Организация учебного проектирования при обучении

младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

Хайруллина Изабелла Владимировна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ

№ 1

города Мирного Архангельской области .

Цель работы – создание модели организации учебного проектирования при обучении младших школьников в

рамках реализации ФГОС НОО.Задачи:

1. Изучение теоретического аспекта проектных задач;

2. Использование проектных задач в урочной и внеурочной деятельности;

3. Проектирование и разработка учебного процесса, с постепенным введением учебного проектирования;

4. Отслеживание результатов влияния проектной деятельности учащихся на усвоение ими содержания образования путём диагностического мониторинга.

Проектная задача – это задача, в которой через

систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата, и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цель); Планировать (составлять план своей деятельности); Моделировать (представлять способ действия в виде

схемы-модели, выделяя все существенное и главное); Проявлять инициативу при поиске способа решения

задачи; Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при

решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

• Введение проектной задачи

1 этап

• Работа над системой проектных задач

2 этап

• Введение учебного проекта

3 этап

Урок 1. Тема: «Геометрические фигуры»

Урок 2. Тема: «Путешествие в страну «Геометрия» 

Проектная задача № 1

Проектная задача № 2

Проектная задача № 3

Проектная задача № 4

Проект «Геометрическая сказка»

«Заюшкина избушка»

Группа 2 Группа 1

Проект «Геометрические фигуры в стихотворениях и загадках»

Группа 1 Группа 2

учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;

обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом – мотивацию;

использовать групповую работу в качестве основной формы работы;

учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности;

учителю необходимо работать в стиле педагогической поддержки;

соблюдать длительность выполнения проектного задания;

использовать заданий на разных этапах изучения материала;

целенаправленно отбирать типы проектов.

Благодарю за

внимание!