Embed Size (px)
Citation preview
Школа №1409 Дошкольное отделение
Отчет о проделанной работе за 2017 – 2018 учебный год
воспитателя (специалиста)_Нешкина Г.И.
группа «Ладушки» 2 младшая группа
№ Критерии Показатели
1.Эффективное внедрение в
образовательный процесс
здоровьесберегающих
технологий
1.1 Какие здоровьесберегающие
технологии использовались
вами в образовательном
процессе
Технологии сохранения и стимулирования здоровья.
1. динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную,
пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)
2. подвижные и спортивные игры
3. гимнастика бодрящая.
4. контрастная дорожка, тренажеры
5. ритмопластика
6. релаксация
Технологии обучения здоровому образу жизни.
1. утренняя гимнастика
2. спортивные развлечения, праздники
3. Неделя Здоровья
4. ситуативные малые игры – ролевая подражательная имитационная игра
5. игротерапия
6. Занятия из серии «Азбука безопасности»
Коррекционные технологии
1. технология коррекции поведения
2. арттерапия
3. технологии музыкального воздействия
4. сказкотерапия
5. технология воздействия цветом
6. психогимнастика
7. фонетическая ритмика
8. проблемно-игровые ситуации.
9. коммуникативные игры
10. занятия из серии « Азбука безопасности» по ОБЖ для детей и родителей в качестве
познавательного развития.
1.2 Какое традиционное
(нетрадиционное)
физкультурное оборудование
было Вами подготовлено
Дорожка ладошек
Дорожка ступней
Дорожки из веревочек (игры на координацию, коммуникацию, равновесие, внимание и память,
закрепление знаний геометрических фигур и линий).
3.Участие в опытно-
экспериментальной и
проектной деятельности
учреждения
3.1 Какая опытно-
экспериментальная и
проектная деятельность
проводилась вами (с
указанием даты, названия,
целей, результатов)
1. Вода и ее свойства (прозрачная, не прозрачная; тонет, не тонет)
Расширять знания детей во 2-ой младшей группе (дети 3 – 4лет) о воде, ее физических свойствах и
роли в окружающем мире;
формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований;
познакомить со свойствами воды в опытно-экспериментальной деятельности.
Результат: ребята расширили знания детей о воде, ее свойствах ( прозрачная или нет, что тонет, что не
тонет)и ее роли для окружающего мира;
обогатили активный словарь детей;
у детей появился познавательный интерес, наблюдательность;
приняли активное участие в продуктивной деятельности;
1. «Шарик – магнит»
Познакомить с понятиями «магнетизм», «магнитные силы», статическое электричество:
установить причину возникновения статического, электричества.
развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы;
активизировать словарь детей;
способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения;
воспитывать аккуратность в работе.
Результат: воспитанники познакомились с понятием магнетизм, узнали, что магнетизм – это сила,
которая действует на расстоянии и вызывается магнитными полями.
ребята наблюдали, как магнит притягивает скрепку, и бабочка поднимается — „летает”;
развивали свои мыслительные операции, выдвигали свои гипотезы, делали выводы;
активизировали свой словарь;
2. «Мыльные пузыри»
Дать детям представления о том, что воздух находится в разных предметах;
познакомить детей с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь,
проверить это с помощью опыта;
продолжать формировать представления детей о том, что вода может менять свой цвет, закрепление
основных цветов;
воспитывать у детей чувство взаимопомощи, радости.
Результат: воспитанники группы познакомились с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной
воды образуется пузырь, проверили это с помощью опыта.
сформировали представления о том, что вода может менять свой цвет.
3. «Как получаются льдинки и цветные льдинки»
Показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода
замерзает, превращается в лѐд;
познакомить детей с признаком «температура»;
закрепить знания основных цветов;
воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои
впечатления.
Результат: В процессе экспериментирования воспитанники познакомились с признаком
«температура», как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лѐд, как
вода растворяет краску, закрепили знания основных цветов; создавали красивое; учились выражать
словами свои впечатления.
4. «Эти удивительные шарики»
Познакомить детей с новым понятием - гидрогель,
познакомить со свойствами гидрогеля при взаимодействии с водой при помощи несложных действий;
продолжать обогащать сенсорный и познавательный опыт детей.
вызвать чувство радости от пройденного занятия.
Результат: воспитанники познакомились с новым для них веществом – гидрогелем, проверили с
помощью опыта со свойствами гидрогеля при взаимодействии с водой, развивали сенсорный и
познавательный интерес при работе с гидрогелем, закрепили названия цветов.
5. «Замороженные фрукты»
Развивать наблюдательность детей, их умений сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать
причинно-следственные зависимости и делать выводы.
закрепить элементарные представления о том, как может изменяться вода с фруктами в лед, фруктовое
мороженое;
познакомить с физическими и химическими свойствами воды и находящимися в ней предметами в
опытно-экспериментальной деятельности.
формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований.
Результат: в процессе экспериментирования воспитанники наблюдали, как вода с нарезанными и
помещенными в воду, при низкой температуре, превращается в фруктовый лед. Учились сравнивать,
анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы при
экспериментировании.
6. Опыты с вертушками.
Понаблюдать и обсудить, почему качаются деревья, почему вертятся вертушки?
понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
Результат: наблюдая на прогулке за движением вертушек, воспитанники пришли к выводу, что когда
ветер дует на вертушку, она крутится, т.е. сила воздуха заставляет двигаться вертушку из бумаги и
наоборот.
7. Рисование на песке.
Помочь детям лучше узнать окружающий его мир неживой природы;
создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно
важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании
окружающего мира;
через игры и опыты научить детей определять физические свойства песка;
научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования;
воспитывать нравственные и духовные качества ребѐнка во время его общения с природой.
Результат: в результате игровой и опытно – исследовательской деятельности воспитанники
познакомились с элементарными свойствами песка, испытали сенсорное восприятие через рисование
линий на песке, учились делать умозаключения по результатам исследований и игровой деятельности
с песком.
8. «Искусственный снег»
Познакомить воспитанников, что такое искусственный снег;
определить, чем искусственный снег отличается от настоящего;
определить, из чего можно самим сделать искусственный снег;
провести эксперименты по созданию искусственного снега;
развивать умение детей отвечать на вопросы поискового характера;
учить детей выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем.
