Длина, ширина, высота, толщина, центр. Среди, между, напротив, противоположно.

Дни недели, времена года. Названия дней недели, месяцев.Просчитывать, отсчитывать по одному. Число, до, после, перед. Задача, условие, вопрос,

ответ. Известно, неизвестно, прибавить, вычесть, получится, равняется. Многоугольник, четырехугольник, треугольник. Измерить, мерка.

Примерное тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте»

для детей 6-7 лет

1занятие в неделю; всего 32 занятий, включая 4 контрольных занятия (входящий, рубежный, итоговый контроль).

№ Тема Часы

1. Путешествие в Звукоград 2

8

Путешествие в Буквоград1. Звук [а], буквы а, А2. Звук [о], буквы о, О3. Звук [у], буквы у, У4. Звук [э], буквы э, Э

1111

2. 5. Звук [ы], буква ы6. Звук [и], буквы И, и7. Звуки [м, м'], буквы м, М8. Звуки [н, н'], буквы н, Н9. Звуки [р, р'], буквы р, Р10. Звуки [л, л'], буквы л, Л

11111

3. 11. Звук «й», буквы Й, й12. Буквы Я, я13. Буквы Ё, ё14. Буквы Е, е15. Буквы Ю, ю

1111

4. 16. Звуки [г, г'], буквы г, Г17. Звуки [к, к'], буквы к, К18. Звуки [з, з'], буквы з, З19. Звуки [с, с'], буквы с, С20. Звуки [д, д'], буквы д, Д21. Звуки [т, т'], буквы т, Т

11111

5. 22. Звуки [б, б'], буквы б, Б23. Звуки [п, п'], буквы п, П24. Звуки [в, в'], буквы в, В25. Звуки [ф,ф'], буквы ф, Ф26. Звук [ж], буквы ж, Ж

1111

6. 27. Звук [ш,], буквы ш, Ш28. Звук [щ], буквы щ, Щ29. Звук [ч'], буквы ч, Ч30. Звуки [х, х'], буквы х, Х31. Звук [ц], буквы ц, Ц

11111

7. Братья с безмолвной улицы1. Буква ь2. Буква ъ

11

Гласные звуки и буквы. ЗакреплениеСогласные звуки и буквы. Закрепление

22

ВСЕГО: 32

9

Содержание занятий

Слова бывают разные, слова бывают важные1. Знакомство со звучащим словом. Называние слов детьми. Подбор прилагательных к существительным. Какой я? Описание игрушек и предметных картинок. Короткие и длинные слова.2. Классификация предметов. Короткие и длинные слова. Описание игрушек. Что я могу? Подбор глаголов к существительным.

Путешествие в Звукоград.1. По улице гласных звуков. Почему их так называют? В каких домиках они живут? Загадка про аиста. Звуковой анализ слова «аист». Игра «Дети-звуки». Игра « Звук заблудился». Я какой? Подбор прилагательных к существительным. Игра «Имя короткое − длинное».2. По улице твердых и мягких согласных звуков. Почему их так называют? Игры «Твердый − мягкий», «Звук заблудился». Загадки. Игры «Какой звук первый?», «Доскажи словечко». Звуковой анализ слов «мишка», «мышка». Что я умею?3. По улице твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слов «кот», «кит». Игра «Звук заблудился». Называние слов с определенным звуком. Игра «Дети-звуки».4. Строим домики для слов «заяц», «лиса» (звуковой анализ). Игры «Найди меня», «Камень − вата», «Кто внимательный?», «Звук заблудился».5. Звуковой анализ слов «Коля» и «Кеша», «Маша» и «Миша». Игры «Дети-звуки», «Звук заблудился».6. Фонетическая зарядка. Игры «Тим − Том», «Кто внимательный?», «Доскажи словечко». Загадки о животных. Звуковой анализ слов «медведь», «крокодил», «поросенок». Мой характер.

Путешествие в Буквоград

Звук »А», буквы А, а1. Путешествие к букве А. Звуковой анализ слов «автобус». Встреча с доктором Айболитом. Артикуляционная гимнастика. Экскурсия в зоопарк (встреча с животными). Знакомство с буквами А, а. Стихотворение про букву А Прописывание буквы А в воздухе каждым пальцем правой и левой руки. Называние слов со звуком [а]. Звуковой анализ слова «аист». Выкладывание буквы А из спичек. Мое здоровье.2. Звук «А», буквы А, а. Сочиним сказку. Называние слов со звуком [а]. Гласные буквы-командиры. Игра «Доскажи словечко». Выкладывание буквы А из фасоли.

