Общеобразовательная программа …dod-centr.tat.edu54.ru/sveden/files/8bb86db6-4866-440f-87e0-9eb... · 50 9. Учебно ... к освоению тайн

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей – Центр детского творчества

Татарского района

Рассмотрена и одобрена Утверждаю На заседании методического совета Директор МБОУ ДОД - Протокол № 8 Центр детского творчества От 02.11.2010 г. _________ Н.В. Балакина

Общеобразовательная программа мультипликационной студии

разработана для детей 7-12 лет,

предусматривает три года обучения

Автор: Михайлова Т.А., педагог дополнительного образования первой квалификационной категории

632122, Новосибирская область, г. Татарск, ул. Ленина 33, тел: 8 -383-64-20-830, cdt–tatarsk@mаil.ru

2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ № п/п

Наименование

№ страницы

1.

Пояснительная записка

3

2.

Тематическое планирование

17

3.

Учебно – тематический план 1 год обучения (7 - 8 лет)

18

4.

Содержание программы 1 год обучения (7 - 8 лет)

25

5.


32

6.


38

7.


45

8.


50

9.

Учебно-методическое обеспечение программы

55

10.

Методическое сопровождение к реализации программы

58

11.

Приложения

63

3

Пояснительная записка Трудно найти ребенка, который бы не любил мультфильмы. Искусство экрана привлекает детей своей зрелищностью, наглядными, легко воспринимаемыми образами. Оно дает им и героев для подражания, и темы для игр.

Зрительский опыт школьников начинает складываться еще в дошкольном детстве, ведь именно тогда начинается их приобщение к экранным искусствам: телевидению, мультипликационным фильмам, кино, видео... Опыт этот складывается, как правило, под влиянием семьи, где ребенок воспитывается. Но проходят годы, а модель взаимодействия подрастающего человека с экранным творчеством не меняется. Кино по-прежнему остается лишь развлечением, всерьез не воспринимаемым ни семьей, ни школой. Если ребенка и приобщают к искусству, то, как правило, к музыке, изобразительному искусству, танцам. А вот кино остается невостребованным. Между тем перед экраном телевизора дети проводят большую часть своего свободного времени. Выход из подобной ситуации только один — надо использовать этот большой воспитательный потенциал, которым обладают экранные искусства в художественном развитии и эстетическом воспитании детей. И прежде всего - так любимое детьми мультипликационное творчество, обладающее большими возможностями для детского развития. Воспитательные возможности мультипликации настолько широки, что можно говорить об универсальности этого вида искусства для учреждений дополнительного образования. В отличие от игрового кино мультипликация – искусство условное, оперирующее стилизованной образностью и потому с особой интенсивностью стимулирующее у маленького зрителя работу воображения, фантазии, вовлекающее его в мир обобщенных образных представлений. В результате просмотра возникает особое «эмоциональное поле», создающее ситуацию особых доверительных отношений ребенка и взрослого, педагога и обучающегося.

Эйзенштейн С.М. назвал мультипликацию школой метафорического мышления. Как никакой иной вид искусства мультипликация по своей яркой образной сущности полностью отвечает особенностям детского восприятия, а потому позволяет решать широкий круг образовательных и воспитательных задач. Мультфильмы помогают детям узнавать мир, развивают воображение, фантазию, пространственное мышление, логику, расширяют кругозор. При этом дети не задумываются об этом - они просто очень любят мультфильмы! Детская мультипликация – это особый вид искусства, самостоятельный и самоценный. Это возможность для ребенка высказаться и быть услышанным. И, несмотря на малый жизненный опыт, а, может быть, благодаря этому информация, которую несет в себе детские мультфильмы, просто бесценно. Детское творчество достойно уважения. Если так огромны открытия детской души в рисунке, то какой мир может открыться в самостоятельных детских фильмах. Мультипликация очень близка миру детства, потому что в ней всегда есть игра, полет фантазии и нет ничего не возможного. Можно совершить любые путешествия, всевозможные превращения, можно стать каким захочешь большим, сильным, богатым, красивым, моряком или летчиком, звездой или собакой. И эта игра позволяет ребенку быть в гармонии со своим внутренним миром. Мультипликация – это универсальный, многогранный способ развития ребенка в современном визуально насыщенном мире. Выразительные средства мультипликации наиболее естественны для детского возраста стимуляторы творческой активности и раскрепощения мышления.

Мультипликационные фильмы создаются путем покадровой съемки последовательных фаз движения объемных или рисованных образов. Происходит название от латинского слова multiplikatio – умножение, увеличение, возрастание, размножение – технические приемы получения движущихся изображений.

4

Технология мультипликации позволяет не только «оживить», но и «одушевить» героев рассказов, сказок, оригинальных сценариев, её искусству доступно практически все, что доступно человеческой фантазии и может быть выражено визуально. Обучение визуальному языку необходимо, так как ребенок, завтрашний взрослый не должен заглатывать поток окружающих его картинок без разбора и из оценки.

Лаконичность выражения мысли, динамичность, короткий метраж, сам принцип создания мультфильма, дающий возможность оживлять практически любой предмет окружающей среды, появление в кино новых компьютерных технологий делают доступным самостоятельное создание мультипликационного фильма, как взрослым, так и детям.

На занятиях в мультипликационной студии юные мультипликаторы познают секреты производства рисованных, пластилиновых, кукольных, компьютерных мультфильмов, а также узнают о том, как придумываются и оживают любимые персонажи, кто наделяет их голосом и характером. Мультипликация помогает ребятам реализовать свои творческие замыслы, удовлетворяет потребности ребенка все делать своими руками, а также дает возможность самостоятельно создавать произведения искусства с помощью знакомого всем инструмента – компьютера. Под руководством педагога дети придумывают сюжеты сказок, рисуют и оживляют персонажей с помощью различных анимационных программ. Таким образом, за время создания фильма ребенок может попробовать себя в качестве сочинителя, сценариста, художника, актера, аниматора и даже монтажера. То есть он знакомиться с разными вида деятельности, получает много новой необыкновенно интересной информации.

Программа студии «Чудо-Юдо» направлена на формирование у детей навыков восприятия экранных произведений, на развитие способности адекватно понимать экранный «текст», сопереживать и эмоционально откликаться на элементы, формы и содержания, уметь оценивать эти произведения и аргументировать свою оценку. Дети получают представление о том, что у экранных искусств есть свои особые выразительные средства, отличные от средств других видов искусства, — это кадр, план, ракурс, монтаж, звук, цвет, движение и т. д. Эти знания помогут сделать ребенку шаг к освоению тайн «аудиовизуальной речи» точно так же, как он узнает, что слова состоят из отдельных звуков, а их запись производится с помощью букв. В то же время программа ориентирована на формирование творческого мировоззрения, на развитие творческих способностей, познавательной активности, исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся и их технологической грамотности при пользовании современными коммуникационными средствами.

Актуальность реализации общеобразовательной программы мультипликационной студии «Чудо – Юдо» на базе МБОУ ДОД – ЦДТ Татарского района обусловлена, во-первых, поиском новых современных направлений деятельности учреждения – до настоящего времени на территории Татарского района не существовало детских студий мультипликации. Во-вторых, запросом со стороны детей и родителей на программу мультипликационной студии как наиболее интересному для детей дошкольного и младшего школьного возраста виду деятельности, максимально дающему возможности для развития их творческих способностей и самореализации в художественных видах творчества. В – третьих, ее технической значимостью. Обучающиеся приобретают опыт работы с информационными объектами, с помощью которых осуществляется видеосъемка и проводится монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

5

Мультипликация – это своего рода интеграция различных общеобразовательных знаний. Занятия в студии способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры, культуры мышления, формированию убеждения и идеалов. Программа согласуется с образовательными программами отдельных учебных предметов: «Изобразительное искусство, «Технология», «Литературное чтение», «Музыка», «Математика», «Информатика».

Актуальность программы обусловлена также тем, что в соответствии с реализацией федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования дает возможность обучающимся «раскрыть себя» во внеурочное время, и нацелена на достижения личностных и метапредметных результатов.

Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения. Огромное значение имеет воспитательная роль мультипликации. Хороший мультфильм для ребенка - энциклопедия жизни, она учит ребенка тому, что доброе начало восторжествует, а зло будет наказано. А возможность самому сделать мультфильм своими руками – это и очень важный жизненный опыт, и повышение самооценки, и гармонизация всей личности ребенка. Новизна программы мультипликационной студии «Чудо-Юдо» заключается в следующем:

1. Программа не столько прививает навыки и умение работать с графическими программами, сколько способствует формированию эстетической культуры. Программа не даёт ребёнку “уйти в виртуальный мир”, учит видеть красоту реального мира.

2. Системно – деятельностный подход при организации образовательного процесса с обязательной демонстрацией мультипликационных фильмов и практической работой по созданию собственных фильмов.

3. Базовой составляющей содержания программы являются разнообразные виды изобразительной деятельности: рисование, лепка, конструирование, прикладные работы из различных материалов.

Цель программы — эстетическое развитие и художественное образование детей в процессе создания мультипликационного фильма. В процессе реализации программы решаются следующие задачи: Обучающие: познакомить детей с основными видами мультипликации, освоить

рисованную, пластилиновую и кукольную анимации, а также основные техниками создания мультфильмов;

познакомить детей с шедеврами мировой мультипликации; познакомить с особенностями передачи в рисунках формы, пропорции, объема,

перспективы, светотени, графической и текстовой композиции, приобщение к проектно-творческой деятельности;

научить различным видам анимационной деятельности с использованием разнообразных приемов и различных художественных материалов;

6

познакомить с технологическим процессом создания мультфильмов, планированием собственной индивидуальной и коллективной деятельности;

познакомить с процессами разработки и изготовления кукол, фонов и декораций, установки освещения, раскадровки сюжета и съёмки кадров, озвучивания и сведения в единый итоговый продукт видео- и звукорядов;

обучить некоторым компьютерным технологиям и работе в специальных компьютерных программах;

знакомить детей в процессе работы над мультфильмом с иерархией жизненных ценностей:

Я и родители Я и студия Я и окружающий мир Я и друзья Я и педагог Я и Творец

расширить понимание детей о возможностях медийного пространства при создании мультфильмов.

Воспитывающие: воспитывать общую художественную и экранную культуру, интерес к

мировым художественным ценностям; воспитывать культуру зрительского восприятия, эстетический вкус детей; создавать условия для воспитания трудолюбия, самостоятельности, умения

контролировать свои действия; способствовать созданию коллектива, который становится развивающей

обогащающей средой, где каждый – личность, а все вместе – участники детских творческих проектов (мультфильмов);

способствовать духовно-нравственному становлению личности, формированию духовной культуры и потребности общения с искусством, нравственно-эмоциональной отзывчивости на прекрасное и безобразное в окружающей действительности.

Развивающие: способствовать развитию интеллекта, раскрытию личностного потенциала,

исследовательских, прикладных и конструкторских способностей каждого ребенка;

создать условия для развития художественно-эстетического вкуса, изобретательности, логического и визуального мышления, пространственного воображения;

создать условия для эмоционального развития: фантазии, памяти, внимания, чувства времени и пространства, умения управлять своими эмоциями, голосом, телом и т.п.;

создать атмосферу свободного творчества, самовыражения, радости созидания, активного участия во всех направлениях творчества;

развивать интерес к лучшим образцам мультипликации и желание к самостоятельному творчеству;

воспитывать позитивное восприятие компьютера как помощника в учёбе, как инструмента для творчества, самовыражения и развития.

