Формирующее оценивания учебных достижений учащихся на уроках

информатики

Творческая группа Васильевского района Запорожской

области.Руководитель: Хабренко О.М,

Предпосылки работы творческой группы

«Формирующее оценивания учебных достижений учащихся на уроках

информатики»Сегодня в Украине в условиях модернизации содержания общего образования и разработки новых стандартов общего образования идет широкое обсуждение необходимости создания новых подходов к оценке образовательных результатов учащихся.

Результатом распространения универсальных инструментов внешней оценки качества образования (ДПА) могут стать две опасные и известные по зарубежному опыту тенденции: оценивание качества работы школы и учителя по рейтингу ДПА и «обучение для тестирования».

В переходную эпоху идут активные поиски методов работы и систем оценивания. Альтернативой «натаскиванию на тесты» может стать формирующее оценивание.

Формирующее оценивание (formative assessment)

Это современная международная образовательная стратегия. Внутреннее (формирующее) оценивание противопоставлено

внешнему (стандартизированному, суммирующему). Формирующее оценивание предполагает оценку достижений

учащихся учителем, который их обучает, то есть человеком, находящимся внутри процесса обучения тестируемых учащихся. Оно ориентировано на конкретного ученика, призвано выявить пробелы в освоении учащимся того или иного элемента содержания образования, с тем чтобы восполнить их с максимальной эффективностью, и не предполагает сравнения результатов разных учащихся (И.С. Фишман, Г.Б. Голуб).

Это скорее не балльная, а словесная, описательная система (William Boyle).

Ученик получает доступ к оцениванию: он понимает, как его оценивают, и становится сознательным участником процесса обучения.

Формирующее оценивание – это «оценивание для обучения» (М.А.

Пинская) Оценивание – это механизм, обеспечивающий

преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в свое учение.

Оценивание – это обратная связь. Оно дает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени преподаватель реализовал поставленные учебные цели. Но в полную силу возможности оценивания реализуются только, если оно используется для того, чтобы дать обратную связь ученикам.

Оценивание направляет учение: выполнив задания, ученики узнают о том, какого уровня они достигли, пройдя тот или иной курс, и в каком направлении им нужно двигаться дальше.

Оценочные техники формирующего оценивания

Техники, обеспечивающие обратную связь для учителей и учеников (составление тестовых вопросов, недельный отчет, саммари в одном предложении, карты понятий, оценка экзамена учениками, мини-обзор, цепочка заметок и др.)

Рефлексивные оценочные техники (опросники, оценочные рубрики, рефлексия, саморефлексия и др.).

Одна из задач, стоявших перед участниками творческой группы «Формирующего оценивания учебных

достижений учащихся», – опробовать те или иные оценочные техники в своей педагогической практике.

развитие и совершенствование критериальной системы оценивания (оценка складывается из составляющих – критериев, которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности );

формирование и развитие у учащихся навыков рефлексии;

развитие способов получения обратной связи в образовательном процессе.

Цели и задачи участия учителей информатики в творческой группе

«Формирующее оценивания учебных достижений учащихся»

Формирующее оценивание на уроках информатики

Нет такой отрасли народного хозяйства, где бы не применялись компьютеры. Услугами вычислительных центров и бюро пользуются промышленные предприятия, строительные организации, сельское хозяйство, образование, здравоохранение, научные учреждения и т.п.. С помощью ЭВМ осуществляют научно-технические расчеты, решают проблемы городского транспорта, рассчитывают потребности предприятий в сырье, прогнозируют погоду и тому подобное. ЭВМ широко используется в морском деле, авиации, космонавтике.В настоящее время компьютеры все шире используют в образовании. В этой сфере они применяются в административных учебных, исследовательских целях, однако особое внимание по применению компьютера в образовании уделяется как средства обучения.

Проблемы, стоящие перед современным учителем

информатикиПри обучении информатики возникает необходимость в выработке таких качеств:

самостоятельность, способность к самообразованию, умение точно ориентироваться в огромном информационном пространстве.

понимание необходимости постоянного саморазвития, самообучения.

умение правильно сформулировать постановку задачи, спланировать свои действия

проанализировать результаты работы, критически оценить их и понять, достигнута ли цель

коммуникабельность, умение работать в коллективе, спланировать коллективные действия, распределить работу по достижению общей цели

презентовать свою работу.

