מציגות:

יעל עזר, לובנה סלמה, ליאת וולף, שני שחם

רקע כללי...רקע כללי...

שיטת קוראים ולומדים בהנאה היא שיטה חדשה שיטת קוראים ולומדים בהנאה היא שיטה חדשה ללימוד קריאה. ללימוד קריאה.

..20062006המהדורה הראשונה יצאה לאור ב- המהדורה הראשונה יצאה לאור ב-

מספר בתי הספר העובדים איתה הוא מצומצם מספר בתי הספר העובדים איתה הוא מצומצם ומתרכז בדרום הארץ. ומתרכז בדרום הארץ.

השיטה מבוססת על המודל האינטראקטיבי, המשלב השיטה מבוססת על המודל האינטראקטיבי, המשלב בין המודל "מלמעלה –למטה" לבין המודל "מלמטה בין המודל "מלמעלה –למטה" לבין המודל "מלמטה למעלה". השיטה מדגישה את יכולת הפענוח ושמה למעלה". השיטה מדגישה את יכולת הפענוח ושמה

דגש על העשרת ידע עולם. דגש על העשרת ידע עולם.

עקרונות מנחים להקניית הקריאהעקרונות מנחים להקניית הקריאה

ישנו דגש על לימוד ישיר של הקוד האלפביתי באופן ישנו דגש על לימוד ישיר של הקוד האלפביתי באופן מדורגמדורג

ומובנה המאפשר לרכוש בקלות את הקוד האלפביתי. ומובנה המאפשר לרכוש בקלות את הקוד האלפביתי. העקרונות שלפיהם השיטה עובדת:העקרונות שלפיהם השיטה עובדת:

הקניית עיצורים מתמשכים לפני העיצורים הקניית עיצורים מתמשכים לפני העיצורים ..11דוגמה: דוגמה: מכיוון שהם קלים יותר להגייה.מכיוון שהם קלים יותר להגייה.הפוצצים, הפוצצים,

האות ש' לעומת האות פ'. האות ש' לעומת האות פ'. עיצורים הנשמעים דומה יילמדו עיצורים הנשמעים דומה יילמדו הבחנה שמיעתית: הבחנה שמיעתית: ..22

בפער זמן כדי למנוע בלבול. לדוגמה- האות ד' ו- ת' .בפער זמן כדי למנוע בלבול. לדוגמה- האות ד' ו- ת' .עיצורים שהאותיות עיצורים שהאותיות הבחנה חזותית בין העיצורים- הבחנה חזותית בין העיצורים- ..33

המייצגות אותן דומות מבחינה חזותית נלמדים המייצגות אותן דומות מבחינה חזותית נלמדים ..בשיעורים רחוקים זה מזה. למשל – האות ו' ו- ז'בשיעורים רחוקים זה מזה. למשל – האות ו' ו- ז'

המשך...המשך...

אותיות שקל יותר אותיות שקל יותר קלות הכתיבה של העיצורים- קלות הכתיבה של העיצורים- ..44לכתוב אותן מבחינה גראפית נלמדות לפני אלו לכתוב אותן מבחינה גראפית נלמדות לפני אלו

המורכבות מבחינה גראפית. לדוגמה: ח' לעומת צ'.המורכבות מבחינה גראפית. לדוגמה: ח' לעומת צ'.

לאחר הקניית העיצורים השיטה עוברת להקניית לאחר הקניית העיצורים השיטה עוברת להקניית ..55הרציונל שעומד מאחורי סדר לימוד הרציונל שעומד מאחורי סדר לימוד התנועות- התנועות-

התנועות מבוסס על קלות ההבחנה השמיעתית של התנועות מבוסס על קלות ההבחנה השמיעתית של התנועות ועל קלות ההפקה הביצועית שלהן, כמו גם התנועות ועל קלות ההפקה הביצועית שלהן, כמו גם

על הדמיון החזותי והצורך לא ללמד תנועות דומות על הדמיון החזותי והצורך לא ללמד תנועות דומות אחת אחרי השנייה.אחת אחרי השנייה.

השלב הבא הוא לימוד גלוי ומפורש של כל השלב הבא הוא לימוד גלוי ומפורש של כל ..66כלומר כל תנועה כלומר כל תנועה העיצורים ע"פ תנועה מובילה – העיצורים ע"פ תנועה מובילה –

חדשה שנלמדת מצורפת לכל אחד מהעיצורים חדשה שנלמדת מצורפת לכל אחד מהעיצורים שנלמדו.שנלמדו.

לאורך כל החוברות אין סימון של לאורך כל החוברות אין סימון של הדגש והשווא: הדגש והשווא: ..77דגש בגלל שאין הבדל בקריאת אות דגושה ולא דגש בגלל שאין הבדל בקריאת אות דגושה ולא

דגושה )למעט העיצורים – ב' כ' פ'(. ואילו השווא דגושה )למעט העיצורים – ב' כ' פ'(. ואילו השווא נלמד כתנועה רק מהספר השני.נלמד כתנועה רק מהספר השני.

