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修辞学
我荣升为妈妈了，我感到很高兴。我荣升为妈妈了，我感到很高兴。
终于供完最后一期的车贷，我感到很高兴！
终于供完最后一期的车贷，我感到很高兴！
看着宝宝，那颗乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦之心，实在无可言喻。
看着宝宝，那颗乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦之心，实在无可言喻。
还最后一期贷款了，我的心像放落一副千斤担子般的轻快。
还最后一期贷款了，我的心像放落一副千斤担子般的轻快。
用比喻这个修辞格来写或说话，可以把抽象情感，以及与抽象情感有关的东西放在一起，让两者产生联系，然后带出一个鲜明的形象。
用比喻这个修辞格来写或说话，可以把抽象情感，以及与抽象情感有关的东西放在一起，让两者产生联系，然后带出一个鲜明的形象。
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单元六积极修辞一：比喻与比拟单元六积极修辞一：比喻与比拟学习目标阅读此单元后，你能：说明比喻和比拟修辞格的意义；掌握比喻和比拟修辞格的用法；评价比喻与比拟在文本中的修辞效果。
学习目标阅读此单元后，你能：说明比喻和比拟修辞格的意义；掌握比喻和比拟修辞格的用法；评价比喻与比拟在文本中的修辞效果。
6.1修辞学与修辞格6.1修辞学与修辞格1.什么是修辞格？•修辞格是人们在长期的语言交际过程中，在汉语语言特点的基础上，为提高语言表达效果而形成的格式化的方法或手段。•又称“辞格”、“辞式”、“手段”。•它是一种特殊的语言现象，具有特殊的修辞效果，能“使语词呈现出一种动人的魅力”，是语言艺术化的重要手段。（陈望道《修辞学发凡》）
1.什么是修辞格？•修辞格是人们在长期的语言交际过程中，在汉语语言特点的基础上，为提高语言表达效果而形成的格式化的方法或手段。•又称“辞格”、“辞式”、“手段”。•它是一种特殊的语言现象，具有特殊的修辞效果，能“使语词呈现出一种动人的魅力”，是语言艺术化的重要手段。（陈望道《修辞学发凡》）
什么是修辞格？什么是修辞格？• 文艺语体使用的辞格最多，其次是口语体和政论语体，再次是科技语体和应用语体。
• 各类辞格对不同的语体具有不同的适应性，例如：常用的比喻、夸张特别适应于诗歌、散文等文艺语体，而不适宜于公文语体。
• 我们应根据特定的语言环境来使用辞格。
• 文艺语体使用的辞格最多，其次是口语体和政论语体，再次是科技语体和应用语体。
• 各类辞格对不同的语体具有不同的适应性，例如：常用的比喻、夸张特别适应于诗歌、散文等文艺语体，而不适宜于公文语体。
• 我们应根据特定的语言环境来使用辞格。
6.2什么是比喻？6.2什么是比喻？
• 比喻就是日常人们所说的“打比方”。• 用某一事物来说明与其本质不同而又有相似之处的另一事物。• 也称“譬喻”
• 比喻就是日常人们所说的“打比方”。• 用某一事物来说明与其本质不同而又有相似之处的另一事物。• 也称“譬喻”
6.2什么是比喻？6.2什么是比喻？学者的诠释 :1.比喻就是日常人们所说的“打比方”，也就是用某一事物来说明与其本质不同而又有相似之处的另一事物。（《现代实用汉语修辞》第 208页，北京大学出版社）2.思想上的对象同另外的事物有了类似点，文章上就用那另外的事物来比拟这思想的对象的，名叫譬喻。（陈望道《修辞学发凡》）
学者的诠释 :1.比喻就是日常人们所说的“打比方”，也就是用某一事物来说明与其本质不同而又有相似之处的另一事物。（《现代实用汉语修辞》第 208页，北京大学出版社）2.思想上的对象同另外的事物有了类似点，文章上就用那另外的事物来比拟这思想的对象的，名叫譬喻。（陈望道《修辞学发凡》）
比喻修辞比喻修辞世界上有许多事物，在本质上是不
同的事物，如果我们找出二者的相似点，并通过一定的语言形式把二者联系起来，就会产生一定的表达效果。例如：
孩子是一个家庭的的花朵。孩子是一个家庭的的花朵。孩子和花朵都具有“充满活力、可爱”的相同点，用“是”将二者联系起来，就构成了比喻。
世界上有许多事物，在本质上是不同的事物，如果我们找出二者的相似点，并通过一定的语言形式把二者联系起来，就会产生一定的表达效果。例如：
孩子是一个家庭的的花朵。孩子是一个家庭的的花朵。孩子和花朵都具有“充满活力、可爱”的相同点，用“是”将二者联系起来，就构成了比喻。
例 2 ：如果是成熟了的蚕，你对着灯光或者阳光照照吧，那简直是一块透明的碧玉，是一洼(wā)霞光照射的清水。（张起《春蚕的歌》）
例 2 中成熟的春蚕和碧玉、清水本来都属于不同的事物，但它们之间在形式上都具有“晶莹透明”的相同点，用“是”将三者联系起来，就构成了比喻。
例 2 ：如果是成熟了的蚕，你对着灯光或者阳光照照吧，那简直是一块透明的碧玉，是一洼(wā)霞光照射的清水。（张起《春蚕的歌》）
例 2 中成熟的春蚕和碧玉、清水本来都属于不同的事物，但它们之间在形式上都具有“晶莹透明”的相同点，用“是”将三者联系起来，就构成了比喻。
6.2.1比喻的类型• 比喻包括本体、喻体、比喻词三个部分。• 被比喻的事物或现象叫做本体。• 用来比喻的事物或现象叫做喻体，• 联系甲乙事物或现象、表明比喻关系的词语叫做比喻词
• 比喻包括本体、喻体、比喻词三个部分。• 被比喻的事物或现象叫做本体。• 用来比喻的事物或现象叫做喻体，• 联系甲乙事物或现象、表明比喻关系的词语叫做比喻词
如果是成熟了的蚕，你对着灯光或者阳光照照吧，那
简直是一块透明的碧玉，是一洼霞光照射的清水。
本体本体
喻体喻体 比喻词比喻词 喻体喻体比喻词比喻词
6.2.1比喻的类型
根据本体、喻体、比喻词出现的情况以及本体、喻体两者关系的明显程度，可以将比喻分为三种类型
• 明喻
• 暗喻
• 借喻
根据本体、喻体、比喻词出现的情况以及本体、喻体两者关系的明显程度，可以将比喻分为三种类型
• 明喻
• 暗喻
• 借喻
1.明喻• 明喻的典型格式是A 像 B。• 常用的比喻词有：像、好像、像……一样、像……似的、如、如同、宛如、犹如、有如、仿佛、似、似的、宛若等等 .
• 例如：i.湖面很大，在月光下闪着银光，把周围的一草一木都映射得特别清楚，就像神话里的一面巨大的宝镜。
（碧野《盐湖之夜》）
• 明喻的典型格式是A 像 B。• 常用的比喻词有：像、好像、像……一样、像……似的、如、如同、宛如、犹如、有如、仿佛、似、似的、宛若等等 .
• 例如：i.湖面很大，在月光下闪着银光，把周围的一草一木都映射得特别清楚，就像神话里的一面巨大的宝镜。
（碧野《盐湖之夜》）
1.明喻
例子：
ii.那正是苹果成熟的时候，一踏进那绿色海洋般的果林里，就闻到一股浓烈的苹果香气。（峻青《秋色赋）
iii.希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了几个。（叶圣陶《多收了三五斗》）
例子：
ii.那正是苹果成熟的时候，一踏进那绿色海洋般的果林里，就闻到一股浓烈的苹果香气。（峻青《秋色赋）
iii.希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了几个。（叶圣陶《多收了三五斗》）
2.暗喻2.暗喻
• 暗喻又叫“隐喻”，它的特点是本体和喻体都出现，但不明确表示是在打比方。
• 暗喻的典型格式是A 是 B ，常使用“是”、“成”、“成为”、“变为”、“当作”一类的词语，有些还用破折号或冒号来联结主体和喻体。
• 暗喻又叫“隐喻”，它的特点是本体和喻体都出现，但不明确表示是在打比方。
• 暗喻的典型格式是A 是 B ，常使用“是”、“成”、“成为”、“变为”、“当作”一类的词语，有些还用破折号或冒号来联结主体和喻体。
2.暗喻• 例子：i.老师又说，自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。歌德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。（徐迟《歌德巴赫猜想》）
ii.生活是一条藤，总结着几颗苦涩的瓜。（电视剧《篱笆·女人·狗》）
• 例子：i.老师又说，自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。歌德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。（徐迟《歌德巴赫猜想》）
ii.生活是一条藤，总结着几颗苦涩的瓜。（电视剧《篱笆·女人·狗》）
3.借喻• 借喻是比暗喻更进一步的比喻，它根本就不说出本体事物，直接用比喻事物代替本体事物。例如：i.一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
• 这是一句俗语，意思是说人越多越是互相依赖，谁都不想多干一点。
• 借喻是比暗喻更进一步的比喻，它根本就不说出本体事物，直接用比喻事物代替本体事物。例如：i.一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
• 这是一句俗语，意思是说人越多越是互相依赖，谁都不想多干一点。
3.借喻ii.我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（鲁迅《故乡》）• 这里用“厚障壁”来比喻感情的隔膜，本体事物并不出现。
iii.柔嘉到底是个女人，对于自己管辖的领土比他看得重。（钱钟书《围城》）
• 本例用“领土”来比喻在小家庭中的地位。
ii.我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（鲁迅《故乡》）• 这里用“厚障壁”来比喻感情的隔膜，本体事物并不出现。
iii.柔嘉到底是个女人，对于自己管辖的领土比他看得重。（钱钟书《围城》）
• 本例用“领土”来比喻在小家庭中的地位。
比喻类型比较
6.2.2比喻的作用
从三方面来谈1.通过比喻说明事理。2.通过比喻叙事能化抽象为具体，使事物更加清楚明白。3.通过比喻状物，能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
从三方面来谈1.通过比喻说明事理。2.通过比喻叙事能化抽象为具体，使事物更加清楚明白。3.通过比喻状物，能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
1.通过比喻说明事理。• 利用比与修辞使说理的内容表述得浅显易懂，使人容易接受。
• 我们说明一种事物，既要说得准确清楚，还要力求浅显易懂、具体生动，这就可使用比喻说明的方法
• 利用比与修辞使说理的内容表述得浅显易懂，使人容易接受。
• 我们说明一种事物，既要说得准确清楚，还要力求浅显易懂、具体生动，这就可使用比喻说明的方法
那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的影子依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。
那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的影子依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。
• 用“白色的羽毛”、“洁白的绫纱”比喻卷云。• 用“微风吹过水面引起的鳞波”比喻卷积云。• 用“棉花团”比喻积云。
• 用“白色的羽毛”、“洁白的绫纱”比喻卷云。• 用“微风吹过水面引起的鳞波”比喻卷积云。• 用“棉花团”比喻积云。
• 用“草原上雪白的羊群”比喻高积云。• 天上的云，虽然大家都见过，但什么是卷云、卷积云、积云和高积云，一般读者恐怕就很难区分，一经运用比喻，就豁然清楚了。
• 用“草原上雪白的羊群”比喻高积云。• 天上的云，虽然大家都见过，但什么是卷云、卷积云、积云和高积云，一般读者恐怕就很难区分，一经运用比喻，就豁然清楚了。
它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着温和的阳光，云块四周散发出金黄色的光辉。积云都在上午开始出现，午后最多，傍晚的时候渐渐消散。在晴天，我们还会遇见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出了碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群，卷云、卷积云、积云、高积云，都是美丽的。
（《看云识天气》）
它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着温和的阳光，云块四周散发出金黄色的光辉。积云都在上午开始出现，午后最多，傍晚的时候渐渐消散。在晴天，我们还会遇见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出了碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群，卷云、卷积云、积云、高积云，都是美丽的。
（《看云识天气》）
