ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ• Заметим, что традиционная подготовка педагога

сосредоточена, как правило, на содержательных аспектах ведения урока, и при этом ускользают из поля зрения педагогики особенности актерского поведения. Хотя, в этом реализуется, во многом, принцип воспитывающего поведения.

• Цель лекции: познакомиться с технологией театральной педагогики, основанной на принципах системы К.С.Станиславского и воздействие их на эмоциональную отзывчивость школьников.

Методологической основой содержания данной лекции явились:

• литературное наследие педагога и режиссера К.С.Станиславского, изучение основных положений его теории и методологии сценического творчества;

• ‑ труды, раскрывающие вопросы теории и практики театральной педагогики (П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов, В. А. Ильев);

• ‑ труды ученых, раскрывающие вопросы становления профессионального педагогического мастерства (И.В.Адоевцева, А. А. Бодалев, А. А. Дергач, С. Б. Елканов, И. А. Зязюн, Н. В. Кузьмина и др.).

Рекомендуемая литература

Рекомендуемая литература

План лекции• I. Система К. С. Станиславского как теория

и методология профессионально-педагогической деятельности учителя, преподающего предметы духовно-нравственного цикла.

• 1.1. Система К. С. Станиславского. Основные положения .

• 1.2. Педагогическое воображение и педагогический артистизм .

• 1.3.Режиссерские умения педагога.

К.С.Станиславский (Алексеев)• Родился Константин Сергеевич

5(17) января 1863 в городе Москве.

• Принадлежал по рождению и воспитанию к высшим кругам русских промышленников, был в родстве со всей именитой купеческой и интеллигентной Москвой (с М.И.Мамонтовым, братьями Третьяковыми). Всего у него было девять братьев и сестёр.

В роли Отелло

В роли Вершинина («Три сестры»

В роли Фамусова («Горе от ума»)

Система К.С.Станиславского

• Система Станиславского возникла как обобщение творческого и педагогического опыта К. С. Станиславского, его театральных предшественников и современников, выдающихся деятелей мирового сценического искусства.• Портрет К.С.

Станиславского работы Н.А. Андреева

• Учение о сверхзадаче и сквозном действии ‑ основа системы

Станиславского. Оно выдвигает на первый план роль мировоззрения художника, устанавливает неразрывную связь эстетического и этического начал в искусстве.

• К.С. Станиславский за работой. Худ. Н.П.Ульянов

Первый раздел – работа актера над собой

• Первый раздел системы Станиславского посвящен проблеме работы актера над собой. Это ежедневная тренировка. Такая работа должна стать внутренней потребностью артиста, добивающегося совершенствования техники актерского мастерства.

Второй раздел – работа актера над ролью

• Самое главное требование Станиславского к актеру – требование рождения образа на сцене, которое он назвал искусством переживания. Это сложный психологический процесс в душе художника. Актер должен не представлять образ, а “стать образом”, его переживания, чувства, мысли, сделать своими собственными, жить жизнью персонажа, как своею.

Третий раздел - об этике актера

• Задачи постижения искусства сцены неотделимы от высоких нравственных этических проблем формирования личности.

Четыре круга способностей учителя

• Для области педагогической деятельности выделяется первый круг способностей: коммуникабельность; эмоциональная устойчивость; профессиональная зоркость; динамизм; оптимизм; креативность и гибкость мышления.

Четыре круга способностей учителя

• Для области искусства выделяется второй круг способностей: общие для всех видов искусства; воображение; образная память, образное мышление, способность переводить абстрактную идею в образную форму, активная реакция на явления действительности, тонкая чувствительность, общая эмоциональная восприимчивость. Сюда включаются и специфические художественные свойства лично сти и чувства: тонкий вкус, чувство меры, чувство формы, поэтиче ские чувства, т.е. способность в обыденном видеть особенное, неповторимое.

Четыре круга способностей учителя

• Для области театральной режиссуры выделяется третий круг способностей: аналитические, суггестивные способности позволяют режиссеру (учителю) осуществлять эмоционально-волевое воздействие на актеров (учащихся) в процессе репетиций (урока), экспрессивные, организаторские, а также событийно-зрелищное мышление.

Четыре круга способностей учителя

• Для области актерской профессии выделяется четвертый круг способностей: сценический темперамент, способность к перевоплощению; сценическое обаяние, заразительность и убедительность; сценически яркие внешние данные.

Валентин ПетровичКатаев

Вспомните, на какие желания Женя израсходовала лепестки цветика-семицветика?

http://multiki.arjlover.net/ap/cvetik.semicvetik.avi/cvetik.semicvetik.avi.image3.jpg

Режиссерские способности педагога

• 1. Аналитические способности (глубина, критичность, гибкость, самостоятельность, инициативность мышления).

• 2. Событийно-зрелищное мышление:• а) наглядно-действенное мышление;• б) зрительная память и творческое

пространственное воображение;• в) способность к перевоплощению;• г) конструктивные (композиционные) способности.

Режиссерские способности педагога

• 3.Суггестивные способности, позволяющие режиссеру (учителю) осуществить эмоционально-волевое воздействие на актеров (учащихся) в процессе репетиций (урока).

• 4.Экспрессивные способности (пластика, мимика, жесты, речь ипр.).

• 5.Общетворческие способности (интеллектуальная активность, высокий уровень саморегуляции личности).

Режиссерский тренинг• ‑ воображаемое манипулирование;• ‑ выполнение действий в заданный временной отрезок;• ‑ продуцирование идей на заданную тему;• ‑ рефлексивные игры;• ‑ моделирование сюжета;• ‑ прогнозирование возможного развития прерванного

действия;• ‑ трансформация;• ‑ запоминание с последующим воспроизведением простран

ственной композиции;• ‑ сопоставление произведений с эмоционально насыщенным

сюжетом.