А ОСЬ ЧОМУ : Діяльність Ради Європи спрямована на захист прав людини, демократії і верхо-венства права в Європі, і вона є найдав-нішою європейською політичною органі-зацією.

Тут народилася єдина в світі міжна-родна конвенція про права людини, за-безпечена правовими санкціями.

Рада Європи намагається знайти шляхи розв’язання першорядних про-блем, що стоять перед нашим суспіль-ством, включаючи такі, як расизм, дискримінація меншин, захист дітей, соціальна ізоляція, боротьба з теро-ризмом, організованою злочинністю і корупцією, наркоманією, насильством по відношенню до жінок та дітей, тор-гівлею людьми, біоетика, клонування, охорона навколишнього середовища, якість лікарських засобів та медичної допомоги. Знайти відповіді на основні проблеми сучасності ми можемо лише завдяки співпраці між усіма державами-членами.

Рада Європи визнає важливість ролі громадянського суспільства та активно співпрацює з неурядовими організа-ціями.

Ви й самі маєте змогу взяти участь у пан’європейських семінарах з підго-товки вчителів.

ВРОПА ЦЕ БІЛЬШЕ ,НІЖ ВИ ДУМА ТЕ

Для кого ці інформаційні картки?

Інформаційні картки призначені для учнів віком від 12 років. Матеріал у них при-свячений важливим, а часом і складним темам, але викладений він простою, по-збавленою професіоналізмів мовою.

Щоб допомогти учням сформувати

власне ставлення до цієї тематики,

у добірці дидактичних матеріалів

також подано ілюстрації і висловлю-

вання відомих людей, які змогли до-

нести в своїх думках найголовніше з

цієї проблематики.

Як використовувати ці картки?

Кожна картка присвячена конкретній темі або проблематиці.

Картки із завданнями пропонують ідеї для подальшого опрацювання теми в класі.

У спеціальних словникових частинах карток подано пояснення окремих тер-мінів.

Щоб показати взаємозв’язок між різними питаннями, між картками було встановлено сполучні ланки.

В деяких картках є посилання на дже-рела отримання додаткової інформації або публікації на відповідних веб-сайтах Ради Європи.

ПРОГРАМА НАВЧАННЯ ПЕДАГОГ ІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

<<ПЕСТАЛОЦЦІ>>

Понад 30 років Рада Європи організує європейські семінари з великого кола пріоритетних питань. Ці семінари дають Вам змогу:

зустрічатися та обмінюватися досві дом із колегами з усіх країн Європи;

дізнаватися про новації та новаторські розробки у сфері освіти;

брати участь у дискусії про пріоритети в царині освіти на європейському рівні.

Щороку участь у семінарах беруть близько 2 000 учителів із Європи, 500 із них отримують відшкодування дорожніх витрат.

Регулярно оновлювана інформація до-ступна за адресою:

www.coe.int/pestalozzi

ЧОМУ ЦІКАВИТИСЯ РАДОЮ ВРОПИ?

www.coe.int www.coe.int/pestalozzi www.book.coe.int

Довідайтесь на сайті Ради Європи про нове у її діяльності, тематичні дні, вікторини та з’ясуйте, чому «Європа – це більше, ніж ви думаєте»! Дізнайтеся більше про публікації Ради Європи, які можна придбати за адресою: www.book.coe.int.

Це ще не все !

ЧИ ЦЕ ПОРТРЕТИ?

У НСТОН ЧЕРЧИЛЛЬ (30 листопада 1874 р. – 24 січня 1965 р.)

Британський політик і Нобелівський лауреат у галузі літератури. Він обіймав пост Прем’єр-міністра Сполученого Королівства під час Другої світової ві-йни – з 1940 по 1945 рік, і ще раз – з 1951 по 1955 рік. (Картка 1)

АНДРІЙ САХАРОВ (21 травня 1921 р. – 14 грудня 1989 р.)

Радянський фізик-ядерник і активіст правозахисного руху. 1975 року Са-харова було відзначено Нобелівською премією миру. 1988 року на його честь було встановлено премію імені Сахарова, яку Європарламент що-річно присуджує людям і організаціям, що присвятили себе захисту прав людини та основоположних свобод. (Картка 2)

СИМОНА ВЕЙЛЬ (13 липня 1927 р.)

Член Французької академії, Симона Вейль – французька суддя й політик, яка обіймала посаду міністра охорони здоров’я в уряді Франції, була Пре-зидентом Європейського парламенту, а потім знову міністром французько-го уряду із соціальних питань, охорони здоров’я і розвитку міст. (Картка 3)

ПАБЛО ПІКАССО (25 жовтня 1881 р. – 8 квітня 1973 р.)

Видатний художник, скульптор і графік, родом із Малаги (Іспанія), Пабло Пікассо був визначним митцем XX століття. (Картка 4)

ЙОГАНН ВОЛЬФ АН ФОН ЕТЕ (28 серпня 1749 р. – 22 березня 1832 р.)

Німецький письменник, у доробку якого є поезія, драматургія, проза, твори з теології, гуманітарних і природничих наук. Німецьку культурно-просвітницьку організацію названо на його честь – ете-Інститут. (Картка 5)

КШИШТОФ КЕСЛЬОВСЬКИЙ (27 червня 1941 р. – 13 березня 1996 р.)

Провідний польський кінорежисер і сценарист, який досліджував соціальні та моральні теми сучасності. (Картка 6)

КОФІ АННАН (8 квітня 1938 р.)

Ганський дипломат, який був сьомим Генеральним секретарем Організації Об’єднаних Націй – з 1 січня 1997 року по 1 січня 2007 року. Кофі Анна-нові й Організації Об’єднаних Націй 2003 року було вручено Нобелівську премію миру. (Картка 7)

МАРІЯ СКЛОДОВСЬКА-КЮРІ (7 листопада 1867 р. – 4 липня 1934 р.)

Фізик і хімік, яка виросла й отримала виховання в Польщі, а згодом набула французьке громадянство. Вона отримала Нобелівську премію з фізики та хімії і стала першою жінкою-професором Паризького університету. (Картка 8)

РУ ГАРЛЕМ БРУНДТЛАНД (20 квітня 1939 р.)

Норвезький політик, дипломат і лікар. Колишній прем’єр-міністр Норвегії, обіймала посаду Генерального директора Всесвітньої організації охорони здоров’я. Зараз вона є спеціальним посланником Організації Об’єднаних Націй з проблем зміни клімату. (Картка 9)

МИХА Л ГОРБАЧОВ (2 березня 1931 р.)

Російський політик, останній керівник СРСР – від 1985 року аж до розпаду держави в 1991 році. Нагороджений Нобелівською премією миру в 1990 році. (Картка 10)

А ОСЬ ЧОМУ : Діяльність Ради Європи спрямована на захист прав людини, демократії і верхо-венства права в Європі, і вона є найдав-нішою європейською політичною органі-зацією.

Тут народилася єдина в світі міжна-родна конвенція про права людини, за-безпечена правовими санкціями.

Рада Європи намагається знайти шляхи розв’язання першорядних про-блем, що стоять перед нашим суспіль-ством, включаючи такі, як расизм, дискримінація меншин, захист дітей, соціальна ізоляція, боротьба з теро-ризмом, організованою злочинністю і корупцією, наркоманією, насильством по відношенню до жінок та дітей, тор-гівлею людьми, біоетика, клонування, охорона навколишнього середовища, якість лікарських засобів та медичної допомоги. Знайти відповіді на основні проблеми сучасності ми можемо лише завдяки співпраці між усіма державами-членами.

Рада Європи визнає важливість ролі громадянського суспільства та активно співпрацює з неурядовими організа-ціями.

Ви й самі маєте змогу взяти участь у пан’європейських семінарах з підго-товки вчителів.

ВРОПА ЦЕ БІЛЬШЕ ,НІЖ ВИ ДУМА ТЕ

Для кого ці інформаційні картки?

Інформаційні картки призначені для учнів віком від 12 років. Матеріал у них при-свячений важливим, а часом і складним темам, але викладений він простою, по-збавленою професіоналізмів мовою.

Щоб допомогти учням сформувати

власне ставлення до цієї тематики,

у добірці дидактичних матеріалів

також подано ілюстрації і висловлю-

вання відомих людей, які змогли до-

нести в своїх думках найголовніше з

цієї проблематики.

Як використовувати ці картки?

Кожна картка присвячена конкретній темі або проблематиці.

Картки із завданнями пропонують ідеї для подальшого опрацювання теми в класі.

У спеціальних словникових частинах карток подано пояснення окремих тер-мінів.

Щоб показати взаємозв’язок між різними питаннями, між картками було встановлено сполучні ланки.

В деяких картках є посилання на дже-рела отримання додаткової інформації або публікації на відповідних веб-сайтах Ради Європи.

ПРОГРАМА НАВЧАННЯ ПЕДАГОГ ІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

<<ПЕСТАЛОЦЦІ>>

Понад 30 років Рада Європи організує європейські семінари з великого кола пріоритетних питань. Ці семінари дають Вам змогу:

зустрічатися та обмінюватися досві дом із колегами з усіх країн Європи;

дізнаватися про новації та новаторські розробки у сфері освіти;

брати участь у дискусії про пріоритети в царині освіти на європейському рівні.

Щороку участь у семінарах беруть близько 2 000 учителів із Європи, 500 із них отримують відшкодування дорожніх витрат.

Регулярно оновлювана інформація до-ступна за адресою:

www.coe.int/pestalozzi

ЧОМУ ЦІКАВИТИСЯ РАДОЮ ВРОПИ?

www.coe.int www.coe.int/pestalozzi www.book.coe.int

Довідайтесь на сайті Ради Європи про нове у її діяльності, тематичні дні, вікторини та з’ясуйте, чому «Європа – це більше, ніж ви думаєте»! Дізнайтеся більше про публікації Ради Європи, які можна придбати за адресою: www.book.coe.int.

Це ще не все !

ЧИ ЦЕ ПОРТРЕТИ?

У НСТОН ЧЕРЧИЛЛЬ (30 листопада 1874 р. – 24 січня 1965 р.)

Британський політик і Нобелівський лауреат у галузі літератури. Він обіймав пост Прем’єр-міністра Сполученого Королівства під час Другої світової ві-йни – з 1940 по 1945 рік, і ще раз – з 1951 по 1955 рік. (Картка 1)

АНДРІЙ САХАРОВ (21 травня 1921 р. – 14 грудня 1989 р.)

Радянський фізик-ядерник і активіст правозахисного руху. 1975 року Са-харова було відзначено Нобелівською премією миру. 1988 року на його честь було встановлено премію імені Сахарова, яку Європарламент що-річно присуджує людям і організаціям, що присвятили себе захисту прав людини та основоположних свобод. (Картка 2)

СИМОНА ВЕЙЛЬ (13 липня 1927 р.)

Член Французької академії, Симона Вейль – французька суддя й політик, яка обіймала посаду міністра охорони здоров’я в уряді Франції, була Пре-зидентом Європейського парламенту, а потім знову міністром французько-го уряду із соціальних питань, охорони здоров’я і розвитку міст. (Картка 3)

ПАБЛО ПІКАССО (25 жовтня 1881 р. – 8 квітня 1973 р.)

Видатний художник, скульптор і графік, родом із Малаги (Іспанія), Пабло Пікассо був визначним митцем XX століття. (Картка 4)

ЙОГАНН ВОЛЬФ АН ФОН ЕТЕ (28 серпня 1749 р. – 22 березня 1832 р.)

Німецький письменник, у доробку якого є поезія, драматургія, проза, твори з теології, гуманітарних і природничих наук. Німецьку культурно-просвітницьку організацію названо на його честь – ете-Інститут. (Картка 5)

КШИШТОФ КЕСЛЬОВСЬКИЙ (27 червня 1941 р. – 13 березня 1996 р.)

Провідний польський кінорежисер і сценарист, який досліджував соціальні та моральні теми сучасності. (Картка 6)

КОФІ АННАН (8 квітня 1938 р.)

Ганський дипломат, який був сьомим Генеральним секретарем Організації Об’єднаних Націй – з 1 січня 1997 року по 1 січня 2007 року. Кофі Анна-нові й Організації Об’єднаних Націй 2003 року було вручено Нобелівську премію миру. (Картка 7)

МАРІЯ СКЛОДОВСЬКА-КЮРІ (7 листопада 1867 р. – 4 липня 1934 р.)

Фізик і хімік, яка виросла й отримала виховання в Польщі, а згодом набула французьке громадянство. Вона отримала Нобелівську премію з фізики та хімії і стала першою жінкою-професором Паризького університету. (Картка 8)

РУ ГАРЛЕМ БРУНДТЛАНД (20 квітня 1939 р.)

Норвезький політик, дипломат і лікар. Колишній прем’єр-міністр Норвегії, обіймала посаду Генерального директора Всесвітньої організації охорони здоров’я. Зараз вона є спеціальним посланником Організації Об’єднаних Націй з проблем зміни клімату. (Картка 9)

МИХА Л ГОРБАЧОВ (2 березня 1931 р.)

Російський політик, останній керівник СРСР – від 1985 року аж до розпаду держави в 1991 році. Нагороджений Нобелівською премією миру в 1990 році. (Картка 10)

1

ВІД ЧЕРЧИЛЛЯ

ДО ГОРБАЧОВА І ДАЛІ . . .

Одним із найбільших парадоксів війни є те, що вона може стати потужним рушієм політичних та соціальних змін: пригадаймо просто становлення руху за права жінок після Першої світової війни.

Створення Ради Європи є одним із основних наслідків народних рухів за покращення суспільства і створення міцного миру після Другої світової війни. У своїй відомій промові в Цю-ріху, у вересні 1946 року, Уїнстон Черчилль узагальнив це так:

«Ми повинні створити щось на зразок Сполучених Штатів Європи. Тільки так сотні мільйонів трудівників зможуть по-вернути собі ті прості радощі й надії, задля яких варто жити ... Чому б не бути європейській спільноті, яка дасть народам цього неспокійного і могут-нього континенту почуття більш широ-кого патріотизму і спільного громадян-ства?»

Незабаром після цього було створено Раду Європи: її СТАТУТ 1 , що за-лишав іншим країнам можливість при-єднатися, було розроблено і підписано 5 травня 1949 року десятьма держа-

вами. Після того як 1989 року впав Берлінський мур, чисельність членів Ради Європи дуже зросла (див. Картку із завданнями 10) за рахунок приєд-нання нових держав, що хотіли засвід-чити своє бажання будувати Європу на засадах демократії, прав людини та верховенства права. Підтвердженням таких змін став візит до Ради Європи Михаїла Горбачова, тогочасного Пре-зидента Радянського Союзу, який в липні 1989 року виступив з промовою перед Парламентською асамблеєю.

Тепер рішення Ради впливають майже на 800 мільйонів людей. Важливо від-значити, що Рада Європи і Європей-ський Союз – дві окремі організації, хоч вони і тісно співпрацюють (див. Картку 10).

ВАЖЛИВІ ФАКТИ

Рада Європи є МІЖУРЯДОВОЮ 2 організацією, що ставить такі основні цілі:

Формувати диверсифіковану

європейську культурну ідентичність

Сприяти соціальній

згуртованості

Захищати права людини,

демократію і верховенство права

Знаходити спільні рішення

таких соціальних проблем, як:

Основні цілі

Ради Європи

Організованазлочинність

Тероризм

Кіберзлочинність

Біоетика і клонування

Торгівля людьми

Насильствопроти жінок і дітей

Боротьба з расизмомі нетерпимістю

«Ми повинні створити щось на зразок Сполучених Штатів Європи.»