2.通过比喻叙事能化抽象为具体，使事物更加清楚明白。
• 当相对比较抽象的甲不易表达清楚时，比喻修辞就可以运用较具体的乙来进行说明。
• 由于直说“心情激动”会过于抽象，难以给人留下深刻的印象，难以让人产生共鸣；一旦将“激动的心情”比喻“像汹涌澎湃的大海”，马上为听读的人展示了一幅波涛翻滚的画面，也给人以无尽遐想。
• 当相对比较抽象的甲不易表达清楚时，比喻修辞就可以运用较具体的乙来进行说明。
• 由于直说“心情激动”会过于抽象，难以给人留下深刻的印象，难以让人产生共鸣；一旦将“激动的心情”比喻“像汹涌澎湃的大海”，马上为听读的人展示了一幅波涛翻滚的画面，也给人以无尽遐想。
i.我的心情非常激动。ii.我激动的心情就像汹涌澎湃的大海。i.我的心情非常激动。ii.我激动的心情就像汹涌澎湃的大海。
3.通过比喻状物，能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
• 这类比喻大多着眼于主体和客体之间外部形态上的相似性
• 这类比喻大多着眼于主体和客体之间外部形态上的相似性
荔枝生巴峡间。树形团团如帷盖；叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏热；朵如葡萄；核如枇杷；壳如红缯；膜如紫绡；飘肉莹白如冰雪；浆液甘酸如醴酪。（白居易：《荔枝图序》）
荔枝生巴峡间。树形团团如帷盖；叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏热；朵如葡萄；核如枇杷；壳如红缯；膜如紫绡；飘肉莹白如冰雪；浆液甘酸如醴酪。（白居易：《荔枝图序》）荔枝在古时只生在中国南方的巴峡间，而中国北方没有荔枝，人们当然也就不知道荔枝的具体形状特征。白居易在这里向读者介绍荔枝，他用的方法就是比喻说明的方法。文章一个接一个地运用精确贴切的比喻，拿人们熟知的事物作比，把荔枝的树形、叶、花、果的形状、颜色、味道几方面的特征，具体形象地告诉读者，使人有亲见之感。
荔枝在古时只生在中国南方的巴峡间，而中国北方没有荔枝，人们当然也就不知道荔枝的具体形状特征。白居易在这里向读者介绍荔枝，他用的方法就是比喻说明的方法。文章一个接一个地运用精确贴切的比喻，拿人们熟知的事物作比，把荔枝的树形、叶、花、果的形状、颜色、味道几方面的特征，具体形象地告诉读者，使人有亲见之感。
6.2.3比喻的运用原则比喻的运用六大原则：1.1.本体和喻体之间要有相似点本体和喻体之间要有相似点2.比喻要准确贴切3.3.比喻要通俗易懂比喻要通俗易懂4.比喻要力求新颖别致5.要注意比喻的感情色彩6.要注意前后搭配
比喻的运用六大原则：1.1.本体和喻体之间要有相似点本体和喻体之间要有相似点2.比喻要准确贴切3.3.比喻要通俗易懂比喻要通俗易懂4.比喻要力求新颖别致5.要注意比喻的感情色彩6.要注意前后搭配
1.本体和喻体之间要有相似点本体和喻体之间要有相似点
• 比喻的本体和喻体虽然属于性质不同的两类事物，但二者之间必须有相似点；只有当二者之间具有相似点时，才能构成比喻。
• 比喻的本体和喻体虽然属于性质不同的两类事物，但二者之间必须有相似点；只有当二者之间具有相似点时，才能构成比喻。
2.比喻要准确贴切
上面的例句存在着比喻不准确不贴切的问题，你能先说说吗？上面的例句存在着比喻不准确不贴切的问题，你能先说说吗？
出现在我面前的，是一位娇小的姑娘，胖乎乎的，圆圆的脸庞，一头秀发瀑布似的向后梳着。听说采访她，窘得满脸通红。”
出现在我面前的，是一位娇小的姑娘，胖乎乎的，圆圆的脸庞，一头秀发瀑布似的向后梳着。听说采访她，窘得满脸通红。”
这个例子中将向后梳着的秀发比作瀑布不够准确。头发的特征是静，瀑布的特征是动，将二者相比，显得不太贴切。
这个例子中将向后梳着的秀发比作瀑布不够准确。头发的特征是静，瀑布的特征是动，将二者相比，显得不太贴切。
比喻是多种多样的，不论用哪一种类型的比喻，都要准确贴切。
3.3. 比喻要通俗易懂比喻要通俗易懂• 比喻的目的是使未知成为可知，使深奥比喻的目的是使未知成为可知，使深奥成为浅显，变平淡为生动，变抽象为具成为浅显，变平淡为生动，变抽象为具体。体。
• 所以，在设喻时，要尽可能用熟悉的事所以，在设喻时，要尽可能用熟悉的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的事物来比喻比喻抽象的事物，用浅显的事物来比喻深奥的事物。否则，就有可能比喻不当。深奥的事物。否则，就有可能比喻不当。
• 比喻的目的是使未知成为可知，使深奥比喻的目的是使未知成为可知，使深奥成为浅显，变平淡为生动，变抽象为具成为浅显，变平淡为生动，变抽象为具体。体。
• 所以，在设喻时，要尽可能用熟悉的事所以，在设喻时，要尽可能用熟悉的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的事物来比喻比喻抽象的事物，用浅显的事物来比喻深奥的事物。否则，就有可能比喻不当。深奥的事物。否则，就有可能比喻不当。
• 上例中的“神经节和神经网的关系”过于深奥，用它们做喻体，很难收到比喻的修辞效果。
• 上例中的“神经节和神经网的关系”过于深奥，用它们做喻体，很难收到比喻的修辞效果。
例：这篇文章的结构十分严密，就像神经节和神经网的关系一样。
例：这篇文章的结构十分严密，就像神经节和神经网的关系一样。
在实际的语用中，并不是绝对地要求以浅喻深，有时也会根据需要把具体的事物比喻成抽象的事物，使表达富于哲理性。
在实际的语用中，并不是绝对地要求以浅喻深，有时也会根据需要把具体的事物比喻成抽象的事物，使表达富于哲理性。
4.比喻要力求新颖别致• 运用比喻手法时要力求新颖别致，另一方面又要避免脱节。沙漠中的绿洲啊，你静静地安卧着，犹如绿色的梦永远把你笼罩。沙漠中的绿洲啊，你静静地安卧着，犹如绿色的梦永远把你笼罩。以上这句话，你认为如何？上例将“沙漠中的绿洲”比作“梦”，有标新立异之嫌且令人费解。
以上这句话，你认为如何？上例将“沙漠中的绿洲”比作“梦”，有标新立异之嫌且令人费解。
情境标新立异，弄巧成拙。情境标新立异，弄巧成拙。情境标新立异，弄巧成拙。情境标新立异，弄巧成拙。
因此，若要使比喻新颖，就要做到既要出乎意外，又要合乎情理。因此，若要使比喻新颖，就要做到既要出乎意外，又要合乎情理。
5.要注意比喻的感情色彩• 运用比喻，要注意褒贬得当，不能混淆感情色彩。当表明作者的感情态度，就要精当而巧妙地选用喻体，将作者的感情糅入其中。
• 运用比喻，要注意褒贬得当，不能混淆感情色彩。当表明作者的感情态度，就要精当而巧妙地选用喻体，将作者的感情糅入其中。
例句：抗战期间，日本鬼子像砍瓜切菜般地屠杀着我们村的妇女和小孩，一片鬼哭狼嚎的声音传到数里之外。
例句：抗战期间，日本鬼子像砍瓜切菜般地屠杀着我们村的妇女和小孩，一片鬼哭狼嚎的声音传到数里之外。
例句中用“鬼哭狼嚎”比作受难的村民发出的悲声，是误将贬词用作褒词。上面的例句存在着比喻褒贬不当的问题。
例句中用“鬼哭狼嚎”比作受难的村民发出的悲声，是误将贬词用作褒词。上面的例句存在着比喻褒贬不当的问题。
6.要注意前后搭配• 说话写文章要注意前后连贯，运用比喻也是如此。
• 比喻要注意前后的搭配。• 下列例句存在着前后搭配不当的问题：他的这一番话，像是黑暗中的一盏灯，说得大家豁然开朗，精神振奋。
• 上例用“黑暗中的一盏灯”来比喻“这一番话”是可以的，但是，“灯”却不能“说”。这两例显然前后搭配不周，因辞害意。
• 说话写文章要注意前后连贯，运用比喻也是如此。
• 比喻要注意前后的搭配。• 下列例句存在着前后搭配不当的问题：他的这一番话，像是黑暗中的一盏灯，说得大家豁然开朗，精神振奋。
• 上例用“黑暗中的一盏灯”来比喻“这一番话”是可以的，但是，“灯”却不能“说”。这两例显然前后搭配不周，因辞害意。
6.2.4比喻和非比喻手段的区别• 一个句子是不是运用了的比喻手段，不能单看有没有比喻词。
• 在列情况中，虽有比喻词，但不是比喻。
• 一个句子是不是运用了的比喻手段，不能单看有没有比喻词。
• 在列情况中，虽有比喻词，但不是比喻。
1.同类相比，如：她的性格很像母亲。2.表示猜度，如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。3.表示想象，如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时。
1.同类相比，如：她的性格很像母亲。2.表示猜度，如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。3.表示想象，如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时。
为什么？为什么？
4.表示列举的引词，如：我们国家有必要向一些国家学习以改善本国的教育制度，像芬兰、瑞士、新加坡被世界公认为教育成功的国家等。5.词的比喻义不是比喻。如：你带着这么重的包袱上课，注意力能集中吗？•句中的“包袱”指思想上的负担，是词的比喻义。•词的比喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义。•比喻义属于词法的范畴，比喻属于修辞学的范畴。•在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义。
4.表示列举的引词，如：我们国家有必要向一些国家学习以改善本国的教育制度，像芬兰、瑞士、新加坡被世界公认为教育成功的国家等。5.词的比喻义不是比喻。如：你带着这么重的包袱上课，注意力能集中吗？•句中的“包袱”指思想上的负担，是词的比喻义。•词的比喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义。•比喻义属于词法的范畴，比喻属于修辞学的范畴。•在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义。
6.3什么是比拟？• 比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。
• 台湾学者称之为“转化”。• 比拟的辞格是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物。
• 这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。
• 诗歌、小说、散文、寓言、童话等经常使用比拟的辞格。
• 比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。
• 台湾学者称之为“转化”。• 比拟的辞格是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物。
• 这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写的神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。
• 诗歌、小说、散文、寓言、童话等经常使用比拟的辞格。
１ .拟人。
拟人就是把物当作人来写，使之人格化，使物具有人性、人情。拟人就是把物当作人来写，使之人格化，使物具有人性、人情。
先想一想“野草”是什么？它有什么特质吗？你如何形容野草呢？想一想，试用拟人修辞写下一句话。
先想一想“野草”是什么？它有什么特质吗？你如何形容野草呢？想一想，试用拟人修辞写下一句话。
• 读一读以上的句子：• 夏衍对“野草”有什么看法？试用你自己的话写下来：• 读一读以上的句子：• 夏衍对“野草”有什么看法？试用你自己的话写下来：
如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观、叹气，它相信有了阻力才有磨练。生命开始的一瞬间，就带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然对那些玻璃棚中养育着的盆花嗤笑。
（夏衍《野草》）
如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观、叹气，它相信有了阻力才有磨练。生命开始的一瞬间，就带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然对那些玻璃棚中养育着的盆花嗤笑。
（夏衍《野草》）
野草本来是一种无知无觉的植物，作者却赋予它人的秉性：“带着斗志而来、坚韧”；赋予它以人的思想感情：“不会悲观”、“傲然”；赋予它以人的动作：“叹气、嗤笑”。这样，野草就成了有人的秉性和思想行为特征的事物了，亦即被人格化了。
野草本来是一种无知无觉的植物，作者却赋予它人的秉性：“带着斗志而来、坚韧”；赋予它以人的思想感情：“不会悲观”、“傲然”；赋予它以人的动作：“叹气、嗤笑”。这样，野草就成了有人的秉性和思想行为特征的事物了，亦即被人格化了。
２ .拟物• 拟物有时是把人当作物来写，有时是把甲物当作乙物来写。
例 1 ：老舍写的话：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（老舍《龙须沟》）
• 拟物有时是把人当作物来写，有时是把甲物当作乙物来写。
