Урок 56Тема. Правило вживання апострофа після префіксів Мета. Ознайомити учнів з правилом вживання апострофа після префіксів; формувати орфоепічні та орфографічні навички; розвивати мовлення; виховувати працелюбність, любов до природи.Обладнання уроку. Таблиця «Алгоритм визначення префікса», таблиця «Будова слова», магнітофон, аудіозапис пісні «Усмішка» (муз. Шаїнського), вислови про мовуХід урокуI. Організація класу до урокуII. Актуалізація опорних знань1. Перевірка домашнього завдання (Вир. 269)- 3 якої частини починаємо розбирати слово за будовою?- Як правильно виділити закінчення? (Треба змінити слово.)- Як виділити корінь? (Треба дібрати спільнокореневі слова.)Поясніть, як ви розібрали за будовою слова домашньої вправи.2. Словниковий диктантСхилити, знявся, стихло, звузився, стемніло, спекти, безкрає, безплатний, розфарбувати, розсипати, беззубий, сфотографувати, безмежні, розхвалити, безстрашний.- Виділіть префікси.III. Вивчення нового матеріалу1. Підготовчі вправи1) Загадка.Я такий же, як знак розділовий,і відомий шкільній дітворі.Та в словах української мовия пишусь по внизу, а вгорі.Спробуй лиш написати ім'я —зразу стану потрібним і я. (Апостроф)2) Актуалізація вивченого.- Пригадайте, для чого ставиться апостроф. (Для позначення роздільної вимови)- Після яких букв і перед якими він ставиться? Апострофпісля б, п, в, м, ф, р, які позначають твердий приголоснийперед я [йа], ю [йу], с [йе], ї [йі], що позначають два звуки- Наведіть приклади.3) Проблемне завдання.- Знайдіть зайве слово. Доведіть свою думку.Ім'я, б'є, з'явився, п'ють.Солов'ї, сім'я, любов'ю, об'їхати.2. Оголошення томи й мети уроку- Сьогодні на уроді ми ознайомимось з іще одним випадком написання апострофа у словах української мови. Будемо вчитися їх вимовляти й писати.3. Пояснення нового матеріалу1) Спостереження за вимовою й написанням слів з апострофом (Впр. 270).Якщо вимова твердого приголосного і голосного роздільна, то у слові перед буквами я, ю, є, ї пишеться апостроф.2) Ознайомлення з правилом (С. 109). Доповнення таблиці. Апострофперед я [йа], ю [йу], є [йе], ї [йі], що позначають два звуки після префіксів, що закінчуються твердим приголоснимМорфемне конструювання (Впр. 271)- З трьома словами (на вибір) складіть речення.5. Каліграфічна хвилинкаНе в міру з'їси — здоров'я не проси.Поясніть зміст прислів'я.Поясніть вживання апострофа в словах.

IV. Закріплення вивченого матеріалу1. Робота над текстом (Впр. 272)- Про кого йдеться в тексті? Що саме?- Який вчинок зробив дідусь?- Який був дідусь?- Яка мета цього оповідання?- Поясніть вживання апострофа у словах тексту.Складання усної розповіді про допомогу птахам взимку (Впр. 273)Пояснювальний диктантБуряк, бур'ян, пам'ятайте, вживання, під'їхав, б'ється, з'явилися, поїдуть, об'їжджають, матір'ю.V. Підсумок уроку- В яких випадках у словах пишеться апостроф?VI. Домашнє завданняВправа 273 (3), С. 110; правило, С. 109.

Урок № 58Тема. Творення слів з найуживанішими суфіксами, введення їх у речення, текстМета. Дослідити словотворчу роль суфікса, закріпити алгоритм визначення суфіксів у словах. Розвивати мовлення учнів, фонематичний слух, збагачувати словниковий запас. Виховувати любов до книги, природи, доброту, самостійність, вміння працювати швидко, творчо, прагнення досліджувати і вивчати мову.Обладнання. Таблиця «Алгоритм визначення суфікса», таблиця «Будова слова», магнітофон, аудіозапис пісні «Усмішка» (муз. Шаїнського), вислови про мову. Тип уроку. Урок-дослідження. Зміст уроку І. Організація класу. ІІ. Перевірка домашнього завдання. III. Актуалізація опорних знань. 3.1. «Мозкова атака».- З чого складається наше мовлення? (З речень) - З чого складаються речення? (Зі слів) - З чого складається слово? (З основи і закінчення) - Як виділити закінчення в слові? (Змінити його за питаннями) - Якщо змінюєш ти слово, То незмінна там... (основа).- З чого складається основа?

У дерева могутнього,У лагідної квіткиОбов'язково корінь є,Це ми вже знаєм, дітки.Та якщо корінь відірвати,Чи шкоду з ним зробити,Не буде дерево стояти,Не зможе квітка жити.Не тільки корінь у рослин —У слові теж він є... Через слова, через віки Несе він значення своє. ( Д. Білоус)

- Що ж таке корінь?- Які слова називають спільнокореневими?- Як визначити корінь в слові?

- Ми віддавна і віками Чесно дружимо з майстрами, Які вміють так нас вжити,Щоб нові слова створити. (Д.Білоус)

- Про що йде мова у вірші? (Про префікси і суфікси]- Які ви знаєте префікси?- Що таке суфікс?IV. Мотивація навчальної діяльності. 4.1. Алгоритм.- Чи правильне моє твердження: до нас прийшла весна? [Ні]- Чому? Доведіть.- Але ж існує приказка у народі: «Зійшов сніжок — берись за плужок». - Що мається на увазі?- Давайте відшукаємо у цій приказці два слова з однаковими суфіксами. (Сніжок, плужок)- З чого потрібно почати роботу для визначення суфікса? (Виділитизакінчення і основу]. Зафіксуємо на табло.- Чи є закінчення в наших словах? (Немає]- А основу можемо виділити? (Сніжок, плужок]

- Який наступний етап роботи? (Добираємо споріднені слова і визначаємо корінь]. Фіксуємо.Сніжок — сніг, засніжений.Плужок— плуг, плугатар (тлумачимо за словником лексичне значення цього слова — людина, що йде за плугом).- Що цікавого відбувається в цих словах? (Чергування приголосних]- Як визначається суфікс? (Він стоїть між коренем і закінченням].Фіксуємо.- Отже, ми з вами вивели алгоритм знаходження суфікса. Згадайте, що означає слово алгоритм? (Схема, пам'ятка, план]Алгоритм визначення суфікса1.Прочитай слово.2.Зміни його, щоб визначити закінчення та основу.3Добери кілька споріднених слів і визнач корінь. Виділи його.4.Виділи частину слова між коренем і закінченням. Це — суфікс.5.Познач суфікс у слові. 4.2. Робота з підручником. Вправа 325. Словникова робота.Прочитайте.- Як розумієте значення слова лукавий? (Хитрий)- Як назвав би вовк — вовченя?- Кіт — своє кошеня?- Випишіть споріднені слова в колонки. Робота по варіантах. : Зразок.Ворон — воронятку.Слон — слоненятку.Прочитайте слова з суфіксами. Що вони означають? Взаємоперевірка. V. Виділення невідомого. 5.1. Робота з підручником.

Бачить — не бачить, Чути — не чує, Мовчки говорить, Добре мудрує, Кривду соромить, Правди навчає, Часом жартує, Смішки справляє.

