è ,BSV4JNB+PVSOBM · (Peer review) ภายนอก ... A Study of English Listening and Speaking Ability of third Grade 3 Students with Storyline Method.....86 Thunyapohn Pongchan

วารสารครสมา ปท 2 ฉบบท 2 (กรกฏาคม - ธนวาคม 2562)Karu Sima Journal Vol. 2 No. 2 (July - December 2019)

101 Academic Journal Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University




2 วารสารวชาการคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

วารสารวชาการคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมาAcademic Journal Faculty of Education, Nakhon Ratchasima Rajabhat University

วารสารครสมา ปท 2 ฉบบท 2 (กรกฎาคม - ธนวาคม 2562) Karu Sima Joural Vol. 2 No. 2 (July - December 2019)

วตถประสงค เพอเผยแพรผลงานวชาการ บทความวชาการ บทความวจย ของคณาจารยในมหาวทยาลย ผทรงคณวฒภายนอก และผลงาน ของนกศกษาระดบอดมศกษา ทมความประสงคจะเผยแพรบทความวชาการ/บทความวจยดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร

ส�านกงานกองบรรณาธการ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา (อาคาร 17 ชน 2) 340 ถนนสรนารายณ ต�าบลในเมอง อ�าเภอเมอง จงหวดนครราชสมา 30000 โทรศพท 044-009009 ตอ 1724 โทรสาร 044-242636

ทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.รฐกรณ คดการ คณบดคณะครศาสตร

บรรณาธการ รองศาสตราจารย ดร.ประยทธ ไทยธาน รองคณบดฝายวชาการและงานวจย

ผชวยบรรณาธการ อาจารย ดร.สรรตน นาคน รองคณบดฝายฝกประสบการณวชาชพคร

กองบรรณาธการ

ศาสตราจารย ดร.พฤทธ ศรบรรณพทกษ จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ศาสตราจารย ดร.บญทน ดอกไธสง มหาวทยาลยมหาจฬาลงกรณราชวทยาลย

รองศาสตราจารย ดร.สวร ฤกษจาร มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.ประสาท เนองเฉลม มหาวทยาลยมหาสารคาม

รองศาสตราจารย ดร.พวงเพญ อนทรประวต มหาวทยาลยวงษชวลตกล

รองศาสตราจารย ดร.อาร พนธมณ มหาวทยาลยเกษมบณฑต

ผชวยศาสตราจารย ดร.พาสนา จลรตน มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผชวยศาสตราจารย ดร.จฑามาศ แหนจอน มหาวทยาลยบรพา

ผชวยศาสตราจารย ดร.วรรณ เจตจ�านงนช โรงเรยนเตรยมสาธตศกษา

ผชวยศาสตราจารย ดร.วาระด ชาญวรตน มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ผชวยศาสตราจารย ดร.ศกดชย ภเจรญ มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ผชวยศาสตราจารย ดร.ลลตา ธงภกด มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ผชวยศาสตราจารย ดร.วนวสาข โชรมย มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.กาญจนา ทอแกว มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

อาจารย ดร.วรศรา ยางกลาง มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

ฝายจดการและเผยแพร นางสาวพชสดา จ�าปาโพธ นกวชาการศกษา

นางสาวสรชยากรณ วพฒนโสภากร นกวชาการศกษา

นางสาวราตร สวรรณโยธ นกวชาการศกษา

นายกฤษณะ พระนวโชต นกวชาการโสตทศนศกษา

นายทศนชย ภญโญทรพย นกวชาการโสตทศนศกษา

นางรดาภค พลค�าแกว นกวชาการพสด

นางสาวดลลกษณ ดาวโคกสง นกวชาการพสด

ก�าหนดการตพมพเผยแพร ปละ 2 ฉบบ จ�านวนพมพ 200 เลม ฉบบท 1 เดอนมกราคม - มถนายน

ฉบบท 2 เดอนกรกฎาคม - ธนวาคม

ISSN : 2630-0745

ผทรงคณวฒประเมนบทความกอนตพมพ

(Peer review) ภายนอก

รองศาสตราจารย ดร.สมพงษ สงหะพล

ขาราชการบ�านาญ

รองศาสตราจารย ดร.พวงเพญ อนทรประวต

มหาวทยาลยวงษชวลตกล

รองศาสตราจารย ดร.ประสาท เนองเฉลม

มหาวทยาลยมหาสารคาม

ผชวยศาสตราจารย ดร.สมบรณ ตนยะ

มหาวทยาลยวงษชวลตกล

ผชวยศาสตราจารย ดร.ศศวรรณ พชรพรรณพงษ

มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

ผชวยศาสตราจารย ดร.จระพร ชะไน

มหาวทยาลยมหาสารคาม

ผทรงคณวฒประเมนบทความกอนตพมพ

(Peer review) ภายใน

รองศาสตราจารย ดร.พฒพงศ สตยวงศทพย

รองศาสตราจารย ดร.กตพงษ ลอนาม

ผชวยศาสตราจารย ดร.วาสนา กรตจ�าเรญ

ผชวยศาตราจารย ดร.สมเกยรต ทานอก

ผชวยศาสตราจารย ธนวฒน ธตธนานนท

อาจารย ดร.สนทร ศรองกร

อาจารย ดร.สรลกษณ โปรงสนเทยะ

ทกบทความไดรบการตรวจความถกตองทางวชาการโดยผทรงคณวฒ



เอสเอสซเอสอ : รปแบบการสอนเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร.......................5

เมธาสทธธญรตนศรสกล

ผลของการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสราง

อาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง.....................................................................................................19

สรศกดเทศประสทธและการณมกดาเนตร

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ และความสามารถในการก�ากบตนเอง

ในการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

รวมกบกลวธเมตาคอกนชน.........................................................................................................................29

พชรพลธรรมแสง

การสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา..................................................41

วชระประทมรตนและอนทรารอบร

การพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห

รายวชาภาษาไทยส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 .............................................................................50

วารณปนสนเทยะ

การพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ..............................................................................................................62

ศรญญาศรค�า,ศศวรรณพชรพรรณพงษและนนทนภสนยมทรพย

การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3..................................................................................................................74

วราภรณหนสา,ประสพสขฤทธเดชและดรณนภานาชยฤทธ

การศกษาความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

โดยใชการสอนแบบสตอรไลน.....................................................................................................................86

ธนยพรพงศจนทรและสทธศกดจลศรพงษ

สารบญ



SSCSE : Instructionak Model for Mathematics Problem Solving Ability Development............5

Mathasit Tanyarattanasrisakul

The Results of Using Computer Assisted Instruction on Reproduction Construction Cost

Estimation of Reinforced Concrete Structural Work......................................................................19

Surasak Thesprasit and Karun Mukdanet

The Study of the Learning Achievement in C Programming and the Ability of Self-regulation

of Grade 10 Students using Flipped Classroom with Metacognition Strategies.......................29

Patcharapon Thammasaeng

A Synthesis of Researches Related to STEM Education................................................................41

Watchara Prathumrat and Intira Robroo

The Development of Varied Learning WARUNEE Model To Enhance Analytical Reading Skill

in Thai Language For Mathayomsuksa 3 Students.........................................................................50

Warunee Pinsanthiah

The Development of Chinese Language Communicative Competence

through Task-Based Learning of Grade 5 Students........................................................................62

SirinyaSrikham,SasiwanPotcharapanpong,andNannabhatNiyomsap

The Development of Analytical Thinking Ability using Case-based Learning

in Learning Area of Thai Language for Matthayomsuksa 3 .........................................................74

WarapornHansar,PrasopuukRittidet,andDarunnapaNachairit

A Study of English Listening and Speaking Ability of third Grade 3 Students

with Storyline Method..........................................................................................................................86

Thunyapohn Pongchan and Sittisak Julsiripong

Contents



บทคดยอ บทความวชาการนเปนการน�าเสนอแนวคดของรปแบบ SSCSE ซงเปนรปแบบการสอนทสงเสรมและ

พฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร ประกอบดวย ความสามารถในการเขาใจปญหา

ความสามารถในการเลอกยทธวธแกปญหา ความสามารถในการใชยทธวธแกปญหา และความสามารถในการ

ตรวจสอบความถกตองของค�าตอบ องคประกอบส�าคญของรปแบบ ประกอบดวย 1) ความส�าคญ 2) หลกการ

3) วตถประสงค 4) ขนตอนการสอน ไดแก (4.1) การคนหาขอมลทเกยวของกบปญหาและแยกแยะประเดน

ของปญหา (4.2) การวางแผนและด�าเนนการแกปญหาดวยวธการตางๆ (4.3) การจดกระท�าเปนขนตอน

เพอใหงายตอความเขาใจ (4.4) การแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบขนตอนหรอวธการทใชในการแกปญหา

และ (4.5) การประเมนขนตอนหรอผลลพธจากการแกปญหาเพอหาวธการแกปญหาทดทสด และ 5) บทบาท

ของครในการใชรปแบบ รปแบบการสอนนเกดจากการผสมผสานรปแบบการสอน SSCS กบแนวคดในการ

วดประเมนผล จดเดนของรปแบบการสอน SSCSE อยทการสงเสรมใหนกเรยนสรางค�าตอบทไดจากการ

แกปญหา ประเมนความถกตองของค�าตอบ ตลอดจนประเมนวธการแกปญหาดวยตวนกเรยนเอง

ค�าส�าคญ: รปแบบ SSCSE, รปแบบ SSCS, ความสามารถในการแกปญหา, โพลยา, การสอนคณตศาสตร

ABSTRACT This article presents the concept of SSCSE Instruction model which promotes and

develops on mathematics problem solving ability. Consisting of, the ability to understand

the problem, the ability to choose the problem solving strategies, the ability to use the

1กลมสาระการเรยนรคณตศาสตรโรงเรยนราชนบรณะ,จงหวดนครปฐม730001DepartmentofMathematics,RachineeburanaSchool,NakhonPathom73000Thailand*Correspondingauthor,e-mail:[email protected]

เอสเอสซเอสอ : รปแบบการสอนเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร

SSCSE : Instructional Model for MathematicsProblem Solving Ability Development

เมธาสทธธญรตนศรสกล1,*

Mathasit Tanyarattanasrisakul1,*



strategies in solving problems and the ability to check the accuracy of the answers. The

important component of SSCSE model were 1) important 2) principle 3) objective 4) five

key steps to instruction management, including (4.1) search and distinguish for information

related to the problem (4.2) planning of the solution methods (4.3) write a solution step to

be understand (4.4) discussion about the procedure or method used to solve the problem

and (4.5) evaluation of procedure or results from solving problem to find the best solution

and 5) the role of teachers in using model. This model had constructed by SSCS model and

concept of evaluation. The dominant of SSCSE model were encourage student to create

the result of problem solving and evaluate the accuracy and solution by them self.

Keyword: SSCSE model, SSCS model, Problem solving ability, Polya, Teaching mathematics.

บทน�า

นกคณตศาสตรศกษา ไดอธบายไววา การแกปญหาเปนหวใจของคณตศาสตร เนองจากกระบวนการ

ในการแกปญหานกเรยนจะตองอาศยความคดรวบยอด ทกษะการคดค�านวณ และหลกการตางๆ เพอน�าไป

ใชแกปญหา ซงกระบวนการดงกลาวมความส�าคญตอชวตและสามารถสรางหรอพฒนาใหเกดขนได การสอน

ใหนกเรยนรจกแกปญหาจะชวยสงเสรมใหนกเรยนคดอยางมเหตผล มขนตอน มระเบยบแบบแผน และ

สามารถตดสนใจในสถานการณตางๆ ไดอยางถกตอง (สรพร ทพยคง, 2547) การแกปญหาของนกเรยน

จะมพฒนาการมากขนตามวย ซงตองอาศยสตปญญา ความคดรวบยอด ตลอดจนประสบการณเดมจากการ

เรยนรทงทางตรงและทางออม มาเปนพนฐานในการจดกระบวนการคดแกปญหาของตนใหบรรลตามจดหมาย

ทตองการ ผทมความสามารถในการคดแกปญหาไดอยางฉบไวและเหมาะสม ยอมสามารถด�าเนนชวตไปตาม

จดหมายปลายทางอยางถกตอง อกทงยงเปนผทไดรบการยอมรบและเปนทเชอถอของสงคม เมอมโอกาส

ไดเปนผน�ากลมหรอเปนผประสานการด�าเนนงานเพอแกปญหาของสวนรวมกยอมเกดผลส�าเรจตามเปาหมาย

อยางมประสทธภาพ (สคนธ สนธพานนท, 2555) สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2551)

ไดอธบายถงความส�าคญของการแกปญหาทางคณตศาสตรไวอยางสอดคลองกนวา การแกปญหา

ทางคณตศาสตร เปนกระบวนการทนกเรยนควรจะเรยนร ฝกฝน และพฒนาใหเกดขนในตวนกเรยน

การเรยนการแกปญหาทางคณตศาสตรจะชวยใหนกเรยนมแนวคดทหลากหลาย มความมนใจในการแกปญหา

ทเผชญอยทงภายในและภายนอกหองเรยน ตลอดจนเปนทกษะพนฐานทนกเรยนสามารถน�าตดตวไปใช

แกปญหาในชวตประจ�าวนไดนานตลอดชวต ดวยเหตน ในการจดการเรยนการสอนจงตองมงเนนใหนกเรยน

ผเปนเยาวชนของประเทศชาตเปนผร จกคดแกปญหาดวยวธการทถกตองและสรางสรรค และน�าพา

ประเทศไทยไปสยค 4.0 อยางทดเทยมกบนานาประทศ (วรยะ ฤาชยพานชย, 2559)

บรบทของการจดการศกษาในสถานศกษาขนพนฐาน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ก�าหนดใหความสามารถในการแกปญหาเปนสมรรถนะทส�าคญอยางหนงของนกเรยน

ในสาระการเรยนรคณตศาสตรเอง ยงไดก�าหนดใหความสามารถในการแกปญหาเปนสวนหนงของสาระท 6

ทกษะกระบวนการทางคณตศาสตร ทตองสอดแทรกและบรณาการในทกสาระการเรยนร (คณะกรรมการ



การศกษาขนพนฐาน, 2551) หรอแมกระทงหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ฉบบ

ปรบปรง พทธศกราช 2560 ซงจดท�าขนโดยค�านงถงการสงเสรมใหนกเรยนมทกษะและความสามารถทจ�าเปน

ตอการเรยนรในศตวรรษท 21 ยงไดก�าหนดใหการแกปญหาเปนสมรรถนะทส�าคญประการหนงตอนกเรยน

(กระทรวงศกษาธการ, 2562) เหนไดวาความสามารถในการแกปญหายงคงเปนสงทส�าคญซงนกคณตศาสตร

ศกษามความคาดหวงใหเกดขนกบนกเรยน ปจจบนหากกลาวถงรปแบบหรอตวชวดในการประเมนความ

สามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทนยมใชกนโดยทวไป ไดแก การประเมนความสามารถในการ

แกปญหาตาม 4 ขนตอนของโพลยา (Polya, 1973) ประกอบดวย ความสามารถในการเขาใจปญหา

ความสามารถในการเลอกยทธวธแกปญหา ความสามารถในการใชยทธวธแกปญหา และความสามารถในการ

ตรวจสอบความถกตองของค�าตอบ กลาวโดยงายคอการประเมนความสามารถเกยวกบการท�าความเขาใจ

ปญหา การวางแผนแกปญหา การด�าเนนการตามแผน และการตรวจสอบผล กระบวนการแกปญหาตาม

แนวคดของโพลยาเปนกระบวนการทมความเปนพลวต มล�าดบไมตายตว สามารถเรมตนจากขนตอนใดกอน

กได ถกน�ามาใชเปนกรอบส�าหรบการพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรใหกบนกเรยน

อยางแพรหลาย อกทงมงานวจยจ�านวนมากทมงพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของ

นกเรยนตามแนวคดน เชน งานวจยของกลยาณ หนพด (2559) วภ มลวงค และชนสทธ สทธสงเนน (2559)

เมธาสทธ ธญรตนศรสกล (2557) วรกมล วงศธรบญรศม (2557) มนตา ชนะสทธ (2558) เปนตน ซงลวนแต

ใชแนวคดของโพลยาทงสน แตการสอนตามกระบวนการของโพลยาอาจไดผลไมเปนไปตามทตองการอาจเนอง

มาจากล�าดบขนตอนทเปดกวาง ประกอบกบพนฐานทางคณตศาสตรและลลาการเรยนร (Learning Style)

ของนกเรยนแตละคนทตางกน

จากทกลาวมาขางตนจงสรปไดวา กระบวนการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรยงขาดรปแบบ

การเรยนการสอนทสอดคลองกบแนวคดการประเมนการแกปญหาทางคณตศาสตรของโพลยาทมความชดเจน

ผเขยนจงไดสงเคราะหรปแบบการสอน SSCSE ทมวตถประสงคในการพฒนาความสามารถในการแกปญหา

ทางคณตศาสตรตามแนวคดของโพลยาทมประสทธภาพรปแบบหนง ซงอาจเปนอกทางเลอกหนงในการพฒนา

ความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยนใหสงขนในล�าดบตอไป

วตถประสงค

เพอน�าเสนอแนวคดของรปแบบการสอน SSCSE ซงเปนรปแบบการสอนทสงเสรมและพฒนาความ

สามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยน โดยมความมงหมายเพอน�าเสนอทางเลอกหนงทสามารถ

น�ามาใชในการแกปญหาการจดการเรยนการสอนเกยวกบความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร

ของนกเรยนทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาตามแนวคดของโพลยา

แนวคดในการสงเคราะหรปแบบ SSCSE

รปแบบการสอน SSCSE เปนรปแบบการสอนเพอสงเสรมและพฒนาความสามารถในการแกปญหา

ทางคณตศาสตร ผ เขยนท�าการสงเคราะหจากรปแบบการสอน SSCS กบการประเมนผลการเรยนร

ดวยตวนกเรยนเองเพอใชครงแรกในวทยานพนธ เรอง ผลการจดการเรยนรดวยรปแบบ SSCSE ทมตอทกษะการแก



ปญหาและผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง สถต ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

(เมธาสทธ ธญรตนศรสกล, 2557) ซงรปแบบการสอน SSCS เปนรปแบบการสอนทมาจากแนวคดของ

Pizzini (1989) ทสงเคราะหมาจากรปแบบการสอนแกปญหาอยางสรางสรรค (Creative Problem Solving:

CPS) และรปแบบการสอน IDEAL (Identity, Define, Explore, Act, and Look) น�ามาพฒนาเปนรปแบบ

การสอน SSCS ซงมความเหมาะสมกบนกเรยนในระดบประถมศกษาตอนปลายและระดบมธยมศกษา

รปแบบ SSCS ประกอบดวยขนตอนการสอน 4 ขน มรายละเอยดดงน (ชยวฒน สทธรตน, 2555; Pizzini,

1989; นรศรา ส�าราญวงษ และคณะ, 2560; รจนา ตอนอง และคณะ, 2561)

ขนท 1 Search: S หมายถง การคนหาขอมลทเกยวของกบปญหา การแยกแยะประเดนของปญหา

และการแสวงหาขอมลตางๆ ทเกยวของกบปญหา อาจท�าไดโดยการระดมสมองเพอท�าใหเกดการแยกแยะ

ปญหาตางๆ ซงจะชวยนกเรยนในดานการมองเหนความสมพนธของมโนคตตางๆ ทมอยในปญหา จากนน

นกเรยนจะตองอธบายและใหขอบเขตของปญหาดวยค�าอธบายจากความเขาใจของนกเรยนเอง

ขนท 2 Solve: S หมายถง การวางแผนและการด�าเนนการแกปญหาดวยวธการตางๆ หรอการหา

ค�าตอบของปญหาทตองการ นกเรยนตองวางแผนการแกปญหาดวยตนเอง และหาวธการแกปญหาท

หลากหลายเพอน�าไปสการแกปญหาทถกตอง โดยน�าขอมลทไดจากขนท 1 มาใชประกอบการแกปญหา

ขนท 3 Create: C หมายถง การน�าผลทไดมาจดกระท�าเปนขนตอนเพอใหงายตอความเขาใจและ

เพอสอสารกบคนอนได การน�าเอาขอมลทไดจากการแกปญหา หรอวธการทไดจากการแกปญหามาจดกระท�า

ใหอยในรปของค�าตอบ หรอวธการทสามารถอธบายใหเขาใจไดงาย ซงอาจท�าไดโดยการใชภาษาทงาย

สละสลวย มาขยายความหรอตดทอนค�าตอบใหสามารถเขาใจไดอยางชดเจน

ขนท 4 Share: S หมายถง การแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบขอมลและวธการแกปญหา เปนการ

ใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบขนตอน หรอวธการทใชในการแกปญหาทงของตนเองและผอน โดยท

นกเรยนแตละคนอาจจะไดวธการทแตกตางกน หรอค�าตอบทไดอาจไดรบการยอมรบหรอไมไดรบการยอมรบ

กได ค�าตอบทไดรบการยอมรบและถกตอง นกเรยนจะน�ามาแลกเปลยนความคดเหนถงวธการทใชหาค�าตอบ

สวนค�าตอบหรอวธการทไมไดรบการยอมรบ นกเรยนจะตองรวมกนพจารณาวาเกดความผดพลาดทใดบาง

จากขนตอนการจดการเรยนการสอนของรปแบบ SSCS จะเหนวารปแบบ SSCS มจดเดนในขนท 3

นนคอ ขนตอนทนกเรยนจะตองน�าผลทไดจากการแกปญหามาจดกระท�าเปนขนตอนเพอใหงายตอความเขาใจ

และสามารถสอสารกบคนอนได ซงสอดคลองกบปญหาทพบโดยทวไปในการจดการเรยนการสอนส�าหรบ

สาระการเรยนรทตองอาศยความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร ทพบวานกเรยนสวนมากมปญหา

ในการแยกแยะประเดนของปญหา และไมสามารถเขยนแสดงวธการแกปญหาของตนออกมาได (สถาบน

สงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2555) ประเดนทกลาวนตรงกบความสามารถในการใช

ยทธวธแกปญหาทางคณตศาสตร ในองคประกอบทง 4 ของโพลยา (Polya, 1973) รปแบบ SSCS มฐานคด

ทสอดคลองกบกระบวนการแกปญหาแบบ DAPIC (Define, Access, Plan, Implement, and

Communicate) ซงเปนกระบวนการทบรณาการกระบวนการแกปญหาทงทางคณตศาสตรและทาง

วทยาศาสตรเขาดวยกน (The Integrated Mathematics, Science, and Technology (IMaST), 2007

อางถงในอมพร มาคนอง, 2553) ประกอบดวย การท�าความเขาใจปญหา (D) การระบหรอเขาถงขอมลท

เกยวของและใชในการแกปญหา (A) การหาวธการทเหมาะสมในการแกปญหาและวางแผนการด�าเนนการ



(P) การน�าแผนทวางไวมาปฏบตพรอมทงมการปรบแผนใหดขน (I) และการน�าผลจากการด�าเนนการ

มาวเคราะห สรป และสอสาร (C) และฐานคดของประพนธศร สเสารจ (2556) ทอธบายวา กระบวนการ

แกปญหาประกอบดวย 6 ขนตอน ไดแก ขนก�าหนดปญหา (Problem Definition) ขนวเคราะหปญหา

(Problem Analysis) ขนหาวธการแกปญหาทเปนไปได (Generating Possible Solutions) ขนวเคราะห

วธการแกปญหา (Analyzing the Solution) ขนเลอกวธการแกปญหาทดทสด (Selecting the Best

Solution) และขนวางแผนด�าเนนการแกปญหา (Planning the Next Course of Action) ในสวนขนตอน

สดทายของรปแบบการสอน SSCSE คอ การประเมนขนตอนหรอผลลพธจากการแกปญหาเพอหาวธการ

แกปญหาทดทสด (Evaluate: E) เปนแนวคดทผเขยนน�ามาผสมผสานกบรปแบบการสอน SSCS ทงนเนองจาก

การวจยเกยวกบการใชรปแบบ SSCS ในการสอนเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหา (เมธาสทธ

ธญรตนศรสกล, 2555) พบวารปแบบ SSCS เปนรปแบบการสอนหนงทมประสทธภาพ สามารถน�าไปใชสอน

เพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรใหกบนกเรยนไดเหนไดจากผลการวจยของ สภาพร

ปนทอง (2554) สรพร ออมสน (2553) ฉลองรตน พารสอน และคณะ (2553) กญชนก กามะพร (2553) และ

สภาน ค�าภาษ และคณะ (2556) เปนตน แตผเขยนพบวาเมอพจารณาผลของแตละขนตอนของรปแบบ SSCS

ตอความสามารถในการแกปญหาของโพลยา รปแบบ SSCS ยงมขนตอนทไมชดเจนในองคประกอบ

ความสามารถในการตรวจสอบความถกตองของค�าตอบทไดจากการแกปญหา แสดงการวเคราะหดงตารางท 1

การคนหาขอมลทเกยวของกบปญหา (Search: S) - - -

การวางแผนและด�าเนนการแกปญหา (Solve: S) - -

การจดกระท�าผลลพธเปนขนตอน Create: C) - - -

การแลกเปลยนความคดเหน (Share: S) - - - /

ตารางท 1 ผลการวเคราะหความสอดคลองระหวางรปแบบ SSCS กบแนวคดของโพลยา

รปแบบการสอน SSCS

ของ Pizzini (1989)

แนวคดการแกปญหาของโพลยา

การท

�าควา

มเขา

ใจ

ปญหา

การเ

ลอกย

ทธวธ

แกปญ

หา

(วาง

แผนแ

กปญ

หา)

การใ

ชยทธ

วธแก

ปญหา

(ด�าเ

นนกา

รตาม

แผน)

การต

รวจส

อบผล

หมายถง มความสอดคลอง, / หมายถง อาจมความสอดคลอง, และ - หมายถง ไมมความสอดคลอง



เมอพจารณาความสมพนธระหวางขนตอนของรปแบบ SSCS กบความสามารถในการแกปญหาทาง

คณตศาสตรตามแนวคดของโพลยาทง 4 ขนตอนตามตารางท 1 พบวาขนท 1 ของรปแบบจะชวยสงเสรม

ความสามารถในการเขาใจปญหาของนกเรยน ขนท 2 ของรปแบบจะชวยสงเสรมความสามารถในการเลอก

ยทธวธการแกปญหาและความสามารถในการใชยทธวธแกปญหาของนกเรยน ขนท 3 จะชวยสงเสรม

ความสามารถในการใชยทธวธแกปญหาของนกเรยน และจากการวเคราะหพบวา ขนท 4 ของรปแบบไมได

สงเสรมความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรโดยตรง เพราะขนท 4 เปนขนของการแลกเปลยนความ

คดเหนเกยวกบขอมลและวธการแกปญหา เพอการยอมรบหรอไมยอมรบในกระบวนการแกปญหานน ซง

ไมไดเนนใหนกเรยนท�าการตรวจสอบผลลพธจากการแกปญหา จากการปฏบตการสอนโดยใชรปแบบ SSCS

โดยผเขยน พบวาเมอด�าเนนการสอนมาถงขนท 3 นกเรยนจะสามารถเขยนวธการแกปญหาของตนเองเพอ

การสอสารกบผอนได แตเมอเขาสขนท 4 จะมนกเรยนเพยงสวนนอยทน�าเสนอกระบวนการแกปญหาทแตกตาง

ออกไป ทงนอาจเปนเพราะลกษณะของปญหาทน�ามาใชในการสอนครงนน อาจเปนปญหาทางคณตศาสตร

ทมขนตอนในการแกปญหาไมหลากหลาย และเมอด�าเนนการสอนจนครบตามขนตอนของรปแบบกลบพบ

จดทนาสงเกตคอ นกเรยนมความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทดขน แตค�าตอบทไดจากการ

แกปญหานนเปนค�าตอบทผด หรอกระบวนการทใชแกปญหาไมเหมาะสมหรอไมมทฤษฎทางคณตศาสตร

รองรบ ดงนน รปแบบการสอน SSCS ทมจดเดนในขนท 3 ของรปแบบ ยงมจดออนในดานของการสงเสรม

ความสามารถในการตรวจสอบความถกตองของค�าตอบ และยงพบวาบางขนตอนของรปแบบมความไมชดเจน

ในทางปฏบต ซงผเขยนเหนวาขาดขนตอนการประเมนผลการแกปญหาโดยนกเรยนเอง ซงหากรปแบบม

ขนตอนดงกลาวจะสงผลในเชงบวกตอดานความสามารถในการตรวจสอบความถกตองของค�าตอบ

ดวยเหตน ผเขยนจงไดผสมผสานและพฒนารปแบบ SSCSE จากรปแบบ SSCS กบการประเมนผล

การแกปญหาทางคณตศาสตรดวยตวนกเรยนเอง และนยามขนตอนขนใหมจากฐานคดเดม เกดเปนรปแบบ

SSCSE ซงยงคงมจดเดนของรปแบบ SSCS นนคอ การสงเสรมความสามารถในการใชยทธวธแกปญหาอย

เชนเดม แตเพมกระบวนการประเมนผลการแกปญหาทางคณตศาสตรดวยตวนกเรยนเอง เพอใชสงเสรม

ความสามารถในการตรวจสอบความถกตองของค�าตอบ แสดงผลการวเคราะหความสอดคลองในตารางท 2 จะเหนวา

ขนท 5 ของรปแบบ นนคอ การประเมนผลการแกปญหาทางคณตศาสตรดวยตวนกเรยนเอง สามารถสงเสรม

ความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรไดทง 3 องคประกอบ ไดแก ความสามารถในการเลอกยทธวธ

แกปญหา ความสามารถในการใชยทธวธแกปญหา และความสามารถในการตรวจสอบความถกตองของ

ค�าตอบ ผเขยนมความเหนวา ในทางปฏบตควรเนนไปทการสงเสรมความสามารถในการตรวจสอบความถก

ตองของค�าตอบเปนอนดบแรก ตามดวยความสามารถในการใชยทธวธแกปญหาและความสามารถในการเลอก

ยทธวธแกปญหา ทงนเนองจากการแกปญหาทางคณตศาสตรสามารถท�าไดมากกวา 1 วธ ส�าหรบขนท 4

ของรปแบบ จะเหนวามความครอบคลมความสามารถในการปญหามากขน นอกจากนแตเมอพจารณา

รายละเอยดของขนตอนท 4 ของรปแบบ SSCSE ซงเปนการแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบขอมลและวธ

การแกปญหา โดยใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบขนตอนหรอวธการทใชในการแกปญหาทงของตนเอง

และผอน ขนตอนนจะสงผลมาสขนท 5 ของรปแบบ เนองจากในขนท 4 นกเรยนจะเหนแนวทางการ

แกปญหาของเพอนนกเรยน และหากค�าตอบทไดไมตรงกน นกเรยนกจะเรมกระบวนการตรวจสอบค�าตอบ

ในทนท เดมทแลวขนตอนท 5 ของรปแบบ เปนกระบวนการทแฝงอยในขนท 4 แตกระบวนการนจะไม



สามารถแสดงออกมาได หากปญหาทน�ามาใชมความงายและซบซอนไมเพยงพอ ดงนน การแยกขนตอนการ

ประเมนการแกปญหาออกจากขนท 4 ของรปแบบ SSCS จงเปนวธการทดทสดส�าหรบการน�าไปใชจรงใน

ชนเรยนคณตศาสตร

ตารางท 2 ผลการวเคราะหความสอดคลองระหวางรปแบบ SSCSE กบแนวคดของโพลยา

ขนตอนตามรปแบบ SSCSE

จากการนยามใหม

แนวคดการแกปญหาของโพลยา

การท

�าควา

มเขา

ใจ

ปญหา

การเ

ลอกย

ทธวธ

แกปญ

หา

(วาง

แผนแ

กปญ

หา)

การใ

ชยทธ

วธแก

ปญหา

(ด�าเ

นนกา

รตาม

แผน)

การต

รวจส

อบผล

หมายถง มความสอดคลองและ - หมายถง ไมมความสอดคลอง

การคนหาขอมลทเกยวของกบปญหา (Search: S)

แยกแยะประเดนของปญหา และการแสวงหา - - -

ขอมลทเกยวของกบปญหา

การวางแผนและด�าเนนการแกปญหา (Solve: S)

วางแผนการแกปญหาดวยตนเอง หาวธการแกปญหา - -

ทหลากหลายเพอน�าไปสการแกปญหาทถกตอง

การจดกระท�าผลลพธเปนขนตอน Create: C)

น�าเอาขอมลทไดจากการแกปญหาหรอวธการทได - - -

จากการแกปญหา มาจดกระท�าใหอยในรปของ

ค�าตอบหรอวธการทสามารถอธบายใหเขาใจไดงาย

การแลกเปลยนความคดเหน (Share: S)

แสดงความคดเหนเกยวกบขนตอนหรอวธการทใช -

ในการแกปญหาทงของตนเองและผอน

การประเมนผลการแกปญหา (Evaluate: E)

การตรวจสอบความถกตองหรอความสมเหตสมผล -

ของค�าตอบทได ประเมนความเหมาะสมของ

ขนตอนและวธการทน�ามาใชแกปญหา



จากตารางท 2 พบวาเมอท�าการนยามขนตอนการสอนของรปแบบ SSCSE ขนใหม โดยปรบจากฐานคด

ของรปแบบ SSCS ท�าใหขนตอนการสอนตามรปแบบมความสอดคลองและสงเสรมความสามารถในการ

แกปญหาตามแนวคดของโพลยามากขนในขนท 4 Share: S และขนท 5 Evaluate: E ซงสอดคลองกบ

ความสามารถในการเลอกยทธวธแกปญหา การใชยทธวธแกปญหา และการตรวจสอบผล เมอท�าการเปรยบ

เทยบกบหลกการ และแนวคดเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทผานมา พบวาขน

ตอนตามรปแบบ SSCSE มความสอดคลองเปนอยางด แสดงผลการวเคราะหดงตารางท 3

ตารางท 3 ความสอดคลองระหวางขนตอนตามรปแบบ SSCSE กบหลกการและแนวคดของนกการศกษา

ขนตอนการสอนตามรปแบบ

หลกการและแนวคด สร

พร ท

พยคง

(254

5)

อมพร

มาค

นอง

(255

3)

สคนธ

สนธ

พานน

ท (2

555)

ลกขณ

า สร

วฒน

(255

8)

1 สสวท

. (25

55)

Pizz

ini (

1989

)

Parn

es (1

961)

Poly

a (1

973)

1. การคนหาขอมลทเกยวของกบปญหา

2. การวางแผนและด�าเนนการแกปญหา

3. การจดกระท�าผลลพธเปนขนตอน - - -

4. การแลกเปลยนความคดเหน - -

5. การประเมนผลการแกปญหา -

หมายถง มความสอดคลองและ - หมายถง ไมมความสอดคลอง, 1 สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตร

และเทคโนโลย

สรปผลการน�ารปแบบไปใช

จากการน�ารปแบบ SSCSE ไปใชในการพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรท�าให

ไดขอคนพบทส�าคญดงน ผลการวจยเรอง อทธพลหลกและปฏสมพนธของการจดการเรยนรดวยรปแบบ

SSCSE และแบบการเรยนรตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง สถต ของนกเรยนชนมธยม

ศกษาปท 6 พบวา 1) รปแบบการจดการเรยนรมอทธพลหลกตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

เรอง สถต อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 แตแบบการเรยนรไมมอทธพลหลกตอผลสมฤทธทางการเรยน

2) ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง สถต หลงเรยน ของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรดวย

รปแบบ SSCSE สงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต และสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางม



นยส�าคญทางสถตทระดบ .05 (เมธาสทธ ธญรตนศรสกล, 2559) และผลการวจยเรอง ผลการจดการเรยนร

ดวยรปแบบ SSCSE ทมตอทกษะการแกปญหาและผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง สถต ส�าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 พบวาทกษะการแกปญหาและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการ

จดการเรยนรดวยรปแบบ SSCSE มคะแนนเฉลยสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแบบ สสวท.

