大学での講義中のスマートフォンの私的使用―その頻度と内容－

寺尾敦・伊藤一成青山学院大学

• 多くの学生がスマートフォンを所持．–男子学生の所持率 72.0%–女子学生の所持率 81.7%（ 2013年 8月．ビデオリサーチインタラクティブによる調査）

• 授業中に携帯端末を操作している光景がよく見られる．– SNSの普及もこうした行為を増加させているかもしれない．

調査の目的• 大学での授業中に，学生がどれほどの頻度でスマートフォンを操作しているのか？• スマートフォンで何をしているのか？• 受講者が 100人を超える，大教室での講義形式の授業で，４回にわたって調査を行った．

なんとなく操作？• 学生が授業中にスマートフォンを使用するのは，明確な意図があるというよりも，なんとなく操作しているのかもしれない．• そこで，４回実施した調査のうち後半の２回は，スマートフォンの不用意な利用を抑制することを試みた．

GOSEICHO

http://goseicho.com

• ピクトグラムを用いたウェブアプリケーション．• スマートフォンのブラウザで GOSEICHOにアクセス．• スマートフォンを裏返しにして机上に置くよう指示される．• 表を向けようとすると，「ご清聴ありがとうございます」という，使用を抑制するメッセージが流れる．

方法• 調査実施日：青山学院大学社会情報学部のいて，２年時以降の選択科目として開講されている「学習心理学」の，第５回からの連続した４回．– 2013年 10月 24日– 10月 31日– 11月 7日（ GOSEICHO使用）– 11月 14日（ GOSEICHO使用）

• 調査対象者：履修者 127名のうち，調査を実施した講義に出席しており，調査への協力依頼に同意した学生．– 2013年 10月 24日：出席 110名，協力 99名– 10月 31日：出席 106名，協力 97名– 11月 7日：出席 106名，協力 93名– 11月 14日：出席 104名，協力 45名

• 調査項目（４回の調査に共通）：–スマートフォンの所持–遅刻の有無–スマートフォンを使用した回数• 一度もしていない• １回から３回• ４回から６回• ７回以上

–使用の用途

• 調査項目（後半２回）：前半２回の項目に加え，– GOSEICHO へのアクセスの有無–アクセスしなかった（できなかった）場合の理由–このウェブアプリについての感想あるいは意見

• 調査手続き：–無記名調査．–講義の最後に調査票を配布し，回答を依頼．調査への協力依頼があることは予告されなかった．–４回の調査のうち後半の２回では， GOSEICHO へのアクセスを講義の最初に依頼．–３回目調査ではアクセス後はアプリの指示に従うようにとだけ教示．–４回目の調査ではアプリの目的と動作について説明．

結果と考察• 遅刻者と，スマートフォンを所持していなかった学生を分析から除外．分析対象者は，–第１回： 82名（出席 110名，協力 99名）–第２回： 84名（出席 106名，協力 97名）–第３回： 75名（出席 106名，協力 93名）–第４回： 38名（出席 104名，協力 45名）

スマートフォンの使用頻度（ %）6.1

32.9

31.7

29.3

第１回調査（ 2013年 10月 24日）

使用せず１～３回４～６回７回以上

スマートフォンの使用頻度（ %）6

41.7

22.6

29.8

第２回調査（ 10月 31日）

使用せず１～３回４～６回７回以上

スマートフォンの使用頻度（ %）13.3

38.721.3

26.7

第３回調査（ 11月 7日）

使用せず１～３回４～６回７回以上

スマートフォンの使用頻度（ %）

23.7

42.1

26.3

7.9

第４回調査（ 11月 14日）

使用せず１～３回４～６回７回以上

スマートフォンの使用頻度（ %）

第４回

第３回

第２回

第１回

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

23.7

13.3

6

6.1

42.1

38.7

41.7

32.9

26.3

21.3

22.6

31.7

7.9

26.7

29.8

29.3

使用せず１～３回４～６回７回以上

スマートフォンの使用頻度• 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回はスマートフォンを使用している．• 第４回の調査を除き，授業中に７回以上スマートフォンを使用したと回答した学生は，およそ 30%にもなる．• 第４回調査は，調査に応じなかった学生の割合が高かった．スマートフォンを頻繁に使用する学生が，使用を抑制されることに反発？

スマートフォンの使用目的

43%

21%5%

21%

10%

2%2%

5%7%

第１回調査（ 2013年 10月 24日）SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他

スマートフォンの使用目的

61%

24%1%

20%

6%1%

1%4% 11%

第２回調査（ 2013年 10月 24日）SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他

スマートフォンの使用目的

43%

22%

3%

9%

3%1% 1%

6%

第３回調査（ 11月 7日）SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他

スマートフォンの使用目的

39%

18%

13%

3%3% 3%

5%

第４回調査（ 11月 14日）SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他

スマートフォンの使用目的• スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取りだった．• 時計代わりに使用している学生も比較的多い（ 10 ～ 20%）．

不用意な使用への介入効果• GOSEICHO システムを使用しても，スマートフォンの使用はほとんど抑制されなかった．–スマートフォンを使用しなかった学生はわずかに増加（ 5% 程度）しただけ．

• 授業中にスマートフォンを使用する学生の多くは，不用意に使用しているのではない．• 授業中は使用を控えようという意識はあまりなさそう．

• ただし，非常に少数だが， GOSEICHO による使用抑制が効果を持つ学生は存在するかもしれない．–「スマートフォンを使用しなくなるので，授業などで使うのは効率がよいと思いました」（第３回調査での， GOSEICHO についての意見）

まとめ• 授業中に，ほとんどの学生は，少なくとも１回はスマートフォンを使用している．• かなり頻繁に操作している学生も 30%ほどいる．• スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取り．• 不用意に使用しているのではなく，明確な意図と目的がある．

今後の課題• 授業中のスマートフォン使用を規定する要因を，詳細に検討する必要がある．–授業形態–授業への興味–情報モラル– 友人関係

• 他大学での調査により，知見の一般性を高める必要がある．