Приоритетным направлением государственной политики в области детства является сбережение здоровья

Возможности и перспективы сохранения и укрепления здоровья

школьников в образовательных организациях Санкт-Петербурга

Маргарита Георгиевна Колесникова, к.п.н., доцентдоцент кафедры педагогики окружающей среды,

безопасности и здоровья человека СПб АППО, член Координационного совета по охране жизни и здоровья детей в ОУ

Санкт-Петербурга при Комитете по образованию СПб,эксперт Совета по образовательной политике Комитета по образованию

СПбруководитель городского методического объединения «Здоровье в школе»,

Приоритетным направлением государственной политики в области детства является сбережение здоровья

каждого ребенкаИз резолюции конференцииОрганам исполнительной власти РФ:•продолжить работу по обеспечению

соответствия ОО требованиям ФГОС;•обеспечить создание и развитие

единой профилактический среды в ОО;

•совершенствовать системы организации питания обучающихся;•организовывать мониторинговые

исследования состояния здоровья школьников, в т.ч. на основе АДК;•обеспечить расширение сети ШСУЗ;•разработать и реализовать в ОО

комплексы мероприятий по формированию ЗОЖ

Механизмы здоровьесбережения обучающихся в образовательных

учрежденияхФормирование у обучающихся

культуры здорового образа

жизни и правильного

питания

Создание условий для сохранения и

укрепления здоровья

обучающихся

Обеспечение гармоничного физического

развития обучающихся

Здоровьесберегающие ресурсы образовательного пространства:

•Образовательные программы дошкольного, общего и профессионального образования

•Внеучебная деятельность здоровьесберегающей направленности

•Занятия физической культурой и спортом

•Организация правильного питания

• Необходимо законодательно утвердить содержание, механизмы и средства реализации обязанностей педагогических работников в части охраны и укрепления здоровья обучающихся

•Здоровьесберегающая деятельность требует межведомственного взаимодействия ОО с другими институциональными структурами

•Особого внимания требует качество и безопасность школьного питания, соответствие рациона школьного питания возрастным нормам и физиологическим потребностям обучающихся

Из доклада В.Ш. Каганова, зам. министра образования и науки РФ

Орган управления здравоохранением

Основные элементы инфраструктуры профилактики неинфекционных заболеваний

Центр медицинской профилактики субъекта РФ, города- организация межведомственного взаимодействия

- организационно-методическое сопровождение профилактики в МО

Центры здоровья поликлиник

- оценка функциональных резервов организма

- профилактическое консультирование

- работа на предприятиях, в школах

- лечение табачной зависимости

Отделения/кабинетымедицинской

профилактики поликлиник, кабинеты

помощи по отказу от курения

Участковый врач

- диспансеризация- профилактические

осмотры- диспансерное наблюдение- профилактическое

консультирование- лечение табачной

зависимости

Санатории-профилактическое консультирование

134

Стационары (кабинетымедицинской

профилактики, кабинеты помощи по отказу от

курения)

- профилактическое консультирование

- лечение табачной зависимости

Из доклада Н.А. Костенко, Минздрав РФ

ProPowerPoint.Ru

• Первый этап - май текущего по декабрь 2015 года - организационно-экспериментальный этап введения комплекса ГТО среди обучающихся образовательных организаций в ряде субъектов Российской Федерации, исследования уровня физической подготовленности среди школьников и студентов и взрослого населения;

• Второй этап – 2016 год - этап введения Комплекса среди обучающихся во всех образовательных регионах страны и других групп населения в отдельных субъектах Российской Федерации;

• Третий этап – 2017 год - этап повсеместного введения комплекса ГТО среди всех групп населения.

15

Указ Президента РФ № 172 от 24 марта 2014 г.

«О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов

к труду и обороне» (ГТО)»

Из доклада М.А. Колесова, Минспорта РФ

http://school45sport.ucoz.ru/nizkij_start-foto.jpg

http://img.happy-giraffe.ru/thumbs/650x650/12678/8e7c8f6af65302105d951694d278b304.jpg

Технологии скрининг-обследования, мониторинга, оценки распространенности факторов риска здоровью в детской популяции, в том числе с использованием современных АПК и ИКТ

Образовательная организация

Объекты

Условия

Технологии

Партнеры

Система формирования здорового образа жизни и профилактики неинфекционных и школьно обусловленных заболеваний детей и

подростков

Из доклада В.Р. Кучмы, директора НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков

Знакомство с образовательными организациями Тамбовской области и практическим опытом работы

Здоровая школа – это только инфраструктура и оборудование?

