لفهم المفردات لطالب القراءةفعالية طريقة

0241 جاوى الوسطىنج اسمار مدرسة العالية الحكومية تنجارانال

بحثىذا ال العربية اللغة دريست كلية التربية بشعبةل مقدم

للحصول الشروطبجامعة سال تيجا اإلسالمية الحكومية لتكميل

(S. Pd. Iالجامعة في التربية اإلسالمية ) درجة على

إعداد

زلمد على صادقن

: القيد رقم

العربية اللغة تدريسفي التربية كلية

جامعة سال تيجا اإلسالمية الحكومية

4102/4102 العام الجامعى

ب‌

ج‌

د‌

ملخصال

() محمد على صادقين

مسارنج جاكل احلكومية تنجاراففعالية طريقة القراءة لفهم ادلفردات لطالب ادلدرسة العالية " ـ "، كلية الرتبية يف قسم تعليم اللغة العربية جامعة اإلسالمية احلكومية سالتيجا. الوسطى

ادلفػػػردات لفهػػػم القػػػراءة طريقػػػة فعاليػػػة كيػػػ يقػػػدمها الثايفػػػا يف ىػػػها الث ػػػا ىػػػ الػػػي ادلسػػػ لة فعاليػػةكيهػػدؼ ىػػها الث ػػا دلعرفػػة ؟.الوسػػطى جػػاكل تنجػػاراف مسػػارنج احلكوميػػة العاليػػة لطػػالب ادلدرسػػة

. الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية العالية لطالب ادلدرسة ادلفردات لفهم القراءة طريقة

الثايفا جلمع الثيانات يف ىها الث ا فه طريقة اإلستثياف استخدمها الي الطرؽ كأماكيف ربليل الثيانات، اذبو الثايفا يف ربليل كطريقة ادلاليفظة كطريقة الوثيقة كطريقة اإلختثارات.

(X)سط العينة (، كىو الت ليل الهم يستخدـ بو T Testالثايانات إىل الت ليل برمز ت تيس ) .(S)كاإلضلراؼ ادلعيارم

بادلدرسة العالية احلكومية األكؿىها الث ا ىو حبا كم كفيو أخه الثايفا طالب الص القراءة استخداـ طريقة (أف )يدؿ على . يفاصل الث ا 4102الوسطى جاكل مسارنج تنجارافيناؿ الدرجة العالية بعدد 4102 الوسطى سنة جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية العالية ادلدرسة لطالبالدرجة ادلنخفضة % ك،بنسثة الدرجة ادلعتدلة بعدد تكرار % ك،بنسثة تكرار

تنجاراف مسارنج احلكومية العالية ادلدرسة لطالب ادلفردات ( كفهم) %.،بنسثة بعدد تكرار الدرجة ادلعتدلة % ك،بنسثة يناؿ الدرجة العالية بعدد تكرار 4102 الوسطى سنة جاكل

%.،بنسثة الدرجة ادلنخفضة بعدد تكرار % ك،بنسثة بعدد تكرار

94العينة بعدد ، = thitung يفصل العددس برمز ت تي الثايفا الثيانات ( ك حيلل)أكثر thitungألف %. 5يف مستوى الداللة ، = ttabelفينال 93( df)درجة اإليفتماؿ و

. وبذلك جيد ىو مقثوؿالثديل أك الفرض لفرض األصيل ىو مردكد فا ، < ،أم ttabelمن سنة الوسطى جاكل مسارانج تنجاراف احلكومية العالية مدرسة القراءة يف استخداـ طريقة الباحث أن

.لطالهبا ادلفردات لفهمهلا فعالية 4102

ه‌

الشعار

‌‌1(﴿ إنا أىنػزىلنىاهي قػيرآنػنا عىرىبيا لىعىلكيم تػىعقليوفى ﴾ )يوس :

القيرآف يف للناس ضىرىبػنىا كىلىقىد ﴿ قػيرآنناعىرىبيا غىيػرى . يػىتىهىكريكفى لىعىلهيم مىثىلو كيل من ىهى 2(43-42:الزمر) ﴾يػىتػقيوفى لىعىلهيم عوىجو ذل

1 .. ص ،الثانية. ط ، (ق 2041 ،اإلسالمى الفجر دار: بنكت ،الكريم القرآن) ،يوس : سورة

2 .. ص ،المرجع السابق ،12-12:الزمر سورة

و‌

اإلىداء

‌أىدل ىها العمل اليسن إىل :

( كأم اثوبن كارتمن .1 ايب )ادلريفـو( كمحي اثوبن كارتمن .2 مرشح مح )ادلريفـو

زكجي دييانتينا بصنة اثوبة مرشحيفثيثي أك .3

اإلسالمية احلكومية. سالتيجا مجيع ادلدرسن كااضرين يف كلية الرتبية جبامعة .4

. مجيع أصدقائ بكلية الرتبية من قسم تعليم اللغة العربية .5‌

‌

‌

أغوستوس ، سالتيجا

الثايفا محمد على صادقين

ز‌

التصريح

ثقة كصدقا كأمانة أف ىها الث ا العلم ال يتضمن كال يشتمل على صرح الثايفااآلراء من ادلتخصصن أك ادلادة الي نشرىا الناشر أك كتثها الثايفثوف إال أف تكوف مراجعا أك

‌مصادرا ذلها الث ا العلم .

‌

أغوستوس ، سالتيجا

الثايفا محمد على صادقين

ح‌

تقديرالشكر و الكلمة

إف احلمد ضلمده كنستعينو كنستغفره كنعوذ با من شركر أنفسنا كمن شيئات ا رسوؿ على كالسالـ كالصالة أعمالنا من يهده ا فال مضل لو كمن يضللو فال ىادم لو

فثعد. .كبليغا فصي ا بالعربية يتكلم الهم كسلم عليو ا صلى

لفهم ادلفردات القراءةفعالية طريقة من كتابة الث ا ربت ادلوضوع: قد أمت الثايفافكىو شرط لنيل . جاكل الوسطىمسارنج درسة العالية احلكومية تنجارافادل لطالب

يف كلية الرتبية لقسم تعليم اللغة العربية جبامعة اإلسالمية احلكومية األكؿالدرجة اجلامعية .سالتيجا

ىها إكماؿ على ادلساعدة ب م يساعده من إىل الشكر جزيل الثايفا كشكر :كىم العلم ، الث ا

اإلسالمية احلكومية. سالتيجا احلاج كرئيس جامعة ت ىارييادمرمحفضيلة السيد الدكتور .

الهم قد سابقاكرئيس قسم تعليم اللغة العربية ادلاجستن سريكانو صليب يفقق السيد فضيلة . أتايفين من النصي ة كالتشجيع كالسهولة طواؿ إسباـ ىها الث ا.

على تفضلو باإلشراؼ على ىها الث ا. كدلا قدمو ىل من ادلاجستن رافعنفضيلة السيد .كقت كنصائح كتوجيهات كاف ذلا األثر الكثن ىف اصلاز ىها الث ا على ما ىو عليو كجزاىم

ميزاف يفسنة يـو القيامة.ا خن اجلزاء كجعل ذلك ىف

.اإلسالمية احلكومية سالتيجا مجيع ادلدرسن كااضرين يف كلية الرتبية جبامعة .

كالدم ككل من سهم ىف إخراج ىها الث ا كمن تقدـ بالنصح كالتوجيهات إلسباـ ىها . الث ا كلكل اإلخوة كاألصدقاء ىف كل بالد ادلسلمن.

أف جيزيهم خن اجلزاء كأيفسنو كأف يكوف ىها ا سث انو كتعاىل س ؿ الثايفاي ك الث ا نافعا كمفيدا لنا كأىلنا كديننا يف الدارين كموافقة ألذىاف من اطلع فيو.

ط‌

ثين كعلى الو كأص ابو أمجعن نمت الاكصلى ا على سيدنا زلمد إماـ ادلرسلن كخ ىل يـو الدينإكعلى التابعن كمن تثعهم بإيفساف

أغوستوس ، سالتيجا

الثايفا محمد على صادقين

ي‌

محتويات البحث

أ ...................................................... صف ة ادلوضوع ب ....................................................... موافقة ادلشرؼ

ج ................................................... جلنة ادلناقشة موافقة د ............................................................. ادللخص ق .............................................................. الشعار ك ............................................................. اإلىداء ز ............................................................. التصريح

ط ................................................. الشكر كالتقديركلمة ؿ ...................................................... الث ا زلتويات

ـ ......................................................... دفرت اجلدكؿ ف .......................................................... ادلل قدفرت

0 ................................................ مقدمةال: الباب األول .................................................. خلفية ادلس لة‌.أ

.................................................. ربديد ادلس لة‌.ب

................................................ أىداؼ الث ا‌.ج

....................................................... الفرضية‌.د

3 ................................................. منافع الث ا‌.ق

3 ........................................... توضيح ادلصطل ات‌.ك

................................................. طريقة الث ا ‌.ز

.................................................. نظاـ الث ا ‌.ح 9 ......................................... اإلطار النظري : الباب الثاني

............................... طريقة القراءة يف تعليم اللغة العربية‌.أ

ك‌

............................................ الطريقة مفهـو. .................................. . طرؽ التعليم اللغة العربية ....................................... . تعري طريقة القراءة ..................................... القراءة تعليم. أىداؼ ..................................... طريقة القراءة. خطوات .................................. شليزات كعيوب طريقة القراءة.

................................................. ادلفردات فهم‌.ب

........................................... . أقساـ ادلفردات ............................................ . أنواع ادلفردات .................................... . أساس إختيار ادلفردات

...................... لطالب ادلفردات لفهم القراءة طريقة فعالية .ج

44 ................................... تقرير حصول البحث: الباب الثالث ................................................... صورة عامة‌. أ

................................................ رؤية كبعثة .

............................................. تاريخ ادلدرسة .

............................................ احلالة اجلغرافية .

........................................... كسائل ادلدرسة . ............................................... يفصوؿ الث ا‌. ب 23 ......................................... تحليل البيانات :الرابعالباب ................................................ الت ليل األكؿ . أ

............................................... الت ليل الثاين . ب ............................................... الثالا الت ليل ج.

