ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ, ∆ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ∆/ΝΣΗ Π.Ε. ∆ΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑ∆ΑΣ

∆/ΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΧΑΪΑΣ

13ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

Έργο: Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

∆ιαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

ΈΈκκθθεεσσηη

ΠΠρροοόόδδοουυ ΑΑ’’ ττεεττρρααµµήήννοουυ σσχχεεττιικκάά µµεε ττηηνν υυλλοοπποοίίηησσηη ττωωνν

ΣΣχχεεδδίίωωνν ∆∆ρράάσσηηςς

ΕΕΚΚΘΘΕΕΣΣΗΗ ΠΠΡΡΟΟΪΪΣΣΤΤΑΑΜΜΕΕΝΝΗΗΣΣ ΝΝΗΗΠΠΙΙΑΑΓΓΩΩΓΓΕΕΙΙΟΟΥΥ

ΕΕκκππααιιδδεευυττιικκοοίί ττηηςς ΣΣχχοολλιικκήήςς ΜΜοοννάάδδααςς ::

Αλεξάνδρα Φραγκούλη Προϊσταµένη του Νηπιαγωγείου και Συντονίστρια του Έργου

Ειρήνη Γκούσκου Πρακτικογράφος

Ειρήνη Βογιατζή

Γεωργία Γεωργακοπούλου Παναγιώτα Λυµπέρη

Ελισάβετ Παπαδοπούλου Ιωάννα Ρεντζιλά

ΣΣχχοολλιικκήή ΣΣύύµµββοουυλλοοςς

Ζαχαρούλα Βοϊνέσκου

ΚΚρριιττιικκοοίί ΦΦίίλλοοιι

∆ρ. Νικόλαος Μάνεσης – Σχ. Σύµβουλος Α/θµιας Εκπ/σης Αχαΐας

∆ρ. Ιωσήφ Φραγκούλης – Επίκουρος Καθηγητής ΑΣΠΑΙΤΕ

ΠΑΤΡΑ, ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ 2012

1ο ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ

Ονοµασία Σχολικής Μονάδας:

13o Νηπιαγωγείο Πατρών

Σχολικό Έτος:

2011- 2012

Τίτλος Σχεδίου ∆ράσης:.

Συµµετοχή των γονέων στη σχολική ζωή και ενδυνάµωση των σχέσεων εκπαιδευτικών-γονέων.

Ηµεροµηνία Συµπλήρωσης Έκθεσης:

09-02 - 2012

Α. Προγραµµατισµός εφαρµογής σχεδίου δράσης

Γίνεται συνοπτική αναφορά στις προετοιµασίες εφαρµογής του Σχεδίου ∆ράσης (επιλογή

κριτηρίων καθορισµός χρονοδιαγράµµατος, τρόπος παρακολούθησης). Ειδικότερα καταγράφονται

ενδεχόµενες µεταβολές στη σχολική πραγµατικότητα που απαιτούν την αναµόρφωση του αρχικού

σχεδίου δράσης και συγκεκριµένα των στόχων, των κριτηρίων επιτυχίας, των προγραµµατισµένων

ενεργειών και του χρονοδιαγράµµατος υλοποίησής τους.

Η µεθοδολογία υλοποίησης των στόχων επαναπροσδιορίζεται για να συνάδει µε τη θέσπιση

των ευρύτερων στόχων που έχουν τεθεί µετά από τη διερεύνηση του Σχεδίου ∆ράσης της συµµετοχής

των γονέων και της ενδυνάµωσης των σχέσεων εκπαιδευτικών-γονέων και ειδικότερα σε σχέση µε

την εµπλοκή του Σχολείου στο Πρόγραµµα Αυτοαξιολόγησης και στην Εφαρµοφή του Νέου Πιλοτικού

Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών, (ΦΕΚ 2668/9-11-2011τ.Β΄(Α∆Α 457ε9- Ο∆Ο)),όπως

περιγράφετε διεξοδικά στο υποβληθέν Σχέδιο ∆ράσης «Επιµόρφωση των εκπαιδευτικών µε ανάπτυξη

ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών µε το θεσµό του µέντορα».