Результативность здоровьесозидающей деятельности

санкт-петербургских школ (опыт городского исследования)

Концепция здоровьесозидающей образовательной среды (ЗОС) школы

Российской Федерации 1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена приказом Президента РФ 04.02.2010, Пр-271)2. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (Приказы Минобрнауки от 17.12.10 № 1897, от 17.05.12 № 413)3. Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1.06.2012 №761)4. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята Правительством РФ 11 октября 2012) 5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (принят Госдумой 21.12.2012, одобрен Советом Федерации 26.12.2012)

Документы, определяющие развитие системы санкт-петербургского образования по

направлению «Здоровье в школе»

Санкт-ПетербургаПостановление Правительства Санкт-Петербурга от 8.06.2010 № 750 «О плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа“в Санкт-Петербурге» (ч. 5 «Сохранение и укрепление здоровья школьников»)Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 7.04.2011 г. №431 «О плане мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 гг.»Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 25.10.2011 г. №1470 «О программе профилактической направленности по вопросам формирования здорового и безопасного образа жизни детей, оказания психологической помощи обучающимся и воспитанникам ОУ, испытывающим трудности в развитии, адаптации, обучении и общении, на 2011-2015 гг.»Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 16.08.2012 №864 «О Стратегии действий в интересах детей в Санкт-Петербурге на 2012-2017 годы»Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 10.09.2013 №66-р «Об утверждении программы «Развитие образования Санкт-Петербурга на 2013-2020 годы»

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: программа исследования

Нормативные основания: Распоряжение Комитета по образованию от 30.12.2013 № 3159-р «Об утверждении плана-заказа на повышение квалификации и профессиональную переподготовку педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений, находящихся в ведении Комитета по образованию и администраций районов Санкт-Петербурга, в 2014 году», раздел 2, пп. 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4, 6.1.7.

Цель: анализ состояния здоровьесозидающей деятельности в образовательных организациях (ОО) Санкт-Петербурга для определения направлений ее оптимизации.

Критерии анализа данных:•с данными мониторинга ЗОС за 2010 г.•с данными предшествующих городских

исследований (1999 г., 2002 г., 2005 г.)•в возрастной динамике данных учащихся по

ступеням обучения (2, 6, 11 классы) •в зависимости от особенностей образовательной

деятельности школ - участников исследованиябез особенностей образ. деятельности - ОБЩповышенного уровня – ВЫСдля детей с ОВЗ – КОРР

•в зависимости от позиционирования школы как «Школы здоровья»

инновационные школы - ИННОВАЦопорные школы районов - ОПОРН

•с анкетированием школ СПб в 2012 г. (служба здоровья в школе)•с результатами гор. конкурса «Школа здоровья СПб»•сравнение мнений педагогов и учащихся

(удовлетворенность деятельностью школы)

Инструментарий мониторинга

Всего школ

в т.ч. школ с разными особенностями обр.

деятельности

в т.ч. занимающихся здоровьесозидающей

деятельностью

ОБЩ ВЫС КОРРИННОВАЦ ОПОРН

«Паспорт школы» 48 29 12 7 12 11

«Паспорт класса - 1», в т.ч.:

206 123 54 35 58 59

2-х классов 90 57 20 15 25 27

6-х классов 68 40 18 12 21 16

11-х классов 48 26 16 8 12 16

«Анкета школьника», в т.ч.:

2643 1646 841 208 819 727

2-х классов 1087 720 331 89 367 330

6-х классов 1036 619 332 84 285 230

11-х классов 520 307 178 35 167 167

«Анкета педагога» 1459 575 252 172 294 292

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: состав участников

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»:

реализация организационных механизмов ЗОС (N=48 ОО)

городской мониторинг здоровьесозидающей среды (СПб

АППО)

саногенетический мониторинг

комплексный внутришкольный мониторинг

отдельные направления диагностики

не проводится

21%

13%

27%

78%

3%

Какой мониторинг здоровья проводится в вашей школе?