ل‌

42 .............................................. اإلختتام: الباب الخامس ....................................................... أ. اخلالصة .................................................. قرتايفاتب. اإل

...................................................... ج. اإلختتاـ

45 ............................................................. المراجع

م‌

دفتر الجدول

الثيانات من تركيب ادلنظمة دكؿ األكؿاجل الثيانات من عدد األساتيه دكؿ الثاين اجل الطالبالثيانات من عدد دكؿ الثالااجل الثيانات من يفالة مشرؼ الص دكؿ الرابعاجل الثيانات من عدد الطالب يستلم يف ىهه ادلدرسة دكؿ اخلامساجل الثيانات من يفالة الص دكؿ السادساجل الثيانات من كسائل الرتبية دكؿ السابعاجل ك اسم األساتيه يةالدراسالثيانات من يفالة ادلواد دكؿ الثامناجل

الثيانات عن امساء ادلستجثن تاسعاجلدكؿ ال الثيانات من ربصيل جواب ادلستجثن من استعماؿ شرااجلدكؿ الع

طريقة القراءة الثيانات من ربصيل جواب ادلستجثن يف فهم عشر احلادلاجلدكؿ

ادلفردات بةتكرار أجو الثيانات من عشر الثايناجلدكؿ الثيانات من الدرجة كالنسثة عشر الثالااجلدكؿ الثيانات من نتيجة فهم ادلفردات عشر الرابعاجلدكؿ

الثيانات من الدرجة كالنسثة اجلدكؿ اخلامس عشر الثيانات من اخلنية النتيجة ك اخلنية الصنفية عشر السادساجلدكؿ Yكادلتغن Xالثيانات من ادلتغن السابع عشراجلدكؿ

ن‌

الملحقدفتر ‌

دفرت سنة احلياة األكؿ ادلل ق اإلستثياف الثاين ادلل ق 60 اإلختثار الثالا ادلل ق 63 رسالة الثياف من ادلدرسة العالية احلكومية تنجاراف الرابع ادلل ق 64 دفرت درجة الشهادة اخلامس ادلل ق

1

لالباب األو

المقدمة

بحثال خلفية .أ

. تسمى لغة القرأف ألف ا تعاىل يقوؿ إنا جىعىلنىاهي قػيرأىننا العثادة كلغة القرأف لغة ى العربية اللغة

ألف الصالة اليصح إال باللغة العربية. العثادة لغة(. كتسمى عىرىبػ ينا لىعىلكيم تػىعقليوفى ) الزخرؼ :

. العلماء كتب لفهم تيستخدـ الي العلمية اللغة ى كأيضا

يف الطريقة تيستخدـ أف البد. مهاريت كىدؼ علم ىدؼ مها ىدفاف ذلا العربية اللغة تعليم يف

اللغة ( إف تعليم : قاؿ سوبردم ) .التعليم طريقة ييسمى الرتبية عامل يف اذلدفن، ربقيق

رلاؿ يف الطرؽ من العربية لو عالقة قوية بطريقة تعليم اللغة ألهنا مفتاح صلاح العملية الرتبوية. ككثن

.القراءة طريقة منها العربية اللغة تعليم

القراءة طريقة إستخداـ أساس. األجنثية اللغة تعليم يف ادلشهورة الطرؽ إيفدل ى القراءة طريقة

ى اللغة أصغر عناصرإف (. : ) أكىل النهى، ادلعلومات تثليغ يف كسيلة ى اللغة أف

ادلفردات متعل ( : ) يمة قاؿ طع .اجلملة معىن حيدد ادلفردات معىن كل. ادلفردات

ادلفردات ذلك، أجل كمن تها.اللغة العربية كشرط من شركط إجاب ملب تعلب أساسى من مطامطل

. اللغة تعليم يف العناصر أىم ى ادلفردات فإذ. اللغة حيدد الهم العنصر ى

ه من ادلدرسة اإلسالمية يف علملي يتعلمها ادلتكيف أندكنيسيا أف اللغة العربية ى إيفدل ادلواد ا

مسارانج تنجاراف احلكومية العاليةادلدرسة يفادلدرسة اإلبتدائية يفىت اجلامعة اإلسالمية، ككهلك

ادلدرسة، عندما يريد الطالب أف تلك يف عند األستاذ منور أيفد أساتيه اللغة العربية .جاكل الوسطى

2

العربية يف اللغة تعليم يف القراءة طريقة أف يفهموا ادلفردات أكال. فييستخدـيفهموا القراءة البد عليهم

لطالب ادلفردات لفهم القراءة طريقة فعالية يث ا أف الثايفا يريد ذلك، أجل كمن. ادلدرسة تلك

.ادلدرسة تلك يف

تحديد المسألة .ب

:كما يلىربديد ادلس لة على الثايفا ددي خلفية الث ا السابقة فت سيسا على

الوسطى جاكل مسارانجتنجاراف احلكومية العالية ادلدرسة لطالب القراءة كي استخداـ طريقة .

؟ سنة

الوسطى سنة جاكل مسارانجتنجاراف احلكومية العالية ادلدرسة لطالب ادلفردات كي فهم .

؟

مسارانجتنجاراف احلكومية العالية لطالب ادلدرسة ادلفردات لفهم القراءة طريقة كي فعالية .

؟ الوسطى سنة جاكل

أىداف البحث .ج

:الث ا فه كما يلى ىها أىداؼ كأما

الوسطى جاكل مسارانجتنجاراف احلكومية العالية لطالب ادلدرسة القراءة دلعرفة استخداـ طريقة .

. سنة

الوسطى سنة جاكل مسارانجتنجاراف احلكومية العالية لطالب ادلدرسة ادلفردات دلعرفة فهم .

.

3

مسارانجتنجاراف احلكومية العالية لطالب ادلدرسة ادلفردات لفهم القراءة طريقة دلعرفة فعالية .

.الوسطى سنة جاكل

الفرضية .د

. كى مقثولة إذا كانت الشيئ الهم ديكن ص ي ا كديكن خط الفرضية ى الظن األكؿ على

( . كأما الفرضية : ، ىادم موافقة بالواقعة كمردكدة إذا كانت غن موافقة بالواقعة . )

جاكل مسارانج تنجاراف احلكومية العالية درسةادل القراءة يف استخداـ طريقة ذلها الث ا فهو

لطالهبا. ادلفردات لفهم ذلا فعالية سنة الوسطى

البحث منافع .ه

ةنظري .

. لزيادة ادلعلومات لعلم اللغة العربية عن طريقة التعليم كفعاليتها

تطثقية .

للطالب‌( أ

زيادة العلم على أمهية ادلفردات ك دافع لقراءة نصوص العربية نشيطة.

معلمنلل‌( ب

زيادة ادلراجع لتنمية تعليم اللغة العربية.

توضيح المصطلحات .و

فه شلا يلى : كانت ادلصطل ات يف ىها الث ا

4

: أنػػيس الكػػـر )مػػن فاعػػل كايفػػد كالعمػػل احلميػد ك الفعػاؿ : الفعػػل يفسػػن كػػاف أك قثي ػػا إذا كػاف .

: األعػػػػرايب ابػػػن. كضلػػػوه كالكػػػـر اجلػػػود مػػػن احلسػػػن للفعػػػل اسػػػم كالفعػػػاؿ: الليػػػا قػػػاؿ .(

) الفعػػاؿ لئػيم كفػالف الفعػاؿ، كػرن فػالف: يقػػاؿ. كالشػر اخلػن يف خاصػة ، الوايفػد فعػل كالفعػاؿ

. فعػػاؿ : صػػيغة ادلثالغػػة الػػوزف كلمػػو فاعػػل كفائدتػػو للتكثػػن أم دبعػػػىن ( : ، ادلصػػرل

كثن الفعل.

وف } كيهىثا بطػريقتكم ادلثلػى ادلهىب كيف تنزيل العزيز يف قصة فرعالطريقة : الطريق كالسنة ك .

أف يلقػى ادلػادة التعليميػة ضلػو كيفيػة يسػن هبػا األسػتاذ يف ( . الطريقة ى : أنيس الطثقة )ك

القراءة ى عملية استخراج ادلعىن مػن الكلمػات ادلطثوعػة .( : الطالب ) يفافظ،

ىػػ القػػراءة طريقػػة( : ) الناقػػة كامػػل قػػاؿ(. : رافعػػن، أك ادلكتوبػػة )

.الشفوين من كالتدريب ادلمارسة من كالتقليل ،التعثن كدقة بالرتمجة هتتم الي طريقة

: أنػػػيسجػػػودة اسػػػتعداد الػػػهىىن لجسػػػتنثاط )ج( أفهػػػاـ كفهػػػـو ) يفسػػػن تصػػػور ادلعػػػىن ك الفهػػػم : .

ت إىل كقوعهػػػا الظػػػاىرة بػػػالظواىر األخػػػرل الػػػي أد ىػػػو التعريػػػ علػػػى عالقػػػة (. الفهػػػم

أك (. ادلفػػػردات ىػػػو الفػػػظ أك الكلمػػػة الػػػي تكػػػوف مػػػن يفػػػرفن : ، كأخػػػركف)عثيػػػدات

(. : أفندم، أكثر يدؿ على ادلعىن )

طريقة البحث .ز

يف ىها الث ا طريقة يستعملها الثايفا فيما يلى :ك

رلتمع الث ا ك العينة .

5

ىو مجيع األفراد أك األشخاص أك األشياء الهين يكونوف موضوع مشكلة إف رلتمع الث ا

يف يف ىها الث ا ىو كل الطالب أما اجملتمع . ( : عثيدات كأخركف ، )الث ا

كإف العينة ى جزء من . سنة جاكل الوسطى مسارانجدرسة العالية احلكومية تنجاراف ادل

.(: عثيدات كأخركف ، )رلتمع الث ا األصلى

% ، -ا ( إذا كاف ادلث وث أكثر من مائة فاحب : ) أريكونطا قاؿ

درسة العالية ادل األكؿ يفالص طالبيف ىها الث ا ى العينة % أك أكثر منها. ك -

. سنةجاكل الوسطى مسارانجاحلكومية تنجاراف

مجع الثيانات .

اإلستثياف .أ

يعترب اإلستثياف أك اإلستقصاء أداة مالئمة لل صوؿ على معلومات كبيانات كيفقائق

عثيدات )العينة ادلعينة. يقـو الثايفا باإلستثياف على كيف ىها الث ا مرتثطة بواقع معن .

(. : كأخركف ،

ادلاليفظة .ب

( إف ادلاليفظة ك سلوب الثايفا جيب أف تكوف : قاؿ أمحد بدر ) مركزة بعناية كأف تكوف موجهة لغرض زلدد كأف تكوف منظمة كأف تسجل بدقة كيفرص .

أنشطة الطالب يف تعليم اللغة العربية بطريقة كهبهه الطريقة ديكن دلشاىدة مثاشرة عن .القراءة

الوثيقة .ج

كالكتب النتيجة كدفرت كالرسالة أك ادلتغن من األشياء الثيانات مجيع ى الوثيقة

(. كىهه الطريقة : أريكونطا ، ادلضمر اإلجتماع كما إىل ذالك )كاجلرائد ك

6

جاكل الوسطى مسارانج تنجاراف احلكومية العالية ادلدرسة يفلنيل كثائق الرتبية مستخدمة

.

اإلختثارات .د

اإلختثارات ىو رلموعة من ادلثنات ) أسئلة شفوية أك كتابية أك صور أك رسـو (

يف ك (. : عثيدات كأخركف ، )اعدت لتقيس بطريقة كمية أك كيفية سلوكا ما

درسة العالية احلكومية ادل األكؿالص طالبعلى باإلختثاراتىها الث ا يقـو الثايفا

.سنة جاكل الوسطى مسارانج تنجاراف

الثيانات ربليل .ب على كل درجة من جدكؿ الث ا . ىها الت ليل يستعمل اىها الت ليل يستعمل لل س

(Persentase) ؤمرمز ادلال( ب Metode Statistikالطريقة اإليفصائية )ب

%100xN

FP

الثياف :

P نسثة =

F تكرار =

N = عدد ادلستجثن الوصل ربليل .

