ВІДКРИВАЄМО ТАЄМНИЦІ ЧОРНОГО МОРЯ

УУППРРААВВЛЛІІННННЯЯ ООССВВІІТТИИ ММИИККООЛЛААЇЇВВССЬЬККООЇЇ ММІІССЬЬККООЇЇ РРААДДИИ

ННААУУККООВВОО--ММЕЕТТООДДИИЧЧННИИЙЙ ЦЦЕЕННТТРР

ДДООШШККІІЛЛЬЬННИИЙЙ ННААВВЧЧААЛЛЬЬННИИЙЙ ЗЗААККЛЛААДД №№7744

ЗЗааооччнниийй ооббллаасснниийй ккооннккууррсс

ппооррттффооллііоо зз ввііддееооммааттееррііааллааммии

««ППееддааггооггііччнниийй ддооссввіідд

ооссввііттяянн ррееггііооннуу –– 22001155»»

ММааттееррііааллии зз ннооммііннааццііїї

««ІІннннооввааццііййнніі ттееххннооллооггііїї

вв ддоошшккііллььнніійй,, ппооччааттккооввіійй

іі ппооззаашшккііллььнніійй ооссввііттіі»»

2015 р.

2

Автори-укладачі:

Л.М.Маструко – завідувач дошкільного навчального закладу №74 м. Миколаєва

Т.В.Ніколіна – вихователь-методист дошкільного навчального закладу 74 м. Миколаєва

Л.В.Штанько – вихователь дошкільного навчального закладу №74 м. Миколаєва

М.П.Сергійчук – вихователь дошкільного навчального закладу №74 м. Миколаєва

Рецензенти:

Н.М.Іванова – головний спеціаліст управління освіти Миколаївської міської ради

І.А.Романюк–методист Миколаївського науково-методичного центру

Л. М. Деньговська - методист Миколаївського науково-методичного центру

Відповідальний за випуск:

О.О.Удовиченко –директор Миколаївського науково-методичного центру

Погоджено науково-методичною радою

Миколаївського науково-методичного центру

протокол № 3 від 11.02.2015 року

У збірці представленопроект “Відкриваємо таємниці Чорного моря”, який розроблено

педагогами дошкільного навчального закладу шляхом застосування методу побудови

розумової (інтелектуальної) карти. Висвітлено роботу за визначеними у розумовій

картітемами: розробка та організація занять, екскурсій, спостережень, пошуково-

дослідницької діяльності, сценаріїв свят та розваг; виготовлення різноманітних дидактичних

посібників; створення фото-, відео-, аудіотеки, мультимедійних презентацій за змістом

проекту; облаштування морських куточків в природничих центрах груп; добірка художньої

літератури та ілюстративного матеріалу за темою; співпраця з батьками. Розкрито дослідно-

експериментальні, ігрові, інформаційно-пошукові методи та прийоми роботи з дітьми у

сенсорно-пізнавальній, мовленнєвій та художньо-естетичній діяльності щодо формування

екологічної свідомості дошкільників під час їх ознайомлення з екосистемою Чорного моря.

Стане у нагоді вихователям, вихователям-методистам, завідувачам дошкільних

навчальних закладів.

© Л. М. Маструко, Т. В. Ніколіна, 2015

ЗМІСТ

3

ВСТУП 5

Екологічний проект «Відкриваємо таємниці Чорного моря» як

засіб формування екологічної свідомості дітей дошкільного віку 9

ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА 19

ДОДАТКИ 22

Додаток 1. Розумова (інтелектуальна) карта проекту «Відкриваємо

таємниці Чорного моря» 24

Додаток 1а. Розумова (інтелектуальна) карта теми «Мешканці

моря» 25

Додаток 1б. Розумова (інтелектуальна) карта теми «Мандруємо

морем» 26

Додаток 1в. Розумова (інтелектуальна) карта теми «Зображуємо

море» 27

Додаток 1г. Розумова (інтелектуальна) карта теми «Небезпека на

морі» 28

Додаток 1д. Розумова (інтелектуальна) карта теми «Забруднення

моря» 29

Додаток 1е. Розумова (інтелектуальна) карта теми «Історії про

море»

Додаток 2. Перспективний план роботи над екологічним проектом 30

Додаток 3. Коректурні таблиці «Морський калейдоскоп» з серією

завдань 40

Додаток 4. Дидактична гра «Загадки Нептуна» 47

Додаток 5. Конспект інтегрованого музичного заняття «Музика

моря» (з елементами ознайомлення з живописом в старшій групі) 49

Додаток 6. Інтегроване заняття «Експедиція до підводного світу» 56

Додаток 7. Конспект заняття «Море хвилюється» (з навчання

грамоти в старшій групі) 62

Додаток 8. Конспект логіко - математичного заняття «Подорож

математичним морем» 66

Додаток 9. Сюжетне заняття-гра з фізкультури «Подорож на острів

Здоров’я» (за методикою М. М. Єфименко в старшій групі) 72

Додаток 10. Психологічне заняття «На зустріч морським пригодам» 78

Додаток 11. Конспект колективного заняття з аплікації « В

морських глибинах» для дітей молодшої групи 83

Додаток 12. Екологічні знаки 86

Додаток 13. Список дитячої літератури для читання «Там де

починається море» 87

Додаток 14. Презентація досвіду роботи 91

4

ВСТУП

5

Проблема формування екологічної компетентності дітей дошкільного віку

набула актуальності тоді, коли у суспільну свідомість увійшло розуміння

взаємозв'язку людини і природи, їхньої взаємозалежності та

взаємообумовленості існування. Однак реалії сучасного життя підтверджують,

що у значної частини населення нашої країни ще не сформовано екологічно

доцільну поведінку. Про це свідчить бруд на вулицях, засміченість водойм та

їхніх берегів, нераціональне використання природних ресурсів, емоційна

байдужість громадян до проблем довкілля, а отже, невідповідальне ставлення

до власного здоров'я. Причиною є не стільки нестача знань, скільки відсутність

належного ставлення до природи, почуття відповідальності за природу, як за

власний життєвий простір, неусвідомленість духовної та фізичної єдності

людини і природи.

У системі безперервної екологічної освіти найважливішою є її перша

ланка – дошкільна освіта. Саме сприятливі умови в організації діяльності

дошкільного навчального закладу відкривають неабиякі можливості для

формування екологічної свідомості, розвитку природної допитливості малят та

щирого інтересу до природного довкілля.

Відповідно до освітньої лінії Базового компоненту дошкільної освіти

«Дитина у природному довкіллі» формування і розвиток емоційно-цілісного та

відповідального ставлення до природи відбувається через засвоєння

дошкільником певного кола знань та оволодіння практичними вміннями,

здатність включатися в практичну діяльність у природі, дотримання правил

природокористування, виваженому ставленні до рослин і тварин.

Про вплив природи на розумовий розвиток, формування моральних та

естетичних якостей особистості писали такі видатні педагоги, як Ж.Руссо,

Й.Песталоцці, К.Ушинський, В.Сухомлинський. І в наш час багато науковців та

педагогів-практиків присвятили свої дослідження проблемі екологічного

виховання, серед них: Н.Лисенко, Н.Яришева, З.Плохій, Н.Кондратьєва.

6

Чуттєво-виховна могутність природи настільки велика, вважав

К.Ушинський, що без емоційної сили, яку вона дає, обмеженою стає сама

свідомість.

Розгорнуту систему екологічного виховання створив видатний український

педагог В.Сухомлинський. Розроблений педагогом метод виховання природою

являє собою навчання правильно розуміти її, радуватися нею.

Земля – наш дім. Найпоширеніша речовина на Землі, без якої неможливе

життя — це вода. Утворившись у глибинах Землі, вода вкрила три чверті земної

поверхні. Річки й озера, джерела й ставки, болота й льодовики, океани й моря.

Серед морів нашої планети Чорне море – особливе. Це внутрішнє море, яке

є притулком мільйонів живих організмів, а також – джерелом культурних та

історичних цінностей. Воно є важливим місцем економічного, соціального,

технічного, екологічного розвитку України та найулюбленішим місцем

відпочинку дорослих та дітей.

Господарська діяльність людини значно погіршила природний стан моря.

Великої шкоди завдають викиди в море стоків промислових підприємств,

міських каналізаційних мереж, тваринницьких комплексів, змиті з полів

мінеральні добрива та отрутохімікати. Це призводить до скорочення видового

складу органічного світу моря, а також поширення бактерій, які викликають

захворювання у людей. Каламутна вода моря забруднена бактеріями і

нафтопродуктами. З погіршенням екологічним ситуації в Чорному морі є

підняття отруйного сірководню, що призводить до загибелі риб та інших

мешканців вод. Зокрема, значно скоротилася в морі чисельність риб хижаків і

дельфінів. Отже так важливо, щоб Чорне море, його дивовижні створіння,

найрізноманітніші за формою та барвами, були збережені.

Сьогодні вчені, громадські організації роблять спроби, щоб запобігти

втраті флори і фауни в цьому унікальному водному середовищі. Більш ніж у 20-

ти країнах світу реалізується міжнародний екологічний проект «Кожна

краплина має значення». В рамках цього проекту, за підтримки програми

7

розвитку ООН та компанії «Кока-кола», був створений освітній комплекс з

вивчення Чорного моря «Чорноморська скринька».

Приєднатись до проекту «Чорноморська скринька», зробити свій внесок у

захист чорноморського середовища та сприяти розважливому використанню

його ресурсів стало актуальним питанням для дошкільного навчального закладу

№74.

Метод екологічних проектів, як спосіб організації педагогічного процесу,

побудованого на взаємодії педагога і вихованця між собою та навколишнім

середовищем – є випробовуваною та ефективною освітньою технологією.

Залучення до проектної діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу

сприяє розвитку творчості, ініціативи, організаторських здібностей, подоланню

споглядального ставлення до навчання і життя, стимулює процес

самовдосконалення, зміщує акцент з пізнавання на перетворення на «Я –

участь».

Враховуючи актуальність зазначеного питання темою досвіду дошкільного

навчального закладу №74 обрано «Екологічний проект «Відкриваємо таємниці

Чорного моря» як засіб формування екологічної свідомості дітей дошкільного

віку».

Об’єкт дослідження: процес формування екологічної свідомості

дошкільників під час ознайомлення з екосистемою Чорного моря.

Предмет дослідження: використання екологічного проекту для

формування екологічної свідомості дошкільників під час ознайомлення з

екосистемою Чорного моря.

Мета: формування екологічної свідомості дошкільників під час

ознайомлення з екосистемою Чорного моря.

Завдання:

1. Розробити екологічний проект для ознайомлення дошкільників з

екосистемою Чорного моря.

2. Скласти перспективний план навчально-виховної роботи на основі

створення розумової карти проекту.

8

3. Розробити навчально-методичне забезпечення навчально-виховного

процесу для реалізації проекту.

4. Залучити батьків до співпраці з педагогами у формуванні екологічної

свідомості дошкільників.

Очікувані результати:

- розробленість системи навчально-виховної роботи з дітьми із

оптимальним навчально-дидактичним забезпеченням;

- сформованість уявлень про екологічну систему Чорного моря зі своїми

законами і умовами для існування всіх його мешканців;

- позитивно-емоційне ставлення дітей до природи моря, дотримання

дітьми правил природокористування;

- усвідомлення батьками власної ролі в екологічному вихованні дітей;

активність в організації навчально-виховного процесу та проведенні

різноманітних заходів в межах проекту.

Досвід роботи дошкільного навчального закладу №74 розкриває питання

формування усвідомленого та гуманного ставлення дітей та дорослих до

природи, інтересу до її пізнання й збереження; переконує, під час реалізації

проекту, у дітей закладаються початкові форми усвідомленого ставлення до

екосистеми Чорного моря, інтерес до її пізнання, співчуття живому і готовність

зберегти його, вміння бачити красу природи в різних її формах та висловлювати

своє емоційне ставлення до неї.

Висвітлена робота стане в нагоді вихователям, вихователям-методистам,

завідувачам дошкільних навчальних закладів.

9

Екологічний проект «Відкриваємо таємниці Чорного моря»

як засіб формування екологічної свідомості дітей дошкільного віку

Робота над екологічним проектом з відкриття таємниць Чорного моря

будувалась на основі інтегрованого підходу, велась протягом року з усіма

учасниками навчально-виховного процесу і носила плановий систематичний

характер. В роботі над проектом педагоги спирались на педагогічну спадщину

В.Сухомлинського, в якій пріоритетом є виховання дітей добрими, уважними,

бережливими, чутливими до всього живого.

Важливим та ефективним для змістовного наповнення проекту

«Відкриваємо таємниці Чорного моря» стало застосування методу розробки

карти розумових дій (інтелектуальної карти) за технологією англійського

вченого Т. Б’юзена, рекомендації якого в дошкільній освіті були адаптовані

українським науковцем, педагогом Н. Гавриш (спочатку як метод підвищення

ефективності процесу мовленнєвого розвитку, а далі – як зручний та

ефективний прийом структурування інтегрованих занять).

Карта розумових дій за темою «Відкриваємо таємниці Чорного моря»,

розроблена у дошкільному навчальному закладі, сприяє визначенню змісту

діяльності для розкриття теми-образу – Чорне море, ключової ідеї - збереження

екосистеми моря, об’єднуючи різноманітні види діяльності дітей і дорослих та

інтегруючи знання з визначених понять навколо теми-образу, а саме:

1. «Мешканці моря»;

2. «Мандруємо морем»;

3. «Зображуємо море»;

4. «Небезпека Чорного моря»;

5. «Забруднення моря»;

6. «Історії про море».

Для ознайомлення дітей з екосистемою Чорного моря для кожної теми

проекту творчою групою педагогів було розроблено окремі інтелектуальні

карти (додаток 1). Розробка цих карт допомагає вихователям оптимізувати

10

сенсорно-пізнавальну, мовленнєву, художньо-естетичну діяльність дітей,

встановити взаємозв’язки різноманітних понять в межах теми.

Щоб сформувати екологічну свідомість дитини дошкільного віку засобами

проектної діяльності, педагоги повинні самі орієнтуватися в цих проблемах,

мати сформоване відчуття громадянської відповідальності за екологічну

ситуацію, бажання та готовність її поліпшити. Для успішного впровадження

проекту в життя педагогічний колектив ознайомився з Міжнародним проектом

«Кожна краплина має значення» і його складовою – навчальним комплектом

«Чорноморська скринька», до складу якого входять навчальні матеріали,

керівництво для педагогів, плакати, буклети та ігри, пов’язані з Чорним морем і

його мешканцями.

Перед кожним етапом проекту протягом року проводились консультації

для вихователів: «Складові формування екологічної свідомості у дітей

дошкільного віку», «Впровадження методу проектної технології в роботу з

дітьми», «Інформаційна довідка про мешканців Чорного моря».

Основним із важливих чинників підвищення фахової майстерності

педагога є самоосвіта, яка неможлива без прагнення до постійного

самовдосконалення. Отже, вихователями було опрацьована науково-

пізнавальна література за темами «Унікальні риси Чорного моря», «Флора і

фауна Чорного моря», «Екологічні проблеми Чорного моря» тощо.

Реалізація екологічного проекту вимагала від учасників певної попередньої

роботи, а саме: розробити розумову карту проекту, скласти перспективний план

навчально-виховної роботи на рік, обрати форми роботи співпраці з дітьми та

батьками, виготовити різноманітні дидактичні посібники, тощо.

Перспективне планування навчально-виховної роботи з дітьми

розроблялось з урахуванням принципу тематичного групування навчального

матеріалу та активної участі дітей та батьків в опануванні та отриманні знань.

В плануванні передбачено екологічні заняття, екскурсії, уроки доброти,

проблемні ситуації, екологічні казки, спостереження, пошуково-дослідницьку

діяльність (додаток 2).

11

Даючи дітям знання про Чорне море, його мешканців педагоги

враховували, що в його екосистемі діти зможуть пізнати лише за допомогою

дорослого. Тому обов’язковою умовою в формуванні екологічної свідомості

дошкільників за темою стало створення навчально-розвивального середовища:

оснащення морських куточків в екологічних центрах груп;

створення фото-, відео-, аудіотеки, мультимедійних презентацій за

змістом проекту;

добірка художньої літератури та ілюстративного матеріалу за темою.

