عرض حول البرامج الدراسية والتوجيهات التربوية المنقحة لسلك التعليم الابتدائي

حول عرضالدراسية البرامج

التربوية والتوجيهاتالتعليم لسلك المنقحة

االبتدائيالمناهج مديرية

2011يونيو

عناصر العرض ودواع��ي ال��برامج س��ياق تنقي��ح

بس��لك الخاص��ة التربوي��ة والتوجيهاتاالبتدائي؛ التعليم

الوثيقة؛ إعداد أهداف / المتبع��ة الخطوات المعتمدة المنهجي��ة

التحيين؛ عملية فيالمنتوج؛. المحينة الدراسية البرامج

المناهج 2 مديرية

األهداف السياقالمنتوجوالدواعي

لتفعي..ل انطالق المنهج..ي اإلطار تعمي..مبالكفايات التعلي....م المقارب....ة بس....لك

الدراس..ي الموس..م بداي..ة م..ع االبتدائ..يالحالي؛

ا الس.احة لمس.تجداتباق.ي تعرفه.ا الت.يإطار ف.ي االس.تعجالي التربوي.ة ال.برنامج

)... ؛) النجاح مدرسة جيل الرقمية، الموارد المنجزة التقاري.ر ترص.دها الت.ي االختالالت

للتعلي..م المركزي..ة المنس..قية طرف م..ناالبتدائي؛

المناهج مديرية

منهجية اشتغال الورشة

البرامج المحينة

3


حقوق باحترام المتعلق.ة الشوائ.ب ك.ل إزال.ةالجنسين؛ بين والمساواة اإلنسان

إعادة إل.ى الغالف الحاج.ة م.ع ال.برامج تكيي.فاألس.بوعي عق.ب الزمن.ي االبتدائ.ي بالتعلي.م

المستويات؛ بجميع األمازيغية اللغة إدراج إل.ى الميدان الوثائ.ق حاج.ة بي.ن تول.ف وثيق.ة

المعتمدة ؛الرسمية م.....ع ضرورة المدرس.....ي الكتاب تكيي.....ف

.المستجدات الساحة تعرفها المناهج التي مديرية

منهجية اشتغال الورشة


4



منهجية االشتغال

التربوية والتوجيهات البرامج وثيقة تحيين يتغيا: االبتدائي التعليم لسلك

تس.تدمج محين.ة مرجعي.ة بوثيق.ة الميدان تزوي.دالتربوي..ة المس..تجدات تعرفه..ا جمي..ع الت..ي

وتشمل السلك الساحة، مكونات ؛جميع الحاص.ل تجمي.ع الوثائ.ق الشتات مس.توى عل.ى

وخل.ق الميدان، ف.ي بينه.ا، المعتمدة االنس.جامالميدانية؛ وتأطير الممارسات

تعتم.د محين.ة وثيق.ة مرجعي.ا توفي.ر ف.ي إطاراالتحمالت ص..ياغة بإعداد دفات..ر جي..ل الخاص..ة

المدرس.ية الكت.ب م.ن عملي.ة جدي.د ف.ي وكذا ،؛التأليف


5

منهجيةاألهدافاالشتغال

المنتوج

تدبير في أساسية مرتكزات اعتماد تمالعملية:


السياقوالدواعي

المتدخل.......ة تنوي.......ع والفئات الجهاتالمراحل؛ وإشراكها مختلف في

وتناوبه..ا اآلليات دراس..ية،) تعاق..ب أيامداخل...ي تقاس...م إنتاج، عم...ل، ورشاتباس...تدماج المنتوج مالءم...ة وخارج...ي،حول خارج......ي تقاس......م المقترحات،بناء... المالءم...ة إعادة النهائ...ي، المنتوجتوس..يع الخارج..ي، التقاس..م نتائ..ج عل..ى

؛...( االستشارة وتتب.ع طرف تأطي.ر م.ن المحطات كاف.ة

. المناهج مديرية


6

األهداف منهجيةاالشتغا

لالمنتوج


الموارد المعبأة


المحطات **المتدخلون المواردوثيق............ة. 1 إعداد ورشات

المشترك.ة التربوي.ة التوجيهاتوتص....ور المواد جمي....ع بي....نالجدي.....د المدرس.....ي للكتاب

المستجدات جميع باستحضار

مفتش��و جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشونف��ي - ودوليون وطنيون خ��براء التربوي��ة المناط��قاالبتدائ��ي - - التعلي��م أس��اتذة اإلدماج بيداغوجي��امديريات – - مكونون العال��ي التعلي��م أس��اتذة

األمازيغية– للثقافة الملكي المعهد مركزية J/H760

المواد. 2 برام..ج تنقي..ح ورشاتدفات......ر وإعداد الدراس......ية

التحمالت

مفتش��و جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشونف��ي - ودوليون وطنيون خ��براء التربوي��ة المناط��قاالبتدائ��ي - - التعلي��م أس��اتذة اإلدماج بيداغوجي��ا – الملك�ي - المعه�د مكونون العال�ي التعلي�م أس�اتذة

األمازيغية للثقافة J/H575

تقدي.......م. 3 ومحطات لقاءاتوإبداء والتقاس....م الحص....يلة

واالستشارة الرأي

مفتش��و جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشونف��ي - ووطنيون دوليون خ��براء التربوي��ة المناط��قاالبتدائ��ي - - التعلي��م أس��اتذة اإلدماج بيداغوجي��امركزي�ة – - مديري�ات مكونون العال�ي التعلي�م أس�اتذ�ةالمعه��د- – التربوي��ة للشؤون العام��ة المفتشي��ةلحقوق - المركزي�ة اللجن�ة األماز�يغي�ة للثقاف�ة الملك�ي

اإلنسان

J/H180

التعديالت. 4 إدخال ورشاتوالمقترحات

مفتش��و جهويون، مفتشون مركزيون، مفتشونف��ي - ووطنيون دوليون خ��براء التربوي��ة المناط��ق

اإلدماج بيداغوجيا J/H430

للوثائق. 5 التقني اإلعداد المناهج مديرية J/H40

** : المناهج مديرية وسكرتارية تنسيق المجموع 1985 J/H


7


المنتوجاألهدافمنهجية اشتغال الورشة


توجت األشغال بتوفير الوثائق اآلتية: التعلي.م لس.لك المنقح.ة التربوي.ة والتوجيهات ال.برامج

االبتدائي :العامة التربوية والتوجهات االختيارات أوال :بالكفايات المقاربة لتصريف المنهجي اإلطار ثانيا :المواد بتص..ريف الخاص..ة التربوي..ة التوجيهات ثالث..ا

الدراسية :الدراسية المواد برامج رابعا

الكت..ب بتألي..ف الخاص المحي..ن اإلطار التحمالت دفت..رالمدرسية

الدراس...ية للمواد المحين...ة الخاص...ة التحمالت دفات...روالثانية األولى بالسنتين

– – : األمازيغي..ة اللغ..ة العربي..ة اللغ..ة المعني..ة المواداإلسالمية – التربية الفرنسية

التربي.ة – – – العلم.ي النشاط الرياضيات االجتماعياتالبدنية – التربية الفنية


8

المنتوجاألهدافمنهجية اشتغال الورشة

حس.ب التخص.صية الفرق ألشغال خالص.ة تقدي.م: تضم الدراسية المواد

مس�توى ◄ عل�ى التنقي�ح والمقارب�ة دواع�ي المضامي�ن،والموارد؛ الكفايات بين والتوافق الديدكتيكية،

نق��ل ) ◄ إضافات، حذوفات، إزاحات، المقترح��ة البدائ��ل؛ ...( ديدكتيكي،

حي��ث ◄ م��ن المحي��ن ال��برنامج المكونات مواص��فاتوتدبي��ر الس��ابق ال��برنامج م��ع مقارن��ة والمميزات

األسبوعي؛ الزمنوالموارد؛ ◄ للكفايات المعدل الجدول من نموذجالمعدل؛ ◄ الدراسي البرنامج من نموذج◄. عامة خالصات



المناهج مديرية 9

العربية اللغة مادة

المناهج مديرية2011يونيو

العربية التنقيح اللغة دواعي

المضامين مستوى : على ع...بر وروده...ا وتكرار المضامي...ن كثاف...ة

الالزم؛ من أكثر متعددة مستويات الكفايات م...ع بعضه...ا انس...جام ضع...ف

المستهدفة؛ ف..ي مناس..ب وغي..ر وظيف..ي غي..ر بعضه..ا

االبتدائية؛ المدرسة لتالميذ العمومالمناهج مديرية 11


: الديدكتيكية المقاربات مستوى. على بالكفايات المقارب..ة المطلوب بالشك..ل تفع..ل ال

وإدماج لتولي....ف ملحوظ....ة أهمي....ة تول....ى والالتعلمات؛

وقص.ور الشفوي.ة الكفاي.ة بإنماء االهتمام ضع.فالتواص...ل مكون تدري...س اعتماد ف....ي واض...ح

الشفوي؛ اإلرس...اء عل...ى ال...بيداغوجي الحرص محدودي...ة

أف..ق ف..ي وتوليفه..ا ربطه..ا ث..م للموارد المتي..ناألخير؛ في إدماجها

يكف..ي بم..ا األس..اتذة توجي..ه ف..ي ملحوظ نق..صفردي، ) عم..ل الديدكتيك..ي العم..ل أشكال لتنوي..ع

؛ ...( مجموعات المناهج عمل مديرية 12


الكفايات بي..ن التواف..ق مس..توى عل..ىوالموارد:

الكفايات ص....ياغة ف....ي وتناف....ر غموضوضع...ف األ...بيض الكتاب ف...ي المس...طرةلبنائه..ا المرص..ودة الموارد م..ع انس..جامها

وتنميتها؛ حس..........ب المذكورة الكفايات تدرج عدم

االرتقاء وحس..ب الدراس..ية الس..نة مراح..ل. آلخر دراسي مستوى من


البدائل المقترحة العربية اللغة


يتعل.ق األم.ر أل.ن محدودة تعديالت مجموع.ة اعتماد ت.مم.ع البيداغوجي.ة والتوجيهات ال.برامج بمالءم.ة أس.اسا

: التعديالت شملت لذا الحالية؛ التربوية المستجدات الممكنة؛ الحذوفات بعض الضرورية؛ اإلزاحات بعض المناسبة اإلضافات ؛بعض

البدائل المقترحة العربية اللغة


عل.ى متفاوت بشك.ل ول.و الدراس.ية المس.تويات ك.ل ذل.ك م.س وق.د: غالبا التعديالت هذه من الهدف وكان والنوع، الحجم مستوى

التخفيف؛التدرج؛المالءمة؛ بالكيف؛ االهتمام التدريس؛ وأساليب المعارف تنويع المحلي...ة الخص...وصيات حس...ب التمدرس ظروف مراعاة

والمدرسية؛... األساس التعلمات على التركيز

البدائل المقترحة

الحذوفات أهمالعربية اللغة


ف..ي% 50حذف التع..بير نص..وص م..ن؛2و 1السنتين

ف..ي% 50حذف اإلنشاء مواضي..ع م..ن؛6و 5السنتين

م...ع القرائي...ة النص...وص بع...ض حذفأنواعها؛ على الحفاظ

لتقلي.ص اللغوي.ة الحص.ص بع.ض حذفاألسبوعي؛ الزمني الغالف

اللغوي.ة والقواع.د الظواه.ر بع.ض حذف : : مثال االبتدائ..ي ف..ي وظيفيته..ا لعدم

) ؛) السببي النعت درس . البدل درس

البدائل المقترحةاإلزاحات

العربية اللغة


اللغوي.ة والقواع.د الدروس بع.ض إزاح.ةأعل.ى مس.توى إل.ى أدن.ى مس.توى م.ن

المتعلم؛ على والتيسير للتخفيف المرحل...ة م...ن الحروف بع...ض إزاح...ة

ف...ي األخرى المراح...ل إل...ى األول...ىابتدائي؛ األول المستوى

إل..ى مرحل..ة م..ن الموارد بع..ض إزاح..ةمراح.ل ع.بر الكفاي.ة م.ع لتتالء.م أخرى

إنمائها؛...

البدائل المقترحةاإلضافات



كموارد المطلوب.ة اللغوي.ة الظواه.ر بع.ض إضاف.ة ( : درس .. الص.رفي الميزان درس الكفايات لبع.ض

) ؛ المبالغة صيغ اللغوي..ة األس..اليب م..ن مهم..ة مجموع..ة إضاف..ة

: ( : أس..اليب الشفوي والتواص..ل التع..بير لحص..صاالس.تحسان، التوكي.د، والنه.ي، األم.ر االس.تدراك،

)... ؛ والتحذير، النصح االستنكار، ( م...ع مندمج...ا الشفوي التواص...ل مكون إضاف...ة

المستويات ف.ي ف.ي 3و2و1التعبير بذاته ومستقال ،؛(6و 5و 4المستويات

: أخرى تعدي...ل أ...و جديدة مجاالت محاور إضاف...ةوالس....لوك مجال) والمواطن....ة اإلنس....ان حقوقوالص.ناعي المدن.ي الفالح.ي اإلنتاج مجال وحماي.ة ..االجتماعي.ة البيئ.ة الخدمات مجال مجال والمه.ن.. ..

المغربية ؛(الحضارة

البدائل المقترحةاإلضافات



المضمونية؛ للمجاالت فرعية محاور إضافة

الفرعية محاورهالمجال المضموني

أمثلة

مختاومفهوم رة الديمقراطي..ة لمفهوم مبس..ط تعري..ف تقدي..م

إرس...اء ف...ي المغربي...ة التجرب...ة .... اإلنس...ان حقوق .. الطف.ل برلمان .. اإلنس.ان حقوق واحترام الديمقراطي.ةمجال وف.ي الديمقراطي.ة الحياة ف.ي النس.ائية المشارك.ةقي..م عل..ى التربي..ة ف..ي المدرس..ة دور ... اإلنس..ان حقوقالطف.ل عالق.ة .. اإلنس.ان وحقوق الديمقراطي.ة ومبادئوالمدرس..ة ال..بيت ف..ي اإلنس..ان وحقوق بالديمقراطي..ة .. الطف.ل وحقوق اإلنس.ان حقوق م.ن أمثل.ة .. والمجتم.عالمجتم..ع ف..ي الديمقراطي..ة الحياة مظاه..ر م..ن نماذج .. النوع مقارب.ة أ.و الجنس.ين بي.ن المس.اواة .. المدرس.يلمجال المخص..صة المدرس..ية النوادي ... األس..رة مدون..ة

.. . المدني والسلوك والمواطنة اإلنسان .حقوق

الديمقراطيةوحقو

ق اإلنسا

ن

المستو

3ى 4و

.... المغربي...ة الحضارة بمفهوم المقص...ود عل...ى التعرفمظاه..ر تنوع ... المغربي..ة للحض.ارة التاريخي..ة األس..س .. المغربي.ة الحضارة ورواف.د أص.ول .. المغربي.ة الحضارةمعه..ا المتفاعل..ة بالحضارات المغربي..ة الحض.ارة عالق..ةالحضارة ف..ي المغربي..ة الحضارة إس..هامات ... تاريخي..اوخص.وصياتها المغربية الهوي.ة مميزات .. الكو.نية اإلنس.انيةالمغرب.ي الحضاري المو.روث ف.ي الطفول.ة وأهمي.ة قيم.ة ..الحضاري الص.رح بناء ف.ي المغربيي.ن والمرأ.ة الرج.ل دور ..