Результат: познакомились, что бывает искусственный снег и что это такое, через опытно –
исследовательскую деятельность определили, чем искусственный снег отличается от настоящего, из
чего его можно сделать, продолжили учиться выдвигать гипотезы и делать выводы.
9. «Игры с тенью»
Познакомить с образованием тени от предметов;
установить сходство тени и объекта;
создать с помощью теней образы;
формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований;
воспитывать у детей чувство радости.
Результат: воспитанники сначала на прогулке, затем при исследовании и наблюдении теневого театра
познакомились с образованием тени от предметов, выясняли причины появления тени, учились
устанавливать сходства и различия тени и предмета, учились сами создавать образы из теней в теневом
театре.
Проектная деятельность 1. Времена года
Формирование начальных представлений о временах года;
познакомить детей с характерными особенностями каждого времени года;
формировать представления о правильных способах взаимодействия с объектами природы;
развивать интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы.
Результат: сформированы элементарные представления о временах года; воспитанники просмотрели
иллюстрации сезонных изменений в природе, сюжетные картинки с разными временами года,
прослушали ряд произведений художественной литературы на тему «Времена года».
Играли в сюжетно – ролевые: «Варим компот», «Кукла заболела», «Новый год», «Огород», «Едем на
дачу»;
дидактические игры :«Что растет в саду?», «Во саду ли во городе», «Узнай и назови», «Что бывает?»,
«Чего не стало?», «Времена года», «Дольки»; «Чудесный мешочек», «Сложи картинку», «Сколько
снежинок?», «Большие- маленькие снежинки», «Какой снежок?», «Собери снеговика», Лото «Зима»,
«Что бывает белым?», «Большие- маленькие сосульки», лото «Весна», «Лото», «Сложи картинку»,
«Найди цветок для бабочки», «С какого дерева листик?», «Сколько цветочков?»;
игры манипуляции с муляжами овощей, фруктов, с фигурками диких животных по заданной теме;
разучили подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Птички и дождик», «Листопад»,», «У медведя во
бору», «Овощи», «Зайка беленький», «Птички в гнездышке», «Дед Мороз», «Веселый воробей»,
«Перешагни через лужу», «Солнечные зайчики», «Через ручеек», «Колпачок», «Солнышко и
дождик», «Мы веселые ребята», «Солнечные зайчики», хороводные игры «Огород», «Елочка»,
«Карусель»;
наблюдали за природой на прогулке, за работой дворника в разное время года, одеждой людей.
вели экспериментальную деятельность с природным материалом, водой, снегом, песком и др.;
занимались продуктивной деятельностью: панно «Признаки времен года» на фланеграфе, рисование
«Листопад», «Мы рисуем дождь», аппликация «Осенний букет из осенних листьев», «Тыква», лепка
«Осенние дары», «Снеговики из шишек», «Ежики», рисование «Падающий снег», «Деревья в снегу»,
«Зимние узоры», «Каток для фигуристов», «Шапочки и варежки», рисование цветными льдинками на
снегу, «Цветы для мамы» (рисование штампами), «Тюльпаны» (рисование вилками), аппликация с
элементами рисования «Подснежники», «Птицы зимой», «Зимние облака со снежинками», «Кормушки
для птиц», «Снеговики».
Родители провели мастер – класс «Веночки из осенних листьев»
2. «В гостях у сказки»
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской
народной сказке через различные виды деятельности;
закрепить знание содержания сказок, придумывать сюжеты сказок самостоятельно;
сформировать желание быть похожими на положительных героев;
развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;
воспитывать интерес к сказкам;
прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
Результат: воспитанник познакомились со многими русскими народными сказками, беседовали по
содержанию сказок, пытались сами придумывать сюжеты, провелись ряд совместной деятельности:
игровая деятельность: игра «Кукольный театр», игры – драматизации ("Колобок","Теремок" и др.),
инсценировка сказки «Репка», инсценировка сказки – придумки «Фрукты – овощи», настольные
театры по разным сказкам;
двигательная деятельность: п/игра «Зайцы и волк», п/игра «Гуси», п/игра «Воробушки и кот», п/игра
«У медведя во бору», хоровод «Гори, гори ясно»,п/игра «Лиса на охоте», логарифмическое
упражнение «Котенок – шалун», пройди как герои сказок (проскачи, как лягушка, пройди как медведь
и т.д);
коммуникативная деятельность: «Волк и семеро козлят», беседа «Кто пришел к нам в дом»,« Сестрица
Алѐнушка и братец Иванушка», беседа «Нужно ли слушаться взрослых»;
речевая деятельность: рассказывание р.н.с «Лисичка со скалочкой», «Придумаем сказку», д/игра
«Узнай сказку по предмету», игра «Угадай героя сказки», игра «Узнай сказку по иллюстрации».
рисование, аппликация, лепка: «Разукрась Руковичку»», «Морковки для Заюшки», «Сказочная рыбка»,
«Мисочка для трех медведей», шляпка для Красной шапочки».
двигательная деятельность, песни: Сценка «Сказка о глупом мышонке», пропевание слов сказки
«Теремок», драматизация сказки «Теремок», «Репка».
конструктивная деятельность: «Кроватка для Мишутки», «Построим теремок для игрушек».
3. «Растем и развиваемся»
- обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, количество);
- учить устанавливать связь между словом и свойством предмета;
- развивать наглядно-образное мышление;
- формировать навыки продуктивной деятельности, на ее основе соотносить с такими свойствами, как
высота, ширина и длина, применяя для этого адекватные словесные обозначения;
- учить сравнивать по количеству, используя обобщѐнные понятия;
- развивать у детей умение устанавливать простейшие взаимосвязи, самостоятельно делать вывод
Результат: При реализации проекта были применены и разыграны:
игровые ситуации: Город цветных человечков» (красных, зеленых, синих, желтых). Персонаж
человечек – гномик в одежде определенного цвета знакомит детей с цветом.
чтение художественной литературы: А. Тимофеевский Веселая геометрия, Е. Бортникова. Стихи про
цифры про 1,2 и 3, веселый счет дошкольников: «На что похожа цифра», загадки, веселые стихи,
задачи в стихах;
игры в умную сказку: «Колобок», «Курочка Ряба», «Разные колеса»;
рассматривание предметов, иллюстрацией на сравнение, счет, закрепление знаний геометрических
фигур
развивающие дидактические и настольно – печатные игры: «Прокати такой же шарик», «Волшебные
круги», «Подбери пару», «Собери бусы», «Найди предмет такой же формы», «Чудесный мешочек»,
«Сложи квадрат», «Какую фигуру забыл нарисовать художник», «Построим фигуру», «Найди лишнюю
фигуру», «На что похоже», «Затейники». «Что к чему», «Мои первые цифры», «Составь узор»,
«Комната для трех медведей», «Камушки на берегу», «Построим дом», «Мы считаем».
сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Детский сад», «День рождение куклы Кати», Мы пришли в
магазин», «Сделаем бусы для Зайки», «Накроем стол для гостей», «Подарки для Детского сада».
подвижные игры: «Беги ко мне», «Найди свой домик», «Мы идем по кругу», «Мой веселый звонкий
мяч», «Пузырь», «Карусели».
Самостоятельная деятельность: манипуляции детей с различной мозаикой (мелкой и крупной), с
геометрической мозаикой, с мелкими и крупными камешками на прогулке, игры с машинками,
куклами на классификацию их по размеру, игры детей с пирамидками, матрешками, игры со
строительным материалом, конструирование домиков для животных, игры с песочными наборами,
ленточками различной длины, манипуляции с одеждой и обувью (одеваем по одному, все вместе
получается много, сравниваем размер обуви) во время одевания на улицу.
4. «Путешествие в страну Здоровья»
- сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей привычки к здоровому образу
жизни.
- повышать интерес детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы
физкультурно-оздоровительной работы;
- продолжать знакомить детей с правилами гигиены;
- создавать условия для благотворного физического развития детей;
- способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий;
Результат: в ходе реализации проекта были использованы разнообразные формы совместной
деятельности с целью повышения уровня знаний по проблеме укрепления и сохранения здоровья детей.
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», стихотворения о здоровье, А.
Барто «Девочка чумазая», Александрова «Купание», К. Чуковский «Мойдодыр», Г. Зайцев «Дружи с
водой», загадки и пословицы о здоровом образе жизни
Игровая деятельность: п\и «Солнышко и дождик», «Озорной мяч», «Воробышки и автомобиль»,
«Кошки - мышки», «Маленькие ножки бегут по дорожке», д\и «Чудесный мешочек», «Узнай и назови
овощи», «Одежда зимой и летом»
Совместная игровая деятельность с родителями и детьми: «Путешествие в страну Здоровья»
Самостоятельная и совместная художественно-продуктивная деятельность: рисование
карандашами, фломастерами овощей и фруктов, красками одежды для мальчиков и девочек
Игры с водой на улице и в группе.
Закаливающие мероприятия: умывание контрастной водой, воздушные ванны, хождение босиком по
«дорожке здоровья».
Прогулки и подвижные игры на свежем воздухе.
Наблюдения, экскурсии: наблюдение за играми старших детей на прогулке, экскурсия в спортивный
зал детского сада, знакомство со спортивным инвентарем.
К концу проекта у детей второй младшей группы «Ладушки» появился интерес и желание выполнять
различные упражнения;
дети с удовольствием принимают воздушные ванны, ходят босиком по «дорожке здоровья», испытывая
при этом удовольствие, играют с водой;
дети самостоятельно проявляют инициативу к движению: бегают, прыгают, играют с мячом, ползают,
лазают не только в группе, но и на улице.
у детей повысились знания о значимости здорового образа жизни.
5. «Азбука безопасности»
Формировать у детей представления о безопасном поведении в природе, на дороге, в общественных
местах;
учить использовать полученные знания в собственной жизнедеятельности, в природе и на дороге;
формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
ситуациям; знакомить с ситуациями, угрожающими их здоровью;
расширять представления о доступном ребенку предметном мире, о правилах безопасного
использования этих предметов;
воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему миру.
Результат: в ходе реализации проекта были проведены:
Беседы: «Кукла Оля заболела», «Осторожно, гололед!», «Опасные предметы», «Опасные ситуации
дома», «Поведение на детской площадке», «Правила безопасного поведения на улице», «Будь
вежливым»
Знакомство с художественной литературой: К. Чуковский «Мойдодыр», В. Орлов «Кто в чем», А.
Барто «Девочка чумазая», М. Манакова «Правила безопасности для малышей», С. Михалков
«Бездельник светофор», сказка «Волк и семеро козлят», сказка «Маша и медведь», стихотворение Л.
Пилипенко «Заботливый доктор», «Начинается гроза», «Сердитый гром»
Дидактические игры: «Светофор», «Домик для светофора», «Улица города», «Как перейти улицу»,
«Транспорт. Цвет машин», «Найди одинаковые машины», «Знаки, которые нам помогают», «Добрый и
злой», «Такие нужные предметы»
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль», «Красный, желтый, зеленый», «Поезд», «Автомобили»,
«Автомобили и светофор», «Чья машина едет быстрее»
Просмотр мультфильмов: серии «Аркадий Паровозов».
Решение проблемных ситуаций: «Кому можно открыть дверь?», «Наши помощники» (о бытовой
технике).
Совместная деятельность детей с привлечением родителей: «Опасности в общественных местах»,
«Знакомство с ПДД»
6. «Птицы зимой»
сформировать представления о зимующих птицах;
формировать желание помогать птицам в трудных зимних условиях;
сформировать навыки у детей правильно подкармливать птиц;
способствовать развитию познавательной и творческой активности, любознательности;
расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, развивать связную речь.
Результат: в ходе реализации проекта были проведены:
Беседы: «Что ты знаешь о зимующих птицах?», «Чем птицы отличаются от животных?, «Где живут
птицы?», «Какие птицы прилетают на участок детского сада?», «Нужно ли заботиться о птицах?»,
«Какую пользу приносят птицы?»
Рассматривание иллюстраций: «Птицы на кормушке»; «Дети кормят птиц».
Чтение худ. литературы: С. Маршак «Где обедал воробей?»; З. Александрова «Гули-гули», Н. Хилтон
«Скворечник», В. Звягина «Воробей», Т. Евдошенко «Берегите птиц», В. Берестов «Воробушки», А.
Барто «Воробей».
Дидактические игры: «Большие и маленькие птицы на кормушке», «Накорми птиц», «Каких птиц
много на дереве?»
Сюжетно- ролевые игры: «Больница птиц», «Птичкина столовая».
Художественно- эстетическое развитие: аппликация «Кормушки для птиц», «Птицы зимой»
Словесная игра: «Назови ласково»
Подвижные игры: «Птички летают», «Вороны и собачка», «Птички в гнездышках», «Воробушки и
автомобиль», «Кот и воробьи».
