CURSO: 3° C de Secundaria FECHA: 5 de noviembre de 2019

ESTUDIANTE:

A continuación, encontrarás algunas actividades de las áreas de: Matemáticas; Comunicación y Lenguajes; Ciencias Sociales; Inglés; Biología-Geografía; y Cosmovisiones, Filosofía y Psicología. Dentro de cada materia existen dos partes, primero debes hacer una lectura u observar un video cuyo enlace a YouTube encontrarás, y posteriormente una serie de actividades para llevar a cabo. Las actividades son de distinto tipo, y en cada caso existe una instrucción sobre cómo debes hacerlas.

Cuando se trate de ejercicios o problemas, realízalos en tu cuaderno y los presentarás cuando se reinicien las clases; cuando el profesor o profesora te señale aquí que debes hacerlo en hojas separadas, hazlo de esa manera y lo presentarás después; en el resto de los casos, sólo haz las actividades en los espacios correspondientes y en unos días enviarás este documento Word a través de un formulario de Google Drive, al igual que se hizo con la Actividad de Aprendizaje Extraordinario I.

Se te sugiere trabajar alrededor de una hora y media al día para mantener un buen ritmo de aprendizaje, y así lograr que ese tiempo sea productivo y satisfactorio.

Matemáticas

Video:

Actividades a realizar:

Resuelve los siguientes problemas, aplicando sistema de ecuaciones.

1. La suma de dos números es 1529 y su diferencia es 101. Hallar los números

2. La edad de A excede en 13 años a la de B, y el duplo de la edad de B excede en 29 años a la edad de A. Hallar ambas edades.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EXTRAORDINARIA II

3. La suma de las dos cifras de un número es 14, si al número se suma 36 la cifras se invierten. Hallar el número.

4. Hace 6 años la edad de A era el doble que la de B, dentro de 6 años será los 8/5 de la edad de B. Hallar las edades actuales.

5. La suma de tres números es 127 .Si a la mitad del menor se añade 1/3 del mediano y 1/9 del mayor, la suma es 39 y el mayor excede en 4 a la mitad de la suma del mediano y el menor. Hallar los números.

6. Entre A,B,C tienen 140 Bs. C tiene la mitad de lo que tiene A, y A Bs 10 más que B. ¿Cuánto tiene cada uno?

7. En un cine 10 entradas de adulto y 9 entradas de niño cuestan $ 5,12, y 17 de niño y 15 de adulto $ 8,31. Hallar el precio de una entrada de niño y una de adulto

“ SI NO RESUELVES EL PROBLEMA ES PARTE DEL PROBLEMA”

Comunicación y Lenguajes

Video:

Actividades a realizar:

INSTRUCCIONES:

● Contesta correctamente lo que se te pide. Escribe con lapicero, letra clara y corrección

ortográfica.

● Copiar en hojas sueltas para entregar.

1. Lee el texto, luego resalta los pronombres y clasifícalos. (c/u 0,5)

María

Había ya montado, y Braulio estrechó sus manos entre las mías, cuando el revuelo de un ave que al pasar sobre nuestras cabezas dio un graznido siniestro y conocido para mí, interrumpió nuestra despedida.

La vi volar sobre la cruz de hierro, y esta posada en uno de sus brazos, aleteó repitiendo su espantoso canto.

Jorge Isaac, Colombiano

Pronombre Clasificación

2. Copia los pronombres resaltados y a lado escribe a qué o a quién se refieren: (c/u 1)

Palabras Referentes

3. ¿Qué función cumplen en el texto las palabras subrayadas? (1 pt.)

4. Responde las siguientes preguntas(1 pt.)

a. Menciona tres características de la literatura barroca

b. ¿Cuál es la diferencia entre el culteranismo y el conceptismo?

5. Identifica a qué tipo de figura literaria pertenece las siguientes frases.(c/u 1, 5)

“La cólera me quema hasta los huesos” “llamas en la sangre me devoran…”

‘Ella es la luz que ilumina mis días‘

De mi regreso llevarán las noticias, los suaves vientos

Fernando vive en casa de sus papás. Allí él caza palomas.

