البرنامج التدريبيالبرنامج التدريبي

} مشكالت و إضطرابات النطق والتخاطب وطرق عالجها{ } مشكالت و إضطرابات النطق والتخاطب وطرق عالجها{

هـ هـ14251425/ / 9/119/11 إلى إلى 77 في الفترة من : في الفترة من :

الجهة المنفذةالجهة المنفذة والتعليم بمنطقة نجران والتعليم بمنطقة نجرانة باإلدارة العامة للتربيةة باإلدارة العامة للتربيةصصااخخقسم التربية القسم التربية ال

الفئة المستهدفةالفئة المستهدفة

المعلمين في برامج التربية الخاصة و معلمي الصفوف األولية بالتعليم العامالمعلمين في برامج التربية الخاصة و معلمي الصفوف األولية بالتعليم العام

يميمححبسم الله الرحمن الربسم الله الرحمن الر

المملكة العربية السعوديةالمملكة العربية السعودية

وزارة التربية والتعليموزارة التربية والتعليم

اإلدارة العامة للتربية والتعليم اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة نجرانبمنطقة نجران

إدارة التعليم الموازي ــــ قسم إدارة التعليم الموازي ــــ قسم التربية الخاصةالتربية الخاصة

بسم الله بسم الله الرحمن الرحيمالرحمن الرحيم

الرحمن علMم القرآن خلق اإلنسان الرحمن علMم القرآن خلق اإلنسان علMمه البيانعلMمه البيان

بسم الله الرحمن الرحيمبسم الله الرحمن الرحيم

محاور البرنامج التدريبي الرئيسية :محاور البرنامج التدريبي الرئيسية :

مقدمة )اضطرابات اللغة ــ اضطرابات مقدمة )اضطرابات اللغة ــ اضطراباتالتخاطب(التخاطب(

. مفهوم اللغة ــ الكالم ــ النطق .مفهوم اللغة ــ الكالم ــ النطق. العوامل المؤثرة في النمو اللغوي .العوامل المؤثرة في النمو اللغوي تطور مظاهر النمو اللغوي لدى األطفال تطور مظاهر النمو اللغوي لدى األطفال

العاديين .العاديين .. مظاهر االضطرابات اللغوية لدى األطفال .مظاهر االضطرابات اللغوية لدى األطفال

بسم الله الرحمن الرحيمبسم الله الرحمن الرحيم

محاور البرنامج التدريبي الرئيسية :محاور البرنامج التدريبي الرئيسية :

: تمرينات عملية على :تمرينات عملية على . إخراج الحرف من المخرج الصحيح . إخراج الحرف من المخرج الصحيح تناول مشكالت النطق في كل حرف وكيفية التغلب تناول مشكالت النطق في كل حرف وكيفية التغلب

عليها .عليها . نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع ذوي االضطرابات نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع ذوي االضطرابات

اللغوية .اللغوية . استعراض ألهم العيادات المحلية المتخصصة في استعراض ألهم العيادات المحلية المتخصصة في

. .تقييم وعالج اضطرابات اللغة والتخاطبتقييم وعالج اضطرابات اللغة والتخاطب. التقييم .التقييم

بسم الله الرحمن الرحيمبسم الله الرحمن الرحيم

محاور البرنامج التدريبي الرئيسية :محاور البرنامج التدريبي الرئيسية :

اسم اسم المحاضرالمحاضر

المحاضرالمحاضرالموضوعالموضوعةة

اليوماليوم

محمد محمد القحطانيالقحطاني

ــ مقدمة )اضطرابات اللغة ــ اضطرابات ــ مقدمة )اضطرابات اللغة ــ اضطرابات 11 ـــ مفهوم اللغة ــ الكالم ــ ـــ مفهوم اللغة ــ الكالم ــ 22التخاطب(. التخاطب(.

ــ العوامل المؤثرة في النمو اللغوي . ــ العوامل المؤثرة في النمو اللغوي .33النطق . النطق .

99 ـــــ ـــــ 88

األحداألحد

7/117/11 تطور مظاهر النمو اللغوي لدى األطفال تطور مظاهر النمو اللغوي لدى األطفال حاتم طهحاتم طهالعاديين .العاديين .

1010ــــــــــ99

كمال كمال عبدالهاديعبدالهادي

ــــــ10.3010.30مظاهر االضطرابات اللغوية لدى األطفال .مظاهر االضطرابات اللغوية لدى األطفال .11.3011.30ــ

كمال كمال عبدالهاديعبدالهادي

تمرينات عملية على : تمرينات عملية على :

ــ إخراج الحرف من المخرج الصحيح .ــ إخراج الحرف من المخرج الصحيح .11

ــ تناول مشكالت النطق في كل حرف وكيفية ــ تناول مشكالت النطق في كل حرف وكيفية 22 التغلب عليها .التغلب عليها .

88 9.309.30ــــــــــ

االثنياالثنينن

8/118/11 11ــــــــــ1010حاتم طهحاتم طه1.301.30

نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع ذوي نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع ذوي مشترك مشترك االضطرابات اللغوية .االضطرابات اللغوية .

88 9.309.30ــــــــــ

الثالثاءالثالثاء

9/119/1111ــــــــــ1010التقييم التقييم

1.301.30

.a.aالمقدمة : اضطرابات اللغة و التخاطبالمقدمة : اضطرابات اللغة و التخاطب

بسم الله الرحمن الرحيمبسم الله الرحمن الرحيم

مصاب بصداع ، وآخر مصاب m m ما نسمع بأن شخصا m مصاب بصداع ، وآخر مصاب كثيرا m ما نسمع بأن شخصا كثيرابألم في معدته .. ولكن هل تصاب اللغة باضطراب ؟بألم في معدته .. ولكن هل تصاب اللغة باضطراب ؟

يعانون من صعوبة m m ما نرى أطفاال m يعانون من صعوبة الجواب نعم .... فكثيرا m ما نرى أطفاال الجواب نعم .... فكثيراm لدى آخرين m لغويا m لدى آخرين في نطق أصوات معينة ، أو نالحظ تأخرا m لغويا في نطق أصوات معينة ، أو نالحظ تأخرا

m ما نرى بالغين يعانون من خلل في طريقة m ما نرى بالغين يعانون من خلل في طريقة ، وكثيرا ، وكثيراالكالم ، مما قد يكون عائقا في تحقيق طموحاتهم .الكالم ، مما قد يكون عائقا في تحقيق طموحاتهم .

ومن الناس من يصاب بمشكلة في النطق إثر حادث ومن الناس من يصاب بمشكلة في النطق إثر حادثمعين ، وغير ذلك كثير ؛ والسئوال هنا ... ماذا يقصد معين ، وغير ذلك كثير ؛ والسئوال هنا ... ماذا يقصد

باضطراب اللغة ؟ باضطراب اللغة ؟

.b.bالمقدمة : اضطرابات اللغة و التخاطبالمقدمة : اضطرابات اللغة و التخاطب

بسم الله الرحمن الرحيمبسم الله الرحمن الرحيم

ال شك في أن اللغة والكالم كأي نشاط يؤديه االنسان تعتمد ال شك في أن اللغة والكالم كأي نشاط يؤديه االنسان تعتمدعلى أعضاء في جسده قد تصاب بقصور ، وقد تحتاج إلى على أعضاء في جسده قد تصاب بقصور ، وقد تحتاج إلى

تدخل خارجي للعالج .تدخل خارجي للعالج . كذلك قد تصاب اللغة باضطراب بسبب البيئة المحيطة ، أو كذلك قد تصاب اللغة باضطراب بسبب البيئة المحيطة ، أو

اضطراب نفسي أو عقلي أو غيره ... ويمكننا تعريف اضطراب نفسي أو عقلي أو غيره ... ويمكننا تعريف اضطرابات اللغة والتخاطب بالتالي :اضطرابات اللغة والتخاطب بالتالي :

اضطرابات اللغة والكالم هي :} كل انحراف قد يظهر على اضطرابات اللغة والكالم هي :} كل انحراف قد يظهر علىتواصل الفرد اللفظي مع اآلخرين ، ويؤدي إلى ضعف في تواصل الفرد اللفظي مع اآلخرين ، ويؤدي إلى ضعف في

التعبير عن الذات أو الحاجات ، أو ضعف في استقبال وفهم التعبير عن الذات أو الحاجات ، أو ضعف في استقبال وفهم أفكار اآلخرين {.أفكار اآلخرين {.

