Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 115 « Ладушки» г. Брянскадетский сад комбинированного вида № 115 « Ладушки» г. Брянска

Мониторинг в детском садуМониторинг в детском садуи комплексная диагностика уровней освоения программыи комплексная диагностика уровней освоения программы

старший воспитатель:старший воспитатель:Азарцева Н.И.Азарцева Н.И.

Мониторинг в детском Мониторинг в детском садусаду

ии

Комплексная диагностика Комплексная диагностика уровней освоения уровней освоения

программы.программы.

Методическое пособие подготовлено коллективом кафедры Методическое пособие подготовлено коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И.Герцена. дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И.Герцена.

Материалы подготовлены в соответствии с ФГТ к структуре Материалы подготовлены в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного основной общеобразовательной программы дошкольного

образованияобразования..

Почему возникла необходимость в Почему возникла необходимость в проведении мониторинга в ДОУ?проведении мониторинга в ДОУ?

Педагогический процессПедагогический процесс современного детского сада современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности, самобытности, ребенка, сохранение его уникальности, самобытности, создание возможностей для раскрытия способностей, создание возможностей для раскрытия способностей, склонностей. склонностей.

Возникает потребностьВозникает потребность в такой системе контроля в такой системе контроля качества пед-го процесса, которая позволяет педагогу качества пед-го процесса, которая позволяет педагогу отслеживать динамику физического, интеллектуального и отслеживать динамику физического, интеллектуального и личностного развития и образовательных достижений детей.личностного развития и образовательных достижений детей.

В ФГТ к структуреВ ФГТ к структуре основной общеобразовательной основной общеобразовательной программы дошк-го образования от 23.11.2009г. В разделе программы дошк-го образования от 23.11.2009г. В разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы» указывается, что система результатов освоения Программы» указывается, что система мониторинга достижения детьми планируемых результатов мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы(далее система – мониторинга) должна освоения Программы(далее система – мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижения детей и включать осуществлять оценку динамики достижения детей и включать описания обьекта, форм, переодичности и содержания описания обьекта, форм, переодичности и содержания мониторинга.»мониторинга.»

Что такое мониторинг?Что такое мониторинг?

Перенос этого понятия в Перенос этого понятия в сферу образования сферу образования изменят его смысл, и в изменят его смысл, и в современных условиях современных условиях образовательный образовательный мониторинг может быть мониторинг может быть определен как система определен как система организации, с сбора , организации, с сбора , хранения, обработки и хранения, обработки и распространения распространения информации о информации о деятельности деятельности педагогической системы, педагогической системы, обеспечивающая обеспечивающая непрерывное слежение за непрерывное слежение за ее состоянием и ее состоянием и прогнозирование развития.прогнозирование развития.

Понятие Понятие «мониторинг»«мониторинг» как как способ научного способ научного исследования исследования широко широко применяется в применяется в экологии, экологии, биологии, биологии, социологии, социологии, экономики, экономики, теории теории управления.управления.

В системе дошкольного образования В системе дошкольного образования «мониторинг»- относительно новое понятие, и «мониторинг»- относительно новое понятие, и

поэтому следует уточнить его соотношение с более поэтому следует уточнить его соотношение с более устоявшимися- «устоявшимися- «педагогическая диагностикапедагогическая диагностика» и » и

««контрольконтроль»»

В рамках В рамках контроляконтроля, как , как вида управленческой вида управленческой деятельности сравниваются деятельности сравниваются запланированное и запланированное и реальное состояние реальное состояние контролируемого обьектаконтролируемого обьекта..

Педагогическая Педагогическая диагностикадиагностика--это это педагогическая педагогическая деятельность, деятельность, направленная на изучение направленная на изучение фактического состояния и фактического состояния и специфических специфических особенностей субьектов особенностей субьектов педагогического педагогического воздействия.воздействия.

Мониторинг предполагает:Мониторинг предполагает:

Постоянный сбор информации об Постоянный сбор информации об обьектах контроля.обьектах контроля.

Изучение обьекта по одним и тем же Изучение обьекта по одним и тем же критериям с целью выявления критериям с целью выявления динамики изменений.динамики изменений.

Компактность, минимальность Компактность, минимальность измерительных процедур и их измерительных процедур и их включенность в педагогический включенность в педагогический процесс.процесс.

Структура мониторингаСтруктура мониторинга

1.1. Определение обьекта мониторинга, Определение обьекта мониторинга, установление стандарта (эталона, норматива) и установление стандарта (эталона, норматива) и определение критериев, показателей.определение критериев, показателей.

2.2. Сбор информации об обьекте мониторинга Сбор информации об обьекте мониторинга посредством наблюдения за обьектом с посредством наблюдения за обьектом с применением комплекса методов диагностики.применением комплекса методов диагностики.

3.3. Обработка и анализ полученной, а также уже Обработка и анализ полученной, а также уже имеющийся информации из существующих имеющийся информации из существующих источников.источников.

4.4. Интерпретация и комплексная оценка обьекта Интерпретация и комплексная оценка обьекта на основе полученной информации и прогноз на основе полученной информации и прогноз развития.развития.

5.5. Принятие решения об изменении деятельности.Принятие решения об изменении деятельности.

Что изучается в рамках Что изучается в рамках образовательного мониторинга образовательного мониторинга

в детском саду?в детском саду?

1. Отслеживание качества результатов 1. Отслеживание качества результатов деятельности дошкольного деятельности дошкольного образовательного учреждения.образовательного учреждения.

2. Отслеживание качества 2. Отслеживание качества педагогического процесса, педагогического процесса, реализуемого в ДОУ.реализуемого в ДОУ.

3. Отслеживание качества условий 3. Отслеживание качества условий деятельности ДОУ.деятельности ДОУ.

Каковы характеристики инструментария Каковы характеристики инструментария образовательного мониторинга в детском образовательного мониторинга в детском

саду?саду?

Определение направленности Определение направленности мониторинга предполагает мониторинга предполагает разработку разработку критериев и методовкритериев и методов проведения проведения диагностических процедур в рамках диагностических процедур в рамках мониторинга.мониторинга.

Под Под критериемкритерием понимается признак, понимается признак, на основании которого производится на основании которого производится оценка, определение или оценка, определение или классификация чего – либо.классификация чего – либо.

ЦЕЛЬ МОНИТОРИНГАЦЕЛЬ МОНИТОРИНГА

Изучить процесс достижения детьми Изучить процесс достижения детьми планируемых итоговых результатов планируемых итоговых результатов освоения основной освоения основной общеобразовательной программы общеобразовательной программы дошкольного образования на основе дошкольного образования на основе выявления динамика формирования у выявления динамика формирования у воспитанников интегративных воспитанников интегративных качеств, которые они должны качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения к приобрести в результате ее освоения к 7 годам.7 годам.

Форма и процедура мониторингаФорма и процедура мониторинга

Мониторинговая процедура предполагает, что Мониторинговая процедура предполагает, что мониторинг качества дошкольного мониторинг качества дошкольного образования проводится всеми специалистами образования проводится всеми специалистами ДОУ, работающими с ребенком.ДОУ, работающими с ребенком.

Мониторинг проводится группой Мониторинг проводится группой специалистов под руководством старшего специалистов под руководством старшего воспитателя, воспитателей работающих в воспитателя, воспитателей работающих в данной возрастной группе, инструктор по данной возрастной группе, инструктор по физической культуре, музыкальный физической культуре, музыкальный руководитель, педагог-психолог.руководитель, педагог-психолог.

Мониторинг проходит в 3 этапаМониторинг проходит в 3 этапа

Первый этап- Первый этап- воспитатели, инструктор по воспитатели, инструктор по ФИЗО, муз. рук-ль на заседании консилиума ФИЗО, муз. рук-ль на заседании консилиума представляют доказательные данные о представляют доказательные данные о ребенке, полученные с использованием ребенке, полученные с использованием различным методик, преимущественно в различным методик, преимущественно в процессе наблюдения на занятиях и в процессе наблюдения на занятиях и в самостоятельной деятельности.самостоятельной деятельности.

Инструктор по ФИЗО представляет Инструктор по ФИЗО представляет количественные и качественные данные по количественные и качественные данные по освоению основных движений и физических освоению основных движений и физических качеств, работоспособности, а музыкальный качеств, работоспособности, а музыкальный руководитель – по освоению музыкально- руководитель – по освоению музыкально- ритмических движений, певческих навыков, ритмических движений, певческих навыков, навыков слушания музыки и проявлению навыков слушания музыки и проявлению отзывчивости к музыке.отзывчивости к музыке.

Второй этапВторой этап

Второй этап – Второй этап – специалисты принимают одно из специалисты принимают одно из двух решений:двух решений:

1.Данные о ребенке исчерпывающие, информативные, 1.Данные о ребенке исчерпывающие, информативные, нет существенных разногласий в нет существенных разногласий в данных.полученных разными специалистами.данных.полученных разными специалистами.

2.Существует необходимость получить более 2.Существует необходимость получить более подробную диагностическую информацию, подробную диагностическую информацию, дополнить ее экспертными оценками родителей, а дополнить ее экспертными оценками родителей, а также беседой с ребенком, выполнение им также беседой с ребенком, выполнение им специально подобранных диагностических специально подобранных диагностических заданий. Т.е. проводятся дополнительные заданий. Т.е. проводятся дополнительные диагностические процедуры.диагностические процедуры.

Третий этапТретий этап

Изучив информацию, специалисты составляют Изучив информацию, специалисты составляют интегративную характеристику, описывающую и интегративную характеристику, описывающую и включающую динамику сформированности включающую динамику сформированности интегративных качеств у отдельных детей и группы интегративных качеств у отдельных детей и группы дошкольников в целом.дошкольников в целом.

Иными словами происходит « сборка статуса ребенка Иными словами происходит « сборка статуса ребенка («группы»).(«группы»).

Периодичность мониторингаПериодичность мониторинга

Устанавливается образовательным Устанавливается образовательным учреждением, но не менее двух раз в год.учреждением, но не менее двух раз в год.

В начале учебного года В начале учебного года по результатам по результатам мониторинга определяется зона мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого образовательных потребностей каждого воспитанника: высокий уровень-зона воспитанника: высокий уровень-зона повышенных образовательных потребностей, повышенных образовательных потребностей, средний уровень-зона базовых образовательных средний уровень-зона базовых образовательных потребностей, низкий уровень-зона риска.потребностей, низкий уровень-зона риска.

В конце учебного года В конце учебного года делают выводы о степени делают выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей.самих образовательных потребностей.

Педагогическая диагностикаПедагогическая диагностика

Педагогическая диагностикаПедагогическая диагностика Это система методов и приемов, специально

разработанных педагогических методик, позволяющих получить оперативную информацию об индивидуальном продвижении каждого ребенка по образовательному маршруту, выстраиваемому на основе содержательных блоков программы.

Она дает возможность педагогу:

1. Контролировать усвоение детьми программного материала и на основе полученных данных составлять индивидуальные программы организованной образовательной деятельности с различными категориями детей;

2. Уточнять эффективность используемых методов и приемов;

3. Подбирать новые формы организации образовательной

деятельности, целенаправленно включать в нее дидактические игры, упражнения по тем разделам диагностики, которые вызывают у детей затруднения.

Диагностическое обследование Диагностическое обследование рекомендуют проводить в 4 этапа:рекомендуют проводить в 4 этапа:

Первый этап Первый этап – подготовительный. Педагог знакомится – подготовительный. Педагог знакомится с заданиями, тестами, готовит материалы, планирует с заданиями, тестами, готовит материалы, планирует место и время обследования.место и время обследования.

Второй этап Второй этап – обследование которое может быть – обследование которое может быть проведено в удобное время для педагога и ребенка: в проведено в удобное время для педагога и ребенка: в индивидуальной организованной деятельности, индивидуальной организованной деятельности, прогулке и т.д.прогулке и т.д.

Третий этапТретий этап – анализ результатов, оформление – анализ результатов, оформление выводов в виде таблиц, графиков.выводов в виде таблиц, графиков.

Четвертый этап Четвертый этап – обобщение результатов, подбор – обобщение результатов, подбор оптимального содержания организованной оптимального содержания организованной образовательной деятельности для каждого ребенка. образовательной деятельности для каждого ребенка. Составление коррекционной работы.Составление коррекционной работы.