ال القي.م .. المؤطرة إس.الميةالوطن.ي واإلنس.انية والوطني.ة... . المغربية للحضارة

الحضارة

المغربية

المستو

5ى 6و

البدائل المقترحةالتدبير

الديدكتيكيالعربية اللغة


بالكفايات؛ المقاربة تفعيل ومنهجي..ة الموارد إرس..اء منهجي..ة بي..ن التوازن اعتبار

منهجي..ة ث..م ودعمه..ا وتقويمه..ا وتوليفه..ا ربطه..االكفاية؛ لتحقيق إدماجها

: بين التوازن على الحرص المعارف(Savoir )؛( المهاراتSavoir faire )؛( والمواقفSavoir être)؛

اللغ..ة مكونات ضم..ن الشفوي التواص..ل مكون إدراجالعربية؛

ديدكتيكي.ا أس.اسا المختلف.ة التعلمي.ة الوضعيات اعتمادالزما؛

للتعلمات معن.....ى إعطاء عل.....ى والحرص التأكي.....دحاجات وم..ع والجهوي المحل..ي البع..د م..ع ومالءمته..ا

) ( ؛ ة المتعلم وخصوصيات البس.يط وم.ن الص.عب إل.ى الس.هل م.ن التدرج اعتماد

المركب ... إلى

البرنامج مواصفاتالمحين

السنتان الخامسة والسادسة

الرابعة السنة الثالثة السنةالسنتان األولى والثانية

القراءة- الشفوي- التواصل

التراكيب- والتحويل- الصرفالشكل-

والتطبيقاتاإلنشاء-

القراءة- الشفوي- التواصلالتراكيب- والتحويل- الصرفالشكل-

الكتابية والتطبيقاتاإلمالء- اإلنشاء-

القراءة- والتواصل- التعبير

الشفويتروج ) - التراكيب

) ضمنيا القواعدوالتحويل - الصرف

القواعد) تروجضمنيا(

الكتابية- التطبيقاتاإلمالء-

الكتابي- التع�بير

والتواصل- التع�بيرالشفوي

القراءة- الكتابة-

تروج- ) القواعد) ضمنيا

المكونات حيث :منالعربية اللغة



المحتويات؛ بعض من التخفيف والمس�تويات المراح�ل حس�ب الموارد إرس�اء ف�ي التدرج

الدراسية؛ المستهدفة؛ الكفيات مع الموارد مالءمة عل��ى والح��ث ال��برنامج ف��ي المندمج��ة األنشط��ة إدراج

التعلمات؛ لدعم اعتمادها الجهوي البع��د ومراعاة والمتعلم��ة المتعل��م حول التمرك��ز

واألنشطة؛ الوضعيات اختيار في والمحلي ودمجه�ا وتوليفه�ا الموارد إرس�اء لفترات الدقي�ق التحدي�د

. ودعمها وتقويمها



م...ع مقارن...ة المقترح...ة المميزات أه...مالسابق :البرنامج

الغالف تخص�يص وف��ي الحص�ص توزي��ع ف�ي المرون��ة مبدأ اعتماد ت��ملها؛ الزمني

المحذوف�ة اإلنشاء ومواضي�ع التع�بير نص�وص تدري�س زم�ن توزي�ع ت�ماألس�اس التعلمات الكتس�اب المجال إلتاح�ة المتبقي�ة الحص�ص عل�ى

أفضل؛ بشكل : �� التعلمات بناء منه�ا الغرض حس�ب الحص�ص توزي�ع منط�ق تغيي�ر ت�م

صعوباتها؛ ومعالجة إدماجها � وتوليفها ربطها التربوي؛ وللدعم التكويني للتقويم حصص تخصيص تم المندمج�ة األنشط�ة إلنجاز وفترات حص�ص تخص�يص عل�ى الح�ث ت�م

والتظاهرات األنشط�ة ومختل�ف التربوي�ة واألندي�ة التربوي والمشروعالمدرسية؛

6السنة 5السنة 4السنة 3السنة 2السنة 1السنة

ساعات 6 ساعات 6 و 6 د 30س ساعات 7 ساعة 11 ساعة 11 البرنامج السابق

و 5 د 30س و 5 د 30س و 5 د 30س و 6 د 30س ساعات 10 ساعات 10 البرنامج المعدل

البرنامج مواصفاتالمحين العربية اللغة


األسبوعي الزمن تدبير حيث :من

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها الكفاية

الجدول من نموذجللكفاية المعدل

بالسنة الكتابيةالخامسة



1المرحلة ، ينت�ج المتعل�م)ة( شفوي�ا ف�ي وضعي�ة الخامس�ةالس�نة ة المرحل�ة األول�ى م�ن ف�ي نهاي�

منطلق�ا م�ن مع�ارف�ه العام�ة، تواص�ل دال�ة، نص�ا س�رديا و/أ�و وص�فيا م�ن س�ت جم�ل، موظف�ا ..(، أ�و وثائق./ومع�تمدا عل�ى أس�ناد مالئم�ة )ص�ور، رس�وم، معطيات، نص�وص

الالزم والمتع�دي، واألفعال الخمس�ة، الفع�ل رص�يده اللغ�وي ومكتس�باته ف�ي التراكي�ب: )النواس�خ الحرفي�ة والنواس�خ الفعلي�ة(؛ وف�ي الص�رف والتحوي�ل: )تص�ريف الفع�ل الص�حيح والمعت�ل ف�ي المضارع واألم�ر، المجرد والمزي�د، واإلضاف�ة إل�ى اس�م ظاه�ر وإل�ى ضمي�ر(؛

وفي النطق: )مراعاة مخارج الحروف( واألداء المعبر؛ وفي أسلوبي السرد والوصف.2المرحلة

، ينت�ج المتعل�م)ة( شفوي�ا ف�ي وضعي�ة الخامس�ةالس�نة ة المرحل�ة الثاني�ة م�ن ف�ي نهاي�منطلقا من مع�ارفه الع�امة، معتمدا تواصل دالة، نص�ا وصفيا و/أو حواريا من سبع جمل،

موظف�ا رص�يده ..(، أ�و وثائق./وعل�ى أس�ناد مالئم�ة )ص�ور، رس�وم، معطيات، نص�وص اللغوي ومكتس��باته ف��ي التراكي��ب: )أحوال الخ��بر، ونائ��ب الفاع��ل، والمفع�ول في��ه، رف والتحوي��ل: )النكرة والمعرف��ة ب"ال" واإلضاف��ة، والمثن��ى: والنداء(؛ وف��ي الص��ص�ياغته وإعراب�ه، والجم�ع الس�الم بنوع�ي�ه، والميزان الص�رفي(؛ وف�ي النط�ق: )مراعاة

مخارج الحروف( واألداء المعبر، وفي أسلوب الوصف و/أو الحوار.

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها الكفاية

الجدول من نموذجللكفاية المعدل

بالسنة الكتابيةالخامسة



3المرحلة ، ينت�ج المتعل�م)ة( شفوي�ا ف�ي وضع�ي�ة الخامس�ةالس�نة ة المرحل�ة الثالث�ة م�ن ف�ي نهاي�

منطلق�ا م�ن مع�ارف�ه الع�ام�ة، تواص�ل دال�ة، نص�ا حواري�ا و/أ�و الحجاج م�ن س�بع جم�ل، موظف�ا ..(، أ�و وثائق./ومع�تمدا عل�ى أس�ناد مالئم�ة )ص�ور، رس�وم، معطيات، نص�وص

رص��يده اللغوي ومكتس��باته ف��ي التراكي��ب: )التوكي��د، والمفع�ول المطل��ق، والنع��ت رف والتحوي�ل: )المص�در الثالث�ي وغي�ر الثالث�ي، الحقيق�ي، والحال مفردة(؛ وف�ي الص�اس�ما الفاع�ل والمفع�ول، واس�م اآلل�ة(؛ وف�ي النط�ق )مراعاة مخارج الحروف( واألداء

المع�بر، وفي أسلوبي الحوار و/أو الحجاج.4المرحلة

، ينت�ج المتعل�م)ة( شفوي�ا ف�ي وضعي�ة تواص�ل دال�ة، نص�ا س�رديا الخامس�ةف�ي نهاي�ة الس�نة منطلق�ا م�ن معارف�ه العام�ة، أ�و حواري�ا و/أ�و حجاجي�ا م�ن ثمان جم�ل، /أ�و وص�فيا و/و

موظف�ا ..(، أ�و وثائق./ومع�تمدا عل�ى أس�ناد مالئم�ة )ص�ور، رس�وم، معطيات، نص�وص رص�يده اللغ�وي ومكتس�باته ف�ي التراكي�ب وف�ي الص�رف والتحوي�ل، وف�ي أس�اليب الس�رد

أو الحوار و/أو الحجاج./أو الوصف و/و

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها المعدل الكفاية الجدول من نموذجالشفوية الكفاية لموارد

السادسة بالسنةالعربية اللغة


1 الموارد األساسية المتصلة بالمرحلة

يحكي وقائع وأحداث تاريخية محلية أو وطنية؛-يصف معلمة تاريخية مغربية؛-يحاور أص��دقاءه حول دور الرج��ل والمرأ��ة المغربيي��ن ف��ي خدم��ة -

الوطن؛يقنع أصدقاءه بأهمية حبهم للوطن واالفتخار باالنتماء له؛-يحكي مشاهدة سهرة فنية أو حفلة فلكلورية شعبية أو حلقة فرجة-؛يصف إنتاجا فنيا وطنيا-يتحاور م�ع أص�دقائه حول مس�اهمات ثقافي�ة وفني�ة مغربي�ة م�ن قب�ل -

)المرأة والرجل والطفل "ة"(؛ي�برهن ألص�دقائه ع�ن قيم�ة الثقاف�ة والف�ن ف�ي تقدم الوط�ن وشهرت�ه -

؛عالميايعبر تعبيرا حرا تلقائيا حول مجال الحضارة المغربية؛-يعبر تعبيرا حرا تلقائيا حول مجال الحياة الثقافية والفنية؛-

الكتابي 1. المجال في العربية اللغة في ومراحلها المعدل الكفاية الجدول من نموذجالشفوية الكفاية لموارد

السادسة بالسنةالعربية اللغة


1 الموارد األساسية المتصلة بالمرحلةأ�و حواري�ا و/أ�و حجاجي�ا، موظف�ا /أ�و وص�فيا و/ينت�ج المتعل�م)ة( نص�ا نص�ا س�رديا و-

مكتسباته في وضعية تواصل دالة؛يقرأ النص�وص المس�ترسلة والشعري�ة والنثري�ة والس�ماعية قراء�ة س�ليمة ويتذوق -

مع�انيها؛ينغم قراءته للنص وفق المقام؛-يعبر عن فهمه لمضمون نص؛ -يحلل مختلف أنواع النصوص؛-يتعام�ل م�ع نص�وص موازي�ة: )مطويات، ص�حف، مجالت، ملص�قات، إعالنات، وثائ�ق -

ورقية أو رقمية،...(؛يبرز بعض الصور الفنية لنصوص أدبية ويحاكيها في سياقات جديدة؛-يبدي رأيه في عنصر من عناصر النص ويعلله؛-يتدرب على مهارات التواصل الشفهي؛-يوظ��ف رص��يده اللغوي ومكتس��باته ف��ي التراكي��ب: )المبن��ي للمعلوم والمجهول، -

األفعال الخمس�ة، النواس�خ الفع�لي�ة والحرفي�ة وأحوال الخ�بر، جزم ونص��ب الفع�ل الناق�ص واألجوف(؛ وف�ي الص�رف والتحوي�ل: )تص�ريف الفعلي�ن الص�حيح والمع�ت�ل،

أ�و الحوار /أ�و الوص�ف و/أس�ماء اإلشارة، األس�ماء الموص�ولة(؛ وف�ي أس�اليب الس�رد وو/أو الحجاج، باإلضافة إلى المكتسبات اللغوية السابقة(؛ في وضعية تواصل دالة.

البرنامج من نموذجالدراسيالثالثة للسنة المعدل



األسابيع

الوحدات

المجاالت التراكيب والتحويل الصرف اإلمالء

1 تشخيصي تقويم2

األولىيم قال

اإلسالميةوالوطنية واإلنسانية

: تعرفها المفيدة الجملة : اسم، الكلمة أقسامحرف فعل،

" بالباء" المسبوقة ال) تقديم ) والالم

3 : المفيدة الجملةالترقيم عالمات

الصحيح الفعلالماضي تطبيق

4 والدعم والتقويم التوليف أنشطة5

الثانيةالحياة

الثقافية واالجتماعي

ة

: تعرفها الفعلية الجملة الصحيح الفعلالمضارع

والالمعلى دخولالباء) تقديم ) بالالم المبدوء

6 : الفعلية الجملةفعل ) عناصرها

وفاعل(في الصحيح الفعل

األمر تطبيق7 والدعم والتقويم التوليف أنشطة8 اإلدماج تعلم أسبوع9 الكفاية نماء درجة تقويم أسبوع

خالصات عامة العربية اللغة


ف��ي والممكن��ة المتاح��ة التعديالت إلدخال الفرص��ة أتيح��تالحالي؛ الظرف

الحالي�ة التربوي�ة المس�تجدات أله�م النس�بي االس�تيعاب ت�ماإلدماج؛ بيداغوجيا متطلبات منها وخصوصا

للمس�اهمة وأزمنته�ا الحص�ص توزي�ع ف�ي المرون�ة اعتمدتالزم��ن تدبي��ر وإكراهات ضغوطات م��ن التخفي��ف ف��ي

االبتدائية؛ بالمدرسة الحالي النمطي المدرسي للمؤلفي��ن والتص��رف اإلبداع إمكانيات بع��ض إتاح��ة

. والضرورة الحاجة حسب واألساتذة والمفتشينملحوظة:

العميق�ة المراجع�ة ضرورة ع�ن يغن�ي ال المعدل ال�برنامج إ�نتقوي��م بع��د المنظور المس��تقبل ف��ي العربي��ة اللغ��ة لمنهاجال�برنامج هذا وتط�بيق تفعي�ل نتائ�ج واس�تثمار الحال�ي المنهاج

المقترح.

