المكتبات الاكاديمية العراقية وتحديات البيئة الرقمية

المكتبات األكاديمية العراقية وتحديات البيئة الرقمية

الدكتور طالل ناظم الزهيري

[email protected]

تمهيد ارتب$$$ط دور المكتب$$$ات األكاديمي$$$ة العراقي$$$ة على اختالف أحجامه$$$ا بالمؤسسات التعليمية على المستوى الجامعي، وح$$دد له$$ا ثالث أه$$داف رئيسية، األول دعم العملية التعليمية بتوفير مصادر المعلومات المكمل$$ة للمنهج الدراسي، والتي يمكن من خاللها تطوير مهارات الطلب$$ة وإث$$راء معلوماتهم العلمية، والثاني دعم أنشطة البحث العلمي لألساتذة وطلب$$ة الدراسات العليا، من خالل توفير المصادر والمستلزمات المساعدة، ام$$ا الهدف الثالث فيدخل في مجال بناء الثقافة المعرفية للطالب واألس$$تاذ من خالل توفير المعلومات والكتب التثقيفي$$ة، وال$$تي ليس$$ت بالض$$رورة ان تك$$ون ذات عالق$$ة في مج$$االت التخص$$ص في المؤسس$$ة التعليمي$$ة. ولقد مرت المكتبات األكاديمية العراقية بأطوار نم$$و مختلف$$ة من$$ذ بداي$$ة ظهورها في خمس$$ينات الق$$رن العش$$رين وح$$تى اآلن. إذ أس$$همت ه$$ذه المكتبات في بناء ثقافة مجتمعية تق$$دس الكت$$اب والق$$راءة، ح$$تى ش$$اع المثل القائل ) القاهرة تكتب وبيروت تنشر وبغداد تقرأ(. لما ع$$رف عن المجتمع العراقي من حبه للقراءة آن ذاك. لكن الوضع الحالي للمكتب$ات على اختالف أنواعه$$ا، ت$$دهور الى ح$$د كب$$ير لعوام$$ل عدي$$دة، منه$$ا على س$$بيل المث$$ال، تغ$$ير في النظ$$رة المجتمعي$$ة للمثق$$ف والمتعلم بس$$بب ضعف العائد المادي للعمل بالشهادة الجامعي$$ة، وهي س$$مة ق$$د يش$$ترك بها الع$$راق م$$ع الكث$$ير من ال$$دول العربي$$ة. من ج$$انب أخ$$ر ف$$أن ض$$عف اهتمام الدولة في العراق بقطاع التعليم عموما والمكتبات خصوص$$ا في فترات الحروب والصراعات اإلقليمية التي خاضها الع$$راق خالل عق$$دين من الزمن، كان لها النصيب األكبر في إضعاف دور المكتبات، ومع بداي$$ة

وبعد الغزو األمريكي للعراق تعرضت المكتب$$ات، ش$$أنها ش$$أن2003عام معظم مؤسسات الدولة، الى تدمير يكاد يكون ش$$به كام$$ل. إذ ان الكث$$ير من المكتب$ات ال$تي تمت دراس$تها ك$انت تب$دو مس$$تحدثة رغم ان ت$اريخ إنشائها يمت$$د الى اك$$ثر من خمس$$ة عق$$ود. ولع$$ل التح$$دي األك$$بر الي$$وم للق$$ائمين على ه$$ذه المؤسس$$ات ه$$و في كيفي$$ة تفعي$$ل دور المكتب$$ات وإعادتها الى سابق عهدها، في ظل تنامي دور االنترنت بوص$$فها البيئ$$ة الرقمية الشاملة لمختلف أنواع المعلومات ومصادرها. والتي باتت ب$$ديال واقعيا للمكتبات التقليدية من وجهة نظر الكثير من الباحثين والدارسين

.أستاذ مساعد في قسم المعلومات والمكتبات في الجامعة المستنصرية ورئيس الجمعية العراقية لتكنولوجيا المعلومات.

1

mailto:[email protected]

، وه$$$ذه المش$$$كلة تعرض$$$ت للكث$$$ير من البحث والدراس$$$ة من قب$$$ل المتخصصين في مجال المعلومات والمكتبات على مستوى العالم، الذين حاول ان يرسموا معالم مستقبل للمكتبات في ظل التح$$دي الجدي$$د. إال ان خصوصية هذا ال$$تي التح$$دي بالنس$$بة للمكتب$$ات األكاديمي$$ة العراقي$$ة يرتبط ب$$أن المس$$تفيد اتج$$ه الى االن$$ترنت مج$$برا في ظ$$ل ت$$ردي وض$$ع المكتبات في العراق. والكثير من الباحثين والدارسين ق$$د اعت$$ادوا على االنترنت للدرجة التي أفقدت المكتبة الكثير من روادها. ومن هنا يحاول الب$$احث ان ي$$درس الواق$$ع الح$$الي له$$ذه المؤسس$$ات للوق$$وف على المشاكل والتحديات التي تواجهها الكتشاف الحلول المناس$$بة ال$$تي من

شأنها ان تعيد للمكتبات األكاديمية دورها الحيوي. التعليم الجامعي في العراق

بدأ التعليم الجامعي في العراق على المستوى الحك$$ومي رس$$ميا في خمسينيات القرن العشرين، بعد ان تأسست في العاص$$مة بغ$$داد أول جامعة عراقية، وهي جامعة بغداد، والتي تع$$د ح$$تى اآلن أك$$بر جامع$$ة عراقية، إذ تم تأسيسها و تمويلها من قبل الحكومة العراقية، تحدي$$دا

ثم تاله$$ا تأس$$يس جامع$$ة البص$$رة في األول من.(1957في ع$$ام ) وب$دأت الس$نة الدراس$ية األولى فيه$ا بخمس1964نيسان )ابريل( سنة

كلي$$ات هي )العل$$وم، الهندس$$ة، االقتص$$اد، الق$$انون و اآلداب( . وبع$$د عامين تم تأسيس جامعة الموصل التي تع$$ود اللبن$$ات األولى له$$ا إلى

، وهو العام الذي باشرت فيه كلية الطب عامها الدراسي1959العام األول في الموصل .. أال أن الظهور الفعلي لجامعة الموصل بوصفها مؤسسة علمية تربوي$$ة قائم$$ة على ارض الواق$$ع يع$$ود إلى األول من

. وش$$هد الع$$راق في عق$$دي الس$$بعينيات1967نيس$$ان من الع$$ام والثمانينات تطورا علميا مهما نتيجة اهتمام الدولة في قطاع التعليم أدى الى التوسع في فتح جامعات جدي$$دة، واس$$تحداث أقس$$ام علمي$$ة جديدة لتلبية حاجة الدولة المتزاي$دة للك$وادر العلمي$ة والمهني$ة، وم$ع ه$$ذا التزاي$$د، ظه$$رت الحاج$$ة الى تط$$وير المالك$$ات التدريس$$ية في مختلف التخصصات، والذي تحقق من خالل برنامج البعث$$ات الدراس$$ية الذي انتهجته الدولة في إرس$$ال اع$$داد كب$$يرة من خ$$رجين الجامع$$ات العراقي$$$ة الى دول أورب$$$ا الغربي$$$ة والوالي$$$ات المتح$$$دة األمريكي$$$ة، للحص$$ول على ش$$هادة الماجس$$تير وال$$دكتوراه. إذ ك$$انت الجامع$$ات العراقية في تلك الف$$ترة تع$$د من الجامع$$ات الرص$$ينة، وال$$تي تحظى ب$$اعتراف دولي، إذ تش$$ير تق$$ارير منظم$$ة اليونس$$كو الى ان قط$$اع التعليم في العراق، يعد من ارقي أنظم$$ة التعليم في المنطق$$ة خالل

حيث تم تأسيس كلية الحق$$وق1908ولكن لبناتها األولى تعود إلى عام )مدرسة الحقوق سابقا(، وما تبعها بسنوات قليلة من كليات أخرى مث$$ل دار المعلمين العالية )تربية الحق$$ا(، والطب والص$$يدلة والهندس$$ة وهي الكلي$$ات

التي تشكلت منها الجامعة الحقا. الباحث

2

http://ar.wikipedia.org/wiki/1964

عقد السبعينات. وفي منتصف عق$$د الثمانين$$ات من الق$$رن العش$$رين بدأت العملية التعليمي$$ة في الع$$راق على المس$$توى الج$$امعي، تش$$هد تراجعا متأثرة بظروف الحرب العراقية اإليرانية التي استمرت ثم$$اني

(. نتيجة ترك$$يز الدول$$ة على القط$$اع العس$$كري1988-1980سنوات ) وإهمال الجوانب االخرى، ثم ازداد األمر تدهورا، بعد س$$نوات الحص$$ار

نتيج$$ة اجتي$$اح الع$$راق1991االقتصادي الذي فرض على العراق ع$$ام لدولة الكويت. ومع ان العراق في تلك الفترة ح$$اول ان يحاف$$ظ على مس$$توى التعليم الج$$امعي، من خالل إنش$$اء جامع$$ات جدي$$دة، إال ان ظروف الحصار أجبرت الكثير من أساتذة الجامعات الى الهجرة خ$$ارج العراق مما أدى الى ظهور شواغر في المالكات التدريسية، وح$$اولت الدول$$$ة س$$$د النقص من خالل التوس$$$ع في الدراس$$$ات العلي$$$ا على مستوى الماجستير والدكتوراه، ولقد واجهت طالب الدراس$$ات العلي$$ا مشاكل كث$$يرة نتيج$$ة افتق$$ار المكتب$$ات األكاديمي$$ة للمص$$ادر العلمي$$ة الحديث$$ة، وتق$$ادم األجه$$زة المختبري$$ة وض$$عف مس$$توى الخ$$دمات

. ونتيجة الغزو األمريكي للع$$راق ال$$ذي2003المقدمة. ومع بداية عام أدى الى انهيار الدولة تعرضت المؤسسات التعليمي$$ة، الى دم$$ار يك$$اد يك$$ون ش$$امال بع$$د ان س$$ادت الفوض$$ى وانتش$$رت عص$$ابات الس$$لب والنهب والتي أجهزت على م$$ا تبقى من البني$$ة األساس$$ية للجامع$$ات العراقية، التي ك$$انت ق$$د تعرض$$ت للقص$$ف والت$$دمير إثن$$اء العملي$$ات العسكرية أصال. ولعل اخط$ر م$ا تعرض$ت ل$ه الجامع$ات العراقي$ة ه$و تع$$رض أس$$اتذتها الى عملي$$ات اغتي$$ال منظم مجهول$$ة ال$$دوافع ذهب

أستاذ جامعي، في مختلف التخصصات. م$$ع ه$$ذا250ضحيته اكثر من يحسب للجامعات العراقية استمرارها وديمومته$$ا إذ ك$$انت من أوائ$$ل مؤسسات الدولة التي أعادت نشاطها في ظ$$ل ظ$$روف ق$$اهرة ج$$دا.

-20مع انهيار كامل لكل مفاصل الدولة. إذ أعيد فتح الجامعات بتاريخ بعد شهر واحد من سقوط النظام بجهود األساتذة والطلبة.4-2003

والحقيقة التي نؤكد عليها هنا ان ه$$ذه الظ$$روف مجتمع$$ة من وجه$$ة نظر الب$$احث ك$$ان يمكن له$$ا ان تطيح بالعملي$$ة التعليمي$$ة برمته$$ا ل$$و كانت قد حدثت في مكان أخر. واليوم تح$$اول الجامع$$ات العراقي$$ة ان تنهض ب$$دورها في المجتم$$ع وتعي$$د مكانته$$ا العلمي$$ة ب$$الرغم من ان الكثير من الصعوبات م$$ازالت تلقي بظالله$$ا على العملي$$ة التعليمي$$ة.

(24 بل$$غ )2008ونشير هن$$ا الى ع$$دد الجامع$$ات العراقي$$ة ح$$تى ع$$ام ( 1جامعة حكومية وكما مبينة في الجدول رقم )

لوزارة التعليم العالي والبحث ( المؤسسات التابعة1جدول رقم )( 1العلمي)

( مأخوذة من المواقع الرسمية للجامعات1 . معلومات الجدول رقم )1العراقية على االنترنت.