Розкриємо особливості організації роботи щодо реалізації змісту кожної із

шести інтелектуальних карт – підтем екологічного проекту “Відкриваємо

таємниці Чорного моря”.

Тема 1. Мешканці моря(додаток 1а).

Живі істоти, рослини підводного царства – це те, що найбільш приваблює

дітей. Під час роботи над першою хвилею діти познайомилися з флорою і

фауною Чорного моря. З рибами, молюсками, птахами, ссавцями та рослинами

знайомили дітей під час перегляду навчально-методичних відеофільмів,

презентацій, екскурсії в аквагалерею. Це як найефективніше впливає на

формування уявлень дітей про живі і неживі об’єкти моря, а головне – на

виховання у них відчуття відповідальності за цей чарівний, але беззахисний

світ.

Ефективним засобом закріплення набутих знань у ході спілкування, занять

та інших видів діяльності є посібники та дидактичні ігри. Тому, робота

педагогів була спрямована на розроблення та виготовлення таких посібників, як

«Прогулянка під водою», «Знайди морського мешканця», «Рибалка»,

«Відкриваємо таємниці Чорного моря». Вони захоплюють дітей,посилюють

сприймання ними світу моря. Для осягнення дивовижної різноманітності та

виразності усіх форм морського буття була розроблена дидактична гра

«Загадки Нептуна»за аналогією гри з методики «Теорії рішення

винахідницьких завдань» «Дев’ятикратка». (додаток 3)

12

З метою формування уявлень про зв’язки між живими організмами і

середовищем з дітьми проводяться заняття, основний акцент у ході яких

робиться на використанні творів художньої літератури, зокрема оповідань та

казок С.Сахарнова, Н.Сладкова, В.Іваненко. Енциклопедія «Світ тварин» стала

улюбленою книгою наших дітей. Розглядаючи ілюстрації, діти мають

можливість самостійно набувати знання, дізнаватися про світ тварин, риб,

птахів, а також знаходити цікаву інформацію про невідоме, неймовірне і

загадкове.

Для стимулювання пізнавальної активності та допитливості дітей,

розширення й систематизації уявлень про мешканців моря розроблено

коректурні таблиці «Морський калейдоскоп» з серією завдань (додаток 4).

У кожній віковій групі оформлені фотоальбоми представників флори і

фауни Чорного моря, створені словнички на морську тематику, що сприяє

розширенню та активізації словника дітей, накопиченню знань, розширює їх

кругозір про мешканців моря, вміння класифікувати та виокремлювати

мешканців саме Чорного моря: рослини, тварини, риби, птахи.

Тема 2. Мандруємо морем (додаток 1б).

Діти – це маленькі мрійники і мандрівники. Познайомитися з історією

флоту та сучасним морським транспортом діти мали можливість під час

пізнавальних екскурсій в Миколаївський музей Суднобудування і флоту.

Яскраві образи історичних подій, розглядання експонатів емоційно

підтримують інтерес дітей до теми.

Відображення набутих знань знайшло місце в сюжетно – рольових іграх

«Моряки» (молодший вік), «Морські пригоди» (старший вік), в яких

розвивається творча ініціатива дітей, можливість самовизначитися,

здійснювати самостійний вибір, приймати рішення.

Тема 3. Зображуємо море (додаток 1в ).

Образотворча діяльність одна з найбільш ефективних форм художнього

освоєння дітьми навколишньої дійсності. Вона розвиває світовідчуття дитини,

зображувальні навички, уяву, фантазію.

13

Знайомства дітей з творчістю митців живопису, мариністів

І.Айвазовського, Р.Судковського, які на своїх полотнах відображали розмаїття

кольорів і відтінків моря, з музичними творами М.Римського – Корсакова, Сен-

Санса, Г.Генделя, присвяченими темі моря, відбуваються під час занять,

пізнавальних хвилинок та екскурсій до Миколаївського обласного художнього

музею ім. В.В. Верещагіна. Отримані враження знаходять своє відображення

під час занять з аплікації, конструювання, ліплення, малювання. Роботи дітей

«Чарівний підводний світ», «Восьминіжки» (малювання долоньками), «Червоні

вітрила» (малювання - штампування), «Незвичайні рибки» (розпис камінців),

«В морських глибинах» (колективна аплікація), «Краб Хап», «Морські рибки»

(оригамі) є об’єктами художніх тематичних виставок в дитячому закладі.

Ігри з піском – одна з форм природної діяльності дитини. Малювання по

піску – ще одна з форм організації діяльності дітей, яка ефективною під час

проведення різних навчально-пізнавальних занять. Це сприяє розвитку

тактильної чутливості і дрібної моторики та допомагає закріпити знання про

життя морських мешканців.

Застосування методу малювання по різні боки скла сприяє навчанню дітей

бачити світ моря у його багатовимірності й мінливості, розуміти закони

взаємозалежності у природі.

Тема 4. Небезпека Чорного моря (додаток 1г).

Чорне море здавна манить до себе людей. Але, на жаль, не всі люди

знають, що море не завжди буває гостинним і ласкавим. Нерідко безтурботного

відпочивальника у воді можуть підстерігати неприємності, пов'язані не тільки з

небезпечними штормовими хвилями, підводними каменями, великими

глибинами, але і з деякими представниками морської флори та фауни.

Переглядаючи відеофільм «Небезпечні мешканці Чорного моря» діти

дізнаються про морського дракона, морського йоржа (скорпену), ската-

хвостокола (морського кота), медузу корнерот та синьо-зелені водорості. Ці

мешканці хоч і становлять небезпеку, проте зустрічаються нечасто, але дітям

про них потрібно знати.

14

Закріпленню уявлень про зв’язки і залежність у природі, формуванню

розуміння єдності і взаємозалежності всіх мешканців моря, в тому числі і

небезпечних, допомагає робота на основі до казки З.Плохій «Хто

потрібніший?» (мешканці моря). На фланелеграфі педагог розміщує морських

персонажів, створеної ним казки, а потім забирає якийсь компонент і пояснює

дошкільникам, які наслідки це може спричинити. Так діти дійшли висновку про

загибель цілої системи без одного компонента й необхідності існування

кожного живого організму. Таким чином знання про те, що небезпечні

мешканці моря мають право на життя, їх не можна знищувати, що кожна жива

істота має своє місце існування, а їх знищення приведе до згубних наслідків,

допомагають акумулювати наявні знання дітей у цілісну систему і сформувати

навички культури поведінки дітей в природі.

Пізнавальні хвилинки, хвилинки-роздуми,дидактична гра «Безпечний

відпочинок» допомагають пересвідчитись в обізнаності наших малюків з

питань безпечної поведінки на морі. Адже знати про небезпеку – це можливість

її уникнути.

Тема 5. Забруднення моря (додаток 1д).

Всі види діяльності проекту були спрямовані на виховання в кожної

дитини почуття особистої відповідальності за все живе на планеті Земля. Що

можуть зробити діти задля збереження природи? Насамперед, не нашкодити. А

ще – вивчати природу, спостерігати за її об’єктами та явищами, навчитися

бачити взаємозв’язок між ними, не порушувати екологічну рівновагу. Головні

принципи, які опановують дошкільнята:

1. «Не зашкодь»,

2. «Пізнаючи, не руйнуй»,

3. «Не бери у природи більше, ніж тобі потрібно»,

4. «Перш ніж зробити, відповідай собі на три питання:

Що я хочу зробити?

Навіщо мені це потрібно?

Хто і що при цьому набуває, а хто і що втратить?

15

5. «Подумай про наслідки своїх вчинків!»

Цікавим прийомом формування у дітей екологічних знань є створення

дітьми «Книги скарг і побажань мешканців моря». Знайомлячись зі скаргами

морських мешканців, були створенні морські екологічні знаки. (додаток 5)

У причинах та наслідках забруднення морського середовища допомагають

малюкам розібратися твори В.Сухомлинського «Камінь», В.Танасійчука

«Нафта у морі», спостереження, досліди, мультфільм «Краб Крабович рятує

зірочку», перегляд відеофільмів «Як рятували дельфінів», «Чому хворіє море?».

Добираючи цікавий та доступний матеріал для дитячого експериментування

допомагаємо дитині у спробах встановити прості закономірності, звернути

увагу на об’єктивні причини і явища оточуючого середовища. Така діяльність

формує у дошкільнят початкові екологічні уявлення про цілісність природи і

діяльність людини в ній.

Знайомство з мешканцями моря, які занесені до Червоної книги України,

стимулюють малят до створення своїх власних роздумів «Як я можу допомогти

морю?», спираючись на правило доброго дельфіна – «Приходити на допомогу

кожному, хто її потребує, як дельфін у морі».

Організована робота сприяє розвитку вміння дітей помічати забруднений

стан природного довкілля, виявляти радість, задоволення від перебування в

екологічно-безпечному природному оточенні, розуміти, що людина своєю

діяльністю забруднює море: від нафти псується вода, гинуть морські мешканці,

тощо.

Тема 6. Історії про Чорне море (додаток 1в).

Тема «Історії про Чорне море» є невичерпною для пізнавального,

художньо-естетичного, емоційного розвитку дітей та дає широкі можливості

для мовленнєвого розвитку кожного малюка. Використовуючи метод емпатії,

педагоги допомагають дітям заглибитись в морські глибини, сприймати звуки

моря, його запахи, барви, спостерігати різні явища, життя й поведінку тварин.

Діти навчаються ділитися враженнями, переказувати літературні твори,

описувати картини художників-мариністів: І.Айвазовського: «Схід місяця у

16

Феодосії», «Чорне море», «Буря», «Місячна ніч у Криму»; М.Тимченко «У

морі»; В.Котлярова «На дні морському»; О.Пишненко-Злиденної «Таємниці

підводного царства».

Для підвищення емоційної сприйнятливості дітей застосовуються прийоми

перевтілення дитини в образ тварини чи рослини, що допомагає краще

опанувати знання про особливості їх поведінки, сприяє формуванню у дітей

позитивних моральних рис, таких як співчуття, співпереживання, доброта,

милосердя.

Проблемні ситуації «Море, як ти себе почуваєш?», «Що можна, а що не

можна?» дають можливість систематизувати та збагатити знання дітей про

море, як складну екосистему зі своїми законами і умовами для спільного

існування всіх його мешканців.

Сендплей – одна з тих технік, яка сприяє безпосередньому та живому

спілкуванню з дітьми, розвитку вміння складати власні морські пригод. Під час

гри перед дитиною не ставляться завдання і не висуваються жодні критерії,

лише створюються умови для прояву творчих здібностей, розкриття

індивідуальності кожної дитини.

31 жовтня світова спільнота відмічає Міжнародний день Чорного моря. З

цієї нагоди в дошкільному закладі було організовано виставку «Наше Чорне

море – найсиніше в світі». Діти та батьки активно долучилися до організації

виставки. Вони прикрашали морське дно дивовижними власноруч

виготовленими поробками з мушлів, морськими рибками, макетами кораблів,

акваріумів, а також природними дарами моря: мушлями, коралами, морськими

зірками.

Результатом роботи за темою «Історії про Чорне море» стала добірка

літературних творів: віршів, легенд про Чорне море, загадок на морську

тематику (додаток 6), добірка пісень «Пісні про море» (додаток 7).

Робота з батьками

Успіх та результативність екологічного проекту «Відкриваємо таємниці

Чорного моря» вирішальною мірою залежить від тісної співпраці родини і

17

дошкільного закладу. Тому велика роль відводиться роботі з батькам, які своїм

ставленням до природи, своєю поведінкою здійснюють вплив на особистість

дитини.

Батьки допомагають педагогам в організації розвивального середовища

щодо проведення проекту, створюють пізнавальні презентації, відеоролики на

морську тематику та добирають дитячу літературу про царство Нептуна.

У роботі з батьками використовуються як традиційні форми роботи:

консультації «Як зацікавити дітей таємницями незвичайного морського світу»,

«Про яких мешканців моря дітям буде цікаво знати?», бесіди, так і

нетрадиційні - домашні завдання для батьків: складання казок на тему «Хто

живе у морі?», знайти цікаві факти про мешканців Чорного моря, створити

фотоколаж «Спогади про відпочинок на морі», відвідати з дітьми музей

Суднобудування та флоту, музей ім. В.В.Верещагіна, аквагалерею.

Як в роботі з дітьми, так і в роботі з батьками використовуються екологічні

ситуації, які допомагають батькам розкрити почуття своїх дітей і їхнє ставлення

до оточуючого.

Ще одна дієва форма роботи з сім'єю – педагогічні ширми – пам’ятки, в

яких батькам надаються практичні поради: «Як провести пізнавальний

відпочинок з дітьми», «У подорож вирушай – про безпеку пам’ятай!»

Норми поведінки в природі мають бути засвоєні кожною дитиною. Крім

різноманітних форм і видів роботи з дітьми найважливішим є застосування

прийоми показу власного прикладу поведінки в природі.

Бажання працювати разом над екологічним проектом, вболівати за спільну

справу, яка об’єднала педагогів, батьків і дітей та дала величезне задоволення

всім учасникам процесу.

ВИСНОВКИ

18

Метод проектів є дієвою формою роботи з формування екологічної

свідомості дітей дошкільного віку.

Організація роботи за змістом розробленого екологічного проекту

«Відкриваємо таємниці Чорного моря» доводить, що в дошкільному віці діти

без особливих зусиль засвоюють комплекс екологічних знань, якщо інформація

підносяться у доступній захоплюючій формі із використанням різноманітних

видів діяльності, методів та прийомів співпраці дорослих та дітей, якщо

враховується інтерес дитини до природного довкілля. У дітей закладені

початкові форми усвідомленого ставлення до екосистеми Чорного моря, інтерес

до її пізнання, співчуття живому і готовність зберегти його, вміння бачити

красу природи в різних її формах, висловлювати своє емоційне ставлення до

неї.

Важливим та ефективним для змістовного наповнення проекту

«Відкриваємо таємниці Чорного моря» є застосування методу розробки карти

розумових дій (інтелектуальної карти).

Розробка шести розумових карт до кожного поняття допомагає

вихователям оптимізувати сенсорно-пізнавальну, мовленнєву, художньо-

естетичну діяльність дітей, встановити взаємозв’язки різноманітних понять в

межах теми.

Ефективність розробленої системи роботи над проектом з шістьома

взаємопов’язаними темами полягає у використанні різноманітних форм та

методів організації дитячої діяльності: екологічні заняття, екскурсії, уроки

доброти, обговорення та обігрування ситуацій, екологічні ігри (рольові,

дидактичні, імітаційні, моделювання екосистеми), дитяче експериментування,

спостереження.

Всі форми роботи з дітьми ґрунтуються на педагогіці співробітництва та

проводиться в двох напрямках: педагоги-батьки; педагог-дитина-батьки.

Співпраця з сім'ями дітей, спільно організовані заходи не тільки

допомагають забезпечити єдність і безперервність педагогічного процесу, але і

вносять у цей процес необхідне дитині особливе позитивне емоційне

забарвлення.

ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА

19

1. Базовий компонент дошкільної освіти / наук. Керівник: А.М.Богуш,

дійсню\. Член НАПН України, проф., д-р. пед.. наук; Авт. Кол.:

А.М.Богуш, Г.В.Бєлєнька, О.Л.Богініч, Н.В.Гавриш, О.П.Долинна,

Т.С.Ільченко, О.В.Коваленко, Г.М.Лисенко, М.А.Машовець,

О.В.Нізовська, Т.В.Панасюк, Т.О.Піроженко, Т.І.Поніманська,

О.Д.Сідєльникова, А.С.Шевчук, Л.Ю.Якименко. – К., 2012. – 26 с.

2. Дитина: Програма виховання і навчання дітей від двох до семи років /

наук. кер. проекту: О.В.Огнев’юк, .І.Волинець; наук.кер. програмою:

О.В.Проскура, Л.П.Кочина, В.У.Кузьменко, Н.В.Кудикіна; авт.. кол.:

[Г.В. Бєлєнька, Е.В.Бєлкіна, О.Л.Богініч,Н.І.Богданець-Білоскаленко,

С.А.Васильєва, М.С.Ващуленко та ін.] / Мін-во освіти і науки, молоді та

спорту України, Голов. упр. Освіти і науки, викон. орг. Київмісьради

(КМДА), Київ, ун-т ім..Б.Грінченка, 2012. – 492 с.