األمازيغية اللغة مادة


األمازيغية اللغة

المضامين مستوى : على والغالف كمه�ا بي�ن التواف�ق وعدم المضامي�ن كثاف�ة

للمادة؛ المخصص الزمني: الديدكتيكية المقاربات مستوى على

كتاب عل��ى الديدكتيكي��ة المعينات اقتص��ار ) والمدرس؛) المدرسة ودليل ة المتعلم

الكفايات بي..ن التواف..ق مس..توى عل..ىوالموارد:

.) ( ة المتعلم ملمح وضوح عدمالمناهج مديرية 31

التنقيح دواعي

: التعديالت شملت التواص��لية إزاحات والوظائ��ف المجاالت مس��توى عل��ى

: مثال والقواعد، والنحو السادسة؛ السنة إلى الحجاجي األسلوب إزاحة الس�نة م�ن والمنفي�ة واإلس�مية الفعلي�ة الجمل�ة إزاح�ة

والسادسة؛ الخامسة السنتين إلى الثالثة بالجمل�ة حذوفات المرتبط�ة اللغوي�ة الظواه�ر بع�ض مس�ت

المركبة؛

البدائل المقترحة األمازيغية اللغة



: المكونات حيث من الشفهي للتواصل أكبر أهمية أعطيت

الترفيهية؛ واألنشطة: السابق البرنامج مع مقارنة

: التخفيف بمبدأ العملo الزمن�ي الغالف م�ع وموارده�ا الكفاي�ة لمالءم�ة

األمازيغية؛ للغة المخصصo م�ن للتمك�ن كافي�ا وقت�ا والمتعل�م المتعلم�ة لمن�ح

. المسطرة الكفايات



: مرحلة كل في الزمن تدبير حيث من

البرنامج مواصفاتالمحين األمازيغية اللغة


المكوناتإرساء حصص

الموارد(30) حصة لكل د

اإلدماج تعلم حصص.(30) حصة لكل د

اإلدماج حصص(30) حصة لكل د المجموع

األولى السنةتعبير 20 6 6 س 16قراءة 6 س 3

( كتابة نقل) خط، تخطيط، 6 س 3الترفيهية األنشطة 4 س 2

قواعد والكتابة والقراءة التعبير في ضمنيا تروجالمجموع 36 6 6 س 24

والثالثة الثانية السنتانتعبير 16 3 4 د 30س 11قراءة 5 د 30س 2

تهييئية) كتابة إنتاج� ، تمارينكتابي( 11 3 2 س 8

الترفيهية األنشطة 4 س 2قواعد والكتابة والقراءة التعبير في ضمنيا تروج

مجموعال 36 6 6 س 24والسادسة والخامسة الرابعة السنوات

تعبير 10 3 4 د30س 8قراءة 6 س 3

تهييئية) كتابة إنتاج� ، تمارينكتابي( 12 3 2 د 30س 8

الترفيهية األنشطة 4 س 2قواعد 4 س 2

المجموع 36 6 6 س 24

الجدول من نموذجللكفايات المعدل

بالسنة 6والموارداألمازيغية اللغة


1المرحلة الس...نة م...ن األول...ى المرحل...ة نهاي...ة ف...يم.ن وانطالق.ا االبتدائ.ي، التعلي.م م.ن الس.ادسةدال.ة، تواص.ل وضعي.ة وف.ي الس.ابقة، مكتس.باته ) ( باللغ.ة تعليم.ة، لك.ل جم.ل ثالث ة المتعل.م ينت.جحجاجي..ا نص..ا الموحدة، المعياري..ة األمازيغي..ةباألس.ناد مس.تعينا م.ا، موق.ف ع.ن في.ه يداف.ع

. المناسبة الموارد وموظفا

ⴰⵙⴱⴷⴰⴷ1 ⴳ ⵓⵎⴳⴳⴰⵔⵓ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ ⵏ

ⵓⵙⴳⴳⵯⴰⵙ ⵡⵉⵙⵙ ⵚⴹⵉⵚ, ⴳ ⵓⴼⴰⵔⵙⴰⵎⵉⵡⴰⵏ, ⵙ ⵜⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵉⵎⵓⵏⵏ, ⴰⴷ ⵉⵙⵙⵏⵥⵉ

ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ⴷ ⵜⵏⵍⵎⴰⴷⵜ ⵙ ⵉⵏⵥⴰⵜⵏ ⵉⵎⴰⴽⴰⴷⵏ, sg uynna yad ssnn, ⵙ ⴽⵕⴰⴹⵜ ⵏ

ⵜⵡⵉⵏⴰⵙ ⵉ ⴽⵓ ⵜaⵎⵍⵎⴰⴷⵜ, ⴳ ⵓⵙⵓⵔⵙⴰⵏⴰⵎⴽⴰⵏ, ⵙ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵜⵔⵙⴰⵍ ⴷ ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ

ⴷ ⵢⵓⵙⴰⵏ. ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ ⵉⵙⵉⵍⴰⵏⵏ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ 1 بالمرحلة المتصلة األساسية 1الموارد

- Amawal izdin akd izrfan n imççyann ; الطفل؛ - بحقوق الخاص المعجم

- Tiwnnitin n unmsawal d ussnçi; والحجاج؛ - الحوار أساليب- Tiwilawin n umgnu ( tabbayt n

wawal, imi^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ç n wawal);

-) ؛ ) الكلمة أخذ التأدب صيغ

- Tawinst tamyagant; الفعلية؛ - الجملة- Tizlvatin n

ussn^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^çi ;

االستدراك؛ - أدوات

- Imyagn g warusmid; التام؛ - غير صيغة في األفعال- Iäëiãn imssnçayn d tnfusin. الحجاجية .- الحوارية والحكايات النصوص

الكفاية الشفوية


بالسنة 6والموارداألمازيغية اللغة


1المرحلة الس...نة م...ن األول...ى المرحل...ة نهاي...ة ف...يم.ن وانطالق.ا االبتدائ.ي، التعلي.م م.ن الس.ادسةتواص..ل وضعي..ة وف..ي الس..ابقة، مكتس..باته ) ( جم.ل ثالث ف.ي كتابي.ا، ة المتعل.م ينت.ج دال.ة،المعياري..ة األمازيغي..ة باللغ..ة تعليم..ة، لك..لموق.ف ع.ن في.ه يداف.ع حجاجي.ا نص.ا الموحدة،الموارد وموظف...ا باألس...ناد مس...تعينا م...ا،

المناسبة.

ⴰⵙⴱⴷⴰⴷ1 ⴳ ⵓⵎⴳⴳⴰⵔⵓ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ ⴰⵎⵣⵡⴰⵔⵓ ⵏ

ⵓⵙⴳⴳⵯⴰⵙ ⵡⵉⵙⵙ ⵚⴹⵉⵚ, ⴳ ⵓⴼⴰⵔⵙⴰⵎⵉⵔⴰⵢ, ⵙ ⵜⵎⴰⵣⵉⵖⵜ ⵉⵎⵓⵏⵏ, ⴰⴷ

ⵉⵙⵙⵏⵥⵉ ⵓⵏⵍⵎⴰⴷ ⴷ ⵜⵏⵍⵎⴰⴷⵜ ⵙ ⵉⵏⵥⴰⵜⵏⵉⵎⴰⴽⴰⴷⵏ, sg uynna yad ssnn, ⵙ

ⴽⵕⴰⴹⵜ ⵏ ⵜⵡⵉⵏⴰⵙ ⵉ ⴽⵓ ⵜaⵎⵍⵎⴰⴷⵜ, ⴳ ⵓⵙⵓⵔⵙ ⴰⵏⴰⵎⴽⴰⵏ, ⵙ ⵓⵙⵎⵔⵙ ⵏ ⵜⵔⵙⴰⵍ ⴷ ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ ⴷ ⵢⵓⵙⴰⵏ.

الكفاية الكتابية

ⵉⵙⵓⴳⴰⵎ ⵉⵙⵉⵍⴰⵏⵏ ⵏ ⵓⵙⴱⴷⴰⴷ 1 بالمرحلة المتصلة األساسية 1الموارد- Isugam n usbdad 1 n ufars

amiwan; المرحلة - الشفوي؛ 1موارد لإلنتاج

- Asftu; اإلمالء؛-- Asnmarra; اإلمالئية؛-- Asmad n uäëiã amssnçay; - حجاجي؛ حواري نص ملء- Afars n uäëiã amssnçay. -. حجاجي حواري نص إنتاج

من نموذجالدراسي البرنامج

للسنة 1المعدلاألمازيغية اللغة


األسبوع

المجال

ةالقيمالتربوي

ة

التعبير والتواصلالقراء

ة

الكتابةاألساليب والوظائف التواصلية

المعجم التراكيب الصرف والتحويل

خط

نقل وإمال

ء1 أسبوع التقويم التشخيصي

2

األسرة

االعتزاز بالنفس واالنتماء

تقديم النفس والغير

باستعمال. أساليب التحية

- المعجم الخاص باألسرة

0- األعداد من 10إلى

الجملة االسمية

باستعمال. أسماء

اإلشارة وضمائر الملكية

الضمائر المنفصلة المفردة للمتكلم

والمخاطب والغائب

M - A M - A

3تقديم النفس

والغير باستعمال.

أساليب التحية

- المعجم الخاص باألسرة

0- األعداد من 10إلى



اإلشارة وضمائر الملكية

الضمائر المنفصلة المفردة للمتكلم

والمخاطب والغائب

G -Å G -Å

التقويم والدعمأنشطة التوليف و 4

5

الوظائف

االعتزاز بالنفس واالنتماء وتقدير العمل

تقديم النفس واألخر بالتعبير عن الوظائف

المعجم الخاص بالوظائف



اإلشارة وفعل الكون

أسماء اإلشارة المفردة وتصريف

فعل الكون مع الضمائر المنفصلة

للمفرد

T - U T - U

6تقديم النفس واألخر بالتعبير

عن الوظائف المعجم الخاص

بالوظائف



اإلشارة وفعل الكون

أسماء اإلشارة

المفردة و تصريف فعل

الكون مع الضمائر

المنفصلة للمفرد

B - I B - I

7 التقويم والدعمأنشطة التوليف و8 أسبوع تعلم اإلدماج9 أسبوع تقويم درجة نماء الكفاية

خالصات عامة

عل�ى والتربي�ة والكوني�ة والوطني�ة اإلس�المية القي�م اس�تحضارالكفايات؛ جميع في االختيار

للمذكرات المراف��ق األمازيغي��ة اللغ��ة منهاج م��ن االنطالقاألمازيغية؛ اللغة بتدريس المتعلقة الوزارية

برنام�ج مواد باق�ي م�ع واالنس�جام التكام�ل مبدإ اس�تحضاراالبتدائية؛ المدرسة

س��لك نهاي��ة ف��ي والمتعلم��ة المتعل��م ملم��ح عل��ى الوقوفاالبتدائي؛ التعليم

الكفاي�ة بمراعاة دراس�ية س�نة ك�ل مس�توى عل�ى التنقي�حومواردها؛ ومراحلها

الزمن��ي الغالف م��ع انس��جاما التخفي��ف مبدإ مراعاةاألمازيغية؛ اللغة لتدريس المخصص

م�ا إل�ى جهوي ه�و م�ا إل�ى محل�ي ه�و مم�ا التدريج�ي االنتقالوطني؛ هو

موحدة؛ معيارية أمازيغية لغة لبناء التدرج بمبدإ العمل ف�ي إضافي�ة ديداكتيكي�ة كمعينات الرقمي�ة المضامي�ن اعتماد

. األمازيغية تدريس



الفرنسية مادة

39


Au niveau de l’approche pédagogique Livre blanc: Entrée par contenus; compétences élaborées sous forme d’objectifs; Dispositif PI: double entrée )compétences et contenus(; Absence d’orientations pédagogiques et méthodologiques encadrant le programme;

Au niveau des énoncés de compétences Déséquilibre entre les paliers de compétences; Dysfonctionnement au niveau de l’organisation des apprentissages: dans certains

niveaux, tous les types de textes ont été présentés dans l’énoncé de compétences dès le 1er palier )Cf. énoncés de compétences 5ème, 6ème année(, ce qui ne facilite pas l’acquisition des règles régissant chaque type de texte;

Au niveau des ressources Non-cohérence entre le livre blanc et le dispositif de la PI; Organisation des apprentissages par séquence; Absence de cohérence des différentes ressources d’une même séquence

d’apprentissage; Absence de cohérence entre les ressources d’un même palier et la compétence visée Absence de thèmes; Programme trop chargé; Absence des activités intégrées dans le programme;

Français Motifs d‘ajustement


Au niveau du système d’évaluation et de remédiation Selon le livre blanc:

o Une semaine pour le rappel et l’évaluation diagnostique;o 2 semaines d’évaluation et de soutien à la fin de chaque étape

scolaire )8 semaines au cours de l’année scolaire(;o Un temps suffisant pour l’évaluation et le soutien )avantage(;o Pas de temps réservé à l’intégration des acquis;

Selon la PI:o 1 semaine réservée à l’évaluation diagnostique et à la

remédiation;o 2 semaines pour l’intégration à la fin de chaque palier de

compétences;o Pas de temps réservé aux activités de synthèse;o Un temps suffisant pour l’intégration;o Pas de temps réservé au contrôle continu;o Peu de temps réservé au soutien et à la remédiation;

Français


Motifs d‘ajustement

Au niveau de l’approche pédagogique Entrée par compétences; Adoption de la PI comme cadre méthodologique pour la mise en œuvre de l’approche

par compétences; Organisation de l’apprentissage par paliers de compétences )principe de progression et

de cohérence(; Au niveau des énoncés de compétences

Ajustement des énoncés de compétences selon une organisation en termes de types de textes et en fonction des capacités cognitives des apprenants, et de manière à faciliter l’acquisitions des règles régissant chaque type de texte;

Au niveau des ressources Organisation en unités d’apprentissage de trois semaines chacune au lieu d’une

organisation par séquence. Chacune de ces unités est articulée autour d’un thème; Cohérence des différentes ressources d’une même unité d’apprentissage, convergence

de ces mêmes ressources vers les objectifs permettant le développement de la compétence, ce qui a entrainé des translations, des ajouts et des suppressions au niveau des ressources )expression et communication, activités de langue, expression écrite(;

Ajustements proposésFrançais


Allégement du programme )de 30%(; Introduction des activités de synthèse des ressources antérieures lors des

semaines 3 et 6 de chaque palier; Introduction dans l’emploi du temps hebdomadaire d’une enveloppe horaire

de 30 à 45 pour les activités intégrées notamment le théâtre, le conte, les chansons, les comptines, les jeux éducatifs, la radio scolaire, les visites guidées, la projection de films pour enfants, la BCD ..., dans le cadre d’un projet de classe clair et bien ciblé;

Au niveau du système d’évaluation et de remédiation Consacrer la 1ère semaine de l’année scolaire à l’évaluation diagnostique et

à la remédiation; Réserver les semaines 3 et 6 de chaque palier au soutien )qu’il soit intégré

ou institutionnel( et au contrôle continu; Prévoir des évaluations formatives et des remédiations aux cours des

séquences d’apprentissage, ainsi que dans les deux semaines d’intégration;

Ajustements proposésFrançais


Il respecte une progression dans l’apprentissage: une progression horizontale au sein d’un même palier et d’une même année scolaire et une progression verticale à travers les six années du primaire;

Il tient compte du principe de l’allégement afin de permettre une meilleure gestion de l’enseignement/apprentissage et davantage de flexibilité et d’activités de synthèse, d’évaluation, de soutien et de remédiation.