Οι στόχοι εµπλουτίστηκαν ως προς τα εξής: από τη συµµετοχή του σχολείου στην πιλοτική

εφαρµογή του Νέου Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών όπου προέκυψε η ανάγκη ενεργούς

εµπλοκής των γονέων στην ανάπτυξη των τοµέων κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης των

νηπίων όπως αυτοί περιγράφονται στο Νεό Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών. Ειδικότερα:

α) ο αριθµός των επιστηµόνων οι οποίοι έχουν συµβουλευτικό ρόλο έχει αυξηθεί και είναι

σύµφωνος µε τις ανάγκες που προέξυψαν από τον επανασχεδιασµό της δράσης (Αυτοαξιολόγηση και

Πιλοτική Εφαρµογή του Νέου Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών).

β) προστέθηκε ατοµική συµβουλευτική υποστήριξη στους γονείς των νηπίων, προκειµένου να

γίνει δυνατή η συµµετοχή του µεγαλύτερου δυνατού αριθµού γονέων, ακόµα και αυτών οι οποίοι δεν

θα είναι δυνατόν να συµµετάσχουν στις συνεδρίες της οµαδικής συµβουλευτικής.

Τέλος, όσο αφορά το χρονικό σχεδιασµό υλοποίησης του εµπλουτισµένου και σύµφωνου µε τις

ανάγκες του Νέου Σχολείου, Σχεδίου ∆ράσης δεν παρουσιάστηκαν δραστικές αλλαγές µιας ο

ευέλικτος σχεδιασµός µας έδωσε τη δυνατότητα να προσαρµόσουµε τις συναντήσεις (ατοµικές και

οµαδικές) εντός του προβλεπόµενου χρονοδιαγράµµατος. .

Β. ∆ιαδικασίες υλοποίησης

Περιγράφονται συνοπτικά οι δραστηριότητες που ανέπτυξε το σχολείο κατά το 1ο τετράµηνο του Β΄

έτους υλοποίησης του έργου της ΑΕΕ. Ειδικότερα περιγράφονται οι ενέργειες υλοποίησης των στόχων

του σχεδίου δράσης και τα αποτελέσµατα τους σε σχέση µε τα προκαθορισµένα κριτήρια επιτυχίας.

Οι δραστηριότητες που έχουν εκτελεστεί σύµφωνα το χρονοδιάγραµµα υλοποίησης του Σχεδίου

∆ράσης συνοπτικά αφορούν:

• Προετοιµασία και σχεδιασµός για την υλοποίηση στο σχολείο του Προγράµµατος

Συµβουλευτικής Γονέων.

• Ενηµέρωση γονέων για θέµατα σχολική ζωής από τη Σχολική Σύµβουλο.

• Υλοποίηση Προγράµµατος Συµβουλευτικής Γονέων. ( σε εξέλιξη)

• Σχεδιασµός και διαµόρφωση πλαισίου επικοινωνίας και συνεργασίας σχολείου και

γονέων.

• Ενεργοποίηση των γονέων σε δράσεις της σχολικής ζωής - Ανοιχτό µάθηµα για

τους γονείς, (σε εξέλιξη).

Γ. Γενικό Συµπέρασµα (ή αποτίµηση1)

Η έκθεση καταλήγει µε ένα γενικό συµπέρασµα όπου αποτυπώνεται η συνολική ως τώρα πορεία

και εξέλιξη της ∆ράσης, θετική ή ελλειµµατική και επισηµαίνονται τα θετικά ή τα προβληµατικά

σηµεία (ή οι δυνατότητες βελτίωσης, η επιδεκτικότητα σε προσαρµογές και η δυνατότητα αξιοποίησης

του Σχεδίου ∆ράσης και από άλλες Σχολικές Μονάδες).

Η ενεργητική εµπλοκή των γονέων σε όλα τα στάδια του σχεδίου δράσης ενίσχυσε την

ουσιαστική επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών.

Η παράλληλη εφαρµογή του άλλου σχεδίου δράσης που αφορά στην Επιµόρφωση των

εκπαιδευτικών µε ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών µε το θεσµό του µέντορα,

συντέλεσε στην βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας των εκπαιδευτικών.

Η ανάληψη και η υλοποίηση από µέρους των εκπαιδευτικών της σχολικής µονάδας

προγραµµάτων καινοτόµων δράσεων και η ενεργητική συµµετοχή των γονέων στις διάφορες φάσεις

υλοποίησής τους ενθάρρυνε τη συνεργασία σχολείου και γονέων.