- Про що йде мова?- Це — книга. Мудра книга багато цікавого може розповісти. От і зараз, мудра книга — ваш підручник, підготував вправу 326, де розповідає про...- А про що, ви дізнаєтесь, коли мовчки прочитаєте текст вправи.- Яку кінцівку придумали б ви?5.2. Хвилинка — цікавинка.Повідомлення молодшого науковця.

Папір виготовляють в основному з хвойних дерев. Щоб виготовити 5 тисяч зошитів, треба зрубати сосну, яка росла 70 років! Бережіть підручники, цим самим ви збережете багато дерев, що є легенями нашої планети.- Відшукайте в останньому реченні споріднені слова.5.3. Коментоване письмо.Друку, друкар, надрукував, друкарні.Позначимо частини основи.- Що означає кожне слово?VI. Аналіз невідомого, виведення правил і практичне їх засвоєння.6.1. Гра «Говоримо ласкаво».

Завдання. Кожне слово, яке вимовляє людина, може когось образити, а може підтримати, може бути сказане з ласкою, а може зі злістю чи ненавистю. Добре слово йде до інших людей і дарує їм радість. Зле слово повертається до того, хто його сказав з ще більшим злом.Тому будьмо обережними, коли вимовляємо слова. І наша гра допоможе вчитися робити слово ласкавим.Працюємо за схемою. (Вправа 327).Корінь + суфікс = нове слово Хмар + к = хмарка- Як ви думаєте, що допомогло нам утворити такі гарні слова?- То для чого ж служить суфікс?- Чи є в слові частинка, яка теж займається творенням нових слів?- Вони є настільки важливими, що їх називають значущими, разом з коренем і закінченням.Запишіть утворені слова в рядок, через кому, виділіть суфікси.Прочитайте записане.Запишіть звукові моделі слів дощ, кінь.Відшукайте серед слів такі, в кінці яких приголосні дзвінкі треба вимовляти чітко. (Ніж, зуб)6.2. Фізкультхвилинка. (Звучить музика до пісні «Усмішка»].

Пісенька веселого настроюНаш єнотик знов у клас прийшовІ приніс до нас веселість і бадьорість.В кожне серце радісно зайшовЩезли вдома, лінь, розмови і суворість.Друзі, плеснемо разом,Посміхнемося гуртом —Навкруги все стане лагідним, приємним.Знов за руки беремось,До роботи візьмемось —І урок стає чудовим, милим, теплим.(О. В. Скіпакевич)

(Виконуються довільні танцювальні рухи).- Молодці!6.3. Робота з підручником. Вправа 328.Прочитайте.Про кого йде мова у вірші?З ким порівнюється горобина? Чому?Знайдіть слова, вжиті у переносному значенні.Випишіть виділені слова і розберіть за будовою (самостійно).Перевірка.6.4. Переклад. Вправа 330.Увага! Ми не тільки дослідники, але і перекладачі. Завдання. Перекласти текст вправи на українську мову. Перевірка.

Там котик вусатий По садочку бродить, А козлик рогатий За котиком ходить.

Запишіть самостійно.6.5. Гра «Чого не вистачає?» (На 3 варіанти).Завдання. З наведених частин скласти слова, доповнивши тією частиною, якої не вистачає.Матеріал для гри.Книж-, -к-, -ий. Папер-, -ий. Трав-, -ян-.І.Вільде писала: «Слова, неначе кольорові камінці. І мало їх назбирати купу... Треба ще й уміти викладати узори з них...» Вчіться цьому, діти, досліджуйте і вивчайте нашу мову - невичерпне джерело мудрості, милозвучності і краси.VII. Підсумок уроку.

Про що йде мова: ...спочатку треба виділити закінчення і основу. Потім дібрати споріднені слова і визначити корінь. А потім визначити суфікс...( Це алгоритм визначення суфікса)Для чого служать суфікси?Що найбільше запам'яталося з уроку?VIII. Домашнє завдання. Вправа 331.

Урок № 59.Тема. Творення слів із найуживанішими суфіксами, введення їх у речення. Мета. Закріпити знання учнів про будову слова, практичні вміння визначати у слові всі його значущі частини. Дослідити лексичні значення груп суфіксів. Розвивати в учнів вміння аналізувати, співставляти, робити висновки. Вдосконалювати орфографічні навички, зв'язне мовлення, збагачувати словниковий запас, виховувати любов до праці і рідної мови.Обладнання. Робоче табло, таблиця «Найпоширеніші суфікси», альбом «Люди мужніх професій», магнітофон, аудіозапис пісні «Якщо весело живеться...», мелодія «Момент».Зміст урокуI. Організація класу. ІІ. Перевірка домашнього завдання. ІІІ. Актуалізація опорних знань. (Звучить мелодія «Момент»),3.1. Казка про частини мови.

В країні Морфології жили маленькі рухливі префікси, корені, суфікси,закінчення. Жили вони весело і дружно, любили подорожувати в сусіднюкраїну Лексикологію. Але в цій країні жили тільки слова, і ворота відчинялисяїї тільки для слів. Тому, для того, щоб попасти в Лексикологію, частинки слова, їхще називають морфемами, об'єднувалися у слова.Одного разу префікс по-, корінь -дар-, суфікс -унк-, закінчення -и вирішили також побувати в Лексикології. Вони стали поряд і утворили слово подарунки. Але перед самим від'їздом закапризувало закінчення -и: «Я не буду стояти в кінці, я — надто гарна частина слова!» І зайняло місце префікса, ставши перед коренем. Тоді розгнівався префікс по- і сказав: «Якщо моє місце зайте то я піду на місце суфікса, і стану після кореня. «Тоді я —вигукнув суфікс унк-, стану на місце кореня». Нічого іншого не залишалося кореневі, як стати на місце закінчення. Вишикувавшись таким чином, вони направилися до воріт Лексикології. Сторожа дуже здивувалась новому слову і не пропустила друзів. «Чому нас не пускають?» — здивувалися друзі. «Погляньте на себе. – не існує таке слово?» — відповіла сторожа. Суфікс подумав і сказав: «Добре, я стану в кінці слова». «Одначе, ми вас не пропустимо!» — вигукнула сторожа і зачинила ворота. Довго мінялися місцями і сперечалися частини слова — морфеми, аж понурилися. Тоді вирішили запитати поради у цариці Морфології. «Не слід сва-ритися», — сказала Морфологія. «Корінь містить зміст слова, він — найголовніша частина. Без нього не може обійтись жодне слово. А префікс і суфікс ці намагають утворювати нові слова. Префікс завжди стоїть перед коренем, а суфікс — після нього». «А я», — розгублено вигукнуло закінчення. «Ти гарна і важлива частина в слові. Без тебе слова не можуть змінювати свою форму і її з’єднуватись у речення. Тому твоє місце в кінці слова», — відповіла королева. Після цього друзі більше не сварились, кожен зайняв своє місце. Утворили слово подарунки і перед ними розчинилися ворота країни Лексикології. ( Казка ілюструється картками з частинами слова, про які йде мова в казці). Давайте запишемо це слово в свої зошити, розберемо за будовою і складемо речення.Приємніше дарувати подарунки, ніж отримувати їх.Чи знаєте ви, що є найкращим подарунком для мами, сестрички, вчителя, однокласниці, взагалі для жінки?- Чому квіти? (Бо квітка схожа на жінку)

Біленька корзинка, а дно — золотисте, в корзинці — росинки і сонечко чисте. Що це?3.2. Робота з підручником.Ця загадка живе у вашому підручнику на стор. 138. Це вправа 332.Прочитайте мовчки.Відшукайте слова з суфіксами.Від яких слів вони утворені?Спишіть, виділіть значущі частини.IV. Виділення невідомого, його аналіз. Виведення правил. А зараз запрошую вас зробити крок у наукове дослідження.

