Книга «Как говорить с детьми, чтобы они учились»

поможет:

•развитьвниманиеиинтересребенкакучебе;

•достичьвзаимопонимания,неприбегая

кнаказаниямиугрозам;

•помочьребенкуналадитьотношениясодноклассниками

иучителями;

•приучитьегокдисциплинеиответственности;

•мотивироватьребенканауспехипривитьемулидерские

качества.

БлагодаряэффективнойметодикеФабериМазлиш

вашидетибудутучитьсялегкоисудовольствием!

Премияжурнала«Child»вноминации

«Превосходноерешениепроблем

сучебой»

3

Благодаря Адель Фабер и

Элейн Мазлиш миллионы

родителей научились

правильно общаться

со своими детьми и

легко решать проблемы,

возникающие в процессе

воспитания.

Проблемы во взаимоотношениях с детьми бывают у всех.

«Почемутынеслушаешься,почемутаксебяведешь?»—по-

добныеупрекизнакомыкаждомуребенку.Икаждыйродитель

порой чувствует бессилие, когда не может «достучаться» до

сынаилидочери.Взрослыеневсегдазнают,КАКдонестидо

ребенкасвоимыслиичувстваиКАКпонятьего.

Ответынаэтиимногиедругиевопросыродителей,вынай-

дете в серии книг «Психология. Воспитание поФабер иМаз-

лиш».

2

Виздательстве«Эксмо»выходитсериякнигдляродителей

иучителей«Психология. Воспитание по Фабер и Мазлиш».

Адель Фабер и Элейн Мазлиш—эксперты№1вобласти

общениясдетьми.Ихпоследователи—этомиллионыродите-

лейповсемумиру.АдельиЭлейннаписалинесколькобестсел-

леров,каждыйизкоторыхудостоилсяпрестижныхнаград,по-

палврейтинги,заслужилблагодарностьсостороныродителей

иположительныеотзывыпрофессионалов.

Простая,универсальнаяипотрясающеэффективнаямето-

дикаФабериМазлишосновананамноголетнемопытеобще-

ниясдетьмикакличном(АдельиЭлейн—счастливыемамы:

укаждойтроеужевзрослыхдетей), такипрофессиональном

(обеони—учителясбольшимстажемработы).Крометого,ав-

торыпостояннопроводятсеминарыпотемевоспитания,ипоэ-

томуони,какниктодругой,знают,чтоособенноволнуетроди-

телейикакподатьматериалтак,чтобыимлегкобылопользо-

ватьсянапрактике.

Смудростьюиюморомнапрактическихпримерахавторы

рассказывают о превосходных стратегиях, которые помогут

пробудитьвдетяхихлучшиекачества,мотивироватьк учебе

и гармоничномуразвитию.Всепроблемные ситуации, с кото-

рыми в процессе воспитания сталкивается каждый родитель,

обсуждаютсявформедиалогов.Выводы,ккоторымприходят

героикниг,иллюстрируютсявкомиксах—причемдаютсяпа-

раллельнодвасценария.Первый:чтопроисходит,когдароди-

тельреагируетнаповедениеребенкатак,каконпривыкэтоде-

лать,ивторой:какможноразрешитьконфликт,еслиследовать

простымсоветамФабериМазлиш.Усвоенныеправилавсжа-

тойформеповторяютсявпамятках,благодарякоторымможно

всегдабыстронайтиивспомнитьнужнуюинформацию.

5

НЕ ХОЧУ В ШКОЛУ!О том, как методика А. Фабер и Э. Мазлиш

помогает детям учиться

«Дома один или двое родителей воспитывают одного или

двоих детей, а в школе один учитель должен справляться

с 30 учениками одновременно. В этом отношении работа учите-

ля тяжелее. Но в других отношениях тяжелее приходится роди-

телям. Их работа никогда не заканчивается. Они не могут изба-

виться от своих детей в три часа дня. У них нет надежды на то,

что осенью появятся дети получше. Тем не менее и дома, и в шко-

ле будут полезны и эффективны одни и те же приемы общения

с детьми».

Адель Фабер и Элейн Мазлиш.

«Как говорить с детьми, чтобы они учились».