3. Бєлєнька Г., Науменко Т., Половіна О. Дошкільнятам про світ природи:

старший дошкільний вік: навчально-методичий посібник – К.,

Видавництво «Генеза», 2014. – 112 с.

4. Вороніна Т., Науменко Т. Виховувати любов'ю: За спадщиною

В.О.Сухомлинського. – К., Ред. загальнопед. газ., 2004. – 128 с.

5. Гавриш Н., Безсонова О. Калейдоскоп інформаційно – ігрової творчості

дітей. Методичні рекомендації щодо використання коректурних

таблиць. – К .: Видавничий дом «Слово», 2012. – 256 с.

6. Гавриш Н.В., Кіндрат І.Р. Пізнаємо світ разом. Навчально – методичний

посібник. – Х.: Видавництво «Ранок», 2013. – 96 с. – (Сучасна дошкільна

освіта).

7. Гаркуша Г.В., Черкасова Ю.М. Дитина і навколишній світ. Розробки

занять для дітей 3 – 6 років. – Х .: Видавнича група «Основа», 2009. –

202 с.

8. Інновації в довкіллі. Програми, технології, проекти, ідеї, досвід:

Посібник на допомогу дошкільним працівникам / Автор – упорядник:

Л.В.Калуська, М.В.Отрощенко. – Мандрівець, 2010.-376 с.

20

9. Лаврентьєва Г.П. Джерела доброти. – К., АСК., 1997. – 304 с.

10. Лисенко Н.В. Екологічне виховання дошкільників. – К.: Освіта, 1993. –

106 с.

11. Лопатіна О.О., Скребцова М.В. Казки про природу для дошкільнят - Х.:

Видавнича група «Основа», 2012. – 112 с.

12. Методичні рекомендації до Програми виховання і навчання дітей від

двох до семи років «Дитина» / наук. кер. проекту: О.В.Огнев’юк,

.І.Волинець; наук. кер. програмою: О.В.Проскура, Л.П.Кочина,

В.У.Кузьменко, Н.В.Кудикіна; авт. кол.: Г.В. Бєлєнька, Е.В.Бєлкіна,

О.Л.Богініч, Н.І.Богданець–Білоскаленко, С.А.Васильєва,

М.С.Ващуленко [та ін.] / Мін-во освіти і науки, молоді та спорту

України, Голов. упр. Освіти і науки, викон. орг. Київмісьради (КМДА),

Київ, ун-т ім..Б.Грінченка. – 3-тє вид., допр. та доп. – К.: Київ. ун-т

ім..Б.Грінченка. 2012. – 400 с.

13. Перспективний педагогічний досвід: теоретичні основи, композиційна

структура та оформлення: навч.-метод. посіб. для роботи в ДНЗ / автор –

упорядник І.А.Романюк. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2012. – 100 с.

14. Плохій З.П. Виховання екологічної культури дошкільників: Методичний

посібник – К.: Редакція журналу «Дошкільне виховання», 2002. – 173 с.

15. Плохій З.П. Природа як пізнавальна цінність // Дошкільне виховання. –

2004. - № 6. – с.7.

16. Проектні технології у ДНЗ. / упорядник Буракова Ю.Д. - Х.: Видавнича

група «Основа», 2009. – 204 с.

17. Руденко Л. Збагачення екологічного виховання скарбницею ідей

В.О.Сухомлинського // Рідна школа. – 2005. - № 11. – с.16 – 19.

18. Світ чомучок. Організація дослідно – експериментальної роботи з

дошкільниками / укл. Л.А.Шик. - Х.: Видавнича група «Основа», 2012. –

111 с.

21

19. Система роботи з формування екологічної освіти та виховання

молодшого дошкільного віку //укл. Г.Ю.Ситникова. – Запоріжжя: ТОВ

«ЛІПС» ЛТД, 2011. – 276 с.

20. Система реалізації завдань екологічної освіти та виховання дітей

старшого дошкільного віку //укл. О.Г.Фоміна, Л.Й.Марчук,

Н.Й.Тимощук. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2012. – 234 с.

21. Сухар В.Л. Екологічне виховання старших дошкільників. Х.:

Видавництво «Ранок», 2009. – 160 с. – (Програма розвитку).

22. Сухомлинський В.О. Чиста криниця. – К., Радянська школа. – 1984. –

265 с.

23. Сухорукова Г. Уроки мислення серед природи: Естетичні комплекси за

В.О.Сухомлинським // Дошкільне виховання. – 2003. - № 9. – с. 7 – 9.

24. Тематичні та цільові екскурсії з дітьми 4 – 6 років / уклад. О.С.Тарасова,

В.С.Березюк – Х.: Вид. група «Основа», 2013. – 189 с.

Чорноморська скринька. Освітній комплекс з вивчення Чорного моря

для роботи з учнями початкової і основної школи. Підготовлено спільно

з Організацією чорноморського економічного співробітництва (ОЧЕС),

Постійним секретаріатом Чорноморської комісії (ПСЧМК), Турецьким

представництвом Всесвітнього фонду дикої природи (ВФДК),

Програмою розвитку ООН (ПРООН). Науково-педагогічна та методична

адаптація матеріалів для українського видання: Н.Пустовіт, О.Пруцакова

[та ін..] Друк: Аванпост-Прим. – 2012. – 205 с.

22

23

Додаток 1

ІІссттоорріі її ппрроо ммооррее

ММааннддррууєєммоо ммоорреемм

ММеешшккааннцціі ЧЧооррннооггоо

ммоорряя

ЗЗооббрраажжууєєммоо ммооррее ННее ззаашшккооддьь !!

ННееббееззппееккаа ннаа ммоорріі

24

МЕШКАНЦІ

ЧОРНОГО МОРЯ

водорості

червоні

квіткові

синьо-зелені

риби

хамса

оселедець

бичок

кефаль

осетр

севрюга

скумбрія

барабуля

морський

коник

акули

камбала медуз

и

корнерот

аурелія

молюски

рапана

мідії

гребінці

устриці

птахи

чайка

баклан

буревісник

тварини

тюлень

монах

дельфіни

краби

Додаток 1 а

25

МАНДРУЄМО

МОРЕМ

Транспорт

пасажирський

яхта пароплав

круїзний лайнер

віртильна яхта

судно на

подушці судно

на підводних

крилах

вантажний

танкер

сухогруз

риболовецький траулер підводний

підводний човен

батискаф

військовий

Відпочинок

на морі

дайвінг

вітрильний

спорт

катання на катері

серфінг

водні лижі

плавання

Історія суден

Додаток 1 б

26

ЗОБРАЖУЄМО

МОРЕ

малювання

нетрадиційне

пальчиками

долоньками

штампиками

на піску

традиційне

аплікація

кольоровий папір, картон

природний матеріал

конструювання

природний

матеріал

папір

будівельний

матеріал ліплення

глина,

пластилін

солоне

тісто

Додаток 1 в

27

Небезпечні наслідки

відпочинку на воді

Сонячні опіки

Переохолодження

Судоми

НЕБЕЗПЕКА

НА

ЧОРНОМУ

МОРІ

Небезпечні мешканці

моря скорпена

катран медуза аурелія

морський чорт

морський йорж

морський дракончик

синьо-зелені водорості Явища

природи шторм

ураган

смерч

Водний транспорт

аварії

вибухи

пожежі

посадка на мілину Особиста безпека

(правила поведінки на воді)

Не заходь на глибоке місце, якщо ти не вмієш плавати. Не запливай за буйки.

Не пірнай у незнайомих місцях, невідомо, що там може опинитися на

дні.

Не грай в ігри під водою.

Не купайся в морі без дорослих

Не плавай сам на надувних матрацах.

Додаток 1 г

28

ЗАБРУДНЕННЯ

ЧОРНОГО МОРЯ

ПРИРОДНІ

(природні причини )

Водорості, які виробляють під

впливом сонця (високої температури)

токсини

Цвітіння моря, під час скупчення

планктонних організмів у поверхневому шарі води

Підняття шару сірководню

ближче до поверхні Чорного моря

АНТРОПОГЕННІ (результат

людської діяльності)

Відходи, які несуть до

Чорного моря ріки Дунай, Дніпро,

Дністер

Хімічні, металургійні заводи,

нафтоперегонні підприємства, які

скидають стоки в море Побутові

каналізаційні стоки, які пов'язані з

туризмом на берегах

Чорного моря

Отруйні викиди, захоронення відходів виробництва на дні

моря

Сільськогосподарська діяльність

Морський транспорт

Аварії, катастрофи на морі з виливом

нафтопродуктів

Додаток 1 д

29

Додаток 2

Перспективний план

навчально – виховної роботи

за екологічним проектом:

30

В Е

Р Е

С Е

Н Ь

Спогади про літо і море

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

1. Заняття-спогади про відпочинок на морі

«Чорне море безкрає, в Чорнім морі сонце грає»:

«Що нам розповіла мушля?»

2. Проектне заняття «Алло, ти чуєш, море?»:

Складання загальної розумової карти

«Відкриваємо таємниці Чорного моря»; «Зображуємо

море»

Вивчаємо «Правило доброго дельфіна»

3. Спілкування «Що таке море?» (відеопрезентація)

Слухання шуму морського прибою (аудіозапис)

Гра – емпатія «Я – море», що уявляєте, коли

чуєте слово «Море»

4. Проектне заняття «Хвилі котить на просторі

До берегів піщаних Чорне море»

5. Знайомство з книгою Г. Косової «Азбука

підводного світу»

6. Читання оповідання В.Уткіна «Гостинне Чорне

море»

7. Добір ілюстративного матеріалу за темою

«Морські мешканці»

8. Знайомство з грою( посібник) «Скарби Чорного

моря»

9. Дихальна гімнастика «На березі моря»

10. Читання віршів В.Орлова «Я малюю море», «Для

чого морю наряди»

11. Виставка дитячих робіт «Я малюю море»

12. Практична діяльність виготовлення макета

Чорного моря «Нехай Чорне море залишається морем

завжди»

13. Пальчикова гімнастика «Чайка»

14. Рухлива гра «Море хвилюється»

15. Накопичення словничка – розмовничка

«Морський» (картки з зображенням морських об’єктів)

16. Створення фотоальбому, фотоколажу «Як ми

відпочивали на морі»

17. Завдання батькам – «А Ви знаєте?» (знайти цікаві

факти про виникнення Чорного моря, зібрати дитячу

художню літературу про море і його мешканців)

31

Ж О

В Т

Е Н

Ь

Історія Чорного моря

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

1. Складання розумової карти «Історії про море»

Створення колажу «Парусна регата»

2. Екскурсія в Музей суднобудування і флоту

3. Логіко-математичне заняття «Подорож Чорним

морем»

4. Читання легенди «Чому Чорне море назвали

Чорним?»

5. Дослідницька діяльність «Що таке море?» (штучне

утворення морської води).

6. Читання оповідання С.Сахарнова «Хто в морі

живе?» («Хто живе в теплому морі»)

7. Складання розумової карти «Мешканці моря»

8. Гра «Відгадай» - загадки про море з розгляданням

ілюстрацій «Морські пейзажі в різні пори року і

погоду»

9. Фізкультурне заняття «Подорож на острів Здоров’я»

(за методикою М.Єфіменка

10. Хвилинка – сміховинка А. Качана «Дві качки»: Запитав мене моряк, чи боюся качки.

Я на дядька-моряка гордо так дивлюся:

– Та я, навіть, гусака зовсім не боюся!

11. Рухлива гра «Рибаки і рибки»

12. Хвилинка - роздуму « А як там сьогодні на морі?» -(погода на морі:сонячна погода, штиль, прилив-відлив, шторм)

13. Завдання батькам: вивчити вірші, загадки про мешканців моря;

зібрати дитячу літературу про море та його

жителів;

14. Проблемна ситуація «Море, як ти себе почуваєш?»

- «Що можна, а що-не можна»

15. Гра «Римувальник» - «Після бурі Чорне … (море)»

16. Накопичення словничка – розмовника «Морський»

17. Літературно – музична композиція «Наше Чорне

море - найсиніше в світі» - до Дня Чорного моря

32

18. Консультації для батьків: «Як зацікавити дітей

таємницями незвичайного морського світу»

Л И

С Т

О П

А Д

Різноманітний світ Чорного моря.

Риби.

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

1. Проектне заняття «Хто в морі живе? Знайомтесь -

Риби».

Вірш І.Токмакової «Де спить рибка?»

2. Екскурсія в аквагалерею

3. Тематичне заняття з слухання музики К.Сен-

Санса «Акваріум» із сюїти «Карнавал тварин».

4. Розглядання енциклопедії «Риби Чорного моря»

5. Малювання «Підводне царство» (по різні боки

скла)

6. Практична діяльність – виготовлення силуетів

рибок для макету Чорного моря (аплікація, ліплення, малювання)

7. Перегляд відеофільму «Мешканці Чорного моря»

8. Рухлива гра «Вудочка»

9. Фізкультхвилинка «Рибки вранці прокидались»

10. Слухання музики: «Звуки моря», «Шум прибою»

11. Розучування пісні про море

12. Проектне заняття «Море захворіло»:

Складання розумової карти «Забруднення моря»

Читання оповідання В.Танасійчук «Нафта у морі»

Дослід «Нафтова пляма у воді»


(риби, молюски, забруднення моря)

14. Створення книги скарг і побажань мешканців

моря.

Створення забороняючого знаку «Не залишайте на березі моря сміття»

15. Дидактична гра «Хто забруднює море?»

16. Перегляд мульфільма «Русалочка»


факти про мешканців Чорного моря, зібрати

ілюстративний матеріал)

18.

33

19.

20.

Г Р

У Д

Е Н

Ь


Риби.

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

1. Заняття ознайомлення з навколишнім «В морських

глибинах»

2. Читання казки А. Унпелевої «Морський коник» та

«Будиночок для морського коника».

3. Проектне заняття «Подорож Чорним морем.

Врятуємо морського коника»

4. Розповіді з розгляданням ілюстрацій «Виникнення

Чорного моря»


рибок для макету Чорного моря (аплікація, ліплення,

малювання)

6. Колективна діяльність «В морських глибинах» -

створення картини за задумом дітей ( аплікація,

малювання)

7. Конструювання з паперу (орігамі) «Морські рибки»

8. Розвиваючі ігри: «Назви рибу, що заховалася»,

«Рибалка»

9. Перегляд відеофільму «Морські тварини і риби»

10. Рухлива музична гра «Веселі рибки»

11. Колективне створення – панно із шматочків фетру

«Рибки плавають у морі»

12. Розглядання картини І.К.Айвазовський «Чорне

море»

13. Дидактична гра «Хто де живе?»


(морський коник, риби)

15. Поповнення книги скарг і побажань мешканців

моря.

Створення забороняючого знаку «Не можна ловити

маленьких риб»

34

16. Створити схему – «Хто забруднює воду в Чорному

морі?»


факти про мешканця Чорного моря тюленя – монаха)

С І

Ч Е

Н Ь


Мешканці моря

Мо

ло

дш

а г

р.

Се

ре

дн

я г

р.

Ст

ар

ш

а г

р.

1. Міні - заняття на тему «Жителі морського дна»:

Медуза;

Краб;

Мідія

2. Вивчити скоромовку «Краб у краба вкрав ключі,

Заховав їх у ночі.

Краб не спить тепер вночі

Дума – де його ключі?»

3. Малювання «Незвичайні рибки» - (розпис камінців

–галька)

4. Конструювання з паперу (орігамі) «Краб Хап»


мешканців Чорного моря (аплікація, ліплення,

малювання)

6. Хвилинка – цікавинка «Тюлень – монах»

7. Дидактична гра «Доповни речення» - екологічні

запитання

8. Дидактична вправа «Домалюй» - риби та тварини

9. Психологічне заняття «Морські пригоди»

10. Пальчикова гімнастика «Дельфіни»

11. Слухання пісні «Дельфіни» з мультфільму «У

порту» (на вірші С.Козлова)

12. Перегляд мультфільмів «Різнобарвна сімейка»


(тварини моря)


моря.

Пізнавальна хвилинка «Небезпека для мешканців

моря»

Створення забороняючого знаку «Не розставляйте

сіті на дельфіна»

15. Колективна робота «Чарівний підводний світ» -

35

(нетрадиційна техніка малювання-долоньки, пальчик)

16. Рухлива гра «Русалочки»


факти про небезпечних мешканців Чорного моря)

Л Ю

Т И

Й

Різноманітний світ Чорного моря. Небезпечні мешканці моря

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

1. Проектне заняття «Небезпечні морські жителі»

(складання розумової карти)

2. Хвилинки – цікавинки:

«Медуза – корнерот»;

«Акула катран»

3. Рухлива гра «Море хвилюється»


мешканців Чорного моря (аплікація, ліплення, малювання)

5. Конструювання з паперу (орігамі) «Акула зубатка»

6. Дидактична вправа «На що схожа медуза?»

7. Вивчення віршів про тварин моря

8. Пазли – розрізні картинки – «Морські тварини»

9. Розвиваючі ігри «Що наплутав художник?»

10. Дидактична гра «Прогулянка під водою»

11. Сюжетно – рольова гра «Підводна експедиція»

12. Психогімнастика «Біля моря» (до сну)

13. Розглядання ілюстрацій про морських небезпечних

– морський кіт, скорпена, морський дракончик


моря.


моря»

Створення забороняючого знаку «Медузу не можна брати в руки»


(небезпечні морські мешканці)

36

16. Пам’ятка для батьків «Обережно. Небезпека в

Чорному морі»

17. Завдання батькам – «А Ви знаєте?» (знайти

ілюстрації та відео- матеріали про мешканців Чорного

моря, які занесені в Червону книгу)

Б Е

Р Е

З Е

Н Ь

Різноманітний світ Чорного моря. Тварини Червоної книги

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

1. Проектне заняття «Що таке Червона книга?

Мешканці Чорного моря в Червоній книзі»

2. Розповідь та розглядання ілюстрацій «Риби, які

занесені до Червоної книги»

3. Творча гра «Захист навколишнього середовища»


мешканців Чорного моря з Червоної книги (аплікація, ліплення, малювання)

5. Перегляд відео на тему «Рятуємо Чорне море»

6. Виготовлення Червоної книги мешканців Чорного

моря

7. Дидактична гра «Знайди морського мешканця»

8. Розглядання репродукції картини

І.К.Айвазовського «Буря на морі»

9. Психогімнастика «Штиль та буря на морі»

10. Вечір загадок і відгадок на морську тематику

11. Перегляд мультфільму «Краб Крабович рятує

зірочку»


(Мешканці моря, що занесені в Червону книгу)


моря.


моря»

Створення забороняючого знаку (Дельфінам потрібне чисте море)

37

14. Дидактична вправа «Що скажете людям, які не

бережуть красу рідного краю»

15. Завдання батькам: Складання з дітьми казок на

тему «Хто живе у морі?» + малюнок до казки


Птахи

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

К В

І Т

Е Н

Ь

1. Міні – заняття:

«Чайка»;

«Баклан»;

«Гага»

2. Заняття ознайомлення з природою + малювання

«Птахи Чорного моря»

3. Проблемне запитання «Що ви можете зробити для

збереження птахів ?»

4. Розглядання ілюстрацій з енциклопедії про птахів

5. Екскурсія в музей ім. В.Верещагіна: знайомство з

картинами художників - мариністів


птахів Чорного моря (аплікація, ліплення, малювання)

7. Хвилинка роздуму «Чому буревісника так

назвали?»

8. Тематичне заняття «Музика моря»:

Слухання фрагменту «Море» з опери «Садко»

М.Римського-Корсакова

Розглядання картини І.Айвазовського «Від штилю

до урагану», «Серед хвиль»

9. Пізнавальна хвилинка «Чим харчуються мешканці

моря?»

10. Довідкове бюро «Яка користь від водоростей?»

11. Дидактична гра (коректурні таблиці) «Яка рослина

чи тварина зайва?» («Четвертий зайвий»)


(птахи )

13. Конкурс на краще читання віршів про море «Я і

море»

38

14. Дидактична гра «Шторм на морі»


моря.


моря»

Створення забороняючого знаку (Не знищуйте

тюленів – монахів. Оберігайте їх!)

16. Завдання батькам: «Разом з дітьми малюємо

Чорне море»

Т Р

А В

Е Н

Ь

Чи можна уявити Чорне море

без його мешканців?

Мо

ло

дш

а

гр

. С

ер

ед

ня

гр

. С

та

рш

а

гр

.

1. Заняття «Чи можна уявити Чорне море без його

мешканців?»

2. Вікторина «Чудеса підводного світу»

3. Довідкове бюро «Як рухаються по дну раки,

черепахи, мушлі?»

4. Дидактична гра «Впізнай за описом мешканця

Чорного моря»

5. Дидактична гра (коректурні таблиці) «Морський

калейдоскоп»

6. Хвилинка роздумів: Як ви розумієте вислів: «Нічого

зайвого в природі не буває»

7. Сюжетно – рольова гра «Подорож Чорним морем»

8. Творче завдання «Я-чарівник і збережу Чорне море»

9. Гра «Вчимося любити природу» («Що правильно, а

що ні»)

10. «Подорож у зворотному часі»: Як виникла ідея

більше дізнатися про море? З чого все починалося?

11. Оформлення словничка-розмовничка «Морський»

12. Оформлення книги скарг та побажань жителів

Чорного моря

39

13. Проблемне питання «Як будемо зберігати

результати нашої праці впродовж проекту?»

14. КВК- «Ми і Чорне море» ( «Що ми знаємо про Чорне

море?»)

15. Пам’ятка для батьків «Правила безпечного

відпочинку на морі з дитиною»

16. Спільна спортивно – музична розвага «Ми відкрили

таємниці Чорного моря» (вихователі – батьки – діти)

Додаток 3

Дидактична гра «Морський калейдоскоп»

(коректурні таблиці)

МЕТА:

Розширити знання дітей про море, як складну екосистему зі своїми

законами і умовами для існування всіх його мешканців.

Удосконалювати навички роботи з коректурними таблицями.

Систематизувати та збагачувати знання та навички дітей стосовно

пошуково-ігрових дій, пов’язаних з рослинним та тваринним світом Чорного

моря, швидко і гнучко використовувати знання з різних розділів програми.

Проектувати отримані уміння і навички на дії з предметами в межах

лексичної теми «Чорне море».

Активізувати розумові процеси дітей, навички самостійної пошукової

діяльності, розвивати навички креативного мислення.

Виховувати екологічно – доцільну поведінку, любов до природи, вміння

помічати красу, милуватися нею

Обладнання: набір коректурних таблиць із змістовним навантаженням,

спрямованим на відпрацювання отриманих знань та навичок, формування

пошуково-ігрових дій в межах лексичної темі «Відкриваємо таємниці Чорного

моря», а також наявних знань, умінь, навичок з інших розділів програми:

молодший дошкільний вік – на 9 – 12 предметів:

середній дошкільний вік – на 12 – 16 предметів;

старший дошкільний вік – на 16 – 24 предмети.

40

Ігрові дії: Гру можна проводити як біля посібнику з метою демонстрації

виконання способів дії, так і з підгрупою дітей, в командах тощо (за наявності

комплекту таблиць на кожну дитину, на підгрупу). Вихователь пропонує дітям

уважно роздивитися таблицю, пригадати все, що вони знають не тільки про

морських мешканців, а і все, чому малята навчилися у дитячому садку,

працювати швидко, відповідати правильно.

Завдання до коректурних таблиць за темою «Чорне море»

(старша група)

1. Відгадай загадки, знайди відгадки

У воді вона живе

Немає дзьоба, а клює. Риба

У хатах прозорих всі вони живуть,

Можеш ти їх бачить, та не можеш чути. Риба

В морі плаваю на дні,

Там спокійніше мені,

Як желе мої боки:

І прозорі, і м’які.

Якщо зловиш мене ти –

Можу руку обпекти! Медуза

2. Відповідай на запитання:

У якої риби обидва ока на одній стороні?

На якому конику не можна покататись?

Яка пташка не живе на морі?

Які тварини занесені до Червоної книги?

Родич рака, живе в морі, ходить боком?

3. Вправа «Вгадай за описом»

Вихователь описує риб або морських тварин за різними характерними

ознаками: колючий, небезпечний, дружелюбний, мінливий, той, який живе на

дні моря, плеската, полюбляє в морі виловлювати рибу, схожа на їжачка тощо;

41

4. Словесна гра «Поєднай»

Пропонує дітям об’єднати по 2-3 картинки. Вихователь пропонує

придумати речення або невеличку історію зі словами, які знаходяться у

кожному стовпчику. Наприклад: «Дельфін зустрів в морі морського кота. …»

5. Вправа «Назви зайве слово»:

Чайка, баклан, дельфін, нирок;

Камбала, морський коник, гага, кефаль;

6. Дидактична гра «Чого не стало?»

Педагог пропонує дітям уважно розглянути картинки в певному ряді чи

стовпчику таблиці, запам’ятати їх. Потім картинки закривають папером. Діти

по пам’яті відтворюють назви карток.

7. Накрий фішками і назви:

Риб Чорного моря;

Першу картинку у третьому стовпчику;

Другу картинку в нижньому рядку;

Картинку над крабом (під, праворуч, ліворуч вказаної картинки.)

8. Порівняй (чим схожі – чим відмінні):

Морського їжака і морського йоржа;

Кефаль і камбалу (широка-вузька);

Чайку і буревісника;

9. Відповідай, швидко називай:

Про що можна сказати «вона»?

Про що можна сказати «він»?

Про що можна сказати «який» ?

Хто плаває?

Хто літає?

10. Назви:

Хто живе на дні моря?

Хто вміє хвостиком триматись за водорості?

42

Яка риба схожа на клубок?

Кого не можна в морі брати в руки?

Яка риба схожа на сковорідку?

11. Вправа «Хто де живе?»

На дні моря - краби, медузи, ….

На березі - тюлень - монах,….

На поверхні моря - нирок, лебеді.

В водоростях – морський коник, …

12. Вправа «Про що так можна сказати?» спрямована на збагачення

словника дітей, вправляє в утворенні словосполучень.

Варіанти завдань: колючий (морський йорж, їжак, дракончик),

небезпечна (медуза, морський кіт, морський їжак, морський йорж), веселі,

грайливі, дружелюбні (дельфіни), гомінкі (чайка, баклан).

13. Порахуй:

Скільки птахів?

Скільки риб?

Скільки дельфінів?

Скільки небезпечних риб?

Хто завдає шкоди морю?

14. Лексична вправа «Назви одним словом»

Вихователь звертає увагу дітей на спільні ознаки різних предметів на

таблиці, пропонує дібрати загальну назву для деяких з них за спільними

ознаками: риби – кефаль, морський коник і т.д.; чайка, буревісник – птахи;

тварини – тюлень, дельфін.

15. Вправа «Чого не стало?»

Педагог пропонує дітям уважно розглянути картинки в певному ряді чи

стовпчику таблиці, запам’ятати їх, картинки накривають папером. Діти по

пам’яті відтворюють назви картинок.

16. Словесна гра «Загадка»

43

Вихователь пропонує описати об’єкт, не називаючи її, спираючись на

запропонований алгоритм.

Педагог застосовує спільне мовлення: він починає фразу, а дитина

закінчує: Це риба. Коли їй щось загрожує, стає схожа … (на кулю). Має….

(колючки). Як вона називається? (морський їжак).

17. Дидактична гра «Чого не стало?»

Після оголошення назви вправи, вихователь пропонує дітям розглянути

картки з зображенням мешканців моря в указаному рядку (стовпчику). А потім

накриває одну з них. Наприкінці закривають всі картинки, у дітей запитують:

«Чого не стало?»

18. Дидактична гра «Підбери до схеми»

Вихователь пропонує взяти картку із зображенням контуру (тіні),

розглянути і знайти на таблиці відповідну картинку.

19. Словесна гра «Уяви»

Вихователь звертає увагу дітей на особливості об’єктів на таблиці,

пропонує уявити відчуття від доторкання, слухання, відчуття запаху,

обстеження форми предметів тощо.

Варіанти завдань: що відчуєш, якщо доторкнутися до дельфіна, до

морських їжака, йоржа, дракончика, медузи, краба?; який звук почуєш, якщо

ходити по гальці, як шумить море, як гуде пароплав, як кричать чайки, як

співають дельфіни?

44

1

дельфіни

2

рапан

3

краб

4

червоний нирок

5

морський кіт

6

буревісник

7

дельфін-

білобочка

8

синиця

9

баклан

10

чорноморський

калкан

11

мідія

12

ночесвітка

13

дельфін

14

морський їжак

15

чайка

16

морський коник

17 18 19 20

45

кефаль

чайка


маяк

21

морський

дракончик

22

лебеді

23

тюлень - монах

24

морська зірка

1

тюлень - монах

2

рапана

3

морська зірка

4

червоний нирок

5

бичок

6

морський кіт

7


8

краб

9

баклан

10

чорноморський

калкан

11

маяк

12

ночесветка

13

дельфін

14

ополоник

15

чайка

16

морський коник

46

17

кефаль

18

чайка

19


20

терка

21

морський

дракончик

22

черевики

23

самоскид

24

миска

Додаток 4

Дидактична гра «Загадки Нептуна»

Мета:

Узагальнювати та систематизувати знання дітей про море, морських

мешканців;

Збагачувати лексичний запас слів у дітей: штурвал, вітрила, якір,

мушля, восьминіг;

Вчити виділяти задані звуки в назвах об’єктів, складати речення;

Вчити розміщувати малюнки так, щоб у кожному рядку, та в кожному

стовпчику картинки не повторювались ;

Вправляти в умінні орієнтуватися у просторі;

Навчати логічно мислити, розвивати кмітливість, увагу, пам'ять,

зосередженість;

Виховувати гуманне ставлення до навколишнього середовища,

зацікавленість до природи, як джерела позитивних емоцій.

Хід гри

І варіант

Умова гри: «Нептун – цар морів і океанів розгубив малюнки. Допоможіть

йому скласти окремі маленькі картки із зображенням морських істот,

предметів на картку – поле розкреслене на дев’ять квадратів. Зробіть це

так, щоб у кожному рядку, та в кожному стовпчику картинки не

повторювались.»

47

ІІ варіант

Підбирати предметні картинки на заданий звук та розміщувати їх в

певному порядку, виділяти задані звуки в словах та складати речення із

вказаних слів. (набори карток із зображенням морських істот, предметів

на морську тематику на кожну дитину)

І варіант гри

48

Додаток 5

Конспект інтегрованого музичного заняття

з елементами ознайомлення з живописом в старшій групі

Тема:«Музика моря»

Музичний керівник

Мармазинська І.Є.

Програмовий зміст:

Збагачувати музичний досвід дітей інструментальними творами

композиторів-класиків.

Закріплювати вміння визначати емоційний зміст, характер і жанр

музичного твору; стежити за змінами темпу, динаміки, ритму; та відтворювати

їх на дитячих музичних інструментах, співвідносити зміст твору із засобами

музичної виразності, вживати музичні терміни.

Розвивати основи музичної культури: слухання симфонічної сюїти М.

Римського – Корсакова «Океан – море синє» з опери «Садко»; стежити за

розвитком музичного образу. Формувати у дітей уявлення про образотворчі

можливості музики, її здібностях відображати явища навколишньої природи

під час знайомства з картиною «Від штилю до урагану» художника

І.Айвазовського

49

Виховувати інтерес і любов до музики, бажання слухати її в

повсякденному житті,виявляти емоційну чутливість до класичної музики,

називати улюблені музичні твори.

Словник: композитор, оркестр, оркестровий вступ, симфонічна сюїта.

Обладнання:

Мультимедійна система, аудіо-відео матеріал; портрет художника

І.Айвазовського, репродукція картини «Від штилю до урагану»; портрет

композитора М. Римського Корсакова, театрально-композиційні елементи

костюмів морських істот; музично-дидактична гра «Море».