96%

4%

да нет нет, но есть сходная структура

Создана ли в вашей школе служба здоровья?

комплексная программа

профилактическая программа

подпрограмма ПРОУ

программа ФГОС

программа отсутствует

52%

23%

48%

25%

0%

Какая программа здоровья действует в вашей школе?

42%

21%

35%

15%

76%конференции

конкурсы

курсы повышения квалификации

совместные проекты

районные мероприятия

Участие ОУ в совместных мероприятиях по направлению

«Здоровье в школе»

Вывод: организационные механизмы в целом сформированы. Наименее успешно в школах реализуются мониторинги здоровья

Оценка школьной программы здоровья (критерии городского конкурса «Школа здоровья Санкт-Петербурга»), балльная оценка

1) Соответствие стратегии развития российского и санкт-петербургского образования;

2) обоснованность необходимости реализации;

3) концептуальная обоснованность;

4) полнота и технологичность условий реализации;

5) ресурсная обеспеченность;

6) конкретность и измеряемость ожидаемых результатов;

7) разработанность методики оценки эффективности реализации;

8) описание возможных сложностей реализации;

9) наличие плана мероприятий;

10) опыт практической реализации программы.


Анализ школьной программы здоровья, 48 ОО

ВСЕГО

ОБЩ

ВЫС

КОРР

0.600000000000001 1.1 1.6

1.2

1.2

0.9

1.3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 100

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

1.4

1.6

1.8

ОБЩ ВЫС КОРР

Вывод: школы успешно разрабатывают и реализуют школьные программы здоровья, большинство программ имеет комплексный характер. Наиболее соответствуют критериям программы школ для детей с ОВЗ

Оценка здоровьесозидающей деятельности школы по группам критериев городского конкурса «Школа здоровья Санкт-Петербурга»), % от максимальной оценки 1) Наличие системы здоровьесозидающей деятельности школы2)Условия, обеспечивающие здоровьесозидающий и безопасный характер учебного процесса 3) Повышение культуры здоровья участников образовательного процесса 4) Сопровождение ослабленных учащихся, испытывающих трудности в развитии, адаптации5) Результативность здоровьесозидающей деятельности школы


самоанализ здоровьесозидающей деятельности школы, 48 ОО

1 2 3 4 540

50

60

70

80

90

78.9 78.1 79.8

71

57

70.7 68.6

75.8

66.7

44.9

74.2

81 81.2

88.3

52

76 76.379.7

71.8

53.5

ОБЩВЫСКОРРВСЕГО

Вывод: школы высоко оценивают свою здоровьесозидающую деятельность по всем группам критериев. Наименее высоко оценивается результативность деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников. По отдельным группам критериев наблюдаются значительные различия между школами с разными особенностями образовательной деятельности.

Вывод: в целом наблюдается единство удовлетворенности педагогов и школьников, кроме удовлетворенности характером учебного процесса. Выявлены значительные различия в удовлетворенности педагогов и обучающихся школ с разными особенностями образовательной деятельности

Блоки критериев анализа удовлетворенности деятельностью школы, средняя балльная оценка

1) Организация здоровьесозидающей деятельности школы;

2) Здоровьесозидающий характер учебного процесса;

3) Деятельность школы по повышению культуры здоровья учащихся, в т.ч. физической культуры;

4) Сопровождение учащихся, испытывающих трудности в развитии, адаптации, обучении и общении

5) Работа с родителями учащихся


анализ удовлетворенности деятельностью школы педагогов (1459 чел.) и учащихся (1692 чел.)