Подкормка птиц во время прогулок
4. Использование
современных развивающих
технологий в
воспитательно-
образовательном процессе;
апробация новых методик
4.1 Какие использовались вами
развивающие технологии (с
указанием названия, проекты с
датой реализации)
В своей практической деятельности применяю следующие технологии:
Здоровьесберегающие технологии Регулярно 1. Пальчиковая гимнастика (ежедневно): «Игрушки», «Осень», «Фрукты», «Одежда», «Зима»,
«Весна», Наш детский сад, наша группа», «Дружба», «Как живѐшь?», «Девочки и мальчики» и др.
2. упражнения для развития дыхания (ежедневно): «Качели», «Дерево на ветру», «Дровосек»,
«Надуй шарик», «Пушок», «Петушок»
3. динамические паузы (во время НОД и в др. режимные моменты) (ежедневно) : ВЕТЕР, МЫ
РАСТЕМ, КУЗНЕЧИКИ, ХЛОПКИ, ЗАРЯДКА, ДВА ХЛОПКА НАД ГОЛОВОЙ
4. оздоровительная гимнастика, утренняя гимнастика (ежедневно): «Дружная семья», «Веселые
погремушки», «Разноцветные мячи», «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!», «Платочки»,
«Веселая физкультура», «Мы — сильные».
5. гимнастика пробуждения (ежедневно): «Потянулись», «Паучок», «Рыбка», «Мы проснулись»,
«Пешеход», «Молоточки», «Потягушки»
6. закаливающие процедуры (ежедневно):
1. Проект «Азбука безопасности» Апрель – Май 2018
2. Проект «Путешествие в страну Здоровья» январь – март
Игровые технологии Регулярно
1. игровые ситуации, сюрпризные моменты, знакомство с новой игрушкой, решение различных
проблемных ситуаций (практическое обследование, обыгрывание манипуляторное и сюжетное) (во
время НОД и в режимные моменты);
2. сюжетно - ролевые игры, двигательные, интеллектуальные, дидактические, трудовые,
коммуникативные игры, творческие, диагностические, деловые, - имитационные, - игры –
драматизации. (во время НОД и в режимные моменты)
3. игры с предметами и без них, - настольные, - комнатные, - уличные, - на местности, - с различными
средствами передвижения. (во время НОД и в режимные моменты)
Технология исследовательской деятельности 1. эвристические беседы (Регулярно)
2. постановка и решение вопросов проблемного характера ( по мере необходимости)
3. наблюдения (регулярно)
4. опыты (по плану)
5. фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности
6. дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации (регулярно)
7. трудовые поручения, действия ( регулярно)
Опыты (экспериментирование)
1. Вода и ее свойства сентябрь
2. «Шарик – магнит» октябрь
3. «Мыльные пузыри» ноябрь
4. «Как получаются льдинки и цветные льдинки» декабрь
5. «Эти удивительные шарики» январь
6. «Замороженные фрукты» февраль
7. Опыты с вертушками апрель
8. Рисование на песке март
9. «Искусственный снег» январь
10. «Игры с тенью» май
Информационно-коммуникационные технологии
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям (сканирование, интернет, принтер,
презентация) (регулярно)
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями
праздников и других мероприятий. (регулярно)
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья
( по мере необходимости)
4. Оформление групповой документации, отчетов ( по мере необходимости)
5. Создание презентаций:
1). «Знакомство с кремлем» сентябрь
2). Презентация о «Сказке о глупом мышонке» октябрь
3). «Масленица» февраль
4). «23 февраля – День Защитника Отечества» февраль
5). «Правила дорожного движения» октябрь
6). «Полезные и вредные продукты» февраль
7). Игра «Средства личной гигиены» февраль
8). «История. День рождения Деда Мороза» ноябрь
9). «Весенние цветы» апрель
Подбор мультфильмов для просмотра и обсуждения:
Сказки согласно плану
Серии мультфильмов по ОБЖ «Аркадий Паровозов». Апрель
Технологии проектной деятельности по плану
Творчески - исследовательские (изучение проблем, связанных с окружающей природой и
общественной жизнью)
1. Времена года в течение года
2. «Путешествие в страну Здоровья» январь – март
3. «Азбука безопасности» апрель – Май.
4. «Птицы зимой» февраль
Игровые (детские занятия, участие в групповой деятельности)
1. «В гостях у сказки» в течение года
2. «Растем и развиваемся» в течение года
Технология «ТРИЗ» по плану
1. Методика «Системный оператор» в течение года
Игры на сравнение систем: «Белый, как что», «На что это похоже», «Что умеет делать?»,
Игры для развитие образного мышления и формирования умений действовать согласно выбранному
образу. Например, педагог – мама курочка, все дети – цыплятки.
Игры на сравнение систем, на расширение диапазона характеристик предмета: «Круглый, как что?»,
«Раз, два, три, ко мне беги…», «Чем мы с тобой похожи», «Теремок».
Игры на выявление подсистемных и надсистемных связей: «Из чего это?», «Где живет (работает)?».
Игры на отработку временной зависимости объекта: «Паровозик»
Игры на положительные и отрицательные свойства объектов и явлений: «Хорошо-плохо»
2. Метод «Системного анализа» в течение года
Игры на ознакомление с рукотворным миром и природным миром: «Все в мире перепуталось».
Игры на моделирование действий: «Раньше-позже», А что было до того, как…..», Какой сегодня день
недели? А какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра?
Игры на определение предметов окружающего мира или любые предметы и явления реального и
фантастического миров: «Один, два, три, у кого есть крылья, ко мне беги!», «Где живет?», Где живет
подорожник? «Где живет гвоздь?»
3. Метод «Классификации объектов»
Игры на классификацию предметов: «Где живет (работает)?», «Назови часть предмета», «Что это
такое?», «Что умеет делать?».
4. Метод «Фокальных объектов». в течение года
игры на развитие воображения, фантазии, обучение управлению своим мышлением: фантастическое
животное: обезьянозаяц, новая игрушка (придумывали что-либо новое, видоизменяя или улучшая
привычный вид реального объекта, рассматривая предметы с необычной стороны;
составляли рассказы или сказки о рассматриваемом объекте используя найденные определения;
анализировали художественное произведение и картинки)
5. Метод «Мозговой штурм». в течение года
Игры и задачи на постановку изобретательской задачи и нахождение способов ее решения:
- Как не промокнуть под дождем?
- Как не ссориться с мамой?