4.1. Робота над таблицею «Найпоширеніші суфікси». А). Гра «Скажи одним словом».(Записати в зошитах).Дуже великий вовк... (вовчище).Дуже страшний... (страшенний).Красивий настільки, що подібних йому немає... (незрівнянний).Дуже великий заєць... (зайчище).Дуже великий слон... (слонище).Великий ніс... (носище).Великий рот... (ротище).Дуже сильний вітер... (вітрюган). Вчитель.- Які суфікси вам зустрілися? (-енн-, -янн-, -ищ-, -юг-)- Що вони означають? (Збільшення до великих розмірів)- Зафіксуємо їх на нашій таблиці і виділимо в зошитах.б) Малюнковий диктант.Завдання. Записати назви професій, зображених на ілюстраціях і позначити суфікси. Перевірка.Шахтар, лікар, пекар.- Який суфікс вам зустрівся? (-ар-)в) Гра «Творимо слова». ( Записати 5 слів з -ар- чи -яр-)

- Прочитай слово Буквар. В кінці слова живе — ар. Якщо казки пише — ар, Його звуть усі... казкар. Коли байки пише — ар, Тоді звуть його... байкар. На воротях стоїть — ар, Тоді хто він? ...Воротар. Опустився в шахту — ар, А тепер він хто? ...Шахтар. Ще й на кобзі грає — ар. Люди звуть його... кобзар. Є слова: бджоляр, човняр, І весляр, і ковзаняр, Муляр, маляр, і школяр — Утворив їх суфікс... яр. Ось які слова чудові Є у нашій рідній мові.

(Ц.Білоус) - То про які суфікси йшла мова? (-ар-, -яр-)Зафіксуємо на табло і позначимо в словах.

Жив-був хлопчик — чарівник, Називали його — ник-. Із простих, звичайних слів — Ник- утворював майстрів. Зупинився в лісі — ник- I з'явився там... лісник. А в садочок прийшов — ник-, Там з'явився... садівник. Є двірник, є будівник, Пасічник і комірник. Ці слова творити звик Чарівник, що зветься... -ник-.

Який суфікс зустрівся вам у цьому вірші? (-ник-) Зафіксуємо на табло. І. Гра «Назви одним словом».Завдання. Запишіть підібрані слова через кому, позначивши суфікс.

Людина, яка творить... {творець).Людина, яка оспівує... (співець).Людина, що йде на полювання... (мисливець).Людина, яка щось продає... (продавець).Учень, який гарно вчиться... (молодець). Перевірка.- Який суфікс визначили? (-ець-)Зафіксуємо на табло.- Які слова утворилися за допомогою суфіксів -ар-, -яр-, -ник-, -ець-?(Назви людей за видом занять і професій)- Подобаються вам ігри? В). Гра «Скажи ласкаво». - Чи вмієте ви говорити? Перевіримо?Завдання. За допомогою суфіксів утворити з поданих слів зменшувально-пестливі. Матеріал для гри.Малий, цілий, розумний, зима, риба, квітка.Перевірка.Малесенький, ціленький, розумненький, зимонька, рибонька, квітонька.- Які суфікси вам зустрілися? (-еньк-, -есеньк-, -оньк-)- В яких словах вони вжиті? (Лагідних, ніжних, добрих, пестливих, маминих і бабусиних)Зафіксуємо їх і позначимо в зошитах.Тепер узагальнимо наше дослідження.Найпоширеніші суфікси-енн-, -анн-, -янн-, -ищ-, -юг-Страшенний, незрівнянний, зайчище, вітрюган.-ар-, -яр-, -ник-, -ець-Пекар, маляр, садівник, лісник, продавець.-еньк-, -есеньк-, -оньк-Розумненький, малесенький, зимонька.Виховна бесіда про важливість правильного вибору професії,

Фїзкультхвилинка.Якщо весело живеться, плескай так. (2 рази]Якщо весело живеться, одне одному всміхнемося,Якщо весело живеться, плескай так.Якщо весело живеться, ляскай так...Якщо весело живеться, тупай так...Якщо весело живеться роби так... (Все підряд).Якщо весело живеться роби все.

VІ. Практичне засвоєння правил.Людина без думки — пташка безкрила. Тому, давайте міркувати.5.1. Робота з підручником.Прочитайте вправу 333.- Про що йде мова у тексті?- Яким є ваш обов'язок у даний час?Запишіть слова, які б відповідали даним моделям.Складіть з ними речення.5.2. Гра «Шаради».Завдання. Читаю слова і вказую, що треба взяти (корінь, префікс, суфікс, закінчення). Учні утворюють і записують нові слова. За кожне правильно розміщене слово учні отримують 1 очко, за помилку знімаю 2 очки. Матеріал для гри.Префікс від слова перенести, корінь від слова казка. (Переказ)Корінь від слова квітка, суфікс від слова вудочка, закінчення від слова гірка. (Квіточка)Корінь від слова риба, суфікс від слова ручки, закінчення від слова липа. (Рибка)Корінь від слова лісок, суфікс від слова зимова, закінчення від слова черговий (ЛІСОВИЙ)Префікс від слова розмова, корінь від слова писати, суфікс і закінчення від ніша гілка. (Розписка)

Префікс від слова підніс, корінь від слова вода, суфікс від слова грибний, закінчення від слова білий. (Підводний) Взаємоперевірка.VІ. Підсумок уроку.- Що нового дізналися про суфікси?- Яких значень можуть набувати слова, в яких є суфікси: -енн-? -янн-? -ар-? -ник-? -ець-? -еньк-?- Що найбільше сподобалося на уроці?VII. Домашнє завдання.

УРОК 56Тема. Таблиця ділення на 9. Вправи і задачі на застосування таблиці ділення на 9. Задачі на зведення до одиниці (другий вид) (№№425 - 432)Мета: ознайомити учнів з таблицею ділення на 9; вправляти їх у застосуванні табличних випадків під час виконання завдань різних видів; формувати вміння розв'язувати задачі на зведення до одиниці.Обладнання уроку.Хід урокуІ. Контроль, корекція і закріплення знань. Перевірка домашнього завдання.1. Рівняння 423. Двоє учнів на дошці розв'язують по одному рівнянню (перший учень — на знаходження діленого, другий — дільника) і пояснюють спосіб знаходження невідомого числа.2. Учень зачитує лише відповіді вправи 424.Завдання для фронтального опитування.Назвіть більший результат: 8 • 7 чи 9-6.До суми трьох дев'яток додайте дві дев'ятки. Хто обчислить найшвидше?Різницю чисел 25 і 16 збільшіть у 5 разів.Перше число—9, а друге—у £ разів більше. Назвіть друге число, якщо к=4.Невідоме число зменшили у 7 разів і отримали 9. Назвіть невідоме число.Братові 9 років, а сестра у 2 рази старша. Скільки років сестрі?