3

الجامعات الحكومية

المحافظة عدد

الكليات ت$$$$$$$$اريخالتأسيس الجامعة

بغداد 23 1957 بغداد بغداد 12 1963 المستنصرية

البصرة 14 1964 البصرة نينوى 20 1967 الموصل

السليمانية 18 1967 السليمانية بغداد 14 1975 التكنولوجية أربيل 13 1981 صالح الدين االنبار 11 1987 االنبار بغداد 6 1987 النهرين

القادسية 7 1987 لقادسية ا النجف 15 1987 الكوفة

صالح الدين 13 1988 تكريت

بغداد 4 1989

اإلسالمي الجامعةة

بابل 14 1991 بابل دهوك 12 1992 دهوك ديالى 10 1999 ديالى

ذي قار 7 2002 ذي قار كربالء 8 2002 كربالء واسط 7 2003 واسط كركوك 4 2003 كركوك أربيل 6 2003 كويةأربيل 6 2005 كوردستانأربيل 4 2005 هولير الطبيةميسان 4 2007 ميسان جامعة 24 المجموع كلية252

بدأت الدراسة في الجامعة المستنصرية بالدراسات المسائية إذ كانت . توفر للمعلمين فرصة إكمال دراستهم للحصول على شهادة البكالوريوس

تحولت الى جامعة للدراسات الصباحية.الباحث1971وفي عام

4

( جامع$$ة بمع$$دل جامع$$ة24( ان هن$$اك )1كم$$ا م$$بين في الج$$دول رقم ) (4واحدة في كل محافظة باستثناء العاص$$مة بغ$$داد، ال$$تي يوج$$د فيه$$ا )

( علم$$ا ان الع$$راق4جامعات و محافظة أربيل عاصمة إقليم كوردستان )( محافظ$$ة. وبل$$غ ع$$دد الكلي$$ات في الجامع$$ات مجتمع$$ة )18يتألف من )

( كلية . وتعد جامعة بغداد هي اكبر وأقدم جامعة عراقي$$ة . ونالح$$ظ252 إذ بلغ2007-2003ان اكبر عدد من الجامعات قد تم تأسيسها للمدة من

( جامعات ثالثة منها في محافظة أربيل. كما تميز عقد الثماني$$ات من8) ( جامع$$ات على7القرن العشرين عن العقود االخ$رى إذ ش$هد تأس$يس )

الرغم ان هذه الفترة الزمنية شهدت مجريات الحرب العراقي$$ة اإليراني$$ة .1988-1980التي امتدت من

التعليم األكاديمي األهلي في العراق ظه$$رت الحاج$$ة الى وج$$ود التعليم األك$$اديمي األهلي في الع$$راق، لفتح المج$$ال أم$$ام األع$$داد المتزاي$$دة من الطلب$$ة، ال$$ذين لم تتح لهم فرص$$ة االلتح$$اق بالجامع$$ات الرس$$مية إلكم$$ال دراس$$تهم على مس$$توى ش$$هادة

تأسس$$ت ثالث كلي$$ات أهلي$$ة هي1988البك$$الوريوس. وم$$ع بداي$$ة ع$$ام المنصور الجامع$$ة والراف$$دين الجامع$$ة وال$$تراث الجامع$$ة على الت$$والي، وكلها في مدينة بغداد. وبعد ان تزايد عدد الكليات األهلية، صدر القانون

الذي حدد شروط ومتطلبات فتح الكلي$$ات األهلي$$ة،1996 لسنة 13رقم على ان ترتب$$ط ه$$ذه الكلي$$ات ب$$وزارة التعليم الع$$الي والبحث العلمي العراقية، واشترط القانون قيام الوزارة بالتنس$$يق م$$ع وزارة التخطي$$ط لدراس$$ات طلب$$ات اس$$تحداث الكلي$$ات األهلي$$ة، حس$$ب حاج$$ة الدول$$ة للتخصصات والكوادر المهنية. ولقد أصبح هذا القانون التشريع الرئيسي الذي ينظم عمل هذه الكليات. وأس$همت الكلي$$ات األهلي$$ة في اس$تيعاب اع$$داد كب$$يرة من الطلب$$ة، ال$$ذين وج$$دوا فيه$$ا خي$$ارا مناس$$بة لدراس$$ة التخصص$$ات ال$$تي تتناس$$ب م$$ع مي$$ولهم ورغب$$اتهم، بعي$$دا على برن$$امج التوزي$$ع المرك$$زي المتب$$ع في الجامع$$ات الحكومي$$ة، وال$$ذي يعتم$$د على المع$$دل الع$$ام للط$$الب المتخ$$رج من الدراس$$ة اإلعدادي$$ة، وال$$ذي ق$$د ال يعطي للطالب فرصة مناسبة الختيار التخصص الذي يتناسب م$$ع ميول$$ه

)2008وقدراته الشخصية. ويبلغ عدد الكليات األهلية ح$$تى نهاي$$ة ع$$ام ( كلي$$$ة17( كلي$$$ة تع$$$ترف وزارة التعليم الع$$$الي والبحث العلمي ب$)22

( ي$$بين الكلي$$ات األهلي$$ة المع$$ترف به$$ا وت$$اريخ2فق$$ط. والج$$دول رقم )تأسيسها وتوزيعها الجغرافي.

( الكليات األهلية العراقية المتعرف بها.2الجدول رقم )

العراقية األهلية الكليات

5

تاريخالكلي$$$ةاألقسام التأس$يس المحافظةعدد

الجامعة التراث بغداد19885 كلية

المنصور كليةالجامعة

بغداد19886

الرافدين كليةالجامعة

بغداد19888

المأمون كليةالجامعة

بغداد199010

العرب شط كليةالجامعة

البصرة19934

المعارف كليةالجامعة

االنبار19936

الحدباء كليةالجامعة

نينوى19946

للعلوم بغداد كليةالجامعة االقتصادية

بغداد19965

اليرموك كليةالجامعة

ديالى19964

للصيدلة بغداد بغداد20003كلية

البيت أهل كربالء20049جامعة

اإلسالمية الكليةالجامعة

النجف20044

الجامعة دجلة بغداد20048كلية

محمد الشيخ كليةالجامعة الكسنزان

بغداد20053

الدراسات كليةالجامعة اإلنسانية

النجف20054

6

العلم مدينة كليةالجامعة

بغداد20054

الشيخ كلي$$$$ةالجامع$$ة النجف20064الطوسي

كلية 9317المجموع

( وجود اكثر من نصف الكليات األهلي$$ة2نالحظ من الجدول رقم ) في العاص$$مة بغ$$داد، بس$$بب الكثاف$$ة الس$$كانية فيه$$ا، وت$$وزعت الكليات الباقية على المحافظات االخرى، كما نالحظ وج$$ود توج$$ه

.2003للتخصصات الديني$$ة في الكلي$$ات ال$$تي تأسس$$ت بع$$د ع$$ام ( قس$$ما يغلب93وبلغ عدد األقسام في مجموع الكليات األهلي$$ة )

عليها تخصص الحاسبات في جامعات بغ$$داد وه$$و التخص$$ص ال$$ذي اخ$ذ يش$$كل عنص$ر ج$ذب للطلب$ة الراغ$بين في تنمي$ة مه$اراتهم العلمي$$ة في ه$$ذا التخص$$ص وض$$مان فرص$$ة العم$$ل المس$$تقبلي

بدرجة أعلى من التخصصات االخرى.التأهيل األكاديمي في مجال المكتبات والمعلومات

،1954يعود تاريخ تعليم علوم المكتبات في العراق إلى عام عندما بدأت منظمة اليونسكو، بإرسال خبراء في مجال المكتبات

إلى العراق، لتنظيم دورات تدريبية وتأهيلية قصيرة المدى، للعاملين في حقل المكتبات. وكانت أولى هذه الدورات قد

نظمت في كلية اآلداب والعلوم التي أصبحت الحقا تابعة الى جامعة بغداد، من قبل خبير اليونسكو البريطاني سوندرس

Saundersوشارك فيها مجموعة من العاملين في مكتبات ، نظم االسترالي1958 – 1957الكليات. وفي العام الدراسي

ثالث دورات تدريبية للعاملين في المكتباتBonnyبوني المدرسية والعامة ومكتبات الكليات. تلقى المشاركون في تلك الدورات التدريبية الثالث التي استغرق كل منها مدة شهر واحد

محاضرات في اختيار الكتب، والعمليات الفنية من فهرسة وتصنيف، والتخطيط المكتبي، واألثاث والتجهيزات والتجليد،

(.2والخدمات المرجعية) بادرت كلية اآلداب في الجامعة1970وفي عام

المستنصرية بفتح فرع المكتبات، يمنح شهادة الدبلوم المتوسط في علم المكتبات، يقبل فيه خريجو الدراسة الثانوية ومدة

2 . Jassim Mohammed Jirjees and Zaki Al-Wardi “ Development Of Library and Information Services in Iraq “ In Library & Information Services in Developing Countries : A Festschrift for Anis Khurshid / Edited by Mumtaz Anwar. Lahore, Library & Information Management Academy, 1993 p.176.

7

1980 – 1979الدراسة فيه سنتان. وفي العام األكاديمي تطورت الدراسة في هذا الفرع ليصبح قسما�، حيث تقرر في

حينه قبول الثلث المتفوق األول من خريجي الدبلوم المتوسطفي الصف الثالث الستكمال مرحلة البكالوريوس.

توقف العمل نهائيا� ببرنامج الدبلوم1983 وفي عام المتوسط في الجامعة المستنصرية ليتحول البرنامج كليا� إلى البكالوريوس، حيث يقبل الطلبة مباشرة من خريجي الدراسة الثانوية. و مدة الدراسة أربع سنوات ، ويمنح الطالب شهادة

(.3البكالوريوس في علم المكتبات) استحدثت جامعة بغداد " المعهد العالي1972وفي عام

لعلم المكتبات والتوثيق " حيث قبل ذلك المعهد المتقدمين إليه من حملة البكالوريوس ومن تخصصات علمية وإنسانية متعددة

(36للدراسة مدة عام كامل. اشتمل البرنامج األكاديمي على ) ساعة. واشتملت المقررات الدراسية على ست مواد في كل

فصل دراسي. فكانت مواد الفصل األول كما يأتي : الفهرسة والتصنيف، والمراجع ، واختيار الكتب ، و اإلدارة المكتبية،

والكتب والمكتبات ، والتوثيق. أما مواد الفصل الثاني فهي: الفهرسة والتصنيف والمراجع، والببلوغرافية، واالدارة المكتبية،

(. واستمر هذا المعهد حتى عام4والكتب والمكتبة، والتوثيق) ، حيث تم نقله إلى قسم المكتبات في الجامعة1977

، حيث ألغي1982المستنصرية ومارس مهامه هناك حتى عام كليا� بقرار إلغاء برنامج الدبلوم العالي في جامعات العراق

كافة . تأسس معهد الوثائقيين العرب1977 وفي نهاية عام

( طالبا عربيا120بقسميه الصباحي والمسائي، حيث تم قبول )� وعراقيا واتخذ بغداد مقرا� له، ويعد تأسيس هذا المعهد تتويجا لجهود الفرع اإلقليمي العربي للمجلس الدولي للوثائق، الذي

طالب بضرورة تنظيم دراسات للوثائق على نطاق الوطن العربي، منذ مؤتمره التأسيسي، الذي انعقد في روما عام

حتى صدور1983( . واستمر العمل في المعهد الى عام 5)1972 ، والقاضي بإلغاء المعهد وتحويله1983( لسنة 640القرار رقم )

. إيمان فاضل السامرائي. المعلوماتية وتأثيرها على تدريس علم المكتبات3 والتوثيق في العراق واألردن: دراسة مقارنة. المجلة العربية للمعلوم$$ات مج

51 ، ص 2001، 2، ع22 . عماد عبد الوهاب الصباغ. واقع ومستقبل التعليم األكاديمي في علم4

3 ع 32المعلومات والمكتبات في دول الخليج العربي. رسالة المكتبة. مج .31 ص 1997أيلول

سالم عبود االلوسي . " مذكرة إيضاحية حول معهد الوثائقيين العرب . 5179 ، ص1980 ، 640ومستقبل الدراسة فيه " الوثائق العربية

8

التابع لهيئةالى قسم علمي يتبع معهد اإلدارة في الرصافة.المعاهد الفنية

تم استحداث قسم المكتبات في المعهد1980 وفي عام الفني الموصل )محافظة نينوى(، كما تم افتتاح قسم للمكتبات

1991. وفي عام 1987في معهد اإلدارة التقني ببغداد في عام تم دمج قسم المكتبات في معهد اإلدارة التقني بقسم الوثائق

(. الذي6في المعهد الفني المنصور وباسم قسم إدارة المكتبات) نقل الحقا الى معهد اإلدارة في الرصافة. وهذه المعاهد تقبل خريجي الدراسة الثانوية من الفروع العلمية واألدبية والتجارية ومدة الدراسة بالمعهد سنتان، ويمنح المتخرج شهادة الدبلوم

في المكتبات. تؤهل الشهادة التي يمنحها المعهد المتخرج للعمل في دور الوثائق واألرشيف ومراكز المعلومات والتوثيق

والمكتبات. تم تأسيس قسم المكتبات والمعلومات في1983وفي عام

أسس قسم1995كلية اآلداب في جامعة البصرة. ثم في عام بكلية اآلداب بجامعة الموصل وكالالمكتبات والمعلومات

القسمين في جامعة البصرة وفي جامعة الموصل يقبالن خريجي الدراسة الثانوية ومدة الدراسة فيهما أربع سنوات يمنح الخريج

بعدها شهادة البكالوريوس في علم المكتبات والمعلومات. وكال القسمين يدرسان المقررات نفسها التي تدرس في قسم

(. حيث تعد هذه األقسام7)المكتبات في الجامعة المستنصريةالثالثة من األقسام المتناظرة في الجامعات العراقية.

تم اس$$تحداث برن$$امج الماجس$$تير في علم1986في ع$$ام المكتبات والمعلومات في قسم المكتب$$ات والمعلوم$$ات في كلي$$ة اآلداب في الجامعة المستنصرية. مدة الدراسة سنتان يقب$$ل في هذا البرنامج حملة ش$$هادة البك$$الوريوس في علم المكتب$$ات. في

– 1992العام األكاديمي تم اس$$تحداث برن$$امج ال$$دكتوراه1993 في علم المكتبات والمعلومات في قس$$م المكتب$$ات والمعلوم$$ات في كلي$$ة اآلداب في الجامع$$ة المستنص$$رية. يقب$$ل في$$ه حمل$$ة الماجستير في التخصص ، مدة الدراسة ثالث سنوات تبدأ بالس$$نة

. .يقسم نهر دجلة بغداد الى قسمين هما الرصافة والكرخ . صباح رحيم$$ة حس$$ن و محم$$د حس$$ن الخف$$اجي. تق$$ويم الكف$$اءة المهني$$ة6

لمتخرجي قسمي المكتبات المعهد الفني المنصور والمعهد الفني الموصل.121، ص 2002. 1، ع 23المجلة العربية للمعلومات. مج

تم تغير مسميات هذه األقسام الى قس$$م المعلوم$$ات والمكتب$$ات لغ$$رض . مواكبة التطورات العلمية في مجال المعلومات.

. محمد عبود حسن الزبيدي. أقسام المكتبات والمعلوم$$ات في الجامع$$ات7.37، ص 2001، 2، ع 22العراقية. المجلة العربية للمعلومات . مج

9

التحضيرية بفصلين متبوعة باالمتحان الش$$امل ومن ثم يطلب منالطالب إعداد أطروحة الدكتوراه.

تم استحداث دراسة الماجستير في قس$$م2008 وفي عام المعلومات والمكتبات في جامعة البص$$رة. وهن$$اك تجرب$$ة س$$ابقة له$$ا في قس$$م المعلوم$$ات والمكتب$$ات بجامع$$ة الموص$$ل لكنه$$ا ت$$وقفت على أم$$ل إع$$ادة فتح دراس$$ة الماجس$$تير بع$$د اس$$تيفاء القس$$$م لش$$$روط ومتطلب$$$ات اس$$$تحداث دراس$$$ة الماجس$$$تير .