1 2 3 4 56

6.2

6.4

6.6

6.8

7

7.2

7.4

6.9

7.2

6.776.94 6.87

6.97

6.46

7.096.9 6.9

педагоги учащиеся

Вывод: проблема здоровья школьников остается актуальной для системы образованияПодтвердились негативные тенденции, выявленные в более ранних исследованиях: общий низкий уровень здоровья учащихся; ухудшение его при переходе по ступеням обучения; доминирование "школьнозависимых" болезней; повышение острой заболеваемости в период адаптации к учебному году и в третьей четверти; наличие определенной группы учащихся с высоким уровнем психоэмоционального напряжения и низкой школьной мотивацией


анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся

2-е классы

6-е классы

11-е классы

23.8

30.3

33.5

6.9

9.7

11.7

1.2

3.2

3.1

26.8

30.4

34.4

3 и 4 группа здоровья освобождены от физкультуры

инвалидность диспансерный учет

Нарушения здоровья учащихся на разных ступенях обучения (2014 г.), накопление %

костно-мышечная

зрения серд.-сосуд. ЛОР-заб-я нервная5

15

25

35

45 43.3

22.7

12.7 12 11.1

46.9

23.6

13.6 12.210.6

2010 2014

Распределение учащихся по наиболее выраженным

нозологиям хронических болезней (2014г.), %



низкое высокое0

10

20

30

40

50

65

19

67.7

14.3

2004 2014

высокая низкая0

10

20

30

40

50

60

48

12

58.6

15.9

60.8

15

2004 2010 2014

Психоэмоциональ-ное напряжение

11-классников, %

Школьная мотивация

2-классников, %

Вывод: наблюдаются определенные позитивные тенденции по показателями, наиболее зависящим от внутришкольных влияний1. Наблюдается некоторое повышение адаптивности школьников по ступеням обучения: • снижение острой заболеваемости, • повышение физической

подготовленности.

2. Наблюдаются позитивные изменения по сравнению с более ранними исследованиями по показателям:• острая заболеваемость учащихся, • физическая подготовленность, • школьная мотивация.

Вывод: наблюдаются позитивные изменения образовательной среды школ по сравнению с более ранними исследованиями:

•увеличивается количество оборудования и инфраструктуры, в т.ч. оздоровительной (особенно – для занятий физической культурой);

•объем и расписание учебной нагрузки учащихся в целом соответствует гигиеническим нормативам и кривой работоспособности;

•увеличивается количество специалистов здоровьесозидающей направленности, особенности в области физической культуры;

•объем двигательной активности (ДА) школьников не уменьшается, происходит перераспределение структуры ДА в сторону увеличения доли уроков физкультуры;

•во всех школах проводится значительное количество мероприятий здоровьесозидающей направленности.

Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО

медкабинет2 спортзала

стадионтренажеры

бассейнфизиотерапия

фитобарстоматол.каб.

массажкаб.релакс.

зимн.сад

-10 -6 -2 2 6 10

3.7

2.3

6.60000000000001

0.600000000000002

6.3

-8.5

-1.1

0.4

-8.3

0

-4.6Количество школ, имеющих оздоровительную инфраструктуру (в 2014 г. относительно 2010

г.), %

Вывод: сохраняются негативные особенности образовательной среды школ:•увеличивается изношенность школьных зданий;•в школах работает значительное количество педагогов предпенсионного и пенсионного

возраста; •среди здоровьесозидающих специальностей уменьшается количество педагогов

дополнительного образования;•объем ДА учащихся снижается по ступеням обучения за счет уменьшения в два раза

доли малых форм;•количество мероприятий здоровьесозидающей направленности в школах снижается от

2-х к 11-м классам в два раза (кроме Дней здоровья)


2 классы

6 классы

11 классы

135

135

135

107.6

52.5

35.3

57.1

42.8

30.6

16.3

14.2

12.2

84.8

37.5

48.9

уроки ФК час здоровья ф/минутки гимн/до зан. дин. перемены

Структура двигательной активности учащихся разных возрастных групп (2014 г.), накопление %

Вывод: динамика личностной готовности педагогов к здоровье-созидающей деятельности имеет противоречивый характер.

Позитивные изменения по сравнению с более ранними исследованиями:•педагоги более оптимистично оценивают свое

здоровье и образ жизни; •в полтора раза больше педагогов регулярно

занимаются физической культурой; в два раза меньше совсем не занимаются.

Негативные особенности:•около половины педагогов не считают образ

жизни наиболее важным фактором сохранения здоровья;

•педагоги относительно низко оценивают такие компоненты своего образа жизни как закаливание, сон, двигательную активность, питание;

•регулярно занимаются физической культурой не более трети педагогов.


анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 1459 педагогов

Вывод: по сравнению с более ранними исследованиями значительно возросла профессиональная готовность педагогов к здоровьесозидающей деятельности•педагоги более оптимистично

оценивают здоровье школьников, в т.ч. в период пребывания в школе;

•наблюдается значительное возрастание осознанности педагогов в необходимости всех видов комплексной деятельности школ в области здоровьесозидания.


анализ среза мониторинга ЗОС, 1459 педагогов

10

30

50

70

90

20.418.7

22.4

58.655.7

27.6

43.8

47.9

24.5

75.3

63.7

25.7

72.4

59.9

44.9

83.3

69

43

1999 2002 2014

1999

2002

2014

0% 20% 40% 60% 80% 100%

21.4

26.8

32

27.3

26.2

13.3

ежедневно или регулярносовсем не занимаются

Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозидающей деятельности в школе, %

Двигательная активность педагогов, нормирование %

Вывод: наблюдаются позитивные тенденции образа жизни учащихся - количество социально неблагополучных детей не увеличивается; структура питания относительно благополучна и устойчива; несколько уменьшилось количество нарушений режима питания учащихся; уменьшается количество школьников, употребляющих психоактивные вещества; повышается уровень воспитательного эффекта деятельности школы по формированию здорового образа жизни учащихся



2 класс 6 класс 11 класс

64.947.6 55.8

66.6

66.768.1

43.152.7

51.3

70.573.3 65.8

фрукты

овощи

молоко

мясо

Структура питания

учащихся разного возраста (2014 г.), накопле-

ние %

2014 2010 2006

49.6 43.1 48.8

28.1 44.8 67.4

39.3 37.339.3

64.3 67.2 78

43.9 46.5 48.8

ПК

друзья

физк-ра

ТВ

читать

Структура досуга

учащихся, нормиро-вание, %

2014 2010 2006

43.3 38.929.4

27.428.1

24.1

12.812.9

14.4

16.5 2032.1

больше половины

треть

1-2 чел.

никого

Кол-во знакомых

сверстников, употребляю-щих ПАВ, %


анализ среза мониторинга ЗОС, 2643 уч-ся

2 класс 6 класс 11 класс

1.2 4.4 7.2

23.132.2

42.31.2

5

9.3

30.8

66.6

70.7

в школе не ест

не завтракает

ест без режима

ест 1-2 раза в день

Нарушения режима питания

учащихся разного

возраста (2014 г.),

накопление %

2014 2010 2004

7.19 7.27.27

2.13 2.21.17

2.31 2.142.1

1.28 1.250.7700000000000

01

2.48 2.81 1.89

ТВ и ПК

чтение

дом.зад-е

прогулка

сон

Режим дня учащихся в

будни, нормирова-

ние, час/день

6 класс 11 класс

83

29.4

12.4

30.4

2.5

16.3

2

24

больше половины

треть

1-2 чел.

никого

Кол-во знакомых

сверстников, употребляю-

щих алкоголь, %

Вывод: сохраняются негативные особенности образа жизни учащихся - значительные негативные изменения режима питания с переходом в основную и среднюю школу; негативные отличия режима дня школьников от гигиенических нормативов; доминирующими предпочтениями досуга являются досуг с друзьями, просмотр ТВ, игры на компьютере; значительный прирост риска наркотизма от основной ступени обучения к старшим классам; снижение воспитательного эффекта школьных мероприятий по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни от основной к старшей школе

Вывод: выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности. В школах повышенного уровня (гимназия, лицей, школа с углубленным изучением иностранного языка) образовательная среда школы оказывает противоречивое влияние на здоровье и образ жизни школьников.Позитивное влияние оказывает:

•более высокий исходный уровень здоровья и социального благополучия школьников; •более высокая материально-техническая обеспеченность учебного процесса, в т.ч.

физкультурно-оздоровительная;•школа лучше регламентирует и организует образ жизни школьников (учащиеся

меньше времени досуга проводят за ТВ и ПК, меньше употребляют психоактивные вещества). Негативное влияние оказывает:

•наибольший объем учебной нагрузки, наиболее жестко регламентированный учебный процесс с наибольшей инновационностью;

•значительно бОльшая ориентация педагогов на «знаниевую» парадигму образования;•уменьшенное разнообразие видов двигательной активности учащихся в течение

учебного дня;•функциональное состояние учащихся больше ухудшается от 2-х к 11-м классам

(растет острая заболеваемость, эмоциональная напряженность школьников).


Вывод: выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности .

Школы для детей с нарушениями здоровья и развития являются безусловно благоприятным фактором, способным уменьшить негативное влияние социального неблагополучия учащихся и позитивно повлиять на состояние их здоровья1. В таких школах обучаются социально неблагополучные дети; учащиеся имеют неблагоприятное состояние здоровья, сниженные адаптивные возможности.2. Специфика контингента учащихся определяет специфику образовательной среды таких школ:

наименьший объем учебной нагрузки, большинство работают в режиме полного дня, наиболее оптимально с гигиенической точки зрения построено расписание занятий;

один специалист здоровьесозидающей направленности работает со значительно меньшим количеством учащихся;

объем двигательной активности учащихся выше общих данных, во всех школах представлены все виды ДА;

педагоги проявляют более высокую степень осознания необходимости всех видов здоровьесозидающей деятельности школы.3. Образ жизни учащихся зависит как от социальных особенностей, так и от влияния образовательной среды школы: выражены нарушения режима дня учащихся (меньше читают, больше времени досуга проводят

за ТВ и ПК); наблюдается наиболее благополучная структура и режим питания школьников; наблюдается наименьший уровень употребления психоактивных веществ.


результаты среза мониторинга ЗОС, 7 ОО


ПРОЕКТ

ОБЩ

ПОВЫШ

КОРР

29.2

25.1

26.2

53.1

9.4

6.7

5.7

23.7

2.5

0.700000000000001

0.700000000000001

12

30.7

20.6

28.8

67.5

3 и 4 группа здоровья освобождены от физкультурыинвалидность диспансерный учет

ПРОЕКТ

ОБЩ

ПОВЫШ

КОРР

0 50 100 150 200 250 300 350

85.7

36.7

50

62.5

71.4

66.7

100

50

46.9

36.7

66.7

62.5

8.2

3.3

16

12.5

8.2

6.7

3.7

12.5

8.2

10

0

12.5

10.2

3.3

8.3

37.5

20.4

20

8.3

37.5

10.2

6.7

16.7

12.5

2 спортзала и больше стадион тренажеры бассейн ингаляторстоматол.каб. фитобар массаж каб.релакс. зимн.сад

Оздоровительная инфраструктура школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление

%

ПРОЕКТ

ОБЩ

ВЫС

КОРР

67.8

68.2

59.9

77.4

59.9

57.8

58.5

69.7

45.9

45.9

41.2

51.5

83.3

85

78.6

84.8

69

66.6

65.2

84.5

43

40.2

40.2

55.3

служба уроки внекл общешк конс. ПК

ПРОЕКТ

ОБЩ ВЫС КОРР

4.3 4.6 4.1 1.2

32.5 32.4 30.4 34.9

5.2 5.9 4 2.2

56 59.8 61.7

33.9

не ест в школе

не завтракает

без режима

1-2 раза в день

Нарушения здоровья учащихся школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление %

Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозид. деятельности в школе (2014 г.), %

Нарушения режима питания учащихся

школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление %

Вывод: среди «Школ здоровья» наиболее позитивные отличия от общих данных наблюдаются в школах, имеющих инновационный статус в области здоровьесозидающей деятельности 1. Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся в целом совпадает с

общими данными; однако, значительно улучшилось по сравнению с данными 2010 г.

2. Можно предположить, что позитивное влияние оказывает образовательная среда школы:

лучше представлена оздоровительная инфраструктура; больше специалистов сопровождения;3. Наиболее серьезные позитивные отличия характеризуют педагогический коллектив

таких школ: меньше педагогов болеют в течение года; несколько больше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; педагоги проявляют наибольшую степень осознания необходимости всех видов

здоровьесозидающей деятельности школ. 4. Деятельность школы находит отражение в образе жизни школьников:• выше воспитательный эффект по формированию готовности учащихся к здоровому

образу жизни.



Вывод: среди «Школ здоровья» школы, не имеющих инновационного статуса, но являющихся опорными школами районов в области здоровьесозидающей деятельности, меньше способы повлиять на здоровье и образ жизни обучающихся1. Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся снижено по сравнению с

общими данными2. Образовательная среда школы может оказать меньшее позитивное влияние по

сравнению с инновационными школами: ремонт требуется половине школ; в школах меньше оздоровительной инфраструктуры и оборудования; кадровый состав специалистов здоровьесозидающей направленности лучше общих

данных; объем двигательной активности учащихся меньше общих данных.3. Наибольшей проблемой является недостаточная готовность педагогического

коллектива: больше педагогов болеют в течение года; меньше педагогов признают влияние образа жизни на здоровье; меньше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; меньше педагогов признают наличие проблемы наркозависимости учащихся.4. В результате школа меньше способна повлиять на образ жизни учащихся, который

практически не имеет позитивных отличий от общих данных.




ПРОЕКТ

ИННОВАЦ

ОПОРН

29.2

20

40.1

9.4

7.1

10.6

2.5

0.700000000000001

7.4

30.7

17.6

49.6

3 и 4 группа здоровья освобождены от физкультурыинвалидность диспансерный учет

ПРОЕКТ

ИННОВАЦ

ОПОРН

85.7

58.3

30.8

71.4

83.3

69.2

46.9

58.3

30.8

8.2

16.7

7.7

8.2

33.3

0

8.2

25

7.7

10.2

25

15.4

20.4

33

7.7

10.2

25

7.7

2 спортзала и больше стадион тренажерыбассейн ингалятор стоматол.каб.фитобар массаж каб.релакс.

служба уроки внеурочн общешк конс ПК30

40

50

60

70

80

90

67.859.9

45.9

83.3

69

43

73.8

64.4

53.8

83.2

69.6

49.368.1

56.5

42.2

80.969.5

46

ПРОЕКТ ИННОВАЦ ОПОРН

ПРОЕКТ

ИННОВАЦ

ОПОРН

135

135

135

65.1

62.4

56.1

43.5

44.7

54.3

14.2

16.6

5.8

57.1

74

46.6

уроки ФК час здоровья ф/минутки гимнастикадин. перемены

Нарушения здоровья учащихся «Школ здоровья» (2014 г.), накопление %

Оздоровительная инфраструктура «Школ здоровья» (2014 г.), накопление %

Представления о необходимой здоровьесозидающей деятельности педагогов «Школ здоровья» (2014 г.), %

Структура двигательной активности учащихся «Школ здоровья»(2014 г.), накопление %

Мероприятия 2009 годаГородское исследование показало:•решение проблемы здоровья учащихся стало неотъемлемым компонентом жизнедеятельности санкт-петербургской школы;•здоровьесозидающая деятельность школ Санкт-Петербурга в целом организована и имеет высокую результативность;•наибольшую результативность

здоровьесозидающей деятельности имеют инновационные школы в данной области и школы для детей с ограниченными возможностями здоровья;

•наименьшую результативность в данной области имеют школы повышенного уровня (гимназии, лицеи, с углубленным изучением предметов) .

Результаты и предложения

Для дальнейшего развития здоровьесозидающей деятельности в системе образования

Санкт-Петербурга необходимо:•познакомить образовательную систему Санкт-Петербурга с результатами городского исследования по направлению "Здоровье в школе»;•разработать методические рекомендации по оптимизации образовательной среды школы на его основе;•организовать информационное обеспечение системы мониторинга здоровья школьников в образовательных организациях Санкт-Петербурга, в т.ч. на основе АПК и ИКТ;•обобщить и диссеминировать как модельный опыт школ с наибольшей результативностью в данной области;•усилить вовлечение школ в сетевое взаимодействие по направлению «Здоровье в школе» с учетом специфики их образовательной деятельности

Полностью аналитическая справка по результатам городского исследования по направлению «Здоровье в школе» размещена на сайте «Служба здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга»по адресу http/:szou.webmerit.ru

Documents

Приоритетным направлением государственной политики в области детства является сбережение здоровья