6. En el siguiente texto busca las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas y las subrayo con rojo las agudas, con azul las graves, con verde las esdrújulas y amarillo las sobresdrújulas y luego clasifícalos en la tabla. (c/u 0,5)

Los pájaros volaron de rama en rama buscando su alimentación día a día, sin encontrar mayor solución aun cuando el clima era espectacular. El trébol era un árbol frondoso, Pero no se le pegaba ni una sola flor para chupar el néctar, por esta razón y muchas más los pájaros mandaban petición al dios de los bosques para que enviara frutos para calmar el hambre pero inútilmente se oía, entonces los ángeles y María enviaron cascaras, maní, flores, y frutos silvestres. Pónganselos a su alcance dijo el dios y así pasaron los días con alegría, los pájaros se reprodujeron y hubo mucha población de aves silvestres.

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

7. Llena el siguiente crucigrama con sustantivos que son palabras esdrújulas.(c/u 0,5)

8. Lee el texto y llena el esquema

Actualmente hay poca difusión acerca de las enormes consecuencias de la escasez de agua. Creemos que es urgente comenzar a planificar estrategias de conservación del agua para la humanidad.

Por un lado, con el tiempo, el agua se convierte en un recurso más difícil de conseguir; por otro, la contaminación está haciendo estragos en las distintas masas de agua que tenemos a nuestra disposición.

Reaccionemos! ¡Empecemos a cuidar el agua antes de que sea demasiada tarde!

Ciencias Sociales

Video:

Actividades a realizar:

1. Elabora un resumen de una plana acerca del documental observado “El contractualismo Hobbes, Locke y Rousseau”.

2. Identifica semejanzas y diferencias en el planteamiento de los tres autores mencionados en el video; en este entendido completa el siguiente cuadro:

Tomas Hobbes Jhon Locke Rousseau

Semejanzas

Diferencias

3. Define en tus palabras los siguientes conceptos: Pacto social, Leyes, Gobierno, Estado, Derechos.

4. Según lo escuchado y visto en el documental ¿Con qué planteamiento te quedas y por qué?

5. ¿Qué significa la frase el “hombre es lobo del hombre”? ¿Qué autor la plantea?

6. Finalmente, realiza un comentario acerca del documental de al menos 5 líneas como mínimo.

Inglés

Video:

Actividades a realizar:

- Write 6 complete sentences in present continuous for things happening now.

- Write 6 complete sentences in present continuous for plans in a near future.

Biología Geografía

Lectura:

MEDIOS MUY POBLADOS

Efectos de la superpoblación humana

El impacto global de la humanidad en el planeta se ve afectado por muchos factores además de la población. El estilo de vida (incluida la utilización de los recursos) y la contaminación (incluida la huella de carbono) son igualmente importantes. En 2008, The New York Times declaró que los habitantes de las naciones desarrolladas del mundo consumen recursos como el petróleo y los metales a un ritmo casi 32 veces mayor que los del mundo en desarrollo, que constituyen la mayoría de la población humana.4

Algunos problemas asociados o exacerbados por la superpoblación y el consumo excesivo de los seres humanos son:

· Agua dulce inadecuada para beber, así como tratamiento deficiente de aguas residuales y descarga de efluentes. Algunos países, como Arabia Saudita, usan una desalinización costosa en energía para resolver el problema de la escasez de agua.

· Agotamiento de los recursos naturales, especialmente los combustibles fósiles.

· Incremento del consumo de energía mundial y sus predicciones.

· Aumento de los niveles de contaminación del aire, contaminación del agua, contaminación del suelo y contaminación acústica. Una vez que un país se ha industrializado y se ha enriquecido, una combinación de regulación gubernamental e innovación tecnológica hace que la contaminación disminuya sustancialmente, incluso a medida que la población continúa creciendo.4

· La deforestación y la pérdida de ecosistemas que contribuyen valiosamente al equilibrio global del oxígeno atmosférico y el dióxido de carbono; cerca de ocho millones de hectáreas de bosque se pierden cada año.

· Cambios en la composición atmosférica y el consiguiente calentamiento global.

· Pérdida de tierra cultivable y aumento de la desertificación. La deforestación y la desertificación se pueden revertir adoptando derechos de propiedad, y esta política es exitosa incluso cuando la población humana continúa creciendo.

