знання відносне, тим часом як пошук істини

Знання відносне, тим часом як пошук істини

нескінченний.

О . Потебня.

УЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ УЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ

МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИМОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

КІНДРАШІВСЬКОЇ ЗОШ,КІНДРАШІВСЬКОЇ ЗОШ,

СПЕЦІАЛІСТ ВИЩОЇ СПЕЦІАЛІСТ ВИЩОЇ

КАТЕГОРІЇКАТЕГОРІЇ

Шликова В. І.

Державні документи про Державні документи про освітуосвіту

Державний стандарт загальної освіти

Національна доктрина розвитку освіти

Концепція загальної

середньої освіти

Програмазагальноосвітньої

школи

Головна мета української освітиШликова В. І.

Ідеал сучасного навчання

гнучкий розум; швидка реакція на

все нове; повноцінні,

розвинуті потреби дальшого пізнання та самостійної дії;

добрі орієнтувальні навички й творчі здібності.


Бачення виховання розумної, Бачення виховання розумної, творчої, практичної особистості творчої, практичної особистості

спонукало мене до вибору проблеми:спонукало мене до вибору проблеми:

Формування самостійної навчально – пізнавальної

діяльності учнів на уроках української мови та літератури


Якими методами, способами, формами роботи?

Що я очікую в кінцевому результаті?

Щоб виробитиЩоб виробитисвійсвій

педагогічний педагогічний почерк, япочерк, я

ставила собі ставила собі запитання:запитання:

Наскільки це важливо і потрібно учням?

Що я намагаюсь розвинути в учнів?


Основними цілями своєї діяльності вважаю:

Збудити прагнення

учнів до самоосвіти

Формування систем дій,необхідних

для пізнавальноїдіяльності

Сформуватипевний

набір знань

Підвищити

практичну

спрямованість

навчання


Для реалізації поставлених цілей використовуюДля реалізації поставлених цілей використовую наступні прийоми і форминаступні прийоми і форми

Для реалізації поставлених цілей використовуюДля реалізації поставлених цілей використовую наступні прийоми і форминаступні прийоми і форми

Рольова гра «Ти - учитель» Гра «Редактор»

Проблемно-пошукові завдання

Лінгвістичне дослідження.

“Незакінчене речення”

Гра «Четверте зайве»

Розподільно-цифровий диктант

Творче спостереження над мовним матеріалом.

Диктант «Перевір себе»

Випереджувальні завдання

Навчальне корегування «Знайти помилку»


Творець свого власного «Я».

Стимулює розвиток пізнавальних сил учня,

вчить самостійно здобувати знання,

спостерігати, досліджувати.

діалогізація


Засіб інтенсифікації роботи

учнів на уроці


спонукає учнів до самостійної пошукової діяльності, оволодіння прийомами активного мовленнєвого спілкування, постановки й вирішення навчальних проблем;

знання сприймаються на причинно - наслідковому рівні;

учні знаходять зв’язок із уже відомим і виводять закономірності. Хто осягає нове, плекаючи старе, той може

бути вчителемКонфуцій


Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу й чую, я трохи пам’ятаю.

Те, що я бачу, чую й обговорюю,

я починаю розуміти.Коли я чую, бачу,

обговорюю й роблю,я набуваю знань і

навичок.Коли я передаю

знання іншим, я стаю майстром.

Колективно-групове

навчання

Колективно-групове

навчання

Ситуативне моделювання

Ситуативне моделювання

Опрацюваннядискусійних

питань

Опрацюваннядискусійних

питань

Кооперативне навчання

Кооперативне навчання

Технологіїінтер-

активногонавчання

Технологіїінтер-

активногонавчання


Найефективніший вплив на людину здійснює та інформація, яка впливає на кілька органів чуття.

"...Все, що тільки можна, давати для сприймання чуттям, а саме: видиме – для сприймання зором, чутне – слухом, запахи – нюхом, доступне дотикові – через дотик. Якщо будь-які предмети можна сприйняти кількома чуттями, нехай вони відразу сприймаються кількома чуттями..."