Уїнстон Черчилль

->

РАДА ВРОПИ :

ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ

ШИРОКОМАСШТАБНА

ДІЯЛЬНІСТЬ

Рада Європи опікується всіма, за ви-нятком оборони, основними питан-нями, що стоять перед європейським суспільством у таких галузях, як права людини, ЗМІ, правове співробітництво, соціально-економічний розвиток, охо-рона здоров’я, освіта, культура, між-культурний діалог, спільна спадщина, спорт, молодь, місцеві та регіональні влади, довкілля.

РАМКИ СПІВРОБІТНИЦТВА

Уряди, національні парламенти і міс-цеві та регіональні органи представлені окремо.

Комітет міністрів є органом Ради Єв-ропи, який ухвалює рішення. Він ви-значає бюджет Ради і плани її роботи. До його складу входять міністри закор-донних справ 47 держав-членів або їх постійні представники – посли в Страс-бурзі.

У Парламентській асамблеї обгово-рюють і ухвалюють рекомендації та ре-золюції з широкого кола питань. Її часто називають головною рушійною силою Організації. Вона складається з членів або депутатів національних парламентів держав-членів. Число членів від певної політичної партії відображає партійне представництво у національних парла-ментах.

Конгрес місцевих і регіональних

влад Ради Європи є органом регіонів і муніципалітетів Європи. Він обстоює і зміцнює ДЕМОКРАТІЮ 3 на місцевому та регіональному рівнях. Конгрес пред-ставляє всі європейські місцеві та регіо-нальні органи влади.

Комісар з прав людини є незалежним інститутом, що відповідає за сприяння освіті, підвищення рівня поінформова-ності про права людини та їх дотри-мання в державах-членах, слідкує за виконанням конвенцій та рекомендацій Ради Європи.

Конференція МНУО (Конференція

міжнародних неурядових органі-

зацій) забезпечує необхідний зв’язок між політиками та громадськістю і доно-сить голос громадянського суспільства до Ради Європи.

Генеральний секретар, якого Парла-ментська асамблея Ради Європи обирає раз на п’ять років, уповноважений керу-вати діяльністю Організації та координу-вати її.

БУДУ МО ВРОПУ ДЕНЬ У ДЕНЬ

Основним правовим документом Ради Європи, за допомогою якого вона впливає на повсякденне життя людей, є конвенція. Це – міжнародний договір, в силу якого держави зобов’язуються співпрацювати з конкретного питання, і такий офіційний документ є при цьому дуже ефективним: аби замінити близько 200 конвенцій, розроблених у рамках Ради, знадобилося б більш як 130 000 двосторонніх угод між державами. Кожна держава, яка підписує і рати-фікує якусь із конвенцій, бере на себе юридичне зобов’язання дотримуватися її положень та застосовувати їх на прак-тиці. Рада Європи може контролювати, як окремі країни застосовують поло-ження певної конвенції.

ШТАТ МІЖНАРОДНИЙ , ДЖЕРЕЛА ФІНАНСУВАННЯ ВРОПЕЙСЬКІ

Постійними співробітниками секрета-ріату Організації, який очолює Гене-ральний секретар, є приблизно 2 000 працівників із міжнародним статусом, яких обрано на роботу за квотою від держав-членів.

Раду Європи фінансують уряди держав-членів, чиї внески до бюджету організації розраховуються пропорційно до чисель-ності населення і розміру ВНП країни.

Штаб-квартира організації розташо-вана в Палаці Європи у Страсбурзі (Франція).

1РАДА ВРОПИ :

ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ

www.coe.int www.book.coe.int

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

1 У цьому контексті СТАТУТ – це той офіційний документ, який було написано з метою створення Ради Європи в 1949 році.

2 М І Ж У Р Я Д О В И Йоз на чає участь, як мінімум, двох урядів.

3 Для того щоб можна було го-ворити про ДЕМОКРАТІЮ , необхідно, щоб всі члени сус-пільства мали рівний доступ до влади і щоб дотримувались основні права кожної особи. Ось чому так важливо мати вільні і справедливі вибори і за-хищати права кожного.

1

Існує декілька способів ознайомлення учнів з Радою Європи – можна спершу зробити загальний огляд перед тим, як перейти до розгляду конкретних пи-тань, а можна й розпочинати з учня- ми роботу з розгляду основних кон-цепцій.

ПОДУМАЙТЕ ПРО <<РАДУ ВРОПИ>>

Розділіть учнів на групи і попросіть їх поміркувати, навіщо потрібна «Рада Європи»?

Хто мав би бути її членом?

Яку роль має вона відігравати?

Кожна група представляє результати обговорення для того, щоб потім по-рівняти їх з реальном станом речей.

ЦІННОСТІ ТА ПРИНЦИПИ

В 1955 році Рада затвердила прапор Європи (12 золотих зірок на синьому тлі):

що він означає для Ваших учнів?

Рада опирається на такі основні цін-ності та принципи: толерантність, де-мократія, знання, розмаїття, етика, солідарність, громадянство, свобода, права людини, справедливість, довіра і рівність.

Обговоріть ці цінності і принципи з Ва-шими учнями. Що вони означають?

Як вони можуть бути реалізовані на практиці?

ПОЛІТИЧНА ГЕОГРАФІЯ

Зробіть ксерокопію мапи Європи і по-просіть Ваших учнів знайти на ній і за-фарбувати всі держави, які є членами Ради Європи.

Візьміть прапори держав-членів і по-просіть групи назвати, яким країнам

вони належать. Що ще знають Ваші учні про ці країни?

ВАША КРА НА І РАДА ВРОПИ

Коли Ваша країна вступила до Ради Європи?

Що тоді відбувалося у Вашій країні?

Хто представляє Вашу країну в Парла-ментській асамблеї Ради Європи?

Хто представляє Ваш регіон у Конгресі місцевих і регіональних влад?

КЛЮЧОВА РОЛЬ В ІСТОРИЧНОМУ ПРОЦЕСІ

Попросіть Ваших учнів пов’язати за-значені дати з історичним контекстом:

Які 10 держав заснували Раду Єв-ропи?

Чому так багато держав приєднались після 1989 року?

«Ми повинні створити щось на зразок Сполучених Штатів Європи.»

РАДА ВРОПИ :

ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ

КАРТКА ІЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

1

РАДА ВРОПИ :

ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ І ЦІЛІ

КАРТКА ІЗ ЗАВДАННЯМИ

Уїнстон Черчилль: уривок із промови Уїнстона Черчилля 19 вересня 1946 року в Цюріхському універси-теті (опубліковано у виданні «Виклики Великої Європи», видавництво Ради Європи, Страсбург, 1996 р.).

ДЖЕРЕЛА

*

www.coe.int www.book.coe.int

ОСНОВНІ ВІХИ В НАШІЙ ІСТОРІ

1949 Підписання Лондонського договору про створення Ради Європи

1950 Підписання Європейської конвенції з прав людини

1954 Підписання Європейської культурної конвенції

1955 Створення Європейського прапора

1957 Конференція місцевих і регіональних влад Європи, яка від 1994 року стала «Конгресом місцевих та регіональних влад»

1959 Створення Європейського суду з прав людини

1961 Підписання Європейської соціальної хартії

1964 Створення Європейської фармакопеї

1972 Перше виконання Європейського гімну

1972 Відкриття Європейського молодіжного центру в Страсбурзі

1980 «Група Помпіду»

1987 Підписання Європейської конвенції у запобі-ганні катуванням

1988 Створення «Євроіміджів»

1989 Підписання Антидопінгової конвенції

1999 Створення посади Комісара з прав людини

2005 Підписано Конвенцію про протидію торгівлі людьми

2009 60-річчя створення Ради Європи

47 ДЕРЖАВ-ЧЛЕНІВ ПРАЦЮЮТЬ РАЗОМ !

1949 : Бельгія Данія Франція Ірландія Італія Люксембург Нідерланди Норвегія

Швеція Великобританія Греція Туреччина 1950 : Ісландія Німеччина 1956 : Австрія

1961 : Кіпр 1963 : Швейцарія 1965 : Мальта 1976 : Португалія 1977 : Іспанія

1978 : Ліхтенштейн 1988 : Сан-Марино 1989 : Фінляндія 1990 : Угорщина 1991 : Польща

1992 : Болгарія 1993 : Естонія Литва Словенія Чехія Словаччина

Румунія 1994 : Андорра 1995 : Латвія Албанія Молдова Україна “колишня югослав-

ська республіка Македонія” 1996 : Російська Федерація Хорватія 1999 : Грузія 2001 : Вірменія

Азербайджан 2002 : Боснія і Герцеговина 2003 : Сербія 2004 : Монако 2007 : Чорногорія

Пр

апо

ри

(тіл

ьки

для

ілю

стр

аці

ї).

ВРОПЕЙСЬКА КОНВЕНЦІЯз ПРАВ ЛЮДИНИ

Якщо ви вже колись чули про Раду Європи, то, ймовірно, в зв’язку з пи-танням прав людини. Рада Європи має ряд правових документів, що спрямо-вані на захист наших прав і свобод. В основі Європейської КОНВЕНЦІЇ

з прав людини 1 , відкритої для під-писання державами – членами Ради 1950 року, лежить Загальна декла-рація ПРАВ ЛЮДИНИ 2 , ухвалена Генеральною Асамблеєю Організації Об’єднаних Націй в 1948 році. Її зна-чення пояснюється трьома основними причинами. (див. діаграму нижче)

www.coe.int/justice

ДИНИЙ СУД З ПРАВ ЛЮДИНИ

Після змін, що були привнесені до Єв-ропейської конвенції з прав людини в 1989 році, два органи, які були спо-чатку передбачені Конвенцією (Суд та Комісія) були замінені на єдиний по-стійно діючий Європейський суд з прав людини. Будь-яка особа, яка пере-буває в Європі, може безпосередньо звернутись до Європейського суду, рішення якого є обов’язковими для держав-учасниць. Суд розташований в місті Страсбург, кількість суддів у ньому дорівнює числу держав – учасниць Конвенції. Судді, яких обирає Парла-ментська асамблея Ради Європи, при

виконанні своїх обов’язків є повністю незалежними і не представляють дер-жави, які їх висунули до обрання.

ЗАПОБІГАННЯ ПОРУШЕННЯМ ПРАВ ЛЮДИНИ

У своїх зусиллях, спрямованих на за-хист прав людини, Рада Європи дедалі більше наголошує на потребі насам-перед запобігати порушенням прав людини. Європейська конвенція

про запобігання катуванням, не-

людському або такому, що при-

нижує гідність, поводженню чи по-

каранню, яку було прийнято в 1987 році, призначена для запобігання жор-стокому поводженню з особами, яких позбавили волі. Спеціальний комітет незалежних експертів (КЗК) відвідує місця позбавлення волі (в’язниці, полі-цейські дільниці, армійські казарми та психіатричні лікарні) і надає рекомен-дації щодо покращення ситуації. Відпо-відно до положень Конвенції, делегації КЗК мають необмежений доступ до місць тримання під вартою і повну сво-боду пересування всередині них. Вони розмовляють із ув’язненими без свідків і можуть зустрічатися з будь-ким, хто готовий надати інформацію. Якщо вони формулюють якісь рекомендації, то їх включають у доповідь, на основі якої вестиметься діалог із державою.

2

Впершеза міжнародною угодою

про права людинибуло створено суд,

який виносить обов’язковідо виконання рішення

Договірні Сторонигарантують

кожномуіндивідуальні права

та свободи Значення

ЄКПЛ

Національні органи законодавчої та судової влади отримали у своє розпорядження

чіткий відправний пункт, який допомагає їм

в ухваленні і застосуванні законів

«Загроза незалежності та цінності людської особистості є загрозою самій суті людського життя.»

Андрій Сахаров

->

ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ

2ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

www.coe.int/justice

www.echr.coe.int

www.coe.int/t/commissioner

НЕЗАЛЕЖНИЙ УПОВНОВАЖЕНИЙЗ ПРАВ ЛЮДИНИ

Від часу створення в 1999 році цього не-залежного інституту Комісар з прав лю-дини відіграє дедалі дієвішу роль у прак-тичному втіленні в життя стандартів Ради Європи у царині прав людини. Комісар веде відкритий діалог з державами-членами, публікує доповіді з відповідної тематики, співпрацює з іншими міжна-родними організаціями, користується свободою пересування і висловлювання там, де інші інколи на це не наважуються. Комісар активно допомагає у визначенні того, які дії виправдані в боротьбі проти тероризму.

СОЦІАЛЬНІ ПРАВА

З плином часу наше розуміння поняття «права людини» зазнає змін. Основу Європейської конвенції з прав людини становлять громадянські та політичні права, наприклад, право на життя, за-борона катувань, право на притулок і свободу вираження поглядів. А як щодо економічних і соціальних прав?

Це область застосування Європейської

соціальної хартії. В ній сформульовано права в таких областях, як:

забезпечення житлом,

охорона здоров’я,

освіта,

зайнятість,

соціальний захист,

пересування людей,

недопущення дискримінації.

Хоч юрисдикція Європейського суду з прав людини не поширюється на питання, що підпадають під дію Соціальної хартії, існує інша система контролю, в рамках якої Європейський комітет з соціальних прав встановлює порушення Хартії, а Комітет міністрів ухвалює рекомендації відносно тих держав, які не вжили відпо-відних заходів для виправлення ситуації.

РІВНІСТЬ МІЖ ЖІНКАМИІ ЧОЛОВІКАМИ

Рівність між чоловіками і жінками озна- чає, що жінки й чоловіки однаково по-мітні, самостійні, відповідальні та активні в усіх сферах громадського та приват-ного життя.

Рада Європи була першою міжнародною організацією, яка визнала, що принцип ґендерної рівності, впроваджений Кон-ференцією Організації Об’єднаних Націй з прав людини у Відні в 1993 році, є невід’ємною частиною прав людини.

Рада Європи бореться з усіма проявами порушення свобод і гідності жінок. Вона обстоює пропорційну участь жінок і чо-ловіків у політичному і громадському житті та закликає впроваджувати цю концепцію до всіх програм і напрямків політики.

Однак основоположні права жінок все ще часто порушуються.

Рада Європи, реагуючи на це, при-вертає увагу до економічних втрат, до яких призводить нерівність, та активно долучається до боротьби з побутовим насильством і торгівлею людьми.

В одній із своїх рекомендацій 2003 року Рада Європи встановила «поріг паритет-ності», відповідно до якого в складі ви-борних зборів, консультативних органів, політичних партій, професійних спілок та органів прийняття рішень суспільних засобів масової інформації має бути не менше 40% представників кожної статі.

НАВЧАННЯ ПРАВАМ ЛЮДИНИ

Недостатньо мати в розпорядженні за-соби для захисту прав людини, треба ще й знати, як вони функціонують. Тому для тих, хто передовсім має дотичність до питань захисту прав людини (судді, поліцейські, працівники пенітенціарних установ, лікарі, соціальні працівники та представники неурядових організацій), були розроблені навчальні програми.