· Extinción masiva de especies y contracción de la biodiversidad 525354 de un hábitat reducido en los bosques tropicales debido a las técnicas de tala y quema que a veces practican los agricultores migratorios, especialmente en países con una rápida expansión rural de las poblaciones; las tasas actuales de extinción pueden ser tan altas como 140.000 especies perdidas por año. A partir de febrero de 2011, la Lista Roja de la UICN enumera un total de 801 especies de animales que se extinguieron durante la historia humana registrada, aunque la gran mayoría de las extinciones se consideran indocumentadas. La biodiversidad continuaría creciendo a un ritmo exponencial si no fuera por la influencia humana. Sir David King, ex asesor científico principal del gobierno del Reino Unido, dijo en una investigación parlamentaria: "Es evidente que el crecimiento masivo de la población humana durante el siglo XX ha tenido más impacto en la biodiversidad que cualquier otro factor único". Paul y Anne Ehrlich dijeron que el crecimiento de la población es uno de los principales impulsores de la crisis de extinción de la Tierra. Chris Hedges informó en el 2009 que: "El delfín del río Yangtze, la ballena gris del Atlántico, el rinoceronte negro de África occidental, el alce de Merriam, el oso grizzly de California, la trucha plateada, el lucio azul y el gorrión marino oscuro son todos víctimas de la superpoblación humana".

· Alta mortalidad de lactantes y niños.

· Cultivo intensivo industrial para apoyar a grandes poblaciones. Da lugar a amenazas humanas, incluida la evolución y propagación de enfermedades bacterianas resistentes a los antibióticos, la contaminación excesiva del aire y el agua y nuevos virus que infectan a los humanos.

· Mayor probabilidad de que surjan nuevas epidemias y pandemias. Por muchas razones ambientales y sociales, que incluyen condiciones de hacinamiento, malnutrición y atención de salud inadecuada, inaccesible o inexistente, los pobres tienen más probabilidades de estar expuestos a enfermedades infecciosas.

· Inanición, desnutrición o mala alimentación con problemas de salud y deficiencia de dieta (por ejemplo, raquitismo).

· La pobreza junto con la inflación en algunas regiones y un bajo nivel resultante de formación de capital. La pobreza y la inflación se ven agravadas por el mal gobierno y las malas políticas económicas.

· Baja esperanza de vida en los países con poblaciones de más rápido crecimiento.

· Condiciones de vida antihigiénicas para muchas personas basadas en el agotamiento de los recursos hídricos, la descarga de aguas residuales sin procesar y la eliminación de desechos sólidos. Sin embargo, este problema se puede reducir con la adopción de alcantarillas. Por ejemplo, después de que Karachi, en Pakistán instaló alcantarillas, su tasa de mortalidad infantil se redujo sustancialmente.

· Elevada tasa de delincuencia debido a los cárteles de la droga y mayor robo por parte de personas que roban recursos para sobrevivir.

· Conflicto sobre recursos escasos y hacinamiento, lo que lleva a niveles de guerra incrementados.

· Menor libertad personal y leyes más restrictivas. Las leyes regulan y dan forma a la política, la economía, la historia y la sociedad y sirven como mediadores de las relaciones e interacciones entre las personas. Cuanto mayor es la densidad de población, más frecuentes se vuelven esas interacciones, y así surge la necesidad de más leyes y / o leyes más restrictivas para regular estas interacciones y relaciones. Incluso Aldous Huxley especuló en 1958 que la democracia está amenazada debido a la superpoblación y podría dar lugar a gobiernos de estilo totalitario.

David Attenborough describió el nivel de población humana en el planeta como un multiplicador de todos los demás problemas ambientales. En 2013, describió a la humanidad como "una plaga en la Tierra" que debe controlarse limitando el crecimiento de la población.

Soluciones propuestas y medidas de mitigación

"Sin embargo, dados los niveles actuales de violencia de esta cultura contra los humanos y el mundo natural, no es posible hablar de reducciones en la población y el consumo que no involucren violencia y privación, no porque las reducciones en sí mismas impliquen necesariamente violencia, sino porque la violencia y la privación se han convertido en el defecto de nuestra cultura". Derrick Jensen. Final del juego, 2006.

Varias soluciones y medidas de mitigación tienen el potencial de reducir la superpoblación. Algunas soluciones se deben aplicar a nivel planetario global (por ejemplo, a través de resoluciones de la ONU), mientras que otras se aplican a nivel de país o de gobierno estatal, y algunas a nivel familiar o individual. Algunas de las mitigaciones propuestas apuntan a ayudar a implementar nuevas normas sociales, culturales, conductuales y políticas para reemplazar o modificar significativamente las normas actuales.

