建构网络环境下学习共同体推进区域性教师专业化发展南京市白下区教师进修学校课题组南京市白下区教师进修学校课题组

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一、研究背景与目标

教师进修学校肩负着教师职后培训任务。本课题研究旨在将网络研训和传统培训模式有机结合，构建网络环境下的教师学习交流平台，形成学习研究共同体，以满足不同层面教师发展的需求，促进教师专业化水平的提升。

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二、研究方法和阶段

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研究阶段： 1. 准备阶段

（ 1 ）制定研究计划，确立研究人员和对象。

（ 2 ）前期调查与分析，制定相应的研究策略。

A ．了解国内外和此课题相关的研究动态。

B ．分析教师发展问题，确立主攻方向。

C ．分析网络技术在提升教师专业化发展方面优势，有针对性地开展研究工作。

内驱力的激发 主动性

选择性的学习 针对性

参与式的研讨 交互性

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分析研究教师专业化发展的需求

理论水平 科研能力 专业素养 教学技能 反思调控能力

教师专业化成长的较佳途径专业引领 同伴互助 自主反思

网络在促进教师专业发展方面的优势与不足 自主性学习 选择性学习 全员性参与

差异性辅导 远程化互动 ……

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分析研究网络环境下学习共同体形成

多元化 针对性 差异性 自主性 发展层次：区域骨干教师 ……

年龄特点：区域新教师 ……

工作性质：班主任老师 ……

教学需求：不同学科教师 ……

多元智能理论 建构主义学习理论 操作学习理论

“学习共同体”（ learning community）也可称为“学习社区”，一个学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们在学习过程中彼此之间进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。

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特点：一号制 实名制

白下期刊网 教学资源网 名师工作室 博客评课

图片视频文字 媒体

…… 新视野等诸多教育专题平台

教育叙事

视频播客

摄影博客

课程资源

白下教育网（ 1 ）开发基于“白下教育网” 的学习共同体平台。

（ 2 ）建立网上学习管理机

制。

研究阶段： 2. 实施阶段

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（ 3 ）以网管教师学习共同体形成为试点（网管人员专业发展）（ 4 ）学科教师学习共同体建设及研究 “ 白下区网络管理员学习网” “南京网管网”“专家引领、网络管理、软件开发、 经验交流” 等栏目

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三、研究成果

（一）提出“基于网络环境推进区域性教师专业化发展”的实施途径。

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（二）研发了有助于学习共同体形成和教师专业化发展平台

特点 针对性强：设计源于教师发展需求，并服务于教师教学； 拓展性强：功能不断完善，做到精益求精； 便捷性强：建构简便，易于操作； 辐射性强：兄弟地区教师也可以进行学习和研讨。

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（三）提出利用网络平台促进区域性教师专业化发展的实施策略

1. 利用自主学习平台，丰富教师理论及专业知识

关注学习需求：促进自主发展

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关注发展差异：实施分层培养 “一日千里”菜单式培训

通过教师问卷确定培训菜单，让菜单贴合教师的实际需求；设计模块化短训课程，每个知识点相对独立，授课时间 2-4 课时；授课内容上网后，全区教师可实名制自助报名；教师指定时间参加培训、作品培训模式确保有所收获、考勤规范。

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2. 利用互动研讨平台，提升教育教学技能

任务驱动，促进同伴互助 研发教学资源平台，共建共享教学资源

教师资源研发和运用过程

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互动研讨，优化教学行为网络团队教研

程序一．团队进行教学设计，制作教学课件程序一．团队进行教学设计，制作教学课件程序二．团队循环教学评价程序二．团队循环教学评价程序三．团队完善修改自己的教学设计程序三．团队完善修改自己的教学设计程序四．团队陈述自己的教学设计程序四．团队陈述自己的教学设计程序五．选择优秀设计进行教学实践程序五．选择优秀设计进行教学实践

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视频录播 视频播客观课、评课自我诊断 初小衔接研究 教学展示 经验

分享

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学习新技术，提供交流展示平台

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利用 blog 互动交流，促进教师自我反思

教 育 博 客 “ 区 校 联动”

博客评课

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（四）提出网络环境促进学习共同体的“四结合”

研究人员多向整合 区校研训有机结合“ 放”和“导”相互融合 传统方法和网络技术运用的有机整合

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四、研究成效“ 白下教育网”的作用越来越大

五个第一流量和点击率在区县级教育网站和市级教育专业领域网站中排名第一；截止 2009 年博客网点击率超过 600万人次，位列南京市教育博客网站第一；网络视频资源总量目前位列全市区县教育网站第一；网络培训项目管理系统运用效益位列全市教育网站第一；承办市级各类培训项目，网络资源运用项目位列全市第一。

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四、研究成效

教师专业化水平不断提升 各类学科教师在全国、省、市教学竞赛中获奖人数名列全市前茅，获奖层次和数量较课题实验前有大幅度提升。教师获全国、省、市级各类现代教育技术教学成果累计近九百项，在全市名列前茅，多人在央馆“全国多媒体大赛”中获一二等奖。区电教中心被评为省级先进集体。

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“ 个体学习”走向“互助研学”。“ 精英研修”走向“大众研修”。“ 闲置资源”走进“常态课堂”。“ 被动接受”变成“自主建构”。

改变研训方式

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为区域内教育均衡发展起到积极的促进作用

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实施新三基的关键

信息技术为教学、教研提供了无限的创造空间，我们将继续探究、实践，让教与学变得更加精彩。

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