Выпускная Выпускная квалификационная квалификационная

работа:работа:

Особенности Особенности формирования формирования

психологического психологического пола детей 6-7 пола детей 6-7

летлет

ЦельЦель исследования - изучение особенностей исследования - изучение особенностей формирования психологического пола детей 6 - формирования психологического пола детей 6 -

7 лет7 лет Задачи:Задачи:• изучить литературные источники по теме;изучить литературные источники по теме;

• определить особенности сформированности определить особенности сформированности психологического пола детей 6-7 лет;психологического пола детей 6-7 лет;

• разработать развивающе – коррекционную разработать развивающе – коррекционную программу по формированию программу по формированию психологического пола детей старшего психологического пола детей старшего дошкольного возраста;дошкольного возраста;

• определить эффективность развивающе – определить эффективность развивающе – коррекционной программы по формированию коррекционной программы по формированию психологического пола детей старшего психологического пола детей старшего дошкольного возраста.дошкольного возраста.

Объект исследованияОбъект исследования: гендерная : гендерная социализация старших социализация старших дошкольников.дошкольников.ПредметПредмет::психологический пол психологический пол

детей 6 - 7 лет. детей 6 - 7 лет.

ГипотезаГипотеза: : формированию психологического пола детей 6 формированию психологического пола детей 6

- 7 лет способствует скоординированная - 7 лет способствует скоординированная работа психолога по следующим работа психолога по следующим направлениям: направлениям:

• «психолог - родитель», «психолог - родитель»,

• «психолог - педагог», «психолог - педагог»,

• «психолог - ребенок», направленная на «психолог - ребенок», направленная на гармоничное развитие мужественности и гармоничное развитие мужественности и женственности.женственности.

База исследования: МДОУ № 104 База исследования: МДОУ № 104

города Орска Оренбургской города Орска Оренбургской области.области.

Выводы:Выводы: • Психологический пол личности - это системное качество, Психологический пол личности - это системное качество,

обусловленное биологически заданной половой принадлежностью, обусловленное биологически заданной половой принадлежностью, этнокультурными традициями воспитания, социально-значимой этнокультурными традициями воспитания, социально-значимой деятельностью и полоролевыми нормами общества.деятельностью и полоролевыми нормами общества.

• Большинство экспериментальных работ в области гендерных Большинство экспериментальных работ в области гендерных исследований проводилось за рубежом. исследований проводилось за рубежом.

• В основном исследования, как за рубежом, так и в нашей стране, В основном исследования, как за рубежом, так и в нашей стране, посвящены демонстрации половых различий.посвящены демонстрации половых различий.

• Последние двадцать лет и у нас, и за рубежом появились Последние двадцать лет и у нас, и за рубежом появились исследования по проблемам развития психологического пола. исследования по проблемам развития психологического пола.

• Формирование психологического пола до сих пор является мало Формирование психологического пола до сих пор является мало изученным процессом. изученным процессом.

• Самоопределение половой принадлежности начинается со второго и Самоопределение половой принадлежности начинается со второго и закрепляется к третьему году жизни ребенка.закрепляется к третьему году жизни ребенка.

• К концу дошкольного возраста нарастает группирование детей со К концу дошкольного возраста нарастает группирование детей со сверстниками своего пола. сверстниками своего пола.

• Формирование психологического пола личности происходит как Формирование психологического пола личности происходит как системный процесс под влиянием биологических, культурно - системный процесс под влиянием биологических, культурно - исторических и социальных факторов. исторических и социальных факторов.

Модель опытно – Модель опытно – экспериментального исследования:экспериментального исследования:

• а) Констатирующий этап. а) Констатирующий этап. Цель: Диагностика особенностей Цель: Диагностика особенностей сформированности психологического пола детей сформированности психологического пола детей старшего дошкольного возраста.старшего дошкольного возраста.

• б) Формирующий этап. б) Формирующий этап. Цель: Разработка и реализация Цель: Разработка и реализация развивающе – коррекционной программы по развивающе – коррекционной программы по формированию психологического пола детей формированию психологического пола детей старшего дошкольного возраста.старшего дошкольного возраста.

• в) Контрольный этап.в) Контрольный этап.

• Цель: Определение эффективности Цель: Определение эффективности реализованной развивающе – коррекционной реализованной развивающе – коррекционной программы по формированию психологического программы по формированию психологического пола детей старшего дошкольного возраста.пола детей старшего дошкольного возраста.