Звук «О», буквы О, о1. Звуковой анализ слова «ослик». Сказка про ослиный огород. Называние слов со звуком [о]. Знакомство с буквами О, о. Стихи про букву О. Игра «Найди звук» Прописывание буквы О в воздухе каждым пальцем правой и левой руки. Звук заблудился. Мое тело.2. Фонетическая зарядка. Экскурсия в зоопарк. Называние слов со звуком [о]. Прописывание буквы О в воздухе каждым пальцем правой и левой руки. Звуковой анализ слов со звуком [о]. Выкладывание буквы О из фасоли.

Звук «У», буквы У, у1. Звуковой анализ слова «паук». Фонетическая зарядка. Сказка про маленького паучка. Называние слов со звуком [у]. Знакомство с буквами У, у. Прописывание буквы У в воздухе. Игры «Доскажи словечко»,

10

«Хлопок − молчок». Выкладывание буквы У из фасоли.2. Фонетическая зарядка. Загадка Звуковой анализ слова «улитка». Чтение слов. Сказка про улитку. Называние слов со звуком [у] из сказки. Выкладывание буквы У из скрепок.

Звук «Э», буквы Э, э1. Звуковой анализ слова «Эдик». Рассказ про экскаваторщиков. Называние слов со звуком [э]. Знакомство с буквами Э, э. Стихи про букву Э. Прописывание буквы Э в воздух.е Игры «Доскажи словечко», «Кто внимательный?». Выкладывание буквы Э из фасоли.2. Фонетическая зарядка. Загадка. Звуковой анализ слова «эскимо». Игры «Звук заблудился», «Тим-Том». Называние слов со звуком [э]. Мое здоровье.

Звук «Ы», буква ы1. Звуковой анализ слова «мышка». Сказка про Мышку и Цыпа. Называние слов со звуком [ы]. Знакомство с буквой Ы. Прописывание буквы Ы в воздухе. Стихи про букву Ы. Игры «Кто больше?», «Камень − вата». Моя семья.2. Фонетическая зарядка. В гостях у буквы «Ы». Звуковой анализ слова «рысь». Называние слов со звуком [ы]. Выкладывание буквы Ы из спичек.

Звук «И», буквы И, и1. Звуковой анализ слова «Игорь». Рассказ про индейца. Называние слов со звуком [и]. Знакомство с буквами И, и. Стихи про букву И. Прописывание буквы И в воздухе Игры «Кто больше?», «Хлопок − молчок». Выкладывание буквы И из спичек.2. Звуковой анализ слова «Ирина» и «иней». Называние слов со звуком [и]. Загадка про ослика. Звуковой анализ слова «ослик». Чтение слова «Иа». Выкладывание буквы И из скрепок. Члены моей семьи. Какие они?

Звуки « М», «МЬ». Буквы М, м1. Звуковой анализ слов «мышка», «мишка». Знакомство с буквой М. Прописывание буквы М в воздухе. Сказка про Машу и Мишу. Называние слов со звуком [м', м]. Доскажи словечко. Выкладывание буквы М из спичек.2. Звуковой анализ слова «мыло». Стихотворение про мишку. Игра «Камень − вата». Игра «Найди звук». Составление предложения с помощью фишек. Мое место в семье.

Звуки «Н», «НЬ». Буквы Н, н1. Звуковой анализ слова «Никита». Знакомство с буквой Н. Рассказ про Никиту. Упражнение в называние слов со звуком [н', н]. Составление слов с буквой Н. Выкладывание буквы Н из спичек.2. Прописывание буквы Н в воздухе. Звуковой анализ слов «небо», «нос». Составление предложения с буквой Н. Чтение слов. Игры «Доскажи словечко», «Твердый − мягкий».