СовсемнедавноометодикеФабериМазлишвРоссиипоч-

тиниктонезнал.Ноужебольшегодаихкнигизавоевываютвсе

большепоклонников.Чемжеонивыгодноотличаютсяотмноже-

стваизданийотом,как«правильно»воспитыватьдетей?

Первое, что покоряет, — это уважительное отношение к

детямиродителям.Ребеноквкниге—полноценныйпартнер,

способный взаимодействовать со взрослыми и готовый

к самодисциплине. А взрослый, читая книгу, не ощущает

себя «преступником», нарушившим все законы педагогики.

Второе—хорошаяструктурированность.Каждаяглавасодер-

жит описание проблемных ситуаций и их разбор пошагам, а

такжечеткиерекомендации,частьизкоторыхпредставленав

видекомиксов.Третье—приводимыежизненныепримерыдей-

ствительноуниверсальны.

Проблемсвоспитаниемвсегдамного.Имы,взрослые,при-

4

«Как говорить, чтобы дети слушали, и как

слушать, чтобы дети говорили»

Главнаякнигаавторов,настольнаякнигамил-

лионовродителейповсемумиру.Бестселлер

№1вРоссии.*

«Братья и сестры. Как помочь вашим детям

жить дружно»

(Выйдетвоктябре2011г.):

№1вбестселлерах«TheNewYorkTimes».

«Как говорить, чтобы подростки слушали,

и как слушать, чтобы подростки говорили»

Лучшееруководствопообщениюсподростками

помнениюавторитетногоиздания«Chicago

Tribune».

«Как говорить с детьми, чтобы они учились»

Победительпремиижурнала«Child»вномина-

ции«Превосходноерешениепроблемсучебой».

В СЕРИИ КНИГ «ПСИХОЛОГИЯ. ВОСПИТАНИЕ ПО ФАБЕРИ МАЗЛИШ» ВЫШЛИ:

*врейтингебестселлеровozon.ru«Детямиродителям»

7

Норебенкунужно,чтобыегочувства(ипреждевсегоотри-

цательные)былипризнаны!

«Как только кто-нибудь готов по-настоящему признать мою

внутреннюю боль и дать мне возможность рассказать больше о

том, что меня волнует, я начинаю чувствовать себя менее рас-

строенной, менее озадаченной, способной справляться со свои-

ми чувствами и проблемами. (…) С детьми то же самое. Они мо-

гут помочь себе сами, если кто-то готов их выслушивать и сопе-

реживать им»1.

Вотосновныерекомендации,которыедаютавторы,чтобы

помочьребенкуразобратьсявсвоихчувствах2.Какбыэтомог-

лобытьвситуациисВаней?

1 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. — ┽. 23-24.2 ┾きて すし. — ┽. 24.

примере,—ребенок«заболевает»,ведьболезнь—этосамая

уважительнаяпричинаотсутствиянауроках.

Родителиневсилахпринятьотказребенкаходитьвшко-

лу.Ноименноэтонеприятиемешаетемусправитьсясситуаци-

ей.Чтоговорятродители,услышав«Нехочувшколу!»?Обыч-

ныереакции:

«Какэто—тынехочешь?Утебянетна

этопричин!Мывыбралидлятебясамуюлучшуюшколу!»;

«Чтоподелаешь?Жизньтакустрое-

на,чтовседолжнызакончитьшколу…»;

завтраутром,улыбнисьсебе,ивсебудетнетакужплохо!»;

«Апочемутынехочешь?Тебяоби-

жаютодноклассники?Илиучительгрубстобой?Непонимаешь

заданий,которыедают?Боишьсяотвечатьудоски?»;

«Ну-ка,никакихтутнюней!Надозначитнадо!».

6

№1НЕ ХОЧУ В ШКОЛУ!

Ситуация,когдаребенокснеохотойходитвшколу,пожалуй,

однаизсамыхраспространенных.Иногдавыможетенапрямую

услышать:«Нехочуявэтувашушколу!».