А для підвищення обізнаності широкого загалу, зокрема молоді, готують дидак-тичні та інформаційні матеріали. Осо-бливих зусиль приділяють для охоплення таких вразливих груп, як БІЖЕНЦІ 3 і шукачі притулку, чиї права найчастіше піддаються загрозі.

1 ПРАВА ЛЮДИНИ визнача-ють те, що кожному з нас треба мати, щоб вести гідне життя: на-приклад, право на життя, право на справедливий судовий роз-гляд і право не бути підданим катуванню. Ці права належать кожній людині на планеті, неза-лежно від статі, раси, релігії чи культури. Це означає, що інші особи так само користуються правами, якими користуєтесь ви, а відтак, права невід’ємно пов’язані з обов’язками.

2 КОНВЕНЦІЯ – це правовий договір між двома або більше державами. Державам спочат-ку пропонується підписати кон-венцію для того, щоб підтвер-дити їхній намір дотримуватися положень, які в ній викладені, пізніше, коли вони перекона-ються, що в змозі це робити, то можуть її ратифікувати – тобто взяти на себе зобов’язання по-діляти її цінності та виконувати її правила.

3 БІЖЕНЕЦЬ – це той, хто ви-їхав зі своєї країни, аби знайти безпечніше місце для життя, оскільки він боїться або вже зазнав переслідувань за озна-кою раси, віросповідання, на-ціональності чи політичних по-глядів.

Щоб розпочати розмову на тему прав людини з Вашими учнями, не обов’язково бути юристом або екс-пертом в царині прав людини, бо ж права людини належать усім і засно-вані на принципах, які здатен зрозу-міти кожний.

ЩО ТАКЕ ПРАВА ЛЮДИНИ?

Запропонуйте учням навести приклади того, що, на їхню думку, є правами людини, намагаючись, щоб вони були якомога більш конкретними – напри-клад, право на доступ до води? Або право на музику? А як щодо права го-ворити все, що хочеш?

Було б корисно зробити так, щоб вони звернули увагу на відмінності між громадянськими та політичними пра-вами (закріпленими в Європейській конвенції з прав людини) та «еконо-мічними, соціальними та культурними правами» (викладеними в Європей-ській соціальній хартії у редакції 1961 року).

КОНФЛІКТ МІЖ ПРАВАМИ

Розбийте учнів на пари та запропо-нуйте їм обговорити побутові ситуації (вдома, в школі, училищі, серед од-нолітків, в інших ситуаціях), коли їхні права вступали в конфлікт з правами іншої особи. Наприклад, коли вони хо-тіли влаштувати вечірку, а сусіди хотіли раніше лягти спати, або коли їхнє ви-словлювання могло когось образити. Як їм вдалося розв’язати проблему?

ПРАВА ТА ОБОВ ’ЯЗКИ

Хто наділений правами, той наділений і обов’язками, про це не слід забувати. Кожному з прав відповідає обов’язок. Запропонуйте учням поміркувати в групах про те, які обов’язки можуть супроводжувати якісь конкретні права – наприклад, якщо у вас є право на

життя, то які обов’язки воно може від-повідно накладати?

Усвідомлення подвійної природи права значно сприяє уникненню конфліктів між правами.

ХАРТІЯ ПРАВ ЛЮДИНИ ВАШОГО КЛАСУ АБО ШКОЛИ

Після того як учні зрозуміють цю тему, спробуйте разом з ними підготувати текст Хартії прав людини Вашого класу або школи. Перерахуйте форми інди-відуальної і колективної відповідаль-ності, які випливають із Хартії. Зано-туйте відповіді учнів та викладачів, а через шість місяців оцініть, як це впли-нуло на їхню поведінку.

ХРОНОЛОГІЯ ПРАВ ЛЮДИНИ

Кожна країна має свою власну історію прав людини. В Угорщині, наприклад, відбувались великі повстання кріпосних селян (1514-1710 рр.), які призвели до прийняття Закону 1848 року про скасування кріпацтва і запровадження свободи преси. Дайте учням завдання підготувати, працюючи в групах, до-слідницький реферат про осіб, твори, події та рухи, які сприяли еволюції прав людини у їхній країні. Підготуйте стенд, щоб учні інших класів могли також ознайомитись із результатами.

Коли Ваша країна підписала і ратифі-кувала Європейську конвенцію з прав людини? Якщо це спричинило якісь зміни у Вашій країні, то які саме?

Звичайно, таку ж форму роботи можна пристосувати для вивчення інших тем, таких, як права дитини, або для дослі-дження інших регіонів світу.

«Загроза незалежності та цінності людської особистості є загрозою самій суті людського життя.»

ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

2

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

ЗНАЧЕННЯ НЕУРЯДОВИХОРГАНІЗАЦІЙ (НУО )

НУО відіграють дуже важливу роль, здій-снюючи тиск на державу з тим, щоб вона поважала права людини, та ознайом-люючи громадськість з випадками пору-шень. Які з НУО є активними у Вашому регіоні? Які головні проекти вони реалі-зують? Групи учнів можуть встановити з ними зв’язок, а потім розповісти своїм товаришам про отриману інформацію. Можна також запросити представників НУО на зустріч з Вашими учнями.

ЗНАТИ І ЗАХИЩАТИ ПРАВА ЛЮДИНИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

2

Андрій Сахаров: Уривки з книги «Прогрес, співіснування та інтелектуальна свобода» (Progress, Coexistence, and Intellectual Freedom), Andrei Sakharov, видавництво «W W Norton & Co. Inc», переклад New York Times (1968 р.).

ДЖЕРЕЛА

*

www.coe.int/justice www.echr.coe.int www.coe.int/t/commissioner

«КОМПАС – по-

сібник для навчання

молоді правам лю-

дини», вперше опу-блікований в 2002 році, швидко зареко-

мендував себе як вагоме джерело і засіб підтримки освітніх заходів у рамках Програми освіти молоді про права людини Ради Європи. Його вже було перевидано при-наймні 16 різними мовами, пла-нуються також нові видання. По-сібник, в основу якого покладено практичні та неформальні підходи до навчання, робить акцент на проблемах, що хвилюють молодь і молодіжне середовище. Визна-чивши п’ятнадцять пріоритетних тем (від прав дитини через захист довкілля до теми ксенофобії), «Компас» дає огляд основної про-блематики і представляє достатню кількість інформаційних джерел для того, щоб молоді люди, пра-цівники соціальних служб у спра- вах молоді і вчителі могли органі-зувати різні заходи, які спри я ти- муть поглибленню інформованості та практичним діям. Розробники веб-сайту «Компаса», на якому нині подано матеріали англій-ською, арабською, російською та французькою мовами (www.

coe.int/compass), пропонують на ньому ті форми навчальної ро-боти, які не ввійшли до друкованої версії і які взаємопов’язані з ін-шими публікаціями.

3

Школа має бути безпечним місцем для навчання. Вона має вчити нас тому, що є важливим в нашому світі, і, зокрема, помилкам минулого, щоб не повторю-вати їх. Вона повинна також навчити досягати того, щоб наш голос був по-чутий і врахований відповідно до того, наскільки точного вигляду набувають наші знання та уявлення про світ!

БЕЗПЕКА у ШКОЛІ . . .

Рада Європи хоче, щоби школа була безпечнішим середовищем для всіх, а для цього треба не тільки боротися з насильством серед школярів, вклю-чаючи залякування, але й запобігати нападам на педагогів і шкільних пра-цівників та іншим проявам поведінки, яка руйнує дисципліну. Вона видала практичні посібники з цих питань і до-сліджує такі проблеми, як оптимальні шляхи подолання расизму в школах.

www.coe.int/children

. . . І В ІНТЕРНЕТ-ПРОСТОРІ

Інтернет дає великі можливості для нав чання або для розваг. Проте з ним пов’язані й певні ризики, оскільки ні-коли достеменно не відомо, чи спів-розмовник є саме тим, за кого він себе видає. Виданий Радою Європи «Посібник з опанування Інтернетом» містить практичні рекомендації з без-пеки користування сайтами соціальних мереж, таких як MySpace, Facebook або Friendster, в режимі он-лайн.

w w w. c o e . i n t / i n t e r n e t - l i t e r a c y -h a n d b o o k

А молодші учні можуть порозважатись грою Ради Європи Wild Web Woods.

Вона буде цікавою для будь-якого віку!

www.wildwebwoods.org

ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІ НАШОГО КОНТИНЕНТУ

Навіщо ми вивчаємо у школі історію? А що особливого у викладанні історії Європи? Викладання історії країни у школі традиційно здійснюється з наці-ональної точки зору, зосереджуючись на виграних і програних битвах, на національних героях та досягненнях. Проте є й альтернативні підходи.

Рада Європи започаткувала проект «Вивчення та викладання історії Єв-ропи у XX столітті», в результі чого було створено інноваційні навчальні матеріали для середньої школи. Цей проект повинен був надати вчителям і учням допомогу в формуванні навичок критичного мислення, які б вони могли потім застосовувати для вивчення іс-торії, а не заучування довгого пере-ліку фактів, цифр та битв. Це дає учням змогу краще усвідомити зв’язок між минулим і сучасним, а також природу конфліктів, що тепер стоять перед Єв-ропою.

Розроблені навчальні заходи пока-зують, що інтерпретація історичних подій дуже суттєво різниться, і що пе-реважна більшість причетних до цих подій людей були скоріше їхніми жерт-вами, а не творцями.

Додаткову інформацію можна знайти тут:

www.coe.int/Culture

«Навчити, що треба знати, є найістотнішим елементом навчання.»

Симона Вейль

->

СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ

3СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

НАВЧАННЯ ПАМ ’ЯТІ :ОСВІТА В ПОПЕРЕДЖЕННІ

ЗЛОЧИНІВ ПРОТИ ЛЮДСТВА

В 2002 році міністри освіти країн Єв-ропи взяли на себе зобов’язання за-провадити в школах «День пам’яті жертв Голокосту 1 і запобігання злочинам проти людства». Рада Європи відіграє в цій ініціативі свою роль, допомагаючи вчителям готуватися до дня пам’яті жертв Голокосту, пропонуючи їм на-вчальні матеріали та досліджуючи теми ГЕНОЦИДУ 2 та злочинів проти люд-ства для сприяння їх запобіганню, вза-єморозумінню, дружбі між народами та терпимості між представниками різних рас і віросповідань (див. Картка 7).

http://www.coe.int/Holocauste

www.coe.int/t/e/cultural_ co-operation/education/Remembrance

ЗНАТИ СВО ПРАВА , ЩОБ БУТИ <<СУПЕРГРОМАДЯНИНОМ>> !

Проект «Навчання демократичному гро-мадянству» (НДГ) поєднує разом кращі зразки методик і навчальних заходів, що покликані допомогти молоді та до-рослим відігравати активну роль у демо-кратичному житті, користуватись своїми правами і виконувати свої обов’язки у суспільстві. Проект НДГ включає в себе, зокрема, такі напрями, як права людини, громадянське виховання, виховання в дусі миру і міжкультурного порозуміння. Метою проекту НДГ є:

посилювати сучасне та майбутнє сус-пільство за рахунок реальної культури;

дати громадянам справді відчути себе часткою демократичного суспільства і заохотити їх до його збагачення;

привернути ще більшу увагу людей до тих важливих цінностей, які об’єднують всіх європейських громадян, і сприяти побудові вільнішої, справедливішої і то-лерантнішої європейської спільноти.

www.coe.int/edc

1 ГОЛОКОСТ – термін, яким за-звичай позначають вбивство приблизно шести мільйонів єв-реїв у роки Другої світової ві-йни.

2 ГЕНОЦИД – термін, значення якого, зважаючи на серйоз-ність питання, викликає супе-речки. Загалом, про геноцид говорять, коли група людей пе-реслідує іншу групу через їхню національність, етнічне похо-дження, расу або релігійні пе-реконання. Це переслідування може призводити до загибелі людей, завдання їм серйозних ушкоджень, або навіть спроб запобігти народженню дітей.

www.coe.int/internet-literacy-handbook

www.coe.int/children

www.wildwebwoods.org

www.coe.int/Culture

www.coe.int/Holocauste

www.coe.int/t/e/cultural_co-operation/education/Remembrance

www.coe.int/edc

3

Ось кілька прикладів опрацювання тем, пов’язаних з правами дітей, їх-ньою безпекою та їхньою відповідаль-ністю (обов’язками).

ЗНАТИ СВО ПРАВА

Діти та молодь не мають менше прав, ніж дорослі, – усі ми маємо рівні права. «Тілесні покарання – це непра-вильно, бо діти мають таке ж право не бути битими, як і дорослі»: запитайте Ваших учнів, чи згодні вони з цим твер-дженням. Якщо ні, то чому?

Аби підкреслити ту тезу, що до всіх застосовуються однакові права, по-просіть Ваших учнів поміркувати, чи поширюється на них якесь із прав, пе-редбачених у Європейській конвенції з прав людини:

Наприклад, чи думають вони, що мають право на освіту?

А як щодо права на шлюб?

Або права їздити, де хочуть, у межах своєї країни («свобода пересу-вання»)?

Які з цих прав особливо стосуються школи?

ДЕМОКРАТИЧНЕ ГРОМАДЯНСТВО

Програма «Навчання демократичному громадянству» підготувала матеріали, які вчителі можуть використовувати у класній роботі для того, щоб більше дізнатися про участь у житті демокра-тичної спільноти. Стати в нагоді можуть і такі посібники, які можна замовити на сайті:

1) «Жити в умовах демократії»

Це посібник для педагогів, що викла-дають «Навчання демократичному гро-мадянству» (ВДГ) і «Навчання правам людини» (НПЛ), для редакторів підруч-ників з цих предметів та укладачів на-вчальних програм для учнів 8-9 класів. Дев’ять навчальних блоків приблизно по чотири академічні години кожен присвячені дослідженню ключових концепцій ВДГ/НПЛ. Мета ВДГ/НПЛ – виховання активного громадянина, який хоче і може брати участь у житті демократичної спільноти.

2) Демократичне врядування у

школі

Що таке демократичне врядування і яка від нього може бути школі користь у підготовці молоді до активної участі в демократичному суспільстві дорослих громадян? Як школи та інші навчальні заклади можуть оцінювати свій внесок у виховання в своїх учнях демократич-ного громадянства?

Обидва автори посібника, які самі є директорами середніх шкіл, аналі-зуючи діяльність своїх закладів опи-сують типові форми, в яких може відбу-ватися рух до демократії, допомагають читачам оцінити, наскільки їхня школа просунулася цим шляхом, і пропо-нують практичні поради щодо того, як стати на цей шлях, як ним іти й оціню-вати досягнуте.

www.coe.int/edc

Чи знаєте ви, що...

Швеція стала першою країною в світі, яка ще в 1979 році скасувала тілесні покарання?

«Навчити, що треба знати, є найістотнішим елементом навчання.»

СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

3

БЕЗПЕКА В ІНТЕРНЕТІ

Можна ініціювати дискусію про те, як залишатися в безпеці в Інтернеті. Напри-клад, яку інформацію не страшно пові-домляти в чаті? Назву Вашої улюбленої музичної групи? А назву Вашої школи? Чи варто вести розмову з людьми, яких Ви взагалі ще не зустрічали в Інтернеті? А як щодо учнів, які можуть мати власні веб-сайти, або ж «блоґи» – яку інфор-мацію безпечно там викладати? А що їм не слід там викладати?