例 1 ：老舍写的话：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（老舍《龙须沟》）
什么东西会夹着尾巴跑？作者把适用于描写动物的词语“夹着尾巴”来描写恶霸，表达了憎恶和鄙视的感情。
什么东西会夹着尾巴跑？作者把适用于描写动物的词语“夹着尾巴”来描写恶霸，表达了憎恶和鄙视的感情。
例 2 ：杨朔《三千里江山》•有一天，他得到阳光，得到雨水，开了花了，用整个生命开朵花，蓬蓬勃勃向着生活。•作者将“他”舒畅的心情和精神状态比作“开了花”，十分形象生动。
例 2 ：杨朔《三千里江山》•有一天，他得到阳光，得到雨水，开了花了，用整个生命开朵花，蓬蓬勃勃向着生活。•作者将“他”舒畅的心情和精神状态比作“开了花”，十分形象生动。
6.3.2比拟的修辞效果• 比拟的特点是作者凭借客观事物来表达自己的感情，因为它是把甲事物当作乙事物来写，所以它具有思想的跳跃性，有助于读者或听众展开想象的翅膀，获得对事物的鲜明的印象。
• 比拟的修辞效果主要有三点：1.1. 运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情2.2. 运用比拟可以使语言风趣幽默运用比拟可以使语言风趣幽默3.3. 运用比拟可以使抽象的东西具体化。运用比拟可以使抽象的东西具体化。
• 比拟的特点是作者凭借客观事物来表达自己的感情，因为它是把甲事物当作乙事物来写，所以它具有思想的跳跃性，有助于读者或听众展开想象的翅膀，获得对事物的鲜明的印象。
• 比拟的修辞效果主要有三点：1.1. 运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情2.2. 运用比拟可以使语言风趣幽默运用比拟可以使语言风趣幽默3.3. 运用比拟可以使抽象的东西具体化。运用比拟可以使抽象的东西具体化。
1.1.运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情• 读一读郭小川笔下的植物，记下你的感受和体会：矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼；密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。（郭小川《团泊洼的秋天》）
• 这个例子中，“垂柳”和“芦苇”在诗人的眼中都是有情有意的，具有人的动作行为（“抚摸、护卫”），也具有人的性格（“细心”），读来让人感到亲切。
• 读一读郭小川笔下的植物，记下你的感受和体会：矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼；密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。（郭小川《团泊洼的秋天》）
• 这个例子中，“垂柳”和“芦苇”在诗人的眼中都是有情有意的，具有人的动作行为（“抚摸、护卫”），也具有人的性格（“细心”），读来让人感到亲切。运用比拟可以让人觉得事物的可亲、可爱，相对的，运用比拟表现讨厌的事物，也可以使之生动形象，增强读者的厌恶感。
运用比拟可以让人觉得事物的可亲、可爱，相对的，运用比拟表现讨厌的事物，也可以使之生动形象，增强读者的厌恶感。
2.运用比拟可以使语言风趣幽默
• 如果你在校园各处看到类似的提示，你会有什么感受？
• 很多人都不禁为这些善意的幽默莞尔一笑，在回味中受到教益。
• 比拟通过将物的人格化，促动了思想的跳跃性，更利于受众展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。而且它容易拉近与受众的距离，增强与作者共舞的冲动。
• 如果你在校园各处看到类似的提示，你会有什么感受？
• 很多人都不禁为这些善意的幽默莞尔一笑，在回味中受到教益。
• 比拟通过将物的人格化，促动了思想的跳跃性，更利于受众展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。而且它容易拉近与受众的距离，增强与作者共舞的冲动。
我很弱小，不能承受您大脚的亲吻——小草。芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里——小草。距离产生美，谢绝亲密接触（保护草坪）。
我很弱小，不能承受您大脚的亲吻——小草。芳草香浓郁，别醉倒在我的怀里——小草。距离产生美，谢绝亲密接触（保护草坪）。
3.运用比拟可以使抽象的东西具体化。
例如：“她似乎衣袋里全装着天真，一她似乎衣袋里全装着天真，一掏出来就可以用。”（韩少功掏出来就可以用。”（韩少功《《火火宅宅》》））•“天真”是一个抽象的概念，在这个例中被比拟成一个有形的事物，可以装在衣袋里，“天真”马上变成了十分形象的概念。
例如：“她似乎衣袋里全装着天真，一她似乎衣袋里全装着天真，一掏出来就可以用。”（韩少功掏出来就可以用。”（韩少功《《火火宅宅》》））•“天真”是一个抽象的概念，在这个例中被比拟成一个有形的事物，可以装在衣袋里，“天真”马上变成了十分形象的概念。
6.3.3比拟和比喻的区别6.3.3比拟和比喻的区别第一，在比喻中，本体可以出现，也可以不
出现，但喻体必须出现，否则不能构成比喻；在比拟中，本体必须出现，用来比拟的事物一般不出现。
第二，二者的表达效果略有差别。比喻重在“喻，”即通过甲乙的相似来揭示事物的本质或特点，阐明事理；比拟重在“拟”，即把甲事物当作乙事物来写。
第三，比喻中的本体和喻体仍是两种事物；比拟中的甲事物和乙事物则彼此交融，浑然一体。
第一，在比喻中，本体可以出现，也可以不出现，但喻体必须出现，否则不能构成比喻；在比拟中，本体必须出现，用来比拟的事物一般不出现。
第二，二者的表达效果略有差别。比喻重在“喻，”即通过甲乙的相似来揭示事物的本质或特点，阐明事理；比拟重在“拟”，即把甲事物当作乙事物来写。
第三，比喻中的本体和喻体仍是两种事物；比拟中的甲事物和乙事物则彼此交融，浑然一体。
6.3.4比拟的运用原则
１ .比拟要与情境相协调２ .比拟的拟体要符合本体的特点
３ .比拟要避免褒贬不当４ .比拟要注意语体
１ .比拟要与情境相协调２ .比拟的拟体要符合本体的特点
３ .比拟要避免褒贬不当４ .比拟要注意语体
１ .比拟要与情境相协调• 比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段，必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调，即情景交融。
• 看看以下这个句子有什么问题：• 他是爆破组的组长，提着一支打钎的大锤，面对大山充满豪情地说：“用我铁拳头，一定能把你砸透。”
• 以上例句中，“他”这位爆破组的组长只是想改造大山，而不是对大山充满了仇恨，所以，挥舞铁拳“砸透”大山的表述与整个情境不协调。
• 若改为“用我铁拳头，一定能把你改造好。”就使情与景相一致了。
• 比拟是通过联想把甲事物当作乙事物来描写的一种修辞手段，必然会融进表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调，即情景交融。
• 看看以下这个句子有什么问题：• 他是爆破组的组长，提着一支打钎的大锤，面对大山充满豪情地说：“用我铁拳头，一定能把你砸透。”
• 以上例句中，“他”这位爆破组的组长只是想改造大山，而不是对大山充满了仇恨，所以，挥舞铁拳“砸透”大山的表述与整个情境不协调。
• 若改为“用我铁拳头，一定能把你改造好。”就使情与景相一致了。
２ .比拟的拟体要符合本体的特点• 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符合本体的特点。否则就会不伦不类。
• 你能说出以下句子的问题所在吗？• 地壳里的元素都有独居的习惯。水来了，它用长期的、持续不断的冲刷来‘说服’元素，把它们溶解在水里，送入河流，注入海洋。
• 上例中的“说服”不符合水的冲刷这个主体的特征，因为“冲刷”具有一定的力度，
• 而“说服”总是温和的，将“说服”改为“吞食”更合适一些。
• 运用比拟的目的是为了突出事物的特征，所以，拟体要尽量符合本体的特点。否则就会不伦不类。
• 你能说出以下句子的问题所在吗？• 地壳里的元素都有独居的习惯。水来了，它用长期的、持续不断的冲刷来‘说服’元素，把它们溶解在水里，送入河流，注入海洋。
• 上例中的“说服”不符合水的冲刷这个主体的特征，因为“冲刷”具有一定的力度，
• 而“说服”总是温和的，将“说服”改为“吞食”更合适一些。
３ .比拟要避免褒贬不当• 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩。
• 车上人并不多，天气太热，谁都懒得说话，只有几个年轻的小伙子站在车门口说粗话，眼睛却不时往那女子身上舔。（贾平凹《商州》）
• 这个例子中将“舔”这个动作移就到几个“说粗话”的“年轻的小伙子”身上，十分生动形象，作者的感情跃然纸上。
• 比拟，不管是拟人还是拟物，都带有强烈的感情色彩。
• 车上人并不多，天气太热，谁都懒得说话，只有几个年轻的小伙子站在车门口说粗话，眼睛却不时往那女子身上舔。（贾平凹《商州》）
• 这个例子中将“舔”这个动作移就到几个“说粗话”的“年轻的小伙子”身上，十分生动形象，作者的感情跃然纸上。
• 在使用比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。下例因使用不当存在着这方面的问题：
• 秋雨跳着欢快的舞蹈，一下就是几天，土豆再不收就要烂到地里了。无可奈何的人们望着窗外长吁短叹。
• 本例写的是一种悲哀的情景，却用“欢快”来写人们不希望一直下下去的“秋雨”，显然是褒贬不当。
• 在使用比拟时要注意感情色彩协调一致，避免褒贬不当。下例因使用不当存在着这方面的问题：
• 秋雨跳着欢快的舞蹈，一下就是几天，土豆再不收就要烂到地里了。无可奈何的人们望着窗外长吁短叹。
• 本例写的是一种悲哀的情景，却用“欢快”来写人们不希望一直下下去的“秋雨”，显然是褒贬不当。
４ .比拟要注意语体• 运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种修辞手法。
• 文艺语体中使用比拟手法较多一些，科技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科技文章的严谨性。
• 例如：猴岛入口处一则游客须知：一、进入猴岛，宜以集体为单位活动，请勿单独行动，以防发生意外。二、请勿随意逗引猴群，若发生不测，您的遗憾就会栽种在这里。
• 这是一则公告，属于应用语体。“您的遗憾就会栽种在这里”是比拟，夹在这则公告中显得不伦不类。
• 运用比拟要根据不同的情境，并不是任何场合都可以使用这种修辞手法。
• 文艺语体中使用比拟手法较多一些，科技语体、公文语体一般要慎用，否则会削弱公文的严肃性和科技文章的严谨性。
• 例如：猴岛入口处一则游客须知：一、进入猴岛，宜以集体为单位活动，请勿单独行动，以防发生意外。二、请勿随意逗引猴群，若发生不测，您的遗憾就会栽种在这里。
• 这是一则公告，属于应用语体。“您的遗憾就会栽种在这里”是比拟，夹在这则公告中显得不伦不类。
单元六：小结• 水可载舟也可覆舟，积极修辞运用也是如此。• 积极修辞是积极地、随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切可能性，使所说所写的语言文字，呈现出具体形象及新鲜活泼的动人力量。
• 各类修辞格都有其特点和使用原则，我们在运用积极修辞格的同时应该是以有效沟通为主要目的，以追求展示语言美为主要动力。
• 学习积极修辞格不是纯粹为了辨析，而是加强语言运用的表达效果和自身的语言审美能力。
• 水可载舟也可覆舟，积极修辞运用也是如此。• 积极修辞是积极地、随情应景地运用各种表现手法，极尽语言文字的一切可能性，使所说所写的语言文字，呈现出具体形象及新鲜活泼的动人力量。
• 各类修辞格都有其特点和使用原则，我们在运用积极修辞格的同时应该是以有效沟通为主要目的，以追求展示语言美为主要动力。
• 学习积极修辞格不是纯粹为了辨析，而是加强语言运用的表达效果和自身的语言审美能力。
练习 : 阅读王鼎鈞《向绿芽道歉》1a.试从以上文章中找出比喻和比拟的句子，写入下表内。
比喻 比拟我喜欢球根的花，球根白白胖胖，捧在手心里像个婴儿，冬天，地面只有雪，我知道生命还在院子里。
第二年开春，郁金香的嫩芽一个个冒出地面，天真可爱，我们天天察看它们成长的进度，只有一处完全没有消息。
b.试选出一句比喻和比拟句或段落，谈谈其修辞效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.试选出一句比喻和比拟句或段落，谈谈其修辞效果。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
单元七积极修辞二：双关、借代• 学习目标 :• 阅读此单元后，你能：1.说明双关修辞的定义；2.简略举例说明双关修辞类型；3.阐解双关修辞的功能；4.说明借代修辞的定义；5.简略举例说明借代修辞类型；6.阐解借代修辞的功能7.运用双关和借代的理论分析评论作品。