ولكي نتمكن من فهم ذلك يجب أن نتعرف على مدلول ولكي نتمكن من فهم ذلك يجب أن نتعرف على مدلولاللغة والكالم والنطق ...اللغة والكالم والنطق ...

مفهوم ) اللغة ــ الكالم ــ مفهوم ) اللغة ــ الكالم ــ النطق (:النطق (:

أوال... اللغة :أوال... اللغة :تعريفها : )نظام من الرموز المتفق عليها ، والتي تمثل تعريفها : )نظام من الرموز المتفق عليها ، والتي تمثل

المعاني المختلفة ، وتسير وفق قواعد معينة ( ..المعاني المختلفة ، وتسير وفق قواعد معينة ( .. وهي وسيلة أساسية من وسائل االتصال االجتماعي ، وهي وسيلة أساسية من وسائل االتصال االجتماعي ،

وخاصة للتعبير عن الذات وعن اآلخرين ووسيلة مهمة من وخاصة للتعبير عن الذات وعن اآلخرين ووسيلة مهمة من وسائل النمو العقلي والمعرفي واالنفعالي .وسائل النمو العقلي والمعرفي واالنفعالي .

وتقسم اللغة من حيث طبيعتها إلى مظهرين رئيسين :وتقسم اللغة من حيث طبيعتها إلى مظهرين رئيسين :أ ـــ اللغة االستقبالية : غير اللفظية وتعني مقدرة الفرد على أ ـــ اللغة االستقبالية : غير اللفظية وتعني مقدرة الفرد على

فهم وسماع اللغة دون نطقها .فهم وسماع اللغة دون نطقها .ب ــ اللغة التعبيرية : قدرة الفرد على نطق اللغة وكتابتها ، ب ــ اللغة التعبيرية : قدرة الفرد على نطق اللغة وكتابتها ،

ولغة االشارة . ولغة االشارة .

مفهوم ) اللغة ــ الكالم ــ مفهوم ) اللغة ــ الكالم ــ النطق (:النطق (:

يرتبط بمفهوم اللغة مصطلحات مثل مصطلحي الكالم ، يرتبط بمفهوم اللغة مصطلحات مثل مصطلحي الكالم ، والنطق ..والنطق ..

m... الكالم : m... الكالم :ثانيا ثانيا

وهو القدرة على تشكيل وتنظيم األصوات في وهو القدرة على تشكيل وتنظيم األصوات في اللغة اللفظية .اللغة اللفظية .

m... النطق : m... النطق :ثالثا ثالثا ويقصد به الحركات التي تقوم بها الحبال الصوتية ويقصد به الحركات التي تقوم بها الحبال الصوتية

أو جهاز النطق أثناء إصدار األصوات .أو جهاز النطق أثناء إصدار األصوات .

.I.I ما العوامل المؤثرة في النمو ما العوامل المؤثرة في النمواللغوي ؟ اللغوي ؟

أوال... الجنس :أوال... الجنس :

إذ يالحظ أن اإلناث أسرع في نموهن اللغوي من الذكور .إذ يالحظ أن اإلناث أسرع في نموهن اللغوي من الذكور .

m ... العوامل األسرية : m ... العوامل األسرية :ثانيا ثانيا

ويقصد بذلك ترتيب الطفل في األسرة ، والظروف االقتصادية ويقصد بذلك ترتيب الطفل في األسرة ، والظروف االقتصادية واالجتماعية لألسرة فالطفل الوحيد في األسرة أكثر ثراءm في واالجتماعية لألسرة فالطفل الوحيد في األسرة أكثر ثراءm في

محصوله اللغوي مقارنة باألطفال العديدين ، كما أن أطفال محصوله اللغوي مقارنة باألطفال العديدين ، كما أن أطفال m من الناحية m من الناحية المالجئ والمؤسسات الداخلية أقل محصوال المالجئ والمؤسسات الداخلية أقل محصوال

اللغوية مقارنة مع األطفال الذين يربون في أسرهم .اللغوية مقارنة مع األطفال الذين يربون في أسرهم .

.II.II ما العوامل المؤثرة في النمو ما العوامل المؤثرة في النمواللغوي ؟اللغوي ؟

m ... الوضع الصحي والحسي للفرد : m ... الوضع الصحي والحسي للفرد :ثالثا ثالثا

أي الجوانب الصحية والجسمية والحسية السمعية للفرد أي الجوانب الصحية والجسمية والحسية السمعية للفرد   وعالقتها بنمو اللغة ، إذ يتأثر النمو اللغوي بسالمة وعالقتها بنمو اللغة ، إذ يتأثر النمو اللغوي بسالمة

األجهزة الحسية السمعية والنطقية للفرد .األجهزة الحسية السمعية والنطقية للفرد .

m ... وسائل االعالم : m ... وسائل االعالم :رابعا رابعا

ونقصد وسائل االعالم كاإلذاعة والصحافة والتلفزيون ونقصد وسائل االعالم كاإلذاعة والصحافة والتلفزيون واإلنترنت....الخ ، والدور االيجابي في زيادة المحصول واإلنترنت....الخ ، والدور االيجابي في زيادة المحصول

اللغوي ـــ والسلبي في جوانب أخرى . اللغوي ـــ والسلبي في جوانب أخرى .

.III.III ما العوامل المؤثرة في النمو ما العوامل المؤثرة في النمواللغوي ؟ اللغوي ؟

m... عمليات التعلم : m... عمليات التعلم :خامسا خامسا

ونعني بذلك أن عملية التعلم وما تتضمنه من قوانين التعزيز ونعني بذلك أن عملية التعلم وما تتضمنه من قوانين التعزيز m في تعلم اللغة . m مهما m في تعلم اللغة .واالستعمال واإلطفاء تلعب دورا m مهما واالستعمال واإلطفاء تلعب دورا

m ... القدرات العقلية : m ... القدرات العقلية :سادسا سادسا

ويقصد بذلك أهمية توفر قدرة عقلية معينة للنمو الطبيعي في ويقصد بذلك أهمية توفر قدرة عقلية معينة للنمو الطبيعي في اللغة فالطفل الذي يتميز بذكـــــــاء عال� يفوق األطفـــال اللغة فالطفل الذي يتميز بذكـــــــاء عال� يفوق األطفـــال

العاديــيـن في محصــــوله اللغوي ، كما أنه يكتســــب اللـــــغة العاديــيـن في محصــــوله اللغوي ، كما أنه يكتســــب اللـــــغة في عمر زمني مبكر مقارنة مع العاديين ، حيث تظهر الكلمة في عمر زمني مبكر مقارنة مع العاديين ، حيث تظهر الكلمة m، في m، في األولى لدى الطفل العادي في نهاية السنة األولى تقريبا األولى لدى الطفل العادي في نهاية السنة األولى تقريبا

m إال في نهاية السنة الثالثة m إال في نهاية السنة الثالثة حين ال تظهر عند الطفل المعاق عقليا حين ال تظهر عند الطفل المعاق عقلياm مما يؤكد تأثير مستوى الذكاء في تطور اللغة واكتسابها . m مما يؤكد تأثير مستوى الذكاء في تطور اللغة واكتسابها .تقريبا تقريبا

تختلف مظاهر الحصيلة اللغوية من عمر إلى تختلف مظاهر الحصيلة اللغوية من عمر إلى آخر حسب مراحل نموه الزمني :آخر حسب مراحل نموه الزمني :

إذ تعتبر السنة األولى من عمر الطفل هي)مرحلة الكلمة إذ تعتبر السنة األولى من عمر الطفل هي)مرحلة الكلمةالواحدة( فنجد الطفل في هذه المرحلة يقول ــــ على الواحدة( فنجد الطفل في هذه المرحلة يقول ــــ على

m عن معنى متكامل m عن معنى متكامل سبيل المثال ــــ كلمة "ماما " تعبيرا سبيل المثال ــــ كلمة "ماما " تعبيراربما يكون " ماما ، أنا جائع ".ربما يكون " ماما ، أنا جائع ".

يعبر األطفال فيما بين السنة والنصف والسنتين من العمر يعبر األطفال فيما بين السنة والنصف والسنتين من العمرعن كثير من المعاني المختلفة والعالقات بين األلفاظ على عن كثير من المعاني المختلفة والعالقات بين األلفاظ على m على كلمتين حيث m على كلمتين حيث الرغم من أن طول الجملة يكون قاصرا الرغم من أن طول الجملة يكون قاصرا

تعتبر السنة الثانية مرحلة الجملة ذات الكلمتين ، مثال " بابا تعتبر السنة الثانية مرحلة الجملة ذات الكلمتين ، مثال " بابا ، شغل ".، شغل ".