Картки для опитування.№1:9*5+4*6, 71- 9*7.Урок закінчився о 13 год 55 хв. О котрій годині він почався?

№2:1. 9*9*9 - 6, 5*9 + 9 * 4, 28 + 9*7.2*. П'ятий урок почався о 13 год 10 хв, а шостий закінчився о 14 год 50 хв. Скільки хвилин тривала перерва між цими уроками?Усні обчислення. 1.

а) восьми ягнят;б) дев'яти поросят.на скільки більша маса:а) п'яти поросят, ніж трьох ягнят;б)семи ягнят, ніж восьми поросят?Суму дев'яти дев'яток зменшіть на 17, додайте дві дев'ятки і відніміть вісім дев'яток.II. Вивчення нового матеріалу.Підготовча робота за вправою 425.Пояснення нового матеріалу. На дошці висить таблиця множення числа 9. Учень, дивлячись на неї, називає відповідні приклади таблиці ділення на 9. Всі учні записують з його слів таблицю у зошитах, а вчитель па дошці. Після цього читають хором усю таблицю, а потім лише ділені.Первинне закріплення.Письмове розв'язування прикладів №427 Перший стовпчик учні коментують біля дошки, другий—з місця. Решту прикладів діти записують самостійно, з подальшою перевіркою.III. Розвиток математичних знань.1. Самостійне розв'язування задачі 428. Після закінчення сильніший ученьзаписує на дошці структуру виразу до задачі; □ : (□ : □) О (ц.).

Слабкий учень вносить у цей запис потрібні числи,2. Самостійна робота над вправою 429. Сильніші учні починають працювати відразу, а після завершення роботи розв'язують задачу 430., а з рештою учнів учитель повторює, як знайти частину від числа та як у даному випадку шукати частину від складеного іменованого числа.Учням, які хочуть працювати над задачею 430*, на дошці пропонується допомога:ЗалишилосяВіддали41 II — ? І-Ш — ?Підсумок уроку.Вчитель закриває у таблиці ділення па 9 перший компонент - ділене. Учні усно відтворюють таблицю.

УРОК 57.Тема. Вправи і задачі на засвоєння таблиці ділення на 9. Розв'язування задач двома способами. Прості задачі з буквеними даними (№№433 - 441)Мета: вправляти учнів у запам'ятовуванні табличних випадків ділення на 9; удосконалювати вміння складати буквені і числові вирази; закріплювати вміння розв'язувати задачі двома способами.

І. Контроль, корекція і закріплення знань.Перевірка домашнього завдання.1. При перевірці нерівностей 431 учні зачитують спочатку всі нерівностін знаком ">", а потім — зі знаком "<".2. Перевірка задачі 432. На дошці запис:Було —Витратили—Залишилося — Учень виходить із зошитом до дошки і вносить у запис всі дані і відповідь:Було — 53 кгВитратили—5 днів по 9 кгЗалишилося — 8 кг. Завдання для опитування.Назвіть дев 'яту частину від 54, 81.Розв'яжіть рівняння: х-9=45, 36:х=9, 9х = 27. Картки для опитування.№1:1. Тато купив 18 апельсинів. Івасик з'їв дев'яту частину. Скільки апельсинів з'їв Івасик?2. Знайди значення виразу: 72 : а + 46, якщо а = 8.№2:1. Мама купила 27 кг капусти. Дев'яту частину вона витратила на салат, а решту засолила. Скільки кілограмів капусти засолила мама?2. Знайди значення виразу: 81 : а + Ь, якщо а = 9; 6 = 54.Усні обчислення.І. Відтворіть таблицю:

27 45

63

81 ,

2 4 6 82.Усна фронтальна робота за вправами 433,439.Закріплення і повторення вивченого матеріалу.Сильніші учні до кінця уроку працюють самостійно.Решта учнів працює під керівництвом вчителя.Самостійна робота над прикладами №434. Під час перевірки можна використати сигнальні картки: зелені, якщо відповідь така сама, і червоні—якщо інша.Робота над задачею 435. До кожного запитання вчитель записує на дошці по два вирази:а) а + Ь; Ь + а;б) а - Ь; Ь - а;в) а: Ь; Ь: а.Учні повинні вказати правильні вирази і обґрунтувати свій вибір.3. Розв'язування задачі 436 двома способами. Дивлячись на структурні записи виразів, учні складають план розв'язування кожним способом, підставляють числа і знаходять відповіді. Коли діти переконаються, що відповіді однакові, вчитель пояснює, що обидва вирази ілюструю ті. два різні способи ділення суми на число: можна спочатку знайти цю суму, а тоді поділити її на число, а можна поділити на число окремо кожен доданок і знайдені частки додати. Цей матеріалми незабаром вивчатимемо.4. Робота над абстрактною задачею 437.Вчитель записує на дошці:

Ш—Учень закінчує короткий запис:

За цим записом учні самостійно розв'язують задачу, попередньо уточнивши кількість дій.5. Приклади №438. Перший приклад учень розв'язує біля дошки, а решту — клас виконує самостійно.Підсумок уроку.Знайдіть дев'яту частину від 27,45,63,81.

УРОК 58. Тема. Розв'язування рівнянь. Задачі на зведення до одиниці (другий вид). Складені задачі на знаходження невідомого компонента (розв'язування за даним планом) (№№442 - 449) Мета: повторити способи знаходження невідомих компонентів арифметичних дій та розв'язування задач на знаходження четвертого пропорційного; формувати навички швидких обчислень; ознайомити з новим видом складених задач.

1. Контроль, корекція і закріплення знань. Перевірка домашнього завдання.1. Розв'язання задачі 440 двома способами учень записує на дошці з допомогою двох виразів. У кожному виразі він пояснює, що означає кожна дія.2. У цей час другий учень записує на дошці вирази вправи 441.Завдання для фронтального опитування.Розв'язування біля дошки рівнянь вправи 443. Учні пояснюють спосіб знаходження невідомого числа.Учні усно відповідають на запитання вчителя:а) Скільки дев'яток містить число 63?б) Скільки метрів у 20 дм?в) Скільки сантиметрів у 4 дм?г) Скільки годин у добі? У 2 добах?і) Скільки хвилин у годині? У половині години?Картки для опитування.№1:25:х = 5, л:-5 = 25.1год-2хв= □, 1доба + 2год= □.

№2:48:х = 8, 54:х = 9, х*9 = 81.1м-40см=П, 1м-4дм = П, 1 доба-Згод = П. Усні обчислення.Фронтальна робота над вправою 442.Гра "Мовчанка".

ІІ. Ознайомлення з новим видом складених задач.Робота над задачею 446. Після ознайомлення зі змістом задачі і таблицею ти і елі. спрощує останню:Було Витратили Залишилося

30 м 3м - Пс 9м

На які дві частини можна розділити 30 м шовку, що був у майстерні? (На ту , що пошили сукні, і ту, яка залишилася?) Якщо від усього шовку забрати частину, яка залишилася, то про що дізнаємося? (Скільки метрів тканини витратили на пошиття суконь.) Яку дію треба викопти, щоб дати відповідь на перше запитання плану? (Дію віднімання.) Після цього про що зможемо дізнатися? Якою дією? Запишіть розв'язання самостійно.III. Розвиток математичних знань.Самостійне розв'язування задачі 444 виразом. Один учень записує цей вираз на дошці.Вчитель підписує під ним вираз задачі 445. Учні усію складають нову задачу.Самостійна робота над прикладами №447. Під час перевірки учні користуються сигнальними картками.