( يبين واقع تدريس علم المعلوم$$ات والمكتب$$ات4والجدول رقم )في العراق.

( أقسام تدريس المعلومات والمكتبات في4جدول رقم )الجامعات العراقية

سنةاالرتباطالقسمالتأسي

س

مدةالدراسة

الدراساتالعليا

قس$$$$$$$$$$$$$$م المعلوم$$$$$$ات

والمكتبات

الجامع$$$$$$$$ةالمستنصرية

19704 سنوات

+ ماجستير دكتوراه

قس$$$$$$$$$$$$$$م المعلوم$$$$$$ات

والمكتبات

جامع$$$$$$$$$$ةالبصرة

19834 سنوات

ماجستير

قس$$$$$$$$$$$$$$م المعلوم$$$$$$ات

والمكتبات

جامع$$$$$$$$$$ةالموصل

19954 سنوات

قس$$$$$$$$$$$$$$مالمكتبات

المعه$$$$$$$$$$دالتق$$$$$$$$ني-

الموصل

دبلوم فني سنة19802

قس$$$$$$م إدارةالمكتبات

معه$$د اإلدارةالرصافة

دبلوم إدارة سنة19912

وبعد استعراض مراحل تطور التأهيل األك$$اديمي في مج$$ال المعلومات والمكتبات في العراق نالحظ ض$$عف االهتم$$ام ب$$برامج

( جامعة عراقي$$ة يوج$$د24التأهيل في هذا المجال، فمن مجموع ) ثالث أقسام علمية فق$$ط بتخص$$ص المعلوم$$ات والمكتب$$ات واح$$د منه$$ا فق$$ط يمنح ش$$هادة ال$$دكتوراه، ومتوس$$ط ع$$دد الخ$$رجين

وخ$$رج دورة واح$$دة2001 . استحدث برنامج الماجستير في القس$$م ع$$ام . فق$$ط ثم توق$$ف العم$$ل بالبرن$$امج لع$$دم اس$$تيفاء القس$$م لش$$روط المالك

التدريسي لمتطلبات دراسة الماجستير.

10

( طالب نصفهم تقريبا ال80السنوي لهذه األقسام مجتمعة يبلغ ) يفضلون العمل في مؤسسات المكتبات والمعلومات، وهذا الع$$دد ال يتناسب مع حجم المكتبات األكاديمية الموجودة. من جانب أخ$$ر ف$$ان أقس$$ام المعلوم$$ات والمكتب$$ات العراقي$$ة ارتبطت جميعه$$ا بكلي$$ات اآلداب ال$$تي يغلب على تخصص$$اتها الط$$ابع اإلنس$$$اني األدبي، األم$$ر ال$$ذي أع$$اق تط$$ور تل$$ك األقس$$ام باتج$$اه ت$$دريس التقني$$ات الحديث$$ة خاص$$ة الحواس$$يب وملحقاته$$ا وتطبيقاته$$ا وشبكاتها، والتي ش$$اع اس$$تخدامها في العم$$ل المكت$$بي، فمعظم الطلبة الملتحقين بهذه األقس$$ام هم من خ$$رجي الف$$روع األدبي$$ة

وبالتالي تقبلهم يكون ضعيف للمواد الدراسية العلمية. واقع المكتبات األكاديمية العراقية

بعد استعراض واقع التعليم العالي في العراق، والتع$$رف على عدد الجامعات والكليات الحكومية واألهلي$$ة، نش$$ير الى ان ق$$انون

)1995 لس$$نة 92وزارة التعليم العالي والبحث العلمي رقم 8. ) اشترط في الم$$ادة الثاني$$ة الفق$$رة )أ( تأس$$يس مكتب$$ة أكاديمي$$ة مركزية واحدة على األقل في كل جامعة ومكتبة أكاديمية فرعي$$ة

كلية ويعد هذا الش$$رط ملزم$$ا للكلي$$اتواحدة على األقل في كل والجامعات الحكومية واألهلية على السواء. وح$$دد الق$$انون مه$$ام

تلك المكتبات في المادة الرابعة منه باالتي: توفير مص$ادر المعلوم$ات بأش$كالها وأنواعه$ا وموض$وعاتها.1

وفقا لمعايير ومواصفات معتمدة لهذا الغرض بما يؤمن سداحتياجات المستفيدين الى المعلومات.

تنظيم مصادر المعلومات تنظيم$ا علمي$ا وخزنه$ا بم$ا يكف$ل.2 الوص$$$ول إليه$$$ا بالس$$$رعة والس$$$هولة ويض$$$من س$$$المتها

والمحافظة عليها. تق$$ديم خ$$دمات المكتب$$ات والمعلوم$$ات للمس$$تفيدين وفق$$ا.3

لألساليب العلمية. تنشيط االفادة من مص$$ادر وخ$$دمات المكتب$$ات والمعلوم$$ات.4

التي تقدها المكتب$$ة من خالل التعري$$ف به$$ا وتس$$هيل س$$بلالوصول إليها.

تدريب وإرشاد المس$$تفيدين على كيفي$$ة اس$$تخدام المكتب$$ة.5 واإلف$$ادة من مص$$ادر وخ$$دمات المعلوم$$ات فيه$$ا من خالل

اعداد البرامج المناسبة للتدريب واإلرشاد.

. ص1995-7-10 الصادر بتاريخ 3571 . جريدة الوقائع العراقية. العدد 8206

مصطلح المكتبات الجامعية واألكاديمية يستخدم في العراق للداللة على المكتبات التي ترتبط بمؤسسة أكاديمية سواء كانت جامعة أم كلية أم معهد.

11

اإلش$$راف الف$$ني على مكتب$$ات الكلي$$ات ومكتب$$ات المعاه$$د.6 المرتبط$$ة بالجامع$$ة ومكتب$$ات المراك$$ز البحثي$$ة، بم$$ا ي$$ؤمن

مركزية اإلجراءات الفنية وال مركزية اإلدارة. تقديم االستشارات الفنية في مجال المكتب$ات والمعلوم$ات.7

الى من يحتاجها من الجهاد واألفراد. تنظيم الدورات التدريبية في مي$$دان المكتب$$ات والمعلوم$$ات.8

ضمن إطار برنامج التعليم المستمر. التعاون والتنسيق مع المكتبات ومراكز المعلوم$$ات وغيره$$ا.9

من المؤسسات ذات العالقة داخل العراق وخارجه بما يحققالمنافع المتبادلة في اإلجراءات والخدمات المكتبية.

تنظيم الندوات والمؤتمرات والحلقات الدراسية والمشاركة.10في مثل هذه النشاطات التي تنظمها الجهات االخرى.

اع$$داد الدراس$$ات والبح$$وث في مي$$دان المكتب$$ات وإص$$دار.11النشرات والكشافات والمستخلصات.

(92( من ق$$انون المكتب$$ات الجامعي$$ة رقم )2وفق$$ا للم$$ادة )سابق الذكر وبناء� على البيانات المدرج$$ة في الج$$دولين رقم )

خمس$$$ة وعش$$$رون مكتب$$$ة25( يف$$$ترض الب$$$احث وج$$$ود 2،1 . فض$$ال عنأكاديمي$$ة مركزي$$ة في عم$$وم الجامع$$ات العراقي$$ة

( مكتب$$ة أكاديمي$$ة على مس$$توى كلي$$ات الجامع$$ات252وج$$ود ) ( مكتب$$ة على مس$$توى األقس$$ام والمراك$$ز1024 )الحكومي$$ة و ( مكتب$$ة في الكلي$$ات األهلي$$ة. ليص$$بح المجم$$وع93البحثي$$ة و)

( مكتب$$ة أكاديمي$$ة تختل$$ف1394الكلي للمكتب$$ات األكاديمي$$ة ) بأحجامه$$ا تبع$$ا لمس$$توى االرتب$$اط األك$$اديمي. إال ان المس$$ح الفعلي ال$$ذي نف$$ذه الب$$احث بش$$كل مباش$$ر من خالل الزي$$ارة الميداني$$$ة لجامع$$$ات بغ$$$داد، الموص$$$ل، البص$$$رة، أربي$$$ل، المستنصرية، ديالى، النهرين، التكنولوجية. وبشكل غير مباشر من خالل الدخول على مواقع الجامع$$ات االخ$$رى او المراس$$لة

( مكتبة مركزية20باستخدام البريد االلكتروني . بين ان هناك ) تنطبق عليها معايير المكتبات المركزية حس$$ب طبيع$$ة المه$$ام

( مكتب$$ة144المح$$ددة في الم$$ادة الرابع$$ة من الق$$انون، و ) ( مكتبة في الكليات األهلية62أكاديمية على مستوى الكليات، )

.(5وكما مبينة في الجدول رقم )

( مجموع المكتبات األكاديمية العراقية5جدول رقم )جامعة بغداد فيها مكتبتين مركزيتين األولى في مجمع الجادرية واألخرى .

في مجمع الوزيرية.استثنى الباحث مكتبات األقسام العلمية لصعوبة الحصول على إحصائيات .

دقيقة عنها.

12

المكتباتاالرتباطالمركزية

مكتبات الكلياتالحكومية

مكتباتالكليات األهلية

2014462العدد المجموعالكلي

20

قبل دراسة واقع حال المكتبات األكاديمي$$ة الب$$د من اإلش$$ارة الى ان الكثير من المكتبات موض$$وع الدراس$$ة ك$$انت ق$$د تعرض$$ت الى التدمير وبمس$$تويات مختلف$$ة ش$$أنها ش$$أن الكث$$ير من مؤسس$$ات الدولة. بعد الغزو األمريكي للعراق، و وصلت نس$$بة التخ$$ريب في

%. خاص$$ة في جن$$وب و80البعض من ه$$ذه المكتب$$ات الى نس$$بة وسط العراق. والكثير من ه$ذه المكتب$ات ك$ان عليه$ا البداي$ة من نقط$$ة الص$$فر في بن$$اء المجموع$$ات والت$$أثيث وتوف$$ير األجه$$زة والمع$$دات الالزم$$ة. ولق$$د واج$$ه الب$$احث ص$$عوبات كب$$يرة في الحصول على معلومات دقيقة عن تل$$ك المكتب$$ات بس$$بب فق$$دان الوثائق واإلحصائيات، خاصة على مستوى تق$$دير مج$$اميع مص$$ادر المعلوم$$ات، لوج$$ود ف$$رق كب$$ير بين س$$جالت التزوي$$د والع$$دد الحقيقي لمصادر المعلومات. ال$$تي تعرض$$ت للح$$رق او الفق$$دان

والتلف. ولغرض دراسة واقع المكتبات األكاديمية العراقية بش$$كل مفص$$ل س$$يتم الترك$$يز على المكتب$$ات األكاديمي$$ة المركزي$$ة وال$$تي من خالله$$$ا يمكن بن$$$اء تص$$$ور عن المس$$$تويات االخ$$$رى للمكتب$$$ات

األكاديمية. وحسب المحاور اآلتية.

إدارة المكتبات األكاديمية على مس$$$توى إدارة المكتب$$$ات األكاديمي$$$ة المركزي$$$ة، في

لس$$نة92الجامعات العراقية نص القانون المكتبات الجامعية رقم (، على ان ي$$$دير المكتب$$$ة المركزي$$$ة في5 في الم$$$ادة )1995

الجامعة موظف مختص في علم المعلومات والمكتب$$ات من حمل$$ة ش$$هادة الماجس$$تير او ال$$دكتوراه ومن أعض$$اء الهيئ$$ة التدريس$$ية وبمرتبة مدرس على األقل، ويسمى أمين عام المكتبة المركزي$$ة، يعاون$$ه ع$$دد من أمن$$اء المكتب$$ات واإلداريين والفن$$يين، وح$$دد القانون أعاله مهام أمين ع$$ام المكتب$$ة المركزي$$ة ب$$إدارة المكتب$$ة وإع$$$داد السياس$$$ات والتعليم$$$ات والقواع$$$د الخاص$$$ة بض$$$مان االس$$تخدام األمث$$ل للمكتب$$ة. واإلش$$راف على تط$$وير اإلج$$راءات الفني$$ة والخ$$دمات في المكتب$$ات المرتبط$$ة بالجامع$$ة، فض$$ال عن تمثيل المكتبة المركزية أمام الجهات ذات العالقة بالعمل وإع$$داد الموازن$$ة الس$$نوية للمكتب$$ة ومتابع$$ة تنفي$$ذها...الخ. ومن خالل

13

دراسة واقع إدارة المكتبات المركزية موضوع الدراسة ت$$بين ان ) ( مكتب$$ات مركزي$$ة فق$$ط ت$$دار من قب$$ل متخصص$$ين في مج$$ال7

المعلوم$$ات والمكتب$$ات. وهي المكتب$$ات المركزي$$ة في جامع$$ات ) بغداد، المستنص$$رية، التكنولوجي$$ة، اإلس$$المية، تك$$ريت، ك$$ربالء، الكوف$$$ة( ام$$$ا ب$$$اقي المكتب$$$ات فت$$$دار من قب$$$ل أش$$$خاص في تخصص$$$ات، البعض منه$$$ا بعي$$$د ج$$$دا عن تخص$$$ص المعلوم$$$ات والمكتبات، كما هو الحال في جامعة الموص$$ل وباب$$ل والبص$$رة و ديالى ...الخ . ولقد بررت بعض الجامع$$ات ع$$دم تط$$بيق تعليم$$ات وزارة التعليم الع$$الي والبحث العلمي، بع$$دم وج$$ود م$$ؤهلين في تخص$ص المعلوم$ات والمكتب$$ات فيه$$ا، مم$ا اض$$طرها الى توكي$$ل ش$$خص في تخص$$ص أخ$$ر. إال ان جامع$$ة مث$$ل جامع$$ة الموص$$ل وجامع$$ة البص$$رة، وال$$تي فيه$$ا أقس$$ام لت$$دريس علم المعلوم$$ات والمكتبات وفيها العديد من حملة شهادة الماجس$تير وال$دكتوراه، ال نج$$د م$$ا ي$$برر له$$ا اختي$$ار أس$$اتذة متخصص$$ين بالت$$اريخ إلدارة المكتبات المركزية فيها. ومن خالل اس$تطالع رأي أس$اتذة قس$$م المعلومات والمكتبات في كل من جامعة البصرة والموص$$ل ح$$ول سبب عدم مطالبتهم بحق إدارة المكتبة المركزية تبين ان أصحاب الش$$هادات العلي$$ا في تخص$$ص المعلوم$$ات والمكتب$$ات يفض$$لون االنخراط في العملية التدريسية على العمل اإلداري، على اعتب$$ار ان منص$$ب األمين الع$$ام في المكتب$$ات المركزي$$ة في الجامع$$ات العراقية ال يعطى المكانة المناسبة له ويعام$$ل معامل$$ة مس$$ؤولي الوحدات اإلدارية االخرى التي ترتبط برئاسة الجامعة. وليس كم$$ا هو الحال في الكثير من ال$$دول العربي$$ة ال$$تي تس$$اوي بين م$$دير المكتبات المركزية وعميد الكلية والذي يسمى في الغ$$الب عمي$$د شؤون المكتبات. إذ يتمتع بالحقوق واالمتيازات المنوح$$ة للعمي$$د.

