L/O/G/Owww.themegallery.com

Тема дипломної роботи:

“Управління якістю професійної діяльності викладачів вищих навчальних закладів”

Виконала: студентка групи УНЗ

Наход С. А. Керівник:

д.пед.н., професор Волкова Н. П.

Мета

теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ

Об’єкт

Предмет

управління професійною діяльністю викладачів ВНЗ в ринкових умовах

зміст управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ на засадах менеджменту і мотивації праці

Гіпотеза

розробка та впровадження моделі забезпечить підвищення рівнів: управлінської компетентності керівників; професійної діяльності викладачів; активності студентів.

Компоненти наукового апарату дослідження:

1

4

3

5

2

Методи математико- статистичної

обробки результатів

дослідження

Анектування для визначення ставлення керівників до потреб, інтересів, мотивів

викладачів ВНЗ за В. М. Радченком

Анкетування для визначення рівня

задоволення професійних потреб

та інтересів викладачів

Опитуваннядля визначення

системи знань та умінь керівників щодо управління

якістю професійної діяльності викладачів за В. М. Радченком

Діагностична бесіда із застосуванням рольової гри “Діагностика самооцінки

особистості”

Діагностичний комплекс

4

2

3

1

Висновки до першого розділу:

Управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ -цілеспрямований вплив керівника (суб’єкта управління) на систему задоволення професійних потреб та інтересів викладачів (об’єкт управління), в результаті якого підвищується рівень їх професійної діяльності за основними компонентами і формуються трудові мотиви, які сприяють досягненню цілей закладу освіти за відповідних умов (соціально-психологічних, економічних, організаційних).

Характерні ознаки управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ відповідно до основних компонентів їх педагогічної діяльності та змісту професійних потреб й інтересів подані у відповідній класифікації: особисті (престиж, самореалізація, комфорт); економічні (забезпечення, стимулювання); духовні (покликання, соціоцентрична орієнтація).

Мотивація професійної діяльності викладачів ВНЗ характеризується сукупністю їхніх професійних потреб та інтересів, спрямованих на виконання педагогічної діяльності за основними її компонентами.

Будь–яке стимулювання (матеріальне чи моральне) є одним з ефективних способів опосередкованого управлінського впливу на працівника.

Модель управління якістю діяльності викладачів ВНЗ

Керівник

Функція контролю

Заступники керівника

Зав. відділенням

и

Функція стимулювання

Організаційно-концептуальний блок

Результативно-діяльнісний блок

Діяльність викладача

навчальна виховна організаційно-управлінська

навчально-методична

громадсько-педагогічна

Діагностико-аналітичний блок

Центр діагностики й аналізу

Комісії стимулювання

Кон

цепт

уаль

на

скла

дова

Зміс

това

ск

ладо

ва

Техн

олог

ічна

ск

ладо

ва

Функціональний блок

В процесі управління керівниками не враховуються:а) потреби викладачів у прийнятті ними активної участі у: освітніх конкурсах, на виставках; державно–громадських заходах; спілкуванні з представниками громадських організацій;б) інтереси професійної діяльності викладачів:отримання премій за якість роботи;в) мотиви любові до професійної діяльності викладачів.

Мотиваційно-ціннісний компонент

Встановлено, що керівники недостатньо володіють теорією і практикою управління на засадах мотивації праці, не створюють відповідні умови для управління якістю професійної діяльності викладачів.

Високий рівень самооцінки встановлено у 12 % респондентів, середній – у 53 %, низький –у 35%.

Когнітивно-процесуальний

компонент

Рефлексивний компонент

Етап констатувального експерименту

4

Пропозиції:В рамках угоди з Центральним інститутом післядипломної педагогічної освіти АПН України в м. Дніпропетровськ здійснювати системне стажування викладачів на базі ВНЗ за вдосконаленням методик викладання

Ввести в функційні обов’язки керівника відділу кадрів прогнозування кар’єрного зростання викладачів та забезпечення їх системного підвищення кваліфікації

Оцінювати професійну діяльність викладачів за кваліметричними методиками

Ввести у заклад освіти такі складові організаційних структур управління, як: центр діагностики й аналізу якості діяльності викладачів; комісію зі стимулювання діяльності викладачів

3

2

1

Етап формувального експерименту

1

Результати контрольного експерименту:підвищився показник якості професійної діяльності викладачів з

низького рівня до достатнього і показник задоволення професійних потреб та інтересів викладачів з недостатнього рівня до достатнього. За навчальною компонентою спостерігається найбільший приріст досліджуваного показника, на другому місці – за виховною і навчально–методичною; на третьому місці – за організаційно–управлінською і громадсько–педагогічною компонентами

2

Результати контрольного експерименту:

підвищення абсолютних показників участі студентів в органах самоврядування (з 5% до 15%); зайнятості студентів у гуртковій роботі (з 22% до 35%), зайнятості студентів у проектній роботі (з 18% до 37%). Визначено підвищення загального рівня навчально–виховного процесу студентів з 28,4% до 40%.

1

Рекомендації щодо сучасного управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ:

Для професійного управління якістю діяльністю викладачів необхідно: керівникові та його заступникам – пройти курси підвищення кваліфікації з управління мотивацією діяльності викладачів; ознайомитись з теоріями мотиваційного менеджменту і мотивації праці;

Для забезпечення системи об’єктивного оцінювання діяльності викладачів ВНЗ необхідно:

керівнику – створити постійно діючий центр моніторингу й аналізу діяльності викладачів;

голові профспілкового комітету спільно з членами преміювальної комісії– створити умови прозорості при преміюванні викладачів;

заступникам керівника – використовувати кваліметричні стандарти вимірювання основних видів професійної педагогічної діяльності викладачів за основними напрямами роботи;

керівникові центру діагностики й аналізу – систематично збирати кваліметричні картки вимірювання рівня якості діяльності викладачів за основними видами для аналізу й обробки матеріалу і подання пропозицій щодо преміювання і заохочення викладачів до відповідних комісій, створених у ВНЗ.

2

Рекомендації щодо сучасного управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ (продовження):

3

4

Для стимулювання діяльності викладачів у ВНЗ за якість їхньої професійної діяльності за основними її видами необхідно:

керівникові – створити комісію зі стимулювання діяльності викладачів; сприяти розвитку фінансово–економічної діяльності шляхом залучення викладачів до проектної діяльності;

начальнику відділу кадрів – ввести облік заохочення викладачів для розробки індивідуальних «паспортів кар’єрного зростання викладачів».

Для створення безконфліктних умов управління діяльністю викладачів необхідно:

керівникові періодично інформувати педагогічний колектив про прийняті рішення щодо преміювання та заохочення викладачів;

завідувачам відділень – систематично обговорювати результати відкритих занять і виховних заходів викладачів;

керівникові центру діагностики й аналізу – застосовувати лише комп’ютерні програми для обрахунку даних кваліметричних таблиць, складених керівниками підрозділів закладу освіти;

начальнику відділу кадрів систематично з’ясовувати професійні потреби, інтереси й мотиви діяльності викладачів.

Перспективні напрямки розробок:

Вдосконалення системи управління якістю професійної діяльності викладачів ВНЗ за допомогою розробки експертних програм з її діагностування

L/O/G/Owww.themegallery.com

Дякую за увагу!