• 学习目标 :• 阅读此单元后，你能：1.说明双关修辞的定义；2.简略举例说明双关修辞类型；3.阐解双关修辞的功能；4.说明借代修辞的定义；5.简略举例说明借代修辞类型；6.阐解借代修辞的功能7.运用双关和借代的理论分析评论作品。
7.0前言菜肴取名的故事
话说有个人要设宴招待朋友，可惜搜遍口袋只有 8 文铜钱，十分尴尬。老佣人说：“容易办成。”便拿 6 文买了两只鸡蛋， 1 文买了些韭菜，一文买了豆腐渣。老佣人端出第一盘菜，是韭菜面上铺两只蛋黄，他说：“这叫做‘两个黄鹂鸣翠柳’”。又端出第二盘菜，韭菜上是一圈蛋白，说：“这叫‘一行白鹭上青天’。”
菜肴取名的故事话说有个人要设宴招待朋友，可惜搜遍口袋只有 8 文铜钱，十分尴尬。老佣人说：“容易办成。”便拿 6 文买了两只鸡蛋， 1 文买了些韭菜，一文买了豆腐渣。老佣人端出第一盘菜，是韭菜面上铺两只蛋黄，他说：“这叫做‘两个黄鹂鸣翠柳’”。又端出第二盘菜，韭菜上是一圈蛋白，说：“这叫‘一行白鹭上青天’。”
第三盘菜是炒豆腐渣，名称叫做：“窗含西岭千秋雪。”第四道菜是清汤上浮动着两个蛋壳，取名为：“门泊东吴万里船”。老佣人说：“我喜欢杜甫这首诗，所以做的菜肴凑上这四句诗，成其文雅，请不要嘲笑。”主人十分高兴，客人也重重奖赏了他。
第三盘菜是炒豆腐渣，名称叫做：“窗含西岭千秋雪。”第四道菜是清汤上浮动着两个蛋壳，取名为：“门泊东吴万里船”。老佣人说：“我喜欢杜甫这首诗，所以做的菜肴凑上这四句诗，成其文雅，请不要嘲笑。”主人十分高兴，客人也重重奖赏了他。人们在特定的交际环境中，有的话不能明说，不便直言，于是就利用词语的多义或同义条件，故意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法称作双关。
人们在特定的交际环境中，有的话不能明说，不便直言，于是就利用词语的多义或同义条件，故意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法称作双关。
双关故事 2•《史记》中记载蒯 (kuǎi)通劝说韩信背叛刘邦，蒯通对韩信说：•“相君之面，不过封侯，又危而不安；相君之背，贵乃不可言。”•这里的“背”是指“背叛”。
•《史记》中记载蒯 (kuǎi)通劝说韩信背叛刘邦，蒯通对韩信说：•“相君之面，不过封侯，又危而不安；相君之背，贵乃不可言。”•这里的“背”是指“背叛”。
双关故事 3
• 在中国抗日战争期间，有个灵谷老人利用汪伪政府成立的机会，送给汪精卫一副祝贺的对联：“昔怀盖世之德今有罕见之才”
• 这时“盖世”与“该死”、“罕见”与“汉奸”均为谐音，真是嘲讽得妙极了。
• 在中国抗日战争期间，有个灵谷老人利用汪伪政府成立的机会，送给汪精卫一副祝贺的对联：“昔怀盖世之德今有罕见之才”
• 这时“盖世”与“该死”、“罕见”与“汉奸”均为谐音，真是嘲讽得妙极了。
7.1双关• “对于双关尤其是字音双关跟字义双关，一般文评家都是以为是一种‘文字游戏’，属‘低级趣味’。 ( 黄庆萱在《修辞学》 )
• 林翠燕博士并不认同以上说法，她个人认为：双关修辞法既在史传、戏剧、民歌、山歌中普遍存在，正代表人类的一种天真活泼的语言形态。我们不应鄙视它们，而应研究如何改进它们。”
• “对于双关尤其是字音双关跟字义双关，一般文评家都是以为是一种‘文字游戏’，属‘低级趣味’。 ( 黄庆萱在《修辞学》 )
• 林翠燕博士并不认同以上说法，她个人认为：双关修辞法既在史传、戏剧、民歌、山歌中普遍存在，正代表人类的一种天真活泼的语言形态。我们不应鄙视它们，而应研究如何改进它们。”
• “一篇平白无奇的文章，若使用适合的双关语，就如画龙点睛一般，顿时使整篇文章鲜活起来。”（董季棠在《修辞析论》）
• “一篇平白无奇的文章，若使用适合的双关语，就如画龙点睛一般，顿时使整篇文章鲜活起来。”（董季棠在《修辞析论》）
7.1.1什么是双关• 双关就是借助于语境的特定条件，故意让语句表面上说的是一个意思，实际上说的是另外一个意思。就是所谓的“言在此而意在彼”，后一个意思往往是主要的。
• 双关就是在特定的语境中，故意利用词语的多义或同音（包括音近）的条件，让一个词语关涉到两个方面。
• 双关就是借助于语境的特定条件，故意让语句表面上说的是一个意思，实际上说的是另外一个意思。就是所谓的“言在此而意在彼”，后一个意思往往是主要的。
• 双关就是在特定的语境中，故意利用词语的多义或同音（包括音近）的条件，让一个词语关涉到两个方面。
7.1.2双关的特点• 可以从两个方面来认识双关的特点：第一：在形式上，构成双关的语言单位可以是词、词组，也可以是句子。第二：在内容上，双关所表达的意思有两层，一层是字面上的意思，另一层则是“言外之意”。
• 可以从两个方面来认识双关的特点：第一：在形式上，构成双关的语言单位可以是词、词组，也可以是句子。第二：在内容上，双关所表达的意思有两层，一层是字面上的意思，另一层则是“言外之意”。
第二个特点也是双关的本质特点。第二个特点也是双关的本质特点。
7.1.3双关的类型
根据构成的条件，一般将双关分为两种类型：
•语义双关
•谐音双关。
根据构成的条件，一般将双关分为两种类型：
•语义双关
•谐音双关。
1.谐音双关• 谐音双关是利用声音或相近的条件构成的双关。
• 例子：《刘三姐》中有一幕刘三姐唱山歌笑骂三个男酸秀才，相关歌词是““ 姓陶不见桃结果，姓李不见李花开，姓罗姓陶不见桃结果，姓李不见李花开，姓罗不见锣鼓响，三个蠢才哪里来！”不见锣鼓响，三个蠢才哪里来！”
（歌剧《刘三姐》）
• 谐音双关是利用声音或相近的条件构成的双关。
• 例子：《刘三姐》中有一幕刘三姐唱山歌笑骂三个男酸秀才，相关歌词是““ 姓陶不见桃结果，姓李不见李花开，姓罗姓陶不见桃结果，姓李不见李花开，姓罗不见锣鼓响，三个蠢才哪里来！”不见锣鼓响，三个蠢才哪里来！”
（歌剧《刘三姐》）
此例中的“陶”与“桃花”，“李”与“李花”，“罗”与“锣鼓”谐音，刘三姐利用它们之间的谐音关系点明了三位酸秀才的姓氏，富有幽默感。
此例中的“陶”与“桃花”，“李”与“李花”，“罗”与“锣鼓”谐音，刘三姐利用它们之间的谐音关系点明了三位酸秀才的姓氏，富有幽默感。
• 余光中：“目前忙着写诗、译诗、编诗、教诗、论诗，五马分尸之余，几乎毫无时间读诗，甚至无时间读书了。”
• 余光中利用“五马分尸”说明自己的忙碌，也用“尸”与“诗”谐音的特点，交待忙碌的事皆为“诗”！
• 感叹自己被称为诗人，却没时间读诗
• 余光中：“目前忙着写诗、译诗、编诗、教诗、论诗，五马分尸之余，几乎毫无时间读诗，甚至无时间读书了。”
• 余光中利用“五马分尸”说明自己的忙碌，也用“尸”与“诗”谐音的特点，交待忙碌的事皆为“诗”！
• 感叹自己被称为诗人，却没时间读诗
2.语义双关• 语意双关是利用词语或句子的多义性构成的双关。“多义性”是指字面义之外的比喻义、引伸义等意义。
• 例子：“女士们，先生们，我到这里来，与其说是发表讲话，还不如说是给这一场合增添一点‘颜色’。”（约翰 . 罗克《给这个场合增添一点“颜色”》）
• 语意双关是利用词语或句子的多义性构成的双关。“多义性”是指字面义之外的比喻义、引伸义等意义。
• 例子：“女士们，先生们，我到这里来，与其说是发表讲话，还不如说是给这一场合增添一点‘颜色’。”（约翰 . 罗克《给这个场合增添一点“颜色”》）约翰 .罗克是黑人，黑人被视为有色人种。他的演讲一开场就巧妙地用了一个双关词语“颜色”，这个词用得非常贴切，既新鲜活泼，又蕴含了幽默讽刺，先声夺人。这是一则典型的语意双关的例子
约翰 .罗克是黑人，黑人被视为有色人种。他的演讲一开场就巧妙地用了一个双关词语“颜色”，这个词用得非常贴切，既新鲜活泼，又蕴含了幽默讽刺，先声夺人。这是一则典型的语意双关的例子
7.1.4双关的修辞效果和使用原则双关的修辞效果：•语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。•双关最大的特点是幽默诙谐，在使用时要注意区分不同的场合，同时又要合宜得体。•如果不注意特定的环境，就可能导致晦涩难懂，令人费解，最后造成沟通无效。•例如越剧《梁山伯与祝英台》十八相送中有一段梁祝的对唱：
双关的修辞效果：•语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。•双关最大的特点是幽默诙谐，在使用时要注意区分不同的场合，同时又要合宜得体。•如果不注意特定的环境，就可能导致晦涩难懂，令人费解，最后造成沟通无效。•例如越剧《梁山伯与祝英台》十八相送中有一段梁祝的对唱：
• 在相送途中，祝英台曾多次用试图用语义双关的方式来暗示自己的女性身份，表达自己对梁山伯的爱慕之情。
• 这一段唱词即用“牡丹”构成的语义双关来传情达意，但由于表达得过于含蓄，同时也因为梁山伯为人忠厚，因而两人的关系在这段送别途中未能进一步发展。
• 在相送途中，祝英台曾多次用试图用语义双关的方式来暗示自己的女性身份，表达自己对梁山伯的爱慕之情。
• 这一段唱词即用“牡丹”构成的语义双关来传情达意，但由于表达得过于含蓄，同时也因为梁山伯为人忠厚，因而两人的关系在这段送别途中未能进一步发展。
梁：前面到了凤凰山。祝：凤凰山上百花开。梁：缺少芍药和牡丹。祝：梁兄若是爱牡丹，与我一同把家还。我家有支好牡丹，梁兄要采也不难。梁：你家牡丹虽然好，可惜路远迢迢怎来攀。
《梁山伯与祝英台 : 十八相送》
梁：前面到了凤凰山。祝：凤凰山上百花开。梁：缺少芍药和牡丹。祝：梁兄若是爱牡丹，与我一同把家还。我家有支好牡丹，梁兄要采也不难。梁：你家牡丹虽然好，可惜路远迢迢怎来攀。
《梁山伯与祝英台 : 十八相送》
• 从以上的分析中我们可以得出一个结论：使用双关一定注意表面义的明确性和“画外音”的含蓄性的巧妙结合，要避免晦涩难懂。
• 上例也凸显了，语言沟通的成效取决于双方 ---说写者和听读者！
• 从以上的分析中我们可以得出一个结论：使用双关一定注意表面义的明确性和“画外音”的含蓄性的巧妙结合，要避免晦涩难懂。
• 上例也凸显了，语言沟通的成效取决于双方 ---说写者和听读者！
7.2借代
• 修辞学教材和学者认为，对某些不便直截了当地说出的事物的名称，改用别的词语来代替，这种委婉、回避掩饰的说法，也可以看作是借代的一种，一般叫做“讳饰”、“婉曲”。
• 修辞学教材和学者认为，对某些不便直截了当地说出的事物的名称，改用别的词语来代替，这种委婉、回避掩饰的说法，也可以看作是借代的一种，一般叫做“讳饰”、“婉曲”。
7.2.1什么是借代
• 借代就是不用事物本来的名称，而用和它有密切关系的其他事物的名称来代替。
• 原来事物的名称叫本体，被用来代替的事物的名称叫借体。
• 借代就是不用事物本来的名称，而用和它有密切关系的其他事物的名称来代替。
• 原来事物的名称叫本体，被用来代替的事物的名称叫借体。
7.2.2借代的方式根据本体和借体的种种关系，可以采取不同的方法构成借代。•常见的借代方式包括如下几种：
1.以偏代全，以部分代整体。2.以具体代抽象。3.以专称代泛称。4.以特征代本体。
根据本体和借体的种种关系，可以采取不同的方法构成借代。•常见的借代方式包括如下几种：
1.以偏代全，以部分代整体。2.以具体代抽象。3.以专称代泛称。4.以特征代本体。
7.2.2借代的方式1.以偏代全，以部分代整体。例如：韦编三绝：•“韦”“是牛皮，“编”是绳子，用绳子把皮革串起，在上面写成一本书。•以”韦编”借代“书”这是以偏代全，以少代多的借代方式。
1.以偏代全，以部分代整体。例如：韦编三绝：•“韦”“是牛皮，“编”是绳子，用绳子把皮革串起，在上面写成一本书。•以”韦编”借代“书”这是以偏代全，以少代多的借代方式。
7.2.2借代的方式• 2.以具体代抽象。• 例如：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜媚骨……”
• 上例用“骨头”代替鲁迅的思想意志、性格特征。
• 2.以具体代抽象。• 例如：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜媚骨……”
• 上例用“骨头”代替鲁迅的思想意志、性格特征。
7.2.2借代的方式3.以专称代泛称。•在中国人人都知道“雷锋”是谁。•例如：““接过雷锋的枪，千万个雷锋在成长。”接过雷锋的枪，千万个雷锋在成长。”•第一个“雷锋”是专名，后一个“雷锋”是泛指具有雷锋般高尚品格的人。
3.以专称代泛称。•在中国人人都知道“雷锋”是谁。•例如：““接过雷锋的枪，千万个雷锋在成长。”接过雷锋的枪，千万个雷锋在成长。”•第一个“雷锋”是专名，后一个“雷锋”是泛指具有雷锋般高尚品格的人。
7.2.2借代的方式4.以特征代本体。“‘先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？’白白的米换不到白白的现洋钱，好像又被他们打了个折扣，怪不舒服。”
（叶圣陶《多收了三五斗》）•上例用“袁世凯”代替本体“钱”。•在民国初年铸造的银元上面印着袁世凯的头像，所以这个特征被用来代指银元。
4.以特征代本体。“‘先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？’白白的米换不到白白的现洋钱，好像又被他们打了个折扣，怪不舒服。”