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 (เมธาสทธ ธญรตนศรสกล, 2557) เนองจากรปแบบ SSCSE เกดจาก

การผสมผสานรปแบบ SSCS กบการประเมนผลการเรยนรดวยตวนกเรยนเอง เพอใหเกดรปแบบการสอนท

สงเสรมความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทง 4 องคประกอบ ดงนน ผเขยนจงขอน�าเสนอ

องคประกอบส�าคญของรปแบบ ประกอบดวย ความส�าคญ หลกการ วตถประสงค ขนตอนการสอน และ

บทบาทของครในการใชรปแบบ ดงน

1. ความส�าคญของรปแบบ

การแกปญหาเปนหวใจส�าคญของการเรยนคณตศาสตร นกเรยนทมความสามารถในการแกปญหา

ทางคณตศาสตรทดจะสามารถเรยนรวชาคณตศาสตรไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนเปนทกษะพนฐาน

ทนกเรยนสามารถน�าตดตวไปใชส�าหรบแกปญหาในชวตประจ�าวนไดนานตลอดชวต

2. หลกการของรปแบบ

SSCSE เปนรปแบบการสอนเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทสงเคราะห

ขนจากรปแบบการสอน SSCS กบแนวคดการประเมนผลการเรยนรดวยตวนกเรยน

3. วตถประสงคของรปแบบ

เพอใหนกเรยนเกดความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรตามแนวคดของโพลยาทมความ

สมพนธกนอยางเปนพลวต ไดแก 1) ความสามารถในการเขาใจปญหา 2) ความสามารถในการเลอกยทธวธ

แกปญหา 3) ความสามารถในการใชยทธวธแกปญหา และ 4) ความสามารถในการตรวจสอบความถกตอง

ของค�าตอบ

4. ขนตอนการสอนตามรปแบบ

ขนท 1 Search: S หมายถง การคนหาขอมลทเกยวของกบปญหา การแยกแยะประเดนของ

ปญหา และการแสวงหาขอมลตางๆ ทเกยวของกบปญหา อาจท�าไดโดยการระดมสมองเพอท�าใหเกดการ

แยกแยะปญหาตางๆ ซงจะชวยนกเรยนในดานการมองเหนความสมพนธของมโนคตตางๆ ทมอยในปญหา

และนกเรยนจะตองอธบายและใหขอบเขตของปญหาดวยค�าอธบายจากความเขาใจของนกเรยนเอง

ขนท 2 Solve: S หมายถง การวางแผนและด�าเนนการแกปญหาดวยวธการตางๆ หรอการ

หาค�าตอบของปญหาทตองการ นกเรยนตองวางแผนการแกปญหาดวยตนเอง หาวธแกปญหาทหลากหลาย

เพอน�าไปสการแกปญหาทถกตอง โดยน�าขอมลทไดจากขนท 1 มาใชประกอบการแกปญหา

ขนท 3 Create: C หมายถง การน�าผลทไดมาจดกระท�าเปนขนตอนเพอใหงายตอความเขาใจ

และเพอสอสารกบคนอนได การน�าเอาขอมลทไดจากการแกปญหา หรอวธการทไดจากการแกปญหามาจด

กระท�าใหอยในรปของค�าตอบ หรอวธการทสามารถอธบายใหเขาใจไดงาย ซงอาจท�าไดโดยการใชภาษาทงาย

สละสลวย มาขยายความหรอตดทอนค�าตอบใหสามารถเขาใจไดอยางชดเจน



ขนท 4 Share: S หมายถง การแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบขอมลและวธการแกปญหา

เปนการใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบขนตอน หรอวธการทใชในการแกปญหาทงของตนเองและผอน

โดยทนกเรยนแตละคนอาจจะไดวธการทแตกตางกน

ขนท 5 Evaluate: E หมายถง การประเมนผลการแกปญหาทางคณตศาสตรดวยนกเรยนเอง

นกเรยนจะตองท�าการตรวจสอบความถกตองหรอความสมเหตสมผลของค�าตอบทไดจากการแกปญหา

ประเมนความเหมาะสมของขนตอนการแกปญหา รวมถงประเมนวธการทน�ามาใชในการแกปญหา

5. บทบาทของครในการใชรปแบบ

การเตรยมการสอน ในการใชรปแบบ SSCSE เพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาทาง

คณตศาสตร ครควรจดเตรยมสถานการณโจทย หรอโจทยปญหาทางคณตศาสตรทมความยากในระดบท

เหมาะสมกบนกเรยน ทงนควรเตรยมทงปญหาทมโครงสราง และปญหาทไมมโครงสรางใหนกเรยนไดฝก

วเคราะห หากเปนไปไดควรเลอกปญหาทมความเปนไปไดในการหาค�าตอบหลายๆ แนวทาง เพอใหนกเรยน

ไดมประเดนเกยวกบวธการทแตกตางกนมาใชในขนท 4 และสงผลใหขนท 5 ของรปแบบ SSCSE มความ

ส�าคญเพมขน

การปฏบตการสอน ในขนการเสนอปญหา ควรเรมใหนกเรยนแกปญหาจากปญหาทมโครงสรางเสยกอน

แลวจงใหนกเรยนแกปญหาทไมมโครงสราง โดยเรมจากขนท 1 ของรปแบบไปจนถงขนท 3 และส�าหรบ

ขนท 3 ซงเปนการสรางค�าตอบจากการแกปญหา ควรใหเวลานกเรยนในการเขยนถายทอดกระบวนการ

แกปญหาของตน หากปญหาทใหนกเรยนแกเปนปญหาทมมากกวา 1 ค�าตอบ หรอมวธการแกปญหาทหลากหลาย

ครผสอนตองด�าเนนการในขนท 4 ของรปแบบ นนคอ ใหนกเรยนแลกเปลยนและอภปรายถงค�าตอบหรอ

กระบวนการทแตกตางกนนน และกระบวนการในขนท 5 ของรปแบบจะเรมตนขนดวยตวของนกเรยนเอง

หากวาปญหาทนกเรยนแกมเพยงค�าตอบเดยวหรอวธการในการแกปญหามเพยงวธการเดยว ครอาจใหนกเรยน

รวมกนอภปรายถงแนวทางทใชและวธการเขยนทดทสดกจะสามารถเขาสขนท 5 ของรปแบบได โดยให

นกเรยนประเมนขนตอนการแกปญหาของตนเองในประเดนความสามารถในการใชยทธวธแกปญหา เชน

ประเมนความเหมาะสมในการเขยน ประเมนการใชสญลกษณในการสอสาร หรอความบกพรองในการค�านวณ

เมอเทยบกบวธการเขยนทดทสด เปนตน

หลงจากการสอน ครควรประเมนหรอตดสนความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของ

นกเรยนทกระบวนการแกปญหาในทกขนตอน ไมควรประเมนแคผลลพธหรอค�าตอบของปญหาเทานน เพราะ

การประเมนทกระบวนการจะท�าใหทราบวานกเรยนมความบกพรองในดานใดของการแกปญหา

ทงนผเขยนไดน�าเสนอองคประกอบส�าคญทมความสมพนธเชอมโยงกนของรปแบบการจดการเรยน

การสอน SSCSE เพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรไวในภาพท 1 และจากทกลาวมา

ขางตนสามารถสรปไดวา องคประกอบของรปแบบ SSCSE ไดแก ความส�าคญ หลกการ วตถประสงค ขนตอน

การสอน และบทบาทของครในการใชรปแบบ ซงสามารถใชในการพฒนาและสงเสรมใหนกเรยนเกดความ

สามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรตามแนวคดของโพลยา ซงประกอบดวย ความสามารถในการเขาใจ

ปญหา ความสามารถในการเลอกยทธวธแกปญหา ความสามารถในการใชยทธวธแกปญหา และความสามารถ

ในการตรวจสอบความถกตองของค�าตอบ ไดเปนอยางด



บทสรป

บทความนเปนการน�าเสนอแนวคดของรปแบบ SSCSE ซงเปนรปแบบการสอนทสงเสรมและพฒนา

ความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยน รปแบบนมความเหมาะสมกบปญหาการเรยน

การสอนทพบในสาระการเรยนรคณตศาสตรทตองใชความสามารถในการแกปญหา ซงนกเรยนมจดบกพรอง

ในดานของความสามารถในการเขาใจปญหาและดานความสามารถในการใชยทธวธแกปญหา รปแบบการสอนน

สงเคราะหและพฒนามาจากรปแบบ SSCS กบแนวคดในการประเมนการแกปญหาดวยตวนกเรยนเอง อยางไร

ภาพท 1 องคประกอบส�าคญของรปแบบ SSCSE

ความส�าคญของรปแบบ การแกปญหาเปนหวใจส�าคฐของการเรยนคณตศาสตรนกเรยนทมความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทดจะสามารถเรยนรวชาคณตศาสตรไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนเปนทกษะพนฐานทนกเรยนสามารถน�าตดตวไปใชส�าหรบแกปญหาทพบในชวตประจ�าวนไดนานตลอดชวต

หลกการและรปแบบ SSCSE เปนรปแบบการสอนเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทสงเคราะหขนจากรปแบบการสอน SSCS กบแนวคดการประเมณผลการเรยนรดวยตวนกเรยน

วตถประสงคของรปแบบ เพอให นกเรยนเกดความสามารถในการแกปญหาทางคณตสาตรตามแนวคดของโพลยาทมความสมพนธกนอย างพลวต ได แก ความสามารถในการเขาใจปญหาความสามารถในการเลอกย ทธ ว ธ แก ป ญหา ความสามารถในการตรวจสอบความถกตองของค�าตอบ

บทบาทของครในการใชรปแบบ- จดเตรยมสถานการณโจทยทมความยากในระดบทเหมาะสมกบนกเรยน- เรมใหนกเรยนแกปญหาจากปญหาทมโครงสรางเสยกอน แลวจงใหแกปญหาทไมมโครงสราง- ท�าการประเมนความสามารถในการแก ป ญหาทางคณตศาสตร ของนกเรยนทกระบวนการแกปญหาในทกขนตอน



กตาม แนวคดในการประเมนความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรทน�ามาใชเปนกรอบแนวคด

ในการพฒนาเปนแนวคดของโพลยา ซงเปนทนยมใชกนทวไป หากครผสอนหรอผทสนใจใชแนวคดการประเมน

ความสามารถในการแกปญหาอน และสนใจทจะพฒนาความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนตามแนวคด

การประเมนนน กควรหารปแบบการสอนแกปญหาทมความสอดคลองกบแนวคดการประเมนดงกลาว ทงน

ควรพจารณาอยางรอบคอบวารปแบบการสอนทจะน�ามาใช มความสอดคลองกบแนวคดการประเมน

ความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรอยางแทจรงหรอไม ส�าหรบผทสนใจเกยวกบรปแบบ SSCSE

ทน�ามาเสนอไวในบทความครงน ตลอดจนผทพบเจอกบปญหาการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร

ในสาระการเรยนรทตองอาศยความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร อาจน�ารปแบบ SSCSE ไปใช

ในการแกปญหาการเรยนการสอนทเกดขนหรอน�าไปใชในการศกษาวจยเพมเตม ทงนรปแบบการสอนรปแบบใด

รปแบบหนง ไมอาจแกปญหาการเรยนการสอนไดทกปญหา ยงคงจ�าเปนตองมการปรบกระบวนการในการ

จดการเรยนการสอน และสรางสรรคนวตกรรมทางการศกษาตางๆ ไมวาจะเปนวธสอน หรอสอการสอน เพอทจะได

ยกระดบคณภาพนกเรยนใหมความรความสามารถเทยบเทาระดบนานาชาตตอไป

เอกสารอางอง

กระทรวงศกษาธการ. (2562). มาตรฐานการเรยนรและตวชวดกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรวทยาศาสตร

และสาระภมศาสตรในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม(ฉบบปรบปรงพ.ศ.

2560)ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551.สบคนเมอ 10 เมษายน 2562,

จาก https://opec.go.th/ckfinder/userfiles/files/general/123(2).pdf

กญชนก กามะพร. (2553). การเปรยบเทยบความสามารถในการเชอมโยงทางคณตศาสตรผลสมฤทธทาง

การเรยนและเจตคตตอกจกรรมการเรยนการสอนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5โดยใชการสอน

แบบSSCSและการสอนแบบKWDL(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

กลยาณ หนพด. (2559). การพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรเรอง ฟงกชนเอกซโพ เนนเชยล

และฟงกชนลอการทมโดยการจดกจกรรมการเรยนรดวยวธการสอนแบบแลกเปลยนบทบาท

และใชกระบวนการแกปญหาทางคณตศาสตรส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท5 (วทยานพนธ

มหาบณฑต, มหาวทยาลยบรพา).

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551.

กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

ฉลองรตน พารสอน และคณะ. (2553). การพฒนาชดกจกรรมดวยวธการสอนแบบSSCSเรองทฤษฎ

บทพทาโกรธส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท2 (สารนพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).

ชยวฒน สทธรตน. (2555). 80นวตกรรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส�าคญ. กรงเทพฯ: แดแนกซ

อนเตอรคอรปอเรชน.

นรศรา ส�าราญวงษ และคณะ. (2560). การจดการเรยนรดวยรปแบบ SSCS เพอพฒนาความสามารถในการ

แกปญหาทางคณตศาสตรและผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร เรอง บทประยกต ส�าหรบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5. วารสารศกษาศาสตรมหาวทยาลยนเรศวร,19(1), 254-264.



ประพนธศร สเสารจ. (2556). การพฒนาการคด.กรงเทพฯ: หางหนสวนจ�ากด 9199 เทคนคพรนตง.

มนตา ชนะสทธ. (2558). การเปรยบเทยบความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรดวยการจด

การเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคSTADและเทคนคTAIของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏร�าไพพรรณ).

เมธาสทธ ธญรตนศรสกล. (2555). การพฒนาทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตรเรองโจทยปญหาสมการ

เชงเสนตวแปรเดยวส�าหรบนกเรยนความสามารถพเศษคณตศาสตรระดบชนมธยมศกษาปท1

โรงเรยนเบญจมราชทศราชบรทไดรบการจดการเรยนรดวยรปแบบSSCS (รายงานผลการวจย).

นครปฐม: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตก�าแพงแสน.

_______. (2557). ผลการจดการเรยนรดวยรปแบบSSCSEทมตอทกษะการแกปญหาและผลสมฤทธทาง

การเรยนคณตศาสตรเรองสถตส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท6 (วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยศลปากร).

_______. (2559). อทธพลหลกและปฏสมพนธของการจดการเรยนรดวยรปแบบ SSCSE และแบบการเรยนร

ตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง สถต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6. วารสาร

คณตศาสตรMJ-MATH, 62(692), 61-67.

รจนา ตอนอง และคณะ. (2561). ผลการจดการเรยนรแบบ SSCS รวมกบกระบวนการแกปญหาของโพลยา

ทมตอความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. วารสารวไลยอลงกรณปรทศน

(มนษยศาสตรและสงคมศาสตร), 8(3), 13-25.

ลกขณา สรวฒน. (2558). การรคด(Cognition). กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

วรกมล วงศธรบญรศม. (2557). การเปรยบเทยบทกษะการแกปญหาทางคณตศาสตรเรองโจทยปญหา

สมการเชงเสนตวแปรเดยวระหวางการจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐานกบการจดการเรยนรตาม

คมอของสสวท.ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยศลปากร).

วภ มลวงค และชนสทธ สทธสงเนน. (2559). การพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทจดการเรยนรโดยใชกรณศกษา. วารสารVeridianE-Journal,

SilpakornUniversity,9(2), 1691-1704.

วรยะ ฤาชยพานชย. (2559). หองเรยนแหงอนาคตเปลยนครใหเปนโคช. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2551). ทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร. กรงเทพฯ:

3-คว มเดย.

_______. (2555). ครคณตศาสตรมออาชพเสนทางสความส�าเรจ. กรงเทพฯ: 3-คว มเดย.

สรพร ทพยคง. (2545). หลกสตรและการสอนคณตศาสตร.กรงเทพฯ: พฒนาคณภาพวชาการ (พว.).

_______. (2547). การแกปญหาคณตศาสตร. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.

สรพร ออมสน. (2553). การพฒนาชดกจกรรมดวยวธการสอนแบบSSCSเรองสมการก�าลงสองตวแปรเดยว

ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท4(สารนพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).

สคนธ สนธพานนท. (2555). พฒนาทกษะการคดตามแนวปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ : หางหนสวนจ�ากด

9199 เทคนคพรนตง.



สภาน ค�าภาษ และคณะ. (2556). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรองการบวกลบระคนการคด

วเคราะหและเจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท1ทเรยนดวยการจดกจกรรม

การเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนคTGTและการจดกจกรรมการเรยนรแบบSSCS(รายงานผลการ

วจย). มหาสารคาม: มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สภาพร ปนทอง. (2554). การเปรยบเทยบความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตรเรองอสมการและ

เจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท3ทไดรบการสอนโดยใชรปแบบ

การจดการเรยนรSSCSและการสอนโดยใชเทคนคKWDL (ปรญญานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ).

อมพร มาคนอง. (2553). ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตร:การพฒนาเพอพฒนาการ.กรงเทพฯ:

ศนยต�าราและเอกสารทางวชาการ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Parnes, S. J. (1961). StudentWorkbookforCreativeProblem-SolvingCourseandInstitutes.

U.S.A.: University of Buffalo.

Pizzini, L. Shepardson, P. and Abell, K. (1989). A rational for and the development of a

problem solving model of instruction in Science Education.ScienceEducation,75(3),

523-530.

Polya, G. (1973). HowtoSolveIt. New Jersey: Princeton University Press.



บทคดยอ งานวจยนมวตถประสงค 1) เพอสรางบทเรยนดวยคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณ

ราคางานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง 2) เพอประเมนผลการเรยนดวยบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอน 3) ศกษาความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนการสอนรายวชา การประมาณ

ราคางานกอสรางและธรกจการกอสรางดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กลมตวอยางทใช คอ นกศกษา

ระดบปรญญาตร หลกสตรครศาสตรบณฑต สาขาวชาอตสาหกรรมศกษา ปการศกษา 2561 ชนปท 2 และ

3 มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา โดยวธการเลอกตวอยางแบบเจาะจง

ผลการวจยพบวา

1. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสรางอาคารคอนกรต

เสรมเหลกงานโครงสราง นกศกษาชนปท 2 และปท 3 มคาประสทธภาพเทากบ 70.23/72.77 ซงสงกวา

เกณฑทก�าหนด 70/70

2. นกศกษาทเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสราง

อาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง มคะแนนความกาวหนาเพมขนรอยละ 55 (คาดชนประสทธผล

E.I = 0.55)

ผลของการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสราง

อาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสรางThe Results of Using Computer Assisted

Instruction on Reproduction Construction Cost Estimation of Reinforced Concrete Structural Work

สรศกดเทศประสทธ1,*และการณมกดาเนตร1

Surasak Thesprasit1,* and Karun Mukdanet1

1คณะเทคโนโลยอตสาหกรรมมหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา,นครราชสมา300001FacultyofIndustriatTechnology,NakhonRatchasimaRajabhatUniversity,NakhonRatchasima30000ThailandCorrespondingauthor,e-mail:SurasakTecyt.com,[email protected]



3. นกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน อยใน

ระดบมาก (X = 4.42, S.D. = 0.54)

ค�าส�าคญ : บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน, การประมาณราคางานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก,

งานโครงสราง

ABSTRACT The objectives of this research were 1) to create a computer-assisted instruction

lesson on the estimation of the constructive cost of reinforced concrete building structures,

2) to evaluate the results of the study with computer-assisted instruction lesson, 3) to study

on the satisfaction of the student with the learning in estimation of constructive cost and

business construction with computer-assisted instruction lesson. The sample group used in

this research is a third year students. Bachelor of Education Program in the Industrial

department, Academic Year 2018, Nakhon Ratchasima Rajabhat University by the method

of selecting a specific sample.

the research found that :

1. Computer-assisted instruction lesson on the estimation of the constructive cost

of reinforced concrete building structures of the second and third year students had the

efficiency equal to 70.23/72.77 which higher than the standard criteria 70/70.

2. The student that learn the computer-assisted instruction lesson on the estimation

of the constructive cost of reinforced concrete building structures has a processed score

increased 55% (Effectiveness Index: E.I.= 0.55).

3. Students satisfaction of computer-assisted instruction lesson is at a high level, mean

( = 4.42, S.D. = 0.54).

Keywords : Computer assisted, Construction cost estimation of reinforced concrete,

Structural work

ความส�าคญของปญหา

แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12 ก�าหนดประเดนการพฒนา พรอมทงแผนงาน

โครงการส�าคญทตองด�าเนนการใหเหนผลเปนรปธรรมในชวง 5 ปแรกของการขบเคลอนยทธศาสตรชาต

เพอเตรยมความพรอมคน สงคม และระบบเศรษฐกจของประเทศใหสามารถปรบตวรองรบผลกระทบจากการ

เปลยนแปลงไดอยางเหมาะสม เนนการเตรยมพรอมดานก�าลงคนและการเสรมสรางศกยภาพของประชากร

ในทกชวงวยเพอใหเตบโตอยางมคณภาพ การพฒนาทกษะทสอดคลองกบความตองการในตลาดแรงงาน

และทกษะทจ�าเปนตอการด�ารงชวตในศตวรรษท 21 ของคนในแตละชวงวยตามความเหมาะสม ตลอดจน

การยกระดบคณภาพการศกษาสความเปนเลศ ขณะเดยวกนยงไดก�าหนดแนวคดและกลไกการขบเคลอน

และตดตามประเมนผลทชดเจนเพอก�ากบใหการพฒนาเปนไปอยางมทศทางและเกดประสทธภาพน�าไปส



การพฒนาเพอประโยชนสขทยงยนของสงคมไทย (แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12 พ.ศ.

2560 - 2564) ผประมาณราคางานกอสรางกจะตองมความร ประสบการณ และมความเชยวชาญเปนอยางยง

ซงจะตองใหความส�าคญในขนตอนของการประมาณราคางานกอสรางเพอใหมความแมนย�าและเทยงตรง

ส�าหรบการเสนอราคา เพราะถาหากมการประมาณราคางานกอสรางเกดความผดพลาดจะสงผลกระทบ

โดยตรงตอธรกจการกอสรางและการลงทน (กรณาพร รตนภผา, 2561) เพอเปนการประหยดเวลาและ

ใหการประมาณราคางานกอสรางเสรจทนเวลา

หลกสตรมหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา พ.ศ. 2555 ระดบปรญญาตร หลกสตรครศาสตรบณฑต

(ค.บ. 5 ป) สาขาวชาอตสาหกรรมศกษา เนอหาและหลกสตรก�าหนดใหนกศกษาไดศกษารายวชา การประมาณ

ราคางานกอสรางและธรกจการกอสราง การจดท�าเอกสารประกอบการสอน ประกอบดวย ใบเนอหา

แบบฝกหดทายบทเรยน ใบงานและใบประเมนผลการ ปฏบต ซงเอกสารประกอบการสอน มประโยชนและ

คณคาตอการเรยนการสอน เชน ชวยลดภาระของผสอน ผเรยนไดรบความรในแนวเดยวกน ชวยใหเกด

ประสทธภาพในการสอน อยางเชอถอได ชวยใหอาจารยผสอนถายทอดเนอหาความร ความเขาใจ อาจารย

ผสอนไมตองเสยเวลาในการคดคนมาก ชวยสรางความพรอมและความมนใจแกผสอน (พรพจน พฒวนเพญ.

2552) และผลการจดการเรยนการสอนทผานโดยผวจยไดสอนรายวชา การประมาณราคางานกอสราง

จากการวดผลประเมนผลทผานมาท�าใหทราบผลสมฤทธการเรยนของนกศกษามคาเฉลยต�ากวาเกณฑ เพราะ

การเรยนในรายวชาดงกลาวมเนอหาทงภาคทฤษฎและปฏบตเกยวกบการถอดแบบ ท�าใหนกศกษายงไมเขาใจ

ในวธการถอดแบบ ประมาณราคางานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก ท�าใหเกดไมเขาใจในการลงมอปฏบต

การถอดแบบท�าใหนกศกษาเกดความเบอหนาย ไมใหความสนใจทผสอนบรรยาย เพอใหการจดการเรยน

การสอนในรายวชาดงกลาวผสอนจะถายทอดความร ในลกษณะของเนอหา วธการทใชในการสอนงาน

ประมาณราคางานคอนกรตเสรมเหลกหมวดงานโครงสราง มภาพประกอบ ภาพเคลอนไหว มเสยง กราฟก

เพอถายทอดเนอหาบทเรยนในลกษณะทใกลเคยงกบการสอนจรง

ดงนนผวจยจงมความประสงคสรางสอคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางาน

กอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง เพอชวยพฒนาการเรยนการสอนใหผเรยนมความ

กระตอรอรนในการเรยนร และท�าความเขาใจไดงายและสะดวก ชวยเพมประสทธภาพการจดการเรยนร

ใหสงขน


1. เพอสรางบทเรยนดวยคอมพวเตอรชวยสอน เรองการถอดแบบประมาณราคางานกอสรางอาคาร

คอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง

2. เพอประเมนผลการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการถอดแบบประมาณราคา

งานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก

3. เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนการสอนรายวชา การประมาณราคางาน

กอสราง ธรกจการกอสรางดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการถอดแบบประมาณราคางานกอสราง

อาคารคอนกรตเสรมเหลก



นยามศพทเฉพาะ

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการถอดแบบประมาณราคางานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก

หมายถง บทเรยนทผวจยพฒนาขนตามขนตอนและกระบวนการ ในเนอหาของรายวชาประมาณราคา

งานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก ทไดจดท�าไวอยางเปนระบบแทนผสอน นกศกษาสามารถเรยนได

ดวยตนเองตามล�าดบขนตอนการเรยนร

ผลการเรยน หมายถง คะแนนทวดและประเมนผลจากการตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ของนกศกษากลมตวอยาง ทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการถอดแบบ ประมาณราคางาน

กอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก

ความพงพอใจ หมายถง ความรสก ความชอบ ขอคดเหนเกยวกบการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอร

ชวยสอนเรองการถอดแบบประมาณราคางานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก

กรอบแนวคด

ตวแปรตน ตวแปรตาม

วธด�าเนนการ

1. ศกษาค�าอธบายรายวชาวเคราะหเนอหารายวชา รหส 508331 การประมาณราคาและธรกจกอสราง

2. วางแผนขนตอนการท�างาน

3. สรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางานก อสร างอาคาร

คอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง ไปใชกบกลมประชากร

3.1 ก�าหนดและออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนและเขยนเปนแบบราง (Story board)

มเนอหาความสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

3.2 สรางแบบราง (Story board) ของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

3.3 น�าบทเรยนทเขยนเปนแบบราง (Story board) น�าเสนอตอผทรงคณวฒ เพอพจารณา

ความเทยงตรงของเนอหาบทเรยนและความเหมาะสมในการน�าเสนอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบไว

3.4 น�าแบบราง (Story board) เนอหา ทปรบปรงแกไขแลวตามค�าแนะน�าจากผทรงคณวฒ

มาสรางเปนบทเรยน

3.5 น�าบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทสรางเรยบรอยแลว ใหผทรงคณวฒ เพอตรวจสอบ

ความถกตอง และความเหมาะสมของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จ�านวน 3 คน เพอหาคณภาพของบทเรยน

พบวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในเนอหามคณภาพ ( = 4.57, S.D. = 0.17) และในดานออกแบบ

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนอยในระดบมากทสด

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการถอดแบบ

ประมาณราคางานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลก

- ประสทธภาพของ บทเรยนคอมพวเตอร- ความพงพอใจ



3.6 ตรวจความถกตองและครอบคลมเนอหา ความเทยงตรงเชงเนอหา ความชดเจน ความถกตอง

เหมาะสมของภาษาทใชแกไขและปรบปรงแบบขอสอบมเนอหาตามขอเสนอแนะ จ�านวน 3 คน

หาคาความสอดคลองดวยดชนความสอดคลอง (Index of consistency หรอ IOC) และคาความเชอมนของ

แบบทดสอบเทากบ 0.82

3.7 การหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน โดยใหผเชยวชาญ จ�านวน 3 คน

ไดท�าแบบทดสอบการประมาณราคางานกอสราง หมวดงานโครงสราง น�าผลคะแนนรวมทง 3 คน

คาประสทธภาพของเครองมอเทากบ 88.89 จากนนน�าไปการหาคาประสทธภาพของบทเรยนจากนนน�าไป

ใชทดลองกบส�าหรบนกศกษาสาขาวชาอตสาหกรรมศกษา ชนปท 2 และชนปท 3 จ�านวน 41 คน สถตทใช

การวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนตามเกณฑมาตรฐาน 70/70 โดยใชสตร

E1/E

2

3.8 การสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง

การถอดแบบและประมาณราคางานกอสรางอาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง นกศกษาชนปท 2 และ

ชนปท 3 จ�านวน 41 คน มลกษณะเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณ (Ratting scale) 5 ระดบ

ผลการวเคราะหขอมล

ขอมลการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนการจดการเรยนการสอน รายวชาการประมาณราคา

งานกอสรางและธรกจการกอสราง ดวยบทเรยนคอมพวเตอร แสดงผลการวจยไดดงตารางตอไปน

ตารางท 1 แสดงคาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนของนกศกษาทเขาเรยน

- ประสทธภาพของ บทเรยนคอมพวเตอร- ความพงพอใจ

41 คน 21.07 21.83

รวม E1 = 70.23 E

2 = 72.77

จากตารางท 1 คาประสทธภาพกระบวนการเรยนการสอนในระหวางเรยนกบคาประสทธภาพ

หลงเรยนเทากบ 70.23/72.77

จ�านวนนกศกษา คะแนนเฉลยระหวางเรยน คะแนนเฉลยหลงเรยน

ผลการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามความพงพอใจของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

รายวชาการประมาณราคางานกอสรางและธรกจการกอสราง ดงตารางท 2



ตารางท 2 แสดงคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน ของผตอบแบบสอบถามความพงพอใจของบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอนรายวชาการประมาณราคางานกอสรางและธรกจการกอสราง

รายขอ S.D. ความหมาย

ค�าชแจงประกอบการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

1. สอความหมายชดเจนเขาใจงาย

2. สาระการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรม

3. งายตอการใชงาน

4. ความสะดวกในการเรยนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

5. มค�าอธบาย มตวอยาง งายตอการเรยนร

4.32

4.56

4.63

4.54

4.63

0.47

0.63

0.49

0.51

0.49

มาก

มากทสด

มากทสด

มากทสด

มากทสด

เฉลยรวม 4.52 0.52 มากทสด

ดานสอการเรยนร

1. สอดคลองกบผลการเรยนร

2. เนอหามความเหมาะสมและถกตองกบผเรยน

3. การจดเนอหามความสมพนธตอเนอง

4. ความยากงายของเนอหาเหมาะสมกบผเรยน

5. วธการถายทอดเนอหามความนาสนใจ

6. ตวอกษรมขนาดเหมาะสมและนาอาน

7. สของตวอกษรและรปภาพมความเหมาะสม

8. ใชภาษาถกตอง สอความหมายไดชดเจน

9. ความยาวของการน�าเสนอ

10. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน กระตนใหผเรยนเกดความใฝร

ดวยตนเอง

4.46

4.39

4.39

4.24

4.22

4.17

4.19

4.29

4.22

4.39

0.50

0.49

0.49

0.58

0.72

0.68

0.71

0.75

0.42

0.49

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

เฉลยรวม 4.30 0.58 มาก

แบบทดสอบส�าหรบการประเมนการเรยน

1. แบบทดสอบสอดคลองกบผลการเรยนร

2. ความยากงายของแบบทดสอบมความเหมาะสม

3. ค�าถามในแบบทดสอบมความชดเจน

4. แบบทดสอบสามารถวดเนอหาไดคลอบคลมตองตาม

จดประสงคการเรยนร

5. แบบทดสอบสามารถสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาการเรยนร

4.46

4.46

4.46

4.54

4.29

0.50

0.50

0.50

0.50

0.64

มาก

มาก

มาก

มากทสด

มาก

เฉลยรวม 4.44 0.53 มาก



จากตารางท 2 แสดงคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของผตอบแบบสอบถามความพงพอใจ

ของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน รายวชาการประมาณราคางานกอสรางและธรกจการกอสราง ค�าชแจง

ประกอบการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน พบวาภาพรวมอยในระดบมากทสด ( = 4.52, S.D. = 0.52)

ดานสอการเรยนร พบวาภาพรวมอยในระดบมาก ( = 4.30, S.D. = 0.58) และแบบทดสอบส�าหรบการ

ประเมนการเรยน พบวาภาพรวมอยในระดบมาก ( = 4.44, S.D. = 0.53)

สรปผลการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเพอสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนและประเมนผลการเรยนดวย

บทเรยนคอมพวเตอร และความพงพอใจของนกศกษาตอการจดการเรยนการสอน รายวชา การประมาณ

ราคางานกอสรางและธรกจการกอสราง

1. การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสรางอาคาร

คอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง นกศกษาชนปท 2 และปท 3 เพอประเมนหาคาประสทธภาพเทากบ

70.23/72.77 ซงสงกวาเกณฑทก�าหนด 70/70

2. นกศกษาทเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสราง

อาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง คะแนนความกาวหนาเพมขนรอยละ 55 (คาดชนประสทธผล E.I

= 0.55)

3. นกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน อยใน

ระดบมาก ( = 4.42, SD = 0.54)

อภปรายผล

1. ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสราง

อาคารคอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง มประสทธภาพเทากบ 70.23/72.77 ซงประสทธภาพทไดสงกวา

