2

Программа по учебному предмету «Информатика» для 10-11 классов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по информатике на уровень среднего общего образования разработана в соотвествии с - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта; - примерной программы среднего общего образования по информатике; - авторской рабочей программы базового курса «Информатика» для старшей школы (10-11 классы) авторов Семакина И.Г., Хеннера, Е.К, Шеиной Т.Ю. (Сборник Информатика. Программы для обрзовательных организаций, 2-11 классы . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 г.) к линии учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобразования РФ к использованию в образовательном процессе.

Программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основным подходам к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени среднего общего образования, учитываются межпредметные связи. Рабочая программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

Согласно авторской рабочей программе программа предмета «Информатика» на уровень среднего общего образования рассчитана на 70 учебных часов на уровень, из расчета 10 класс - 35 ч., 11класс - 35ч. (количество часов указывается из расчета 35 учебных недель).

В соответствии с календарным графиком МБОУ «Лицей №9» продолжительность учебного процесса по предмету для учащихся 10-11 классов в 2017-2018 учебном году составляет один час в неделю - 34 часа в год.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Часов в неделю Часов в год 10 класс 1 ч 34 ч 11 класс 1 ч 34 ч 68 часов

Рабочая программа по информатике ориентирована на использование УМК

1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 10 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении).

3

2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. (с практикумом в приложении). В методической системе обучения предусмотрено использование цифровых образовательных ресурсов по информатике из Единой

коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru) Учебник и практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта к предметным,

личностным и метапредметным результатам обучения. Учебно-методический комплекс имеет поддержку в Интернете на сайте "Информатика и информационные технологии" по адресу:

http://metodist.lbz.ru/, http://iit.metodist.ru

Контрольные работы и практические работы

№ П/П

Вид работы 10 класс 11 класс

1 Контрольная работа № 1 Входная контрольная работа № 1 по тексту администрации

Входная контрольная работа № 1 по тексту администрации

2 Контрольная работа №2 Контрольная работа №2 по теме «Информация»

Контрольная работа №2 по теме «Информационные системы и базы данных»

3 Контрольная работа № 3 Контрольная работа №3 по теме «Информационные процессы» по тексту администрации

Контрольная работа №3 по теме «Интернет» по тексту администрации

4 Контрольная работа № 4 Контрольная работа №4 по теме «Программирование»

Контрольная работа №4 по теме «Информационное моделирование»

5 Итоговая контрольная работа № 5

Итоговая контрольная работа по тексту администрации

Итоговая контрольная работа по тексту администрации

6 Практические работы 15 работ 17 работ

Контрольно-оценочные процедуры проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием.

4

Формы контрольно-оценочных процедур:

Текущий контроль рассчитан на 15-30 минут и осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме, практических работ и практических заданий, а также в виде наблюдений, тестирования и устного/письменного опроса.

Тематический контроль рассчитаны на 45 минут и осуществляется по завершении крупного блока (темы), раздела курса в форме письменной контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; • понимание роли информационных процессов в современном мире; • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области

информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов

информатики и ИКТ; • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,

общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,

эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.; • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

5

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах; • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие

умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,

6

логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ

10 класс 11 класс Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики, к школе; – понимание значения информатики в собственной жизни; – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата; - бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; – понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей; – этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – общее представление о понятиях «истина», «поиск истины»

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам информатики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области информатики; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; – навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности; – эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала; - готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Обучающийся получит возможность для формирования: – мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

7

– восприятия эстетики логического умозаключения, точности информационного языка; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ; - навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. – ориентации в поведении на принятые моральные нормы; – понимание важности осуществления собственного выбора - готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

– устойчивого и широкого интереса к познанию информационных фактов, количественных отношений, информационных зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области информатки; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. – положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – установки в поведении на принятые моральные нормы; – чувства гордости за достижения отечественной информационной науки; – способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя информационные знания; проекция опыта решения математических задач в ситуации реальной жизни

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

-самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; – принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; – планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; – осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями; – осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности; – принимать участие в групповой работе; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи

– понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; – различать способы и результат действия; – принимать активное участие в групповой и коллективной работе; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми; – вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок; – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно - общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты

Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи; – на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – воспринимать мнение сверстников и взрослых о выполнении информационных

8

с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых информационных объектов; – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия - использовать все возможные ресурсы для достижения целей; - выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

действий, высказывать собственное мнение о явлениях науки; – прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – проявлять познавательную инициативу; – действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность; - познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета; – кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; – на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций; – проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения; – осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам); – проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); – выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; – строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; - на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов); - самостоятельно осуществлять поиск методов решения практических задач, применять различные методы познания.

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета); – кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме; – на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации; – строить информационные сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять разносторонний анализ объекта; – проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию), самостоятельно строить выводы на основе классификации; – выполнять обобщение (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов); – самостоятельно выполнять эмпирические и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов; – строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; – осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий); – устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения; - ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.

9

Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – расширять свои представления о информационных явлениях; – проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых информационных фактов; – осуществлять действие подведения под понятие (для изученных информационных понятий; в новых ситуациях); – строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач; – расширять свои представления о информатике и точных науках; – осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий; – пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения информационных задач

– осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках; – фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач; – расширять свои представления о информатике и точных науках; – осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий; – осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства; – сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы; – строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач; - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации; – допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении; – координировать различные мнения о информационных явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах; – использовать правила вежливости в различных ситуациях; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики; – контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат); – задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера; – понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; - стремиться к пониманию позиции другого человека

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, владеть диалогической формой коммуникации; – допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение; – координировать различные мнения о информационных явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях; – свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении информатики и других предметов; – активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата; – задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - вставать на позицию другого человека

Обучающийся получит возможность научиться:

10

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания; – адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач; – аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров; – понимать относительность мнений и подходов к решению задач; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы; – осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия; – активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; – продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества; – адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности; – аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения; – понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения; – корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; - проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

Предметные результаты Теоретические основы информатики

Обучающийся научится: - классифицировать технические системы кодирования информации: азбуку Морзе, телеграфный код Бодо; - анализировать сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации; - определять связь между размером алфавита и информационным весом символа (при допущении главной вероятности появления символов); - выделять связь между единицами измерения информации: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. - решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с позиций алфавитного подхода (при допущении равной вероятности появления символов); - вычислять несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (при допущении равной вероятности появления символов); - выполнять пересчет количества информации в разные единицы - вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета - вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.); - анализировать состав и структуру систем; - различать связи материальные и информационные. - сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам; - рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи. - составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста. - осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях; - осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера. - применять меры защиты личной информации на ПК; - применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме). - выполнять пересчет количества информации в разные единицы

11

Обучающийся получит возможность научиться: - решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении) - находить сходство и различия в информации в частных науках. - анализировать язык представления информации; какие бывают языки; - осуществлять «кодирование» и «декодирование» информации; - выделять основные части предметной области информатики.

- анализировать понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема; - выделять свойства систем: целесообразность, целостность; - анализировать системный подход в науке и практике; - классифицировать естественные и искусственные системы; - определять типы связей действующих в системах; - анализировать информационные процессы в системах;

Средства информатизации (технические и программные). Обучающийся научится:

- описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке - выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц - составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале - программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора и оператора ветвления - программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром - программировать итерационные циклы - программировать вложенные циклы - выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы - описывать функции и процедуры на Паскале - записывать в программах обращения к функциям и процедурам - составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др. - решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.) - анализировать состав и структуру систем - различать связи материальные и информационные. - создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД - реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов - реализовывать запросы со сложными условиями выборки - правилам представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов. - создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, Мiсrоsоft Access). - реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов; - реализовывать запросы со сложными условиями выборки; - реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень); - создавать отчеты (углубленный уровень).