1) Осмысленность учебной деятельностиК каким результатам мы стремимся? подготовка к олимпиадам, ДПА формирование и развитие функциональной

грамотности…

2) Самостоятельность учащегося в формировании образовательной стратегии

Перспективы работы

3) Дальнейшее развитие критериального оценивания:

ребенок должен знать свои «слабые места»; знать свои перспективы; понимать, как оценивается его уровень знаний; быть заинтересованным в дальнейшем

обучении

4) Расширение способов и форм получения обратной связи

Формирующее оценивание позволяет

учителю:

четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;

сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Формирующее оценивание для обучающихся

может помогать учиться на ошибках; может помогать понять, что важно; может помогать понять, что у них получается; может помогать обнаруживать, что они не

знают; может помогать обнаруживать, что они не

умеют делать;

Формирующее оценивание

Результатами применения формирующего оценивание

является:• обеспечение освоения стандарта всеми учащимися

в наиболее комфортных для каждого условиях,• максимальное приближение каждого учащегося к

запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,

• формирование оценочной самостоятельности учащихся,

• формирование адекватной самооценки.

Пять принципов формирующего оценивания

1. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.

2. Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.

3. Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.

4. Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.

5. Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов

Варианты использования формирующего

оценивания

Цель обучения – инструменты оценивания

Формирование критического мышления, формулирование суждений (аргументация, рефлексия, оценивание, умозаключение и т.п.)

· Написание эссе (фокусированное на предъявлении и развитии аргументации, рефлексивной оценке).

· Критический анализ ситуации.· Критическая оценка изученной литературы.· Ведение рефлексивного дневника.· Подготовка сообщения \ выступления (фиксирующее

проблему и способы ее разрешения).· Подготовка \ написание статьи.· Комментарии к статье, книге, монографии.

Решение проблем \ планирование (определение или постановка проблемы, сбор и анализ данных, интерпретация, планирование экспериментов, применение теории и информации и т.п.)

· Анализ ситуации \ случая.· Сценарирование проблем.· Моделирование ситуации.· Групповая работа (коллективное обсуждение

выделенной проблемы и поиск ее решения).· Обсуждение и рефлексия с коллегами проблем \

опыта из собственных работ.· Подготовка проекта исследовательской заявки по

реальной проблеме.

Цель обучения – инструменты оценивания

Выполнение действий \ демонстрация операций, техник (вычисления, работа с текстами, использование оборудования, выполнение процедур, заполнение протоколов, выполнение инструкций и т.п.)

· Подготовка отчета по лабораторной работе.· Демонстрация опыта \ эксперимента.· Участие в ролевой игре.· Использование программного обеспечения и видео.· Подготовка презентационного плаката.

Цель обучения – инструменты оценивания

Управление \ развитие (самоуправление и саморазвитие) (навыки индивидуальной и кооперативной работы, ответственность за свое учение и развитие, способность диагностировать собственные учебные потребности, осуществлять тайм-менеджмент, поиск учебных ресурсов для самооценки и т.п.)

· Заключение и выполнение учебных контрактов (форма самоуправляемых проектов, в которых студенты формулируют проблему, проектируют и выполняют проект, оценивают свои достижения по независимым критериям).

· Создание портфолио.· Осуществление самооценки.· Написание автобиографии.· Ведение рефлексивных дневников.· Взаимооценка.· Участие и оценивание групповых проектов.· Взаимообучение.

Цель обучения – инструменты оценивания

Демонстрация знания \ понимания (пересказ, описание, перечисление, распознавание, изложение и т.п.)

· Написание эссе (фокусированное на воспроизведении информации).

· Заполнение мультивариативных опросников.· Выполнение тестов \ мини-тестов.· Контрольные опросы.

Цель обучения – инструменты оценивания

Разработка \ создание материалов (проектирование, визуализация, изобретение, создание, исполнение и т.п.)

· Создание портфолио.· Подготовка презентации.· Представление · Участие в групповых проектах.· Участие в соревновании.· Проектирование и внедрение проекта.· Оценка качества исполнения.

Цель обучения – инструменты оценивания

Коммуникация, взаимодействие (навыки вербальной, невербальной, письменной, устной , групповой коммуникации; навыки аргументации, защиты, переговоров, презентаций, интервьюирование и т.п.)

· Участие в групповой работе.· Участие в дискуссии (дебатах, переговорах).· Участие в ролевых играх.· Подготовка письменной презентации (эссе, отчет,

рефлексивный дневник и т.п.).· Участие в публичной презентации с видеозаписью

происходящего.· Наблюдение или демонстрация реальных

профессиональных навыков.

Цель обучения – инструменты оценивания

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!