Il renforce la cohérence interne du programme: cette cohérence se manifeste de deux manières : d’une part la cohérence des différentes ressources d’une même unité d’apprentissage, d’autre part la convergence de ces mêmes ressources vers des objectifs permettant le développement d’une même compétence.

Caractéristiques du programme ajustéFrançais


L’introduction du français à partir de la première année du primaire, sous forme d’activités orales et de graphisme intégrées dans les activités artistiques. Ce qui a permis: davantage de flexibilité et d’allègement des programmes ) en 3ème année

notamment(; le renforcement de l’oral et de l’écrit; L’initiation de l’apprenant)e( à certaines règles simples de la langue dès la

3ème année primaire et qu’il aura l’occasion d’approfondir progressivement dans les niveaux supérieurs;

l’allègement opéré en troisième année au niveau des phonèmes/graphèmes a permis d’introduire des textes de lecture au 4ème palier dans l’esprit d’initier l’apprenant à une lecture courante et intelligible;

Le volume horaire hebdomadaire1ère année 2ème année 3ème année 4ème année 5ème année 6ème année

Livre blanc - 1h30 8h 8h 7h45 7h45

Programme ajusté 1h30 2h 7h 7h 7h 7h

Caractéristiques du programme ajustéFrançais


Compétence relative à la 4ème année du primaire

Exemple du tableau des compétencesFrançais


Palier 1

)Oral(Au terme du premier palier de la 4e année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral informatif de cinq phrases pour parler de soi, exprimer l’appartenance/la possession, en mobilisant les ressources relatives, à la construction de la phrase, au vocabulaire, à la prononciation et au type d’énoncé produit.

Palier 2

)Oral(Au terme du deuxième palier de la 4e année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral informatif et/ou narratif de cinq phrases pour parler de sa journée, raconter un événement passé, en mobilisant les ressources relatives à la prononciation, à la construction de la phrase, au vocabulaire approprié et au type d’énoncé produit.

Palier 3

)Oral(Au terme du troisième palier de la 4e année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral narratif et/ou informatif et/ou descriptif de six phrases, pour décrire un lieu, exprimer la comparaison, en mobilisant les ressources relatives à la prononciation, à la construction de la phrase, au vocabulaire approprié et au type d’énoncé produit.

Palier 4

)Oral(Au terme de la 4ème année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et/ou de documents, l’apprenant)e( produit un énoncé oral narratif, informatif, descriptif et/ou injonctif de six phrases pour donner un ordre, exprimer une permission / une interdiction, en mobilisant les ressources relatives à la prononciation, à la construction de la phrase, au vocabulaire approprié et à au type d’énoncé produit.

Exemple du tableaudes ressources relatives au 1er palierFrançais


- Parler de soi : dire son nom, son âge, dire où on habite, parler de sa famille (nombre de personne, profession du père/de la mère), de ses amis (ami intime), de ses loisirs (sport, musique…), de ses préférences (ce qu’on aime, ce qu’on n’aime pas), ses activités quotidiennes… ;

- Demander/Dire à qui appartient tel ou tel objet ; - Exprimer la possession (c’est à moi/toi/lui, elle/il est à moi…) ;- Utiliser les verbes «être» et «avoir», les verbes du premier et du deuxième groupe au présent de l’indicatif, respecter l’accord du

verbe avec son sujet, utiliser les pronoms personnels sujets, les déterminants et les pronoms possessifs, distinguer a/à et est/et...);- Employer les prépositions (à, au, en…), les présentatifs (c’est, voilà, voici), les mots interrogatifs (qui ? à qui ? comment ? …), la

négation avec ne…pas,- Ecouter et comprendre un dialogue, un récit, un conte, une saynète, un sketch… ;- Observer et comprendre une image, un dessin, un poster ;- Produire un énoncé en utilisant un vocabulaire adéquat ;- Mettre en œuvre des stratégies de lecture pour lire et construire le sens d’un texte (identifier un texte informatif, identifier des

personnages, chercher et prélever des informations,...);- Articuler correctement ; exprimer la bonne prononciation ; utiliser la bonne intonation ; s’exprimer à voix haute et intelligible ;- Observer et comprendre une image/ un dessin… ;- Identifier les mots clés dans un texte;- Repérer les idées essentiels d’un texte ;- Ecrire correctement les majuscules ; - Dans des situations de communication, produire un texte informatif (remplir sa fiche de renseignements personnelle, écrire un mot)

…

Exemple des éléments du programmerelatifs au 1er palier de la 4ème annéeFrançais


Semaines Paliers Unités Thèmes Commu-nication orale Grammaire Conjugaison Ortho-

graphe Ecriture Production écrite

S1 Semaine de sensibilisation

S 2

Palier 1

U.A. 1 La rentrée scolaire Parler de soi

Le sujet et le verbe dans la

phrasePrésent de l’indicatif

(avoir et être + verbes du 1er

gr

a – à a - A Remplir une

fiche de renseignement

personnelleLes pronoms personnels

sujetsS 3 est - et i – I

j – J

S 4 Activités de synthèse + Evaluation (ressources) + Soutien et remédiation

S 5

U.A. 2 Les habitsExprimer

l’appartenance/ la possession

Déterminants possessifs

Verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif

L’accord du verbe avec son

sujet

m – M

n – N

Ecrire un mot

Les pronoms possessifs

« s » entre deux

voyelles

c – C

g – GS 6

S 7 Activités de synthèse + Evaluation (ressources) + Soutien et remédiationS 8 Semaines

d’intégrationSemaine d’apprentissage de l’intégration

S 9 Semaine d’évaluation du degré de maîtrise de la compétence

Exemples deprogression des apprentissagesFrançais


Niveaux Type descriptif Type narratif

1ère année

- Présenter une personne, un objet - Identifier les couleurs - Parler du temps qu’il fait - Exprimer l’appartenance…

2ème année

- Identifier les objets de la classe - Décrire quelques animaux - Identifier les légumes et les fruits

3ème année

- Décrire une personne - Décrire un objet - Décrire un animal - Exprimer un sentiment )joie, tristesse(

- Se situer/situer dans le temps - Parler de son quotidien

4ème année

- Décrire un lieu - Exprimer la comparaison

- Parler de sa journée - Raconter un événement

5ème année - Décrire une personne en action

- Situer une action dans le temps Parler du déroulement d’un événement

- Parler du déroulement d’un événement - Raconter un événement passé

6ème année

- Décrire le déroulement d’une action - Exprimer la modification d’un état )observer, -

décrire, comparer(

- Situer une série d’actions dans le temps - Raconter une série d’événements

Le programme ajusté est accompagné d’un ensemble d’orientations pédagogiques )générales et spécifiques( élaborées compte tenu des enjeux actuels de l’école marocaine et de l’évolution des pratiques pédagogiques.

Ce programme apporte un éclairage nouveau et précis sur un ensemble de problèmes d’ordre pédagogique et organisationnel dont souffre le programme actuel.

Il représente aussi une occasion pour la mise à niveau des dysfonctionnements constatés au niveau du dispositif élaboré dans le cadre de la PI.

Synthèse généraleFrançais


اإلسالمية التربي.ة مادة


اإلسالمية التنقيح التربية دواعي

المضامين مستوى : على اإلبتدائي؛ السلك في العبادات أحكام أنواع جميع تقديم العمري.ة والمرحل.ة تتالء.م ال دراس.ية مس.تويات ف.ي دروس تقدي.م

:) والمالئك.ة) المعجزة الخام.س، المس.توى ف.ي لل.ه ص.فات ة للمتعل.مالرابع؛ في

: التحي.ة، بيداغوجي.ة ضرورة دون علي.ا مس.تويات ف.ي دروس إعادة... القبيح، الكالم

واآلداب والعبادات العقيدة دروس لتقدي...م الزمن...ي الغالف طو.لاألول ) المس..توى ف..ي خص..وصا ( 3اإلس..المية م..ع مقارن..ة حص..ص

المقدم؛ المحتوى( القرآني.ة الس.ور مراجع.ة حص.ص س.نة( 8كثرة ك.ل بداي.ة ف.ي أس.ابيع

دراسية؛: الديدكتيكية المقاربات مستوى على

بالمادة؛ الخاصة التربوية التوجيهات تضم وثيقة غياب الكفايات؛ تخدم مما أكثر األهداف تخدم الديدكتيكية المقاربة حص..ة وجود وعدم مجزأ..ة، مواد اإلس..المية التربي..ة مكونات تقدي..م

بينها؛ للربط زمنية التعلمي؛ والهدف. الكفاية بين خلط



: اآلتية الدروس مست إزاحات الس�نة إل�ى الثاني�ة الس�نة م�ن للوضوء الص�الح الماء

األولى؛ إل��ى الرابع��ة الس��نة م��ن والمالئك��ة المعجزة

منفصلين؛ وتقديمهما الخامسة الخامسة؛ السنة إلى التيمم السادسة؛ السنة إلى الله صفات من الثانية؛ السنة إلى العلق سورة

اإلسالمية التربية



: اآلتية الدروس همت حذوفات القبيح؛ والكالم التحية الصالة؛ دروس تقويم حصص الجمعة؛ صالة واالستجمار؛ واالستنجاء االستبراء� والمكروهات؛ المستحبات اآلداب؛ دروس عدد تقليص




: في تمثلت تغييرات البرنامج؛ فقرات مراجعة درس ف��ي رمضان ف��ي اإلفطار م��بيحات دم��ج

“ ؛” رمضان في أفطر من حكم ثالث م��ن الدروس ج��ل تقدي��م حص��ص تقلي��ص

حصتين؛ إلى حصص حص��ة بدل حص��تين ف��ي الس��يرة دروس تقدي��م

الحالي؛ البرنامج في واحدة




: المكونات حيث من : ا تغيي�ر أ�ي عليه�ا يطرأ اإلسالمية ل�م اآلداب والعبادات، العقيدة لقرآن،

الدراسية؛ السنوات جميع في الرابعة؛ السنة من ابتداء النبوية السيرة مكون إدراج ابتداء اإلس�المية اآلداب م�ع الشري�ف النبوي الحدي�ث مكون إدماج

الثالثة؛ السنة من: السابق البرنامج مع مقارنة

المقدم؛ والمحتوى الزمني الغالف بين المالءمة توفير ( األس�بوع والدع�م والتقوي�م التولي�ف أس�بوع إلدراج زمن�ي حي�ز توفي�ر

مرحلة؛ 6و 3 كل من المواضيع؛ بين واالنسجام الترابط لخلق الدروس ترتيب إعادة ( ،س��نن فرائ��ض، العبادات ف��ي األس��اسية األحكام عل��ى التركي��ز

األحكام( كثرة عن ينتج قد الذي للخلط تفاديا ؛مبطالت




الزمن تدبير حيث منمدة األسبوعي:

الحصة

عدد الحصص

المكونات 5بالسنتين

6و

مدة الحص

ة

عدد الحصص


4و مدة الحصة

عدد الحصص


2و د 45 2

القران الكريم د 30 4

القران الكريم د 30 4 القران

الكريمد 45 1

عقيدة وعبادات د 30 1

عقيدة وعبادات

د 45 1 عقيدة

وعبادات

د 45 1

اآلداب اإلسالمية والحديث /النبويالسيرة النبوية

د 30 1

اآلداب اإلسالمية والحديث النبوي

د 30 1 آداب

إسالمية

س 3 4 المجموع 3 س 6 المجموع س 3

د15 6 المجموع



) تغيير) أي عليه يطرأ لم


للسنة 1والموارداإلسالمية التربية


األولى بالمرحلة المتصلة المواردوالفل...ق - والناس الفاتح...ة س...ور يحف...ظ

والنصر؛ والمسد واإلخالصالمدروسة؛ - واآليات السور معاني يتدبرواحد؛ - الله أن يتعرفالله؛ - دين اإلسالم أن يتعرف- ) الله؛ ) رسول صلعم محمدا أن يتعرفتعالى؛ - الله كالم القرآن أن يتعرفاإلسالم؛ - أركان يتعرفوالتحية؛ - التسمية لفظتي يستعمل

1المرحلة األول.ى الس.نة م.ن األول.ى المرحل.ة نهاي.ة ف.يأس..ناد وباعتماد دال..ة مشكل..ة وضعي..ة وف..ي ) ( حال ة المتعل.م يقدم مس.موعة، أ.و مص.ورةأ.و موق.ف اتخاذ أ.و رأ.ي ع.ن التع.بير خالل م.نمكتس.باته م.ن انطالق.ا إيجاب.ي س.لوك تبن.يوآيات س.ور م.ن حفظ.ه م.ا وموظف.ا الس.ابقة،اكتس.به وم.ا شريف.ة نبوي.ة وأحادي.ث كريم.ةوالرس.ول ) واإلس.الم االل.ه العقيدة مجال ف.يالتس.....مية( ) اإلس.....المية واآلداب ص.....لعم

والتحية(. الثانية بالمرحلة المتصلة الموارد

والماعون - والكوث.ر الكافرون س.ور يحف.ظوالهمزة؛ والفيل وقريش

والمدروسة؛ - واآليات السور معاني يتدبرللوضوء؛ - الصالح الماء يميزالوضوء؛ - كيفية يتعلموالمشيئة؛ - الحمدلة صيغة يتعرفف..ي - والمشيئ..ة الحمدل..ة ص..يغة يطب..ق