Познайомтесь із порадами про те, як безпечно відвідувати сайти в таких соціальних мережах, як, наприклад, MySpace, Facebook або Friendster, в до-віднику «Посібник з опанування Інтер-нетом» або на відповідному сайті.

Чи знаєте Ви, що 10 лютого – «День без-пеки в Інтернеті»?

Познайомтесь

www.saferinternet.org

w w w. c o e . i n t / i n t e r n e t - l i t e r a c y -handbook

Для школярів молодшого віку гра «Wild Web Woods» є водночас і грою, і на-вчанням тому, як безпечно користува-тися Інтернетом.

www.wildwebwoods.org

СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

Симона Вейль: Уривок з промови французького міністра соціальних справ, охорони здоров’я і розвитку міст пані Симони Вейль на Всесвітньому саміті з питань соціального розвитку, Копенгаген, 6 березня 1995 року.

ДЖЕРЕЛА

*

www.wildwebwoods.org www.coe.int/edc www.coe.int/internet-literacy-handbook

«Щоб стати молодим, треба чимало часу.»

4

Молодим людям іноді здається, що ніхто не прислухається до їхньої думки або ж що вона ніколи не зможе щось змінити. Однак саме їм належить буду-вати завтрашню Європу. Молодь хоче мати Європу, побудовану на засадах миру, справедливості та рівноправ’я? Тоді треба зробити так, щоб їхній голос почули!

Рада Європи була створена в ході від-новлення Європи після Другої світової війни саме для досягнення цих цілей, і якщо цей процес слід продовжувати, вкрай необхідно, щоб всі ми працю-вали разом, а це означає залучення молоді до цього процесу.

Думка молоді важить не менше, ніж думка тих, хто є дорослішим, бо ж не існує «мінілюдей» з «мініправами». Ді-яльність Ради Європи побудована так, щоб враховувати думку молоді, залу-чати її до процесу ухвалення рішень та інформувати молодь про її права та обов’язки. Тож нехай молодь долуча-ється і діє!

ЩО РАДА ПРОПОНУ МОЛОДІ?

Діяльність Ради Європи надає молоді для подолання проблем, що стоять перед нею та перед всім суспільством, засоби, які реалізуються через профе-сійну підготовку, наукові дослідження або через участь в ухваленні рішень. Однак в Європі понад 150 мільйонів молодих людей, і Рада не може безпо-середньо звернутись до кожного мо-лодого європейця. Тому вона працює з групами або окремими особами, що представляють погляди молоді в своєму регіоні і здатні потім поширю-вати відповідні ідеї.

НАПРЯМКИ РОБОТИ :

Рада Європи працює з молоддю в на-ступних областях:

навчання правам людини та міжкуль-турний діалог (див. Картку 2);

участь молоді і демократичне грома-дянство (див. Картку 3);

соціальна згуртованість і включення молодих людей;

допомога урядам у розробці моло-діжної політики, зокрема в питаннях мобільності молоді, позашкільної осві - ти, добровільної служби, а також ін-формування та залучення молоді.

Щоб гарантувати участь молоді в такій роботі, ухвалення рішень здійснюється на основі системи спільного управ-ління, що передбачає участь пред-ставників молодіжних неурядових ор-ганізацій (НУО) у роботі комітетів при Раді.

Крім того, Рада створила спеціалізо-вані органи, які в своїй роботі зосере-джуються на молоді та на підтримці мо-лоді. Далі наводимо кілька прикладів:

ВРОПЕЙСЬКІ ЦЕНТРИ МОЛОДІ В СТРАСБУРЗІ ТА БУДАПЕШТІ

Ці установи є міжнародними центрами, що опікуються заходами в царині про-фесійної підготовки, конференцій та освіти. Сюди приїздять молодіжні лідери з усіх верств суспільства для участі в курсах, які навчають їх тому, як вести дискусії, обмінюватися досвідом та ді-знаватися більше про розмаїття.

www.coe.int/youthcentres

ВРОПЕЙСЬКИЙМОЛОДІЖНИЙ ФОНД

Молодіжний фонд надає фінансову підтримку діяльності європейської мо-лоді. Завдяки фінансуванню Фонду понад 300 000 молодих людей взяли участь в навчальних заходах у форматі міжнародних зустрічей, організованих по всій Європі.

www.eyf.coe.int/fej

Пабло Пікассо

->

НАДИХАТИ НОВЕ ПОКОЛІННЯ ГРОМАДЯН

4СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

МОЛОДІЖНЕ ПАРТНЕРСТВО

Молодіжне партнерство, засноване в 1998 році, є механізмом співпраці Ради Європи з Європейською Комісією з метою забезпечити підготовку пра-цівників соціальних служб для молоді та молодіжних лідерів, а також сприяти проведенню досліджень і налагодженню співпраці.

www.youth-partnership.net/youth-partnership/about/objectives.htmlСеред інших ініціатив є наступні:

МОЛОДІЖНА КАРТА КАРТ-БЛАНШ

ДЛЯ МОБІЛЬНОСТІ МОЛОДИХ

Якщо Вам ще немає 26 років, ви можете отримати молодіжну карту, яка забез-печить Вам доступ до інформаційних ресурсів, корисних порад та знижок, зокрема, коли йдеться про культурні за-ходи (музеї, театри, кінотеатри), тран-спорт (автобусні, залізничні, повітряні перевезення), подорожі (мовні курси, проживання), послуги (страхування) і окремі магазини.

www.eyca.org

ЗБІР КОШТІВ З ДОПОМОГОЮ ПОДОРОЖЕЙ

Рада Європи та Міжнародний союз залізниць (МСЗ) об’єднали свої сили і створили Фонд солідарності заради молодіжної мобільності, який підтримує проекти мобільності для малозабезпе-чених молодих людей. З кожного проїз-ного квитка в системі InterRail у цей фонд спрямовується пожертва в сумі майже одного євро, що дозволяє молодим єв-ропейцям брати участь у міжнародних заходах у сфері міжкультурного обміну і відкриттів. З моменту свого створення в 1995 році Фонд надав підтримку майже 300 проектам і дав змогу більш як 5 000 молодих людей подорожувати Європою для участі в міжнародних нарадах і про-ектах.

www.eyf.coe.int/fsmj

www.coe.int/youthcentres

www.eyf.coe.int/fej

www.youth-partnership.net

www.eyca.org

www.eyf.coe.int/fsmj

4

ЩО ЗНАЧИТЬ БУТИ МОЛОДИМ?

Наші уявлення про молодь залежать від епохи і національної культури. У деяких країнах такого поняття немає взагалі: діти залишаються дітьми, доки не пройдуть обряд переходу в стан до-рослих. У деяких країнах людина вва-жається молодою аж до 40 років.

Попросіть школярів визначити основні характеристики «молодості».

Рада Європи та Європейський Союз фінансують молодіжні проекти. Які ві-кові обмеження вони при цьому вста-новлюють? Які причини такого обме-ження віку?

ГРОМАДЯНСТво

Дослідіть концепцію громадянства з учнями Вашої школи, використовуючи «трикутну» модель громадянського суспільства.

Які права та обов’язки має грома-дянин?

Чому активні громадяни такі важливі для плюралістичної демократії?

Яким міг би бути «європейський грома-дянин»?

УЧАСТЬ МОЛОДІ НА МІСЦЕВОМУ РІВНІ

Візьміть примірник публікації Конгресу місцевих та регіональних влад «Хартія участі молоді в справах муніципальних та регіональних громад».

Що Ваші школярі думають про ідеї, ви-кладені в цій Хартії?

Зв’яжіться з місцевою радою, щоб з’ясувати, чи планують вони втілювати Хартію в життя (якщо вони ще цього не зробили). А якщо ні, то що вони роб-лять, щоб залучити молодь до життя місцевої громади?

МІСЦЕВІ МОЛОДІЖНІ ОРГАНІЗАЦІ

Один із шляхів участі молоді в житті суспільства – це членство в молодіжних організаціях.

Проведіть огляд місцевих молодіжних організацій: Якого типу ці організації? Хто є їхніми членами? Чи вони мають зв’язок з національними та (або) між-народними організаціями? Чи якісь із них співпрацюють з Радою?

Хто з учнів Вашої школи є членом мо-лодіжної організації?

Якщо вони не проти, попросіть їх ви-ступити перед класом і розповісти про свої організації.

МОБІЛЬНІСТЬ ВРОПЕЙСЬКО МОЛОДІ

Молодь у Європі дедалі частіше подо-рожує з метою відвідати якусь країну, навчатись або працювати в інших кра-їнах.

Якою мірою учні Вашої школи відчу-вають себе молодими європейцями?

Куди б Ваші школярі хотіли поїхати?

Що б вони хотіли там робити і чому?

Спробуйте уявити проект мобільності, розрахований на цілий клас: як це було б можливо? Звідки б можна було отримати фінансування?

Дізнайтеся, які можливості має лю-дина, щоб поїхати на навчання або роботу в іншу європейську країну. За-питайте Ваших учнів, чи знають вони про які-небудь практичні механізми, що існують в Європі для сприяння та заохочення подібної мобільності.

«Щоб стати молодим, треба чимало часу.»

СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

4СТАТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ ГРОМАДЯНИНОМ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

Пабло Пікассо: Цитата, яку приписують відомому іспанському митцеві Пабло Пікассо (1881-1973).

ДЖЕРЕЛА

*

www.coe.int/youth www.coe.int/congress

Європа – це континент, де говорять різними мовами, і це змішування мов стає ще виразнішим в міру того, як люди більше подорожують і переїздять з однієї країни до іншої. У Вашій країні є офіційна мова, чи офіційні мови, але існують також і багато інших мов. До-статньо здійснити пошук радіостанцій у будь-якому місці Європи, щоб почути різні мови.

Вивчати нову мову, мабуть, не лише цікаво, але й корисно, якщо хочеш по-дорожувати, заводити нових друзів, відкривати для себе інші культури або знайти роботу в іншій країні.

ВИКЛАДАННЯ СУЧАСНИХ МОВ

Для європейців завтрашнього дня бу - де дуже важливо вміти спілкуватися більше ніж однією мовою. Вже не один рік Рада Європи знаходиться в чудових умовах для того, щоб розвивати співро-бітництво та ділитися влас ним досвідом навчання мов на основі принципів Єв-ропейської культурної конвенції. За-охочення людей розуміти інші мови та культури сприяє кращому їх спілку-ванню та взаєморозумінню, що також допомагає боротися з нетерпимістю (див. Картку 7). Уміння безпосередньо спілкуватися та кож може створювати культурні та економічні переваги.

<<ЯК ПО-ВАШОМУ СКАЗАТИ . . .?>>

Викладання мови – річ непроста, саме тому з допомогою проектів Ради Єв-ропи «Сучасні мови» розробляються різні методи навчання. Обмін досвідом і дидактичними матеріалами також від-бувається завдяки роботі експертних груп, нарад та семінарів з питань ви-вчення іноземних мов. Велика кількість їх відбувається на базі Європейського центру сучасних мов (ЄЦСМ) в Граці (Австрія), чия місія полягає в сприянні

інноваціям у сфері викладання мов і допомозі європейцям в ефективнішому опануванні мовами. Доповнюють про-грами ЄЦСМ ініціативи Відділу мовної політики у штаб-квартирі Ради Європи в Страсбурзі.

www.ecml.at

ЗАХИЩАТИ І РОЗВИВАТИ МІНОРИТАРНІ

АБО РЕГ ІОНАЛЬНІ МОВИ

В більшості країн значна кількість людей говорить більш ніж однією мовою, однак деякими розмовляють дедалі мен ше або ж вони не отримують достатнього визнання. Відтак, ці мови «вимирають». Рада Європи береться захищати такі мови, і з цією метою було розроблено Європейську хартію регіональних або міноритарних мов. (Див. також Рамкову конвенцію про захист національних меншин.) Хартія передбачає надавати захист істо-ричним, регіональним або міноритар- ним мовам у Європі шляхом підтримки і розвитку культурних традицій і спад-щини. Це означає збереження та на-дання підтримки у використанні цих мов в освітній сфері та в повсякден-ному житті.

www.coe.int/minlang

«Хто не знає іноземних мов, не знає і своєї власної.»

«Ви розмовляєте саамською?»

Саамськими мовами спілкуються у Фінляндії, Норвегії, Швеції і деяких регіонах Росії.

Йоганн Вольфґанґ фон Ґете

->

ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИ

ТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ

5

5ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИ

ТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

СВЯТО МОВ : 26 ВЕРЕСНЯ ВРОПЕЙСЬКИЙ ДЕНЬ МОВ

Європейський день мов є днем відзна-чення мовного розмаїття, що є нагодою продемонструвати велику кількість мов, якими розмовляють на континенті, та показати культурне багатство, яке не-суть в собі ці мови. Цей день має на меті надати можливість більше дізнатися про різні мови і те, що вони можуть запро-понувати:

привернути увагу широкого загалу до важливості вивчення мов і розширення діапазону мов, що вивчаються, з метою утвердження багатомовності та зміц-нення міжкультурного взаєморозуміння;

пропагувати мовне багатство і куль-турне розмаїття Європи;

заохочувати вивчення мов впровдовж усього життя як в шкільному середовищі, так і поза межами освітніх закладів.

www.coe.int/EDL

ПИШАЙМОСЯ МОВАМИ : ВРОПЕЙСЬКА МОВНА ТЕКА

Знати кілька мов – корисно. Якщо Ви вивчаєте мову, тоді Європейська мовна тека (ЄМТ) – саме для Вас! Вона чу-дово підходить для ведення нотаток про те, чого Ви навчаєтесь, і для аналізу власних думок, щоб потім Ви могли про-демонструвати іншим, що вже знаєте і якого рівня Ви досягли. З’ясуйте тут, як вона вам може стати у пригоді:

www.coe.int/portfolio/

www.ecml.at

www.coe.int/minlang/

www.coe.int/EDL

www.coe.int/portfolio

5

Пишатися власною мовою цілком при-родно, але що робити, якщо ми хочемо поспілкуватися з тими, хто розмовляє іншою? Чи повинні ми їх переконувати в тому, що вони мають вивчити нашу мову? Чи було б краще, якби ми всі го-ворили однією мовою? Давайте поста-вимо запитання про існування великої кількості різних мов та спробуємо оці-нити, як це впливає на наше життя.

ЯКИМИ МОВАМИ ГОВОРЯТЬ ТАМ , ДЕ ВИ ЖИВЕТЕ?

У більшості країн є одна або більше державних мов, однак люди в багатьох регіонах також розмовляють якимсь діа лектом або навіть іншою мовою. Попросіть учнів розпитати вдома ро-дичів та друзів.

Скільки різних мов і (або) діалектів їм вдалося знайти?

Які з них є офіційно визнаними?

Чи давно цими мовами розмовляють у вашому регіоні?

Яке походження цих мов? Чи є в них майбутнє? Чи їх в достатній мірі ще ви-вчають?

ВИВЧЕННЯ МОВ У ШКОЛІ

Сьогодні вивченню мов у школах при-діляють велике значення. Яка ситуація з вивченням мов у Вашій школі? Роз-гляньте разом з Вашими учнями такі питання:

Які можливості пропонує Ваша школа?

Які мови можна вивчати і чому в про-граму було включено саме ці мови?