איך לומדים בפועל...?איך לומדים בפועל...?

תחילה מוצגת האות ש' עם תנועה וללא תנועה . תחילה מוצגת האות ש' עם תנועה וללא תנועה . ::11שלב שלב )לדוגמה בחוברת הראשונה, ה- ש' מופיעה עם קמץ/פתח(.)לדוגמה בחוברת הראשונה, ה- ש' מופיעה עם קמץ/פתח(.

האות מוצגת בתוך המילה – שלום. האות מוצגת בתוך המילה – שלום. ::22שלב שלב התלמיד מתבקש לזהות את המילה שלום מבין התלמיד מתבקש לזהות את המילה שלום מבין::33שלב שלב

מסיחים. מסיחים. זיהוי הצליל )ש' עם קמץ/פתח( עם התמונה שמתחילהזיהוי הצליל )ש' עם קמץ/פתח( עם התמונה שמתחילה :שלב 4:שלב 4

בצליל זה. בצליל זה. זיהוי העיצור )ש'( ללא תנועה עם התמונה שמתחילה זיהוי העיצור )ש'( ללא תנועה עם התמונה שמתחילה::55שלב שלב

בצליל זה.בצליל זה. כתיבת הצליל. כתיבת הצליל.::66שלב שלב

ועוברים לאות הבאה...ועוברים לאות הבאה...

לאחר שהתלמיד למד מספר צלילים, לאחר שהתלמיד למד מספר צלילים, :שלב 7:שלב 7עובריםעוברים

לבניית מילים.לבניית מילים.

קריאה ובניית משפטים. קריאה ובניית משפטים. :שלב 8:שלב 8

קריאת טקסטים. קריאת טקסטים. ::99שלב שלב

בעזרת מה לומדים...בעזרת מה לומדים.... כל תלמיד מקבל חמש חוברות, שכל אחת מהן. כל תלמיד מקבל חמש חוברות, שכל אחת מהן11

מתמקדת בתנועה ספציפית. סדר החוברות: מתמקדת בתנועה ספציפית. סדר החוברות: קמץ ופתחקמץ ופתח

חיריקחיריקחולםחולם

צירה וסגולצירה וסגולקובוץ ושורוק.קובוץ ושורוק.

. כל תלמיד מקבל ערכת לוטו וסרגל ה- א"ב. . כל תלמיד מקבל ערכת לוטו וסרגל ה- א"ב. 22. למדריך למורה מצורפים עזרי לימוד כיתתיים להמחשת . למדריך למורה מצורפים עזרי לימוד כיתתיים להמחשת 33

הנלמד: רצועת אותיות א"ב, מסדרה לתיאום בין הסמל הנלמד: רצועת אותיות א"ב, מסדרה לתיאום בין הסמל לבין התמונה או לתרגילי אנליזה- סינתזה, כרטיסיות זיכרון לבין התמונה או לתרגילי אנליזה- סינתזה, כרטיסיות זיכרון

המכילות הברה ומתחתיה תמונה תומכת זיכרון, כמו כן המכילות הברה ומתחתיה תמונה תומכת זיכרון, כמו כן מצורף לוח צלילים לתצוגה מתחלפת של צלילים בכיתה. מצורף לוח צלילים לתצוגה מתחלפת של צלילים בכיתה.

עקרונות נוספים...עקרונות נוספים...

השיטה משלבת משלב לשוני גבוה מאוד. השיטה משלבת משלב לשוני גבוה מאוד.

השיטה מונחית על עקרון של עבודה עצמית השיטה מונחית על עקרון של עבודה עצמית המקנה לילד הרגלי עבודה נכונים ואמון בכוחותיו המקנה לילד הרגלי עבודה נכונים ואמון בכוחותיו

וביכולותיו.וביכולותיו.

בכל תהליך הלמידה, בכל יחידת לימוד, התלמיד בכל תהליך הלמידה, בכל יחידת לימוד, התלמיד אמור להצליח לקרוא.אמור להצליח לקרוא.

חשוב שהתלמיד ייהנה מכל תהליך הלמידה.חשוב שהתלמיד ייהנה מכל תהליך הלמידה.

השיטה עוסקת בקריאת ספרים באופן מעניין, השיטה עוסקת בקריאת ספרים באופן מעניין, מסקרן ומעורר רצון להמשיך ולקרוא. בנוסף לכך, מסקרן ומעורר רצון להמשיך ולקרוא. בנוסף לכך,

מפנה לספרות חיצונית.מפנה לספרות חיצונית.

ביבליוגרפיהביבליוגרפיה

,קוראים ולומדים קוראים ולומדים לוגסי זורוב אילנה, לוגסי זורוב אילנה

חולון. חולון.20062006, , בהנאה מדריך למורהבהנאה מדריך למורה

. מחנכת כתה א' . מחנכת כתה א' אוזן ענתאוזן ענתראיון עם המורה ראיון עם המורה בבית ספר "שזר" העובדת לפי השיטה.בבית ספר "שזר" העובדת לפי השיטה.