Методики исследованияМетодики исследования• ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ

САМООЦЕНКИСАМООЦЕНКИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (В. ЩУР ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ (В. ЩУР «ЛЕСЕНКА»)«ЛЕСЕНКА»)

• МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯМЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

ПОЛОВОЗРАСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ ПОЛОВОЗРАСТНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ

(Н.Л. Белопольская)(Н.Л. Белопольская)

• Упрощенный вариант Упрощенный вариант цветового теста цветового теста

отношений (ЦТО)отношений (ЦТО)

(Каган В.Е.)(Каган В.Е.)

Диагностика особенностейДиагностика особенностей сформированности психологического пола сформированности психологического пола

детей старшего дошкольного возраста детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап)(констатирующий этап)

Гистограмма средних самооценок детей старшего дошкольного возраста по шкале хороший-плохой

5,4 5,4

66,3

4,44,6

3,1

3,8

4,7

0

1

2

3

4

5

6

7

На какую ступеньку тысам(а) себя поставишь?

На какую ступенькутебя поставит мама?

На какую ступенькутебя поставитвоспитатель?

но

ме

ра

сту

пе

не

к

средний балл средний балл девочек средний балл мальчиков

Данные результатов обследования старших дошкольников Данные результатов обследования старших дошкольников по методике половозрастных последовательностей по методике половозрастных последовательностей картинок Н.Л.Белопольской ( в % от опрошенных)картинок Н.Л.Белопольской ( в % от опрошенных)

вопрос все дети

девочки

мальчики

Половозрастная последовательность установлена верно 100 100 100

Кем хочешь быть?  

учеником 36 43 29

подростком 79 86 71

зрелым человеком 7 0 14

Какая у тебя мама?  

подросток 21 43 0

зрелый человек 79 57 100

Какой у тебя папа?  

подросток 67 60 75

зрелый человек 33 40 25

Использование старшими дошкольниками Использование старшими дошкольниками эмоционально-позитивного цвета (в %)эмоционально-позитивного цвета (в %)

29

100

29

14

100100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

в %

мальчиками девочками

для описаниямальчиков

для описания девочек

описание себя

ВЫВОДЫ:ВЫВОДЫ:

• Дети старшего дошкольного возраста Дети старшего дошкольного возраста правильно устанавливают возрастную правильно устанавливают возрастную последовательность и половую идентификацию.последовательность и половую идентификацию.

• У родителей завышенные требования к У родителей завышенные требования к мальчикам.мальчикам.

• Мама чаще идентифицируется с образом Мама чаще идентифицируется с образом «зрелость» (79% случаев), а папа с образом «зрелость» (79% случаев), а папа с образом «юность» (положение взрослого ребенка) (67%). «юность» (положение взрослого ребенка) (67%).

• Мальчики критичнее относятся к себе, чем Мальчики критичнее относятся к себе, чем девочки.девочки.

• Дети обоего пола значительно чаще описывают Дети обоего пола значительно чаще описывают девочек эмоционально-позитивными, а девочек эмоционально-позитивными, а мальчиков эмоционально-негативными цветами. мальчиков эмоционально-негативными цветами.

• Эмоциональное самовосприятие девочек Эмоциональное самовосприятие девочек позитивнее, чем у мальчиков.позитивнее, чем у мальчиков.

2.3. Реализация 2.3. Реализация развивающе – коррекционной развивающе – коррекционной программы по формированию программы по формированию психологического пола детей психологического пола детей

старшего дошкольного возраста старшего дошкольного возраста (формирующий этап)(формирующий этап)

Направления: Направления:

• «психолог - родители», «психолог - родители»,

• «психолог - педагоги», «психолог - педагоги»,

• «психолог - дети».«психолог - дети».

Направление «психолог - родители»:Направление «психолог - родители»:

Цель:Цель: оптимизация оптимизация формирования формирования психологического пола психологического пола детей старшего детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста через информирование через информирование родителей, родителей, актуализацию актуализацию обозначенной обозначенной проблемы и проблемы и мотивирование мотивирование гармоничного развития гармоничного развития детей младшего детей младшего дошкольного возраста.дошкольного возраста.

По данному направлению По данному направлению прошли родительские прошли родительские собрания, представлен собрания, представлен материал в уголок материал в уголок психолога.психолога.

Направление «психолог - Направление «психолог - педагоги»:педагоги»:Цель: оптимизация Цель: оптимизация

формирования формирования психологического пола психологического пола детей старшего детей старшего дошкольного возраста. дошкольного возраста.

Разработаны и проведены Разработаны и проведены

семинары для семинары для воспитателей, воспитателей, способствующие способствующие формированию гендерной формированию гендерной толерантности. толерантности.

Материал в уголке Материал в уголке психолога дал психолога дал информацию по информацию по особенностям общения с особенностям общения с мальчиками и девочками.мальчиками и девочками.