Отличительные особенности программы

На сегодняшний день разработано достаточно программ по детской мультипликации, и каждая из них по – своему интересна. Внимательно проанализировав программы педагогов дополнительного образования Е.Р.Тихоновой Новосибирской детской студии «Поиск», Э.Р.Камасовой «Мир руками детей», И.В.Александровой «Мультипликация», М.В. Касакиной «Счастливый дитенок» и других, пришла к выводу, что существующие программы не в полной мере учитывают художественное образование детей в области изобразительного творчества, а также

7

воспитательные возможности мультипликационного творчества. Программа мультипликационной студии «Чудо – Юдо» разработана с учетом данных особенностей и ориентирована на решение актуальных проблем художественного и нравственного воспитания детей. Программа предполагает комплексное изучение известных направлений изобразительного искусства и освоение известных мультипликационных техник в процессе видеосъёмки мультфильма. Параллельно идет знакомство с основными жизненными ценностями, нравственными нормами добра и зла. Также программа предполагает организацию общественно-практической деятельности по демонстрации своего творчества родителям, одноклассникам, сверстникам (показ мультфильмов и зарисовок на творческих презентациях и отчётах, концертах, общественных просмотрах и фестивалях и др.). По завершении обучения по программе возможен выбор каждым ребенком дальнейшей траектории личного развития. В МБОУ ДОД – ЦДТ имеется возможность перехода на обучение по программам художественно-эстетической направленности (ИЗО, прикладное творчество, дизайн, песочная анимация) и по программам технической направленности (тележурналистика, робототехника). Программа мультипликационной студии «Чудо-Юдо» разработана в соответствии с Примерными требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования России от 11.12.2006 г. №06-1844). типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным приказом Минобрнауки от 26.06.2012 г. №504, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования детей СанПин 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 г, № 41, Федеральным государственным образовательным стандартам приказ Министерства образования и науки от 06.10.2009г №373, Уставом МБОУ ДОД - ЦДТ.

Возрастные особенности детей, участвующих в реализации программы

При создании программы особое внимание уделено анализу и учету возрастных психофизических особенностей детей младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст характеризуется доверием к взрослым, главным образом учителям, педагогам, подчинение и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. Даже характеризуя себя как личность, младший школьник в основном лишь повторяет то, что о нем говорит взрослый.

Это напрямую касается такого важного личностного образования, закрепляющего в данном возрасте, как самооценка. Она непосредственно зависит от характера оценок, даваемых взрослым ребенку и его успехам в различных видах деятельности.

Качество личности формируется из опыта коллективной жизни, появляется способность к самоорганизации своей деятельности, развивается образное мышление и потребность в активной деятельности.

При проведении занятий четко планируется, каким образом учесть данные возрастные особенности:

1. Ведущая деятельность детей - учебная. Через учебную деятельность осуществляется основное отношение ребенка с обществом, а также осуществляется формирование основных психических качеств ребенка.

8

Отсюда, основные формы работы: познавательно – интеллектуальные игры, игровые тренинги, проекты, праздники, выставки и т. п.

2. Образное восприятие детьми мира и явлений. 3. Открытость детей к восприятию нового, неизвестного. 4. Умение удивляться обычным (с точки зрения взрослого человека) фактам и

событиям. 5. Самооценка ребенка зависит от оценивания его окружающими детьми. 6. Уровень притязаний ребенка складывается под влиянием успехов и неуспехов

в предшествующей деятельности. 7. Мотивация ребенка формируется в учебно-воспитательном процессе. 8. Индивидуальная работа детей менее продуктивна, чем работа в парах. 9. Работа в партнёрстве более продуктивна, чем соперничество 10. Детьми принимаются социально одобряемые формы поведения, 11. Самыми авторитетными людьми являются родители и учителя.

Важно в сложном технологическом процессе создания мультфильма явно

обозначить значимость и незаменимость каждого этапа работы, научить детей алгоритмически мыслить, владеть началами анализа и синтеза. Для этого необходимы специально организованные, целенаправленные и систематические действия ребёнка, а также взаимодействие со взрослыми: как с педагогом, так и с родителями, что и предполагает реализация данной программы.

Особенности и условия реализации программы

Программа «Чудо-Юдо» разработана для детей младшего школьного возраста (7 – 11 лет), предусматривает 3 года обучения. Продолжительность освоения программы обусловлена готовностью конкретных детей к освоению программы, сформированностью первоначальных навыков и опыта деятельности. В данном случае для ребенка выстраивается его собственная траектория развития. Программа предполагает системное, поэтапное, плановое, непрерывное движение к планируемому результату, который соответствует поставленной цели.

В мультипликационную студию принимаются дети в возрасте 7-8 лет на основе личного заявления родителей (законных представителей) детей.

Занятия предусматривают как коллективные, так и индивидуальные формы работы. Численность учебной группы 10-15 человек на каждый год обучения. Одним из условий реализации программы является необходимость выделения часов на индивидуальную работу с отдельным автором или с микрогруппой (3 - 4 человека), при создании мультипликационных фильмов, а также технологические операции: авторское написание сценария, озвучивание мультфильмов, работа на мультстанке, монтаж. А также выделяются часы для педагога по техническому процессу производства мультфильма. Общегрупповые занятия проводятся: 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий 40 – 45 минут с 10-минутными перерывами. Всего по 144 часа в год. Итого: 432 часа. Для эффективной организации образовательного процесса необходимо наличие:

1. Учебного кабинета для проведения групповых занятий в рамках данной образовательной программы. Кабинет должен быть оснащен мебелью, удовлетворяющей нормам САНПИН, согласно возрастным особенностям детей. Желательно наличие в помещении мультимедийного проектора и экрана для просмотра фильмов, слайдов, а также планшетов для песочной анимации.

2. Съемочного павильона, оснащенного мультстанком (это специальное приспособление, позволяющее горизонтально закрепить на обычном столе

9

несколько прозрачных слоев (стекол) друг над другом), камерой, компьютером и контрольным монитором. Съемочный павильон представляет собой некую «черную комнату» с окрашенными в черный цвет потолком и стенами, с затемненными окнами. Это необходимо для того, чтобы при съемке мультипликационных фильмов свет не рассеивался.

3. Звукоизолирующего помещения для записи фонограмм (звукоцех), оборудованное компьютером, микшерным пультом и микрофонами.

4. Программных средств: операционная система MS Windows XP, антивирусная программа Антивирус Касперского, программа-архиватор WinRaR, MS Office 2003/2007, звуковой и видео редактор: Windows Movie Maker,«Pinnacle Studio HD Ultimate Collection 15», графический редактор: «Adobe Photoshop», «Paint», мультимедиа проигрыватель Windows Media, браузер MS Explorer, простой редактор Web-страниц (Блокнот).

5. Достаточного количества оборудования для изготовления декораций, реквизита, кукол (пластилиновые и кукольные мультфильмы), рисунков (рисованные мультфильмы) и материалов для организации творческой деятельности: краски, гуашь, пластилин, бросовый материал, природный материал, канцелярские принадлежности, сыпучие материалы (песок, крупы, чай, молотый кофе и т.д.) и т.п.

6. Дидактического материала: ориентировочные схемы, эскизы, шаблоны, технологические карты и т.п.

При реализации программы важно помнить, что занятия должны проходить при

хорошем эмоциональном настрое. Это сделает восприятие материала более эффективным. Если ребёнок испытывает трудности при выполнении задания, надо помогать ему, объяснять задание, проверять правильность его выполнения. Необходимо хвалить ребёнка не только за правильно выполненное задание, но и за старание, с которым он подошёл к его выполнению.

Для успешного выполнения всех задач программы необходимо достаточное количество разнообразных материалов. Логика построения занятий - от простого к сложному на основе как имеющегося жизненного опыта детей, так и на основе образов, имеющихся в мире детских фантазий.

При реализации программы необходимо уделять большое значение работе с родителями, так как одной из важнейших возрастных особенностей данного периода детства является привязанность к родителям. Программа предусматривает создание совместных мультфильмов детей и родителей, участие родителей в студийных мультпоказах, презентациях, открытых уроках - творчества, совместное выполнение домашних заданий и др. При этом родители получают положительный заряд от непосредственного общения со своим ребёнком в ходе увлекательной деятельности, а ребёнок получает положительную оценку своей работе и опыт демонстрации своих новых умений. Возникает атмосфера ничем не заменимого семейного общения и взаимообогащения. Главный результат программы - это студийная атмосфера радости творчества.

Особенности содержания программы

Реализация программы осуществляется поэтапно, в соответствии с возрастными особенностями обучающихся:

1 этап «Каляки-маляки» - 1 год обучения, дети 7-8 лет. Изучаются азы мультипликации. Происходит знакомство детей с лучшими образцами отечественной мультипликации и основными техниками создания мультфильмов. Обучающиеся

10

создают сверхкороткие бессюжетные мультфильмы, в которых происходит только одно какое-то интересное движение. Затем эти мультфильмы собираются в общие «анимационные бусы». Также дети знакомятся с основными компьютерными программами для создания мультфильма. Художественная деятельность детей на занятиях очень разнообразна: изображение на плоскости; эксперименты с красками; декоративная работа; игры с целью изучения и закрепления теоретического материала, игровые упражнения, рассчитанные как на активизацию у обучающихся познавательного процесса, так и на развитие у них интереса к учебному заданию, объекту изображения, знакомство с произведениями искусства (демонстрация слайдов, репродукций, фотографий, иллюстраций); конструирование, наблюдение за различными явлениями природы, поведением людей и животных в различных ситуациях, обсуждение и анализ работ товарищей, результатов собственного и коллективного творчества; прослушивание музыкальных и литературных произведений (классических, народных, современных). 2 этап «Краски рассказывают сказки» - 2 год обучения, дети 8 – 9 лет. Изучаются азы драматургии. Дети учатся применять уже знакомые техники для экранизации общеизвестных сюжетов – песенок, сказок, считалок, рассказов, в том числе и собственного сочинения, а также работать в компьютерных программах. Изобразительная деятельность направлена на развитие художественно-эстетических способностей обучающихся средствами графики, живописи и декоративно- прикладного творчества. 3 этап «Волшебники чудесной страны» - 3 год обучения, дети 9 - 10 лет. Обучающиеся пробуют «на вкус» все основные анимационные техники, начиная от самых крупных – фигур самих детей, до самых мелких – круп и песчинок, передвижение которых на мульт-станке может создавать очень красивые анимационные композиции. Детям предоставляется большая самостоятельность в изготовлении кукол, рисунков, декораций и реквизита, фотосъемке фрагментов (кадров) мультфильма, в компьютерной обработке собранных материалов, в выстраивании медийного итогового продукта – мультфильма. Расширяются возможности самостоятельной работы детей в компьютерных программах. Дети уже не используют готовые сюжеты и не копируют ранее придуманные техники, а придумывают для съемки собственные истории и свое видение для их воплощения на экране. Широко используется проектный метод, обучающиеся реализуют групповые и коллективные творческие проекты. Художественная деятельность детей направлена на развитие творческих способностей детей при изучении нетрадиционных техник рисования.

Каждый год обучения содержит некоторые повторяющиеся разделы, содержание которых позволяет обучающимся постепенно совершенствовать мастерство, улучшать качество изготовляемых мультфильмов. Содержание занятий программы определяется восьмью сквозными направлениями: литературное творчество, изобразительная деятельность, азбука звука, киноведение, азбука актерского мастерства, анимация, основы режиссуры, видеомонтаж. Для наиболее успешного выполнения поставленных задач программой предусмотрено проведение как теоретических, так и практических занятий. Теоретическая часть занятий проводится в форме бесед, круглых столов, коллективных обсуждений, мультимедийных занятий с просмотром иллюстративного материала и мультипликационных фильмов.