( مستويات إدارة المكتب$$ات األكاديمي$$ة6ونبين في الجدول رقم )المركزية في الجامعات العراقية.

(6جدول رقم ) شهادةالمكتبة األكاديمية

المدير ارتباطهتخصصه

المباشر المكتبة المركزي$$ة في

الجامعة اإلسالمية متخصصدكتوراه

فيالمعلومات

رئيسالجامعة

المكتبة المركزي$$ة فيالجامعة التكنولوجية

متخصصدكتوراه في

المعلومات


مساعد رئيس متخصصماجستير المكتبة المركزي$$ة في

14

فيالجامعة المستنصريةالمعلومات

الجامعة

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة االنبار

غيردكتوراهمتخصص

مساعد رئيسالجامعة

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة البصرة



المكتبة المركزي$$ة فيجامعة السليمانية

بكالوريوس

غيرمتخصص


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة الكوفة

متخصصماجستير في

المعلومات


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة الموصل



المكتبة المركزي$$ة فيجامعة بابل



المكتبة المركزي$$ة فيجامعة بغداد


المعلومات


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة تكريت


المعلومات


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة دهوك

بكالوريوس

غيرمتخصص


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة ديالى

غيرماجستيرمتخصص


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة ذي قار



المكتبة المركزي$$ة فيجامعة صالح الدين

بكالوريوس

غيرمتخصص


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة كربالء


المعلومات


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة كركوك

بكالوريوس

غيرمتخصص


المكتبة المركزي$$ة فيجامعة كوية

قيد اإلنشاء

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة ميسان

بكالوريوس

غيرمتخصص


15

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة واسط

بكالوريوس

غيرمتخصص


( ان6نالح$$ظ من خالل االطالع على بيان$$ات الج$$دول رقم ) س$$بع جامع$$ات فق$$ط ق$$د طبقت ق$$انون وزارة التعليم الع$$الي

(. على مستوى الشهادة والتخصص. كما92والبحث العلمي رقم ) تبين لنا ان بعض المكتبات م$$ازالت في ط$$ور اإلنش$$اء ولم تت$$وفر فيه$$ا مكتب$$ة مركزي$$ة لح$$د اآلن. عموم$$ا الحظن$$ا ان معظم حمل$$ة ش$$هادات الماجس$$تير وال$$دكتوراه يتمرك$$زون في العاص$$مة بغ$$داد وبدرجة اقل في جامع$$ة البص$رة وجامع$$ة الموص$$ل بس$$بب وج$ود أقسام المعلومات في الجامعات الموجودة في هذه المحافظ$$ات. وتع$$اني بعض المكتب$$ات في بغ$$داد من وج$$ود تخم$$ة من أص$$حاب التأهيل العالي في المعلومات والمكتبات )ماجس$$تير و دكت$$وراه(. على س$$بيل المث$$ال يعم$$ل في مكتب$$ة كلي$$ة اآلداب في الجامع$$ةالمستنص$$رية وهي مكتب$$ة ص$$غيرة ج$$دا ال تزي$$د مجموعته$$ا على )

( تدريس$$يات خمس$$ة منهن يحملن$$ه ش$$هادة6( مص$$در، )10000 الماجستير و تدريسية تحمل شهادة ال$دكتوراه. في ال$وقت ال$ذي تفتقر المكتبة المركزي$$ة في نفس الجامع$$ة له$$ذا الع$$دد إذ يعم$$ل فيها موظف واح$$د يحم$$ل الماجس$$تير و موظف$$ة حامل$$ة لش$$هادة الدكتوراه. واغلب الذين استطلعنا أرائهم حول هذا التفاوت بينوا ان اعتبارات التكليف ب$$اإلدارة لم تع$$د خاض$$عة لمع$$ايير ومح$$ددات القانون، إذ تؤدي عوامل أخرى دوره$$ا في اختي$$ار الم$$دراء بعي$$دة

كل البعد عن خصائص الكفاءة والشهادة والتخصص.

العاملون في المكتبات األكاديمية الع$$املون في المكتب$$ات األكاديمي$$ة العراقي$$ة بغض النظ$$ر عن مس$$$$توى ارتباطه$$$$ا اإلداري يغلب عليهم ط$$$$ابع االختالف على مس$توى التأهي$ل والتخص$ص ، وهي حال$ة طبيعي$ة ب$النظر لتن$وع الوظائف والمهام فيها. لكن يف$$ترض ان يك$$ون للمتخصص$$ين في مجال المعلومات والمكتبات النصيب األكبر، على اعتبار ان معظم اإلجراءات والخدمات المقدمة فيه$$ا تحت$$اج الى المتخصص$$ين في هذا المجال لتنفيذها. إال ان واقع العم$$ل في المكتب$$ات العراقي$$ة يختلف تماما إذ يشكل هؤالء أقلية في عموم المكتبات المبحوث$$ة.

( ال$$ذي ي$$بين نس$$بة المتخصص$$ين في7وكما يوضح الجدول رقم ) من اك$$بر المكتب$$اتمجال المعلومات والمكتبات في عينة مختارة

األكاديمية العراقية .

تم اختيار هذه المجموعة من المكتبات العتبارات وجود أقسام تدريسية . للمعلومات والمكتبات في المحافظة التي توجد فيها.

16

(7جدول رقم ) المجم$$$$$$$وعالمكتبة

الكليللعاملين

مجم$$$$$$$وعالمتخصص$$$ي

ن

النس$$$$$$$$$$بةالمئوية

المركزي$$$$$$$$$ة فيجامعة بغداد

1202016%

المركزي$$$$$$$$$ة في الجامع$$$$$$$$$$$$$$$$$ة

المستنصرية

601118%

المركزي$$$$$$$$$ة في الجامع$$$$$$$$$$$$$$$$$ة

التكنولوجية

451533%

المركزي$$$$$$$$$ة فيجامعة الموصل

641219%

المكتب$$ة المركزي$$ةفي جامعة البصرة

43921%

%3326720المجموع الكلي

نالحظ ان نسبة المتخصصين في مجال المعلومات والمكتبات من %20العاملين في المكتبات األكاديمية المركزية ال يتجاوز نس$$بة

من مجموع العاملين في أحسن األح$$وال كم$$ا م$$بين في الج$$دول ( ، وإذا ما أخذنا بنظر االعتبار ان هذه المكتب$$ات موج$$ودة7رقم )

أصال في الجامعات التي يدرس فيها التخصص او قريبة منه، نج$$د ان النسبة س$تكون اق$ل بكث$$ير بالنس$$بة للمكتب$$ات المس$$تحدثة او ال$$تي تق$$ع في محافظ$$ات الش$$مال والغ$$رب. ومن خالل واق$$ع

وجدت ان هناك عزوف كب$$يرخبرتي الشخصية في هذا الموضوع للمتخصص$$$ين في مج$$$ال المعلوم$$$ات والمكتب$$$ات للعم$$$ل في المكتبات، إذ يفضل غالبية الحاصلين على شهادات عليا االنخراط

ضل البعض التع$$يين في وزارت خ$$ارجفي العملية التدريسية، ويف بسبب ت$دني رواتب قط$$اع التعليم2003التعليم العالي قبل عام

في تلك الفترة، فض$$ال عن ان قس$$م كب$$ير منهم يج$$د نفس$$ه في العمل الحر. ومن وجهة نظر الباحث ان طبيع$$ة العم$$ل التقلي$$دي السائدة في المكتبات األكاديمية العراقية تشكل عام نفور للكثير منهم. فالطالب في قسم المعلومات والمكتبات يعاني من قصور النظ$$رة المجتمعي$$ة له$$ذا التخص$$ص في المجتم$$ع الع$$راقي خالل

الباحث شغل منصب األمين العام للمكتبة المركزية في الجامعة . . 2005-1997المستنصرية للمدة

17

الس$$$نوات الدراس$$ية األرب$$ع، ل$$ذا يح$$اول االبتع$$اد مهني$$ا على المؤسسة التي تبقيه ضمن هذا اإلطار. أو يحاول تحس$$ين وض$$عه من خالل إكمال دراسته العليا. عموما يمكن لهذا الحال ان يتغ$$ير اذا ما ط$ورت المكتب$ات عمله$ا من خالل االنفت$اح على التقني$ات

الحديثة في تقديم الخدمات .

خدمات المستفيدين في المكتبات األكاديمية بالرغم من التطورات العالمية في مجال العم$$ل المكت$$بي وال$$ذي يعتمد في معظم$$ه على اس$$تخدام التقني$$ات الحديق$$ة في تق$$ديم الخ$$$دمات وتنفي$$$ذ اإلج$$$راءات، إال ان واق$$$ع خ$$$دمات المكتب$$$ات األكاديمية العراقية عموما، والمركزي$$ة من على وج$$ه الخص$$وص، م$$ازالت تق$$دم خ$$دماتها باس$$تخدام األس$$اليب التقليدي$$ة، وال$$تي تتمحور في معظمها حول الكتاب ال$$ورقي والمجالت الورقي$$ة وال تتع$$دى خ$$دمات المكتب$$ات األكاديمي$$ة المقدم$$ة الى المس$$تفيدين اإلعارة الداخلية والخارجية لمص$$ادر المعلوم$$ات فيه$$ا. ومن خالل المسح الذي نفذه الباحث لواقع الخ$$دمات المق$$دم في المكتب$$ات المركزية في الجامعات العراقية تبين ان هناك تشابه يك$$اد يك$$ون كامال بين المكتبات على مستوى الخدمات المقدمة للمس$$تفيدين،

إذ تم تعريف تلك الخدمات باآلتي: الخدمة المرجعية. وهي الخدمة التي ترتبط بقس$$م المراج$ع.1

في المكتب$$ات المركزي$$ة، وال$$تي ته$$دف الى تق$$ديم إجاب$$ات سريعة ومباشرة الستفسارات المستفيدين، حول معلوم$$ات مح$$$دد، باس$$$تخدام المجموع$$$ة المرجعي$$$ة من موس$$$وعات ومعاجم وق$$واميس وأدل$$ة وأط$$الس جغرافي$$ة وكتب يدوي$$ة. ومن خالل المالحظ$$$ة ت$$$بين ان المجموع$$$ة المرجعي$$$ة في عم$$وم المكتب$$ات لم تح$$دث بش$$كل مت$$وازن م$$ع حاج$$ات المس$$تفيدين، والس$$بب من وجه$$ة نظ$$ر الع$$املين في ه$$ذه األقسام هو ان الكتب المرجعي$$ة مكلف$$ة ج$$دا، فض$$ال عن ان الحاجة الى قسم المراجع حاليا لم تعد كما كانت، إذ يفض$$ل معظم المستفيدين استخدام شبكة االن$$ترنت للحص$$ول على المعلوم$$ات بس$$رعة وبكلف$$ة اق$$ل ودون الحاج$$ة الى دخ$$ول المكتب$$ة. وعلي$$ه ح$$ولت بعض المكتب$$ات قس$$م المراج$$ع الى قاعة للمطالعة كما هو الحال في الجامع$$ة المستنص$$رية. إذ ال يتجاوز مع$$دل اإلع$$ارة الداخلي$$ة اليومي$$ة للكتب المرجعي$$ة اكثر من عشرون طلب نصفها تقريبا الس$$تخدام الق$$واميس

والمعاجم اللغوية.