Підсумок уроку.

2 3 4 5 6 7 8 9Учні називають числа, вчитель їх записує.

УРОК 59. Тема. Переставна властивість дії множення. Розв'язування нерівностей. Складені задачі, що включають знаходження невідомого компонента (№№450 - 457)Мета: ознайомити учнів з переставною властивістю дії множення та розв'язуванням нерівностей зі змінною способом добору; закріпити вміння розв'язувати задачі, що включають знаходження невідомого компонента.

І. Контроль, корекція і закріплений знань.Перевірка домашнього завдання.Задача 448. Учень називає повну відповіді.. Вчитель пропонує змінити запитання задачі так, щоб відповідь не зміниласяПриклади №449. Вчитель запитує, які дії взяли в дужки. (Додавання і віднімання.) Далі він уточнює, що брати в дужки дії множення і ділення немає сенсу, бо ці дії у даних виразах і так виконуються першими.Завдання для опитування.Місткість бочки 72 л, а відра — у 9 разів менша. Яка місткість відра?Вартість 9 мисок 45 грн. Яка ціна однієї миски?У льоху зберігалося 63 мішки картоплі, морква становила дев'яту частину від цієї кількості. Скільки мішків моркви зберігалося у льоху?Картки для опитування. №1:Ділене 36 45Дільник 9 7Частка 9 9

У скільки разів 40 більше за різницю чисел 15 і 7?

№2:Ділене 49 56 81Дільник 7 9 7 8Частка 8 6 8У скільки разів число 9 менше за суму чисел 45 і 27? Усні обчислення.Фронтальна робота за вправою 450.Гра "Назви частку". Вчитель називає не за порядком ділені таблиці ділення на 9, а учні по черзі — відповідні частки.II. Вивчення нового матеріалу.Вчитель записує на дошці два вирази: 3 • 4 • 2 і 4 ■ 2 ■ 3. Учні обчислюють результати.Бесіда.Порівняйте обидва вирази. Що у них спільного? (Множники, відповідь) Чим вони відрізняються? (Порядком множників.) Який можна зробити висновок? (Від перестановки множників добуток не змінюється) Прочитайте вправу 451.Первинне закріплення.Вправа 452. Чи можемо ми обчислити добутки без переставляння множників? (Ні, бо двоцифрові на одноцифрові числа множити ми не вміємо.) Учні розв'язують приклади в зошитах. Перший стовпчик коментують біля дошки, другий - з місця, а третій — розв'язують самостійно.Самостійна робота за вправою 453 (1).III. Розвиток математичних знань.Нерівність зі змінною 453 (2). Учні усно добирають потрібний множник: 7 14 — не підходить і т. д. Правильні нерівності записують у зошити.Задача 454.Учитель разом з учнями заповнює таблицю на дошці:

Було Витратив Залишилося20 по 3 кілька разів 11Учні впізнають задачу: подібну до неї вони розв'язували на попередньому уроці. За таблицею вони бачать, що насамперед можна дізнатися, скільки паличок витратив хлопчик, а тоді — скільки трикутників він склав. Розв'язують задачу спочатку діями, а потім — виразом. Учні, які швидше розв'язали задачу, працюють над задачею 45 5 *.Підсумок уроку.Обчисліть: 5-3-2. Яке правило застосували?

IV. П'ЄСИ-КАЗКИУрок 43. Тема. Не гостри зубів на чуже. Олександр Олесь "Бабусина пригода".Мета. Ознайомити учнів із новим жанром — п'єсою; вчити інсценізуй ти п'єсу, передавати інтонацією почуття дійових осіб, вчити знаходити за допомогою вибіркового читання уривки, слова, які характеризують дійових осіб, розвивати творчі здібності дітей.Обладнання. Таблиця №3 (додаток 3), маски для інсценізації п'єси.Хід урокуІ Вправи на вдосконалення навичок читання.1. Розчитування.За таблицею №3 (додаток 3) рядок 6 з голосними [а, у, о].2. Читання загадок з дошки. Розгадування кросворда.Учні читають і розгадують загадки, записані на дошці. Відгадки записують у кросворд.

1 ^2

3 ^4 ^

5 ^

1. Без зарплати сторожує, вдень і вночі все пильнує. (Собака.)2. Живе в лісі хижий, дикий, душить кури та індики. (Лис.)3. Крильця має, але не літає, змалечку водичку полюбляє. (Каченя)4. Твою матусю донечкою кличе твоя ... (бабуся.)5. Літом наїдається, зимою висипляється. (Ведмідь.)— Собака, лис, каченя, бабуся, ведмідь стали героями твору відомого українського письменника, прізвище якого прочитаємо з кросворда. (Вчитель ставить стрілку, за напрямом якої учні читають — "Олесь ".)ІІ. Підготовка до вивчення нового матеріалу. Повідомлення теми і мети уроку. Розповідь учителя про Олександра Олеся.- Які твори цього письменника ми вже читали? (Якщо дітям важко пригадати, учитель може називати початок назви твору, а учні закінчують : „ Є слова, що білі-білі...", "Ялинка", "Серед краси", "Білі гуси летять над лугами", "Все навколо зеленіє", "Два хлопчики".)- Олександр Іванович Кандиба, а таким є справжнє прізвище Олександра Олеся, з дитячою літературою поріднився тоді, коли у нього з'явився син Олег, якого він називав Лелекою. Поет у віршованій формі розказував Олегові про абетку, математичні премудрості, а ще про зайчика, курей, гусей, качок і лисичок. П'єсу-казку "Бабусина пригода" він теж створив для сина, з яким дуже любив гратися. 2.Ознайомлення з новим жанром.- Що таке казка, ви вже знаєте. Чи чули ви слово "п'єса"? Де?П’єса — це твір, який призначений для театральної вистави. Читається за ролями. У тексті автор подає описи місць, де відбувається дія, слова ведучого. А дійові особи говорять діалогами, тобто по кілька осіб, монологами, одноосібно.ІІІ. Опрацювання п'єси-казки Олександра Олеся "Бабусина пригода". 1. Визначення структури п'єси.

Діти читають перелік дійових осіб п'єси. Вчитель звертає увагу на слова, які винесені посередині кожної строфи. Учні прочитують їх, визнати це — назва дійової особи, яка має промовляти ці слова.

Учитель пояснює, що слова у дужках — це вказівки автора щодо інтонації, темпу мовлення чи дій героя.