، إستخدـ لطالب يف ىها الث ا ادلفردات لفهم القراءة طريقةفعالية ىها الت ليل دلعرفة . ( T Test)الثايفا ركموز ت تيس

√

7

الثياف :

x : كسط العينة

µ : كسط اجملتمع

S :اإلضلراؼ ادلعيارم

N: العينةعدد

نظام البحث .ح

إىل مخسة أبواب كما يلى: الث ايقسم ىها

صطل ات ك كتوضيح ادل ربديد ادلس لةتول على خلفية ادلس لة ك رب ، ادلقدمة: األكؿ الثاب

.الث ا كنظاـ الث ا ةقيطر أمهية الث ا كالفرضية ك أىداؼ الث ا ك

.ادلفردات فهمك يف تعليم اللغة العربية القراءة طريقة حيتول على: اإلطار النظرم ، الثاب الثاين

احلكومية الصورة العامة عن ادلدرسة العالية تول علىالث ا ، رب تقرير يفاصل: الثاب الثالا

من تاريخ ادلدرسة كيفالة اجلغرفية ككسائل ادلدرسة جاكل الوسطى مسارانج تنجاراف

كالثيانات من ادلستجثن.

الثيانات , ربليلالث ا يفاصل تقدن الثيانات عن حيتول على، الثيانات ربليل: الثاب الرابع

كتفسن الثيانات.

.كإقرتايفات الث ا اخلالصة تول علىرب : اخلاسبة ، الثاب اخلامس

8

الباب الثاني اإلطار النظري

القراءة في تعليم اللغة العربية طريقة .أ

مفهوم الطريقة .

)كيهىثا بطريقتكم الطريقة ى الطريق كالسنة كادلهىب كيف تنزيل العزيز يف قصة فرعوف

الطريقة ى أىم العناصر يف عملية التعليم. ال يسن التعليم (. : أنيس ادلثلى( كالطثقة )

الطريقة ى يقـو أسلوب باألنشطة أك العمل يستخدـ الواقع كمجع النظرم جيدا بدكف الطريقة.

(. الطريقة ى كيفية يسن هبا األستاذ يف أف يلقى ادلادة : نظاما ) زلثن شح،

(. : التعليمية ضلو الطالب )يفافظ،

ادلدخل ى طثيقيةتتعلق الطريقة بادلدخل, صفة ادلدخل فلسفي كصفة الطريقة تطثيق . ت

الطالب يف ضلو الطريقة. إذف، الطريقة ى مجع األسلوب الي يستخدمها ادلعلم يف توصيل العلم

(. : عملية التعليم )أكىل النهى،

طرق تعليم اللغة العربية .

استخدامها الـز على يف عملية التعليم ليست ش ء خفي كلكن يف استخداـ طريقة التعليم

طريقة التعليم الـز على ادلعلم أف خيتار الطريقة لطثقات كاإلختار ادلشدد. كيف إختارإجتاز ا

ادلناسثة باحلالة كادلدة التعليم كاألىداؼ التعليم. ككانت الطرؽ الي تستخدـ يف تعليم اللغة

كمايل :

9

طريقة القواعد كالرتمجة‌(أ

النصوص كترمجتها، كتعترب تعتمد ىهه الطريقة على تدريب الدارسن على قراءة

التدريب على الكتابة كتقليد النصوص شيئا مهما كرئيسا. كلقد اتسمت الكتب الي

اتثعت ىهه الطريقة بالرتكيز على تفاصيل قواعد اللغة الي كضعت كصنفت كشكلت

على أساس التصني التقليدم لقواعداللغة الالتينية كاإلغريقية اللتن نش ت ىهه الطريقة

أيفضاهنما، كما امتألت ىهه الكتب بالتدريثات الت ريرية خاصة بتدريثات الرتمجة، يف

كبقوائم ادلفرداتادلوضوعة يف لغتن.

كلت قيق ىهه األىداؼ تثدأ ىهه الطريقة بتعليم القواعد الن وية كشريفها شريفا طويال

ليل بعض مفصال كمدعما بواسطة اللغة الوطنية من خالؿ أمثلة سلتارة، كمن خالؿ رب

النصوص ادلنتقاة الي تربز بعض القواعد الن وية. كتتثع الطريقة يف ذلك أسلوب ترمجة

اجلمل ك العثارات من اللغة ادلتعلمة، كتقـو الطريقة بعد ىها الشرح كالت ليل بتدريب

، كعلى تطثيق القواعد الي تعلموىا لرتكيب كاأللغاز الن ويةالطالب على كتابة الصيغ

اللغة ادلتعلمة.اجلمل يف

طريقة ادلثاشرة‌(ب

الطريقة ادلثاشرة تثدأ بتعليم ادلفردات أكال من خالؿ سلسلة من اجلمل تدكر يفوؿ

ظ، كتناكؿ الطعاـ، كالهىاب إىل السوؽ، كزيارة الطثيب اأنشطة احلياة اليومية مثل االستيق

، مع اإلستعانة متوسلة إىل ذلك بت ويل ادلوق التعليم إىل موق سبثيل .... إخل،

باألشياء كالصور كالرسـو كغنىا شلا يقع ربت نظر الطالب، مستخدمة يف ذلك اللغة

ادلتعلمة كوسيلة للتعلم، مستثعدة سباما استخدـ اللغة األـ للطالب يف يفجرة الدراسة.

10

أف الطريقة ادلثاشرة تؤكد عدـ استخداـ اللغة األـ يف يفجرة الدراسة، كتقـو على

أف الفرد يستطيع أف يتعلم لغة أجنثية بنفس الطريقة الي يتعلم هبا الطفل لغتو أساس من

األـ، كىهه الطريقة تعتمد على التمثيل الصامت كالرتديد كاألسئلة كاإلجابات ادلتثادلة

كوسيلة لفهم اللغة كتقليدىا مع تنمية الثركة اللغوية من خالؿ الكلمات كاجلمل ك

ء.الرتكيب ادلتصلة باألشيا

طريقة القراءة‌(ج

ظهرت ىهه الطريقة عندما أخه تعلم اللغات مكانو يف التعليم النظام للدكؿ

كخصص لو كقت أطوؿ قد اليقل عن عامن، كذلك يفىت ديكن كاقعيا ربقيق ىدؼ مهم

من أىداؼ تعلم اللغة، كى تنمية القدرة على القراءة.

طريقة السمعية الشفهية‌(د

القدرة على االتصاؿ باللغة األجنثية ظهر مصطلح )السمع نتيجة لالىتماـ بزيادة

الشفه (ليطلق على طريقة ربدؼ إىل إتقاف مهارك االستماع كالكالـ أكال ك ساس إلتقاف

مهارة القراءة كالكتابة ثانيا.

كلقد استفادت ىهه الطريقة شلا كصل إليو علماء اللغة من نتائج فيما يتصل بدراسة

: الن وية كالصرفية، كالدراسة ادلقارنة كالتقابلية بن لغة ادلتعلم للغويةاألصوات كالرتكيب ا

كاللغة اجلديدةالي يتعلمها.

طريقة التوليفية‌(ق

11

نتيجة دلا كجو للطرؽ السابقة من انتقادت ظهرت بعض االذباىات الي تسمى إىل

ؽ بالطرؽ صياغة طرؽ أخرل تعتمد على شليزات الطرؽ السابقة كشاعت تسمية ىهه الطر

(. : – الناقة، التوليفية )

القراءة طريقة تعريف .

: قاؿ الناقة ) .األجنثية اللغة تعليم يف ادلشهورة الطرؽ إيفدل ى القراءة طريقة

القراءة ى الطريقة الي هتتم بالرتمجة كدقة التعثن، كالتقليل من ادلمارسة كالتدريب ( طريقة

) أكىل ادلعلومات تثليغ يف كسيلة ى اللغة أف القراءة طريقة إستخداـ أساس من الشفوين.

(. : ، النهى

كيست الهم كعرفت ىهه الطريقة بطريقة كيست، نسثة إىل ادلريب اإلصلليزم مايكل

استطاع أف يستخلص مادة علمية لتعلم اللغة اإلصلليزية يف كتب قراءة مثنية على أسس علمية،

فاعتمد على قوائم ادلفردات الي تثن أكثر الكلمات استعماال كشيوعا كضمنو كتثو األكىل.

(.: العريب، كالكلمات األقل استخداما التظهر إال يف ادلرايفل ادلت خرة )

كأبرز كيست أمهية ادلفردات اللغوية بكتابتها خبط كاضح يف أكؿ كل فقرة, كما ذكر يف

هناية كل درس عدد الكلمات اجلديدة الي يعرفها التلميه يفىت ىهه ادلريفلة. كأكد كيست أف

القراءة الصامتة أىم من القراءة اجلهرية، كلها، دعا إىل أف يقـو ادلدرس أكال بنطق الكلمات

ة مث يقرأ التلميه الفقرة ادلطلوبة قراءة صامتة هبدؼ اإلجابة عن أسئلة كردت يف كتاب اجلديد

لكتاب القراءة، كيقـو بوضع خط ربت كل إجابة. كبعد أف يت كد ادلدرس من فهم تالميهه

للفقرة عن طريق إجابتهم الص ي ة عن األسئلة يقرؤىا مرة كايفدة بصوت عاؿ مث يتثعو بعض

(. : العريب، اءهتا جهريا ) التالميه يف قر

12

القراءة أىداف تعليم .

أف القراءة أكىل ادلهارات الثالث ) كى القراءة كالكتابة كاحلساب ( الي جيمع اجملتمع .أ

اإلنساين على يفق الفرد يف تعلمها.

أف الرتبية ادلستمرة كالتعلم مدل احلياة كالتعليم الهايت شعارت التت قق يف يفياة اإلنساف .ب

إال إذا كاف قادرا على القراءة.

أف اجملتمع اإلنساين ادلعاصر رلتمع متعلم يصعب تصور عمل مهارم فيو ال يتطلب .ج

يفىت حيقق مايريد القراءة، إف اإلنساف زلاط بكثن من أكجو النشاط الي تستلـز القراءة,

كيفىت يتكي مع اجملتمع كيؤدم كظيفتو.

أف القراءة الواسعة شرط للثقافة الواسعة. إف ما جينيو الدارس األجنيب من خالؿ قراءة ادلواد .د

(. : ،) طعيمةالعربية أعظم شلا جينيو من خالؿ أم مهارة أخرل

القراءة طريقةخطوات .