Я.А.Коменський

20%

30%

50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Слух Зір Слух+Зір


Використання на уроці ком’ютера

сприяє розвитку

самостійнос, ті творчих

здібностей;учнів

робить урок більш

наочним і;цікавим

забезпечує активізацію

діяльності вчителя та

;учнів на уроці

сприяє розвитку

спеціальної або загальної

обдарованості, формуванню

;знань

посилюєміжпредметн ’ ; і зв язки

здійснюється диференціація

таіндивідуалізац

.ія навчання

Все це дає можливість покращити якість навчання. Шликова В. І.

СловаСловацькцькийий, , батьківбатьківськськийий, , пісопісокк, , звузвукк, , галигалицькцькийий, , серсерццее..

Із буквосполученням

-чч-, -шч-

СловаСловаччччинаина

БатьківБатьківщщинаина

ГаличинаГаличина ((винятоквиняток))

Із буквосполученням

-чн-, -шн-

ПісоПісочнчнийий

ЗвуЗвучнчнийий

СердеСердечнчнийий

СердеСердешншнийий ((винятоквиняток))

ТемаТема: : ЗбіркаЗбірка поезійпоезій ““ЗівЗів’’ялеялелистялистя””

((підзаголовокпідзаголовок ““ЛіричнаЛіричнадрамадрама””))

МотивиМотиви тугитуги іі стражданьстраждань

ЛюбовЛюбов –– цеце каракара, , цецесумнасумна вв’’язницяязниця, ,

БогБог відвід якоїякоїзаховавзаховав ключіключі. .

ПП. . СорокаСорока

МиМи щеще повернемосьповернемось,,обовобов''язковоязково повернемосьповернемось,,бодайбодай ––ногаминогами впередвперед, , алеале: : нене мертвімертві,,алеале: : нене переможеніпереможені, , алеале: : безсмертнібезсмертні..

ВВ. . СтусСтус

Я пишу вірші і гадаю, щоколись то будепотрібно моєму народові. А що мене мучать за них –то що ж зробиш?..Це вже доля, а долі не

обирають... В. Стус

ПоПо вертикалівертикалі: : 1. 1. ВсімВсімрозкажерозкажевсівсі

пригодипригоди, , аасамасамамовчитьмовчитьізродуізроду. .

ПоПо горизонталігоризонталі: : 1. 1. ЛітературнийЛітературний жанржанр. . 2. 2. ФункціяФункціялітературилітератури. . 3. 3. РізновидРізновидобразуобразу 4. 4. РозмоваРозмовадвохдвох

персонажівперсонажів. . 5. 5. ВидВидмистецтвамистецтва. .

КросвордКросворддлядлядругоїдругої командикоманди..

Дослідження-відновлення

Просуватися…

Оглядаючи..

Спокійно…

Спів..

Читання…

Виконаний..

Зібравшись..

Танець…

Нашвидку, повільно, по-кошачому, навприсядки, надворі, здивовано, сьогодні.

Учень дізнався, що слова “ коса ” має декілька значень:“ вузька намивна смуга суходолу в морі, річці, сполученаодним кінцем з берегом “, “ сільськогосподарське знаряддядля косіння (трави, злаків) “, “ заплетене волосся ”. Що це: три значення багатозначного слова чи три слова -омоніми?


Я за вчителя, який вимагає на уроці не

просто відтворення знань, а їхнього сприйняття на

причинно - наслідковому рівні. За вчителя, який стимулює і організовує

розумову діяльність учнів шляхом порівнянь,

зіставлень, протиставлень,

знаходження аналогій, інших способів

розв'язання проблемних ситуацій для успішної

реалізації сучасних навчальних програм. Справді, учитель на такому уроці може

бути корисним.

Навчати своїх учнів так, « щоб вони досліджували і пізнавали

самі предмети, а не тільки пам'ятали чужі спостереження та пояснення»

Я.А.Коменський.



Коли ти твердо йдеш шляхом, яким почав іти, то… ти щасливий.

Г. Сковорода


Documents

знання відносне, тим часом як пошук істини