Работа дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО

ТАТАУРОВА МАРГАРИТА НИКОЛАЕВНА, СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ, МКДОУ Д/С № 429 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ТЕРЕМОК» ЦЕНТРАЛЬНОГО

ОКРУГА ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

Работа дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО

ds-429nios.ru

Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в действие с 01.09.2013 г.)

Важнейшие изменения:Ст.2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

- Образовательная организация –некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана.

- Участники образовательных отношений - обучающиеся , родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность

Ст.10. Уровни общего образования::

- Дошкольное образование

- Начальное общее образование

- Основное общее образование

- Среднее общее образование

Ст.23. Типы образовательных организаций:

Определяет 6 типов образовательных организаций:

- Дошкольная ОО;

- Общеобразовательная ОО;

- ОО дополнительного образования;

- ОО дополнительного профессионального образования;

- Профессиональное ОО;

- ОО высшего образования

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

• 1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

• 2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

• от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299);

• от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303).

• 3. Настоящий приказ вступил в силу с 1 января 2014 года.Письмо Минобрнауки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 года № 08-10• Сопровождение деятельности "пилотных площадок" в субъектах РФ по введению ФГОС ДО

Январь 2014 - декабрь 2014 • Обеспечение поэтапного повышения квалификации руководителей и педагогов ДОО по

вопросам ФГОС ДО (Июль 2014 - декабрь 2016)

Стандарт дошкольног

о образования

Требования к результатам

Требования к условиям

Требования к структуре программы

Общие положени

я

1.4. Основные принципы дошкольного образования:1) Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 2) Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;3) Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;4) Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;5) Сотрудничество Организации с семьей6) Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;7) Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;8) Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);9) Учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

Сотрудничество Организации с семьей Идеальный педагог для ребенка – не тот, кто освоил методики, но тот, кто эмоционально близок, т.е. родители и близкие родственники. Участие родителей в образовании детей естественно.

Поэтому эффективность системы дошкольного образования зависит от параллельных аналогичных воздействий в семье.

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

4. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Стандарт является основой для:1. Разработки Программы;2. Разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования;3. Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.Содержание Программы реализуется в рамках 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательной развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возраста детей и реализовывается в определённых видах детской деятельности:

в раннем возрасте это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность

для детей дошкольного возраста

это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста,

а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и

сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов

окружающего мира и экспериментирования с ними),восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на

улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы,

модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

основные компетенции педагогов

….поддержка индивидуальности и инициативы

детей через: • создание условий для свободного выбора детьми

деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей

• установление правил поведения и

взаимодействия в разных ситуациях...

ФГОС ДО, п. 2.4.

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая

представляет собой систему условий социализации и

индивидуализации детей.

2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией

самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с

учетом Примерных программ

Часть 6 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации" (Собрание

законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326).

ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА:

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Требования к условиям реализации Основной Образовательной Программы Дошкольного образования включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде (п. 3.1. ФГОС ДО)

Требования к развивающей предметно-пространственной среде (п.3.3.)3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации , Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящийся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее – участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

На территории МКДОУ д/с № 429 оборудована спортивная площадка , 520 кв. м.

В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении города

Новосибирска «Детский сад № 429 комбинированного вида «Теремок» создана

насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда. Развивающая

предметно-пространственная среда является основой для организации увлекательной,

содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Офтальмологический кабинет, кабинеты учителя-логопеда и учителя – дефектолога (тифлопедагога)

Предметно-пространственная среда в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении города

Новосибирска «Детский сад № 429 комбинированного вида «Теремок» в каждой группе организуется по принципу небольших

полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать

играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать

свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками.

Предусмотрены «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать.

Социально-коммуникативно

е развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое развитие

Методическое обеспечение реализации

образовательной программы дошкольного образования «Детство»:

четвертый год жизни, 2-я младшая группа.



пятый год жизни, средняя группа.



шестой год жизни, старшая группа



седьмой год жизни, подготовительная группа.

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ

им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В 5

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ

ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА

ИГРОВОЙ ЦЕНТР

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЦЕНТР

СПОРТИВНЫЙ ЦЕНТР

ПОП ДО «Детство», с. 286-297

В каждой группе созданы различные центры активности:

• «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);

• «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);

• «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;

• «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;

• «Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельность детей.

Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении

холлов и помещений групп большое место отводится изобразительному и

декоративно-прикладному искусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, декоративные кладки, изделия народного прикладного искусства и т. д. с

детства входят в сознание и чувства ребенка и используются в реализации

образовательных ситуаций.

В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении города

Новосибирска «Детский сад № 429 комбинированного вида «Теремок» в некоторых

помещениях (в сенсорной комнате, кабинете педагога-психолога, в помещении, музыкальном зале) находятся специальные информационно-

коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую

ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций и клип-арта. В том числе и помещение холла, оборудованное аквариумом и зеркальным

водопадом на стене.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ИЗОСТУДИЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ СТУДИЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ

СЕНСОРНАЯ КОМНАТАИНФОРМАЦИОННО-

КОММУНИКАЦИОННАЯ СТУДИЯ

МУЗЕЙ

ОФТОЛЬМОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Спасибо за внимание!

Documents

Работа дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО