ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА

ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 2008 – 2010

Проект

„СЪВРЕМЕННИ ПОДХОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИЗКУСТВА – ИНТЕРНЕТ И МЛАДЕЖКОТО

ТВОРЧЕСТВО”

Номер на договора 25-00-39 / 18.12.2008г.

Електронно обучение

Електронно обучение (eLearning)

Нов подход в дистанционното обучение, при който компютърно-базираното обучение се трансформира чрез технологиите на WWW и Интернет.

Основава се на използване на различни медии и е независимо от компютърната платформа.

Електронно обучение (eLearning)

Обучение, за чиято подготовка, провеждане и/или управление се използват съвременни информационни и комуникационни технологии, включително Интернет.

Може да бъде осъществено както локално, така и глобално.

Едно от най-често срещаните определения е:• “Синхронно или асинхронно обучение,

което се провежда през Интернет, Интранет, Екстранет или друга нет-базирана технология. Електронното обучение включва определен брой различни методологии за представяне на обучението включително съдържание за самообучение, виртуални класни стаи, симулации, онлайн чат, верижни дискусии и прочие”

Сродни понятия гъвкаво обучение, дистанционно обучение

Гъвкаво обучение

Обучаемият има възможност за избор по отношение различните параметри на процеса на обучение (време, място, начин, съдържание на обучението и др.)

Дистанционно обучение

Обучение, при което обучаемите и обучаемият не се намират на едно и също физическо място. Учебните материали може да са печатни, аудио и видео касети и др., електронни. За комуникация се използва обикновена поща, електронна поща, телефон, факс и др.

Образователните парадигми – стандартната парадигма на обичайната практика (най-вече прилагана чрез обучение лице-в-лице) и рефлекторната парадигма /reflective paradigm/ на критичната практика (на нея се базират образователните принципи на електронното обучение).

Водещите предположения на стандартната парадигма:

Водещите предположения на рефлекторната парадигма:

Обучението се състои от предаване на знания от учител към обучаем.

Обучението е резултат от уастието в ръководена от преподавател обучителна общност.

Обучаемите получават знания като абсорбират информация и фактите са основна цел на обучението.

Фокусът на обучителния процес е възприемането взаимовръзки и зависимости в същността на обекта на обучението.

Знанието е за света и това знание е недвусмислено и немистериозно.

Обучаемите са насърчени да мислят за света и знанието им се разкрива по двусмислен и мистериозен начин.

Знанието е разпределено на различни дисциплини, които не се припокриват и взети заедно изчерпват познавателния свят.

Добиването на знанието се основава не надисциплини /предмети/, а на проблеми. Знания от различни науки са необходими за разрешаване на един проблем.

Учителят играе повелителна авторитетна роля. Ролята на учителите е да подкрепят и да посочват грешки.

Електронното обучение има ясни технически и прагматически предимства пред традиционното обучение в класна стая.

• Електронното обучение е гъвкаво. Уеб-базираните продукти позволяват обучителите да осъвременяват “уроците” в цялата мрежа в рамките само на няколко минути. Това прави съдържанието свежо, обвързано с потребностите на обучаемите, като им дава възможност за моментален достъп до най-прясната информация.

• То е по-евтино, заради липсата на необходимост от пътуване към и от работа. Най-голямото предимство на електронното обучение е елиминирането на необходимостта обучителя и обучаемите да се намират на едно и също място.

• То предлага качествен продукт на по-ниска цена – по-евтино е за създаване.

• Целта на електронното обучение е да направи обучаемия компетентент за най-кратко време.Информацията се получава точно тогава, когато е необходима и вероятността да бъде получена в неподходящ момент и забравена, както често става в класната стая, е снижена до минимум.

• Електронното обучение се предоставя на дялове с обем съобразен с конкретните потребности. Обучаемите нямат нужда от едночасово обучение свързано с 5 минутното съдържание, което търсят.

• При електронното обучение в повечето случаи скоростта на обучение се определя от обучаемия.

• То може да бъде предложено от което и да било място и по което и да е време.

• То може да бъде лесно осъвременено. • То може да бъде лесно управлявано за големи групи

ученици и да използва работата на най-добрите обучители. • То може да ползва изключително голяма база ресурси.

Електронното обучение има ясни технически и прагматически предимства пред традиционното обучение в класна стая.

Недостатъци на електронното обучение• Ограничения от скоростта на връзката• Не всяка дисциплина може да се изучава

само чрез компютър – липсват общуване между хората, емоции и др.

• Затруднена е изявата на личната активност на обучаемите, както и взаимодействието между участниците в учебния процес

• Не винаги отразява реалните знания и не е сигурно кой точно бива изпитван

Електронното обучение предлага на училищата:• Възможност преподавателите да не се намират

непрекъснато в класната стая и да разработват уроци, използвайки най-удобните за тях методи и в най-подходящото за тях време, повишавайки по този начин качеството на обучението.

• Възможност преподавателите да взаимодействат с учениците си по e-mail или чат без да има нужда от директна среща.

• Възможност знанията и информацията да се споделят с по-голям брой лица, което увеличава броя ученици, които биха могли да се възползват от обучението.

Особености на електронното обучение

Електронното обучение е по-малко плашещо и по-“безопасно” от психологическа гледна точка от традиционното обучение

Електронното обучение е ориентирано към обучаемия, а не към обучителя.

Електронното обучение е насочено към отделния обучаем – предлага персонализация според типа обучаеми

• Активни и рефлекторни обучаеми• Обучаеми, които се нуждаят от визуализации и

вербализации• Рационални и интуитивни обучаеми• Обучаеми, които възприемат знанието

последователно или глобално• Обучаеми, които се запознават еднократно с

материала и такива, които обичат повторенията

Мотивация – за да не се превръща обучението в имитация и повторение и за да се генерира мотивация и интерес, електронното обучение предлага изследването на проблеми.

Отговорност – ориентираната към обучаемия система на електронно обучение изисква от хората да поемат лична отговорност за своето обучение.

Интерактивност – по-голямата част от обучението е социално. Електронното обучение се стреми да насърчава сътрудничеството и взаимодействието между участниците в процеса.

Електронното обучение включва активни познавателни процеси като създаване, разрешаване на проблеми, обосновка, вземане на решения и даване на оценка.

Електронното обучение е завинаги. То е продължителен процес – ежедневно обучение. Работата се превръща в учене, ученето в работа и “никой никога не се дипломира”.

Електронното обучение не може да замести всички обучитлени форми. Подходящо алтернативно решение може да се окаже т.нар. смесено обучение.

Обучаемите очакват• Да получат възможност да избират от

различни модули съобразно нуждите си; • Сами да определят кога и по колко да се

занимават с определен материал от курса;

• Да се възползват от различни форми на контакт с преподавателя и другите участници в курса - по e-mail, ICQ, Skype;

• Да участват в онлайн дискусии и форуми;• Да участват в колективни проекти.

Промяна на ролята на младия учител в електронното обучение

• Разработването на електронни курсове поставя много високи изисквания към преподавателите. Те трябва да владеят различни форми на представяне на материала и да имат достатъчно компютърни умения, за да могат да преподават в такава среда.

• От монополист на знанието учителят се превръща в медиатор на процеса на усвояване на знанието.

Обучителни общности • Според много определения, общностите

се свързват с дискусионни панели или стаи за чат, когато обаче към общността бъде добавен обучителния контекст тя се превръща в средство, което свързва учебните истории, опит, наставничество на голяма група хора, което дава като резултат ускорено учене и споделяне на “мълчаливо” знание.

Причини за изграждане на обучителни общности• Общностите разширяват възможностите

на ученето, защото членовете им могат да се учат чрез “неформално” взаимодействие.

• Общностите са начин за извличане и споделяне на практически знания, които иначе биха останали неразкрити.

• Общностите са безгранични контейнери за знания и контакти, които могат да се използват за повишаване на индивидуалната ефективност и възможности.

Създаване на обучителни общности• Участници Ясно определяне на ролите и описание на отношенията между различните роли в

общността, включително тези на обучтеля, под-групите, груповите лидери и прочие.Създаване на под-групи от обучаеми, които да разполагат със собствено о нлайн

пространство за дейности в малка група. Подпомагане на индивидуалността – предлагане на начин за създаване на собствени

профили на обучаемите, които съдържат техни снимки и важна информация за съответните обучителни теми.

• Групови процеси Фиксиране на оперативни норми – залагане на правила за онлайн и офлайн етикет и

постигане на съгласие относно типа поведение, който ще доведе до успешно групови и индивидуални резултати.

Наърчаване на среда на доверие – организирането на очакванията на обучаемите около споделени цели, включително начините по които отделните участници допринасят за успеха на групата, помага за изграждането на среда, за която са присъщи споделянето и откритостта.

Създаване на приятелска среда – създаването на такава, в която групи обучаеми да са съвместно отговорни за изпълнението на проекти и задачи.

• Технология, която предлага интегрирана и лесна за употреба колаборативна обучителна среда. Някои от типичните особености на тези обучителни среди включват:

Синхронни средства – аудио и видео конференция, чатАсинхронни средства – дискусионни панели, календар, уеб-сайт линкове, групови

съобщения, имейлИнтегриране на съдържание – аудио и видео, Slideshows, електронни книгиРабота с документи – библиотека с източници на информация, споделяне на документи,

достъп с позволение.