Иногдавамникакнеудаетсяподнятьребенкаскровати,и

в результате он постоянно опаздывает. А порой, как в нашем

выкливинитьвэтомдетей.Мол,ониленивы,нежелаютпри-

слушиватьсякнашиммудрымсоветам,делают,чтоненадо,и

неделаюттого,чтоследует.Мыбеседуем,ругаем,наказываем,

хвалим.Но,можетбыть,мычто-тоделаемнетак,разнеполу-

чаеможидаемогорезультата?

Методыобщениясдетьми,рекомендуемыевкнигахФабер

иМазлиш,неявляются«откровениями».Ноихприменениедаст

отличныйрезультат,еслиприэтомродителиоткажутсяотсво-

ихпрежних, неэффективныхреакцийиначнут строитьновые

отношения со своимидетьми, основанные на любви, понима-

ниииуважении.

ФабериМазлишподнимаютмножествопроблемвоспита-

ния,носегоднямысосредоточимсянашкольнойтеме.Ваше-

мувниманиюпредставляется8самыхраспространенныхпро-

блемныхситуаций,связанныхсучебой.

№2Я НЕНАВИЖУ УЧИТЕЛЬНИЦУ!

Ещеоднасложнаяситуация,когдаребеноксненавистьюго-

воритобучителе.Соднойстороны,вамхочетсяподдержатьре-

бенка.Сдругой—преподатьемуурокуважениякучителю.Но

обратимсясновакопытуФабериМазлиш.

Когдаребенокрезкоотзываетсяопедагоге,какиечувства

ониспытывает?Злобу,ненависть,обиду,отчаяние,разочаро-

вание…Мыснова говоримочувствах, обихпринятии.Часть

родителейвэтойситуациипоступяткакмамаВалеры,т.е.бу-

дутигнорироватьегочувства,заботясьостатусеучителя.Най-

дутсяитакие,ктоскажет:«Аматематичкаивправдудура!»,чем

«поддержат»ребенка(сноваигнорируяегочувства),приэтом

«разрешив»емунеуважительноотнестиськучителю.

Какжепоступитьэффективно?Необходимо,соднойсторо-

ны,принятьчувстваребенка,сдругой—выяснить,чтовызва-

лоэтичувства,неторопясьвставатьнаегосторону.Воткакв

похожейситуациипредлагаютдействоватьФабериМазлиш…

98

3 ┾きて すし. — ┽. 41.

После того как негативные чувства ребенка приняты и у

него появилась возможность высказаться, он сампредлагает

решение,какпреодолетьсложности. «Когда мы признаем чув-

ства ребенка, мы оказываем ему большую услугу. Мы знакомим

его с его внутренней реальностью. И как только реальность для

него прояснится, он соберет свои силы, чтобы с ней справить-

ся»3.

1. Мама может доброжелатель-

носказать:«Кажется,тебенеслишкомхочетсяидтившколу».

Ваня, скореевсего,начнетжаловаться, говоряо том,чтоего

беспокоит(например,нужнослишкомрановставать,аемухо-

четсяещепоспать).Мамадолжнавыслушатьегобезкритики,

советовиприказов.

2.

МамаможетсмотретьнаВанюииногдавставлятьвразго-

ворсопереживающиемеждометия.

3. Мама: «Очень неприятно вставать по

утрам,когдатакхочетсяпоспать».

4.

«Вот было бы здорово, если бы школа начинала рабо-

тать в 12 часов дня! Тогда все могли бы высыпаться!»

На что, скорее всего, Ваня разумно отметит: «Что

ты, мама, тогда уроки заканчивались бы в 6 ве-

чера, и совсем ни на что времени не хватало бы!»

Ипродолжит:«Лучшеябудураньшеложитьсяспать,чтобы

легчевставатьпоутрам».

11

№3ТАК ТРУДНО СЕСТЬ ЗА УРОКИ!

«Очень много родительской энергии уходит на то, чтобы

помочь ребенку адаптироваться к социальным нормам. И чем

усерднее мы стараемся, тем больше они сопротивляются» 4.

Мыможемнаписатьцелыйсписоктого,чтодолжен(ичего

не должен) делать ребенок утром, днеми вечером.Листа бу-

магинамможетнаэтоинехватить.Мыпостояннонапомина-

ем,даемуказания,осуждаемиобвиняем,ругаемсяиугрожаем,

приказываем,читаемморали.Помимоэтого,мыделаемпред-

сказания («небудешьхорошоучиться,вдворникипойдешь»),

занимаем мученическую позицию («подожди, ты еще сама

будешьматерью,тогдаузнаешь,каковоэто!»),позволяемсебе

сравнения(«Лизаделаетурокисразупослешколыиучитсяна

«отлично»!»).