متنوعة؛ وضعيات

2المرحلة األول.ى الس.نة م.ن الثاني.ة المرحل.ة نهاي.ة ف.ي - أس..ناد وباعتماد دال..ة مشكل..ة وضعية وف..ي ) ( حال ة المتعل.م يقدم مس.موعة، أ.و مص.ورةأ.و موق.ف اتخاذ أ.و رأ.ي ع.ن التع.بير خالل م.نمكتس.باته م.ن انطالق.ا إيجاب.ي س.لوك تبن.يوآيات س.ور م.ن حفظ.ه م.ا وموظف.ا الس.ابقة،اكتس.به وم.ا شريف.ة نبوي.ة وأحادي.ث كريم.ة ) واآلداب ) عملي.ا الوضوء العبادات مجال ف.ي

.) والمشيئة ) الحمدلة اإلسالمية


المعدلاألسابيع المراحل القرآن الكريم العقيدة والعبادات اآلداب اإلسالمية

1 تقويم تشخيصي2

المرحلة األولى

سورة الفاتحة الله ربي، اإلسالم ديني، مح�مد نبيي التسمية: بسم الله3 سورة الناس القرآن الكريم كالم الله تعالى التسمية: بسم الله4 سورة اإلخالص توليف وتقويم ودعم

5 سورة الفلق أركان اإلسالم رد التحية: السالم عليكم / السالم

6 سورة المسد أركان اإلسالم رد التحية: السالم عليكم / السالم

7 سور النصر توليف وتقويم ودعم8 أسبوع تعلم اإلدماج9 أسبوع تقويم نماء الكفاية

10

المرحلة الثانية

سورة الكافرون الماء الصالح للوضوء الح�مد: الح�مد لله11 سورة الماعون الوضوء عمليا الح�مد: الح�مد لله12 الكوترسورة توليف وتقويم ودعم13 قريشسورة الوضوء عمليا المشيئة: إن شاء الله14 سورة الفيل الوضوء عمليا المشيئة: إن شاء الله15 سورة الهمزة توليف وتقويم ودعم

16 أسبوع تعلم اإلدماج17 أسبوع تقويم نماء الكفاية




الكريم؛ القرآن برنامج التخفيف يشمل لم والدعم؛ والتقويم التوليف أسابيع إدراج تم حص��تين ف��ي بتقديمه��ا النبوي��ة بالس��يرة االهتمام

التربية؛ / في النموذج القدوة تقديم ألهمية جي�د لتدبي�ر الزمني�ة والحص�ص المحتوى بي�ن المالء�م�ة

للوقت؛ دروس بي��ن واالنس��جام التراب��ط م��ن المزي��د خل��ق

العبادات؛



االجتماعيات مادة


التنقيح االجتماعيات دواعي

المضامين مستوى : على التاري�خ مادت�ي ف�ي المروج�ة القي�م ف�ي الوطن�ي للبع�د باه�ت حض�ور

المواطنة؛ على والتربية بالمفاهيم؛ مقارنة كثيرة المض�امين واحد؛ درس في األقل، على درسين ،أو دروس عدة دمج ( خطوط المتعلمي��ن إدراك مس��توى تفوق المفاهي��م م��ن مجموع��ة

؛( التسوية له�ا المخص�ص الزمن�ي والغالف تتناس�ب ال المفاهي�م م�ن مجموع�ة

) ؛) السكانية الكثافة( : الدروس )16كثرة ) و الراب�ع بالمس�توى مكون لك�ل درس�ا 12درس�ا

: ) أتعرف مثال ؛ مكون لك��ل والس��اد�س الخام��س بالمس��تويين مركب��اوالتساقطات؛ للحرارة مبيانين وأرسم المغرب مناخ

: مثال الراب�ع بالمس�توى منطق�ي بشك�ل الجغرافي�ا دروس انتظام عدم/ 7الدرس) الدرس: مدينت�ي؛ قريت�ي موق�ع ع�ن خريط�ة ف�ي : 8أبح�ث

الدرس الج��و؛ حال��ة وأتاب��ع الس��ماء ألوان تص��ميما: 10أرص��د أنج��زالدرس (14لفصلي؛ ؛: أرمزه و رسم شكل في المدرسة مرافق المناهج أمثل مديرية 62

التنقيح االجتماعيات دواعي

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على التعلمات؛ بناء في التدرج غياب: المكونات لمختل��ف المخص��صة الكفايات ص��ياغة ف��ي غموض

؛) ( والكفايات األهداف بين الخلط ( كيفي�ة خص�وصا الكفاي�ة في�ه بم�ا واضح�ة غي�ر المكونات ديدكتي�ك

) ؛ الوثائق مع التعامل المنتظم؛ والدعم والتقويم والتوليف للربط حصص غياب

: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على ف�ي واألهداف والقدرات للكفاي�ة المفاهيم�ي الجهاز ف�ي الخل�ط

. األبيض الكتابالمناهج مديرية 63

البدائل المقترحة االجتماعيات


والضم التفكيك اإلضافة الحذف اإلزاحة المستوى

أتعرف ” درسي ضمالكبرى المرافق

“ أمثل“ و لمدرستي“ مدرستي مرافق

كوضعية- اإلعاقةينبغي

في قبولهاأوساطنا

على- الحفاظالمرافق

العامة والممتلكات

" " والقانون- القاعدة درس حذفتاريخ- " دروس عدد تقليص

من" 2إلى 3المدرسة“ أسرتي- " تاريخ درسي أحد حذف

ودار- " الشرطة دار حذفللدراسة" كمعلمتين الضريبة

" والمسجد- " الزاوية حذفالتطور على شاهدتين كمؤسستين

والحاجيات- " الرغبات حذفلكونها" والحقوق

الخامس برنامجي في مبثوثةوالسادس

إزاحة- في البحث

الخريطة إلى

27األسبوع ينتهي ريثما

البناء التدريجي

لمفهوم الخريطةتقديم-

أنظم" كيفعملي

وأتواصل” بداية فيالموسم الدراسي

السنة الرابعة

ضم السكن” موضوعي ” “ فيما” اللباس و

كمجالين بينهمامفهوم إلدراك

التطور

" االتصاالت " إضافةلمالمسة كمجال.

التطور " على " شاهد كمجال التجارة حذف

التطور

إزاحة- خطوط"

التسوية" السلك إلى

الثانوي اإلعدادي

السنة الخامسة

ضم- اكتشاف" درسي

النار" " استعمال. و

المعادن"الكثافة- " تفكيك

إلى" السكانيةدرسين

الحضارة- " إضافة " كدرس األمازيغية

مستقلأتعرف- " إضافة

" العالم خريطةلتعرف تمهيدا

في الوطن موقعوالعالم إفريقيا

" إسالمية- " مدينة دراسة حذفبجهتي- " ملوث مجال. دراسة حذف

ملوث بمجال ومقارنته بوطني أو؛” باإفريقيا

" بالجغرافية- " التعريف حذف

تقديم التقسيم"

اإلداري للوطن"

إلى األسبوع

األول

السنة السادسة


: المكونات حيث من( : المس�تويات لجمي�ع المخص�صة الدروس عدد ( 12تس�اوي درس�ا

مكون؛ لكل: السابق البرنامج مع مقارنة

) بالوط�ن ) االعتزاز تنم�ي الت�ي والص�يغ الدروس م�ن مجموع�ة إدراجالمكونات؛ مختلف في وأمجاده

بينها؛ فيما كفاية مرحلة كل موارد انسجام والمواق�ف المهارات واكتس�اب المفاهي�م بناء ف�ي المنطق�ي التدرج

والقيم؛ األخرى؛ المواد في المتعلمين مكتسبات مراعاة المفرط؛ التركيب عن وبعدها ابتذال غير في المواضيع بساطة ) ( عل�ى تس�اعده منهجي�ة آليات ة المتعل�م إلكس�اب األولوي�ة إعطاء

: وتحلي��ل البوص��لة واس��تعمال الخريط��ة قراء��ة الذات��ي التعل��م... ؛ الزمنية والخطوط والمبيانات النصوص

منه�ا يتعل�ق م�ا خص�وصا العمل�ي الطاب�ع المفاهي�م م�ن مجموع�ة إعطاءالمواطنة؛ بممارسة

ك��ل نهاي��ة ف��ي والدع��م والتقوي��م والتولي��ف للرب��ط حص��ص إدراجمرحلة.

االجتماعيات



: األسبوعي الزمن تدبير حيث من من بكل الحصص وعدد الزمني الغالف تساوي

( : على موزعة أسبوعيا واحدة ساعة الثالث المستوياتحصتين(

المكونات األول األسبوع األسبوع الثاني

األسبوع الثالث

مجموع الحصص

التاريخ دقيقة 30 دقيقة 30 حصتان

الجغرافيا دقيقة 30 دقيقة 30 حصتانعلى التربية

المواطنة دقيقة 30 دقيقة 30 حصتان

المجموع دقيقة 60 دقيقة 60 دقيقة 60



الجدول مننموذج للكفايات المعدل

للسنة 6والمواردالمكون الكفاية مرحلة الموارد

التاريخ والتلرب

ية على المواطنة

ا�لس�نة م�ن ا�ل�ثا�ن�ي�ة ا�لم�ر�ح�ل�ة ن�ها�ي�ة ف�يم�شك�ل��ة - وضعي��ة وف��ي ا�لس��اد�س�ة،م�ك�تس��بات�ه م��ن وان�طال�ق��ا د�ال��ة،أ�و مص�ورة� أ�س�ن�اد� وبا�ع�ت�م�اد� ا�لس�ا�بق�ة،ي�ق�د�م� مس��موع�ة أ��و مك�ت�وب��ة ) م�ك�تس�بات�ه) ب�توظي�ف ح�ال� ة� ا�لم�تعل�ما�ل�ز�م��ن ف��ي ب�ا�لت�م�وض��ع ا�لم�ر�ت�بط��ةا�ألما�زي��غ ) ا�ح�تك�ا�ك� ا�لت�اري�خ��ي� ) وال�وع��ي� �، ا�لق�د�ي�م��ة ب�ال�ح�ضا�را�ت�وا�ل�هوي�ة وا�لج�نس�ي�ة ا�الس�م� ف�ي ب�ال�ح�ق�

. وال�تر�ب�ي�ة وا�ل�صح�ة

الحضارة ) - القديم المغرب تاريخ يتعرف؛( األمازيغية

األمازيغية - الحضارة عالقة يتعرفالقرطاجية، ) الفينيقية، القديمة بالحضارات

؛( الرومانيةالقديمة - الحضارات آثار بعض يتعرف

بالمغرب؛وأمجاده؛ - وطنه بتاريخ يعتزوهويته؛ - وجنسيته باسمه يعتزالصحة، ) - الطفل حقوق بعض يستخلص

وثائق؛( من انطالقا التربيةحقوق - تجاه إيجابية سلوكات يكتسب

الطفل؛

الجغرافيا

الس�نة م�ن الثاني�ة المرحل�ة نهاي�ة ف�يمشكل��ة - وضعي��ة وف��ي الس��ادسة،مكتس��باته م��ن وانطالق��ا دال��ة،أ�و مص�ورة أس�ناد وباعتماد الس�ابقة،يقدم مس��موعة أ��و مكتوب��ة ) مكتس�باته) بتوظي�ف حال ة المتعل��محي�ث م�ن اإلداري�ة بجهت�ه المرتبط�ةالذي والتلوث وموارده��ا خص��ائصها

يهددها.

للوطن؛ - اإلداري التقسيم يتعرفجغرافية، ) - جهته عن معطيات يجمع

) ؛ ثقافية اقتصادية،جهته؛ - ومميزات خصوصيات يتعرفعلى - الجغرافية المعطيات أهم يوطن

جهته؛ خريطةالخريطة؛ - على جهته مدن أهم يوطن-)... ؛ ) الثلوث جهوية ظاهرة يدرسالجهوية؛ - للمشكلة حلول اقتراح في يساهم




للسنة 4المعدلاالجتماعيات


األسابيع

المراحل التاريخ الجغرافيا المواطنة على التربية

1 تشخيصي تقويم

2

المرحلة

األولى

: أسرتي وثائق تاريخ وشهادات

: المدرسة إلى طريقي فيوأتوجه 1أتموقع

3

: المدرسة إلى طريقي فيوأتوجه 2أتموقع

واستعمال ) األربع الجهات(البوصلة

هويتي أنا؟ من

4 : وثائق مدرستي تاريخوشهادات

حاجاتي أنا؟ منورغباتي

5 : الخط مدرستي تاريخالزمني

: في محيطي أكتشفالمدرسة إلى طريقي

6 ودعم وتقويم توليف عملي أنظم كيفأتواصل؟ وكيف

7 ودعم وتقويم توليف ودعم وتقويم توليف

8 اإلدماج تعلم أسبوع

9 الكفاية نماء تقويم أسبوع


العلي�ا الثالث�ة المس�تويات ف�ي األمازيغي�ة اللغ�ة إدراجباالجتماعيات الخاص الزمن�ي الغالف تقلي�ص أوج�ب

البرنامج؛ تخفيف اآلخر هو التقليص هذا وأوجب م��ن لمكونات 30حص��تان أس��بوعيا دقيق��ة

كافي�ة، تكون ق�د الرابع�ة بالس�نة الثالث�ة االجتماعياتالخامس��ة بالس��نتين ذل��ك عك��س تبدو ولكنه��ا

والسادسة.



