Upload
others
View
14
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
2019
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
по учебным предметам для учреждений
общего среднего образования с русским языком обучения
и воспитания
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УтвержденоМинистерством образования
Республики Беларусь
IX класс
122
ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ
1918 г. — начало XXI в.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебнаяпрограммапредназначенадляорганизацииизученияучебногопредмета«Всемирнаяистория»вIХклассе.Усвоениесодержанияучебногопредметаосуществляетсявусловияхреализациикомпетентностногоподходакподготовкеучащихся.
Целью изучения учебного предмета «Всемирная история» вIХ классе является усвоение учащимися основ систематизированных знаний о важнейших событиях, явлениях и процессахвсемирнойисториис1918годадонастоящеговремени;овладениеучащимися способами учебнопознавательной деятельности, направленнойнаформированиесамосознанияличностииееуспешнуюсоциализациювусловияхсовременногополикультурного,полиэтничногоимногоконфессиональногообщества.
Исходяизуказаннойцелизадачамиисторическогообразованияявляются:
zz усвоениеосновныхфактологическихитеоретическихзнанийоважнейшихсобытиях,явлениях,процессахразвитияобщества,особенностяхразвитияотдельныхстран,цивилизацийирегионоввихсистемеивзаимосвязи;освоениеспециальныхспособовучебнопознавательнойдеятельностиизученияистории(предметные компетенции);zz формирование опыта преобразовательной и творческойпознавательнойдеятельности,развитиеуменийиспользоватьусвоенные знания, умения, опыт в учебнопознавательнойдеятельности ижизненных ситуациях(метапредметные компетенции);zz формированиеосновэтнонациональной,гражданской,культурной идентичности личности; воспитание чувств гражданственностиипатриотизмана основе усвоениямировогоисторикокультурногонаследияиосознанияместаБеларусивэтомнаследии(личностные компетенции).
123
Учебная программа основывается на сочетании хронологического, страноведческого, сравнительноисторического подходов.Хронологиче скийподходпроявляетсявизученииисторииНовейшеговременикаклогическогопродолженияисторииДревнегомира,Средних веков и Нового времени, а также в том, что события иявленияврамкахтемыизучаютсявовременном(хронологическом)порядке.Страноведческийподходнашелвыражениеввыделенииотдельныхблоков:страныЕвропыиСША;Россия—СССР—РоссийскаяФедерация;страныАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Сравнительно-исторический подход помогает находить общее иособенное в развитии исторического процесса, показывать взаимосвязьивзаимообусловленностьсобытий.
Компетентностный подходкподготовкевыпускникапоучебномупредмету«Всемирнаяистория»предполагаеттакоеопределение целей, содержания, методов, средств, результатов обучения,которые способствуют формированию готовности учащихся кжизнедеятельностивпостоянноменяющемсямире.
Компетенции рассматриваются как готовность использоватьусвоенные в образовательном процессе знания, приобретенныеуменияинавыки,сформированныйопытдеятельностидлярешенияпрактическихитворческихзадач,продолженияобразования,трудовой деятельности, успешной социализации. По отношениюк образовательному процессу компетенции представляют собойобъективноисоциальнозадаваемыетребованиякподготовкеучащихся,представленныеперечнемличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.
Личностные результаты изучения истории представляютсобой сформировавшуюся систему ценностных отношений учащихся к себе и другим, к процессу обучения и его результатам.Онипредполагаютсформированностьмировоззрения,личностнойи гражданской позиции учащихся; развитие готовности к ответственномуповедениювсовременномобществе;накоплениеопытажизнедеятельности,втомчисленаосновеосмыслениясоциальнонравственного опыта предшествующих поколений. Личностныерезультатыизученияисториипозволяютсаморазвиваться,ставитьцелиистроитьжизненныепланы,заниматьактивнуюжизненнуюпозицию,сохранятьнациональнуюидентичностьвполикультурномобществе,психическоеифизическоездоровье.
124
Метапредметные результатыизученияисториипредставляютсобойсовокупностьобщеучебныхспособовдеятельности,которыеформируюткаквпроцессеобучения,такивреальныхжизненныхситуацияхготовностькколлективнойдеятельностиивзаимоотношениямсотрудничествавучрежденииобщегосреднегообразованияи социальном окружении. Они предполагают умения учащихсяопределятьцелисвоейучебнопознавательнойдеятельности,путиих достижения, представлять и корректировать ее результаты вразличныхформах.
Предметныерезультаты изученияистории ориентированынаусвоениесодержанияучебногопредметаиосвоениеспециальныхспособовучебнопознавательнойдеятельности.Онипредставленывосновныхтребованияхкрезультатамучебнойдеятельностиучащихсяпослекаждогораздела.
Вучебнойпрограммепоучебномупредмету«Всемирнаяистория» изложено содержание исторического образования, котороеструктурированопо разделами темам, даетсяпримерное распределениеучебноговремени.