Por ejemplo, en sociedades como China, el gobierno ha establecido políticas que regulan la cantidad de niños permitidos a una pareja. Otras sociedades han implementado estrategias de mercadeo social para educar al público sobre los efectos de superpoblación. "La intervención puede ser generalizada y realizarse a bajo costo. Es necesario producir y distribuir una variedad de materiales impresos (volantes, folletos, hojas informativas, adhesivos) en todas las comunidades, como en lugares de culto locales, eventos deportivos, comida local. mercados, escuelas y aparcamientos (taxis / paradas de autobuses) ".

Dichas indicaciones funcionan para introducir el problema de modo que las normas sociales nuevas o modificadas sean más fáciles de implementar. Ciertas políticas del gobierno están haciendo que sea más fácil y más socialmente aceptable usar métodos anticonceptivos y de aborto. Un ejemplo de un país cuyas leyes y normas están obstaculizando el esfuerzo mundial para frenar el crecimiento de la población es Afganistán. "La aprobación por parte del presidente afgano Hamid Karzai de la Ley de Estatus Personal chiita en marzo de 2009 destruyó efectivamente los derechos y libertades de las mujeres chiítas en Afganistán. Según esta ley, las mujeres no tienen derecho a negarles el sexo a sus maridos a menos que estén enfermas. si lo hacen ".

Los científicos y tecnólogos, como los Huesemann o los Ehrlich advierten que la ciencia y la tecnología, tal como se practican actualmente, no pueden resolver los graves problemas que enfrenta la sociedad humana global y que se necesita un cambio cultural, social y político para reorientar la ciencia y la tecnología de una manera más responsable social y ambientalmente en dirección sostenible.

Reducir la superpoblación

Educación y empoderamiento

Una opción es centrarse en la educación sobre la superpoblación, la planificación familiar y los métodos anticonceptivos, y hacer que los dispositivos anticonceptivos como los condones masculinos y femeninos, las píldoras anticonceptivas y los dispositivos intrauterinos estén fácilmente disponibles. En todo el mundo, casi el 40% de los embarazos son involuntarios (unos 80 millones de embarazos no deseados por año). Se estima que 350 millones de mujeres en los países más pobres del mundo no querían a su último hijo, no querían otro hijo o deseaban espaciar sus embarazos, pero carecían de acceso a información, medios y servicios asequibles para determinar el tamaño y el espaciamiento de los embarazos. sus familias. En los Estados Unidos, en 2001, casi la mitad de los embarazos no fueron intencionales. En el mundo en desarrollo, unas 514.000 mujeres mueren anualmente por complicaciones derivadas del embarazo y el aborto, y el 86% de estas muertes ocurren en la región del África subsahariana y en el sur de Asia. Además, 8 millones de niños mueren, muchos debido a la desnutrición o enfermedades prevenibles, especialmente por la falta de acceso al agua potable.

Los derechos de la mujer y sus derechos reproductivos en particular son cuestiones que se consideran de vital importancia en el debate.

"El único rayo de esperanza que puedo ver, y no es mucho, es que sea donde sea que las mujeres controlen sus vidas, tanto política como socialmente, donde los servicios médicos les permitan lidiar con el control de la natalidad y donde sus maridos les permitan tomar esas decisiones, entonces allí la tasa de natalidad disminuirá. Las mujeres no quieren tener 12 hijos, de los cuales nueve morirán ". - David Attenborough

Egipto anunció un programa para reducir su superpoblación mediante la educación en planificación familiar e insertar a las mujeres en la fuerza de trabajo. Fue anunciado en junio de 2008 por el Ministro de Salud y Población, y el gobierno destinó 480 millones de libras egipcias (alrededor de 90 millones de dólares) para el programa.

Varios científicos (incluyendo, por ejemplo, Paul y Anne Ehrlich y Gretchen Daily) propusieron que la humanidad debería trabajar para estabilizar sus números absolutos, como punto de partida para comenzar el proceso de reducción de los números totales. Sugirieron las siguientes

soluciones y políticas: seguir una norma sociocultural y conductual de tamaño pequeño en todo el mundo (especialmente el límite de un niño por familia) y proporcionar anticoncepción a todos, junto con una educación adecuada sobre su uso y beneficios (mientras se proporciona acceso a un aborto seguro y legal como respaldo a la anticoncepción), combinado con una distribución de recursos significativamente más equitativa a nivel mundial.