Попередня робота: Знайомство з картинами художників мариністів:

І.Айвазовського, Р.Судковського, Л.Лагоріо, В.Баженова, А.Боголюбова,

Ю.Ковальова

Музичний репертуар:

М. Римський - Корсаков вступ «Океан – море синє» до опери «Садко»:

фрагменти 1 «Море і корабель Синдбада» і 4 «Свято в Багдаді» частин

симфонічної сюїти «Шахерезада»; К.Сен-Санс «Акваріум» з сюїти «Карнавал

тварин»; музика природи.

Хід заняття

1. Привітання з дітьми:

Доброго ранку, сонце привітне!

Доброго ранку, неба блакить!

Доброго ранку, пташки маленькі!

Доброго ранку тобі і мені!

Звучить музика М.Римського – Корсакова з опери «Садко» «Море»

Ми з тобою малюємо море:

Ось - кораблик на просторі,

Ось - зірка на дні лежить,

Ось - фонтан пускає кит.

Хвилі та киту спину

Ми розфарбуємо кольором синім.

50

Є. Карпенко

Музичний керівник: бере в руки чарівний синій олівець, як уособлення

морської стихії, і просить уявити себе мешканцем морського дна або гостем

моря і привітатися від його імені. Наприклад: «Я – морська зірка, рада

познайомитися з Вами!», «Я – риба – камбала, рада Вам!»

2. Слухання музики. (аудіо запис шуму прибою,)

Музичний керівник: Сьогодні ми поговоримо про море. Моро надихає

людей на творчі подвиги, надає наснаги, годує людину. Воно одне із чудових

витворів природи. Кожний його стан настільки незвичайний, що викликає у нас

найрізноманітніші почуття. Море на світанку викликає почуття безкінечності та

впевненості. У день ми просто насолоджуємося його величністю. А під час

заходу сонця у нас раптом в душі пробуджується все найпрекрасніше, ми

починаємо мріяти. Коли ми бачимо штормове море, то в нас з’являється

відчуття незахищеності. Ми уявляємо себе крихітними та незахищеними серед

вируючої стихії.

- Давайте послухаємо, як шумить море…

Звучить аудіо запис шуму морського прибою, який супроводжується

показом слайд-шоу «Різні стани моря у будь-яку погоду»

Музичний керівник: Зображення моря в мистецтві займає величезне місце

і часто поети, відображаючи морську стихію, боротьби людини зі стихійними

силами природи і радісною перемоги над ними. Художник-мариніст Іван

Костянтинович Айвазовський писав неймовірні картини в стилі морського

живопису. Однією з його найвідоміших картин є картина «Від штилю до

урагану». Картина представлена у Феодосійській галереї, і має довжину майже

два з половиною метри. Можна уявити собі велич і розмах стихії на такому

полотні. На картині зображено море у всіх своїх станах, від спокійного,

світлого і ласкавого, до чорного, похмурого, бурхливого і нещадного.

51

Якщо переглядати картину зліва направо, то на самому початку можна

розгледіти спокійне, величне море. У цій частині художник використовував

світлі, пастельні тони, пофарбувавши ними спокійну гладь моря і безхмарні

небеса. З гавані в плавання виходить корабель.

В центрі картини море темніє, на його поверхні з'являється брижі, небо

покривають грозові хмари. Колірна гамма стає більш темною і похмурою.

Починається шторм.

І, нарешті, права частина картини. На морських просторах бушує ураган,

небо покрите чорними і зловісними хмарами. Море здіймається хвилями, і все

важче втриматися на плаву. У нижньому правому кутку картини можна

побачити, як чіпляються з усіх сил за життя моряки.

Музичний керівник: Увага, за мить ми послухаємо з вами музику

видатного композитора Н. А. Римського-Корсакова «Океан-море синє» з опери

«Садко», та спробуємо виявити характер і образ цієї музики, беручи до уваги

різні засоби музичної виразності. Композитор намалював музичну картину

моря, показуючи найрізноманітніші його стани.

На проекційному екрані з’являється портрет М. А. Римського-Корсакова.

Діти дивляться на портрет, згадують ім’я та прізвище композитора і

називають його. Після цього звучить аудіо запис музики М.А.Римського-

Корсакова «Океан-море синє», діти уважно слухають музику. Під час слухання

музики діти дивляться на проекційному екрані відео. (презентація) перед

дітьми пропливають картини художників - мариністів: І. Айвазовського, Дж.

Карлайла, Р. Судковського, Л. Лагоріо, В. Баженова, А. Боголюбова.

52

Зображення змінюються в залежності від його частин. Після сприймання

музичного твору діти визначають його характер, та кількість частин.

Музичний керівник: Якій характер музики? Змінюється він чи ні, та чому?

Діти: Характер музики змінюється в залежності від стану моря.

Музичний керівник: Ви почули 3 різні за настроєм стани моря.

Музичний керівник: Скільки частин в музиці?

Діти: Музика складається з 3 частин.

Музичний керівник: Частини змінюються в залежності від стану моря.

Який стан моря в 1 частині?

Відповіді дітей.

Музичний керівник доповнює відповіді, якщо потрібно.

Стан моря:

1.Неспокійний, таємничий, схвильований;

2.Тривожний, бурхливий, грізний, страшний, могутній;

3. Величний, спокійний, загадковий, мрійливий.

Музичний керівник: Діти, а як ви вважаєте чи повторюються частини

цього твору?

Діти: Частини не повторюються.

Музичний керівник: Які засоби музичної виразності використав

композитор?

Діти: Зміна темпу та динаміки музики.(Відповіді дітей)

Музичний керівник: Композитор за допомогою зміни динаміки, темпу,

ритму показав зміну характеру музики. А зараз ми з вами будемо зображати

море.

Виконується пластичний етюд . Імітують морські хвилі

Музичний керівник: Давайте покажемо зміну характеру музики за

допомогою музичних інструментів:металофонів, дзвіночків, бубонців.

Діти грають на музичних інструментах, змінюють динаміку гри зі зміною

звучання музики.

Музичний керівник: Як чудово звучав наш оркестр.

53

Музичний керівник: Як змінювалася динаміка музики ?

Діти:С початку музика була помірна-голосна, потім голосна, а далі

затихаюча.

Музичний керівник: Які групи музичних інструментів ви почули?

Діти: Струнні, ударні, духові.

Музичний керівник: Море кличе нас у гості помилуватися морськими

красотами, і для того, щоб їх побачити, подумайте, про що шепоче нам море?

Пропоную вам перетворитися на казкові морські істоти, прийняти зручну

позу, розташувавшись у колі, закрити очі і уважно послухати розмову моря. Що

нам воно говорить?

3. Моя уява. Прошу дітей закрити очі і уявити собі, що вони:

- Пускають паперовий кораблик по весняному струмочку;

- Засмагають на березі моря;

- Пливуть на човні і ловлять рибу;

- Капітанами великого корабля;

- Плещуться в морі разом з дельфінами;

- Ховаються від грози

Що вам найбільше сподобалося бути і що ви відчуваєте при цьому.

Музичний керівник А зараз прозвучить музика М. А. Римського-

Корсакова з казкової сюїти про прекрасну східну красуню Шахразаду і царя

Шахріяра. Послухайте, як буде змінюватися тема моря . (1 частина «Море і

корабель Синдбада», 4 частина, («Багдадський свято. Море; корабель

розбивається об скелю з мідним вершником»), Звучить уривок з симфонічної

сюїти М. Римського-Корсакова.

Музично-дидактична гра. «Малюємо море»

Перед дітьми набір з 3 карток, на яких умовно передано різний стан моря:

на першій «море спокійне»; на другий «море схвильоване», на третій «море

розбурхане». (Кількість карток відповідає кількості музичних частин).

За допомогою карток відобразіть характер моря, його зміни. Розкладіть

картки в тій послідовності, яка відповідає розвитку музичного образу.

54

4. Музична творчість.

Пластичне музикування.

Музичний керівник: Музика моря захоплює нас, манить на казкове

морське дно, щоб познайомитися з його морськими мешканцями.

Звучить музика Л. Бетховена «До Елізи», діти танцюють танець морських

хвиль (взято з книги Н. Кряжева "Розвиток емоційного світу дітей")

Учасники шикуються в одну лінію і розбиваються на перший і другий.

Ведучий - «вітер» - «диригує» під музику хвилями: при піднятті руки

присідають перші номери, при опусканні руки - другі. Море може бути

спокійним - рука на рівні грудей.

Хвилі можуть бути дрібними, можуть бути великими - тоді ведучий плавно

рукою вгору показує, кому присісти, кому встати, ще складніше, коли хвилі

перекочуються: по черзі піднімаються вище й опускаються нижче.

Гра «Морська фігура на місці замри».

Діти одягають на себе приготовані атрибути: різнокольорові перуки для

зображення Царя Нептуна, русалок, морський цариці, накидки золотих рибок,

зелені шарфики водоростей, накидки для чарівних мушлів і на музику К. Сен-

Санса «Акваріум» виконують характерно-образні руху даного персонажа,

завмираючи наприкінці музичної фрази в певній позі.

Музичний керівник: А зараз я пропоную вам наповнити мушлю своїми

побажаннями, а також згадати і назвати найцікавіше завдання сьогоднішньої

зустрічі.

5. Прощання. Дітей просять стати в коло, послухати музику моря (звуки

природи, попрощатися, і пригоститися солодкими дарами - «морськими

камінчиками», як нагадування про те, що ми повернулися з морської казки.

Музичний керівник: Діти, ви сьогодні усвідомили, яке щастя бачити,

відчувати, насолоджуватися морем. Отож, проносіть любов до нього крізь

життя!

55

Додаток 6

Інтегроване заняття

«Експедиція до підводного світу»

старший дошкільний вік

вихователь Селезньова Н.В.


Рідна природа: уточнити і конкретизувати знання дітей про морських

мешканців, про їхню пристосованість до життя у воді,

познайомити з «поверхами» підводного царства;

закріплювати знання про те, що море це співтовариство

водних жителів (рослин і тварин, які пристосувались до

життя у воді). Формувати вміння робити найпростіші

висновки, відбивати свої враження в різних видах

діяльності.

Конструювання: вчити дітей створювати мозаїчну композицію з

природних матеріалів (камінчики, мушлі) та фольги на

тему: «Підводне царство»; самостійно підбирати

матеріал необхідного кольору та величини, а також

використовувати в роботі набуті знання, уміння та

навички.

56

Розвивати зв’язне мовлення, нетрадиційне мислення, фантазію, уяву,

дрібну моторику пальців рук; вміння виконувати імітаційні рухи, координацію

рухів; орієнтування в просторі.

Виховувати пізнавальний інтерес до різних представників морської фауни,

спостережливість, охайність, цікавість до конструювання, дбайливе ставлення

до тварин, бажання пізнавати оточуючий світ.

Матеріали: різнокольорові камінчики, мушлі та фольга; запис шуму моря;

модель дельфіна, акули - катран, морського коника,

актинії, медузи; штучні водорості тощо.

Хід заняття.

Кімната прикрашена у вигляді морського дна.

Вихователь: -Я сьогодні отримала листа з центру по охороні природи.

Давайте його прочитаємо: «Добрий день, шановні друзі! Наш центр організовує

дослідницьку експедицію до підводного світу і ми пропонуємо Вам взяти у ній

участь. Ваше завдання дослідити та розповісти іншим про життя під водою.

Свої враження про побачене відтворити у колективному панно. З повагою

керівник центру».

- Ви готові здійснити експедицію до підводного світу? До листа додається і

мапа маршруту.

Вихователь показує дітям мапу.

- Експедиція може виявитись небезпечною, тому краще пливти всім разом

на великому підводному човні. Запрошую вас зайняти місця. На підводному

човні має бути капітан.

Діти обирають капітана і стають одне за одним.

Вихователь: Човен готовий до занурення. Морські хвилі гойдають його.

- На рахунок «три» — занурюємось.

Звучить шум моря (аудіозапис)

Діти імітують занурення підводного човна та сідають на килим.

57

Вихователь:- Ми занурились неглибоко й перебуваємо на верхньому

поверсі підводного світу. Чому тут ясно? (Сонце його освітлює). Як ви гадаєте,

чи теплий цей поверх? (Теплий, бо сонце його зігріває.)

- Промайнула ліворуч за бортом тварина:

Він у морі живе,

Радо до людей пливе,

Вміє спілкуватися,

Дуже любить гратися.

Вихователь:- Хто це, ви його впізнали? (Це дельфін. Він теж морська

тварина. Вони допомагають людям та дуже дружні між собою)

- А знаєте, чому дельфіни мешкають біля поверхні води, на її верхньому

поверсі? Вони не мають зябер, випливають, щоб ковтнути повітря. Уявімо, що

ми з вами дельфіни.

Проводиться гра «Ми — дельфіни»

- Щось затримались ми на верхньому поверсі. Пропоную опуститися дещо

глибше. А доки ми занурюємось давайте пригадаємо вірші чи пісні про море та

рибок.

Діти розповідають вірш:

Хлюпоче річка синя,

Океани і моря.

Юрба нас невеличка

Співуча гомінка.

Он рибки затремтіли,

Пливуть із глибини.

Коли б співати вміли,

Співали б і вони.

Зграйками барвистими

Рибки золотисті.

Припливли послухати

Наші гарні пісні.

58

Імітують рухи занурення підводного човна.

Вихователь:- Згідно мапи ми занурюємось глибше. Тут уже темніше.

(Вимикає одну лампу). Як ви гадаєте ,чому? (Ми занурились глибше. Сонячні

промені сюди насилу пробиваються.) Що можна сказати про температуру води,

якщо порівняти цей поверх і верхній? (Температура стала прохолоднішою,

адже сонячного тепла менше.)

Ой, діти, хтось пливе.

Рибки розбігаються,

Від неї ховаються.

Гострі зуби вона має.

Злих ніхто не полюбляє.

(показує на модель акули.) ( Акула - катран).

Вихователь Вона ссавець? (Ні, акула — риба, вона дихає зябрами.) Вона

живиться рибами. А чи може катран напасти на людину? (Ні) Що цікавого ви

про неї знаєте?

Діти розповідають про життя акули.

Занурення триває. Гасне яскраве світло. Діти імітують рухи підводного

човна.

Вихователь: Ось ми і опинились на морському дні. Чи зможемо ми

дихати під водою? (Ні, людина не має зябер.) Що, ж можна придумати, щоб

подорожувати морським дном? (Одягти акваланги, водолазні костюми.) Отже,

вдягаємо акваланги й водолазні костюми. (Діти імітують одягання.) Виходимо

з корабля. Погуляємо, розімнемо наші ручки та ніжки.

Діти оглядають «Дно моря»

Вихователь:- Які гарні водорості! Я щось помітила серед них. (Діти

підходять до водоростей і розглядають морського коника.) Хто це? Він

схожий на коника-горбоконика з казки (Це морський коник.) А чому ми його

відразу не помітили? (Зелений морський коник не помітний на зелених

59

водоростях.) (Коник може змінювати своє забарвлення.) А навіщо коник

змінює забарвлення? (Це його спосіб захисту від хижаків.)

Діти проходять далі морським дном

(ходьба дрібним кроком, приставним кроком, ходьба навприсядки)

Вихователь: Діти, я когось помітила:

Родич рака, ходить боком

Живе у морі.

- Хто це повзе? (Це краб, він ходить завжди боком, у нього є клешні і

шість ніг, тіло вкрите міцним панцером.)

Діти йдуть далі і помічають морську зірку

Вихователь: Давайте розглянемо цю морську тварину, що знаходиться

між коралами. Що за тварина? Нащо вона схожа? Можливо це рослина? (В неї

немає ні стебла, ні листя). А може, це рибка? (Вона немає плавників і луски.)

Це морська зірка. Хто згадає про неї вірш?

Діти розповідають вірш.

На дні моря наче квітка,

Є чудова морська зірка.

П’ять променів має,

Дрібну рибу споживає.

- Час нам додому. До побачення морські жителі. Повертаємось до

підводного човна.

Діти виконують рухи:ходьба в колоні по прямій, змійкою у швидкому

темпі до того місця де залишили підводний човен; сідають один за одним.

Малюки махають: «До побачення»

Вихователь: Дивіться, діти, кого я побачила! (Це медуза.) Давайте

пригадаємо вірш про медузу:

Медуза вся прозоро-біла,

На дзвін схоже її тіло,

Коли морем пропливає,

Все до неї прилипає.

60

- Можна доторкнутися до медузи? (Краще не треба, може обпектися.) Як

вона цікаво плаває — набирає під свою парасольку води, потім скорочується;

вода з-під парасольки різко викидається, а медуза отримує поштовх вперед.

Спробуємо пересуватися, як медузи.

вправа «Ми медузи»

Вихователь: Такий спосіб пересування називається реактивним. Саме

такий спосіб є основою космічних польотів: ракети відриваються від землі,

викидаючи з хвостової частини стовп полум’я. Що трапилось? Багато медуз

стало зустрічатися. Це означає, що може початися шторм. Нам краще

поквапитись.

Діти поволі встають, імітуючи піднімання човна

Вихователь: Ось і закінчилась наша морська експедиція. А тепер ми

вирушимо до майстерні. Пропоную Вам всі свої враження та відкриття

відобразити у мозаїчному панно.

Діти викладають панно «У підводному царстві» :

з кольорових камінчиків фольги та мушель:

камінцями натурального кольору діти викладають дно;

камінцями зеленого кольору — водорості;

з маленьких мушель викладають на готових формах — медуз;

фольгою (вирізаною у вигляді луски) різного кольору викладають

луску рибкам (трафарети рибок приготовлені заздалегідь).

Всі готові деталі викладають на картині, розфарбованій у вигляді

морського дна.

- Чудове панно ви створили! З нього зрозуміло, що експедиція Вам дуже

сподобалась? А що найбільше Вам запам’яталось? Відповіді дітей схвалюю,

підтримую.

- Ми покажемо своє панно всім охочим дізнатися більше про підводний

світ.

61

Додаток 7 Конспект заняття з навчання грамоти в старшій групі

Тема: «Море хвилюється»

вихователь Селезньова Н.В.


Продовжувати вчити дітей за допомогою слів – дій, слів – ознак

предметів описувати предмети;

Закріплювати вміння виділяти перший звук у словах; розрізняти

голосні та приголосні звуки;

Формувати вміння виконувати звуковий аналіз три – чотири фонемних

слів.

Продовжувати вчити складати речення з певним словом, графічно

зображувати схему речення, визначати кількість слів у самостійно

складеному реченні.

Збагатити словник дітей словами на морську тему.

Сприяти розвитку уваги, мовлення, уяви; виховувати інтерес і любов

до природи, бажання навчатися.

Обладнання: невід, мушля, паперові перлинки з малюнками; скриня,

карта, мушлі з малюнками та схемами для звукового аналізу слів, графічні

схеми речень, силует золотої рибки, прості олівці, м’який дріт для ручної праці.

Словник: невід, мушля, перлинка.


62

Вихователь: Діти, заплющить свої оченята, послухайте і уявіть, де б ви

могли почути ці звуки? (аудіо запис звуків моря)

- Що ви чуєте? Які це звуки, мовні чи ні?

Вихователь: Багато оповідань, казок, віршів та пісень складено про море і

морських мешканців. В казці О.С.Пушкіна «Про рибака і золоту рибку» золота

рибка виконувала бажання. Я пропоную вам здійснити подорож до моря і

постаратись впіймати золоту рибку, щоб вона допомогла нам здійснити наше

бажання. (яке? Хто про нього чув і чому?)

Увага! Увага! Збиратися час,

Вже море казкове чекає на нас.

І казка чарівна до нас вже прийшла

І невід із рибкою нам принесла.

Вихователь: Погляньте, невід лежить, а золотої рибки немає.

Діти розглядають невід

- Невід дружно візьмемо та в море сине його закинемо, можливо, і

спіймаємо золоту рибку.

Діти беруть невід і закидають в уявне море.

Вихователь: Спінилося, почорніло синє море, захвилювалося… і

повернувся невід з мушлею. Погляньте, а в мушлі - чарівні перлинки з

сюрпризом.

Дидактична гра «Впізнай за описом»

Вихователь описує риб або морських тварин за різними характерними

ознаками: колючий, небезпечний, дружелюбний, мінливий, той, який живе на

дні моря, плеската, полюбляє в морі виловлювати рибу, схожа на їжачка тощо;

Вихователь описує об’єкт на перлинці, діти відгадують.

Вихователь: Відгадайте, про кого так говорять: « Це морська риба. Вона

живе на самому дні моря. Має тонкий довгий хвіст, пересувається ніби літає.

Хто це?»

63

Вихователь: А тепер ви розгляньте свої перлинки, опишіть об’єкт, який

зображений на ній так, щоб ваші товариші здогадалися про кого або що йде

мова.

Діти описують свій об’єкт

- Про кого можна сказати «він», «вона», «воно»?

Вихователь: Перлинки-чарівні намистинки загадки нам загадали, а ми їх

на ниточку нанизали.

Вихователь: Молодці, виконали завдання, зібрали намисто, але рибку не

впіймали. Закинемо ще раз невід. Спінилося, почорніло синє море,

захвилювалося і повернувся невід із …скринею.

Вихователь: А скриня незвичайна, мабуть, із піратськими скарбами.

Тихенько її відкриваємо. Я так і знала, карта з завданнями. Слова ми з вами

прочитаємо, коли перші звуки в словах відгадаємо.

Вихователь читає слова без першого звуку: _ оре, _ода, _ельфін, _кула,

_виля.

Діти відгадують слова і називають, якого звуку не вистачає - голосного

чи приголосного.

Дидактична гра «Впіймай слово» на формування фонематичного слуху

Вихователь промовляє звуки з яких діти складають слова.

[к][р][а][б], [р][и][б][а], [м][е][д][у][з][а]

Вихователь: В скрині з моря, ще й мушлі незвичні з’явились для нас,

пограти з ними настав уже час. Мушлі і фішки, діти, беріть, звуковий аналіз

слів проведіть. Згадайте спочатку, любі малята, як голосні та приголосні звуки

треба позначати.

Діти отримують мушлі і виконують за допомогою фішок звуковий аналіз

слів: КИТ, МОРЕ. Виконання завдання перевіряють один у одного, на дошці

Вихователь: Завдання виконано в нас, тепер і відпочити час.

Фізхвилинка «Море хвилюється раз…»

Вихователь: В нашій скрині залишились картки з рисочками. Як ви

думаєте, що зашифровано цими рисочками.

64

- Речення будемо разом складати, скільки у кожному реченні слів

будемо визначати. Пропонує скласти речення зі словом рибка, можливо тоді ми

зможемо її нарешті побачити.

Складають речення (Рибка плаває в морі.) за схемою: ____ ____ __ ____ .

Вихователь: дає дітям завдання з підготовки руки до письма..На картках

крапками зображені рибки, дугами, хвилястими лініями домальовують лузку,

плавники, хвіст.

Час збігає швидко, а де ж наша золота рибка?

Ви всі крапочки з’єднайте, потім разом всі пограйте.

Пальчикова гімнастика: «Рибки»

Рибки плавають, пірнають

І плескаються в воді.

То зіжмуться – розіжмуться,

То зариються на дні,

Вітер дме та не втихає,

Нам вітрила надуває.

1 - 2 рядки – з’єднуємо долоні та імітуємо рух рибок, згинаючи руки вліво-

вправо.

3 - 4 рядки - стискаємо й розтискаємо кулачок.

5 - 6 рядки - з’єднуємо та роз’єднуємо пальці обох рук.

Вихователь: Давайте в останній раз закинемо невід, можливо нарешті

спіймаємо золоту рибку. Ще більше спінилося, почорніло синє море,

захвилювалося. І повернувся невід з водоростями морськими. А водорості у нас

не прості, вони - чарівні.

Вихователь показує, як з водоростей зробити рибку. Самостійна робота

дітей.

Вихователь: Ви так гарно працювали, виконували завдання. В народі

кажуть: «Без праці не зможемо і рибку витягнути з води».

65

- Ви скажіть свої бажання золотій рибці, а вона протягом часу

намагатиметься виконати їх.

- А своє бажання я хочу сказати вголос: Бажаю всім вас миру, міцного

здоров’я і щедрого долі на довгі літа.

Додаток 8

Конспект логіко - математичного заняття

«Подорож математичним морем»

старша група

вихователь Штанько Л.В.

П р о г р а м о в и й з м і с т :

Закріпити вміння дітей лічити в межах 10, правильно співвідносити число та

цифру.

Продовжувати навчати обчислювати загальну кількість предметів у

множинах, порівнювати множини за кількістю.

Удосконалювати навички серіації предметів за кількістю, за розташуванням

у просторі, класифікації предметів за групами відповідно до певної ознаки.

Розвивати пильність зору, елементарні навички аналітичного та доказового

мислення.

Виховувати інтерес до математики посидючість, бажання довести справу до

кінця, організованість, старанність.

Матеріал:

демонстраційний: карти із зображенням цифр та знаків, панно «Морське

дно», сюжетні малюнки «В порту», «Вітрильники» (порівняй), «Веселі

морячки» (лічба), сундучок, наліпки, частини розрізаної амфори, маршрутна

карта.

роздавальний: аркуші - картки із завданнями для закріплення знань

натурального ряду чисел, для розвитку дрібних м’язів руки, на порівняння

множин та відпрацювання навичок утворення закономірностей.

Словник: трап, юнга, вітрильник


66

І. Привітання.

Доброго ранку! Доброго дня!

Ви всі прийшли здобувати знання!

Лінь залишили всі вдома?

Отже працюємо, не знаючи втоми.

Вихователь: Сьогодні поїдемо ми за знаннями,

Кмітливість візьмемо в дорогу із нами.

Фантазія теж нам в путі знадобиться.

Багато всього вам ще треба навчиться!

Сьогодні подорож наша незвична, цікава і математична.

Ви, мабуть, хотіли б знати, на якому транспорті будемо подорожувати?

Креслення в руки візьміть, від крапки до крапки за зразком прямі лінії

проведіть. (4 варіанти корабликів - з’єднати за крапками)

Дидактична вправа «Крапки з'єднай - вид транспорту називай» -

закріпити послідовність чисел натурального ряду розвивати дрібну моторику

руки, окомір, бажання доводити справу до кінця;

Вихователь: Тож яким видом транспорту ми сьогодні будемо

подорожувати?

- Звідки відправляються кораблі в плавання?

- Які порти є в нашому місті? (морський та річний)

- В Миколаївському морському порту багато різних кораблів. Уявіть собі,

що ми вже опинилися в порту. Що можна побачити в порту?

Дидактична вправа «Доберемо корабель для подорожі» - формування

навичок логічного мислення та доказового мовлення. Діти пояснюють та

обґрунтовують свій вибір. Показ ілюстрацій різних видів кораблів.

67

Вихователь: На якому із цих кораблів ви бажаєте здійснити морську

подорож? Чому саме цей корабель вибрали? Чому не вибрали парусний

корабель? Човен? Паперовий кораблик?

Отже, корабель нас давно чекає. А білети ми з вами не придбали?

Щоб дізнатись, який номер білета буде у нас на корабель, необхідно

порахувати предмети в кожному квадраті і обвести олівцем цифру, яка

відповідає кількості предметів у квадраті.

Дидактична вправа « Порахуй і познач цифрою» - закріплення навичок

співвідношення кількості з числом. Дітям роздаються картки, на яких

зображено 4 квадрати з різною кількістю предметів, вони рахують предмети і

обводять відповідну цифру.

Скільки корабликів? Якорьків? Рятівних кругів? Чайок?

Отже можуть відправитись у подорож діти з білетами №3,8,4,6.

Вихователь: Трапом піднімаємось на корабель (трап - це східці, які ведуть на

корабель). На кораблі нас уже чекає команда корабля - це моряки.

Дидактична вправа «Скільки моряків в команді? » - відпрацювання навички

порівняння предметів у групах.

- Скільки всього моряків порахуйте. Яких моряків більше- у синій формі чи у

білій?

Позначте цифрою зліва у квадратику кількість моряків у білій формі, а

справа - у синій. Напишіть знак між квадратами.

5 1 3 6 2 8 7 4 2 3 9 2 5 1 4 5 1 3 6 2

68

Команда корабля нас зустрічає і нам, як справжнім юнгам ( юнга - хлопчик-

підліток, що служить на кораблі та навчається морській справі), доручає

прикрасити корабель прапорцями. Але зверніть увагу, завдання це незвичне,

необхідно знайти закономірність у розташуванні фігур на прапорцях. Якщо ви

її знайдете, то правильно виконаєте завдання.

Дидактична вправа «Домалюй прапорці» - розвивати вміння знаходити

закономірність в розташуванні геометричних фігур, вміння пояснити її.

- Яка ж закономірність в розташуванні фігур? Як вони чергуються?

Вихователь: Молодці! Виконали завдання команди. Прапорці підняті. До

подорожі всі готові! А щоб подорож була корисною, ви повинні дотримуватись

такої умови: бути уважними, правильно виконувати всі завдання, не допускати

помилок.

Пливи, пливи, кораблик!

На захід і на схід!

Вези, вези, кораблик

Веселих морячків.

Вихователь: Море синє перед нами. Тихе і спокійне. Тільки хвилі, тільки

чайки. Але що це? Наведіть свої біноклі (діти прикладають до очей руки, ніби

біноклі). Прямо по курсу перед нами з’явились два однакових парусники. Уважно

придивіться, чи одинакові вони? Назвіть і покажи відмінності.

Дидактична вправа «Порівняй вітрильники» -

розвивати пильність зору, такі розумові операції, як аналіз та синтез.

69

Вихователь: Кораблі пропливли мимо. Знов на морі ми одні. Чи не сумно

вам малята? Може пора матроський танок «Яблучко» станцювати.

Фізхвилинка під музику « Яблучко»

Вихователь: Гарно діти танцювали, весело відпочивали. А тепер давайте

разом з цією рибкою пірнемо в море і опустимося на саме дно морське.

Дидактична гра «На морському дні» (панно на дошці)- розвивати вміння

класифікувати предмети за певними ознаками, об’єднувати їх в групи;

закріпляти навички орієнтування у просторі.

Щоб на дно морське пірнати,

треба маски для плавання одягати.

В морі рибки кольорові,

як іграшки ялинкові,

Одні яскраво - жовті, а ось і синя.

А у цієї хвостик - ніби павутиння.

Тут і коники морські

У квачика грають,

А втомляться – відпочивають.

Вихователь: А зараз треба порахувати:

Скільки риб?

- Рослин?

- Камінців?

- Морських коників?

- Скільки риб пливе вправо? Вліво? Запишіть на дошці цифрами

кількість рибок, які пливуть вправо, вліво. Порівняйте цифри за допомогою

знаків « більше» чи « менше».

Вихователь: На скільки груп можна поділити цю велику групу підводних

об’єктів?

Діти ділять морські об'єкти на групи. Пояснити дітям, що морський коник

зовсім не схожий на рибу, але це один із видів риб. В Чорному морі водиться

біля всіх берегів. Занесений до Червоної книги України.

Вихователь пропонує виправити помилку .

70

Вихователь: Тепер правильно виконали завдання. А я поділила всі об’єкти

на дві групи і це теж правильно. Хтось можливо вже здогадався, за яким

принципом я поділила. ( живі і неживі об’єкти)

Дидактична вправа « Збери амфору» - Звернути увагу дітей на черепки

амфори. Порахувати їх і з’єднати в єдине ціле на дошці.

Вихователь: Погляньте, діти, амфору зібрали, а в ній на самому дні лежить

ключик. Якщо є ключик, то мабуть, десь повинен бути сундучок. Ключиком

сундучок відкриваю, скарби з нього достаю. Тут багато монет, з ними ми

будемо на заняттях працювати, вчитися рахувати, в магазин грати.

Різнокольорові камінці, вам на згадку про нашу подорож. А ще наліпки -

парусні кораблі. Наліпки - це ваші відмінні оцінки за ваші знання.

- Час з морського дна на корабель повертатись.

- 1! 2! З! 4! 5! Всі на палубі стоять!