Время, которое отводится в учебной программе на изучениеразделов и тем, является примерным. Учитель имеет право изменитьколичествочасовнаизучениеотдельныхтемиразделовипоследовательностьихизучениявпределахучебногогода,ненарушаяобщегоколичествачасовисохраняясодержаниеилогикуизученияданногопредмета.
ИсторияНовейшего времени, которая изучается в IX классе,является важным этапом формирования у учащихся целостнойкартиныисторического развитиямира, без которого трудно ориентироваться в современной социальной действительности. ОнараскрываеткартинуисторическогопроцессавегоединствеипротиворечивостиотокончанияПервоймировойвойныдонастоящеговремени.Врамкахкурсарассматриваютсятакиевопросы,каксоциальноэкономическое,политическоеикультурноеразвитиестранЗападнойиВосточнойЕвропы,СевернойАмерикинаэтапекризисаиндустриального общества и его перехода к постиндустриальнойцивилизации;причиныипоследствиямировыхвойникрупнейшихсоциальных революцийXX в.; региональные варианты процессамодернизациивстранахАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослекрушенияколониальнойсистемы;интеграционныеидезинтеграционныепроцессывсовременноммире.
125
Вобученииисторииэтоткурсзанимаетособоеместо.Онявляется логическим завершением изучения систематического курсаистории, поэтому в немнаходят отражение обобщающие выводыобосновныхтенденцияхиобщественноисторическомопытепредшествующегоразвития.КурсНовейшейисторииимеетключевоезначениесточкизренияформированиямировоззренияигражданскоговоспитанияучащихся,полученияимисоциальнозначимыхзнанийосовременныхтенденцияхразвитиямира,ихподготовкиквхождениювсамостоятельнуюжизнь.
Важнуюрольвповышенииэффективностиобученияучебномупредмету «Всемирная история» играет использование внутри имежпредметных связей, которые являются объективным выражением интеграционных процессов, происходящих в настоящеевремякаквобластинаукиитехники,такивжизниобщества.Этопозволяет преодолеть предметную изолированность и дублированиеучебногоматериала,способствуетактуализациииуглублениюзнаний,формированиюцелостныхпредставленийобисторическихявленияхипроцессахивзаимосвязимеждуними.Осуществлениемежпредметныхсвязейделаетзнанияпрактическиболеезначимымииприменимыми.Межпредметныесвязимогутбытьустановленысопоройнетольконазнания,ноинаспособыучебнопознавательнойдеятельности.Учитываяэто,впроцессеизученияучебногопредмета«Всемирнаяистория»учащиесямогутиспользоватьзнанияиумения,приобретенныеприизучениинетолькотакихблизкородственных учебных предметов, как «Обществоведение», «Русскаялитература»,«Беларускаялітаратура»,«География»,«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»,ноитакихучебныхпредметов,как«Математика»,«Физика»,«Химия»идр.,а такжеприменятьих в новой ситуациикак в учебной, таки вовнеурочной деятельности.Внутри имежпредметные связинеобходимоосуществлять,учитываяспецификуисторическихкурсов,отдельныхтемиразделов.
Всовременномобразованиичрезвычайноважно,чтобыучащийсяовладелнетолькоопределеннойсуммойзнаний,ноинаучилсясамостоятельно работать, учиться. Освоение навыков обученияявляется ключевой компетенцией для обучения в течение всейжизниитребуетэффективногоуправленияпроцессомсобственногообучения.ПоэтомувIXклассевозрастаетрольцеленаправленнойсамостоятельнойработыучащихся.Самостоятельнаяработа—это
126
работа,котораявыполняетсябезнепосредственногоучастияучителя,нопоегозаданию,вспециальнопредоставленноедляэтоговремя, при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленныхцелей,употребляясвоиусилияивыражаявтойилииной форме результат умственных или физических (либо тех идругихвместе)действий.Дляучителяэтоозначаетчеткоеосознаниенетолькосвоегопланадействий,ноиформированиеуучащихсянекоторойсхемыосвоенияучебногопредметавходерешенияновыхучебныхзадач.Самостоятельнаяработа—этовысшаяформаучебнойдеятельностиучащихся,формасамообразования.
Изучениеисториившколедолжноиметьбо́льшуюпрактикоориентированную и прикладную направленность как способ реализации компетентностного подхода, принцип связи обучения сжизнью.Решениеэтоговопросавозможнонаосновепривлеченияжизненного, социального опыта учащихся и включения в процесс обучения конкретных ситуаций и проблем, возникающих вдействительности.Прикладнаянаправленностьобученияисторииможет быть реализована через связь истории с совре менностью, оперирование историческими знаниями в реальных жизнен ных ситуациях, анализ конкретных ситуаций, проектный метод.Поэтомуоченьважнообъяснятьипоказыватьучащимся,длячегонеобходимоизучениекаждойисторическойтемы,гдемогутбытьиспользованыполученныезнания.