El magnate de los negocios Ted Turner propuso una norma cultural de "un niño por familia voluntaria, no impuesta". Una campaña de "prometer dos o menos" se realiza por Population Matters (una organización del Reino Unido), en la que se alienta a las personas a limitarse al tamaño de una familia pequeña.

La planificación de la población que tiene la intención de reducir el tamaño de la población o la tasa de crecimiento puede promover o hacer cumplir una o más de las siguientes prácticas, aunque también existen otros métodos:

· Mayor y mejor acceso a la anticoncepción

· Reducir la mortalidad infantil para que los padres no necesiten tener muchos hijos para garantizar que al menos algunos sobrevivan hasta la edad adulta.

· Mejorar el estado de las mujeres para facilitar una desviación de la división sexual tradicional del trabajo.

· Políticas de un niño y dos niños y otras políticas que restringen o desalientan los nacimientos directamente.

· Planificación familiar

· Crear pequeños "modelos de roles" familiares

· Restricciones de inmigración más estrictas

Los métodos elegidos pueden estar fuertemente influenciados por las creencias culturales y religiosas de los miembros de la comunidad.

Regulaciones de los nacimientos

La superpoblación puede mitigarse mediante el control de la natalidad; algunas naciones, como la República Popular de China, usan medidas estrictas para reducir las tasas de natalidad. La oposición religiosa e ideológica al control de la natalidad ha sido citada como un factor que contribuye a la superpoblación y la pobreza.

Sanjay Gandhi, hijo del fallecido Primer Ministro de India Indira Gandhi, implementó un programa de esterilización forzada entre 1975 y 1977. Oficialmente, los hombres con dos hijos o más tenían que someterse a la esterilización, pero había un mayor enfoque en esterilizar a las mujeres que en esterilizar a los hombres. Este programa todavía se recuerda y se critica en India, y se culpa de crear una aversión pública a la planificación familiar, lo que obstaculizó programas del gobierno por décadas.

El diseñador urbano Michael E. Arth ha propuesto un "plan de licencia de nacimiento comercializable y basado en opciones" que él llama "créditos de nacimiento". Los créditos de

nacimiento le permitirían a cualquier mujer tener tantos hijos como quiera, siempre y cuando ella compre una licencia para cualquier niño más allá de una asignación promedio que resultaría en un crecimiento cero de la población. Si se determinara que esa asignación era un niño, por ejemplo, entonces el primer niño sería libre, y el mercado determinaría cuánto costaría la licencia para cada niño adicional. Los créditos adicionales expirarían después de un tiempo determinado, por lo que estos créditos no podrían ser acumulados por los especuladores. El costo real de los créditos sería solo una fracción del costo real de tener y criar a un hijo, por lo que los créditos servirían más como una llamada de atención a las mujeres que de otro modo pueden procrear hijos sin considerar seriamente las consecuencias a largo plazo para ellos mismos o la sociedad.

Crecimiento de la población mundial según el desarrollo

Otro enfoque basado en la elección, similar a los créditos de nacimiento de Arth, es la compensación financiera u otros beneficios (bienes y / o servicios gratuitos) del Estado (o empresas estatales) que se ofrecen a las personas que voluntariamente se esterilizan. Dicha compensación ha sido ofrecida en el pasado por el gobierno de la India.

En 2014, las Naciones Unidas estimaron que hay una probabilidad del 80% de que la población mundial esté entre 9.600 millones y 12.300 millones para el año 2100. La mayor parte del aumento de la población mundial previsto se producirá en África y el sur de Asia. Se espera que la población de África aumente de los actuales mil millones a cuatro mil millones para el año 2100, y Asia podría agregar otros mil millones en el mismo período.