Παράλληλα, η βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών της σχολικής

1 Αφορά κυρίως τα Σχέδια Δράσης που ήταν προγραμματισμένα να ολοκληρωθούν στο Α’ τετράμηνο του σχολικού έτους 2011-

2012.

µονάδας βοήθησε στην βελτίωση της επικοινωνίας τόσο µε τους εκπαιδευτικούς του συστεγαζόµενου

∆ηµοτικού Σχολείου όσο και µε τους γονείς και τους κηδεµόνες των νηπίων και τα ίδια τα νήπια.

Όµως, η έλλειψη επιχορήγησης και ο µη επαρκής προβλεπόµενος εξοπλισµός δυσχέρανε το

έργο των εκπαιδευτικών, των Συµβούλων, της Σχολικής Συµβούλου και των κριτικών φίλων στην

µέχρι τώρα υλοποίηση του Σχεδίου ∆ράσης.

Η µη ολοκληρωµένη παρουσίαση του Νέου Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών το οποίο

πιλοτικά εφαρµόζεται στο Νηπιαγωγείο, τόσο ως προς το θεωρητικό πλαίσιο όσο και στο επίπεδο της

εφαρµογής του στη σχολική τάξη (ελλιπής παρουσίαση των θεµατικών ενοτήτων και αποσπασµατική

επιµόρφωση, απουσία µεντόρων και υποστήριξης), δηµιούργησε επιπλέον προβλήµατα στην έγκαιρη

στοχοθεσία και οργάνωση των δράσεων και δηµιουργίας του αντίστοιχου υποστηρικτικού υλικού.

Καταλήγοντας, έχοντας ήδη αναπροσαρµόσει τους στόχους και τους εµπλεκόµενους σύµφωνα

µε τα νέα δεδοµένα, όπως έχει παραπάνω περιγραφεί, δε διαφαίνεται προς το παρόν η ανάγκη να

προβούµε σε επιπλέον βελτιωτικές ενέργειες. Παρόλα αυτά, ο σχεδιασµός και η υλοποίηση του

σχεδίου, παρέχουν τη δυνατότητα δυναµικών παρεµβάσεων κατά την εξέλιξη του σχεδίου δράσης,

οπουδήποτε (παράγοντας ή τοµέας) θεωρηθεί απαραίτητη η αναδιαµόρφωσή τους.

2ο ΣΧΕ∆ΙΟ ∆ΡΑΣΗΣ

Ονοµασία Σχολικής Μονάδας:

13o Νηπιαγωγείο Πατρών

Σχολικό Έτος:

2011- 2012

Τίτλος Σχεδίου ∆ράσης:.

Επιµόρφωση των εκπαιδευτικών µε ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών µε το θεσµό του µέντορα

Ηµεροµηνία Συµπλήρωσης Έκθεσης:

09-02 - 2012

Α. Προγραµµατισµός εφαρµογής σχεδίου δράσης

Γίνεται συνοπτική αναφορά στις προετοιµασίες εφαρµογής του Σχεδίου ∆ράσης (επιλογή

κριτηρίων καθορισµός χρονοδιαγράµµατος, τρόπος παρακολούθησης). Ειδικότερα καταγράφονται

ενδεχόµενες µεταβολές στη σχολική πραγµατικότητα που απαιτούν την αναµόρφωση του αρχικού

σχεδίου δράσης και συγκεκριµένα των στόχων, των κριτηρίων επιτυχίας, των προγραµµατισµένων

ενεργειών και του χρονοδιαγράµµατος υλοποίησής τους.

Η εισαγωγή του 13ου Νηπιαγωγείο Πατρών στην Πιλοτική Εφαρµογή του Νέου Αναλυτικού

Προγράµµατος Σπουδών, (ΦΕΚ 2668/9-11-2011τ.Β΄(Α∆Α 457ε9- Ο∆Ο)), οδήγησε στον εµπλουτισµό

ή /και επαναπροσδιορισµό ορισµένων τοµέων του Σχεδίου ∆ράσης «Επιµόρφωση των

εκπαιδευτικών µε ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών µε το θεσµό του µέντορα».