- Час дуже швидко біжить, пора і в садочок

повертатись.

Пливи, пливи, кораблик!

На захід і на схід!

Вези, вези, кораблик

Веселих морячків.

Дидактична вправа «Проведіть кораблик в порт

через бурхливе море» - підготовка руки до письма, розвиток дрібних м’язів

руки, окомір.

Вихователь: Олівці прості в руки візьміть, шлях своїм корабликам додому

вкажіть. Діти проводять простим олівцем шлях від корабликів до порту.

Підсумок: Від імені командира корабля і від свого імені виношу подяку

всім юнгам, які під час подорожі, правильно рахували та порівнювали

71

предмети, вміло визначили закономірність, були уважними під час зустрічі з

парусними кораблями, не розгубилися на морському дні, вправно провели свій

водний транспорт у порт до свого садочка «Якорьок». Молодці!

Додаток 9 Сюжетне заняття-гра з фізкультури

Тема: «Подорож на острів Здоров’я»

(за методикою М. М. Єфименко, старша група )

Вихователь Єхвалова О.В.

Мета: розширити знання дітей про водний вид транспорту, про морських

мешканців, поповнити словник дітей морськими термінами: щогла, вітрила,

трюм, палуба. Учити перелазити з похилої дошки в упорі стоячи на колінах,

лазити по гімнастичній стінці різнойменним способом; продовжувати вчити

дітей поєднувати рухи з ритмом і темпом музики, чітко виконувати команди.

Формувати потребу в здоровому способі життя, систематичних занять

фізкультурою і спортом. Підвищувати фізичну компетентність дітей засобами

навчання основних рухів та загальнорозвиваючих вправ, уміння застосовувати

їх в життєвих ситуаціях.

Виховувати почуття дружби, колективізму, взаємодопомоги,

товариськості, впевненість у собі та бажання прийти на допомогу у складних

екстремальних ситуаціях; створити гарний настрій під час рухової активності.

Обладнання: грамзапис «Шум моря + саксофон», 2 корзини, 2 м’ячі, 10

пляшок із водою, 2 лави, гімнастична драбина, похила дошка, 3 дзвоники,

канат, Поради Малятка - здоров’ятка, медалі для нагород, соломинки для

вентиляції легенів, чарівна скринька.


Під «Марш моряків» діти заходять до зали і шикуються в шеренгу.

Вихователь: Діти, у нас сьогодні гості. Давайте привітаємося з ними

пальчиками.

Привітання ( пальчикова гімнастика )

Вітайтесь з усіма скрізь і всюди,

Бажайте всім здоров’я,

72

й самі здорові будьте!

Діти, я знаю, що ви всі любите подорожувати. А на якому виді транспорту

ви вже подорожували? ( Відповіді дітей )

То яким видом транспорту ви подорожували? (Наземним )

А які ще види транспорту ви знаєте? (Водний і повітряний ) Сьогодні ми з

вами вирушаємо в морську подорож на острів Здоров’я.

Далеко-далеко в незвіданім краї,

Існує там острів чудовий, я знаю!

Його омивають казкові води,

На хвилях русалки ведуть хороводи.

Це острів Здоров’я, дитинства це край!

Завжди ти для себе його відкривай.

Подорожуватимемо ми на незвичайному вітряному кораблі «Чайка»

( демонстрація намальованого корабля ).

Як ви думаєте, у давнину хто плавав на таких кораблях?

На таких кораблях у давнину плавали Дніпром і ходили в морські походи

запорізькі козаки. Цей корабель за формою нагадував великого птаха з двома

головами й керували ним веслами вручну. А коли козаки виходили в море, вони

натягували вітрила. І якщо вміло керувати вітрилами, то можна пливти проти

вітру.

- Діти, а як ви гадаєте, чи кожна людина могла б керувати таким кораблем,

тобто гребти веслами, натягувати вітрила, вміло керувати вітрилами?

(Відповіді дітей)

- Так, тільки сильні, сміливі, відважні, безстрашні, дружні та спритні

моряки.

Сьогодні наші хлопчики -

Відважні моряки.

Всі люблять фізкультуру

І грають залюбки.

73

Вихователь: Я буду капітаном, а ви - моряками. Але перед початком

подорожі потрібно гарно відпочити і набратися сил.

1. Моряки відпочивають.

На спини лягайте, очі закривайте

і відпочивайте!

І сняться морякам сни чудові:

ніби пливуть вони по синьому морю.

Вітер на хвилях корабель гойдає,

то вправо, то вліво його нахиляє!

А над морем чайки літають,

весело пісні співають!

2. Моряки прокидаються

Сонце піднімається, моряки прокидаються,

Очі відкривають, руки підіймають:

Вперед, вгору до сонця потягнулися,

в сторони розкрили і вниз опустили.

3. Чайки літають

А над морем чайки літають,

співом пташиним новий день стрічають.

На живіт переверніться і над морем пролетіть.

4. Почистимо взуття

На спину повертайтесь, на палубу сідайте!

Праву ногу згинайте, й черевики начищайте.

5. Покажіть черевики

На спину лягайте,

почергово ноги підіймайте й опускайте,

І носки відтягайте. Моряки! Вставайте!

Струнко! Кругом! Зайняти місце на кораблі!

6. Кораблі пливуть, моряки веслами гребуть

В руки весла візьміть і до себе гребіть!

Від себе гребіть, уперед пливіть.

(Повторюють 4 рази )

74

7. Шторм на морі

Буря наближається,

шторм починається,

палуба хитається!

Вправо - вліво, вправо –

вліво корабель наш нахилило.

8. Викачуємо воду з трюмів

Станьте на палубу, насоси підключайте,

Воду качайте! Всім на корабель!

9. Моряки пливуть

Далі рушаємо, по морю пропливаємо!

Капітан: ( дивиться в бінокль ). Бачу землю! Ура! Попереду земля!

- Моряки! Станьте на палубу! Візьміть біноклі, роздивляйтеся навколо.

Там ростуть кокоси, ківі і банани,

водяться слони, жирафи,

Горили і великі-превеликі крокодили.

Куди ми припливли?

Діти: До Африки!

Капітан: Так! Це Африка! Але погляньте що за сміття розкидане на воді.

Хто ж це так море забруднює? Щоб далі у подорож рушати, нам необхідно

море врятувати.

Капітан: У колону ставай, сміття збирай, м’яч вгорі передавай!

Капітан:

Молодці, морячки - здоров’ячки,

Треба далі нам рушати, острів здоров’я відшукати.

А зараз ми, як птиця, крила, всі піднімемо вітрила.

Направо! У колону ставайте і до щогли рушайте.

( під марш ідуть до щогли ).

- На місці стій! Кругом!

Капітан: Вова покаже, як підіймаються вітрила. Щоб підняти вітрила,

необхідно проповзти по трапу на колінах, спираючись на кисті рук змінним

75

способом (права рука, ліва нога й навпаки). Потім по гімнастичній стінці

піднятися вгору на щоглу (різнойменним способом).

Подзвонити в дзвіночок, розправити вітрила, повертаючись ліворуч, і

таким самим способом спуститись вниз, пройти по трапу, відтягуючи носки,

руки - в сторони.

1 група дітей (називаю) натягуватимуть вітрила. 2 група дітей (називаю)

проведуть операцію щодо рятування людей у морі. Люди в морі! Вони

потребують допомоги. Необхідно накинути круги на кільцекид. Хто більше

накине кругів на кільцекид, той більше врятує людей. Хто не докине, той не

врятує людину. Будьте уважними! У вас дуже відповідальне завдання. Моряки,

займіть свої місця! (Біля обладнання тричі виконують основні рухи. )

- Завершіть вправи!

Капітан:

Моряки , ви добре попрацювали:

Вітрила натягли, людей врятували.

- Морське повітря дуже корисне для здоров’я. Давайте провентилюємо

легені, подихаємо морським повітрям.

(Роздаю пляшки з водою і трубочки. )

Капітан: Моряки сміливі, сильні, відважні, дужі і до ігор небайдужі! Хто

сильніший із хлоп’ят? Пограємо у гру «Перетягни канат». Об’єднуємо дітей у

дві команди, пояснюю правила гри. Заохочування.

Капітан: Моряки-здоров’ячки! Ми наближаємося до острова в морі.

Можливо, на цьому острові живуть дикуни і нас чатує небезпека, тому ви

повинні бути уважними й обережними, а також чітко виконувати всі мої

команди.

- У колону ставай! З піснею кроком руш!

Звичайна ходьба.

Пісня «А ну-мо, пісню заспівай, веселий вітер!»

Капітан: У напівприсіді кроком руш! Голову підійміть. Звичайною

ходьбою руш! І на острів поспішайте. (Звичайна ходьба. )

76

Руки на пояс став! Стрибками руш! (Стрибки з просуванням вперед)

Звичайною ходьбою кроком руш! Очі закривайте, на звук сопілочки

рушайте! (Ходьба із заплющеними очима за умовним сигналом). Очі

відкривайте, мешканця острова стрічайте! Нарешті ми прибули на острів

Здоров’я!

Малятко-Здоров’ятко. Добрий день, морячки-здоров’ячки! Ви потрапили

на острів Здоров’я, а я - Малятко - Здоров’ятко - володар цього острова! Я бачу,

що всі ви хоробрі, відважні, сильні, здорові! Якщо виконаєте моє завдання, то

одержите цінні поради і медалі.

Хочу з вами я пограти: я почну вірші читати.

Я почну, а ви кінчайте, хором всі відповідайте!

1.Родич рака, живе в морі, ходить боком. (краб)

2. В морі плаваю на дні

Там спокійніше мені,

Як желе мої боки:

І прозорі, і м’які.

Якщо зловиш мене ти –

Можу руку обпекти! (медуза)

3. Гроза всіх риб з усіх морів.

Ніхто не точить так зубів

Ти вже боїшся? Що ж, тремти!

Її боїться навіть кит!

Вона безпечна, як заснула.

Хто ж бо рибина ця?... (акула)

Малятко - Здоров’ятко: Молодці, морячки - здоров’ячки! Прийміть від

мене в подарунок оцей чарівний сундучок. А сундучок мій не простий,

всередині не пустий: там поради вам, малята, як наше море оберігати.. Всі ви

добре працювали, перешкоди всі долали. Що було мені робити? Треба вас

нагородити! ( Нагорода медалями ).

77

Вихователь: Діти, що сподобалося вам з нашої подорожі. Нам зараз

потрібно відпочити на березі, щоб далі вирушити в нову морську подорож.

Звичайною ходьбою по залі кроком руш!

Додаток 10

Психологічне заняття

Тема: «На зустріч морським пригодам»

Практичний психолог

Скороходова Т.О.

Програмовий зміст розвиток пізнавальної активності старших

дошкільників

Корекційно – розвивальні завдання:

У процесі заняття діти мають можливість опанувати певні навички та

вміння щодо:

Налагодження партнерських стосунків з однолітками,

дорослими(комунікативні здібності);

Розвитку свого внутрішнього емоційного світу і вміння володіти

власними емоціями та поведінкою

Сприяти формуванню позитивної навчальної мотивації;

Посприяти розвитку у дітей пам’яті, уваги, мислення, сприйняття,

дрібної моторики , творчої уяви дітей;

Вдосконалювати вміння дітей контролювати себе самостійно, бути

уважними, здатними на довільні, вольові і інтелектуальні зусилля;

Зняття психоемоційного напруження і навіювання бажаного настрою;

Розвивати виразну мову дітей;

Виховувати дружелюбність, привітність, моральні якості;

Створювати позитивний емоційний настрій і атмосферу в групі.

Організація розвивального оточення: музикальний супровід, на кожну

дитину коректурна проба з корабликами, фломастери, сундучок, «карта

скарбів» ( схема зі стрілками), ящички з піском на кожну дитину, фарби,

78

серветки, палітри, пензлі. Природний матеріал: каміння, мушлі, сундучок з

сюрпризом.

Попередня робота: знайомство з темою : «Чорне море», « Кораблі».


Психолог:

Добрий день мої малята,

які у вас гарні оченята

Карі, сині та сіренькі

Ви для мене всі любенькі!

А ви знаєте який сьогодні день? (вислухати відповіді дітей)

Сьогодні Всесвітній день Чорного моря. І я пропоную вам відправитися

у морську подорож за пригодами.

А ви знаєте як можна подорожувати? А як здійснити морську подорож?

Відповіді дітей

І ми сьогодні теж відправимось у подорож морем на кораблі. А на

кораблі є команда. Я вам пропоную побути сьогодні командою мандрівників.

Згодні? Давайте пригадаємо правило доброго дельфіна ?

Діти: «Приходити на допомогу кожному, хто її потребує, як дельфін у

морі».

Психолог: Але спочатку ви повинні підзарядитися енергією, силою,

впевненістю і хорошим настроєм! З’єднайтеся в коло «дружби». Подивіться,

яка ви дружня команда, як справжня родина! Ви будете допомагати один

одному в дорозі? (діти: « Так!»), Ви досягнете успіху? («Так!»)

Для того щоб подорожувати нам потрібно обрати для себе корабель.

Хто з вас знає які бувають кораблі?

Відповіді дітей: Пасажирські і вантажні : сухогруз, баржа, танкер

79

Психолог: Молодці, ви знаєте багато про сучасні кораблі та їх

призначення. А я пропоную вам відправитись у подорож на вітрильнику.

Чи згодні ви відправитись на зустріч морським пригодам? Тоді

повторюйте за мною чарівні слова: «Навколо себе обернись і на кораблі

опинись!» (Діти промовляють слова, обертаються навколо себе).

Психолог: Давайте допоможемо нашому кораблю пуститися в плавання.

Надуємо вітрила.

Дихальна вправа: Діти сплітають пальці рук за спиною, голову

опустити якомога нижче, плечі вперед так, щоб спина стала круглою – вдих.)

Психолог:Подув вітерець і вітрила розпрямилися, надулися (не опускаючи

рук, вип’ятити груди, звести лопатки, голову відкинути назад видих).

повторити 3-4 рази

Психолог:От ми опинилися на нашому кораблі посеред моря. Друзі мої,

що ви можете сказати про море. Яке воно?

Відповіді дітей ( Красиве, безкрає, прозоре, синє, чарівне).

Психолог: Подивіться, які у нас є мушлі, давайте послухаємо їх . (Грає

музика шум моря)

Психолог: Що ви почули? Може це вам щось нагадало? А може хтось

почув щось незвичайне ? Відповіді дітей

Психогімнастика (проходить під звуки моря)

Закрийте очі. Ми на кораблі посеред моря. Хвилі набігають на берег,

шепочуть наші імена. Слухайте!!! Це нас кличуть хвилі. Слухайте і нічого не

говоріть. Відчуйте себе в глибоких водах моря. Ви гойдаєтесь на хвилях. Ви

одне ціле з морем! Як приємно! Звуки моря затихають, коли хвиля

відкочується, і посилюються, коли хвиля набігає. Легкий морський вітерець

цілує ваші оченята, відкрийте їх.

На морі посилився вітер. Наш корабель то піднімається на гребінь

хвилі, то опускається.

80

Психолог: Подивіться , до нас на зустріч направляються кораблі. Ми

можемо потерпіти зіткнення з ними. Але цього не станеться, якщо ви

правильно виконаєте завдання.

Дидактична вправа «Знайди корабель»

Закресліть на малюнку всі вітрильники червоним кольором, а всі буксири

зеленим. (Діти отримують картки і закреслюють лініями за допомогою

кольорових маркерів кораблі).

Психолог: Молодці, ви впоралися з завданням.

- Подивіться вітер стих. Як називається спокійний стан моря?

Відповіді дітей: Це штиль

Психолог: Увага! По правому борту на хвилях незвичайний предмет - це

пляшка! Піднімаємо на борт! Ой, вона мабуть дуже стара, давайте її відкриємо і

подивимося, може там щось є? ( відкриваємо пляшку і дістаємо лист).

«Йо-хо-хо! Ви знайшли нашу схованку. Ця карта показує де

знаходяться справжні скарби! Але здобути їх не так просто, потрібно

виконати дуже складне завдання, яке ми вам залишили. Успіхів Вам!

Джек Горобець.»