- Как помочь себе фантазировать?
-Как выгнать лису из заюшкиной избушки?
- Как не пустить медведя в Теремок?
- Как спасти собаку, плавающую на льдине в холод?
- Что сделать безудержно веселое?
- Как спасти птиц в невыносимо холодную зиму?
- Чем можно рисовать на бумаге? На асфальте? На снегу?
- На чем еще можно рисовать?
- Чем размешать сахар в стакане, если нет ложки?
- Что будет, если уничтожить все цветы?
- Что будет, если слон увеличится до размеров синего кита? (слон в высоту 4, 5 метра, весом 5 тонн,
кит в длину 30 метров, весом более 100 тонн)
- Что будет, если увеличить длину ног зайца в 10 раз?
- Что будет в озерах, если уничтожить всех рыб?
- Как сделать необычную льдинку?
- Как курочке спасти своих цыпляток от коршуна?
- Как можно поприветствовать хорошего человека?
- Как помочь черепахе, когда она перевернулась на спинку?
- Как проникнуть в комнату, не открывая дверь?
- Как достать сосульку с крыши?
- Как уберечь прохожих от падающих сосулек?
- Как украсить группу детского сада к Новому году? К другим праздникам?
-Что положить в торт, чтобы он стал вкусным? А в манную кашу?
- Куда в группе можно спрятать куклу?
- Куда я спрятала конфету?
- Какие качества птиц ты хотел бы иметь?
- Как найти самого умного человека в королевстве?
- Чем вреден комар? Чем комар полезен?
- Как можно определить время, если нет часов?
- Что можно сделать, чтоб любимая игрушка никогда не терялась?
- Придумать новое природное явление.
- Как сделать природное явление необычным (усилить, поменять что-то местами, перевернуть)
- Придумать дом будущего. Дом волшебника. Дом мечты.
- Придумать животноес необычными свойствами.
Игры:
«Хорошо - плохо» (называется любой объект или явление, у которых определяются положительные и
отрицательные стороны.)
«Что умеет делать?». (дети должны определить, что умеет делать объект или что можно сделать с его
помощью. Дети перемещают объекты в фантастические, нереальные ситуации и определяют, какими
дополнительными функциями может обладать объект.
Что может мяч?
- Давайте пофантазируем: наш мяч попал в сказку «Колобок». Как он может помочь Колобку?)
«На что похоже» На что похожа улыбка? (на радугу, на месяц на небе, на солнечную погоду, на маму)
- На что похож звук Р? (на шум мотора, на рычание)
- Произнесите звук Р. Назовите слова, в которых есть этот звук. «Наоборот» игра на подбор слов,
обратных по смыслу
6. Метод «эмпатии». в течение года
Игры на передачу эмоционального состояние, характера этого персонажа или предмета при помощи
разных движений, мимики, взгляда: «Превращалка», «Под музыку изобрази веселых и грустных
клоунов, птичек».
Игры на перевоплощение в неживые предметы:
в карандаш/книжку , «Расскажи, что они чувствуют, когда ими рисуют/когда их рвут?;
в холодильник «Расскажи, зачем он нужен? Что хорошего и плохого он делает? Что он чувствует, когда
его долго не закрывают или хлопают дверцей, когда в нем перегорит лампочка? Как бы он хотел, чтобы
в нем хранились продукты и т.д.,
в роли цветочка, «Расскажи, о чем он может думать, что он чувствует, когда его срывают;
в роли слона в клетке, «Расскажи, от его имени , о его чувствах.»
4.2 Какие инновационные
технологии освоены Вами за
этот период
ТРИЗ – технология, продолжаю знакомство и применение.
4.3 Какие электронные учебно-
методические комплекты
использовались Вами в
образовательном процессе
(есть ли самостоятельно
разработанные)
1. «Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности» Альтшуллер Г.С., Верткин И.М.;
2. «ТРИЗ в детском саду» Гин.С.
3. «И тут появился изобретатель» Альтов Г.;
4. «Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство для изобретательного мышления» Орлов М
5. «Принципы выживания, или Теория творчества на каждый день» Кизевич Г.
6. «Творчество как точная наука» Альтшуллер Г.С.
7. «Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребенке творца» Шустерман З.Г., ШУстерман М.Н.
8. «Новые приключения колобка или Наука думать для больших и маленьких» Шустерман З.Г.
1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы», Под редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
9. И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений»
10. Д.Денисова,Ю.Дорожин «Математика для дошкольников в младшей группе»
11. В.В.»Развитие речи в детском саду»
12. Т.С.Комарова «Художественное эстетическое развитие»
13. Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду»
14. Л.В.Куцакова «Конструирование в детском саду»
15. О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»
16. Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду»
17. Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду»
18. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 2 младшая группа.
19. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая издательство МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, Москва, 2011 г.
20. «Развитие игровой деятельности» II группа раннего возраста авт. Н.Ф. Губанова Издательство
Мозаика – Синтез, Москва 2015 г
21. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения авт. Т.Ф. Саулина издательство
Мозаика – Синтез, Москва, 2015 г.
22. Ознакомление с природой в детском саду II младшая группа авт. О.А.Соломенникова издательство
Мозаика – Синтез, М., 2015год
23. ФГОС «Развитие речи в детском саду» вторая группа раннего возраста авт. В.В. Гербова,
Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2015 год
24. ФГОС «Изобразительная деятельность в детском саду» 2 младшая группа авт. Т.С. Комарова
Москва-Синтез, М., 2014 г.
Электронные ресурсы:
http://www.trizminsk.org/e/260010.htm
http://www.trizminsk.org/e/23107.htm.
(http://www.trizminsk .org/e/prs/232051.htm)
http://www.trizminsk.org/e/23209.htm
http://www.trizminsk.org/e/jl.htm
Springer Series in Advanced Manufacturing.
http://www.trizminsk.org/e/yes-no.htm
http://www.trizminsk.org/e/215105.htm
(http://www.trizminsk.org/e/23217.htm)
http://www.trizminsk.org/e/prs/233028.htm
www.trizminsk.org/e/prs/233028.htm
http :// www . ioso . ru / distant / project / meth %20 project / method %20 pro . htm )
http://www.treko.ru/show_dict_1035
http://triz.direktor.ru/School/program.htm
http://www.trizminsk.org/e/260018.htm
http://www.inventech.ru/pub/methods/triz/
http://www.trizminsk.org/e/prs/233013.htm
http://www.trizland.ru/trizba.php?id=3
5. Сотрудничество с
родителями
5.1 Какие мероприятия с
родителями были проведены
(с указанием даты)
1.Мастер класс «Осенние веночки» октябрь Поделки из природного материала Титова
А.Н., Гасанова Д.Ш., Боровая А.С.