เกณฑทก�าหนด 70/70 ตรงตามทก�าหนดไว ผลวจยไดด�าเนนการพฒนาบทเรยนตามขนตอน ตงแตการ

วเคราะหเนอหา ก�าหนดจดประสงคเชงพฤตกรรม การพฒนาหนวยการเรยนร น�าเนอหามาพฒนาจดท�าเปน

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน สอดคลองกบแนวคดของ ณฐรน เจรญเกยรตบวร และ มทนา วงถนอมศกด

(2560) วางแนวทางการน�าเสนอเนนภาษาทเหมาะสมกบผเรยน ทดสอบการท�างานของบทเรยนทสราง

หลงจากนนน�าไปประเมนบทเรยนเพอตรวจสอบคณภาพหาประสทธภาพของบทเรยนซงกระบวนการ

ทกขนตอนผานการตรวจสอบ ปรบปรง แกไขขอบกพรอง ตามค�าแนะน�าของผเชยวชาญ บทเรยนคอมพวเตอร

ชวยสอนแสดงภาพประกอบเสยงบรรยาย ภาพเคลอนไหว และเสยงบรรยายสรางความเปนกนเองกบผเรยน

เวลาทใชในการเรยนมกรอบทเหมาะสม ไมชาและเรวเกนไป และโยงสกระบวนการพฒนาการเรยนรใหกบ

ผเรยนไดอยางเปนระบบ จะชวยใหเกดประโยชนตอผเรยนไดดยงขน สอดคลองกบ สรรตน สขเมอง และ

วมาน ใจด (2561) ไดวจยเรอง การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนรวมกบการจดการเรยนรดวยตนเอง

รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ เรองเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ระดบชนมธยมศกษาปท 1 ผเรยน

พงพอใจตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนอยในระดบมากทสด



2. การเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสรางอาคาร

คอนกรตเสรมเหลกงานโครงสรางของนกศกษาชนปท 2 และชนปท 3 คะแนนความกาวหนาเพมขนรอยละ

55 (คาดชนประสทธผล E.I = 0.55) ทงนเพราะนกศกษาสามรถเรยนรจากบทเรยน ท�าความเขาใจเนอหา

มภาพประกอบการบรรยาย น�าเสนอจากกรอบคดยอยไปทละกรอบจากงายไปยาก นกศกษาล�าดบการเรยนร

ดวยตนเอง สรางความมนใจในการเรยน และสามรถน�ามาถอดแบบประมาณราคางานกอสราง งานโครงสราง

ไดอยางมนใจ สอดคลองกบแนวคดของ ณฐรน เจรญเกยรตบวร และมทนา วงถนอมศกด (2560) ทกลาวถง

การใชคอมพวเตอรชวยสอนเรองการท�างานคอมพวเตอร มคะแนนความกาวหนาเพมขน

3. บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเปนสอการสอนทสรางขนเพอใหผเรยนสามารถเรยนไดดวยตนเอง

สนองความแตกตางระหวางบคคลสอดคลองกบแนวคด กตตพงษ ตาลอ�าไพ (2552) นกศกษาแตละคนสามารถ

ศกษาไดเรวหรอชาตามความรความสามารถ และความพรอมในแตละบคคล โดยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

ทสรางขน นกศกษามโอกาสควบคมการเรยนรของตนเอง มขอตกลงกนคอผเรยนจะตองท�าแบบทดสอบกอน

และหลงเรยน การทดสอบในแตละสวนของแบบฝกหด นกศกษาเลอกทจะท�าหรอไมกได นกศกษาทมการ

เรยนรไดเรว จะมความกระตอรอรนในการศกษา ท�าใหนกศกษามความกาวหนาในการเรยนท�าใหคะแนนผล

สมฤทธสงขน ในทางกลบกนนกศกษาทไมคอยสนใจ จะท�าใหนกศกษาเขาใจไดชา การสรางความเชอมโยง

ระหวางสงเร ากบการตอบสนอง การฝกหดท�าซ�าๆ บอยๆ ยอมท�าใหเกดการเรยนร และคงทน

รปแบบการน�าเสนอบทเรยนเปนสวนส�าคญ ผวจยน�าเสนอ เนอหาในลกษณะมลตมเดย ประกอบดวย ขอความ

ภาพนง ภาพเคลอนไหว และเสยง ประกอบเพอใหนกศกษาเกดการเรยนรและนาสนใจ ในดานความพรอม

ของอปกรณ ไดแก เครองคอมพวเตอรทมประสทธภาพ สามารถแสดงภาพเคลอนไหว และเสยงไดอยางชดเจน

มเครองขยายเสยงหรอหฟง และตวผเรยน มความรพนฐานการใชงานคอมพวเตอร มความรบผดชอบ

และเขาเรยนตรงตอเวลา

4. ความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ของกลมทดลอง

ในชนเรยนปกตอยในระดบมาก สอดคลองกบแนวคดของ จงด กากแกว (2551) ทมาจากความคาดหวง

เปรยบเทยบผลรวมของความรสกของบคลากรอนเกดจากทศนคตทมตอคณภาพ ประกอบกบแนวคดของ

ทศพร จนทรเผอก (2560) ความพงพอใจของผเรยนทมตอการใชงานมลตมเตอร อยในระดบมากทสด

ดงนนการใชงานของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การถอดแบบประมาณราคางานกอสรางอาคาร

คอนกรตเสรมเหลกงานโครงสราง ผลการตอบแบบสอบถามของกลมทเรยนพบวา ขอทมคาเฉลยความ

พงพอใจมากทสด คอ ค�าชแจงประกอบการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน มค�าอธบาย มตวอยางงายตอ

การเรยนร งายตอการใชงาน สาระการเรยนรสอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรม มความสะดวกในการ

เรยนบทเรยน และแบบทดสอบสามารถวดเนอหาไดคลอบคลมตรงตามจดประสงคการเรยนร สวนขอทม

คาเฉลยความพงพอใจต�าทสด คอ ตวอกษรมขนาดเหมาะสมและนาอาน ทงนเนองจากเนอหาทจะแสดงให

ผเรยนไดมความเขาใจในวธการถอดแบบ อานแบบกอสราง และมสามารถปฏบตงานไดอยางถกตองจะตอง

ใหผเรยนฝกและท�าซ�า ๆ ชวยใหผเรยนเกดทกษะ ความช�านาญ และสามารถจดจ�าไดด



ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอส�าหรบการน�าผลการวจยไปใช

1.1 การเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนการจดการเรยนการสอน รายวชาการประมาณ

ราคางานกอสรางและธรกจการกอสราง ผสอนควรมการแนะน�าใหผเรยนรถงวตถประสงคตาง ๆ และวธการ

ใชบทเรยน รวมทงขนตอนการศกษาบทเรยน

1.2 เนอหาของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ควรน�าเสนอบทเรยนจากเรองงายไปหายากเพอ

ดงดดความสนใจของผเรยน

1.3 จากการศกษาพบวาคอมพวเตอรชวยสอนทจะน�าใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนควรเปน

เครองมอทมความพรอมในดานของหนวยความจ�า และระบบเสยง เพราะท�าใหภาพชาหรอเสยงไมสม�าเสมอ

บทเรยนทสรางขนเปนการน�าเสนอดวยสอผสม เชน ภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว ตลอดจนการใชตวอกษร

สของพนหลง ไดอยางเหมาะสมของภาพทประกอบทน�าเสนอบทเรยนเพอใหผเรยนมความสนใจและสามารถ

เราความสนใจของผเรยนไดอยางตลอดเวลา

2. ขอเสนอแนะส�าหรบการวจยตอไป

2.1 ควรมวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนกบวธ

การสอนหลายๆ วธ เชน การสอนแบบโครงการ การสอนแบบโครงงาน การสอนโดยใชสถานการณปญหา

เปนฐาน เปนตน

2.2 ควรมการสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไปสอนในกลมเนอหารายวชาหรอเนอหาอน ๆ

ทมเนอหาทซบซอน หรอการสรางบทเรยนออนไลนในรปแบบอนๆ เพอใหเปนการตอองคความรใหกบ

นกศกษา และมชองทางทนกศกษาสามารถตดตอกบผสอนในชองทางตางๆ เชน Facebook ไลนกลม

เพอวดผลความรความเขาใจ และรบฟงปญหาและค�าชแนะตางๆ


กรณาพร รตนภผา. (2561). ประมาณราคาโครงสราง. กรงเทพฯ : ซเอดยเคชน.

กตตพงษ ตาลอ�าไพ. (2552). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมลตมเดยวชาฟสกสเรองการชนและ

โมเมนตมชนมธยมศกษาปท4. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฎสกลนคร).

จงด กากแกว. (2551). การพฒนาบทเรยนการสอนผานเวบวชานวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา.

ชมพร : สถาบนการพลศกษาวชาเขตชมพร.

ณฐรน เจรญเกยรตบวร และมทนา วงถนอมศกด. (2560). คอมพวเตอรชวยสอน เรอง การท�างานของ

คอมพวเตอรส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพเทคโนโลย

โรงเรยนทปงกรวทยาพฒน (ทววฒนา) ในพระราชปถมภฯ. วารสารวชาการVeridianE-Journal,

SilpakornUniversityฉบบภาษาไทยสาขามนษยศาสตรสงคมศาสตรและศลปะ,10(2),

2088-2101.



ทศพร จนทรเผอก. (2560). การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเครองมอวดทางไฟฟาเรองการใช

งานมลตมเตอรดวยการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส. (รายงาผลการวจย). นครราชสมา :

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

พรพจน พฒวนเพญ. (2552). ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองอเลกทรอนกสเบองตน.

(สารนพนธ มหาบญฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

สรรตน สขเมอง และวมาน ใจด. (2561). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนรวมกบการจดการ

เรยนรดวยตนเองรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเรองเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารระดบ

ชนมธยมศกษาปท1. นครปฐม : งานประชมวชาการระดบชาต ครงท 10 มหาวทยาลยราชภฎ

นครปฐม 29 – 30 มนาคม 2561.

ส�านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ส�านกนายกรฐมนตร 2560 [ออนไลน].

แหลงทมา : https://www.nesdb.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422



บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน เรอง

การเขยนโปรแกรมภาษาซ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

รวมกบกลวธเมตาคอกนชน และ 2) เปรยบเทยบความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนกอนเรยนและ

หลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธ

เมตาคอกนชน กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบญเหลอวทยานสรณ สงกดส�านกงาน

เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 31 จ�านวน 30 คน เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก 1) บทเรยนออนไลน

รายวชาวทยาการค�านวณ ทสรางจาก Google Classroom 2) แผนการจดการเรยนร เรอง การเขยนโปรแกรม

ภาษาซ ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน จ�านวน 12 แผน และ

3) แบบบนทกการเรยนรของนกเรยนตามกลวธเมตาคอกนชน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก

1) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ และ 2) แบบวดความสามารถ

ในการก�ากบตนเองในการเรยน วเคราะหขอมลดวยคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบท

ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ และความสามารถในการก�ากบ

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ และความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนร

แบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชนThe Study of the Learning Achievement in

C Programming and the Ability of Self-regulation of Grade 10 Students using Flipped Classroom with

Metacognition Strategies

พชรพลธรรมแสง1,*

Patcharapon Thammasaeng 1,*

1โรงเรยนบญเหลอวทยานสรณนครราชสมา303101Bunluawittatanusornschool,NakhonRatchasima30310Thailand*Correspondingauthor,e-mail:[email protected]



ตนเองในการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตท

ระดบ .05

ค�าส�าคญ : หองเรยนกลบทาง, กลวธเมตาคอกนชน, การก�ากบตนเองในการเรยน, ผลสมฤทธทางการเรยน

ABSTRACT This research aimed to 1) compare the learning achievement - pretest and posttest-

in C programming of mattayomsuksa 4 students using flipped classroom with metacognition

strategies; 2) compare the ability of self-regulation of mattayomsuksa 4 students using flipped

classroom and metacognition strategies. The samples were 30 students (1 classroom) from

Bunluawitayanusorn school under the office of secondary education 31. The instruments

were 1) online lesson in computing science subject that constructed by Google Classroom ;

2) 12 lesson plans in C programming using flipped classroom with metacognition strategies;

3) the learning recorded form; 4) test on learning achievement and 5) test on self-regulation.

Data analysis was carried out with the use of average, standard deviation, and t-test. The

result of this research, the learning achievement in C programming and the ability of self-regulation

in the after of the using of flipped classroom and metacognition strategies were higher than

before with statistical significance at .05 level

Keywords: Flipped-classroom, Metacognition strategies, Self-regulation

บทน�า

การจดการเรยนร ทมประสทธภาพคอการน�าพานกเรยนใหกาวทนตอการเปลยนแปลงในยค

โลกาภวฒน พรอมรบมอกบความเปลยนแปลงทจะเกดขนไมวาจะเปนดานเศรษฐกจ สงคม การเมอง ตลอดจน

ดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร การจดการเรยนรจะตองมเปาหมายในการปรบเปลยนจากครเปน

ผอธบายความร ไปสกระบวนการเรยนรรวมกนของครและนกเรยน โดยใชฐานคดทกษะแหงศตวรรษท 21

เพอรองรบความทาทายและการเปลยนแปลงตาง ๆ ทจะเกดขน (วจารณ พานช, 2555, น.7) การจดการ

ศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม

มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด�ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข ยดหลกทวาการศกษา

เปนการศกษาตลอดชวตส�าหรบประชาชน ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษา การพฒนาสาระและ

กระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง (ส�านกงานคณะกรรมการกฤษฎกา, 2545, น. 3)

ดวยความกาวหนาทางดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ท�าใหมนษยเกดการเปลยนและ

พฒนาตนเองเพอรบกบสงทเกดขน มทกษะการใชเครองมอทางไอซทในการเขาถงขอมล ความร และขาวสาร

ตาง ๆ อกทงเดกยคใหมไดเตบโตมากบอปกรณดจทลและการเขาถงอนเทอรเนต มความคนเคยและมทกษะ

ในการใชสอเหลานไดเปนอยางด (Fisher and Frey, 2010, pp.227) ดงนนควรใชเทคโนโลยนมาเปนเครองมอ

ในการเรยนรผานรปแบบการเรยนรทเหมาะสม และการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนรปแบบการ

จดการเรยนรทสอดคลองกบสถานการณดงกลาว ท�าใหนกเรยนพฒนาทกษะของตนเอง สามารถสราง



องคความรไดดวยตนเอง เกดการลงมอปฏบต เนนทองคความร ทกษะ ความเชยวชาญ และสมรรถนะทเกด

กบตวนกเรยน เพอใชในการด�ารงชวตในสงคมแหงการเปลยนแปลงในปจจบน (ปางลลา บรพาพชตภย, 2558,

น. 1)

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมหลกการส�าคญคอใหนกเรยนไดเตรยมตวกอนเขาเรยน

ไมวาดวยเอกสาร หนงสอ หรอวดโอ นกเรยนจ�าเปนตองรบทราบถงงานทไดรบมอบหมายใหท�ากอนเขาเรยน

หองเรยนกลบทางเปนการเขาใกลการจดการเรยนรแบบเนนนกเรยนเปนศนยกลางมากขน และทส�าคญ

ชวยแกปญหาเรองการท�าการบานไมไดของนกเรยนดวย การเรยนแบบกลบทางเปนการผสมผสานและมการน�า

เทคโนโลยหรอสอจากแหลงเรยนรตาง ๆ มาชวยพฒนาการเรยนการสอนในชนเรยนอยางเตมท ครจะมเวลา

ใกลชดกบนกเรยนมากขน หองเรยนกลบทางจงกลายเปนนวตกรรม ทเกดขนในวางการศกษา เปนวธการ

ใชหองเรยนใหเกดคณคาแกเดกโดยใชการฝกประยกตความรในสถานการณตาง ๆ เพอใหเกดการเรยนรแบบ

รจรง และเปนวธการจดการเรยนรอกแบบหนงทเกดขนผานสอเทคโนโลยทน�ามาใช (วจารณ พานช, 2556,

น. 17) หากน�าวธการจดการเรยนรดงกลาวมาใชจะท�าใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการเรยนรดวยตนเอง เปน

ผใฝเรยนใฝร สามารถน�าไปใชในการเรยนรตลอดชวตได แตปญหาทเกดขนจากการใหนกเรยนไปศกษาเนอหา

ดวยตนเองผานสอนอกหองเรยนอยางอสระ ตามรปแบบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางคอนกเรยน

อาจไมไดศกษาเนอหาอยางเตมท หรอบางคนอาจไมศกษาเนอหาเลย ขาดความรบผดชอบ และไมมการก�ากบ

ตดตามการเรยนของนกเรยนอยางแทจรง ท�าใหการเรยนไมไดผลตามทตงเปาหมายเอาไว ดงนนจงเปนหนาท

ของครผสอนทจะตองออกแบบกจกรรมการเรยนรนอกหองเรยนใหสามารถควบคมการเรยนของนกเรยน

ใหเปนไปตามแผนทก�าหนดเอาไว เพอใหการจดการเรยนรเกดประสทธภาพสงสด

กลวธเมตาคอกนชนเปนความสามารถของบคคลทจะวางแผน ก�าหนดกลวธการส�าหรบสรางขอมล

ทจ�าเปนเพอทจะรเกยวกบขนตอนการคดและกลวธทก�าหนดขนในการแกปญหา และจะสามารถทจะประเมนผล

สงทเกดจากการคด (Costa, 1984, pp. 57-62) บคคลจะสามารถ ควบคมและประเมนการคดของตนเอง ใน

การกระท�าอะไรอยางใดอยางหนง หรอการประเมนการคดของตนเองและใชความรนนการควบคม หรอปรบ

การกระท�าของตนเอง การคดในลกษณะนมผเรยกวา การคดอยางมยทธศาสตร หรอ Strategic Thinking

ซงครอบคลมการวางแผน การควบคมก�ากบการกระท�าของตนเอง การตรวจสอบความกาวหนาและการ

ประเมนผล (ทศนา แขมมณ และคณะ, 2544, น. 104) หากมการน�ากลวธเมตาคอกนชนมาใชในการเรยน

การสอนเปนสงทมความจ�าเปนมาก เพราะการตระหนกรในตนเองในการเรยนและการก�ากบตนเองในการเรยน

จะท�าใหการเรยนประสทธภาพมากยงขน เพราะนกเรยนจะเปนผท�าความเขาใจและก�าหนดวธในการเรยน

ก�าหนดเปาหมายและวางแผนการเรยน ก�ากบตนเองในระหวางทเรยนใหเปนไปตามแผน และประเมนผล

การเรยนดวยตนเอง (Garofalo and Lester, 1985, pp. 163-176)

จากความส�าคญดงกลาวผวจยเหนวาหากน�าการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมาใช และก�ากบ

การเรยนนอกหองเรยนของนกเรยนดวยกลวธเมตาคอกนชน จะท�าใหนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง

ไดอยางมประสทธภาพ สามารถน�าความรมาใชท�ากจกรรมและตอยอดในหองเรยนได สงผลใหนกเรยน

มผลสมฤทธทางการเรยนสงขน อกทงยงพฒนาความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนและสามารถ

น�าไปใชในการเรยนในรายวชาอน ๆ และระดบทสงขนตอไป



วตถประสงคการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน

กรอบแนวคดในการวจย

ความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน เปนทกษะทท�าใหนกเรยนประสบความส�าเรจในการเรยน

ดวยตนเอง มพนฐานมาจากทฤษฎการเรยนปญญาทางสงคม ทเชอวากระบวนการก�ากบตนเองของผเรยน

เปนผลมาจากการมปฏสมพนธระหวาง 3 องคประกอบ ไดแก องคประกอบสวนบคคล (Person) องคประกอบ

ของสงแวดลอม (Environment) และ องคประกอบดานพฤตกรรม (Behavior) (Bandura, 1986 อางใน

Zimmerman, 1989, p. 330) ซงความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนจะแสดงพฤตกรรมออกมาใน

2 สวนคอ พฤตกรรมสวนบคคล และสงแวดลอม

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนวธการหนงทเหมาะสมส�าหรบการจดการเรยนในศตวรรษ

ท 21 ทใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการเรยนร (Fisher and Frey, 2010, p. 227) แตการจดการเรยนร

แบบหองเรยนกลบทางจะมประสทธภาพเพยงใดนน ขนอยกบการออกแบบกจกรรมการเรยนรทงในสวนของ

กจกรรมนอกหองเรยนทนกเรยนจะตองศกษาบทเรยนลวงหนาและกจกรรมในชนเรยน โดยเฉพาะอยางยง

กจกรรมการศกษาบทเรยนลวงหนาดวยตนเองกอนเขาชนเรยน ครจะตองฝกใหนกเรยนไดเรยนรอยางมระบบ

แบบแผนทชดเจน ซงการใชกลวธเมตาคอกนชนในกจกรรมนอกหองเรยนเปนวธทท�าใหนกเรยนเกดการ

ตระหนกรในตนเองในการเรยนและการก�ากบตนเองในการเรยน จะท�าใหการเรยนประสทธภาพซง Garofalo

and Lester (1985, pp. 163-176) และ Beyer (1987, pp. 192-196) ไดเสนอกรอบแนวคดเกยวกบกลวธ

เมตาคอกนชนในการเรยนการสอนไวสามารถสงเคราะหได 4 ขนตอน ไดแก

ขนท 1 การก�าหนดวธในการเรยนร มประเดนการบนทก ไดแก การก�าหนดเนอหาทจะเรยน ความรเดม

ทจ�าเปน วธการเรยน และการเลอกสถานทเรยน

ขนท 2 การก�าหนดโครงสรางการเรยนร ไดแก การก�าหนดเวลาทจะใชเรยนทงหมด เวลาทจะใช

เรยนเนอหายอย และขนตอนการเรยนการเนอหายอย

ขนท 3 การด�าเนนการเรยนร ไดแก การบนทกสงทไดเรยนร และการควบคมตนเองใหด�าเนน

การตามแผน

ขนท 4 ประเมนผลการเรยนร ไดแก การประเมนวาการเรยนวาเปนไปตามแผนหรอไม ปญหา

ทพบ และแนวทางแกไขปญหา

หลงจากกจกรรมนอกหองเรยนทนกเรยนศกษาบทเรยนลวงหนาดวยตนเองแลว เมอนกเรยนเขามา

ในชนเรยนจะเปนกจกรรมการอภปรายเพอทบทวนบทเรยน ตอบค�าถาม การท�าแบบฝกหด และการท�า

กจกรรมอน ๆ ทเกยวของกบบทเรยนเพอใหนกเรยนมความรความเขาใจ และทกษะเพมมากขน จากแนวคด

ดงกลาวสามารถสรปกรอบแนวคดการวจยไดดงภาพท 1



สมมตฐานการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวย

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยาง

มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

2. ความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการ

เรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ .05

ขอบเขตการวจย

1. ตวแปรทศกษา

1.1 ตวแปรตน ไดแก การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน

1.2 ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยน และความสามารถในการก�ากบตนเอง

2. ประชากรและกลมตวอยาง

2.1 ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบญเหลอวทยานสรณ

สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 31 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ�านวน 8 หองเรยน

รวมทงสน 255 คน

2.2 กลมตวอยางในการวจยครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/2 โรงเรยนบญเหลอวทยานสรณ

สงกดส�านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 31 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ�านวน 30 คน

ไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster random sampling) (สมบรณ ตนยะ, 2553, น. 113) โดยมหองเรยน

เปนหนวยการสม

3. ระยะเวลาในการวจย

ด�าเนนการวจยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 เปนระยะเวลา 12 สปดาห สปดาหละ 1 ชวโมง

ตวแปรตน

นอกหองเรยน

กลวธเมตคอกนชน 4 ขนตอน

1. การก�าหนดวธการเรยนร

2. ก�าหนดโครงสราง

การเรยนร

3. การด�าเนนการเรยนร

4. การประเมนผลการเรยนร

- การอภปราย

- ตอบค�าถาม

- การท�าแบบฝกหด

- กจกรรมอนๆ

ในหองเรยนผลสมฤทธทางการเรยน

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ความสามารถในการก�ากบ

ตนเองในการเรยน

ตวแปรตาม

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย



วธด�าเนนการวจย

เครองมอทใชในการวจย

1. เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก บทเรยนออนไลน แผนการจดการเรยนร และแบบบนทก

การเรยนรของนกเรยน มรายละเอยดการสรางและหาคณภาพดงน

1.1 บทเรยนออนไลน วชาวทยาการค�านวณ ทสรางจาก Google Classroom ซงเปนเนอหาใน

หนวยท 2 การเขยนโปรแกรมภาษาซ ประกอบดวยเนอหายอย จ�านวน 12 เรอง ใชเวลาในการศกษาประกอบ

การจดการเรยนรทงสน 12 ชวโมง ส�าหรบใหนกเรยนใชในการศกษานอกหองเรยน มขนตอนการสรางและ

หาคณภาพดงน

1.1.1 ศกษาค�าอธบายรายวชา โครงสรางรายวชา ในรายวชา ว30106 วทยาการค�านวณ

ตามหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนบญเหลอวทยานสรณ กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เพอก�าหนดกรอบ

เนอหาในการสรางบทเรยนออนไลน

1.1.2 ก�าหนดกรอบเนอหา โดยใชเนอหาในหนวยการเรยนร เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ

แลวแบงเนอหาออกเปน 12 เรองยอย ส�าหรบใชจดกจกรรมการเรยนร 12 ชวโมง

1.1.3 สรางบทเรยนออนไลน โดยใช Google Classroom เปนเครองมอในการสราง

1.1.4 น�าบทเรยนออนไลนทสรางเสรจเรยบรอยแลว เสนอผเชยวชาญ จ�านวน 3 คน

ตรวจสอบความถกตองและความเหมาะสมของเนอหา และความเปนไปไดในการน�าไปใชในการจดกจกรรม

การเรยนร

1.1.5 ปรบปรงเนอหาในบทเรยนใหถกตองสมบรณ และเหมาะสมกบเวลาตามขอเสนอแนะ

ของผเชยวชาญ

1.2 แผนการจดการเรยนร เรอง การเขยนโปรแกรมภาซ ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยน

กลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน จ�านวน 12 แผน ใชเวลาในการจดกจกรรมการเรยนรแผนละ 1 ชวโมง

รวมทงสน 12 ชวโมง มขนตอนการสรางและหาคณภาพเครองมอ ดงน

1.2.1 ศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบหองเรยน

กลบทาง และกลวธเมตาคอกนชน เพอก�าหนดขนตอนและวธการจดการเรยนร

1.2.3 ยกรางแผนการจดการเรยนร เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ ดวยการจดกจกรรม

การเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน จ�านวน 12 แผน ใชเวลาการจดกจกรรม

การเรยนรแผนละ 1 ชวโมง

1.2.4 น�าแผนการจดการเรยนรไปใหผเชยวชาญ จ�านวน 3 คน ตรวจสอบความถกตอง

แลวใหผเชยวชาญประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรตามแบบประเมนความเหมาะสมของ

แผนการจดการเรยนร ทมลกษณะเปนแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ มเกณฑในการใหคะแนนดงน

5 หมายถง มความเหมาะสมมากทสด

4 หมายถง มความเหมาะสมมาก

3 หมายถง มความเหมาะสมปานกลาง

2 หมายถง มความเหมาะสมนอย

1 หมายถง มความเหมาะสมนอยทสด



น�าคะแนนทผเชยวชาญประเมนมาค�านวณหาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน

มเกณฑในการประเมนคาเฉลยดงน (บญชม ศรสะอาด. 2553 : 82-83)

4.51 – 5.00 หมายถง มความเหมาะสมในระดบมากทสด

3.51 – 4.50 หมายถง มความเหมาะสมในระดบมาก

2.51 – 3.50 หมายถง มความเหมาะสมในระดบปานกลาง

1.51 – 2.50 หมายถง มความเหมาะสมในระดบนอย

1.00 – 1.50 หมายถง มความเหมาะสมในระดบนอยทสด

พบวา แผนการจดการเรยนร มความเหมาะสมในระดบมากทสด (X=4.71,

S.D.=0.46)

1.2.5 ปรบปรงแกไขแผนการจดการเรยนรตามค�าแนะน�าของผเชยวชาญ

1.3 แบบบนทกการเรยนรของนกเรยนตามกลวธเมตาคอกนชน ใชในกจกรรมนอกหองเรยนเพอ

ใหนกเรยนใชบนทกผลการเรยนรจากบทเรยนอนไลน มขนตอนการสรางและหาคณภาพเครองมอ ดงน

1.3.1 ศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรตามกลวธ

เมตาคอกนชน เพอนยามและก�าหนดขอบเขต

1.3.2 ยกรางแบบบนทกผลการเรยนรของนกเรยนตามกลวธเมตาคอกนชน 4 ขนตอน ไดแก

ขนท 1 ก�าหนดวธในการเรยนร มประเดนการบนทก 4 ประเดน ไดแก เนอหาท

จะเรยน ความรเดมทจ�าเปน วธการเรยน และการเลอกสถานทเรยน

ขนท 2 ก�าหนดโครงสรางการเรยนร มประเดนการบนทก 3 ประเดน ไดแก เวลา

ทจะใชเรยนทงหมด เวลาทจะใชเรยนเนอหายอย และขนตอนการเรยนการเนอหายอย

ขนท 3 ด�าเนนการเรยนร มประเดนการบนทก 3 ประเดน ไดแก สงทไดเรยนร

สงทสงสย และวธการควบคมตนเองใหด�าเนนการตามแผน

ขนท 4 ประเมนการเรยนร มประเดนการบนทก 3 ประเดน ไดแก การเรยนวาเปนไป

ตามแผนหรอไม ปญหาทพบ และแนวทางแกไขปญหา

1.3.3 น�าแบบบนทกผลการเรยนรของนกเรยน ไปใหผเชยวชาญ จ�านวน 3 คน ประเมน

ความสอดคลองของประเดนการบนทกกบนยามศพท โดยประยกตใชวธการหาคาดชนความสอดคลอง (Index

of Congruence : IOC) จากนนใหผเชยวชาญประเมนความสอดคลอง มเกณฑในการใหคะแนน ดงน

+1 หมายถง แนใจวาประเดนการบนทกสอดคลองกบนยามศพท

0 หมายถง ไมแนใจวาประเดนการบนทกสอดคลองกบนยามศพท

-1 หมายถง แนใจวาประเดนการบนทกไมสอดคลองกบนยามศพท

น�าคะแนนของผเชยวชาญมาค�านวณหาคา IOC พบวาไดคา IOC อยระหวาง 0.67-

1.00 แสดงวาผานเกณฑ (0.50 ขนไป) สามารถน�าไปใชได

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบวด

ความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน มรายละเอยดดงน

2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ มขนตอนการสราง

และหาคณภาพเครองมอ ดงน



2.1.1 ศกษาหลกการและทฤษฎการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.1.2 ยกรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ

แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ�านวน 50 ขอ

2.1.3 น�าแบบทดสอบไปใหผเชยวชาญ จ�านวน 3 คน ตรวจสอบความตรงเชงเนอหา

ดวยวธการหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Congruence : IOC) ระหวางขอสอบกบจดประสงค

การเรยนร มเกณฑในการใหคะแนน ดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอสอบสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

0 หมายถง ไมแนใจวาขอสอบสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

-1 หมายถง แนใจวาขอสอบไมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

จากนนน�าคะแนนของผเชยวชาญมาค�านวณหาคา IOC พบวาไดคา IOC อยระหวาง

0.67-1.00 แสดงวาผานเกณฑ (0.50 ขนไป) สามารถน�าไปใชได

2.1.4 ปรบปรงแกไขขอสอบตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ แลวน�าแบบทดสอบ

ไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางจ�านวน 35 คน

2.1.5 คดเลอกขอสอบจ�านวน 30 ขอ ทครอบคลมจดประสงคการเรยนร และมคา

ความยากงาย (p) อยระหวาง 0.35-0.68 และคาอ�านาจจ�าแนก (r) อยระหวาง 0.47-0.84 ไปวเคราะหหาคา

ความเทยงของแบบทดสอบทงฉบบดวยวธการของคเดอร รชารดสน โดยใชสตร KR-20 พบวา แบบทดสอบ

มคาความเทยงเทากบ 0.93

2.1.6 จดพมพแบบทดสอบวดผลสมฤทธฉบบสมบรณ

2.2 แบบวดความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน มขนตอนการสรางและหาคณภาพ

เครองมอ ดงน

2.2.1 ศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของเกยวกบการก�ากบตนเองในการเรยน

เพอสงเคราะหองคประกอบส�าหรบน�าไปสรางแบบวดความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน

2.2.2 ยกรางแบบวดความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน ซงมลกษณะเปน

แบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ จ�านวน 20 ขอ ตามองคประกอบของความสามารถในการก�ากบตนเองใน

การเรยน 2 องคประกอบ ไดแก 1) ดานพฤตกรรมสวนบคคล และ 2) ดานสงแวดลอม

2.2.3 น�าแบบวดความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนทสรางขน ไปให

ผเชยวชาญ จ�านวน 3 คน ตรวจสอบความตรงเชงเนอหา ดวยวธการหาคาดชนความสอดคลอง (Index of

Congruence : IOC) ระหวางรายการประเมนกบนยามศพท พบวาไดคา IOC อยระหวาง 0.67-1.00 แสดงวา

ผานเกณฑ (0.50 ขนไป) สามารถน�าไปใชได

2.2.4 ปรบปรงแกไขแบบวดตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ แลวน�าไปทดลองใช

กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จ�านวน 35 คน จากนนวเคราะหความเทยงของแบบวดทงฉบบดวยวธการ

หาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach alpha coefficient) ไดคาความเทยงเทากบ 0.82



การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ดงรายละเอยด

ตอไปน

1. การเตรยมการ โดยการชแจงขนตอนการเรยน บทบาทของคร บทบาทของนกเรยน การเขาถง

สอการเรยนการสอนใหนกเรยนทราบ

2. วดผลสมฤทธทางการเรยน และวดความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนกอนเรยน

3. ด�าเนนการจดกจกรรมการเรยนรตามแผนการจดการเรยนร เปนระยะเวลา 12 สปดาห

4. วดผลสมฤทธทางการเรยน และวดความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนหลงเรยน

การวเคราะหขอมล

1. วเคราะหขอมลพนฐานของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน และคะแนนความสามารถในการก�ากบ

ตนเองในการเรยน ดวยคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน และความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยน กอนเรยน

และหลงเรยนดวยการทดสอบท (Dependent sample)

ผลการวจย

1. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน แสดง

ดงตารางท 1

ตารางท 1 การเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน เรอง การเขยนโปรแกรม

ภาษาซ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดกจกรรมการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

รวมกบกลวธเมตาคอกนชน

คะแนน N คะแนนเตม X S.D. t p-value

กอนเรยน 32 30 15.63 2.38

หลงเรยน 32 30 23.59 2.11

จากตารางท 1 พบวา คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน หลงเรยน

(X=23.59, S.D.=2.11) สงกวากอนเรยน (X=15.63, S.D.=2.38) อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

* มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

13.435* .000



2. ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน

แสดงดงตารางท 2

ตารางท 2 การเปรยบเทยบคะแนนความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธ

เมตาคอกนชน


คะแนน N คะแนนเตม X S.D. t p-value

กอนเรยน 32 100 62.47 5.48

หลงเรยน 32 100 81.72 3.91

จากตารางท 2 พบวา คะแนนความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ดวยการการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน

หลงเรยน (X = 62.47, S.D. = 5.48) สงกวากอนเรยน (X = 81.72, S.D. = 3.91) อยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ .05

การอภปรายผล

จากผลการวจยมประเดนนาสนใจทควรน�ามาอภปรายผล ดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเขยนโปรแกรมภาษาซ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ดวยการจดกจกรรมการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน หลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 อาจเนองมาจากการจดกจกรรมการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

เปนกจกรรมทนกเรยนจะตองศกษาบทเรยนดวยตนเองผานสอการเรยนรทครแนะน�ามากอนทจะเขาชนเรยน

จากนนเมอเขาชนเรยนกมกจกรรมการทบทวนสงทนกเรยนไดไปศกษามา มการอภปรายรวมกน ท�าแบบฝกหด

ตามโจทยทครก�าหนดขน และโจทยทนกเรยนรวมกนก�าหนดขนเอง และไดดแลนกเรยนอยางใกลชดเปนราย

บคคล เพอเปนการสงเสรมความรความเขาใจในหลกการของเนอหาใหดยงขน ซงวจารณ พานช (2556, น.