（叶圣陶《多收了三五斗》）•上例用“袁世凯”代替本体“钱”。•在民国初年铸造的银元上面印着袁世凯的头像，所以这个特征被用来代指银元。
7.2.3借代的作用• 借代具有以下作用：1.突出人或事物的特征，引起读者或听众的联想，加深印象。
• 借代具有以下作用：1.突出人或事物的特征，引起读者或听众的联想，加深印象。
“送她出门，照例是相离十多步远；照例是那鲇鱼须的老东西的脸又紧贴在脏的窗玻璃上了，连鼻尖都挤成了一个小平面；到外院，照例又是明晃晃的玻璃窗里的小东西的脸，加厚的雪花膏。她目不斜视地骄傲地走了，没有看见；我骄傲地回来。……这在会馆里时，我早就料到了；那雪花膏便是局长的儿子的赌友……”（鲁迅《伤逝》）
“送她出门，照例是相离十多步远；照例是那鲇鱼须的老东西的脸又紧贴在脏的窗玻璃上了，连鼻尖都挤成了一个小平面；到外院，照例又是明晃晃的玻璃窗里的小东西的脸，加厚的雪花膏。她目不斜视地骄傲地走了，没有看见；我骄傲地回来。……这在会馆里时，我早就料到了；那雪花膏便是局长的儿子的赌友……”（鲁迅《伤逝》）
上例用“雪花膏”代替“局长的儿子的赌友”。这是作者要否定的人物，作者对这一人物没有花费更多笔墨来描写他的形象，而是突出地强调了他脸上“加厚的雪花膏”的特点，给读者留下了想象的余地。
上例用“雪花膏”代替“局长的儿子的赌友”。这是作者要否定的人物，作者对这一人物没有花费更多笔墨来描写他的形象，而是突出地强调了他脸上“加厚的雪花膏”的特点，给读者留下了想象的余地。
2.使语言富于变化，避免行文重复呆板。
• 上例在前分句用“纽约”代美国，用“伦敦”代英国，用“东京”代日本，用“巴黎”代法国。
• 这样可以使语言富于变化，避免了与下文中的美国、英国、日本、法国的重复。
• 上例在前分句用“纽约”代美国，用“伦敦”代英国，用“东京”代日本，用“巴黎”代法国。
• 这样可以使语言富于变化，避免了与下文中的美国、英国、日本、法国的重复。
“中国的原料与金银，就像浦江的潮水，滚滚流向纽约、伦敦、东京和巴黎，流入垄断资产阶级的工厂和百万富翁的保险箱；而美国的面粉、石油，英国的吗啡、鸦片，日本的人造丝，法国的香水，却源源不断地冲进中国海关。”（关欣《海关钟声》）
“中国的原料与金银，就像浦江的潮水，滚滚流向纽约、伦敦、东京和巴黎，流入垄断资产阶级的工厂和百万富翁的保险箱；而美国的面粉、石油，英国的吗啡、鸦片，日本的人造丝，法国的香水，却源源不断地冲进中国海关。”（关欣《海关钟声》）
3.使语言精练含蓄。• 在古诗词中有很多含蓄、精炼的借代案例，如今在约定俗成下就成了专用借代了。
• “风”的借代：i.东风无力百花残ii.昨夜西风凋碧树iii.吹面不寒杨柳风iv.瑶琴一曲来薰风v.由来碧浪银河畔，可要金风玉露时。
• 在古诗词中有很多含蓄、精炼的借代案例，如今在约定俗成下就成了专用借代了。
• “风”的借代：i.东风无力百花残ii.昨夜西风凋碧树iii.吹面不寒杨柳风iv.瑶琴一曲来薰风v.由来碧浪银河畔，可要金风玉露时。
试写出以上例句中所指的是哪一个季节的风？试写出以上例句中所指的是哪一个季节的风？
1. 小楼昨夜又东风。——南唐·李煜《虞美人》2. 吹面不寒杨柳风。——南宋·僧志南《绝句》
3. 昨夜西风凋碧树。——北宋·晏殊《蝶恋花》4.……可要金风玉露时。——唐·李商隐《辛未七夕》
1. 瑶琴一曲来薰风——宋·翁森《四时读书乐》
1. 小楼昨夜又东风。——南唐·李煜《虞美人》2. 吹面不寒杨柳风。——南宋·僧志南《绝句》
3. 昨夜西风凋碧树。——北宋·晏殊《蝶恋花》4.……可要金风玉露时。——唐·李商隐《辛未七夕》
1. 瑶琴一曲来薰风——宋·翁森《四时读书乐》
春风春风
秋风秋风
和暖的风。指初夏时的东南风。
和暖的风。指初夏时的东南风。
7.2.4借代的使用原则1.要抓住所要表现的人或事物的最明显、最典型的特征。切忌借代没有代表性。
2.借代要注意场合对象。3.借代要注意时代性。时代感强的借代往往具有很强的感染力。
4.借代要注意褒贬恰当。运用借代时，必须使借体的感情色彩与语境一致。
5.借体和本体之间要有相关性，切忌生拼硬凑。
6.借体先要交待清楚，避免费解和误解。
7.2.4借代的使用原则1.要抓住所要表现的人或事物的最明显、最典型的特征。切忌借代没有代表性。
• 例子：“好姐今年四十八，左手留一排长指甲，好姐今年四十八，左手留一排长指甲，涂满了新鲜光洁的指甲油。长指甲穿着涂满了新鲜光洁的指甲油。长指甲穿着讲究，打扮精致，显得很有教养。”讲究，打扮精致，显得很有教养。”
• 上例中的“长指甲”并不能突出反映“好姐”的特征，所以不具有代表性。
1.要抓住所要表现的人或事物的最明显、最典型的特征。切忌借代没有代表性。
• 例子：“好姐今年四十八，左手留一排长指甲，好姐今年四十八，左手留一排长指甲，涂满了新鲜光洁的指甲油。长指甲穿着涂满了新鲜光洁的指甲油。长指甲穿着讲究，打扮精致，显得很有教养。”讲究，打扮精致，显得很有教养。”
• 上例中的“长指甲”并不能突出反映“好姐”的特征，所以不具有代表性。
7.2.4借代的使用原则2.借代要注意场合对象。• 下列是一位职员向主管汇报的内容：
• 上例中的“老蔫 (niān) 儿”是博士生的性格特征，“河马”是硕士生的长相特征，这一类用特征代替本体的借代往往具有幽默或讽刺的意味，不能用在庄重的场合，也不宜于用来代替受尊重的人。
• 这个例子既然是向主管汇报工作，在这种场合就不适宜于这类借代。
2.借代要注意场合对象。• 下列是一位职员向主管汇报的内容：
• 上例中的“老蔫 (niān) 儿”是博士生的性格特征，“河马”是硕士生的长相特征，这一类用特征代替本体的借代往往具有幽默或讽刺的意味，不能用在庄重的场合，也不宜于用来代替受尊重的人。
• 这个例子既然是向主管汇报工作，在这种场合就不适宜于这类借代。
“现在我向各位主管汇报一下我们攻关小组近一段的工作情况。近段攻关项目进展顺利，刘教授和他的几个学生发挥了相当大的作用，博士生老蔫儿、硕士生河马表现得尤为出色。”
“现在我向各位主管汇报一下我们攻关小组近一段的工作情况。近段攻关项目进展顺利，刘教授和他的几个学生发挥了相当大的作用，博士生老蔫儿、硕士生河马表现得尤为出色。”
7.2.4借代的使用原则3.借代要注意时代性。时代感强的借代往往具有很强的感染力。
• 例如以下的一段话：
• 上例子用“ ABCD”来代替英语，突出了英语的特征，并且具有鲜明的时代性。
3.借代要注意时代性。时代感强的借代往往具有很强的感染力。
• 例如以下的一段话：
• 上例子用“ ABCD”来代替英语，突出了英语的特征，并且具有鲜明的时代性。
“又是‘英语世界’。天坛公园内，绿树浓荫，密密匝匝的人群，男女老少，笑容手势，蠕蠕动动，相互寒暄，相互交谈，相互讨论，相互辩论。听见的都是 ABCD。”（柯云路《衰与荣》）
“又是‘英语世界’。天坛公园内，绿树浓荫，密密匝匝的人群，男女老少，笑容手势，蠕蠕动动，相互寒暄，相互交谈，相互讨论，相互辩论。听见的都是 ABCD。”（柯云路《衰与荣》）
7.2.4借代的使用原则4.借代要注意褒贬恰当。运用借代时，必须使借体的感情色彩与语境一致。
• 例如以下一段鲁迅的话：
• 这个例子用“一块斑驳陆离的洋布”来代替国民党党旗，表达了作者的憎恶之情和鄙视的态度。
4.借代要注意褒贬恰当。运用借代时，必须使借体的感情色彩与语境一致。
• 例如以下一段鲁迅的话：
• 这个例子用“一块斑驳陆离的洋布”来代替国民党党旗，表达了作者的憎恶之情和鄙视的态度。
“我最佩服北京双世界的情形。早晨警察到门，吩咐道：“旗！”是，挂旗！各家大半懒洋洋地踱出一个国民来，撅起一块斑驳陆离的洋布。这样一直到夜，——收了旗关门；几家偶尔忘却的，便挂到第二天上午。”（鲁迅《头发的故事》）
“我最佩服北京双世界的情形。早晨警察到门，吩咐道：“旗！”是，挂旗！各家大半懒洋洋地踱出一个国民来，撅起一块斑驳陆离的洋布。这样一直到夜，——收了旗关门；几家偶尔忘却的，便挂到第二天上午。”（鲁迅《头发的故事》）
7.2.4借代的使用原则
5.借体和本体之间要有相关性，切忌生拼硬凑。
• 借体和本体之间的相关性是构成借代的基础，如果 AB两者之间没有相关性却硬要把二者拼凑在一起，就有可能影响语言的表达效果。
5.借体和本体之间要有相关性，切忌生拼硬凑。
• 借体和本体之间的相关性是构成借代的基础，如果 AB两者之间没有相关性却硬要把二者拼凑在一起，就有可能影响语言的表达效果。
• 7.2.4借代的使用原则6.借体先要交待清楚，避免费解和误解。
•下面的例子存在着借体交代不明的问题：
““他总是这样听三不听四的，我让他买银他总是这样听三不听四的，我让他买银狐，他却买回了白猫。”狐，他却买回了白猫。”
•这个例句中的“银狐”、“白猫”应该都是某种商品的牌子，用商标代替本体是可以的，但是使用借代时要注意在上下文中要作交代，这样才不至于使人不知所云。
6.借体先要交待清楚，避免费解和误解。
•下面的例子存在着借体交代不明的问题：
““他总是这样听三不听四的，我让他买银他总是这样听三不听四的，我让他买银狐，他却买回了白猫。”狐，他却买回了白猫。”
•这个例句中的“银狐”、“白猫”应该都是某种商品的牌子，用商标代替本体是可以的，但是使用借代时要注意在上下文中要作交代，这样才不至于使人不知所云。
单元七：小结单元七：小结• 双关修辞语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
• 使用双关的说写者必须要考虑语境和听读者的文化背景以确保成功交际。
• 借代则是通过与本体有密切关系的其他事物的名称来代替本体的指称。
• 借代修辞实践中，其使用原则应该优先得到关注。
• 双关修辞语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
• 使用双关的说写者必须要考虑语境和听读者的文化背景以确保成功交际。
• 借代则是通过与本体有密切关系的其他事物的名称来代替本体的指称。
• 借代修辞实践中，其使用原则应该优先得到关注。
单元七：主要内容 147页单元七：主要内容 147页
1.双关就是借助于语境的特定条件，故意让语句表面上说的是一个意思，实际上说的是另外一个意思，即所谓言在此而意在彼。
2.双关的两种类型有谐音双关和语意双关。谐音双关是利用声音或相近的条件构成的双关；语意双关是利用词语或句子的多义性构成的双关。
1.双关就是借助于语境的特定条件，故意让语句表面上说的是一个意思，实际上说的是另外一个意思，即所谓言在此而意在彼。
2.双关的两种类型有谐音双关和语意双关。谐音双关是利用声音或相近的条件构成的双关；语意双关是利用词语或句子的多义性构成的双关。
单元七：主要内容单元七：主要内容
3.双关让语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
4.使用双关一定注意表面义的明确性和“画外音”的含蓄性的巧妙结合，要避免晦涩难懂。
5.借代是对某些不便直截了当地说出的事物的名称，改用别的词语来代替。
3.双关让语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
4.使用双关一定注意表面义的明确性和“画外音”的含蓄性的巧妙结合，要避免晦涩难懂。
5.借代是对某些不便直截了当地说出的事物的名称，改用别的词语来代替。
单元七：主要内容单元七：主要内容6.借代是为了突出人或事物的特征，引起读者或听众的联想，加深印象；使语言富于变化，避免行文重复呆板；使语言精练含蓄。7.借代要用得好，必须：要抓住所要表现的人或事物的最明显、最典型的特征；注意场合对象；注意时代性；注意褒贬恰当；确保借体和本体之间要有相关性，切忌生拼硬凑；交代清楚借体，避免费解和误解。
6.借代是为了突出人或事物的特征，引起读者或听众的联想，加深印象；使语言富于变化，避免行文重复呆板；使语言精练含蓄。7.借代要用得好，必须：要抓住所要表现的人或事物的最明显、最典型的特征；注意场合对象；注意时代性；注意褒贬恰当；确保借体和本体之间要有相关性，切忌生拼硬凑；交代清楚借体，避免费解和误解。
单元八积极修辞三：
夸张、映衬和摹状
学习目标（ 8 ）学习目标（ 8 ）
阅读此单元后，你能：1.说明夸张修辞的定义；2.简略举例说明夸张修辞类型；3.阐解夸张修辞的功能；4.说明映衬和摹状修辞的定义；5.简略举例说明映衬和摹状修辞类型；6.阐解映衬修辞的功能；7.运用相关修辞理论分析评论作品。
阅读此单元后，你能：1.说明夸张修辞的定义；2.简略举例说明夸张修辞类型；3.阐解夸张修辞的功能；4.说明映衬和摹状修辞的定义；5.简略举例说明映衬和摹状修辞类型；6.阐解映衬修辞的功能；7.运用相关修辞理论分析评论作品。
8.0前言 • 人人都想学点幽默，只是，不大好学。
• 赵本山很幽默，因幽默而走红，成为人见人爱，挺招人喜欢的大明星。
• 赵本山的幽默手法之一：夸张
• 例如：本山大叔出场时，从来是歪戴一顶破帽子，外八字腿，嘴巴瘪着，双手撇着，表情一惊一乍，动辄挤眉弄眼。一有点动静。他老人家就咚的一声，摔倒在地，或者干脆来个大马趴。
• 人人都想学点幽默，只是，不大好学。
• 赵本山很幽默，因幽默而走红，成为人见人爱，挺招人喜欢的大明星。
• 赵本山的幽默手法之一：夸张
• 例如：本山大叔出场时，从来是歪戴一顶破帽子，外八字腿，嘴巴瘪着，双手撇着，表情一惊一乍，动辄挤眉弄眼。一有点动静。他老人家就咚的一声，摔倒在地，或者干脆来个大马趴。
单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状
• 夸张又称夸饰、铺张、饰词、增语、扬厉、形容。
• 它出于表情达意的需要，对描述的客观事物故意‘言过其实’，借以夸大或缩小。
• 在使用语言时，为了表达强烈的感情或给读者（听众）留下鲜明而深刻的印象，故意扩大或缩小事物的形象、数量、特征、作用。
• 夸张又称夸饰、铺张、饰词、增语、扬厉、形容。
• 它出于表情达意的需要，对描述的客观事物故意‘言过其实’，借以夸大或缩小。
• 在使用语言时，为了表达强烈的感情或给读者（听众）留下鲜明而深刻的印象，故意扩大或缩小事物的形象、数量、特征、作用。 这种修辞手法就是夸张。这种修辞手法就是夸张。
8.1.2夸张的修辞手法8.1.2夸张的修辞手法
1.夸张的修辞手法具有两个特点：第一，夸张的事物虽然事实上并不存在，但其中却含有某种真实性，即夸张的基础是事物本质的真实性。
第二，夸张的事物是表达者通过丰富的想象而极度夸大或缩小了的一种主观的感觉，所以它具有表达者的主观想象性。
1.夸张的修辞手法具有两个特点：第一，夸张的事物虽然事实上并不存在，但其中却含有某种真实性，即夸张的基础是事物本质的真实性。
第二，夸张的事物是表达者通过丰富的想象而极度夸大或缩小了的一种主观的感觉，所以它具有表达者的主观想象性。
8.1.3夸张的类别8.1.3夸张的类别
1.从形式上可以分为：• 直接夸张• 间接夸张2.从内容上可以分为：• 扩大夸张• 缩小夸张
1.从形式上可以分为：• 直接夸张• 间接夸张2.从内容上可以分为：• 扩大夸张• 缩小夸张
8.1.3夸张的类别8.1.3夸张的类别1.（ a)直接夸张“诚然，生命的旅程是短暂的；但在短暂的生命旅程中，我们会得到比这旅程长远百倍、千倍、万倍的东西。”
（白桦《妈妈呀，妈妈！》）•直接夸张就是不借助于其他修辞格的夸张，也称作单纯夸张或自身夸张。•这里用“得到比这旅程长远百倍、千倍、万倍的东西”来夸大所得到的精神财富。
1.（ a)直接夸张“诚然，生命的旅程是短暂的；但在短暂的生命旅程中，我们会得到比这旅程长远百倍、千倍、万倍的东西。”
（白桦《妈妈呀，妈妈！》）•直接夸张就是不借助于其他修辞格的夸张，也称作单纯夸张或自身夸张。•这里用“得到比这旅程长远百倍、千倍、万倍的东西”来夸大所得到的精神财富。
8.1.3夸张的类别8.1.3夸张的类别1. （ b)间接夸张•间接夸张就是通过与其他修辞格相结合进行的夸张，常见的是比喻，实际上是一种比喻性夸张。“早啊！”鲁迅的书桌上就刻着一个“早”。……不知凭意义还是想象，当火柴擦亮的时候，那个字也一下子发起光来。顿时照得满室通亮。
（吴伯箫 “《 早”》）此例中的“那个字也一下子发起光来。顿时照得满室通亮”是用了比拟（拟物）的手法来夸张。
1. （ b)间接夸张•间接夸张就是通过与其他修辞格相结合进行的夸张，常见的是比喻，实际上是一种比喻性夸张。“早啊！”鲁迅的书桌上就刻着一个“早”。……不知凭意义还是想象，当火柴擦亮的时候，那个字也一下子发起光来。顿时照得满室通亮。
（吴伯箫 “《 早”》）此例中的“那个字也一下子发起光来。顿时照得满室通亮”是用了比拟（拟物）的手法来夸张。
8.1.3夸张的类别8.1.3夸张的类别2.(a)扩大夸张•扩大夸张是把事物的某种属性加以放大。这里所说的“加以放大”包括把事物的形象、数量、特征、作用等往高、多、强、大等方面说，也就是向上夸张。例如：
“这口号声越来越洪大，越壮烈，越激昂，好像整个全宇宙充满了这高亢的英勇的呼声。” （杨沫《青春之歌》）
此例将“口号声”往高处说，有意突出群众游行队伍声势之浩大。
2.(a)扩大夸张•扩大夸张是把事物的某种属性加以放大。这里所说的“加以放大”包括把事物的形象、数量、特征、作用等往高、多、强、大等方面说，也就是向上夸张。例如：
“这口号声越来越洪大，越壮烈，越激昂，好像整个全宇宙充满了这高亢的英勇的呼声。” （杨沫《青春之歌》）
此例将“口号声”往高处说，有意突出群众游行队伍声势之浩大。
8.1.3夸张的类别8.1.3夸张的类别2.(b)缩小夸张•缩小夸张是把事物的某种属性加以缩小。这里所说的“加以缩小”包括把事物的形象、数量、特征、作用等往低、少、弱、小等方面说，也就是向下夸张。例如： “你瞧瞧，头两天，这麦子还是青
绿青绿的，一眨巴眼的工夫就黄梢了。”（浩然《艳阳天》）
此例中的“一眨巴眼的工夫”是故意把时间往“短”的方向夸张，极言时间之短。
2.(b)缩小夸张•缩小夸张是把事物的某种属性加以缩小。这里所说的“加以缩小”包括把事物的形象、数量、特征、作用等往低、少、弱、小等方面说，也就是向下夸张。例如： “你瞧瞧，头两天，这麦子还是青
绿青绿的，一眨巴眼的工夫就黄梢了。”（浩然《艳阳天》）
此例中的“一眨巴眼的工夫”是故意把时间往“短”的方向夸张，极言时间之短。
8.1.4夸张修辞原则8.1.4夸张修辞原则
1.夸张要有据，要合乎情理2.夸张要有度，要有分寸3.夸张要明显4.夸张要注意文体风格
1.夸张要有据，要合乎情理2.夸张要有度，要有分寸3.夸张要明显4.夸张要注意文体风格
1.夸张要有据，要合乎情理1.夸张要有据，要合乎情理• 夸张是在生活真实的基础上达到高度的艺术真实，它以客观现实为依据。否则，就是凭空臆造，不合乎情理。
• 鲁迅在《漫谈“漫画”》一文中指出：“漫画虽然有夸张，却还是要诚实。‘燕山雪花大如席’，是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有多么冷。
• 夸张必须以客观现实为依据的原则去进行。
• 夸张是在生活真实的基础上达到高度的艺术真实，它以客观现实为依据。否则，就是凭空臆造，不合乎情理。
• 鲁迅在《漫谈“漫画”》一文中指出：“漫画虽然有夸张，却还是要诚实。‘燕山雪花大如席’，是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有多么冷。
• 夸张必须以客观现实为依据的原则去进行。
2.夸张要有度，要有分寸2.夸张要有度，要有分寸• “有度”指合乎传情达意的目的。“我初次进川，是沿宝成铁路进去的。已经看了那么久的黄土高原，连眼神都已萎黄。山间偶尔看见一条便道，一间石屋，便会使精神陡然一震，但它们很快就消失了，永远是寸草不生的连峰，随着滚滚的车轮声缓缓后退，没完没了。也有险峻的山势，但落在一片灰黄的单色调中，怎么也显现不出来。造物主一定是打了一次长长的瞌睡，把调色板上的全部灰黄都倾倒在这里了。”（余秋雨《五城记》）
• 例句用“连眼神都已萎黄”“造物主……把调色板上的全部灰黄都倾倒在这里了”等夸张手法极写黄土高原的“灰黄”，渲染出一种沉闷、单调的气氛，为下文将出现的“绿”作铺垫。由于做到了“有度”，有力地突出了黄土高原的特征，所以，这片“灰黄”给人们留下了深刻的印象。
• “有度”指合乎传情达意的目的。“我初次进川，是沿宝成铁路进去的。已经看了那么久的黄土高原，连眼神都已萎黄。山间偶尔看见一条便道，一间石屋，便会使精神陡然一震，但它们很快就消失了，永远是寸草不生的连峰，随着滚滚的车轮声缓缓后退，没完没了。也有险峻的山势，但落在一片灰黄的单色调中，怎么也显现不出来。造物主一定是打了一次长长的瞌睡，把调色板上的全部灰黄都倾倒在这里了。”（余秋雨《五城记》）
• 例句用“连眼神都已萎黄”“造物主……把调色板上的全部灰黄都倾倒在这里了”等夸张手法极写黄土高原的“灰黄”，渲染出一种沉闷、单调的气氛，为下文将出现的“绿”作铺垫。由于做到了“有度”，有力地突出了黄土高原的特征，所以，这片“灰黄”给人们留下了深刻的印象。
3.夸张要明显3.夸张要明显• 夸张要鲜明，即要使人一看就知道是夸张而非写实，否则，就有可能使读者难以判断。唐朝宣宗年间，有一个人名叫李远，他能诗善棋，写过一句诗：“长日唯消一局棋”。
• 这句诗的本意是说一天的时间看虽然很长，但只下了一盘棋就过去了。这显然是夸张不明显，因为确实有些人一局棋下几天甚至更长时间。有一次，宣宗的宰相推荐李远去杭州当官，皇帝不同意，说他本人曾有“长日唯消一局棋”的诗句，这样的人怎么能做官呢。
• 夸张不明显反而会引起人们的误会。
• 夸张要鲜明，即要使人一看就知道是夸张而非写实，否则，就有可能使读者难以判断。唐朝宣宗年间，有一个人名叫李远，他能诗善棋，写过一句诗：“长日唯消一局棋”。
• 这句诗的本意是说一天的时间看虽然很长，但只下了一盘棋就过去了。这显然是夸张不明显，因为确实有些人一局棋下几天甚至更长时间。有一次，宣宗的宰相推荐李远去杭州当官，皇帝不同意，说他本人曾有“长日唯消一局棋”的诗句，这样的人怎么能做官呢。
• 夸张不明显反而会引起人们的误会。
• 李白写的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”。
• 白发有三千丈那样长，夸张中带有奇想，给人以深刻的印象。
• 他的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，采取了艺术夸张的手法，气势雄伟，被后人誉为千古绝唱。
• “银河”：天河；“九天”：天空最高处。这些描写使人一看即知是艺术夸张而非写实。
• 李白写的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”。
• 白发有三千丈那样长，夸张中带有奇想，给人以深刻的印象。
• 他的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，采取了艺术夸张的手法，气势雄伟，被后人誉为千古绝唱。
• “银河”：天河；“九天”：天空最高处。这些描写使人一看即知是艺术夸张而非写实。
若数夸张修辞的牛人，李白应属第一号人物。若数夸张修辞的牛人，李白应属第一号人物。
4.夸张要注意文体风格4.夸张要注意文体风格• 夸张多用于文艺语体，并且是文艺语体中的一种主要的修辞方式，但并非任何文体都可以使用。公文语体、科技语体、新闻报道等语体重要慎用。
• 下面的句子就存在着夸张不注意语体风格的问题：“我们生物系上个月组织一年级学生去天柱山考察植被情况，没想到那里的树绿得使人的心肺都要伸展出枝叶，那里的花香得把空气都凝冻了起来。同学们从未去过这样的地方，他们收获很大，对这次考察活动评价极高，认为这样的活动应该经常开展。”
• 这是一篇总结报告中的一段，其中的“那里的树绿得使人的心肺都要伸展出枝叶，那里的花香得把空气都凝冻了起来”都是夸张，与总结报告文体的严肃的基调很不协调。
• 夸张多用于文艺语体，并且是文艺语体中的一种主要的修辞方式，但并非任何文体都可以使用。公文语体、科技语体、新闻报道等语体重要慎用。
• 下面的句子就存在着夸张不注意语体风格的问题：“我们生物系上个月组织一年级学生去天柱山考察植被情况，没想到那里的树绿得使人的心肺都要伸展出枝叶，那里的花香得把空气都凝冻了起来。同学们从未去过这样的地方，他们收获很大，对这次考察活动评价极高，认为这样的活动应该经常开展。”
• 这是一篇总结报告中的一段，其中的“那里的树绿得使人的心肺都要伸展出枝叶，那里的花香得把空气都凝冻了起来”都是夸张，与总结报告文体的严肃的基调很不协调。
8.2映衬修辞8.2映衬修辞8.2.1映衬的定义• 综合中国学者陈望道、周振甫，台湾黄庆萱教授、陈正治教授的论点：映衬修辞就是使用两种相关、相反的观念、事实或景象、物色，进行平行对比或主宾相衬，以增强理念或深化情意的表意方法。
8.2.1映衬的定义• 综合中国学者陈望道、周振甫，台湾黄庆萱教授、陈正治教授的论点：映衬修辞就是使用两种相关、相反的观念、事实或景象、物色，进行平行对比或主宾相衬，以增强理念或深化情意的表意方法。
8.2.2映衬的类型8.2.2映衬的类型黄庆萱教授将映衬辞格的表现形式归纳出以下三种：1.反衬•对于同一种事物，用恰当与这种事物的现象或本质相反的副词或形容词加以描写。例如：“无事忙”，或者“愈帮愈忙”，均为反衬。
黄庆萱教授将映衬辞格的表现形式归纳出以下三种：1.反衬•对于同一种事物，用恰当与这种事物的现象或本质相反的副词或形容词加以描写。例如：“无事忙”，或者“愈帮愈忙”，均为反衬。
8.2.2映衬的类型8.2.2映衬的类型
2.对衬•对两种不同的人、事、物、用两种不同的观点加以形容描写。例如：“谋事在人，成事在天”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，均为对衬。
2.对衬•对两种不同的人、事、物、用两种不同的观点加以形容描写。例如：“谋事在人，成事在天”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，均为对衬。
8.2.2映衬的类型8.2.2映衬的类型
3.双衬•对同一个人、事、物，用两种不同的观点加以形容描写。例如：“啼笑皆非”、又好气又好笑”、“不打不相识”、“不是冤家不聚头”，均为双衬。
3.双衬•对同一个人、事、物，用两种不同的观点加以形容描写。例如：“啼笑皆非”、又好气又好笑”、“不打不相识”、“不是冤家不聚头”，均为双衬。
8.2.3映衬修辞原则8.2.3映衬修辞原则1.对比越是强烈，印象越是鲜明•人类对差异的辨别力，与差异的强度是成正比的；所以越强烈的对比，越能给人鲜明的印象。
1.对比越是强烈，印象越是鲜明•人类对差异的辨别力，与差异的强度是成正比的；所以越强烈的对比，越能给人鲜明的印象。
2.事实不妨夸大，言词却要含蓄•好的映衬，只须把两极端的事实或观点凑在一起，人们自然能从中领略作者的用心。所以叙述事实不妨夸大，但言词应该含蓄，不一定要把作者的用心直接写出来。
2.事实不妨夸大，言词却要含蓄•好的映衬，只须把两极端的事实或观点凑在一起，人们自然能从中领略作者的用心。所以叙述事实不妨夸大，但言词应该含蓄，不一定要把作者的用心直接写出来。
8.3映衬修辞实践8.3映衬修辞实践
阅读后页鲁修贤《文章为有映衬而灿烂》的内容，回答以下问题：1.作者通过《文章为有映衬而灿烂》一文，谈论了哪几类映衬形式？2.试根据各类映衬形式，以图表记录、展示你最喜欢的例子和说明，并说明理由。3.通过《文章为有映衬而灿烂》一文，你对以下的概念有任何新看法或体会？
阅读后页鲁修贤《文章为有映衬而灿烂》的内容，回答以下问题：1.作者通过《文章为有映衬而灿烂》一文，谈论了哪几类映衬形式？2.试根据各类映衬形式，以图表记录、展示你最喜欢的例子和说明，并说明理由。3.通过《文章为有映衬而灿烂》一文，你对以下的概念有任何新看法或体会？
8.3映衬修辞实践8.3映衬修辞实践
试选择其中一项或全答，以重点的形式，记录你的学习收获。
1.修辞与写作
2.修辞与文章赏析
试选择其中一项或全答，以重点的形式，记录你的学习收获。
1.修辞与写作
2.修辞与文章赏析
8.4摹状8.4摹状
• 8.4.1什么是摹状• 摹状是指将通过感官对事物的感觉、认知，直接表述的修辞。
• 通过摹状说话或作文时，将自己对宇宙、自然、人生各种现象与生活周遭人事物的感受，主观而且详实具体的加以形容描述，使听者或读者也能感同身受。
• 8.4.1什么是摹状• 摹状是指将通过感官对事物的感觉、认知，直接表述的修辞。
• 通过摹状说话或作文时，将自己对宇宙、自然、人生各种现象与生活周遭人事物的感受，主观而且详实具体的加以形容描述，使听者或读者也能感同身受。
• 目的是要使读者产生鲜明的印象，或是产生信服及共鸣的情绪。
• 记序文和抒情文运用得最多，诗词其次，论说文较少。
• 生活中很多用语或写作，如果多用点五官，做更细腻的观察，就能让人即使没有到现场，也能感受到你所经历到的一切。
• 目的是要使读者产生鲜明的印象，或是产生信服及共鸣的情绪。
• 记序文和抒情文运用得最多，诗词其次，论说文较少。
• 生活中很多用语或写作，如果多用点五官，做更细腻的观察，就能让人即使没有到现场，也能感受到你所经历到的一切。
8.4.2摹状的类别8.4.2摹状的类别摹写是透过人类的外部感官去进行，因人类感官的不同，可分为：1.摹视写作时，将生活中亲眼所见的人、事、物、景的形貌、颜色、现象等视觉的感受加以形容描述。2.摹声把耳朵、听觉上接受的声音适当的摹写出来，是内容更生动活泼，给人真实的感觉。
摹写是透过人类的外部感官去进行，因人类感官的不同，可分为：1.摹视写作时，将生活中亲眼所见的人、事、物、景的形貌、颜色、现象等视觉的感受加以形容描述。2.摹声把耳朵、听觉上接受的声音适当的摹写出来，是内容更生动活泼，给人真实的感觉。
8.4.2摹状的类别8.4.2摹状的类别3.摹嗅将透过鼻子、嗅觉闻到的气味或感觉写说出来。4.摹味把舌头尝到的东西、食物的酸、甜、苦、辣、咸、淡等味觉表述出来。5.摹触将通过皮肤的感觉，或是靠手触摸的感觉写出来。6.综合摹状将通过多种感官接收到的讯息，加以形容表达。
3.摹嗅将透过鼻子、嗅觉闻到的气味或感觉写说出来。4.摹味把舌头尝到的东西、食物的酸、甜、苦、辣、咸、淡等味觉表述出来。5.摹触将通过皮肤的感觉，或是靠手触摸的感觉写出来。6.综合摹状将通过多种感官接收到的讯息，加以形容表达。
8.4.3摹状修辞实践
《鸟鸣涧》唐．王维。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《鸟鸣涧》唐．王维。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
将你身边的事物通过摹状修辞记录下来，完成下表：将你身边的事物通过摹状修辞记录下来，完成下表：
你有多久没有好好通过以上的感官，好好体会你身边的事物了？你有多久没有好好通过以上的感官，好好体会你身边的事物了？
摹状形式 记录
摹视
摹声
摹状形式 记录
摹味
摹触
摹嗅
多感官综合
单元八：小结单元八：小结修辞与我们的实际生活有着紧密的关系。无论是哪一个修辞格，无论是哪一种修辞手段，只要用得切合语境、符合身份、得体，修辞将使我们写说的内容表达得更有效，更吸引人，更能打动人心。•适宜的夸张会引发人们的会心一笑；细心的映衬能加强理念、深化情意、增强语气。•通过摹状手段写话说话，能让听者或读者产生共鸣，感同身受。
修辞与我们的实际生活有着紧密的关系。无论是哪一个修辞格，无论是哪一种修辞手段，只要用得切合语境、符合身份、得体，修辞将使我们写说的内容表达得更有效，更吸引人，更能打动人心。•适宜的夸张会引发人们的会心一笑；细心的映衬能加强理念、深化情意、增强语气。•通过摹状手段写话说话，能让听者或读者产生共鸣，感同身受。
单元八：主要内容单元八：主要内容1.夸张又称夸饰、铺张、饰词、增语、扬厉、形容。它出于表情达意的需要，对描述的客观事物故意‘言过其实’，借以夸大或缩小。
2.夸张的类别有直接夸张和间接夸张；扩大夸张和缩小夸张。
3.夸张的修辞原则包括：夸张要有据，要合乎情理；夸张要有度，要有分寸；夸张要明显；夸张要注意文体风格。
1.夸张又称夸饰、铺张、饰词、增语、扬厉、形容。它出于表情达意的需要，对描述的客观事物故意‘言过其实’，借以夸大或缩小。
2.夸张的类别有直接夸张和间接夸张；扩大夸张和缩小夸张。
3.夸张的修辞原则包括：夸张要有据，要合乎情理；夸张要有度，要有分寸；夸张要明显；夸张要注意文体风格。
单元八：主要内容单元八：主要内容4.映衬修辞就是使用两种相关、相反的观念、事实或景象、物色，进行平行对比或主宾相衬，以增强理念或深化情意的表意方法。
5.映衬的类型有反衬、对衬、双衬。6.映衬的修辞原则包括：对比越是强烈，印象越是鲜明；事实不妨夸大，言词却要含蓄。
4.映衬修辞就是使用两种相关、相反的观念、事实或景象、物色，进行平行对比或主宾相衬，以增强理念或深化情意的表意方法。
5.映衬的类型有反衬、对衬、双衬。6.映衬的修辞原则包括：对比越是强烈，印象越是鲜明；事实不妨夸大，言词却要含蓄。
单元八：主要内容单元八：主要内容7.摹状是指将通过感官对事物的感觉、认知，直接表述的修辞。
8.摹状的目的是要使读者产生鲜明的印象，或是产生信服及共鸣的情绪。
9.摹状的类别包括摹视、摹声、摹嗅、摹味、摹触、综合摹状。
7.摹状是指将通过感官对事物的感觉、认知，直接表述的修辞。
8.摹状的目的是要使读者产生鲜明的印象，或是产生信服及共鸣的情绪。
9.摹状的类别包括摹视、摹声、摹嗅、摹味、摹触、综合摹状。
单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状
1.什么是夸张修辞？
2.夸张修辞有哪一些类型？试写出其中 2 类。
i.ii.
夸张又称夸饰、铺张、饰词、增语、扬厉、形容。它出于表情达意的需要，对描述的客观事物故意‘言过其实’，借以夸大或缩小。
夸张又称夸饰、铺张、饰词、增语、扬厉、形容。它出于表情达意的需要，对描述的客观事物故意‘言过其实’，借以夸大或缩小。
直接夸张和间接夸张直接夸张和间接夸张
扩大夸张和缩小夸张扩大夸张和缩小夸张
单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状
3.运用夸张修辞需要注意那一些事项？试写出其中 3 项。i.
ii.
iii
夸张要有据，要合乎情理。夸张要有据，要合乎情理。
夸张要有度，要有分寸。夸张要有度，要有分寸。
夸张要明显；夸张要注意文体风格。夸张要明显；夸张要注意文体风格。
单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状
4.什么是映衬？
5.映衬有哪一些修辞原则？试写出其中 2 个。i.
ii.
映衬修辞就是使用两种相关、相反的观念、事实或景象、物色，进行平行对比或主宾相衬，以增强理念或深化情意的表意方法。
映衬修辞就是使用两种相关、相反的观念、事实或景象、物色，进行平行对比或主宾相衬，以增强理念或深化情意的表意方法。
对比越是强烈，印象越是鲜明。对比越是强烈，印象越是鲜明。
事实不妨夸大，言词却要含蓄。事实不妨夸大，言词却要含蓄。
单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状单元八积极修辞三：夸张、映衬和摹状
6.什么是摹状或摹写？
7.摹状修辞有什么作用？
使读者产生鲜明的印象，或是产生信服及共鸣的情绪。使读者产生鲜明的印象，或是产生信服及共鸣的情绪。
摹状是指将通过感官对事物的感觉、认知，直接表述的修辞。摹状是指将通过感官对事物的感觉、认知，直接表述的修辞。
单元九汉语修辞与文化
1.什么是文化？• 人类的生活环境，衣食住行！是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
2.一般来说，文化分成哪四种形态。• 物质文化、制度文化、行为文化、心态文化
热身题： --
3.你能说明下列画横线词语的含义吗？a.你喜欢背黑锅？我可不喜欢啊！请你看着办！---代人受罪；成为代罪羔羊b.我有位朋友最喜欢去歌厅唱卡拉 OK。（王开林《叫世界停一停我要下车》）---唱歌c.口中问饮食，腰间索孔方。（邱暎《投笔记》十六）---钱
热身题：
d.我佩服黄渤！他有竹子般的人格！--能屈能伸；任何符合竹子特性的褒扬短语；正直。
e.很抱歉！听说你父亲在上个月仙游了！你还好吗？
---逝世、死了f.王淑妮？嘿，她可是我们老板三顾茅庐请回来的新营业经理！大家要好好向她看齐学习！
---想尽办法亲自请回来的员工；再三游说才请到的人才！或相关的答案
4.试用“卡”造十个词 :
信用卡 回扣卡提款卡 上网卡电话卡 医疗卡绿卡 贺年卡优惠卡 借书卡
9.1汉语修辞与文化文化不但影响修辞的产生，而且文化环境影响修辞手段的选择和使用。•文化是人类生活的环境，人类生活的各个方面无不受到文化的影响，并随着文化的变化而变化。或者说，文化决定人的存在，包括自我表现的方式以及感情流露的方式、思维方式、解决问题的方式等等。•修辞则是人类交际活动中的言语现象和产物，毫无疑问，它也受到民族文化的浸染影响。
• 无论是修辞材料、修辞手段还是修辞方法的选择运用，无不折射出民族文化的丰富内涵，折射出民族独特的世界观、哲学思想、思维模式、观念心态、风俗民情、审美情趣等文化特征。
• 文化与语言关系密切，当然也与修辞的关系密切。
• 文化包含了各种形态，其中有物质文化形态、制度文化形态、行为文化形态和心态文化形态。
1.认识文化修辞的意义；2.简略说明修辞和文化的关系；3.阐解何谓文化的四种形态；4.简略说明文化对修辞的主要影响；5.运用文化修辞的理论分析评论作品修辞特色。
阅读此单元后，你能：
• 广义：指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。
• 狭义：指人们普遍的社会习惯，如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。
9.2什么是文化？
• 学者谭汝为说道：• “我们分析某一个民族的特征，除了描写其体质特征之外，更为主要的就是阐析其文化特征。所谓民族性主要是指文化上的特性。”
• “汉文化是汉民族乃至居住在异国他乡的海外华人，世代保持着民族认同感和亲和力的重要因素。”
9.2什么是文化？
• 汉语言文字，包括汉语修辞在这方面发挥着突出的作用。• 在世界哪一个角落，只要来到华人聚居的地方，在廊院、牌坊、门楼上，你会看到对偶修辞基础上产生的特殊文体——对联；
• 在酒宴和闲话谈中，你会接触到使用析字、顶真、回文、叠字等修辞手法的文字游戏；在日常生活里，你会感受到在谐音修辞基础上形成的各种习俗；
• 在对话和聊天时，你会发现：海外华人在打比方时选用的带有汉文化原汁原味的词语 (如“菩萨心肠”、“落汤鸡”、“望子成龙”、“牛郎织女”等 )，这体现出汉语修辞在华人的民族文化认同感和凝聚力上发挥的作用。
• 在修辞形成和使用的过程中，文化包含四种形态：一、物质文化形态：指人的物质生产活动及其产品的总和，是看得见模得着的具体实在的事物，如人们的衣、食、住、行等；二、制度文化形态：指人们在社会实践中建立的规范个人行为和调节相互关系的准则；
9.3文化的四种形态
三、行为文化形态：指人在长期社会交往中约定俗成的习惯和风俗，它是一种社会的、集体的行为，不是个人的随心所欲；
四、心态文化形态：指人们的社会心理和社会的意识形态，包括人们的价值观念、审美情趣、思维方式以及由此而产生的文学艺术作品。
• 文化不但影响修辞的产生，而且文化环境影响修辞手段的选择和使用。
• “修辞手段的使用讲究得体” --这个原则是继承和发扬中国传统文化的产物。
• 要做到得体，与文化环境的应合则是最主要的因素。运用语言及其修辞手段进行交际总是在特定的文化环境中进行并受文化环境影响与制约的。因此，修辞手段的使用必须同文化环境应合才能得体 !
9.4汉语修辞的选择使用和汉文化
• 人人离不开衣食住行；人要交流，当然离不开说衣食住行。不同的地理环境，不同的时代背景不同的物质文化，反映在语言上，就有不同的修辞实践。
• 我们可以从交通工具的演化历史与修辞的相应合。不同的时代，人们所用的交通工具不尽相同。为了适应物态文化的变迁，修辞手段也相应有所变动。
9.4.1修辞的选择与物质文化
• 例如：从前当人们利用动物为主力的交通工具时，我们用马车、牛车、驴车；后来，人们发明了借助其他燃料推动的交通工具，我们就有火车、电车、汽车、电动车等等；
• 未来的交通工具，你说人们将赋予它什么名字呢？
• 运用修辞手段进行交际是一种社会文化行为。它总是发生在特定制度下的文化人身上，因而修辞手段的使用必须注意同自身的民族、制度文化特点相一致。例：著名电影演员陈冲去美国留学几年后，在春节联欢晚会上她对观众说了一句：“我给中国人民拜年，用中国人的话说就是恭喜发财”。
9.4.2修辞的选择与制度文化相应合
• “中国”和“祖国”在某些特定场合，中国人说来可以相互替代，但陈冲刚从美国回到祖国给同胞们拜年，在那样的场合，用“中国”而不用“祖国”，显然与她自身所处的社会制度、民族文化特点不应合，所以不得体，为她带来不好的影响。
• 针对余光中《从母亲到外遇》一文 163页，有学者作出以下评述：
• 余光中是中国人，在汉民族社会生活成长，受民族、制度文化熏陶，身上有民族文化基因。从《从母亲到外遇》一文与他对人生行为准则和与他人调节关系时的习惯都十分契合。文中所用的各种修辞格、内容与形式都跟他自身制度下的民族文化持点相吻合，各种修辞运用得十分得体。
• 你对相关评述有何看法？试从修辞视角举例说明。
实践练习：我们借用余光中在《从母亲到外遇》一文以了解文
化与修辞之间的关系。
• 所谓“五里不同风，十里个同俗”，就是行为文化差异件的反映。行为文化对语言的影响也是显而易见的。例：听说中国安徽黄山茶乡有“以壶还壶”的说法。
• 在当地，亲友往来常常把砂壶当作礼物赠送，砂壶的珍贵程度不是靠价钱来衡量的，而跟产地远近有关。
9.4.3修辞的选择与行为文化
• 而在中国北方地区情况却不同，涉“壶”的熟语音许多是贬义的，如：“茶壶煮饺子——肚里有嘴上倒不出” (形容一个人有文化有知识但口才不好 )。“哪壶不开提哪壶”(形容专捡敏感的、容易造成麻烦的话题说话 )。
• 以钟表为例，作为海外华人，虽然离乡背井年，甚至过了几代，我们都还记得送礼绝对不送选择钟表，无论相关钟表有多名贵！但是，我们的友族同胞往往会以一些钟表作为小礼品为礼物，应是是一份实际实用的礼物。这主要因为行为文化的差异，也是语言的影响，因为汉族和华人认为“送钟”与“送终”同音，不吉利！
• 修辞手段与行为文化的应合主要表现在两个方面：
• 一方面，说话要人乡随俗，在认可对方习惯和风俗的基础上组织话语；
• 另一方面，说话人也要保持自我，尽可能避开陈规陋俗组织话语。
• 心态文化表现在价值观念、审美情趣、思维力式、文学艺术等方面。
• 价值观念因文化而异绝对是普遍现象。• 心态文化具有民族性和地域性，但由于有一些共同的文化积累。反映在话言中使凝结为共同的文化语义，含有共同文化语义的修辞手段则可以跨越民族和地域或国家的界限，为不同文化背景的人所通用：但更多的修辞手段，其内容都含有特殊的民族文化意义。
9.4.4修辞的选择与心态文化
• 例如，“狗”是一种客观存在于陆地广的哺乳动物，在中国人的文化观念里，它是低贱的动物，通过修辞手段常常会使人引起卑鄙下贱的联想，常喻指为主子或反动人物效劳的人，常常含贬义。如“走狗”、“狗嘴里吐小出象牙”、“狐朋狗友”等等。
• 然而，在英美人的文化心态中，狗却是‘Man’sbestfriend’(人之良友 )；称你为“ Luckydog”(幸运狗 )、“ olddog(老狗 )，是抬举你，说你是“幸运儿、“老练”。
• 为什么我们说抛“砖”引“玉”而不说抛“玉”引“砖”？
• 汉语的“抛砖引玉”，是表示自谦的客套话，其中的“砖”、“玉”各有不同的文化价值，“砖”喻指粗劣之物，“玉”以其坚硬品莹象征“纯洁美好”，具有高贵的气质。
• 但在美国文化中“ jade”( 玉 )却用来比喻“淫妇”或“轻佻的女子”，而“ brick”( 砖 )则喻指“好汉”或“令人钦佩的人”，与汉语完全相反。诸如此类的修辞手段，不同价值观念、审美情趣的人是很难通用的。
• 使用这类修辞手段与异文化背景的人交际，必须“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳” (《札记 ·曲礼上》 )，做到与异文化环境相应合．才能取得正面效应。
• 修辞手段是言语交际实践的产物，言语交际活动是双向的，它包括发源、表达和接收、理解活动，涉及写说者和听读者两方。因此，理解和评析修辞手段也要以文化背景为依据。
• 修辞手段的理解和评析是一种主观的领会和阐释的言语活动。这种活动往往因人而异，。因此即使是同一修辞手段，也可能“广者见仁，智者见智”，或者不得其解，甚至阐释错误。
9.5修辞的解读与文化
• 修辞解读的文化重要性更体现在不同民族之间的差异。民族文化的差异件是指受民族文化和认知方式的影响，共有事物词语在不同语言文化中均有特定的修辞含义，但相同的词语所承载的修辞语义却有所不同，反映出强烈的文化差异性。
• 修辞手段都是在一定的文化背景下生成并在一定的文化环境中使用的，带有一定的民族文化烙印：如果缺乏文化背景知识或者离开了其生成和使用的文化背景，人们难以理解其深层内涵，阐释就更难说明其所以然。
• 如学汉语汉语的友族，听到邓丽君唱的“路边的野花”。这首歌内其中有句唱词说道：“虽然已是百花开，路边的野花不要采。这位“友族”无论如何也想不出丈夫出门与采花有什么关系。你要怎么向他解说？
• 让我们来看看以下这句英语短语：• “Haveagreenbonnet.”• 你知道它的含义吗？你将会如何翻译以上句子？戴上绿色帽子？含义一样吗？在解读这类修辞的时候，文化因素是关键。同时也要注意，修辞手段自身有不同于文化的发展现律，文化只能是理解修辞的一个极为重要的因素，而不是唯一的因素。如果把语言及其修辞手段的一切都试图从文化中找对应，那是行不通也是不科学的。
• 五千余年的汉民族文化，赋予汉民族方方面面的文化特质。汉语修辞就浸染着汉民族文化的特质；深厚的文化背景和丰富的生活底蕴，使汉语修辞有着鲜明的民族特色。
9.6汉语修辞的文化特征
• 修辞与文化的关系是相当密切的。要掌握好修辞，我们必须了解一个民族的文化。否则，我们将会弄出很多笑话。
• 作为华人，我们应该深感骄傲。因为中华民族有丰富的文化，能让我们一辈子鉴赏，甚至运用在修辞中。
单元九：小结
主要内容1. 文化是人类生活的环境，人类生活的各个方面无不受到文化的影响，并随着文化的变化而变化。文化决定人的存在，包括自我表现的方式以及感情流露的方式、思维方式、解决问题的方式等等。
2. 修辞则是人类交际活动中的言语现象和产物，它受到民族文化的浸染影响。无论是修辞材料、修辞手段还是修辞方法的选择运用，无不折射出民族文化的丰富内涵，民族独特的世界观、哲学思想、思维模式、观念心态、风俗民情、审美情趣等文化特征。
3.文化与语言关系密切，当然也与修辞的关系密切。
4.文化包含了各种形态，其中有物质文化形态、制度文化形态、行为文化形态和心态文化形态。
单元十汉语修辞与语文教学阅读此单元后，你能：1.简略说明修辞学观念对语文教师的影响；
2.简略说明修辞和语文教学的关系；3.阐解修辞教学的原则；4.简略修辞教学的改进方式；5.运用修辞特色进行语文教学设计。
1.语文教学的内容就是语言，而修辞是语言表达的实践手段与效果。两者的内涵和研究对象是相同的。
2.语文教学的目的是培养和训练学生的听说读写能力，修辞教学是为了提高学生语文实践的效果。
3.修辞不应该是一连串的修辞格的名称、定义和辨析，而是在恰当、合宜的时机，配合语言文本教材的特点和教学目标的需要，加以实践应用。
单元十：主要内容
4.修辞教学应有的四大意义：让学生了解中国语文意义之美；让学生语文质量提升；让学生更深入赏析文章；让学生懂得字句锻炼的技巧。
5.修辞教学的四大原则：不使用太多的修辞术语；不要举用太多成人作品的例子，可用语文课本和小朋友的作品；不要用笔试方式作为教学评量；不单独进行修辞教学，应和读书或说话互相配合，在生动自然的情境下自然学习。
6.修辞教学应该具备三结合：结合学习重点；结合篇章修辞；结合题旨情境。
7.辞格教学应该由“是什么”（What），提升至“如何达成”（ How）的层次，写出精采出色的语文教学。
• 修辞学和语文教学之间有什么关系？语文教师本身的修辞观念和修辞能力将会影响其语文教学焦点与内容。
10.1 修辞学观念与语文教学
• 语文教学的内容就是语言，而修辞是语言表达的实践手段与效果。两者的内涵和研究对象是相同的。
10.1.2语文教学和修辞的目的• 语文教学的目的是培养和训练学生的听说读写能力，修辞教学是为了提高学生语文实践的效果，
10.1.1语文教学与修辞的研究对象
• 在语文教学的过程，修辞是体现语言应用的手段，也是品味体悟文本语言的实践效果。在语文课堂教学过程中，修辞不应该是一连串的修辞格的名称、定义和辨析，而是在恰当、合宜的时机，配合语言文本教材的特点和教学目标的需要，加以实践应用。
10.1.3语文教学和修辞的关系
语文教学和修辞的关系
• 台湾学者何永清称“一言以蔽之：‘宜’字也。”
• 何永清针对修辞教学提出 4大原则：一、不使用太多的修辞术语；二、不要举用太多成人作品的例子，可用语文
课本和小朋友的作品；三、不要用笔试方式作为教学评量；四、不单独进行修辞教学，应和读书或说话互相配合，在生动自然的情境下自然学习。
10.2修辞教学与其实施原则
• 修辞教学应该具备“三结合”的特色：一、结合学习重点；二、结合篇章修辞；三、结合题旨情境；• 修辞格在修辞学中是最具有特色的内容和形式。由于修辞格知识性及其方法都较确定，因此在教学中选择在教学中选择修辞格实施教学是比较符合小学生的心理和认知的需要。
修辞教学的实施原则与方法
• 修辞格教学应该依循系统性和循序渐进的原则，语文教师应该根据学年和阶段有计画地安排教学内容。先教哪些修辞格，如何进行教学，有计划的侧重讲授教学，
• 使学生感到新鲜有趣，提高教学质量。
修辞教学的实施原则与方法
10.3.1 修辞格教学的问题 一、修辞格教学意识淡泊； 二、修辞格教学内容狭隘：重点偏颇、序列未定、量小而面窄，窄化了辞格教学的内容； 三、修辞格教学方法陈旧：方法单一； 四、修辞技能训练简单：名称混乱、训练过于简化。
一、辞格教学宜抓重点，学精采，把握运用重要修辞格；不需要将所有修辞学书中所罗列的修辞全盘照收，一一在课堂上进行教学。只挑选常用，实用的，符合儿童心理认知的修辞格。例如：童诗中经常使用的修辞手段：比喻、比拟、反复等。
10.3.2修辞格教学改进方式
二、辞格教学应及早制定出教学大纲，使教与学都有所衡准；让同校的语文教师具有共识，顺序渐进，有系统地学习与应用合宜的修辞，学习、掌握、实践、应用，提升学生的语文应用能力。
修辞格教学改进方式
三、修辞格教学应晋升到智力能力的培养，进入艺术的薰陶；修辞格教学应该超越“应试”的需要和枷锁！其学习目的是为了语文应用与实践；
四、修辞格教学的目的、具体内容和要求须予以明确规定；
修辞格教学改进方式
五、修辞格教学应动静结合，以收教学效果；
六、强化学生修辞技巧和综合能力的训练。修辞格教学的最终目标不是学生能够分辨修辞格的类型，而是学生能够灵活应用各类修辞格以语文提升表达效果。同时，可以使用修辞格技巧评价文本，提升语文审美能力。
修辞格教学改进方式
• 辞格教学应该由“是什么”（What），提升至“如何达成”（ How）的层次，写出精采出色的语文教学。• 修辞格教学，属于程序性知识，重在“如何”（ How）实施；辞格教学，不在于个别修辞格的分析、理解，而在重要修辞格的融汇贯通和综合实践。
10.4修辞格教学的策略
一、语文游戏教学法：易、快、趣二、比较教学法i.同一辞格，同一内容，同一作者先后作品初稿、定稿之改稿比较。
ii.同一辞格，同一内容，不同作者作品之比较。
iii.同一内容，同一题目，用多种不同辞格表现之比较。
修辞格教学的策略
三、属性列举法和曼陀罗思考法• 属性列举法可结合曼陀罗之“九宫格”图形的引导、练习，思考时可做扩散型及围绕型之流动思考发展，使学生’举一隅而三隅反”，开发丰沛想像力。四、强迫组合思考术和类推比拟（分合）法
• 结合戈登（ Gordon）首创类推比拟法（分合）法之创思技术，进行类推比拟。
修辞格教学的策略
五、自由联想思考术，可结合心智图法，强化思考的纵深程度六、脑力激荡术• 脑力激荡法可适用于任何修辞格，搭配活动或游戏动态的进行，将是一堂生动活泼、寓教于乐的语文教学课程。七、结合题型设计教学法• 结合题型设计，让学生由实际练习中深切领悟修辞格之真正意涵。题型设计，包括修辞格之仿写、扩写、续写、改写。
修辞格教学的策略
八、结合影视媒体、动态口语• 可结合动态口语（演讲、辩论、说故事、相声、舞台剧、儿童剧展等）；其内容应多元，不限于文学作品（课文、诗、散文、小说、戏剧）还可包括漫画及影视媒体（广告、歌曲、电影名言佳句）。
• 从事动态教学时，亦可结合心像法来做肢体和心灵放松的练习。
修辞格教学的策略
九、创造思考提问技巧• 教师所提出的问题以开放性问题和激发性问题较有助于学生的创造思考。十、综合应用• 本研究在教学设计上，相机活用，予学生一个快乐的学习语文环境，让学生在生活中、由学习中，学会修辞格之使用
修辞格教学的策略
• 新世纪的教育，必须以“心”与“新”来完成教学。语文教学的当务之急是重视和加强修辞教学；加强修辞教学，培养学生语言修养，提升语言运用的艺术。叶圣陶：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。”
• 教学的实施，应切合教学情境，恰如其分的教学，才能通过修辞格教学的设计，提升莘莘学子优游于语文领域的能力。
单元十：小结
谢谢！