Скільки мов хотіли б вивчати Ваші учні і чому?

Які вони мають можливості, щоб ко-ристуватись цією мовою?

ЯК ЗРОБИТИ ТАК , ЩОБ ВАС ЗРОЗУМІЛИ?

Іноді, коли хтось їде в іншу країну на канікули, то не дуже старається перед тим вивчити мову. Багато вам вивчати і не треба, бо й кілька слів можуть ва-жити, а надто для того, щоб виявити шанобливість та ввічливість.

Запропонуйте учням, працюючи в парах, уявити, що вони опинилися там, де вашою мовою не говорять, і поду-мати про те, в яких ситуаціях їм, ма-буть, було б корисно знати хоч кілька ключових фраз. Що робити, коли вони не знають, як дістатися свого готелю? Або коли потребують допомоги? По-просіть учнів вибрати якийсь сценарій і спробувати його розіграти, щоб зро-зуміти, чи багато їм вдасться пояснити з допомогою жестів, та коли їм би дійсно знадобилось знання слів.

ЗВ ’ЯЗОК зі ШКОЛОЮ В ІНШІЙ КРА НІ

Як свідчить досвід, мотивація учнів до вивчення іншої мови залежить від того, наскільки реальною є можливість ко-ристування цією мовою.

Є чимало ідей та методик співпраці зі школами в інших країнах:

започаткувати спільний проект з класом іншої школи;

листуватись та обмінюватись елек-тронними поштовими повідомленнями у процесі створення спільного веб-сайту;

створити відеофільм, присвячений конкретній темі.

«Хто не знає іноземних мов, не знає і своєї власної.»

ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

5ВИВЧАТИ ІНОЗЕМНІ МОВИТА РОЗМОВЛЯТИ НИМИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

Йоганн Вольфґанґ фон Ґете: «Максими і рефлексії» (Maximen und Reflexionen), Goethe, вид-во «Rivages, rivages / poche».

ДЖЕРЕЛА

*

www.ecml.at www.coe.int/portfolio

Убезпечення й захист регіональних або міноритарних мов

Європейська хартія регіональних і міноритарних мов захищає «авто-хтонні» мови, які відрізняються від офіційної мови чи офіційних мов та її (або їхніх) діалектів.

Хартія не застосовується до мов, якими розмовляють мігранти, од-нак захищає, з певними застере-же ннями, «мови, не пов’язані з пев -ною територією», інакше кажучи, такі мови, що, хоч ними й послу-говуються громадяни держави, не можуть бути ототожнені з якоюсь окремою географічною областю. В Європі це, зокрема, стосується ідиш та мови ромів.

Наша культура і навколишнє середо-вище є основними чинниками, які впли-вають на високий рівень життя, і якщо вони погіршуються, в результаті погір-шується рівень життя.

ВРОПЕЙСЬКА КУЛЬТУРА?

Культура присутня в усіх аспектах на-шого життя – саме завядки їй ми демон-струємо, чого ми варті як люди, та як ми стверджуємо свою індивідуальність. Здається, дивно говорити про таке по-няття як «європейська культурна іден-тичність», беручи до уваги те, наскільки різняться між собою численні культури в Європі. Роблячи наголос на цьому, слід говорити не про те, в чому схожість цих культур, а розкривати їхню несхожість і силу їхнього розмаїття.

www.coe.int/culture

ОФІЦІЙНИЙ АСПЕКТ

Держави – члени Ради Європи в 1995 році розробили Європейську куль-турну конвенцію, метою якої є по-легшити взаємопорозуміння та між-культурні обміни, а також надавати сприяння через дослідження та різні заходи.

www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operat ion/

На засадах цієї Конвенції було ство-рено європейські молодіжні центри (див. Картку 4) та Центр сучасних мов у м. Грац (див. Картку 5), а також чи-мало інших проектів, деякі з них пере-раховані нижче:

СВІТЛО ! КАМЕРА ! ЗЙОМКА !

ЄВРОІМІДЖІ – це Фонд Ради Європи з підтримки спільного виробництва європейських фільмів. Від часу свого заснування в 1989 році ЄВРОІМІДЖІ підтримав спільне виробництво понад 1000 повнометражних художніх і до-кументальних фільмів, а також сприяє кінопрокату в різних країнах.

www.coe.int/eurimages

КУЛЬТУРНІ ШЛЯХИ

В ході історичного процесу розвитку європейського континенту люди пере-міщувались Європою з одного кінця до іншого, подорожуючи з комерційною, культурною чи релігійною метою. Куль-турні шляхи нагадують європейцям про їхню спільну культурну ідентичність, від-находячи відлуння подій минулого в на-шому географічному ландшафті. Рада координує ініціативи започаткування таких шляхів – від місць, де жив Моцарт, до доріг, якими прямували вікінги.

www.coe.int/routes

БЕЗКОШТОВНА КУЛЬТУРА !

Кожного року під час вихідних у ве-ресні понад 30 000 пам’ятників, му-зеїв або інших заповідних місць у всій Європі відкриті безкоштовно або за зменшеною вхідною ціною. Мета цього заходу – не тільки дати можливість гро-мадянам Європи краще зрозуміти свою культурну спадщину, але й дозволити ознайомитись із розмаїттям культур, яке їх оточує.

www.ehd.coe.int/

ВАША СПАДЩИНА

Всі європейці несуть однакову відпо-відальність за те, щоб багатство кон-тиненту культурними традиціями за-лишалось на належному рівні і було передане наступним поколінням. Куль-турна спадщина дає почуття само-бутності і допомагає зрозуміти відмін-ності між різними спільнотами в епоху глобалізації. Вона допомагає людям, які належать до різних культур, краще зрозуміти одне одного. Рада Європи долучається до цієї місії, надаючи спри-яння багатьом національним культурам континенту шляхом реалізації різних проектів і програм.

www.coe.int/EuropeanLandscape Convention

«Кожен, хто починає щось робити, переповнений бажанням змінити світ.»

Кшиштоф Кесльовський

->

ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХ

ТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ

6

НАВКОЛИШН СЕРЕДОВИЩЕ

Здорове довкілля – це те, що дає нам змогу жити в комфорті і залишатись здо-ровими. Планета, на якій ми живемо – це наш спільний дім, і можливість отриму-вати енергію спирається на дуже вива-жений баланс між різними факторами. Наприклад, наслідки діяльності однієї групи людей можуть вплинути на людей з іншого боку планети. Тому важливим є співробітництво і координація роботи із захисту довкілля на місцевому, держав-ному і міжнародному рівнях.

Рада розробила низку пропозицій з метою заохотити уряди захищати при-родне середовище Європи, належним чином розпоряджатись ним, не допус-кати погіршення природних умов про-живання людей і намагатись покращу-вати їх.

ЗАХИСТ ВСІХ ВИДІВ ЖИВО ПРИРОДИ : БЕРНСЬКА КОНВЕНЦІЯ

Основними цілями Конвенції про охо-рону дикої флори та фауни і природних середовищ існування в Європі (відомої як Бернська конвенція) є:

захист рідкісних видів тварин та рос - лин і таких, яким загрожу вини-

щення 1 , а також їхнього природного середовища;

запобігання зникненню видів, які пе-ребувають під захистом 2 ;

припинення нелегально торгівлі 3

тваринами.

НЕ ЛИШЕ КУПИ ТРАВИ , Каміння І БРУДУ

Європейська ландшафтна конвенція ви-значає засоби для захисту, належного управління і планування ландшафтів в усій Європі з метою досягнути безпе-рервного розвитку 4 , при цьому одночасно мають бути враховані і со-ціальні потреби, і економічна діяльність, і довкілля. Йдеться про пошук правиль-ного співвідношення.

ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХ

ТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

6

www.coe.int/culture

www.coe.int/T/E/Cultural_Co-operation/

www.coe.int/eurimages

www.coe.int/routes

www.ehd.coe.int/

www.coe.int/EuropeanLandscapeConvention

1 Під тими, яким загрожу

винищення , розуміють види рослин або тварин, які можуть повністю зникнути через те, що помирає їх більше, ніж наро-джується.

2 Закон захища ці види

рослин або тварин , то-му що їх кількість зменшується. Як правило, це означає, що закон забороняє їх збір, вилов або полювання на них.

3 Під незаконною торгів-

лею розуміють купівлю або продаж, які заборонені зако-ном, про який би об’єкт про-дажу не йшлося.

4 Безперервний розви-

ток оз начає такий спосіб ви ко ристання природних ре-сурсів планети, який дозволить майбутнім поколінням корис-туватися природними ресур-сами в такому ж обсязі, як це робимо сьогодні ми. Тому якщо якийсь ліс вирубується, потріб-но посадити новий, щоб у на-ступного покоління також були ліси і чисте повітря.

КУЛЬТУРА

Сфера культури є широкою і такою, що постійно змінюється. Для того щоб роз-глянути з молоддю питання про куль-туру, обов’язково потрібно зробити попередній вибір, оскільки неможливо охопити всі області культури. Ми на-магатимемось допомогти їм зрозуміти основні чинники і знайти власний шлях через лабіринт.

МОЯ КУЛЬТУРА , ТВОЯ КУЛЬТУРА , НАША КУЛЬТУРА

Культура не є конкретним поняттям, і для більш зрозумілого пояснення можна використати модель айсбергу.

Всі конкретні об’єкти, поведінка і т. ін., які можна побачити в культурі, є видимою частиною, айсбергу (те, що знаходиться на

поверхні). Те, чого не видно, сховано під цією видимою частиною і воно становить фундамент цієї частини: цін-ності, принципи, естетика, традиції.

Простий приклад: у багатьох куль-турах люди вітаються, потискаючи одне одному руки. А чому? Сотні років тому це означало, що ті, хто вітається, не будуть витягати мечі.

Кожен учень повинен індивідуально ви-значити на прикладі моделі айсбергу елементи, які належать до його куль-тури, і вказати, що стоїть за різними традиціями та звичаями. Порівняйте ці айсберги, щоб знайти схожість і від-мінності.

НАШ КУЛЬТУРНИЙ ШЛЯХ

Скрізь у Європі люди наново відкри-вають чи відроджують свою культурну спадщину.

Попросіть Ваших учнів знайти якісь видатні місця або ж яскраві традиції в місцевості, де розташована Ваша школа. Визначте ті з них, які пов’язані з іншими європейськими країнами. На-слідуючи приклад культурних шляхів, створіть новий шлях, який пролягатиме через Вашу місцевість.

НАВКОЛИШН СЕРЕДОВИЩЕ : НАВІЩО ЗАЙМАТИСЬ ЦІ Ю ПРОБЛЕМОЮ?

За часи існування нашої планети міль-йони форм життя просто перестали іс-нувати. Вони зникли. Дехто говорить про «природний відбір» або «вижи-вання найсильнішого». В наш час іс-нують заповідники, зоопарки та інші проекти, основною метою яких є «збе-реження» або «захист» природи.

Окрім динозаврів(!), які зниклі форми життя хотіли б відродити Ваші учні?

Обговоріть причини збереження різних видів: Хто робить вибір? Чи опікуємось ми лише «гарненькими» тваринами і рослинами?

МІСЦЕВІ ПРИРОДНІ ЗАПОВІДНИКИ

Який Ви знаєте найближчий до Вас природний заповідник?

Організуйте екскурсію до нього з Ва-шими учнями.

Що вони хочуть там знайти?

Чому цю територію вибрали для при-родного заповідника?

Чи належить ця територія до європей-ської мережі «біовідновлювальних» за-повідників?

«Кожен, хто починає щось робити, переповнений бажанням змінити світ.»

ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

6

ЗАХИСТ КУЛЬТУРНИХТА ПРИРОДНИХ БАГАТСТВ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

Кшиштоф Кесльовський: уривок з інтерв’ю, яке польський кіномитець і сценарист Кшиштоф Кесльовський дав Станіславу Завіслінському.

ДЖЕРЕЛА

*

6

www.coe.int/culture

МІСЦЕВА ДІЯЛЬНІСТЬ

Поспостерігайте разом з Вашими учнями за тваринним світом, який знаходиться поруч із Вашою школою. Скільки видів живих істот вони зможуть побачити?

Чи знають Ваші учні, що жаби є важли-вими індикаторами чистоти навколиш-нього середовища?

Яких заходів вживають органи місцевої влади для захисту дикої природи?

Зв’яжіться з місцевими неурядовими ор-ганізаціями, які займаються питаннями довкілля: що вони роблять?

Обговоріть з Вашими учнями заходи, до яких вони могли б вдатись. Можна за-пропонувати наступне: виміряти рівень забруднення і повідомити про це решту учнів, посадити дерева, облаштувати ставок, виміряти рівень забруднення повітря, зібрати вторинну сировину, за-початкувати кампанію із захисту навко-лишнього середовища в своїй місцевості. Якщо Ваша школа підтримує зв’язок зі школами інших країн, порівняйте відпо-відні ситуації зі станом довкілля.

КАТАСТРОФИ

Які приклади природних і/чи техно-генних катастроф відомі Вашим учням? Чи можуть вони знайти приклади ката-строф, які мали міжнародні наслідки? Які існують місцеві системи оповіщення на-селення у випадку катастрофи?

ОБ ’ ДНАНІ В РОЗМА ТТІ

Протягом останнього століття Європа зазнала суттєвих змін: змінювались кордони, зросла мобільність людей, і баланс між різними культурами відтак було змінено. Але що власне є куль-турою? Культура – це сукупність тра-дицій і способів життя людей у групах. Люди в різних частинах світу роз-різняються способами приготування їжі, одягом, мовою, музикою і т. д. Ви-значення цих відмінностей є, власне, ствердженням культурного

розма ття 1 . На жаль, дехто вба - чає в новій культурі загрозу.

Відповіддю Ради Європи є намагання ство рити умови для гармонійного спів-існування різних культур, саме цього вона прагне досягти, організуючи кам панії, публікуючи офіційні доку-мен ти для урядів та місцевих влад, за про ваджуючи програми навчання. На цій картці представлено декілька з основ них напрямів діяльності Органі-зації.

МИР І ПОРОЗУМІННЯ !

Міжкультурна освіта існує для того, щоб покращити ознайомлення з власною культурою та з іншими культурами світу з метою сприяти толерантності і порозумінню. Це може набути особли-вого значення в ситуаціях, коли існує конфлікт різних культур. Рада Європи прагне покращити рівень гармонії між різними культурами через покращення діалогу між ними, через навчання та поширення інформаційних матеріалів. Організація суттєво вплинула на роз-виток перспектив міжкультурної освіти, яка орієнтована сьогодні передовсім на родини робітників-мігрантів, і проде-монструвала, що необхідно докладати для цього всебічних зусиль. Починаючи з 2002 року, в програмах Ради Європи

з питань міжкультурної освіти значну увагу приділяється релігійним відмін-ностям.

www.coe.int/dialogue

<<НІ ! >> РАСИЗМУ ТА НЕТЕРПИМОСТІ

Расизм і нетерпимість є небезпечними для людини і для суспільства. Дискри-мінація на робочому місці або в школі, насильство та конфлікти є лише окре-мими їх наслідками.