45-47) ไดกลาววา หองเรยนกลบทาง เปนการเรยนทครจะเนนชวยใหนกเรยนเขาใจหลกการ ไมใชทองจ�า

ครเนนท�าหนาทชวยแนะน�าการเรยนของเดก ไมใชท�าหนาทถายทอดความร ครเปลยนจากบทบาทปฏสมพนธ

กบนกเรยนทงชน เปนมปฏสมพนธกบนกเรยนเปนรายคน นอกจากนกลวธเมตาคอกชนทน�ามาใชในการ

ก�ากบการศกษาเนอหานอกชนเรยน ยงเปนกรอบแนวทางใหนกเรยนตงใจศกษาเนอหา และท�าความเขาใจ

กบเนอหาใหประสบความส�าเรจอกดวย เพราะกลวธเมตาคอกนชนเปนวธการทนกเรยนไดเรมตนจากการ

เปนผก�าหนดวธการเรยนทท�าใหตนเองเรยนรไดด วางแผนการเรยน ด�าเนนการเรยน และประเมนผลการ

เรยนรดวยตนเอง (Garofalo and Lester, 1985, pp. 163-176) เมอน�าการจดการเรยนรแบบหองเรยน

กลบทางมาใชรวมกบกลวธเมตาคอกนชนจงท�าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมสงขนอยางมนยส�าคญ

17.430 .000



ทางสถต ซงสอดคลองกบงานวจยของณฐชลดดา ลอยฝน (2559) ทไดพฒนากจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนค

หองเรยนกลบทาง วชาคอมพวเตอร ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 และนวพฒน เกมกาแมน (2558)

ทไดศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางดวยบทเรยนอเลกทรอนกส วชาเทคโนโลยสารสนเทศ

2 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 แลวพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนเชนเดยวกน

2. ความสามารถในการก�ากบตนเองในการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 4 ดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน หลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 อาจเนองมาจากการศกษาเนอหานอกหองเรยนของนกเรยนตามแนวทาง

การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานนน เปนการศกษาทมระบบแบบแผนตามกลวธเมตาคอกนชน

ทง 4 ขนตอน ไดแก การก�าหนดวธการเรยน การก�าหนดโครงสรางการเรยน การด�าเนนการเรยน และการ

ประเมนผลการเรยน ซงขนตอนดงกลาวไดเปนไปตามแนวคดของ Beyer (1987, pp. 192-196) และ

Garofalo and Lester (1985, pp. 163-176) ซงกลวธดงกลาวเปนการฝกใหนกเรยนมสตเกยวกบกระบวนการ

เรยนรของตนเอง พรอมกบมความสามารถและแนวโนมทจะควบคมกระบวนการเหลานนในขณะเรยน มการ

ประเมนสภาพการณเบองตน การวางแผน และการก�ากบควบคมตนเอง อนเปนผลใหนกเรยนมความสามารถ

ในการก�ากบตนเองในการเรยนเพมสงขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ ณซรนา อเสน (2559) ทไดศกษา

ผลการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางทมตอการเรยนรดวยตนเอง ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 5 และงานวจยของลทธพล ดานสกล (2558) ทไดศกษาผลการจดการเรยนรแบบหองเรยน

กลบทางดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก�ากบตนเองทมผลตอการก�ากบตนเองของนกเรยนหองเรยนพเศษ

วทยาศาสตร แลวพบวานกเรยนมความสามารถในการก�ากบตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญ

ทางสถตเชนเดยวกน


1. กอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชน ครผสอนตองชแจง

กบนกเรยนเพอท�าความเขาใจเกยวกระบวนการจดการเรยนร ขนตอน และบทบาทของนกเรยน เพอใหเกด

ประสทธภาพอยางเตมท

2. ครควรมวธการตรวจสอบอยางหลากหลาย วานกเรยนไดศกษาเนอหามากอนลวงหนาหรอไม และ

ควรวางแผนการจดกจกรรมการเรยนรส�าหรบนกเรยนทไมศกษาเนอหามากอนลวงหนา

3. ครควรมอบหมายใหนกเรยนทสามารถเรยนรไดเรวเปนผชวยครในการชวยเหลอเพอนในชนเรยน

ในการเรยนร การท�าแบบฝกหด และการตอยอดความร

การน�าผลการวจยไปใช

1. เปาหมายหลกของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรวมกบกลวธเมตาคอกนชนในการวจย

ครงน ไมใชการท�าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนเทานน แตอยทนกเรยนมทกษะการก�ากบ

ตนเองในการเรยน แลวสามารถน�าไปประยกตใชในการเรยนในรายวชาอนได โดยสามาถเรยนรเนอหา

ดวยตนเอง มทกษะศกษาหาความรจากแหลงเรยนรตาง ๆ ไดหลากหลาย



2. ครผสอนในรายวชาอน ๆ สามารถน�าวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบไดรวมกบกลวธ

เมตาคอกนชนไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนได และควรออกแบบสอการเรยนร และกจกรรม

การเรยนรใหมความเหมาะสมกบเนอหา


ณซรนา อเสน. (2559). ผลการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทาง

การเรยนการเรยนรดวยตนเองและเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

ณฐชลดดา ลอยฝน. (2559). การพฒนากจกรรมการเรยนรโดยใชเทคนคหองเรยนกลบทางวชาคอมพวเตอร

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

ทศนา แขมมณ และคณะ. (2544). วทยาการดานการคด. กรงเทพฯ : เดอะมาสเตอรกรปแมนเนจเมนท.

นวพฒน เกมกาแมน. (2558). ผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยบทเรยนอเลกทรอนกส

ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศ2ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4

(วทยานพนธมหาบณฑต, สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง).

บญชม ศรสะอาด. (2553). การวจยเบองตน. พมพครงท 5. กรงเทพฯ : ส�านกพมพสวรยาสาสน.

ปางลลา บรพาพชตชย. (2558). FlippedClassroomกบการจดการเรยนการสอนในประเทศไทย.กรงเทพฯ :

ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ลทธพล ดานสกล. (2558). ผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการ

ก�ากบตนเองทมตอผลสมฤทธทางการเรยนเรองโครงสรางการโปรแกรมและการก�ากบตนเองของ

นกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตร(วทยานพนธมหาบณฑต, สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา

เจาคณทหารลาดกระบง).

วจารณ พานช. (2555). วถการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท21.กรงเทพฯ : มลนธสดศร สฤษดวงศ.

________. (2556). ครเพอศษยสรางหองเรยนกลบทาง. กรงเทพฯ : เอส. อาร. พรนตง แมสโปรดกส.

สมบรณ ตนยะ. (2553). วธวทยากาวจยทางการศกษา. นครราชสมา : คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ

นครราชสมา.

ส�านกงานคณะกรรมการกฤษฎกา. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2545.สบคนเมอ 20

ตลาคม 2561, จาก http://www.moe.go.th/main2/plan/p-r-b42-01.htm#1

Beyer, Barry K. (1987).Practicalstrategiesforteachingofthinking.Boston : Allyn And Bacon.

Fisher, D. and Frey, N. (2010). PreparingStudentsforMasteryof21stCenturySkills.

Bloomington : Solution Tree.

Flavell, John H. (1985). Cognitivedevelopment. New Jersey : Prentical-Hall.

Garofalo, J and Lester, F. K. (1985). Metacognition, Cognitive monitoring and Mathematical

performance. JournalofResearchinMathematicsEducational, 16, 163-176.

Zimmerman, B. J. 1989. A social view of self-regulate academic learning.

JournalofEducationalPsychology, 81, 329-339.



บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

ในดานวตถประสงค วธการวจย และผลการศกษาวธการด�าเนนการวจย เปนการวจยเชงคณภาพ กลมตวอยาง

คอ วทยานพนธทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา จ�านวน 20 เรอง และเครองมอทใชในการ

วจย ไดแก แบบบนทกขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา ผลการ

วจยพบวา วตถประสงคของการวจยสวนใหญมวตถประสงคเพอศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตม

ศกษา (รอยละ 75) การวจยสวนใหญใชกลมตวอยางเพยง 1 กลม (รอยละ 75) โดยรายวชาทจดการเรยนร

แบบสะเตมศกษาสวนใหญคอรายวชาวทยาศาสตร (รอยละ 55) และระดบทจดการเรยนรสวนใหญในระดบ

มธยมศกษาปท 4 (รอยละ 35)

ค�าส�าคญ : สะเตมศกษา, การสงเคราะหงานวจย

การสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

A Synthesis of Researches Related to STEM Education

วชระประทมรตน1,*และอนทรารอบร2

Watchara Prathumrat 1,*and Intira Robroo 2

1นกศกษาปรญญาโทสาขาวชาการออกแบบการเรยนการสอนมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา,กรงเทพมหานคร10300M.Ed.StudentinInstructionaldesign,SuanSunandhaRajabhatUniversity,Bangkok,10300Thailand2คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา,กรงเทพมหานคร10300FacultyofEducation,SuanSunandhaRajabhatUniversity,Bangkok10300Thailand* Correspondingauthor,e-mail:[email protected]



ABSTRACT The purpose of this research was to synthesise the researches that works on STEM

education. The results found that to investigate the purposes, researches methodology and

the result of the researches. The current researches are qualitative and the subjects are 20

theses relating to STEM education. The research instrument include the record of synthesised

data from STEM education theses. The result of this researches found that 75% of the STEM

education theses focuses on only 1 target group. Most of the subjects are science (55%)

and 35% of STEM education was conducted with M 4.

Keywords: STEM education, Research synthesis

บทน�า

การจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา (STEM education) เปนรปแบบการเรยนรเนอหาและทกษะทางดาน

วชาวทยาศาสตร (science) คณตศาสตร (mathematics) วศวกรรมศาสตร (engineering) และ เทคโนโลย

(technology) ซงเปนแนวคดในการจดการศกษา STEM education ทไดลงมอปฏบต ท�างาน เปนกลม

อภปรายและสอสารเพอน�าเสนอ คลายกบแนวทางการเรยนรแบบ Project based learning โดยใช

กระบวนการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร (Scientific inquiry) ทมการสรางชนงานหรอโครงงานทเกด

จากการน�าความรความเขาใจใน 4 วชาหลก ไดแก วทยาศาสตร คณตศาสตร วศวกรรมศาสตร และเทคโนโลย

มาบรณาการเพอพฒนาหรอปรบปรงการจดการเรยนการสอนและการน�าความรมาใชแกปญหา จงมความ

หมายตอผเรยนโดยตรง ท�าใหเกดการเชอมโยงความรทไดรบในหองเรยนกบการน�ามาประยกตใชในการ

แกปญหาตาง ๆ ทงในหองเรยนและในชวตจรง (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2556,

น. 27-28) การทจะบรณาการทง 4 วชา ในสะเตมศกษาไดนน ครผสอนจะตองผนวกองคประกอบส�าคญของ

การจดการเรยนการสอน 2 ดาน คอ ดานบรบท (context) ซงเกยวของกบชวตประจ�าวนของผเรยนเอง และ

ดานเนอหา (content) ซงเกยวของกบความรหลกในการจดการเรยนการสอนตองใหผเรยนไดลงมอปฏบต

จรง นอกจากนนยงมการเรยนรบนฐานการออกแบบ ซงเปนแนวทางการเรยนรวศวกรรมศาสตรเขาไปดวย

(อปการ จระพนธ, 2556, น. 27) การจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาในชนเรยน สามารถจดได 4 แบบ ไดแก

การบรณาการสาขาวชา โดยผเรยนเรยนรเนอหาและทกษะของวชาตาง ๆ แยกสวนออกจากกน การบรณาการ

แบบพหวทยาการ โดยผเรยนเรยนรเนอหาและทกษะของวชาตาง ๆ แยกสวนกนแตอยภายใตหวขอใหญ

หวขอเดยวกน การบรณาการแบบสหวทยาการ โดยผเรยนเรยนรเนอหาและทกษะ 2 วชาขนไปในลกษณะ

ทเชอมโยงกนเพอการเรยนรทลกซงมากยงขน และการบรณาการแบบขามสาขาวชา โดยผเรยนน�าความร

และทกษะจาก 2 วชาขนไปมาประยกตใชแกปญหาหรอท�าโครงงานทเหมอนสถานการณในโลกจรงเพอเสรมสราง

ประสบการณการเรยนร ซงเปนการจดการเรยนการสอนทชวยใหนกเรยนเชอมโยงความรและทกษะทเรยนร

จากวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร กบชวตจรงโดยนกเรยนไดประยกตความร

และทกษะเหลานในการแกปญหาทเกดขนจรงในชมชนหรอสงคม และสรางประสบการณการเรยนรของตวเอง

โดยครผสอน จดกจกรรมการเรยนรตามความสนใจหรอปญหาของนกเรยน โดยครอาจก�าหนดกรอบหรอ

หวขอหลกของปญหากวาง ๆ แลวใหนกเรยนระบปญหาทเฉพาะเจาะจงและวธการแกปญหาเมอนกเรยนได



เรยนรจากการลงมอปฏบตจรง สบเสาะหาความรผานกระบวนการทางวทยาศาสตร สงผลใหนกเรยนมความ

กระตอรอรนในการจดการเรยนการสอน รสกสนก พงพอใจและอยากเขามามสวนรวมในการท�ากจกรรมการ

จดการเรยนการสอนเพมขน (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2556, น. 7) เมอการ

จดการเรยนรแบบสะเตมศกษามความแพรหลายซงจะสงเกตไดจากปจจบนงานวจยมมากขน และมความ

ซ�าซอนกนเปนจ�านวนมาก ดงนนจงมความจ�าเปนในการสงเคราะหงานวจย เพราะจะท�าใหผวจยสามารถน�า

งานวจยทมการสงเคราะหอยางเปนระบบมาเปนฐาน และศกษางานวจยทเกยวของในเนอเรองเดยวกนโดย

ไมตองตงตนศกษาตงแตงานวจยเรองแรก (ธระพร วระถาวร, 2545)

การสงเคราะหงานวจยเชงคณภาพ เปนการศกษาวจยเพอมงตความเนอหาการวจยซงน�าไปสขอสรปรวม

ของงานวจยจากประเดนปญหาเดยวกน โดยจะมการพจารณาถงองคความรทไดจากการสงเคราะหงานวจย

ซงในปจจบนนนกวจยใหความสนใจและเรมหนกลบมาทบทวนวธการคด และวธด�าเนนการวจยในงานวจย

ของตนเพอเปนการปรบปรงพนฐานความคด กระบวนการในการศกษาวจยจนน�าไปสการสรางความรใหมท

สามารถน�าไปใชประโยชนในการพฒนาไดอยางแทจรง (ศศธร ศกดเทวนทร, 2551)

จากเหตผลทกลาวมาขางตน ผวจยมความสนใจทจะศกษางานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนร

รปแบบสะเตมศกษา โดยใชการสงเคราะหงานวจยจากงานวจยทงหมด 20 เรอง ดวยวธการสงเคราะห

องคความรเชงคณภาพ ซงผวจยคาดหวงวาความรทไดจากการสงเคราะหงานวจยจะเปนประโยชนส�าหรบ

ครผสอนหรอผสนใจ เพอเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาใหมประสทธภาพตอไป


เพอสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา ใน 3 ดาน ไดแก ดานวตถประสงค

ของการวจย ดานวธการวจย และดานผลการศกษา


ประชากรทใชในการวจยครงนเปนวทยานพนธหรอปรญญานพนธ ทเกยวของกบการจดการเรยนร

แบบสะเตมศกษา ตงแตป พ.ศ.2558-2561 จ�านวน 20 เรอง จากฐานขอมลอเลกทรอนกส โครงการเครอขาย

หองสมดในประเทศไทย (Thai Library Integrated System, Thailis) โดยเลอกจากมหาวทยาลยของรฐ

ในประเทศไทย 7 แหง คอ มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร มหาวทยาลยนเรศวร มหาวทยาลย

สงขลานครนทร มหาวทยาลยบรพา มหาวทยาลยอบลราชธาน มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร และมหาวทยาลย

ราชภฏมหาสารคาม


1. เครองมอการวจย

เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบบนทกขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการ

จดการเรยนรแบบสะเตมศกษา ทผวจยสรางขนเอง เพอบนทกขอมลงานวจยทไดมาจากแหลงขอมลทตยภม

โดยมขนตอนในการสรางเครองมอดงตอไปน



1.1 ศกษาเอกสาร และต�าราทเกยวกบการสงเคราะหงานวจย เพอเปนแนวทางในการสราง

แบบบนทกขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

1.2 สรางแบบบนทกขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

1.3 น�าแบบบนทกขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

ใหผเชยวชาญจ�านวน 5 ทาน เพอตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยใชแบบประเมน

คณภาพแบบบนทกการสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาลกษณะมาตราสวน

ประมาณคา 5 ระดบ (rating scale) ตามแบบของลเคอรท (Likert) ผลการประเมน พบวา คณภาพแบบบนทก

ขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาในภาพรวมอย ในระดบ

มคณภาพดมาก (X = 4.94, S.D. = 0.11) สามารถใชเปนเครองมอตามวตถประสงคของการวจย

1.4 ปรบปรงแกไขแบบบนทกขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบ

สะเตมศกษาตามค�าแนะน�าของผเชยวชาญเพอใชในการเกบรวบรวมขอมลตอไป

2. การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยเปนผเกบรวบรวมขอมลงานวจยดวยตนเอง โดยเกบรวบรวมขอมลจากวทยานพนธหรอ

ปรญญานพนธ ทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา ตงแตป พ.ศ.2558-2561 จ�านวน 20 เรอง

จากฐานขอมลอเลกทรอนกส โครงการเครอขายหองสมดในประเทศไทย (Thai Library Integrated System,

Thailis) โดยเลอกจากมหาวทยาลยของรฐในประเทศไทย 7 แหง คอ มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา

ธนบร มหาวทยาลยนเรศวร มหาวทยาลยสงขลานครนทร มหาวทยาลยบรพา มหาวทยาลยอบลราชธาน

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร และมหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม โดยใชแบบบนทกขอมลการสงเคราะห

งานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

3. การวเคราะหขอมล

น�าขอมลทไดจากแบบบนทกขอมลการสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตม

ศกษามาสงเคราะหขอมล ดวยการแจกแจงความถรอยละ และการวเคราะหเนอหาเชงคณภาพ ใน 3 ดาน

ไดแก ดานวตถประสงคของการวจย ดานวธการวจย และดานผลการศกษา


ผลการสงเคราะหขอมลงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตม มดงน

1. ดานวตถประสงคของการวจย

การสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา สามารถจ�าแนกขอคนพบเกยวกบ

วตถประสงคของการวจย จากงานวจย 20 เรอง มวตถประสงคงานวจยทงหมด 66 วตถประสงค พบวา

1.1 ศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา มจ�านวน 15 เรอง (รอยละ 75)

1.2 ศกษาวธการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐานตามแนวคดสะเตมศกษาทสามารถพฒนา

ความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตร มจ�านวน 13 เรอง (รอยละ 65)

1.3 ศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามแนวทฤษฎการสรางความร

และการจดการเรยนรสะเตมศกษา มจ�านวน 10 เรอง (รอยละ 50)



1.4 ศกษาการสรางแผนการสอนโดยใชการสอนในรปแบบสะเตมศกษา มจ�านวน 8 เรอง (รอยละ 40)

1.5 การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชวธการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา มจ�านวน

7 เรอง (รอยละ 35)

1.6 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการจดการเรยนร และระหวางกลม

ทดลองกบกลมควบคม มจ�านวน 5 เรอง (รอยละ 25)

1.7 ศกษาการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะทางวทยาศาสตร ทกษะการท�างานเปนทม และ

ทกษะความคดสรางสรรค มจ�านวน 4 เรอง (รอยละ 20)

1.8 ศกษาเจตคตและความพงพอใจของนกเรยนภายหลงการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

มจ�านวน 4 เรอง (รอยละ 20)

2. ดานวธการวจย

การสงเคราะหงานวจยทเกยวกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาสามารถจ�าแนกขอคนพบ

เกยวกบวธการวจยทผศกษาน�ามาใชเปนกรอบการศกษา ไดแก การเปรยบเทยบกลมตวอยาง รายวชาทท�าการ

วจย ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย

2.1 จ�านวนกลมตวอยาง พบวา การศกษาสวนใหญเปรยบเทยบกลมตวอยางเพยง 1 กลม จ�านวน

15 งานวจย (รอยละ 75) โดยเปรยบเทยบกบเกณฑทก�าหนดและเปรยบเทยบระหวางกอนเรยนและหลงเรยน

และเปรยบเทยบระหวางกลมตวอยาง 2 กลม จ�านวน 5 งานวจย (รอยละ 25)

2.2 รายวชาทท�าการวจย พบวา รายวชาทจดการเรยนรโดยใชกระบวนการจดการเรยนรแบบ

สะเตมศกษามากทสดไดแก รายวชาวทยาศาสตร (รอยละ 55) รองลงมาคอรายวชาเคม (รอยละ 25) รายวชา

ชววทยา (รอยละ 10) รายวชาฟสกส (รอยละ 5) และนอยทสดไดแก รายวชาเทคนคปฏบตการคอมพวเตอร

(รอยละ 5)

2.3 ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย พบวา ระดบทจดการเรยนรโดยใชกระบวนการ

จดการเรยนรแบบสะเตมศกษามากทสด ไดแก ระดบมธยมศกษาปท 4 (รอยละ 35) รองลงมาคอ ระดบ

มธยมศกษาปท 5 (รอยละ 30) ระดบประถมศกษาปท 6 (รอยละ 10) ระดบมธยมศกษาปท 1 (รอยละ 10)

ระดบมธยมศกษาปท 2 (รอยละ 10) และนอยทสดไดแก ระดบมธยมศกษาปท 6 (รอยละ 5)

3. ดานผลการศกษา

การสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาจากวตถประสงค สวนใหญ

เพอศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ศกษาการพฒนาความสามารถในการแกปญหาทาง

วทยาศาสตร ศกษาวธการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐานตามแนวคดสะเตมศกษา ทสามารถพฒนาความ

สามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตร ศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการเรยนการสอน

ตามแนวทฤษฎการสรางความรและการจดการเรยนรสะเตมศกษา ศกษาเจตคตตอวทยาศาสตร ทกษะการ

ท�างานเปนทมความพงพอใจ การคดอยางมวจารณญาณ และการสรางแผนการสอนโดยใชการสอนในรปแบบ

สะเตมศกษา นอกจากนนยงมการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เปรยบเทยบความคดสรางสรรคของ

ผเรยน และเปรยบเทยบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของผเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน

ซงผลการวเคราะหผลการศกษา จ�าแนกตามวตถประสงคของงานวจยมดงน



3.1 การศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา พบวาการจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษาสามารถพฒนาความคดสรางสรรคของนกเรยนได

3.2 การศกษาวธการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐานตามแนวคดสะเตมศกษาทสามารถพฒนา

ความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตร พบวา แนวการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐานตามแนวคด

สะเตมศกษาสามารถพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนได และนกเรยนพฒนา

ความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรไดอยางตอเนอง โดยนกเรยนมคะแนนเพมขนในทกทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตร

3.3 การศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามแนวทฤษฎการสราง

ความรและการจดการเรยนรสะเตมศกษา พบวาการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาสามารถพฒนา

รปแบบการเรยนการสอนตามแนวทฤษฎการสรางความรไดอยางมประสทธภาพ

3.4 การศกษาการสรางแผนการจดการเรยนรโดยใชการจดการเรยนรในรปแบบสะเตมศกษา พบวา

แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษารวมกบการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานมประสทธภาพ

สงกวาเกณฑทก�าหนดไว

3.5 การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน นกเรยนทเรยนโดยใชการจดการเรยนรสะเตมศกษา

มผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยสงกวาเกณฑทก�าหนด

3.6 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการจดการเรยนร พบวา นกเรยนท

เรยนดวยการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษามผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวานกเรยน และนกเรยน

ทเรยนโดยใชการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษามผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวานกเรยนทเรยนโดย

ใชการจดการเรยนรแบบปกต

3.7 การศกษาการคดอยางมวจารณญาณ ทกษะทางวทยาศาสตร ทกษะการท�างานเปนทม และ

ทกษะความคดสรางสรรค พบวา นกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษามการคดอยางม

วจารณญาณ ทกษะทางวทยาศาสตร ทกษะการท�างานเปนทม และทกษะความคดสรางสรรคเพมสงขน

3.8 การศกษาเจตคตและความพงพอใจ พบวา นกเรยนมเจตคตและความพงพอใจตอการจดการ

เรยนรในรายวชาทเรยนเพมมากขนภายหลงจากการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

อภปรายผลการวจย

การสงเคราะหงานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนร แบบสะเตมศกษามขอคนพบซงผวจย

ขออภปรายผลการวจยในประเดนดงน

1. ดานวตถประสงค

ขอคนพบทไดจากการศกษาวตถประสงคของการวจย พบวา วตถประสงคสวนใหญเพอศกษา

ผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ศกษาการพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตร

ศกษาวธการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐานตามแนวคดสะเตมศกษาทสามารถพฒนาความสามารถในการ

แกปญหาทางวทยาศาสตร ศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามแนวทฤษฎ

การสรางความรและการจดการเรยนรสะเตมศกษา ศกษาเจตคตตอวทยาศาสตร ทกษะการท�างานเปนทม

ความพงพอใจ การคดอยางมวจารณญาณ และการสรางแผนการสอนโดยใชการสอนในรปแบบสะเตมศกษา



นอกจากนนยงมการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เปรยบเทยบความคดสรางสรรคของผเรยน และ

เปรยบเทยบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของผเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน

2. ดานวธการวจย

จากการศกษางานวจยทง 20 เรอง พบวา การศกษาสวนใหญจะเนนเปรยบเทยบกลมตวอยาง

เพยง 1 กลม มากกวาการเปรยบเทยบระหวางกลมตวอยาง 2 กลม ทงนอาจเนองมาจากจ�านวนนกเรยน ใน

แตละระดบชนมจ�านวนจ�ากด ไมเพยงพอทจะท�าการเปรยบเทยบระหวาง 2 กลมได และการเปรยบเทยบ

กลมตวอยางเพยง 1 กลม สะดวกในการจดการเรยนรและเกบขอมลมากกวาแบบ 2 กลม รายวชาทจดการ

เรยนรโดยใชกระบวนการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษามากทสด คอ รายวชาวทยาศาสตร เนองจากวชา

วทยาศาสตรเปนรปแบบการเรยนรเนอหาและทกษะการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (problem–based

learning) จงมความจ�าเปนทจะตองบรณาการศาสตรตาง ๆ เพอพฒนาหรอปรบปรงการจดการเรยน การสอน

และการน�าความรมาใชแกปญหา ท�าใหเกดการเชอมโยงความรทไดรบในหองเรยนกบการน�ามาประยกตใช

ในการแกปญหาตาง ๆ ทงในหองเรยนและในชวตจรง ซงสอดคลองกบผลการศกษาของ จ�ารส อนทลาพร

และคณะ (2558) ทไดศกษาแนวทางการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาส�าหรบผเรยนระดบประถมศกษา

จากการสงเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของ โดยสรปไดวา ผสอนควรมการจดการเรยนรทเนนปญหา

เปนฐาน และการจดการเรยนรแบบโครงงานเปนฐาน เพอใหกระบวนการจดการเรยนรแบบสะเตมมความ

เหมาะสมในการจดการเรยนรในรายวชาวทยาศาสตร และรายวชาทใชกระบวนการจดการเรยนรแบบสะเตม

ศกษานอยทสด คอ รายวชาเทคนคปฏบตการคอมพวเตอร เนองจากการจดการเรยนรในรายวชารายวชา

เทคนคปฏบตการคอมพวเตอรอาจไมเหมาะหรอไมสะดวกในการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา เนองจาก

วชาดงกลาวเนนเทคนคในการท�าปฏบตการดานคอมพวเตอรซงไมมความจ�าเปนทจะตองบรณาการศาสตร

ตาง ๆ ในการจดการเรยนร โดยระดบทการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาเรมจดการเรยนรตงแตระดบ

ประถมศกษา จนถงระดบมธยมศกษาตอนปลายแสดงใหทราบไดวาการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษา

สามารถจดการเรยนรไดในทกระดบชน

3. ดานผลการศกษา

ผลการศกษางานวจยทง 20 เรอง พบวา ผลการศกษามความสอดคลองกบวตถประสงคของการวจย


ควรใชการวจยเชงปรมาณและเชงคณภาพผสมผสานกน เพอใหไดขอมลในมตทหลากหลายทงทาง

ลกและกวางในการสรางความเขาใจในการจดการเรยนการสอนแบบสะเตมศกษาและการอางองไปยงบรบท

อน ๆ ทสอดคลองกน


จ�ารส อนทลาพร. (2558). การศกษาแนวทางการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาส�าหรบผเรยนระดบประถม

ศกษา. VeridianE-Journal,SilpakornUniversity.8(1), 62-74.

ชลธชา ศรหงษา. (2560). การประเมนความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและเจตคตตอวทยาศาสตร

เพอสงเสรมผลสมฤทธดวยการจดการเรยนรตามรปแบบสะเตมศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท4(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).



ชยพร มตรพทกษ. (2559). การพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหและเจตคตตอสะเตมของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท4ดวยการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน(PBL)รวมกบกจกรรมวทยาศาสตร

เทคโนโลยวศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร(STEM)เรองสมบตของธาตและสารประกอบ

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร).

ณฐพงศ มณโรจน. (2560). การพฒนากจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะสบเสาะหาความรตามแนวคดสะเตม

ศกษาชนมธยมศกษาปท4 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

ทพธญญา ดวงศร. (2560). การจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคต

ตอวทยาศาสตรของนกเรยนในรายวชาเคมเรองอตราการเกดปฏกรยาเคมของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท5 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

ธระพร วระถาวร. (2545). การเชอมโยงองคความรจากการวจยดวยการวเคราะหอภมาน. วารสารวธวทยาการ

วจย, 15, 323.

นนทชา อมฤทธ. (2558). การวจยปฏบตการเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรดวย

การจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐานตามแนวคดสะเตมศกษาเรองงานและพลงงานส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท4 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).

นสรนทร บอซา. (2558). ผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา(STEMEducation)ทมตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการ

เรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5 (ปรญญานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

นตยา ภผาบาง. (2559). การใชกจกรรมสะเตมศกษาเรองพลาสตกชวภาพจากแปงมนส�าปะหลงเพอพฒนา

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท2

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยบรพา).

ปรเมศวร วงศชาชม. (2559). การพฒนากจกรรมการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษารวมกบการเรยนรโดย

ใชโครงงานเปนฐานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5. (ปรญญานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลย

มหาสารคาม).

ประภาณ ราญมชย. (2561). การเปรยบเทยบผลการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบสะเตมศกษาเรองไฟฟา

เคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

ปาลตา สขส�าราญ. (2560). การพฒนารปแบบการจดการเรยนรวทยาศาสตรตามแนวคดสะเตมศกษาท

สงเสรมจตวทยาศาสตรและทกษะการแกปญหาส�าหรบนกเรยนระดบประถมศกษา

(วทยานพนธดษฎบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).

ปยวรรณ มธยมนนทน. (2558). การพฒนาทกษะการท�างานเปนทมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4เรอง

สภาพสมดลโดยใชชดกจกรรมตามแนวทางการจดการเรยนรสะเตมศกษา (วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยอบลราชธาน).

พรสวสด สองแคว. (2558). การพฒนาหนวยการเรยนรเรอง“รรกษหนถนแมฮองสอน”ตามแนวคดสะเตม

ศกษาเพอสงเสรมการเรยนรเรองวทยาศาสตรส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท6

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).



พลศกด แสงพรมศร. (2558). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

ขนบรณาการและเจตคตตอการเรยนวชาเคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5ทไดรบการจดการ

เรยนรสะเตมศกษากบแบบปกต(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

ภสสร ตดมา. (2558). การพฒนาความคดสรางสรรคเรองระบบรางกายมนษยดวยกระบวนการออกแบบ

เชงวศวกรรมตามแนวทางสะเตมศกษาระดบชนมธยมศกษาปท2 (วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยนเรศวร).

ภาณพงศ โคนชยภม. (2560). การพฒนากจกรรมการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเรองการสงเคราะห

ดวยแสงชนมธยมศกษาปท5เพอสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถดานการคด

เชงระบบ (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

รกษศร จตอาร. (2559). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามแนวทฤษฎการสรางความรและการจดการ

เรยนรแบบสะเตมศกษาเพอเสรมสรางการเรยนรเรองวทยาศาสตรส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท1 (วทยานพนธดษฎบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).

วชดชณา จตรกศลป. (2560). การพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรโดยการจดการเรยนรแบบ

สะเตมศกษาเรองแรงการเคลอนทและพลงงานกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรชนมธยมศกษา

ปท1(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร).

วไลลกษณ ผานเมอง. (2560). การจดกจกรรมการเรยนรดวยรปแบบสะเตมศกษาในรายวชาเคมเรองพอลเมอร

ส�าหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท6 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลย

ราชภฏมหาสารคาม).