الرياضيات مادة


التنقيح الرياضيات دواعي

المضامين مستوى : على الدراسية؛ المستويات في المضامين كثافة المستهدفة؛ الكفايات مع انسجامها ضعف بينها؛ رابط دون والتعلمات المعارف ومراكمة اكتساب على التمركز محدد؛ دراسي برنامج غياب

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على أوربط؛ توليف دون المجزأة التعلمات استهداف الرياضيات؛ درس تدبير في لألساتذة مؤطرة ومنهجية تربوية توجيهات وجود عدم المسائل؛ حل بمكون االهتمام ضعف وإدماجها؛ التعلمات لتوليف فترات غياب التعليمية؛ والوسائل الديدكتيكية المعينات محدودية

: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على الكفايات؛ منطوق في الداخلي االنسجام ضعف الواحدة؛ الكفاية مراحل منطوق بين التكامل محدودية عل�ى س�واء المس�تهدفتين الكفايتي�ن م�ن كفاي�ة ك�ل مراح�ل بي�ن والتكام�ل التدرج ضع�ف

الدراسية؛ السنوات بين ما في أو الواحدة الدراسية السنة مستوى



: التعديالت شملتييس��ر : إزاحات بم��ا الدراس��ي ال��برنامج وفقرات الكفايات موارد ترتي��ب إعادة

؛ المرحلة وداخل الدراسي البرنامج داخل االنسجام تحقبق:إضافات

إضاف�ة إل�ى المنهجي�ة الضرورة المس.ائل دع�ت ح.ل النه�ج مكون لبناء الميس�رالرياضي؛

ماه��و تعال��ج منهجي��ة اعتماد خالل م��ن الدراس��ي ال��برنامج فقرات بناء إعادة؛ الصلة ذات التفاصيل إلى لتصل ومراحلها كالكفاية أساس

م�ع يتماش�ى بم�ا الرياضيات درس لتدي�بر وبيداغوجي�ة تربوي�ة توجيهات تقدي�مبالكفايات؛ المقاربة

ف�ي الممتدة المشكالت ح�ل ف�ي للتفكي�ر ونم�ط كمنهجي�ة الرياضيات إل�ى النظ�ر ) ( للنجاح؛ له والمؤهلة ة المتعلم حياة

) ( إل�ى المكتس�بة المعارف إنتاج إعادة عل�ى ة المتعل�م قدرة تقوي�م م�ن االنتقال) ( ؛ ة المتع�لم لدى الرياضي التفكير استراتيجيات تطوير يستهدف تقويم

الرياضيات


البرنامج مواصفاتالمحين الرياضيات


: المكونات حيث من : الرياضيات مادة في كفايتين الهندسة اعتماد وكفاية والحساب األعداد كفاية

والقياس؛ : مكونات ثالث : اعتماد األعداد مكونات ثالثة على التعليمي البرنامج يشتمل

المسائل؛ حل والقياس، الهندسة والحساب، من البرنامج فقرات عدد في إلى 48التخفيف المستويات 32درسا جميع في البرنامج ات فقر تقديم في والتكامل التدرج البرنامج وفقرات الكفاية ومراحل الموارد بين االنسجام

التدبير حيث من المنهجية المقاربة تجديد

و الرياضيات لدرس األسبوعي الزمني والغالف الحصص غالف توحيد تخصيصللتعلمات : أكثر عن 50زمني عوضا المستويات؛ د 30د جميع وفي

: تخصيص والدعم والتقويم للتوليف 6و3األسابيع التوليف مرحلة كل من؛ والدعم والتقويم

: الدرس سيرورة حيث من الرياضي؛ النهج


: األسبوعي الزمن تدبير حيث من

الرياضيات


المستوى

الدرس المقدم

عدد الحصص األنشطة الحصة مدة

الواحدة

جميع المستو

يات

الدرس األول 3

وترييض: 1الحصة بناءالوضعيات دقيقة 50

والتقويم: 2الحصة التطبيق دقيقة 50

والمعالجة: 3الحصة الدعم دقيقة 50

الدرس الثاني 3

وترييض: 1الحصة بناءالوضعيات دقيقة 50

والتقويم: 2الحصة التطبيق دقيقة 50

والمعالجة: 3الحصة الدعم دقيقة 50

الكفاية مرحلة الكفاية بمرحلة المتصلة الموارد

كفاية ا"ألعداد والحساب"

1المرحلة السنة من األولى المرحلة نهاية في

/ أو و مصورة أسناد على واعتمادا الثالثة،يحل ) )... مبيانية، رسوم جداول، مكتوبة - ) بتوظيف) دالة مسألة وضعية ة المتعلم

باالحتفاظ ) والجمع والترتيب المقارنةالصحيحة( األعداد نطاق في ودونه

من تتعدى 9999إلى 0الطبيعية أال على ،اثنتين خطوتين تعليمة كل عن اإلجابة

. الحل إليجاد

من - األعداد وكتابة 9999إلى 0يتعرف تسمية) ؛) وحرفية رقمية

- ) من الطبيعية الصحيحة األعداد 0يوظفومقارنة ( 9999إلى وتمثيال وكتابة قراءة

وترتيبا؛مدرج - مستقيم على عدد موقع يحدد

واآلالف؛ والمئات بالعشراتوالمئات - والعشرات الوحدات عدد بين يميز

معلوم؛ عدد في وأرقامها واآلالفاألعداد - نطاق في الجمع عمليات ينجز

من الطبيعية ؛9999إلى 0الصحيحةجمعية ) - مختلطة أو ضربية بكتابة عدد عن يعبر

؛( وضربيةفي ) - لغوية عبارات يترجم مسألة نص ينمذج

) ؛ رياضية كتابة إلى المسألة نصمسألة - ضمن سؤال، عن لإلجابة يخطط

مرحلتين؛ حله يستوجب رياضية،-. والطرح بالجمع مرتبطة مسألة يحل


بالسنة 3والمواردالرياضيات


الكفاية مرحلة الكفاية بمرحلة المتصلة الموارد

كفاية

ال”هندسة وال

قيا س"

1المرحلة من األولى المرحلة نهاية في

أسناد على واعتمادا الثالثة، السنة ( / جداول، مكتوبة أو و مصورة

)... يحل هندسية أشكال رسوم، - ) دالة) مسألة وضعية ة المتعلم

المحوري التماثل بتوظيفعلى ) واإلزاحة والتعامد والتوازي

من( وأجزائه والمتر التربيعاتوالتحويل، والترتيب المقارنة أجل

كل عن اإلجابة تتعدى أال علىإليجاد اثنتين خطوتين تعليمة

الحل.

متعامدين؛ - ومستقيمين القائمة الزواية يتعرفمن - انطالقا التماثل ومحور المحوري التماثل يتعرف

محددة؛ أشكالوالعقدة؛ - الخانة يتعرفمتعامدين؛ - ومستقيمين القائمة الزواية ينشئباستعمال - وشكل وخانة نقطة لرسم التماثل يوظف

التربيعات؛ معين؛ - قن باستعمال شكل إزاحة يرسموالمقارنة - االطوال لقياس وأجزاؤه المتر يوظف

والتحويل؛ والترتيب- : المزواة، المسطرة، الهندسية األدوات يستعمل

الهندسية؛ األشكال البركارلرسم األنسوخ،المتر ) - األطوال بقياس مرتبطة مسألة يحل

؛( وأجزاؤهنص ) - في لغوية عبارات يترجم مسألة نص ينمذج

) ؛ رياضية كتابة إلى المسألةرياضية، - مسألة ضمن سؤال، عن لإلجابة يخطط

مرحلتين؛ حله يستوجبمن - مورد من أكثر توظيف تستدعي مسألة يحل

. المرحلة موارد


بالسنة 3والمواردالرياضيات


البرنامج مننموذج المعدل الدراسي

3للسنة الرياضيات


األسبوع األعداد والحساب الهندسة القياس حل المسائل1 أسبوع التقويم التشخيصي والدعم العالجي

2

0األعداد من - 9999إلى

)قراءة وكتابة وتمثيل(

0األعداد من - 9999إلى

)مقارنة وترتيب(

3 0جمع األعداد من

)التقنية 9999إلى االعتيادية(

التوازي والتعامد

4 أنشطة التوليف والتقويم والدعم5 التماثل المحوري قياس األطوال )المتر

وأجزاؤه(

6 اإلزاحة )االنتقال على التربيعات(

اختيار العملية الحسابية المناسبة

لحل مسألة


: على الحرص تم ) ( تعل��م س��يرورة ف��ي أس��اسيا فاعال ة المتعل��م اعتبار

الرياضيات؛ تفكي��ر منهجي��ة لتطوي��ر أس��اسا الرياض��ي النه��ج جع��ل

) التعلم؛) وضعيات في عمله وطريقة ة المتعلم جمي�ع مس�توى عل�ى الرياضيات تدري�س مراح�ل توحي�د

: مستوى؛ لكل حصص ثالث الدراسية المستويات : للتعلمات الزمن�ي الغالف حص�ة 50توحي�د لك�ل دقيق�ة

دراسية؛ والتدرب والدع��م والتقوي��م للتولي��ف فترات تخص��يص

اإلدماج؛ على التعلمي�ة واألهداف والموارد الكفايات بي�ن انس�جام خل�ق

الدراسي؛ البرنامج وفقرات

الرياضيات


العلمي النشاط مادة


العلمي التنقيح النشاط دواعي

المضامين مستوى : على الكتاب ف...ي العلم...ي النشاط مادة كفايات توضي...ح عدم

االبيض؛ المعرفي..ة القدرات تفوق الفيزيائي..ة المضامي..ن بع..ض

البع.ض تناول إل.ى باإلضاف.ة المس.تويات، بع.ض لمتعلم.يدراسية؛ مادة من أكثر في منها

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على ( بعضه.ا بالكفايات والمقارب.ة تتواف.ق ال التدري.س طرائ.ق

) ؛ الوضعيات عن بمعزل المشكالت حل بيداغوجيا اعتمد مم.ا بالمادة الخاص.ة التربوي.ة التوجيهات ف.ي واض.ح نق.ص

وعل..ى المدرس..ية الكت..ب تألي..ف عل..ى س..لبا انعك..سالصفية؛ الممارسات

: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على الموارد بي..ن تميي..ز هناك لي..س األ..بيض، للكتاب بالنس..بة

للكفايات؛ مدقق تعريف ويغيب والقدرات، والكفاياتالمناهج مديرية 80

البدائل المقترحة العلمي النشاط


: التعديالت شملتاس�تدعى : إزاحات للمادة التعليم�ي ال�برنامج ترتي�ب إعادة

الكفاي�ة منطوق م�ع الموارد لتنس�جم اإلزاحات بع�ض إجراءموضوع مثال: ) الحيوانات إزاح�ة عن�د المس�توى التكاث�ر م�ن

) ؛ الرابع المستوى إلى الثالث :باس�تثناء حذوفات ال�برنامج عل�ى حذوفات أي�ة تحدث ل�م

: م�ن الحرك�ة موضوع تجمي�ع مثال المتكررة المواضي�ع تجمي�عف��ي والخام��س والراب��ع والثال��ث والثان��ي األول المس��توى

والثاني؛ األول المستويين :الت��ي إضافات الجديدة المواضي��ع بع��ض إدراج تطلبه��ا

الطاقات ) موضوع إضاف�ة اليومي�ة الحياة مس�تجدات فرضته�ا .) واستعماالتها الطاقة محور في المتجددة

البرنامج مواصفاتالمحين العلمي النشاط


: المكونات حيث من مواضي��ع إل��ى الدراس��ي ال��برنامج الحياة تقس��يط علوم

الفيزيائية والعلوم ؛واألرض ال��برنامج ف��ي متدرج��ة بكيفي��ة التكنولوجي��ا أنشط��ة إدراج

السادس؛ المستوى إلى األول المستوى من الدراسي : المنهجية المقاربة حيث الع�لمي؛ من التقصي منهج اعتماد

: السابق البرنامج مع مقارنة كفاية؛ كل مرحلة مع ينسجم بما الموارد ترتيب

: األسبوعي الزمن تدبير حيث منالغالف الزمني

السنويالغالف الزمني

األسبوعيعدد الحصص

األسبوعيةمدة الحصة

الواحدة 30ساعة و ساعة51

دقيقة 2 دقيقة45

الكفاية أو مرحلة الكفاية1المرحلة

ف�ي نهاية المرحلة األولى من السنة الثاني�ة وف�ي وضعي�ة مشكلة دالة، وانطالق�ا من مكتسباته السابقة، وبنهج خطوات مرتبط�ة بالتقص�ي العلم�ي، وباعتماد أس�ناد رقمي�ة أ�و مكتوب�ة أ�و مص�ورة أ�و مس�موعة )الواق�ع المعي�ش(... يقدم

المتعلم)ة( حال بتوظيف الموارد المتعلقة بجسم اإلنسان ووظائف أعضائه وبطرق العناية بها.2المرحلة

ف�ي نهاي�ة المرحل�ة الثاني�ة م�ن الس�نة الثاني�ة وف�ي وضعي�ة مشكل�ة دال�ة، وانطالق�ا م�ن مكتس�باته الس�ابقة، وبنه�ج خطوات مرتبط�ة بالتقص�ي العلم�ي، وباعتماد أس�ناد رقمي�ة أ�و مكتوب�ة أ�و مص�ورة أ�و مس�موعة )الواق�ع المعي�ش(... يقدم

المتعلم)ة( حال بتوظيف الموارد المتعلقة بجسم اإلنسان وبالحيوان ووظائف أعضائهما وبطرق العناية بها.3المرحلة

ف�ي نهاي�ة المرحل�ة الثالث�ة م�ن الس�نة الثاني�ة وف�ي وضعي�ة مشكل�ة دال�ة، وانطالق�ا م�ن مكتس�باته الس�ابقة، وبنه�ج خطوات مرتبط�ة بالتقص�ي العلم�ي، وباعتماد أس�ناد رقمي�ة أ�و مكتوب�ة أ�و مص�ورة أ�و مس�موعة )الواق�ع المعي�ش(... يقدم المتعل�م)ة( حال بتوظي�ف الموارد المتعلق�ة بجس�م اإلنس�ان وبالحيوان ووظائ�ف أعضائهم�ا وبمحيطهم�ا الزمان�ي وبطرق

.كل ذلكالعناية ب 4المرحلة

ف�ي نهاي�ة الس�نة الثاني�ة وف�ي وضعي�ة مشكل�ة دال�ة، وانطالق�ا م�ن مكتس�باته الس�ابقة، وبنه�ج خطوات مرتبط�ة بالتقص�ي العلم�ي، وباعتماد أس�ناد رقمي�ة أ�و مكتوب�ة أ�و مص�ورة أ�و مس�موعة )الواق�ع المعي�ش(... يقدم المتعل�م)ة( حال بتوظي�ف

ك�ل الموارد المتعلق�ة بجس�م اإلنس�ان وبالحيوان ووظائ�ف أعضائهم�ا وبمحيطهم�ا الزمان�ي والمكان�ي وبطرق العناي�ة ب.ذلك


2بالسنة العلمي النشاط


االولى بالمرحلة المتصلة الموارد- ) ( واألل��م الضغ��ط بي��ن اللم��س حاس��ة بواس��طة ة المتعل��م يمي��ز

والحرارة،نفسها؛ - الحاسة بواسطة والساخن البارد بين يقارنالخارجي؛ - العالم استكشاف أثناء بينها فيما الحواس تكامل يتعرفتحدثها؛ - التي األصوات من انطالقا خاصياتها أو األشياء بعض يتعرفالصوت؛ - مصادر يحددالصوت؛ - بحدوث االهتزاز عالقة يتعرفوخاصياتها؛ - األصوات بين يميزالصوت؛ - انتشار يتعرفالبدائي؛ - شكله في بسيطا هاتفا يصنعالضجيج؛ - أسباب يتجنبسالمتها؛ - على ويسهر بالحواس يعتني