Психолог: Ну що, команда, ви готові відшукати скарби Чорного моря?

Гра «Загадки Нептуна» (дев’ятикратка за методикою ТРВЗ)

Розкладіть картки так, щоб у кожному рядку та в кожному стовпчику

малюнок повторювався тільки один раз.

Психолог: А під час виконання завдання не забувайте про «Правило

доброго дельфіна!» Виконуючи завдання ми непомітно підходимо кораблем до

острова.

Психолог: Молодці, діти ребус розгадано і….. ми з вами підійшли до

острова. Може саме тут і заховані скарби?

Психолог: Давайте розглянемо нашу карту, куди нам далі вирушати.

(крокуємо по маршруту на карті, знаходимо захований сундук)

81

Психолог: УРА! Ми знайшли справжній сундук зі скарбами !!! (Діти

розглядають мушлі, камінці, прикраси)

Психолог: Друзі мої, може ми залишимо ці речі тут на острові, а то їх

власники дуже засмутяться, якщо не знайдуть їх на місці? А з собою заберемо

гарні враження від нашої подорожі, які ми можемо намалювати на згадку про

себе.

Але спершу, давайте обговоримо, що саме ми будемо малювати.

Гра «Я намалюю»

Учасники стають в коло «дружби», і по колу промовляють: я

намалюю…(море), а що намалюєш ти? А я намалюю…. (корабель), а що

намалюєш ти? …

Психолог: Я пропоную вам обрати на чому ви би хотіли малювати, по

різні сторони скла, або по піску. Всі діти приступають до виконання завдання.

Психолог: Подивіться які гарні малюнки у нас вийшли, за ними ми

можемо згадати всі наші пригоди. Діти розповідають, що їм сподобалось під

час подорожі.

Психолог: На цьому наші пригоди закінчуються. Нам час повертатися до

дитячого садочка.

Психогімнастика

Заплющте очі. Навколо себе обернись і в дитсадочку опинись! Зробіть

глибокий вдих-видих. Розплющте очі. От ми і вдома.

А на прощання я хочу вам побажати - завжди пам’ятайте «Правило

доброго дельфіна» - Приходити на допомогу кожному, хто її потребує. Бо

тільки разом ми можемо подолати усі перешкоди.

82

Додаток 11 Конспект колективного заняття з аплікації

для дітей молодшої групи

« В морських глибинах»

вихователь Вовк С.А.

П р о г р а м о в и й з м і с т :

Активізувати пізнавальний інтерес до мешканців морських глибин.

Вчити дітей рівномірно розміщувати готові форми на площині (при

цьому проявляючи ініціативність та творчий підхід), наклеювати їх.

Формувати вміння працювати з різними матеріалами, поєднуючи їх у

нескладні композиції

Спонукати дітей виконувати колективну композицію у співтоваристві з

однолітками та вихователем.

Виховувати охайність у роботі.

С л о в н и к : Морське дно, водорості, мешканці моря.

О б л а д н а н я : Ватман (тонований в синьо-зелений колір), силуети

морських мешканців (краб, дельфін, морська зірка…), смужки гофрованого

паперу(зеленого кольору), кольоровий пісок (жовтого кольору), клей, пензлі,

підставки для пензлів, серветки, клейонки, картки-ілюстрації із зображенням

медузи, восьминога…, «лист-запрошення».

Х і д з а н я т т я

Звучить аудіо запис з звуками моря та голосами дельфінів.

Вихователь: - Діти, сьогодні нас чекає захоплива пригода, чуєте ці

незвичайні голоси.

Стук у двері і в у групі з’являється листоноша, що тримає лист-

запрошення для дітей, в якому всі мешканці Чорного моря запрошують малят

провести свій літній відпочинок на узбережжі і потоваришувати.

Погляньте, у листі маємо ще і диск, що має назву «Підводний світ».

-А чи знаєте ви малята, хто живе в глибинах Чорного моря?

Демонстрація відеоролика « Підводний світ»

- Переглянувши такий цікавий фільм, ви з легкістю відгадаєте загадки!

1. Ось так чудо! Ось так диво!

Жалить парасолька, мов кропива.

Парасолька пливе у воді

Доторкнешся – бути біді. (Медуза)

83

2. Круглий панцер, десять лап,

Здогадались? Це є …(Краб)

Почувши відповідь – вихователь демонструє картки-ілюстрації із

зображенням медузи, краба.

Вихователь:--Помічниками у наступній грі, для нас стануть пальчики.

Пальчикові вправи «Морські пригоди».

«Хвилі» - зігнути руки в ліктях і сплести пальці (плавні хвилеподібні

рухи).

Ходять хвилі по просторі

Ви впізнали? Це – море!

«Чайка» - схрестити руки на рівні зап’ястя, розслабити долоні, і декілька

разів махнути, як крилями.

Чайка крила підіймає

Чайка чайку доганяє.

«Дельфін» - зап’ястя прижати до тіла, долоні округлити, кінчики пальців

з’єднати.

«Акула» - «голова» акули - початок долоні, а «хвіст» - пальці, які гнучко

звиваються.

Акула хвіст і зуби має,

Всі від неї утікають.

Вихователь: - Отже, краб, медуза, морський коник, морська зірка, риби,

дельфін - де живуть? Як іншими словами ми можемо назвати їх? Чи

сподобалось вам знайомство з морськими мешканцями?

- Давайте за допомогою паперу та клею зробимо аплікацію про мешканців

моря. Для цього нам знадобиться тонований аркуш паперу, кольоровий пісочок

(жовтого кольору), гофрований папір (продовгуватої форми), силуети морських

мешканців, клей, пензлі, серветки.

Вихователь нагадує дітям правила, яких слід дотримуватися в роботі.

Вихователь: Як відомо, на дні морському, знаходиться пісочок. І саме

тому його ми приклеїмо його найпершим.

Вихователь заздалегідь наносить клей на задані місця.

Вихователь: Візьміть до пальчиків невеличку кількість пісочку, і давайте

посиплемо зверху-вниз, на місце, де нанесено клей.

- Ось і морське дно!

84

- Що ж окрім пісочку є на дні? (Камінці та водорості – відповіді дітей)

- Пропоную скористатися смужками зеленого паперу – це будуть

водорості.

Вихователь демонструє виконання процесу наклеювання водоростей:

- Приклеюємо нижній кінець та перекручуючи папір – приклеюємо верхню

частину).

Вихователь наголошує на співробітництві та товариськості у роботі.

Вихователь:- Тепер, виберіть собі будь-якого морського мешканця.

- Кого обрала Марійка? (Крабика)

- Я хочу нагадати, що крабики своїми міцними клешнями, повзають по дну

моря, як і морська зірка.

- Кого обрав собі Андрійко? (Дельфіна)

- А ось дельфін, навпаки, любить плавати на поверхні води і навіть

вистрибує назовні.

- Хто із морських мешканців дістався Дмитрику? ( Риба)

- Риби, як і морські коники, восьминоги, медузи - плавають скрізь.

- Отже, давайте створювати підводний світ своїми руками.

(Звучить аудіо запис музики К.Сен-Санса «Акваріум» з сюїти «Карнавал

тварин»)

(Діти виконують роботу, дослухаючись до порад вихователя, самостійно

розташовуючи силуети на аркуші, із зображенням морського дна, - при цьому

дотримуючись правил колективної співпраці).

Група наша вся змінилась,

В море Чорне перетворилась.

Ми відправились гуляти –

Дно морське вивчати.

Скільки водоростів різних,

Риб, медуз й акули грізні.

Вихователь: - Діти, сподобалась вам наша спільна робота?

- Що саме ми зобразили на ній?

Вихователь:-А давайте надішлемо поштою нашу роботу до Чорного моря

і всі морські мешканці дізнаються про діток, які ходять в наш чудовий дитячий

садок «Якорьок».

85

Додаток 12

86

Додаток 13

«Там, де починається море»

книги про море і морських мешканців для дошкільнят

87

1. «Океани. Подорож в таємничі глибини» - вид. Балтійська

книжкова компанія, 2007. Ця книга відмінно підходить для формування загального

уявлення дітей про таку велику екосистему, як океани. У 3D-

картинках використовується прозорий пластик, що імітує воду, що

створює ілюзію реальності водного середовища.

2. Андреа Ерне «На морі» - вид. Аркаім, 2009

Книга для малюків з віконцями.

3. Г.Ганейзер «Там, де починається море» - худ. І.Пяткін, вид.

Малюк, 1974

Книга про море із серії «Книжки Чомусика». Автор, кандидат

географічних наук, Г. Ганейзер відводить дітей у морську подорож, де

вони дізнаються дуже багато цікавого про життя океану.

4. І. Акімушкін «Батискаф» - худ. А.Барсуков, вид. Малюк,

1986

Цікавий і пізнавальний розповідь відомого біолога і письменника

про мешканців океанських глибин. Книжка у формі батискафа, за

ілюмінаторами якого «пропливають» акули і скати, восьминоги і

морські зірки, вудильники і медузи .., реалістичні зображення яких

будуть дуже цікаві малюкам.

5. М.Александрова «Самий - самий» - худ. В.Антіпов, вид.

Малюк, 1976

У цій книзі розповідається про деяких морських «самих-самих»:

найсильніших, хижих, самих лінивих ...

6. С.Юнатов «Гіганти океанів» - худ. А.Келейніков, вид.

Малюк, 1982.

В океані вода солона і дуже щільна. В такій воді легше плавати,

ніж у прісній. Саме тому в океані можуть жити величезні тварини. Їм

не треба витрачати багато сил, щоб пересуватися у воді. На землі

таких гігантів немає. Ось про деяких тварин ця книга.

7. Св.Сахарнов «На дні морському» - художник Т.Капустіна

вид. Малюк, 1984.

Морське дно - це особливий світ. Всі мешканці дна вміють і

люблять ховатися. Для того, щоб захищатися. І для того, щоб

нападати. Автор дуже багато подорожував як на кораблях, так і по

морському дну і про те, що він бачив, розповідає дітям.

8. А.Кликов «Пригоди Карпика» - худ. Г.Мазурін, вид. Радянська

Росія, 1969.

У цій невеликій повісті письменник-іхтіолог Андрій Кликов

розповідає про дивовижні пригоди маленького карпика, жителя

багатьох річок і навіть морів, хлопці познайомляться з його друзями і

ворогами, здійснять подорож по великих і маленьких річках,

дізнаються про те, як безмірно різноманітний підводний світ.

88

9. Н.Сладков «Розмови на дні» - худ. К. Овчинников, вид. Дитяча

література, 1966.

Пізнавальний і в той же час щирий і веселий розмову ведуть

підводні мешканці - Пічкур і Жаба, Бабка й Водолюб, Налим і Карась,

Видра і Налим, Оляпка і Жаба ...

10. С.Сахарнов «Зелена рибка» - худ. А.Аземша, вид. Малюк,

1987.

З книги діти дізнаються, що море міняє колір, що бувають

припливи і відливи, що є рибка «присоска», яка не боїться хвиль. В

книзі 3 пізнавальні казки – «Якого кольору море», «Як краб кита з біди

виручив», «Зелена рибка».

11. Н.Аргунова «Синку» - худ. М.Мітуріч, вид. Дитяча


Казка про маленького дельфіна. Про те, як люди і тварини

намагаються зрозуміти один одного. Як це важко й важливо.

12. А.Тамбієв «Куди пливе черепаха» - худ. В.Федотов, Малюк,

1980.

Багато тварин - великі мандрівники. Деякі віддаляються від

рідних місць на сотні і навіть тисячі кілометрів. Хто як це робить

розповідається в цій чудовій книзі.

13. А.Тамбієв «Пуголовок шукає маму» - худ. В Руденко, вид.

Дитяча література, 1973.

Одна з перших книг автора розповідає про пригоди пуголовка в

ставку.

14. В.Іваненко «Будиночок в морі» - худ. В.Федотов, вид.

Малюк, 1974.

У книзі розповідається про те, який будиночок у рака-самітника,

хто така актинія, хто такі чорноморці, і про багато іншого.

15. Св.Сахарнов «Крабішкін дім» - худ. В.Федотов, вид. Малюк,

1989.

16. М.Аспіз «Чемпіони з плавання» - худ. А.Панін, вид. Дитяча

література 1979

Доктор біологічних наук розповідає про риб, про тих, які літають і

повзають, хрюкають і відбивають барабанний дріб, роблять на хвості

стійку і влучно стріляють. (Для старших дошкільнят) 17. Є. Соловйова «Кораловий риф» - худ. В.Калінін, Художник

РРФСР, 1988.

Красива розмальовка з цікавим текстом про коралові рифи і їх

мешканців.

18. Л. Клюшев «Плавникова країна» - худ. Х.Аврутіс,

Захід.Сибір. Книжное видавництво, 1969.

Автор незвичайно барвисто розповідає про мешканців підводного

країни.

89

19. Є.Лось «Сині дні» - худ. Р.Варшамов, вид. Дитяча

література, 1971

Вірші на морську тематику, переклад з білорус. мови Є.Котляр

20. К.Андрєєв «Чудеса моря» - худ. Ю. Ігнатьєв, вид. Дитячий

світ, 1960.

Пізнавальна книга, яка зачіпає дуже багато цікавих тем - чому на

карті одне море названо Жовтим, інше - Чорним, а третє - Червоним?

Чому вода в морі солона? Що за дивні голоси, що доносяться з

підводних глибин? Для старших дошкільнят.

21. B. Кашо «Подорож на дно моря» - фотокнига, вид. Дитяча


Автор запрошує малюків здійснити подорож в таємничий

блакитний світ океану з аквалангом і маскою.

22. Г.Снегірьов «Будиночок Восьминога» - худ. М.Мітуріч, вид.

Малюк, 1972.

Цікаві пізнавальні розповіді, чудово проілюстровані.

23. В. Тройнін «Розповіді про китів» - фотокнига, вид. Дитяча


Ця книга не тільки розповідає про життя китів, а й показує

велетів морів такими, які вони є.

24. С. Сахарнов «Безногі Головоногі» - худ. Н.Устинов, вид.


Безногі головоногі - це восьминоги, а книжка оповідає про пригоди

молодого художника, відрядженого видавництвом на Далекий Схід.

25. С. Сахарнов «Різнокольорове море» - худ. Н.Устинов, вид.


Дуже добре проілюстрована книга, вміло оповідає про тварин, які

мешкають у морі. Дуже цікаві оповідання, пізнавальний матеріал для

дітей. Розділи – «Хто в морі живе», «Морські казки», «Найкращий

пароплав», «Дельфіновий острів».

26. А.Тамбієв «Хто в морі живе» - худ. В.Бастрикін, вид. Дрофа,

2008.

Пізнавальна книжечка для старшого дошкільного віку. Коротко

розповідається про світ коралів та його мешканців. .

27. Г.Целіщєв «Таємниці морського дна» - худ. Г.Целіщев, вид.

Дрофа, 2008.

Книга про тварин і рибах, що живуть на морському дні. З

питаннями в кінці кожного розділу.

28. Ю.Школьнік «Підводний світ» - худ. Ю.Школьнік,

вид.Стрекоза, 2009.

Книжка з наклейками, на кожному розвороті середовище

проживання - річка Дніпро, Чорне море, Середземне море ... з

цікавими фактами.

90

29. М.Пімон «Таємниці моря» - худ. Ф.Гіро, Ф.Рюйе, І.Лекен, вид.

Махаон, 2007.

Розповідається коротко про все, що пов'язано з морями і океанами,

в кінці тем є перевірочні запитання, зручний формат.

30. Г.Дядіна «Книжка в тільнику. Морська Азбука» - худ. Біхтер,

2010.

«Море кличе нас в будь-якому віці. Так що - в путь!» М.Яснов, з

передмови до книги Г.Дядіна «Книжка в тільнику»

31. А.Михайлов «Як я подружився з дельфіном» - худ.

В.Висоцький, вид. Малюк, 1974.

Розповідь для старшого дошкільного віку про дружбу хлопчика і

дельфіна.

Додаток 14

91

92

93

94

95

96

97

98

99

Documents

ВІДКРИВАЄМО ТАЄМНИЦІ ЧОРНОГО МОРЯ