ศศธร ศกดเทวนทร. (2551). สถานะองคความรเกยวกบการคมครองสทธเดกเมอเขาสกระบวนการยตธรรม:

วธวทยาการสงเคราะหงานวจยอภมานเชงคณภาพ (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยธรรมศาสตร).

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2556). สะเตมศกษากบการจดการเรยนรกรงเทพฯ:

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย.

สพตรา โคตะวงค. (2559). การสงเสรมทกษะการท�างานเปนทมดวยกจกรรมการเรยนรแบบสะเตมศกษา

รวมกบการเรยนรแบบรวมมอของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4โรงเรยนชมแพศกษา

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

อดศร บรรหาร. (2560). การเปรยบเทยบการจดการเรยนรตามรปแบบสะเตมศกษาและรปแบบสบเสาะ

หาความร5ขนเพอพฒนาความสามารถในการคดสรางสรรคและเจตคตตอวชาฟสกสเรอง

โมเมนตมและการชนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4ในชนเรยนวชาฟสกส

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

อปการ จระพนธ. (2556). หลกสตรการออกแบบเทคโนโลย. กรงเทพฯ: สถาบนสงเสรมการสอน

วทยาศาสตรและเทคโนโลย.



บทคดยอ การศกษางานวจยเรอง การพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรม

ทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มวตถประสงคเพอ

1) ศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model 2) สรางและ

หาประสทธภาพของรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model 3) ศกษาผลการทดลองใชรปแบบ

การจดการเรยนร แบบ WARUNEE Model และ 4) ประเมนผลการใชรปแบบการจดการเรยนร

แบบ WARUNEE Model แหลงขอมล คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 เครองมอ ไดแก 1) รปแบบการ

จดการเรยนรแบบ WARUNEE Model 2) แผนการจดการเรยนร 3) แบบทดสอบวดผล สมฤทธทางการ

เรยน 4) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวยรปแบบการจดการเรยนร สถตทใชใน

การวเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ t-test ผลการ

ศกษาพบวา 1) ขอมลสภาพปจจบนและความตองการในการจดการเรยนร พบวาสภาพปจจบนการจดการ

เรยนรมงเนนความรความจ�า ไมสามารถคดวเคราะหเรองทอานได ท�าใหขาดทกษะการอานคดวเคราะห

มความตองการจะตองพฒนาทกษะการอานคดวเคราะห 2) รปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model

ประกอบดวย 5 องคประกอบ ไดแก หลกการ วตถประสงค กระบวนการจดการเรยนร สาระหลก และเงอนไข

การพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย

ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3The Development of Varied Learning WARUNEE Model to Enhance Analytical Reading Skill in Thai Language for Mathayomsuksa 3 Students

วารณปนสนเทยะ1,*

Warunee Pinsanthiah1,*

1โรงเรยนพระทองค�าวทยา,นครราชสมา300001PhrathongkhamwittayaSchool,NakhonRatchasima30000Thailand*Correspondingauther,e-mail:[email protected]



ในการน�าไปใช โดยมขนตอน 7 ขนตอน ไดแก การตงขอสงสย การปรบตวสการเรยนร การอานและคด

ตาม การสรางความเขาใจ ตองตงค�าถามและอภปราย การตรวจสอบ และการประเมนผลและลงขอสรป

มประสทธภาพเทากบ 82.06/81.92 3) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน หลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และ 4) นกเรยนมความ พงพอใจตอการเรยน อยในระดบมากทสด

ค�าส�าคญ: รปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model, ทกษะการอานคดวเคราะห

ABSTRACT The development of varied learning WARUNEE Model to enhance reading skill in Thai

Language for mathayomsuksa 3 students has purpose research were: 1) to study fundamen-

tal data for the development of WARUNEE Model, 2) to create and find the efficiency of

WARUNEE Model, 3) to study the experimental results of WARUNEE Model, 4) to an evaluate

the use of WARUNEE Model. The information resources for studying the experimental results

and the evaluation of the learning management included the students from Mattayomsuksa 3/2

studying in the second semester of academic year 2017 at Phra Thong Kham Wittaya School.

The instruments consisted of 1) varied learning WARUNEE Model 2) the learning management

plans, 3) the learning achievement test, 4) the students’ satisfaction on the current learning

WARUNEE Model. The statistical analysis methods, such as percentage, mean scores, standard

deviation and t-test scores, were implemented in this study. The result show that: 1) The

current situation of the learning management in general focuses the students’ attention on

the subject contents and a rote memorization. They lack the value of reading; they do not

like to read, especially the lengthy text, it is needed to develop reading skills by training

the students to love reading. 2) Varied learning WARUNEE Model have 5 components:

principles, objectives, processes, principles, and terms of use. There are 7 steps: wonder,

adapting, read and relate, understanding, need question and debate, examination and

evaluation and conclude. Performance was 82.06 / 81.92. Student achievement after learning

more than before. At the .05 level 4) students are satisfied with their learning. At the highest

level.

Keywords: Varied learning WARUNEE model, Analytical reading skill.

บทน�า

ภาษาเปนสงส�าคญส�าหรบการสอสารกบคนทวไป องคประกอบของภาษาทส�าคญคอ การพด การอาน

การเขยน และการฟง เพอชวยใหคนในสงคมมความเขาใจทดตอกนและอย รวมกนอยางมความสข

ประเทศไทยเปนประเทศทมภาษาไทยเปนภาษาประจ�าชาต ทงภาษาพด ภาษาเขยน ทมเอกลกษณและเปน

สมบตทางวฒนธรรม อกทงยงเปนเครองมอตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน

(กระทรวงศกษาธการ, 2551, น. 1) ภาษาไทยเปนภาษาทตองใชทกษะฝกฝนใหเกดความช�านาญในการใช



ภาษาเพอการสอสารและเกดการเรยนร ใหสามารถน�าไปใชในชวตประจ�าวนไดอยางถกตอง แตปจจบนพบ

วาเยาวชนไทยใชภาษาไทยไมถกตอง ไมวาการอาน การเขยน และการพด มศพทวยรนทก�าหนดขนเองเกด

ขนเรอย ๆ (นภาภรณ ศรวจนะ, 2548, น. 38) ท�าใหอานและเขยนอยางผดกฎเกณฑทางภาษา รวมถงยง

มบคคลบางกลมขาดความตระหนกถงการอานทออกเสยงไมถกตอง (ฉววรรณ บญยะผลานนท, 2550, น, 40)

การจดการเรยนการสอนเปนหวใจของการขบเคลอนทน�าไปสการปฏรปการศกษา การเรยนรโดยเนน

ผเรยนเปนส�าคญ เปนแนวความคดทมงใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองมการปฏบตดวยวธการศกษาทหลากหลาย

ผสอนจะตองวางแผนจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแหลงเรยนรและสอการเรยนร แสวงหาความรดวยตนเอง

มครเปนผใหค�าปรกษา การจดกจกรรมการเรยนการสอนในสาระการเรยนรตาง ๆ นน สามารถเนน

กระบวนการอานไดทกกลมสาระการเรยนร โดยออกแบบการเรยนรใหเหมาะสมสอดคลองกบเนอหา

สาระ วชา เวลา และระดบชน บคคลส�าคญทเกยวของในกระบวนการเรยนการสอนภาษาไทย กคอผเรยน

และผสอน ซงจะเปนผด�าเนนการใหการจดการเรยนการสอนเปนไปดวยด โดยเฉพาะครผ สอนเปน

องคประกอบทส�าคญมาก ในขณะทนกเรยนเปนองคประกอบส�าคญทสด ดงนน ครผสอนภาษาไทยจงควรใช

บทบาทของตนเองใหเตมความสามารถในการสงเสรมและพฒนานกเรยนทจะเตบโตเปนเยาวชน เปนผใหญ

ในวนขางหนาไดใชภาษาไทยใหถกตอง ซงควรเรมตนตงแตวยเดก เพราะทกษะพนฐานการพด การเขยน

การอาน สามารถเขาใจตงแตเรมตน เมอเตบโตเปนผใหญภาษาทถกบมเพาะมาดตงแตวยเดกจะคงอยตลอดไป

การอาน เปนสาระหนงในหาของกลมสาระการเรยนรภาษาไทยทมความส�าคญในการจดการเรยน

การสอน เมอเปรยบเทยบความส�าคญของทกษะทางภาษาทง 4 ดาน คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน

การอานเปนทกษะทส�าคญกวาทกษะอน ๆ เพราะการอานเปนเครองมอส�าคญในการแสวงหาความร เพอน�า

ไปประยกตใชในการศกษา การเจรจาตอรอง และการแขงขนทางดานการประกอบอาชพ (วสาข จตวตร,

2543, น. 41) ทกษะการอานเปนสงทส�าคญในการศกษาทกระดบ เพราะผเรยนมโอกาสฟง พด และเขยน

นอยกวาอาน ดงนนการอานจงเปนเปาหมายส�าคญในการเรยนการสอนภาษาไทย เพอใหผเรยนใชเปนเครอง

มอน�าไปสการแสวงหาความรทงปวง (นรนทร โพธ, 2549, น. 40) มขอคดของสมทร เซนเชาวนช (2545, น.

9-11) และกฤตกญญา นลรต (2547, น. 17) กลาววา การอานเปนการถอดรหสความหมายของตวอกษร เพอสอ

ความหมายระหวางผอานและผเขยน โดยผอานตองใชความพยายามในการแปลความหมายจากสงทอานดวย

การเดาหรอประสบการณเดม สงทผอานสามารถรบรและเขาใจความหมายของสงทอานทงทเปนขอเขยนและ

เครองหมายสอสารตาง ๆ ซงผอานตองใชประสบการณความสามารถทางภาษาและทกษะการอานเพอความ

เขาใจมาประกอบกน การอานจงเปนการปฏสมพนธระหวางผอานกบบทอานหรอผเขยน (วนดา เหลาเทดพงษ,

2541, น. 8) โดยเปนกระบวนการใชความคดความสามารถทจะเขาใจสารทอานตามความมงหมายของผเขยน

ผ อานจะตองเขาใจความหมายของสงทอาน หรอใกลเคยงกบความเขาใจของผ เขยน การอานเปน

กระบวนการทตองมการกลนกรองขอมล โดยเกบรวบรวมขอมลขณะทอานซงม 3 ขนตอน ไดแก ขนกจกรรม

กอนการอาน กจกรรมระหวางการอานและกจกรรมหลงการอาน (Grabe, 1991, น. 337) การอานจงเปน

การตรวจสอบความเขาใจของผเรยนและสามารถถายโยงไปสทกษะอน ๆ ได

การอานคดวเคราะหเปนการอานเพอแยกขอเทจจรงจากขอคดเหน เปนสงจ�าเปนอยางยงส�าหรบ

ผอานทอยในยคสงคมขาวสาร ซงแวดลอมดวยขอมลขาวสารทมทงเชอถอได มคณคาและขอมลทเชอถอไมได

ผอานจงตองใชวจารณญาณเพอประเมนสงทตนอานและตดสนวาจะเชอถอไดมากนอยเพยงใด การอาน



คดวเคราะหเปนความสามารถในการจ�าแนกแยกแยะองคประกอบตาง ๆ ของสงหนงสงใดเพอคนหาสภาพ

ความเปนจรง หรอสงส�าคญของสงทก�าหนดให นอกจากนการอานคดวเคราะหเปนความสามารถในการมองเหน

รายละเอยดและจ�าแนกแยกแยะขอมลองคประกอบตาง ๆ ไมวาจะเปนเรองราว เหตการณ ออกเปนสวนยอย ๆ

จดหมวดหมเพอคนหาความจรง การหาความสมพนธเชอมโยงจนไดความคดเพอน�าไปสการสรป และการ

ประยกตใช (ประพนธศร สเสารจ, 2551, น. 53)

การพฒนารปแบบการเรยนรจ�าเปนตองมแนวคดทฤษฎทเหมาะสมสอดคลองกบการจดการเรยนร

ของนกเรยนในระดบชนนน ๆ แนวคดของรปแบบการจดการเรยนการสอนอาจมาจากแนวคดดานการศกษา

เชน การใหผเรยนไดเรยนรจากการปฏบต ทฤษฎจตวทยาการเรยนร เชน พฒนาการดานสตปญญา การยด

ผเรยนเปนศนยกลางในการจดการเรยนการสอน รปแบบการเรยนการสอนหนง ๆ อาจมแนวคดหรอทฤษฎ

เดยวหรอมมากกวาหนง แนวคดหรอทฤษฎพนฐานนจะเปนแนวทางในการเลอกก�าหนดและจดระเบยบความ

สมพนธขององคประกอบตาง ๆ ใหสอดคลองกน การพฒนารปแบบการเรยนร เปนการพฒนาผลสมฤทธ

ทางการเรยน พฒนาทกษะการเรยนร พฒนาคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน ซงเปนประโยชนตอ

นกเรยนและการศกษาของไทย สอดคลองกบงานวจยเรองการพฒนารปแบบการจดการเรยนรภาษาไทย

แบบ PSQ4R ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 (พทธวรรณ เกดสมนก, 2554, น. 168)

จากปญหาดงทกลาวมาผวจยในฐานะทเปนครผสอนรายวชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยน

พระทองค�าวทยา จงไดศกษาหลกการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จากหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 สภาพปญหาการจดกจกรรมการเรยนร วธการจดกจกรรมการเรยนร

และงานวจยทเกยวของในประเดนการสรางและพฒนารปแบบการจดการเรยนร เทคนคและกลวธการสอน

ตาง ๆ สงเคราะหเปนกระบวนการ หรอขนตอนการจดการเรยนร เพอพฒนาศกยภาพของผเรยน พฒนา

ผลสมฤทธทางการเรยน และสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะหใหดขน ผวจยไดด�าเนนการพฒนารปแบบ

การจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ขน เพอจดการเรยนรใหเกดประโยชนสงสด และสามารถน�าความรทไดรบจาก

การเรยนการสอนการอานคดวเคราะหไปใชในชวตประจ�าวนหรอเพอศกษาตอในระดบสงตอไป

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model

เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

2. เพอสรางและหาประสทธภาพของรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรม

ทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหมประสทธภาพ

ตามเกณฑ 80/80

3. เพอศกษาผลการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะ

การอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

4. เพอประเมนผลการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะ




สมมตฐานของการวจย

1. รปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห

รายวชา ภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 ทก�าหนด

2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยรปแบบ

การจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนสงกวากอนเรยน

3. ผลการประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE

Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

โดยรวมอยในระดบมากทสด

ขอบเขตของการวจย

ผวจยไดก�าหนดขอบเขตของการวจย ดงน

1. การศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอ

สงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มขอบเขตดงน

1.1 แหลงขอมล

1) การศกษานโยบาย จดหมายการจดการศกษาจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 แผนพฒนาการศกษาแหงชาต หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนพระทองค�าวทยา การจด

การเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

2) การศกษาแนวคด ทฤษฎ สาระส�าคญ งานวจยทเกยวของกบการพฒนารปแบบ

การจดการเรยนรเพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห การออกแบบรปแบบการจดการเรยนรของ เควน

ครส (Kavin Kruse, 2008, p. 1) รวมกบกรอบการวจยและพฒนา (Research and Development)

ตามแนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการออกแบบรปแบบการจดการเรยนรของทศนา แขมมณ, จอยซและ

เวลล แนวคดการสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห ท�าใหไดมาซงองคประกอบของรปแบบการจดการเรยน

รแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ประกอบดวยองคประกอบทส�าคญ 5 องคประกอบ ไดแก หลกการ วตถประสงค กระบวนการ

จดการเรยนร สาระหลก เงอนไขในการน�าไปใช และจากการศกษาแนวคด ทฤษฎ เทคนคการสอนแบบตาง ๆ

ทเกยวของกบการสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห ไดแก แนวคดของ Bryant แนวคด Cognitive Domain

ของแอนเดอรสน การสอนอานโดยใชเทคนคพาโนรามา กลวธเอสควพทอารเอส (SQP2RS) น�ามาวเคราะห

สงเคราะห ท�าใหไดกระบวนการจดการเรยนร ซงม 7 ขนตอน ไดแก 1) การตงขอสงสย (Wonder - W)

2) การปรบตวสเรยนร (Adapting - A) 3) การอานและคดตาม (Read and Relate – R) 4) การสรางความ

เขาใจ (Understand – U) 5) การตงค�าถามและอภปราย (Need Questionand debate - N) 6)

การตรวจสอบ (Explanation - E) และ 7) การประเมนผลและลงขอสรป (Evaluationand Conclude - E)

3) การสนทนากลม (Focus group) ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยน

พระทองค�าวทยา จ�านวน 5 คน



1.2 เนอหา

1) นโยบาย จดหมายการจดการศกษาจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 แผนพฒนาการศกษาแหงชาต หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนพระทองค�าวทยา การจด

การเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

2) แนวคด ทฤษฎ สาระส�าคญ งานวจยทเกยวของกบรปแบบการจดการเรยนร

เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห

3) ขอมลสภาพปจจบนและความตองการในการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

โรงเรยนพระทองค�าวทยา โดยการสนทนากลม (Focus group) ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

โรงเรยนพระทองค�าวทยา

1.3 ระยะเวลา

ระยะเวลาการศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการจดการเรยนร แบบ

WARUNEE Model อยในชวงระหวางเดอนพฤษภาคม 2560 ถงเดอนมถนายน 2560

2. การสรางและหาประสทธภาพของรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรม


ตามเกณฑ 80/80 มขอบเขตดงน


แหลงขอมล คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/3 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/4

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนพระทองค�าวทยา อ�าเภอพระทองค�า จงหวดนครราชสมา จ�านวน 52 คน

2.2 เนอหา

เนอหาทใชศกษาเปนเนอหาในรายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ประกอบดวยเนอหา 6 เรอง ไดแก เรองท 1 อานคดวเคราะหบทเพลง เรองท 2 อานคดวเคราะหนทานอสป

เรองท 3 อานคดวเคราะหเรองสน เรองท 4 อานคดวเคราะหสอ/หนงสอพมพ เรองท 5 อานคดวเคราะห

ปายโฆษณา และเรองท 6 อานคดวเคราะหนทานพนบาน

2.3 สงทสนใจศกษาและผลทเกดกบผเรยน

สงทสนใจศกษาในครงน ประกอบดวยนวตกรรม คอ รปแบบการจดการเรยนรแบบ

WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3

ผลทเกดกบผเรยน คอ ทกษะการอานคดวเคราะห ผลสมฤทธทางการเรยน และความ

พงพอใจของนกเรยนทมตอรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคด

วเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3


ระยะเวลาในการสรางและพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model ใหม

ประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 อยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 ชวงระหวางเดอนมถนายน 2560 ถง

เดอนกรกฎาคม 2560



3. การศกษาผลการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะ



แหลงขอมลทใชในการศกษา คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2560 โรงเรยนพระทองค�าวทยา อ�าเภอพระทองค�า จงหวดนครราชสมา จ�านวน 31 คน ซงไดจากการสม

แบบกลม (Cluster Random Sampling) โดยการจบฉลากหองเรยนโรงเรยนพระทองค�าวทยา มการจด

หองเรยนแบบคละกนระหวางนกเรยนเกง ปานกลาง และออน


ระยะเวลาทใชในการศกษา คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 จ�านวน 12 ชวโมง ตงแต

วนท 18 – 27 มกราคม พ.ศ. 2561 รวมระยะเวลาการท�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน

และหลงเรยน

4. การประเมนผลการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการ

อานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3


แหลงขอมลทใชในการศกษา คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2560 โรงเรยนพระทองค�าวทยา อ�าเภอพระทองค�า จงหวดนครราชสมา จ�านวน 31 คน


ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2560 ชวงเดอน มกราคม พ.ศ. 2561


รายงานการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอาน

คดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 น ผวจยไดด�าเนนการตามลกษณะ

กระบวนการวจยและพฒนา (Research and Development) มขนตอนการด�าเนนงาน ดงน

ขนตอนท 1 การศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE


ขนตอนท 2 การสรางและหาประสทธภาพของรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model

เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหม

ประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

ขนตอนท 3 การศกษาผลการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนร แบบ WARUNEE Model

เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ขนตอนท 4 การประเมนผลการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรม

ทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3




1. ขอมลสภาพปจจบนและความตองการในการจดรปแบบการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

พบวารปแบบการจดการเรยนรมงเนนใหนกเรยนไดเรยนตามเนอหาวชา เนนความรความจ�า นกเรยนไมเหน

คณคาของการอาน โดยเฉพาะเนอเรองทมความยาวมากเกนไป เบอหนาย สงผลใหนกเรยนสวนใหญไมเขาใจ

เรองทอาน ไมสามารถคดวเคราะหเรองทอานได ท�าใหมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยต�าลง และขาด

ทกษะการอานคดวเคราะห ความตองการจะตองพฒนาวธการอานโดยการฝกฝนจนเกดทกษะ สรางนสย

ใหรกการอานและเปนนกอานทดใหแกนกเรยน ชวยเพมพนความร ความคดและประสบการณจากการอาน

คดวเคราะห

2. รปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชา

ภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ประกอบดวย 5 องคประกอบ ไดแก หลกการ วตถประสงค

กระบวนการจดการเรยนร สาระหลก และเงอนไขในการน�าไปใช โดยมขนตอน 7 ขนตอน ไดแก การตง

ขอสงสย การปรบตวสการเรยนร การอานและคดตาม การสรางความเขาใจ ตองตงค�าถามและอภปราย

การตรวจสอบ และการประเมนผลและลงขอสรป เมอน�าไปทดลองใชกบนกเรยนแบบภาคสนาม จ�านวน 40 คน

พบวา มประสทธภาพเทากบ 82.06/81.92 ซงเปนไปตามเกณฑทตงไว 80/80

3. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนจากการเรยนดวยรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE


หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

4. นกเรยนมความพงพอใจตอรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะ

การอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยภาพรวมอยในระดบมาก

ทสด

สรปและอภปรายผล

1. ขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรม

ทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ผลการศกษาขอมลพนฐานส�าหรบการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model

เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการ

วเคราะหขอมลนโยบาย จดหมายการจดการศกษาจากหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551 แผนพฒนาการศกษาแหงชาต หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนพระทองค�าวทยา ขอมลความตองการการ

จดการเรยนร เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห ตามสภาพทคาดหวงและสภาพปจจบน ทเกยวกบการ

จดการเรยนรของครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย และการเรยนรของนกเรยน รวมทงการศกษา

วเคราะหเอกสาร แนวคด ทฤษฎ งานวจยทเกยวของ วเคราะหขอมลสภาพปจจบนและความตองการในการ

จดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนพระทองค�าวทยา โดยการสนทนากลม (Focus group)

รปแบบการจดการเรยนรมงเนนใหนกเรยนไดเรยนตามเนอหาวชา เนนความรความจ�า นกเรยนไมเหนคณคา

ของการอาน โดยเฉพาะเนอเรองทมความยาวมากเกนไป นกเรยนเบอหนาย สงผลใหนกเรยนสวนใหญ

ไมเขาใจเรองทอาน ไมสามารถคดวเคราะหเรองทอานได ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยต�าลง ขาดทกษะ



การอานคด การปรบเปลยน การคดคนพฒนาสอและนวตกรรมจะชวยใหการจดการเรยนรมประสทธภาพ

และประสทธผลเพมมากขน ดงนนการพฒนารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรม

ทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จะสามารถสงเสรมทกษะ

การอานคดวเคราะห ท�าใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสงขน

2. การสรางและหาประสทธภาพของรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรม


ตามเกณฑ 80/80

รปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห

รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ประกอบดวย 5 องคประกอบ ไดแก หลกการ

วตถประสงค กระบวนการจดการเรยนร สาระหลก และเงอนไขในการน�าไปใช โดยมขนตอน 7 ขนตอน ไดแก

การตงขอสงสย การปรบตวสการเรยนร การอานและคดตาม การสรางความเขาใจ ตองตงค�าถามและอภปราย

การตรวจสอบ และการประเมนผลและลงขอสรป เมอน�าไปทดลองใชกบนกเรยนแบบภาคสนาม จ�านวน

40 คน พบวา มประสทธภาพเทากบ 82.06/81.92 ซงเปนไปตามเกณฑมาตรฐานทตงไว 80/80 ทงน

เนองจากผวจยไดสรางรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคด

วเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามขนตอนและกระบวนการอยางเปน

ระบบ โดยศกษาเอกสาร แนวคด หลกการและงานวจยทเกยวของกบการสรางรปแบบการจดการเรยนร

การอานคดวเคราะห ใหผเชยวชาญประเมน และน�าไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จนไดรปแบบ

การจดการเรยนรการอานคดวเคราะหทมประสทธภาพ สอดคลองกบเนอหาในชนเรยนตามทตงสมมตฐาน

ไว ซงขนตอนและกระบวนการสอดคลองกบแนวคดของ เอดเวรด (Edwards, 1973) โดยใชเทคนคพาโนรามา

ทแบงขนตอนการฝกเปนขอยอย สามารถน�าไปใชอยางมประสทธภาพ และสอดคลองกบ ภสกาญจน หอมจนทร

(2553, น. 77-78) ไดศกษาการพฒนาชดฝกทกษะการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษา

ปท 4 พบวา 1) ชดฝกทกษะการอานคดวเคราะหของนกเรยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนประถม

ศกษาปท 4 มประสทธภาพเทากบ 83.03/82.58 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 ทตงไว สอดคลองกบ

พทธวรรณ เกดสมนก (2554) ไดวจย การพฒนารปแบบการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ PSQ4R ส�าหรบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 6 พบวา รปแบบการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ PSQ4R มแผนการจดกจกรรม

การเรยนรทมประสทธภาพเทากบ 86.12/84.58 และสอดคลองกบสมมาตร ค�าเพมพน (2554) ไดท�าการ

วจยการพฒนารปแบบการสอนศลปะ เพอสงเสรมความคดสรางสรรค และจตส�านกโดยจดกจกรรมการเรยนร

ตามแนวคดจตตปญญาศกษา ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 พบวา ประสทธภาพของกระบวนการและ

ประสทธภาพของผลลพธของรปแบบการสอนศลปะเพอสงเสรมความคดสรางสรรคและจตส�านกโดยจด

กจกรรมการเรยนรตามแนวคดจตตปญญาศกษา (E1/E2) มคาเทากบ 83.58/82.80

3. การศกษาผลการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะ


การทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอาน

คดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กบนกเรยนกลมตวอยาง จ�านวน 31 คน

เพอเปรยบเทยบพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยรปแบบการจดการเรยนร



แบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการอานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐาน

ทตงไว นกเรยนไดรบความร มทกษะการอานคดวเคราะหเพมมากขน มความสามารถในดานการคดวเคราะห

ทคงทนและเปนประโยชนท�าใหนกเรยนมเหตผล ทงนอาจเนองจากรปแบบการจดการเรยนร ไดออกแบบ

กจกรรมการเรยนรโดยมการศกษาขอมลพนฐาน เพอใหมความสอดคลองกบนกเรยน โดยไดพจารณาจาก

การตรวจสอบความตองการของผเชยวชาญและครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย และศกษาขอมล

การวเคราะห สงเคราะห เอกสาร แนวคดการออกแบบ รปแบบการเรยนการสอนเชงระบบ ซงสอดคลอง

กบงานวจยของ ศรจนทรตน หอธวงศ (2540, น. 49) ไดศกษาผล การอานเพอความเขาใจของนกเรยนทใช

เทคนคการอานแบบพาโนรามา พบวานกเรยนทเรยนโดยใชเทคนคการอานแบบพาโนรามา มความเขาใจใน

การอานหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01 สอดคลองกบ ปจฉมาพร อปการตน

(2540) ศกษาเรอง การศกษาผลสมฤทธการอานอยางมวจารณญาณโดยใชนทานพนบานอสานเปนสอในการ

สอนอาน ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนอดรธานพทยาคม จงหวดอดรธาน ผลการ

วจยพบวา คาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธการอานอยางมวจารณญาณระหวางกลมทดลองและกลมควบคม

แตกตางกนอยางมนยส�าคญทระดบ .01 สอดคลองกบ สภาณ ชเกลยง (2542, น. 40-41) ไดสรางแบบฝก

พฒนาความสามารถในการอานจบใจความตามวธพาโนรามา เพอใชสอนภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 2 พบ

วาผลสมฤทธการอานจบใจความกอนใชและหลงใชแบบฝกพฒนาความสามารถในการอานจบใจความของ

นกเรยนภายในกลม ทงกลมเกง กลมเรยนปานกลาง และกลมเรยนออน แตกตางกนอยางมนยส�าคญทางสถต

ทระดบ .01 และสอดคลองกบ พทธวรรณ เกดสมนก (2554) ไดวจย การพฒนารปแบบการจดการเรยนร

ภาษาไทยแบบ PSQ4R ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน การ

คดวเคราะห หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .01

4. การประเมนผลการใชการรปแบบจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะ


การประเมนผลการใชรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการ

อานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการศกษาความพงพอใจของ

นกเรยนทมตอรปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model นกเรยนมความพงพอใจโดยภาพรวมอย

ในระดบมากทสด (X = 4.52, S.D. = 0.56) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา นกเรยนมความพงพอใจมากทสด

อนดบหนง คอ นกเรยนปฏบตกจกรรมรวมกนโดยใชทกษะกระบวนการกลม (X = 4.75, S.D. = 0.44)

มระดบความพงพอใจมากอนดบสอง คอสอมความหลากหลายนาสนใจ ภาพประกอบสสนสวยงาม (X =

4.65, S.D. = 0.48) อนดบสาม คอนกเรยนพอใจทไดตอบค�าถามและท�าแบบฝกหด (X = 4.63, S.D. =

0.49) และสงเสรมใหนกเรยนเปนบคคลแหงการเรยนร (X = 4.62, S.D. = 0.66) สวนขออน ๆ นกเรยนม

ความพงพอใจในระดบมากทกขอตามล�าดบ ซงการจดการเรยนรใหนกเรยนมสวนรวมในทกขนตอน นกเรยน

สามารถอานคดวเคราะหไดอยางมคณภาพ การจดการเรยนรมความหลากหลายนาสนใจ การน�าเสนอเขาใจ

งาย นกเรยนน�าความรทไดจากการเรยนไปใชในชวตประจ�าวน สอดคลองกบงานวจยของพทธวรรณ

เกดสมนก (2554) ไดวจย การพฒนารปแบบการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ PSQ4R ส�าหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 พบวานกเรยนมความพงพอใจ ตอการจดการเรยนรโดยรวมอยในระดบมาก และสอดคลอง



กบงานวจยของ สมมาตร ค�าเพมพน (2554) ไดท�าการวจยการพฒนารปแบบการสอนศลปะ เพอสงเสรม

ความคดสรางสรรคและจตส�านกโดยจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดจตตปญญาศกษา ส�าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 6 พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยรปแบบการสอนศลปะ เพอสงเสรมความ

คดสรางสรรค และจตส�านกโดยจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดจตตปญญาศกษาอยในระดบมาก


1. ขอเสนอแนะเพอน�าผลการศกษาไปใช มดงน

1.1 ครผสอนทจะน�ารปแบบการจดการเรยนรแบบ WARUNEE Model เพอสงเสรมทกษะการ

อานคดวเคราะห รายวชาภาษาไทย ส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปใช ควรศกษาแตละองคประกอบ

ของรปแบบการเรยนรทผวจยพฒนาขนอยางลกซง เพอใหสามารถน�ารปแบบการเรยนรไปใชประโยชนได

อยางเตมประสทธภาพ และควรค�านงถงสภาพความแตกตางระหวางบคคล

1.2 ครผสอนควรจดใหมการฝกอานคดวเคราะหอยางเขมงวด เพอใหนกเรยนไดมสวนรวมใน

กจกรรมจนเกดความร ความช�านาญในการอานคดวเคราะห หรอใหนกเรยนน�าไปฝกฝนตอทบานจะท�าให

นกเรยนสามารถจดจ�าบทเรยนไดเปนอยางด

2. ขอเสนอแนะเพอการศกษาครงตอไป

2.1 ควรน�ารปแบบการสอนการคดวเคราะหไปใชในวชาอน ๆ

2.2 ควรน�าเนอหานอกบทเรยนมาเปนสวนประกอบของการจดการเรยนร การอานคดวเคราะห

เพอเพมความสนใจใหแกนกเรยน

2.3 ผบรหารควรสนบสนนใหครผสอนจดท�าสอแบบอน ๆ และน�ามาใชจรงกบนกเรยน เพอลด

ภาระครผสอนและนกเรยน


กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551.กรงเทพฯ :

โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กฤตกญญา นลรต. (2547). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและความสนใจในการเรยน

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนวดอมรญาตสมาคมจงหวดราชบรทไดรบ

การสอนตามแนวทฤษฎการสอนภาษาเพอการสอสารของคธจอหนสนกบการสอนตามคมอคร

(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏหมบานจอมบง).

ฉววรรณ บญยะผลานนท. (2550). รายงานการพฒนาหนงสอสงเสรมการอานชดโครงงานภาษาไทยส�าหรบ

นกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนวดโพธ. นครปฐม : ส�านกงานเขตพนทการศกษานครปฐม

เขต 1.

นรนทร โพธ. (2549). การศกษาผลสมฤทธดานการอานและความสนใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษ

โดยวธการสอนแบบบรณาการของเมอรดอกซ(MIA)กบวธการสอนแบบปกตของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท3(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร).



นภาภรณ ศรวจนะ. (2548). ครภาษาไทยดเดนแบบอยางทควรยกยอง. วารสารวชาการ,8(2), 34-36.

ประพนธศร สเสารจ. (2551). การพฒนาการคด(พมพครงท2). กรงเทพฯ : เทคนคพรนตง.

ปจฉมาพร อปการตน. (2540). การศกษาผลสมฤทธการอานอยางมวจารณญาณโดยใชนทานพนบานอสาน

เปนสอในการสอนอานส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท2โรงเรยนอดรธานพทยาคม

จงหวดอดรธาน.(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช).

พทธวรรณ เกดสมนก. (2554). การพฒนารปแบบการจดการเรยนรภาษาไทยแบบPSQ4Rส�าหรบ

นกเรยนชนประถมศกษาปท6 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

ภสกาญจน หอมจนทร. (2553). การพฒนาชดฝกทกษะการคดวเคราะหกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

ชนประถมศกษาปท4 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน).

วนดา เหลาเทดพงษ. (2541). ผลการสอนแบบเอสพไอเอนทมผลตอความเขาใจในการอานและกลวธการ

อานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5(วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยเชยงใหม).

วสาข จตวตร. (2543). การสอนภาษาองกฤษEnglishReadingComprehension. กรงเทพฯ :

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

ศรจนทรตน หอธวงศ. (2540). ผลการอานเพอความเขาใจของนกเรยนทใชเทคนคการอานแบบพาโนรามา

(การคนควาแบบอสระมหาบณฑต, มหาวทยาลยเชยงใหม).