18

خ$$دمات اإلع$$ارة الخارجي$$ة. ت$$تركز اإلع$$ارة الخارجي$$ة في.2 المكتبات العراقية، حول الكتب إذ ان قوانين تل$$ك المكتب$$ات ال تس$$مح بإع$$ارة ال$$دوريات او الكتب المرجعي$$ة او الرس$$ائل الجامعية خارج بناية المكتبة. وتنفذ خدمة اإلعارة الخارجي$$ة، من خالل قس$$م اإلع$$ارة ال$$ذي تح$$دد مس$$ؤوليته باإلع$$ارة واإلرجاع واإلشراف على الفهارس البطاقية وتنظيم الكتب في المخازن المخصصة لها. وتبين لنا من خالل اإلحص$$ائيات التي حصلنا عليها من المكتبات المبحوثة ان معدالت اإلعارة الخارجي$$$ة ش$$$هدت تراجع$$$ا كب$$$يرا خالل الس$$$نوات الثالث األخيرة، بسبب انتش$$ار خدم$$ة االن$$ترنت في الع$$راق، وق$$دم مجاميع المكتبات خاصة في التخصصات العلمية م$$ع اإلق$$رار بوج$$ود ف$$وارق بس$$يطة بين مكتب$$ة وأخ$$رى. وتك$$اد معظم حاالت اإلعارة الخارجية تتركز على الكتب المنهجي$$ة، وال$$تي تبين لنا من خالل االستفسار عن هذه الحال$$ة من مس$$ؤولي أقس$$$ام اإلع$$$ارة، ان الس$$$بب يرتب$$$ط بطالب الدراس$$$ات المس$$ائية، ك$$ونهم غ$$ير مش$$مولين بخدم$$ة اس$$تالم الكتب المنهجية من مراكز مجانية التعليم كم$ا ه$$و الح$ال بالنس$$بة لطلبة الدراسات الصباحية. ل$$ذا يح$$اولون االف$$ادة من الكتب

المنهجية الموجودة في المكتبة. خدمات الرسائل الجامعية. يعد قسم الرسائل واالطاريح هو.3

القس$$م المس$$ؤول عن اس$$تالم وتنظيم وإتاح$$ة الرس$$ائل الجامعية للمستفيدين، وعلى عكس أقسام المكتبة االخ$$رى يش$$هد ه$$ذا القس$$م زخم$$ا من المس$$تفيدين الراغ$$بين في الحصول على الرسائل الجامعية، والتي في الغ$$الب ال تع$$ار خارجيا إذ عملت بعض المكتبات المبحوث$$ة الى توف$$ير خدم$$ة االستنساخ بع$$د ان تعرض$$ت اع$$داد كب$$يرة من الرس$$ائل الى التلف نتيجة اض$$طرار المس$$تفيدين الى قط$$ع أج$$زاء منه$$ا. ولقد تبين للباحث ان معظم المس$$تفيدين من ه$$ذه الخدم$$ة هم من طلب$$$$ة المراح$$$$ل المنتهي$$$$ة او طالب الس$$$$نوات التحض$$$يرية في الماجس$$$تير وال$$$دكتوراه. لغ$$$رض إكم$$$ال مش$$اريعهم البحثي$$ة، ولع$$ل ع$$دم إتاح$$ة الرس$$ائل من خالل االنترنت او مكتب$$ة رقمي$$ة ه$$و الس$$بب في اس$$تمرار إقب$$ال الطلبة على ه$$ذا الن$$وع من مص$$ادر المعلوم$$ات. وم$$ع ق$$رار وزارة التعليم الع$$الي والبحث العلمي بوج$$وب عم$$ل نس$$خة رقمي$$ة على ق$$رص م$$دمج من الرس$$الة او األطروح$$ة بع$$د إجازته$$ا، تم اس$$تحداث وح$$دة خاص$$ة في قس$$م االط$$اريح مهمته$$ا فحص االق$$راص المس$$تلمة وتنظيمه$$ا ونس$$خها إذ ظهرت خدم$$ة جدي$$دة هي نس$$خ االق$$راص المدمج$$ة للطلب$$ة

19

لإلفادة من معلوماتها، وهو األم$$ر ال$$ذي خف$$ف الطلب علىاستخدام الرسائل بأصولها الورقية.

خ$$دمات ال$$دوريات. قس$$م ال$$دوريات ه$$و القس$$م المع$$ني.4 باستالم وتنظيم الدوريات وتوفير سبل االفادة منه$$ا. إال ان أقسام الدوريات في المكتب$$ات المبحوث$$ة تع$$اني من تق$$ادم مجاميعه$$$ا من ال$$$دوريات وتوق$$$ف االش$$$تراك بال$$$دوريات العالمية والعربية، باستثناء الدوريات التي تستلم على شكل هدايا او الدوريات المحلية، وتشترك كل المكتبات المبح$$وث بتوق$$ف االش$$تراك بال$$دوريات العربي$$ة والعالمي$$ة من$$ذ ع$$ام

ولح$$د أالن بس$$بب ض$$عف التخصيص$$ات المالي$$ة له$$ذا1988 الجانب. ويبرر مدراء المكتبات الموضوع بالصعوبات الخاص$$ة بالتحويالت الخارجية فضال عن ارتف$$اع كل$$ف االش$$تراك، من جانب أخر ف$$أن إتاح$$ة المكتب$$ة االفتراض$$ية العراقي$$ة وال$$تي سيأتي الح$$ديث عنه$$ا الحق$$ا ق$$د وف$$ر للمس$$تفيدين فرص$$ة الوصول من خالل االنترنت الى قواعد بيان$$ات عالمي$$ة ت$$تيح ال$$دوريات بمختل$$ف التخصص$$ات للمس$$تفيدين، وتع$$د ه$$ذه الخدم$$ة من وجه$$ة نظ$$ر م$$دراء المكتب$$ات ب$$ديال مناس$$با

لالشتراك بالدوريات الورقية. خدمات االن$$ترنت والبحث اآللي. وهي الخدم$$ة ال$$تي ترتب$$ط.5

بوج$$$ود وح$$$دة االن$$$ترنت ال$$$تي اس$$$تحدثت في المكتب$$$ات األكاديمية العراقية لتقديم خ$$دماتها للمس$$تفيدين او البحث في قواعد البيانات العالمية التي غالبا ما تك$$ون على ش$$كل أق$$راص مدمج$$ة. والمالحظ$$ة الج$$ديرة باالهتم$$ام هي ان وح$$دات االن$$ترنت رغم وجوده$$ا ض$$من بناي$$ة المكتب$$ة إال ان إدارتها غالبا ما تتبع مراكز الحاسبة في الجامعات العراقية. بسبب وجود مفه$$وم خ$$اطئ في الجامع$$ات تص$$نف الخدم$$ة

على إنها خدمة حواسيب وليست خدمة معلومات. الخ$$دمات االخ$$رى. الحظن$$ا وج$$ود ض$$عف كب$$ير في تق$$ديم.6

خدمات إعالمي$$ة او تس$$ويقية من قب$$ل المكتب$$ات المبحوث$$ة. باس$$تثناء بعض النش$$رات الداخلي$$ة الخاص$$ة بالمص$$ادر ال$$تي تص$ل ح$ديثا او االدل$ة التعريفي$ة. إذ ال وج$ود لخ$دمات مث$ل

البث االنتقائي او اإلحاطة الجارية.

سياسية التزويد وبناء المجموعات قسم التزويد بوصفه القسم المعني بعملية اختيار واقتناء وتنمية المجموعة في المكتبات األكاديمية العراقي$$ة، لم يع$$د ي$$ؤدي دوره باآللية المتع$$ارف عليه$$ا، إذ ك$$انت عملي$$ة التزوي$$د س$$ابقا تتم من خالل استالم فهارس الناش$$رين من مختل$$ف دول الع$$الم، وال$$تي

20

تسوق ألحدث اإلصدارات من الكتب والدوريات، والتي كانت تمرر الى األقسام الدراسية المعنية لتحديد حاجتها الى المصادر حسب التخصص الموضوعي ثم تتم عملية الموازنة مع موجودات المكتبة للتع$رف على األفض$لية في التنفي$ذ ليتم الحق$ا مخاطب$ة الناش$ر

1986وحجز التخصيص المالي لتنفيذ عملية الش$راء، وح$تى ع$ام كان معدل التحديث في عموم المكتبات الجامعية يصل الى نس$$بة

انتهجت الدولة سياسة تقشف1987% سنويا. ومع نهاية عام 15 شديدة بسبب اآلثار االقتص$$ادية للح$$رب آن ذاك ك$$ان من نتائجه$$ا توق$$ف عملي$$ات التحوي$$ل الخ$$ارجي، ومن الط$$بيعي ان تك$$ون المكتبات هي الخاسر األكبر نتيجة ه$$ذا الق$$رار، وعلي$$ه لم تح$$دث

.2004 وح$$تى ع$$ام 1988مجاميع المكتبات بشكل فعلي منذ عام إذ يتم التركيز حاليا على معارض الكتب العربي$$ة بوج$$ه الخص$$وص او الهبات الدولية او التبرعات الشخصية لبناء المجموعات وغالب$$ا م$$ا تحص$$ل المكتب$$ات على مص$$ادر معلوم$$ات غ$$ير متوافق$$ة م$$ع توجهاتها او نسخة مكرر من مصادر المعلومات. مع ه$$ذا س$$اعدت هذه الطريقة على تنامي مجاميع المكتبات العراقي$$ة بش$$كل جي$$د

( ي$$بين الع$$دد الكلي8 وحتى اآلن. والج$$دول رقم )2004منذ عام لمجاميع عينة من المكتبات الجامعية التي تمكن الباحث الحص$$ول

.2008عليها خالل عام

( مجاميع المكتبات األكاديمية المركزية8جدول رقم ) عددالمكتبة األكاديمية

الكتب عناوين

الدورياتالمستمرة

الرسائلالجامعية

المكتبة المركزي$$ة فيالجامعة اإلسالمية

23056411985

المكتبة المركزي$$ة فيالجامعة التكنولوجية

165760668760

المكتبة المركزي$$ة فيالجامعة المستنصرية

1889854317567

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة االنبار

38024222313

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة البصرة

173768575400

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة الكوفة

28560222134

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة الموصل

283979569763

21

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة بابل

78690333451

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة بغداد

76789010224088

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة تكريت

42988323125

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة ديالى

18560331420

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة ذي قار

5678141665

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة صالح الدين

56898671687

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة كربالء

1256621870

المكتبة المركزي$$ة فيجامعة كركوك

140231311234

202563المجموع الكلي3

64085462

نالح$$ظ ان هن$$اك تب$$اين في حجم مج$$اميع المكتب$$ات المركزي$$ة إذ تتميز المكتبات الموجودة في العاصمة بغ$$داد بض$$خامة مجاميعه$$ا قياسا الى المكتبات في المحافظات، والسبب ه$$و ان الكث$$ير من المكتب$$ات األكاديمي$$ة مس$$تحدثة او تعرض$$ت مجاميعه$$ا للت$$دمير

. والجدير بال$$ذكر ان أخ$$ر إحص$$ائية2003والتلف أثناء أحداث عام لواقع نمو مجاميع المكتبات المبحوثة والتي حصل عليه$$ا الب$$احث

ت$$بين ان مناف$$ذ التزوي$$د في2008 الى 2007ك$$انت للم$$دة من المكتب$$ات تتش$$ابه تقريب$$ا إذ يع$$د منف$$ذ اإله$$داء حالي$$ا أهم منف$$ذ

% من مجموع ما تحصل علي$$ه المكتب$$ات76للتزويد إذ يحتل نسبة % لإلي$$داع الق$$انوني3%، وتبقى نسبة 21سنويا، والشراء بنسبة

خاصة بالنسبة للرسائل والدوريات التي تصدر عن كليات الجامعة والتي يتم إيداع نسخ منها في المكتب$$ة المركزي$$ة كم$$ا م$$بين في

(. ولم يفعل منفذ التبادل مع أهميته في التخلص9الجدول رقم )من النسخ المكررة في هذه المكتبات.

(منافذ التزويد في المكتبات األكاديمية المركزية9جدول رقم )في الجامعات العراقية

النسبة المئويةمنفذ التزويد%76 اإله$$$$$$$$$$$$داء

22

والهبات%21الشراء%3اإليداع-التبادل

على ص$$عيد الميزاني$$ة المخصص$$ة للمكتب$$ات، انف$$ردت المكتب$$ة المركزية للجامعة بغ$$داد بوج$$ود وح$$دة حس$$ابات خاص$$ة به$$ا وله$$ا تخصيص م$الي س$نوي إذ بل$$غ الميزاني$$ة المخصص$ة لش$$راء الكتب

ملي$$ون دين$$ار ع$$راقي أي م$$ا يع$$ادل150 في ح$$دود 2008ع$$ام $ تقريبا. اما باقي المكتبات ال تملك موازنة خاصة به$$ا،130000

إذ تعتم$$د على مب$$دأ الس$$لف الش$$هرية او التخص$$يص عن$$د الطلب ومعظم مدراء المكتبات ال يعلمون أص$$ال كم ه$$و حجم التخص$$يص،

وهذه مشكلة على صعيد رسم سياسية التزويد.

الهيكل اإلداري للمكتبات األكاديمية االرتب$$اط اإلداري للمكتب$$ات األكاديمي$$ة المركزي$$ة، حس$$ب ق$$انون المكتبات الجامعية يشترط ارتباط إدارة المكتب$$ة مباش$$رة ب$$رئيس الجامعة. وك$$ان ه$$دف مش$$رع الق$$انون من ه$$ذا االرتب$$اط، ت$$امين الدعم المالي واإلداري الذي يتوقع له ان يسهم بشكل فاعل في تحسين أداء المكتبة. لكن واقع الحال خالف ذلك فكم$$ا م$$بين في

( نالح$$$$ظ ان االرتب$$$$اط اإلداري لمعظم م$$$$دراء6ج$$$$دول رقم ) المكتب$$ات يك$$ون مباش$$ر م$$ع مس$$اعد رئيس الجامع$$ة. علم$$ا ان ص$$الحيات المس$$اعدين في الجامع$$ات العراقي$$ة أص$$بحت مح$دودة ج$$دا، مم$$ا يتطلب إحال$$ة الكث$$ير من الطلب$$ات ال$$تي تخص عم$$ل المكتبة الى رئيس الجامعة للبت فيها، إذ أصبح دور مساعد رئيس الجامعة أشبه بحلق$$ة الوص$$ل اإلداري$$ة بين م$$دير المكتب$$ة ورئيس

الجامعة. ومقارنة مع بعض الدول العربية، التي تمنح لمدراء المكتبات صالحيات إدارية واسعة مشابه لصالحيات عمداء الكلي$$ات، نج$$د ان أمين عام المكتبة األكاديمية المركزي$$ة ليس لدي$$ه من الص$$الحيات ما يمكنه من تنفي$$ذ العم$$ل وإدارة المكتب$$ة بالص$$ورة الص$$حيحة. و وجدنا ان جامعة فق$$ط ق$$د منحت أمينه$$ا الع$$ام بعض الص$$الحيات المالي$$ة ال$$تي تعطي$$ه ه$$امش من الحري$$ة في اتخ$$اذ الق$$رارات بخصوص رسم سياسية التزويد. ومن خالل اس$تطالعنا رأي أمن$اء المكتبات لم نجد لديهم إجاب$$ة واض$$حة ح$$ول س$$بب حرم$$انهم من

الصالحيات اإلدارية والمالية.

23

العام األمين

ومن خالل خ$$برة الب$$احث الشخص$$ية كون$$ه رأس في ع$$ام لجنة تطوير قانون المكتبات الجامعي$ة وال$تي طالبن$ا فيه$ا2005

توسيع صالحيات األمين العام الى مس$$توى م$$دير ع$$ام، نق$$ول ان النظام اإلداري في الجامعات العراقية يتسم بالمركزي$$ة اإلداري$$ة، إذ غالب$$ا م$$ا يس$$حب رئيس الجامع$$ة معظم الص$$الحيات المالي$$ة واإلدارية من الدرجات األدنى ويحصرها فيه، األمر ال$$ذي أدى الى بناء نظام بيروقراطي كبير منع معظم مؤسسات الجامع$$ة من ان تؤدي دورها بشكل سليم. ولق$$د انتقلت ه$$ذه الع$$دوى الى م$$دراء المكتب$$$ات ال$$$ذين ابق$$$وا على الص$$$الحيات المنوح$$$ة لهم على محدوديتها، إذ أصبحت المكتبات تعمل بالنظام اإلداري المرك$$زي، الذي ال يخول مدراء األقسام في المكتب$$ات المركزي$$ة من العم$$ل دون الرج$$$$وع الى األمين الع$$$$ام في ق$$$$رارات هي في ص$$$$لب مهامهم، إذ الح$ظ الب$احث ان م$دراء األقس$ام غالب$ا م$ا يطلب$ون موافقة األمين العام على طلب مس$$تفيد اس$$تعارة أطروح$$ة مثال ليوم واحد كونها ال تعار خارجيا. او طلب اس$تثناء ل$دخول مخ$ازن الكتب وغيرها من األم$$ور البس$$يطة. عموم$$ا النظ$$ام اإلداري في عم$$وم المكتب$$ات المبحوث$$ة كم$$ا قلن$$ا س$$ابقا يعم$$ل بالطريق$$ة

المركزية وحسب الشكل األتي.

مدير اإلدارة والذاتية

مديرالمراجع

مدير الحسابات

مدير النظم

مديرالتزويد

مديراإلجراءات


24

( مخطط يبين الهيكل اإلداري المتبع في عموم1الشكل رقم )المكتبات األكاديمية المركزية في الجامعات العراقية

( يك$$اد1ان النظ$$ام اإلداري وكم$$ا م$$بين في الش$$كل رقم ) يك$$ون متماث$$ل في عم$$وم المكتب$$ات باختالف$$ات بس$$يطة على مستوى حجم المكتبة التي قد يكون فيها وح$$دات إداري$$ة اك$$ثر او اقل لكنها تشترك جميعا بمركزية اإلدارة. ام$$ا من ناحي$$ة عالق$$ات المكتبة المركزية بالمكتبات الفرعية )مكتبات الكلي$$ات( وج$$دنا ان العالقة بينهما تك$$اد تك$$ون مقطوع$ة إال في ح$االت بس$$يطة مث$$ل توزي$$ع مج$$اميع من الكتب حص$$لت عليه$$ا المكتب$$ة المركزي$$ة على مكتبات الكليات وهذا األمر أيضا هو خارج صالحية األمين الع$$ام إذ غالبا ما ينفذ هذا األمر بناء على توجيه رئيس الجامعة ال$ذي ي$أمر بالتوزيع. علما ان قانون المكتبات الجامعية ق$$د ح$$دد العالق$$ة بين المكتبة المركزية ومكتبات الكليات بمفه$$وم )مركزي$$ة اإلج$$راءات وال مركزية اإلدارة(. عليه وجدنا ان برامج التع$$اون بين المكتب$$ات محدودة ج$$دا إذ لم نق$$ل أنه$$ا معدوم$$ة أص$$ال فال وج$$ود لفه$$ارس موح$$دة او ش$$بكات معلوم$$ات او تب$$ادل اإلع$$ارة بين المكتب$$ات المركزية في الجامعات العراقي$$ة او المكتب$$ة المركزي$$ة ومكتب$$ات الكليات. ولعل هذا األم$$ر ه$$و اح$$د العوام$$ل ال$$تي أدت الى ت$$ردي

واقع الخدمات المقدمة في عموم المكتبات األكاديمية العراقية.

مستويات الحوسبة في المكتبات األكاديمية الشك إن للتقدم العلمي والتق$ني ل$دول الع$$الم المختلف$ة، األث$ر الكبير على مستويات حوسبة المكتبات األكاديمية فيها، لهذا ك$$ان هناك تباين واضح بين الدول المتقدمة، وال$$دول النامي$$ة في ه$$ذا المجال. ويمكننا تص$$نيف الحوس$$بة في المكتب$$ات األكاديمي$$ة إلى

( :9ثالث مستويات أساسية وهي)المستوى األول : المكتبات المحوسبة..1

في ه$$ذا المس$$توى، يتم التح$$ول من الش$$كل التقلي$$دي والعم$$ل الي$$دوي ال$$ذي ينج$$ز في المكتب$$ات ت$$دريجيا، باتج$$اه اس$$تخدام الحواسيب، وقد يكون هذا التحول جزئيا�، أو كليا في ك$$ل أو بعض

. طالل ناظم الزهيري. حوسبة مؤسسات المعلومات إجراءات التحول الى917. ص 2009البيئة الرقمية. عمان: دار دجلة،

مديراإلعارة

مديرالدوريات

مديرالرسائل

25

األعمال المكتبية. على س$بيل المث$$ال، اس$تخدام نظ$$ام محوس$ب لإلعارة بدال من النظام اليدوي، أو تحويل الفهرس البط$$اقي إلى فهرس آلي وهكذا، بالنس$$بة للخ$$دمات واإلج$$راءات األخ$$رى. لكن

حفاظ$$ه على اله$$دف الس$$مة األساس$$ية له$$ذا المس$$توى هي في ،العام من الخدمة وإجراءات تقديمها. بمع$$نى إن ج$$وهر االختالف

يكمن في آلي$$$ة التنفي$$$ذ بين الحاس$$$وب والعم$$$ل الي$$$دوي، لكن المشكلة هنا ترتبط في الحاجة المس$$تمرة للعم$$ل الي$$دوي، كون$$ه ركيزة التحول إلى العمل المحوسب، فبناء نظ$$ام الفه$$رس اآللي يقوم على أساس وجود فهرس بطاقي، ال$$ذي تحتف$$ظ ب$$ه معظم المكتب$$ات، إلى ج$$انب الفه$$رس اآللي، وه$$ذا الح$$ال ينطب$$ق على نظ$$ام اإلع$$ارة وغيره$$ا من أنظم$$ة المكتب$$ة األخ$$رى، ال$$تي يتم حوسبتها. وعليه يمكن القول إن ناتج العمل اليدوي)المخرج$$ات(، تك$$ون ذاته$$ا م$$دخالت النظ$$ام المحوس$$ب في ه$$ذا المس$$توى، أو يكون النظام المحوسب في المكتبات مكمال للنظام اليدوي فيها. وعليه ف$ان اله$دف األساس$ي لحوس$بة المكتب$ات، ه$و تحقي$ق س$$رعة ودق$$ة ع$$اليتين في تنفي$$ذ اإلج$$راءات وتق$$ديم الخ$$دمات، باالعتماد على مم$$يزات الحواس$$يب في ه$$ذا المج$$ال. ف$$الفهرس اآللي)المحوس$$$ب( على س$$$بيل المث$$$ال، يختل$$$ف عن الفه$$$رس البطاقي في جوانب الس$$رعة والدق$$ة والش$$مولية. لكن معطيات$$ه ت$$ؤدي إلى نتيج$$ة مماثل$$ة لتل$$ك ال$$تي نحص$$ل عليه$$ا، باس$$تخدام الفهرس البطاقي وهي الوصول إلى المصدر ال$$ورقي م$$ع األخ$$ذ

بنظر االعتبار فارق الجهد والسرعة والدقة.

المستوى الثاني : المكتبات الرقمية.2 ، عن مفهومDigital Librariesيختلف مفهوم المكتبات الرقمية

في عالقة األخيرComputerize Librariesالمكتبات المحوسبة بالنظام التقليدي، فالنظام الرقمي يتكامل، عندما يتم االستغناء

نهائية عن الطرائق اليدوية في العمل المكتبي إلى الطرائق المحوسبة، بحيث يكون الحاسوب و كل ما يتصل به، من معدات و

وسائط خزن رقمية، أدوات لتنفيذ العمل في مراحله المختلفة. ويبقى الجهد البشري مسؤول عن تشغيل وتوجيه هذه األدوات لتنفيذ الوظائف واألعمال وتقديم الخدمات. واهم ما يميز هذا

النوع من المكتبات، هو الطبيعة الرقمية لمصادر المعلومات، كانت قد حافظت على شكلها الورقي في المكتبات التي

المحوسبة. و المستفيد هنا يتعامل بشكل مباشر مع معطيات فعندما يستخدم المستفيد الفهرس اآللي في المكتبات،رقمية

المحوسبة، تكون غايته الحصول على معلومات، تمكنه من الوصول السريع والدقيق إلى مصدر أو مصادر معلومات موجودة

26

بشكلها الورقي. لكن الفهرس اآللي في المكتبات الرقمية ي�م�كن المستفيد من الوصول المباشر إلى مصادر المعلومات المنشورة الكترونيا،� بغض النظر عن وجود أو عدم وجود نسخة ورقية لها.

وعلى هذا األساس فأن السمات التي تمييز المكتبات الرقميةعن المكتبات المحوسبة هي :

الجهد اإلجرائي أقل حيث تنتفي الحاجة للعدي$$د من اإلج$$راءاتأ- الفنية التي كانت موجودة، مث$$ل تس$$جيل المص$$ادر وفهرس$$تها

وترتيبها في المخازن...الخ. ميزانية أقل بسبب انخفاض كلفة المص$$ادر المنش$$ورة رقمي$$اب-

مقارن$$ة م$$ع المص$$ادر الورقي$$ة، مث$$ال على ذل$$ك الموس$$وعة البريطانية التي يجاوز س$$عر نس$$ختها الورقي$$ة عش$$رة أض$$عاف

سعرها عندما تكون مجهزة على قرص مدمج. مالكات وظيفية أقل بسبب االس$$تغناء عن العدي$$د من المه$$امت-

والوظائف التي كانت موجودة ألغراض العمل التقليدي. ت$$وفر معلوم$$ات بش$$كل أوس$$ع واش$$مل، كونه$$ا مفتوح$$ة علىث-

مقتنيات ومصادر معلومات عدد كبير من المكتبات ومؤسس$$ات المعلوم$$$ات، من خالل االتص$$$ال المباش$$$ر، أو االش$$$تراك في

شبكات المعلومات. بنايته$$ا أص$$غر من المعت$$اد لع$$دم حاجته$$ا إلى مخ$$ازن كتبج-

ومص$$ادر المعلوم$$ات األخ$$رى، بحجم كب$$ير ، لقلت المص$$ادرالورقية فيها.

المستوى الثالث: المكتبات االفتراضية.3 مع بداية العقد األخير من الق$$رن العش$$رين، ظه$$ر إلى الوج$$ود نوع آخ$$ر من المكتب$$ات يع$$رف بالمكتب$$ات االفتراض$$ية، ويع$$د ه$$ذا الن$$وع قم$$ة التط$$ور التق$$ني لمؤسس$$ات المكتب$$ات. والمكتب$$ة

بيئة رقمية مفتوح$$ة على فه$$ارس ع$$دد كب$$ير منهي االفتراضية المكتب$$ات العالمي$$ة من خالل ش$$بكة االن$$ترنت. ويمكن المس$$تفيد الوصول إليها بشكل مباشر من أي نقطة اتصال. وغالبا م$$ا تتخ$$ذ المكتبات االفتراضية شكل خدم$$ة إذ يمكن ألي مكتب$$ة في الع$$الم ان توفر للمستفيدين منها فرصة االف$$ادة من فه$$ارس المكتب$$ات العالمي$$ة او منتج$$ات الناش$$رين والوص$$ول الى النص$$وص الكامل$$ة لمص$$ادر المعلوم$$ات المختلف$$ة م$$ع ترك$$يز خ$$اص على مق$$االت ال$$دوريات. ويص$$نف بعض الب$$احثين ش$$بكة االن$$ترنت وفق$$ا له$$ذا المفهوم على إنها مكتبة افتراضية. وغالب$$ا من تتطلب المكتب$$ات االفتراضية رسوم اشتراك تدفع بشكل مباشر من قبل المستفيد او تتحمله$$ا المكتب$$ات األكاديمي$$ة على ان يحص$$ل المس$$تفيد على

اسم وكلمة مرور للوصول الى محتوى المكتبات االفتراضية.