Рада Європи бореться з расизмом і не-терпимістю в усіх їх проявах. На спеці-альному саміті, який відбувся в 1993 році, держави-члени ухвалили План дій проти расизму, ксенофобії, антисемі-тизму і нетерпимості. В контексті цього плану було започатковано молодіжну кампанію «Всі різні – всі рівні», метою якої було залучити до неї тисячі людей у всій Європі.

Вона сприяла проведенню маніфес-тацій, навчань для представників мен- шин і видання навчальних матеріалів. Наступна кампанія заохочувала мо-лодь до активної участі в побудові мир-ного суспільства, в основі якого лежать розмаїття, залученість та повага.

Робота Європейської Комісії проти ра-сизму та нетерпимості (ЄКРН) головним чином полягає в тому, щоб вивчати пра -вові рамки, в яких здійснюється бороть - ба з расизмом і нетерпимістю в кожній окремій країні, та висловлювати реко-мендації урядам з тим, щоб покращити їхнє законодавство та національну практику.

www.alldifferent-allequal.info

www.coe.int/ecri

ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ7

«Ми можемо мати різні релігії, різні мови, різний колір шкіри, але всі ми належимо до однієї раси – до людської раси.»

Кофі Аннан

->

ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

ЗАХИСТ НАЦІОНАЛЬНИХ МЕНШИН

Коли визначають якусь групу осіб як «меншину», то тим самим ризикують піддати їх ще більшій ізоляції. З іншого боку, це може стати причиною кращої обізнаності про цю групу, а відтак і ро-зуміння та, відповідно, кращого захисту прав представників цієї групи і визнання кожною із сторін взаємної відповідаль-ності, якою вони наділені.

Від часу свого створення в 1949 році Рада Європи цікавиться ситуацією, в якій перебувають «національні меншини». В 1994 році її держави-члени ухвалили Рамкову конвенцію, спрямовану захис-тити національні меншини. Ця Конвенція зобов’язує держави, які її підписали та ратифікували, дозволити національним меншинам зберегти основні елементи своєї самобутності, зокрема, їхню ре-лігію, мову, традиції та культурну спад-щину (див. Картку 6).

www.coe.int/Minorities

7

1 КУЛЬТУРНЕ РОЗМА ТТЯ є змінюваним набором характе-ристик, якими наділена кожна особа, такими, як походження, досвід, стиль, світосприйняття, цінності та вірування.

2 РОМСЬКА мова представле-на в багатьох варіантах, нею спілкуються 4-5 мільйонів лю-дей. Вона представлена чис-ленними діалектами.РОМИ

В березні 2006 року в рамках своєї діяльності, спрямованої на захист прав національних меншин, Рада Єв ропи розпочала просвітницьку кам панію «Доста!» (РОМСЬКОЮ 2 мовою це означає «досить!») з метою не лише подолати упере дження та стереотипи, але також сприяти вза-ємному зближенню ромів з представ-никами інших національностей (див. Картку 9).

www.dosta.org/

www.coe.int/dialogue

www.alldifferent-allequal.info

www.coe.int/ecri

www.coe.int/Minorities

www.dosta.org/

www.coe.int/antidiscrimination

Міжкультурна освіта, що орієнтована на дітей та молодь, базується на двох основних засадах, які мають на меті:

допомогти їм виробити в собі ЗДАТ-НІСТЬ РОЗПІЗНАВАТИ нерівність, несправедливість, расизм, стереотипи і забобони;

надати їм ЗНАННЯ І НАВИЧКИ , що дозволять не миритися з подібними явищами в їхньому житті.

Міжкультурна освіта має справити вплив на поведінку людини, її почуття, сприйняття, цінності та досвід. Цей людський вимір, що є несумісним із суто інтелектуальним підходом, ви-магає також експериментаторського підходу. Рада Європи опублікувала ве-лику кількість видань, які допоможуть Вам у цьому питанні.

ЗВІДКИ МИ?

«Відкриття відмінності є відкриттям від-носин, а не бар’єру.» (Клод Леві-Стросс)

Нечасто можна знайти когось, чиї члени родини впродовж чотирьох по-колінь народжувались і залишались би жити в тому самому місті чи селі. Цей вид діяльності, який дозволяє шко-лярам розкрити власні культурні ко-рені та культурні корені інших, спрямо-ваний виробити приязне ставлення до іноземців і меншин.

Попросіть школярів зобразити якомога повніше сімейне дерево, на якому бу-дуть представлені три або чотири по-коління. Особливу увагу зверніть на тих із родичів, хто був емігрантом чи іммігрантом.

В залежності від кількості учнів у класі школярі можуть обговорити цю тему або в групах, або цілим класом. Це дуже делікатне завдання, і потрібно слідкувати за тим, щоб школярі не го-ворили про факти, про які їм незручно повідомляти.

Питання для обговорення можуть бути такими:

Чому деякі родичі емігрували/іммі-грували?

З чим вони зіткнулись, коли прибули до країни?

Що вони привезли з собою?Чи думали Ви колись переїхати жити

до іншої країни?Як би Ви хотіли, щоб там до Вас ста-

вились?

НАСКІЛЬКИ БАГАТОКУЛЬТУРНИМ ВАШ РЕГ ІОН?

Разом з Вашими учнями визначте, скіль ки різних культур представлені у Вашому регіоні. Чи помітні вони на міс-цевому рівні? Як вони проявляються? Як ці культури заявляють про свою присутність? Яких заходів вживають для того, щоб покращувати діалог між представниками різних культур?

БІЛЬШІСТЬ І МЕНШІСТЬ

В багатьох демократичних системах прийнято, що влада належить біль-шості до того часу, поки більшість не починає цією владою зловживати.

Попросіть школярів поміркувати над ситуаціями, коли вони б уявили себе а) представниками більшості і б) пред-ставниками меншини. Як би вони себе почували?

Які види меншин вони можуть назвати у своєму оточенні?

Подивіться текст Рамкової конвенції про захист національних меншин і по-рівняйте її положення з правами, якими представники меншин наділені у Вашій країні.

«Ми можемо мати різні релігії, різні мови, різний колір шкіри, але всі ми належимо до однієї раси – до людської раси.»

ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

7

ВСІ ОДНІ РАСИ ЛЮДСЬКО РАСИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

Кофі Аннан: Витяг із звернення Кофі Аннана, Сьомого Генерального секретаря ООН (1997-2006) під час Дитячого всесвітнього фестивалю в місті Базель, Швейцарія, 24 червня 2000 року.

ДЖЕРЕЛА

*

7

www.coe.int/ecri www.coe.int/antidiscrimination

Добрий стан здоров’я демократії за-лежить від доброго стану здоров’я населення, і він визначається не лише доступністю якісних медичних послуг та ліків, але також і можливістю займа-тись безпечним спортом.

ПИТАННЯ ОХОРОНИ ЗДОРОВ ’Я

Право на здоров’я є одним із прав, які гарантує Соціальна хартія Ради Європи. Для того щоб це право не за-лишилось лише написаним на папері, Рада Європи закликає держави-члени привести національну політику в об-ласті охорони здоров’я у відповідність до стандартів цього документа, розви-вати освіту з питань охорони здоров’я, та забезпечувати рівний доступ до ме-дичних послуг. Діяльність Ради Європи поширюється на такі області:

ХВОРОБА І ЛІКИ : ФАРМАКО-ЩО?

Якщо Ви хворієте, Ви маєте бути впев-неними в ліках, які Вам приписали, незалежно від того, в якій країні Ви пе-ребуваєте. Саме цим займається Єв-

ропейська фармакопея, завдан ням якої є слідкувати за тим, щоб всі ме-дичні препарати в Європі відпові-дали єдиним стандартам. Ліки, які Ви купуєте в іншій європейській країні, мають бути такої ж якості, як і ті, що Ви можете придбати у Вашій країні. Фармакопея входить до Європей-ського ди рек торату з якості медичних препаратів (EDQM), який також опіку-ється питаннями переливання крові та транс плантації органів.

www.edqm.eu

ВАРТО ПОДУМАТИ . . .

БІОЕТИКА 1 є спірною темою – мож-на, наприклад, вважати, що досліджен-ня стовбурових клітин 2 , гене-тичні тести 3 і клонування 4 мають фантастичний потенціал, однак вони спричиняють і серйозні етичні

проблеми. Біомедичні дослідження доз -волили досягнути таких наочних ре-зультатів в системі охорони здоров’я, як вакцини від кору і поліоміеліту та вдос коналення методів лікування СНІДу. Інші винаходи можуть при-нести ще дивовижніші результати, однак важливо, щоб таке лікування чи дослідження не порушувало прав людини і людської гідності. Метою діяльності Ради Європи в цій області є встановлення коректного співвідно-шення між науковим прогресом і за-хистом людини.

Ось чому Рада Європи створила Кон-

венцію про права людини та біо-

медицину. Ця конвенція забороняє створення людських ембріонів з метою проведення досліджень. В ній вста-новлені чіткі стандарти, які регулюють питання про умови, що необхідні для отримання дозволу на проведення ге-нетичних тестів, або про отримання згоди пацієнта щодо його лікування. В новій частині Конвенції (Протоколі) встановлюється заборона будь-якого використання генної інженерії для кло-нування людських істот. Існує багато інших тем, які стосуються біоетики, для ознайомлення з ними відвідайте сайт:

www.coe.int/Bioethics

БОРОТЬБА З НАРКОМАНІ Ю

Від зловживання і торгівлі наркотиками потерпають і суспільство, і родина, і окремі особи. Група, що працює над вирішенням цих проблем, називається Групою співробітницва з питань бо-ротьби зі зловживанням та незаконною торгівлею наркотиками (відома ще як Група Помпіду), її було названо так на честь Президента Франції, що за-пропонував її організувати. До складу цієї групи входять представники різних урядів з тим, щоб країни-учасниці мали змогу поділитись своїм досвідом у боротьбі зі зловживанням і торгівлею

СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ

І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ

«У житті немає чого боятись, все треба лише розуміти. А зараз час розуміти більше, для того щоб боятись менше.»

Марія Кюрі

->

8

наркотиками і виробляти більш ефек-тивну та іноваційну політику боротьби з наркотиками.

www.alldifferent-allequal.info

www.coe.int/ecri

СПОРТИВНА ПРОБЛЕМАТИКА

Важливо тренувати своє тіло – це до-помагає бути здоровим і щасливим, оскільки фізичні вправи сприяють ви-діленню ЕНДОРФІНІВ 5 . Займатись спортом завжди цікаво, крім того, це дає можливість знайомитись з новими людьми. Людям також подобається спо-стерігати за спортивними змаганнями і збиратись разом, щоб підтримати про-фесійних спортсменів, чи аматорів. Рада Європи, що переконана в цінності цього, прагне розвивати спорт для всіх та впливати на те, щоб спортивні заняття і змагання відзначалися справедливістю і безпечністю.

Уряди, які підписують Європейську

спортивну хартію, погоджуються з ви-кладеними у ній принципами. Уряди, які підписали цей документ, повинні слідку-вати, зокрема, за тим, щоб спорт був:

доступним для кожного, незалежно від фінансового стану особи;

здоровим і безпечним, справедливим і толерантним;

не шкідливим для навколишнього се-редовища;

непримиримим до будь-якої експлуа-таціі спортсменів, щоб ніхто не опинявся в нерівних або небезпечних умовах (див. Антидопінгову конвенцію).

Див. додаткову інформацію про Хартію:

w w w. c o e . i n t / t / d g 4 / s p o r t /s p o r t i n E u r o p e / c h a r t e r _ e n . a s p

АНТИДОПІНГОВА КОНВЕНЦІЯ

Спортсмени, які вживають препарати для того, щоб покращити свої резуль-тати (інакше кажучи, вживають допінг), піддають загрозі власне здоров’я. Окрім того, вдаючись до шахрайства з тим, щоб отримати кращі результати, вони завдають шкоди спорту в цілому. Рада Європи допомагає урядам покласти край такій практиці.

ВРОПЕЙСЬКА КОНВЕНЦІЯ ПРО НАСИЛЬСТВО ГЛЯДАЧІВ ПІД ЧАС

СПОРТИВНИХ ЗМАГАНЬ

У 80-ті роки минулого століття численні драматичні випадки, які сталися під час проведення спортивних змагань, стали причиною того, що Рада Європи під-готувала конвенцію, метою якої стала боротьба з насильством у спорті. В ре-зультаті цього глядачам вже не дозволя-ється перебувати на спортивних аренах з потенційно небезпечними предметами. Так, пильну увагу приділено подоланню расизму та ксенофобії під час прове-дення спортивних змагань.

<<EPAS>> ПОГЛЯД НА СПОРТ ПІД ПОЗИТИВНИМ КУТОМ ЗОРУ

EPAS (ЄЧУС) – це Європейська част-кова угода 6 з питань спорту. Назву цього документа нелегко запам’ятати, але сам документ має ясні цілі: сприяти спорту і підкреслювати його позитивні цінності, сприяти укладанню угод між урядами з цієї проблематики, допома-гати різним групам з тим, щоб зробити спорт здоровішим, справедливішим і краще керованим. ЄЧУС активно долу-чається до боротьби з расизмом і дис-кримінацією в спорті.

Більш детальна інформація на сайті:

www.coe.int/epas

СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ

І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

8

1 БІОЕТИКА : сукупність етич-них проблем, що пов’язані з проведенням медичних або біологічних досліджень.

2 ДОСЛІДЖЕННЯ СТОВБУ-РовИХ КЛІТИН пов’язане з можливим використанням у медичних цілях стовбурових клі тин, тобто клітин, з яких мо-жуть утворюватись спеціальні клітини для різних тканин тіла.

3 ГЕНЕТИЧНИЙ ТЕСТ є ме-дичним тестом, який дозволяє визначити модифікації на рівні хромосом, генів чи протеїну, що може надати інформацію про вразливість особи щодо певної хвороби.

4 КЛОНУВАННЯ в основному полягає в тотожному відтво-ренні чогось. В даному випадку йдеться про генетичне відтво-рення.

5 ЕНДОРФІНИ – це вироблені в мозку гормони, які спричиню-ють гарне самопочуття.

6 Вислів ЧАСТКОВА УГОДА означає важливу діяльність на європейському рівні, яку орга-нізовує Рада Європи, і до якої, долучаються не всі держави – члени Організації.

www.edqm.eu

www.coe.int/Bioethics

www.coe.int/pompidou

www.coe.int/t/dg3/health

www.coe.int/t/dg4/sport/sportinEurope/charter_en.asp

www.coe.int/EPAS

Я КЛОНУЮСЬ , ТИ КЛОНУ ШСЯ . . .

Овечка Доллі народила ягнят! Тепер можна клонувати все більше різних видів.

Що про це думають Ваші школярі?

Подумайте про можливі наслідки кло-нування людей.

Чому Рада Європи виробила першу міжнародну угоду, яка забороняє кло-нування людей?

Яким, на думку Ваших учнів, буде на-ступне визначне відкриття в області медичних досліджень?

ЦЕ В КРОВІ

У всіх нас є кров в судинах. Але як в різних країнах розв’язуються ситуації, коли виникає потреба в переливанні крові?

Якої групи кров у Ваших школярів?

Якщо їм потрібно буде зробити перели-вання крові, що вони мають робити?

Попросіть Ваших школярів дізнатись, як у Вашому місті організовані банки крові.

Чи донорська здача крові є добро-вільною і безкоштовною?

Хто може здавати кров?

КОЛИ НАРКОТИКИ ДОЗВОЛЕНІ ЗАКОНОМ?