.i.i مراحل النمو اللغوي عند مراحل النمو اللغوي عنداالطفال العاديين االطفال العاديين

في حوالي سن الثالثة تكون جمل األطفال أكثر في حوالي سن الثالثة تكون جمل األطفال أكثر m m من ناحية القواعد ، كما أنها تكون أكثر اكتماال m تعقيدا m من ناحية القواعد ، كما أنها تكون أكثر اكتماال تعقيدامن ناحية المعنى ، وهذه المرحلة هي مرحلة تكوين من ناحية المعنى ، وهذه المرحلة هي مرحلة تكوين

الجمل .الجمل . تكون لدى األطفال في سن الرابعة ثروة لفظية أوسع تكون لدى األطفال في سن الرابعة ثروة لفظية أوسع

، وتحتوي الجمل التي يستخدمونها على عدد أقل من ، وتحتوي الجمل التي يستخدمونها على عدد أقل من األخطاء في القواعد ، ومن الشائع أن يواجه األطفال األخطاء في القواعد ، ومن الشائع أن يواجه األطفال

في هذه السن صعوبة في الصيغ غير المعتادة من في هذه السن صعوبة في الصيغ غير المعتادة من اللغة ، وهذه مرحلة )تناول الحديث مع اآلخرين(. اللغة ، وهذه مرحلة )تناول الحديث مع اآلخرين(.

. وأما السنة الخامسة فهي مرحلة الجملة الكاملة .وأما السنة الخامسة فهي مرحلة الجملة الكاملة

.ii.ii مراحل النمو اللغوي عند مراحل النمو اللغوي عنداالطفال العادييناالطفال العاديين

في حوالي سن السادسة يكون معظم األطفال في حوالي سن السادسة يكون معظم األطفالقادرين على التعبير اللفظي عن أفكارهم بصورة قادرين على التعبير اللفظي عن أفكارهم بصورة

m ، مع m أطول وأكثر تعقيدا m ، مع أكثر فعالية مستخدمين جمال m أطول وأكثر تعقيدا أكثر فعالية مستخدمين جمالعدد قليل من أخطاء القواعد اللغوية وتشير عدد قليل من أخطاء القواعد اللغوية وتشير

الدراسات إلى أن حصيلة الطفل اللغوية في سن الدراسات إلى أن حصيلة الطفل اللغوية في سن كلمة . كلمة .25002500السادسة قد تصل حوالي السادسة قد تصل حوالي

( 99 ـــ ـــ 66ثم تزيد في مرحلة الطفولة الوسطى )ثم تزيد في مرحلة الطفولة الوسطى % عن المرحلة السابقة ، حيث % عن المرحلة السابقة ، حيث 5050سنوات ( بنسبة سنوات ( بنسبة

يستطيع الطفل في هذه المرحلة تكوين جملة مركبة يستطيع الطفل في هذه المرحلة تكوين جملة مركبة ..

.iii.iii مراحل النمو اللغوي عند مراحل النمو اللغوي عنداالطفال العادييناالطفال العاديين

( فيزداد سنة ( فيزداد 1212ـــ ـــ 99أما في الطفولة المتأخرة )أما في الطفولة المتأخرة ) سنةالمحصول اللغوي ويدرك االختالف والتشابه المحصول اللغوي ويدرك االختالف والتشابه

اللغويين ، ويستطيع إدراك المعاني المجردة . اللغويين ، ويستطيع إدراك المعاني المجردة .

ويعد النمط العادي لنمو األطفال هو المحك الرئيسي ويعد النمط العادي لنمو األطفال هو المحك الرئيسي �حدد وجود اضطراب حقيقي عند �حدد وجود اضطراب حقيقي عند الذي من خالله ن الذي من خالله ن

m m م�فصال m طفل ما، ويتضمن الجدول التالي عرضا m م�فصال طفل ما، ويتضمن الجدول التالي عرضالمراحل النمو اللغوي عند األطفال :لمراحل النمو اللغوي عند األطفال :

.iv.iv مراحل النمو اللغوي عند مراحل النمو اللغوي عنداالطفال العادييناالطفال العاديين

.v.v مراحل النمو اللغوي عند مراحل النمو اللغوي عنداالطفال العادييناالطفال العاديين

العمر مظاهر النمو اللغوي لدى الطفل العادي بالشهر

صراخ غير منتظم ومتكرر بدون سبب واضح . صراخ غير منتظم ومتكرر بدون سبب واضح . الميالالميال

د د

أصوات وصراخ عند الشعور بالجوع أو األلم أو أصوات وصراخ عند الشعور بالجوع أو األلم أو عدم الراحة .عدم الراحة .

11

22أصوات من مقطع واحد + تعبيرات الوجه .أصوات من مقطع واحد + تعبيرات الوجه .ابتسام وضحك فاتر +أصوات تدل على السرور + بداية ابتسام وضحك فاتر +أصوات تدل على السرور + بداية

المناغاة .المناغاة .33

ـــ ـــ 44مناغاة + الضحك بصوت عال� .مناغاة + الضحك بصوت عال� .55

يقلد أصوات بسيطة + يصدر أصوات متعددة يقلد أصوات بسيطة + يصدر أصوات متعددة المقاطع .المقاطع .

ـــ ـــ 6677

مقاطع مفردة )دا ــ كا ــ ... الخ ( ـــ ماما ــ بابا + يقلد مقاطع مفردة )دا ــ كا ــ ... الخ ( ـــ ماما ــ بابا + يقلد . .األصواتاألصوات

ـــ ـــ 8899

.vi.vi مراحل النمو اللغوي عند مراحل النمو اللغوي عنداالطفال العادييناالطفال العاديين

العمر مظاهر النمو اللغوي لدى الطفل العادي بالشهر

1010الكلمة األولى .الكلمة األولى .

1111تقليد الكلمات البسيطة + فهم االشارات .تقليد الكلمات البسيطة + فهم االشارات .

فهم معاني بعض الكلمات + االستجابة لبعض فهم معاني بعض الكلمات + االستجابة لبعض األوامر التي تصاحبها االشارة + عدد الكلمات ال األوامر التي تصاحبها االشارة + عدد الكلمات ال

يتجاوز أصابع اليد .يتجاوز أصابع اليد .

1212

2020أسماء من البيئة ـــ عدد المفردات ال يتجاوز أسماء من البيئة ـــ عدد المفردات ال يتجاوز مفردة .مفردة .

1515

األفعال + الصفات + ظرف الزمان األفعال + الصفات + ظرف الزمان 2525والمكان)المألوفة( ــ المفردات ال تتجاوز والمكان)المألوفة( ــ المفردات ال تتجاوز

مفردة .مفردة .

1818

.vii.vii مراحل النمو اللغوي عند مراحل النمو اللغوي عنداالطفال العادييناالطفال العاديين

العمر مظاهر النمو اللغوي لدى الطفل العادي بالشهر

جمل تتكون من كلمتين )تتضمن الضمائر جمل تتكون من كلمتين )تتضمن الضمائر وحروف الجر والعطف ( ــ عدد المفردات حوالي وحروف الجر والعطف ( ــ عدد المفردات حوالي

مفردة . مفردة .250250

2424

زيادة كبيرة في المفردات + صفات كثيرة + زيادة كبيرة في المفردات + صفات كثيرة + قواعد لغوية مثل الجمع والمثنى والمفرد .قواعد لغوية مثل الجمع والمثنى والمفرد .

3636

m m تبادل الحديث مع الكبار + وصف الصور وصفا تبادل الحديث مع الكبار + وصف الصور وصفاm + االجابة على األسئلة التي تتطلب إدراك m + االجابة على األسئلة التي تتطلب إدراك بسيطا بسيطا

العالقة .العالقة .