Учні текст автора, визначають, що це опис місця подій, вказівки щодо руху дійових осіб на сцені. 2. Словникова робота.Прочитайте слова з інтонацією, яку вимагає розділовий знак, що над колонкою. ! ? .тікайте чого пристав вже вечір*гаразд ти хто така час і спаткигав - гав медку ках-кахп р и й д у не пручайся такий звичайлишенько напаслися простіть

вставай наїлися ляжу задрімаю

3. Первинне ознайомлення з текстом (відразу читають в особах).- Зверніть увагу, у кого роль найбільша, а в кого — найменша. 4. Аналіз змісту п'єси.- В яку пору року відбувається дія п'єси? Від чого застерігала бабуся КАЧЕНЯТ? Які настанови дала песикові? Чому ведмідь був сердитий? Чим бабуся задобрила його? Як ведмідь допоміг бабусі? З чого видно, що бабуся і ведмідь потоваришували?5. Спостереження за мовою дійових осіб.Почергово розглядається кожна роль, визначається особливість мовлення, інтонація, темп, зміни у настрої героя. Звертається увага на вказівки автора щодо рухів, дій того, хто виконує роль.6. Вправа на розвиток дикції, голосу і техніки читання.- Прочитайте з правильною інтонацією усі окличні речення, а тоді питальні.7. Робота в зошитах (с. 35, 36, завд. 1, 2, 3, 5, 6).8. Розвиток зв'язного мовлення.- Уявіть, що ви — режисер цієї п'єси і перед вами сидять артисти вашого театру. Ви повинні коротко розказати про те, як розгортається дія п'єси: зачин, основна частина, кінцівка.9. Інсценізація п'єси.Учні одягають маски, "бабуся" зав'язує хустку. Діти, які не задіяні, можуть виступати в ролі критиків: аналізувати читання своїх однокласників, вказувати на неточності (в тоні, темпі, інтонації).10. Характеристика дійових осіб.- Які характерні риси має кожен герой твору? Доведіть свою думку за допомогою тексту.11. Робота в зошитах (с. 36, завд. 4).Які ролі ви хотіли б виконувати? Чому? IV. Підсумок уроку.- З яким новим жанром познайомились на уроці? В чому особливість п'єси?Доведіть, що п'єса Олександра Олеся "Бабусина пригода" — казка.

Урок № 44. Тема. Слухайся маму й татка, і буде все в порядку. Ніна Куфко "Гуси-лебеді".Мета. Продовжити знайомити з особливостями п'єси, вчити учнів інтонаційно виділяти слова, важливі для розуміння твору; вдосконалювати навички виразного читання; вчити порівнювати твори. Розвивати уяву і фантазію.Обладнання. Серія малюнків до російської народної казки "Гуси-лебеді", маски для інсценізації п'єси.Хід урокуІ. Підготовка до вивчення нового матеріалу.1. Гра „ Вгадай казку”На дошці написані опорні слова, за якими діти мають зрозуміти, про яку казку йдеться.Дідбабаяйцекуркамишка. ("Курочка Ряба".)Котиклискапівниклисенята. ("Котик і Півник ".)КнязівназмійКирило. ("Кирило Кожум'яка".)І ІтахоловХодитутДуплотес. ("Закляття золота й вогню ", О. Зима.)Ьабусякаченятаведмідьпесик. ("Бабусина пригода", О.Олесь.)ЛльонушкаБабаЯгагусилебеді. ("Гуси-лебеді".)- Які з цих казок літературні? А які — народні? Якого народу казка "Гуси-лебеді"? (Російська народна казка.)2. Робота із серією малюнків.На дошці виставлені малюнки до казки "Гуси-лебеді", але не за порядком. Учні повинні пригадати зміст казки і відновити порядок малюнків.II. Повідомлення теми і мети уроку.— Українська письменниця Ніна Куфко оновила цю російську народну казку і створила віршовану п'єсу-казку із такою ж назвою — "Гуси-лебеді".III. Опрацювання п'єси-казки Н. Куфко "Гуси-лебеді".І. Ознайомлення із дійовими особами п'єси.Прочитайте мовчки перелік дійових осіб.Як звати дівчину? А її брата? Які дійові особи такі самі, як і в російській казці? (Батько, мати, подруги, піч, річка, гуси.) Яких нових героїв ввела автор? (Кіт, сова, черешня, їжак.)2. Словникова робота.- Щоб легше було читати, потренуйтесь у читанні слів. (Діти читають слова в парі "луною".)метке веліла Ґаноккотичок кульгає мабутькрашанки Великдень людожеривклонились зустрічають домовилисьПоясніть значення слів "метке" (швидке, енергійне), "людожери" (казкові істоти, що можуть з 'їсти людину).Доберіть слова, близькі за значенням до "Великдень" (Паска), "веліла" (наказала), "кульгає" (шкутильгає), "мабуть" (можливо, напевне).3. Первинне ознайомлення з текстом.Діти читають п'єсу відразу в особах.- Де відбуваються дії п'єси?4. Аналіз змісту п'єси. Вибіркове читання.- В яку пору року відбувається дія казки? Чому так думаєте? Доведіть словами тексту.- Якою була Орися? Прочитайте.- Хто викрав Іванка? Кого зустріла Орися? Прочитайте, що наказана сова дівчині.- Кого ще зустрічала Орися? Чи дотрималась вона поради сови1 Чи добра була ця порада? - Хто пояснив Орисі, як визволити братика?Прочитайте, хто живе у лісовій хатці.- Хто і як допоміг Орисі та Іванкові врятуватися?5. Спостереження за мовою дійових осіб.- Хто з дійових осіб немає слів? Розкажіть, які дії повинен виконати кожен із них.- Чиї слова читати найлегше? (Ведучих.) Чому?- Які зміни настрою треба передати словами Орисі? З якою інтонацією треба читати слова черешні, печі і річки?

6. Робота в зошитах (с. 36, 37).а) Відповіді на запитання (завд. 1, 2, 3, 7).б) Робота над значеннями слів (завд. 4, 5).7. Інсценізація п'єси.Діти у групі вибирають уривок казки для інсценізації (той, що найбільше сподобався). Читають, передаючи характер і настрій дійових осіб за допомогою голосу і жестів.8. Порівняльний аналіз п'єси-казки Н. Куфко і російської народної казки,- Порівняйте казку Н. Куфко і російську народну. Чим вони подібні, і чим відрізняються? (Робота в зошитах: с. 37, завд. 6).IV. Підсумок уроку.- Які особливі прикмети має п'єса? Доведіть, що "Гуси-лебеді" - чарівна казка.Подумайте і продовжіть речення: "Щоб показати п'єсу на сцені глядачам, потрібно ...".

V. БАЙКИУрок № 45. Тема. "Здається, байка просто бреше, а справді ясну правду чеше". Леонід Глібов "Лебідь, Щука і Рак", "Коник-стрибунець”Мета. Ознайомити дітей із жанром байки; розвивати способи і види читання байки, вчити передавати в інтонації характери дійових персонажів, оцінювати їхні вчинки, виявляти мотиви їхньої поведінки.Обладнання. Портрет Л. Глібова, предметні малюнки Лебедя, Щуки, Рака, ілюстрації до байок, виставка книг поета.Хід урокуІ. Повідомлення теми і мети уроку.- Твори яких жанрів ми читали? (Вірші, казки, оповідання, п п’єси, гадки, статті і т.д.)- Сьогодні ми ознайомимося з новим жанром. Прочитайте назву розділу. (Байки.)Прочитайте на с. 129 підручника тлумачення слова байка.- Яка головна особливість байки? Хто створює байки?II Підготовка до сприймання нового матеріалу.1. Розповідь про Л. Глібова.Прочитайте з дошки вислів про байку.

Здається, байка просто бреше, А справді ясну правду чеше. Нікого в світі не мине, Читайте, згадуйте мене.

- А згадувати про нього просить видатний український байкар Леонід Іванович Глібов. (Учитель відкриває портрет поета і виставку його книг.)

- Народився Л. Глібов у с. Веселий Поділ на Полтавщині 5 березня 1827 року. Його батьки були добрими, освіченими, культурними людьми. Іван Назарович, батько письменника, працював управителем маєтку поміщиків Родзянків. Мати, Орина Гаврилівна, виховувалась у родині пана Трощанського. Вона і стала першою вчителькою Глібова.

У дитинстві Льолик, як усі його звали, був веселим і жвавим. Йому подобалося усе красиве, але найбільше він любив доглядати за квітами. Знайомі і родичі, вітаючись з ним, казали: "Здоров був, Льолику, квітчастий королику". Любив слухати народні пісні, зачаровувався народними звичаями і обрядами.

Коли настав час здобувати освіту в гімназії, тринадцятирічний хлопець так засумував за рідною домівкою, що всю тугу вилив у своєму пертиму вірші "Сон".

Л. Глібов любив дітей. Якийсь час працював учителем історії і географії. Але хвороба серця і легень підірвала здоров'я Леоніда Івановича. Втративши зір, він продовжував писати під лінійку з лупою. Залишив Л. Глібов великий доробок: байки, віршовані загадки і казки, акровірші, жарти. Вони принесли йому славу, його шанують, люблять і знають не тільки на Україні, а й в усьому світі. 2. Відгадування загадок.- А тепер давайте подивимось, з якими героями байки Л. Глібова ми зустрінемось зараз. Відгадайте загадки.1). Швець — не швець, кравець — не кравець, тримає в роті щетинку, в руках ножиці. (Рак.)2) Упіймав Івасик рибу, Але витягати — мука! Бо сердита і велика На гачок зловилась ... (щука).3) Мов знак запитання став, Повільно озером поплив. Умить піднявся — летить у небі Ширококрилий, білий ... (лебідь).- Де ми можемо зустріти усіх цих героїв? (На озері, біля води.)III. Опрацювання байки "Лебідь, Рак і Щука".1. Робота над змістом ілюстрації до байки.а) Розгляньте ілюстрацію на с. 130. (Якщо є можливість, то учитель, прикріплює великий малюнок на дошку.)- Скільки героїв байки зображено? (3).

- Біля яких предметів вони трудяться?б) Словникова робота.Хура — віз.Поклажа — невеликий багаж.в) Бесіда про поведінку тварин, що є дійовими особами.- Роздивіться, кого і як зобразив тут художник. Почнемо з Лебедя, (Гарний білосніжний птах, який розпростер чудові крила, хоче злетіти вгору. Ремінна упряж стримує його, не дає злетіти.)- Що ви можете сказати про особливості життя і поведінки лебедя? (Цей красивий птах живе переважно на воді, може жити і на суші. Перелітний.)- Яким намальовано Рака? (Величезний, вирячивши очі, повзе, "рачкує " назад, ніби хоче виплутатись з упряжі.)- Що ви знаєте про рака? (Тварина, яка живе у річках чи ставках, любить чисту і прозору воду, замулені заглибини біля берегів, незвично пересувається з одного місця на друге — "задом наперед ".)- Як зображено Щуку? (Велика, темно-зелена, вся в напрузі, бо воші поспішає у воду, але її стримує упряж.)- Що знаєте про цю тварину? (Це хижа риба, живиться дрібною рибою, часто малими каченятами, гусенятами, живе у глибоких річках, озерах по кілька десятків років, велика за розміром і масою.)- Чи є щось спільне у всіх цих персонажів? (Усі вони різні за способом життя, зовнішніми і внутрішніми ознаками.)2. Слухання твору (виразне читання учителя).- Ми детально розібралися у змісті ілюстрації. А тепер послухайте байку, де діють ці персонажі.- Скажіть, що вам нагадує цей твір? (Віршовану казку.)3. Робота над ідейним спрямуванням тексту.а) Читання тексту самостійно.- Що вирішили тварини?б) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.- Прочитайте, що вирішили зробити тварини. Чому їм не вдало зрушити хуру? Можливо, багаж був великим? (Ні, на малюнку показано, що там неповні мішки. А в тексті про це сказано, що "невелика, бачся, штука... ".) То в чому ж тоді справа? Прочитайте про це.- Якими словами передано дії кожного персонажа? (Лебідь рветься, Рак упирає, а Щука тягне.)- Чи могли діяти персонажі в одному напрямку? (Ні.) Чому?- Що ж тоді хотів підкреслити автор такою домовленістю? (Причина невдачі криється у непогодженості дій. Тварини домовились "приставити хуру, але діяти спільно не зуміли.)- Як ви гадаєте, чи випадкові герої байки — птах, риба і рак? (Ні, автор підібрав таких персонажів, що не могли порозумітися, бо були дуже інші.)- Який висновок робить автор? Прочитайте рядки про це.- У чому ж причина того, що віз і досі там? (Нерозуміння один одного, відсутність погодженості дій.) Як про це пише сам байкар? Прочитайте.- Яке ставлення автора до такого підходу до справи? (Він висміює цей ПІДХІД , засуджує.) Прочитайте. ("І діло, як на гріх, не діло — тільки сміх".)- На що схожі ці слова? (На прислів'я.) Чого вони нас вчать?- Запам'ятайте цей вислів, користуйтесь ним при нагоді в своєму киї п Він допоможе вам влучно оцінити зміст роботи та її результати, ІМІП немає погодженості між діями виконавців. Остерігайтесь бути учасниками таких дій.4. Робота над вдосконаленням техніки читання.а) Гра "Продовж речення".Хтось з учнів зачитує перші слова з речення, а інші — продовжують його.Б). Читання "Незнайком",В). Виразне читання байки. Опрацювання байки "Коник-стрибунець". І Підготовка до сприймання казки.

- Герої наступної байки, на відміну від попередньої, мають спільну ознаку - вони комахи. А які — дізнаєтесь, відгадавши загадки. Стрибає пружинка — Зелена в неї спинка — З трави на стебелинку, З гілки на стежинку. (Коник-стрибунець.) Тисяча тисяч бондарів Роблять хату без дворів. (Мурахи.)- Чи поводилось вам бачити цих комах? Чи спостерігали за їхньою поведінкою?- Де живуть мурахи? Що ви знаєте про цих комах?- Коник - стрибунець живе на луках. З місця на місце пересувається перелітаючи і стрибаючи. Живиться дрібними комахами і рослинами.Коники утворюють звуки, тручи крилами. Якщо до них наблизитися, во припиняють тріскотання, і знайти їх у траві майже неможливо.2. Слухання байки. Перевірка первинного сприймання.- Мураха і Коник-стрибунець є дійовими особами наступної байки Леоніда Глібова. Прочитайте її назву.- Послухайте байку і скажіть, з яким проханням звернувся Коник до Мурав'я.- Хто був працьовитим? А хто — безтурботним?3. Словникова робота.вдатний розкошувавспівучий розгулявсяпроворний співаввеселий байдуже- Якою частиною мови є слова першої колонки? А другої?4. Повторне читання байки мовчки.- Простежте, як і чому змінювалась поведінка Коника.5. Аналіз змісту байки з елементами вибіркового читання.- Яким був Коник? Прочитайте його опис. Яким було його життя влітку?- Як змінилася його поведінка? Прочитайте. З чим це пов'язано?- Прочитайте, що просив Коник Мурав'я. Що відповів йому Муравей?- Як ви зрозуміли ці слова? Як, по-вашому, провів літо Муравей?- Перечитайте ще раз мовчки слова, що на дошці. (Із словникової роботи.) Подумайте, які риси характеру Коника вони підкреслюють. (Байдужість, безтурботність, лінь.)- Хто вам сподобався? А чию поведінку засуджуєте?- Знайдіть слова, в яких передано головну думку байки. Що автор засуджує в ній? Від яких рис характеру застерігає нас?6.Робота над виразністю читання байки.- Знайдіть речення, в яких є звертання. Яким голосом їх треба читати? {"Дядьку, он зима біліє!", "Порятуй, порадь, земляче ..." "... а тепер танцюй, небоже ...", "Опізнився, небораче ...").- Чи однаковим тоном ви будете їх читати? (Перші два речення треба читати благальним, тремтячим голосом, а наступні —- впевнено, повчальним тоном.)- Прочитайте питальні речення. Яким має бути темп і тон голосу?- А як будете читати слова автора?7. Читання байки в особах. Діти діляться по троє і читають байку в групах.Конкурс на виразне читання байки (2—3 групи).- Хто з груп сподобався вам найбільше? Чим?V Підсумок уроку.- З яким новим жанром познайомилися? - Чим байка відрізняється ВІД Вірша? А казки?- Які недоліки людського характеру засуджувались у байках, прочитаних сьогодні?

X а р а к т е р и с т и к а Студентки - практикантки Жевжик Вікторії Василівни,

яка навчається на V курсі заочного відділення Полтавського державногопедагогічного університету ім. В.Г. Короленка

Студентка Жевжик Вікторія Василівна, проходила педагогічну практику в Нехворощанській загальноосвітній школі І-ПІ ступенів Новосанжарської районної ради Полтавської області в період з 14. 12 по 18.12 2009 року. За цей час виявила глибокі знання мелодик викладання предметів у початковій школі .

Студентка захоплена професією вчителя, любить дітей, гуманно ставиться до них. У роботі виявляє творчість, ініціативу. Використовує ефективні методи і прийоми навча ння , добирає необхідну наочність, використовує технічні засоби. Намагається урізноманітнювати прийоми навчальної діяльності, забезпечити творчий розвиток дітей, б ільш повне відтворення ними матеріалу, що вивчається. Кожен з проведених студенткою уроків містив елементи гри , подорожі , казки.

Жевжик В.В. вимоглива до себе і до учнів, справедлива, тактовна, чуйна, вміє володіли собою. За цей період практики зуміла сформували в більшості школярів міцні уміння і навички. Вікторія Василівна провела на достатньому методичному рівні уроки з українського читання на тему; з української мови на тему ; з математики на тему; з довкілля на тему „ Рослини”. Контрольні роботи з української мови. Активно планує виховну роботу. Провела цікавий виховний зах ід „ Твори добро – бо ти людина ” на який були запрошені батьки та учні, приймала активну участь в організації шкільного Свята Миколая, займалася постановкою номерів для новорічних свят.

На уроках і в позаурочний чає намагається здійснювали індивідуальний підхід до учнів з урахуванням психолого - фізіологічних особливостей. Зуміла виявити актив класу і керували ним, розвиваючи активність, ініціативу. Встановила педагогічно доцільні відносини з учнями, батьками, вчителями.

Рекомендована оцінка за проходження виробничо - педагогічної практики - відмінно.

Директор школи М . П . Лук’яненко

К е р і в н и к практики вчитель початкових класів Т.М.Воротник

Жевжик Вікторія Василівна за час проходження практики в Нехворощанській ЗОШ І – ІІІ ступенів виявила захопленість професією вчителя початкових класів, любов до дітей, гуманне ставлення до них. Під час проходження практики практикантка виявляла творчість, ініціативу, вимоглива до себе й до учнів, справедлива, тактовна, чуйна, володіє собою. Самокритична в оцінці власних досягнень.

Уміє ефективно планувати виховну роботу на уроках і в позаурочний час. Здійснює індивідуальне виховання в умовах колективу, індивідуальний підхід до учнів з урахуванням психолого – педагогічних та вікових особливостей.

Вміло поєднує різні види колективної та індивідуальної діяльності учнів, розвиваючи їхню активність, логічне мислення.

Встановила педагогічно доцільні відносини з учнями, батьками, вчителями.

Знайшла потрібні форми спілкування з ними. Вікторія Василівна на достатньому рівні володіє знаннями зі спеціальності та психолого – педагогічних наук. Під час практики використовувала в роботі психолого – педагогічні дослідження, передовий досвід вчителів школи.

Математика

Урок сплановано самостійно, творчо використано науково – методичну літературу.

Науковий рівень уроку відповідає сучасним вимогам. Практикант цілком реалізував можливості програми з математики й доцільно використав зміст навчального матеріалу для розвитку в учнів математичних умінь в розв’язуванні прикладів на додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток.

Навчальний матеріал був ефективно використаний з метою виховання і формування світогляду математичних умінь.

Учні ґрунтовно засвоїли прийом віднімання двоцифрових чисел без переходу через десяток та виявили міцні знання прийомів додавання і віднімання , які вивчалися на попередніх уроках.

На уроці чільне місце відведено самостійній роботі учнів, усному рахунку, роботі над задачею. Практикант врахував індивідуальні особливості учнів у подачі нового матеріалу.

Мети уроку досягнуто, студент володіє класом, методами навчання. Вміло застосовує активні методи навчання, зв’язок із сучасним життям, місцевим матеріалом.

Пропозиції. Продовжити працювати над питанням реалізації виховних та розвиваючих можливостей уроку.

Урок проведено в хорошому організаційному і методичному різні. Мети уроку досягнуто. Реалізація виховних та розливальних можливостей уроку відбувалася через використання різних форм і методів роботи. Практикант цікаво добирає матеріал , вчить учнів мислити, аналізувати і робити висновки. Практикант використовує скорочений запис для розв’язування задач, практикує творчу роботу над задачею.

Пропозиції.Використовувати індивідуально – диференційований підхід на всіх етапах уроку, включати в роботу над задачею весь клас, продумувати розподіл часу на різних етапах уроку.

Фізична культураУрок проведено на належному методичному рівні. Практикант мети уроку досягла. Урок був змістовним, цікавим, проводився з оптимальним навантаженням, на належному емоційному рівні: використано методи і засоби, які стимулювали активність та інтерес учнів, формувались відповідні рухові уміння та навички. Рухова насиченість уроку задовільна. Студентка особливу увагу звертала на поставу учнів. Але ще не всі учні уважні , під час загально розвиваючих вправне всі слухають команду. Під час гри не всі дотримуються правил.

Пропозиції.Працювати над високою руховою насиченістю уроку.

Образотворче мистецтвоУрок проведено на хорошому організаційному і методичному рівні, мети уроку практикант досяг, визначена вона чітко, правильно. Етапи уроку взаємозв’язані, логічна послідовність просліджується.

Застосовані ефективні прийоми і методи роботи, вони сприяють формуванню умінь і навичок учнів.

На уроці використано якісні наочні посібники, враховано їх оригінальний та естетичний рівень.