أم اإلختثار األكؿ عن ادلادة ادلادةادلقدمة، ىهه اخلطوة تتعلق ب .أ

إلقاء ادلفردات أك ادلصطل ات يف اللغة األجنثية كتعترب ادلفردات الصعثة. ىهه اخلطوة .ب

بطريقة إلقاء التعريفات أك النموذج يف اجلملة

أمر ادلعلم الطالب لقراءة النص بقراءة صامتة على ىهه اخلطوةتقدن نص القراءة ادلعينة. .ج

لقراءهتا يف الثيت لتوفن الوقت يفسب الوقت ادلقرر أك أمر ادلعلم الطالب

ادلناقشة عن القراءة أم ادلناقشة كاحلوار كادلناظرة كغن ذلك .د

التثين عن القواعد بياناقصنا دلساعدة فهم الطالب .ه

ا كاف ادلعلم مل يشريفها يف أكؿ الدراسةالتثين عن ادلفردات الصعية إذ .و

13

يف أخر الدراسة، أعطى ادلعلم الوظيفية إىل الطالب عن القراءة. ادلثل : تكوين اخلتصار .ز

: من مادة الدرس، إلقاء التعليق كربديد الفكرة األكؿ كغن ذلك ) أكىل النهى،

– )

القراءة طريقة مميزات وعيوب .

فؤاد أمحد قاؿ أما شليزاهتا، .طريقة القراءةككهلك كعيوب شليزاتكل طريقة التعليم ذلا

( : : يفافظ ) كما نقلو أفندم

أف يتدرب الطالب على أف يفهم النصوص العربية بدكف الرتمجة.‌.أ

أف يستوعب الطالب على ادلفردات جيدا.‌.ب

كاستخدامها.أف يستوعب الطالب القواعد اللغوية ‌.ج

( : : يفافظ ) كما نقلو فؤد أفندمأمحد قاؿ عيوهبا، كأما

إبراز ادلفردات اجلديدة يف كل درس بطريقة غن مثاشرة كخلق مواق مصطنعة ‌.أ

الستخداـ األلفظ اجلديدة يف الدركس الهم يتعلم التلميه.

دثة كالتعثن احلر.إمهاذلا با جلوانب الشفهية يف تعلم اللغات مثال النطق كاا‌.ب

إمهاذلا بالكتاية اإلنشائية احلرة، لقد ايفتول كتاب اإلنشاء الشفه ، ادلساعد لكتاب ‌.ج

القراءة على بعض التمرينات الي هتدؼ إىل كتاب مجل سليمة لكنها مل تتعد إىل

كتاب موضوعات ب كماذلا.

دامت التتعدل عدد اقتصار التلميه على الكفاءة كالقدرة على قراءة ادلادة العلمية ما‌.د

ادلفردات الي سثق التدرب عليها كالرتكيب اللغوية الي اعتد على قراءهتا.

14

المفردات فهم .ب

ادلفردات ى مجع مفردة أك كلمة، كى الويفدات الي أفقيا كفق نظاـ ضلوم خاصا لتكوين

( ادلفردات ى اللفظ : (. عند أمحد فؤاد أفندم ) : اجلملة ) اخلويل،

من أىداؼ القراءة فهم ادلعىن للكلمات، أك الكلمة الي تكوف من يفرفن أك أكثر يدؿ على ادلعىن.

من الصعب فهم معىن الكلمة بكلمة. كذلك إلختالؼ ادلعاىن للكلمة الوايفدة، لها البد من فهم ك

اخلطيب، ) ادلعىن احلقيق للكلمة من خالؿ السياؽ، فمن السياؽ ديكن فهم مدلوؿ الكلمة

:.)

أك فهم معناىا ،أف يتعلم الطالب نطق يفركفها ف سبليست القضية يف تعليم ادلفردات

ارإف معيأك رلرد كصفها يف تركيب لغوم ص يح.. ،قط أك معرفة طريقة االشتقاؽ منهاتقلة فمس

ش ء أخر اليقل ىها كلو باإلضافة إىل ىو أف يكوف الطالب قادرا على الكفاءة يف تعليم ادلفردات

،طعيمةناسثة يف ادلكاف ادلناسب ) أال كىو قدرتو على أف يستخدـ الكلمة ادل ،عن ىها كلو أمهيتو

: .)

المفردات أقسام .

:كما يل جامع الدركس العربية يف كتابو ادلفردات (شرح مصطفى الغالييين أقساـ الكلمة )

الكلمة ثالثة أقساـ اسم كفعل كيفرؼ.

االسم : مادؿ على معىن يف نفسو غن مقرتف بزماف، كخلد كفرس كعصفور كدار كيفنطة .أ

كماء. كعالمتو :

اإلخثار عنو كالتاء من ))كتثت(( كاألل من ))كتثا(( كالوك من أف يصح (

))كتثوا((.

15

يقثل ))أؿ(( كالرجاؿ.أف (

يقثل ))التنوين(( كفرس.أف (

يقثل يفرؼ النداء : ؾ ))يا أيها الناس((.أف (

يقثل يفرؼ اجلر : ؾ ))اعتمد على من تثق بو((. أف (

اء كجي ء كج ء. كعالمتو:الفعل : مادؿ على معىن يف نفسو مقرتف بزماف، كج .ب

قد قاـ، قد يقـو: أف يقثل ))قد(( مثل (

ستهىب : مثل أف يقثل ))السن(( (

سوؼ نهىب: أف يقثل ))سوؼ(( مثل (

قامت: أف يقثل ))تاء الت نيا الساكنة(( مثل (

، قمت : أف يقثل ))ضمن الفاعل(( مثل ( قمتي

مثل : اكتب ))نوف التوكيد((أف يقثل (

احلرؼ : مادؿ على معىن يف غنه، مثل : ))ىل كيف كمل كعلى كإف كمن((. كليس لو .ج

عالمة يتميز هبا. كما لالسم كالفعل. كىو ثالثة أقساـ :

األيفرؼ الي تنصب االسم كترفع اخلرب. يفرؼ سلتص باالسم : ك رؼ اجلر ك (

يفرؼ مشرتؾ بن األمساء كاألفعاؿ : ك رؼ العط (

(. – : الغالييين، ) كيفريف اإلستفهاـ (

المفردات أنواع .

:منها للمفردات تقسيمات عدة ىناؾ

16

: ى ك اللغوية، ادلهارات يفسب تقسيمها .أ

:نوعن إىل تنقسم كىهه ، Understanding Vocabulary للفهم مفردات (

عليها التعرؼ الفرد يستطيع الىت الكلمات رلموع بهلك كيقصد االستماع‌( أ

.ادلت دثن أيفد من يتلقاىا عندما كفهمها

كفهمها عليها التعرؼ الفرد يستطيع الىت الكلمات رلموع بهلك كيقصد القراءة‌( ب

.مطثوعة صف ة على هبا يتصل عندما

:نوعن إىل تنقسم أيضا كىهه ،Speaking Vocabulary للكالـ مفردات (

يفياتو يف الفرد يستخدمها الىت الكلمات رلموع هبا كيقصد ،Informal عادية‌( أ

.اليومية

كال الفرد هبا حيتفظ الىت الكلمات رلموع هبا كيقصد ،Formal موقيفية‌( ب

.مناسثة لو تكن عندما أك معن موق يف إال يستخدمها

:نوعن إىل تنقسم أيضا كىهه ،Writing Vocabulary للكتابة مفردات (

االتصاؿ مواق يف الفرد يستخدمها الىت الكلمات رلموع هبا كيقصد عادية‌( أ

.اخل... يوميات كتابة مهكرات، أخه مثل الشخصى الكتايب

االتصاؿ مواق يف الفرد يستخدمها الىت الكلمات رلموع هبا كيقصد موقفية‌( ب

.اخل....تقرير كتابة أك استقالة أك للعمل طلب تقدن مثل الرمسى الكتايب

: نوعن إىل كهلك كتنقسم ،Potential Vocabulary كامنة مفردات (

السياؽ من تفسنىا ديكن الىت الكلمات رلموع هبا كيقصد ،Context سياقية‌( أ

.فيو كردت الهل

17

استنادا تفسنىا ديكن الىت الكلمات رلموع هبا يقصد ك ،Analysisربليلية ‌( ب

يف أك نقص، ما أك يفركؼ من عليها زيد ما نرل ك ف الصرفية خصائصها إىل

أخرل. بلغات اإلدلاـ ضوء

: كى ادلعىن، يفسب تقسيمها .ب

ادلفردات رلموع هبا كيقصد ،Content Vocabulary اتول كلمات (

.اخل....كاألفعاؿ األمساء مثل الرسالة صلب تشكل الىت األساسية

تربط الىت ادلفردات رلموع هبا كيقصد ،Function Words كظيفية كلمات (

كأدكات كالعط اجلر يفركؼ مثل الرسالة إسباـ على هبا يستعاف الىت كاجلمل ادلفردات

.عاـ بشكل الربط كأدكات اإلستفهاـ

تنقل ال الىت ادلفردات رلموع هبا كيقصد ،Cluster Words عنتودية ك كلمات (

من تنقل مساعدة أخرل كلمات إىل ربتاج كإمنا بهاهتا مستقلة كىى معينا معىن

يف أيفب دبعىن تكوف الكلمة فههه( رغب) مثل خاصا معىن ادلستقثل إىل خالذلا

.عن رغب: قولنا يف انصرؼ دبعىن كتكوف يف رغب: قولنا

:نوعن إىل أيضا كتنقسم التخصص، يفسب تقسيمها .ج

الىت العامة الكلمات رلموع هبا كيقصد ،Service Wordsخادمة كلمات (

.التخصصية غن الرمسية استخداماتو أك العادية احلياة مواق يف الفرد يستخدمها

الكلمات رلموع هبا كيقصد ،Special Content Words زبصصية كلمات (

بالكلمات أيضا كتسمى. معن رلاؿ يف بكثرة تستخدـ أك خاصة معاىن تنقل الىت

. Utility Wordsاالستخدامية كالكلمات Local Words الية

18

:نوعاف كى االستخداـ، يفسب تقسيمها .د

الفرد يكثر الىت ادلفردات رلموع هبا يقصد ك ،Active Words نشيطة كلمات (

.بكثرة يقرؤىا أك يسمعها يفىت أك الكتابة أك الكالـ يف استعماذلا من

الفرد حيتفظ الىت الكلمات رلموع هبا كيقصد ،Passive Words خاملة كلمات (

الفرد يفهم الي ادلفردات من النوع كىها. يستعملها مل كإف اللغول رصيدة يف هبا

) مسعو إىل يصل أك ادلطثوعة الصف ة على لو يظهر عندما كاستخداماتو دالالتو

.( - : طعيمة,

أساس إختيار المفردات .