Успешноеосвоениесодержанияучебногопредмета«Всемирнаяистория»предполагаетиспользованиеразнообразныхсредствиметодовобучения.Процессобученияисторииследуеторганизоватьтакимобразом,чтобыбо́льшаячастьновогоучебногоматериалабылаусвоенаучащимисянауроке,длячегоцелесообразноиспользоватьактивныеиинтерактивныеметодыобучения.Интенсифицироватьучебный процесс, сделать его более интересным и насыщеннымпоможет использование информационнокоммуниционных технологий. Значительный эффект дает использование всех видовнаглядности на уроках: изобразительной, условнографической,предметнойидр.Особуюрольприизученииматериалаповсемирнойисториииграютисторическиекарты.
Объемдомашнегозаданияучительопределяетсучетомсанитарногигиеническихправилинорморганизацииобразовательногопроцесса,познавательныхвозможностейучащихся,результатовурока.
127
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(52 ч, в том числе 1 ч — резервное время)
ЧАСТЬ I. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1918—1945 гг. (26 ч)
Мир после войны.Понятие«Новейшаяистория»иеепериодизация.СтраныЗапада:основныетенденцииразвития.ПоследствияПервоймировойвойны.Мировойэкономическийкризис.Россия.Запределамиевропейскогомира.
Р а з д е л I. Страны Европы и США в 1918—1939 гг. (8 ч)Утверждение основ послевоенного мира. Парижская мирная
конференция.Версальскиймирныйдоговор.СозданиеЛигиНаций.Вашингтонскаяконференция.ПротиворечияВерсальскоВашингтонскойсистемымеждународныхотношений.
Западная Европа и США в 1918—1929 гг. РеволюциявГермании.РеволюционныйподъемвдругихстранахЕвропы.Возникновениефашизма.ПриходфашистовквластивИталии.Особенностисоциальноэкономического и политического развития в периодотносительнойстабилизации.Международныеотношения.
Мировой экономический кризис и страны Запада. Причины,основныечертыиособенностимировогоэкономическогокризиса.Путивыходаизкризиса.«Новыйкурс»Ф.Рузвельта.Тоталитарныйвариантвыходаизкризиса.Последствиямировогоэкономическогокризиса.ПриходнацистовквластивГермании.
Борьба против фашизма в европейских странах накануне Второй мировой войны.УтверждениефашистскогорежимавГермании.НародныйфронтвоФранции.НародныйфронтигражданскаявойнавИспании.Антифашистскоедвижение.
Международные отношения в 1930х гг.КризисикрахВерсальскоВашингтонскойсистемы.Агрессивнаяполитикафашистскихдержав.Формированиеблокаагрессивныхгосударств.Мюнхенскаяконференция.ПроблемасозданиясистемыколлективнойбезопасностивЕвропе.Советскогерманскийдоговороненападении.
Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы.Образованиенезависимыхгосударств.Установлениеавторитарныхрежимов.ОккупацияЧехословакии.Польшапередугрозойгерманскойагрессии.
128
Наука и культура Западной Европы и США в межвоенный период. Естественныенаукиинаучнотехническийпрогресс.Общественныенауки.Продолжениетрадицийреализма.Поискиновыхформвискусстве.Кино.Архитектура.
Обобщение по разделу I.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учащиесядолжнызнать:z� периодизациюисторииНовейшеговремени;z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЗападнойЕвропы в 1918—1939 гг. и их даты (Парижская мирная конференция, Версальский договор, Вашингтонская конфе-ренция, создание Лиги Наций, установление Веймарской республики, возникновение фашизма, приход к власти фа-шистов в Италии, мировой экономический кризис, приход фашистов к власти в Германии, Мюнхенская конференция, оккупация Чехословакии, подписание советско-германского договора о нена падении);z� определения понятий (Новейшая история (история Но-
вейшего времени), репарации, геноцид, гетто, аншлюс, Лига Наций, «новый курс» Рузвельта, фашизм, нацизм, расизм, Народный фронт);z� именаисторических деятелей, деятелейнаукиикультурывЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.
Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходили в разных европейских государствахиСШАв 1918—1939гг.;z� показывать на историческойкарте государства Западной
Европы, США, места изученных исторических событий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьих значение(Версальско-Вашингтонская система международных отно шений, политика «умиротворения» агрессора, система коллективной безопасности, тотали-тарный политический режим, авторитарный по литический режим);
129
z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциальноэкономическоеразвитиестранЗападнойЕвропыиСШАв1918—1939гг.;z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимежду историческими событиями, явлениямии процессами, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(решения Парижской мирной конфе ренции — возникновение фашизма в Германии — мировой экономический кризис — приход фашистов к власти, тоталитарный режим — культ личности);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(авторитарный и тота-литарный режимы, пути выхода из мирового экономического кризиса);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЗападнойЕвропыиСШАв 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.
Р а з д е л II. История Советского государства: 1917—1939 гг. (7 ч)
Октябрьская революция и установление советской власти в России. Курсбольшевиковнавооруженноевосстание.Победавосстания в Петрограде. Установление советской власти в России.Брестскиймир.
Гражданская война.Причиныи этапыГражданской войнывРоссии. Основные силы и участники Гражданской войны. Военные действия на фронтах Гражданской войны.Причины победыКраснойАрмии.
Курс на построение социализма (2 ч). Политика «военногокоммунизма». Экономический и политический кризис в стране.Новая экономическая политика. Индустриализация и коллективизация.
Политическое развитие Советского государства. ОбразованиеСССР и его историческое значение. Основные черты советскойполитическойсистемы.РазвитиеотношенийсостранамиЗапада.БорьбаСССРзасозданиесистемыколлективнойбезопасности.
130
Культурные преобразования в СССР. Ликвидация массовойнеграмотности и формирование советской системы образования.Научныеоткрытия.Особенностиразвитиялитературыиискусства.Советскоегосударствоицерковь.
Обобщение по разделу II.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории советского общества в 1918—1939 гг. и их даты(Октябрьская революция 1917 г., Граж данская война, политика «военного коммунизма», новая экономическая политика, образование СССР, индустриализация, коллективизация, при нятие кон-ституций в СССР);z� определенияпонятий(гражданская война, продразверстка,
прод налог, индустриализация, коллективизация, культур-ная революция, культ личности, автономия, федерация);z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультуры,результатыихдеятельности;z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультурывСССРв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.
Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые происходиливсоветскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории советских
респуб лик и их столицы, изменения территории СССР в межвоенный период, крупнейшие промышленные центры СССР в межвоенный период;z� выделять основные признаки исторических понятий иобъяснятьих значение(революционная диктатура, пяти-летка, стахановское дви жение, метод социалистического реализма);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциальноэкономическоеразвитиеСоветскогогосударствав1918—1939гг.(наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);
131
z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическими событиями, явлениямии процессами, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(Октябрьская революция — Граж данская война, экономиче-ская разруха — новая экономическая политика, индустри-ализация — коллективизация);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явленийпо предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(политика «военного коммунизма» и новая эконо мическая политика, план авто-номизации и федерации);z� определять свое отношение к событиями явлениям, деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыСоветскойРоссии, СССР в 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.
Р а з д е л ІІІ. Страны Востока и Латинской Америки (1918—1945 гг.) (5 ч)
Китай. Китайская Республика после Первой мировой войны(1919—1924).Национальнаяреволюция1925—1928гг.Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии в Китае. Развитиекультуры.
Индия. Послевоенный подъем национальноосвободительногодвижения. Идеология гандизма. Соляной поход. Индия в годыВтороймировойвойны.Культураиобразжизнииндийцев.
Япония.Проблемыяпонскойэкономики.Политическоеразвитие.Приходмилитаристовквласти.Внешняяполитика.ЯпониявгодыВтороймировойвойны.КультураЯпонии.
Мусульманский мир. Национальная революция в Турции1918—1923гг.РеформывИране.ДостижениенезависимостиАфганистаном.Борьбаегипетскогонародазанезависимость.Культураиобразжизни.
Латинская Америка. Социальноэкономическое развитие.ПолитикаСШАвотношениистранЛатинскойАмерики.Особенности политического развития: Аргентина, Бразилия,Мексика.КультураЛатинскойАмерики.
132
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг., их даты(движение 4 мая, На циональная революция в Китае, про-возглашение Китайской Советской Республики, «соляной поход», кемалистская революция);z� определенияпонятий(мандатная система, «молодые офи-
церы», шариат, сатьяграха, военная диктатура);z� имена исторических деятелей, деятелей культуры странВостокаиЛатинскойАмерикив1918—1945гг.,результатыихдеятельности.
Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые происходиливстранахВостокаиЛатинскойАмерики,Советскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории государств
и их столицы, места изучаемых исторических событий;z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяснятьихзначение(гандизм, кемализм, милитаристская идео-логия в Японии, фундаментализм и реформизм в исламе);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,исторических деятелей, памятники культуры, политическое, социальноэкономическое,культурноеразвитие странВостокаиЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. (на основетекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(особенности националь-ного движения в Китае и Индии);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.
133
Р а з д е л IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа (5 ч)
Начало Второй мировой и Великой Отечественной войн.ПричиныихарактерВтороймировойвойны.ЗахватфашистскойГерманиейстранЗападнойЕвропы.НападениефашистскойГерманиинаСССРипровалстратегии«молниеноснойвойны».БитвазаМоскву.Созданиеантигитлеровскойкоалиции.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй ми ровой войн.РешающиепобедыКраснойАрмииподСталинградоминаКурскойдуге.ВоенныедействияармийСШАиАнглиивконце 1942—1943 гг.КапитуляцияИталии.ВойнанаТихомиАтлантическомокеанах.Укреплениеантигитлеровскойкоалиции.Тегеранскаяконференция.
Борьба с захватчиками на оккупированной территории. Фашистский«новыйпорядок».ДвижениеСопротивлениявоккупированныхстранахЕвропы.Борьбасоветскогонародавтылуврага.
Советский тыл во время войны.Переводэкономикинавоенныйлад. Оборонная промышленность. Трудовой героизм советскогонарода. Русская Православная Церковь в годы войны. Повседневнаяжизнь советских людей в тылу. Положение в блокадномЛенинграде.
Заключительный этап Второй мировой войны. Начало освобожденияКраснойАрмиейевропейскихстран.Открытиевторогофронта.Крымскаяконференция.КапитуляцияГермании.Потсдамская конференция. Поражение Японии. Основание ОрганизацииОбъединенныхНаций(ООН).Ценаизначениепобеды.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учащиесядолжнызнать:z� хронологические рамкиипериодизациюВтороймировойиВеликойОтечественнойвойн,важнейшиесобытияВтороймировойиВеликойОтечественнойвойниихдаты(«странная вой-на», битва за Англию, битва за Москву, Сталинградская бит-ва, битва на Курской дуге, блокада Ленинграда, Тегеранская, Крымская, Потсдамская конференции);z� основныхучастниковВтороймировойиВеликойОтечественнойвойн;
134
z� определения понятий(«странная война», Тройственный пакт, ленд-лиз, «новый порядок», геноцид, Холокост, вто-рой фронт, безогово рочная капитуляция, Организация Объединенных Наций (ООН), Нюрн бергский трибунал);z� имена исторических деятелей, внесших вклад в разгромнацистскойГерманииимилитаристскойЯпонии.
Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,происходящиенаразныхтеатрахвоенныхдействий;z� показывать на историческойкарте страны — участницы
Второй мировой войны, места крупнейших сражений;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииприхарактеристикевоенныхдействий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьихзначение(антигитлеровская коалиция, коренной перелом в войне, дви жение Сопротивления);z� характеризоватьважнейшиевоенныеиполитическиесобытияВтороймировойвойны(наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериала,фрагментовисторическихдокументов,фрагментовкинохроникиидр.);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждувоеннымииполитическимисобытиямиВтороймировойвойны,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� характеризоватьисторические событияиявления,историческихдеятелей,политическоеи социальноэкономическоеразвитиестраннаканунеивгодыВтороймировойиВеликойОтечественной войн (на основе текста учебного пособия,иллюстративного материала и фрагментов историческихдокументов);z� осуществлятьсравнениеизученныхисторическихсобытийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(начальный период Второй мировой войны в Европе и начало Великой Отечественной войны, Сталинградскую битву и битву при Эль-Аламейне, движение Сопротивления, партизанское и подпольное движение на временно оккупированной территории СССР, вклад СССР и союзников по антигитлеровской коалиции в разгром врага);
135
z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей, достижениямкультурыпериодаВтороймировойвойны,аргументироватьсвоемнение.
ЧАСТЬ II. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1945 г. — начало XXI в. (25 ч)
Основные тенденции развития стран мира после Второй мировой войны. «Холодная война». Разрядка международной напряженности. Поворот от разрядки к конфронтации. Распад СССРи его последствия. Неоконсервативная революция. Углублениеинтеграциииглобализация.
Р а з д е л I. Страны Европы и США (8 ч)Соединенные Штаты Америки. Социальноэкономическое и
политическоеразвитие.Расоваяпроблема.Преодолениеэкономическогокризисаирешениесоциальныхпроблем.Внешняяполитика.
Великобритания. РаспадБританскойколониальнойимперии.Внутренняяивнешняяполитика(1945—1964).Ирландская(Ольстерская) проблема и пути ее решения. Великобритания в концеХХ—началеXXIв.
Франция.РежимЧетвертойреспублики.РаспадФранцузскойколониальной империи. Пятая республика. Внешняя политика.ЭкономическийподъемвоФранциивконце1950—1960хгг.Политическийкризис1968г.ФранциявконцеХХ—началеXXIв.
Германия.ОбразованиеФРГиГДР.СоциальноэкономическоеиполитическоеразвитиеФРГ.СтроительствоикризиссоциализмавГДР.ОбъединениеГермании.ФРГвконцеХХ—началеХХІв.
Италия. Послевоенные демократические преобразования. Социальноэкономическоеиполитическоеразвитиев1950—1970хгг.ПроблемаЮга.Внутриполитическийкризис1970—1980хгг.ПолитическиепеременывконцеХХ—началеХХІв.Внешняяполитика.
Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы.Преобразованияпервыхпослевоенныхлет.Успехиитрудностисоциалистическогостроительства.Нарастаниекризисасоциализма.«Бархатныереволюции»1989—1991гг.РаспадЧехословакии.ГражданскаявойнавЮгославии.ИнтеграциявевропейскиеструктурыиНАТО.
136
Наука и культура Западной Европы и США.Развитиенаукииобразования.Формированиеинформационногообщества.Элитарнаяимассоваякультура.Кинематограф.Социальныемотивывхудожественнойлитературеиизобразительномискусстве.Архитектура.
Обобщение по разделу I.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод,ихдаты(образование мировой системы социа лизма, «холодная война», Карибский кризис, начало освоения космоса, интеграция стран Запада, объеди-нение Германии, «будапештская осень», «пражская весна», «бархатные революции», научно-техническая револю ция, распад социалистического блока);z� определенияпонятий(«план Маршала», «доктрина Тру-
мэ на», интеграция, «холодная война», маккартизм, транс-на циональные корпорации (ТНК), военно-промышленный комп лекс (ВПК), Североатлан тический блок (НАТО), Орга-низация Варшавского Договора (ОВД), Совет экономической взаимопомощи (СЭВ), Европейский Союз (ЕС));z� именаважнейшихисторическихдеятелей,деятелейкультурыЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод, результатыихдеятельности;z� важнейшие достижениякультуры,наукии техники странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодиихзначение.
Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходиливразныхгосударствахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать наисторическойкарте государства послевоен-
ной Европы и США, места значительных исторических событий, тер риториальные изменения после распада со-циалистического блока;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;
137
z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяснятьихзначение(двухполюсный мир, денационализация, нео-фашизм, неокон серватизм, научно-техническая революция (НТР), постиндустриальное (информационное) общество, глобальные проблемы);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеи социальноэкономическое развитие странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод (наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(фор-мирование двухполюсного мира — «холодная» война, «холод-ная» война — раскол Германии, распад со циалистического блока — территориальные изменения в Европе);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулировать выводы(политика лейбористов в 1940—1950-е гг. и консерваторов в 1960—1970-е гг. в Великобритании, общественно-поли тическое и социально-экономическое развитие стран Западной Европы и стран социалистического блока, строительство социализма в странах Центральной и Юго-Восточной Европы в конце 1940-х и в 1950-е гг. и строительство социализма в СССР в 1920—1930-е гг.);z� определять свое отношение к событиями явлениям, деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодсточкизренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.
Р а з д е л II. История СССР и Российской Федерации (7 ч)
СССР в 1945—1953 гг. Восстановление народного хозяйства.Политическоеразвитиестраны.Политическиерепрессии.Внешняяполитика.
138
СССР в 1953 г. — середине 1960х гг. СССР после смертиИ.В.Сталина.ХХсъездКПССиегорешения.Реформывторойполовины1950х—первойполовины1960хгг.Внешняяполитика.
СССР в середине 1960х — начале 1980х гг.Эпоха«развитогосоциализма».Общественнополитическаяжизнь.ПроблемывнешнейполитикиСССР.
Политика перестройки и распад СССР.Кризис1980хгг.ПерестройкаикрахполитикиМ.С.Горбачева.Реформаполитическойсистемы и ее последствия. Августовский политический кризис1991г.ираспадСССР.
Российская Федерация. Россия на пути к суверенитету. Радикальнаяэкономическаяреформа.Октябрьскиесобытия1993г.ипринятиеКонституцииРоссийскойФедерации.СоциальноэкономическоеиполитическоеразвитиеРоссиив1994—1999гг.РоссиявначалеXXIв.
Наука и культура в СССР и Российской Федерации.ОбразованиеинаукавСССР.Художественнаякультураилитература.ДуховнаяжизньРоссиивконцеХХ—началеХХIв.
Обобщение по разделу II.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисториисоветскогообществаиРоссийскойФедерации впослевоенныйпериод,ихдаты(ХХ съезд КПСС, начало освоения космоса, экономи-ческая реформа 1965 г., война в Афганистане, перестройка, распад СССР, образование СНГ);z� определенияпонятий(волюнтаризм, реабилитация, демо-
крати зация, перестройка, гласность, Содружество Неза-висимых Государств (СНГ));z� именаважнейшихполитическихдеятелей,деятелейкультурыСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод,результатыихдеятельности;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод.
139
Учащиесядолжны уметь:z� синхронизировать исторические события, которые происходиливСССР/РоссийскойФедерации,странахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать на исторической карте места значительныхисторических событий, территориюСССР, страныСНГ иихстолицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьихзначение(десталинизация,«оттепель», экстен-сивный путь развития хозяйства, интенсивный путь раз-вития хозяйства, разрядка междуна родной напряженности, новое политическое мышление);z� характеризоватьисторические события, явленияипроцессы, исторических деятелей, памятникикультуры, особенностиполитическогоисоциальноэкономическогоразвитияСоветского государства в послевоенный период, причиныраспада СССР, особенности политического и социальноэкономическогоразвитияРоссийскойФедерации,основныенаправленияи результатыроссийскобелорусскойинтеграциииинтеграциистранСНГ(наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явлений по предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(сталинский полити-ческий режим и хрущевская «оттепель», экстенсивный и интенсивный пути развития экономики, общественно-по-литический строй в СССР в середине 1960-х — первой по-ловине 1980-х гг. и в годы перестройки);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыСССРи РоссийскойФедерации в послевоенный период с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.
140
Р а з д е л ІІІ. Страны Азии, Африки и Латинской Америки после Второй мировой войны (9 ч)
Распад колониальной системы. Обретение независимости.Развивающиесястраны.«Холоднаявойна»и«третиймир».Новыегосударствавпоискахстабильности.Препятствиянапутиразвития.
Китай в 1945—1978 гг. ОбразованиеКНР.Восстановительныйпериод.Политика«трехкрасныхзнамен».«Курснарегулированиеэкономики».«Культурнаяреволюция».
Китайская Народная Республика. Китай после смерти МаоЦзэдуна.Реформированиесоциалистическогообщества.ВнешняяполитикаКНР.
Япония. Послевоенная Япония. СанФранцисский договор.Экономическое развитие. Политическое развитие. СовременнаяЯпония.
Индия.Достижениенезависимости.Индия—британскийдоминион.Образованиереспублики.«КурсНеру».СоциальноэкономическоеиполитическоеразвитиеИндиив1964г.—началеXXIв.Проблемывнешнейполитики.
Страны мусульманского мира. Общая характеристика. Национальноосвободительныереволюцииварабскоммире.Египет.Иран.Турция.
Страны Латинской Америки. Социальноэкономическое развитие.Политическаяжизнь.Реформы, военные диктатурыи революции(Мексика,Куба,Чили,Бразилия).
Локальные войны и конфликты. Арабоизраильскийконфликт.ВойнавоВьетнаме.Корейскаявойна.ВойнывАфганистанеизонеПерсидскогозалива.
Обобщение по разделу III.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослеВтороймировойвойны,ихдаты;z� определенияпонятий(страны «третьего мира», «год Афри-
ки», «культурная революция» в Китае, маоизм, политика
141
«большого скачка», «курс Неру», Движение неприсоединения, исламский фундаментализм, терроризм);z� имена важнейшихисторических деятелей изучаемого периода;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивстранахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики в послевоенныйпериод.
Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходиливстранахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики,СССР/РоссийскойФедерации, странахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать на исторической картеместа значительных
истори ческих событий, территории государств Азии, Африки, Латинской Америки и их столицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьихзначение(деколонизация, неоколониализм);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(«хо-лодная война» — локальные кон фликты в странах Азии);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(экономическое развитие Китая в годы «культурной революции» и после смерти Мао Цзэдуна);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивпослевоенныйпериодс точки зрения общечеловеческихценностей, аргументироватьсвоемнение.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ВпроцессеобученияисторииНовейшеговременивIXклассерекомендуетсяорганизовыватьследующиевидыучебнопознавательной
142
деятельности учащихся: работа с исторической картой, историческим словарем, самостоятельнаяработа с текстом, составлениеразвернутогоплана,характеристикаисторическихсобытий,явленийипроцессовпо алгоритму с опоройнаразличныеисточникиинформации (текст, схема, диаграмма, таблица, иллюстрация,историческаякарта,фотография,фрагментдокументальногокинофильма),характеристикаисторическихдеятелейидеятелейкультурыпоалгоритму,работасразличнымивидамидокументальныхисточников(фрагментамиисторическихдокументов,фотографиями,фрагментамидокументальныхфильмов),составлениетаблицсисторическойинформацией(хронологическихисинхронических,информативных,сравнительных),подготовкасообщенийобисторическихсобытияхиличностях.
По итогам изучения истории Новейшего времени в IX классе учащиеся должны:
уметь:z� определятьхронологическуюпоследовательностьизученныхисторическихсобытий,ихдлительность;z� соотноситьдатыисторическихсобытийспериодамиНовейшеговремени;z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходиливразныхрегионахигосударствахвизучаемыйпериод;z� локализовыватьсобытияисторииНовейшеговременивпространстве;z� описывать: а) ключевые события историиНовейшего времени; б) условияжизнилюдейразличного социальногоположениявразныхстранахвНовейшеевремя;в)памятникикультуры;z� характеризовать основныепериодыНовейшейистории; социальноэкономическое, политическое положение стран ирегионов;национальноосвободительныедвиженияипроцессдеколонизации;деятельностьполитическихигосударственныхличностейидеятелейкультуры;наиболеезначительныеявлениякультурывНовейшеевремя;z� объяснять причинноследственные связи наиболее значительных событийи явленийисторииНовейшего времени,раскрывать взаимообусловленность изменений в основныхсферахобщественнойжизни;
143
z� осуществлятьсравнениеисторическихфактовиявленийпозаранееопределеннымкритериям;z� обобщать,систематизировать,классифицироватьисторическиефакты,делатьнаэтойосновеаргументированныевыводы;z� использоватьисторическиекарты, иллюстрации,фотографии,кинофрагментыкакисточникинформацииприхарактеристикеисторическихфактов, личностей,интегрироватьинформациюразличныхисточниковпри выполнении заданийпроблемногоипреобразовательногохарактера;z� правильноиспользоватьизученныеисторическиепонятия;z� проводить анализисторических документов, использоватьих при характеристике изученных историческихфактов,решенииучебныхзадач;z� работатьстекстомучебногопособия:выделятьглавноевтекстепараграфа,составлятьразвернутыйпланпунктапараграфаилиответанаконкретныйвопрос;конкретизироватьвыводы,историческиепонятияпримерами;находитьответынапоставленныевопросы;устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явленияминаосновеанализатекста;осуществлять сравнение изученных исторических фактовпо определеннымкритериям; выявлять общее и особенное,формулироватьвыводы;обобщатьинформациюпараграфа,формулироватьвыводы;обобщать,систематизироватьиклассифицироватьисторическиефакты,формулироватьнаэтойосновевыводы;z� использоватьразныеисточникиинформации(справочники,детскиеэнциклопедии,Интернетидр.)дляпоискадополнительнойинформацииоважнейшихсобытиях,историческихличностях,достиженияхкультурыНовейшеговремени;z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыНовейшеговремени,аргументироватьсвоемнение;
применятьусвоенныезнанияиумения:z� длярешенияучебныхзадач;z� объяснения исторического контекста окружающей действительности (при чтении художественной литературы,
144
просмотрефильмов, посещенииисторических достопримечательностейит.д.);z� определения своего отношения к наиболее значительнымисторическимсобытиям,явлениямиисторическимличностямисторииНовейшеговремени.
Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса
Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.10класс/Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск:Белкартография,2010—2014.
Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1945г.—началоХХI в. 11класс / Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск :Белкартография,2010—2014.
Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : справочник : пособие для учащихся11классаобщеобразоват.учреждений/А.А.Коваленя,М.А.Краснова,В.И.Лемешонок;подред.А.А.Ковалени.—Минск,2007.
Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : учеб. пособие для учащихся 11 классаучрежденийобщ.сред.образования/подред.А.А.Ковалени.—Минск:ИЦБГУ,2009.
История Новейшего времени в 10 классе : учеб.метод. пособие/М.А.Краснова,Г.А.Космач,В.С.Кошелев.—Минск:ИЦБГУ,2014.
ИсторияНовейшеговременив11классе:учеб.метод.пособие/Л.В.Гавриловец[идр.].—Минск:ИЦБГУ,2014.
Космач, Г. А. ВсемирнаяисторияНовейшего времени, 1918—1945гг.:проблемывойныимира:пособиедляучащихся.10класс/Г.А.Космач,В.С.Кошелев,М.А.Краснова.—Минск:Асар,2010.
Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучащихся.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.
Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучителей.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.
Краснова, М. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени :тестовые и разноуровневые задания : 10—11 классы : пособие дляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения.—Минск:СэрВит,2012.
Для формирования картографических умений учащихся в образо вательном процессе необходимо использовать учебные настенные карты:
1. ГражданскаявойнаииностраннаяинтервенциявСоветскойРоссии(1917—1922).
2. СССРв20—30егодыXXв.3. СтраныАзиив1918—1939гг.4. СтраныАфрикивНовейшеевремя.5. СтраныЕвропывмежвоенныйпериод(1918—1939).6. Втораямироваявойна(01.09.1939г.—02.09.1945г.).7. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе
с01.09.1939г.по22.06.1941г.8. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе
с22.06.1941г.по19.11.1942г.9. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропеиСеверной
Африкес19.11.1942г.по09.05.1945г.10. СтраныАзиипослеВтороймировойвойны.11. СССРв1953—1991гг.12. ЕвропапослеВтороймировойвойны.13. СтраныАмерикипослеВтороймировойвойны.14. ТерриториальныеиполитическиеизменениявЕвропе
(1991—2005).