1

教學研究會 --教務處

壹 . 報告事項貳 .彰師大研討會心得分享參 .討論題綱

2

壹 . 報告事項

1. 課程發展委員會2.94 年基本學測3.一年級成評量通知書

3

貳 . 研討會心得分享1. 英國與法國的教改2二十一世紀知識經濟3.教學信念改變的

4

英國與法國的教改 劍橋大學科教專家 Mrs.Lynne Symonds

1. 改變能改善2.生活上的事都在改變中3.所有改變都是創新

5

英國與法國的教改

伯高尼大學教授 Remi Noet Langevin

1. 會議 :討論 爭執 共識 執行2.教學設計

6

教學困境

1. 老師講得很多、很辛苦， 學生學到的很少、很吃力2.學生學習意願低、學習成效差

7

二十一世紀知識經濟的衝擊

知識經濟的新價值觀 --- 人才特質 創新能力 (容忍失敗、面對挫折的毅力 ) 網際網路能力 (自主學習 ) 顧客導向能力 (追求挑戰、快速反應 ) 領導能力 (掌握知識流程、知識財富 ) 國際競爭高手

8

教學信念改變的因素

一 .知識建立的新理論二 .教材編輯的理念三 .另類教學法四 .價值教學五 .多元評量、多元智慧

9

一 .知識建立的新理論

1. 建構主義的主張 :知識的建立是來自於學習者本身的先備知識(經驗 )與學習情境互動所產生的結果 (郭重吉 , 1988) 。

2. 知識只有在它所產生及應用的活動與情境中去解釋，才能產生意義。

10

知識建立的新理論 (續 )

3. 透過實際的活動或情境來學習知識技能，才容易將學習成果轉移到其他類似的情境中運用。

11

二 .教材編輯的理念

學習是人的活動，從生活中產生： 『做中學、談中懂、寫中通』的學習教材。

12

三 .另類教學法

1. 問題中心教學2.合作學習3.問題中心雙環教學 (Problem Centered Double Cycles ； PCDC)

13

四 .價值教學

1. 發展學生的基本能力(1) 能力是知識的本源 (2) 將知識提昇至能力的層次 (3) 擁有獲取，製造，傳播，和運用知識的能力 ---- 察覺、轉化、解題、溝通、評析

14

價值教學 (續 )

2. 學科教學： 引導學生學習、重視與其他領域的連結、培養解決問題與他人溝通講理等各種能力

3.真正讓學生認為值得，想去做、想去嘗試，並學得快樂

15

教學的價值

有趣 --- 活動、遊戲有用 --- 解決問題的工具重要 ---推理、邏輯思考、

創造思考很美 ---規律、化繁為簡

16

五 .多元評量 -教學與評量結合

1. 實作評量 2. 學習檔案評量 3.紙筆測驗 (診斷測驗 )4.晤談5.態度

17

嘗試新的教學法

2.小組合作學習： 培養團體競爭、榮譽心、互助

1. 問題中心教學： 設計適當的教材，引發學生 學習興趣，願意討論

18

嘗試新的評量方式

(1)記錄學生小組討論與發表的過程(2)學生參與評量(小組自評 /互評)(3)學習檔案評量(一小組合做一本)(4)小組合作考試

19

理想的教學模式 佈置適當的學習環境以利於教學 不宜僅用講述的方式進行 必須提供現實生活或開放性問題激發學生不同的想法

培養學生以語言分析或批判周遭事務的精神 提供充足的時間讓學生相互合作與討論 鼓勵學生發表、肯定個人想法進而培養欣賞他人想法的態度

20

參 . 討論題綱問問題：學區學生因各種因素產生流失 現象，學校將面臨減班壓力， 有何因應措施？ 社區宣導、家長認同、學生表現、學校特色、教師教學績效

21