Все это никак не решает возникающих проблем. Ребенок

продолжаетвестисебякакпрежде,амылишьделаемвыводо

его«испорченности»инашем«бессилии».

4 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. — ┽. 70.

13

«Есть ли какие-то альтернативы? Есть ли какие-то способы

взаимодействия с детьми без насилия над их самооценкой и без

того, чтобы оставлять их с такими плохими чувствами? (…) Мы

бы хотели поделиться с вами навыками. Не все из них работа-

ют с каждым ребенком. Не всякий навык подойдет лично вам. И

нет ни одного, работающего в любой ситуации. Однако они соз-

дают атмосферу уважения, в которой начинает созревать дух

взаимодействия» 5.

Итак,ФабериМазлишпредлагаютсемьнавыковдлядости-

жениявзаимодействия6.Сихпомощьюпроиллюстрируем,как

можетдействоватьмамаСветы.

1. «Ужевечер,аурокиещенесделаны».

2. «Легче делать уроки, пока есть силы.

Лучшеевремя—сразупослетого,кактыпообедаешьипо-

гуляешь».

3. «Тыначнешьсрусскогоилиматематики?»

4. «Уроки!»

5. «Ясержусь,когдатыслишкомзатя-

гиваешьсуроками!»

6. «ДорогаяСвета!Я,тетрадьпорусскому

имойдругучебникпоматематике,ждемтебяв16.00натво-

емписьменномстоле.Мыужедоговорилисьсручкойика-

рандашом,онитожепридут.Суважением,твоеДомашнее

задание».

7.

Встилерэп:«Ну-кабыстрозауроки,ногивруки,рукивноги.

Всенапишешьпоскорей,будешьсразувеселей!»

5 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. — ┽. 70.6 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも ね さしのもてそ, ほのなくめ なとそ はほそつそねも. — ┽. 85 (┯つきけき «┽しても にぬそしてなけ, ちなのなぬめし になてなこはの になさのなつちとはのも さしのした ち けせきそてなさしたねのけそゆ»).

3. «Тыначнешьуборкувпортфелеспер-

вогоиливторогоотделения?»

4. «Мненеприятновидеть,чтовтвоем

портфелетакмногомусора».

Посмотрим,чторекомендуютнамФабериМазлиш(стр.16)7…

Пользуясь этими приемами, вы перекладываете ответ-

ственность на ребенка. Вы сказали свое слово, и теперь ему

решать, как действовать. Вы обращаетесь к нему с уважени-

ем,информируяопроблеме,которуюзаметили.Поэтомуверо-

ятность,чтооноткликнетсянавашислова,существенноповы-

шается.

14

№4БЕСПОРЯДОК В ПОРТФЕЛЕ

Далеко не каждый родитель может похвастаться тем, что

егоребеноксоблюдаетпорядоквшкольныхпринадлежностях.

«Бардак»впортфелеинарабочемстоле—делоскорееобыч-

ное.Кто-тоизвзрослыхберетсянаводитьпорядоксам,кто-то

проводитнравоучительныебеседыиделаетмрачныепредска-

занияотом,чтоеслиничегонеизменится,тоуспехавжизни

можно не ждать. Кто-то отпускает саркастические замечания

вроде:«Кажется,здесьживетпоросенок.Можетбыть,ещепо-

ставить кадушку с грязью, чтобыон купался?»И снова наши

слованепопадаютвцель.Ачто,есливоспользоватьсянекото-

рымиизсемиприемов,окоторыхужешларечь?Можно…

1. «Я вижу, что в твоем портфеле беспо-

рядок».

2. «Утебябудутопрятныететрадииучеб-

ники,есливпортфелебудетпорядок».

ТеперьумамыСветыестьпокрайнеймересемьприемов,

которыеонаможетиспользовать,неощущаясвоегобессилия.

ИСветаотреагируетнаних,т.к.этиприемынезадеваютееса-

моуважения.