สมมาตร ค�าเพมพน. (2554). การพฒนารปแบบการสอนศลปะเพอสงเสรมความคดสรางสรรคและ

จตส�านกโดยจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดจตตปญญาศกษาส�าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท6 (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

สมทร เซนเชาวนช. (2545). เทคนคการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ (พมพครงท 11). กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

สภาณ ชเกลยง. (2542). การสรางแบบฝกหดพฒนาความสามารถในการอานจบใจความตามวธพาโนรามา

เพอใชสอนภาษาไทยชนมธยมศกษาปท2. (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยทกษณ).

Anderson, L W, &Krathwohl D R. (2001). ATaxonomyforLearning,Teaching,and

Assessing:ARevisionofBloom’sTaxonomyofEducationalObjectives.

New York: Longman.

Bryant, Jr., Napoleon Adebola et al. (1995) ScienceAnyTime:Teacher’sGuide. Orlando:

Harcourt Brace & Company.

Edwards peter, (1973, November). PANORAMA ; A Study Technique, JournalofReading.10(3),

117.

Grabe, William. (1991). ReadingintheLanguageClassroom. London: Macmilla.

Kevin Kruse. (2008). InstructionalDesign(Online). Available from

http://www.cognitivedesignsolutions.com/Instruction/Learning Theory.htm



บทคดยอ การวจยในครงนมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาจนของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตกอนเรยนกบหลงเรยน และ 2) เพอศกษา

ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนเพอการสอสารโดยใชการจดการ

เรยนรแบบเนนงานปฏบต กลมตวอยาง ทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2561 ของโรงเรยนก�าแพงแสนวทยา อ�าเภอก�าแพงแสน จงหวดนครปฐม จ�านวน 40 คน ซงไดจาก

การสมแบบกลม เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรวชาภาษาจนโดยใช

การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต 2) แบบทดสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจน 3) แบบสอบถาม

ความพงพอใจของนกเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการ

ทดสอบท

การพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5The Development of Chinese Language Communicative Competence through

Task-Based Learning of Grade 5 Students

ศรญญาศรค�า1,*,ศศวรรณพชรพรรณพงษ2และนนทนภสนยมทรพย2

Sirinya Srikham 1,*,SasiwanPatcharapanpong2,andNannabhatNiyomsap2

นกศกษาปรญญาโทสาขาวชาหลกสตรและการสอนมหาวทยาลยราชภฏนครปฐมนครปฐม730001M.Ed.StudentinCurriculumandInstruction,NakhonPathomRajabhatUniversity,NakhonPathom73000Thailand2คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม,นครปฐม73000FacultyofEducation,NakhonPathomRajabhatUniversity,NakhonPathom73000Thailand*Correspondingauthor,e-mail:[email protected]



ผลการวจยพบวา

1. ความสามารถในการสอสารภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชการจดการเรยนร

แบบเนนงานปฏบตหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

2. ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนเพอการสอสารโดยใช

การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตอยในระดบมากทสด

ค�าส�าคญ: ความสามารถในการสอสารภาษาจน, การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ABSTRAT This research aimed to: 1) compare Chinese language communicative competence

of grade 5 students before and after using Task-based Learning (TBL) approach; and 2) study

grade 5 students’ satisfaction towards Chinese language communicative competence through

Task-based Learning (TBL). The research samples were 40 students from grade 5/1, in the

second semester of academic year 2018 at Kamphaengsaen Wittaya school, Kamphaeng

Saen district, Nakhon Pathom Province, derived by cluster random sampling. The research

instruments were Chinese language lesson plans based on Task-based Learning (TBL), Chinese

Communicative Language Ability Test, and the students’ satisfaction questionnaire. The

statistics used for data analysis were mean, standard deviation, and t-test.

The findings of this research were as follows:

1. Chinese language communicative competence of grade 5 students using Task-based

Learning (TBL) approach was higher than that of before at the .05 level of statistical signifi-

cance.

2. Students’ satisfaction of grade 5 students towards Chinese language communicative

competence through Task-based Learning (TBL) was at the highest level.

Keywords: Chinese Language communicative, Task-Based Learning (TBL)

บทน�า

ปจจบนประเทศจนมบทบาทส�าคญตอระบบเศรษฐกจของโลกเปนอยางมากประเทศตาง ๆ จงมงหวง

ทจะสรางความสมพนธทดกบประเทศจนเพอสรางอ�านาจการตอรองและความไดเปรยบทางดานเศรษฐกจ

ส�าหรบประเทศไทยมการตดตอการคากบประเทศจนมาตงแตสมยกรงศรอยธยา จากความส�าคญทางดาน

เศรษฐกจ สงผลใหเกดการตดตอสอสารระหวางประเทศคคา การสอสารดวยภาษาจนจงมความส�าคญ

ตามไปดวยเชนเดยวกบภาษาองกฤษ เนองจากประเทศจนมการพฒนาทางดานเศรษฐกจจนกาวขนมาเปน

มหาอ�านาจไมแพประเทศสหรฐอเมรกาและยโรป อกทงกระทรวงศกษาธการไดก�าหนดจดมงหมายในการ

เรยนภาษาจน คอ เพอพฒนาทกษะการสอสารทงในดานการฟง การพด การอาน และการเขยน และมงหวง

ใหนกเรยนสามารถสอสารภาษาจนไดอยางมประสทธภาพ (กระทรวงศกษาธการ, 2556, น.2)



การเรยนภาษาจนไมใชเรองงาย มคนจ�านวนมากเมอเรยนไปแลว รสกทอและเลกเรยนกลางคน

(จฬาลงกรณมหาวทยาลย, สถาบนเอเชยศกษาศนยจนศกษา, 2551, น.23) และสงทตองค�านงถงเกยวกบ

การสอสารภาษาจน คอ ผเรยนตองรทกษะการออกเสยงทด จงจะท�าใหสามารถสอสารและฟงผอนไดอยาง

เขาใจ ผเรยนตองเรยนการออกเสยงใหถกตอง เพอทจะไดสามารถสอสารในสงทตนเองอยากจะสอสาร

ออกไปใหผอนสามารถเขาใจได การจดการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารมงเนนทการพฒนาความ

สามารถในการสอสารของนกเรยนโดยการใชภาษาตามความมงหมายในสถานการณตาง ๆ และแมจะใหความ

ส�าคญแกความคลองแคลวในการใชภาษา แตกไมไดละเลยความถกตองของภาษาแตอยางใด มการเนนการ

ท�ากจกรรมเพอฝกการใชภาษาทใกลเคยงสถานการณจรงมากทสด โดยฝกในลกษณะทกษะสมพนธ (สมตรา

องวฒนกล, 2540, น.11)

จากการศกษาสภาพปญหา การจดการเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทยพบวา นกเรยนรและ

เขาใจในเนอหาทเรยนมา แตไมสามารถน�าความรทเรยนไปใชในชวตประจ�าวนไดอยางมประสทธภาพ นกเรยน

ยงขาดความสามารถในการสอสารภาษาจนทงดานการฟง การพด การอานและการเขยน (สรพร ไตรจนทร,

2557, น.196-197) นกเรยนควรไดรบการพฒนาทางดานการเรยนการสอน โดยเฉพาะความสามารถในการ

สอสารภาษาจน ดงนนครผสอนควรหาแนวทางในการจดการเรยนการสอนใหนกเรยนมโอกาสใชภาษา และ

การพฒนาทกษะกระบวนการเพอสอความหมาย สามารถสอสารได อกทงสามารถน�าไปใชในสถานการณจรง

และชวตประจ�าวนได

ดวยเหตผลและความส�าคญดงกลาว การเรยนรแบบเนนงานปฏบตจงมความส�าคญอยางมากตอการ

ชวยพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาจนของนกเรยน เพอชวยพฒนาความสามารถในการสอสาร

ภาษาจน อกทงสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสในการฝกความสามารถในการสอสารภาษาจนทสอดคลองกบ

สถานการณจรง เนนใหผเรยนเกดการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน พรอมทงสรางความมนใจในการใชภาษา

จนเพอการสอสารของนกเรยนสงขน ไดดงผลการวจยของ Doughty & Pica (1986) Fotos & Ellis (1991)

และ Long & Crookes (1992) ไดศกษาเกยวกบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ผลการศกษาสรปวา

การจดการเรยนรภาษาโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต สามารถพฒนาความสามารถในการ

สอสารของนกเรยน สงเสรมใหนกเรยนไดมโอกาสในการฝกทกษะการใชภาษาทสอดคลองกบสถานการณจรง

ดวยการท�างานในลกษณะตาง ๆ กนท�าใหความสามารถทางภาษาของนกเรยนเพมขน และความมนใจในการ

ใชภาษาของนกเรยนสงขนสอดคลองกบจราพร ประพศรานนท (2556) ไดศกษาการพฒนาการเรยนภาษา

องกฤษเพอการสอสาร โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต (Task-based learning) ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 ผลการศกษาพบวา นกเรยนทเรยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ม

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ผวจยจงสนใจน�าการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตมาใชในการพฒนาความสามารถในการสอสาร

ภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ซงจะเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนภาษาจนของนกเรยน

ในรนตอไปไดอยางเหมาะสมและเปนไปตามทสถานศกษาก�าหนด




1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กอนเรยน

กบหลงเรยนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนโดยใชการ

จดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต


1. ความสามารถในการสอสารภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชการจดการเรยนร

แบบเนนงานปฏบต หลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนโดยใชการจดการเรยนร

แบบเนนงานปฏบต อยในระดบมาก


การพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ของโรงเรยนก�าแพงแสนวทยา มขอบเขตการวจยดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากรทใชในการวจยในครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนก�าแพงแสน

วทยา อ�าเภอก�าแพงแสน จงหวดนครปฐม ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ�านวน 2 หองเรยน มจ�านวน

ทงสน 90 คน

1.2 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 โรงเรยนก�าแพงแสน

วทยา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โดยการสมแบบกลม (Cluster sampling) จ�านวน 1 หองเรยน

มจ�านวน 40 คน

2. ตวแปรทจะศกษา

2.1 ตวแปรตน

2.1.1 การจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

2.2 ตวแปรตาม

2.2.1 ความสามารถในการสอสารภาษาจน

2.2.2 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

3. ขอบเขตเนอหา

ผวจยไดจดการเรยนรในรายวชา ภาษาจนเพอการสอสาร 2 หนวยการเรยนรท 3 เรองภาษาจน

เพอการสอสารดานการทองเทยว จงหวดนครปฐม โดยมเนอหา ดงน

3.1 การทกทาย

3.2 การบอกทางและบอกต�าแหนงทตง

3.3 การซอของทระลก

3.4 อาหารไทยอรอยมาก



4. ระยะเวลาทใชในการวจย

ระยะเวลาทใชในการวจย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โดยใชเวลาทดลอง 6 สปดาห สปดาห

ละ 2 ชวโมง รวมระยะเวลาทงสน 12 ชวโมง


การวจยครงนใชรปแบบการวจยเชงทดลองแบบ One Group Pretest - Posttest Design โดย

ท�าการทดลองนกเรยนเพยงกลมเดยว มการวดผล 2 ครงกอนและหลงการทดลอง


เครองมอทใชในการวจยเปนเครองมอทผวจยสรางขนประกอบดวย

1. แผนการจดการเรยนรวชาภาษาจนเพอการสอสาร 2 โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

หนวยการเรยนรท 3 เรองภาษาจนเพอการสอสารดานการทองเทยว จงหวดนครปฐมจ�านวน 4 แผน แผนละ

3 ชวโมง รวม 12 ชวโมง

2. แบบทดสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจ�านวน 20 ขอ ขอละ 1 คะแนน

3. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนเพอการ

สอสารโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต จ�านวน 10 ขอ ซงประกอบดวยองคประกอบ 4 ดาน คอ

ดานเนอหา ดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอและอปกรณการเรยนการสอน และดานการวด

และประเมนผล

การพฒนาและหาประสทธภาพของเครองมอวจย

ในการด�าเนนการวจยการพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาจน โดยใชการจดการเรยนร

แบบเนนงานปฏบตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผวจยมเครองมอ 3 ฉบบไดแก 1) แผนการจดการเรยนร

2) แบบทดสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจน และ 3) แบบสอบถามความพงพอใจ ดงน

1. การพฒนาแผนการจดการเรยนรภาษาจนเพอการสอสารโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงาน

ปฏบตในหนวยการเรยนรภาษาจนเพอการสอสารดานการทองเทยว มขนตอนการสรางและหาคณภาพดงน

1.1 ก�าหนดโครงสรางของแผนการจดการเรยนร จ�านวน 4 แผนส�าหรบใชในการเรยนการสอน

ภาษาจนเพอการสอสารโดยใชการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ใชเวลาในการจดการเรยนรแผนละ 3 คาบ รวม

12 คาบ ๆ ละ 50 นาทสงอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความถกตอง

1.2 น�าแผนการจดการเรยนรทผานการตรวจจากอาจารยทปรกษาวทยานพนธ น�าเสนอให

ผเชยวชาญ 3 คน ตรวจสอบความสอดคลองขององคประกอบของแผนการจดการเรยนรกบจดประสงค

การเรยนร โดยหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ไดคาความสอดคลองทกรายการประเมนเทากบ 1

1.3 น�าแผนการจดการเรยนรไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางเพอน�าขอมลจากการ

ทดลองใชมาปรบปรงแผนการจดการเรยนร



2. การสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงาน

ปฏบต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

2.1 ศกษาเอกสารทเกยวของกบการวดและประเมนผลการสรางแบบทดสอบมาตรฐานและ

ผลการเรยนรวชาภาษาจนเพอการสอสาร 2

2.2 สรางผงวเคราะหขอสอบ (Test Blueprint) ก�าหนดเนอหาทตองการวดและจ�านวนขอสอบ

ทตองการ 30 ขอ เพอใชจรง จ�านวน 20 ขอ

2.3 สรางขอสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจนตามหนวยการเรยนรภาษาจนเพอการ

สอสารดานการทองเทยวโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ซงครอบคลมตามสาระการเรยนร พรอม

ทงจดท�าโครงสรางของขอสอบ เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก มวธการตรวจใหคะแนน ถกได

1 คะแนน ผดได 0 คะแนน จ�านวน 30 ขอ

2.4 น�าแบบทดสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจน ทสรางขน ใหอาจารยทปรกษา

วทยานพนธตรวจสอบความเรยบรอยและใหผเชยวชาญ 3 ทาน ตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา ความ

สอดคลองกบจดประสงค ความเหมาะสมของแบบทดสอบ โดยพจารณาจากคาความสอดคลอง IOC (Index

of Item – Objective Congruence) ระหวางแบบทดสอบกบจดประสงคของขอสอบแตละขอกบขอสอบ

โดยมเกณฑในการก�าหนดคะแนนความคดเหนจากผเชยวชาญในการพจารณาดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอสอบนสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

0 หมายถง ไมแนใจวาขอสอบนสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรหรอไม

-1 หมายถง แนใจวาขอสอบนไมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

เกณฑการคดเลอกคอ ขอค�าถามทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไป คดเลอกไวใช สวนขอค�าถามทมคา IOC

ต�ากวา 0.5 น�าไปปรบปรง ผลการพจารณาของผเชยวชาญปรากฏวาไดคา IOC เทากบ 0.33 จ�านวน 4 ขอ

และเทากบ 1.00 จ�านวน 26 ขอ ปรบแกไขขอทไมผานเกณฑทง 4 ขอ

2.5 น�าแบบทดสอบทสรางขนและผานการแกไขแลวจ�านวน 30 ขอไปทดลองใชกบนกเรยนระดบ

ชนมธยมศกษาปท 5 ทไมใชกลมตวอยาง จ�านวน 38 คน

2.6 น�าผลการทดสอบมาวเคราะหหาคาความยากงาย (p) และคาอ�านาจจ�าแนก (r) เปนรายขอ

ดวยวธของเบรนแนน (Brennan) แลวคดเลอกขอสอบทมคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.2-0.8 และ

คาอ�านาจจ�าแนก (r) มคา 0.2 ขนไป ผลการวเคราะหพบวา คาความยากงายอยระหวาง 0.47-0.73 และ

คาอ�านาจจ�าแนกอยระหวาง 0.11-0.53 มขอสอบจ�านวน 3 ขอทไมผานเกณฑเนองจากมคาอ�านาจจ�าแนก

ต�ากวาเกณฑทก�าหนด สรปไดวามขอสอบทผานเกณฑคณภาพจ�านวน 27 ขอ ผวจยจงเลอกขอสอบทผาน

เกณฑจ�านวน 20 ขอมาจดท�าเปนแบบทดสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจน

2.7 น�าแบบทดสอบจ�านวน 20 ขอ ทมคาความยากงายและอ�านาจจ�าแนกผานเกณฑ ไปหา

คาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ โดยใชสตร KR-20 มคาเทากบ 0.77

2.8 น�าแบบทดสอบวดความสามารถในการสอสารภาษาจน จ�านวน 20 ขอไปทดลองใชจรงกบ

กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โรงเรยนก�าแพงแสนวทยา

จ�านวน 40 คน



3. การสรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจน

เพอการสอสารโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต มวธการและขนตอนในการสราง ดงน

3.1 ศกษาต�าราเอกสารและรายงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถามความพงพอใจ

3.2 สรางแบบสอบถามความความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยน

ภาษาจนเพอการสอสารโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต โดยก�าหนดรปแบบมาตราสวนประเมนคา

(Rating Scale) ก�าหนดขอความใหผเรยนตดสนใจเลอกค�าตอบในระดบในระดบหนงจาก 5 ระดบความคดเหน

และความรสกตรงกบขอความทก�าหนดขน ตามมาตราสวนแบบลเครท (Likert scales) ซงประกอบดวยระดบ

ความรสก 5 ระดบ เชนมากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 50-100)

ระดบคะแนน 5 หมายถง พงพอใจมากทสด

4 หมายถง พงพอใจมาก

3 หมายถง พงพอใจปานกลาง

2 หมายถง พงพอใจนอย

1 หมายถง พงพอใจนอยทสด

3.3 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนเพอ

การสอสารโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ทผวจยสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษา เพอพจารณา

ความถกตองเหมาะสมดานการใชภาษา แลวน�ามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

3.4 น�าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจน

เพอการสอสารโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ทปรบปรงแกไขแลว เสนอตอผเชยวชาญ จ�านวน

3 ทาน เพอประเมนความเทยงตรงเชงเนอหา ตลอดจนภาษาทใชในแตละขอเพอใหมความชดเจน โดยพจารณา

จากคาความสอดคลอง IOC (Index of Item-bjective Congruence) ไดคาเทากบ 1.00

3.5 น�าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจน

โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ไปหาคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบ โดยใชสตร

สมประสทธแอลฟา (Cronbach’s alpha coefficient: α) มคาเทากบ 0.89 แลวน�าไปใชจรง

3.6 น�าขอมลมาวเคราะหโดยใชระดบคะแนน เสนอคาเปน คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ

วเคราะหเนอหา จากนนน�าคาเฉลยทไดจากการวเคราะหไปท�าการเปรยบเทยบกบเกณฑเพอใชในการแปล

ความหมายรายขอ โดยใชการแปลความหมายคาเฉลยดงน

คาเฉลยระหวาง 1.00-1.49 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบนอยทสด

คาเฉลยระหวาง 1.50-2.49 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบนอย

คาเฉลยระหวาง 2.50-4.49 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบปานกลาง

คาเฉลยระหวาง 3.50-4.49 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบมาก

คาเฉลยระหวาง 4.50-5.00 หมายถง ความพงพอใจอยในระดบมากทสด



การเกบรวมรวมขอมล

ในการวจยครงน ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลตามขนตอน ดงน

1. ทดสอบกอนเรยนโดยใชแบบทดสอบความสามารถในการสอสารภาษาจนส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 5 ทผวจยสรางขน

2. ด�าเนนการจดการเรยนการสอนกลมตวอยางตามแผนการจดการเรยนรวชาภาษาจนเพอการสอสาร

2 โดยใชการเรยนรแบบเนนงานปฏบต จ�านวน 4 แผน แผนละ 3 ชวโมง รวม 12 ชวโมง

3. ทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบความสามารถในการสอสารภาษาจน ส�าหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 5 ชดเดยวกบทใชทดสอบกอนเรยน

4. นกเรยนกลมตวอยางท�าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอ

การเรยนภาษาจนเพอการสอสารโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต


ในการวจยครงน ผวจยไดวเคราะหขอมล ดงน

1. ศกษาเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนโดยใชสถตคาเฉลย (X) สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.) และการทดสอบท (t-test Dependent)

2. ศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนเพอการสอสาร

โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตซงใชเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (rating scale)

โดยใชสถตพนฐาน ไดแก คาเฉลย (X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)


ผลการวเคราะหขอมล น�าเสนอในรปของตารางประกอบ โดยแบงออกเปน 2 ตอนดงน

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนน

งานปฏบตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กอนเรยนกบหลงเรยน

ตอนท 2 ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนเพอการสอสารโดย

ใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ตอนท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาจน โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงาน

ปฏบตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กอนเรยนกบหลงเรยน

ผวจยไดท�าการเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนน

งานปฏบตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กอนเรยนกบหลงเรยน จ�านวน 40 คน โดยใชแบบทดสอบวด

ความสามารถในการสอสารภาษาจน จ�านวน 20 ขอ คะแนนเตม 20 คะแนนน�าคะแนนทนกเรยนไดจากการ

ท�าแบบทดสอบ มาวเคราะหขอมลโดยน�าคาเฉลยของคะแนนจากแบบทดสอบกอนเรยนและการทดสอบ

หลงเรยนมาเปรยบเทยบกน โดยใชโปรแกรมส�าเรจรปมรายละเอยด ดงตารางท 1



จากตารางท 1 ผลการเปรยบเทยบความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบ

เนนงานปฏบต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กอนเรยนกบหลงเรยน พบวามความสามารถในการสอสาร

ภาษาจนหลงเรยน (X =14.93, S.D. = 1.51 ) สงกวากอนเรยน (X = 10.20, S.D. = 1.92 ) และมความ

สามารถในการสอสารภาษาจนเพมขน คาเฉลยเทากบ 4.73 (S.D. = 2.18) อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ

.05 ซงเปนไปตามสมมตฐานของการวจยทตงไว

ตอนท 2 ความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจน โดยใชการจดการเรยนร

แบบเนนงานปฏบต

ผวจยไดท�าการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาจน โดยใชการจดการเรยน

รแบบเนนงานปฏบต จ�านวน 40 คน โดยใชแบบสอบถามความพงพอใจ มลกษณะเปนแบบมาตราสวน

ประมาณคา (rating scale) 5 ระดบ วดความพงพอใจ 4 ดาน ไดแก ดานเนอหา ดานการจดการเรยนร

ดานสอการสอน และดานการวดและประเมนผล รวมทงหมด 10 ขอน�าคะแนนทนกเรยนท�าไดจากการท�า

แบบสอบถามมาวเคราะหขอมล ไดคาเฉลย (X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สามารถสรปผล

ในภาพรวมทง 4 ดาน ปรากฏดงตารางท 2

ตารางท 2 ผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบ

เนนงานปฏบต ในหนวยการเรยนรภาษาจนเพอการสอสารดานการทองเทยว (n = 40)

ตารางท 1 สรปผลการวเคราะหความสามารถในการสอสารภาษาจนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตกอนเรยนกบหลงเรยน (n = 40)


การทดสอบ คะแนนเตม X S.D. D S.D.D t p

กอนเรยน 20 10.20 1.92

หลงเรยน 20 14.93 1.51 4.73 2.18 13.69* .00

1. ดานเนอหา 4.71 0.32 มากทสด

2. ดานการจดการเรยนร 4.84 0.21 มากทสด

3. ดานสอการสอน 4.60 0.63 มากทสด

4. ดานการวดและประเมนผล 4.95 0.12 มากทสด

รวม 4.78 0.32 มากทสด

ขอ รายการประเมน ระดบความพงพอใจ ระดบความพงพอใจ

X S.D.



จากตารางท 2 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 มความพงพอใจตอการเรยน ภาษาจนเพอการ

สอสารโดยใชการเรยนรแบบเนนงานปฏบต อยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ4.78และสวนเบยงเบน

มาตรฐานเทากบ .32

อภปรายผลและขอเสนอแนะ

จากผลการวจย ผวจยไดน�าประเดนทคนพบมาอภปรายตามวตถประสงคของการวจย ดงน

1. นกเรยนมความสามารถในการสอสารภาษาจนโดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบตของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตในระดบ .05 เปนไปตาม

สมมตฐานทตงไว เนองจากการเรยนรแบบเนนงานปฏบตท�าใหนกเรยนสามารถเลอกใชค�าศพทไดถกตอง

มความหลากหลายในการใชค�า นกเรยนสามารถอานประโยคแลวเขาใจความหมาย อนเกดจากการจดการ

เรยนรแบบเนนงานปฏบตในขนท 1 ขนเตรยมปฏบตงาน ซงในขนนนกเรยนไดฝกอานค�าศพท อานบทสนทนา

สามารถพฒนาทกษะการอานภาษาจนของนกเรยนได จากการทนกเรยนไดดและไดฟงวดทศนทบนทกเสยง

โดยเจาของภาษาทมการอานอยางถกตอง ชดเจนและเปนธรรมชาต สามารถเราความสนใจท�าใหนกเรยนเกด

ความกระตอรอรนและเขาใจตามบรบทของการสอสารภาษาจนมากขน ในขนท 2 นกเรยนไดท�างานปฏบต

เปนกลม การคดแกปญหา การสอสารในสถานการณตาง ๆ ซงทาทายและสอดคลองกบบรบทใกลตว คอ

จงหวดนครปฐม ท�าใหนกเรยนเหนประโยชนของการน�าไปใชและขนสดทายนกเรยนไดฝกวเคราะหภาษาจาก

งานปฏบตการแตงประโยคท�าใหเกดความเขาใจมากขนและไดวเคราะหเปรยบเทยบการใชภาษาของกลม

ตนเองและกลมเพอนหลงจากนนจงน�ามาฝกใชภาษาอกครง สอดคลองกบแนวคดของ Willis (1996, P. 137)

ทไดกลาวถงประโยชนของการเรยนรแบบเนนงานปฏบตวา เปนการน�าสงทเรยนรมาแลว มาเพมพนดวยการ

ฝก.ใชภาษา.ท�าใหผเรยนเกดความมนใจในการพดและการเขยนมปฏสมพนธกบผอนเพมขนฝกการแกไข

ปญหา มความสนกสนานและเกดความทาทายในการปฏบตงานซงสอดคลองกบ จราพร ประพศรานนท

(2556) ศกษาการพฒนาการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

ผลการศกษาพบวา นกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทาง

สถตทระดบ .05 และ วรรณพรรณ เลศวตรกานต (2557) ทศกษาเกยวกบ การพฒนาชดกจกรรมโดยเนนงาน

ปฏบตเพอฝกทกษะการฟงและพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยน

มารวทยา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 โดยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

ดวยชดกจกรรมเนนงานปฏบตเพอฝกทกษะการฟงและพดภาษาองกฤษเพอการสอสาร ผลการวจยพบวา

คะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยมคะแนนเฉลยกอนเรยนเทากบ 18.94 คดเปนรอยละ 61.71

และคะแนนเฉลยหลงเรยนเทากบ 28.49 คดเปนรอยละ 94.95

2. จากผลความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทมตอการเรยนภาษาจนเพอการสอสาร

โดยใชการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต โดยภาพรวมพบวา นกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสด

(X = 4.78, S.D. = 0.32) เมอพจารณาคาเฉลยรวมแยกรายดาน พบวา นกเรยนมความพงพอใจดานเนอหา

อยในระดบมากทสด (X = 4.71, S.D. = 0.32) ดานการจดการเรยนรมความพงพอใจอยในระดบมากทสด

(X= 4.84, S.D. = 0.21) ในดานสอการสอน นกเรยนมความ พงพอใจอยในระดบมากทสด (X = 4.60, S.D.

= 0.63) และดานการวดผลประเมนผลมความพงพอใจอยในระดบมากทสด (X = 4.95, S.D. = 0.12) เนองจาก

ในการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ครผสอนไดเรยงล�าดบเนอหาจากงายไปหายากเพอสรางความทาทาย



ใหกบนกเรยนใหเกดแรงจงใจในการใฝเรยนรและมนใจในการใชภาษาจนในการสอสารมากยงขน ในดานการ

จดการเรยนร ครผสอนจดกระบวนการเรยนรทเหมาะสมกบนกเรยน นกเรยนไดปฏบตจรง มขนตอนในการ

ปฏบตอยางชดเจน ฝกใหนกเรยนมการวางแผนในการท�างานรวมกนอยางเปนระบบในทกขนตอนของการ

จดกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ดานสอการสอน นกเรยนไดดและฟงวดทศนทบนทกเสยงจาก

เจาของภาษาทมการออกเสยงอยางถกตองชดเจนและเปนธรรมชาต ท�าใหนกเรยนเกดความกระตอรอรน

และเขาใจบรบทของการสอสารภาษาจนมากขน ดานการวดและการประเมนผลในระหวางการจดการเรยน

รนกเรยนแตละกลมท�างานทตนเองไดรบมอบหมาย นกเรยนในกลมเกง ปานกลาง และออน เกดการเรยนร

รวมกน โดยมการระดมสมองเกดความคดรเรมสรางสรรคในการท�างาน มการยอมรบแลกเปลยนความ

คดเหนซงกนและกน มการแบงหนาทกนในการท�างาน มความรบผดชอบรวมกนเกดความสามคคในกลม

เพอนและภมใจในผลงานทท�ารวมกน นกเรยนแตละกลมจะออกมาน�าเสนอ ฝกการใชทกษะการสอสารภาษา

จน ฝกการแกปญหาเฉพาะหนา การสรางสรรควธการน�าเสนอเพอใหงานของกลมตนเองมความนาสนใจและ

เพอใหเปนทประทบใจของเพอน ๆ และครผสอน ถอเปนความหลากหลายของการใชการจดการเรยนรแบบ

เนนงานปฏบตทสงผลใหนกเรยนเกดความพงพอใจตอการเรยนภาษาจนเพอการสอสาร สอดคลองกบงาน

วจยของ อารยา มงคละ (2560) ทไดศกษาการพฒนารปแบบการสอนแบบเนนภาระงานเพอสงเสรมความ

สามารถทางการเขยนภาษาองกฤษและทกษะการคดวเคราะหส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 พบวา

หลงเรยนตามรปแบบการสอนแบบเนนภาระงานนกเรยนมความพงพอใจตอกจกรรมการเรยนรตามรปแบบ

โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด


จากผลการศกษาวจยในครงน ผวจยมขอเสนอแนะดงน

1. ขอเสนอแนะเพอน�าไปใช

1.1 การจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ครผสอนควรก�าหนดระยะเวลาในการจดการ

เรยนรใหชดเจนโดยเฉพาะขนท 2 ขนระหวางปฏบต ซงเปนขนทนกเรยนตองปฏบตงานใหแลวเสรจ เพราะ

แตละกลมอาจใชเวลาในการสรางสรรคผลงานแตกตางกนยอมใชเวลาทแตกตางกนออกไป

1.2 กอนใหนกเรยนท�างานเปนคหรอเปนกลม ครผสอนควรเปนผแบงกลมใหนกเรยนตามเกณฑ

เกง-ปานกลาง-ออน ซงถานกเรยนจดกลมเองอาจจะเกดปญหากบนกเรยนกลมออน คอเพอนอาจจะไมเลอก

เขากลมท�ากจกรรมดวย และเมอนกเรยนท�างานเปนกลม ครผสอนควรเปนผควบคมกระบวนการจดกจกรรม

เนองจากการจดการเรยนรภาษาเพอการสอสารทเนนงานปฏบตเปนการจดการเรยนรเนนนกเรยนเปนส�าคญ

โดยครผสอนมหนาทดแลและใหค�าชแนะเทานน

1.3 การเลอกเนอหา ครผสอนควรเตรยมเนอหาหรอสถานการณใกลตวและสามารถใชไดจรง

ในชวตประจ�าวน ซงจะสามารถดงดดความสนใจของนกเรยนใหมความสนใจในสงทจะเรยนรได

2. ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป

2.1 ควรเลอกตวแปรตามทศกษาเนนทกษะทางภาษาในแตละดานเชน การฟง การพด การอาน

และการเขยน ใหลกซงยงขน



2.2 ควรมการน�าเทคนคการจดการเรยนรอนเชน เทคนคการอภปราย เทคนคเพอนคคดมาผสม

ผสานกบการจดการเรยนรแบบเนนงานปฏบต เพอใหนกเรยนไดพฒนาทกษะภาษาจนและทกษะการคดได

มากยงขน


กระทรวงศกษาธการ. (2556). ตวชวดและสาระการเรยนรภาษาจนตามหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐานพทธศกราช2551กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ.กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ.

จราพร ประพศรานนท. (2556). การพฒนาการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยใชกจกรรมการเรยนร

แบบเนนงานปฏบต(Task-basedlearning)ของนกเรยนชนประถมศกษาปท3(วทยานพนธ

มหาบณฑต, มหาวทยาลยบรพา).

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, สถาบนเอเชยศกษาศนยจนศกษา.(2551). การเรยนการสอนภาษาจน

ในประเทศไทยระดบชนประถม-มธยมศกษา. กรงเทพฯ: ศรบรณคอมพวเตอร-การพมพ.

บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

วรรณพรรณ เลศวตรกานต. (2557). การพฒนาชดกจกรรมโดยเนนงานปฏบตเพอฝกทกษะการฟงและพด

ภาษาองกฤษเพอการสอสารส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท5โรงเรยนมารวทยาภาคเรยนท2

ปการศกษา2556 (การคนควาอสระมหาบณฑต, มหาวทยาลยศลปากร).

สมตรา องวฒนกล. (2540). วธสอนภาษาองกฤษ(พมพครงท 4). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สรพร ไตรจนทร. (2557). สภาพปญหาการเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทยยคปจจบนของนกเรยน

ระดบอาชวศกษา. วารสารวชาการวทยาลยปทมธาน,6(2), 195-199.

อารยา มงคละ. (2560). การพฒนรปแบบการสอนแบบเนนภาระงานเพอสงเสรมความสามารถทางการ

เขยนภาษาองกฤษและทกษะการคดวเคราะหส�าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท6.

สบคนเมอ8เมษายน2558, จาก http://www.mpk.ac.th/deer1.pdf

Doughty, C. & Pica, T. (1986). Information gap tasks: Do they facilitate second language

acquisition”. TESOLQuarterly,20(2), 305-325.

Fotos, S. & Ellis, R. (1991). Communicating about grammar: A task-based approach. TESOL

Quarterly.25 (4), 605-629.