2.Мастер класс «Украшаем елочки и шишки для новогодней елочки» декабрь Рисование
узоров на новогодних игрушках из соленного теста Титова А.Н.
3.Мастер класс «Новогодние ангелочки» декабрь Изготовление из бумаги «ангелочков» Титова
А.Н.
4. «Учимся основам безопасного поведения» апрель Игровая деятельность по ОБЖ в общественных
местах Понамарева В.А., Василовская М.И.
5. « Учимся основам безопасного поведения на улице» 2 часть по ПДД Игровая деятельность
Понамарева В.А., Василовская М.И.
5. Участие в праздничном концерте, посвященному Дню дошкольного работника
Консультации для родителей, участие в родительских собраниях.
5.2 Доля выполненных
мероприятий из
запланированных вами по
плану
90 %
6. Участие педагога и его
воспитанников в конкурсах
разных уровней
6.1 Уровень организации
(с указанием даты, места)
1.Конкурс «Зеленый, красный, золотой, как красив ты лист резной» октябрь
Поделка из шишек
«Листопад»
«Дары осени»
«Дождь»
«Натюрморт «Осенние листья»
2.Стенгазета по «Сказке о глупом мышонке» ноябрь
3.Выставка – вернисаж «Это моя мама» ноябрь
Создание стенгазеты «День мамы»
4.Выставка подарков Деду Морозу, посвященный Дню рождения Деда Мороза ноябрь
5. В рамках Марафона Добра, коллективная работа «Кормушки для птиц» ноябрь
6. Выставка рисунков «Зимушка – Зима» декабрь
«Деревья в снегу»
«Падающий снег»
«Зимние узоры»
Конкурс «Мастерская Деда Мороза»
«Зимние облака и снежинки»
Гирлянда «Снежные ангелочки»
Снеговик из шишек
7.Смотр игровых площадок «Разноцветная зима» январь
Рисование разноцветными льдинками на снегу
8.Фестиваль открытий «От простого к сложному». «Театр – детям» февраль
9.Выставка «Талант живет в каждом: золотые руки наших мам» март
Стенгазета «Поздравляем любимых мам с праздником»
7.Обобщение и
распространение
собственного опыта
7.1 Какие Вами были проведены
открытые занятия (с
указанием уровня, даты)
1. Совместная продуктивная деятельность с детьми и родителями «Мастерская юного скульптора»
октябрь День открытых дверей в ДОУ
2. Досуг с детьми 2 младшей группы «Путешествие в город Здоровья»
Февраль ДОУ
3. Досуг «Путешествие в страну весенних цветов» с элементами нетрадиционного рисования
(рисование вилками)
апрель День открытых дверей ДОУ
4. Досуг с детьми и родителями «Мыльные пузыри»
май ДОУ
7.2 Какие дидактические игры и
пособия Вами были
подготовлены к ним
Слепки детских ладошек воспитанников
«Полезные и вредные продукты»
«Средства личной гигиены»
Театр на пальцах
«Весенние цветы»
«Как растут цветы»
Пособие «Курочка» для развлечения «Праздник мыльных пузырей»
7.4 Тема выступления на
педсоветах (с указанием даты)
«Использование технологии ТРИЗ в игре драматизации для социализации младших дошкольников»
Выступление на методическом объединении
8. Проявление творческой
активности
8.1 В каких мероприятиях
участвовали (с указанием
даты, группы, роли)
1. День знаний. Праздник «Подарил сентябрь улыбки, здравствуй школьная пора»
Сентябрь роль Буратино
2. Досуг, посвященного творчеству С.Я.Маршака
ноябрь роль Рассеянного
3. Открытие Клуба путешественников и первооткрывателей «Совенок» Квест – игра
«Путешествуем по России»
ноябрь роль Совенка
4. В рамках цветной недели дефиле «Солнечная коллекция»»
февраль роль Модельера
5. В рамках цветной недели мастер класс «Мастерская шляпок» для старших дошкольников
Февраль
6. Фестиваль конструирования «Театральная Москва»
Март роль Знайки
7. Московский фестиваль детско – взрослых проектных и исследовательских работ «Маленький
Леонардо»
Апрель роль Гусля
8. В рамках празднования Дня Рождения детского сада «Мастерская шляпок» с родителями и
детьми.
Апрель
9. Выпускной
Май роль Шапокляк
8.2 Какие пособия, атрибуты
были Вами подготовлены
Коллекция платьев и юбок из гофрированной бумаги «Солнечная коллекция»
Коллекция шляпок к мастер – классам с родителями и старшими дошкольниками
Презентация «Театральная Москва», маски
9. Показатели здоровья
воспитанников
9.2 Получали ли воспитанники
Вашей группы травмы (с
указанием даты)
Фактов травматизма среди воспитанников группы не наблюдалось
10. Результаты диагностики
10.1 Делали ли Вы выводы,
индивидуальные
образовательные маршруты
после проведения первичной
диагностики
В начале года была проведена диагностика умений и навыков, уровень игровых умений,
интеллектуальных и творческих способностей у детей 2 младшей группы и выявлены недостатки в
овладении ими. Для устранения недостатков были разработаны перспективные планы совместной
деятельности с детьми, системы игр и упражнений, заданий, занятий по разным образовательным
областям, в том числе и в режимных процессах. А также для устранения недостатков была
запланирована индивидуальная работа с отдельными воспитанниками.
10.2 Проведен ли заключительный
мониторинг
С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния
образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2017 –
2018 учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
образовательной программы. В течение года данный мониторинг был проведен дважды (октябрь, май).
На начало учебного года списочный состав составлял 20 детей. На конец учебного года списочный
состав составлял 24 детей.
Воспитателями группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях: развитие навыков и умений
по образовательным областям и оценка развития интегративных качеств.
Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
- систематические наблюдения, беседы;
- организация специальной игровой деятельности;
- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;
- анализ продуктов детской деятельности.
Мониторинг проводился по 5 образовательным областям: речевое развитие, познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие.
Анализ освоения детьми программного материала образовательной области « Физическое развитие».