Звуки «Р», «РЬ». Буквы Р, р1. Звуковой анализ слов «звери», «ракета». Сказка про рыжий город. Игры «Новая квартира», «Доскажи словечко». Составление слов и предложений. Упражнение в называние слов со звуком [р', р]. Выкладывание буквы Р из спичек.2. Прописывание буквы Р в воздухе. Звуковой анализ слова «репка». Игра «Хлопок − молчок». Скороговорка. Составление, слов и предложений. Выкладывание буквы Р из фасоли. Что любит моя семья?

11

Звуки «л», «ль». Буквы Л, л1. Звуковой анализ слов «лопата», «листья». Знакомство с буквой Л. Прописывание буквы Л в воздухе. Игры «Услышь звук», «Хлопок − молчок». Зоопарк. Составление и чтение слов с буквой Л. Упражнение в называние слов со звуком [л', л]. Выкладывание буквы Л из фасоли.2. Загадки. Звуковой анализ слов «лиса», «лапа». Сказка про лягушонка и лисенка. Называние слов со звуком [л', л]. Игры «Доскажи словечко», «Тим − Том».

Звук «Й». Буквы Й, й1. Звуковой анализ слова «йод». Знакомство с буквой Й. Прописывание буквы Й в воздухе. Сказка о йогах. Игра «Где звук?». Чтение слов. Выкладывание буквы Й из фасоли.2. Фонетическая зарядка. Игры «Кто больше?», «Доскажи словечко». Веселые звуки. Упражнение в называние слов со звуком [й]. Выкладывание буквы Й из скрепок.

Буквы Я, я1. Звуковой анализ слова «Яшка». Сказка про кота Яшку. Называние слов с [йа]. Знакомство с буквами Я, я. Стихотворение про букву Я. Прописывание буквы Я в воздухе. Загадки. Игра «Кто больше?». Работа буквы Я. Выкладывание буквы Я из скрепок.2. В гостях у буквы Я. Называние слов с [йа]. Загадки. Сказка про Яну и яблоко. Звуковой анализ слов «яблоко», «Яна». Выкладывание буквы Я из фасоли. Какими должны быть настоящие друзья?

Буквы Е, е1. Звуковой анализ слова «Егор». Рассказ про Егора. Называние слов с [йэ]. Знакомство с буквами Е, е. Стихи про букву Е. Игры «Кто больше?», «Хлопок − молчок». Звуковой анализ слова «ежиха». Нужны ли друзья? Плохо одному.2. Загадка. Сказка про ежа и ежиху. Называние слов с [йэ]. Выкладывание буквы Е из фасоли. Чтение слов с изученными буквами.

Буквы Ё, ё1. Звуковой анализ слова «ежик». Сказка про ежика и ершика. Называние слов с [йо]. Знакомство с буквами Ё, ё. Прописывание буквы Ё в воздухе Игры «Доскажи словечко», «Хлопок − молчок». Составление слов с буквами Ё, ё. Стихи про букву Ё.2. В гостях у буквы Ё. Найди слово с [йо]. Загадки. Стихи про букву Ё. Сказка про елку. Звуковой анализ слов «елка», «ежиха». Выкладывание буквы Ё из фасоли. Чтение слов с изученными буквами. Поиграем вместе.

Буквы Ю, ю1. Звуковой анализ слова «Бюль». Фонетическая зарядка. Знакомство с буквами Ю, ю. Стихи про букву Ю. Сказка про верблюжонка Бюль−Бюля. Называние слов со звуком [йу]. Игры «Хлопок − молчок», «Доскажи словечко». Чтение слов с изученными буквами.2. Звуковой анализ слова «юла». Сказка про Юлю и юлу. Игра «Звук заблудился». Выкладывание буквы Ю из фасоли. Чтение слов с изученными буквами. Слово веселит, огорчает, утешает…

Звуки «Г», «ГЬ». Буквы Г, г1. Звуковой анализ слов «гуси», «гири». Знакомство с буквой Г. Рассказ про генерала Гену. Называние слов со звуком г', г. Игра «Доскажи словечко». Составление слов с буквой Г. Упражнение в называние слов со звуком [г', г]. Профессия − учитель. Зачем нужны школы? Выкладывание буквы Г из фасоли.

12

2. Звуковой анализ слова «гора». Прописывание буквы Г в воздухе Игры «Наоборот», «Доскажи словечко», «Мягкий − твердый». Чтение слов и предложений. Скороговорки. Упражнение в называние слов со звуком [г', г]. Выкладывание буквы Г из фасоли. Чтение слов с изученными буквами. Профессия − врач. Где работают врачи? Зачем нужно быть здоровым? Как можно заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.