Уявіть собі разом із Вашими школя-рами, що сигарети і алкоголь вина-йшли тільки зараз.

Якою, на думку учнів, буде реакція уряду: чи дозволять ці «наркотики» вільно продавати в магазинах?

Таким чином можна розпочати більш загальну дискусію стосовно контролю над наркотиками і ліками: хто ви-значає, що є законним, а що – проти-законним?

Що думають Ваші школярі про так звані «легкі наркотики»?

Яка просвітницька робота проводиться у Вашій країні з метою роз’яснити мо-лоді шкідливість вживання наркотиків?

ДОПІНГ У СПОРТІ

Коли, на думку Ваших школярів, вжи-вання допінгу при занятті спортом може бути виправдане?

Де починається «шахрайство»?

Як це впливає на спорт?

Які заходи проводяться у Вашій країні, щоб запобігти використанню допінгу?

ЧЕСНА ГРА

Дотримання правил гри та безпека є двома важливими елементами при за-нятті спортом. Самі заняття спортом можуть приносити багато задово-лення.

Запитайте у Ваших школярів, яким є їхній улюблений вид спорту і чому. Які позитивні сторони спорту?

Чи є у спорта негативні сторони? Якщо є, то опишіть їх. Ваші учні можуть по-міркувати над тим, які фізичні, розу-мові та емоційні наслідки приносять заняття певним видом спорту.

Чи є у них улюблена спортивна зірка?

Чим особлива ця людина?

Чи важливо, щоб видатні спортсмени слугували прикладом дотримання правил – зокрема, не вживали допінг для покращення спортивних резуль-татів?

«У житті немає чого боятись, все треба лише розуміти. А зараз час розуміти більше, для того щоб боятись менше.»

СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

8

СПРИЯТИ БЕЗПЕЧНОМУ І ЗДОРОВОМУ СПОСОБУ ЖИТТЯ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

Марія Кюрі: Цитата належить Марії Кюрі, Нобелівському лауреату в області фізики (1903) і хімії (1911 рік).

ДЖЕРЕЛА

*

8

СПОРТ У СВІТІ

Запитайте у Ваших школярів, з якої країни, на їхню думку, походить їхній улюблений вид спорту, чи де його ви-найшли. Темою окремого проекту може стати дослідження того, звідки походить цей вид спорту та як він розвивався.

Чи хотіли б учні зайнятись новим видом спорту?

Які види спорту, на їхню думку, попу-лярні в інших країнах Європи?

Які види спорту популярні поза межами Європи?

ПИТАННЯ БІОЕТИКИКАРТКА ВЧИТЕЛЯ

Відвідайте сайт для вчителів:

www.coe.int/teachers-corner

Проведіть заняття з Вашими учнями при їх активній участі, що є основним при навчанні суспільним дисциплінам, орга-нізувавши інформативну та мультидис-циплінарну дискусію на тему біоетики.

Ці навчальні матеріали орієнтовані пе-редовсім на викладачів біології, філо-софії та суспільствознавства у старших класах.

У цьому першому виданні розлянуті три теми: донорство органів, медична до-помога в разі неможливості мати дітей, генетичні тести.

www.book.coe.int www.coe.int/t/dg3/health www.coe.int/sport www.edqm.eu www.coe.int/epas

ГОТОВІ ВЗЯТИ УЧАСТЬ?

Ви справді можете долучитись до кам-паній Ради Європи! Попередні кампанії були присвячені передовсім правам людини, зокрема, праву на життя (над-звичайно важливому, погодьтесь!), а також іншим правам, таким, як куль-турні та соціальні (наприклад, кам-панія «Доста!»).

Деякі з цих кампаній вже завершились, але це не означає, що роботу припи-нено – вона, можливо, лише розпочи-нається! Залишаються невирішеними важливі проблеми, що вимагає від людей залучатись до конкретних дій. Дізнайтесь, можливо, в цей час у Вашій країні розгортається якась кампанія?

КАМПАНІЯ <<СКАЖІТЬ “НІ ! ” ДИСКРИМІНАЦІ >>

Засоби масової інформації (теле-бачення, преса, радіо і т. д.) можуть справляти значний вплив на ставлення людей по відношенню до інших. Нова кампанія Ради Європи «Скажіть “Ні!” дискримінації» реалізується разом із засобами масової інформації і через ці ЗМІ з метою донести до людей більше інформації про права інших осіб і груп, які можуть стати жертвами дискримінації.

В рамках кампанії будуть підготов-лені навчальні матеріали для тих, хто працює в засобах масової інформації, з метою допомогти висвітлювати тему розмаїття.

Щоб дізнатись більше про цю кам-панію, відвідайте інтерактивний сайт:

www.coe.int/antidiscrimination

ЗУПИНИТИ НАСИЛЬСТВО ПРОТИ ЖІНОК

Просто жахливо, що так мало робиться для того, щоб покласти край насиль-ству по відношенню до жінок. Статис-тика говорить про те, що від 12% до 15% жінок в Європі потерпають щодня від домашнього насильства – це при-близно одна з восьми! Кампанія «Зу-пинити насильство проти жінок» має на меті показати, що насильство проти жінок є порушенням прав людини, і цьому слід покласти край.

Кампанію «Зупинити насильство проти жінок» було розпочато для того, щоб країни запровадили кримінальне по-карання за таку форму насильства, надавали підтримку жертвам насиль-ства і намагалися змінити ставлення суспільства до цього явища. Все це робиться для того, щоб не миритися далі з побутовим насильством по від-ношенню до жінок.

Див. додаткову інформацію:

www.coe.int/StopViolence

ДОСТА !

«Доста!» ромською мовою означає «до-сить!». Цю кампанію було розпочато з метою зблизити представників ром-сько спільноти 1 з представ-никами інших національностей (див. Картку 7). Кампанію було розпочато в 2006 році в рамках діяльності Ради Єв-ропи, спрямованої на захист прав на-ціональних меншин. Дізнайтесь більше про ромів – народ, представники якого присутні майже в усіх європейських країнах, однак часто стають жертвами дискримінації та упереджень.

www.coe.int/RomaTravellers

www.dosta.org

ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ

РАДИ ВРОПИ

«Ті, хто закриває очі на проблеми ра-сизму, стають причетними до уперед-жень і насильства, а від цього потерпає все суспільство.»

ру Гарлем Брундтланд

->

9

НЕ ДЛЯ ПРОДАЖУ ! ЗУПИНИТИ ТОРГІВЛЮ ЛЮДЬМИ

Січень 2006 – січень 2008 року

Помилково думати сьогодні про те, що рабства вже не існує. Воно не лише існує, але ще й присутнє в наших рідних країнах! Кожного дня одних людей про-дають іншим людям, і вони опиняються в країнах, де їх чекає примусова праця та експлуатація.

В 2006 році Рада Європи започатку-вала кампанію проти торгівлі людьми під гаслом «Людина – не для продажу». Тор-гівля людьми є незаконною, і ті, хто нею займається, часто належать до органі-зованих злочинних угруповань. Жінки і діти, які стають жертвами торгівлі, по-терпають від насильства або інших видів зловживань та сексуальної експлуатації. Метою кампанії є розповсюдження ін-формації про те, наскільки поширеною в Європі сьогодні є проблема торгівлі людьми. Вона звернена до урядів, міс-цевих общин, неурядових організацій і до всього суспільства в цілому. В ході кампанії були представлені різні за-соби, що дозволяють запобігати цій новій формі рабства, захищати права жертв торгівлі і переслідувати торговців людьми.

www.coe.int/Trafficking

www.coe.int/HumanTrafficking

ВРОПЕЙСЬКИЙ ДЕНЬ СКАСУВАННЯ СМЕРТНО КАРИ

Тих, хто виступає проти смертної кари, в тому числі і в Раді Європи, є багато, і важливо зрозуміти, чому.

Коли хтось вчиняє жорстокий злочин, такий, як вбивство, то покарання його з такою ж жорстокістю нічого не змінить. Це означатиме просто опуститись до рів - ня злочинця і забути, що право на життя є основним правом (див. Картку 2).

Рада Європи відіграла провідну роль у боротьбі за скасування смертної кари, вважаючи, що смертній карі не місце в демократичному суспільстві. Сьо-годні Європа – єдиний регіон у світі, де смертна кара більше не застосовується. В 2007 році було вирішено запровадити Європейський день скасування смертної кари. Цей день, який відзначається від-тоді щороку 10 жовтня, підкреслює важливість скасування смертної кари і одночасно є зверненням до інших країн із закликом скасувати такий вид пока-рання.

ДЖЕРЕЛА :

«Смертна кара не є відновленням спра-ведливості» – буклет на 50 сторінок про смертну кару в Європі. З ним можна ознайомитись на сайті Ради Європи:

www.book.coe.int/en

Див. також:

www.coe.int/notodeathpenalty/

БУДУВАТИ ВРОПУ ДЛЯ ДІТЕЙ ТА З ДІТЬМИ

Це програма Ради Європи, яка спрямо-вана сприяти дотриманню прав дітей і захищати їх від насильства. Ми всі по-винні пам’ятати, що діти не є «малень-кими людьми з маленькими правами». Насправді вони є більш вразливими, ніж дорослі, тому вони потребують більшого захисту. Рада Європи не просто засу-джує насильство по відношенню до дітей – вона вважає також, що це насильство можна попередити. Дотримання прав дітей має вирішальне значення для роз-витку нашого континенту, майбутнім якого є діти. Ця програма намагається сприяти захисту прав дітей і захищати їх від насильства, закликаючи кожну із держав-учасниць до подальших дій і до співробітцтва з іншими країнами-учасницями.

www.coe.int/children/

ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ

РАДИ ВРОПИ

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

9

1 РОМА є майже в кожній євро-пейській країні. Вважається, що їхні прародичі прибули з пів-ночі Індії, звідки потрапили до Європи в XIV столітті. Від того часу роми стикаються з непри-йняттям, серйозною дискримі-нацією, інколи навіть з переслі-дуванням.

www.coe.int/antidiscrimination

www.coe.int/StopViolence/

www.coe.int/RomaTravellers/

www.dosta.org

www.coe.int/Trafficking/

www.coe.int/HumanTrafficking/

www.coe.int/notodeathpenalty/

www.coe.int/children/

Залучення до кампаній може прино-сити винагороду, нові знання і навіть просто задоволення! Молоді люди часто привносять в кампанії ентузіазм та прекрасні ідеї. Навзамін вони мо-жуть багато чого дізнатися з інколи цілком нової для них тематики, навчи-тися працювати в колективі, виступати перед публікою або просто вчасно ви-конувати роботу у визначений термін.

Деякі кампанії Ради Європи присвя-чені особливо делікатним проблемам, таким, як смертна кара чи насильство по відношенню до жінок. Ви можете ознайомитись з однією з кампаній і потім обговорити її цілі з Вашими учнями. Або ж Ви можете встановити контакт з місцевою організацією, яка працює з подібними питаннями, і за-просити представника цієї організації розповісти про її діяльність учням.

Тим часом наведемо декілька тем, які можна обговорити в контексті кожної з кампаній:

ЗУПИНИТИ НАСИЛЬСТВО ПРОТИ ЖІНОК

Ця кампанія, в основному, присвячена проблемі домашнього насильства, однак можна започаткувати і обгово-рення більш широкої теми щодо прав жінок, підкреслюючи при цьому, що чоловіки і жінки мають рівні права, тому до них має бути однаково шано-бливе ставлення.

ПРАВА ЛЮДИНИ ЗАСТОСОВУЮТЬСЯ ТАКОЖ І ДО ЖІНОК

В 1948 році ООН ухвалила Загальну декларацію прав людин, в якій закріп-лено принцип рівності прав чоловіків та жінок, а в 1979 році – Конвенцію про ліквідацію всіх форм дискримінації щодо жінок. Всі держави – члени Ради Європи ратифікували обидва ці доку-менти.

Зі свого боку, Рада Європи готує проект договору, спрямованого на за-побігання та боротьбу з насильством по відношенню до жінок і подолання домашнього насильства.

Якою є ситуація у Вашій країні?

Спробуйте разом з Вашими учнями навести в хронологічному порядку приклади того, як змінювалось стано-вище жінок у 20 столітті й пізніше.

Чи мають жінки право на розлучення? Якщо так, то від якого часу?

Коли Ваша країна ратифікувала Кон-венцію 1979 року?

Чи існують якісь закони про пропор-ційне представництво жінок в органах влади чи на ринку праці?

ДОМАШН НАСИЛЬСТВО : НА 100% НЕПРИЙНЯТНЕ

Якщо Ви обговорюєте тему домаш-нього насильства з Вашими учнями, важливо підкреслити, що таке насиль-ство ніколи не може бути виправдане, і в жодному разі винуватцем не може бути визнана жертва насильства. До-машнє насильство може проявлятись у різних формах і не обмежуватись лише фізичним насильством. Якщо Ви почу-ваєте себе впевненим для того, щоб говорити про це з Вашими учнями, ми б рекомендували вам (можливо, звер-нувшись при цьому до уповноваженої особи у Вашому навчальному закладі) дізнатися про служби допомоги, якими можна скористатись на місцевому рівні у випадку, коли хтось із учнів ма-тиме потребу отримати консультацію. Повідомте своїм учням цю інформацію в ході дискусії.

«Ті, хто закриває очі на проблеми расизму, стають причетними до упереджень і насильства, а від цього потерпає все суспільство.»

ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ РАДИ ВРОПИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

9

ДІЯТИ ЗАВДЯКИ КАМПАНІЯМ РАДИ ВРОПИ

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

ру Гарлем Брундтланд: Виступ ру Гарлема Брундтланда, Прем’єр-міністра Норвегії, на Парламентській асамблеї Ради Європи 4 лютого 1993 року. Опубліковано в «Голосах Європи», видання Ради Європи, Страсбург, 1997 рік.

ДЖЕРЕЛА

*

9

ДОСТА !БОРОТЬБА З УПЕРЕДЖЕННЯМИ

ПРОТИ РОМІВ

Ромів захищають як представників мен-шини. Спільна кампанія Ради Європи і Європейського Союзу «Доста!» має на меті донести до суспільства цю інфор-мацію. Якщо Ви бажаєте обговорити з Вашими учнями проблему спільного гар-монійного проживання людей, що на-лежать до різних етнічних груп, чудовим засобом стане освітній комплект «Всі різні – всі рівні», який можна заванта-жити безпосередньо тут:

eycb.coe.int/edupack/

НЕ ДЛЯ ПРОДАЖУ ! ЗУПИНИТИ ТОРГІВЛЮ ЛЮДЬМИ

Перед тим як розпочати обговорення пи-тання про торгівлю людьми, не забудьте, що багатьох людей продають для сек-суальної експлуатації. Тому передовсім переконайтесь у тому, чи таке обгово-рення відповідатиме віковій категорії та зрілості учнів.

Розпочати обговорення цієї теми можна з адресованого учням запитання про те, що вони чули про торгівлю людьми. Чи знають вони про те, що приблизно 1200 000 дітей щороку стають жерт-вами такої торгівлі?

Чи вражені вони такими цифрами?

Як, на думку учнів, одні люди стають тор-говцями, що продають інших людей?

Як люди, що стали жертвою торгівлі, по-трапили в таке становище?