Οι απαιτήσεις του Νέου Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών και οι βασικές ικανότητες που

προωθεί το νέο πρόγραµµα σπουδών και ορίζονται από το εθνικό και ευρωπαϊκό στρατηγικό

σχεδιασµό για την παιδεία είναι:

• Η επικοινωνία

• Η δηµιουργική και κριτική σκέψη

• Η προσωπική ταυτότητα και αυτονοµία

• Οι κοινωνικές ικανότητες και οι ικανότητες που σχετίζονται µε την ιδιότητα

του πολίτη.

Λαµβάνοντας υπόψη τα παραπάνω οι στόχοι του σχεδίου δράσης εµπλουτίστηκαν έτσι ώστε

να συντελέσουν στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικής και κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών,

να εξοικειωθούν µε τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών ΤΠΕ- Λογισµικά γενικής χρήσης - εκπαιδευτικά

Λογισµικά και τις µεθόδους ανίχνευσης και της διερεύνησης.

Η επιτυχία του σχεδίου δράσης θα κριθεί από το βαθµό που οι προγραµµατισµένοι στόχοι

επιτευχθούν σε σχέση µε τους τοµείς της κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης του νηπίου, της

εξοικείωσης µε τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών ΤΠΕ - Εκπαιδευτικών Λογισµικών - Λογισµικών

Γενικής Χρήσης σε συνάρτηση µε τα αναφερόµενα κριτήρια στο κατατεθειµένο Σχέδιο ∆ράσης.

Τέλος, όσο αφορά το χρονικό σχεδιασµό υλοποίησης του εµπλουτισµένου και σύµφωνου µε τις

ανάγκες του Νέου Σχολείου, Σχεδίου ∆ράσης δεν παρουσιάστηκαν δραστικές αλλαγές µιας και στην

πλειοψηφία τους οι εκάστοτε «µέντορες» αποτελούσαν προσωπικό του σχολείο (ΠΕ 60), και ήταν πιο

εύκολο να προσαρµοστούν οι ενδοσχολικές συναντήσεις µε τα χρονοδιαγράµµατα υλοποίησής τους.

Β. ∆ιαδικασίες υλοποίησης

Περιγράφονται συνοπτικά οι δραστηριότητες που ανέπτυξε το σχολείο κατά το 1ο τετράµηνο του Β΄

έτους υλοποίησης του έργου της ΑΕΕ. Ειδικότερα περιγράφονται οι ενέργειες υλοποίησης των στόχων

του σχεδίου δράσης και τα αποτελέσµατα τους σε σχέση µε τα προκαθορισµένα κριτήρια επιτυχίας.

Οι δραστηριότητες που έχουν εκτελεστεί σύµφωνα το χρονοδιάγραµµα υλοποίησης του Σχεδίου

∆ράσης συνοπτικά αφορούν:

• Ενηµερωτικές συναντήσεις εκπαιδευτικών της σχολικής µονάδας µε τη Σχολική

Σύµβουλο και τους Κριτικούς φίλους.

• ∆ιερεύνηση επιµορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών της σχολικής µονάδας.

• Προσχέδιο του περιεχοµένου επιµόρφωσης.

• Συνδιαµόρφωση του τελικού περιεχοµένου της ενδοσχολικής επιµόρφωσης

• Υλοποίηση ενδοσχολικής επιµόρφωσης (σε εξέλιξη).

• Εφαρµογή της ενδοσχολικής επιµόρφωσης στη τάξη (σε εξέλιξη).

• Ανατροφοδότηση, αναστοχασµός, πιθανώς επαναπροσδιορισµός περιεχοµένου

ενδοσχολικής επιµόρφωσης (σε εξέλιξη).

• Παρακολούθηση προγράµµατος Συµβουλευτικής µαζί µε τους γονείς των νηπίων

«Σχέσεις Σχολείου-Οικογένειας», (σε εξέλιξη).

Γ. Γενικό Συµπέρασµα (ή αποτίµηση2)

Η έκθεση καταλήγει µε ένα γενικό συµπέρασµα όπου αποτυπώνεται η συνολική ως τώρα πορεία

και εξέλιξη της ∆ράσης, θετική ή ελλειµµατική και επισηµαίνονται τα θετικά ή τα προβληµατικά

σηµεία (ή οι δυνατότητες βελτίωσης, η επιδεκτικότητα σε προσαρµογές και η δυνατότητα αξιοποίησης

του Σχεδίου ∆ράσης και από άλλες Σχολικές Μονάδες).