Debido a que la edad mediana de los africanos es relativamente baja (por ejemplo, en Uganda es de 15 años), los créditos por nacimiento tendrían que limitar la fecundidad a un niño por cada dos mujeres para alcanzar los niveles de los países desarrollados inmediatamente. Para los países con una amplia base en su pirámide de población, las personas que están en edad de procrear necesitarán una generación para formar sus familias. Un ejemplo del impulso demográfico es China, que agregó quizás 400.000 personas más después de que se promulgó su política de un solo hijo. Arth ha sugerido que la atención se centre en los países desarrollados y que una combinación de créditos por nacimiento y compensación adicional suministrada por los países desarrollados pueda llevar rápidamente a un crecimiento demográfico cero y al mismo tiempo elevar rápidamente el nivel de vida en los países en desarrollo.

Actividades a realizar:

1. En un mapa ubica los países más poblados del mundo.

2. ¿Qué soluciones se proponen para la superpoblación?

3. Haga un punteo de las ideas principales de la lectura.

4. Describe las características de la ciudad de México en cuanto a su economía y población.

5. En tres imágenes o dibujos muestra los efectos de la superpoblación.

6. ¿Qué propone usted para que no haya superpoblación?

Cosmovisiones, Filosofía y Psicología

Lectura:

RELACIONES DE LA LÓGICA CON OTRAS CIENCIAS

La lógica está relacionada con todas las ciencias, porque como dijo Cohen, es el aspecto formal de todo cuanto existe. En forma general diríamos:

Desde el punto de vista formal todas las ciencias están integradas por conceptos, juicios y razonamientos, los cuales son la parte fundamental del objeto de la lógica.

Así mismo, les proporciona a todas las ciencias la teoría para las demostraciones científicas. No se puede hablar de ciencia si esta no está organizada conforme a las leyes de la lógica.

La metodología es lógica aplicada, inferida de numerosos casos científicos.

Dichos procesos lógicos se deben observar si se desea obtener el conocimiento científico.

De manera especial, está vinculada con la matemática, la psicología, la lingüística, la filosofía, computación, ciencia, gramática, y con la teoría del conocimiento.

LÓGICA Y CIENCIA:

Estudia problemas y leyes del pensar formal, no define lo verdadero de lo falso. Entre lo verdadero y lo falso, hay una competencia del razonamiento aplicado y la experiencia. Esta lógica estudia las condiciones del pensar científico y metodológico y las condiciones de verdad de las teorías científicas, así como su alcance y límites.

LÓGICA Y PSICOLOGÍA:

Existe una gran diferencia entre estas dos ciencias, la relación que pueda existir sería que prescindiría del sujeto que elabora su lógica y su psicología. La diferencia que existe entre

ambas ciencias es que la psicología estudia el sujeto pensante y sus procesos psicológicos que ocurren en el estando también el proceso del pensar; mientras que la lógica, como se ha descrito anteriormente, se ocupa del pensamiento elaborado y formulado, ya que estudia los pensamientos mismos, los analiza, los estructura y encadena el enlace que pueden tener dichos pensamientos.

LÓGICA Y TEORÍA DEL CONOCIMIENTO:

Consiste en aplicar la lógica y la filosofía del conocimiento para rodear la teoría del conocimiento, se ocupa de la definición del saber y de los conocimientos relacionados entre estas dos ciencias. Los tipos del conocimiento posibles y el grado con que las fuentes y los criterios resultan ciertas, así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.

LÓGICA Y GRAMÁTICA:

Los lenguajes tienen lógica, porque la lógica y la gramática trabajan ambiguamente para descifrar una oración, decidir si la composición de la oración es correcta. Para esto hay que estudiar la lengua y la lógica. La interacción que puede haber entre la lógica y la gramática es como un romance entre las dos para que funcione bien un idioma. Como es muy complejo este tema, se cita el siguiente ejemplo para obtener más o menos una idea de la fusión de estas dos ciencias juntas.

LÓGICA Y MATEMÁTICA:

Es una parte de la lógica y las matemáticas, que consiste en el estudio matemático de la lógica y en la aplicación de este estudio a otras áreas de las matemáticas

La lógica matemática es la disciplina que trata de métodos de razonamiento. En un nivel elemental, la lógica proporciona reglas y técnicas para determinar si es o no válido un argumento dado. El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para demostrar teoremas; en ciencias de la computación para verificar si son o no correctos los programas; en las ciencias física y naturales, para sacar conclusiones de experimentos; y en las ciencias sociales y en la vida cotidiana, para resolver una multitud de problemas. Ciertamente se usa en forma constante el razonamiento lógico para realizar cualquier actividad.