7 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. — ┽. 88 (┯つきけき «┿ほそてねか けせきそてなさしたねのけなけきのも»).

17

№5ДРАКА НА ПЕРЕМЕНЕ

Теманаказаний—однаизинтереснейшихвкнигахФабер

иМазлиш.«Наказание не устраняет недопустимое поведение,

просто ребенок становится более осторожным в своем «пре-

ступлении». Он лучше заметает следы, его труднее застигнуть

на месте. Когда ребенка наказывают, он решает быть более

осторожным, а не более честным и ответственным» 8, — при-

водят авторы цитату доктора Хаима Гиннота.

8 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも ね さしのもてそ, ほのなくめ なとそ はほそつそねも. — ┽. 105 (┯つきけき «┹しさなねのきのちそ ときちきせきとそか: きつものしぬときのそけめ, ちなのなぬめし けしさはの ち ねきてなさそねへそにつそとし»).

18

Нам трудно представить, чтоможно обойтись без наказа-

ний. Для большинства родителей наказание— это основной

видобратнойсвязи,еслиребенокчто-тосделалнетак.Намка-

жется,чтоон«ничегонепоймет»,еслимынелишимегосладко-

гоилиигрынакомпьютере.Мыдажесчитаем,чтонаказание—

это«единственное,чтоонпонимает».Аиногдаделаемэтолишь

потому, чтослишкомрастеряныилирассержены.НоФабери

Мазлишпредлагают6 альтернатив наказанию9.Давайтерас-

смотрим,какмогбыдействоватьпапаСаши…

1. «Японимаю,чтоон

тебяразозлил.Нотымогбысказатьемуобэтомсловами,

анекулаками».

2. «Дра-

кимненеподуше!»

3. «Я ожидаю, что ты сможешь

впредьрешатьвопросымиром».

4. «Ты

можешьподойтикучителюирассказатьосвоемрешении

большенедраться.Тыможешьбытьболеедружелюбным

сребятами,иониперестанутсчитатьтебядрачуном».

5.

«Ятакрассердился!»,илиможешь

«боксироватьвоздух»,чтобыдатьволюрукам,непричинив

никомувреда».

6. «Родители

другихдетейнастолькообеспокоены,чтоготовынаписать

заявление, чтобы директор перевел тебя в другуюшколу.

К томуже травмыот дракимогут быть такимиопасными,

чтодругойребенокможетпопастьвбольницу,амыбудем

отвечатьвсуде».

Авоткакдействовалиродителивпохожейситуацииизкниги…

9 ┾きて すし. — ┽. 118 (┯つきけき «┹しさなねのきのちそ ときちきせきとそか: きつものしぬときのそけめ, ちなのなぬめし けしさはの ち ねきてなさそねへそにつそとし»).

21

Давайтеприменим6-шаговыйметодрешенияпроблемы11:

1. Мамаможетспроситьу

Кати,чтоеесподвиглонапрогулы.Еслионабудетготоваслу-

шатьдоброжелательноибезкритики,тоузнает,чтоКатяхоте-

ланемногоотдохнуть,т.к.послешколыонаслишкомзагружена

(музыкальнаяшкола,английский,домашниезадания).

2. Мама: «Так, значит, ты

слишкомустаешьирешиланайтисебевремядляотдыха».

3.Высказатьсвоичувстваипотребности.Мама:«Ябеспокоюсь,

думая,чтотыоднаходишьпоулицамвместозанятий.Яожи-

даю,чтотыбудешьпосещатьвсеуроки,чтобыпродолжать

успешноучиться».

4. Мама:«Да-

вайвозьмемлистизапишемвсенашипредложениябезраз-

бора. Цель — решить проблему усталости, исключив при

этомпрогулы».

5. Катя: «Я буду выбирать

одинденьвнеделю,когдаянебудуходитьвшколу,атымне

будешьписатьзаписку.Илиямогуброситьмузыкальнуюшко-

лу,онамневсеравноненравится.Илидавайянебудуходить

на английский».Мама: «Можноложиться спать раньше, что-

бынечувствоватьсебяуставшей.Мыможемпроконсультиро-

ватьсясврачом,чтобыкак-топоддержатьорганизм».

6.

Например,мамаможетнесогласитьсястем,чтобыбро-

сить английский, аКатя откажется раньшеложиться спать,

т.к.унееитакостаетсямаловремениналичныедела.Зато

онимогутдоговоритьсяотом,чтоуКатиможетбыть1«за-

конный»свободныйотшколыденьвмесяц,новэтотденьне

должнобыть контрольных работ. Такжеони сходят к врачу,

чтобытотвыписалкомплексвитаминов.

11 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも ね さしのもてそ, ほのなくめ なとそ はほそつそねも. — ┽. 136. (┯つきけき «┽なけてしねの-となし ぬしましとそし にぬなくつして: ましねのも まきこなけ ち にぬなくはすさしとそゆ け ぬしくしとちし のけなぬほしねちなこな ときほきつき そ はてしとそか ねな-ねぬしさなのきほそけきのもねか»).

20

№6ПРОГУЛЬЩИЦА

Прогулы— частая проблема, начиная со средней школы.

Учителеймного,каждыйотвечаетзасвойпредмет,иконтроль

снижается.Малоктоиздетей(амытожеимибыликогда-то)хоть

несколькоразнепрогуливалуроки.Новсежемынеможемсмо-

третьнаэтосквозьпальцы.Во-первых,мыдолжныбытьувере-

ны,чтодетинаходятсятам, гдеонидолжнынаходиться, т.е.в

школе.Аво-вторых,еслипрогулыстанутнормой,тоучебамо-

жетсерьезнопострадать.Ипервое,чтоприходитнаум,когда

мысталкиваемсяспрогуламиребенка,–наказатьего,датак,

чтобзапомнил.

Мыужеговорилиотом,чтонаказаниестимулируетдетейбыть

болееосторожнымиинепопадаться.Болеетого,наказанныйре-

бенок«вместо того чтобы жалеть о совершенном поступке и ду-

мать, как загладить вину, прокручивает в голове картины мести. На-

казывая ребенка, мы лишаем его важного внутреннего процесса,

мы лишаем его возможности осознать свое поведение»10.

Итак,чтоможетсделатьмамаКати,чтобыдочьнесчиталаее

«несправедливой»иприэтомпрогулыбольшенеповторялись?

10 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. – ┽. 117 (┯つきけき «┬つものしぬときのそけき ときちきせきとそゆ»).

22

№7ДОЛГИ ПО ЗАДАНИЯМ

Вэтойситуацииможноприменитьметод«6альтернативна-

казанию»,которыемырассматриваливситуации№5.Номож-

ноипомочьребенкувыработатьтактику,позволяющуюемуна-

учитьсялучшепланироватьсобственноевремя.Дляэтоговос-

пользуемсятемже6-шаговымметодомрешенияпроблемы.

1. Кирилл,еслиегобу-

дутвнимательнослушать,можетрассказать,какмногоза-

даютвшколе.Такмного,чтооннеуспеваетделатьвсе.А

волейболикоманда—этото,чтопозволяетемучувство-

вать себя по-настоящему хорошо. Там он действительно

чувствуетсебяуспешным.

2. Мама:«Так,значит,ты

неуспеваешьделатьвсеуроки».

3. Мама:«Янедовольна,

чтотысталхужеучиться.Яждуоттебя,чтотыбудешьуспе-

ватьиделатьуроки,изаниматьсяспортом».

4. Мама:

«Давай возьмем лист, и запишем все наши предложения

25

№8НЕПРИЗНАННЫЙ ТАЛАНТ

Умеем ли мы хвалить своих детей? Некоторые родители

принципиальноделаютэтооченьредко,ноихдетичрезвычай-

ноценятэтикрупицы.Ночащеродителивсеженескупятсяна

похвалу. Оказывается, правильно хвалить — настоящая нау-

ка.«Дети не любят похвалы, связанной с оценками. Они сразу

же отвергают их. Иногда они даже сознательно начинают вести

себя плохо, чтобы доказать, что взрослые ошибались» 13.

Вызадумывалисьнадтем,чтопохваларедковызываетдей-

ствительноприятныечувства?Похвала,связаннаясоценками,

гораздочащерождаетвнасиныереакции14...

