“ Я у С в і т і ”

Управління освіти місто ФастівДНЗ №6 “КАЗКА”

Вихователь-методист Шуригіна Т.Г.

Програма „Я у світі” це третя складова комплекту нормативних документів та науково-методичних

матеріалів, пов’язаних з модернізацією змісту дошкільної освіти в Україні та її цілей та завдань:

Основні напрями педагогічної діяльності

Вихованнякреатив-

ності (творчості)

Статевевихо-вання

Розвиток зачатків

совісті

Форму-вання опти-містичної життєвої

позиції

Догляд за душевним

станом

Розвиток емоційної

сфери

Дитина

Елемен-тарних форм

самосві-домості

Первинної системи ціннісних

орієнтацій

Дитячого світоба-

чення

Елемен-тарної

картини реального

світу

Форму-вання

Направлення програми

• на цілісність ліній;• на цілісність світу;

• на розвивальний аспект дитини;

• на „вільне” життя;• на простір.

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку“Я у Світі”

1 частинавизначені стратегічні підходи

до модернізації змісту та гуманізації цілей i принципів організації

сучасної дошкільної освіти в Укpaїнi, обґрунтовано шляхи впровадження в педагогічну практику її особистicно

орієнтованої моделі; сформульовано основні вимоги до

розвиненості, вихованості i навченості дитини раннього i

дошкільного віку; визначено показники

компетентності дитини; обґрунтовано умови оптимізації

педагогічної дiяльноcтi та схарактеризовано портрет

компетентної особистості напередодні вступу до школи.

2 частинаматеріали тактичного характеру:

вимоги до ефективного впровадження Базової програми та створення

розвивального життєвого простору; орієнтовні схеми організації

життєдіяльності дитини у кожному віковому періоді;

вказівки щодо врахування специфіки впливу на дошкільника різних

соціальних інститутів; поради щодо мicтy та форм організації

взаємодії педагогів з батьками; інформацію щодо статевих відмінностей дітей, особливостей виховання нервових

та обдарованих дітей; музичний репертуар,

перелік літературних творів за жанрами, фізичні вправи та ігри для дітей різного віку, матеріал стосовно використання комп'ютера

1 частина

РАННЄ ДИТИНСТВО ДОШКІЛЬНЕ ДИТИНСТВО

Вік немовляти

Ранній вік

Фаза новонародженостiФаза немовляти:

Загальні осо6ливостi вікового періодуХарактеристика психологічного віку

Освітні завданняОсновні лінії розвитку

Загальні показники компетентностіЗміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi

Загальні осо6ливостi вікового періодуХарактеристика психологічного віку

Освітні завданняОсновні лінії розвитку

Загальні показники компетентностіЗміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi

Молодший дошкільний вік

Загальні осо6ливостi вікового періодуХарактеристика психологічного віку

Освітні завданняОсновні лінії розвитку

Загальні показники компетентностіЗміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi

Старший дошкільний вік

Загальні осо6ливостi вікового періодуХарактеристика психологічного віку

Освітні завданняОсновні лінії розвитку

Загальні показники компетентностіЗміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi

Портрет дошкільника напередодні його вступу до школи

2 ч а с т и н а2 ч а с т и н аУмови ефективної реалізації

Базової програми Умови ефективної реалізації

Базової програми

Створення розливального життєвого простору

Створення розливального життєвого простору

Організація життєдіяльності дошкільниківОрганізація життєдіяльності дошкільниківСпецифіка впливу різних

соціальних інститутів Специфіка впливу різних

соціальних інститутів

Гуманізація взаємин особистості та колективу

Гуманізація взаємин особистості та колективу

Характеристика та особливості розвитку обдарованої дитини

Характеристика та особливості розвитку обдарованої дитини

Дошкільник i комп'ютерДошкільник i комп'ютер

Оптимізація взаємодії педагога з батьками

Оптимізація взаємодії педагога з батьками

Вiдмiнностi хлопчиків i дівчаток та їх урахування педагогом

Вiдмiнностi хлопчиків i дівчаток та їх урахування педагогом

Особливості виховання нервової дитини Особливості виховання нервової дитини

Перелік художніх творівПерелік художніх творів

Іноземна мова з дошкільного віку Іноземна мова з дошкільного віку Забезпечення рухової активності Забезпечення рухової активності

Репертуар iгор-забав, театралізацій Репертуар iгор-забав, театралізацій

Перелік творів образотворчого мистецтва Перелік творів образотворчого мистецтва

Музичний репертуар Музичний репертуар

Посібники до Базового компонента дошкільної освіти в Укpaїнi та Програми "Я у Світі" Посібники до Базового компонента дошкільної освіти в Укpaїнi та Програми "Я у Світі"

Умови ефективної організації життєдіяльності

дитини в дошкільному закладі

1. Забезпечення емоційного комфорту, створення атмосфери доброзичливості, надання дитині можливості звернутися до

дорослого в ситуаціях страху, тривожності, сприяння відчуттю захищеності, довіри до навколишнього світу.

2. Створення розвивального, природного, предметно-iгрового та соціального середовища,

3. Інтеграція змісту освіти в різних видах дiяльноcтi дітей.

4. Професійна готовність педагога (компетентність в основних сферах життєдіяльності, знання вікових та індивідуальних

особливостей дошкільників, готовність до змістового спілкування з ними, володіння сучасними освітніми технологіями).

Ф І З И Ч Н И Й

С О Ц І А Л Ь Н О – М О Р А Л Ь Н И Й

Е М О Ц І Й Н О – Ц І Н Н І С Н И Й

П І З Н А В А Л Ь Н И Й

М О В Л Е Н Н Є В И Й

Х У Д О Ж Н Ь О – Е С Т Е Т И Ч Н И Й

К Р Е А Т И В Н И Й (творчий)

Я Сам

Люди

Природа

Культура

• Ранкові, денні, вечірні прогулянки;• Різноманітні гігієнічні процедури;• Харчування (сніданок, обід, підвечірок,

вечеря);• Ігри (самостійні та організаційні);• Спілкування (з дорослими та дітьми);• Заняття (колективні, підгрупою,

індивідуальні, самостійні);• Відпочинок (релаксація), сон.

Моделі планування

Модель 1 - планування за режимними моментами з реалізацією завдань лiнiй розвитку (фізичний, пізнавальний, мовленнєвий, соцiально-моральний, емоцiйно-цiннiсний, художньо-

естетичний, креативний) та змісту сфер життєдіяльності в комплексі кожного дня.

Модель 2 – планування освiтньо-виховного процесу за блочно тематичним принципом, який забезпечує цілісний пiдxiд до виконання програми, є простором для використання інноваційних

технологій.

Модель 3 - планування за видами дитячої дiяльноcтi (iгpoвa, трудова, комунікативна, пізнавальна, рухова, навчальна) з урахуванням завдань ліній розвитку та змісту сфер

життєдіяльності.

Модель 4 - планування за сферами життєдіяльності („Природа”, „Культура”, „Люди”, „Я Сам”) з урахуванням завдань ліній розвитку.

Модель 5 - планування за режимними моментами з урахуванням завдань ліній розвитку i реалізацією змісту однієї сфери життєдіяльності протягом тижня.

Послідовність у викладенні матеріалу;

Чіткість поставлених завдань;

Відповідність форм роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей;

Рiзноманiтнiсть видів діяльності;

Тощо.

Принципи календарного планування