Η βελτίωση της επιστηµονικής και παιδαγωγικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών µε

διαδικασίες ενδοσχολικής επιµόρφωσης ώστε να αποκτήσουν όλες αυτές τις γνώσεις, ικανότητες,

δεξιότητες και στάσεις που είναι αναγκαίες στο Νέο Σχολείο αποτελεί ένα από τα σηµαντικότερα

2 Αφορά κυρίως τα Σχέδια Δράσης που ήταν προγραμματισμένα να ολοκληρωθούν στο Α’ τετράμηνο του σχολικού έτους 2011-

2012.

θετικά στοιχεία που προέκυψαν από την µέχρι τώρα εφαρµογή του Σχεδίου ∆ράσης «Επιµόρφωση

των εκπαιδευτικών µε ανάπτυξη ενδοσχολικών συνεργατικών πρακτικών µε το θεσµό του µέντορα».

Παράλληλα, η βελτίωση των διδακτικών πρακτικών και η υποστήριξη των διαδικασιών

µάθησης µέσω της επιµόρφωσης µε το θεσµό του µέντορα, επέδρασε θετικά στις σχέσεις µεταξύ των

εκπαιδευτικών του σχολείο, και ενίσχυσε την επιστηµονική τους εξέλιξη.

Επίσης, µέσα από τις διαδικασίες της ενδοσχολικής επιµόρφωσης, όπως αυτή εξελίσσεται στη

σχολική µονάδα, επιδρά σηµαντικά στην ανάπτυξη των µεταγνωστικών δεξιοτήτων του συνόλου των

εκπαιδευτικών της µονάδας.

Τέλος, η βελτίωση της επικοινωνίας και των σχέσεων µεταξύ των εκπαιδευτικών της σχολικής

µονάδας βοήθησε στην βελτίωση της επικοινωνίας τόσο µε τους εκπαιδευτικούς του συστεγαζόµενου

∆ηµοτικού Σχολείου όσο και µε τους γονείς και τους κηδεµόνες των νηπίων και τα ίδια τα νήπια.

Επιδιώκοντας να αναφέρουµε και τις δυσκολίες που προέκυψαν από τη µέχρι τώρα εφαρµογή

του Σχεδίου ∆ράσης αξίζει να επισηµάνουµε την έλλειψη επιχορήγησης και το µη επαρκής

προβλεπόµενος εξοπλισµός, τα οποία δυσχέραναν το έργο τόσο των εκπαιδευτικών, όσο και της

Σχολικής Συµβούλου και των κριτικών φίλων στην µέχρι τώρα υλοποίηση του Σχεδίου ∆ράσης.

Η µη ολοκληρωµένη παρουσίαση του Νέου Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών το οποίο

πιλοτικά εφαρµόζεται στο Νηπιαγωγείο, τόσο ως προς το θεωρητικό πλαίσιο όσο και στο επίπεδο της

εφαρµογής του στη σχολική τάξη (ελλιπής παρουσίαση των θεµατικών ενοτήτων και αποσπασµατική

επιµόρφωση, απουσία µεντόρων και υποστήριξης), δηµιούργησε επιπλέον προβλήµατα στην έγκαιρη

στοχοθεσία και οργάνωση των επιµορφωτικών δράσεων και δηµιουργίας του αντίστοιχου

υποστηρικτικού υλικού.

Τέλος, έχοντας ήδη εµπλουτίσει τους στόχους, τα κριτήρια επιτυχίας τους και τους

επιµορφωτές σύµφωνα µε τα νέα δεδοµένα (Αυτοαξιολόγηση & Πιλοτική Εφαρµογή του Νέου

Αναλυτικού Προγράµµατος Σπουδών , όπως έχει παραπάνω περιγραφεί, δε διαφαίνεται προς το

παρόν η ανάγκη να προβούµε σε επιπλέον βελτιωτικές ενέργειες. Παρόλα αυτά, ο σχεδιασµός και η

υλοποίηση του σχεδίου, παρέχουν τη δυνατότητα δυναµικών παρεµβάσεων κατά την εξέλιξη του

σχεδίου δράσης, οπουδήποτε (παράγοντας ή/ και τοµέας) θεωρηθεί απαραίτητη η αναδιαµόρφωσή

τους.

Η Προϊσταµένη του σχολείου

Φραγκούλη Αλεξάνδρα