Основная форма работы в студии – практические занятия. Практическая часть включает следующую деятельность обучающихся: Литературное творчество: сочиняют загадки, считалки, стихи, сказки и т.п.; создают свой сюжет мультфильма, делают литературный сценарий и др..

11

Изобразительная деятельность: выбирают наиболее выразительные сюжеты тематической композиции, проводят подготовительную работу (рисуют, лепят, клеят фоны и персонажей, мастерят, соединяют различные материалы, рисуют декорации); знакомятся со спецификой различных материалов (пластилин, бумага, крупа, глина, песок и т.д.) и учатся работать с ними, создают свой персонаж, учатся различать цвета, смешивать краски и др. Азбука звука: поют, развивают речевой аппарат, отбирают звуки, шумы, пишут звуковой диктант, учатся выражать эмоции, работать с микрофоном, звукоподражать, делают запись закадрового текста – озвучивание и др.. Киноведение: учатся смотреть, постигать язык кино, анализировать выразительные средства, делают киноведческий анализ и т.д. Азбука актерского мастерства: постигают азбуку движения, учатся распознавать эмоции, анализируют эмоциональное состояние героев и т. д. Анимация: работают на мультстанке, делают раскадровку сюжета, анимационное действие, рассчитывают движение по времени и в пространстве и т.д. Основы режиссуры: знакомятся с построением киносюжета, создают сюжеты на разные темы, учатся разъединять сюжет по эпизодам и собирать в одно целое, снимают свои этюды и мультфильмы и т. д.. Видеомонтаж: делают компьютерное преобразование и художественное оформление мультипликационного фильма, его монтаж.

Занятия включают в себя: упражнения и задания по технике линии и тушевки; определенной манере рисунка, письма, лепки; способы использования тех или иных материалов (бумага, холст, краски, уголь, крупы, пластилин и т.д.) в соответствии с их свойствами и изобразительными возможностями.

Для развития познавательной и интеллектуальной сферы учащимся предлагаются специально составленные кроссворды, ребусы, викторины.

Также в процессе обучения учащиеся увидят множество увлекательных отечественных и зарубежных мультфильмов, познакомятся с историей и этапами развития данного вида творчества.

Методологические особенности реализации программы Педагогические принципы, на которых строится программа, обоснованы педагогической целесообразностью применительно именно к этому виду деятельности, а также особенностями данной программы и признаны обеспечить построение занятий согласно логике творчества - от постановки творческой задачи к достижению творческого результата:

1. Принцип природосообразности предполагает учёт возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

2. Принцип от простого к сложному: каждая тема основывается на использовании знаний, полученных на предыдущих занятиях, постоянно происходит постепенное усложнение материала как в ходе каждого занятия, так и в процессе реализации программы в целом.

3. Научность в сочетании с доступностью. Принцип чрезвычайно важен в работе с детьми. Все основные понятия даются строго в соответствии с научными знаниями с учетом возрастных особенностей детей.

4. Целостность и непрерывность. Принцип, который означает, что каждая ступень, в том числе и начальная, является важным звеном общей подготовки, осуществляется опора на полученные ранее знания, как по общешкольным предметам, так и через дополнительное образование. Важную роль играет интеграция учебной и практической деятельности.

12

5. Принцип событийности, который означает, что на каждом занятии происходит что-то важное, а для каждого ребенка совершается какое-то открытие. Обеспечивается взаимосвязь развития творческих и познавательных способностей. Предусматривается чередование темпо-ритмов работы детей во время занятий.

6. Принцип педагогического сотрудничества, сотворчества педагога и ребенка наиболее важен при организации творческой деятельности детей. Создается творческая среда и благоприятный микроклимат, получается уникальный результат, когда педагоги и дети творят вместе.

7. Принцип креотивности и продуктивности образовательного проса. Педагогические технологии, используемые при реализации программы:

1. Технология системно – деятельностного подхода. Предполагает организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности обучающегося. Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности детей формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые знания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

2. Игровая технология. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть образовательного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажами. В нее включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. При этом игровой сюжет помогает активизировать образовательный процесс и является необходимым условием эмоционально-чувственного развития детей, что необходимо при создании мультфильмов.

3. Технология развивающего обучения. Предполагает взаимодействие педагога и детей на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения образовательных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся. На занятиях осуществляется стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.

4. Проектная технология. Позволяет осуществлять активное формирование детского мышления и восприятия, основ продуктивной деятельности. Дети приобретают опыт целеполагания, поиска необходимых ресурсов, планирования собственной деятельности и ее осуществления, достижения результата, анализа соответствия цели и результата. Применение данной технологии способствует развитию у детей способностей: исследовательских (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло); оценочных (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); информационных (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений

13

недостает); презентационных (выступать перед аудиторией; отвечать на запланированные и незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности); рефлексивных (отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»); менеджерских (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

5. Личностно-ориентированная технология. Главная ценность образовательного процесса - это сам ребенок, культура, творчество. В этом случае образование - это деятельность, которая охраняет и поддерживает детство ребенка, сохраняет, передает и развивает культуру, создает творческую среду развития ребенка, подготавливает его к жизни в современном обществе, стимулирует индивидуальное и коллективное творчество. Особенно актуальным в данном случае является соблюдение принципа природосообразности. В ходе занятий по программе ребенок постепенно приобретает опыт и проходит своеобразную подготовку к вхождению во взрослую жизнь. У него развиваются те качества, которые необходимы ему для жизни в изменяющемся социуме. Особенно важным становится поддержка и развитие его здоровья и индивидуальных особенностей, оказание помощи в становлении его субъектности, социальности, культурной идентификации, творческой самореализации.

6. Технология коллективного взаимодействия. Выражается в: делении группы на подгруппы с целью решения определенных конкретных

задач; каждая подгруппа получает определенное задание и выполняет его под

руководством лидера группы; работа в подгруппе организуется таким образом, чтобы можно было оценить

вклад каждого участника подгруппы в общее дело; составы подгрупп меняются; специально создаются ситуации, когда дети самостоятельно принимают

решение о помощи своим товарищам. 7. Информационные технологии с применением компьютеров для хранения,

преобразования, обработки, передачи и получения информации. Предоставляются возможности самостоятельной работы детей в компьютерных программах.

Формы занятий:

1. Занятия-игры, занятия-импровизации (взрослый – ведущий проблемно-игровой ситуации).

2. Занятия - беседа + практические и индивидуальные занятия (взрослый – ведущий организатор проблемной ситуации или ведущий диалога).

3. Проведение детских и взрослых художественных советов. 4. Фестивали детской мультипликации. 5. Студийные кинопраздники. 6. Выставки работ студии и выставки киноведческих материалов. 7. Видео – занятия. 8. Мультпрезентации и т.п..

Наиболее эффективными методами работы по программе являются: объяснительно-иллюстративный; метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной и

созидательной деятельности; поисковый метод как основа создания творческой среды;

14

метод творческих заданий; метод реализации творческих проектов; поиск оптимальных методов преодоления технических трудностей.

Планируемые результаты:

Личностные: у обучающегося будут сформированы: широкая мотивационная

основа творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в создании мультфильма; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные: Регулятивные: обучающийся научится принимать и сохранять учебную задачу,

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в сотрудничестве с педагогом; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; получит возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: обучающийся научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; получит возможность научиться учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.

Познавательные: обучающийся научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, освоит навыки неписьменного повествования языком анимации и мультипликации; получит возможность научиться осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Предметные: обучающийся научится осуществлять под руководством педагога элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел мультфильма, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт; определять последовательность выполнения действий; приобретёт навыки создания анимационных объектов в компьютерной программе; создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин, по серии иллюстраций к произведению; создавать видеоцепочки как сообщение в сочетании с собственной речью; приобретёт навыки покадровой съёмки и монтажа кадров с заданной длительностью, освоит операции редактирования видеоряда: разделение видеофрагмента, удаление видеофрагмента, наложение титров, спецэффектов, голосового и музыкального сопровождения; получит возможность научиться создавать иллюстрации, диафильмы и видеоролики по содержанию произведения.

Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации и навыков.

Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного продукта – защита творческого проекта, создание мультфильма.

Мониторинг качества реализации программы включает:

15

Мониторинг качества реализации программы осуществляется по следующим направлениям:

1. Мониторинг условий организации образовательного процесса. 2. Мониторинг сформированности мотивации у обучающихся к занятиям

мультипликационным творчеством (анализ сохранности детей, диагностика потребностей и интересов, анкетирование детей и родителей, беседы с детьми и родителями и др.).

3. Мониторинг обеспечения безопасности детей (соблюдение техники безопасности в ходе занятия).

4. Мониторинг успешности освоения программы детьми (динамика сформированнности предметных, метапредметных, универсальных учебных действий через вводный, промежуточный, итоговый контроль освоения программы).

5. Мониторинг личностного роста каждого обучающегося (оценка уровня развития личности по показателям: мотивация к познанию и творчеству в деятельности, уровень умственной активности, гражданская идентичность, самооценка, отношение к публичной деятельности, взаимоотношения со сверстниками, взаимоотношения с педагогами, отношение к жизненным ценностям).

6. Мониторинг качества результатов образовательной программы (анализ участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, социально-значимой деятельности и т. п.).

Формы отслеживания результатов:

1. Педагогическое наблюдение. 2. Педагогический анализ и оценка. 3. Дискуссия. 4. Беседа. 5. Опрос. 6. Контрольные тесты по учебным темам 7. Конкурсы различного уровня. 8. Выпуск мультфильмов. 9. Презентация творческих работ и т.п.

Основными видами отслеживания результатов освоения учебного материала

являются входной, промежуточный и итоговый контроль. Осуществляется контроль следующим образом: Входной контроль проводится в начале учебного года. Отслеживается уровень подготовленности учащихся по следующим критериям: Развитая речь. Умение представлять и защищать свои творчески работы; Развитие регулятивных действий (планирование, контроль, оценка); Воображение в рисунке, в действии и в игре; Владение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,

хранения информации, использования компьютера; Владение терминологией по предмету деятельности; Умение понимать связь событий, устанавливать причинно-следственные связи.

Контроль проводится в форме собеседования и выполнения практических заданий. После анализа результатов первоначального контроля проводится корректировка тематических планов, пересматриваются учебные задания, если это необходимо. По окончании 1-го полугодия по тем же критериям проводится промежуточный контроль. В процессе его проведения выявляется степень усвоения

16

обучающимися нового материала, отмечаются типичные ошибки, ведется поиск способов их предупреждения и исправления. Внимание каждого ребенка обращается на четкое выполнение работы и формирование трудовых навыков. Формы проведения: опрос обучающихся, собеседование с ними, наблюдения во время выполнения практических заданий, просмотр и оценка выполненных работ. По результатам контроля (при необходимости) проводится корректировка тематических планов. Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Цель его проведения – определение уровня усвоения программы каждым учеником. Формы проведения: выступления с показами мультфильмов собственного изготовления перед зрителями в МБОУ ДОД – ЦДТ, РДК «Родина», участие в конкурсах и анимационных фестивалях различного уровня.

В картах социально-значимой деятельности фиксируется участие учащихся в мероприятиях на уровне учреждения, района, области, России и международном уровне за I полугодие и в конце учебного года. По итогам проводится анализ занятости каждого обучающегося, а также всего коллектива в социально-значимой деятельности.