Після можливого обговорення питання про торгівлю людьми з якоюсь місцевою організацією Ви можете написати спіль-ного листа Вашому депутату з проханням надати підтримку в боротьбі з цим видом злочину.

http://www.coe.int/trafficking

http://www.coe.int/HumanTrafficking

ВРОПЕЙСЬКИЙ ДЕНЬ СКАСУВАННЯ СМЕРТНО КАРИ

Цей день може стати нагодою для ор-ганізації дебатів. Розділіть клас на дві групи, не беручи до уваги ставлення учнів до цієї проблеми. Попросіть одну групу зібрати якомога більше аргументів на користь застосування смертної кари, а іншу групу – доводи протилежного змісту. Проведіть невелике обговорення, в ході якого кожен учень викладе свої аргументи. Після цього зважте на ваго-мість окремих аргументів, виходячи з принципу, що нікого не може бути по-збавлено права на життя. Для продов-ження обговорення Ви можете розгля-нути існуючі альтернативи смертній карі. Продемонструйте на прикладах, яким буде результат їх застосування.

www.coe.int/notodeathpenalty

<<СКАЖІТЬ “НІ ! ” ДИСКРИМІНАЦІ >>

Чи хотіли б Ваші учні колись працювати в засобах масової інформації?

Стати спортивним коментатором фут-больних матчів чи диктором новин?

Чи легко, на їхню думку, потрапити у світ ЗМІ, чи це буде надто складно для таких, як вони або для інших представ-ників їхньої національності?

Можливо Ви або Ваші учні помічали інформаційні матераіли дискриміна-ційного характеру по відношенню до певних груп меншин.

На сайті кампанії розміщено ресурси, звідки можна видрукувати буклети, бро-шури та постери, а також переглянути відеоматеріали у ВЕБкасті.

Чи хочете ви, щоб Ваші учні дізналися більше про свої права або ж взяли участь у конкурсі фотографій з антиди-скримінаційної тематики? Чому б вам не підписатись на бюлетень кампанії та не взяти участь в одному з його форумів?

Ваші голоси будуть важливими в цій кам-панії.

www.coe.int/antidiscrimination

БУДУВАТИ ВРОПУ ДЛЯ ДІТЕЙ ТА З ДІТЬМИ

Це програма сприяння правам дитини і захисту дітей від насильства. Тілесні по-карання є найбільш поширеною формою насильства по відношенню до дітей і вони порушують основні права дітей. Рада Європи намагається поширити на весь європейський континент цілковиту заборону тілесного покарання за до-помогою кампанії «Підніміть руку проти ляпасів», пропагуючи позитивне батьків-ство без застосування насильства у всіх 47 державах-членах.

Скільки країн оголосили тілесне пока-рання поза законом?

Якою є ситуація у Вашій країні?

www.coe.int/children/

h t t p : / / w w w . c o e . i n t / t /d g 3 / c o r p o r a l p u n i s h m e n t /presenta t ion_EN.asp?

www.eycb.coe.int/edupack/ www.book.coe.int

Рада Європи реалізує поставлені перед нею завдання у співробітництві з іншими організаціями – Європейським Союзом, ОБСЄ, ООН, зокрема, коли йдеться про ПРАВА ЛЮДИНИ 1 , ДЕМОКРАТІЮ 2 І ВЕРХОВЕНСТВО ПРАВА 3 .

ВРОПЕЙСЬКІ ОРГАНІЗАЦІ : ВМІЙТЕ РОЗРІЗНЯТИ

Багато хто плутає Раду Європи з Євро-пейським Союзом (ЄС)! Таку помилку можна пояснити тим, що вони мають однаковий прапор і однаковий гімн, однак це є дві абсолютно різні неза-лежні одна від одної організації.

Рада Європи нараховує 47

держав-членів і має за мету захищати демократію, права людини і верховенство права для 800 мільйонів громадян.

www.coe.int

Європейський Союз (ЄС), зі свого боку, нараховує 27

держав-членів і є унікальним при-кладом економічного та політичного співробітництва між державами-членами, які співпрацюють з метою по-будови більш заможної та безпечної Європи для 495 мільйонів громадян.

www.europa.eu

Жодна з країн не приєдналась до ЄС без попереднього членства в Раді Єв-ропи.

РАДА ВРОПИІ ВРОПЕЙСЬКИЙ СОЮЗ

Окремі організації

зі спільною символікою!

Однією з причин, чому люди не розріз-няють ці дві організації, є те, що вони мають спільну символіку. Відомий сьо-годні всім європейський прапор було затверджено Парламентською асамб-леєю Ради Європи в 1955 році. Лише

в 1986 році він був прийнятий Євро-пейським Союзом. Кількість зірок – 12 – символізує досконалість і єднання, коло символізує союз європейських народів.

Це ж можна сказати і про Європей-ський гімн – «Оду радості» Дев’ятої симфонії Бетховена – який спершу був прийнятий в 1971 році Радою Єв-ропи, а потім, в 1986 році, – Євро-пейським Союзом. Аранжування гімну було зроб лене видатним диригентом Гербертом фон Караяном, який дири-гував Берлінським філармонічним ор-кестром під час першого виконання та офіційного запису гімну.

ІНШІ ПАРТНЕРИ РАДИ ВРОПИ

Рада Європи співробітничає також з багатьма іншими міжнародними орга-нізаціями, зокрема:

з Організацією з безпеки

та співробітництва в Європі (ОБСЄ) в таких питаннях, як боротьба з теро-ризмом, захист національних меншин і боротьба з торгівлею людьми;

www.osce.org

з Організацією Об’єднаних

Націй в таких різних пи-таннях, як сприяння правам дитини і захист прав дітей, боротьба з насиль-ством по відношеню до жінок та запо-бігання катуванням;

www.un.org

Співробітництво Ради Європи з

п’ятьма державами, які мають

статус спостерігачів (Канада, Ва-тикан, Японія, Мексика і США), надає організації унікальну можливість роз-ширення поля діяльності в багатьох областях – як ви бачите, Рада Європи є справжнім гравцем на міжнародній арені!

МІСЦЕ РАДИ ВРОПИ

СЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР

«Ми переконані в тому, що їм потрібна об’єднана Європа, мирна та демократична, яка простягне свою руку іншим частинам світу.»

Михайло Горбачов

->

10

СЛІД РОЗРІЗНЯТИ ВРОПЕЙСЬКІ СТРУКТУРИ !

Ще більше непорозумінь додає те, що різні органи мають схожі назви!

Рада Європи: міжнародна ор-ганізація, яка об’єднує сорок

сім демократичних європейських країн і має штаб-квартиру у Страсбурзі.

Рада Європейського Союзу

(ЄС): Рада Європейського Союзу, на засідання якої регулярно зби-раються міністри 27 держав-членів, є го-ловним органом ЄС, який ухвалює рі-шення.

Європейська Комісія (ЄС): Це виконавчий орган Європей-

ського Союзу зі штаб-квартирою в Брюсселі. Вона слідкує за належним ви-конанням угод та рішень інститутів ЄС і забезпечує повсякденну роботу Євро-пейського Союзу.

Парламентська асамблея Ради

Європи: дорадчий орган Ради Європи, до складу якого входять 318 представників (і така ж кількість їхніх за-ступників), призначених національни ми парламентами держав-членів. ПАРЄ об-говорює важливі проблеми та ухвалює рекомендації державам-членам.

Європейський парламент (ЄС): Парламентський орган Євро-

пейського Союзу, до складу якого вхо-дять 785 депутатів з 27 країн ЄС, яких було обрано під час ЗАГАЛЬНИХ ПРЯМИХ ВИБОРІВ 4 .

Європейський суд з прав лю-

дини, що знаходиться у Страс-бурзі, є постійно діючим судовим ор-ганом Ради Європи. Він слідкує за дотриманням положень Європейської конвенції з прав людини.

Суд Європейського Союзу

знаходиться в Люксембурзі. Його основним завданням є розгляд за-конності актів ЄС, забезпечення єдиного тлумачення та застосування права ЄС.

Міжнародний суд (ООН) є судовим органом ООН, який

розташований в Гаазі (Нідерланди).

Європейська конвенція з

прав людини є договором, від-повідно до умов якого держави – члени Ради Європи взяли на себе зобов’язання не порушувати основні права та сво-боди.

Загальна декларація прав

людини (ООН): в 1948 році текст її був ухвалений ООН з метою по-силити захист прав людини на міжна-родному рівні.

Хартія основних прав (ЄС): Договір Європейського Союзу

про права людини і основні свободи, який було ухвалено в 2000 році.

Агенція основних прав Єв-

ропейського Союзу (FRA), яка розташована у Відні, була засно-вана у 2007 році.

МІСЦЕ РАДИ ВРОПИ

СЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР

ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!

10

1 ПРАВА ЛЮДИНИ є для кож-ного з нас необхідною умовою гідного життя – такими є право на життя, право на справедли-вий судовий процес, право не бути підданим катуванню. Ці права належать кожному жите-лю нашої планети, незалежно від його чи її статі, раси, релігії чи культури.

2 Для того щоб існувала ДЕМО-КРАТІЯ , необхідно, щоб всі члени суспільства мали одна-ковий доступ до влади і щоб дотримувались основні права кожної особи. Саме тому важ-ливо мати вільні і справедливі вибори і гарантувати кожному дотримання основних прав.

3 Якщо давати коротке визначен-ня ВЕРХОВЕНСТВу ПРАВА , то під цим терміном розуміють такий стан речей, коли ніхто не може перебувати над за-коном і закон є однаковим для всіх. Це пов’язане з принципом розподілу влади, існуванням ефективної та незалежної су-дової влади, а також доступом до неї, правовою певністю на противагу до правового сва-вілля, рівністю перед законом на противагу дискримінації, та правом на справедливий су-довий процес, що передбачає також і ефективне виконання судових рішень, на відміну від ситуації, коли судові рішення залишаються лише написани-ми на папері.

4 ЗАГАЛЬНЕ ВИБОРЧЕ ПРА-ВО визнає право голосу за кож-ним дорослим громадянином незалежно від його походжен-ня, віросповідання, розумових здібностей, економічного та соціального положення.

www.coe.int – Рада Європи

www.europa.eu – Європейський Союз (ЄС)

www.osce.org – Організація з безпеки та співробітництва в Європі (ОБСЄ)

www.un.org – Організація Об’єднаних Націй (ООН)

Розуміння того, якими є різні структури в Європі і в світі, має важливе значення, оскільки вони відіграють важливу роль в нашому житті, навіть якщо ми цього не помічаємо в повсякденному житті.

Які ще європейські міжнародні орга-нізації знають Ваші учні (див. Картку 10) – наприклад, Європейський Союз, Організацію з безпеки та співробітни-цтва в Європі (ОБСЄ) чи Організацію Об’єднаних Націй (ООН)? Позначте їх на карті різними кольорами. Порів-няйте кількість їхніх держав-членів та їхні завдання.

Скільки держав – членів Ради Європи можуть назвати Ваші учні, не загля-даючи до списку? Чи можуть вони знайти їх на карті? Додатковий бал, якщо вони знають столицю!

В яких ще областях відбувається спів-робітництво Ради Європи з іншими ор-ганізаціями?

РАДА ВРОПИ ТА ІНШІ ОРГАНІЗАЦІ ОБ ` ДНАТИ ЗУСИЛЛЯ ЗАДЛЯ ТОГО , ЩОБ

ЗМІНИТИ СВІТ !

ООН, як і Рада Європи, також за-хищає права людини.

Чому на європейському рівні важливо мати таку організацію, якою є Рада Єв-ропи? Що розрізняє ці дві організації?

Як Рада Європи й ООН захищають права дітей? Наведіть конкретні при-клади.

Розділіть клас на шість груп з розра-хунку одна група – один континент, і запропонуйте учням дізнатися про повсякденне життя молодих людей у різних країнах та важливі питання, які їх хвилюють.

Запропонуйте учням організувати кон-ференцію на тему, яка, на їхню думку, має бути важливою для всіх євро-пейців. Розділіть учнів на групи з тим,

щоб вони представили обрану тему.

СЛІД РОЗРІЗНЯТИ . . .

Чи знають Ваші учні різницю між цими європейськими структурами?

РАДА ВРОПИ

Міжурядова політична органі-зація зі штаб-квартирою в

Страсбурзі (Франція). Рада Європи підтримує демократію, права людини і верховенство права у всіх 47 державах-членах.

таРАДА ВРОПЕЙСЬКОГО СОЮЗУ

Рада є основним органом Єв-ропейського Союзу, який

ухвалює рішення, на засідання Ради регулярно збираються міністри 27 держав-членів.

ПАРЛАМЕНТСЬКА АСАМБЛЕЯ

Дорадчий орган Ради Єв-ропи, до складу якого входять

318 представників (і така ж кількість заступників), що призначаються наці-ональними парламентами держав-членів.

таВРОПЕЙСЬКИЙ ПАРЛАМЕНТ

Парламентський орган Євро-пейського Союзу, до складу

якого входять 785 парламентарів з 27 країн Європейського Союзу, які оби-раються під час загальних виборів.

«Ми переконані в тому, що їм потрібна об’єднана Європа, мирна та демократична, яка простягне свою руку іншим частинам світу.»

МІСЦЕ РАДИ ВРОПИСЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

*Відповідь на звороті

КОМУ НАЛЕЖАТЬ ЦІ СЛОВА?

10

МІСЦЕ РАДИ ВРОПИСЕРЕД ІНШИХ СТРУКТУР

КАРТКА іЗ ЗАВДАННЯМИ

Михаїл Горбачов: Витяг з промови Михаїла Горбачова в Раді Європи 6 липня 1989 року, опублікованої в «Проблемах розширеної Європи», видання Ради Європи, La Nue Bleue, Страсбург, 1996.

ДЖЕРЕЛА

*

10

47 ДЕРЖАВ ЧЛЕНІВ РАДИ ВРОПИ

До яких ще міжнародних організацій вони входять?

www.coe.int europa.eu www.osce.org www.un.org

* М

и на

вели

лиш

е ті

краї

ни, я

кі є

так

ож ч

лена

ми

Ради

Євр

опи.

Всі

чле

ни Є

вроп

ейсь

кого

Сою

зу б

ули

споч

атку

чле

нам

и Ра

ди Є

вроп

и.

СПОСТЕРІГАЧІ : Канада, Ватикан, Японія, Мексика і США КРА НА-КАНДИДАТ : Білорусь (12.03.1993)

ДЕРЖАВИ-ЧЛЕНИ ЄС ОБСЄ ООН

Австрія

Азербайджан

Албанія

Андорра

Бельгія

Болгарія

Боснія та Герцеговина

Вірменія

Греція

Грузія

Данія

Естонія

Ірландія

Ісландія

Іспанія

Італія

Кіпр

«колишня югославська республіка Македонія»

Ліхтенштейн

Латвія

Литва

Люксембург

Мальта

ДЕРЖАВИ-ЧЛЕНИ ЄС ОБСЄ ООН

Молдова

Монако

Нідерланди

Німеччина

Норвегія

Польща

Португалія

Росія

Румунія

Сан-Марино

Сербія

Словаччина

Словенія

СполученеКоролівство

Туреччина

Угорщина

Україна

Фінляндія

Франція

Хорватія

Чеська Республіка

Чорногорія

Швейцарія

Швеція