4848

6060جمل كاملة تشمل أجزاء الكالم .جمل كاملة تشمل أجزاء الكالم .معاني األرقام + معنى الصباح والظهر والمساء والصيف معاني األرقام + معنى الصباح والظهر والمساء والصيف

. .والشتاءوالشتاء7272

.A.A مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

m m تتعدد مظاهر اضطرابات اللغة والتخاطب وذلك تبعا تتعدد مظاهر اضطرابات اللغة والتخاطب وذلك تبعالتعدد األسباب المؤدية إليها ، ويمكننا تحديد أهم لتعدد األسباب المؤدية إليها ، ويمكننا تحديد أهم

االضطرابات اللغوية كما يلي :االضطرابات اللغوية كما يلي :

. اضطرابات النطق . اضطرابات النطق . اضطرابات الصوت . اضطرابات الصوت . اضطرابات الكالم . اضطرابات الكالم . اضطرابات اللغة . اضطرابات اللغة

ويأتي التفصيل فيها كما يلي :ويأتي التفصيل فيها كما يلي :

.B.B مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

. اضطرابات النطق : m m : اضطرابات النطق . أوال وتشمل المظاهر وتشمل المظاهر أوالالتالية :التالية :

11: ـــ الحذف : ـــ الحذف

m أو أكثر من الكلمة ، مثاله m أو أكثر من الكلمة ، مثاله ومعناه أن يحذف الطفل حرفا ومعناه أن يحذف الطفل حرفا) كلمة ـــ خوف ـــ يريد أن يقول ـــ خروف ( .) كلمة ـــ خوف ـــ يريد أن يقول ـــ خروف ( .

m حتى سن m ومقبوال m طبيعيا m حتى سن وتعتبر ظاهرة الحذف أمرا m ومقبوال m طبيعيا وتعتبر ظاهرة الحذف أمرادخول المدرسة ، ولكنها ال تعتبر كذلك فيما بعد فالفرد دخول المدرسة ، ولكنها ال تعتبر كذلك فيما بعد فالفرد الذي يكثر من مظاهر الحذف للكلمات المنطوقة فيما الذي يكثر من مظاهر الحذف للكلمات المنطوقة فيما

بعد سن المدرسة يعاني من اضطراب في اللنطق .بعد سن المدرسة يعاني من اضطراب في اللنطق .

.C.C مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

22 : ـــ اإلبدال : ـــ اإلبدال

m بآخر من حروف الكلمة ، m بآخر من حروف الكلمة ، ومعناه أن يبدل الفرد حرفا ومعناه أن يبدل الفرد حرفامثاله ) أن يقول ــ ستينة ـــ يريد أن يقول ـــ مثاله ) أن يقول ــ ستينة ـــ يريد أن يقول ـــ

سكينة ــ( .سكينة ــ( .

m حتى سن دخول m طبيعيا m حتى سن دخول وتعتبر ظاهرة االبدال أمرا m طبيعيا وتعتبر ظاهرة االبدال أمراالمدرسة ، ولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد المدرسة ، ولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمر ويعتبر الفرد ممن يعاني من اضطراب ذلك العمر ويعتبر الفرد ممن يعاني من اضطراب

في اللنطق .في اللنطق .

.D.D مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

33: ـــ اإلضافة : ـــ اإلضافة m للكلمة المنطوقة ، m جديدا m للكلمة المنطوقة ، ويقصد بذلك أن يضيف الفرد حرفا m جديدا ويقصد بذلك أن يضيف الفرد حرفا

m من ـــ لعبة ـــ (. m من ـــ لعبة ـــ (.مثاله )أن يقول ـــ لعبات ــ بدال مثاله )أن يقول ـــ لعبات ــ بدال

m حتى سن دخول المدرسة ، m طبيعيا m حتى سن دخول المدرسة ، وتعتبر ظاهرة اإلضافة أمرا m طبيعيا وتعتبر ظاهرة اإلضافة أمرا . .ولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمرولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمر

44: ـــ التشويه : ـــ التشويه

ومعناه أال ينطق الفرد الكلمات بالطريقة المألوفة في مجتمع ومعناه أال ينطق الفرد الكلمات بالطريقة المألوفة في مجتمع ما .ما .

m حتى سن دخول المدرسة ، m طبيعيا m حتى سن دخول المدرسة ، وتعتبر ظاهرة التشويه أمرا m طبيعيا وتعتبر ظاهرة التشويه أمراولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمر .ولكنها تعتبر مشكلة إذا استمر ت بعد ذلك العمر .

.E.E مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

: اضطرابات الصوت : m m : اضطرابات الصوت : ثانيا ثانياويقصد بها االضطرابات المتعلقة بدرجة الصوت من ويقصد بها االضطرابات المتعلقة بدرجة الصوت من حيث شدته أو ارتفاعه ، أو انخفاضه ،أو نوعيته ، حيث شدته أو ارتفاعه ، أو انخفاضه ،أو نوعيته ،

وتظهر آثار مثل هذا االضطراب عند التواصل وتظهر آثار مثل هذا االضطراب عند التواصل االجتماعي مع اآلخرين .االجتماعي مع اآلخرين .

.F.F مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

. اضطرابات الكالم : mm mm : اضطرابات الكالم . ثالثا ثالثاونقصد بها تلك المشكالت المتعلقة بطريقة تنظيم الكالم ونقصد بها تلك المشكالت المتعلقة بطريقة تنظيم الكالم

ومدته ، وسرعته ونغمته وطالقته ، وتشمل اضطرابات ومدته ، وسرعته ونغمته وطالقته ، وتشمل اضطرابات الكالم مايلي :الكالم مايلي :

11: ـــ التأتأة في الكالم : ـــ التأتأة في الكالم

وفي هذه الحالة يكرر المتحدث الحرف األول من الكلمة وفي هذه الحالة يكرر المتحدث الحرف األول من الكلمة عدة مرات ، أو يتردد في النطق ، ويصاحب ذلك مظاهر عدة مرات ، أو يتردد في النطق ، ويصاحب ذلك مظاهر جسمية انفعالية غير عادية في تعبيرات الوجه أو حركة جسمية انفعالية غير عادية في تعبيرات الوجه أو حركة

اليدين .اليدين .

.G.G مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

22: ـــ الوقوف أثناء الكالم : ـــ الوقوف أثناء الكالم

وفي هذه الحالة يقف المتحدث عن الكالم بعد كلمة وفي هذه الحالة يقف المتحدث عن الكالم بعد كلمة أو جملة ما لفترة غير عادية ، مما يشعر السامع انه أو جملة ما لفترة غير عادية ، مما يشعر السامع انه

انتهى من كالمه مع أنه ليس كذلك .انتهى من كالمه مع أنه ليس كذلك .33: ـــ السرعة الزائدة في الكالم :ـــ السرعة الزائدة في الكالم

بحيث يزيد المتحدث من سرعته في نطق الكلمات بحيث يزيد المتحدث من سرعته في نطق الكلمات ويصاحب ذلك مظاهر جسمية وانفعالية غير عادية ويصاحب ذلك مظاهر جسمية وانفعالية غير عادية مما يؤدي إلى صعوبة في فهم المتحدث ، ويؤدي مما يؤدي إلى صعوبة في فهم المتحدث ، ويؤدي إلى مشكالت في التواصل االجتماعي مع اآلخرين.إلى مشكالت في التواصل االجتماعي مع اآلخرين.

.H.H مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

. اضطرابات اللغة : m m : اضطرابات اللغة . رابعا رابعاونقصد بها تلك المشكالت المتعلقة باللغة ذاتها من ونقصد بها تلك المشكالت المتعلقة باللغة ذاتها من

حيث زمن ظهورها ، وجودة تركيبها ومعانيها حيث زمن ظهورها ، وجودة تركيبها ومعانيها وقواعدها ويهمنا من اضطرابات اللغة التالي :وقواعدها ويهمنا من اضطرابات اللغة التالي :

11: ـــ تأخر ظهور اللغة : ـــ تأخر ظهور اللغة وفي هذه الحالة يتأخر ظهور الكلمة األولى للطفل عن وفي هذه الحالة يتأخر ظهور الكلمة األولى للطفل عن

الموعد الطبيعي ، كأن تتأخر إلى السنة الثانية أو أكثر الموعد الطبيعي ، كأن تتأخر إلى السنة الثانية أو أكثر ويترتب على ذلك مشكالت في التواصل االجتماعي مع ويترتب على ذلك مشكالت في التواصل االجتماعي مع

m المحصول اللغوي لدى الطفل . m المحصول اللغوي لدى الطفل .األقران ، وأيضا األقران ، وأيضا

.I.I مظاهر االضطرابات مظاهر االضطراباتاللغوية لدى األطفال اللغوية لدى األطفال

22: )ـــ فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها )األفيزيا( : ـــ فقدان القدرة على فهم اللغة وإصدارها )األفيزيا

ويمكن أن نميز بين نوعين من األفيزيا :ويمكن أن نميز بين نوعين من األفيزيا :. أ : أفيزيا تحدث للفرد قبل اكتساب اللغة . أ : أفيزيا تحدث للفرد قبل اكتساب اللغة . ب : أفيزيا تحدث للفرد بعد اكتساب اللغة . ب : أفيزيا تحدث للفرد بعد اكتساب اللغة

وتتسبب األفيزيا في مشكالت في التواصل االجتماعي وتتسبب األفيزيا في مشكالت في التواصل االجتماعي وفي قدرة الفرد على التعبير عن ذاته ، وأيضا في كمية وفي قدرة الفرد على التعبير عن ذاته ، وأيضا في كمية

ونوعية المحصول اللغوي للفرد ، وكذلك مشكالت ونوعية المحصول اللغوي للفرد ، وكذلك مشكالت انفعالية سلبية على الفرد نفسه . انفعالية سلبية على الفرد نفسه .