У воспитанников расширились представления о подвижных играх с правилами, они умеют ходить и
бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, умеют прыгать в длину с
места, действуют в общем для всех темпе, при помощи взрослых и самостоятельно находят свое место
при совместных построениях и в играх, быстро реагируют на сигнал, переключаются с одного
движения на другое, с большим удовольствием участвует в играх, не все воспитанники легко и точно
соблюдают правила, уверенно, самостоятельно и точно выполняют задания.
Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др..) У детей
сформированы начальные представления о значении утренней гимнастике, о соблюдении режима дня.
Не все воспитанники умеют быстро одеваться, устраняют непорядок в одежде с помощью взрослых.
Есть дети, которым необходимо, уделить внимание по закреплению навыков опрятности, навыков
личной гигиены и представлений о здоровом образе жизни.
Анализ освоения детьми программного материала образовательной области «Речевое развитие».
Почти все воспитанники владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью
игровые и бытовые действия, дети умеют поддержать беседу, умеют делиться со взрослыми и другими
детьми разнообразными впечатлениями. но общение затруднено недостаточной развитостью речевых
форм, в речи преимущественно пользуются простыми предложениями. С интересом рассматривают
сюжетные картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого,
касающегося ближайшего окружения. Пересказывают рассказы и сказки по вопросам, фрагментарно,
умеют драматизировать небольшие литературные произведения. Не все владеют формами вежливого
речевого общения. Двое из воспитанников владеют речью слабо, при помощи слогов.
Есть проблемы четко произносить все гласные звуки , определять заданный гласный звук из двух,
находить в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Анализ показателей динамики развития по образовательной области «Познавательное развитие».
Воспитанники знают своѐ имя и фамилию, имена родителей , рассматривают иллюстрированные
издания детских книг, проявляют при этом интерес к ним , научились ориентироваться в помещениях
детского сада , называют свой город. Различают : цвет, форму (круг, прямоугольник ,квадрат,
треугольник); пространственные характеристики объектов: протяженность (высота, длина, ширина
детали, местоположение (сверху, снизу, над, под и т.д.) Умеют группировать предметы: по цвету ,
размеру, форме. Умеют определять направление движения: вверх, вниз, различают и называют «день
– ночь», «утро-вечер», понимают конкретный смысл слов «больше», « меньше», столько же».
Не все воспитанники научились выделять целое и его части, определяют количество предметов в
пределах 5 , не все умеют определять направление движения: налево направо,
Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности.
Большинство детей умеют рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, умеют сравнивать
предметы, устанавливать их сходство и различие.
Большинство воспитанников создают простые подвижные конструкции, выделяют характерные
особенности внешнего вида животных, способов их передвижения, питания. Знают и называют
некоторые растения и животных, их детѐнышей, игрушки.
Анализ освоения детьми программного материала образовательной области « Художественно-
эстетическое развитие».
Воспитанники проявляют интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности,
знают материалы и инструменты, некоторые образы дополняют элементами творчества. Умеют
располагать предмет в центре листа, знают и различают цвета, но не всегда проявляют умение
использовать их в различных сочетаниях рисунка или аппликации. Умеют проводить линии в разных
направлениях, создавать изображения предметов из готовых фигур, украшать заготовки из бумаги
разной формы, закрашивают кистью, карандашом. Умеют рисовать нетрадиционными способами:
пальчиковая живопись, вилками, рисование штампом. Есть проблемы в правильном пользовании
кистью, проведений линий и штрихов в одном направлении, в закрашивании не выходя за пределы
контура.
В работе с пластилином умеют создавать отдельные предметы, простые по композиции и по
содержанию, пользоваться стекой. При лепке предметов большинство воспитанников нарушают
пропорции, нет четкости в передаче формы, непрочно скрепляют части.
Анализ освоения детьми программного материала образовательной области Социально-
коммуникативное развитие.
Воспитанники в течение года знакомились нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая
моральные и нравственные ценности, с элементарными представлениями о том, что хорошо и что
плохо, дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со
сверстниками и взрослыми, в природе. Стремятся слушать и слышать взрослого. Понимают
социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций , литературных произведений.
Большинство воспитанников имеют навыки поведения в новых, необычных жизненных ситуациях,
при встрече с незнакомыми людьми, при встрече с животными, имеют представление о пользе
закаливающих процедур и правильного питания.
10.3 Какой уровень
эффективности
педагогических воздействий
преобладает в вашей группе
После проведения заключительного мониторинга освоения воспитанниками группы необходимыми
знаниями, умениями и навыками можно сделать вывод, что в группе преобладает высокий и средний
уровень эффективности педагогических воздействий.
11. Качество проведения
воспитательно-
образовательного процесса
11.1 Какие мероприятия (вечера,
досуги) были Вами
организованы
1. Досуг, посвященный Дню города «Знакомство с Кремлем»
2. В рамках тематической недели по ПДД игровая деятельность «Дороги – пешеходы»
3. Инсценировка «Сказки об овощах и фруктах», сочинение осенних сказок ( с элементами ТРИЗ
технологии)
4. Виртуальная экскурсия по сказкам С.Я. Маршака с элементами аппликации
5. Инсценировка «Сказки о глупом мышонке», посвящѐнный празднованию творчества С.Я.
Маршака
6. Исследовательская деятельность, посвященная Всемирному Дню Науки
7. Игровая деятельность, посвященная Международному дню толерантности «Мы все такие
разные»
8. Виртуальное «Путешествие на родину Деда Мороза»
9. Мастер – класс «Подарки Деду Мороза»
10. Мастер класс «Юные скульпторы»
11. Игровая деятельность «Путешествие страну эмоций»
12. Развлечение «Кошкин дом», посвященный домашним питомцам.
13. Виртуальная экскурсия по сказкам Ш. Перро с элементами рисования.
14. Театр теней «Красная шапочка»
15. Развлечение «Учимся быть вежливыми», посвященный Всемирному Дню Спасибо
16. Развлечение «Очумелые ручки», мастер класс по опытнической деятельности
17. Развлечение «День снеговика»
18. Развлечение «День эскимо»
19. Досуг «Путешествие в страну здоровья».
20. Развлечение «Мой организм»
21. В рамках цветной недели: красный день: игровая деятельность «Мы юные помощники»
22. В рамках цветной недели: синий день: игровая деятельность «Любимые игры»
23. Виртуальная экскурсия «Масленица» с элементами аппликации.
24. Инсценировка сказки «Репка»
25. Театрализованный досуг «Поляна сказок» с показом пальчикового театра «Колобок»,
«Теремок», «курочка Ряба».