الجدول مننموذج للموارد المعدل

2بالسنة العلمي النشاط



2للسنة العلمي النشاط


األسبوع علوم الحياة واألرض العلوم الفيزيائية التكنو.لوجيا1 أسبو.ع التقويم التشخيصي والدعم العالجي

2

ما وظيفة حاسة اللمس في جسمي؟)التمييز بين

اإلحساسات: الحرارة والبرودة، واأللم

والضغط...(3 ما عالقة الحواس في ما

بينها؟ 4 أنشطة التوليف والتقويم والدعم

5ك�ي�ف� ي�ح�د�ث� ا�ل�ص�و�ت�

و�ك�ي�ف� أ�م�ي�ز� ب�ي�ن� ا�أل�ص�و�ا�ت�؟

)خاصيات الصوت وكيفية انتشاره(

6 صنع هاتف باستع�مال أدوات بسيطة

خالصات عامة العلمي النشاط


: على الحرص تم مرحل��ة بناء ف��ي المواضي��ع وتكام��ل تراب��ط اس��تحضار

الموارد؛ تنظيم وإعادة اإلزاحة طريق عن الكفاية المراح��ل منطوق ف��ي والتدرج االحتواء مبدإ اس��تحضار

. للكفاية األربع وضبطها؛ الزمنية الحصة تحديد الس�نوات ف�ي متدرج بشك�ل التكنولوجي�ا أنشط�ة إدراج

االبتدائية؛ للمدرسة الست م�ن الدروس عدد إل�ى 24تخفي�ف ف�ي 16درس�ا درس�ا

. الدراسية السنوات جميع

الفنية التربية مادة


الفنية التنقيح التربية دواعي


الكفايات بي..ن والتواف..ق المضامي..ن مس..توى عل..ى : والموارد

التربي..ة ضم..ن التكنولوج..ي التفت..ح محاور بع..ض إدراجإدراج.ه يمك.ن أ.و متواج.د منه.ا الكثي.ر أ.ن حي.ن ف.ي الفني.ة

العلمية؛ بالمواد ف.ي والثان.ي، األول بالمس.تويين المس.رح تدري.س حص.ر

كامل؛ االبتدائي السلك يشمل ان ينبغي أنه حين المتضم..ن واألناشي..د الموس..يقى برنام..ج ص..ياغة عدم

رك..ز بحي..ث بالكفايات المقارب..ة وف..ق األ..بيض بالكتاب)... ؛ ) واإلمالء الموسيقية الكتابة النظرية المعارف على

: الديدكتيكية المقاربات مستوى على ص...ياغة تركي...ز عدم واألناشي...د للموس...يقى بالنس...بة

عالق.ة له.ا وظيفي.ة عملي.ة جوان.ب عل.ى ال.برنامج مفردات ) ( شخص.يته تنمي.ة ف.ي تس.اهم ة للمتعل.م اليومي.ة بالحاجاتس.معية وأجهزة رقمي.ة موارد وعل.ى أبعاده.ا، مختل.ف ف.ي

بصرية...

البدائل المقترحة الفنية التربية


التعديالت : بين من : التسمية مستوى والتفتح؛ على الفنية التربية عوض الفنية التربية : المكونات مس.توى بع�ض عل.ى أ�ن اعتبار عل�ى التكنولوج�ي التفت�ح مكون حذف

الع�لمي�ة المواد ضم�ن اآلخ�ر وبعضه�ا التشكيلي�ة الفنون ضم�ن طبيعي�ا تندرج محتويات�هأسفله؛ الثالثة المكونات ع�لى واالقتصار غيرها أو

التشكيلية التشكيلية؛ الفنون التربية عوضبدل المس.رح المس�تويات جمي�ع عل�ى وتع�ميم�ه المدرس�ي، المس�رح عوض

والثاني األول المستويين في ؛حصره واألناشي.د كمادة الموس.يقي تفع�يله�ا واقتراح الموس�يقية، التربي�ة عوض

. المستويات جميع في مع�ممة مستقلة دراسية عل��ى والثان��ي األول المس��تويين ف��ي مكثف��ة كان��ت الت��ي الموارد توزي��ع

أخرى موارد إضافة مع الستة الدراسية ؛المستويات إدراجه�ا إمكاني�ة اعتبار عل�ى مس�تقال مكون�ا األس�رية التربي�ة مادة اعتبار عدم

أخرى؛ دراسية مواد ضمن



: للوحدة الزمني الغالف مستوى على : وحص�ة التشكيلي�ة للفنون واحدة حص�ة أس�بوعيا حص�تان

بالنس�بة والموس�يقى المس�رح بي�ن بالتناوب تقدم ثاني�ة؛6و 5و 4و 3المستويات

،المكونات مختل��ف إلدماج الثال��ث األس��بوع تخص��يصأنشط��ة ف��ي والتشكيلي��ة والمس��رحية الموس��يقية ) ( ة للمتعل�م إبداعي�ا مشروع�ا تشك�ل أ�ن يمك�ن مندمج�ةبع�د العام لإلدماج وأس�بوعين للمؤس�سة، أ�و للقس�م أ�و

أسابيع ستة .كل



: التشكيلية للتربية بالنسبة ،األول�ى بالدرج�ة األ�بيض الكتاب برنام�ج اعتماد ت�م

الواردة والمضامي�ن الص�ياغات بع�ض تعدي�ل ت�م كم�ام��ن حدت لكونه��ا نظرا اإلدماج، بيداغوجي��ا بعدةحص�ر ت�م مثال األ�بيض؛ الكتاب مضامي�ن وتنوع غن�ىالطب��ع بتقني��ة التلوي��ن ف��ي بالبص��مات التلوي��نبالخ�ط يتعل�ق فيم�ا كذل�ك والمرس�ام، بالبطاط�سالخ�ط ف�ي حص�رت الت�ي أخرى وخطوط العرب�يلوحات إنتاج خالل وم�ن وتفناغ والكوف�ي المغرب�يف��ي فق��ط ينحص��ر اإلبداع وكأ��ن فق��ط، فني��ة

: الدراسية. المستويات حسب وذلك اللوحات



o / المتباعدة، ) المتجاورة النق��ط الموارد بع��ض أضيف��ت ) م�ن/ والثانوي�ة األس�اسية األلوان وحذف�ت المشتت�ة الكثيف�ةإل�ى س�ترجأ المفاهي�م هذه أل�ن اإلدماج بيداغوجي�ا مقترح

االبتدائي؛ الثالث المستوىo ) ضمان�ا ) تأخيرا أ�و تقديم�ا الموارد بع�ض إزاح�ة ترتي�ب إعادة

الموارد بع�ض تص�نيف ف�ي النظ�ر وإعادة المنطق�ي، للتدرجبالضاف�ة) العضوي�ة األشكال ص�نف إل�ى المجس�مات إضاف�ة

) ؛ الهندسية األشكال علىo م��ع المنطق��ي للتدرج ضمان��ا الموارد لبع��ض فق��ط إزاح��ة

األ��بيض بالكتاب الوارد تص��نيفها ف��ي النظ��ر إعادةاإلدماج؛ وببيداغوجيا

o ) ضمان�ا ) تأخيرا أ�و تقديم�ا الموارد بع�ض إزاح�ة ترتي�ب إعادة) ؛ ) الصورة قراءة محور تأخير المنطقي للتدرج

o ) ضم�ن ) الديزاي�ن التص�ميم ف�ن محور ه�و هام، محور إضاف�ة. اإلعدادي بالسلك وامتداداته لراهنيته نظرا البرنامج


:الفنون المكوناتالمسرح؛ التشكيلية؛

واألناشيد؛ الموسيقيى : المميزات بعض بعض في

نفسها المواضيع تتكرر الموادالدراسية المستويات فيتعميقها مع لكن الالحقة

فيها والتحكم فيها والتوسعأكثر؛

: األسبوعي الزمن تدبير: األسبوعية الحص�ص عدد

o : األولى حص�ص 3السنةأسبوعية

o : الثانية حصص 3السنةأسبوعية

أسبوعية؛ 3 حص�صo : حصتان المستويات باقي

فقط

المستويات

الدراسية

وحدة مكوناتالفنية التربية

عدد الحصص

األسبوعية

مدة الحصة الواحد

ة

المستواألول ى

لغوية أنشطة*بالفرنسية

3 د30

التشكيلية الفنون 1 د45المسرح 1 د45

الموسيقى واألناشيد

1 د45

المستوى

الثاني

التشكيلية الفنون 1 د45المسرح 1 د30

الموسيقى واألناشيد

1 د30

المستويات

و5و4و36

التشكيلية الفنون 1 د30المسرح

والموسيقى بالتناوب واألناشيد

1 د30

الفنية التربية


المكونات* داخل تتوزع أنشطةاألخرى الثالثة

المعدل الجدول من نموذجوالموارد للكفايات

بالسنة 1والبرنامجالفنية التربية


األسابيع المجاالت الكفاية أو مراحل الكفاية الموارد1 تقويم تشخيصي2

الطفل واألسرة1المرحلة

في نهاية المرحلة األولى من السنة األولى، في وضعية

دالة، واعتمادا على مكتسباته السابقة وعلى أسناد مادية أو

رمزية، يقدم المتعلم)ة( منتوجا تشكيليا بتوظيف

مكتسباته المرتبطة بالنقط ودالالتها الفنية.

يعبر المتعلم)ة( تشكيليا بتوظيف:

- النقط المنظمة موحدة الشكل والحجم وغير

الملونة؛- النقط المنظمة مختلفة

الشكل والحجم وغير الملونة؛

- النقط المبعثرة موحدة الشكل والحجم وغير

الملونة؛- النقط المبعثرة مختلفة

الشكل والحجم وغير الملونة؛

- الدالالت الفنية للنقط المنظمة والمبعثرة.

34

(توليف وتقويم ودعم)

5

الطفل والمدرسة

6

7(توليف وتقويم ودعم)


التشكيلية الفنون




لموسيقى ااألسابيعواألناشيد المجاالت الكفاية أو مراحل الكفاية الموارد

1 تقويم تشخيصي

2

الطفل واألسرة

1المرحلة في نهاية المرحلة األولى من

السنة األولى، في وضعية دالة، واعتمادا على مكتسباته السابقة وعلى أسناد مرسومة أو مصورة

أو رقمية أو مؤداة:- يغني النشيد الوطني بطريقة

سليمة كلمات ولحنا في الساحة مع الزمالء.

- يحفظ الحروف الموسيقية ويغني السلم الموسيقي صعودا

ونزوال.يغني أغنيتين من الرصيد الغنائي

للموسم الدراسي مع مصاحبة الغناء بالنبض الذي يؤديه

بالتصفيق أو بحركة الجسد.

يوظف المتعلم)ة( مكتسباته:المعرفية:

- حفظ كلمات النشيد الوطني واألغنيتين.

- حفظ ترتيب الحروف الموسيقية

المهارية: - الغناء السليم باحترام القرار

واإليقاع.- استعمال التصفيق أساسا ألداء

النبض - الموسيقي.الوجدانية:

- غناء النشيد الوطني بإجالل.

34

(توليف وتقويم ودعم)

5

الطفل والمدرسة

6

7(توليف وتقويم ودعم)





لمسرحااألسابيع المجاالت الكفاية أو مراحل الكفاية الموارد

1 تقويم تشخيصي2

الطفل واألسرة1المرحلة

في نهاية المرحلة األولى من السنة األولى، في وضعية

دالة، واعتمادا على مكتسباته السابقة وعلى أسناد مادية أو

رمزية، يقدم المتعلم)ة( منتوجا مسرحيا بتوظيف

مكتسباته المرتبطة بالتسخين واالسترخاء والتنفس وإيقاظ

الحواس.

يعبر المتعلم)ة( مسرحيا بتوظيف:

- التسخين )الصوتي والحركي(؛

- االسترخاء )إزالة التوتر العصبي العضلي(؛- التنفس)العميق

والطبيعي(؛- إيقاظ الحواس)النظر،

السمع واللمس(.

3ودعم)وتقويم (توليف 45

الطفل والمدرسة6ودعم)وتقويم (توليف 7



التطوي��ر إل��ى حاج��ة ف��ي يزال ال المنتوجاألفق�ي االنس�جام م�ن لمزي�د ضمان�ا والتدقي�ق

والعمودي؛ بالوحدات عالقت��ه ف��ي المنتوج تدقي��ق

األخرى؛ الدراسية ف�ي للوحدة المالئ�م الزمن�ي الغالف دراس�ة

األخرى؛ بالوحدات عالقته إل��ى والمس��رح الموس��يقى كفاي��ة إضاف��ة

. اإلدماج بيداغوجيا كفايات كراسة

الفنية التربية


البدنية التربية مادةوالرياضية


•: المضامين مستوى على حصص إعداد على األستاذ تساعد عملية اقتراحات غياب

البدنية؛ التربية في تساهم التي الوضعيات أو األلعاب بعض إضافة ضرورة

مسطرة غير إضافية موارد تنمية من وتمكن الموارد، إرساء لمختلف ومتكامل شامل إنماء عن بحثا اإلدماج، دليل في

المتعلم؛ شخصية مكونات•: الديدكتيكية المقاربة مستوى على

جاء ما تطبيق وصعوبة والرياضية، البدنية للتربية مقرر غياباألساتذة؛ طرف من المنهاج به

) االشتغال، ظروف المؤسسات جميع بين مقرر توحيد صعوبة (... اقتراح تم ، المرحلة هذه في المتعلمين وخصائص مستوى

المتعلمين؛ لحاجات تستجيب ووضعيات تمارين•: والموارد الكفايات بين التوافق مستوى على ) للكفايات ) بعرض األبيض بالكتاب ورد ما المنهاج اكتفى

بكل الخاصة الموارد اقتراح دون دراسي مستوى بكل الخاصةكفاية؛

البدنية التربيةالتنقيح والرياضية دواعي

• على األستاذ يساعد التمهيدية لأللعاب دليل اعداد تم ألعاب، أو وضعيات شكل على المتعلمين لدى الموارد إرساء

) شكل على هو الذي المنهاج في يوجد ال الذي الشيء؛) توجيهات

• الموارد إلرساء والوضعيات األلعاب من مجموعة اقتراح كفاية؛ مرحلة لكل المالئمة

• إرساء في تساهم التي الوضعيات أو األلعاب بعض إضافة في مسطرة غير إضافية موارد تنمية من وتمكن الموارد،

لمختلف ومتكامل شامل إنماء عن بحثا اإلدماج، دليل المتعلم؛ شخصية مكونات

• ( ) تكييفها وامكانية اللعبة الوضعية استثمار طريقة تبسيط (... ) لألستاذ بالنسبة التجهيزات الفضاء العمل ظروف حسب

. سليم بشكل الدرس تنظيم من يتمكن حتى•) االبتدائي للتعليم اإلدماج دليل مرجعية من 2010االنطالق (،

والرياضية البدنية التربية بكفايات االحتفاظ تم حيث وفق اإلدماجية بالوضعيات وكذلك لها، المسطرة وبالموارد

الدراسية؛ المواد دالئل بين واالنسجام االستمرارية مبدأ

البدنية التربيةوالرياضية


•: المقترح البرنامج مضامين مميزات : والكفاية المالءمة اللعبة بين وطيدة عالقة ربط

إرساؤها؛ المراد والموارد المستهدفة: تضمن السالمة شروط وفق التعليمي النشاط تنظيم

المتعلمين؛ سالمة : الحركي المتعلمين، االنخراط من عدد أكبر مشاركة

. للنشاط المخصص الوقت الستثمار الفرصة لهم وإتاحة : والتشويق جذابة؛ اإلثارة صبغة ذات المعتمدة األلعاب:التالميذ؛ التكيف قدرات مع األلعاب صعوبة درجة مالءمة : والتكامل مرحلة التدرج من والتكامل التدرج مبدأ احترام

. آلخر دراسي مستوى ومن ألخرى :التوازن التوازن تضمن بكيفية وألعاب وضعيات برمجة

. والرياضية البدنية األنشطة مكونات مختلف بين : - ثقافي السوسيو - المحيط السوسيو الخصائص أخذ

- واألعراف ) التقاليد الجسد ثقافة المتعلم لمحيط ثقافية. ) االعتبار ... بعين الخ السائدة

األسبوعي الزمن تدبير



- من انطالقا الوضعيات بناء تم المرحلة هذه في) االبتدائي للتعليم اإلدماج دليل 2010مرجعية (،

البدنية التربية بكفايات االحتفاظ تم حيث وكذلك لها، المسطرة وبالموارد والرياضية

االستمرارية مبدأ وفق اإلدماجية بالوضعيات الدراسية؛ المواد دالئل بين واالنسجام

- ) الكتاب المنهاج، التربوية التوجيهات أجرأة مضامين؛) شكل على األبيض

- بمرجع ومده لألستاذ المهنية الممارسة تبسيط اختيار على تساعده أنشطة على يحتوي

المتعلمين حاجات حسب المناسبة المضامينيجب - مستقبلية، مرحلة في و في النظر إعادة

في المقترحة اإلدماجية والوضعيات الكفايات بإشراك وذلك اإلدماج، ببيداغوجيا الخاصة الدالئل

بيداغوجيا في مختصين و المادة في متخصصيناإلدماج؛



المستويات األولى المرحلة الثانية المرحلة الثالثة المرحلة الرابعة المرحلة

السنة األولى

هذه نهاي......ة ف......يوضعي.ة وف.ي المرحل.ة ) ة ) المتعل.م يؤدي دال.ةبدني.............ة حركاتالجري ف..ي متناس..قة

. والرمي والقفز

هذه نهاي......ة ف......يوضعي.ة وف.ي المرحل.ة ) ة ) المتعل.م يؤدي دال.ةمتناس.قة بدني.ة حركاتوالقف...ز الجري ف...يوالمش....ي والرم....يالمالحظ.......ة وألعابف.ي واالنتباه والتركي.ز

. مختلفة فضاءات

هذه نهاي.....ة ف.....يوف.....ي المرحل.....ةيؤدي دال...ة وضعي...ة ) حركات ) ة المتعل...مفردي.ة منظم.ة بدني.ة

وجماعية.

هذه نهاي..ة ف..يوف..ي المرحل..ةدال....ة وضعي....ةالمتعل....م يؤدي

) حركات) ةمنظم...ة بدني...ةوجماعي.ة فردي.ة

. أداة بتوظيف ) فردية ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي األولى، السنة نهاية في

. أداة بتوظيف وجماعية

السنة الثانية

هذه نهاي......ة ف......يوضعي.ة وف.ي المرحل.ة ) ة ) المتعل.م يؤدي دال.ةبدني.............ة حركاتالجري ف..ي متناس..قة

. والرمي والقفز

هذه نهاي......ة ف......يوضعي.ة وف.ي المرحل.ة ) ة ) المتعل.م يؤدي دال.ةمتناس.قة بدني.ة حركاتوالقف...ز الجري ف...يوالمش....ي والرم....يالمالحظ.......ة وألعابف.ي واالنتباه والتركي.ز

. مختلفة فضاءات

هذه نهاي.....ة ف.....يوف.....ي المرحل.....ةيؤدي دال...ة وضعي...ة ) حركات ) ة المتعل...مفردي.ة منظم.ة بدني.ة

وجماعية.

هذه نهاي..ة ف..يوف..ي المرحل..ةدال...ة وضعي...ةالمتعل....م يؤدي

) حركات) ةمنظم...ة بدني...ةوجماعي.ة فردي.ة

. أداة بتوظيف ) فردية ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الثانية، السنة نهاية في

. أداة بتوظيف وجماعية


والبرنامجالبدنية التربية

والرياضية

المستويات

المرحلة األولى الثانية المرحلة الثالثة المرحلة الرابعة المرحلة

السنة الثالثة

هذه نهاية فيوفي المرحلةدالة وضعيةالمتعلم يؤدي

) حركات) ةمتناسقة بدنية

الجري فيوالقفز والرمي والقذف.

هذه نهاية فيوفي المرحلة

يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي متناسقة بدنية

السريع الجريوالقفز والبطيءوالقذف والرمي

والتوازن.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي منظمة بدنيةوالرمي الجري

واأللعاب والتوازنالجماعية.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلم

منظمة بدنيةمهارات مستعمال

والقفز الجريوالقذف والرمي

واأللعاب والتوازنالجماعية.

) منظمة ) بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الثالثة، السنة نهاية فيالجماعية واأللعاب والتوازن والقذف، والرمي والقفز الجري مهارات مستعمال

. والجمباز والتسلق

السنة الرابعة

هذه نهاية فيوفي المرحلةدالة وضعيةالمتعلم يؤدي

) بدنية) حركات ةفي متناسقة

والقفز الجريوالرمي والقذف.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي متناسقة بدنية

والقفز الجريوالقذف والرمي

واستعمال والتوازن. اللعب أدوات

هذه نهاية فيوفي المرحلةدالة وضعية

) ة ) المتعلم يؤديبدنية حركاتفي منظمة

والرمي الجريوالتوازن والتسلق واأللعاب الجماعية.

هذه نهاية فيوضعية وفي المرحلة

المتعلم يؤدي دالة ) بدنية) حركات ةمستعمال منظمةالجري مهاراتوالرمي والقفز

والتوازن والقذفالجماعية واأللعاب. والجمباز والتسلق

) منظمة ) بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الرابعة، السنة نهاية فيالجماعية واأللعاب والتوازن والقذف والرمي، والقفز الجري مهارات مستعمال

. والجمباز والتسلق. ) والجمباز ) والتسلق واأللعابالجماعية والقذفوالتوازن والرمي، مهاراتالجريوالقفز مستعمال منظمة بدنية حركات ة دالة،يؤديالمتعلم وضعية وفي الرابعة، السنة نهاية في



والرياضية

المستويات األولى المرحلة الثانية المرحلة الثالثة المرحلة الرابعة المرحلة

السنة الخامسة


يؤدي دالة وضعية ) ة ) المتعلم

بدنية حركاتفي متناسقة

والقفز الجريومطافات والرمي

الجمباز.

المرحلة هذه نهاية فييؤدي دالة وضعية وفي ) بدنية ) حركات ة المتعلم

الجري في متناسقةوالرمي والقفز

وأنشطة والتوازن . الطلق الهواء


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي منظمة بدنيةواأللعاب الجري

والحركات الجماعيةالتعبيرية.


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلم

منظمة بدنيةجماعية وألعاب

تعبيرية وحركاتالمبارزة وأنشطةأدوات وتوظيف

الرياضة. ) وألعاب ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة، وضعية وفي الخامسة، السنة نهاية في

. الرياضة أدوات وتوظيف المبارزة وأنشطة تعبيرية وحركات جماعية

السنة السادسة

هذه نهاية فيوفي المرحلةدالة وضعية

) ة ) المتعلم يؤديبدنية حركاتفي متناسقة

والقفز الجريومطافات والرمي

الجمباز.

المرحلة هذه نهاية فيدالة وضعية وفي

) حركات ) ة المتعلم يؤديفي متناسقة بدنية

والرمي والقفز الجريوأنشطة والتوازن

. الطلق الهواء


يؤدي دالة وضعية ) حركات ) ة المتعلمفي منظمة بدنيةواأللعاب الجري

والحركات الجماعيةالتعبيرية.

المرحلة هذه فيدالة وضعية وفي ) ة ) المتعلم يؤدي

بدنية حركاتوألعاب منظمة

وحركات جماعيةوأنشطة تعبيرية

وتوظيف المبارزة . الرياضة أدوات

) وألعاب ) منظمة بدنية حركات ة المتعلم يؤدي دالة وضعية وفي السادسة السنة نهاية في . الرياضة أدوات وتوظيف المبارزة وأنشطة تعبيرية وحركات جماعية



والرياضية

الرابعة المرحلة الثالثة المرحلة الثانية المرحلة األولى المرحلةالتناوب - سباقالقبعة - الكرةالساعة - لعبةالحرية -المتاهة -الدركي -

والهارب

السالت - ملءأسمع - أقولالتائه -الثنائي - 1التوازنالثنائي - 2التوازنالثنائي - 3التوازن

والجنود - القائدالصغارالقوس- رميالسلسلة- لعبةالدبدبات- لعبة

المخفي- الكنزاألرقام- لعبة

والفئران - القطواألرانب - الصقر

المنزل- ملءوبحر- بر

والزرع- النملالطرائد- اقتناص

المستوى

األول

التمريرات - الثالث

السحرة -القطط- والفئران

المطاردة- السلسلة -

الكهربائية الكنز -

الطريدة- الحروف - لعبةالثالثي - 1التوازنالثالثي - 2التوازن

والراعي - الذئبوالحملالجالسة- الكرة

العقدة- الحوامة -بالتناوب - الجريالبولينج - لعبةالضفدع -

االستقبال-

ممر - في الحواجز سباقدائري

السواقي- تخطيالنهر- عبورالمبعدة- الكرةوالجحر- الفأر

الفراشة-

المستوى

الثاني

الحبل - جر لعبةالضرير - 1الناذلالناذل - 1مطافالتمريرات -

) باليد ) الخمسالتصويب - لعبةالمنادي-

األعلى - إلى الرميالبريد - ساعي

العجوز- الجماعي - الهوكيالحارقة - الكراتالمسافرة - الكرات

الرحيل- الوثب- سباق

بالحبلالعنكبوت - بيتالفواكه - قطف

العاليةالقرفصاء - لعبةالقطط - صراع

النمل - خليةمعا- باليدين الرمي

السريعة- التمريراتالمتسلسلة

الهارب -الرقمي - التناوبالصدى -

المستوى

الثالث



الرابعة المرحلة الثالثة المرحلة الثانية المرحلة األولى المرحلةالمنقلة- الرماة- الضرير - 3الناذلالعمالقة -

3المتجولونالتمريرات- لعبة

العشر الهدف - لعبة

اللوحة -على- القفز سباق

الحبلالضرير - 2الناذلالعمالقة -

2المتجولونوالطريدة - الصياد

الحارقة- 2الكرة

الساعة - لعبةالعودة - لعبة

الصعبة البهلوان- العمالقة -

1المتجولونالتمريرات -

الخمسالتواصل -

والتسديد

الخفيف - الجريالحبل - جر لعبةالرصيف -السمك - صيدالخمس - القواعد لعبة

األرقام - لعبةالمستو

الرابع ى

النمل - خليةالمساعد - الالعبالخمس - التمريرات

المرشد - لعبةالمرآة - لعبةالتزايدي - التناوب

االستقبال -فرق - بين مقابلة

متعددةالحواجز - مراوغةاأللغاز - فكصمت - في أعبر

العقدة-

المقص - لعبةتغيير - لعبة

األماكنالحواجز - سباقالسالت - لنملئأثري - أمحوالتوأم - لعبة

التناوب - سباقباليدين - الرميفأبعد - أبعدالطرائد - اقتناصالحركات - فسيفساء

الجمبازيةحلقات - ربط

السلسلة

المستوى

الخامس

وأحصد - أجريواحصد - 2أجري

المنعرجات- القدم - كرةمع - صمت في أعبر

القرينالحركي - التعبير

الحواجز - مطافالعقرب -التواصل -

والتسديدعلى - الحفاظ

الكرةمنفذ - عن البحثالمقلد -

والغزالن - السباعالحواجز -

الغيرالمنتظمةالحبل - شد لعبةالتزلج - ألواح لعبةأقتفي -

األثر وأمحوالثالث - التمريرات

التدريجي - الرميالصندوق - ملءحلقات - جمع

السلسلةالعجلة -ألربح - الحلقات أجمع

النقاطالسجينة - الكرة

المستوى

السادس



االبتدائي- بالتعليم والرياضية البدنية التربية تدريس يرتكز: المواد كسائر مرحلتين على

.1 : الموارد بإرساء خاصة التركيز مرحلة يتم حيثلدى الكفايات إلنماء أساسي كمدخل اللعب على

والفكري والنفسي البدني المستوى على المتعلمين : المرجع ) منهاج واالجتماعي؛ ، التمهيدية األلعاب دليل

( الكتاب االبتدائي بالتعليم والرياضية البدنية التربيةالبيداغوجي( الدليل ؛ (2010االبيض

.2 : الموارد دمج اإلدماج تتم مرحلة أسابيع خاللإلى للكفايات استنادا المتضمن اإلدماج دليل

. اإلدماجية والوضعياتمرجعية من انطالقا الوضعيات بناء تم المرحلة هذه في

االبتدائي ) للتعليم اإلدماج االحتفاظ) 2010دليل تم حيث ،لها، المسطرة وبالموارد والرياضية البدنية التربية بكفايات

االستمرارية مبدأ وفق اإلدماجية بالوضعيات وكذلكالدراسية؛ المواد دالئل بين واالنسجام



شكراعلى حسن تتبعكم


Documents

عرض حول البرامج الدراسية والتوجيهات التربوية المنقحة لسلك التعليم الابتدائي