تدريبات عمليةتدريبات عملية

التالي : تمرينات عملية الهدف منها :التالي : تمرينات عملية الهدف منها : . التعرف على المخرج الصحيح لكل حرف . التعرف على المخرج الصحيح لكل حرف إخراج الصوت )الحرف ( من مخرجه الصحيح إخراج الصوت )الحرف ( من مخرجه الصحيح

. m m .عمليا عمليا تناول المشكالت التي قد تواجه طالبنا عند نطق تناول المشكالت التي قد تواجه طالبنا عند نطق

الحرف .الحرف .كيف ندرب الطفل على اخراج الحرف بشكل صحيحكيف ندرب الطفل على اخراج الحرف بشكل صحيح. .

صوت ) أ (صوت ) أ (

التدريب على إخراج التدريب على إخراج الهمز ـــ أ :الهمز ـــ أ :

يخرج من الجوف وهو يخرج من الجوف وهو الفراغ الممتد من وراء الفراغ الممتد من وراء

الحلق إلى الفمالحلق إلى الفم

مخرج صوت الهمز

ـــ يضع الطالب يده على صدره ـــ يضع الطالب يده على صدره حتى يشعر بالصوت الصادر اثنا حتى يشعر بالصوت الصادر اثنا

نطق الصوت .نطق الصوت .ــ يأخذ شهيق عميق ثم يخرجه ــ يأخذ شهيق عميق ثم يخرجه بشكل متقطع ـــ كأنه يكح ـــ بشكل متقطع ـــ كأنه يكح ـــ

إلى أن نصل لنطق صوت الهمز إلى أن نصل لنطق صوت الهمز بشكل مناسب .بشكل مناسب .

صوت )ب(صوت )ب(

مخرج صوت )ب(

تخرج من بين الشفتين تخرج من بين الشفتين بانطباقهابانطباقها

التدريب على إخراج التدريب على إخراج يضع الطالب راحة يده أمام الفم يضع الطالب راحة يده أمام الفم ـــ ـــ ب :ب :

حتى يشعر بالهواء الخارج أثناء نطق حتى يشعر بالهواء الخارج أثناء نطق الصوت ، أو بأن يمسك في يده قطعة الصوت ، أو بأن يمسك في يده قطعة

صغيرة من الورق ويضعها أمام فمه صغيرة من الورق ويضعها أمام فمه أثناء نطق الصوت .أثناء نطق الصوت .

ــ يلفت نظر الطالب إلى تأثير ــ يلفت نظر الطالب إلى تأثير الهواء الخارج من الفم على الهواء الخارج من الفم على

الورقة .الورقة .

ــ من المهم مالحظة اطباق ــ من المهم مالحظة اطباق الشفتين أثناء نطق الصوت .الشفتين أثناء نطق الصوت .

تخرج من طرف تخرج من طرف )ت( )ت( اللسان العريض مع أصول اللسان العريض مع أصول

العليا العلياالثناياالثنايا

صوت )ت(صوت )ت(

التدريب على إخراج التدريب على إخراج ت :ت :

ـــ من المهم عند التدريب على ـــ من المهم عند التدريب على نطق الحرف ت وضع الجزء نطق الحرف ت وضع الجزء

األمامي من اللسان بين األسنان األمامي من اللسان بين األسنان ومالمسة اللثة العليا في نفس ومالمسة اللثة العليا في نفس

ــ مع وضع راحة اليد أمام الفم ــ مع وضع راحة اليد أمام الفم الوقت .الوقت .ليتحسس خروج الهواء أثناء ليتحسس خروج الهواء أثناء

نطق الصوت .نطق الصوت .مخرج صوت )ت(

تخرج من طرف تخرج من طرف )ث( )ث( اللسان مع أطراف اللسان مع أطراف

الثنايا العلياالثنايا العليا

صوت )ث(صوت )ث(

التدريب على إخراج التدريب على إخراج ث :ث :

ـــ من المهم عند التدريب على ـــ من المهم عند التدريب على نطق الحرف ت وضع الجزء نطق الحرف ت وضع الجزء

األمامي من اللسان بين األسنان األمامي من اللسان بين األسنان ومالمسة اللثة العليا في نفس ومالمسة اللثة العليا في نفس

ــ مع وضع راحة اليد أمام الفم ــ مع وضع راحة اليد أمام الفم الوقت .الوقت .ليتحسس خروج الهواء أثناء ليتحسس خروج الهواء أثناء

نطق الصوت .نطق الصوت .مخرج صوت )ث(

تخرج من وسط تخرج من وسط )ج( )ج( اللسان وما يحاذيه من اللسان وما يحاذيه من

الحنك األعلىالحنك األعلى

صوت )ج(صوت )ج(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ج (:ج (:

ـــ يضع الطالب إبهام اليد أسفل ـــ يضع الطالب إبهام اليد أسفل الذقن للضغط عليه فيسهل الذقن للضغط عليه فيسهل

خروج الصوت ، خروج الصوت ،

ــ ويضع اليد األخرى على ــ ويضع اليد األخرى على الحنجرة حتى يشعر باالهتزاز الحنجرة حتى يشعر باالهتزاز

الذي يحدث في الحبال الصوتية الذي يحدث في الحبال الصوتية أثناء نطق الصوت ..أثناء نطق الصوت ..

مخرج صوت )ج(

صوت حلقي ــ صوت حلقي ــ )ح( )ح( احتكاكي مهموس وتكون احتكاكي مهموس وتكون

فتحة الفم واسعة فتحة الفم واسعة

صوت )ح(صوت )ح(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ح (:ح (:

ـــ يجب التأكد من خروج الصوت ـــ يجب التأكد من خروج الصوت من الحلق . من الحلق .

ــ يضع الطالب أطراف أصابعه ــ يضع الطالب أطراف أصابعه في مقدمة الفم لإلحساس في مقدمة الفم لإلحساس

بالهواء الخارج أثناء نطق الصوت بالهواء الخارج أثناء نطق الصوت . .

مخرج صوت )ح(

ح

صوت من أقصى صوت من أقصى )خ( )خ( الحنك ــ احتكاكي مهموسالحنك ــ احتكاكي مهموس

صوت )خ(صوت )خ(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ـــ وضع قصاصة صغيرة من ـــ وضع قصاصة صغيرة من خ (:خ (:

الورق ولصقها في سقف الورق ولصقها في سقف الحلق ، ويطلب من الطفل الحلق ، ويطلب من الطفل

إخراجها دون استخدام اللسان . إخراجها دون استخدام اللسان . ــ ويضع السبابة أو كامل اليد ــ ويضع السبابة أو كامل اليد

أسفل الذقن ليشعر بحركة تردد أسفل الذقن ليشعر بحركة تردد الصوت في الحلق . الصوت في الحلق .

مخرج صوت )خ(

خ

تخرج من طرف تخرج من طرف )د( )د( اللسان العريض مع أصول اللسان العريض مع أصول

العليا العلياالثناياالثنايا

صوت )د(صوت )د(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) د (:د (:

ـــ يشبه التدريب الحرف )ت( .ـــ يشبه التدريب الحرف )ت( .ـــ وضع طرف اللسان بين ـــ وضع طرف اللسان بين

األسنان العليا واللثة ، وإحداث األسنان العليا واللثة ، وإحداث ضغط قوي من اللسان على ضغط قوي من اللسان على

�بعد اللسان �بعد اللسان منابت األسنان ثم ي منابت األسنان ثم يمخرج صوت )د(بسرعة إلحداث الصوت )د(. بسرعة إلحداث الصوت )د(. ـــ ويضع راحة اليد أمام الفم ـــ ويضع راحة اليد أمام الفم

لتحسس الهواء الخارج . لتحسس الهواء الخارج .

تخرج من طرف تخرج من طرف )ذ( )ذ(

اللسان مع أطراف الثنايااللسان مع أطراف الثناياالعلياالعليا

صوت )ذ(صوت )ذ(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ذ (:ذ (:

ـــ يضع الطالب طرف اللسان ـــ يضع الطالب طرف اللسان m بحافة األسنان األمامية m بحافة األسنان األمامية مالصقا مالصقا

العليا.العليا.ـــ يضع يده على الحنجرة ـــ يضع يده على الحنجرة

للشعور باالهتزاز الحاصل أثناء للشعور باالهتزاز الحاصل أثناء النطق والتمييز بينه وبين صوت النطق والتمييز بينه وبين صوت

)ث( . )ث( . مخرج صوت )ذ(

)ر( تخرج من طرف )ر( تخرج من طرف اللسان مع ما يحاذيه من اللسان مع ما يحاذيه من

لثة الثنايا العليالثة الثنايا العليا

صوت )ر(صوت )ر(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ر (:ر (:

ـــ يرتفع طرف اللسان إلى ـــ يرتفع طرف اللسان إلى األعلى باتجاه اللثة ويقوم األعلى باتجاه اللثة ويقوم بضربات متكررة سريعة .بضربات متكررة سريعة .

ـــ يقوم المدرب بتحريك السبابة ـــ يقوم المدرب بتحريك السبابة مخرج صوت )ر(أمام اللسان بشكل رأسي . أمام اللسان بشكل رأسي .

تخرج من بين رأس تخرج من بين رأس )ز( )ز(

اللسان مع صفحة الثنايااللسان مع صفحة الثناياالسفلىالسفلى

صوت )ز(صوت )ز(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ز (:ز (:

ـــ تتالمس األسنان العليا مع ـــ تتالمس األسنان العليا مع السفلى ويكون طرف اللسان السفلى ويكون طرف اللسان

خلفهما دون أن يلمس بها.خلفهما دون أن يلمس بها.

ـــ يضع يده على الحنجرة ـــ يضع يده على الحنجرة لتحسس االهتزاز الناجم عن لتحسس االهتزاز الناجم عن

خروج الصوت . خروج الصوت . مخرج صوت )ز(

س( تخرج من بين س( تخرج من بين ))رأس اللسان مع صفحة رأس اللسان مع صفحة

الثنايا السفلىالثنايا السفلى

صوت )س(صوت )س(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) س (:س (:

ـــ تتالمس األسنان العليا مع ـــ تتالمس األسنان العليا مع ـــ يشبه نطق الصوت )ز(.ـــ يشبه نطق الصوت )ز(.السفلى ويكون طرف اللسان السفلى ويكون طرف اللسان

خلفهما دون أن يلمس بها ، خلفهما دون أن يلمس بها ، ويالحظ عدم وجود اهتزاز في ويالحظ عدم وجود اهتزاز في

مخرج صوت )س(الحنجرة . الحنجرة . ـــ كما أن كمية الهواء الناجم ـــ كما أن كمية الهواء الناجم عن خروج الصوت )س( أكبر من عن خروج الصوت )س( أكبر من الهواء الناتج عن الصوت ) ز (. الهواء الناتج عن الصوت ) ز (.

)ش( تخرج من وسط )ش( تخرج من وسط اللسان وما يحاذيه من اللسان وما يحاذيه من

الحنك األعلىالحنك األعلى

صوت )ش(صوت )ش(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ش (:ش (:

ـــ تكون األسنان العليا والسفلى ـــ تكون األسنان العليا والسفلى األمامية متالمسة بشكل خفيف .األمامية متالمسة بشكل خفيف .

ـــ تكون الشفاة بشكل دائري ـــ تكون الشفاة بشكل دائري . m m . تقريبا مخرج صوت )ش(تقريبا

)ص( تخرج من بين )ص( تخرج من بين رأس اللسان مع صفحة رأس اللسان مع صفحة

الثنايا السفلىالثنايا السفلى

صوت )ص(صوت )ص(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ص (:ص (:

مخرج صوت )ص(

ـــ يشبه نطق الصوت )س( من ـــ يشبه نطق الصوت )س( من . m m .حيث وضع األعضاء تقريبا حيث وضع األعضاء تقريبا

ـــ تتالمس األسنان العليا مع ـــ تتالمس األسنان العليا مع السفلى ويكون طرف اللسان السفلى ويكون طرف اللسان

خلفهما دون أن يلمس بها . خلفهما دون أن يلمس بها . ـــ كما ينطق الطالب الحرف ـــ كما ينطق الطالب الحرف )س( ثم يضم الشفتين حتى )س( ثم يضم الشفتين حتى

يخرج الحرف )ص( يخرج الحرف )ص(

)ض( تخرج من أقصى )ض( تخرج من أقصى حافتي اللسان مع ما يحاذيه حافتي اللسان مع ما يحاذيه

من األضراس العليا .من األضراس العليا .

صوت )ض(صوت )ض(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ض (:ض (:

ـــ يقوم الطالب بمد لسانه ـــ يقوم الطالب بمد لسانه للخارج بمالمسة األسنان العليا للخارج بمالمسة األسنان العليا

ـــ يقوم بسحب اللسان تدريجيا ـــ يقوم بسحب اللسان تدريجيا األمامية .األمامية .للداخل مع المحافظة على للداخل مع المحافظة على

مالمسة األسنان إلى أن تصبح مالمسة األسنان إلى أن تصبح مقدمة اللسان مالصقة للثة مقدمة اللسان مالصقة للثة

واألسنان العليا . واألسنان العليا .

مخرج صوت )ض(

ـــ ثم يحاول نطق الحرف )ض(. ـــ ثم يحاول نطق الحرف )ض(.

)ط( تخرج من طرف )ط( تخرج من طرف اللسان العريض مع اللسان العريض مع أصول الثنايا العلياأصول الثنايا العليا

صوت )ط(صوت )ط(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ط (:ط (:

ـــ يشبه نطق الحرف )ت( .ـــ يشبه نطق الحرف )ت( .

مخرج صوت )ط( وللتفريق بين الصوتين )د ـــ ط( وللتفريق بين الصوتين )د ـــ ط( يضع الطالب يده على الحنجرة يضع الطالب يده على الحنجرة ليشعر بذبذبة الصوت عند نطق ليشعر بذبذبة الصوت عند نطق

)ط( .)ط( .

ـــ وضع طرف اللسان بين ـــ وضع طرف اللسان بين األسنان العليا واللثة ، وإحداث األسنان العليا واللثة ، وإحداث

ضغط قوي من اللسان على ضغط قوي من اللسان على �بعد اللسان �بعد اللسان منابت األسنان ثم ي منابت األسنان ثم يبسرعة إلحداث الصوت )ط(. بسرعة إلحداث الصوت )ط(.

)ظ( تخرج من طرف )ظ( تخرج من طرف اللسان مع أطراف اللسان مع أطراف

الثنايا العلياالثنايا العليا

صوت )ظ(صوت )ظ(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ظ (:ظ (:

m m ـــ يكون طرف اللسان مالمسا ـــ يكون طرف اللسان مالمسالحافة األسنان العليا ويميل لحافة األسنان العليا ويميل

اللسان للخروج إلى األمام هند اللسان للخروج إلى األمام هند نطق ) ظ ( .نطق ) ظ ( .

مخرج صوت )ظ(

)ع( صوت حلقي )ع( صوت حلقي احتكاكي مجهور يخرج احتكاكي مجهور يخرج

من وسط الحلقمن وسط الحلق

صوت )ع(صوت )ع(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ع (:ع (:

مخرج صوت )ع(

ـــ يقوم الطالب بنطق الهمز ثم ـــ يقوم الطالب بنطق الهمز ثم يسحب اللسان للخلف باستعمال يسحب اللسان للخلف باستعمال

االصبع حتى يخرج الصوت )ع( .االصبع حتى يخرج الصوت )ع( .ـــ يمكن المساعدة بالضغط ـــ يمكن المساعدة بالضغط

بالسبابة على مكان اللوزة في بالسبابة على مكان اللوزة في مقدمة الحلق . مقدمة الحلق .