Long, M. H. & Crookes, G. (1992). Three approaches to task-based syllabus design. TESOL

QUARTERLY,26 (1), 27–56.

Willis, J. (1996).Aframeworkfortask-basedlearning. London: Longman.



บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาการจดกจกรรมการเรยนรการคดวเคราะห โดยการเรยนร

แบบกรณศกษา ชนมธยมศกษาปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย ใหมประสทธภาพ (E1/E2) ตามเกณฑ 75/75

2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน โดยการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลม

การเรยนรภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน 3) เปรยบเทยบความสามารถดานการคดวเคราะหของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 กบเกณฑรอยละ 75 โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา และ 4) เพอศกษาความพงพอใจ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตอการเรยนร โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา ประชากรทใชในการวจย

เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ�านวน 5 หองเรยน จ�านวนนกเรยนทงสน 138 คน ในเขตอ�าเภอนามน

จงหวดกาฬสนธ ซงจดหองเรยนแบบคละความสามารถ กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โรงเรยนขวญฤทยพฒนวชช ต�าบลนามน อ�าเภอนามน

จงหวดกาฬสนธ สงกดส�านกงานศกษาธการจงหวดกาฬสนธ จ�านวนทงสน 20 คน โดยวธการเลอกสมแบบ

กลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรแบบกรณศกษา

1นกศกษาปรญญาโทสาขาวชาหลกสตรและการเรยนการสอนมหาวทยาลยราชภฏมหาสารคามมหาสารคาม44000M.Ed.StudentinCurriculumandInstruction,MahaSarakhamRajabhatUniversity,MahaSarakham44000Thailand2คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏมหาสารคามมหาสารคาม44000FacultyofEducationMahaSarakhamRajabhatUniversity,MahaSarakham44000Thailand*Correspondingauthor,e-mail:[email protected]

การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษากลมสาระการเรยนรภาษาไทย

ชนมธยมศกษาปท 3The Development of Analytical Thinking Ability

using Case-based Learning in Learning Area of Thai Language for Matthayomsuksa 3

วราภรณหนสา1,*,ประสพสขฤทธเดช2และดรณนภานาชยฤทธ2

Waraporn Hansar 1,*,PrasopuukRittidet2,andDarunnapaNachairit2



จ�านวน 6 แผน แผนละ 2 ชวโมง แบบวดความสามารถดานการคดวเคราะห แบบปรนย 4 ตวเลอก จ�านวน

30 ขอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบปรนย 4 ตวเลอก จ�านวน 30 ขอ แบบสอบถาม

ความพงพอใจ เปนแบบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ จ�านวน 20 ขอ การวเคราะหขอมลใชคารอยละ

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐานดวยคาท (t-test Dependent Samples)

ผลวจยพบวา

1. การจดกจกรรมการเรยนร การคดวเคราะห โดยการเรยนร แบบกรณศกษา ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย มประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 78.10/83.49 ซงสงกวาเกณฑ

2. ผลสมฤทธทางการเรยนโดยการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมการ

เรยนรภาษาไทย หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

3. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความสามารถดานการคดวเคราะหโดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา

สงกวาเกณฑรอยละ 75 จ�านวน 15 คน

4. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา โดยรวมอยในระดบความ

พงพอใจมากทสด (X = 4.65, S.D. = 0.21)

ค�าส�าคญ : ความสามารถดานการคดวเคราะห, การเรยนรแบบกรณศกษา, ความพงพอใจ

ABSTRACT The purposes of this study were: (1) to develop learning activity on analytical thinking

ability using case-based learning for Matthayomsuksa 3 with the efficiency value according

to standardized criteria of 75/75, (2) to compare the students’ analytical thinking ability

before learning and after learning through case-based learning, (3) to compare students’

analytical thinking ability after the completion of the study with the standardized criteria of

75%, and (4) to examine students’ satisfaction towards case-based learning. The samples

were 20 Matthayomsuksa 3 students in the second semester of the academic year 2018 at

Kwanruetai Pattanawich School, Na Mon District, Kalasin Province; they were selected by

Cluster random sampling. The research instruments consisted of (1) six lesson plans 2 hours

per plan based on case-based learning, (2) The analytical thinking assessment test with 30

items, (3) an achievement test with 30 items, (Four-option Multiple Choice Questions) and

(4) a questionnaire (Rating Scale) on the topic of students’ satisfaction with 20 items. The

statistics used for data analyzing were Percentage, Mean, Standard deviation and Dependent

samples t-test.

The results were as follows: (1) the efficiency values of the developed learning were

78.10/83.49, higher the standardized criteria, (2) the students’ achievement after learning

higher than the former score at .05 level of the statistical significance, (3) after learning

through case based learning, there were only 15 students who received the score of



analytical thinking ability higher than the standardized criteria of 75%, and (4) students’ overall

satisfaction towards case based learning was at the highest level (X = 4.65, S.D. = 0.21).

Keywords : Analytical thinking ability, Case-based learning, Satisfaction

บทน�า

ความส�าคญของการคดวเคราะหเปนรากฐานของการเรยนรและการด�าเนนชวต บคคลทมความ

สามารถในการคดวเคราะห จะมความสามารถในดานอน ๆ มนษยสามารถเรยนรในการพฒนาการคดไดอยาง

หลากหลาย ทกษะการคดวเคราะหจงเปนทกษะการคดระดบสง ทเปนองคประกอบส�าคญของการคดทงมวล

ทงการคดวจารณญาณและการคดแกปญหา (กลวชญ เพมศร 2559, น. 3) ปจจบนการคดและการสอนคด

เปนเรองทส�าคญอยางยงในการจดการศกษาเพราะสงคมไทยเขาสยคขอมลขาวสาร ซงมขอมลขาวสารจ�านวน

มากหลายรปแบบ และเปลยนแปลงตลอดเวลา มความสลบซบซอนทงทจ�าเปนและไมจ�าเปน การด�าเนนชวต

ในประจ�าวนจ�าเปนตองใชปญญาความคดในการวเคราะห สงเคราะห ใหสามารถเลอกรบขอมลขาวสารได

อยางมประสทธภาพ

ดงนน การพฒนาความสามารถในการคด จะชวยใหผเรยนสามารถวเคราะหเรองราวและเหตการณ

ตาง ๆ ไดอยางถกตอง และเปนเครองมอส�าหรบการเรยนรอยางตอเนองดวยตนเอง (ทศนา แขมมณ 2534,

น. 19) จากผลการประเมนคณภาพการศกษาระดบชาต (Ordinary National Educational Test : O-NET)

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนขวญฤทยพฒนวชช ปการศกษา 2561 ส�านกงานศกษาธการจงหวด

กาฬสนธ พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มผลสมฤทธทางการเรยนในสาระการเรยนรภาษาไทยดานการ

อานมคะแนนเฉลยอยในเกณฑต�า คอ 43.86 ซงต�ากวาเกณฑทหลกสตรสถานศกษาไดก�าหนดเกณฑผานไว

คอ รอยละ 80 (รายงานผลการทดสอบระดบชาตขนพนฐาน O-NET ชนมธยมศกษาปท 3 ปการ 2560

โรงเรยนขวญฤทยพฒนวชช, 2560) การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญรวมกบรปแบบ

การสอนทเหมาะสมจะชวยในการพฒนาการคดวเคราะหใหไดผลด ผวจยมความคาดหวงวาการจดกจกรรม

การเรยนรแบบกรณศกษาเปนรปแบบการสอนทสามารถสงเสรมใหผเรยนมทกษะการคดวเคราะห ตดสนใจ

และแกปญหาได (Edge and Coleman, 1982 อางถงใน เกยงศกด เขยวยง, 2534) รปแบบการเรยนการ

สอนดวยกรณศกษาเปนการจดการเรยนรทเสนอกรณศกษาใหผเรยนไดมสวนรวมในการแสดงความคดเหน

วเคราะห สงเคราะห และประยกตใชหลกการแนวคด ทฤษฎประกอบการคด (Ward, 1998 อางถงใน ปรยา

สมพช 2559, น. 262) โดยผเรยนมการศกษาคนควาหาขอมลจากสถานการณทไดรบ น�าขอมลทไดมาวเคราะห

สงเคราะห ประกอบการตดสนใจหาค�าตอบเพอแกปญหาใหกบกรณศกษาอยางมเหตมผล การเรยนการสอน

แบบกรณศกษานบเปนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส�าคญ (Learner-centered)

ตองการปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอน และระหวางผเรยนกบผเรยน เพอแลกเปลยนความคดเหน และ

เปดมมมองทกวางขนตลอดจนการหาแนวทางในการแกปญหาทหลากหลาย ท�าใหผเรยนมความคดทละเอยด

รอบคอบ รจกวางแผนปฏบต สามารถสงเสรมใหผเรยนพฒนาตามธรรมชาตไดอยางเตมศกยภาพ

จากปญหาและความส�าคญของผลการรายงานผลสมฤทธทางการเรยนโรงเรยนขวญฤทย พฒนวชช

ผวจยในฐานะครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 มความสนใจและตองการทจะ



พฒนาคณภาพของผเรยนทางดานการคดวเคราะห จงสนใจท�าวจยเรอง การพฒนาความสามารถดานการคด

วเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 เพอใหผเรยน

เกดทกษะการคดวเคราะห มความกระตอรอรนดานการรคด เกดการตนตวตอการเรยนร ไดลงมอกระท�าเพอ

พฒนาทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง มทกษะการคด การแกปญหาสงขน ซงจะสงผลตอผลสมฤทธ

ทางการเรยน ของโรงเรยนขวญฤทยพฒนวชชใหดขน และผเรยนสามารถน�าความรไปประยกตใชในอนาคตได


1. เพอพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรการคดวเคราะห โดยการเรยนรแบบกรณศกษา ของชน

มธยมศกษาปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย ใหมประสทธภาพ (E1/E2) ตามเกณฑ 75/75

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน โดยการเรยนรแบบกรณศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน

3. เพอเปรยบเทยบความสามารถดานการคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กบเกณฑ

รอยละ 75 โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา

4. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการเรยนร โดยใชการเรยนรแบบ

กรณศกษา


1. นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษาหลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนมความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา เปนไปตามเกณฑ

รอยละ 75

กรอบแนวคดการวจย

ผวจยไดก�าหนดกรอบแนวคดในการพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบ

กรณศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามแนวคดของ Ward (1998

อางถงใน ปรยา สมพช, 2559 น. 262) และแนวคดของสคนธ สนธพานนทและคณะ (2545, น. 27) ดงน

ตวแปรตน

การจดกจกรรมการเรยนรแบบกรณศกษาม 5 ขนตอน ดงน

1. ขนน�าสบทเรยน

2. ขนเสนอกรณศกษา

3. ขนวเคราะห

4. ขนสรป

5. ขนประเมน

ตวแปรตาม

1. ความสามารถดานการคดวเคราะห

2. ผลสมฤทธทางการเรยน

3. ความพงพอใจ




ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จ�านวน 5 หองเรยน จ�านวน 138 คน ในเขตอ�าเภอ

นามน จงหวดกาฬสนธ สงกดส�านกงานศกษาธการจงหวดกาฬสนธ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ซงจด

หองเรยนแบบคละความสามารถ

กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 โรงเรยนขวญฤทย

พฒนวชช ต�าบลนามน อ�าเภอนามน จงหวดกาฬสนธ สงกดส�านกงานศกษาธการจงหวดกาฬสนธ จ�านวน

20 คน โดยวธการเลอกสมแบบกลม (Cluster Random Sampling)


1. แผนการจดการเรยนรแบบกรณศกษา การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการ

เรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยเนอหาทใชในการ

ศกษาแบงออกเปน 6 เรอง จ�านวน 6 แผน แผนละ 2 ชวโมง ไดแก การคดวเคราะหจากนทาน การคดวเคราะห

จากบทรอยกรองการคดวเคราะหจากบทเพลงพนบาน การคดวเคราะหจากเรองสน การคดวเคราะหจาก

บทความ การคดวเคราะหจากขาว

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 เปน

แบบปรนย 4 ตวเลอก จ�านวน 30 ขอ

3. แบบวดความสามารถดานการคดวเคราะห เพอใชในการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนเปนแบบ

ปรนย 4 ตวเลอก จ�านวน 30 ขอ

4. แบบสอบถามความพงพอใจ โดยการใชการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

ชนมธยมศกษาปท 3 เปนแบบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ จ�านวน 20 ขอ

วธด�าเนนการวจยและการเกบรวบรวม

การวจยในครงน มขนตอนการด�าเนนกจกรรม ดงน

1. ชแจงรายละเอยด และวธปฏบตในการเรยนการสอนดวยการจดกจกรรมการเรยนรแบบกรณศกษา

ใหกบนกเรยนกลมตวอยางไดเขาใจ

2. ทดสอบกอนเรยน (Pre-test) น�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบวดความสามารถ

ดานการคดวเคราะหไปทดสอบกอนเรยน (Pre-test) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตรวจคะแนนและ

บนทกคะแนนไว

3. ด�าเนนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแผนการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระการเรยนรภาษา

ไทย ดานความสามารถในการคดวเคราะห ชนมธยมศกษาปท 3 เกบคะแนนระหวางเรยน ไดแก แบบทดสอบ

ยอยหลงเรยน ทผวจยสรางขน จ�านวน 6 แผน และบนทกคะแนนจนครบทกแผน

4. ทดสอบหลงเรยน (Post-test) น�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบวดความสามารถ

ดานการคดวเคราะห ชดเดยวกนกบทดสอบกอนเรยน ไปทดสอบหลงเรยน (Pre-test) กบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ตรวจคะแนน และบนทกคะแนนไว



5. สอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใช

การเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

6. วเคราะหขอมล น�าขอมลทไดจากการเกบรวบรวมขอมลไปท�าการวเคราะหขอมลดวยวธการทาง

สถต


1. วเคราะหประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา ตามเกณฑ 75/75

2. วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยน

รภาษาไทย โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา ระหวางคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชสถต t-test

(Dependent Samples)

3. วเคราะหเปรยบเทยบความสามารถดานคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา กบเกณฑรอยละ 75

4. วเคราะหความพงพอใจของนกเรยน ทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนคดวเคราะห โดยใช

การเรยนรแบบกรณศกษา


ผลการวจย การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 มดงน

1. ผลการพฒนากจกรรมการเรยนรดานการคดวเคราะห โดยการเรยนรแบบกรณศกษาของชน

มธยมศกษาปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย ใหมประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 75/75

ตารางท 1 แสดงผลการพฒนากจกรรมการเรยนรดานการคดวเคราะห โดยการเรยนรแบบกรณศกษา

ของชนมธยมศกษาปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย ใหมประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 75/75

กระบวนการ 20 60 46.86 78.10

ผลลพธ 20 30 25.05 83.49

จากตารางท 1 พบวาการพฒนากจกรรมการเรยนรดานการคดวเคราะห โดยการเรยนรแบบกรณ

ศกษา ของชนมธยมศกษาปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย มประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 78.10/83.49 ซง

สงกวาเกณฑ

ประสทธภาพจ�านวนนกเรยน

(N)

คะแนนเตม

คะแนนเฉลย

รอยละประสทธภาพ

E1/E2

ผลการเปรยบเทยบ

75/75

78.10/83.49 สงกวาเกณฑ



2. ผลเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน โดยการเรยนรแบบกรณศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน

ตารางท 2 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนโดยการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย กอนเรยนกบหลงเรยน

กอนเรยน 11.70 2.52

หลงเรยน 24.45 2.48

จากตารางท 2 พบวาผลสมฤทธทางการเรยนโดยการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย มคะแนนเฉลย เทากบ 11.70 คะแนน และ 24.47 คะแนน

ตามล�าดบ และเมอเปรยบเทยบระหวางคะแนนกอนและหลงเรยน พบวา คะแนนสอบหลงเรยน

ของนกเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

3. ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กบเกณฑ

รอยละ 75 โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา

ตารางท 3 แสดงผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

กบเกณฑรอยละ 75 โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา

*มนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ทดสอบ X S.D. D S.D. t p-value

12.75 2.95 19.31* 0.0000

1 30 25 83.3 ผาน

2 30 21 70.0 ไมผาน

3 30 26 86.7 ผาน

4 30 28 93.3 ผาน

5 30 23 76.7 ผาน

6 30 20 66.7 ไมผาน

7 30 27 90.0 ผาน

8 30 24 80.0 ผาน

9 30 26 86.7 ผาน

10 30 22 73.3 ไมผาน

11 30 18 60.0 ไมผาน

12 30 27 90.0 ผาน

13 30 24 80.0 ผาน

คนท คะแนนเตม คะแนนทได รอยละ ผาน/ไมผาน



จากตารางท 3 พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการ

เรยนรแบบกรณศกษาสงกวาเกณฑรอยละ 75 จ�านวน 15 คน

4. ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการเรยนรโดยใชการเรยนร

แบบกรณศกษา

ตารางท 4 แสดงผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทมตอการเรยนรโดยใช

การเรยนรแบบกรณศกษา

คนท คะแนนเตม คะแนนทได รอยละ ผาน/ไมผาน

14 30 23 76.7 ผาน

15 30 24 80.0 ผาน

16 30 23 76.7 ผาน

17 30 22 73.3 ไมผาน

18 30 23 76.7 ผาน

19 30 20 66.7 ไมผาน

20 30 26 86.7 ผาน

1. ดานเนอหา 4.45 0.49 มาก

2. ดานสาระการเรยนร 4.48 0.20 มากทสด

3. ดานการจดกจกรรมการเรยนรและสอการเรยนร 4.66 0.10 มากทสด

4. ดานการวดและประเมนผล 4.58 0.29 มากทสด

เฉลย 4.65 0.21 มากทสด

รายการ S.D. ความพงพอใจX

จากตารางท 4 พบวา ความพงพอใจตอการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยรวมอยในระดบความพงพอใจมากทสด (X = 4.65,

S.D = 0.21)



อภปรายผล

ผลการวจย การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 มประเดนส�าคญน�ามาสรปได ดงน

1. การจดกจกรรมการเรยนรดานการคดวเคราะห โดยการเรยนรแบบกรณศกษา นกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 กลมการเรยนรภาษาไทย โดยเนอหาทใชในการศกษาแบงออกเปน 6 เรอง จ�านวน 6 แผน

แผนละ 2 ชวโมง ไดแก 1) การคดวเคราะหจากขาว 2) การคดวเคราะหจากนทาน 3) การคดวเคราะหจาก

บทรอยกรอง 4) การคดวเคราะหจากบทเพลงพนบาน 5) การคดวเคราะหจากเรองสน และ 6) การคดวเคราะห

จากจากบทความ เมอน�าไปใชจดกจกรรมการสอนท�าใหนกเรยนไดรวมมอท�ากจกรรม ซงม 5 ขนตอน คอ

1) ขนน�าเขาสบทเรยน 2) ขนเสนอกรณศกษา 3) ขนวเคราะห 4) ขนสรป 5) ขนประเมน มประสทธภาพ

(E1/E2 ) เทากบ 78.10/83.49 ซงสงกวาเกณฑ หมายความวา นกเรยนมคะแนนเฉลยจากการท�าแบบทดสอบ

กอนเรยน คดเปนรอยละ 78.10 ของคะแนนเตม นนคอ ประสทธภาพของกระบวนการ (E1) เทากบ 78.10

และนกเรยนไดคาเฉลยจากการท�าแบบทดสอบหลงเรยน คดเปนรอยละ 83.49 ของคะแนนเตม นนคอ

ประสทธภาพของผลลพธ (E2) เทากบ 83.49 แสดงวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบกรณศกษาเพอพฒนา

แผนการจดการเรยนร กล มการเรยนร ภาษาไทย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทผ วจยพฒนาขน

มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 75/75 ทตงไว ทงนผวจยไดพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบกรณศกษา โดย

ค�านงถงหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 การจดเรยงเนอหาสาระการเรยนรใหมความเหมาะสม

กบผเรยน การจดกจกรรมใหผเรยนไดท�ากจกรรมเปนกลมสงผลใหผเรยนมความกระตอรอรน ไดแลกเปลยน

ความร ความคดเหนรวมกน รวมถงการฝกคดวเคราะห เพอแกไขปญหาตาง ๆ สอดคลองกบวตถประสงค

การจดการเรยนรแบบกรณศกษา Bandura, A (1977) วาการเรยนรผานกรณศกษา เปนการจดกระบวนการ

เรยนรทมฐานแนวคดสอดคลองกบทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญาของพฒนาการทางสตปญญา

ของเพยเจต Piaget และทฤษฎพฒนาการทางจรยธรรมของ Kohlberg และสอดคลองกบแนวคดของ Ward

(1998 อางถงในปรยา สมพช, 2559, น. 262) วาผเรยนมการศกษาคนควาหาขอมลจากสถานการณทไดรบ

น�าขอมลทไดมาวเคราะห สงเคราะห ประกอบการตดสนใจหาค�าตอบเพอแกปญหาใหกบกรณศกษาอยางม

เหตมผล การเรยนการสอนแบบกรณศกษานบเปนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปน

ส�าคญ (Learner-centered) ตองการปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอน และระหวางผเรยนกบผเรยน เพอ

แลกเปลยนความคดเหน และเปดมมมองทกวางขนตลอดจนการหาแนวทางในการแกปญหาทหลากหลาย มการ

ท�ากจกรรมกลมแลกเปลยนเรยนรและระดมพลงสมองรวมกน ท�าใหผเรยนมความคดทละเอยดรอบคอบ รจก

วางแผนปฏบต สามารถสงเสรมใหผเรยนพฒนาตามธรรมชาตไดอยางเตมศกยภาพ ทงนเนองจาก กรณศกษา

ทจะเตรยมมาเพอน�าเสนอ ถอเปนตวแบบซงใกลเคยงกบสถานการณในชวตจรงใหผเรยนไดศกษา สงเกต

และเกดการเกบจ�า นอกจากน การเรยนรผานกรณศกษาจะเนนใหผเรยนไดฝกการคดวเคราะห คาดการณ

สาเหต และผลทเกดขนจากการกระท�าของตวอยางทน�ามาเสนอดวยตนเอง รวมทงกระบวนการในการ

อภปรายมาประกอบซงกระบวนการดงกลาว เปนการจดใหผเรยนมปฏสมพนธกบกลมเพอนและผสอน

ไดเรยนรเหตผลของผอน จงสงผลตอประสทธภาพของการจดการเรยนรแบบกรณศกษา กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3



2. ผลสมฤทธทางการเรยนโดยการเรยนรแบบกรณศกษา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 หมายความวา การ

จดการเรยนรแบบกรณศกษา ชวยพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะหใหแกผเรยน จงสงผลใหผเรยน

สามารถท�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธ มคาคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน ทงนผลเนองมาจากผวจยได

พฒนากจกรรมการเรยนรแบบกรณศกษา โดยกระท�าในขนกจกรรมกลม ฝกใหนกเรยนไดคดวเคราะห มการ

ตรวจสอบคณภาพจากผเชยวชาญ ถกตองตามหลกวชาการ มล�าดบขนตอน ท�าใหนกเรยนสามารถคดวเคราะห

หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถต

3. ความสามารถดานคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา สงกวาเกณฑรอยละ 75 จ�านวน 15 คน แสดงวาการจดการเรยนรแบบกรณ

ศกษา เพอพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย ท�าใหนกเรยนมความสามารถในการคดวเคราะหสงขน นกเรยนสามารถระบความหมายของ

ค�าศพทในเนอเรองได ตความจากเรอง สรปใจความส�าคญ แสดงขอคดเหน อธบายและประเมนคาเรองทอาน

ทงนเนองจากนกเรยนสวนใหญมการเรยนเปนกลมขนาดเลก ท�าใหมการแลกเปลยนการคด มการโตแยง

ระหวางสมาชกในกลม และทายทสดจะไดขอสรป นกเรยนสามารถวเคราะหเรองราวและเหตการณตาง ๆ

ไดอยางถกตอง (ทศนา แขมมณ, 2534, น. 19) ดงนน นกเรยนทเรยนรแบบกรณ ศกษาจงมผลการสรางความร

การคดวเคราะห การโตแยงไดด จงสามารถพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะหไดดนกเรยนทเรยนแบบ

ปกต

4. ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา เพอพฒนาความ

สามารถดานการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนรภาษาไทย พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนร

โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา เพอพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยรวมอยในระดบความพงพอใจ

มากทสด (X = 4.65, S.D. = 0.21) หมายความวา ผเรยนมความพงพอใจตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบ

กรณศกษาเพอพฒนาความสารถดานการคดวเคราะหมความสมเหมาะสมและสอดคลองกบความตองการ

และสงเสรมกระบวนการเรยนรของผเรยนไดเปนอยางดท�าใหผเรยนรสกพงพอใจมากทสด ทงนเพราะกจกรรม

การเรยนร แบบกรณศกษา เพอพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห เรยนแบบเปนกบเอง

ผเรยนมเพอนชวยกนคดและตอบค�าถาม นกเรยนสามารถปฏบตกจกรรมการเรยนรอยางมความสขและ

ประสบผลส�าเรจซงมกรณศกษาทเสมอนจรงท�าใหนกเรยนเกดความสนใจและตนเตนในเนอหา ไมเกดความ

เบอหนาย ผเรยนมความความรสกพอใจหรอทศนคตททดของตอการจดการเรยนรทหลากหลาย ท�าใหผเรยน

เกดการเรยนร และสงผลกาวหนาในการเรยน ผเรยนเกดความชอบความพงพอใจในกจกรรมการเรยน

จากการวจยท�าใหทราบวา การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณ

ศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพสงกวาเกณฑ ผเรยนมคาคะแนน

เฉลยจากการท�าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถต

.05 ความสามารถดานการคดวเคราะหโดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา สงกวาเกณฑรอยละ 75 ผเรยนม

ความพงพอใจในระดบมากทสด ซงปจจยเหลาน ลวนเปนตวบงชวาการพฒนาความสามารถดานการ

คดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษาทพฒนาขนมประสทธภาพ สามารถน�าไปใชในการจดกจกรรม

การเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนไดจรง




จากการสรปและอภปรายผลมขอเสนอแนะ ดงน

1.ขอเสนอในการน�าการจดการเรยนรแบบกรณศกษาไปใช

1.1 การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษาเปนวธการ

สอนทสรางความพงพอใจแกผเรยนอยางมาก แตมขอจ�ากดดานระยะเวลาในการสอนคดวเคราะหแตละครง

ทงนเนองจากการเรยนรแบบกรณศกษาประกอบดวยกระบวนการ 4 ขนตอน คอ 1) ขนน�าเขาสบทเรยน

2) ขนเสนอกรณศกษา 3) ขนวเคราะห 4) ขนสรป และ 5) ขนประเมน ตองท�าการฝกวเคราะหเนอเรองกรณ

ศกษาท�ากจกรรมรวมกบสมาชกในกลมและน�าเสนอชนงาน จงตองใชเวลาคอนขางมาก ดงนนครผสอนจง

ควรก�าหนดเวลาในการจดกจกรรมในแตละขนตอน เพอใหผเรยนมความสขในการเรยน เกดความตนเตน

เราใจ และมความสนกสนาน ในการเรยนรแบบกรณศกษาและสงผลสมฤทธในการพฒนาความสามารถดาน

การคดวเคราะหมากยงขน

1.2 การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษา ครผสอนควร

มการแบงกลมศกษาคนควาเพมเตมในหวขอทนกเรยนสนใจ ทงนเพอท�าใหกจกรรมการเรยนการสอนให

นาสนใจมากยงขน

1.3 การพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะห โดยใชการเรยนรแบบกรณศกษาเปนการ

สงเสรมการท�างานเปนกลม ผเรยนตองกลาแสดงความคดเหนเปลยนเรยนร ท�างานรวมกนและแสวงหา

ความรดวยตนเอง สมาชกในกลมคนทเกงอาจท�างานคนเดยว ครผสอนตองกระตนใหสมาชกในกลม

ชวยกนคด ชวยกนท�ากจกรรมทไดรบหมอบหมาย เพอใหงานหรอกจกรรมบรรลวตถประสงคทตงไว

2. ขอเสนอแนะเพอการท�าวจยครงตอไป

ควรท�าการวจยเพอพฒนาความสามารถดานการคดวเคราะหโดยใชสอประกอบทเปนแหลง

เรยนร หรอใชเนอหาอน ๆ ทองมาตรฐานการเรยนรในแตละระดบ


กระทรวงศกษาธการ. (2551). สาระการเรยนรแกนกลางสาระการเรยนรภาษาไทยตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551. กรงเทพฯ : ครสภาลาดพราว.

กลวชญ เพมศร . (2559). การพฒนาผลสมฤทธและการคดวเคราะหโดยใชวธการจดการเรยนรแบบ

SQ4Rกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท5 (วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม).

เกยงศกด เขยวยง. (2534). การสอนและการฝกอบรมทางการบรหารโดยวธกรณศกษา. กรงเพทฯ :

โอเดยสโตร.

ทศนา แขมมณ. (2534). วทยาการดานการคด. กรงเทพฯ : เดอะ มอสเตอรกรปแมเนเจอร.

ปรยา สมพช. (2559). การจดการเรยนรเชงรกโดยใชรปแบบการเรยนรการสอนดวยกรณศกษา. วารสาร

การวจยราชภฏพระนครสาขามนษยศาสตรและสงคมศาสตร, 11(22),260-270.



สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน). (2560). [ออนไลน]. รายงานผลการทดสอบทาง

การศกษาระดบชาตขนพนฐาน(O-NET)ชนมธยมศกษาปท3ปการศกษา2560คาสถตแยกตาม

มาตรฐานการเรยนรส�าหรบโรงเรยน.สบคนเมอ วนท 10 สงหาคม 2561,

จาก http://www.newonetresult.niets.or.th

สคนธ สนธพานนท และคณะ. (2545). การจดกระบวนการเรยนร:เนนผเรยนเปนส�าคญตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน.

Bandura, A (1977). SocialLearningTheory.New York : General Learning Press.

Ward, R. (1998). Active, collaborative and case – based Learning with computer – based

case scenarios. Computers&Education,30(1), 103–110.



บทคดยอ การวจยครงน มวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลน 2) เปรยบเทยบความสามารถในการฟงและ

การพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลนกอนเรยนและหลง

เรยนและ 3) ปรยบเทยบความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนประถมศกษาปท 3

โดยใชการสอนแบบสตอรไลน หลงเรยนกบเกณฑรอยละ 70 กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษา

ปท 3/3 โรงเรยนวดชองนนทร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ�านวน 34 คน ไดมาจากการเลอกแบบ

เจาะจง เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรโดยใชการสอนแบบสตอรไลน และแบบทดสอบ

วดความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ การวเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย รอยละ สวนเบยงเบน

มาตรฐาน และการทดสอบคาท ผลการศกษา พบวา 1) ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลน 1.1) ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ

กอนเรยน คะแนนเฉลย เทากบ 2.06 และหลงเรยน คะแนนเฉลย 3.82 และความกาวหนา คะแนนเฉลย

1.76 1.2) ความสามารถในการพด ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลนกอน

เรยน คะแนนเฉลย เทากบ 11.29 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 3.38 และหลงเรยน คะแนนเฉลย 16.38 และ

การศกษาความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลน

A Study of English Listening and Speaking Ability of third Grade 3 Students with Storyline Method

ธนยพรพงศจนทร1,*และสทธศกดจลศรพงษ2

Thunyapohn Pongchan1,*and Sittisak Julsiripong2

1นกศกษาปรญญาโทสาขาวชาหลกสตรและการสอนมหาวทยาลยราชภฏนครราชสมานครราชสมา30000M.Ed.StudentinCurriculumandinstructionProgram,NakhonRatchasimaRajabhatUniversity,NakhonRatchasima30000Thailand2คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏนครราชสมานครราชสมา30000FacultyofEducationNakhonRatchasimaRajabhatUniversity,NakhonRatchasima30000Thailand*Correspondingauthor,e-mail:[email protected]



ความกาวหนา คะแนนเฉลย 5.09 2) ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอน

เรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และ 3) ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ หลง

เรยน สงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

ค�าส�าคญ: การสอนแบบสตอรไลน, ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ

ABSTRACT This study aimed 1) to determine English Listening and Speaking Ability of third grade

students with Storyline method, 2) to compare English Listening and Speaking Ability between

pre and post learning, 3) to compare English Listening and Speaking Ability after class with

the 70 percent of third grade students via Storyline method. The subjects were 34 students

who are studying in third grade. In the second semester of the academic year 2018

by purposive sampling The research instruments consisted of; the lesson plans and English

listening, speaking ability test. The data was analyzed by a mean, percentage, standard

deviation. The study revealed that 1) The students had the English Listening and Speaking

Ability score with Storyline method, 1.1) a pre-test score of listening ability was 2.06 in av-

erage and post-test score of listening found to be significantly increase to 3.82 and the

progress was 1.76 score different, 1.2) average pre-test score of speaking was 11.29 and

posttest score of speaking was 16.38 and progress at 5.09 2) The score of the English Lis-

tening and Speaking ability score of post learning had statistical significance higher than pre

learning in all aspects at the .05 level, and 3) The score of the English Listening and Speak-

ing ability of post learning of listening and speaking had statistical significance higher than

70% criteria in all aspects at the .05 level.

Keywords: Storyline method, Listening and speaking ability

บทน�า

ในสงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาองกฤษมความส�าคญและจ�าเปนอยางยงในชวตประจ�าวน

เนองจากเปนเครองมอส�าคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ

การสรางความเขาใจในการแลกเปลยนวฒนธรรม และวสยทศน กบประเทศอนและการตระหนกถงความ

หลากหลายทางวฒนธรรม ซงภาษาองกฤษไดชวยพฒนาใหผเรยนมความเขาใจผอนดขน การเรยนรและเขาใจ

ความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมและประเพณ (กระทรวงศกษาธการ, 2551, น.2)

สงผลใหภาษาองกฤษยงทวความส�าคญมากยงขน เพราะถอเปนเครองมอทใชในการตดตอสอสาร การศกษา

คนควาแสวงหาความรจากแหลงเรยนรทหลากหลาย นกการศกษาหลายทานไดใหความคดเหนอยาง

กวางขวางในการพฒนาการใชภาษาองกฤษของเยาวชนและคนท�างานในประเทศไทยโดยมงเนนวาพลเมอง

ทกคนในประเทศตองใชภาษาองกษในการสอสารไดอยางมคณภาพ (นพพร สโรบล, 2557, น.1)



ความสามารถในการสอสาร เปนการรบและสงสาร ถายทอดความคด ความร ความเขาใจ ความรสก

และทศนะของตนเอง เพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณ (กระทรวงศกษาธการ, 2552, น.4)

ซงผเรยนจะตองใชความสามารถภาษาองกฤษทง 4 ดาน โดยการฟง เปนทกษะแรกทตองร เพราะผพด

ตองฟงใหเขาใจเสยกอนจงสามารถโตตอบ อานหรอเขยนได และยงพนฐานทส�าคญในการเรยนรทกษะอน ๆ

การพด เปนทกษะทซบซอน และคอนขางยากส�าหรบผเรมเรยนในฐานะภาษาตางประเทศ ดงนน การสอนพด

ควรตองตระหนกถงการพฒนาไปพรอม ๆ กนทกดาน นอกจากนการอานยงเปนทกษะทจ�าเปน และส�าคญ

ในชวตประจ�าวน เนองจากโอกาสทจะไดเหนและอานภาษาองกฤษมมากขน ทมาพรอมกบเทคโนโลยและ

วทยายาการใหม ๆ มการตดตอท�าสญญา คาขาย หรอแมกระทงการอานฉลากสนคาอปโภค บรโภค ลวนแต

อาศยความเขาใจในการอานทงสน (สมตรา องวฒนกล, 2540, น. 149, 159) สวนการเขยนเปนกระบวนการ

ตอเนองกน เมอมการฟงแลว การพด และมการจดบนทกหรออธบายใหคนอนๆ การจดบนทก และเปนทกษะ

ทชวยสนบสนนใหเรยนร และจดจ�าในสงทเรยนไดจากการสะกดค�า การใชเครองหมายวรรคตอน

การใชไวยากรณ และค�าศพทส�านวนตาง ๆ (กรมวชาการ, 2542, น. 30)

แมวาภาษาองกฤษไดก�าหนดใหเรยนในหลกสตรและมความส�าคญกบการด�าเนนชวตอยางมากแต

นกเรยนยงมปญหาการใชภาษาองกฤษ ดงจะเหนไดจากการประเมนภาษาองกฤษระดบชาตขนพนฐาน

(O-Net) ปการศกษา 2560 ของชนประถมศกษาปท 6 โดยระดบประเทศ มคะแนนเฉลย 34.59 ระดบสงกด

มคะแนนเฉลย 31.11 ระดบจงหวด มคะแนนเฉลย 33.07 ระดบโรงเรยน มคะแนนเฉลย 34.90 (สถาบน

ทดสอบการศกษาระดบชาต, 2560, น.3) จากผลดงกลาว แสดงใหเหนวาสถานศกษา ตองปรบปรงวธการ

จดการเรยนร เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ใหเปนไปตามเปาหมายโรงเรยนก�าหนดไว

วธการเรยนการสอนแบบสตอรไลน (Storyline method) นนเปนวธการจดการเรยนการสอน

ตามสภาพจรงทสามารถถายโยงความรไปยงชวตจรงได ใหอสระกบผเรยนไดท�ากจกรรมเปนหลกเปนวธการ

ในการสรางความรดวยตวเอง (พมพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข, 2551, น.8) และสตอรไลนจะเปนการ

ผกเรองราวใหผเรยนสนก ตนเตน สงสย พยายามทจะคนสงทผสอนซอนไวในทางของเรอง เปนการพฒนา

ผเรยนแบบองครวม คอ พฒนาผเรยนในทกดาน เชน พฒนาทางสตปญญา ทกษะทางสงคม ทงเสรมสราง

พฒนาการทางดานอารมณและบคลกภาพ เนองจากเปดโอกาสใหผเรยนทแสดงออกถงลกษณะเฉพาะ

ของตนเอง เพอเปนการกระตนใหผเรยนรจกทแสวงหาความรสกและความคดเหนและไดมผวจยใชกจกรรม

การเรยนการเรยนการสอนแบบสตอรไลน (ชาตร ส�าราญ, 2548, น.148)

การจดการเรยนรโดยใชการสอนแบบสตอรไลน (Storyline method) มลกษณะเฉพาะ คอ มการ

ก�าหนดเสนทางเดนเรอง (topic line) และการจดการเรยนการสอนสบเนองไปทละตอน (episode) โดย

อยบนพนฐานของเหตผลและการบรรยายเรองราวทมความตอเนองเปนล�าดบ (sequence) ในแตละตอน

มค�าถามหลกเปนตวน�าไปสการท�ากจกรรม ซงในเสนทางการด�าเนนเรองนน ตองมองคประกอบส�าคญ ไดแก

การระบเวลาและสถานทของเรองราวทสรางขนหรอฉาก (scene) มตวละคร (character) เปนผเกยวของ

กบฉาก มการด�าเนนชวต (way of life) ซงเปนการด�าเนนชวตของตวละครทเกดขนในเรอง และมเหตการณ

(incident) หรอปญหา (problem) ทเกดขนทจะตองไดรบการแกไข (Smith and vallerga, 1997)



จากเหตผลและความส�าคญดงกลาว ผวจยจงสนใจทจะน�าวธการสอนแบบสตอรไลน มาใชในการ

พฒนาการเรยนรวชาภาษาองกฤษ ในนกเรยนชวงชนท 1 ซงผวจยเชอวา การเรยนรโดยใชการสอน แบบ

สตอรไลนท�าใหผเรยนไดพฒนาความสามารถในการฟงและการพด จากการถายโยงความรกบชวตจรงน�าไปส

การสรางละคร ซงนกเรยนเปนผคดคนขนดวยตนเอง


1. เพอศกษาความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

โรงเรยนวดชองนนทร โดยใชการสอนแบบสตอรไลน

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 3 โรงเรยนวดชองนนทร โดยใชการสอนแบบสตอรไลน กอนเรยนและหลงเรยน

3. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 3 โรงเรยนวดชองนนทร โดยใชการสอนแบบสตอรไลน หลงเรยนกบเกณฑรอยละ 70


1. ความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยน

วดชองนนทร โดยใชการสอนแบบสตอรไลน หลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. ความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยน

วดชองนนทร โดยใชการสอนแบบสตอรไลน หลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70


1. ประชากร ไดแก ประชากรทใชศกษาในครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยน

วดชองนนทร ส�านกงานเขตยานนาวา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ�านวน 107 คน

2. กลมตวอยาง ไดแก กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 3/3

โรงเรยนวดชองนนทร ส�านกงานเขตยานนาวา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ�านวน

34 คน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling)

3. ตวจดกระท�า คอ การสอนแบบสตอรไลน

4. ตวแปรทศกษา คอ ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ

5. เนอหาวชาทใชในการวจย เปนเนอหาในรายวชาภาษาองกฤษ อ 13101ชนประถมศกษาปท 3

หนวยการเรยนร I love my school.

6. ระยะเวลาในการด�าเนนการทดลองใชเวลาภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 สอนสปดาหละ 3 วน

วนละ 1 ชวโมง จ�านวน 8 วน รวมใชเวลาในการทดลอง 10 ชวโมง



วธการด�าเนนการวจย

1. เครองมอการวจย

1.1 แผนการจดการเรยนรโดยใชการสอนแบบสตอรไลน หนวยการเรยนร I love my school

จ�านวน 10 ชวโมง ประกอบดวยสาระส�าคญ มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด จดประสงค สาระการเรยนร ขนตอน

การจดการเรยนร การวดและประเมนผล สอและเหลงเรยนร ผลงานของนกเรยน และบนทกผลการเรยนร

แผนมองคประกอบการจดการเรยนร 4 ขนตอน ไดแก ฉาก ตวละคร การด�าเนนชวต เหตการณทเกดขนหรอ

ปญหาทตองแกไข ผวจยไดด�าเนนการสราง โดยการศกษาวธการเขยนแผนการจดการเรยนร ด�าเนนการเขยน

แผนการจดการเรยนรเสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธเสรจแลว เสนอผเชยวชาญ 3 ทาน เพอพจารณา

ความเหมาะสมขององคประกอบของแผนการจดการเรยนร ซงไดคาเฉลย 3.30 – 4.00 ถอวามความ

เหมาะสมมาก หลงจากนนผวจยไดน�าแผนการจดการเรยนร ไปทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1

โรงเรยนวดชองนนทร เพอตรวจสอบความเหมาะสม พบวา กจกรรมในชวโมงท 2 และ 3 นกเรยนใชเวลา

ในการเตรยมกจกรรมคอนขางนาน จงไดน�ามาปรบขอบเขตของเวลา และกจกรรมใหกระชบขน

1.2 แบบทดสอบวดความสามารถในการฟง จ�านวน 5 ขอ เปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ ซง

ผวจยไดสรางแบบทดสอบ จ�านวน 10 ขอ เสนออาจารยทปรกษาวทยานพนธพจารณา และเสนอผเชยวชาญ

3 ทาน เพอพจารณาความสอดคลอง พบวา ผานคา IOC จ�านวน 9 ขอ จงน�าไปทดลองใชกบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3/1 จ�านวน 34 คน เพอหาคาความยากงายและอ�านาจจ�าแนก เลอกขอสอบทมคา

ความยากงาย อยระหวาง 0.57-0.83 และอ�านาจจ�าแนก อยระหวาง 0.24 - 0.35 จ�านวน 5 ขอ และคาความ

เชอมนไดเทากบ 0.46

1.3 แบบทดสอบวดความสามารถในการพดภาษาองกฤษ หนวยการเรยนร I love my school

เปนแบบประเมนการตอบค�าถามสน ๆ โดยใหนกเรยนจบฉลากคนละ 1 ชด ชดละ 5 ขอ เกณฑการประเมน

แบบ rubric scoring 4 ระดบ การสรางและตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบวดความสามารถในการพด

ตามมาตรฐานและตวชวดไดออกขอสอบ จ�านวน 3 ชด ชดละ 5 ขอ รวม 15 ขอ แลวน�าแบบทดสอบไป

ทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/1 จ�านวน 35 คน ท�าการทดสอบการวดโดยผวจยและครผสอน

ภาษาองกฤษ เพอหาคาสมประสทธสหสมพนธ ไดเทากบ 0.88 แลวจงจดท�าแบบทดสอบวดความสามารถใน

การพดภาษาองกฤษจ�านวน 2 ชด ชดละ 5 ขอ รวม 10 ขอ เปนฉบบสมบรณ

2. การด�าเนนการทดลอง

ผวจยไดด�าเนนการวจยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จ�านวน 10 ชวโมง โดยด�าเนนตาม

ล�าดบ ดงน

2.1 กอนการทดลอง ใหนกเรยนท�าแบบทดสอบกอนเรยน คอ แบบทดสอบ วดความสามารถ

ในการฟงและการพดภาษาองกฤษ หนวยการเรยนร I love my school รหส อ 13101 กบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 3/1 ทผวจยสรางขน บนทกผลการทดสอบ เพอน�าคะแนนไปวเคราะห

2.2 ด�าเนนการจดการเรยนรโดยใชการสอนแบบสตอรไลน ตามแผนการจดการเรยนรกบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 3 จ�านวน 10 ชวโมง

2.3 หลงการทดลอง ใหนกเรยนท�าแบบทดสอบหลงเรยนดวยแบบทดสอบวดความสามารถ

ในการฟงและการพดภาษาองกฤษ ดวยแบบทดสอบฉบบเดม



3. การวเคราะหขอมล

3.1 วเคราะหความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษา

ปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลน โดยหาคารอยละ คาเฉลย (X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

3.2 เปรยบเทยบความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ กอนและหลงเรยนของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลน โดยการทดสอบคาท แบบชนดกลมไมอสระ (t-test for

dependent samples

3.3 วเคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 3 หลงเรยน กบเกณฑรอยละ 70 โดยการทดสอบท (t-test for one sample)

สรปผลการวจย

จากผลการศกษาความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

โดยใชการสอนแบบสตอรไลน คอ แบบทดสอบวดความสามารถในการฟงจ�านวน 5 ขอ ขอละ 1 คะแนน และ

แบบทดสอบวดความสามารถในการพด มจ�านวน 2 ชด คอ ชด A และ B รวม 10 ขอ โดยการจบฉลาก

ชดขอสอบจ�านวน 1 ชด จ�านวน 5 ขอ 20 คะแนน สามารถสรปผลวจยได ดงน

1. ความสามารถในการฟง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยการสอนแบบสตอรไลนกอนเรยน

คะแนนเฉลย เทากบ 2.06 และหลงเรยน คะแนนเฉลย 3.82 และความกาวหนา คะแนนเฉลย 1.76 และ

ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ คะแนนกอนเรยนเฉลย เทากบ 11.29 และหลงเรยน คะแนนเฉลย

16.38 และความกาวหนา คะแนนเฉลย 5.09

2. ความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชการ

สอนแบบสตอรไลนหลงเรยน สงกวากอนการจดการเรยนรเรยน อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

3. ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษโดยใชการสอนแบบสตอรไลน หลงเรยนสงกวา

เกณฑรอยละ 70 อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

สรปอภปรายผลและขอเสนอแนะ

1. สรปอภปรายผล

การวจยเรอง การศกษาความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 3 โดยใชการสอนแบบสตอรไลนม สามารถน�าผลการวจยครงนมาอภปรายได ดงน

1.1 ความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยน

วดชองนนทร หลงการจดการเรยนรโดยใชการสอนแบบสตอรไลน สงกวากอนเรยน ซงเปนตามสมมตฐานท

ตงไว เนองจากการจดการเรยนรโดยการสอนแบบสตอรไลนนน ไดสงเสรมนกเรยนในดานความสามารถใน

การฟงและการพดเพมมากขน ทงการฟงค�าศพท การฟงขอความ การฟงประโยคสนๆ และการฟงบทสนทนา

เกยวกบภาษาองกฤษ โดยทการฟงนนตองฟงใหเขาใจ และความสามารถในการพด ทงการพดค�าศพทภาษา

องกฤษ การพดประโยคภาษาองกฤษแบบสนๆ การพดขอความภาษาองกฤษ การพดภาษาองกฤษเปนประโยค

และการพดแนะน�าตนเองเปนภาษาองกฤษ โดยมบคคลตงแต 2 คนขนไป การจดการเรยนรโดยการสอนแบบ



สตอรไลน จงเปนการสงเสรมนกเรยนในทกษะความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษ เนองจากวา

เปนการจดการเรยนรโดยใหนกเรยนฝกการโตตอบประโยค และบทสนทนาในแตละเหตการณซงนกเรยน

แตละกลมนนไดระดมสมองในการคดสถานการณในแตละเหตการณ แตละตอนของละครเรองนนๆ ท�าให

นกเรยนเกดการเรยนรมากขน เมอนกเรยนมความเขาใจกบเสยงทไดยนกสามารถสอสารกบผอนไดอยางเขาใจ

ท�าใหนกเรยนเกดทกษะในการสอสารขนตอไป ซงสอดคลองกบ Smith and vallerga (1997) ทกลาววา

การจดการเรยนรโดยใชการสอนแบบสตอรไลน มลกษณะเฉพาะคอมการก�าหนดเสนทางเดนเรอง (topic

line) และการจดการเรยนการสอนสบเนองไปทละตอน (episode) โดยอยบนพนฐานของเหตผลและ

การบรรยายเรองราวทมความตอเนองเปนล�าดบ (sequence) ในแตละตอนมค�าถามหลกเปนตวน�าไปส

การท�ากจกรรม ซงในเสนทางการด�าเนนเรองนน ตองมองคประกอบส�าคญ ไดแก การระบเวลาและสถานท

ของเรองราวทสรางขนหรอฉาก (scene) มตวละคร (character) เปนผเกยวของกบฉาก มการด�าเนนชวต

(way of life) ซงเปนการด�าเนนชวตของตวละครทเกดขนในเรอง และมเหตการณ (incident) หรอปญหา

(problem) ทเกดขนทจะตองไดรบการแกไข สอดคลองกบงานวจยของ ชรนภรณ สจธรรมวด (2555) ได

ศกษาความความสามารถในการฟงพดภาษาองกฤษของผเรยนหลงการสอนโดยใชวธสตอรไลน และเพอเปรยบเทยบ

ทกษะสงคมของผเรยนกอนและหลงเรยนโดยการใชวธสอนสตอรไลน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ผลการวจย พบวา นกเรยนมความสามารถทางการฟง พดภาษาองกฤษผานเกณฑทก�าหนดไว รอยละ 70

1.2 การเปรยบเทยบความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 3 โรงเรยนวดชองนนทร โดยใชการสอนแบบสตอรไลน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส�าคญ

ทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว เนองจากนกเรยนสามารถฟงเสยงทไดยนและสามารถเลอก

ค�าตอบไดอยางถกตอง ในสถานการณทก�าหนดให และนกเรยนสามารถพดตอบโต กบสถานการณทก�าหนด

ใหไดอยางถกตอง หลงจากการจดการเรยนรโดยการสอนแบบสตอรไลน ซงสอดคลองงานวจยของ ชมพนช

อนจนทร (2550) ทไดศกษาและเปรยบเทยบความสามารถทางการพดภาษาองกฤษ และความเชอมนของ

นกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชวธสตอรไลน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 พบวา นกเรยนมความ

สามารถทางการพดภาษาองกฤษหลงการสอนโดยใชวธสตอรไลนสงขน และนกเรยนมความเชอมนในตนเอง

หลงการสอนโดยใชวธสตอรไลนสงขน ซงสอดคลองกบนยามของ วลย พานช (2544, น. 18-21) กลาววา

เปนแนวคดใหมในการจดการศกษาทเปนบรณาการทงหลกสตรและการเรยนการสอน โดยเนนผเรยนเปน

ศนยกลาง ซงการเรยนรของนกเรยนทเกดขนจากรปแบบสตอรไลน จะเปนการเรยนรทเกดจากประสบการณ

ตรงทผเรยนสรางความรใหมดวยตนเอง และยงสอดคลองกบนยามของ ธารณ วทยานวรรตน (2542, น. 10)

ไดกลาวถง การสอนแบบสตอรไลน คอวธการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมการผกเรองแตละตอนให

เกดขนอยางตอเนองและเรยงล�าดบเหตการณ หรอเรยกวาการก�าหนดเสนทางเดนเรอง และใชค�าถามหลก

เปนตวน�าสการใหผเรยนท�ากจกรรม เผอสรางความรดวยตนเอง

1.3 การเปรยบเทยบความสามารถในการฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 3 โรงเรยนวดชองนนทร โดยใชการสอนแบบสตอรไลน หลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางม

นยส�าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว เนองจากนกเรยนสามารถฟงและพดภาษาองกฤษ

ไดจากการฝกฝน การถามตอบ ประโยคสนๆ จากการแสดงบทบาทสมมต และการแสดงละครจากสถานการณ



จ�าลอง ผานละคร เรอง I love my school ซงสอดคลองกบงานวจยของ พชรนทร พทธบตร (2554) ได

ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหนวยการเรยนรเรองเสวนาพาทเพอนสภาค ของนกเรยนชนประถมศกษาปท

6 โดยการจดการเรยนรแบบสตอรไลน มจดกจกรรมการเรยนรโดยใชกจกรรมการแสดงบทบาทสมมต เรอง

เสวนาพาทเพอนสภาค ผลการวจย พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

อยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05 และสอดคลองกบงานวจยของ กมลวรรณ โครตทอง (2558) ไดศกษา

การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษจากนทานอาเซยนโดยใชกจกรรมการเรยนรสตอรไลน

ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 พบวา ประสทธภาพของแบบฝกเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษจาก

นทานอาเซยนโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบสตอรไลน มคาเทากบ 76.08 และความสามารถในการอานภาษา

องกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส�าคญทางสถตทระดบ .05

2. ขอเสนอแนะ

2.1 ขอเสนอแนะจากการวจยในครงน

2.1.1 การจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนสตอรไลน เปนรปแบบการสอนทผวจยสราง

มาเพอพฒนาความสามารถในการฟงและพดภาษาองกฤษโดยเฉพาะ ครผสอนควรเนนการจดกจกรรม

การฟง และการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนทกคน

2.1.2 การจดการเรยนรโดยรปแบบการสอนสตอรไลน เปนรปแบบการจดการเรยนรทใหม

ส�าหรบนกเรยน ดงนนกอนการจดการเรยนร ครผสอนควรศกษาขนตอนและลกษณะของกจกรรมใหละเอยด

ควรมการวางแผนและเตรยมความพรอมเพอปรบพฤตกรรมการเรยนของนกเรยนใหมความคนเคยกบลกษณะ

ของการจดการเรยนร

2.1.3 เวลาทใชในการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชการสอนแบบสตอรไลน ใชเวลานาน

บางครงผสอนไมสามารถควบคมเวลาไดตามทก�าหนดไว เนองการจดกจกรรมทผเรยนเปนคนสรางขน ผสอน

ตองมการวางแผนเตรยมการเกยวกบการบรหารเวลาใหเกดความเหมาะสมกบกจกรรม

2.1.4 การจดการเรยนรโดยใชรปแบบการสอนแบบสตอรไลน เพอพฒนาความสามารถ

ในการฟงและพดภาษาองกฤษ ส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ครผสอนตองคอยเอาใจใส คอยดแล

และใหค�าแนะน�า ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรของนกเรยนในทก ๆ ขนตอน ครตองคอยเปนผสนบสนน

ใหนกเรยน เมอนกเรยนเกดปญหา หรอไมเขาใจระหวางการจดกจกรรมการเรยนร เพอใหนกเรยนประสบ

ผลส�าเรจในการเรยนและบรรลวตถประสงคไดอยางมประสทธภาพ

2.2 ขอเสนอแนะส�าหรบการวจยครงตอไป

2.2.1 ศกษาการจดการเรยนรโดยรปแบบการสอนสตอรไลน รายวชาภาษาองกฤษ รวมกบ

เทคนค หรอทรป (trip) ตางๆในการสอนฟงและการพดภาษาองกฤษ

2.2.2 ศกษาเกยวกบการจดกจกรรมในโดยรปแบบการสอนสตอรไลน รายวชาภาษาองกฤษ

ระดบชนอน ๆ เกยวกบการฟงและการพดบทสนทนา นทาน ละคร เปนตน




กมลวรรณ โครตทอง. (2558). การพฒนาแบบฝกเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษจากนทานอาเซยนโดย

ใชกจกรรมการเรยนรStorylineส�าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท6โรงเรยนบานเปา(ส�าราญ

ไชยวทยา)จงหวดชยภม (วทยานพนธมหาบณฑต, มหาวทยาลยศลปากร).

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2542). คมอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา.

กรงเทพฯ: การศาสนา.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551. กรงเทพฯ:

โรงพมพสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กระทรวงศกษาธการ. (2552). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551. กรงเทพฯ:

กระทรวงศกษาธการ.

ชมพนช อนจนทร. (2550). การใชวธสตอรไลนเพอสงเสรมความสามารถทางการพดภาษาองกฤษ

และความเชอมนในตนเองของนกเรยนระดบก�าลงพฒนา (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

มหาวทยาลยเชยงใหม).

ชรนภรณ สจจธรรมวด. (2555). การใชวธสอนสตอรไลนเพอพฒนาความสามารถทางการฟงพดภาษา

องกฤษและทกษะสงคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท4. (วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยเชยงใหม).

ชาตร ส�าราญ. (2548). สอนใหผเรยนคดวเคราะหอยางไร. วารสารสานปฏรป, 8(83), 40-41.

ธารณ วทยานวรรตน. (2542). ผลของการเรยนแบบรวมมอแบบแบงกลมสมฤทธและชนดของการ

เสรมแรงทมตอแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท6 (วทยานพนธมหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

นพพร สโรบล. (2557). ภาษาองกฤษกบการกาวสประชาคมอาเซยน(วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยศลปากร).

พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข. (2551). ทกษะ5Cเพอพฒนาหนวยการเรยนรและการจดการ

เรยนการสอนแบบบรณาการ. (พมพครงท 6). กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พชรนทร พทธบตร. (2554). ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหนวยการเรยนรเรองเสวนาพาทเพอนสภาค

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท6โดยการจดการเรยนรแบบstoryline (วทยานพนธมหาบณฑต,

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา).

วลย พานช. (2544). เอกสารเผยแพรแนวทางStorylineApproachกบการเรยนการสอนแบบ

บรณาการ. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สถาบนทดสอบทางการศกษาระดบชาต (องคการมหาชน). (2560). รายงานผลการทดสอบทางการศกษา

ระดบชาตขนพนฐาน(O-NET)ชนประถมศกษาปท6ปการศกษา2560. กรงเทพฯ : สถาบน

ทดสอบทางการศกษาแหงชาต (องคการมหาชน).

สมตรา องวฒนกล. (2535). วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ.กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.



____________(2540). วธสอนภาษาองกฤษ(พมพครงท 4). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ส�านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2551). แนวทางการจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐานพทธศกราช2551. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

Smith, E. & Collen, V. (1997). TheScottishStorylineMethodaBuckinghamElementary

School, Bend, Oregan.



ค�าแนะน�าในการสงบทความเพอลงตพมพในวารสารครสมาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา

วารสารครสมา เปนวารสารวชาการทตพมพเผยแพรบทความวจยและบทความวชาการดาน

มนษยศาสตรและสงคมศาสตร ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ ของคณาจารยและนกศกษามหาวทยาลย

ราชภฏนครราชสมา รวมถงหนวยงานภายนอก โดยมก�าหนดการตพมพเผยแพรปละ 2 ฉบบ (ฉบบท 1 เดอน

มกราคม-มถนายน และฉบบท 2 เดอนกรกฎาคม-ธนวาคม) เพอใหการตพมพบทความมความถกตองและได

มาตรฐาน จงก�าหนดเกณฑและค�าแนะน�าในการสงบทความเพอตพมพในวารสารครสมาดงน

หลกเกณฑโดยทวไป

1. เปนบทความทไมเคยตพมพเผยแพรหรออยในระหวางการน�าเสนอเพอพจารณาตพมพในวารสาร

รายงานหรอสงพมพอนใด

2. เปนบทความวจย (research article) บทความวชาการ (academic article) หรอปรทศน

หนงสอ (book review) ดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร ทงภาษาไทย และภาษาองกฤษ

3. บทความวจยของนกศกษาจะตองผานการพจารณาของอาจารยทปรกษา และอาจารยทปรกษา

ตองลงนามในใบรบรองบทความ

4. หากเปนงานแปลหรอเรยบเรยงจากภาษาตางประเทศ ตองมหลกฐานการอนญาตใหตพมพ

เปนลายลกษณอกษรจากเจาของลขสทธ

5. เนอหาของบทความหรอขอคดเหนทพมพในวารสารเปนความคดเหนของผเขยนบทความเทานน

กองบรรณาธการไมจ�าเปนตองเหนดวย

6. บทความจะไดรบการตพมพเผยแพรในวารสารครสมา กตอเมอบทความไดผานการพจรณา

กลนกรองจากผทรงคณวฒ (peer review) ในสาขาทเกยวของกบบทความกอนอยางนอย 2 ทาน

7. บทความทไมผานการพจารณาใหตพมพ กองบรรณาธการจะแจงใหผเขยนทราบ แตจะไมสง

ตนฉบบคนผเขยน

8. ระยะเวลาในการด�าเนนการพจารณากลนกรองบทความเพอตพมพในวารสารครสมา ใชเวลา

ประมาณ 2 เดอน กองบรรณาธการจะออกหนงสอตอบรบการตพมพเมอบทความผานการพจรณาของผทรง

คณวฒแลว และผสงบทความปรบแกตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒแลวเทานน หากมความจ�าเปนเรง

ดวน โปรดสงลงตพมพในวารสารฉบบอนแทน

9. การตพมพเผยแพรบทความในวารสารครสมา จะไมมการเกบเงนเพอเปนคาด�าเนนการใด ๆ

เนองจากถอวาเปนสวนหนงในการบรการวชาการของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา โดย

ผเขยนจะไดรบวารสารจ�านวน 2 เลม



ค�าแนะน�าการเขยนและสงตนฉบบ

หากตนฉบบไมเปนตามค�าแนะน�าตอไปน บทความจะถกปฏเสธการตพมพ (reject) ทนท

1. ตนฉบบจะเขยนเปนภาษาไทยหรอภาษาองกฤษกได แตชอเรอง ชอผเขยน และเชงอรรถขอมล

ของผเขยน ตองมทงภาษาไทยและองกฤษ (กรณนกศกษา ใหระบหลกสตรและสถานทศกษา กรณอาจารย/

นกวชาการใหระบสถานทท�างาน พรอมระบอเมลของ Corresponding ดวย)

2. ตนฉบบจะตองมบทคดยอทงภาษาไทยและภาษาอกฤษ เขยนใหสนทสดไมเกน 15 บรรทด

หรอ 250 ค�า (มใชเปนการน�าเอาบทคดยอในรายงานการวจยทงหมดมาใสในบทความ) ประกอบดวย

วตถประสงค กลมตวอยาง เครองมอ และสรปผลการวจย พรอมค�าส�าคญ (Keywords) อยใตบทคดยอ

ทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ 3-5 ค�า

3. ตนฉบบตองมความยาวไมเกน 15 หนากระดาษ A4 (รวมตาราง รปภาพ และรายการอางอง) โดย

ตงคาหนากระดาษ ระยะดานบนและซาย เทากบ 3.00 ซม. ดานขวาและลาง เทากบ 2.50 ซม. จดรปแบบ

1 คอลมน ระยะหางระหวางบรรทดแบบเดยว (single) และระยะกนหลงใหตงขอบแนวเทากน

4. ใชตวอกษร “TH Sarabun New” ชอบทความใชตวอกษรขนาด 18 ตวหนา ชอผเขยน ชอหวขอ

และหวขอยอยใชตวอกษรขนาด 16 ตวหนา บทคดยอและเนอความตาง ๆ ใชตวอกษรขนาด 16 ตวปกต

สวนเชงอรรถขอมลของผเขยนใชตวอกษรขนาด 10 ตวปกต

5. เนอหาของบทความประกอบดวยหวขอตอไปน

บทความวจย ประกอบดวย บทน�า (ระบความส�าคญและปญหาการวจย รวมถงแนวคดทฤษฎท

เกยวของ) วตถประสงคการวจย ค�าถามการวจย (ถาม) สมมตฐานการวจย (ถาม) ขอบเขตการวจย

(ระบประชากร/กลมตวอยาง ตวแปรทศกษา ระยะเวลาด�าเนนการ) วธด�าเนนการวจย (ระบเครองมอ

การด�าเนนการเกบรวบรวมขอมลหรอการทดลอง วธวเคราะหขอมล) ผลการวจย (อาจมภาพ ตาราง และ

แผนภมประกอบเทาทจ�าเปน) สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ และรายการอางอง (ใชระบบ APA)

บทความทสรปจากวทยานพนธใหใสชออาจารยทปรกษาหลงชอผเขยน พรอมทงลงเชงอรรถดวย

บทความวชาการ ประกอบดวย บทน�า เนอหา บทสรป และรายการอางอง (ใชระบบ APA)

ปรทศนหนงสอ ประกอบดวย การวเคราะหวจารณหนงสอหรอต�าราวชาการเลมใดเลมหนงอยางเปน

วชาการ บทวจารณ ควรประกอบดวยองคประกอบหรอโครงสรางของหนงสอ เนอหาของหนงสอในภาพรวม

และเนอหาของแตละสวนโดยยอ ขอด ขอจ�ากด และ/หรอประโยชนของหนงสอนน

6. ถามภาพประกอบ กราฟ หรอตาราง ควรเปนภาพถายขาว-ด�าทชดเจนคมชด พรอมระบล�าดบ

และหวขอ

7. สงตนฉบบในรปแบบไฟล Word 2 ชด ทอเมล [email protected] โดยชดแรกใสชอผเขยน

และเชงอรรถขอมลของผเขยน สวนตนฉบบชดท 2 ใหปกปดชอผเขยนและเชงอรรถขอมลของผเขยน (เพอ

สงผทรงคณวฒ)



การอางองแหลงทมาของขอมลในเนอเรองและในรายการอางอง ใหใชตามรปแบบ

APA (American Psychological Association)

1. การอางองในเนอหาหนาขอความ

ตวอยาง

อมร รกษาสตย (2544)

ชนกภทร ผดงอรรถ (2546, น. 45)

Poole (2002)

Phadungath (2003, pp. 278-279)

2. การอางองหรอบรรณานกรม

2.1 หนงสอ

ตวอยาง

ปยะ นากสงค และพนธทว วรสทธกล. (2545). ดหนงฟงเพลงเลนเกมสรองคาราโอเกะ.

กรงเทพฯ: ซคเซส มเดย.

Magee, J. & Kramer, J. (2006). Concurrency state models & java programs.

West Sussex, UK: John Wiley.

2.2 วาสาร

ตวอยาง

ปยะวทย ทพรส. (2553). การจดการปองกนและลดสารใหกลนโคลน Geosmin ในผลตภณฑ

แปรรปสตวน�า. วารสารสทธปรทศน, 24(72), น. 103-119.

Siriwongworawat, S. (2003). Use of ICT in Thai libraries: An overview. Program:

Electronic Library and Information Systems, 37(1), pp.38-43

Tandra, R., Sahai, A. & Veeravalli, V. (2011, March). Unified space-time metrics to

evaluate spectrum sensing. IEEE Communications Magazine, 49(3),

pp. 54-61.



2.3 รายงานการวจย

ตวอยาง

กตพงษ ลอนาม. (2553). การพฒนารปแบบการสอนสอดแทรกความรดานจรยธรรมเนนการ

จดการเรยนการสอนแบบบรณาการเรอง การทดสอบสมมตฐาน : รปแบบผสาน

ระเบยบวธ (รายงานผลการวจย). นครราชสมา: มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา.

Chitomrath, T. (2011). A Study of factors regarding firm charcteristics That affect

financingdecisions of public public companies listed on the stock

exchange of Thailand (Research Report). Bangkok: Dhurakij Pundit University.

2.4 วทยานพนธ

ตวอยาง

วนชนะ กลนพรมสวรรณ. (2554). ปจจยทมอทธพลตอประสทธผลการบรหารการฝกนกศกษา

วชาทหารในกองทพบกไทย (วทยานพนธดษฎบณฑต, มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา).

สมหญง ชชน. (2559). การสงเคราะหอนพนธของแนพโทควโนน (วทยานพนธมหาบณฑต

มหาวทยาลยราชภฎนครราชสมา).

Nickels, D. W. (2005). The relationship between IT-business alignment and

Oeganizational culture: An exploratory study (Doctoral dissertation,

University of Memphis).

2.5 เวบเพจ

สรชย เลยงบญ. (2554). จดระเบยบส�านกงานทนายความ. สบคนเมอ 21 มถนายน 2554,

จาก http://www.lawyerscouncil.or.th/2011/index.php?name=knowledge

CNN Wire Staff. (2011). How U.S. forces killed Osama Bin Laden. Retrieved May

3, 2011, from http://www.cnn.com/2011/WORLD/asiapcf/05/02/bin.

laden.raid.index.html





Documents

è ,BSV4JNB+PVSOBM · (Peer review) ภายนอก ... A Study of English Listening and Speaking Ability of third Grade 3 Students with Storyline Method.....86 Thunyapohn Pongchan