LÓGICA MATEMÁTICA (o lógica simbólica)

Esfera del saber, que se formó en virtud del empleo en la lógica de los métodos formales de las matemáticas y de la investigación lógica de los razonamientos y demostraciones matemáticos. La lógica matemática estudia los procesos lógicos reflejándose en lenguajes formalizados o cálculos lógicos. Además del estudio de la estructura formal de los cálculos lógicos (Sintaxis lógica), la lógica matemática se plantea también la tarea de examinar aquellas relaciones entre los cálculos y las esferas sustanciales que constituyen sus interpretaciones y modelos. Esta tarea esboza la problemática de la semántica lógica. La sintaxis y la semántica lógicas son incluidas en la metalógica: teoría de los medios de descripción y de las premisas y propiedades de los cálculos lógicos. Por primera vez la idea del cálculo lógico la formuló, por lo visto, Leibniz. Sin embargo, como disciplina independiente, la lógica matemática cobró forma a mediados del

siglo 19 gracias a los trabajos de Boole. Con él comienza el desarrollo de la denominada álgebra de la lógica. Otra tendencia en la elaboración de la lógica matemática, que pasó a ser determinante, empieza desde fines del siglo 19 en virtud de las necesidades de las matemáticas en cuanto a la fundamentación de sus conceptos y modos de demostración. En las fuentes de esta tendencia están los trabajos de Frege. Hicieron un notable aporte a su desarrollo Russel y Whitehead (Principia Mathematica, 1910-13), así como Hilbert. En aquel período se crean los sistemas lógicos fundamentales de la lógica matemática: cálculo de los enunciados y cálculo de los predicados (ambos cálculos son clásicos). En los años 30, Goedel, Tarski, A. Church obtuvieron importantes resultados, los cuales determinan el estado actual de la lógica matemática. La presente etapa de la lógica matemática se caracteriza por la investigación de las diversas variedades de los cálculos lógicos, el interés por los problemas de la semántica y, en general, de la metalógica, así como de las aplicaciones especiales matemáticas y técnicas de la lógica. La lógica matemática ejerce gran influencia sobre las matemáticas modernas y halla aplicación en la técnica de cómputo (programación), en la cibernética (teoría de los autómatas), la neurofisiología y la lingüística (lingüística estructural y semiótica).

LA LÓGICA Y LA FILOSOFÍA

Si aceptamos que al saber filosófico está integrado por la ontología, la gnoseología y la ética, o sea " el ser”, "el conocer " y el "obrar “, la lógica forma parte esencial del conocer, porque estudia las formas y las leyes válidas de ese conocimiento.

La gnoseología o teoría del conocimiento pretende estudiar la correspondencia o adecuación entre el conocimiento y su objeto, pero no puede pronunciarse si previamente no incorpora a la lógica, pues es esta quien le va a suministrar la validez a todas sus conclusiones

LA LÓGICA Y COMPUTACIÓN:

La lógica está presente en la computación a través de los siguientes aspectos:

A. Es tan importante la relación lógica-computación que todo ordenador tiene una unidad en la cual se realizan las operaciones lógicas; es la unidad aritmética –lógica. En ella, se efectúan las operaciones lógicas de cualquier programa. Nos referimos a los operadores lógicos "y", "o", etc., los cuales trabajan en base a las tablas de verdad.

B. La lógica se hace presente en los programas. Cada uno de ellos es un conjunto formal y secuencial de operaciones, las cuales permiten realizar un trabajo. Decimos "formal " y con ello evidenciamos de la lógica formal, puesto que teóricamente, un mismo programa puede estar referido a varios contenidos, siempre y cuando tengan los mismos esquemas.

¿Por qué es importante entonces estudiar ciencias de la computación? Vivimos en un mundo digitalizado, computarizado, programable y para poder entender esa realidad necesitamos la ciencia de la computación. El ingeniero que usa un computador para diseñar un puente debe entender cómo se computaron los estimados de carga máxima y qué tan confiables son. Los ciudadanos educados que depositan su voto mediante un sistema digital o participan en subastas de eBay deben tener una comprensión básica de los algoritmos que subyacen en esos sistemas, así como de los temas de seguridad y privacidad presentes, cuando se transmite

información y se almacena digitalmente.

La lógica está presente en la computación a través de los siguientes aspectos:

· Es tan importante la relación lógica-computación que todo ordenador tiene una unidad en la cual se realizan las operaciones lógicas; es la unidad aritmética–lógica. En ella, se efectúan las operaciones lógicas de cualquier programa. Nos referimos a los operadores lógicos "y", "o", etc., los cuales trabajan en base a las tablas de verdad.

· La lógica se hace presente en los programas. Cada uno de ellos es un conjunto formal y secuencial de operaciones, las cuales permiten realizar un trabajo. Decimos "formal " y con ello evidenciamos de la lógica forma, puesto que teóricamente, un mismo programa puede estar referido a varios contenidos, siempre y cuando tengan los mismos esquemas.

Actividades a realizar:

1. Realiza un power point de cinco diapositivas con el tema:

a. La lógica y la filosofía (Estudiantes que tienen Apellido Paterno de la A a la H)

b. La lógica y la Matemática. (Estudiantes que tienen Apellido Paterno de la I a la O)

c. La lógica y la Ciencia. (Estudiantes que tienen Apellido Paterno de la P a la U)

d. La lógica y la Computación. (Estudiantes que tienen Apellido Paterno de la V a la Z)

2. Redacta en cinco líneas tu reflexión sobre la relación que existe entre la lógica y la psicología.

3. ¿Qué podrías argumentar a la relación de la filosofía con la lógica?

4. ¿Consideras que es importante el estudio de la lógica? Sí, no, argumenta tu respuesta en cinco líneas.

5. En base a las lecturas propuestas, realiza una sopa de letras o un crucigrama pequeño.

6. Finalmente, de las lecturas realiza un vocabulario de aquellas palabras de difícil comprensión, unas siete mínimamente.

Química

Video:

En el siguiente video podremos reforzar las estructuras de Lewis, por favor tomar en cuenta que nosotros utilizamos el siguiente rango: si es mayor a 1,5 es iónico y si es igual o menor a 1,5 es covalente.

Actividades a realizar:

1. Ordenar de menos electronegativo a más electronegativo usando los símbolos de los elementos.

a) carbono, cloro, calcio, cobre

b) indio, hierro, samario, talio

c) cesio, fósforo, platino, plomo

d) hidrógeno, flúor, azufre, vanadio

2. Predecir el tipo de enlace que habrá entre en los siguientes elementos calculando la diferencia de la electronegatividad en los siguientes compuestos:

a) Sulfuro aurico b) seleniuro manganico

c) óxido niqueloso

d) fosfuro platinico

3. Realizar el enlace iónico del siguiente compuesto: cloruro de escandio

4. Realizar el enlace iónico del siguiente compuesto: fluoruro platinico

5. Realizar el enlace iónico del siguiente compuesto: óxido cuproso

6. Realizar el enlace iónico del siguiente compuesto: óxido de galio

Física

Video:

Jóvenes, buenas tardes, les envío el link de un video de movimiento variado para que cada uno de ustedes pueda analizarlo y a partir de ello comprendan mejor el análisis de la resolución de problemas.

Actividades a realizar:

1. Realizar un análisis de ecuaciones en función al video y a la imagen mostrada, despeja de estas ecuaciones las siguientes incógnitas:

a. Aceleración.

b. Tiempo.

c. Distancia si corresponden en función a las diferentes ecuaciones.

2. Después del despeje de ecuaciones en la pregunta 2, realizar un análisis de unidades para cada una de las ecuaciones despejadas, igual al análisis que realizamos en clases de la primera ecuación de la cinemática.

Debes elegir la única respuesta correcta.

3. ¿Cuál es el significado de la pendiente en un gráfico de velocidad en función del tiempo para un MRUV?

● Indica la posición del móvil

● Indica la aceleración del móvil

● Ninguna de las anteriores

4. ¿Cuál es el significado de la pendiente en un gráfico de velocidad en función del tiempo para un MRUV?

● Indica la posición del móvil

● Indica la aceleración del móvil

5. Indica en cuales de estos ejemplos se habla de rapidez y no de velocidad

● un automóvil va a 90 Km/h

● un niño corre por Montañeses hacia Juramento a 10 m/s

● un auto marcha por Libertador hacia General Paz

● un niño recorre 10 m hacia la 9 de Julio

6. En un MRU, la gráfica de posición en función del tiempo es una parábola.

Verdadero Falso