Формы представления результатов реализации программы: В ходе реализации программы регулярно организуются:

предварительные просмотры мультфильмов; открытые занятия для родителей; презентация творческих проектов; участие в фестивалях и конкурсах детского творчества районного, областного,

регионального и Всероссийского уровней; отчетные мероприятия; демонстрация мультфильмов на районных мероприятиях; публикации мультфильмов в сети Интернет.

Все это позволяет обучающимся почувствовать себя успешными, развивать уверенность в себе и в своих способностях, что приводит к раскрытию их творческого потенциала.

17

Тематическое планирование

№ п/п

Тема 1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения всего Их них всего Из них всего Из них

теория

практика

тео рия

практика

теория

практика

1. Введение 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2. Мультипликация

как вид искусство

16 7 9 4 1 3 12 4 8

3.

Волшебные краски чудесной страны

56 17 39 24 10 14 52 16 36

5.

Сказка как способ познания окружающего мира

14 5 9 12 3 9 14 2 12

6. Воображаемое «Его величество этюд».

12 5 7 16 5 11 6 3 3

7.

Ожившие картинки или как мы создаём анимацию.

22 11 11 22 8 14 38 14 24

8.

На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа.

6 3 3 12 5 7 6 2 6

9. Киноведенье. - - - 4 2 2 - - - 10. Азбука актерского

мастерства. - - - 8 4 4 - - -

11. Путь от замысла к мультфильму

14 3 11 38 9 29 12 2 10

12. Творческий отчет. 2 - 2 2 - 2 2 - 2

ИТОГО: 144 52 92 144 48 96 144 44 100

18

Учебно – тематический план на первый год обучения (7 - 8 лет)

Ожидаемые результаты:

К концу 1 года обучения обучающиеся будут знать: - основные теоретические сведения о мультипликации; - виды анимационного творчества; - этапы создания анимационного фильма; - техническое оснащение, необходимое для создания анимации; - правила и нормы поведения, установленные в студии. - материалы и выразительные средства, которыми пользуются художники; - значение основных понятий: композиция, цвет, свет, силуэт, форма, гамма и т.д. - названия основных и составных цветов. Будут уметь: - организовать своё рабочее место; - создавать раскадровку для мультфильма; - создавать простейших персонажей для мультфильма, используя разнообразные художественные материалы; - создавать простейших персонажей для перекладной анимации; - внимательно наблюдают окружающий мир; - владеть художественными: акварель, карандаш, мел; - выражать чувства, мысли, свое отношение к изображаемому; - пользоваться кистью, красками, массой для лепки, ножницами; - наблюдать натуру с целью передачи в рисунке ее особенностей; - полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно; - учитывать взаимное расположение предметов в рисунке, передавать в доступном возрасту виде основные смысловые связи между предметами; - передавать выразительные особенности формы и размеры предмета (высокий, низкий, большой, маленький); - подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением; - находить цвета для изображения разных состояний; - выражать в слове свои впечатления о природе, о примечательных событиях жизни; - смешивать гуашевые краски, получать разнообразные цвета в соответствии с настроением, передаваемым в работе: - передавать в рисунке по наблюдению, с натуры основные элементы строения предмета; - пользоваться графическими материалами, добиваться разного характера линий; - лепить способом вытягивания из целого куска массы; - сознательно выбирать расположение места в зависимости от содержания рисунка; - передавать в рисунке вертикальное, горизонтальное, наклонное положения предметов; - различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы (ближе — ниже, дальше — выше); - доброжелательно обсуждать работу кружковцев; - сотрудничать друг с другом.

19

№ Тема

Всег

о Те

ория

Пра

ктик

а Прогнозируемый результат

1. Введение. 2 1 1 1.1. Введение в образовательную

программу. Откуда взялись мультфильмы?

2 1 1 Знать правила поведения в студии. Знать правила техники безопасности и охраны труда в кабинете мультипликации. Знать оборудование съёмочного павильона, материалы и инструменты для выполнения практической работы по изо. деятельности.

2. Мультипликация как вид искусства.

16 7 9

2.1 Откуда взялись мультфильмы?

4 2 2 Знать историю возникновения анимации, первые иллюзии движения, воспроизводившиеся в древнем Египте и древней Греции, китайский театр теней. Знать роль изобразительного искусства и его разнообразие в создании мультфильма. Уметь определять материалы используемые в анимации.

2.2 Мультипликация как вид искусства. История появления первого мультфильма.

4 2 2 Знать об истории создания первых мультфильмов - Александра Ширяева, Владислава Старевича. («О, прекрасная Люканида или борьба усачей и рогачей»). Знать графические средства изобразительного искусства и его свойствами (карандаш, мел, уголь)

2.3 Кто делает мультфильмы? Знакомство с профессиями, работающими над созданием мультфильма.

2 1 1 Иметь первоначальное представление о профессиях, работающими над созданием мультфильма: сценарист, режиссёр, художник, мультипликатор, оператор, монтажёр, звукооператор, актёр. Знать понятия «Пятно», «Силуэт».

20

Уметь соотносить форму реального предмета и его силуэт.

2.4 У нас в гостях кинорежиссёр Сергей Серёгин.

2 1 1 Иметь представление о работе студии «Союз мультфильм» . Знать автобиаграфические данные и творческие работы режиссера Сергея Серегина. Уметь самостоятельно передать в рисунке основные характеристики персонажа мультфильма.

2.5 Экскурсия по студии «Пилот».

2 1 1 Иметь представление о работе студии «Пилот», создающей пластилиновые и рисованную анимацию. Освоить простейшие приёмы работы с пластилином: • раскатывать «колбаски» и «шарики», • сплющивать «лепешки», • вытягивать пластилин, • слеплять детали друг с другом.

2.6 Ролевая игра «Мы идём на киностудию».

2 - 2 Знать основные этапы работы над мультфильмом в условиях мульт-студии.

3. Волшебные краски чудесной страны.

56 17 39

3.1 Графические материалы.

2 1 1 Знать графические материалы и их свойства. Владеть основными графическими техниками: штриховка, заливка цветом, тонирование.

3.2 «Сказка про Карандаш». Техника работы карандашом.

4 2 2 Знать основные средства выразительности графики (линия, штрих, пятно). Владеть техникой работы карандашом. Уметь создать иллюстрацию к известным мультфильмам с помощью карандаша.

3.3 У нас в гостях Леонид Викторович Носырев.

6 2 4 Знать автобиаграфические данные и творческие работы режиссера Леонида Викторовича Носырева, художницы Веры Кудрявцевой.

21

3.4 Линия и ее возможности.

4 1 3 Знать эмоциональные

характеристики линии («ласковая», «сердитая», «смешная» и т.д.). Прямая, волнистая, зигзаг, циркулярная, замкнутая и пр. Уметь выполнять упражнения по проведению линий разной толщины, с разным нажимом, разными инструментами и материалами.

3.5 Линия и воображение.

2 - 2 Уметь с помощью линии изображать героев сказки, выдуманного героя или героя мультфильма сказки с помощью выразительной линии.

3.6 Форма предметов: круг, треугольник, квадрат.

4 1 3 Знать базовые геометрические формы , используемые при рисовании мультипликационных объектов. Уметь создать собственного мульт. героя, использую базовые геометрические фигуры.

3.7 Знакомство с правилами работы акварелью.

4 1 3 Знать понятие акварель, ее характеристики и особенности, основные инструменты и материалы для рисования Уметь смешивать три основных цвета, овладеть техникой работы кистью по сырому и по сухому.

3.8 Цветовой круг. Цветик-семицветик.

4 1 3 Знать основные и дополнительные цвета. Знать понятие - цветовой круг.

3.9 Эмоции.

4 1 3 Знать понятие «эмоции». Уметь соотносить четыре основных эмоции с цветами.

3.10 Цвет и эмоции.

4 1 3 Знать понятия «Портрет» «автопортрет». Уметь с помощью художественных свойств живописи выразить эмоциональное состояние.

3.11 Тёплые и холодные цвета. 4 2 2 Знать понятие тёплые и холодные цвета. Уметь уместно применять

22

теплые и холодные цвета в создании мультфильма

3.12 Цвет и характер героев. Герой добрый и злой.

4 1 3 Знать понятия хроматические и ахроматические цвета. Уметь соотносить цвета и характера героя используя возможности цвета (выбеливание, насыщение цвета, размывание цвета и т.д.).

3.13 Композиция кадра. 4 1 3 Знать понятия «композиция», «кадр». Уметь составлять композицию одного кадра в прямоугольнике.

3.14 Титры, шрифты. 6 2 4 Знать понятие «Титры», основы начертания букв, знаков, символов.

4. Сказка как способ познания окружающего мира.

14 5 9

4.1 К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха».

2 1 1 Знать автобиагрофические данные и творчество К.И. Чуковского. Уметь передавать характер известных героев с помощью художественных и театральных средств выражения.

4.2 Летающие насекомые (мухи, комары, жуки, бабочки).

4 2 2 Владеть техникой «Пятнография» Уметь преобразовывать цветовые пятна в графические образы.

4.3 У нас в гостях Борис Степанцев. Съёмка этюда «Летающие букашки и коварный паук».

4 1 3 Знать творчество Бориса Степанцева . Уметь изображать на мульт-станке летающих героев.

4.4 «Немая сказка». 4 1 3 Знать понятия «экспозиция», «кульминация», «эпилог». Уметь анализировать литературное произведение по ориентировочной схеме.


12 5 7

5.1 Театральное искусство как 2 1 1 Знать понятие «театральное

23

основная составляющая мультфильма.

искусство». Значение театрального искусства в создании мультфильма.

5.2 Я актёр и ты актёр. 6 2 4 Уметь с помощью театральных средств выражения искать и передавать характер мультипликационного героя.

5.3 Пластика движения героя. 4 2 2 Знать понятие «Пластика движения», способы передачи пластичных движений героев в мультипликационных фильмах.

6. Ожившие картинки или как мы создаём анимацию.

22 11 11

6.1 Анимация. Виды анимации. Стоп-кадровая анимация.

4 2 2 Знать понятие «Анимация», «Стоп-кадровая анимация». Принципы стоп-кадровой съёмки.

6.2 У нас в гостях Юрий Норштейн.

4 2 2 Знать автобиагрофические данные и творчество Юрия Норштейна. Владеть нетрадиционными техниками рисования «оттиск», «набрызг», «печать».

6.3 Планы в мультфильмах.

4 2 2 Знать понятие и виды планов, используемых в мультипликации. Уметь рисовать планы с учётом их выразительности.

6.4 Персонажи моей сказки. 4 2 2 Уметь создать цветовое пятно и графически дорисовать определенного героя.

6.5 Движение. Съёмка этюда «Теремок, теремок, кто в теремочке живёт?».

4 2 2 Знать основные фазы движения героя в мультфильме. Уметь передать все фазы движения на мульт-станке.

6.6 Тайминг. 2 1 1 Знать понятие «тайминг». Уметь рассчитывать движение героя во времени при работе мульт- станке.

7. На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа.

6 3 3

7.1 Шумы и звуки в мультфильме. Говорящие картинки.

2 1 1 Знать понятие шум и звук в мультфильме. Уметь создавать

24

определенные шумы и звуки озвучение элементарных немых фрагментов мультфильма.

7.2 Волшебный микрофон. 2 1 1 Знать устройством микрофона. И правила работы с ним. Овладение элементарными навыками работы с микрофоном.

7.3 Сценическая речь. 2 1 1 Первичное овладение навыками сценической речи, правилами поведения в звуковой студии.

8. Путь от замысла к мультфильму.

14 3 11

8.1 Как мы делаем мультфильм? 2 1 1 Знать этапы создания мультфильма. Уметь работать на мультстанке.

8.2 В чёрной комнате творятся чудеса.

6 2 4 Уметь самостоятельно работать над цельным мультипликационным произведением

8.3 Монтаж. 6 - 6 Создание готового мультипликационного фильма.

9. Творческий отчет. 2 - 2 9.1 Итоговое занятие

«Мультипликационные бусы». 2 2 Демонстрация

приобретенных в течение года знаний умений и навыков.

Итого 144 52 92

25

Содержание программы 1 год обучения (7-8 лет):

1. Введение.

Занятие № 1 (2 ч.) Тема: Введение в образовательную программу. Откуда взялись мультфильмы? Теория: Детская мультипликационная студия «Чудо-Юдо» - это большая и дружная семья. Рассказ о студии. Демонстрация детских работ. Знакомство со студийными традициями. Правила поведения в студии. Правила техники безопасности и охраны труда. Практика: Знакомство с оборудованием и программами анимации в съёмочном павильоне. Движение. Анализ движения. Работа на мультстанке Съёмка этюда «Я – герой мультфильма!»


Занятие № 3 (4 ч.) Тема: Откуда взялись мультфильмы? Теория: Что такое мультфильм? Знакомство детей с историей движущегося изображения в искусстве. Первые иллюзии движения, воспроизводившиеся ещё в древнем Египте и древней Греции. Устройство «Волшебного фонаря» («laterna magica») XIX века. Материалы и инструменты для создания мультфильма. Практика: Простейшие оптические фокусы и опыты со светом. Совместное изготовление с детьми собственной модели «волшебного фонаря» для оживления нарисованной картинки. Занятие № 4 (4 ч.) Тема: Мультипликация как вид искусства. История появления первого мультфильма. Теория: Понятие мультипликации и анимации. Чем анимация отличается от мультипликации. Видео-урок «В мире мультипликации». Первые мультфильмы - Александр Ширяев, Владислав Старевич. Просмотр первого мультфильма Владислава Старевича «О, прекрасная Люканида или борьба усачей и рогачей», созданного в 1912 г. . Обсуждение. Знакомство с графическими средствами изобразительного искусства и его свойствами (карандаш, мел, уголь) Практика: Составление монотонного силуэта героев мультфильма из готовых частей, тонирование персонажа с использованием графических средств по выбору педагога (уголь, карандаш, мел). Занятие № 5 (2 ч.) Тема: Кто делает мультфильмы? Знакомство с профессиями, работающими над созданием мультфильма. Теория: Знакомство с профессиями, работающими над созданием мультфильма: сценарист, режиссёр, художник, мультипликатор, оператор, монтажёр, звукооператор, актёр. Загадки о профессиях. Демонстрация видео-урока «День рождения мультфильма». Обсуждение. Практика: Изготовление силуэтов из цветной бумаги, отражающих профессии с помощью щаблонов. Составление коллективной композиции «Мастера мультипликации».

26

Занятие № 6 (2 ч.) Тема: У нас в гостях кинорежиссёр Сергей Серёгин. Теория: Знакомство с творчеством кинорежиссёра Сергея Серёгина. Демонстрация мультфильма «День рождение Алисы». Обсуждение. Практика: Создание персонажа мультфильма «День рождения Алисы» по собственному выбору используя любые художественные средства для изо. деятельности . Занятие № 7 (2 ч.) Тема: Экскурсия по студии «Пилот». Теория: Видео-экскурсия по студии «Пилот». Знакомство со студией, создающих пластилиновые и рисованную анимацию. Знакомство со свойствами пластилина его видами и техническими возможностями. Просмотр мультфильма «Жихарка». Обсуждение. Практика: Лепка главного героя мультфильма «Жихарка» используя простейшие приёмы работы с пластилином: • раскатывать «колбаски» и «шарики», • сплющивать «лепешки», • вытягивать пластилин, • слеплять детали друг с другом. Занятие № 8 (2 ч.) Тема: Ролевая игра «Мы идём на киностудии». Практика: Ролевая игра «Мы идём на киностудию».


Занятие № 9 (2ч.) Тема: Графические материалы. Теория: Графические материалы их свойства и художественные возможности (цветные мелки, цветные карандаши, масленые мелки и т.д. Техники работы графическими материалами. Практика: Графические упражнения в техниках (штриховка, заливка цветом, тонирование героев мультфильма и т.д.) Занятие № 10 (4ч.) Тема: «Сказка про Карандаш». Техника работы карандашом. Теория: Техника работы карандашом. Основные средства выразительности графики (линия, штрих, пятно). Просмотр мультфильма «Карандаш» Практика: Рисуем карандашом сказку. Создание иллюстраций к известным эпизодам сказок Андерсена, братьев Гримм, Гауфа, Перро, Дж. Родари, Ершова, Козлова, Носова и, конечно же, Льюиса Кэрролла. Занятие № 11 (6 ч.) Тема: У нас в гостях Леонид Викторович Носырев. Теория: Знакомство с творчеством Леонида Викторовича Носырева. Его работа в студии «Союзмультфильм». Галерея фильмов: «Волшебное кольцо», «Поморские были», «Рыжий, рыжий, конопатый», «Два весёлых гуся», «Вершки корешки», «Тигрёнок на подсолнухе», «Жил у бабушки козёл». Работы художницы Веры Кудрявцевой.

27

Практика: Просмотр мультфильмов, ответы на вопросы по содержанию, эмоциональному настроению фильма, характеристики героев и художественное решение фильма. Зарисовка понравившегося эпизода мультфильма. Выставка работ воспитанников. Занятие № 12 (4 ч.) Тема: Линия и ее возможности. Теория: Линия – след движения. Линия и ее возможности. Эмоциональные характеристики линии («ласковая», «сердитая», «смешная» и т.д.). Прямая, волнистая, зигзаг, замкнутая и пр. Практика: Выполнение упражнений по проведению линий разной толщины, с разным нажимом, разными инструментами и материалами. Игра-эстафета «Рисуем линию на доске». Игра «Рисуем героя». Рисуем букашек, с помощью разных линий. Анализ работы. Вырезаем своих букашек. Движение. Анализ движения. Работа на мультстанке Съёмка этюда «Кто живёт в траве!». Занятие № 13 (2 ч.) Тема: Линия и воображение. Практика: Игры с линией («зверь на острове», «слепой дождик», «лесная тропинка»). Рисунок с дорисовкой линии, проведённой соседом. Изображение героев сказки с помощью выразительной линии (по выбору). Просмотр мультфильма «Конь». Занятие № 14 (4 ч.) Тема: Форма предметов: круг, треугольник, квадрат. Теория: Базовые геометрические формы (круг, треугольник, квадрат). Соотношение формы предметов с геометрической формой животных, выполнять разбивку сложного предмета используя круг (овал), квадрат, треугольник. Практика: Создаём героя из геометрических фигур из цветной бумаги. Движение. Анализ движения. Работа на мультстанке Съёмка этюда «Круглый!» Занятие № 15 (4 ч.) Тема: Знакомство с правилами работы акварелью. Теория: Основные свойства акварели. Три основных цвета (жёлтый, синий, красный). Техника работы кистью. Художественные инструменты и материалы для рисования (палитра, планшет). Практика: Разводим и смешиваем три основных цвета на палитре; правильно работаем кистью по сырому, по сухому. Выполнение задания «Мыльные пузыри». Движение. Анализ движения. Работа на мультстанке. Съёмка этюда «Мыльные пузыри». Занятие № 16 (4 ч.) Тема: Цветовой круг. Цветик-семицветик. Теория: Основные и дополнительные цвета: цветовой круг. Работа с цветом. Просмотр мультфильма «Семь разноцветных феечек» Практика: Создание своего цветового круга в виде «Цветика-семицветика» с использованием основных цветов. Занятие № 17 (4 ч.) Тема: Эмоции.

28

Теория: Понятие эмоции. 4 эмоции: радость, грусть, злость, спокойствие. Эмоции в мультфильме. Практика: Рисуем эмоцию своему «Цветику-семицветику». Обсуждение. Движение. Анализ движения. Работа на мультстанке. Съёмка этюда «У меня в саду растут цветочки». Занятие № 18 (4 ч.) Тема: Цвет и эмоции. Теория: Эмоция – цвет (радость, грусть, злость, спокойствие). Понятие портрет и автопортрет. Практика: Рисуем свой портрет в разном эмоциональном состоянии (радость, грусть, злость, спокойствие). Обсуждение. Анализ цветового решения. Работа на мультстанке. Съёмка этюда «Это Я». Занятие № 19 (4 ч.) Тема: Тёплые и холодные цвета. Теория: Понятие тёплые и холодные цвета. Знакомство с тёплыми (красный, жёлтый, оранжевый, охровый) и холодными цветами (синий, фиолетовый, голубой). Практика: Подбираем оттенки с помощью смешения цвета к разному времени суток. Рисуем разное время суток (Утро, Вечер). Создание фона (Утро, Вечер). Занятие № 20 (4 ч.) Тема: Цвет и характер героев. Герой добрый и злой. Теория: Понятия хроматические и ахроматические цвета. Соотношение цвета и характера героя используя возможности цвета (выбеливание, насыщение цвета, размывание цвета и т.д.). Практика: Выполняем растяжку цвета от чёрного к белому, раскрашиваем одного героя в двух вариантах. Один добрый, другой злой. Просмотр мультфильма «Злобро». Обсуждение. Анализ цветового решения героя. Занятие № 20 (4 ч.) Тема: Композиция кадра. Теория: Понятие композиция. Понятие Кадр. Композиция кадра. Особенности составления композиции в прямоугольнике. Практика: Составление композиции из цветной бумаги. Занятие № 21 (6 ч.) Тема: Титры, шрифты. Теория: Основы начертания букв, знаков, символов. Понятие титр в мультфильме. Заглавные, конечные субтитры. Практика: Иллюстрация сказок. Работа над иллюстрацией вступления сказки П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Создание собственных титров. Съёмка титров.


Занятие № 22 (2 ч.) Тема: К.И. Чуковский «Муха-Цокотуха». Теория: Знакомство с произведением К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха». Прослушивание аудио-версии произведения. Практика: Коллективный театр-экспромт «Муха-Цокотуха». Анализ героев (добрый и злой).

29

Занятие № 23 (4 ч.) Тема: Летающие насекомые (мухи, комары, жуки, бабочки). Теория: Смешение цветов. Пятнография. Повторение пройденного материала. Практика: Создание цветового пятна с использованием цветового круга. Графическая дорисовка образа своей «букашки» (по выбору). Занятие № 24 (4 ч.) Тема: У нас в гостях Борис Степанцев. Съёмка этюда «Летающие букашки и коварный паук». Теория: Творчество Бориса Степанцева «Муха-Цокотуха». Просмотр мультфильма «Муха-Цокотуха». Обсуждение. Практика: Работа на мультстанке. Съёмка этюда «Летающие букашки и коварный паук». Занятие № 25 (4 ч.) Тема: «Немая сказка». Теория: Знакомство с новыми терминами: экспозиция, кульминация, эпилог. Анализ композиции по усложнённой схеме (экспозиция – завязка - развитие действия - кульминация - развязка - эпилог). Практика: Работа текстом. Игра «Собери сказку». Анализ сказки по схеме. Просмотр мультфильма «Козья хатка» с выключенным звуком. Коллективное воссоздание сюжета мультфильма с озвучиванием. Повторный просмотр мультфильма «Козья хатка» с озвучением.


Занятие № 26 (2 ч.) Тема: Театральное искусство как основная составляющая мультфильма. Теория: Понятие театральное искусство. Значение театрального искусства в создании мультфильма. Знакомство с киностудией Уолта Диснея. Практика: Актёрские тренинги: «Дни железных дровосеков». Видео-урок киностудия Уолта Диснея. Просмотр мультфильмов «Микки Маус и другие», «Три поросёнка», «День и ночь». Анализ движения героев. Занятие № 27 (6 ч.) Тема: Я актёр и ты актёр. Теория: Просмотр мультфильмов «Белоснежка и семь гномов», «Пиноккио». Анализ движения героев. Практика: Зарисовка героев в движении из мультфильма. Актёрские тренинги: «Зеркало», «Ожившая тень», «Осваиваем мы различные походки: Клоун, старик, малыш и Карлсон, Буратино, Баба-Яга, Кощей Бессмертный», «Поднимаем невидимые тяжести», «Бросаем невидимые предметы», «Фиксация позиция со стулом», игра «Самолёт», игра «Сыщик». Занятие № 28 (4 ч.) Тема: Пластика движения героя. Теория: Знакомимся с пластикой движения героя. Позы. Практика: Работа с разным материалом (пластилин, камни, ткань, нити, вата, песок). Создаём героя из материалов разных материалов. Съёмка этюда пластика героя с учётом физических свойств предмета.

30


Занятие № 29 (4 ч.) Тема: Анимация. Виды анимации. Стоп-кадровая анимация. Теория: Понятие «Анимация». Чем анимация отличается от мультипликации? Знакомство со «Стоп-кадровой анимацией». Принципы стоп-кадровой съёмки. Повторение пройденного материала. Практика: Съёмка этюда «Что у меня в кармане?» Занятие № 30 (4 ч.) Тема: У нас в гостях Юрий Норштейн. Теория: Знакомство с творчеством Ю. Норштейна «Ёжик в тумане», «Лиса и заяц», «Цапля и журавль». Знакомство с нетрадиционными техниками рисования. Практика: Просмотр мультфильма «Ёжик в тумане», зарисовка понравившегося фрагмента мультфильма с использованием нетрадиционных техник рисования «набрызг», «оттиск», «печатание». Занятие № 31-32 (4ч.) Тема: Планы в мультфильмах. Теория: Характеристика планов. Дальний, общий, средний, крупный. Практика: Чтение фрагментов сказки с игрой «Угадай план?». Коллективно-индивидуальная работа рисуем сказку «Теремок» (каждый выполняет одну сцену с учетом крупности). Анализ результатов. Игры с рамкой: условная «раскадровка». Занятие № 33 (4 ч.) Тема: Персонажи моей сказки. Теория: Придумываем героя, живущего в теремке по мотивам сказки «Теремок». Практика: Игра «Теремок, теремок, кто в теремочке живёт?». Создание цветового пятна, с графической дорисовкой персонажа. Занятие № 34 (4 ч.) Тема: Движение. Съёмка этюда «Теремок, теремок, кто в теремочке живёт?». Теория: Анализ движения героев. Фазы движения. Практика: Работа на мультстанке. Съёмка этюда «Теремок, теремок, кто в теремочке живёт?» Занятие № 35 (2 ч.) Тема: Тайминг. Теория: Понятие тайминг. Расчёт движения во времени и пространстве. Практика: Работа на мультстанке. Съёмка этюда «Мотылёк»

7. На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа. Занятие № 36 (2 ч.) Тема: Шумы и звуки в мультфильме. Говорящие картинки. Теория: Понятие шум и звук в мультфильме. Практика: Создание шумов и звуков, озвучение немых фрагментов мультфильма «Шум дождя», «Шум моря», «Звук жужжания пчёл », «Звук музыкального оркестра», «Звук прибытия и отправления поезда». Анализ работы. Занятие № 37 (2 ч.)

31

Тема: Волшебный микрофон. Теория: Знакомство с устройством микрофона. Практика: Совершенствование речи. Упражнения, направленные на развитие речи («Заинька», «Мишка», «Веселое путешествие», «Бим - бом – бо!», «Лопаточка», «Стрелочка»). Занятие № 38 (2 ч.) Тема: Сценическая речь. Теория: Совершенствование речи. Упражнения, направленные на развитие речи («Кто заблудился?», «Кого можно гладить»). Практика: Работа в звукоцехе. Черновое озвучение отснятого материала (отснятых этюдов в течение года).

8. Путь от замысла к мультфильму Занятие № 39 (2 ч.) Тема: Как мы делаем мультфильм? Теория: Знакомство с этапами создания мультфильма. Практика: Работа на мультстанке «Оживи героя». Конкурсно-игровая программа «Как мы делаем мультфильм». Игра «Соедини слова в историю». Игра «Фоторобот героя мультфильма?». Игра «Как двигается герой?» Игра «Говорящие картинки». Занятие № 40 (6 ч.) Тема: В чёрной комнате творятся чудеса. Практика: Работа на мультстанке. Съёмки – съёмочки (съемки мультипликационных «бусинок» для итогового мультфильма). Занятие № 41 (6 ч.) Тема: Монтаж (осуществляет педагог). Практика: Монтаж мультфильма по итогам года. Подготовка к творческому отчёту.

9. Творческий отчет. Занятие № 42 (2 ч.) Тема: Итоговое занятие «Мультипликационные бусы». Практика: Конкурсно-игровая программа «День мультфильма». Демонстрация мультипликационных бусинок, сделанных за весь учебный год. Коллективный (семейный) просмотр этюдов, выполненных в течение года: - «Наши ручки». - «Что у меня в кармане?» - «Кто живёт в траве?». - «У меня в саду растут цветочки». - «Летающие букашки и коварный паук». - «Мыльные пузыри». - «Теремок, теремок, кто в теремочке живёт?» Награждение.

32

Учебно – тематический план на второй год обучения

(9-10 лет) Ожидаемые результаты: К концу 2 года обучения обучающиеся будут знать: - правила техники безопасности в процессе работы с художественными материалами и инструментами; - правила техники безопасности в процессе работы с техническим оборудованием; -- ззннааччееннииее ппоонняяттиийй:: жжииввооппииссьь,, ггррааффииккаа,, ппееййззаажж;; -- ррааззллииччнныыее ввииддыы ддееккооррааттииввннооггоо ттввооррччеессттвваа вв ааннииммааццииии ((ллееппккаа));; - основные теоретические сведения о мультипликации; - виды анимационного творчества; - этапы создания анимационного фильма; - техническое оснащение, необходимое для создания анимации; -- ооссооббееннннооссттии ммааттееррииааллоовв ттееххннииккии ааннииммааццииоонннноойй ддееяяттееллььннооссттии.. уметь: - создавать коллективный литературный сценарий; - создавать экспликацию (раскадровку) мультфильма; - создавать персонажей для мультфильма, используя разнообразные художественные материалы; - создавать персонажей для мультфильма в различных анимационных техниках; - подбирать музыкальное и звуковое сопровождение; -- ппррииммеенняяттьь ррааззллииччнныыее ввииддыы ддееккооррааттииввннооггоо ттввооррччеессттвваа вв ааннииммааццииии ((ллееппккаа));; -- ппооллььззооввааттььссяя ииннссттррууммееннттааммии ии ггррааффииччеессккииммии ммааттееррииааллааммии ((ккааррааннддаашшааммии,, ггууаашшььюю,,

ааккввааррееллььюю,, ттуушшььюю,, ккииссттььюю,, ппааллииттрроойй,, ббееллоойй ии ццввееттнноойй ббууммааггоойй;; ппееррььяяммии ии ппааллооччккааммии));;

-- ррааззллииччааттьь ии ппееррееддааввааттьь вв ррииссууннккее ббллиижжннииее ии ддааллььннииее ппррееддммееттыы;; -- ддооббииввааттььссяя ттооннааллььнноойй ии ццввееттооввоойй ггррааддааццииии ппррии ппееррееддааччее ооббъъееммаа ппррееддммееттоовв;; -- ппееррееддааввааттьь ввыыррааззииттееллььнныыее ффооррммыы ррееааллььннооггоо ппррееддммееттаа вв ллееппккее сс ннааттууррыы,, ппоо ппааммяяттии

ии ппррееддссттааввллееннииюю;; -- ппееррееддааввааттьь ддввиижжеенниияя ффииггуурр ччееллооввееккаа ии жжииввооттнныыхх;; -- ссааммооссттоояяттееллььнноо ккооммббииннииррооввааттьь ррааззллииччнныыее ппррииееммыы ддлляя ддооссттиижжеенниияя ввыыррааззииттееллььннооссттии ооббррааззаа;; -- рреешшааттьь ххууддоожжеессттввеенннноо--ттввооррччеессккииее ззааддааччии,, ппооллььззууяяссьь ээссккииззоомм,, ттееххннииччеессккиимм ррииссууннккоомм;; -- ппрроояяввлляяттьь ттввооррччеессттввоо вв ссооззддааннииии ссввооеейй ррааббооттыы..

№

Тема

Всег

о Те

ория

прак

тика

Прогнозируемый результат

1. Введение. 2 1 1 1.1. Введение в образовательную

программу. Откуда взялись мультфильмы?

2 1 1 Знать правила поведения в студии, правила по технике безопасности и охраны труда. Знать основные направления деятельности. Владеть первоначальными

33

навыками работы с мультипликационным оборудованием.


4 1 3

2.1 Удивительный мир мультипликации.

4 1 3 Знать основные виды мультипликации: традиционная (плоская, объёмная, рельефная), компьютерная (2-мерная, 3-мерная), экзотическая (покадровая съёмка живых персонажей). Уметь определять, в каком виде мультипликации снят тот или иной мультфильм.


12 3 9

3.1 Сюжет.

4 1 3 Знать Понятие сюжет, сюжетная линия, завязка, кульминация и развязка. Уметь составлять собственные сюжетные линии, определять композиционные узлы сюжета.

3.2 Композиция сказки.

4 1 3 Знать понятие композиция. Уметь выделять композиционные узлы произведения.

3.3 Сценарий собственного фильма.

4 1 3 Знать понятие «сценарий» и виды сценариев: литературный и режиссёрский. Уметь составлять режиссерский сценарий на основе литературного.


24 10 14

4.1 Линия. 2 1 1 Уметь рисовать персонажи мультфильмов с помощью линии без отрыва руки.

4.2 Фактура - язык художественной выразительности.

2 1 1 Знать понятие фактура. Уметь создавать фактуру персонажей с помощью линии и штриховки, используя материалы - цветные

34

акварельные карандаши, восковые мелки.

4.3 Штриховка. 2 1 1 Знать понятие штриховка. Овладение техникой штриховки, использую цветной карандаш.

4.4 Фактура и герой мультфильма. 4 2 2 Уметь применять линии и штриховки для создания фактуры при рисовании героев.

4.5 Светотень. 6 2 4 Знать понятие светотень. Уметь создавать светотень с помощью штриховки на элементарных геометрических фигурах.

4.6 Знакомство с правилами работы гуашью.

2 1 1 Знать основные свойства гуаши. Художественные инструменты и материалы для рисования (палитра, планшет, гуашь и кисть). Овладение техникой работы жёсткой кистью.

4.7 Растяжка цвета. «Радуга». 6 2 4 Уметь делать растяжку цвета используя один цвет.


16 5 11

5.1 Движение в сказке. 4 1 3 Знать фазы движения и способы передачи выразительности движения.

5.2 Смена планов и ракурсов. 4 1 3 Знать понятие «ракурс». Уметь изображать разные виды планов с помощью художественных средств.

5.3 Театр-экспромт. 2 1 1 Уметь разбавлять уже готовые литературные произведения собственными сюжетными находками и героями.

5.4 Изображение пространства. 6 2 4 Знать понятие «пейзаж». Виды пейзажа. Умения рисовать правильно выстроенные фоны – пейзажи для мультфильмов.

6. Ожившие картинки или как 22 8 14

35

мы создаём анимацию. 6.1 У нас в гостях шведская

писательница Астрид Линдгрен.

6 2 4 Знать автобиографию и творчество шведской писательницы Астрид Линдгрен.

6.2 У нас в гостях Борис Степанцев.

2 1 1 Знать автобиографию и творчество Бориса Степанцева. Овладение техникой рисования на песке.

6.3 Эмоции. 4 2 2 Знать понятие «эмоции». Уметь изобразить четыре основных эмоции с помощью художественных средств.

6.4 Анимация. Комбинированные съёмки.

4 2 2 Знать условия использования комбинированных съёмок в мультфильме. Уметь создавать собственного героя с помощью комбинирования разных материалов.

6.5 Живописная анимация.

2 1 1 Знать творчество художника-режиссёра Александра Петрова. Уметь изображать с помощью красок, акварели, гуаши и туши определенные рисунки на стекле.

6.6 Сердечная анимация. 4 - 4 Уметь самостоятельно выбрать технику изображения и сюжет передачи определенного движения (стук сердца)


12 5 7

7.1 Говорящие картины.

6 2 4 Уметь составить сюжета по картинам известных русских художников и презентовать свою работу.

7.2 Волшебный микрофон.

2 1 1 Знать устройством микрофона. И правила работы с ним. Овладение навыками работы с микрофоном.

7.3 Интонация.

2 1 1 Знать понятие интонация. Влияние интонации на смысловую основу сюжета.

7.4 Сценическая речь.

2 1 1 Отработка навыков сценической речи.

8. Киноведенье. 4 2 2

36

8.1 С чего начинается кино?

2 1 1 Знать историю кинематографа. Уметь различать четыре вида кино: игровое, документальное, научно-популярное и мультипликационное.

8.2 Шедевры немого кино.

2 1 1 Уметь анализировать сюжетную линию кино

9. Азбука актерского мастерства. 8 4 4

9.1 Я актёр и ты актёр. 4 2 2 Отработка навыков актерского мастерства

9.2 Как улететь в страну Воображулию?

4 2 2 Развитие творческого воображения детей. Передача собственного воображаемого мира с помощью художественных и театральных средств.


38 9 29

10.1 Сочинялки. 4 2 2 Совершенствование навыков сочинительства.

10.2 Открытки-анимашки. 8 2 6 Умение создавать сверх-короткие анимационные формы с применением основ кинодраматургии.

10.3 Пасхальный мульт-фестиваль.

6 2 4 Знание христианских мотивов в мировой и мировой анимации. Знакомство с историей и традициями Пасхи.

10.4 Дорогой Великой Победы. 6 2 4 Знание истории ВОВ Создание коллективного мультфильма к Дню Победы.

10.5 Как мы делаем мультфильм? 2 1 1 Знать этапы создания мультфильма. Уметь работать на мультстанке.


6 - 6 Уметь самостоятельно работать над цельным мультипликационным произведением

10.7 Монтаж 6 - 6 Создание готового

37

мультипликационного фильма.

11. Творческий отчет. 2 - 2 11.1 В мире русских-народных

сказок. 2 - 2 Демонстрация


Итого 144 48 96

38

Содержание программы 2 год обучения (9-10 лет): 1. Введение.

Занятие № 1 (2 ч.) Тема: Введение в образовательную программу. Откуда взялись мультфильмы? Теория: Детская мультипликационная студия «Чудо-Юдо» - это большая и дружная семья. Рассказ о студии. Демонстрация детских работ. Знакомство со студийными традициями. Правила поведения в студии. Правила техники безопасности и охраны труда. Практика: Просмотр мультфильма «Мумий тролль: Всё дело в шляпе».Знакомство с оборудованием и программами анимации в съёмочном павильоне. Движение. Анализ движения. Работа на мультстанке Съёмка этюда «Волшебная шляпа!»

2. Мультипликация как вид искусства. Занятие № 2 (4 ч.) Тема: Удивительный мир мультипликации. Теория: Знакомство с видами мультипликации. Традиционная (плоская, объёмная, рельефная), компьютерная (2-мерная, 3-мерная), экзотическая (покадровая съёмка живых персонажей). Практика: Просмотр фрагмента мультфильмов, представляющих разные виды мультипликации. Мультфильмы студии «Союзмультфильм» «Ну, погоди!», «Вовка в тридевятом царстве», студия «Пилот» «Следствие ведут колобки», «Падал прошлогодний снег», «Если видишь на картине», «Смешарики» (2-мерная, 3-мерная версия), «Alice in wonderland».Анализ и обсуждение мультфильма. Викторина «Определи вид мультипликации!».


Занятие № 3 (4 ч.) Тема: Сюжет. Теория: Понятие сюжет. Сюжетная линия. Завязка, кульминация и развязка. Практика: Составление собственной сюжетной линии. Определение композиционных узлов сюжета сказки «Куйгорош». Просмотр мультфильма «Куйгорош». Анализ и обсуждение. Занятие № 4 (4 ч.) Тема: Композиция сказки. Теория: Понятие композиция. Практика: Чтение и анализ сказки с помощью бумажной полоски по упрощенной схеме (завязка-кульминация-развязка). Закрепление понятия «композиция» на материале сказки, сочиненной накануне (с применением театрализации). Просмотр мультфильмов («Крошечка-Хаврошечка», «Егорий Храбрый», «Умная дочка») с угадыванием композиционных узлов. Анализ работы. Занятие № 5 (4 ч.) Тема: Сценарий собственного фильма. Теория: Понятие сценарий. Знакомство с литературным и режиссёрским сценарием. Составление сценария собственного фильма. Практика: Составление режиссёрского сценария на основе литературного на примере потешки «Сорока-ворона». Придумываем разные повороты сюжета (завязка-кульминация-развязка). Презентация своих авторских сценариев. Обсуждение.


39

Занятие № 6 (2 ч.) Тема: Линия. Теория: Линия и её возможности. Эмоциональные характеристики линии. Материал (восковые мелки). Практика: Создание персонажей с помощью линии без отрыва руки. Игра «Дорисуй за меня!». Придумываем свою характеристику линии.

Занятие № 7 (2 ч.) Тема: Фактура - язык художественной выразительности. Теория: Понятие фактура. Создание фактуры с помощью линии и штриховки. Материал (цветные акварельные карандаши, восковые мелки). Практика: Рисуем барашка с помощью линий. Даём характеристику линии, придумываем название. Просмотр мультфильма «Про барана и козла». Занятие № 8 (2 ч.) Тема: Штриховка. Практика: Понятие штриховка. Упражнения по динамике. Отработка штрихов. Материал (цветные карандаши). Зарисовки, эскизы к композициям «Водоросли», «Травушка - муравушка». Просмотр мультфильма «Приключения муравья». Занятие № 9 (4 ч.) Тема: Фактура и герой мультфильма. Теория: Создание фактуры с помощью линии и штриховки. Материал (простые карандаши разной мягкости). Практика: Рисуем волка с помощью линий и штриховки. Даём характеристику линии, придумываем название. Рисуем зайца с помощью линий и штриховки. Даём характеристику линии, придумываем название. Сравнительный анализ героев (волка и зайца) и характеристика линий и выбранной штриховки. Просмотр мультфильма «Снежные зайцы». Обсуждение. Занятие № 10 (6 ч.) Тема: Светотень. Теория: Понятие светотень. Светотень и простые геометрические предметы. Круг. Материал (простые и цветные карандаши). Создание светотени с помощью штриховки. Просмотр мультфильма о философии жизни поросёнка «Моя жизнь». Съёмка этюда «Поросёнок». Занятие № 11 (2 ч.) Тема: Знакомство с правилами работы гуашью. Теория: Основные свойства гуаши. Покрывательная способность гуаши. Техника работы жёсткой кистью. Художественные инструменты и материалы для рисования (палитра, планшет, гуашь и кисть). Практика: Разводим и смешиваем цвета на палитре; правильно работаем кистью по сырому, по сухому. Выполнение задания «Треугольник». Смешиваем основные цвета в треугольниках, получаем дополнительные. Занятие № 12 (6 ч.) Тема: Растяжка цвета. «Радуга». Теория: Как правильно сделать растяжку цвета используя один цвет. Художественные инструменты и материалы для рисования (палитра, планшет).

40

Практика: Смешиваем цвет с белилами и делаем растяжку от тёмного к светлому оттенку. Выполнение задания «Радуга». Создаём розовую, голубую, лиловую радугу. Сочиняем историю про необычную радугу. Обсуждаем.

5. Воображаемое «Его величество этюд». Занятие № 13 (4 ч.) Тема: Движение в сказке. Теория: Анализ движения людей и животных на доске (коллективная работа). Фазы движения. Выразительность движения. Практика: Вырезание силуэтов из цветной бумаги, аппликация. Сочиняем истории с силуэтами. Игра «Немые сцены из своих сказок». Занятие № 14 (4 ч.) Тема: Смена планов и ракурсов. Теория: Смена крупностей планов. Пять рисунков из сказки «Жила-была Баба Яга». План: дальний, общий, средний, крупный и детальный. Понятие ракурс. Практика: Игра «Где находится художник?». Рисуем и сочиняем сказку. Пять рисунков из сказки «Жила-была Баба Яга». Занятие № 15 (2 ч.) Тема: Театр-экспромт. Практика: Театрализованная постановка сказки собственного сочинения «Жила-была Баба-Яга». Добавляем своих героев в сказку (барашка, волка, зайца, поросёнка). Насыщаем сказку необычными ситуациями. Занятие № 16 (6 ч.) Тема: Изображение пространства. Теория: Понятие пейзаж. Виды пейзажа. Пространственные изменения. Дальний и ближний планы. Точка схода. Пейзаж в мультфильме это фон. Практика: Рисуем фон для мультфильма «Жила-была Баба Яга» (коллективная работа). Определяем дальний. Определяем всё, что будет на ближнем плане. Рисуем предметы и декорации к фону для Бабы Яги.


Занятие № 17 (6 ч.) Тема: У нас в гостях шведская писательница Астрид Линдгрен. Теория: Знакомство с творчеством шведской писательницы Астрид Линдгрен. Интересный факт из биографии писательницы. Игра-обсуждение «Какая шляпа должна быть у детских писателей?». Практика: Рисуем волшебную полную идей и сказок шляпу. Работа на мультстанке. Съёмка этюда «Волшебная шляпа для Астрид Линдгрен». Занятие № 18 (2ч.) Тема: У нас в гостях Борис Степанцев. Теория: Творчество Бориса Степанцева. Просмотр мультфильма «Малыш и Карлсон», «Карлсон вернулся». Вид мультипликации. Интересные факты о создании мультфильма. Обсуждение. Практика: Рисуем любимый фрагмент из мультфильма на песке. Фотографируем работы. Анализ работ.