ع

)غ( من أقصى الحنك )غ( من أقصى الحنك احتكاكي مجهوراحتكاكي مجهور

صوت )غ(صوت )غ(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) غ (:غ (:

مخرج صوت )غ(

ـــ يمكن الوصول إلى نطق ـــ يمكن الوصول إلى نطق الحرف )غ( من خالل تدريبات الحرف )غ( من خالل تدريبات

الغرغرة .الغرغرة .ـــ يستمر التمرين حتى يتمكن ـــ يستمر التمرين حتى يتمكن الطفل من نطق الحرف دون الطفل من نطق الحرف دون

الغرغرة بالماء . الغرغرة بالماء .

غ

)ف( يخرج من أطراف )ف( يخرج من أطراف الثنايا العليا مع باطن الثنايا العليا مع باطن

الشفه السفلىالشفه السفلى

صوت )ف(صوت )ف(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ف (:ف (:

مخرج صوت )ف(

ـــ تكون حافة األسنان األمامية ـــ تكون حافة األسنان األمامية مالمسة للشفاة السفلى .مالمسة للشفاة السفلى .

ـــ يمكن التدريب من خالل ـــ يمكن التدريب من خالل إطفاء الشمعة بحيث يخرج إطفاء الشمعة بحيث يخرج

صوت مقارب لصوت )ف(. صوت مقارب لصوت )ف(.

)ق( تخرج من أقصى اللسان )ق( تخرج من أقصى اللسان مع ما يحاذيه من المنطقة مع ما يحاذيه من المنطقة الرخوة من الحنك األعلىالرخوة من الحنك األعلى

صوت )ق(صوت )ق(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ق (:ق (:

مخرج صوت )ق(

ـــ يقوم الطالب بفتح الفم ، ـــ يقوم الطالب بفتح الفم ، m على مقدمة اللسان m على مقدمة اللسان والضغط قليال والضغط قليال

m إلى الخلف ، مع m إلى الخلف ، مع وإعادته قليال وإعادته قليالاستخدام السبابة في الضغط على استخدام السبابة في الضغط على

اللسان إلى األسفل .اللسان إلى األسفل .

)ك( تخرج أقصى اللسان )ك( تخرج أقصى اللسان وما يحاذيه من المنطقة وما يحاذيه من المنطقة m من m من القاسية والرخوة معا القاسية والرخوة معا

الحنك األعلىالحنك األعلى

صوت )ك(صوت )ك(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ك (:ك (:

مخرج صوت )ك(

ـــ يشبه التدريب على نطق ـــ يشبه التدريب على نطق الصوت )ق( ولكن الضغط الصوت )ق( ولكن الضغط

بشكل أشد على اللسان إلى بشكل أشد على اللسان إلى األسفل .األسفل .

)ل( يخرج من أدنى حافتي )ل( يخرج من أدنى حافتي اللسان إلى منتهاها مع ما اللسان إلى منتهاها مع ما يحاذيه من لثة الثنايا العليا يحاذيه من لثة الثنايا العليا

صوت )ل(صوت )ل(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ل (:ل (:

مخرج صوت )ل(

ـــ فتح الفم ليظهر طرف اللسان ـــ فتح الفم ليظهر طرف اللسان m سقف الحلق ، ويالحظ m سقف الحلق ، ويالحظ المسا المساحركة اللسان من أعلى إلى حركة اللسان من أعلى إلى

األسفل باتجاه األسنان السفلى األسفل باتجاه األسنان السفلى أثناء النطق )ل( .أثناء النطق )ل( .

ـــ مع دفع اليد مفتوحة في ـــ مع دفع اليد مفتوحة في حركة مماثلة لحركة اللسان من حركة مماثلة لحركة اللسان من

فوق إلى أسفل . فوق إلى أسفل .

)م( تخرج من بين الشفتين )م( تخرج من بين الشفتين بانطباقها مع اشتراك مخرج بانطباقها مع اشتراك مخرج

الخيشوم .الخيشوم .

صوت )م(صوت )م(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) م (:م (:

مخرج صوت )م(

ـــ أثناء النطق تكون الشفتان ـــ أثناء النطق تكون الشفتان m بحيث ال m بحيث ال متطابقتان تماما متطابقتان تماما

يسمحان بخروج الهواء من يسمحان بخروج الهواء من ـــ يضع الطالب راحة يده أمام ـــ يضع الطالب راحة يده أمام الفم .الفم .

أنف المدرب ليتحسس خروج أنف المدرب ليتحسس خروج الهواء من األنف . الهواء من األنف .

ـــ يمكن وضع السبابة بجانب ـــ يمكن وضع السبابة بجانب الشفاة وهما في وضع التطابق الشفاة وهما في وضع التطابق

والضم . والضم .

)ن( تخرج من طرف اللسان )ن( تخرج من طرف اللسان مع ما يحاذيه من لثة الثنايا مع ما يحاذيه من لثة الثنايا العليا مع اشتراك مخرج العليا مع اشتراك مخرج

الخيشومالخيشوم

صوت )ن(صوت )ن(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ن (:ن (:

مخرج صوت )ن(

m m ـــ يالحظ أن يكون الفم مفتوحا ـــ يالحظ أن يكون الفم مفتوحاقليال مع استدارة الشفاة للخارج قليال مع استدارة الشفاة للخارج

بحيث ال تتالمس مع األسنان بحيث ال تتالمس مع األسنان العليا والسفلى ، ويكون طرف العليا والسفلى ، ويكون طرف

m للثة العليا . m للثة العليا .اللسان مالمسا ـــ أثناء النطق يفضل أن يلمس ـــ أثناء النطق يفضل أن يلمس اللسان مالمساالطالب أنفه بإصبعه من الخارج الطالب أنفه بإصبعه من الخارج

ليتحسس الغنة أثناء نطق ليتحسس الغنة أثناء نطق الصوت )ن( الصوت )ن(

)هـ( صوت حنجري )هـ( صوت حنجري احتكاكي مهموس احتكاكي مهموس

صوت )هـ(صوت )هـ(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) هـ (:هـ (:

مخرج صوت )هـ(

ـــ يتم التدريب على الحرف )هـ( ـــ يتم التدريب على الحرف )هـ( بأن يخرج الطفل الزفير عدة بأن يخرج الطفل الزفير عدة

مرات متتالية )هه هه هه ( .مرات متتالية )هه هه هه ( .ـــ يضع الطفل يده أمام الفم ـــ يضع الطفل يده أمام الفم

ليشعر بالهواء الخارج أثناء ليشعر بالهواء الخارج أثناء النطق . النطق .

هـ

)و( تخرج بين الشفتين )و( تخرج بين الشفتين بانظمامهما مع بقاء فرجة بانظمامهما مع بقاء فرجة

بينهما .بينهما .

صوت )و(صوت )و(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) و (:و (:

مخرج صوت )و(

ـــ يجب مالحظة استدارة ـــ يجب مالحظة استدارة الشفتان وعدم فتح الفم بشكل الشفتان وعدم فتح الفم بشكل

ـــ يمكن تحسس الهواء الخارج ـــ يمكن تحسس الهواء الخارج كبير .كبير .من الفم عند نطق الصوت من الفم عند نطق الصوت

بوضع اليد أمام الفم . بوضع اليد أمام الفم . ـــ مما يساعد على نطق ـــ مما يساعد على نطق

الصوت )و( لف السبابة حول الصوت )و( لف السبابة حول الشفتين أثناء النطق .الشفتين أثناء النطق .

)ي( تخرج من وسط )ي( تخرج من وسط اللسان وما يحاذيه من اللسان وما يحاذيه من

الحنك األعلى .الحنك األعلى .

صوت )ي(صوت )ي(

التدريب على إخراج ) التدريب على إخراج ) ي (:ي (:

مخرج صوت )ي(

ـــ يتم وضع اللسان باتجاه اللثة ـــ يتم وضع اللسان باتجاه اللثة السفلى .السفلى .

ـــ ثم يحرك الذقن باستخدام ـــ ثم يحرك الذقن باستخدام السبابة واإلبهام إلى األسفل عند السبابة واإلبهام إلى األسفل عند

نطق الصوت )ي( . نطق الصوت )ي( .

نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع ذوي االضطرابات اللغوية ذوي االضطرابات اللغوية

انصت بصبر الى حديث الطفل وال تلتفت الى الطريقه التي انصت بصبر الى حديث الطفل وال تلتفت الى الطريقه التي •يتحدث بها ولتكن استجابتك لمحتوى الحديث وليس للتلعثم يتحدث بها ولتكن استجابتك لمحتوى الحديث وليس للتلعثم

أو المشكلة .أو المشكلة .اسمح للطفل ان يكمل حديثه دون مقاطعه .اسمح للطفل ان يكمل حديثه دون مقاطعه .•انظر الى الطفل بطريقه طبيعية وهو يتكلم وال تتعمد إدارة انظر الى الطفل بطريقه طبيعية وهو يتكلم وال تتعمد إدارة •

.m m.ظهرك او وجهك عنه خاصة ان كان يتلعثم مثال ظهرك او وجهك عنه خاصة ان كان يتلعثم مثالm عنه وال تظهر استياء لطول • m عنه وال تظهر استياء لطول تجنب ان تكمل الجملة بدال تجنب ان تكمل الجملة بدال

الحديث .الحديث .ليكن ردك هادئا وغير متعجل .ليكن ردك هادئا وغير متعجل .•استخدم بعض الكلمات التي قالها الطفل في الرد عليه .استخدم بعض الكلمات التي قالها الطفل في الرد عليه .•انتظر لحظه قبل ان تبدأ بالرد . انتظر لحظه قبل ان تبدأ بالرد . •

نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع نصائح للمعلم واألسرة للتعامل مع ذوي االضطرابات اللغوية ذوي االضطرابات اللغوية

اجعل الطفل يشعر انك تحبه وتقدره وتستمتع اجعل الطفل يشعر انك تحبه وتقدره وتستمتع •بالحديث معه .بالحديث معه .

m هادئا ، و قدم له نموذجا • m هادئا ، و قدم له نموذجا حاول ان توفر جوا حواريا حاول ان توفر جوا حوارياعن الحديث الهادئ .عن الحديث الهادئ .

ال تتحدث مع الطفل بسرعة .ال تتحدث مع الطفل بسرعة .•ال تضغط على الطفل للحديث امام اآلخرين .ال تضغط على الطفل للحديث امام اآلخرين .•ال تصحح اخطائه اللغوية بشكل مباشر . ال تصحح اخطائه اللغوية بشكل مباشر . •

عيادات محلية متخصصةعيادات محلية متخصصة

المنشأة الخدمة تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت

التالية: التالية:

اضطرابات لغة - أطفال اضطرابات لغة - أطفال

اضطرابات لغة - كبار اضطرابات لغة - كبار

العمه الكالمي )األبراكسيا) العمه الكالمي )األبراكسيا)

العسر الكالمي )الدسأرثريا) العسر الكالمي )الدسأرثريا)

التلعثم التلعثم

اضطرابات الصوت اضطرابات الصوت

حاالت اإلستئصال الحنجري حاالت اإلستئصال الحنجري

حاالت الشق الحنكيحاالت الشق الحنكي

اضطرابات لعالج التواصل مركزوالسمع التخاطب

2951829518ص.ب ص.ب 1135111351الرياض الرياض 0101--464464--12261226تلفون تلفون 0101--465465--84528452فاكس فاكس

عيادات محلية متخصصةعيادات محلية متخصصة

المنشأة الخدمة تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت التالية: اضطرابات لغة - أطفال التالية: اضطرابات لغة - أطفال

اضطرابات لغة - كبار اضطرابات لغة - كبار

العمه الكالمي )األبراكسيا) العمه الكالمي )األبراكسيا)

العسر الكالمي )الدسأرثريا) العسر الكالمي )الدسأرثريا)

التلعثم التلعثم

اضطرابات الصوتاضطرابات الصوت

العزيز عبد الملك مستشفىالجامعي

قسم األنف و األذن و الحنجرةقسم األنف و األذن و الحنجرةعيادة عالج أمراض التخاطبعيادة عالج أمراض التخاطب

245245ص.ب ص.ب 1141111411الرياض الرياض 0101--478478--61006100تلفون تلفون

، ، 52065206، ، 52015201، ، 52005200تحويلة: تحويلة: 52075207

عيادات محلية متخصصةعيادات محلية متخصصة

المنشأة الخدمة تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت

التالية: التالية:

اضطرابات لغة - أطفال اضطرابات لغة - أطفال

اضطرابات لغة - كبار اضطرابات لغة - كبار

العمه الكالمي ) األبراكسيا ( العمه الكالمي ) األبراكسيا (

العسر الكالمي ) الدسأرثريا ( العسر الكالمي ) الدسأرثريا (

التلعثم التلعثم

اضطرابات الصوت اضطرابات الصوت

مستشفىالوطني للحرس فهد الملك

قسم األنف واألذن والحنجرةقسم األنف واألذن والحنجرةعيادة عالج اضطرابات عيادة عالج اضطرابات

التخاطبالتخاطب2249022490ص. ب ص. ب 1142611426الرياض الرياض تحويلة: تحويلة: 0101--252252--00880088تلفون تلفون 71537153

0101--252252--00510051 فاكس: فاكس:

عيادات محلية متخصصةعيادات محلية متخصصة

المنشأة الخدمة تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت

التالية: التالية:

اضطرابات لغة - أطفال اضطرابات لغة - أطفال

اضطرابات لغة - كبار اضطرابات لغة - كبار

العمه الكالمي )األبراكسيا)العمه الكالمي )األبراكسيا)

العسر الكالمي )الدسأرثريا) العسر الكالمي )الدسأرثريا)

التلعثم ــــ اضطرابات التلعثم ــــ اضطرابات الصوت الصوت

حاالت االستئصال الحنجري حاالت االستئصال الحنجري

حاالت الشق الحنكي ـــ حاالت الشق الحنكي ـــ صعوبات البلع صعوبات البلع

مستشفىاألبح مركز و التخصصي فيصل الملك

اث

قسم األنف واألذن والحنجرة قسم األنف واألذن والحنجرة عيادة عالج اضطرا بات عيادة عالج اضطرا بات

التخاطبالتخاطب الرياض الرياض 33543354ص.ب ص.ب

1121111211 فاكس فاكس 014424646014424646هاتف هاتف

014424645014424645

عيادات محلية متخصصةعيادات محلية متخصصة

المنشأة الخدمة تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت

التالية: التالية:

اضطرابات لغة - أطفال اضطرابات لغة - أطفال

اضطرابات لغة - كبار اضطرابات لغة - كبار

العمه الكالمي )األبراكسيا)العمه الكالمي )األبراكسيا)

العسر الكالمي )الدسأرثريا) العسر الكالمي )الدسأرثريا)

التلعثم التلعثم

اضطرابات الصوتاضطرابات الصوت

العسكري المستشفى

قسم األنف و األذن و الحنجرةقسم األنف و األذن و الحنجرةعيادة عالج أمراض التخاطبعيادة عالج أمراض التخاطب

7017670176ص.ب ص.ب 1156511565الرياض الرياض 0101--477477--77147714تلفون تلفون

24782478تحويلة: تحويلة:

عيادات محلية متخصصةعيادات محلية متخصصةالمنشأة الخدمة

تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت التالية: التالية:

ـــ ـــ اضطرابات لغة – أطفالاضطرابات لغة – أطفالكبار كبار

))العمه الكالمي )األبراكسياالعمه الكالمي )األبراكسيا

))العسر الكالمي )الدسأرثرياالعسر الكالمي )الدسأرثريا

التلعثمالتلعثم

ــــ ــــ اضطرابات الصوتاضطرابات الصوت صعوبات البلعصعوبات البلع

حاالت االستئصال الحنجريحاالت االستئصال الحنجري

حاالت الشق الحنكيحاالت الشق الحنكي

جدة والسمع مركز للنطق

30803080ص.ب ص.ب 2147121471جدة جدة

026675311026675311هاتف هاتف 026675233026675233فاكس فاكس

عيادات محلية متخصصةعيادات محلية متخصصة

المنشأة الخدمة تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت تقييم، تشخيص، وعالج الحاالت

التالية: التالية:

اضطرابات لغة - أطفال اضطرابات لغة - أطفال

اضطرابات لغة - كبار اضطرابات لغة - كبار

العمه الكالمي )األبراكسيا)العمه الكالمي )األبراكسيا)

العسر الكالمي )الدسأرثريا) العسر الكالمي )الدسأرثريا)

التلعثم التلعثم

اضطرابات الصوتاضطرابات الصوت

الجامعي فهد الملك مستشفى

قسم األنف واألذن و الحنجرةقسم األنف واألذن و الحنجرة3195231952الخبر الخبر

4014840148ص.ب ص.ب عيادة اضطرابات التخاطبعيادة اضطرابات التخاطب

0303--882882--39033903تلفون تلفون 20232023تحويلة: تحويلة: