九月，秋风飒飒，九月，秋叶飘飘。 这是秋的季节，是收获的季节，是回报的季节， 在属于我们教师自己的节日里， 愿每位老师能够开心快乐！ 也希望亲爱的老师们，在新学年更加热爱我们的教育事业，力争做一个开拓进取、不断完善的教师。热爱我们的教育事业，做学生的好老师，做学校的好教师，奉献教育，服务学生。

优 秀 作 业 展 示 陈 晓 莲 回首几年课改之路，充满欣喜，满载收获，细细想来这一路的欣喜和收获还源于那一 段段令人回味的教学故事。 那堂音乐课——“有趣的声音世界”，从“寻找声音——模仿声音——创造声音——利用声音表现情景”由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。要把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界，我是这样设计的：我先说一个关于“耳朵”的谜语，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音，说一说，然后教师会将学生所倾听到的声音进行分类，城市的、森林的、乡村的等等，最后学习一首歌曲《大雨和小雨》。当我进行到让学生说说所听到的声音的时候，学生们没有了刚进来时的拘谨，开始争先恐后的回答着，我把孩子们说的这些声音归类后，播放了事先准备好的课件。一条马路上有摩托车、警车、救护车、小轿车、公交车，上空还有一架直升飞机。用鼠标点击物体会发出相应的声音，学生们看得非常专注。我正要点击下一组声音，这时，一个男孩说：“老师，我可以给这幅图编个故事。”我本来没有设计这个环节，但是我没有拦住他，对他说：“那就试试吧。”小男孩说：“一天爸爸骑摩托车上班，在路上突然听到一声急刹车的声音，看到一辆小轿车撞到了一辆大客车，道路马上就堵车了，在空中巡逻的警察看到了，赶快拨打 110 ，警察到了又通知医院，救护车来了之后把受伤的人送到了医院，不一会儿道路就通畅了。”小男孩连说带表演，其他小朋友好像受到这个男孩的启发，纷纷要把以下的几组声音串成故事。我立即决定改变剩下的教学内容，让学生听声音编小故事。虽然有时他们的语言还不是很通顺，内容也显得简单，但是孩子们说得很带劲，最后我总结：“小朋友们，正是这些奇妙的有趣的声音，使我们生活变得更加丰富多彩。” 这节课已经过去几年了，但是却留给我深深地思索，我庆幸自己的幡然醒悟，如果我当时坚持按照我的教学设计进行，孩子们那一个个美妙的故事怎么会产生，对音乐的体验怎么会那么深刻，感谢那一刹那的清醒，在不经意中创设了宽松、活泼的氛围，以民主的态度、轻松的语言，指导学生进行教学活动，放手给学生一个空间，充分发挥学生的想象力进行创造，没有固定的答案、也没有绝对的对与错， 学生们在没有压力的情况下进行创造，对发展学生的创造性思维十 分有利。创造是艺术发展的动力，是发挥学生想象力思维潜能的音 乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘思维能力的过程和手 段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。我相信孩子们一定会记住那节充满情趣、欢乐的音乐课。

优 秀 作 业 展 示 李 小 敏 所谓音乐游戏就是学习音乐和做游戏紧密结合起来的一种活动，它把音乐学习渗透在游戏过程中，将音乐知识和技能的学习对音乐的情感体验与游戏活动融为一体，通过音乐游戏发展孩子的音乐记忆力、想象力和表现力，促使其身心和谐发展。使孩子在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐。这种渗透不仅符合小学生好玩的天性，也符合音乐艺术的某种本质特征。那么，在音乐课堂中怎样开展游戏呢？我认为可以从以下几点做起： 首先可以用做游戏导入新课，教学的起始阶段也就是导入阶段其主要任务是组织教学，诱发兴趣尤为重要，因为有了兴趣，学生才会有继续学习的欲望和动力，反之，如果学生在上课开始就兴趣索然，那么后面的一切活动都会很难再吸引他。而如果选择游戏——这一孩子们最喜欢的活动导入，恰恰能够吸引孩子们的注意力，激发其参与的兴趣。 其次可以在歌曲的巩固阶段开展游戏，通常知识的巩固阶段最容易造成学生情绪低落、心理厌倦、兴趣索然，课堂气氛转入低潮。那么要想使一次次的反复练习变得活泼、轻松、有趣，游戏仍然是行之有效的选择。例如“表演双簧”的游戏；老师唱，同学们对口型，再反过来同学们唱，老师对口型，然后一部分同学唱，另一部分对口型等；还可以进行“演唱接龙”的游戏：老师唱上句，学生接下句，或者老师唱问句，学生唱答句，也可以老师唱不同的乐句，学生唱相同的乐句，然后再反过来师生互换角色。这种接龙对歌的形式如果换成由学生来指挥，则更能激发学生主动参与的欲望，比如指挥者举起右手就是老师唱，左手举起来就是同学们唱，举起双手就是一起唱等等。这种变换或增减游戏角色的方法可以增添游戏的新鲜感，有利于学生兴趣的保持和延续，教师可灵活运用。再者可以再拓展延伸部分开展游戏。教学的形成阶段可以说是升华阶段，是指学生经过体验、发现、探究等一系列活动之后，初步形教学结果，并通过某种方式表现和展示结果的阶段，是学生极为关注、相互间启发、知识综合拓展、课堂高潮迭起的阶段，也是探索、创新、最能使学生享受成功快乐的阶段，所以说这是教学的“华彩乐段”。教师经常会组织学生以各种各样的表现形式来交流、碰撞、激励、展示，游戏也是其中一种。另外在课堂教学的结束部分也可以开展游戏。有时可以由教师画龙点睛式地精辟论述总结，当然有时这个总结也可以由学生来完成，有时又可以是师生采访式地交流心得、自由畅想，还可以通过游戏来延伸。例如《小青蛙找家》一课的结束部分：朋友们，“开心列车”又要出发了，不过这一次的“开心列车”将载着各种小动物回家，当列车停到你那一组的时候，你就要注意听我唱的是谁，是哪种小动物，然后你就唱出它的叫声，这样就可以上车了，这样可以吗？“几只小黄狗……小山羊……小花猫……小鸭鸭……”等等。这样，学生在出了教室之后，还乐此不疲地延续着这种创编。 由此可见，游戏对每一个儿童都有极大的吸引力。音乐游戏丰富、改变了课堂教学的形式，使教学过程变得十分生动活泼，极大地激发了孩子对音乐的兴趣。

我把自己的想法告诉了学生并允许他们和自己的好伙伴一起商量。很快教室里开始骚动起来，对这种新式的教学方式，孩子们表现出了极大的热情，一节课的时间很快就过去了。下课之后，我又对这一课型做了更深层次的反思；同时为了能在下一个班级当中表现得尽善尽美，我又给下一个班的学生布置了前置作业，让他们提前思考如何用最简单的方式捕捉到有关春天的声音并表现出来，可以个人也可以组合表现。并且我将课题改为《春之声》。没想到这个班的学生表现得更为充分，创造力让人刮目相看。有的学生说：春天是万物复苏的季节，当然应该有小鸟的叫声。于是他用口哨模仿小鸟的叫声；其他孩子也跟着模仿起来，可是他们的方式方法却完全不一样，有的孩子用双手合起 来，模仿布谷鸟的声音；有的带来了小时候玩的模仿小鸟叫声的玩具，表现得惟 妙惟肖；有的甚至还通过音色来模仿乌鸦的叫声；就连平时我们不经意翻书的声音，也被同学们艺术的表现出了小鸟扑扇翅膀的声音。孩子们的想象力实在是太丰富了，每个生动各异的表现，都赢来了其他同学叹服的掌声。就在这一次次的掌声中，同学们的思维越来越活跃，有的同学说：“春雨贵如油，春天是一个多雨的季节。”于是她拿起准备好的报纸通过抖动来模仿下雨淅沥沥的声音；几位和她一起合作的小伙伴，也拿起报纸，不停地摩擦来表现雨声越来越大和渐渐消失的声响；还有位同学拿出一个饼干桶，敲打出雨点落在脸盆里的声音；最出奇的是有一位同学竟然拿出了一个模仿雷声的玩具。实在太形象了，这个组合配合得最为默契，也是获得同学们赞扬最多的。另外一个组合也给我留下了深刻的印象，他们朗读了一首宋词《西江月》，借助词里有关春天的信息来模仿，有风声、雨声、蛙声、鸟声、雷声、水声。最令人叫绝的是，有位同学突发奇想，拿 起我们平时经常用到的夹子，使它发出声响，模仿鸣蝉的声音。同学们看了都大吃一惊，一致认为这是最有创意的。最后，我让同学们又回到歌曲《渴望春天》当中，寻找歌曲传递给我们春天的讯息。就在这种探索的热情当中，同学们轻轻松松学会了这首歌曲，并在这样一个氛围当中结束了音乐课堂。置身这样的课堂氛围我不禁百感交集，对于自己的一个闪念能激起学生如此强烈的兴趣感到无限欣喜。同时也对通过这节课所折射出的问题引发了反思：现在的音乐课堂教学，普遍存在的问题是学生不喜欢音乐课本当中的歌曲内容，导致课堂纪律难以调控。整堂课下来，老师教得辛苦，学生学得被动，并不是学生不喜欢音乐不喜欢唱歌，关键在于如何调动积极性的问题。随着学生年龄的增长，他们的生活范围以及认知能力得到了进一步的拓展，体验感受与探索创造的活动能力增强，所以在教学方法上也要不断与时俱进。

 

音乐教学已有十多年了，在教学实践中也积累了一些经验。在我的音乐课上发生过这样那样的趣事，有一节课是我记忆忧新。 那是一节普通的音乐课，教材内容是学唱歌曲《渴望春天》，我和往常一样进行常规教学，先听范唱再进入新歌学唱。当我播放录音范唱时，学生越听越没劲，教室里闹哄哄，课堂纪律越来越差，有的学生竟然看着窗外，学着鸟儿叫了起来，我的心情也随即烦躁，但这鸟儿的叫声又让我脑海中冒出了个大胆的设想，是否可以换一个切入点，让学生说说关于春天的特征，然后再让学生寻找一切春天可以表现的音源。

教 学 天 下 王 韩 萍