Направление «психолог - Направление «психолог - дети»:дети»:Цель: Формирование Цель: Формирование

психологического психологического пола детей старшего пола детей старшего дошкольного дошкольного возраста. возраста.

Разработаны и Разработаны и реализованы занятия, реализованы занятия, содержание которых - содержание которых - этические беседы на этические беседы на основе основе художественных художественных произведений, произведений, специально специально составленных составленных педагогических педагогических ситуаций и реальных ситуаций и реальных случаев из жизни случаев из жизни группы. группы.

3. Подведение итога 3. Подведение итога занятия.занятия.      Формирующий этап  Формирующий этап    воспитание воспитание мужественностимужественности

    

воспитание воспитание женственностиженственности

. Определение эффективности. Определение эффективностиреализованной развивающе – коррекционной программыреализованной развивающе – коррекционной программы

по формированию психологического полапо формированию психологического поладетей старшего дошкольного возраста (контрольный детей старшего дошкольного возраста (контрольный

этап)этап)Гистограмма средних самооценок детей старшего дошкольного возраста по шкале

хороший-плохой (констатирующий этап)

5,4 5,4

66,3

4,44,6

3,1

3,8

4,7

0

1

2

3

4

5

6

7

На какую ступеньку ты сам(а)себя поставишь?

На какую ступеньку тебяпоставит мама?

На какую ступеньку тебя поставит воспитатель?

но

ме

ра

сту

пе

не

к

средний балл средний балл девочек

средний балл мальчиков

Гистограмма средних самооцеок детей старшего дошкольного возраста по шкале хороший-плохой (контрольный этап)

6,16,4

4

6,4

6,9

4,3

5,9

3,7

5,7

0

1

2

3

4

5

6

7

8

На какую ступеньку ты сам(а)себя поставишь?

На какую ступеньку тебяпоставит мама?

На какую ступеньку тебя поставит воспитатель?

но

ме

ра

сту

пе

не

к

Гистограмма показателей изменения самооценки детей старшего дошкольного возраста (в %)

10

8,6

18,6

8,6

2,9

14,3

5,7

-1,4

14,3

-5

0

5

10

15

20

На какую ступеньку тысам(а) себя поставишь?

На какую ступеньку тебяпоставит мама?

На какую ступеньку тебя поставит воспитатель?

%

Данные результатов обследования старших дошкольников Данные результатов обследования старших дошкольников по методике половозрастных последовательностей по методике половозрастных последовательностей картинок Н.Л.Белопольской ( в % от опрошенных)картинок Н.Л.Белопольской ( в % от опрошенных)

вопрос беседы

все дети девочки мальчики

констати-рующий

этапконтроль-ный этап

Изме-нения

констати-рующий

этап

контроль-ный этап

измене-ния

констати-рующий

этапконтроль-ный этап

измене-ния

Кем хочешь быть?      школьником 36 43 7 43 57 14 29 29 0подростком 79 79 0 86 86 0 71 71 0

зрелым человеком 7 7 0 0 0 0 14 14 0

Какая у тебя мама?      

подросток 21 7 -14 43 14 -29 0 0 0

зрелый человек 79 93 14 57 86 29 100 100 0

Какой у тебя папа?      

подросток 67 33 -34 60 20 -40 75 50 -25

зрелый человек 33 67 34 40 80 40 25 50 25

Гистограммы использования эмоционально-Гистограммы использования эмоционально-позитивного цвета старшими дошкольниками на позитивного цвета старшими дошкольниками на

различных этапах,различных этапах, в % в %

29

100

29

14

100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

в %

мальчиками девочками

Констатирующий этап

для описаниямальчиков

для описания девочек

описание себя

мальчикамидевочками

64

100

64 64

100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

в %

Контрольный этап

Выводы:Выводы:• Все дети 6-7 лет правильно Все дети 6-7 лет правильно

устанавливают возрастную устанавливают возрастную последовательность и последовательность и половую идентификацию.половую идентификацию.

• Самооценка девочек Самооценка девочек значительно выше, чем у значительно выше, чем у мальчиков. мальчиков.

• У родителей завышенные У родителей завышенные требования к мальчикам. требования к мальчикам.

• Мальчики критичнее Мальчики критичнее относятся к себе, чем относятся к себе, чем девочки.девочки.

• Эмоциональное Эмоциональное самовосприятие у самовосприятие у мальчиков менее мальчиков менее позитивно, чем у девочек.позитивно, чем у девочек.

• Разработанная Разработанная развивающе-коррекционная развивающе-коррекционная программа эффективна. программа эффективна.