27

بع$$د اس$$تعراض المس$$تويات الثالث للحوس$$بة في المكتب$$ات. نالحظ إن كل مستوى قائم على المستوى السابق، وأحيانا مكمال له . فالمكتبات المحوسبة هي في واق$$ع األم$$ر، مكتب$$ات تقليدي$$ة اس$$تثمرت تقني$$ات الحواس$$يب في تبس$$يط إجراءاته$$ا وتحس$$ين خدماتها بما يتالءم ومتطلبات عصر المعلومات، والحاجات الملح$$ة للمس$$تفيدين. أم$$ا المكتب$$ات الرقمي$$ة، فتع$$د نوع$$ا� متق$$دما في مس$$تويات الحوس$$بة لتش$$مل جمي$$ع مفاص$$ل ومراح$$ل العم$$ل المكتبي، بدأ� من االختيار والتزويد والمعالجة والخزن واالسترجاع وانته$$اء� ب$$التوزيع ال$$رقمي لمص$$ادر معلوماته$$ا. وت$$أتي المكتب$$ات االفتراضية لتحاكي المكتبات باستخدام نظم الحاسوب المتطورة، ال$$تي يمكن من خالله$$ا الوص$$ول الى مص$$ادر المعلوم$$ات بنص$$ها

الكامل من خالل فهارس المكتبات االخرى او مواقع الناشرين. وبشكل عام، فان عملية التحول من مستوى إلى أخر، تأخ$$ذ منهجا تسلسليا بدأ من حوسبة بعض المهام والوظائف األساس$$ية للمؤسسة، مرورا ببناء البيئة الرقمية لمصادر المعلومات، وص$$وال إلى البيئ$$ة االفتراض$$ية. ال$$تي يتمكن المس$$تفيدين من خالله$$ا اإلف$$$ادة من المكتب$$$ات ومص$$$ادرها من خالل االن$$$ترنت. عموم$$$ا مازالت تجاربنا المحلية عند المربع األول لعملي$$ة الحوس$$بة، إذ لم تتخطى مس$$توى الحوس$$بة الجزئي$$ة للخ$$دمات واإلج$$راءات. وفي دراس$$ة لواق$$ع عملي$$ات الحوس$$بة في المكتب$$ات موض$$وع البحث

:توصلنا الى اآلتي التجارب المحلي$$ة للمكتب$$ات األكاديمي$$ة العراقي$$ة في مج$$ال.1

الحوسبة تتركز على تحويل الفهارس التقليدية الى فهارس آلي$$ة. م$$ع ه$$ذا لم تتمكن س$$وى مكتب$$تين فق$$ط مجم$$وع المكتبات األكاديمي$$ة العراقي$$ة من إكم$$ال فهارس$$ها بش$$كل كام$$ل وهي المكتب$$ة المركزي$$ة في جامع$$ة بغ$$داد والمكتب$$ة

المركزية في الجامعة التكنولوجية. هناك جهود لوزارة التعليم الع$الي والبحث العلمي العراقي$ة.2

الى بناء مكتبة رقمية بالرس$$ائل الجامعي$$ة العراقي$$ة لغ$$رض إتاحته$$ا من خالل ش$بكة االن$ترنت. إال ان ه$$ذا المش$$روع لم يتحقق لحد اآلن، مع ان بعض المكتب$$ات عملت على اص$$دار أدلة رقمية بالرسائل الجامعي$$ة المنج$$زة فيه$$ا وإتاحته$$ا من خالل مواق$$ع الجامع$$ة على ش$$بكة االن$$ترنت، مث$$ل مكتب$$ات

جامعة الموصل وجامعة بغداد والجامعة التكنولوجية.المعلومات المدرجة هي حصيلة المالحظة والزيارة الميدانية لبعض

المكتبات والمقابالت الشخصية مع مدراء بعض المكتبات األكاديمية فضال ان الباحث كان قريب من واقع العمل المكتبي كونه شغل منصب أمين عام

( وسبق له ان كان2005-1997المكتبة المركزية للجامعة المستنصرية )عضو الهيئة الوزارية لمشروع دليل الرسائل الجامعية.

28

خدمة االنترنت مت$$وفرة في معظم المكتب$$ات المركزي$$ة في.3 الجامعات العراقية إذ استحدثت هذه المكتبات وح$$دة خاص$$ة بخدمة االنترنت تقدم خدماتها مقاب$$ل مب$$الغ مالي$$ة مناس$$بة للطلبة. أالن واقع استخدام هذه الخدم$$ة غ$$ير موج$$ه للبحث العلمي او اس$$$$$تخدام مص$$$$$ادر المعلوم$$$$$ات، فمن خالل المالحظة تبين ان البري$$د االلك$$تروني وغ$$رف الدردش$$ة هي الخدمة الجاذبة لمعظم الطلبة. وعند استفس$$ارنا عن س$$بب اإلبقاء على خدمة الدردشة في هذه الوحدات تبين من خالل المسؤولين على هذه الوحدات ان الرغب$$ة في تحقي$$ق عائ$$د م$$الي مناس$$ب يغطي نفق$$ات االش$$تراك بالخدم$$ة يج$$بر المكتبات على اإلبق$$اء عليه$$ا ك$$ون معظم الطلب$$ة يفض$$لون

استخدامها. باس$$تثناء المكتب$$ة المركزي$$ة لجامع$$ة الموص$$ل ليس هن$$اك.4

مواق$$ع رس$$مية خاص$$ة بالمكتب$$ات األكاديمي$$ة العراقي$$ة على االنترنت. التي تكتفي بوجود رابط لها في الموقع الرسمي للجامع$$ة. وبع$$د ال$$دخول على ه$$ذه الرواب$$ط لم نج$$د فيه$$ا معلوم$$$ات مفي$$$دة للمس$$$تفيدين إذ ترك$$$ز على معلوم$$$ات تعريفية بالمكتبة على عكس تج$ارب العدي$د من دول الع$الم والدول العربي$$ة ال$$تي ته$$دف من خالل مواقعه$$ا الى إتاح$$ة فهارسها وبعض خدمات المعلومات ال$$تي تهم المس$$تفيدين منها. وكما اشرنا سابقا الى ان مكتبة جامع$$ة الموص$$ل هي الوحيدة التي تمتلك موقع خاص به$$ا، م$$ع ه$$ذا ال ي$$وفر ه$$ذا الموق$$ع فه$$ارس المكتب$$ة ومقتنياته$$ا فه$$و موج$$ه ألغ$$راض إعالمية وتعريفية بس$$يطة، ولع$$ل أفض$$ل م$$ا في$$ه ه$$و دلي$$ل

الرسائل الجامعية المنجزة في جامعة الموصل. في الغالب تستعين المكتب$$ات األكاديمي$$ة العراقي$$ة بخ$$برات.5

المتخصصين في مجال الحواسيب لتنفي$$ذ ب$$رامج الحوس$$بة. م$$ع اس$$تثناءات خاص$$ة عن$$د ت$$وفر متخصص$$ين في مج$$ال المعلومات ممن يمتلكون خبيرة في مجال برامج الحاسوب.

وهؤالء عددهم قليل جدا. حاولت مكتبة جامعة بغداد تق$ديم خدم$ة مرجعي$$ة باس$تخدام.6

البري$$د االلك$$تروني لكن ه$$ذه التجرب$$ة لم تس$$تمر ط$$ويالوتوقفت بس ضعف إمكانيات تقديمها.

م$$ا زالت جمي$$ع المكتب$$ات المبحوث$$ة تطب$$ق نظ$$ام اإلع$$ارة.7 التقليدي ولم يتم تطبيق نظم اإلع$ارة اآللي$ة ال$تي أص$بحت شائعة في دول العالم، وك$$ان للجامع$$ة المستنص$$رية تجرب$$ة بسيطة في تطبيق نظ$$ام اإلع$$ارة اآللي وال$$ذي يس$$اعد في الس$$يطرة على حرك$$ة مص$$ادر المعلوم$$ات المع$$ارة وتق$$ديم

29

إحصائيات عن حجم او نوع المص$$ادر المع$$ارة، ولق$$د توق$$ف لفقدانه مع النسخ االحتياطية له.2003هذا النظام عام

تمتلك عموم المكتبات األكاديمية نس$$خ رقمي$ة من الرس$ائل.8 الجامعي$$ة على أق$$راص مدمج$$ة لكنه$$ا لح$$د اآلن لم تحق$$ق

االفادة منها في بناء المكتبات الرقمية. خبرة العاملين في المكتبات األكاديمية العراقي$$ة في مج$$ال.9

الحواس$$يب وبرمجيات$$ه ض$$عيفة ج$$دا بس$$بب ض$$عف التأهي$$ل األكاديمي في هذا المج$$ال، وم$$ازالت ب$$رامج الت$$دريب إثن$$اء الخدمة وال$$تي ترك$$ز في معظمه$$ا على مه$$ارات الحاس$$وب وبرمجيات$$$ه لم تحق$$$ق أه$$$دافها في تش$$$كيل قاع$$$دة من

المتخصصين القادرين على تطوير برامج الحوسبة. ب$$رامج التع$$اون في مج$$ال تب$$ادل الخ$$برات بين المكتب$$ات.10

األكاديمية ضعيف جدا بسبب ضعف صالحيات األمناء العامين للمكتبات التي ال تمكنهم من عق$$د اتفاقي$$ات م$$ع المكتب$$ات االخ$$$رى في ه$$$ذا المج$$$ال. فض$$$ال عن ان معظم م$$$دراء المكتبات هم من غير المتخصصين والذين ليست لهم دراي$$ة

او رغبة في تطوير المكتبات نحو برامج الحوسبة. النظام األكثر تطبيقا في برامج الحوس$$بةWinisis يعد نظام .11

الموجودة في المكتبات األكاديمي$$ة إذ يس$$تخدم ه$$ذا النظ$$ام في تحوي$$ل الفه$$ارس البطاقي$$ة الى فه$$ارس آلي$$ة او بن$$اء قواعد بيانات خاصة مثل قاع$$دة بيان$$ات الرس$$ائل الجامعي$$ة

العراقية. المكتب$$ة العلمي$$ة جمي$$ع المكتب$$ات المبحوث$$ة تش$$ترك في .12

االفتراضية العراقية.

وتجدر اإلشارة الى ان المكتبة العلمية االفتراضية العراقي$$ة يمكن الجامع$$$ات ومراك$$$زهي موق$$$ع على ش$$$بكة االن$$$ترنت

البحوث العراقية من الوصول إلى مجموع$$ة مم$$يزة من ماليين مجلة علمي$$ة17,000المقاالت الكاملة المنشورة في أكثر من

وهندسية ب$$ارزة وأرش$$يفاتها، باإلض$$افة إلى محتواه$$ا التق$$نيومصادرها التعليمية.

وكانت مجموعة من زمالء الجمعية االميركية للتقد�م العلمي في قد أطلقت مشروع المكتبة العلمية االفتراض$ية العراقي$ة.

وذل$$ك تق$$ديرا� منه$$ا لض$$رورة إع$$ادة بن$$اء البني$$ة2004 الع$$ام التحتية للعلوم والهندسة في العراق. وتعتبر هذه المكتب$$ة اآلن عمال� تعاوني$$ا� بين الوك$$االت م$$ع هيئ$$ات من وزارتي الخارجي$$ة وال$$دفاع األميركي$$تين. ويتم تموي$$ل المش$$روع من قب$$ل وكال$$ة

. رابط المكتبة https://ivsl.org

30

https://ivsl.org/

خفض التهديدات التابعة ل$$وزارة ال$$دفاع االميركي$$ة وك$$ذلك من وزارة الخارجي$$$ة االميركي$$$ة ومؤسس$$$ة البح$$$وث والتط$$$وير

ع$$ات الكب$$يرة المقدم$$ة من ش$$ركات النش$$ر المدني$$ة ، والتبر� والهيئ$$$ات االحترافي$$$ة وش$$$راكات م$$$ع األكاديمي$$$ة القومي$$$ة االميركي$$ة للعل$$وم وأقس$$ام ووك$$االت أخ$$رى تابع$$ة للحكوم$$ة االميركية وشركة س$$ن مايكروسيس$$تمز ومعه$$د مساشوس$$تس للتكنولوجيا وشركتي يوسفول يوتيليتيز وفايتالكت تكنولوجيز. ويتم تنفي$$ذ مش$$روع المكتب$$ة العلمي$$ة االفتراض$$ية العراقي$$ة بالتنسيق مع الحكومة العراقية وذلك لهدف نه$$ائي ه$$و تحوي$$ل المش$$روع من مرحلت$$ه التجريبي$$ة الحالي$$ة إلى مش$$روع طوي$$لا من قب$$ل الع$$راق. وتض$$م قائم$$ة األم$$د يتم تبن�ي$$ه ودعم$$ه كلي$$�

: الجهات المستفيدة من المكتبة العلمية االفتراضية العراقيةوزارة التعليم العالي والبحث العلمي. .1 وزارة العلوم والتكنولوجيا..2الجامعات العراقية كافة.3

وترتب$$ط خدم$$ة ه$$ذه المكتب$$ة على مس$$توى الجامع$$ات العراقي$$ة بالمكتبات المركزية فيها إذ تعد هذه المكتبات هي الجهة المخولة لتس$$جيل االش$$تراك علم$$ا ان االش$$تراك بالمكتب$$ة مفت$$وح لعم$$وم

الوسط الجامعي وبشكل مجاني. ( يبين واقع األنش$$طة المحوس$$بة في المكتب$$ات9والجدول رقم )

األكاديمية المركزية في الجامعات العراقية.

( واقع األنشطة المحوسبة في المكتبات10جدول رقم ) المكتبة

األكاديمية نظام

اإلعارةالفهرس

الموقع على

االنترنت

االشترا ك

بقواعدالبيانا

تالعالمي

ة

خدمةاالنترن

ت

االشترا ك

بالمكتب ة

االفتراضية

المكتب$$$$$$ة المركزي$$$$ة

متوفرال يوجدال يوجدبطاقييدوية

مشتركة

31

في الجامع$$$$$$ة

اإلسالمية المكتب$$$$$$ة المركزي$$$$ة

في الجامع$$$$$$ةالتكنولوجي$$

ة

أقراصفرعيآلييدويمدمجة

متوفرة

مشتركة

المكتب$$$$$$ة المركزي$$$$ة

في الجامع$$$$$$ةالمستنصري

ة

أقراصفرعيبطاقييدويمدمجة

متوفرة

مشتركة

المكتب$$$$$$ة المركزي$$$$ة في جامع$$ة

االنبار

متوفرال يوجدفرعيبطاقييدوية

مشتركة


البصرة


مشتركة


الكوفة


مشتركة


الموصل

متوفرOCLACخاصبطاقييدوية

مشتركة


بابل


مشتركة

مشتركمتوفر أقراصفرعيآلييدوي المكتب$$$$$$ة

يقصد بها ان المعلومات الخاصة بالمكتبة متاحة من خالل الموقع . الرسمي للجامعة وليس لها موقع خاص بها.

