《基因在染色体上》 --- 体验假说演绎法

本节的教材设计是沿着遗传学的发现史，在了解孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为的基础上，分析基因位于染色体上的实验证据。摩尔根的果蝇眼色遗传实验本身是一个完整的“假说 ------- 演绎”的科学研究方法的案例。

一、教学内容分析：

假说 ------ 演绎法，是从客观现象或实验结果出发、提出问题、做出假设、然后设计实验验证假说的研究方法，这种方法使生物科学的研究结果可以超越当时科学的发展，使遗传学由描述性科学进入理性推导和实验验证的科学。

二、学情分析： 提高每个高中学生的生物科学素养是新课程实施中的核心任务。新课改的生物课堂应充满生机与活力。 在新的问题情境中，运用所学的知识，像科学家一样创造性地分析问题、解决问题，相信对于学生们有极大的吸引力。

三、设计思想： 本节课的主题是“体验假说 ------ 演绎法 ”，希望通过开展“探究”学习，以“问题导学法”为主，让学生主动地获取科学知识，体验科学过程与科学方法。

教学流程图：分析：孟德尔的豌豆杂交实验 ，领悟“假说 ------ 演绎”的科学研究方法

运用类比推理的方法，得到萨顿的假说 ------ 基因在染色体上

运用“假说 ------ 演绎”法，分析摩尔根的果蝇眼色的遗传实验

拓展训练：摩尔根设计的三个新的实验

四、 教学目标 1 、知识目标 2 、能力目标 3 、情感态度与价值观目标

五、教学重点和难点

教学重点：（ 1 ）基因位于染色体上的理论假说和实验证据； （ 2 ）领悟、运用“假说 ----- 演绎”的科学研

究方法 教学难点： 领悟、运用 “假说 ----- 演绎”的科学研究

方法

六、教学过程设计：

分析：孟德尔的豌豆杂交实验

1 、提出问题： 子二代为什么会出现性状分离？ 如何解释 3:1 的分离比 ？2、孟德尔的假说

实验结果 -------------- 提出问题 --------- 做出假设 ---

3 、如何设计实验证明假说的正确？ --- 对测交实验的演绎过程

领悟“假说 ----- 演绎”的科学研究方法

4、孟德尔测交实验结果： 高茎 30 株、矮茎 34株

-------设计实验 -------- 演绎过程 -------- 实验结果验证假说

平行关系

杂合子在形成配子时，等位基因的分离

D d

D

d减数第一次分裂时，同源染色体的分离

萨顿的假说： -- 基因位于染色体上

缺乏实验证据

【体验假说 --- 演绎法】 -------- 分析摩尔根的果蝇眼色遗传实验

如何验证你的猜想？请写出你的设计方法

用孟德尔的方法去分析摩尔根的实验，哪些现象不能得到合理的解释 ?

你将做了怎样的假设？

你的演绎过程：

（一） 1、介绍果蝇的染色体组成

2、如果在性染色体上 ,那又有哪些可能呢？假设一：控制白眼的基因是在 Y染色体上，而 X染色体上没有它的等位基

因假设二：控制白眼的基因在 X、 Y染色体上假设三：控制白眼的基因在 X染色体上，而 Y上不含有它的等位基因。

摩尔根的果蝇眼色的遗传实验分析

（二）提出假设：1、如果按照萨顿的假说 :基因在染色体上 ,那么 ,控制白眼的基因是在常染色体上还是在性染色体上呢 ?

经过推理、想象提出假说 : 控制白眼的基因在 X染色体上，而 Y上不含有它的等位基因。

基于假说基础上的演绎过程： ---- 控制白眼的基因在 X染色体上，而 Y上不含有它的等位基因

1、对测交实验的演绎推理 : ----- 子一代的红眼雌蝇与白眼雄蝇的测交实验测交： XWX w

× X w Y

子代： XWX w XWY X w X w X w Y

红眼雌蝇 ：红眼雄蝇 ： 白眼雌蝇 ：白眼雄蝇2、实验的验证：摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：红眼雌蝇 ：红眼雄蝇 ： 白眼雌蝇 ：白眼雄蝇 126 ： 132 ： 120 ： 115

若“假设二：控制白眼的基因在 X、 Y染色体上”，那么原有的红眼雄蝇的基因是 XWYW

若“假设三：控制白眼的基因在 X染色体上，而Y上不含有它的等位基因。” 那么原有的红眼雄蝇的基因是 XWY

如何设计实验加以确定？

拓展应用：

实验设计：白眼雌蝇与红眼雄蝇的交配

亲代： X w X w × XWY

子代： XWX w X w Y 红眼雌蝇 白眼雄蝇

亲代： X w X w × XWY W

子代： XWX w X w Y W

红眼雌蝇 红眼雄蝇

拓展训练：摩尔根设计的三个新的实验 实验一：根据假设，子二代的雌蝇虽然全是红

眼，但其基因型有二种，若子二代的红眼雌蝇与白眼雄蝇做单对交配，请演绎其后代的可能情形： 实验二：根据假设，请演绎白眼雌蝇与红眼雄

蝇的交配，其后代可能情形， 实验三：根据假设，请演绎白眼雌蝇与白眼雄

蝇的交配，其后代可能情形，

上述三个实验中，以第二个实验最为关键，实验的结果跟预期的完全符合，“特定的基因与一个特定的染色体联系起来”的假设得到证实。摩尔根的果蝇杂交实验，提供了有力的实验证据，证实了萨顿的“基因位于染色体上 ”的假说

七 、教学反思：

1 、对摩尔根实验的分析过程中，非常注重对其科学方法的总结，在新的思维情景中产生新的问题，激发学生学习的兴趣。实践证明这样的处理有效地激发学生的探究欲望。

2 、为了让学生更好地运用“假说 ------ 演绎”的科学研究方法，以“控制白眼的基因在 X、 Y染色体上”的假设为何不成立，增加了摩尔根设计的三个新的实验，旨在“让学生像科学家一样创造性地分析问题、解决问题”，同时体味科学研究的严谨、艰辛……

3 、用教材教而非教教材，对课程资源的合理开发和利用是本节课的另一收获。