Звуки «К», «КЬ». Буквы К, к1. Слого-звуковой анализ слов «кони», «кит». Называние слов со звуком [к', к]. Знакомство с буквой К. Прописывание буквы К в воздухе. Игры «Доскажи словечко», «Собираем урожай», «Кто больше?». Чтение слов. Выкладывание буквы К из фасоли. Профессия − парикмахер.2. Звуковой анализ слова «картошка». Скороговорка. Игры «Доскажи словечко», «Найди слово в слове», «Кто внимательнее?». Чтение слов. Выкладывание буквы К из фасоли. Чтение слов с изученными буквами. Профессия − продавец. Идем за покупками.

Звуки «З», «ЗЬ». Буквы З, з1. Звуковой анализ слов «заяц», «зима». Знакомство с буквой З. Прописывание буквы З в воздухе. Сказка про зайца. Скороговорка. Игра «Сходим в магазин». Чтение предложений. Упражнение в называние слов со звуком [з', з]. Выкладывание буквы З из фасоли. Чтение слов с изученными буквами.2. Скороговорка. Стихотворение про Зину. Игры «Кто больше?», «Молчок − хлопок», «Буква потерялась». Упражнение в называние слов со звуком [з', з]. Выкладывание буквы З из скрепок. Чтение слов с изученными буквами. Профессия − пожарный. Какими должны быть люди этой профессии? Как возникают пожары?

Звуки «С», «СЬ». Буквы С, с1. Слого-звуковой анализ слов «свинья» и «сорока». Знакомство с буквой С. Прописывание буквы «С» в воздухе Сказка про свинью, «Доскажи словечко». Чтение и составление слов. Упражнение в называние слов со звуком [с', с]. Выкладывание буквы С из фасоли.2. Звуковой анализ слова «слон». Скороговорка. Сочиняем загадку. Игра «Мягкий − твердый». Чтение и составление предложений. Выкладывание буквы С из скрепок. Чтение слов с изученными буквами. Профессии: фермер, тракторист, доярка. Где встречаются люди таких профессий и чем они занимаются? Зачем нужны такие профессии?

Звуки «Д», «ДЬ». Буквы Д, д1. Звуковой анализ слов «дятел», «дуб». Знакомство с буквой Д. Сказка о добром деле. Упражнение в называние слов со звуком [д', д]. Игра «Кто больше?». Чтение и составление слов и предложений. Выкладывание буквы Д из фасоли. Профессии: геолог, биолог. Где работают люди с такими профессиями? Что они изучают?2. Звуковой анализ слова «медведь». Скороговорка. Загадка. Игры «Твердый − мягкий». Чтение слов и предложений. Выкладывание буквы Д из скрепок. Чтение слов с изученными буквами. Профессии: шофер, летчик, машинист. Какими должны быть люди этих профессий?

Звуки «Т», «ТЬ». Буквы Т, т1. Звуковой анализ слов «туча», «тигр». Знакомство с буквой Т. Рассказ про тигра Тимку. Упражнение в называние слов со звуком [т', т]. Игры «Кто больше?», «Кто внимательный?». Составление и чтение слов. Выкладывание буквы Т из фасоли. Профессия − музыкант. Где работают люди этой профессии? Что они делают?2. Скороговорка. Игры «Доскажи словечко», «Тим − Том», «Узнай звук». Упражнение в называние слов со

13

звуком [т', т]. Чтение слов и предложений. Выкладывание буквы Т из спичек. Чтение слов с изученными буквами. Зачем так много профессий? Какую профессию выберу я, когда стану взрослым и почему?

Звуки «Б», «БЬ». Буквы Б, б1. Фонетическая зарядка. Звуковой анализ словосочетания «баран Бяша». Знакомство с буквой Б. Прописывание буквы Б в воздухе. Сказка про лесных музыкантов. Упражнение в называние слов со звуком [б', б]. Игра «Тим − Том». Чтение слов. Выкладывание буквы Б из фасоли.2. Фонетическая зарядка. Загадки. Упражнение в называние слов со звуком [б', б]. Игры «Доскажи словечко», «Звук заблудился», «Наоборот». Чтение слов. Выкладывание буквы Б из скрепок. Одежда. Зачем нам одежда? Из чего делают одежду? Кто делает одежду?