Обучающийся получит возможность научиться: - правилам записи арифметических выражений на Паскале; - правилам записи и вычисления логических выражений; - описанию массивов на Паскале; - организации ввода и вывода значений массива; - программной обработки массивов; - описывать символьных величин и символьных строк.

- определять какие модели данных используются в БД; - определять основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ; - определение и назначение СУБД; - ориентироваться в базе данных (БД); - анализировать основы организации многотабличной БД; - организации запроса на выборку в многотабличной БД;

Информационные технологии.

12

Обучающийся научится: - определять состав и структуру систем управления. - классифицировать современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики; - анализировать модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи; - определять основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускную способность; - понимать значение понятия «шума» и способы защиты от шума. - определять алгоритм последовательного поиска; - рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи; - по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой; - составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

- работать с электронной почтой - извлекать данные из файловых архивов - осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей. - создать несложный web-сайт с помощью редактора сайтов - работать с электронной почтой - извлекать данные из файловых архивов - осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей. - создать несложный web-сайт с помощью редактора сайтов - определять структуру таблицы; основные типы табличных моделей; - осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы. - классифицировать информационные системы по назначению и составу - определять разновидности информационных систем. - рапознавать прикладные протоколы; - определять основные понятия WWW: Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web- браузер, НТТР- протокол, URL-адрес; - использовать поисковые указатели и поисковые каталоги. - определять возможности текстового процессора по созданию web-страниц. - автоматически создавать оглавление документа; - организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе. - работать с электронной почтой; - извлекать данные из файловых архивов; - осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей. - создать несложный Web-сайт с помощью Мiсrоsоft Word - создать несложный Web-сайт на языке HTML

Обучающийся получит возможность научиться: - анализировать основные типы задач обработки информации; - выделять исполнителя обработки информации; - анализировать алгоритм обработки информации; - выделять ключ поиска и критерий поиска; - анализировать структура данных; какие бывают структуры; - реализовывать поиск в иерархической структуре данных. - определять какая информация требует защиты; - выделять угрозы для числовой информации; - физические способы защиты информации;

- анализировать многотабличные модели данных и каким образом в ней связываются таблицы. - осуществлять способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмическим языком; - приводить примеры алгоритмической модели; - строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы; - строить табличные модели по вербальному описанию системы. - ориентироваться в граф-моделях; - строить алгоритмы управления учебными исполнителями;

13

- ориентироваться в программных средствах защиты информации; - сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;

- определять средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки). - анализировать назначение коммуникационных и информационных служб Интернета; - выделять этапы информационного моделирования на компьютере; - анализировать, что такое гипертекст, гиперссылка; - определять какие существуют средства для создания Web-страниц; - осуществлять проектирование Web-сайта;

Социальная информатика. Обучающийся научится:

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества; - причины информационного кризиса и пути его преодоления; - что такое информационные ресурсы общества;

- что такое информационные ресурсы общества; - из чего складывается рынок информационных ресурсов; - что относится к информационным услугам; - в чем состоят основные черты информационного общества; - соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться: - в чем состоят основные черты информационного общества; - основные законодательные акты в информационной сфере;

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации. - основные законодательные акты в информационной сфере;

Содержание учебного предмета

10 класс (34 часа)

Введение. Структура информатики. Цели и задачи изучения курса в 10-11 классах. Предметная область информатики. Информация. Представление информации Три философские концепции в информации. Понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации. Языки представления информации. Понятия «кодирование» и «декодирование» информации. Технические системы кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо. Понятия «шифрование», «дешифрование». Измерение информации. Сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации. Определение бита с алфавитной точки зрения. Связь между размером алфавита и информационным весом символа (равновероятность символов). Связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации. Определение бита с позиции содержания сообщения.

