- типологічних особливостей розвитку аномальних дітей,

- індивідуальної специфіки розвитку кожної дитини,

- вікових особливостей розвитку дітей.

- формування здатності розглядати, досліджувати предмети, - слухати дорослого, - виконувати елементарні інструкції. 

виправлення дефекту пізнавальної діяльності і емоційно-вольової сфери (порушення соціальної адаптації: низька активність, апатія, гіперактивність, підвищений інтерес до речей)

-Розвиток слухової, зорової уваги.-Розвиток координації рухів. -Розвиток передумов просторово-

часової орієнтації.

Для учнів - із значними порушеннями моторики:

- на уроках письма скорочується обсяг завдань,

- на заняттях з праці скорочуються трудомісткі операції.

Для учнів з низькою працездатністю: - влаштовуються короткочасні перерви в

роботі з переключенням на інший вид діяльності.

Для учнів із значним зниженням інтелекту:

- після фронтального пояснення додатково пояснюється і показується в уповільненому темпі хід виконання завдання;

- пропонується виконання спеціально підібраних вправ, які підводять до розуміння нового матеріалу;

- індивідуально працюють з викорис-танням наочного матеріалу;

1. Робота з розвитку сприймань - це спеціальна організації спостере-жень учнів на всіх уроках при вивченні будь-якого навчального матеріалу

2. Процес сприймання повинен бути активним, розумові операції повинні бути спрямовані на аналіз сприйнятих об'єктів.

Завдання повторення : - відновити слабо засвоєні раніше або

забуті знання,

- виправити допущені неточності в засвоєнні окремих фактів,

- поглибити поверхово засвоєний навчальний матеріал

- формує координова-ність і пластичність рухів,

- зміцнює кісткову систему,

- формує поставу.

- рухові вправи повинні комплексно сприяти покращенню всіх ланок рухового апарату,

- розвивати всі якості моторики; - вибірково впливати на найбільш

виражені недоліки фізичного розвитку, які є у дітей з вадами.

Комп'ютер є джерелом:- формування пізнавальної активності й

прагнення до знань,- отримання задоволення результатами

власної діяльності,- розвитку самостійності мислення.  

- формування виразності рухів, - умінь керувати свідомо рухами свого

тіла та робити їх красивими, легкими, - формування уміння передавати через

рухи тіла почуття ритму, - формування умінь узгоджувати свої

рухи з музикою,

для успішного корекційно – компенсаторного навчання дітей з особливими потребами необхідна комплексна взаємодія на організм дитини з боку вчителів, вихователів, дефектологів, психологів, логопедів, лікарів та батьків.