26. Виртуальное «Путешествие в страну весенних цветов» с элементами нетрадиционного
рисования.
27. Развлечение «Праздник мыльных пузырей»
28. Мастер – классы по нетрадиционному рисованию: смешивание красок, рисунок воском —
сверху красками (восковой резист), цветными льдинками на снегу, рисование штампами,
рисование на песке.
11.2 Какие атрибуты были Вами
подготовлены
Презентация «Кремль»
Маски овощей и фруктов
Презентация «С. Я. Маршак и его сказки»
Стенгазета по «Сказке о глупом мышонке»
Презентация «Путешествие на родину Деда Мороза»
Слепки детских ладошек воспитанников
Пособие «Эмоции»
Презентация «Домашние питомцы»
Театр теней
Презентации: «Полезные и вредные продукты», «Средства личной гигиены»
Пособие «Части тела»
Пособие «Аптечки для первой помощи»
Презентация «Масленица»
Атрибуты к сказки «Репка»
Презентация «Путешествие в страну весенних цветов»
Пособие «Курочка» для развлечения «Праздник мыльных пузырей»
11.3 По каким видам деятельности
написаны Вами
перспективные планы
Перспективные планы:
Опытно – экспериментальная деятельность
Ознакомление с окружающим миром
ФЭМП
Развитие речи
Чтение художественной литературы
Коммуникативное развитие
Продуктивная (рисование, лепка, аппликация)
Игровая ( по технике ТРИЗ, сюжетно – ролевые игры, дидактические, настольные игры, игры на
развитие мелкой моторики)
Двигательная (подвижные, спортивные игры, утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения,
закаливающие процедуры, пальчиковая гимнастика)
12. Уровень предметно
развивающей среды
12.1 Какие уголки Вами были
оформлены
В нашей группе оформлены следующие уголки:
Центр сюжетно-ролевой игры
Центр театрализованной деятельности
Центр «Ряжения» и ролевых игр
Игровой центр
Центр развивающих и сенсорных игр
Центр науки и опытов
Центр по ПДД
Уголок уединения
Центр искусства
Спортивный центр
Музыкально – театральный центр
Книжный центр
Центр строительных игр
Центр природы
12.2 Какие дидактические игры и
пособия Вами были
подготовлены за данный уч.
год
Дидактические игры и пособия для проекта «Времена года»: «Во саду ли во городе», «Узнай и
назови», «Что бывает?», «Чего не стало?», «Чудесный мешочек», «Сложи картинку», «Сколько
снежинок?», «Большие- маленькие снежинки», «Собери снеговика», «Найди цветок для бабочки», «С
какого дерева листик?», «Сколько цветочков?».
Дидактические игры и пособия для проекта «В гостях у сказки»: игра «Кукольный театр», настольные
театры по разным сказкам, атрибуты к инсценировкам разных сказок.
Дидактические игры и пособия для проекта «Растем и развиваемся»: «Город цветных человечков»,
«Волшебные круги», «Подбери пару», «Собери бусы», «Найди предмет такой же формы», «Сложи
квадрат»,«Построим фигуру», «Найди лишнюю фигуру», «На что похоже», «Мои первые цифры»,
«Составь узор», «Комната для трех медведей», «Камушки на берегу», «Построим дом», «Мы
считаем».
Дидактические игры и пособия для проекта «Путешествие в страну Здоровья»: «Узнай и назови
овощи», «Одежда зимой и летом».
Дидактические игры и пособия для проекта «Азбука безопасности»: «Светофор», «Домик для
светофора», «Транспорт. Цвет машин», «Найди одинаковые машины», «Знаки, которые нам
помогают», «Какие нужные предметы», «Наши помощники» ( бытовая техника).
Дидактические игры и пособия для проекта «Птицы зимой»: «Большие и маленькие птицы на
кормушке», «Накорми птиц», «Каких птиц много на дереве?».
Разрезные картинки, трафареты для развития сенсорики.
12.3 Какие картотеки,
демонстрационный,
дидактический, раздаточный
материал был Вами
подготовлен в данный период
Картотека игр и упражнений по методикам ТРИЗ
Картотека пальчиковой гимнастики
Картотека физ. минуток
Картотека артикуляционной гимнастики
Картотека гимнастики для глаз
Картотека утренней гимнастики
Картотека гимнастики пробуждения
Картотека подвижных игр
Картотека сюжетно-ролевых игр
Картотека игр по развитию речи
Картотека для экспериментальной деятельности
Картотека бесед по ОБЖ
Картотека коммуникативных игр
Картотека математических игр
13. Повышение
профессионального
мастерства
13.1 Повышали ли Вы свою
квалификацию в этом году
(курсы, семинары с указанием
даты)
Вебинары:
1.»Сказкотерапия для детей и родителей Е.В. Эсауловой
2. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, КАК ОСНОВА СИСТЕМЫ РАБОТЫ ДОО ПО
СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
3. Кружок технического творчества: методические рекомендации по организации и руководству
4. Физкультурно-оздоровительная работа
в контексте ФГОС ДО
5. Психологические ресурсы сказки: направления, методы
Дата заполнения : « 20 » мая 2018 г. Подпись Нешкина Г.И.
и формы использования
6. «Скорая помощь» при работе с гиперактивным ребенком в разных ситуациях
7.Основные функции взрослого в процессе воспитания и способы их реализации в паре "ребѐнок -
взрослый"
8.Гиперактивные дети: проявления, причины, способы взаимодействия
9..Индивидуализация дошкольного образования: от стандарта – к личности
10.Компьютерные игры для детей дошкольного возраста: организационно-методические аспекты
образовательного пространства ДОО
11.Технология изготовления традиционных тряпичных кукол в системе дополнительного образования
12.Виды занятий с использованием средств ИКТ в дошкольной образовательной организации
13.Нарушения поведения у детей дошкольного возраста
14.Игротерапия для дошкольников: игры, которые лечат
15.Развивающие формы оздоровительной работы с дошкольниками
16.Тестотерапия как инновационный метод психокоррекционной работы с детьми дошкольного
возраста
17.Организация игровой самостоятельной деятельности детей (2-3 год)
18.«Развитие связной речи и коррекция эмоционально-волевой сферы у детей
при использовании песочной сказкотерапии».
Курсы:
1. Традиционные игры в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации
в условиях реализации ФГОС ДО
13.2 Тема Вашей работы по
самообразованию
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ
