Рабочая программадетские-сады.абакан.рф/assets/files/mashenka... · 3.2. Организация предметно ... в рамках наличной

ПРИНЯТО:

на педагогическом Совете

№ 1 от 31.08.2017г

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом заведующего

МБДОУ «Д/с «Машенька»

№ 62 от 01.09.2017г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА АБАКАНА «ДЕТСКИЙ САД «МАШЕНЬКА»

Рабочая программа

Группа « Радуга» 1-я младшая группа

Воспитатели:

Мамаева Л.Б.

Ильина И.З.

2017-2018г

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………...

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………

1.1. Цели и задачи реализации Программы……………………………….........

1. 2. Планируемые результаты освоения программы…………………..............

1.3 Система оценки результатов освоения Программы…………………………….

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………

2.1. Учебный план…………………………………………………………………

2.2. Календарно - тематический план………………………………………………

2.3 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в

образовательных областях……………………………………………………...

2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации

Программы…………………………………………………………………..........

2.5. Методическое обеспечение программы………………………………………….

2.6. Содержание коррекционно-развивающей работы……………………………….

2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий……………..

2.8. Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………..

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………….

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.2. Организация предметно-пространственной среды …………………………..

3.3. Материально-технические условия реализации Программы …………………..

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана воспитателями МБДОУ «Д/с

«Машенька» Ильина И.З; Мамаева Л,Б..

Программа предназначена для обучения и воспитания детей первой младшей

группы с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных

возможностей.

Данная программа рассчитана на детей 2-3 лет. Первую младшую группу «Радуга»

посещают 25детей. Детей с патологией или отклонением в развитии нет. Весь контингент

группы – дети из полных семей. Уровень жизни детей хороший. В группе с июня по

август происходил постепенный набор и адаптация. Для успешной адаптации детей

педагоги проявляют искренней интерес к ребенку, стремятся удовлетворить его

потребности в общении, заранее знакомят родителей с режимом дня малыша в ДОУ.

Педагогами создана образовательная и развивающая среда. Программа разработана в

соответствии с нормативными правовыми документами: 1. Федеральным законом «Об

образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ 2. «Санитарно-

эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и

нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26,

(далее – СанПиН). 3. Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте

России 14.11.2013 N 30384). 4. Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 13.08.2013г. №1014"Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам - образовательным программам дошкольного образования". 5. Уставом ЦРР,

утвержденного Постановлением Администрации города Абакана зарегистрирован 20

сентября 2011 (далее – Устав). 6. Лицензией на образовательную деятельность №1160

серия 19А № 0000457 от 26.10.2011 г., бессрочно.

1. Целевой раздел

1.1. Цель и задачи реализации Программы

Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение коррекции недостатков в

физическом и психическом развитии, обеспечение равных стартовых возможностей для

детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника.

1. Задачи:Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в

том числе их материальное благополучие.

2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого

ребенка в период дошкольного детства.

3. Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества,

государства.

4. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические,

интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и

ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.

5. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс

на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей

и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослым миром.

7. Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных

видах деятельности.

8. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Система оценки индивидуального развития детей раннего возраста.

Система оценки индивидуального развития и достижения детьми планируемых

результатов освоения Программы в раннем возрасте строится таким образом, чтобы

обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов

освоения Программы.

«Социализация». К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- определять свой пол по внешним признакам, употреблять в речи «я –

человек», «я – мальчик», «я – девочка»;

- по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким:

выполнять отдельные просьбы, повторять показанные действия, участвовать в совместной

игре;

- участвовать вместе со взрослыми в добрых делах; по показу и побуждению

взрослого проявлять отзывчивость на состояние взрослых;

- по примеру и напоминанию воспитателя пользоваться ласковыми словами,

обращениями к близким; радоваться одобрению старших.

«Познание». К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- определять количественные отношения равенства и неравенства,

практически устанавливать соответствие (на 3-4 предметах);

- различать основные формы строительного материала (кубики, кирпичики,

пластины), называть цвет, форму, размер предметов, группировать и соотносить их по

выделенным свойствам;

- различать и называть: игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, фрукты,

овощи, транспорт;

- различать и называть части тела животного и среду его обитания;

- ориентироваться в помещении группы и детского сада.

«Коммуникация» К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- проявлять активность в речевом общении воспитателем и детьми, строя

грамматически правильные простые предложения;

- в речевом общении понимать речь взрослого и сверстника, правильно

её оформлять.

«Труд» К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- показывать и называть объекты, отдельные их части, признаки и свойства;

- проявлять сочувствие, сопереживание;

- проявлять интерес и радость при встрече с привлекательными объектами;

- совместно со взрослым выполнять отдельные обследовательские действия;

- охотно принимать участие в уходе и наблюдениях за неживой природой,

животными и растениями;

«Художественное творчество» К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- владеть изобразительными и техническими навыками всех видов детской

изобразительной деятельности;

- в рисунках передавать некоторое сходство с реальным объектом;

- уметь создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования

декоративных элементов в рисунке;

- самостоятельно с удовольствием лепить;

- проявлять творчество, самостоятельно выбирать тему изображения,

дополнять заданную, самостоятельно получать результат.

«Физическая культура» К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- самостоятельно производить ранее освоенные движения;

- умеет действовать сообща;

- реагировать на сигналы в движении.

«Безопасность» К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- понимать значение слов «опасно», «нельзя»;

- понимать изображение знаков опасности;

- знать цвет светофора;

- знать, как следует обращаться с животными, находясь на улице;

- проявлять бережное отношение в группе и на участке, оказывать посильную

помощь воспитателю в уходе за растениями.

«Чтение художественной литературы» К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- самостоятельно читать наизусть песенки и небольшие авторские

стихотворения;

- определять и называть добрых и злых героев произведений;

- воспринимать небольшие потешки, сказки и рассказы без наглядного

сопровождения

«Здоровье» К концу учебного года ребёнок должен уметь:

- правильно держать ложку без помощи взрослого;

- правильно умываться, мыть руки без помощи взрослого;

- самостоятельно раздеваться с небольшой помощью взрослого;

- аккуратно складывать одежду;

- называть свои части тела, своё имя.

- иметь представление о назначении предметов гигиены и правилах

их безопасного применения.

- иметь представление о правилах оказания первой помощи ( забинтовать,

промыть рану, обработать зелёнкой).

«Музыка». К трем годам у детей:

- имеется достаточный запас музыкальных впечатлений;

- развито элементарное музыкально – эстетическое восприятие и

эмоциональная отзывчивость на музыку;

- в определенной степени сформировано восприятие и

различение выразительных элементарных отношений музыкальных звуков, контрастных

по высоте, длительности, тембру и динамике;

- достаточно велика музыкальная активность.

1.3. Система оценки результатов освоения программы

Цель и задачи диагностики и мониторинга:

Цель:

- Выявление степени соответствия результатов индивидуального возрастного

развития детей стандартам и требованиям дошкольного образования

Задачи:

- Непрерывно наблюдать за динамикой развития детей, своевременно

выявлять изменения и факторы, которые вызывают эти изменения

- Осуществлять тактическое и стратегическое прогнозирование развития

важнейших процессов

- Вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества

образования

Участники диагностики и мониторинга:

- Педагоги

- Медицинские работники

Сроки:

- 3 раза в год (сентябрь; январь; май)

Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и

личностные качества ребенка, посещающего группу, включенного в образовательный

процесс на основе комплексного взаимодействия с ним всех взрослых - участников

образовательного процесса и детей.

- Дети 2-3 года

Определение способов систематической фиксации динамики детского развития

(мониторинг) строится по Программе воспитания и обучения в детском саду" (Ред.

М.А.Васильева) на основе составляющих:

- система фиксации динамики детского развития;

- система проведения диагностики в разных формах;

Проведение диагностики построено таким образом, что он обеспечивает

возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не

приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

В системе диагностики используются те методы, применение которых

позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Содержание

диагностики тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания

детей.

Среди основных форм диагностики выделили:

- наблюдения за ребенком

- беседы с детьми и родителями;

- экспертные оценки;

- критериально-ориентированные методики

Методы мониторинга:

- изучение продуктов детской деятельности;

- игровые, тестовые задания;

- проведение контрольно-оценочных занятий;

- беседы с родителями и детьми;

- анкетирование и опрос;

- наблюдение.

Диагностический инструментарий:

- Памятки наблюдений за детьми;

- вопросники;

- диагностические задания (дидактические игры и проблемно-игровые

ситуации);

- диагностические карты для заполнения показателей.

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями

по образовательным областям: Качественные уровни инициативы проходят следующим образом.

1. Творческая инициатива: наблюдение за сюжетной игрой

1 уровень:

Активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий (роль в действии), содержание которых зависит от наличной игровой обстановки; активно использует предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями; с энтузиазмом многократно воспроизводит понравившееся условное игровое действие (цепочку действий) с незначительными вариациями.

Ключевые признаки: в рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении.

2 уровень:

Имеет первоначальный замысел ("Хочу играть в больницу", "Я - шофер" и т.п.); активно ищет или видоизменяет имеющуюся игровую обстановку; принимает и обозначает в речи игровые роли; развертывает отдельные сюжетные эпизоды (в рамках привычных последовательностей событий), активно используя не только условные действия, но и ролевую речь, разнообразя ролевые диалоги от раза к разу; в процессе игры может переходить от одного отдельного сюжетного эпизода к другому (от одной роли к другой), не заботясь об их связности.

Ключевые признаки: имеет первоначальный замысел, легко меняющийся в процессе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании отдельных сюжетных эпизодов подкрепляет условные действия ролевой речью (вариативные диалоги с игрушками или сверстниками).

3 уровень:

Имеет разнообразные игровые замыслы; активно создает предметную обстановку "под замысел"; комбинирует (связывает) в процессе игры разные сюжетные эпизоды в новое целое, выстраивая оригинальный сюжет; может при этом осознанно использовать смену ролей; замысел также имеет тенденцию воплощаться преимущественно в речи (словесное придумывание историй), или в предметном макете воображаемого "мира" (с мелкими игрушками-персонажами), может фиксироваться в продукте (сюжетные композиции в рисовании,лепке, конструировании).

Ключевые признаки: комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что - где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном -история, предметном - макет, сюжетный рисунок).

2. Инициатива как целеполагание и волевое усилие: наблюдение за продуктивной деятельностью

1 уровень:

Обнаруживает стремление включиться в процесс деятельности (хочу лепить, рисовать, строить) без отчетливой цели, поглощен процессом (манипулирует материалом, изрисовывает много листов и т.п.); завершение процесса определяется исчерпанием материала или времени; на вопрос: что ты делаешь? - отвечает обозначением процесса (рисую, строю); называние продукта может появиться после окончания процесса (предварительно конкретная цель не формулируется).

Ключевые признаки: поглощен процессом; конкретная цель не фиксируется; бросает работу, как только появляются отвлекающие моменты, и не возвращается к ней.

2 уровень:

Обнаруживает конкретное намерение-цель ("Хочу нарисовать домик..., построить домик..., слепить домик") -работает над ограниченным материалом, его трансформациями; результат фиксируется, но удовлетворяет любой (в процессе работы цель может изменяться, в зависимости от того, что получается).

Ключевые признаки: формулирует конкретную цель ("Нарисую домик"); в процессе работы может менять цель, но фиксирует конечный результат ("Получилась машина").

3 уровень:

Имеет конкретное намерение-цель; работает над материалом в соответствии с целью; конечный результат фиксируется, демонстрируется (если удовлетворяет) или уничтожается (если не удовлетворяет); самостоятельно подбирает вещные или

графические образцы для копирования ("Хочу сделать такое же") - в разных материалах (лепка, рисование, конструирование).

Ключевые признаки: обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца.

3. Коммуникативная инициатива: наблюдение за совместной деятельностью - игровой и продуктивной

1 уровень:

Привлекает внимание сверстника к своим действиям, комментирует их в речи, но не старается, чтобы сверстник понял; также выступает как активный наблюдатель пристраивается к уже действующему сверстнику, комментирует и подправляет наблюдаемые действия; старается быть (играть, делать) рядом со сверстниками; ситуативен в выборе, довольствуется обществом и вниманием любого.

Ключевые признаки: обращает внимание сверстника на интересующие самого ребенка действия ("Смотри..."), комментирует их в речи, но не старается быть понятым; довольствуется обществом любого.

2 уровень;

Намеренно привлекает определенного сверстника к совместной деятельности с опорой на предмет и одновременным кратким словесным пояснением замысла, цели ("Давай играть, делать..."); ведет парное взаимодействие в игре, используя речевое пошаговое предложение - побуждение партнера к конкретным действиям ("Ты говори...", "Ты делай..."); поддерживает диалог в конкретной деятельности; может найти аналогичный или дополняющий игровой предмет, материал, роль, не вступая в конфликт со сверстником.

Ключевые признаки: инициирует парное взаимодействие со сверстником через краткое речевое предложение-побуждение ("Давай играть, делать..."); поддерживает диалог в конкретной деятельности; начинает проявлять избирательность в выборе партнера.

3 уровень:

Инициирует и организует действия 2-3 сверстников, словесно развертывая исходные замыслы, цели, спланировав несколько начальных действий ("Давайте так играть..., рисовать..."); использует простой договор ("Я буду..., а вы будете..."), не ущемляя интересы и желания других; может встроиться в совместную деятельность других детей, подобрав подходящие по смыслу игровые роли, материалы; легко поддерживает диалог в конкретной деятельности; может инициировать и поддержать простой диалог со сверстником на отвлеченную тему; избирателен в выборе партнеров; осознанно стремится не только к реализации замысла, но и к взаимопониманию, к поддержанию слаженного взаимодействия с партнерами.

Ключевые признаки: в развернутой словесной форме предлагает партнерам исходные замыслы, цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия.

4. Познавательная инициатива - любознательность: наблюдение за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью

1 уровень:

Замечает новые предметы в окружении и проявляет интерес к ним; активно обследует вещи, практически обнаруживая их возможности (манипулирует, разбирает -собирает, без попыток достичь точного исходного состояния); многократно повторяет действия, поглощен процессом.

Ключевые признаки: проявляет интерес к новым предметам, манипулирует ими, практически обнаруживая их возможности; многократно воспроизводит действия.

2 уровень:

Предвосхищает или сопровождает вопросами практическое исследование новых предметов ("Что это? Для чего?"); обнаруживает осознанное намерение узнать что-то относительно конкретных вещей и явлений ("Как это получается? Как бы это сделать? Почему это так?"); высказывает простые предположения о связи действия и возможного эффекта при исследовании новых предметов, стремится достичь определенного эффекта ("Если сделать так..., или так..."), не ограничиваясь простым манипулированием; встраивает свои новые представления в сюжеты игры, темы рисования, конструирования.

Ключевые признаки: задает вопросы относительно конкретных вещей и явлений (что? как? зачем?); высказывает простые предположения, осуществляет вариативные действия по отношению к исследуемому объекту, добиваясь нужного результата.

3 уровень:

Задает вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственно данного (как? почему? зачем?); обнаруживает стремление объяснить связь фактов, использует простое причинное рассуждение (потому что...); стремится к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов (в виде коллекции); проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам; самостоятельно берется делать что-то по графическим схемам (лепить, конструировать), составлять карты, схемы, пиктограммы, записывать истории, наблюдения (осваивает письмо как средство систематизации и коммуникации).

Ключевые признаки: задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам (графические схемы, письмо).

Используя приведенные выше описания качественных сдвигов в разных сферах инициативы, мы можем заполнить намеченный "каркас" нормативной карты, представив всю картину развития в дошкольном возрасте в виде матрицы. В итоге нормативная карта развития приобретает вид, представленный в таблице 2.

Просматривая нормативную карту по столбцам, мы получаем "образ" дошкольника, типичный для определенного возрастного диапазона; просматривая карту по строкам, мы видим путь, который должен пройти ребенок (этапы качественных сдвигов) в определенной сфере инициативы.

Таблица 2. Нормативная карта развития

1 уровень: 2 уровень: 3 уровень:

1.

Творческая

инициатива

Активно

развертывает

несколько связанных

по смыслу условных

действий (роль в

действии),

содержание которых

зависит от наличной

игровой обстановки;

активно использует

предметы-

заместители, наделяя

один и тот же

предмет разными

игровыми

значениями; с

энтузиазмом

многократно

воспроизводит

понравившееся

условное игровое

действие (цепочку

действий) с

незначительными

вариациями.

Ключевые признаки

В рамках наличной

развертывает

несколько связанных

по смыслу действий

(роль в игровых

действии);

вариативно

использует предметы-

заместители в

условном игровом

значении.

Имеет первоначальный

замысел ("Хочу играть в

больницу", "Я -шофер" и

т.п.); активно ищет или

видоизменяет

имеющуюся игровую

обстановку; принимает и

обозначает в речи

игровые роли;

развертывает отдельные

сюжетные эпизоды (в

рамках привычных

последовательностей

событий), активно •

используя не только

условные действия, но и

ролевую речь,

разнообразя ролевые

диалоги от раза к разу; в

процессе игры может

переходить от одного

отдельного сюжетного

эпизода к другому (от

одной роли к другой), не

заботясь об их связности.

Ключевые признаки -

Имеет первоначальный

игры; принимает

разнообразные роли; при

развертывании отдельных

сюжетных эпизодов

подкрепляет условные

действия ролевой

речью(вариативные

диалоги с игрушками или

сверстниками).

Имеет разнообразные

игровые замыслы; активно

создает предметную

обстановку "под замысел";

комбинирует (связывает) в

процессе игры разные

сюжетные эпизоды в новое

целое, выстраивая

оригинальный сюжет;

может при этом осознанно

использовать смену ролей;

замысел также имеет

тенденцию воплощаться

преимущественно в речи

(словесное придумывание

историй), или в

предметном макете

воображаемого "мира" (с

мелкими игрушками-

персона- жами), может

фиксироваться в продукте

(сюжетные композиции в

рисовании, лепке,

конструировании).


Комбинирует

разнообразные сюжетные

эпизоды в новую связную

последовательность;

использует развернутое

словесное комментирование

игры через события и

пространство (что где

происходит с персонажами);

частично воплощает

игровой замысел в продукте

словесном -история,

предметном -макет,

сюжетный рисунок).

2.

Инициа-

тива как

целе-пола-

гание и

волевое

усилие

1 уровень:

Обнаруживает

стремление вклю-

читься в процесс

деятельности (хочу

лепить, рисовать,

строить) без отчет-

ливой цели, поглощен

процессом

(манипулирует

материалом,

изрисовывает много

листов и т.п.);

завершение процесса

определяется

исчерпанием мате-

риала или времени;

на вопрос: что ты

делаешь? - отвечает

обозначением

процесса (рисую,

строю); называние

продукта может

появиться после

окончания

процесса(предварител

ьно конкретная цель

не формулируется).


Поглощен процессом;

конкретная цель не

фиксируется; бросает

работу, как только

появляются

отвлекающие

моменты, и не

возвращается к ней.

2 уровень: Обнаруживает

конкретное намерение-

цель ("Хочу нарисовать

домик... .построить

домик..., слепить домик")

- работает над

ограниченным

материалом, его

трансформациями;

результат фиксируется,

но удовлетворяет любой

(в процессе работы цель

может изменяться, в

зависимости от того, что

получается).


Формулирует

конкретную цель

("Нарисую домик"); в

процессе работы может

менять цель, но

фиксирует конечный

результат ("Получилась

машина").

3 уровень:

Имеет конкретное

намерение-цель; работает

над материалом в

соответствии с целью;

конечный результат

фиксируется,

демонстрируется (если

удовлетворяет) или

уничтожается (если не

удовлетворяет);

самостоятельно подбирает

вещные или графические

образцы для копирования

("Хочу сделать такое же") -

в разных материалах

(лепка, рисование,

конструирование).


Обозначает конкретную

цель, удерживает ее во

время работы; фиксирует

конечный результат,

стремится достичь

хорошего качества;

возвращается к прерванной

работе, доводит ее до

конца.

3.

Ком-муни-

ка-тив-ная

инициатива

1 уровень:

Привлекает внимание

сверстника к своим

действиям,

комментирует их в

речи, но не старается,

чтобы сверстник

понял; также

выступает как

активный

наблюдатель -

пристраивается к уже

действующему

сверстнику,

комментирует и

подправляет

наблюдаемые

действия; старается

быть (играть, делать)

рядом со

сверстниками;

ситуативен в выборе,

довольствуется

обществом и

вниманием любого.


Обращает внимание

сверстника на

интересующие самого

ребенка действия

("Смотри..."),

2 уровень:

Намеренно привлекает

определенного

сверстника к совместной

деятельности с опорой на

предмет и

одновременным кратким

словесным пояснением

замысла, цели ("Давай

играть, делать..."); ведет

парное взаимодействие в

игре, используя речевое

пошаговое предложение -

побуждение партнера к

конкретным действиям

("Ты говори...", "Ты

делай..."), поддерживает

диалог в конкретной

деятельности; может

найти аналогичный или

дополняющий игровой

предмет, материал, роль,

не вступая в конфликт со

сверстником.


Инициирует парное

взаимодействие со .

сверстником через

краткое речевое

предложение-побуждение

("Давай играть,

делать..."); начинает

3 уровень: Инициирует и

организует действия 2-3

сверстников, словесно

развертывая исходные

замыслы, цели,спланировав

несколько начальных

действий ("Давайте так

играть... рисовать..."),

использует простой

договор ("Я буду..., а вы

будете..."), не ущемляя

интересы и желания

других; может встроиться в

совместную деятельность

других детей, подобрав

подходящие по смыслу

игровые роли, материалы;

легко поддерживает диалог

в конкретной деятельности;

может инициировать и

поддержать простой диалог

со сверстником на

отвлеченную тему;

избирателен в выборе

партнеров; осознанно

стремится не только к

реализации замысла, но и к

взаимопониманию, к

поддержанию слаженного

взаимодействия с

партнерами.


комментирует их в

речи, но не старается

быть понятым;

довольствуется

обществом любого.

проявлять

избирательность в

выборе партнера.

Предлагает партнерам в

развернутой словесной

форме исходные замыслы,

цели; договаривается о

распределении действий, не

ущемляя интересы других

участников; избирателен в

выборе, осознанно

стремится к

взаимопониманию и

поддержанию слаженного

взаимодействия.

4.

Познавател

ьная ини-

циатива -

любо-

знательнос

ть

] уровень:

Замечает новые

предметы в

окружении и

проявляет интерес к

ним;активно

обследует вещи,

практически

обнаруживая их

возможности

(манипулирует,

разбирает -собирает,

без попыток достичь

точного исходного

состояния);


повторяет действия,

поглощен процессом.


Проявляет интерес к

новым предметам,

манипулирует ими,

практически

обнаруживая их

возможности;


воспроизводит

действия.

2 уровень:

Предвосхищает или

сопровождает вопросами

практическое

исследование новых

предметов (Что это? Для

чего?); обнаруживает

осознанное намерение

узнать что-то

относительно

конкретных вещей и

явлений (Как это

получается? Как бы это

сделать? Почему это

так?); высказывает

простые предположения о

связи действия и

возможного эффекта при

исследовании новых

предметов, стремится

достичь определенного

эффекта ("Если сделать

так..., или так..."), не

ограничиваясь простым

манипулированием;

встраивает свои новые

представления в сюжеты

игры, темы рисования,

конструирования.


Задает вопросы

относительно

конкретных вещей и

явлений (что? как?

зачем?); высказывает

простые предположения,

осуществляет

3 уровень:

Задает вопросы,

касающиеся предметов и

явлений, лежащих за кругом

непосредственно данного

(Как? Почему? Зачем?);

обнаруживает стремление

объяснить связь фактов,

использует простое

причинное рассуждение

(потому что...); стремится к

упорядочиванию,

систематизации конкретных

материалов (в виде коллек-

ции); проявляет интерес к

познавательной литературе,

к символическим языкам;

самостоятельно берется

делать что-то по графичес-

ким схемам (лепить,

конструировать), составлять

карты, схемы, пиктограммы,

записывать истории,

наблюдения (осваивает

письмо как средство

систематизации и коммуни-

кации).

Ключевые признаки Задает

вопросы об отвлеченных

вещах; обнаруживает

стремление к

упорядочиванию фактов и

представлений, способен к

простому рассуждению;

проявляет интерес к

символическим языкам

типично в 3-4 года типично в 4-5 лет типично в 6-7 лет

Воспитатель заполняет карту на основе наблюдений за детьми в свободной самостоятельной деятельности (время-пространство оценивания- - самостоятельная деятельность, а не поведение детей на занятиях или в совместной партнерской деятельности со взрослым, где инициатива задается последним).

Воспитатель организовывает специальные ситуации наблюдения. Для оценки использует сведения, которые уже есть в его сознании (тот "образ" ребенка, который уже сложился у него), которые накопились примерно за месяц текущих ежедневных наблюдений. Первый раз карта заполняется карта по прошествии первого месяца учебного года. Второй раз карта заполняется в середине года (в январе), также на основе наблюдений предшествующего месяца, третий раз - в конце года, показывая итоговый результат продвижения детей группы.

Заполняется карта на против фамилии каждого ребенка делает отметки во всех трех столбцах, используя три вида маркировки:

- "обычно" (данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего);

- "изредка" (данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени);

- "нет" (данный уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем).

Эти маркировки используются с учетом представленных на бланке описаний разных уровней-качеств инициативы следующим образом.

Конфигурация отметок против фамилии ребенка в заполненной карте может

выглядеть примерно так:

нет - обычно - изредка;

изредка - обычно - изредка;

нет - обычно - нет;

обычно - изредка - нет; и т.п.

В итоге заполнения карты развития у воспитателя появляется целостная наглядная картина уровня развития каждого отдельного ребенка в данной сфере инициативы и картина всей группы по отношению к общепринятым возрастным нормативам.

По результатам заполнения карты развития воспитатель легко определит отдельных детей, нуждающихся в особой индивидуальной работе с ними (не дотягивающих до норматива по одной или нескольким сферам развития). Определив по карте в общем виде сферу отставания для такого ребенка, воспитатель обращается к специалистам (психологу, логопеду), которые на основе специальных диагностических процедур могут выявить тонкие причины отставания ребенка и помогут составить программу индивидуальной работы с ним.

В целом, использование нормативной карты развития позволяет гибко проектировать образовательный процесс, интенсифицируя, расширяя или усложняя содержание культурной практики детей, которая соотносится с той или иной сферой инициативы.

Карта психологического фона развития

Назначение карты- контролировать психологический фон развития ребенка. В ее основу положены прежде всего представления Э.Эриксона [19;20], согласно которым в дошкольном возрасте помимо формирования у ребенка инициативности происходит процесс своего рода "подтверждения" тех субъектных психологических образований, которые формировались на предыдущих этапах онтогенеза: базисного доверия (открытости) к миру и к себе и самостоятельности. Это "подтверждение" (или не подтверждение) указанных образований определяется тем, насколько успешно и самостоятельно ребенок справляется с кругом тех бытовых, социальных и личностных задач, которые составляют функциональный фон его жизнедеятельности.

К числу таких позиций отнесены: решение бытовых задач (самообслуживание); осуществление контактов со взрослыми; осуществление контактов со сверстниками; поддержание положительного отношения к себе.

Указанные стороны жизнедеятельности ребенка отвечают важнейшим человеческим потребностям - в физическом комфорте, безопасности, сопричастности к жизни группы, душевной близости, уважении и самоуважении. В случае, если какие-то из названных задач остаются нерешенными, это создает предпосылки неудовлетворенности и, возможно, невротизации ребенка, что нарушает нормальный ход его жизнедеятельности и развития. Поэтому контроль над этими процессами может рассматриваться как осуществление психопрофилактической функции.

Демонстрирует растущую независимость в решении бытовых задач

Показатели:

Ведет себя свободно и уверенно в бытовых ситуациях (ест то, что нравится и сколько захочет; пользуется туалетом по потребности; отдыхает, если устал; осуществляет личную гигиену; следит за удобством обуви и одежды и т.д.).

Стремится самостоятельно решать свои бытовые задачи, обращается за помощью только в случае реальной необходимости.

Контактирует со взрослыми

Основные показатели:

Не затрудняется обращаться с вопросами и просьбами.

Делится впечатлениями и эмоциями.

Контактирует со сверстниками


Легко вступает в контакты.

Имеет близких друзей.

Положительно относится к себе


Демонстрирует свои достижения.

Защищает себя и свои права.

Данная карта заполняется одновременно с картой развития. Основой оценки служат данные наблюдений за ребенком во всех сферах его жизнедеятельности.

Заполняя карту воспитатель ставит против фамилии каждого ребенка отметки во всех колонках, используя два вида маркировки: "да" и "нет".

Специфика сбора материала по данной карте состоит в том, что метод внешнего наблюдения может оказаться недостаточным для уверенного заполнения матрицы. Например, чтобы убедиться, что ребенок "Ест то, что нравится и сколько захочет" или "Пользуется туалетом по потребности", потребуется навести справки на этот счет у родителей или доверительно поговорить с ребенком. А, скажем, заполнение пунктов по поводу контактов ребенка со взрослыми (то есть прежде всего с воспитателями), потребует от воспитателя решимости, не обольщаясь на свой счет, постараться выяснить, не случается ли так, что ребенок, даже в случае явной потребности в помощи, предпочитает "не беспокоить" взрослого.

По результатам заполнения карты воспитатель может видеть, какие трудности имеются у тех или иных детей группы, и наметить линию их косвенной или прямой поддержки, ведущей как к скорейшему преодолению самих трудностей (прежде всего за счет изменения внешних, средовых условий), так и к постепенному формированию у детей способностей самостоятельно решать соответствующие проблемы (разумеется, с учетом их возрастных возможностей).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Учебный план

Учебный план на 2017 – 2018 учебный год

Образовательная область I младшая группа

НОД в год Режимные моменты

Социализация

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Труд / дежурства

Формирование основ безопасности

-

-

-

-

×

×

×

×

Развитие познавательно – исследовательской

деятельности

Сенсорное развитие

Первичные представление об объектах

окружающего мира

Формирование элементарных

математических представлений

Ознакомление с миром природы

0,5

0,5

-

-

18

18

×

×

×

×

- Развитие речи

Подготовка к обучению грамоте

- Приобщение к художественной литературе

2

-

72 ×

×

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность:

Рисование/ декоративное рисование

Лепка

Аппликация

Конструктивно – модельная деятельность

Музыкальная деятельность

1

1

-

-

2

36

36

72

×

×

×

×

×

Здоровье

Физическая культура

-

2(1)

102

×

×

ВСЕГО 10 360

Физическое развитие

- Хореография

Художественно – эстетическое развитие

- «Волшебная кисточка»

- «Рукотворный мир»

Социально – личностное развитие

- «В гостях у сказки»

- «Мир в твоих руках»

ВСЕГО -

2.2. Календарно - тематическое планирование

3. Тематическое планирование

Мес

яц

Нед

еля

Тема Итоговое

мероприятие

Совместная

деятельность с

родителями

1-я младшая 2-я младшая

Сен

тя

брь

1-2 До свиданья лето, здравствуй

детский сад!

3

Овощи

4 Фрукты Праздник осени О

ктя

брь

1 «Осень золотая в гости к нам

пришла»

2 «Я и моя семья»

3 Мой дом

4 Игрушки

Нояб

рь

1 Мебель

2 Моя семья

3 Одежда

4 Посуда Новогодний праздник

Дек

абрь

1 «Здравствуй, зимушка-зима

Каляда, каляда

отворяй

ворота…

2 Зимующие птицы

3 Зимние забавы

4 Новый год

Ян

вар

ь

1 Каникулы

2 Лесные жители

3 Одежда и обувь

4 Мебель

Фев

рал

ь

1 Кормушка

2

3 Транспорт

4 23 февраля

Мар

т

1 Милая мама

2

3 Женские профессии

4 Огород на окне

Ап

рел

ь 1 Весна

2 Аквариумные рыбки

3 Комнатные растения

4 Из чего сделаны игрушки

Май

1 Домашние животные и их

детеныши

2 День Победы

3 Наши любимые игры

4 Наш участок

3.2. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Тема: «До свидание лето, здравствуй детский сад»

Сроки: 4-15.09.17

Итоговое событие:

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «До свидание лето, здравствуй детский сад»

Образовательные

области

Познавательное

развитие

Социально-

коммуникативное

развитие

Художественно-

эстетическое

Физическое

развитие

Речевое

развитие

Виды детской


Познавательно-

исследовательская

деятельность (Тема,

источник, стр.)

«До свиданье,

лето»(конспект)

«Здравствуй,

детский

сад»(конспект)

Сенсорное развитие

«Чудесный

мешочек» (конспект)

Коммуникативная

деятельность Общение: «Дружба

начинается с улыбки!»

«Моё ласковое имя»

«Мы друзья!» «Как мы

приветствуем друг-

друга»

«Назови по имени»

«Во что я люблю

играть»

Самообслуживание и

элементарный

бытовой труд:

Поручение: собрать

игрушки в коробку.

Изобразительная

деятельность:

Рисование Тема:

«Красивый полосатый

коврик»(конспект))

ООД Лепка Тема:

«Пирамидка » (конспект)

Конструирование Тема:

« Домик Мишке»,

комплексные занятия по

программе по редакции

М.А.Васильевой ,

В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой стр.23

Музыкальная


Чтение художественной

литературы

Русская народная сказка

«Соломенный бычок»

Русский фольклор

Двигательная

деятельность

ООД Физ.культ

ура «Ходьба.

Равновеси е»


ура «Ходьба.

Ориентировка в

пространстве»


ура (на улице)

«Ходьба. Прыжки

на двух ногах на

месте»(конспект)

Развитие речи

Тема « До.

свидание .

лето»(конспект)

Тема: «Мы

пришли в

детский сад.

Здесь игрушки

ждут ребят»

(описание

игрушки)

(конспект)

«Пошел котик на

торжок», «Наша Маша

маленькая…». «Сказка о

глупом мышонке» С.

Маршак. «Сказка об

умном мышонке» С.

Маршак. А. Барто, стихи

из цикла «Игрушки»

Взаимодействие со

специалистами

Разучивание песен о лете.

Взаимодействие с


Консультация «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья».

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности

Тема: «Овощи»

Сроки: 18-22.09.17


Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Овощи»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие






Ознакомление с

миром природы

Тема:«Ово щи с

огорода»(клнспект)

ООД ФЭМП

Тема: «Большой и

маленький»



Сюжетно – ролевая

игра "Магазин

продуктов»


игра«Семья» -

«Готовим суп

(борщ)»



ООД Рисование Тема:

«Морковь»(конспект)

ООД Лепка

Тема: «Консервируем

овощи»(конспект)


« Ящик для овощей»(

конспект)



ООД Физ.культур

а Тема:

«Прокатывани е

мяча»

ООДФиз.культура

Тема:


мяча. Прыжки»


Тема: «Чудесная

корзиночка »

(рассматривание

и описание

овощей)

(конспект)

(конспект)





игрушки на участке.




литературы(Тема,


«Если на деревьях

листья пожелтели …»

Русские народные

сказки: «Репка», «Мужик

и медведь»;

Стихотворения: Тувим

Ю. «Овощи», Барто A.

«Морковны й сок»,

Коркин B. «Что растет на

нашей грядке?»


(на улице) Тема:

«Равновесие.

(конспект)



Разучивание песен про осень



Консультация «О пользе овощей»


Тема: «Фрукты»

Сроки: 25-29.09.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности « Фрукты »


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие






ООД Первичные

представления об

объектах окружающ

его мира

Тема:«Фрукты»

(конспект)

ООД Сенсорное

развитие «Тяжелы –

легкий» (конспект)




игра "Магазин

продуктов»


игра «Семья» -

«Готовим фруктовое

варенье» Сюжетно –

ролевая игра «Варим

компот» для кукол


игра «Везём

урожай», «Доставка

фруктов в магазин»









«Груша» (конспект)


«Большие и маленькие

яблочки на

тарелке»(конспект)


« Ящик для фруктов»

( Конспект)





В.Сутеев «Яблоко»

Словесная игра

«Съедобно е -

несъедобное». Игра «Мы

делили апельсин».

Беседа «Что растет на

даче?» Заучивани

естихотворения

«Яблоко» Я. Аким



ООД Физ.культура

Тема: «Ползанье.

Ходьба. Бег в

колонне по одному»


Тема: «Ползание.

Ходьба между

предметами

«змейкой»

ООДФиз.куль тура


«Прыжки.

Прокатывание

мячей»


ООД Развитие

речи Тема:

«Наши любимые

фрукты»

(конспект)





Консультация «Где много витаминов?»


Тема: «Золотая осень»

Сроки: 02.-06.10.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Золотая осень»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие






ООД Ознакомление

с миром природы

Тема: «Красавица

осень» (конспект)

ООД ФЭМП Тема:

«Много -

один»(конспект)



Сюжетно- ролевая

игра "Магазин"

Общение «Мои

выходные дни»

Ситуативны й

разговор на тему

«Дружные ребята»

Сюжетно- игровая

ситуация «Миша

промочил ноги»

Игровая ситуация

«Поможем собрать

листья» Ситуация-

инсценировк а

«Листочки»




Поможем собрать

листья




«Осенний

дождик»(конспект)

ООД Лепка

Тема: «Осенние дары»

(конспект)


« Забор»( Конспект)





Чтение.«Осень пришла»

Е. Аддиенко Потешка

«Дождик, дождик,

пуще!» Чтение З.

Александр ова «Дождик

З.Александрова.



ООД Физкультура

Тема: «Ходьба и

бег»

ООД

Физ.культура


бег между двумя

параллельны ми

линиями»

ООДФизкультура


«Игровые

упражнения с

бегом.

Упражнения в

равновесии»

(конспект)



речи Тема:

Стихотворение

А.Плещеев а

«Осень

наступила »



Осенины( развлечение).



Консультация: «Как одевать ребёнка осенью?»


Тема: «Я и моя семья»

Сроки: 09-13.10.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Я и моя семья»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие






ООД Первичны е


объектах


Тема:«Пап а, мама, я

- семья»(конспект)


развитие «Отгадай

предмет, какой

опишу» (конспект)




игра «Семья»


игра «Мамины

помощники» Беседа

«Любимое занятие

членов семьи»





игрушки



Тема: «Чашка для мамы»

(конспект)


«Баранки к

чаю»(конспект)


« Столик для куклы»,

( Конспект)








а Тема:


Прыжки через

шнур»


Тема: «Равновесие.

Прыжки из обруча

в обруч»



«Ловля мяча двумя

руками. Ходьба и

бег по

кругу»(конспект)



речи Тема: «У

меня зазвонил

телефон»

(ролевой диалог)

Чтение РНС «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка». Л.Н.

Толстой «Бабушка и

внучка.

Чтение и заучивание

пословиц и поговорок о

семье



Разучивание песен об осени.



Консультация: «Как одевать ребёнка осенью?»


Тема: _ «Мой дом

Сроки: 16-20.10.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Мой дом»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








Тема:«Уход за

комнатными

растениями» ООД

ФЭМП Тема: «Шар



Общение: «Дружба

начинается с

улыбки!» «Моё

ласковое имя» «Мы

друзья!» «Как мы

приветствуе м друг-

друга»

Сюжетно - ролевая




«Мой красивый

шкафчик» (конспект)

ООД Лепка

Тема: «Тарелка для

мишки»

( конспект)


« Кроватка», ( Конспект)




а Тема: «Прыжки

из обруча в обруч.

Прокатывани е

мяча»


Тема: «Прыжки из


ООДРазвитие

речи Тема:

«Расскаж и, где и

с кем ты

живешь?»

(конспект)

и куб» игра «День

рождения бабушки»





игрушки





Чтение худ.лит. Русская

народная сказка

«Крылаты й мохнатый да

масляный» Чтение

худ.лит. Русская

народная сказка

«Рукавичк а»

обруча в обруч.

Проталкивание

мяча до

ориентира»



«Ходьба и бег.

Прыжки.

Равновесие»

(конспект)





Консультация « режим дня в жизни ребёнка».


Тема: _ «Игрушки»

Сроки: 23-27.10.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Игрушки»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие









его мира

Тема:«Игрушки в

нашей

группе»(конспект)


развитие Тема:

«Большие и

маленькие мячики» (

конспект)



Общение: «Как мы

весело играем» «Во

что я играю дома»

Игра «Друзья куклы

Кати» Игра «Прятки

с игрушками» Игра

«Новая кукла

знакомиться с

игровым уголком»

Игровая ситуация:

«Игрушки в гостях у

ребят» Игра

«Помоем игрушки»





игрушки




«Конфетки для мишки»

( конспект)


«Неваляшка»(конспект)


« Коробка для игрушек»,

( Конспект)





Чтение худ.лит. Ч.

Янчарского, перевод

спольского В. Приходько

«В магазине игрушек».

Перессказ сказки

«Репка» Рассказ сказки

«Теремок» с помощью

игрушек




Тема:


мяча. Ползание»


Тема:


мяча. Равновесие»



«Повторение

игровых

упражнений с

бегом, прыжками»

(конспект)



речи Тема:

«Описание

внешнего вида

куклы

Оли»(конспект)



Разучивание песен по теме « Игрушки»



Консультация « Какие игрушки должны быть у малышей ».


Тема: _ « Мебель»

Сроки: 30-03.11.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Мебель»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








Тема:«Деревянный

брусочек»

(конспект)


«Квадрат.

Круг»(конспект)



Беседа с детьми:

«Мебель в нашем

доме» Игра «Мебель

для куклы»

Сюжетная игра

«Мебельный

магазин» Дид.игра:

«Устроим кукле

комнату». Сюжетно -

ролевая игра

«Семья»









«Столик» (конспект)

ООД Лепка

Тема: « Стульчик для

Мишки» ( конспект)


« Стульчик для Мишки»,

( Конспект)





«Мебель – это что

такое?» В. Васильев

Работа со

стихотворением «Много

мебели в квартире»




а Тема: «Ползание.

Упражнение в

равновесии»






«Ходьба. Бег.

Равновесие»(консп

ект)



речи Тема:

«Описание

игровой комнаты

по вопросам

воспитателя»(

конспект)





Консультация « Режим дня в жизни ребёнка».


Тема: _ « Мой город»

Сроки: 06-10.11.17

Итоговое событие: Цель: .Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Мой город»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








объектахокружающе

го мира Тема:«Мой

родной город»

(конспект)


развитие «Соберём

башенку.Пирамидки

» (конспект)



С/р игра «Семья на

прогулке» С/игра

«Аптека» (в аптеке

продают

витамины)Ситуатив

ные разговоры с

детьми «Как себя

надо вести, если ты

потерялся»

Беседа на тему:

«Любимые места

родного города




«Шарики воздушные

»(конспект)


«Домик» (намазывание

пластилина на

рисунок)(конспект)

Конструирование

Тема:» Домик»,

( Конспект)




а Тема: «Катание

мячей»


Тема: «Игровые


мячом»




Прыжки»

(конспект)



речи Тема:

«Любимы е

места в городе.

Звуки [А], [У].»(

конспект)

Абакана» Беседа,

д.и. «Можно-

нельзя» (поведение

дома) С/р игра «В

гости к бабушке»

С/р игра

«Строительство»





игрушки в «уголке».





Чтение стихов о городе

Абакане. Работа в

книжном уголке: книги

со сказками «Теремок »

«Рукавичка»,





Консультация « Куда пойти с ребёнком в выходной день? ».


Тема: _ «Я в мире- человек( здоровье) »

Сроки: 13-17.11.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Я в мире- человек»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








Тема:«Я- Человек»

(конспект)


«Треугольник»(конс

пект)



Беседа:«Как и когда

мы пользуемся

салфеткой»

Беседа:«Когд а

бывает грустно,

когда бывает

весело?» Беседа»

«Нужно самому

уметь одеваться» С\р

«Больница»

Рассматривание

картинок «Девочка

чумазая», «Девочка

аккуратная», «Дети

делают зарядку»,

«Дети умываются»







«Волшебные ладошки»

(конспект)

ООД Лепка

Тема: «Красивый

узор»(конспект)


Тема: « Кроватка для

куклы»( Конспект)





Чтение стихов о городе

Абакане. Работа в




Тема: «Ходьба.

Прыжки на двух

ногах с

продвижение м»


Тема: «Прыжки.


мяча друг другу»



«Прыжки.


мяча до

ориентира»(конспе

кт)



речи Тема:

«Встреча с

доктором

Айболитом»(кон

спект)

Моем руки с

мылом».

книжном уголке: книги

со сказками «Теремок »

«Рукавичка»,





Консультация « Зачем нужен режим дня? ».


Тема: _ «Три сигнала светофора »

Сроки: 20-24.11.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Три сигнала светофора»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








объектах

окружающег о мира

Тема:«Транспорт»

(конспект)



«Красный, жёлтый,



Беседа «Правила

поведения на

тротуаре» Беседа

«Как правильно

переходить улицу»

Беседа «На чем ездят

люди» Беседа «Где

можно и где нельзя

играть» С.р. игра

«Такси» С.р. игра




«Колеса для машины»

(конспект)

ООДЛепка Тема:

«Светофорик»(конспект)


«Строим дорожку»







Тема:


мяча между

предметами.

Ползание до

предмета»


Тема:



речи Речевая

игра «Доскажи

словечко»

зелёный. Быстро-

медленно»

(конспект)

«Шофёры», С.р. игра

«Путешестви е на

автобусе», С.р. игра

«Водители и

пешеходы»




Повесим одежду на

стульчик».







Чтение «Автомобиль» Н.

Носов

Речевая игра « Едет,

плавает, летает»


мяча между



предмета»



«Игровые


прыжками и

бегом» (конспект)





Консультация « Ребёнок и дорога ».


Тема: _ «У кормушки »

Сроки: 27-01.12.17

Итоговое событие: Цель:.Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «У кормушки»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие
















Тема:«Птицы- наши

друзья»(конспект)


«Квадрат, круг,

треугольник»(закреп

ление) ( конспект)



улыбки!» Общение:



кормушек для птиц,

которые дети

изготовили дома

вместе с родителями




Поможем покормить

птиц.


«Рябина для снегирей»

(конспект)

ООД Лепка

Тема: «Домики для

птичек» ( конспект)


« Кормушка для птиц»,










Чтение худ.лит.

«Птичка» В.Жуковский


«Крылаты й мохнатый да

масляный»

.Стихотворение А. Барто

«Кто как кричит?»

«Ворона» А. Блок

Потешка «Гуля, гуля-

голубок. Гуля сизенький,

сизокрыленький, всем



Равновесие (ходьба

по

мостику)»ООДФиз

.культура Тема:

«Ползание.


по тропинке)»



«Игровые


прыжками, бегом,

равновесие»

(конспект)

речи Тема:

«Покорми м птиц

зимой»(конспект

)

миленький !» Потешка

«Птичка, птичка, вот

тебе водичка; вот тебе

крошки на моей

ладошке.»





Консультация « Из чего изготовить кормушку для птиц?»


Тема: _ «Зимушка- зима »

Сроки: 04-08.12.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Зимушка- зима»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие









его мира

Тема:«Найди

предметы»(

конспект)


развитие «Холодное-

тёплое» ( конспект)




иллюстраций с

изображение м

зимних пейзажей


«Кукла Маша

собирается на

прогулку» Сюжетно-


«Пригласим

Снеговика в гости»




Поможем почистить

дорожки на участке.




«Деревья в

снегу»(конспект)ООД

Лепка Тема: «Зайка в

белой шубке»( конспект)


« Узкая –широкая

дорожка», комплексные

занятия по программе по

редакции








Чтение худ.лит. А.





Прыжки с

продвижением »



Прыжки на месте»



«Ходьба между


Метание на

дальность»(конспе

кт)



речи Тема:

«Чтение рассказа

Л. Воронково й

«Снег идет»

(конспект)

Усачев "Снежинки " С.

Козлова «Зимняя сказка»

Беседа «Чем мне

нравиться зима?»



Разучивание песен о зиме.



Консультация «Зимние развлечения »


Тема: _ «Зимняя одежа»

Сроки: 11-15.12.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Зимняя одежда»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие







с миром

природы Тема:«Вете

р-ветерок»(

конспект)


«Разделение на 2

группы



Общение « Зачем

человеку нужна

одежда и обувь?»



изображение м детей

в зимней одежде,

зимних пейзажей.



ООД Рисование тема:

« Украсим шубку»(

конспект)


« Шапка»( конспект)


« Шкаф для одежды»,

( Конспект)




Тема:

«Прокатывани

е мяча. Ползание

под дугу»


Тема:


мяча. Ползание



речи Тема:

«Помоги

Эле выбрать

одежду и

обувь»(конспект)

поровну»(конспект) Игровая ситуация

«Кукла Таня


прогулку, помоги ей

одеться» Сюжетно-

ролевая игра «Семья

на прогулке»


рисунков на одежде детей.




Поможем повесить

одежду на стульчик.





Чтение худ.лит. Н.

Павлова «Чьи

башмачки» М.Дружин

иной «Мы хотели

мишке…» А. Барто «Сто

одёжек» Беседа « Зачем

человеку нужна одежда

и обувь?»

под шнур»




Метание»

(конспект)





Консультация «Как одеть ребёнка зимой? »


Тема: _ «Зимние забавы»

Сроки: 18-22.12.17

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Зимние забавы»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие
















его мира Тема:«Что

мы делаем в детском

саду»(конспект)


развитие «Подбери

нитку по цвету,

длине, толщине»

(конспект)

Беседа «Как мы

играем зимой»

Беседа «

Безопасность на

льду» С.р. игра

«Семья на прогулке»


иллюстрации «Дети

слепили снеговика»




Поможем почистить

одежду от снега.


« Снег идёт» ( конспект)


«Снежок» ( Конспект)


« Горка», ( конспект)






литературы «Лесной

Мишка и проказница

Мышка», латыш., обр.

Ю. Ванага, пер. Л.

Воронковой


Тема: «Ползание

по доске.


по доске)»


Тема: «Ползание

по доске.


по узкой

дорожке)»



«Игровые


метанием.

Равновесие»(консп

ект)


речи Тема:

«Зимушка- зима!

Столько радости

детворе ты

принесла!»

(рассказывание

из личного

опыта)

(конспект)



Разучивание песен о зиме.



Консультация «Как одеть ребёнка зимой? »


Тема: _ « Новогодний праздник в детском саду и семье»

Сроки: 25-29.12.17

Итоговое событие: Цель:.Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Новогодний праздник в детском саду и семье»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








Тема:«Ёлочка-

красавица»

(конспект)


«Много, мало,

поровну»( конспект)



Общение «Новый

год у ворот».

Общение «Опасные

огоньки». Беседа

«Хорошее

настроение»



изображением

новогодней ёлки,

ёлочных игрушек,

Деда Мороза и

Снегурочки.


игра «Магазин

новогодних

игрушек». Сюжетно-

ролевая игра: «

Нарядим елочку».




Поможем развесить

одежду на стульчик.




« В лесу родилась

Ёлочка»( конспект)


«Новогодняя игрушка» (

Конспект)


«Подставка для ёлочек»,










Чтение худ.лит. «Встали

девочки в кружок» А.

Барто. Чтение худ.лит. В.

Усачёв «Новогоднее

поздравлени е

снеговика» Чтение

худ.лит. Н. Телегина




а Тема: «Ходьба по

гимнастическ ой

скамейке. Катание

мяча под дугу»


Тема: «Ходьба по

гимнастическ ой

скамейке. Лазание.

Катание мяча под

дугу»



«Ходьба на

ускорение.

Метание снежков в

горизонтальну ю

цель».(конспект)



речи Тема:

Заучивание

стихотворения

«Улицей гуляет

дедушка

мороз»(конспект)

«Сказка о маленькой

ёлочке».



Новогодний праздник.



Консультация «Как провести новогодние каникулы? »


Тема: «В гости к лесным жителям

Сроки: 10.01-19.01.18

Итоговое событие: Выставка рисунков

Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Знакомство с лесными жителями»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие











деятельность: Рисование

(«Корзинки с морковью

для лесных зверят.),



Тема:«Прыжки.

Прокатывания


(Тема, источник,

стр.)

Тема:


миром природы Тема:«Новогодний

праздник в лесу»,

комплексные

занятия по

программе по

редакции



Т.С.Комаровой

стр.118


миром природы Тема:«Лесные

жители»,


занятия по


редакции




стр.126

ФЭМП Тема:

Выкладывание

елочек из

треугольника,


занятия по



бытовой труд: в

рамках темы

недели

Игра «Друзья

плюшевого

медвежонка »


игра «Едем зоопарк»


«К нам в гости

пришёл ёжик»


игра «Зайка заболел»

конспект

Лепка (Дудочка для

ребят), комплексные


редакции





(Подставка для ёлочек),









литературы (Тема,

источник, стр.) Л. Н.

Толстой «Три медведя»

С. Курадян «Зайкина

шубка» М.Стельмах

«Чем помочь медведю?»

М.Стельмах «Захотел

зайчишка спать»

мяча вокруг

предмета»,

конспект

Тема: «Прыжки.

Игровые


мячом»

Физ.культура (на

улице) Тема:

«Прыжки через

линии. Метание в

вертикальную

цель»

«Знакомство с

волком»


занятия по


редакции




стр.123

редакции




стр.127



Беседа дома по картинкам


Тема: «В гостях у сказки»

Сроки: 22.01-26.01

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Путешествие по сказкам»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие







Первичны е


объектах


Тема:«Как мы с

петушком возили

кубики», конспект.



«Игры с бельевыми

прищепками»,

конспект.







недели

Групповое общение:

«Дружба начинается

с улыбки!»


сюжетных и

предметных

картинок по теме

«Животные»



(Тема: «Дорисуй

петушку хвостик»),

конспект.

Лепка (Тема: «Котик».,

конспект.)

Конструирование (Тема:

Заборик.) , конспект.





Чтение русских

народных сказок .)




стр.)

Физ.культура Тема:


мяча друг другу.


предмета»

ООДФиз.кул

ьтура Тема:


мяча друг другу.

Ползание под

дугу»

ООДФиз.кул

ьтура (на улице)

Тема: «Метание на

дальность. Катание

на санках»



стр.)

Тема: РНС «Кот

и петух»,

конспект.

Культурные

практики:

Игровое

упражнение на

звукоподражание

«Кричим как

петушки,

мяукаем как

котик»



С музыкальным руководителем



Заучивание стихов


Тема: Птички–невилички

Сроки: 29.01-02.02.18


Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Кормушки».


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








представле ния об

объектах

окружающ его

мира Тема:«Покормим

птичек»,


занятия по


редакции




стр.163.








недели



улыбки!» Общение:


Рассматрива ние

кормушек для птиц,

которые дети

изготовили дома

вместе с родителями.

Игра: «Кто за

ширмой?»

Дидактическ ая игра

«Можно- нельзя»



(Тема: «Червичок», .)





Т.С.Комаровой стр.168.

Лепка (Тема:

«Гнездо».)Коспект.

Конструирование (Тема,

«Домик для птиц»,.)











стр.)

ООД

Физ.культура Тема: «Равновесие.

Прыжки»

ООДФиз.кул



Прыжки с

продвижением

вперёд»

ООДФиз.кул




ходьбой и бегом»



стр.)

Тема:

Совместные

сочинения и

рассказы «Как

мы птичек

кормили» ,


занятия по


редакции




стр.165.


«Игры с бельевыми

прищепкам и»

(продолжен ие)

Подкормка птиц в

кормушке.



Стихотворение

А.Барто «Кто как

кричит?»








Изготовление кормушек, корм для птиц.


Тема: «Домашние животные» Сроки: 05.02-09.02.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательно – продуктивной деятельности «В гости к бабушке»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








с миром природы Тема:«Домашние

животные»,


занятия по


редакции




стр.169


«сереация картинок

по виличине»,

птичек»,








недели

Групповое

общение: «Домашние

животные - наши

друзья!»


игрушек - домашних

животных и их

детёнышей.


игра «Кукла Катя

кормит котёнка»

Проблемно- игровая



(Тема:»Бублик».)






Лепка (Тема «Печенье

для щенка»),







(Тема»»Будки для

собаки и щенка),







стр.)

ООД Физ.культур а Тема: «Прыжки с

высоты.


мяча между

предметами»

ООДФиз.кул


«Прыжки с

высоты.


мяча друг другу»

ООДФиз.кул




прыжками и



стр.)

Тема:


и сравнение

героев сказки

В.Сутеева «Кто

сказал Мяу?»


занятия по


редакции




стр.172

занятия по


редакции




стр.175

ситуация: «Зайку

поцарапала кошка на

улице»






литературы В.Сутеева

«Кто сказал Мяу?»,


«Соломенны й бычок»

бегом»



Рассматривание иллюстраций дома


Тема: Посуда

Сроки: 12.02-16.02.18

Итоговое событие: выставка рисунков

Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Путешествие на кухню».


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие









объектах

окружающего мира Тема:«Для чего посу

да», комплексные

занятия по


редакции




стр.138



«Подбери чашки к







недели

Ситуации «Если ты

разбил посуду»( с

использованием

картинок по

безопастности)


игра «Семья

обедает» Игровая

ситуация «Кукла

Настя

проголодалась»

Сюжетно - ролевая игра «Поворята»



(Тема «Украсим

чайник»), конспект.

Лепка (Тема: «Яблоки ),







«Стол для кукол»),











стр.)

ООД

Физ.культура Тема: «Бросание

мяча. Ползание

под шнур»

ООДФиз.куль

тура Тема:

«Прыжки с

продвижением

вперёд. Ходьба по

гимнастическо й

скамейке»


тура (на улице)


упражнения в

равновесии, беге и



стр.)

Тема: «Игрушки

в гостях у

ребят»,


занятия по


редакции




стр.140

блюдцам», конспект. Игровая ситуация «Угостим гостей

чаем» Игровая

ситуация «У

зайчонка не

получается… »


литературы Русская

народная сказка: «Лиса и

журавль» К.И.

Чуковский «Федорино

горе» Русская народная

сказка: «Жихарка»

прыжках»


практики:

Физкультминутк

а «Я чайник-

ворчун»

Подвижная игра «Кто бросит

дальше мячик?»

Подвижная игра «

Снег кружится»



Беседа дома: Путешествие с мамой по кухне


Тема: «День защитника Отечества»

Сроки: 19.02-23.02.18

Итоговое событие: поздравление пап

Цель: Создание социальной ситуации в процессе игровой деятельности «Мы будущие защитники»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие










его мира Тема:

«Рассматривание

машин»,


занятия по


редакции




стр.156


«Больше - меньше,

столько – сколько»,







недели

Беседа «Моя семья,

мой папа»


игра «Семья»


игра «День

рождения папы»


игра «Путешеств уем

с папой на

пароходе».

Проблемная

ситуация «Дедушка



(Тема: ««Подарок для

папы»»), конспект.

Лепка (Тема:

««Открытка для пап и

дедушек»), конспект.


«Что бывает

квадратным»),









литературы (Тема:




стр.)


а Тема: «Лазание

под дугу.


ООДФиз.кул


«Лазание под дугу.


ООДФиз.кул



Прыжки между




стр.)

ООДРазви тие

речи Тема: «Мой

папа» (Описател

ьный рассказ),

конспект.

Культурны е

практики:

Пальчиков ая

гимнастик а

«Десять пальцев»

Игра «Дует ветер

на того…»

Разучиван ие

стихотворе ния

О. Чусовитин ой

«Самый лучший»

Пальчиков ая

игра «Этот

пальчик… »

конспект. заболел» «Чей

папа?» Рассматрива

ние с детьми

фотографий их

дедушек,

принесенных из

дома.


игра «Шоферы»

чтение стихотворений

«День Победы».)



Музыкальный руководитель-слушание песен



Оформление стенгазеты «Ветераны ВОВ» (фотографии дедушек и бабушек).


Тема: Весна

Сроки: 26.02-02.03.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности.


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








представлен ия об

объектах

окружающе го

мира

Тема:«Признаки

весны», комплексные

занятия по


редакции




стр.202


развитие «Разноцветные







недели

Беседа «Зачем

нужно мыть руки»

Игровые ситуации:

«Кто уступит»,

«Если девочке

трудно, кто

поможет» Этюд

«Упрямые козлики»



Тема «Море»,





Т.С.Комаровой, стр. 207.

Лепка Тема: Весенняя

травка., комплексные


редакции





«Башня», комплексные


редакции



Т.С.Комаровой, стр. 207




стр.)

ООД


Прыжки между



тура Тема:



шнур»


тура (на улице) Тема: «Игровые


ходьбой,

прыжками и

бегом»




стр.)

Тема: «Ветер по

морю гуляет»,


занятия по


редакции



Т.С.Комаровой,

стр. 206.

кубики»,


занятия по


редакции




стр.205






практики:

П.и.«Ловишки -

перебежки» П.и.

«Гуси- лебеди»

П.и. «Солнечные

зайчики» П.и. «Кто

быстрее добежит

до флажка»



Музыкальный руководитель «Песни о весне»



Наблюдения за изменениями в природе по пути домой.


Тема: Милая мама

Сроки: 05.03-09.03.18

Итоговое событие: Развлечение

Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательно-игровой деятельности «8 Марта»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие







Тема: «Мамины

помощники» ,


занятия по


редакции



Т.С.Комаровой, стр.

215







недели

Общение: «Как

интересно мы

проводим

выходные!»


сюжетных картинок

«Мама готовит

обед», «Мама

собирает малыша на

прогулку», «Мама

делает уборку в

квартире», «Мама

читает малышу



Тема: «заборчик»






Лепка Тема:

«Открытка маме»,

Конспект.


Тема:»Большой стол для

повара». комплексные


редакции









стр.)

ООД

Физ.культура Тема: «Прыжки.

Катание мячей

друг другу»


тура Тема: «Бег по

кругу.

Перешагивани е

через препятствие»





прыжками, бегом и

на равновесие



стр.)

Теме: « Что

делает повар ?»,


занятия по


редакции




стр. 218

сказку на ночь».


«Кукла Маша

поздравляет маму с

праздником»


игра «Дочки-

матери» (мама

купает дочку)


игра «Мы едем в

гости к бабушке»


«Мама учит

зайчонка правильно

вести себя за

столом».


литературы Тема: «

Стихотворение о маме».



Музыкальное развлечение



Заучивание стихотворений


Тема: Игрушки

Сроки: 12.03-16.03.18

Итоговое событие: Выставка любимых игрушек

Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательно – игровой деятельности «Моя любимая играшка».


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие









объектах


Тема: «Любимые

игрушки ребят»,


занятия по


редакции




227



«Подарить петушку

перышко»







недели Общение: «Мы

друзья!» Игровая

ситуация «К нам в

ности пришла

матрёшка» Игровая

ситуация «Нам

подарили новые

игрушки»



Тема: «Идет дождик»






Лепка Тема: «Сосиски

для киски». комплексные


редакции





«Подставка для

игрушек».







Тема:


а Тема: «Бросание

мяча. Ползание по

доске»

ООДФиз.кул ьтура Тема:

«Бросание мяча.

Ползание по

скамейке»

ООДФиз.кул




прыжками.

Игровые задания с

бегом»


Тема: «Русская

народная

патешка

Огуречик,

Огуречик…»


занятия по


редакции




стр. 238


занятия по


редакции




239









Любимые игрушки детей


Тема: Книжная неделя

Сроки: 19.03.-23.03.18 Итоговое событие: Ремонт книжек

Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности.


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие






ООД Ознакомле

ние с миром

природы Тема:«Дере вья»

ООД, конспект

ФЭМП Тема:

«Ориентиро вка в

пространств е»

конспект







разговор «Вежливые ребята»

Сюжетно- ролевая игра «Семья»

Игра«Спекта кль

игрушек»

Игровое

упражнение:

«Угадай, кто я» Игра

– драмматизац ия по

сказке «Колобок» С.

Р. И. «Кто в

теремочке живет?»

Беседа о правилах

обращения с книгой



Тема: «Знакомство с

книжной иллюстрацие

й», конспект.

Лепка Тема: Книжкая

полка, конспект.











Ходьба с

перешагивани ем

через шнуры»

ООДФиз.кул


«Ползание. Ходьба

на повышенной

опоре»

ООДФиз.кул




бегом и

прыжками»


Тема: «Книжки –

лучшие друзья».

(Рассматрив ание

любимых книг,

обсуждение

понравивши хся

произведен ий)



Чтение дома любимой книжки


Тема: В гостях у сказки

Сроки: 26.03-30.03.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательно-игровой деятельности «Сказка в группе»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








объектах


мира Тема:«Под

арки для наших

друзей», конспект.



«Помоги козляткам

спрятаться от

волка», конспект.






Общение: «Как мы

приветствуе м друг-

друга» Беседа о

правилах обращения

с книгой Сюжетно-


«Семья» (мама

читаем сказку

малышу) Сюжетно-

ролевая игра.

«Больница» (Козлята

заболели)



Тема: «Шапочки для

козлят»

Лепка Тема: Кружки

для козлят», конспект.


«Домик для козлят».




литературы Чтение

сказок.



ООД



шнуры»


тура Тема:


Прыжки в длину с

места»



Тема:

«Упражнения с

бегом и

равновесием»


Тема: Чтение

сказки«Козлятки

и волк»



Подбор музыки



Заучивание стихотворений, подготовка костюмов.


Тема: Одежда и обувь

Сроки: 02.04-06.04.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Оденем куклу на прогулку».


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие






Тема: «Для чего

нужны одежда и

обувь», комплексные

занятия по


редакции




130.


«Сравнение

предметов по длине

и высоте», конспкт.






Ситуативный

разговор о дружбе (о

том, что нужно со

всеми играть и не

ссориться)



изображение м детей

в демисезонной

одежде,

иллюстрации с


весенних пейзажей..


«Кукла Таня




Тема: «Шарфик»,






Лепка Тема : «Снежный

ком», комплексные


редакции





«Полочка для кукольной

обуви», комплексные


редакции






а Тема: «Прыжки.


мячей»

ООДФиз.кул


«Прыжки.

Бросание мяча об

пол»

ООДФиз.кул




прыжками и

бегом»


Тема: «Зимняя

одежда и обувь»,


занятия по


редакции




стр. 133.

прогулку, помоги ей

одеться» Сюжетно-

ролевая игра «Семья

на прогулке»


рисунков на одежде

детей.






Чтение стихов Е.

Благининой «Новая

одежда», «Научим

обуваться братца»

Александрова « Мой

мишка».

Заучивание русских

народных потешек,

песенок «Наша Маша

маленька…» «Баю, баю,

баиньки купим сыну

валенки…»

Чтение сказки Н.

Павловой «Чьи

башмачки?»

Чтение рассказа Л.

Воронковой «Маша

растеряша»



Повторить дома название одежды и обуви.


Тема: Огород на окне.

Сроки: 09.04-13.04.18 Итоговое событие: Посадка семян.

Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательно-продуктивная деятельность «Огород на окне».


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








объектах


мира Тема:«Кто что

делает»,


занятия по


редакции




189



«Распредел и

предметы по





бытовой труд

Общение: «Как я

помогаю дома»


комнатных растений

в группе. Сюжетно-


«Магазин цветов»

Беседа: «Улица

полна неожиданнос

тей» Сюжетно


«Садовники»



Тема: «Дождик»,






Лепка Тема: «Лучики для

солнышка», комплексные


редакции





«Скамеечка для куклы»,







Физ.культура Тема: «Бросание

мяча вверх.


гимнастическо й

скамейке»


тура Тема:

«Бросание мяча

вверх. Ползание по

доске»





бегом, прыжками и

метанием в цель»


Тема: «Русская

народная

закличка

«Солнышко-

вёдрышко»,


занятия по


редакции




стр. 190

форме»,


занятия по


редакции




195


(Музыкальная




Е. Благинина «Огонёк»;

Словацкая сказка «У

солнышка в гостях»

Потешки: «Травка -

муравка… »; «Как по

лугу… »



Посадка цветков дома для участка


Тема: Цветущая весна

Сроки: 16.04-20.04.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательная деятельность «Наблюдение на участке».


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие







представлен ия об

объектах

окружающег о

мира Тема:«Остор

ожно, стекло!» ,

конспект.



«Собери колечки»,

конспект.






Общение:«Ка кое

сейчас время года»?


иллюстраций

«Цветущая весна»



изображением

гуляющих детей

Сюжетно – ролевые

игры: «Одеваем

кукол на прогулку»,

«Гуляем с куклами»



Тема: Рисование.

«Подснежн ики»,

конспект.

Лепка Тема: «Чудесная

полоянка», конспект.


«Мостик к полянке»,

конспект.





Разучивание С.Маршак

«Апрель»




а Тема:



шнуры»

ООДФиз.культур

а Тема:


Прыжки из обруча

в обруч»

ООДФиз.кул


Тема: «Ходьба.

Игровые


бегом и

прыжками»


ООДРазви тие

речи Тема: «Что

изменилось ?»


сюжетных

картинок.

Конспект.



Музыкальный руководитель- пение песни о весне.



Наблюдение за изменениями в природе по пути домой


Тема: Насекомые

Сроки: 23.04-27.04.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Путешествие с насекомыми»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие






ООД Ознакомлени

е с миром природы Тема:«Насеко мые» ,

конспект.


«Поровну, столько –

сколько

(закрепление

понятий)», конспект.







иллюстраци й с


Беседа «Мы не

боимся жучков и

паучков и не

обижаем их» Игра с

ширмой (театр)

«Приключен ия

букашек» Беседа

«Опасные

насекомые»



Тема: «Божья коровка» ,

конспект.

Лепка Тема: Пчелка,

конспект.

Конструирование Улей,

конспект.

(Музыкальная




Е. Серова «Лужайка » А.

Печерская «Про можно и

нельзя». Чуковский К. И.

«Муха- цокотуха»

Потешка «Жу-жу- жу»

Потешка «Божья коровка

улети на небо…»






ООДФиз.кул


«Ползание.


ООДФиз.кул




бегом, прыжками,

метанием»


ООДРазв итие

речи Тема:

«Насеком ые»,

конспект.



Наблюдение за насекомыми по пути домой


Тема: «Плыви-плыви рыбка»

Сроки: 30.04-04.05.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Водное путешествие».


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








природы Тема:«Рыб

ки в нашем

аквариуме»,


занятия по


редакции




176.


«Время суток»,

конспект.






Ситуативный

разговор о дружбе (о

том, что нужно со

всеми играть и не

ссориться)


плаката «Рыбы»


игра «Семья» Игра

«Разноцветн ый

Аквариум»



Рисование Тема: «Волн»,






Лепка Тема: «Аквариум

с рыбками», конспект.




литературы Стихотвор

ение «Рыбка плавает в

водичке, Рыбке весело

играть…»



ООД

Физ.культура Тема: «Прыжки.


мячей друг другу»


тура Тема:

«Прыжки.


мячей»





бегом, прыжками,

метанием»


Тема:

«Кораблик»,


занятия по


редакции




стр. 180.



Прослушивание песен

Взаимодействие с Картинки с изображением аквариумных рыб.



Тема: День Победы Сроки: 07.05-11.05.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательной деятельности «Празднование праздника»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие







представл ения об

объектах окружаю

щего мира Тема:«В

гостях у бабушки» ,

конспект.


развитие «Отгадай

предмет, какой

опишу», конспект.







игра «В гости к

бабушке и дедушке»


разговор «Как

одеваются солдаты»


игра " Моряки"


«наша армия» игра

«Чем я с другом

поделюсь» Игра

«Парад солдатиков»


детских рисунков

старших групп,




«Салют», конспект.

Лепка Тема: «Самолеты

летят», конспект.


Самолет, конспект.





В.Степанов "Что мы

Родиной зовём?",

"Российская семья" Е.

Дюк «Про дедушку»

А.Барто"Самолёт

построим сами..." Д.и.

«Подскажи словечко»




а Тема: «Бросание

мяча вверх и ловля

его двумя руками.


скамейке»

ООДФиз.кул


«Бросание мяча

вверх и ловля его

двумя руками.


доске»

ООДФиз.кул



бег врассыпную.

Прыжки»


Тема: «День

Победы!»Стихот

ворение

И.Белоусова

«Весенняя

гостья»,

конспект.

посвященны х Дню

Победы.



Разучивание песен с музыкальным руководителем



Шарики со звездочками.


Тема: Наши любимые игры

Сроки: 14.05-18.05.18

Итоговое событие: Выставка игрушек

Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательно- игровой деятельности «Веселые игры»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие








природы Тема:«Поч

ему нужно беречь

природу» , конспект.


«Правая – левая»

(закреплени е

понятий, конспект.)






«Построим дом для

наших игрушек»

Какими игрушками

играли бабушки и

дедушки

(рассматрива ние

иллюстраций )

Беседа «Моя

любимая игра»

Беседа «Какие

игрушки мы возьмём

на улицу?»



Рисование Тема: «Мой

весёлый звонкий мяч»,

конспект.

Лепка Тема:

«Воздушные шарики»,

конспект.





А. Барто «Игрушки »,

«Мишка», «Мяч»,

«Лошадка» , «Зайка»



ООД

Физ.культура Тема: «Лазание.



тура Тема:

«Лазание.






бегом , прыжками,

метанием»


Тема: «Школа

вежливых наук».

Проведени е

игры «Что в

мешке у

Буратино»,

конспект.



Принести любимые игрушки детей


Тема: Лето

Сроки: 21.05-31.05.18

Итоговое событие: Цель: Создание социальной ситуации в процессе познавательно- игровой деятельности «Веселое лето»


области


развитие

Социально-


развитие




развитие

Речевое

развитие







представл ения об

объектах окружаю

щего мира

Тема:«Бум ага»,

конспект.



«Собери пары»,

конспект.







игра «Семья на

прогулке» Игровая

ситуация «Кукла

Настя пришла в

детский сад»


«Угостим гостей

чаем» Игровая

ситуация «У котёнка

не получается».




«Одуванчик и в траве»,

конспект.

Лепка Тема: «Бабочка»,

конспект.

Конструирование Тема

Лестница, конспект.





В. Данько«Вот и лето

подоспело» Заучивание

потешки «Солн ышко-

колоколнышко …»




а Тема: «Прыжки.


мячей друг другу»

ООДФиз.кул




шнур»

ООДФиз.кул




прыжками, бегом и

на равновесие»


Тема: «Весёлые

ежата.Конспект.



Музыкальный руководитель- пение песни.



Беседа: Правила поведения летом

2.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

ОО «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная

деятельность (ОД)


деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Обучение в повседневных

бытовых ситуациях

Демонстрационные опыты.

Сенсорные праздники на

основе народного календаря

Интегрированные


Упражнения

Игры (дидактические,

подвижные)

Свободные беседы

гуманитарной

направленности по истории

математики, о прикладных

аспектах математики

Рассматривание, наблюдение

Чтение, досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание Наблюдение

Самостоятельная

деятельность в

развивающей среде

Игры (дидактические,

развивающие,

подвижные)

Информирование родителей о содержании

и жизнедеятельности детей в ДОУ, их

достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему научились),

Наши достижения,

Выставки продуктов детской и детско-

взрослой деятельности (рисунки

ОО «Речевое развитие»



(СДД)

Взаимодействие с семьей (ВС)

Образовательная деятельность

(ОД)


деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных моментов


Чтение литературного

произведения

Рассказ литературного

произведения

Беседа о прочитанном

произведении Инсценирование

литературного произведения

Игра на основе сюжета

литературного произведения

Продуктивная деятельность по

мотивам прочитанного

Игровые упражнения

Чтение

Рассказ


иллюстраций, книг

Продуктивные виды

деятельности по

сюжетам

произведений

Информирование родителей о содержании

деятельности ДОУ по развитию речи, их

достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему научились),

Наши достижения.

Ознакомление родителей с деятельностью

детей. Выявление причин негативных

тенденций и совместный с родителями

поиск путей их преодоления.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»







деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные:

Индивидуальные

Подгрупповые:

- на музыкальных занятиях; -

Подгрупповые:

- Импровизация на

инструментах

Совместная организация выставок произведений

искусства (декоративно-прикладного) с целью

обогащения художественно-эстетических

представлений детей.

-Занятия

-Праздники,

развлечения, досуг

-Музыка в

повседневной

жизни:

-Театрализованная


-Игры с элементами

аккомпанемента

-Празднование дней

рождения

- оркестры,

ансамбли

на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

–Музыкально-

дидактические игры -

Игры-драматизации

-Аккомпанемент в

пении, танце и др.

-Детский ансамбль,

- оркестр Игры в

«концерт», «спектакль»,

«музыкальные занятия»,

«оркестр».

-Подбор на

инструментах знакомых

мелодий и сочинения

новых

Организация и проведение конкурсов и

выставок детского творчества.

Анкетирование родителей с целью изучения их

представлений об эстетическом воспитании

детей.

Организация тематических консультаций,

папок-передвижек, раскладушек по разным

направлениям художественно-эстетического

воспитания ребёнка («Как познакомить детей с

произведениями художественной литературы»,

«Как создать дома условия для развития

художественных особенностей детей»,

«Развитие личности дошкольника средствами

искусства» и др.).

Встречи с родителями в «Художественной

гостиной». Цель: знакомство с основными

направлениями художественно-эстетического

развития детей.

Участие родителей и детей в театрализованной

деятельности: совместная постановка

спектаклей, создание условий, организация

декораций и костюмов.

ОО «Социально - личностное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная Взаимодействие с семьей




деятельность,





Сюжетно-ролевая

игра Режиссерская

игра

Игра-фантазирование

Дидактические и

развивающие игры

Досуговая игра

Подвижная игра

Игра-

экспериментирование

В соответствии с режимом

дня

Игра-

экспериментирование

Сюжетные

самодеятельные игры (с

собственными знаниями

детей на основе их

опыта)

Самостоятельная игра

Привлечение родителей к участию в детском

празднике (разработка идей, подготовка

атрибутов, ролевое участие).

Анкетирование, тестирование родителей,

выпуск газеты, подбор специальной литературы

с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

Привлечение родителей к совместным

мероприятиям по благоустройству и созданию

условий в группе и на участке.

с детьми с целью формирования уверенности в

том, что их любят и о них заботятся в семье.

Повышение правовой культуры

родителей.Созданиефотовыставок,

фотоальбомов «Я и моя семья», «Мои любимые

дела», «Моё настроение» и др.

ОО «Физическое развитие»






(ОД)

Образовательная деятельность,




Подвижные игры

Утренняя

гимнастика

Корригирующая

гимнастика

Физкультминутки

Физкультурные

упражнения на

прогулке

Игровые

упражнения

Физкультминутки

Гимнастика

пробуждения


Закаливающие

процедуры

Самостоятельная

двигательно-игровая



Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами

детской поликлиники и родителями. Ознакомление родителей с

результатами.

Изучение условий семейного воспитания через анкетирование,

посещение детей на дому и определение путей улучшения

здоровья каждого ребёнка.

Создание условий для укрепления здоровья и снижения

заболеваемости детей в ДОУ и семье:

Зоны физической активности,

Закаливающие процедуры,

Оздоровительные мероприятия и т.п.

Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового

образа жизни среди родителей.

Перспективный план кружковой работы по теме: «Солнышко в ладошках»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность нашей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей

первого младшего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное,

сохранению психического и физического развития ребенка. В группу пришли дети, у которых не были сформированы навыки

самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом

возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита

плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при

сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая

утомляемость.

Цель программы:

Развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.

Особенности программы.

Особенности программы – это развитие индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному

контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка

появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.

Ведущая идея кружковой работы— создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и

его самореализации.

Исследования показали, что занятия рисованием формируют мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности,

способствуют сенсорному развитию детей, дифференциации восприятия, мелких движений руки, а также обеспечивают развитие

произвольного внимания, воображения, речи, коммуникации.

При обучении рисованию нужно учитывать индивидуально-типологические особенности детей (для одних детей важно изобразительно

описать ситуацию, другие стараются выразить взаимоотношения персонажей, настроение) и оказывали детям разные виды помощи:

словесную, направляющую, обучающую.

Для создания выразительного художественного образа использовали рисования, комбинирование различных способов изображения,

материалов в одном изображаемом образе. Особое значение придавали материалу, которым дети могут рисовать: палочка с ватой, цветы,

семена, листья растений, еловые ветки, опилки и т.д.

Особенность возрастной группы

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и

красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и

чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества

Организуя кружковую работу по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками

необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется

содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

Так как дети от 2 до 4 лет, только начинают знакомиться с нетрадиционным рисованием, то в образовательной деятельности лучше начинать

знакомить с самыми простыми методиками: рисованием руками и штампованием.

Способы и формы работы с детьми

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка по нетрадиционному

рисованию. Общее количество занятий в год -36., время занятий 10-15 мин. Программа ориентирована на работу с воспитанниками в возрасте

2-4 года и рассчитана на один год обучения.

Форма проведения кружковой работы: теоретические, практические, подгрупповые групповые.

В процессе совместного рисования использовали различные методы и приемы: словесные (художественное слово, загадки, напоминание о

последовательности работы, совет); наглядные; практические; игровые.

Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.

Основные методики нетрадиционных техник рисования

Нетрадиционные техники рисования, как пальчиком, ладошкой, тычком (жёсткая кисть или ватная палочка), прижми и отпечатай (поролон,

крышки, пробки). Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность

отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в

реальные формы. Например, если мы возьмём рисование пальчиком или ладошкой - этот метод рисования помогает ребёнку почувствовать

свободу творчества, даёт взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя пальцами или ладошкой, ребёнок

получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

Техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания,

развивает нестандартное решение, будит воображение.

Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных

материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.)

Очень интересны и такие приёмы как рисование «Тычком» (жёсткая кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных

техник рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение.

Предполагаемые навыки и умения детей к 3-м годам

Традиционные методы

Нетрадиционные методы

Интересуются рисованием

Имеют стойкий интерес к изо деятельности

Рисуют гуашью, фломастерами, цветными карандашами

Знают и называют материалы, которыми можно рисовать. Умеют ими пользоваться (гуашь, фломастеры, маркеры, цветные карандаши,

восковые мелки, свечи, акварель).

Знают и называют основные цвета, правильно подбирают их

Знают основные цвета и их оттенки, широко их используют.

Ритмично наносят штрихи, пятна

Украшают изделие различными способами

Рисуют линиями и мазками простые предметы, рисуют предметы, состоящие из сочетания линий (елочка, забор)

Создают изображение отдельного предмета округлой, прямоугольной, треугольной формы и предметов, состоящих из нескольких деталей

Рисование гуашью, фломастерами и цветными карандашами, кистью на бумаге

Знакомы и используют нетрадиционные техники рисования (пальчиками, ладошкой, поролоновым тампоном, печатками, по мокрому,

монотипия, рисование на бумаге различной фактуры, размера и цвет)

Изображают предметы

Создают простейшую композицию из нескольких предметов

Составляют узоры на полоске, квадрате, круге

Составляют узоры на полоске, квадрате, круге, чередуя по форме, величине. Украшают изделие, используя различные цветовые оттенки

К концу года ребенок умеет:

Имеет сформированный интерес к рисованию разными материалами и способами;

знает и называет цвета и умеет правильно подбирать их;

передает различие предметов по величине;

ритмично наносит штрихи, пятна;

рисует линиями и мазками простые предметы (дорога, падающие листья);

рисует предметы, состоящие из сочетания линий (ёлочка, забор);

создает изображение отдельного предмета округлой, прямоугольной и треугольной формы и предметов, состоящих из нескольких деталей

(светофор, флаг, колобок);

знаком с нетрадиционной техникой рисования: пальчиками, ладошкой, поролоновым тампоном, печатками;

украшает изделие, используя фломастеры, карандаши.

2.5.Методическое обеспечение программы

Пособия, материалы, оборудование Виды и содержание

деятельности детей

«Физическое развитие»

.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» Москва, «Мозаика -

синтез», 2009г.;

«Социально-коммуникативное

развитие»

«Речевое развитие»

Н.Б. Мулаева «Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для

дошкольников», Санкт – Петербург, «Детство пресс», 2005 г.;

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика», Москва, «Мозаика - синтез»,

2014 г.;

М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», Москва, «Мозаика

- синтез», 2014 г.;

Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду», Москва, «Мозаика -

синтез», 2009 г.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Москва,

«Мозаика - синтез», 2014 г.;

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет: социальное развитие, окружающий

мир», Москва, ТЦ «Сфера», 2010 г.;

С.Н. Теплюк «Игры – занятия на прогулке с малышами», Москва, «Мозаика -

синтез», 2014г.;

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Москва, «Мозаика - синтез», 2014

г.;

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Москва, «Мозаика - синтез», 2014

г.;

О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников», Волгоград,

«Учитель», 2008г.;

Е.А. Алябьева «Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи»,

Москва, «ТЦ Сфера», 2011г.

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;


О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском

саду»;

Л.Е. Кыласова «Развитие речи», Волгоград, ТЦ «Учитель», 2007 г.;

Т.И. Петрова, Е.С. Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников»,

Москва, «Школьная Пресса», 2010г.

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность

«Познавательное

развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

дошкольников», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических

представлений», Москва, «Мозаика - синтез», 2008 г.;

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва,


Н.А Рыжова « Наш дом природа»

Л.Ю. Павлова « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

О.Л. Князева, М.Д. Маханева « Приобщение детей к истокам русской народной

культуры», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 1998г.;

И.А Помораева, В.А. Позина « Формирование элементарных

математическихпредставлений» Средняя группа, Москва, «Мозаика - синтез»,

2014 г.;

И.А Помораева, В.А. Позина « Формирование элементарных математических

представлений» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности», Москва, «Мозаика -

синтез», 2014 г.;

Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности», Москва, «Мозаика -


А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация», Ярославль, «Академия развития»,

2001г.;

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Москва,

«Владос», 2003г.;

З.В. Лиштван «Конструирование», Москва, «Просвещение», 1981г.;

М.Б. Халезова – Зацепина, А.А. Грибовская «Лепка в детском саду для детей 2-4

лет», Москва «ТЦ Сфера», 2009г.;

М.А. Михайлова «Праздники в детском саду. Сценарии, игры, атракционы»,

Ярославль, «Академия развития», 2005г.;

И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки»;

М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду», Москва,


Е.А. Антипина «Театрализованные представления в детском саду», Москва, «ТЦ

Сфера», 2010г.;

Л. Виноградов « Музыкальные занятия с детьми до трёх лет», Санкт-Петербург,

«ТЦ Сфера», 2010г.

2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Примерный перечень развлечений, праздников, праздничных и других мероприятий

Месяц Название мероприятия

сентябрь «День знаний» , «Новоселье в групп», « День именинников»( ежемесячно)

октябрь «Осенины»

ноябрь «День матери»

декабрь «Новый год»

январь «Колядки»

февраль «День защитника отечества»

март «Мамин день, 8 марта».

апрель « День смеха», «День космонавтики»

май «День Победы»

июнь « Ах, лето!». « Праздник детства»

июль «День Ивана Купала»

август «Прощай, лето», «Вот стали мы на год взрослее».

2.8 . Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Цель обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи в вопросах воспитании детей, в развитии индивидуальных способностей

дошкольников, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья д 1/Формирование психолого-педагогических знаний родителей;

Задачи:

1/ Формирование психолого-педагогических знаний родителей;

2/ Приобщение родителей к участию жизни ДОУ;

3/ Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4/ Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Направление Формы

Взаимопознание и

взаимоинформирование

Наглядная информация (стенды, папки – передвижки, семейные и групповые фотоальбомы,

фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

Памятки;

Информация на сайте -странички ДОУ;

Консультации, семинары, семинары – практикумы, конференции;

Распространение опыта семейного воспитания;

Родительские собрания;

Информирование,

образование

Анкетирование

Социологический опрос

Интервьюирование

«Родительская почта»

Совместная


Участие в субботниках по благоустройству территории;

Помощь в создании предметно – развивающей среды;

Оказание помощи в ремонтных работах;

Перспективный план по взаимодействию с родителями

№

п/

п

Месяц Тематика Форма проведения Ответственные

1 Сентябрь Беседа, анкетирование «Давайте с вами познакомимся, сведения

о ребёнке»

«Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду»

«Особенности адаптационного периода детей группы»

Консультация

Род. собрание

Воспитатели группы


2 Октябрь «Особенности эмоционального состояния ребёнка 2-3 лет»

«Социальный паспорт семьи»

Консультация «В детский сад без слёз: адаптация к условиям

детского сада»


Анкетирование



3 Ноябрь «Гигиена одежды вашего ребёнка»

«Режим – главное условие здоровья малышей» « Развитие речи детей раннего возраста».





4 Декабрь «Задачи воспитания и образования детей 3 года жизни»

«Ёлочка для двухлеток» «Какие игрушки необходимы детям»

«Чесночницы- одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Род. собрание

Утренник Консультация Беседа

Воспитатели группы,

ст.воспитатель.


муз. руководитель.

5 Январь

«Прогулка с ребёнком

зимой»

«Роль игры в семье»

Консультация:

Консультация:


родители,



7 Март «Сохранение и укрепление здоровья младших

дошкольников».

«Что нужно знать родителям о прививках»

Утренник: «8-е Марта!»

«Пока мама готовит. Почти научные опыты на кухне».

Род.собрание


Беседа


мед.сестра


муз.руководитель,роди

тели.

8 Апрель «Роль взрослых в развитии речи ребенка».

«Как организовать труд детей дома»


Беседа


9 Май «Чему научились наши дети за год».

«Детская агрессия»

«Оздоровление детей в летний период»

Род.собрание




мед.сестра.

6 Февраль «Играем со снегом и познаем его свойств.

«Развиваем пальчики, улучшаем речь»


Беседа

Воспитатели группы.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

Материально-техническое обеспечение Программы:

соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

соответствие правилам пожарной безопасности;

средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

учебно-методический комплект, оборудование, оснащение

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня в тёплый период года в -1 мл.группе Режимные моменты. Время.

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика. 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак. 8.30-8.45

Подготовка к занятию, занятия. 8.45-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка. 9.10-11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед. 11.30-12.00

Дневной сон. 12.00-15.00

Постепенный подъём, полдник. 15.00-15.25

Ужин. Вечерняя прогулка, самостоятельная деятельность. Уход детей домой. 16.30-19.00

Режим дня в холодный период года в -1мл.группе.

Режимные моменты. Время.

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика. 7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак. 8.30-8.45

Подготовка к занятию, занятие. 8.45-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка. 9.20-11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. Обед. 11.30-12-00

Подготовка ко сну, дневной сон. 12.00-15.00

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность. 15.00-15.15

Полдник. 15.15-15.30

Ужин. Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. 15.30-19.00

.2. Организация предметно - пространственной среды

Название

центра Оборудование и примерные наименования

Центр творчества Материалы и оборудование для развития детской изобразительной деятельности ручного труда и

художественного 72 конструирования Изобразительные материалы: губки, кисточки, мелки, карандаши,

природный, бросовый материал, раскраски, трафареты.

Центр музыки и

театра

Игрушки и декорации для настольного театра; самодельные атрибуты, музыкальные, шумовые игрушки,

музыкальные инструменты; аудиотехника Театральная зона дополнена перчаточным, пальчиковым театром;

Центр познания

Центр книги

Центр экологии

Центр опытно –

Энциклопедии; развивающие игры; тематические папки с изображением объектов окружающего мира. Магнитные

и меловые доски;

Детские книги, речевые игры. Детская литература по теме проектов, энциклопедии, книги- самоделки, журналы

Стенд наблюдений «Календарь погоды», комнатные растения, модели и оборудование по уходу за растениями.

Тематические папки, поделки из бросового и природного материала.

экспериментальн

ый

Центр

физкультуры

Разнообразные емкости; трубочки, воронки; папки с моделями наблюдений; схемы несложных опытов, магниты.

Емкости и мешочки с песком, пуговичные коврики, пробки; массажные мячики, скакалки, разные мячи, кегли,

кольцебросы; атрибуты для подвижных игр, фабричный массажный коврик, тематические альбомы с

иллюстрациями разных видов спорта

3.3. Материально-технические условия реализации Программы

ТСО Наглядный материал

Персональный

компьютер;

USB-флеш-

накопитель, CD-,

DVD диски;

Информация из

интернета;

Магнитофон

+

+

+

+

+

Программное обеспечение

Основная

образовательная

программа

Парциальные

программы

1 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».

Под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Москва Мозайка- Синтез, 2011

2 Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Новикова И. М Москва Мозайка -

Синтез 2009-10

3 Методика проведения подвижных игр. Э.Я. Степаненкова. Москва Мозайка – Синтез, 2008-10

4 4 Социально – нравственное вопитание дошкольников Р.С. Буре Москва Мозайка- Синтез 2011

5 5 Нравственно – трудовое воспитание в детском саду Л.В. Куцакова Москва Мозайка- Синтез 2007-10 73

6 6 Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами ДД Т.Ф. Саулина. Москва Мозайка -

Синтез 2009-10

7 7 Математика для малышей Д.Денисова Москва Мозайка - Синтез 2006-11

8 8 Развитие речи у малышей Д.Денисова Москва Мозайка- Синтез 2011 9. Развивающие игры для детей

младшего З.М.Богуславская., Е.О.Смирнова. «Просвещение» 1991


область

Методическое обеспечение

Социально –

коммуникативн

ое развитие

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет: социальное развитие, окружающий мир», Москва, ТЦ «Сфера»,

2010 г.;

С.Н. Теплюк «Игры – занятия на прогулке с малышами», Москва, «Мозаика - синтез», 2014г.;

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников», Волгоград, «Учитель», 2008г.;

Е.А. Алябьева «Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи», Москва, «ТЦ Сфера», 2011г.


развитие

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников», Москва,


О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», Москва,


О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Н.А Рыжова « Наш дом природа»

Л.Ю. Павлова « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» Москва, «Мозаика -


О.Л. Князева, М.Д. Маханева « Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Санкт-Петербург,

«Детство-Пресс», 1998г.;

И.А Помораева, В.А. Позина « Формирование элементарных математическихпредставлений» Средняя группа,

Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

И.А Помораева, В.А. Позина « Формирование элементарных математических представлений» Москва,


Речевое развитие В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;


О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»;

Л.Е. Кыласова «Развитие речи», Волгоград, ТЦ «Учитель», 2007 г.;

Т.И. Петрова, Е.С. Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников», Москва, «Школьная Пресса»,

2010г



развитие

Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация», Ярославль, «Академия развития», 2001г.;

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Москва, «Владос», 2003г.;

З.В. Лиштван «Конструирование», Москва, «Просвещение», 1981г.;

М.Б. Халезова – Зацепина, А.А. Грибовская «Лепка в детском саду для детей 2-4 лет», Москва «ТЦ Сфера»,

2009г.;

М.А. Михайлова «Праздники в детском саду. Сценарии, игры, атракционы», Ярославль, «Академия развития»,

2005г.;

И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки»;

М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду», Москва, «Мозаика - синтез», 2008 г.;

Е.А. Антипина «Театрализованные представления в детском саду», Москва, «ТЦ Сфера», 2010г.;

Л. Виноградов « Музыкальные занятия с детьми до трёх лет», Санкт-Петербург, «ТЦ Сфера», 2010г.


развитие

.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» Москва, «Мозаика - синтез», 2009г.;

Н.Б. Мулаева «Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников», Санкт – Петербург,

«Детство пресс», 2005 г.;

Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», Москва, «Мозаика - синтез», 2014 г.;

Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду», Москва, «Мозаика - синтез», 2009 г.

Documents

Рабочая программадетские-сады.абакан.рф/assets/files/mashenka... · 3.2. Организация предметно ... в рамках наличной