«Еслионаду-

мает,чтоэтотрисунокдействительногениален,тоонаничего

несмыслитврисовании»;

«Слышалабыона,какяплаваланаматематике,ужточнобыне

сталаговорить,чтоясамаяумнаявклассе»;

«Да, вроде бы это сочи-

13 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも ね さしのもてそ, ほのなくめ なとそ はほそつそねも. — ┽. 183 (┯つきけき «┻なふけきつき, ちなのなぬきか とし はとそすきしの; ちぬそのそちき, ちなのなぬきか とし ぬきとその»).14 ┽て. ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. — ┽. 214 (┯つきけき «┶きち にぬきけそつもとな ふけきつそのも»).

24

безразбора.Цель—придумать,какизаданияуспеватьде-

лать,иволейболомзаниматься».

5. Кирилл: «Давай я не

будуходитьвшколу».Мама:«Яэтозаписала.Чтоеще?»Ки-

рилл:«Ямогуделатьурокинанеделюввыходные,тогдав

будниуменябудетменьшезаданий.Илиямогудоговорить-

сясВитей,онбудетделатьрусский,аяматематику,апотом

будемсписыватьдругудруга.Такзаданийбудетвполови-

нуменьше».Мама:«Ябудупроверятькаждыйдень,всели

тысделал.Ямогупомочьсоставитьтеберасписаниенане-

делю,вкакойденьделатькакойпредмет,чтобытыуспевал.

Крометого,тебенужнопосвятитьполностьюнескольковы-

ходных,чтобынагнатьвсезадания».

6.

Например, предложение «не ходить в школу» было

сделано как провокация, чтобы проверить, будет лимама

егонемедленнокритиковать.СейчасиКирилл,имамамо-

гутспокойноеговычеркнуть.Кириллможетнесогласиться

сповышеннымконтролемсосторонымамы.Ноприметее

помощьпопланированию.Мамаможетбытьпротив«разде-

лениятруда»сВитей,носогласитсястем,чтобыосновная

частьзаданийбыласделанаввыходные.Крометого,маль-

чиксовздохомприметнеобходимостьнескольковыходных

посвятитьнесделаннымзаданиям.

«Мы должны перестать воспринимать ребенка как пробле-

му… Когда между нами конфликт, мы не должны мобилизовать

силы друг против друга. Вместо этого мы можем потратить нашу

энергию на то, чтобы найти такие решения проблемы, которые

удовлетворят нас обоих как личностей 12».

12 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. — ┽. 134 (┯つきけき «┬つものしぬときのそけき ときちきせきとそゆ»).

нениемнеудалось,носмогулиятакжехорошонаписатьследу-

ющее,чтобыобомнепродолжалидумать,какоюномталанте?»;

«Блестящийум?Онашутитилииз-

девается?Ядажевпримерахнасложениечастоошибаюсь!»

«Лучше

явообщенебудуэтогоделать.Яточнонесправлюсь,чтобы

онаниговорила»;

«Зачем она

меняхвалит?Ейчто-тоотменянадо?»

«Мне кажется,

чтоуменяудачнаяработа.Номенянепохвалили…Можетбыть,

работаплохая?»

КогдамамаОлибезостановкиназываетее«гениальной»,

«талантом»и«молодцом»,ноприэтомдевочканевидитсоб-

ственныхреальныхдостижений,тоунееодинпуть—перестать

вообщечто-либоделать.Оценочныепохвалымамы,особенно

впревосходнойстепени,нискольконестимулируютеедочьк

тому,чтобыпокорятьновыевысоты.

ЧтожеделатьмамеОлиивсемнам,родителям,чтобынаша

похвалабылаэффективной,неоскорблялачувстваислужила

толчкомкновымдостижениямребенка?Старайтесьследитьза

тем,какименновыхвалитесвоечадо.Перестроитьсябудетне-

просто,ноэтотогостоит.Полезнаяпохваласостоитиздвухча-

стей15:

1.

Мама:«Явижу,чтотыдолготрудилась,чтобыподготовить

этотдоклад.Тутмногоинтересныхфактов.Тытакжепроду-

малаегооформление,инанегоприятносмотреть!»;

2.