14

Представление чисел в компьютере Основные принципы представления данных в памяти компьютера. Представление целых чисел. Диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком. Принципы представления вещественных чисел. Представление текста, изображения и звука в компьютере Способы кодирования текста в компьютере. Способы представление изображения. Цветовые модели. Растровая и векторная графики. Способы дискретного (цифрового) представление звука. Хранения и передачи информации История развития носителей информации. Современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики. Модель К. Шеннона. Основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность. Понятие «шум» и способы защиты от шума. Обработка информации и алгоритмы Основные типы задач обработки информации. Понятие исполнителя обработки информации. Понятие алгоритма обработки информации. Автоматическая обработка информации «Алгоритмические машины» в теории алгоритмов. Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машины. Устройство и системы команд алгоритмической машины Поста. Информационные процессы в компьютере Этапы истории развития ЭВМ. Неймановская архитектура ЭВМ. Использование периферийных процессоров (контроллеров). Архитектура персонального компьютера. Основные принципы архитектуры суперкомпьютеров. Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование Этапы решения задачи на компьютере: исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя. Возможности компьютера как исполнителя алгоритмов. Система команд компьютера. Классификация структур алгоритмов. Основные принципы структурного программирования Программирование линейных алгоритмов Система типов данных в Паскале. Операторы ввода и вывода. Правила записи арифметических выражений на Паскале. Оператор присваивания. Структуры программ на Паскале Логические величины и выражения, программирование ветвлений Логический тип данных, логические величины, логические операции. Правила записи и вычисления логических выражений. Условный оператор IF. Оператор выбора select case. Программирование циклов Циклы с предусловием и циклом с постусловием. Цикл с заданным числом повторений и итерационные циклы. Операторы цикла while и repeat – until. Оператор цикла с параметром for. Вложенные циклы Работа с массивами Правила описания массивов на Паскале. Правила организации ввода и вывода значений массива. Правила программной обработки массивов Работа с символьной информацией

15

Правила описания символьных величин и символьных строк. Основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией. Подпрограммы Понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы. Правила описания и использования подпрограмм-функций. Правила описания и использования подпрограмм-процедур

11 класс (34 часа)

Системный анализ Основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема. Основные свойства систем. Что такое «системный подход» в науке и практике. Модели систем: модель черного ящика, состава, структурная модель. Использование графов для описания структур систем. Базы данных База данных (БД). Основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ. СУБД. Многотабличные БД. Схема БД. Целостность данных. Запросы. Организация и услуги Интернет Коммуникационные службы Интернета. Информационные службы Интернета. Прикладные протоколы. Основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес. Поисковый каталог: организация, назначение. Поисковый указатель: организация, назначение. Основы сайтостроения Средства для создания web-страниц. Проектирование web-сайта. Пупликация web-сайта. Компьютерное информационное моделирование Понятие модели. Информационные модели. Этапы построения компьютерной информационной модели. Моделирование зависимостей между величинами Понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины. Математическая модель. Представление зависимостей между величинами. Модели статистического прогнозирования Регрессионная модель. Прогнозирование по регрессионной модели. Модели корреляционной зависимости Корреляционная зависимости. Коэффициент корреляции. Модели оптимального планирования Оптимальное планирование. Линейное программирование для нахождения оптимального плана. Информационное общество

16

Информационные ресурсы общества. Информационные услуги. Информационный кризис и пути его преодоления. Информационное право и безопасность Законодательные акты в информационной сфере. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 10 класс

Номер раздела

Название раздела

Основное содержание по темам Характеристика деятельности ученика Кол-во часов

Сроки проведения

1 Информац

ия

Информация. Представление информации. Измерение информации. Алфавитный подход Измерение информации. Содержательный подход Представление чисел в компьютере Представление текста, изображения и звука в компьютере

• приводить примеры информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

• решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с позиции алфавитного подхода (в приближении равной вероятности символов);

• решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);

• выполнять пересчет количества информации в разные единицы.

• получать внутреннее представление

11 сентябрь - ноябрь

17

целых чисел в памяти компьютера; • определять по внутреннему коду

значение числа • вычислять размет цветовой палитры по

значению битовой глубины цвета; • вычислять объем цифровой звукозаписи

по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи.

2 Информац

ионные процессы

Хранение и передача информации. Обработка информации и алгоритмы. Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в компьютере

• сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;

• рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.

• по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой.

• составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста.

• оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);

• приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;

• классифицировать информационные процессы по принятому основанию;

• выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;

• кодировать и декодировать сообщения

5 Ноябрь - декабрь

18

по известным правилам кодирования; • определять количество различных

символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);

• определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;

• оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);

• оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

3 Программ

ирование обработки информац

ии

Алгоритмы и величины. Структура алгоритмов. Паскаль – язык структурного программирования Элементы языка Паскаль и типы данных. Операции, функции, выражения Оператор присваивания, ввод и вывод данных. Логические величины, операции, выражения Программирование ветвлений. Пример поэтапной разработки программы решения задачи. Программирование циклов Вложенные и итерационные циклы. Массивы

• описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;

• выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц.

• составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале.

• программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного оператора и оператора ветвления.

• программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром;

• программировать итерационные циклы; • программировать вложенные циклы. • выделять подзадачи и описывать

18 январь - май

19

Организация ввода и вывода данных с использованием файлов. Типовые задачи обработки массивов. Символьный тип данных Строки символов. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.

вспомогательные алгоритмы; • описывать функции и процедуры на

Паскале; • записывать в программах обращения к

функциям и процедурам. • составлять типовые программы

обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др.

• решать типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов.

11 класс

Номер раздела

Название раздела Основное содержание по темам

Виды деятельности обучающихся Кол-во часов

Сроки проведения

1 Информационные системы и базы данных

Что такое система. Модели систем Пример структурной модели предметной области. Что такое информационная система Базы данных – основа информационной системы Проектирование многотабличной базы данных Создание базы данных Запросы как приложения информационной системы Логические условия выбора данных

• приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);

• анализировать состав и структуру систем;

• различать связи материальные и информационные.

• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД;

• реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

• реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

10 Сентябрь-ноябрь

2 Интернет Организация глобальных сетей Интернет как глобальная

• классифицировать информационные системы по назначению и составу

10 Ноябрь-январь

20

информационная система Инструменты для разработки web-сайтов Создание таблиц и списков на web-странице

• определять разновидности информационных систем.

• анализировать, что такое гипертекст, гиперссылка;

• определять средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки).

• анализировать назначение коммуникационных и информационных служб Интернета;

• распознавать прикладные протоколы; • определять основные понятия WWW:

Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, Web-браузер, НТТР- протокол, URL-адрес;

• использовать поисковые указатели и поисковые каталоги.

• определять какие существуют средства для создания Web-страниц;

• осуществлять проектирование Web-сайта;

• определять возможности текстового процессора по созданию web-страниц.

• автоматически создавать оглавление документа;

• организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.

• работать с электронной почтой; • извлекать данные из файловых

архивов;

21

• осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

• создать несложный Web-сайт с помощью Мiсrоsоft Word

• создать несложный Web-сайт на языке HTML (углубленный уровень).

3 Информационное моделирование

Компьютерное информационное моделирование Моделирование зависимостей между величинами Модели статистического прогнозирования Моделирование корреляционных зависимостей Модели оптимального планирования Модели оптимального планирования

• понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;

• что такое математическая модель; • формы представления зависимостей

между величинами; • для решения каких практических задач

используется статистика; • что такое регресс ионная модель; • как происходит прогнозирование по

регрессионной модели. • что такое корреляционная зависимость; • что такое коэффициент корреляции; • какие существуют возможности у

табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

• что такое оптимальное планирование; • решать задачу оптимального

планирования (линейного программирования) небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (Поиск решения в Мiсrоsоft Excel).

12 Февраль-апрель

4 Социальная информатика

Информационное общество Информационное право и безопасность

• что такое информационные ресурсы общества;

• из чего складывается рынок

2 май

22

информационных ресурсов; • что относится к

информационнымуслугам; • в чем состоят основные черты

информационного общества; • причины информационного кризиса и

пути его преодоления; • какие изменения в быту, в сфере

образования будут происходить с формированием информационного общества;

• основные законодательные акты в информационной сфере;

• суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

• соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

23