32

المركزي$$$$ة في جامع$$ة

بغداد

ةةمدمجة


تكريت


مشتركة


ديالى


مشتركة


ذي قار


مشتركة

المكتب$$$$$$ة المركزي$$$$ة في جامع$$ةصالح الدين


مشتركة


كربالء


مشتركة


كركوك


مشتركة

( ان واق$$ع الحوس$$بة في10نالح$$ظ من بيان$$ات الج$$دول رقم ) المكتبات المبحوثة ضعيف جدا إذ ما زالت معظم المكتب$$ات تعم$$ل بنظام اإلعارة اليدوي الذي يعتمد على بطاقات االستعارة، فض$$ال ان الفهارس البطاقية التي أصبحت من التراث المكت$بي بالنس$بة لمكتبات العالم مازالت قائمة في المكتبات العراقية، واالشتراك بقواعد البيانات سواء ما كان منها على ش$$كل أق$$راص مدمج$$ة او متاحة من خالل االن$$ترنت مح$$دود على ع$$دد قلي$$ل من المكتب$$ات، ولعل ما يميز الخدمات المحوسبة ه$$و ت$$وفر خدم$$ة االن$$ترنت وان ك$$انت في الغ$$الب خ$$ارج بناي$$ة ومس$$ؤولية المكتب$$ة. فض$$ال عن

33

االشتراك في المكتبة العلمية االفتراضية العراقية ال$$تي أص$$بحت . 2008جميع المكتبات مشاركة بها منذ عام

تحديات البيئة الرقمية يع$$$د الواق$$$ع الجدي$$$د ال$$$ذي فرض$$$ته البيئ$$$ة الرقمي$$$ة لمص$$$ادر المعلومات، وانتشار خدمة االنترنت في الجامعات العراقية تح$$ديا حقيقيا للمكتبات األكاديمية، التي عجزت عن استثمار هذه البيئة، بالشكل الذي يمكنها من تحسين أدائها وتطوير خدماتها المقدم$$ة للمستفيدين. بالنتيجة فق$$دت تل$$ك المكتب$$ات، الكث$$ير من رواده$$ا الذين وج$دوا ض$التهم في االن$ترنت ب$ديال مناس$با عن المكتب$ات، التي مازالت رغم مرور اكثر من نصف قرن على ظهورها، ت$$ؤدي دوره$$ا بالش$$كل التقلي$$دي، وتك$$اد تقتص$$ر خ$$دماتها على مس$$توى اإلعارة الخارجية والداخلي$$ة لمص$$ادر معلوم$$ات، وب$$إجراءات غاي$$ة في التعقي$$$د، فض$$$ال عن ان معظم مص$$$ادر المكتب$$$ات أص$$$بحت متقادمة، وال تلبي طموح الطلبة والباحثين الراغبين في الوصول السريع ألحدث مصادر المعلوم$ات. ولع$ل واح$دة من المؤش$رات التي حصلنا عليها في هذا الشأن هو االنخفاض الت$$درجي لمع$$دل المس$$تفيدين الراغ$$بين الحص$$ول على هوي$$ة االس$$تعارة، بع$$د ان كانت هذه الهوية هي مثار اهتمام كل طالب جامعي ومن$$ذ الس$$نة الدراسية األولى. إذ يبلغ معدل المستفيدين المسجلين فعليا في المكتبة المركزية للجامعة المستنص$$رية على س$$بيل المث$$ال اق$$ل

مس$$تفيد فعلي، من مجم$$وع المجتم$$ع الج$$امعي ال$$ذي500من ( ط$$الب وأس$$تاذ.10000تخدمه ه$$ذه المكتب$$ة وال$$ذي يزي$$د على )

علما ان المكتبات األكاديمي$ة االخ$رى ليس$ت بأفض$ل ح$ال منه$ا. بالمقابل هناك إقبال متزايد على مواق$$ع تق$$ديم خدم$$ة االن$$ترنت المنتشرة في الجامعة. ومن خالل استطالع رأي م$$دراء المكتب$$ات المبحوثة، ك$$ان هن$$اك إجم$$اع على ان الس$$بب الرئيس$$ي لظ$$اهرة العزوف عن استخدام المكتبة من قبل الطلبة واألساتذة، مرتب$$ط أساسا بتغ$$ير أس$$اليب التعليم الج$$امعي في الجامع$$ات العراقي$$ة، التي أصبحت تركز على الكتاب المنهجي بشكل كامل، واس$$تخدام أس$$لوب االختب$$$ارات التحريري$$ة لتقيم مس$$$توى الطالب فق$$ط، واالس$$تغناء عن أس$$اليب كتاب$$ة البح$$وث والتق$$ارير، ال$$تي ك$$انت ش$$ائعة في التعليم الج$$امعي، وال$$تي ك$$انت ت$$دفع باتج$$اه زي$$ارة المكتب$$ة الس$$تخدام مص$$ادر المعلوم$$ات. ام$$ا الس$$بب المرتب$$ط بالمكتبة فكان هناك تأكيد على ان قدم مصادر المعلوم$$ات خاص$$ة الدوريات، ال يشجع الطلبة واألساتذة على زيارة المكتب$$ة، ك$$ونهم يفضلون البحث في االنترنت التي توفر احدث مصادر المعلومات، كما ان ظهور المكتبة العلمي$ة االفتراض$ية العراقي$ة جع$ل الكث$ير

34

من األساتذة يستغنون عن خدمات المكتبة بما توفره هذه المكتبة من نتاج فكري ضخم في مختل$$ف التخصص$$ات. بالنتيج$$ة النهائي$$ة لخص الباحث مجموع$$ة العوام$$ل ال$$تي أس$$همت في إض$$عاف دور

المكتبات األكاديمية العراقية وكاآلتي : النقص الكبير في مصادر المعلومات الحديثة وبشكل خاص.1

الدوريات التي توقف االشتراك الدوري بها بنسبة تفوق%. خاصة الدوريات العلمية األجنبية.90

ضعف ميزانياتها المخصصة لشراء الكتب وتحديث.2المجموعات.

ضعف مستويات الحوسبة الشاملة في هذه المؤسسات.3ومحدوديتها في البعض منها على مستوى الفهارس اآللية.

افتقار هذه المؤسسات للعدد الكافي من األجهزة والمعدات.4 الالزمة لتقديم خدمات معلومات مستحدثة، تيسر اإلفادة

السريعة من مصادر معلوماتها. تقادم بنايات معظم هذه المؤسسات والذي شكل عائقا أمام.5

التحول اآللي في اإلجراءات والخدمات. ضعف مستوى العاملين في هذه المؤسسات في مجاالت.6

التعامل مع التقنيات الحديثة. ضعف برامج التعاون بين هذه المؤسسات وافتقارها إلى.7

وجود شبكة معلومات محلية. ضعف في إدارة خدمات االنترنت ومحدودية االفادة منها في.8

مجال البحث العلمي. ضعف برامج التدريب والتأهيل أثناء الخدمة للعاملين في هذه.9

المؤسسات. وفي ختام هذا العرض حول مستويات الحوس$$بة في المكتب$$ات األكاديمي$$ة العراقي$$ة ي$$رى الب$$احث ان على أص$$حاب الق$$رار في الجامع$$ات العراقي$$ة ان يق$$دموا ال$$دعم والمس$$اندة إلدارات تل$$ك المكتبات لغرض تيس$$ير س$$بل تطويره$$ا وتفعي$$ل دوره$$ا بالش$$كل ال$$ذي يعي$$د مكانته$$ا في المؤسس$$ة التعليمي$$ة. وهن$$اك جمل$$ة من النقاط التي نرى ضرورة دراستها ومحاول$ة تغيره$$ا لتحقي$$ق ه$$ذا

الهدف. وكاآلتي: توسيع ص$$الحيات أمين ع$$ام المكتب$$ة المركزي$$ة الى الدرج$$ة.1

التي تمكنه من اتخاذ القرارات دون الرجوع الى المستويات األعلى خاصة في مج$$االت الميزاني$$ة واالش$$تراك بال$$دوريات العالمية واستحداث خدمات جديدة وإدارة األفراد. فض$$ال عن ضرورة االلتزام بنص قانون المكتبات الجامعية الذي يشترط ان ت$$دار المكتب$$ة من قب$$ل متخص$$ص في مج$$ال المعلوم$$ات

والمكتبات.

35

يجب ان تكون للمكتب$$ات وح$$دة حس$$ابية مس$$تقلة وميزاني$$ة.2 مح$$$ددة على ان ال تق$$$ل عن ميزاني$$$ات الكلي$$$ات لغ$$$رض اس$$تثمارها في تح$$ديث مص$$ادر المعلوم$$ات والتجه$$يزات واألجهزة والمعدات الضرورية لتفعيل دور المكتب$$ة والقي$$ام

بدورها على الوجه األكمل. يجب ان تسارع المكتب$$ات الى تنفي$$ذ إج$$راءات التح$$ول الى.3

الفهارس اآللية وبناء المكتبات الرقمية وتهيئ$$ة مس$$تلزمات إتاحتها من خالل ش$$بكة االن$$ترنت. على ان يتم نش$$ر موق$$ع خاص للمكتبة يوظف لتقديم الخدمات ونشر قواعد البيان$$ات

والمعلومات اإلحصائية التي تخص المكتبة. تفعي$ل ب$رامج التع$اون بين المكتب$ات في عم$وم الجامع$ات.4

والعم$$ل على تب$$ادل الخ$$برات في مج$$ال الحوس$$بة وبن$$اء المكتب$$ات الرقمي$$ة، وتب$$ادل مص$$ادر المعلوم$$ات، وتحقي$$ق تراب$$$ط بين مواق$$$ع المكتب$$$ات على االن$$$ترنت وص$$$وال الى مستوى من التكامل ال$$ذي يمكن المس$$تفيدين من التفاع$$ل

التام مع خدماتها وبالتالي يعيد الثقة بدورها. ض$$رورة االف$$ادة الكامل$$ة من خ$$دمات ش$$بكة االن$$ترنت في.5

المكتبات من خالل التوسع في عدد الحواس$$يب المس$$تخدمة وفتح المج$$ال الى اك$$بر ع$$دد ممكن من المس$$تفيدين من االفادة منها، بش$رط ان تق$دم ه$ذه الخدم$ة من خالل بناي$ة المكتبة وتحت إشرافها، دون ان يكون للعامل الم$$ادي ت$$أثير في قراراتها بحجب بعض الخدمات التي تشتت انتباه الطلبة

عن االستثمار الحقيقي والنافع للمعلومات. تطوير مهارات العاملين في المكتبات من خالل تنفيذ برامج.6

تأهي$$ل مش$$تركة بين عم$$وم المكتب$$ات خاص$$ة في مج$$الالتعامل مع التقنيات الحديثة مثل الحواسيب وبرامجياتها.

التنسيق م$ع أقس$$ام المعلوم$ات والمكتب$ات في الجامع$ات.7 العراقي$$ة لغ$$رض تط$$وير المن$$اهج الدراس$$ية باتج$$اه تقني$$ات المعلوم$$ات لض$$مان تط$$وير مه$$ارات الخ$$رجين من ه$$ذه األقسام المرشحين للعمل في تلك المكتبات واالنفتاح على

التجارب العالمية في هذا المجال. العمل على تطبيق نظ$$ام اإلع$$ارة اآللي ال$$ذي سيس$$هم في.8

تبس$$يط إج$$راءات الخدم$$ة ويس$$هل مهم$$ة المس$$تفيدين في الحصول على مص$$ادر المعلوم$$ات بس$$رعة دون الحاج$$ة الى

االنتظار. العم$$ل على تس$$ويق المكتب$$ات لخ$$دماتها من خالل ش$$بكة.9

االنترنت او اصدار النشرات الخاصة باإلحاطة الجارية لج$$ذب

36

المس$$تفيدين إليه$$ا وإقن$$اع أص$$حاب الق$$رار بأهمي$$ة دوره$$الغرض الحصول على المزيد من الدعم.

العم$$$ل على بن$$$اء نظ$$$ام المكتب$$$ة المتكام$$$ل باس$$$تخدام.10 البرامجيات المناسبة والتح$$ول الس$$ريع الى البيئ$$ة الرقمي$$ة

التي أثبتت فاعليتها على مستوى التجارب العالمية. وعلى صعيد الجامعات البد من العمل على تط$$وير العملي$$ة.11

التعليمية باتجاه برامج التعليم االلكتروني وحث الطلبة على استخدام مصادر المعلومات الورقية والرقمية في المشاريع

البحثية والتقارير لضمان تفاعلهم مع المكتبة. العم$$$ل على تح$$$ديث بناي$$$ات المكتب$$$ات وفق$$$ا ألفض$$$ل.12

المواصفات العالمية والتي أصبحت تراعي الجوانب التقني$$ةفي تقديم الخدمات.

المصادر حسب ورودها . Jassim Mohammed Jirjees and Zaki Al-Wardi “ Development Of Library and Information Services in Iraq “ In Library & Information Services in Developing Countries : A Festschrift for Anis Khurshid / Edited by Mumtaz Anwar. Lahore, Library & Information Management Academy, 1993 p.176.

. السامرائي، إيمان فاضل. المعلوماتية وتأثيرها على تدريس علم المكتبات2 والتوثيق في العراق واألردن: دراسة مقارنة. المجل55ة العربي55ة للمعلوم55ات مج

51 ، ص 2001، 2، ع22 . الصباغ، عماد عبد الوهاب. واقع ومستقبل التعليم األكاديمي في علم3

3 ع 32المعلومات والمكتبات في دول الخليج العربي. رسالة المكتبة. مج .31 ص 1997أيلول

. االلوسي، سالم عبود. " مذكرة إيضاحية حول معهد الوثائقيين العرب4179، ص 1980 ، 640ومستقبل الدراسة فيه " الوثائق العربية

. صباح رحيمة حسن و محمد حسن الخفاجي. تقويم الكفاءة المهنية5 لمتخرجي قسمي المكتبات المعهد الفني المنصور والمعهد الفني الموصل.

121، ص 2002. 1، ع 23المجلة العربية للمعلومات. مج . الزبيدي محمد عبود حسن. أقسام المكتبات والمعلوم55ات في الجامع55ات6

.37، ص 2001، 2، ع 22العراقية. المجلة العربية للمعلومات . مج . ص1995-7-10 الصادر بتاريخ 3571 . جريدة الوقائع العراقية. العدد 7

206 . الزهيري، طالل ناظم. حوسبة مؤسسات المعلومات إجراءات التحول8

17. ص 2009الى البيئة الرقمية. عمان: دار دجلة،

37

Documents

المكتبات الاكاديمية العراقية وتحديات البيئة الرقمية