Оля:«Да,яспособнакакследуетподготовиться,еслипри-

ложустаранияитворческиеспособности!»

15 ┾きて すし. — ┽. 216 (┯つきけき «┶きち にぬきけそつもとな ふけきつそのも»).

28

Содержание

Ситуация№1:Нехочувшколу!..........................................................6

Ситуация№2:Яненавижуучительницу!.........................................9

Ситуация№3:Тактрудносестьзауроки!......................................11

Ситуация№4:Беспорядоквпортфеле...........................................14

Ситуация№5:Драканаперемене...................................................17

Ситуация№6:Прогульщица............................................................ 20

Ситуация№7:Долгипозаданиям...................................................22

Ситуация№8:Непризнанныйталант.............................................25

Пожелание-напутствие......................................................................28

Итак…(пожелание-напутствие)

Мы рассмотрели 10 ситуаций, часто встречающихся в от-

ношениях родителей и их детей-учеников. Разобраться в них

нам помогли рекомендации, изложенные в книгах Адель Фа-

бериЭлейнМазлиш.Обращаяськчитателям,авторыговорят:

«Мы прекрасно отдаем себе отчет в том, что наша методика

не являются панацеей. Существует много проблем, которые

нельзя решить только посредством коммуникативных навыков.

Однако мы верим, что на страницах наших книг родители най-

дут крепкую поддержку – стратегии, которые помогут им спра-

виться с разочарованием в воспитании детей; четкие методы,

позволяющие установить границы и передать свои ценности

детям; определенные навыки, благодаря которым семья сбли-

зится и объединится, несмотря на разрушительные внеш-

ние силы; приемы взаимодействия, направленные на то, что-

бы родители смогли твердо стоять на своем и заботиться как

о себе, так и о своих детях»21.

21 ╀きくしぬ ┬., ┸きせつそま ╉. ┶きち こなけなぬそのも, ほのなくめ さしのそ ねつはまきつそ, そ ちきち ねつはまきのも, ほのなくめ さしのそ こなけなぬそつそ. — ┽. 289 (┯つきけき «┳きちつゆほしとそし»).

┴せさきのしつもねのけな «╉ちねてな» けめぬきすきしの くつきこなさきぬとなねのも せき になてなみも け になさこなのなけちし くぬなまゆぬめにねそふなつなこは そ ねなへそなつなこは ┮きねそつもちそとなた ╊つそそ.

Книга «Как говорить, чтобы подростки слушали, и как

слушать, чтобы подростки говорили» поможет:

•добитьсятого,чтобыподростокобсуждалсвами

своипроблемы;

•научитьегобратьответственностьзасвоипоступки;

•разрешитьлюбыеконфликтымирнымпутем;

•говоритьнаинтимныетемы,неотталкиваяподростков.

Книгадаетисчерпывающиеответынасамыесложные

ихарактерныедляподростковогопериодапроблемы.

«Лучшаякнигапообщению

сподростками».Журнал

«ChicagoTribune»

Книга «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слу-

шать, чтобы дети говорили» поможет:

•навсегдапрекратить«конфликтыпоколений»;

•научитьсяпониматьмысли,чувства,причиныповедения

ребенка;

•статьснимнастоящимидрузьями;

•помочьребенкусправитьсяснегативнымичувствами;

•найтидейственнуюальтернативубанальномунаказанию.

Этакнига—разумное,понятное,хорошоисюморомнапи-

санноеруководствоотом,КАКправильнообщатьсясдетьми.

Бестеселлер

№1вРоссии*

*Врейтингеozon.ru«Детямиродителям»

Книга «Братья и сестры. Как помочь вашим детям жить

дружно» позволит вам научить детей:

•выражатьнегативныечувства,непричиняяболи

окружающим;

•перестатьвраждоватьмеждусобой;

•самостоятельноприходитьккомпромиссу;

•бытьсамимисобой,несравниваясебясбратьямиисестрами.

«Оченьполезнаякнигаободнойизсамыхсложныхпро-

блем,скоторымисталкиваютсяродители».

Доктор Бенджамин М. Спок

№1врейтингебестселлеров

«TheNewYorkTimes»

Впродажесоктября2011г.