Звуки «П», «ПЬ». Буквы П, п1. Звуковой анализ словосочетания «поросенок Петя». Знакомство с буквой П. Прописывание буквы П в воздухе. Сказка про поросенка. Называние слов со звуком [п, п]. Игры «Кто внимательный?», «Доскажи словечко», «Наоборот». Составление и чтение слов. Выкладывание буквы П из фасоли. Мебель. Предметы быта. Из чего и кто делает мебель? Для чего нужна мебель?2. Фонетическая зарядка. Стихотворение про паровоз. Загадки. Игра «Тим − Том». Чтение слов и предложений. Выкладывание буквы П из спичек. Жилища. Строения. Как они появляются и зачем нужны?

Звуки «В», «ВЬ». Буквы В, в1. Фонетическая зарядка. Звуковой анализ слов «ворона», «винт». Знакомство с буквой В. Прописывание буквы В в воздухе. Сказка про Мышу−водолаза. Упражнение в называние слов со звуком [в', в]. Веселые звуки. «Тим − Том». Чтение предложений. Выкладывание буквы В из фасоли. Игрушки. Где и как делают игрушки? Какие бывают игрушки?2. Скороговорка. Загадки. «Доскажи словечко». Игры «Узнай звук», «Камень − вата». Чтение слов. Упражнение в называние слов со звуком [в', в]. Техника. Транспорт. Как и где они появились? Виды транспорта.

Звуки «Ф», «ФЬ». Буквы Ф, ф1. Звуковой анализ словосочетания «фокусник Федя». Фонетическая зарядка. Знакомство с буквой Ф. Прописывание буквы Ф в воздухе Сказка про фокусника Федю. Упражнение в называние слов со звуком [ф', ф]. Игра «Твердый − мягкий». Чтение слов и предложений. Посуда. Кто и где делает посуду? Какой бывает посуда? Ее назначение.2. Фонетическая зарядка. Игры «Кто внимательнее?», «Буква потерялась», «Лишнее слово». Упражнение в называние слов со звуком [ф', ф]. Выкладывание буквы Ф из фасоли. Чтение слов и предложений. Искусство. Что это такое? Где можно познакомится с искусством?

Звук «Ж». Буквы Ж, ж1. Звуковой анализ слова «жуки». Знакомство с буквой Ж. Прописывание буквы Ж в воздухе Сказка про жадную жабу. Называние слов со звуком [ж]. Чтение слов и предложений. Выкладывание буквы Ж из фасоли. Бережное отношение к предметам рукотворного мира.2. Звуковой анализ слова «жираф». Стихотворение про жука. Игра «Кто больше?». Загадки. Чтение слов и предложений. Выкладывание буквы Ж из спичек.

Звук «Ш». Буквы Ш, ш1. Звуковой анализ слова «шары». Знакомство с буквой Ш. Сказка про Машу. Упражнение в называние слов со звуком [ш]. Чтение и составление слов. Игра «Пойдем в магазин». Выкладывание буквы Ш из

14

спичек. Дикие животные.2. Звуковой анализ слова «мышка». Стихотворение про мышонка. Упражнение в называние слов со звуком [ш].Скороговорка. Игры «Кто больше», «Доскажи словечко». Чтение слов. Выкладывание буквы Ш из фасоли. Домашние животные.

Звук «Щ». Буквы Щ, щ1. Звуковой анализ слова «щука». Знакомство с буквой Щ. Прописывание буквы Щ в воздухе Сказка про вредное средство На что похожа буква? Чтение слов. Выкладывание буквы Щ из фасоли. Водные жители.2. Фонетическая зарядка. Упражнение в называние слов со звуком [щ]. Игры «Кто внимательный?», «Где звук?», «Доскажи словечко». Чтение текста. Растения.

Звук «Ч». Буквы Ч, ч1. Звуковой анализ слова «часы». Знакомство с буквой Ч. Прописывание буквы Ч в воздухе. На что похожа буква. Игры «Кто внимательный?». Сказка про часы. Веселые звуки. Чтение слов. Времена года.2. Фонетическая зарядка. «Доскажи словечко». Игры «Буква потерялась» «Тим − Том». Чтение и составление предложений. Упражнение в называние слов со звуком [ч?] Выкладывание буквы Ч из фасоли. Охрана природы.

