大学英语精品课程建设与申报

韩金龙 华南理工大学外国语学院

jlhan@scut.edu.cn

内容1. 精品课程建设背景和现

状 2. 国家精品课程建设及申报

3. 我校精品课程建设的经验

1. 精品课程建设的背景和现状教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”（教高 [2003]1 号）

建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系 建设 1500 门国家精品课程（每年评 300 门）

教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高 [2007]1 号）教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高 [2007]2 号）

3000 门国家级精品课程（ 2764 ）、建设 10000 种高质量教材、 3000 个特色专业点

1. 配额 外国语言文学 类 84 门（ 03 年 -10 年） 已经建成 57 门（大学英语 25 门， 42% ） 估计 09-10 年： 10 门左右

一级学科

二级学科 03-10 年总配额

已入选课程

09-10年配

额

文学 外国语言文学类 84 57 27

大学英语 北京交通大学 蒋学清 2006

大学英语 宁波大学 范谊 2006

大学英语 西北工业大学 赵雪爱 2006

大学英语综合课程 北京大学 黄必康 2005

大学英语 东北大学 赵雯 2005

大学英语 南京大学 王海啸 2005

大学英语综合课程 清华大学 罗立胜 2004

大学英语 东南大学 李霄翔 2004

大学英语 浙江大学 何莲珍 2004

大学英语 复旦大学 邱东林 2003

大学英语 上海交通大学 郑树棠 2003

大学英语 华南理工大学 张本慎 2003

大学英语视听说 北京理工大学 吴树敬 2007 国家级

大学英语 北京邮电大学 卢志鸿 2007 国家级

大学英语 河北科技大学 张森 2007 国家级

大学英语 湘潭大学 杨华 2007 国家级

大学英语 华南理工大学 张本慎 2007 国家级

大学英语 重庆大学 邹晓玲 2007 国家级

大学英语 西南交通大学 金桂林 2007 国家级

大学英语 西南交通大学 吕长竑 2007 国家级

大学英语 北京科技大学 张敬源 2008

国家级

大学英语 河北大学 温荣耀 2008

国家级

大学英语跨文化交际 黑龙江大学 严明 2008

国家级

大学英语 南京航空航天大学 吴鼎民 200

8国家级

大学英语 扬州大学 俞洪亮 2008

国家级

大学英语 华中科技大学 樊葳 2008

国家级

大学英语 中南林业科技大学 邓联健 200

8国家级

2. 精品课程建设及申报国家精品课程评估指标国家精品课程评估指标 （ 2008 ）

精品课程精品课程是指具有特色和一流教学水平的

优秀课程。（国家精品课程评审指标，本科，2008)

高水平 + 有特色 + 示范性。

申报国家精品课程的本科课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；在学校连续开设了 3 年以上；课程负责人具有教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期 5 年。

指标

教学队伍（ 20 ） 教学内容（ 27 ）（ 24 ） 教学方法与手段（ 20 ）（ 18 ） 教学条件（ 15 ）（ 20 ） 教学效果（ 18 ）

特色、政策支持与辐射共享（ 100 ）

0707 、、 0808 年指标的差异之处年指标的差异之处 总体比较

从分值的变化来看

1 、强调课程资源的推广共享

2 、 08 年比 07 年突出了“教学条件”这个指标项

教学条件

教学条件20分

3-1教材及相关资料

教材及相关资料建设

选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。

10分

3-2实践教学条件

实践教学环境的先进性与开放性

实践教学条件能满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水平的选作实验）。

3-3网络教学环境

网络教学资源和硬件环境

建有教学资源丰富、功能比较齐全、运行良好的课程网站，并能有效共享。

10分

国家级精品课程的申报国家级精品课程

省级教育行政部门

教学指导委员会推荐

省级教育行政部门 和“教指委”统一申报，一门课程只能由一个途径申报评审。通过省级教育行政部门申报的课程在省级精品课程中评选产生；通过教指委申报的课程必须为校级精品课程，以会议评审或通信评审的形式评选产生。

国家精品课程评审采用分层次类型、分学科专业、分指标的评审方法，以网络评审、专家会评、上网公示的方式进行。

申报国家精品课程的本科课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；在学校连续开设了 3 年以上；课程负责人具有教授职称。国家精品课程荣誉称号有效期5 年。期间，课程内容要按照规定上网，取消登录用户名和密码，向全国免费开放。

申报的关键 申报书

课程网站建设

评委关注的焦点申报课程实力

教学成果奖等牵头人实力团队的职称、年龄、学历结构

教学创新

核心的改革 确定教学目标 /能力要求；课程的体系内容改革和研究；分类分层；因材施教

现代的手段方法 信息技术的应用（教师）；研究性、协作性学习，可持续发展学习能力（学生）

丰富的资源 教学文档、录像、课件、网络课件、测试、交流平台…

印象分先进的理念：挖掘 -凝练 -特色

看得见的效果：在学生身上展现，比赛、毕设、后继课程、毕业生反馈

赏心悦目的门面：特色鲜明的申报网站

客观的佐证：同行 /权威评价

骄人的成绩：奖项、项目、教材、教改论文、（示范中心、名师、基地、教学团队 ... ）

3. 我校大学英语精品课程建设的经验 华南理工大学“大学英语课程”改革与发展 第一阶段（ 1996-2000 ），主要标志性成果：全国

首家大学英语教学光盘开发；国家级优秀教学成果奖。

第二阶段 （ 2001-2003 ），主要标志性成果：教学网站及资源库建设；首批国家级精品课程。

第三阶段（ 2004-2006 ），主要标志性成果：教育部大学英语教学改革试点；广东省优秀教学成果一等奖；教育部大学英语教学改革示范点。

第四阶段（ 2006-2008 ），主要标志性成果：国家级教学团队。

课程网站模块示例

我校大学英语精品课程建设的经验和体会

把握方向，稳步建设瓜熟蒂落，水到渠成住着时机，努力争取

华工经验：把握方向，稳步建设

整体改革 光盘开发 网站建设

分级教学课程体系

自主学习

教材建设

首席教授

责任教授责任教授 责任教授

主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师

骨干教师

主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师 主讲教师

骨干教师 骨干教师骨干教师 骨干教师骨干教师 骨干教师 骨干教师 骨干教师

华工经验：把握方向，稳步建设

华工经验：瓜熟蒂落，水到渠成

国家级教学名师

教育部大学英语教学改革示范点 国家级精品课程

国家级教学团队

国家级教学成果奖

华工经验：把握机遇，努力争取

教务处 教育技术中心

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