متفقة مادامت غنىا، على الستخداـ شائعة الكلمة تفضيل : Frequencyالتواتر .أ

ادلستعملة للكلمات يفصرا أجرت الي ادلفردات قوائم فيها كتستشار. ادلعىن يف معها

.منها كل تكرار معدؿ كبينت

تلك على عريب بلد من أكثر يف تستخدـ الي الكلمة تفضل: Rangeادلدل أكالتوزع .ب

ىها كلكن مرتفع، شيوع أك عاؿ تكرار ذا الكلمة تكوف قد. كايفد بلد يف توجد الي

الثالد معظم تلتق الي الكلمة زبتار أف يفض ل لها. كايفد بلد يف ين صر ادلرتفيع التكرار

للطفل اللغوم الرصيد معجم" ىها، يف تفيد الي ادلصادر كمن. استخدامها على العربية

للكاتب كاف كالهم. بتونس كالعلـو كالثقافة للرتبية العربية ادلنظمة أعدتو كالهم". العريب

يف العرب األطفاؿ ألسنة على كردت الي الكلمات كيضم. إعداده يف االشرتاؾ شرؼ

.مداىا أك توزعها كيفسب تواترىا أك شيوعها يفسب موزعة العربية الدكؿ سلتل

19

. يطلثها يفن جيدىا الفرد متناكؿ يف تكوف الي الكلمة تفضل : Availabilityادلتايفية .ج

يف يستخدموهنا الي الكلمات عن الناس بسؤاؿ ىها كيقاس. زلددا معىن لو تؤدم كالي

.معينة رلاالت

الكلمة على األفراد عند م لوفة تكوف الي الكلمة تفضل : Familiarity األلفة .د

كانا كإف" ذيكاء" كلمة على شك بال تفضل" مشس" فكلمة. االستخداـ نادرة ادلهجورة

.ادلعىن يف متفقن

على كايفد كقت يف رلاالت عدة تغط الي الكلمة تفضل : Coverageالشموؿ .ه

" . منزؿ" كلمة من رأينا يف أفضل" بيت" فكلمة. زلدكدة رلاالت إال زبدـ ال الي تلك

. خاصة ادلثتدئة ادلستويات يف الدارس هتم ال فركؽ أهنا إال. دقيقة فركؽ بينهما كانت كإف

بيتنا،: االستخدامات ىهه يف كلننظر. اجملاالت من أكرب عددا تغط " بيت" كلمة إف

.اخل... القصيد، بيت العنكثوت، بيت ،(الثوصلة) اإلبرة بيت ا، بيت

الي العامة الكلمة تلك على الدارس عند معينة يفاجة تشيع الي الكلمة تفضلاألمهة : .و

.قليال حيتاجها أك حيتاجها ال قد

كلمة الدارس تعليم يفض ل ادلنطق كهبها... غنىا على العربية الكلمة تفضلالعركبة : .ز

أك احلاسوب أك اآليل كاحلاسب. الراديو من بدال" ادلهياع" ك. التليفوف من بدال" اذلات "

التلفاز: مثل ادلعربة الكلمة تفض ل عربية كلمة توجد مل فإذا. الكومثيوتر من بدال الرتاب

تكتب أف على العربية، يف ذلا مقابل ال الي األجنثية الكلمة ت يت كأخنا التليفيزيوف، على

(. -: ،) طعيمة "فيديو" مثل العريب باحلرؼ بالطثع

20

لطالب المفردات لفهم القراءة طريقة فعالية .ج

( الفعالية ى الفعالية لغة ى أثر أك نتج أك يعطى نتيجة إشثاعة . كقاؿ ىدايات )

فعاليتو عاؿ. إف تعليم رمز ادلؤم الغرض ادلوصوؿ كثن يفجم الهم يظهر كم بعيد الغرض. إف ال

تعليم فعاؿ. كالعكس إف التعليم مل يصل غرض التعليم فهو غن تعليم يصل غرض التعليم فهو

فعاؿ. كغرض التعليم ادلوصوؿ يستطيع أف ييرل من كسط النتيجة الصفية. إف كسط النتيجة الصفية

% جيدا فغرض التعليم موصوؿ.

كسط كيف ىها الث ا، إف طريقة القراءة يعط فهم ادلفردات لطالب فهما جيدا بتص يح

فعالية لفهم ادلفردات لطالب. % جيدا فطريقة القراءة ذلاالنتيجة الصفية

21

الباب الثالث

تقرير حصول البحث

صورة عامة . أ

احلكوميةكمدرسة العالية مدرسة احلكومية. كثنة كانت مدرسة اإلسالمية مهمة دلنطقة فيها يف تنجاراف. مدرسة اإلسالمية تنجاراف أيفد

بعثة ك رؤية . ها شلا يل :بعثتكأما رؤيتها ك كبعثة. رؤية تنجاراف ذلا احلكوميةمدرسة العالية

رؤية تطثيق أجياؿ اإلسالـ الفائق يف اإلصلاز كالصادؽ كادلنضثط كالشاؽ كاإلعتماد على النفس.

بعثةينمى فهم الطالب على تعاليم اإلسالـ ك الثقافة كالعارؼ يف الفكر كالعمل يف يفياة اليومية ‌(أ

أيسس على الفائق يف اإلصلاز كالصادؽ كادلنضثط.

ـ بالرتبية الفعالية الي تنموا اإلصلاز األكادديك الطالب أيسس على الفائق يف اإلصلاز يقو ‌(ب كالصادؽ كادلنضثط.

قـو برنامج اإلشراؼ بالفعاؿ يفىت كل الطالب ينموا سليقة مناسب إمكنات لو ليكوف ي‌(ج نفس.إنساف لو الشاؽ كاإلعتماد على ال

يقـو إدارة ادلدرسة دبشرتؾ يورط مجيع سكاف ادلدرسة أيسس على الصادؽ كادلنضثط.‌(د

يقـو تعليم النشاط اإلضايف بفعاؿ مناسب اإلمكنات كاإلرادة يفىت كل الطالب لو امتياز ‌(ق يف أنواع ادلسابقة الدينية كالرياضة كالفن أيسس على الفائق يف اإلصلاز كالشاؽ كاإلعتماد

على النفس.

22

سةتاريخ ادلدر .زلمد أمن كبعض اجملتمع بسم تنجاراف يف سنة احلكوميةالعلية أقامت مدرسة

مث هنضة العلماء يف سنة فاغاأأ هنضة العلماء مث يتغنت امساجديدا تسمى مدرسة العلية .تنجاراف يف سنة احلكوميةيتغنت مدرسة العلية

فيةااحلالة اجلغر .تنجاراف. كىهه ادلدرسة قريثة من الشارع الكثن كىو شارع سولو تقع ىهه ادلدرسة يف قرية

مسارنج. كبعد ذلك إذا نيظر من كجو يفدكد ىهه ادلدرسة جيد الثايفا احلدكد من يفوؿ - ادلدرسة شلا يل :

مسارنج –يفددت من الوجهة الشرقية بشارع سولو ماربابويفددت من الوجهة الغربية جثل يفددت من الوجهة اجلنوبية هنر تنجاراف

تنجاراف يفددت من الوجهة الشمالية ميداف سةادلدر كسائل .

تنجاراف ادلتنوعة يقع اجلدكؿ األىل يف ىهه ادلدرسة احلكوميةالعلية سةادلدر كسائل كأما فه شلا يل : تركيب ادلنظمةفه اجلدكؿ من

جدول األولال

تركيب المنظمةالبيانات من

الوظيفة األسماء النمرة مدير ادلدرسة زلمد فوئد، ـ.فد . ككيل منهاج التدريس درس. سرنو، ـ.فد . رئيس ادلدير بوس درس. كرداين، ـ.فد . ككيل كسائل الرتبية مريونو، س.فد، ـ.فد . ككيل الطالب درس. صاحلن، ـ.فد.إ . رئيس ادلكتثة ركسلن. س.فد .

23

اجلمعية التعاكنية ك االجتماعى رمحاكايت درأ. زلمودة . العالقات العامة منور، س.أغ، ـ.فد . رئيس زلترب علم الطثعية نور عيين كيدم أستويت، س.فد . التعليم ـ. ىدية الرمحن، س.فد، ـ.سج . رئيس زلترب اللغة نوفييايت جاملة، سس . رئيس زلترب ادلهارت درأ. منتافية، ـ.فد . رئيس زلترب قمثوتر يفنايف، س.س إسالميت . ادلنسق ب.ؼ درس. جاكا رييانا . ادلعلم أكسيس نور رمحن، س.فد.إ . الكشفية ادلعلم ، س.فدفرايودم كورنييانتا .

رئيس اإلدارة تنوير، س ق، ـ.فد.إ .

الشئوف ادلوظفية مطمئنة، س إم .

ادلالية ديفا الشئوف مستغفرين، س ق .

اجلرد الشئوف كرام .

الشئوف اإلدارة الطالب درأ. إيدكينا منيياني . ادلدير فورتاؿ مشس الث ر، س.س . ادلالية التنظيمية ادلدرسة مردية، س. أغ . رئيس ادلكتثة عثد احلكيم .

خادـ ادلدرسة سالميت مودم . ادلدرسة ةخادم معاكنة .

احلكوميةالعالية كأما اجلدكؿ الثاين فهو اجلدكؿ من عدد األساتيه كلهم يف ادلدرسة تنجاراف فهو كما يل :

24

جدول الثانيال

البيانات من عدد األساتيذ

الشهادة الجملة

الجملة أساتيذ غير الحكومية أساتيذ الحكومية - - س س س - د - - - د - - - د

الجملة

كأما اجلدكؿ الثالا فه جدكؿ من يفالة الطالب يف ىهه ادلدرسة من عدد الطالب يفىت اجلملة كلهم. ككاف عدد الطالب يف ىهه ادلدرسة من الص األكؿ يفىت الص الثالا فه

شلا يل :

جدول الثالثال

البيانات من عدد الطالب

الفصل النمرة الجنس

الجملة مؤنث مذكر

األكؿ الثاين الثالا

الجملة

25

كأما اجلدكؿ الرابع فه جدكؿ من يفالة مشرؼ الص يف ىهه ادلدرسة. ككاف عدد ادلشرؼ الص يف ىهه ادلدرسة شلا يل :

جدول الرابعال

البيانات من حالة مشرف الصف

الوظفة األسماء النمرة األكؿمشرؼ الص كيفثيو ىدايات، س.فد . األكؿمشرؼ الص عليي فتماكط ، س.فد . األكؿمشرؼ الص نور القمرية، س إم . األكؿمشرؼ الص ليلة كيفدة العارفة، س.فد . -أ-مشرؼ الص الثاين نينيك فرتيياين، س.فد . -أ-مشرؼ الص الثاين موفقة، س.فد.إ . -س -مشرؼ الص الثاين درأ. زلمودة رمحاكايت . -س -مشرؼ الص الثاين سي الربماكم، أ. ـ د .

مشرؼ الص الثاين الدين نوفييايت جاملة، س س .

-أ-مشرؼ الص الثالا نور عيين كيدم أستويت، س.فد . -أ-مشرؼ الص الثالا يوليايت يفسنة، س.س إ .

-س -الثالامشرؼ الص مركاطا، س س .

-س -مشرؼ الص الثالا ليليك عسعادة، س.أغ .

مشرؼ الص الثالا الدين نور فطانة، س.فد.إ .

كأما اجلدكؿ اخلامس فه اجلدكؿ من يفالة الطالب يستلم يف ىهه ادلدرسة يف ثالثة سنن مت خرة. ككاف عدد الطالب يستلم يف ىهه ادلدرسة شلا يل :

26

جدول الخامسال

البيانات من عدد الطالب يستلم في ىذه المدرسة

مجلة تسجيل مجلة يقثل سنة الدرس النمرة – – –

كأما اجلدكؿ السادس فه اجلدكؿ من يفالة الص يف ىهه ادلدرسة من الص األىل يفىت يف ىهه ادلدرسة بقسم الطالب يف التعليم شلا يل :الص الثالا. ككاف عدد الص

جدول السادسال

البيانات من حالة الصف

جملة الصف الصف النمرة األكؿالص الص الثاين الص الثالا

اجلملة

كأما اجلدكؿ السابع فه اجلدكؿ من الوسائل الرتبية الي يستعملوف الطالب يف التعليم. اجلدكؿ الوسائل الرتبية شلايل : ككاف

27

جدول السابعال

البيانات من وسائل التربية

الوسيعة اجلملة األمساء النمرة ـ الثناء أ

ـ الثناء ب

ـ الثناء د

ـ زلترب علم الطثيعة

ـ زلترب اللغة ـ زلترب قمثوتر ـ ادلكتثةغرفة ـ غرفة رئيس ادلدرسة ك اإلدارة ـ غرفة ادلدرس ـ مصلى

الي تتعلم يف التعليم. األساتيه أمساءك الدراسيةيفالة ادلواد اجلدكؿ الثامن كى اجلدكؿ من فه اجلدكؿ شلا يل : األساتيه أمساءك الدراسيةيفالة ادلواد ك أما

جدول الثامنال

و اسم األساتيذ الدراسيةالبيانات من حالة المواد

األسماء المواد الدراسية النمرة

درأ. زلمودة رمحاكايت وفقال

28

ندكنيسيةاللغة اإل درس. سرنو، ـ.فد

مركاطا، س س

الرياضيات درس. كرداين، ـ.فد

نينيك فرتيياين، س.فد

ـ.فدمريونو، س.فد، التاريخ العاـ

العقيدة كاألخالؽ ىنظانو، س.أغ، ـ.فد

نورالدين، س.أغ

القرءاف احلديا درس. صاحلن، ـ.فد.إ

درأ. زلمودة رمحاكايت

الرتبية اجلنسية ركسلن. س.فد

درأ. منتافية، ـ.فد

اللغة العربية منور، س.أغ، ـ.فد

منجييايت، س.أغ

علم الطثيعة س.فدنور عيين كيدم أستويت،

ـ. ىدية الرمحن، س.فد، ـ.سج

اللغة اإلصلليزية

نوفييايت جاملة، س س

عليي فتماكط ، س.فد

موفقة، س.فد.إ

29

قمثوتر سالميت يفنايف، س.س إ

، س.فدفرايودم كورنييانتا

علم اإلقتصادية نور القمرية، س إم

نينا ترياناكايت، س.فد

س.أغ ليليك عسعادة، التاريخ اإلسالمى

ليليك عسعادة، س.أغ اللغة اجلاكية

درس. جاكا رييانا علم اجلغرفية

ليلة كيفدة العارفة، س.فد الكيمياء

يوليايت يفسنة، س.س إ علم األيفياء

نور رمحن، س.فد علم اجملتمعية

سي الربماكم، أ. ـ د اللغة اليابانية

كيفيو ىدايات الرياضة

‌

‌

30

حصول البحث . ب العاليةادلدرسة لطالب ادلفردات لفهم القراءة طريقة فعاليةكبيانات ادللخصة من الث ا

ادلستجثن شلا يل : من امساء ادلستجثن ك ربصيل جواب جاكل الوسطىمسارنج تنجاراف احلكومية كالثيانات األكؿ ى اجلدكؿ من امساء ادلستجثن كى :

تاسعال الجدول

عن اسماء المستجبينالبيانات

الفصل االسماء النمرة لجنسا

مؤنا مهكر

.األكؿ ديية إسالميي -

.األكؿ زلمد فائزين -

.األكؿ سيي فرتيايت -

.األكؿ سيي نور النساء -

.األكؿ يولياف عندر ىفسرم -

.األكؿ سندم عرينطا -

.األكؿ ريتنا ككلن سوج -

.األكؿ رس عليفيني -

.األكؿ نوراالستعانة -

.األكؿ زلمد يوس -

.األكؿ فرية األلفة -

31

.األكؿ نور ليلة بدرية -

.األكؿ زلمد إماـ غزيل -

.األكؿ عارم كرنياكايت -

.األكؿ فرحياتن نغسية -

.األكؿ رمحاداينتيارا -

.األكؿ إسي نور عناية -

.األكؿ إيكا صاحلي -

.األكؿ أخيدا لينة الشيفة -

.األكؿ مايل عوطيا -

.األكؿ كىيو جهيانا -

.األكؿ طافن أغوس -

.األكؿ ساراديياني -

.األكؿ ليلة لينتاغ رامنداين -

.األكؿ أسنة فربم -

.األكؿ ليلس فربيانة -

.األكؿ دييا نفيتا ريين -

.األكؿ يوين النساء اخلن -

.األكؿ النساء معرفة العز -

.األكؿ عندنا زلفة -

32

.األكؿ ترم سولسم -

.األكؿ نور فريدة -

.األكؿ استقامة -

.األكؿ دينا نرك عفيفة -

.األكؿ سونريت -

.األكؿ راىيايت -

.األكؿ زلمد على صادؽ -

.األكؿ رزق ككلن جارم -

.األكؿ فوج تيغوح سنطاسا -

لفهم القراءة طريقة فعاليةاادلستجثن يف كأما الثيانات ادللخصة الثانية من ربصيل جواب شلايل : جاكل الوسطىمسارنج تنجاراف احلكومية العاليةادلدرسة لطالب ادلفردات

شراعال الجدول

البيانات من تحصيل جواب المستجبين من استعمال طريقة القراءة

النمرة الجملة الجواب

د ج ب أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - ج ب أ أ أ أ أ أ ب ب - ب ب ج ب أ أ أ أ ب أ ج د ج ب أ أ أ أ ب أ

33

- أ أ أ أ أ ج ب أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ ج د ب أ ب أ أ أ أ أ - - ب ب ب أ أ أ أ أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - ب ب ب ب ب ب أ أ أ أ - ب ب أ أ أ أ أ أ أ ج - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - - ب أ أ أ ب أ أ أ أ أ - - ب أ أ أ ب أ أ أ أ أ - ج ب ب أ ب أ ب أ أ أ ب د أ أ ج ج أ أ أ أ - ج ب أ أ أ أ أ أ أ أ - أ أ ب أ ج ب أ أ أ أ ج د ب أ ب ب أ أ ب أ - ج ب ب أ أ أ أ أ أ أ - ب ج ب أ ب أ ب أ أ أ - ج ب أ أ أ أ ب أ ب أ

34

- ج ب أ أ أ أ أ أ أ أ - ج ب أ أ أ أ أ أ أ أ د ب ج أ أ أ أ أ ب ب - ج أ ب أ أ أ أ أ ب أ - - ب ب ب أ أ أ أ أ أ أ - - ب ب ب أ أ أ أ أ أ أ د ب ج أ أ أ أ أ ب ب - - أ أ أ أ أ أ أ أ ب أ - - - أ أ أ أ أ أ أ أ أ أ - ج ب ب أ ب أ أ أ أ أ - ج ب ب أ ب أ أ أ أ أ

لطالبكأما الثيانات ادللخصة الثالثة من ربصيل جواب ادلستجثن يف فهم ادلفردات

فه شلما يل : جاكل الوسطىمسارنج تنجاراف احلكومية العاليةادلدرسة

عشر الحادىالجدول

البيانات من تحصيل جواب المستجبين في فهم المفردات

الكتابة المعنى القراءة النمرة

35

36

37

الرابعالباب

البياناتتحليل

الي قد مجعت من اإلستثياف. كما شرح الثايفا يف الثاب ربليل الثياناتالثاب يث ا من ىها األكؿ، جيد الثايفا أىداؼ الث ا شلا يل :

الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية العالية لطالب ادلدرسة القراءة دلعرفة استخداـ طريقة .

. سنة

الوسطى سنة جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية العالية ادلدرسة لطالب ادلفردات دلعرفة فهم .

.

تنجاراف مسارنج احلكومية العالية لطالب ادلدرسة ادلفردات لفهم القراءة طريقة دلعرفة فعالية .

.الوسطى سنة جاكل

، إستخدـ الثايفا ركموز ت لطالب يف ىها الث ا ادلفردات لفهم القراءة طريقةفعالية دلعرفة ك كما يلى : ( T Test)تيس

الثياف :

x : كسط العينة

38

µ : كسط اجملتمع

S :اإلضلراؼ ادلعيارم

N: العينةعدد

التحليل األول .أ لطالب ادلدرسة القراءة استخداـ طريقةت ليل األكؿ يث ا من ادلتغن األكؿ كى من ادلتغن كال. كمن ربصيل جواب ادلستجثن جيد الثايفا عشر الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية العالية

أجوبة اخلنية النتيجة فه شلا يل : أسئلة كمن كل أسئلة يعط أربعة أجوبة اخلنية النتيجة. كأما أجوبة ) أ ( النتيجة أجوبة ) ب ( النتيجة أجوبة ) ج ( النتيجة تيجة أجوبة ) د ( الن

كمن ربصيل جواب ادلستجثن عن عشر أسئل، يعط أربعة أجوبة اخلنية النتيجة جيد الثايفا األعداد اجلديد كى كما اجلدكؿ شلا يل :

عشر الثانيالجدول

أجوبةالبيانات من تكرار

النمرةالنمرة

المستجبين الدرجة جوبةاأل

0 4 2 2 د ج ب أ الجملة - - - - - - - - - -

39

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

40

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

كجيد الثايفا أيضا النتيجة كمن الثيانات تكرار أجوبة جيد الثايفا النتيجة العالية كى . بعد ذلك يطلب الثايفا الدرجة العالية كالدرجة ادلعتدلة كالدرجة ادلنخفضة ادلنخفضة كى

يطلب الثايفا أكال من الفاصلة بالرمز شلا يل :

i = ( )

الثياف : = i الفاصلة

= xtالنتيجة العالية = xrالنتيجة ادلنخفضة = x1درجة الفرتة

i = ( )

=

=

41

= 2.5 = 3

الدرجة العالية كالدرجة ادلعتدلة كالدرجة دلعرفة الدرجة من كجو النسثة على ىها الث ا منك احلكومية العالية لطالب ادلدرسة القراءة استخداـ طريقةادلنخفضة من ادلتغن األكؿ كى من ادلتغن

يستعمل بالرمز : الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج

%100xN

FP

الثياف :

P نسثة =

F تكرار =

N = عدد ادلستجثن

الدرجة العالية = النسثة من

× = %،

الدرجة ادلعتدلة = النسثة من

× = %،

الدرجة ادلنخفضة = النسثة من

× = %،

الدرجة العالية كالدرجة ادلعتدلة كالدرجة ادلنخفضة من من كأما الثيانات من الدرجة كالنسثة

تنجاراف مسارنج احلكومية العالية لطالب ادلدرسة القراءة استخداـ طريقةادلتغن األكؿ كى من ادلتغن كما اجلدكؿ شلا يل : الوسطى جاكل

عشر الثالثالجدول

البيانات من الدرجة والنسبة

نسبة تكرر الفاصلة الصنف النمرة

42

% ، 21 – الدرجة العالية % ، 12 - الدرجة ادلعتدلة % ، 6 - الدرجة ادلنخفضة

% جملة

التحليل الثاني .ب العالية لطالب ادلدرسةفهم ادلفردات كى من ادلتغن الثاينيث ا من ادلتغن الثاينت ليل كال. كمن ربصيل أجوبة ادلستجثن عن تسعة كثالثن طلثا الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية

من القراءة كادلعىن كالكتابة جيد الثايفا األعدد اجلديد من فهم ادلفردات لطالب كى كما اجلدكؿ :شلا يل

عشر الرابعالجدول

البيانات من نتيجة فهم المفردات

النمرة المستجبين النمرة فهم المفردات

نتيجة الكتابة المعنى القراءة

43

44

كجيد الثايفا أيضا كأما الثيانات من نتيجة فهم ادلفردات جيد الثايفا النتيجة العالية كى

. بعد ذلك يطلب الثايفا الدرجة العالية كالدرجة ادلعتدلة كالدرجة النتيجة ادلنخفضة كى ادلنخفضة يطلب الثايفا أكال من الفاصلة بالرمز شلا يل :

i = ( )

الثياف : = i الفاصلة

= xtالنتيجة العالية = xrالنتيجة ادلنخفضة = x1درجة الفرتة

i = ( )

=

=

, = =

45

الدرجة العالية كالدرجة ادلعتدلة كالدرجة من دلعرفة الدرجة من كجو النسثة على ىها الث اك تنجاراف احلكومية العالية لطالب ادلدرسةفهم ادلفردات كى من ادلتغن الثاينادلنخفضة من ادلتغن

يستعمل بالرمز : الوسطى جاكل مسارنج

%100xN

FP

الثياف :

P نسثة =

F تكرار =

N = عدد ادلستجثن

الدرجة العالية = من النسثة

× = %،

الدرجة ادلعتدلة = النسثة من

× = %،

الدرجة ادلنخفضة = النسثة من

× = %،

الدرجة العالية كالدرجة ادلعتدلة كالدرجة ادلنخفضة من من كأما الثيانات من الدرجة كالنسثة

جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية العالية لطالب ادلدرسةفهم ادلفردات كى من ادلتغن الثاينادلتغن كما اجلدكؿ شلا يل : الوسطى

الجدول الخامس عشر

البيانات من الدرجة والنسبة

نسبة تكرر الفاصلة الصنف النمرة , – الدرجة العالية ، – الدرجة ادلعتدلة ، – الدرجة ادلنخفضة

46

% جملة

يعط ثالثة اخليارية النتيجة ك اخليارية الصنفية من ادلتغن األكؿ ك ادلتغن كمن الثيانات السابقة احلكومية العالية لطالب ادلدرسةفهم ادلفردات ادلتغن ك القراءة استخداـ طريقةادلتغن الثاين كى

اخلنية الصنفية فه شلا يل :. كأما الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج

عشر السادسالجدول

البيانات من الخيرية النتيجة و الخيرية الصنفية

النمرةالنمرة

المستجبين فهم المفردات طريقة القراءة

النتيجة الصنفية النتيجة الصنفية ب أ ب ب ب ب أ ج أ أ أ أ ب ج أ أ أ أ أ أ ب أ أ أ ج أ ب أ

47

ج ب ب ب ب أ ب أ أ أ ب أ أ ب ب ج أ أ أ ب أ ج ج ب ب ب أ ب ب أ ج أ ب ج أ ب ب أ ب أ ب ج أ أ ب أ ج ب

48

أ ب

التحليل الثالث .ج احلكومية العالية لطالب ادلدرسة ادلفردات لفهم القراءة طريقة كالت ليل الثالا يث ا من فعالية

، ىل نتيجة yكادلتغن xمن ادلتغن فعالية. كىها الث ا دلعرفة الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج القراءة استخداـ طريقةى xسلالفة ظهنة أـ غن بوسط العينة. كما شرح يف الثاب األكؿ، ادلتغن

. ىها الوسطى جاكل تنجاراف مسارنج احلكومية العالية لطالب ادلدرسةى فهم ادلفردات yكادلتغن )كاإلضلراؼ ادلعيارم ( X)كسط العينة قثل ذلك يطلب الثايفا الث ا يستعمل بالرمز ت تيس.

S ) : أكال بالرمز شلا يل

49

السابع عشرالجدول

Yوالمتغير Xالبيانات من المتغير

النمرةالنمرة

المستجبينX Y (Y - x)2

3,24 4,84 3,24 96,04 163,84 163,84 4,84 33,64 77,44 33,64 51,84 14,44 84,64 38,44 148,84 0,04 0,64 38,44 163,84 4,84

50

14,44 0,64 14,44 7,84 96,04 174,24 27,04 14,44 38,44 295,84 38,44 14,44 0,04 0,04 0,04 14,44 0,64 295,84 14,44

2192,36 3167 1426 جملة

x = ⅀

=

=،

51

S = √⅀( )

=√

= ،

ادلعركؼ : x : ،

µ :

S :،

N:

√

،

√

تفسير البيانات .د

52

العينة عدد ب ، = thitungبعدما حيلل الثايفا الثيانات برمز ت تيس يفصل العدد كاخلطوات بعد ذلك ى رمز الفرض يف ىها الث ا فيما يل :

الوسطى جاكل مسارنج تنجاراف احلكومية العالية مدرسة القراءة يف استخداـ طريقةالفرض الثديل = لطالهبا. ادلفردات لفهم ذلا فعالية سنة

جاكل مسارنج تنجاراف احلكومية العالية مدرسة القراءة يف استخداـ طريقةالفرض األصيل = لطالهبا ادلفردات لفهم ذلا فعاليةما سنة الوسطى

( برمز :Degress of Freedomمث يطلب الثايفا درجة اإليفتماؿ )df = N – nr

الثياف:N :عدد العينة nr عدد ادلتغن ادلرتثط :

= ttabel. فيناؿ = – = dfكبهلك = nr, الثيانات ادلرتثطة بعدد العينة الفرض ف ، < ،أم ttabelأكثر من thitung%. ألف يف مستول الداللة ،

القراءة يف استخداـ طريقة أف ىو مقثوؿ. كبهلك جيد الثايفاالثديل أك الفرض األصيل ىو مردكد لطالهبا. ادلفردات لفهم ذلا فعالية سنة الوسطى جاكل مسارنج تنجاراف احلكومية العالية مدرسة

53

الخامسالباب

االختتام

الخالصة .أ بناء على ربليل الثيانات كما شرح الثايفا يف الثاب السابق فيعط الثايفا اخلالصة من

تنجارافالث ا ربت ادلوضوع، فعالية طريقة القراءة لفهم ادلفردات لطالب ادلدرسة العالية احلكومية فيما يل : سنة جاكل الوسطى مسارانج

جاكل مسارانجتنجاراف احلكومية العالية ادلدرسة لطالب القراءة استخداـ طريقةىو Xادلتغن .الدرجة ادلعتدلة % ك،بنسثة يناؿ الدرجة العالية بعدد تكرار الوسطى سنة %.،بنسثة الدرجة ادلنخفضة بعدد تكرار % ك،بنسثة بعدد تكرار

الوسطى جاكل مسارانجتنجاراف احلكومية العالية ادلدرسة لطالب ادلفردات فهمىو Yادلتغن .الدرجة ادلعتدلة بعدد % ك،بنسثة يناؿ الدرجة العالية بعدد تكرار سنة

%.،بنسثة الدرجة ادلنخفضة بعدد تكرار % ك،بنسثة تكرار درجة و 94العينة بعدد ، = thitung س يفصل العددبرمز ت تيالثايفا الثيانات حيلل .

أكثر thitungألف %. 5يف مستوى الداللة ، = ttabelفينال 93( df)اإليفتماؿ . ىو مقثوؿالثديل أك الفرض لفرض األصيل ىو مردكد فا ، < ،أم ttabelمن

مسارانج تنجاراف احلكومية العالية مدرسة القراءة يف استخداـ طريقة وبذلك جيد الباحث أن .لطالهبا ادلفردات لفهمهلا فعالية 4102سنة الوسطى جاكل

االقتراحات .ب

العربية كألجل ذلك يقرتح الثايفا اللغة تعليم يف العناصر أىم ى ادلفرداتككاف ادلعركؼ أف إىل الطالب ك ادلعلمن فيما يل :

54

الطالب .ألقاىا ادلعلم أف جيتهدكا كيهتموا يفينما شرح ادلعلم ادلادة لك ادلادة الي ينثغ للطالب‌(أ

مقثولة لطالب. البد على الطالب أف يزيدكا ادلفردات يفيثما كانوا كينموا مهارهتم قراءة خاصة.‌(ب ايفرتموا أساتيهكم ككالديكم كأيفثوا أصدقائكم‌(ج أدعوا إىل ا لك تكوف السهلة كاذلداية معكم‌(د ادلعلم .

يقة الي تناسب حبالة يرجو الثايفا ادلعلم أف يستعد قثل أف يعلم الطالب كخيتار الطر الطالب لك حيصل الطالب النتيجة العالية.

االختتام .ج

احلمد كالشكر على نعمة ا كالصالة كالسالـ على رسوؿ ا كعلى ألو كموالو. احلمد قد سبت كتابة ىها الث ا بعنايتو كىدايتو كتوفيقو.

يف كتابة ىها الث ا أيقن الثايفا أف كقد سعى الثايفا إجتهادا يف كتابة ىها الث ا لكنكثرة النقص كاخلطاء ألجل ذلك يرجو الثايفا النقد كاإلقرتاح إلصالح ىها الث ا. كعسى ا أف

ينفعو هبها الث ا للثايفا خاصا كالقارئ عاما.

55

المراجع

الرياض : مكتثة التوبة. . اللغة العربية تعليم طرائقـ. اخلطيب، زلمود إبرىيم.

. لثناف: مكتثة تعلم اللغات احلية كتعليمها بن النظرية كالتطثيق ـ.العريب، صالح عثد اجمليد.

. مكتثة الشركؽ الدكلية. القاىرة : . طجامع الدركس العربيةـ. الغالييين، مصطفى.

القرأف الكرن

لثناف : دار الكتب –. بنكت . طج. لساف العرب ـ. اإلفريقى. ابن منظورادلصرل، العلمية.

. اللغة العربية لغن الناطقن هبا دريست طرائق ـ. .طعيمة رشدم أمحد الناقة، زلمود كامل ك الرياط : مطثعة ادلعارؼ اجلديدة.

.. ط. جادلعجم الوسيط. كأخركف أنيس، إبرىيم

. لسانيا.vol. 1 no. 2 ) (كطريقة تدريسها. اللغة العربيةـ. يفافظ، زلمد.

سالتيجا : اجلامعة اإلسالمية احلكومية سالتيجا مهارة اللغة العربية كطرؽ تدريسها. ـ. رافعن. فريس.

ـ.. يوغياكرتا : مهامنك. . طالقراءة األكادمية العربية. سوبردم

. القسم الثاين أخرل.لغات تعليم اللغة العربية للناطقن ب يف ادلرجع‌ـ. . طعيمة ، رشدم أمحد . جامعة أـ القرلمكة ادلكرمة :

الرباط .تعليم اللغة العربية لغن الناطقن هبا : مناىجو ك أسالثو .ـ __________ .إيسيكو :منشورات ادلنظمة اإلسالمية للرتبية كالعلـو كالثقافة

56

. الرياض : دار السلمة للنشر الث ا العلم مفهمو أداكتو أسالثوـ. عثيدات، ذكقاف كأخركف. كالتوزيع.

Al Khuli, Muhammad Ali. 1986. A Dictionary Of Applied Linguistics. Beirut : Librairie Du Liban.

Arikunto, Suharsimi.1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.

Effendi, Ahmad Fuad. 2009. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang : Misykat.

Hadi, Sutrisno. . Metodologi Research. Yogyakarta : Yayasan Penerbit Psikologi UGM

Nuha, Ulin. 2012. Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: Diva Press.

Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosda Karya.

57

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Mohamad Ali Shodikin

TTL : Banyuwangi, 21 Februari 1989

NIM : 112 10 028

Jurusan : Tarbiyah

Prodi : Pendidikan Bahasa Arab (PBA)

Alamat : Kedungsari, RT 01 RW 03, Gintangan, Rogojampi, Banyuwangi,

Jawa Timur

Domisili : Bakalan, Kebowan, Suruh, Kab. Semarang Jawa Tengah

Pendidikan :

a. TK Dharma Wanita Gintangan Lulus 1995

b. SD N Gintangan I Lulus 2001

c. MTs Gintangan Lulus 2004

d. MAN Srono Banyuwangi Lulus 2007

e. STAIN Salatiga Lulus 2014

Demikian daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 17 Agustus 2014

Penulis

Mohamad Ali Shodikin

58

ANGKET PENELITIAN

IDENTITAS RESPONDEN

Nama : …………………………………………………

Kelas : ……………..

PETUNJUK PENGISIAN

a. Tuliskan nama dan kelas pada kolom yang tersedia !

b. bacalah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini dengan cermat dan seksama !

c. berilah tanda silang ( X ) pada pilihan jawaban yang saudara pilih !

d. pengisian angket ini tidak mempengaruhi nilai saudara untuk itu jawablah sesuai apa yang

saudara alami dalam pembelajaran !

PERTANYAAN

1. Apakah bapak / ibu guru dalam mengajar mata pelajaran bahasa arab dengan terlebih

dahulu membaca teks bacaan dengan jelas ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

2. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru menyuruh para siswa mengikuti

bacaan yang dibaca ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

3. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru menjelaskan kosakata arab yang

sulit ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

4. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru menerjemahkan kalimat yang

ada di dalam teks bacaan ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

59

5. Apakah dalam pengajaran bahasa arab bapak / ibu guru mengadakan diskusi kelompok

untuk mencari isi bacaan ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

6. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru menyuruh untuk menggaris

bawahi teks bacaan yang menjadi jawaban dari sebuah pertanyaan ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

7. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru menekankan pentingnya sebuah

mufradat ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

8. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru memberikan contoh bunyi huruf

tertentu ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

9. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru memberi tugas untuk mencari

gagasan utama di setiap paragraf ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

10. Apakah dalam mengajar bahasa arab bapak / ibu guru memberi tugas untuk membuat

rangkuman dari materi pelajaran ?

a. Selalu

b. Sering

c. Jarang

d. Tidak pernah

60

A. Pilihlah Jawaban yang Benar dan Berilah Tanda Silang (X) pada A, B, C, atau D di bawah ini !

....... الطالب كالطالثة على يفسب اجلدكؿ الدراس ادلقرر. . يستعمل -د يدرس -ج يكتب -ب يقرأ‌- أ ....... يف ادلدرسة.اجلدكؿ الدراس معموؿ بو على كل .

طالب -د سائق -ج موظ -ب بوب‌- أ يصل الطالب إىل ادلدرسة يف ........ .

ادللعب -د ادلعاملة -ج ادليعاد -ب ادلقص ‌- أ أيفب كرة القدـ ككرة السلة ف ختار مجعية ....... .

الرياضة -د القراءة -ج الص افة -ب الطثخ‌- أ ..... ىو الهم جيمع القمامة. .

الزبالة -د الطثيب -ج اخلضرم -ب الكناس‌- أ نشاىد الطالب ....... إىل ادلدرسة. .

جيلسوف -د يرتدكف -ج يرجعوف -ب يهىثوف‌- أ الطالب اجملد ال ....... نظاـ ادلدرسة. .

يفضل -د خيال -ج حيب -ب يلتمز ب‌- أ ة ى .....مجيع العاملن يف ادلدرسة. مرادؼ من الكلمة الغالظ معموالبوكىناؾ نظاـ يكوف .

حيافظ على -د يلتمز ب -ج ينطثق على -ب ديارس‌- أ داخل ادلدرسة. الزم ادلدرس ....... يرتدم .

الطالب -د ادلدرس -ج ادلوظ -ب الثناء‌- أ ادلعاملة احلرة بن الطالب كالطالثة زبال ...... . نظاـ ادلركر -د تعاليم اإلسالـ -ج عادات الغرب -ب ىوايات الطالب‌-أ

61

B. Pasangkanlah Kosakata di bawah Ini dengan Artinya dan berilah syakal pada kata tersebut !

ادلدرس الزم . يف ادليعاد . اجلدكؿ الدراس . حيافظ على . ادلت خر . يرتدم . يدرس . ينطثق على . الثوب . دستور .

C. Isilah Titik - Titik di bawah Ini dengan Kata yang Telah Tersedia !

.لتزاـ بوجيب على الطالب كالطالثات اال .........للمدرسة . ادلقرر. .................يرتدم الطالب كالطالثة . للنظاـ. .........إف الطالب ادلت خر عن الدرس ييعترب . مجيع العاملن يف ادلدرسة. .............نظاـ يكوف . ادلدرسة. بيئة........ مجيع العاملن يف ادلدرسة على حيافظ .

a. Memakai

b. Satpam

c. Siswa

d. Melanggar

e. Seragam sekolah

f. Berlaku pada

g. Pada waktunya

h. Menaatinya

i. Terlambat

j. Undang Undang Dasar

k. Jadwal pelajaran

l. Belajar

m. Pergi

n. Menjaga

- ادلت خر - الزم ادلدرس - نظاـ - نظافة - كرمة معاملة - يف ادليعاد - الفاسل - ينطثق على

62

Kunci Jawaban

A. 1. ب .3 د .2 ج د .4 د .5

أ .6 7. ج 8. ب 9. د 10. د

B. a. الزم المىدرىس Seragam sekolah

b. يف الميػعىاد Pada waktunya

c. اجلىدكىؿ الد رىاس Jadwal pelajaran

d. حييىافظي عىلىى Menjaga

e. الميتى ىخ ري Terlambat

f. يػىرتىدم Memakai

g. يىدريسي Belajar

h. يػىنطىثقي عىلىى Berlaku pada

i. الثػىوبي Satpam

j. ديستػيوره Undang Undang Dasar

C. 1. ينطثق على .4 نظاـ كرمة .5 الزم ادلدرس .2

الفاسل .3

63

64

SURAT KETERANGAN KEGIATAN (SKK)

Nama : Mohamad Ali Shodikin Jurusan / Prodi : Tarbiyah / PBA

NIM : 11210028 Dosen PA : Sidqon Maesur, Lc, MA

No Jenis kegiatan Pelaksanaan Keterangan Nilai

1. OPAK STAIN SALATIGA 25 - 27 Agustus

2010 Peserta 3

2. User Education UPT Perpus STAIN

SALATIGA

20 - 25 September

2010 Peserta 3

3. GEMA ( Gerbang Masuk ) ITTAQO 30 Oktober 2010 Peserta 3

4. Kajian Tafsir Tematik “Indonesia

Menangis Darah” 29 November 2010 Peserta 3

5.

National Workshop of

Entrepreneurship and Basic

Cooperation 2010

19 Desember 2010 Peserta 6

6. Training Kader I LDK Darul Amal 25 Desember 2010 Peserta 3

7. Praktikum Kepramukaan 22 – 27 Juli 2011 Peserta 3

8. MILAD IX LDK Darul Amal 9 April – 21 Mei

2011 Panitia 3

9. Muslim Diary IBTIDA’ LDK Darul

Amal 31 Oktober 2011 Panitia 3

10. Pesantren Kilat SMP N 1, SMP N 3,

SMP N 9, dan SMP N 10

8 - 22 Agustus

2011 Pemateri 3

11. Gema Ramadhan di Kampus 22 Agustus 2011 Panitia 3

12. Jambore dan Olimpiade Anak sholeh

Hidayatullah Se- Jawa Tengah 24 - 26 Juni 2011 Panitia 3

13. Musabaqoh Tilawatil Qur’an (MTQ)

ke III tingkat Mahasiswa 28 September 2011 Panitia 3

14. Temu Lembaga Dakwah Kampus 7 Januari 2012 Peserta 3

15. Milad X LDK Darul Amal 30 April - 17 Mei

2012 Panitia 3

16. Pesantren Kilat SMPN 1 Salatiga 30 Juli - 4 Agustus Pemateri 4

65

2012

17. Pesantren Kilat SMPN 9 Salatiga 6 -11 Agustus

2012 Pemateri 4

18. Pesantren Kilat SMPN 10 Salatiga 6 - 8 Agustus 2012 Pemateri 4

19. Musabaqoh Lughoh Arabiyah (MLA)

Tingkat Kota Salatiga 17 Oktober 2012 Panitia 3

20. GEMA ITTAQO 27 – 28 Oktober

2012 Panitia 3

21. Penerimaan Anggota Baru JQH 17 - 18 November

2012 Panitia 3

22. Musabaqoh Tilawatil Qur’an (MTQ)

ke IV tingkat Kota Salatiga 3 Oktober 2012 Panitia 3

23. Teenager Leadership Training 2012

(TR3)

2 - 4 November

2012 Peserta 4

24.

Training of Trainer (TOT) Pengelola

Fasilitasi Berhenti Merokok di

Lingkungan Kampus 2012

20 Maret 2012 Peserta 4

25. Seminar Nasional Kristologi Dan

Tabligh Akbar 20 Mei 2012 Panitia 6

26. Seminar Nasional Orientalis 22 Juli 2012 Peserta 6

27. Achievment Motivation Training

(AMT) 12 September 2012 Panitia 3

28. Islamic Public Speaking Training

(IPST) 25 Oktober 2012 Panitia 3

29. Training Kader TEKAD II LDK

Darul Amal 9 - 10 Juli 2012 Peserta 3

30.

Islamic Public Speaking Training

(IPST) dan Sesorah Bahasa Jawa

(SBJ)

5 Desember 2013 Panitia 3

31. Training Kader TEKAD I LDK Darul

Amal 6 – 7 April 2013 Panitia 3

32. Training Lobbying Proposal For

Agent of Dakwah 24 April 2014 Pemateri 3

66