Звуки «Х», «ХЬ». Буквы Х, х1. Звуковой анализ слов «хлеб», «хитрец». Знакомство с буквой Х. Прописывание буквы Х в воздухе. На что похожа буква? Сказка про хомяка−хвастуна. Упражнение в называние слов со звуком [х', х]. Чтение слов и предложений. Выкладывание буквы Х из фасоли. Моя страна. В какой стране я живу? Флаг и герб нашей страны.2. Фонетическая зарядка. Рассказ «Утро в деревне». Игры «Буква потерялась», «Слова рассыпалось», «Доскажи словечко». Веселые стихи. Упражнение в называние слов со звуком [х', х]. Чтение слов. Выкладывание буквы Х из фасоли. Где находится моя страна? Люди каких национальностей еще живут в моей стране?

Звук «Ц». Буквы Ц, ц1. Звуковой анализ слова «цыц». Знакомство с буквой Ц. Прописывание буквы Ц в воздухе Сказка про цыпленка Цыпа. Упражнение в называние слов со звуком [ц]. На что похожа буква. Игра «Самый внимательный». Чтение предложений. Выкладывание буквы Ц из скрепок. Животные, живущие в моей стране.2. Фонетическая зарядка. «Доскажи словечко». Упражнение в называние слов со звуком [ц] Игры «Тим − Том», «Лишнее слово». Веселые звуки. Чтение предложений. Выкладывание буквы Ц из фасоли. Мой край. Мой город. Что я о них знаю?

Братья с безмолвной улицы

Буква Ъ1. Звуковой анализ слова «съел». Фонетическая зарядка. Сказка про твердый и мягкий знаки. Знакомство с буквой Ъ. Прописывание буквы Ъ в воздухе Чтение слов. Моя Родина. За что я люблю свою Родину?2. На что похожа буква? Упражнение в называние слов с Ъ. Выкладывание буквы Ъ из фасоли. Игры «Буква потерялась», «Слова рассыпалось», «Доскажи словечко». Веселые стихи. Чтение слов с изученными буквами.

15

Буква Ь1. Игра «Кто внимательный?». Прописывание буквы Ь в воздухе Сказка про Мышу и сыр. Веселые стихи. Упражнение в называние слов с Ь. Что случилось с мягким знаком. Чтение слов и текста. Выкладывание буквы Ь из фасоли.2. Скороговорка. Игры «Кто больше», «Кто внимательный?», «Где звук?», «Доскажи словечко», «Найди слово в слове», «Дополни слово». Чтение слов. Праздники на Руси.

Гласные звуки и буквы. Закрепление1. Фонетическая зарядка. Загадка. Сказка про гласные звуки. Работа гласных букв. Чистоговорки. Стихотворение. Игры «Кто внимательный?», «Где звук?», «Доскажи словечко». Звуковой анализ слов. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Игра «Слово заблудилось».2. Фонетическая зарядка. Гласные звуки-командиры. Почему их так называют? Игра «Звук заблудился». Звуковой анализ слов. Называние слов с определенным звуком. Загадки. Чистоговорки. Игры «Кто больше?», «Что лишнее?» Жители других стран. Мое отношение к ним.

Согласные звуки и буквы. Закрепление1. Фонетическая зарядка. Загадка. Сказка про согласные звуки. В каких домиках живут согласные звуки? Чистоговорки. Стихотворение. Игры: «Кто внимательный?», «Где звук?», «Доскажи словечко». Звуковой анализ слов. Чтение слов и предложений с изученными буквами.2. Фонетическая зарядка. Игра «Звук заблудился». Загадки. Скороговорки. Звуковой анализ слов. Называние слов с определенным звуком. Чтение слов и предложений с изученными буквами.3. Фонетическая зарядка. Загадки. Игра «Помоги звуку». Скороговорки. Звуковой анализ слов. Называние слов с определенным звуком. Чтение слов и предложений с изученными буквами.4. Фонетическая зарядка. Чистоговорки. Игра «Камень − вата». Звуковой анализ слов. Скороговорки. Игра «Что лишнее?». Чтение слов и предложений с изученными буквами.

16

17

18