41

Занятие № 19 (4 ч.) Тема: Эмоции. Теория: Понятие эмоции. Виды эмоций. Пять эмоций в мультфильме. Грусть, радость, злость, страх и спокойствие. Практика: Упражнения на умения изображать эмоции. Рисуем эмоции героям своего мультфильма. Съёмка сцены эмоции Бабы Яги и других героев нашей сказки. Занятие № 20 (4 ч.) Тема: Анимация. Комбинированные съёмки. Теория: Понятие анимация. Использование комбинированных съёмок в мультфильме. Практика: Просмотр мультфильма «Петушок и кошечка». Создаём вкусных героев из разных вкусностей (конфеты, печенье, леденцы, мармелад и т.д.) Снимаем героев с руками. Съёмка этюда «Вкусная сказка». Занятие № 21 (2 ч.) Тема: Живописная анимация. Теория: Знакомство с творчеством художника-режиссёра Александра Петрова. Просмотр мультфильма «Старик и море». Обсуждение. Практика: С помощью красок, акварели, гуаши и туши дети рисуют на стекле или бумаге под камерой, происходит съёмка различных объектов и получается анимационный фильм в определенной последовательности рисунка «Дождь», «Цветы», «Солнце», «Бабочки», «Море». Занятие № 22 (4 ч.) Тема: Сердечная анимация. Теория: Знакомство со способами изготовления сердечек (аппликация, сыпучие материалы, рисование на стекле, обрывание бумаги и т.д.) Практика: Как заставить «биться» мультипликационное сердце. Выбор техник и разработка сюжета для каждого участника студии. Съёмка стука сердец в съёмочном павильоне.

7. На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа. Занятие № 23 (6 ч.) Тема: Говорящие картины. Практика: Составление сюжета по картинам известных русских художников Серова, Шишкина, Репина. Презентация картины с сочинённой к ней историей. Обсуждение. Запись сказок по мотивам картин известных художников. Создание видео-альбома . «Картины рассказывают сказки». Занятие № 24 (2 ч.) Тема: Волшебный микрофон. Теория: Знакомство с устройством микрофона. Практика: Совершенствование речи. Упражнения, направленные на развитие речи («Заинька», «Мишка», «Веселое путешествие», «Бим-бам-бом!», «Стрелочка»). Занятие № 25 (2 ч.) Тема: Интонация. Теория: Понятие интонация. Как от интонации меняется смысловая основа сюжета.

42

Практика: Упражнение «Наша Таня громко плачет…» ставим ударения на разные слова стихотворения и прослеживаем, как меняется смысл. Занятие № 26 (2 ч.) Тема: Сценическая речь. Теория: Совершенствование речи. Упражнения, направленные на развитие речи («Кто заблудился?», «Кого можно гладить»). Практика: Работа в звукоцехе. Черновое озвучение отснятого материала «Баба Яга».

8. Киноведенье.

Занятие № 27 (2 ч.) Тема: С чего начинается кино? Теория: История кинематографа. Четыре вида кино: игровое, документальное, научно-популярное и мультипликационное. Практика: Просмотр фильм братьев Люмьер «Прибытие поезда». Просмотр фрагментов из х/ф «Человек с Бульвара Капуцинов». Дискуссия: Как кино изменило жизнь человека?

Занятие № 28 (2 ч.) Тема: Шедевры немого кино. Теория: «Огни большого города» Чарли Чаплин (игровое кино) Практика: Просмотр фильма. Обсуждение.

9. Азбука актерского мастерства. Занятие № 29 (4 ч.) Тема: Я актёр и ты актёр. Теория: Просмотр мультфильмов «Рампунцель». Анализ движения героев. Практика: Зарисовка героев в движении из мультфильма. Актёрские тренинги: «Кинолента видений», «Волшебный тазик», «Я и не я», «Осваиваем мы различные походки: Медведь, заяц, царь, змей Горыныч и т.д. Занятие № 30 (4 ч.) Тема: Как улететь в страну Воображулию? Теория: Просмотр мультфильмов «Волшебники изумрудного города». Анализ. Практика: Придумываем и рисуем свою воображаемую страну, рассказываем о своей вымышленной стране и о её жителях. Актёрские тренинги: «Хлопки», «Ходьба», «Превращение палочки».


Занятие № 31 (4 ч.) Тема: Сочинялки. Теория: Командное соревнование: группа делится на две команды (мальчики и девочки). Тематическое задание-игра: случилось какая-то беда – как с нею справятся «человеки-пауки»? А как с этой же проблемой разделаются «феи-винкс»? комплексное задание – как из этой же ситуации вышли бы герои «Союзмультфильма» (командные - например, из «Винни-Пуха» или «Муми-троллей». Практика: Затем обеим командам дается практическое задание «экранизировать» и раскадровать один и тот же сюжет. Сравнительный анализ результатов. Просмотр

43

мультфильма «Птичья нога», «Лиса-сирота» с приключенческим сюжетом – с «остановками»: в ключевых для развития сюжета моментах просмотр останавливается, и детям предлагается предположить, что будет дальше. Или задаются вопросы по только что увиденной части (не всегда ответы оказываются одинаковыми) Занятие № 32 (8 ч.) Тема: Открытки-анимашки. Теория: Сверх-короткие анимационные формы. Не простые элементарные и бессюжетные движения, а с применением основ кинодраматургии. Какую историю можно рассказать за 5 секу ? А за 3(!)? Практика: Просмотр. Сравнение и анализ победителей сверхкоротких роликов на последних мульт-фестивалях. Индивидуальные короткие работы к 14 февраля, 23 февраля, к 8 марта или к другим праздникам. Занятие № 33 (6 ч.) Тема: Пасхальный мульт-фестиваль. Теория: Знакомство с христианскими мотивами в мировой и мировой анимации. И вообще – в изобразительном искусстве. Можно ли «оживить» наскальные росписи первых христиан? Анализ используемых анимационных техник, их комбинирование. Практика: Просмотр и сравнение роликов-победителей фестиваля короткометражных фильмов «Вижу Бога», «Рождество». Коллективный мульт-фильм или серия коротких индивидуальных фильмов к празднику Пасхи. По итогам – показ с чаепитием и соревнованием на крашеных яйцах. Занятие № 34 (6 ч.) Тема: Дорогой Великой Победы. Теория: Знакомство с военными мотивами в советской и мировой мультипликации. Дети и война. Что могут рассказать старые семейные фотографии? Практика: Просмотр мультфильма "Страницы страха", 2010, реж. Дина Великовская. Создание коллективного мультфильма к Дню Победы. Участие в праздничных мероприятиях города. Занятие № 35 (2 ч.) Тема: Как мы делаем мультфильм? Теория: Этапы создания мультфильма. Путь от идеи к финальному проекту. Практика: Конкурсно-игровая программа «Готовим мультфильм». Игра «Соедини слова в историю». Игра «Герой положительный и отрицательный». Игра «Как двигается герой?» Игра «Говорящие картинки». Занятие № 36 (8 ч.) Тема: В чёрной комнате творятся чудеса. Практика: Работа на мультстанке. Съёмки – съёмочки. Работа на мультстанке снимаем сцены к сказке «Баба-Яга …». Занятие № 37 (6 ч.) Тема: Монтаж (осуществляет педагог). Практика: Монтаж мультфильма по итогам года. Подготовка к творческому отчёту.

11. Творческий отчет.

44

Занятие № 38 (2 ч.) Тема: В мире русских-народных сказок. Практика: Конкурсно-игровая программа «В мире русских-народных сказок». Демонстрация мультфильмов, сделанных за весь учебный год. Коллективный (семейный) просмотр этюдов, выполненных в течение года. Награждение.

45

Учебно-тематический план на третий год обучения (11-12 лет)

Ожидаемые результаты: К концу 3 года обучения обучающиеся будут знать: - правила техники безопасности в процессе работы с художественными материалами и инструментами; - правила техники безопасности в процессе работы с техническим оборудованием; -- ззннааччееннииее ппоонняяттиийй:: ккооммппооззиицциияя,, ааннииммааттииккаа,, ммааррииооннееттккаа,, ссииллууээтт,, ппеессооччннааяя ааннииммаацциияя;; -- ррааззллииччнныыее ввииддыы ддееккооррааттииввннооггоо ттввооррччеессттвваа вв ааннииммааццииии ((ккооннссттррууииррооввааннииее,,

ммааккееттииррооввааннииее,, ллееппккаа,, ааппппллииккаацциияя)),, ннееттррааддииццииоонннныыее ттееххннииккии ррииссоовваанниияя;; - основные теоретические сведения о мелованной и световой анимации ; - знать и применять способы экранных фокусов; - этапы создания анимационного фильма; - техническое оснащение, необходимое для создания анимации; -- ооссооббееннннооссттии ммааттееррииааллоовв ттееххннииккии ааннииммааццииоонннноойй ддееяяттееллььннооссттии.. уметь: - создавать коллективный литературный сценарий; - создавать экспликацию (раскадровку) мультфильма; - создавать персонажей для мультфильма, используя разнообразные художественные материалы; - создавать персонажей для мультфильма в различных анимационных техниках; - создавать своих персонажей из пластилина, объединяем героев единой режиссёрской идей; - производить съёмку; - подбирать музыкальное и звуковое сопровождение; - владеть основными техниками рисования песком; -- ппррииммеенняяттьь ррааззллииччнныыее ввииддыы ддееккооррааттииввннооггоо ттввооррччеессттвваа вв ааннииммааццииии ((ллееппккаа,, ааппппллииккаацциияя,, ммяяггккааяя ииггрруушшккаа));; -- ппооллььззооввааттььссяя ииннссттррууммееннттааммии ии ггррааффииччеессккииммии ммааттееррииааллааммии ((ккааррааннддаашшааммии,, ггууаашшььюю,,

ааккввааррееллььюю,, ттуушшььюю,, ккииссттььюю,, ппааллииттрроойй,, ббееллоойй ии ццввееттнноойй ббууммааггоойй;; ппееррььяяммии ии ппааллооччккааммии));;

-- ссааммооссттоояяттееллььнноо ккооммббииннииррооввааттьь ррааззллииччнныыее ппррииееммыы ддлляя ддооссттиижжеенниияя ввыыррааззииттееллььннооссттии ооббррааззаа;; -- рреешшааттьь ххууддоожжеессттввеенннноо--ттввооррччеессккииее ззааддааччии,, ппооллььззууяяссьь ээссккииззоомм,, ттееххннииччеессккиимм ррииссууннккоомм;; -- презентовать свои проекты ..

№ Тема

Всег

о Те

ория

Пра

ктик

а Прогнозируемый результат

1. Введение. 2 1 1 1.1. Вводное занятие. 2 1 1 Знать особенности

организации занятий в студии, основных традиций и правил поведения. Демонстрация имеющихся ЗУН,

46


12 4 8

2.1 История мировой и отечественной анимации

8 2 6 Знать историю развития мировой и отечественной анимации, основные принципы создания мультипликационного фильма. Уметь самостоятельно создавать движения с помощью последовательной покадровой съёмки двумерных рисунков. Создавать коллективные рисованные анимационные этюда. Создавать цикличные движения.

2.2 Знакомство с профессиями. 4 2 2 Знать основные профессии в мультипликационном творчестве


56 18 38

3.1 Графика в анимации. 2 1 1 Знать понятие световой анимации.

3.2 Композиция.

2 1 1 Знать понятие композиция, центр композиции. Уметь создавать композиции в виде аппликации с помощью цветной бумаги.

3.3 Изображение в кадре. 4 2 2 Знать особенности кадрирования и построения композиции. Понятие аниматик. Уметь создавать раскадровки к мультфильму «Hop frog» используя графические материалы (простые карандаши, цветные карандаши)

3.4 Нетрадиционные техники рисования.

6 2 4 Овладение техникой «Тычок жесткой полусухой кистью». Уметь создавать силуэт животного с помощью тычка жесткой кисти.

3.5 Конструирование. 4 1 3 Знать понятие конструирование. Уметь конструировать персонажей из простых форм

47

(круг, квадрат,треугольник и т.д.)

3.6 Кукла-марионетка. 2 1 1 Знать понятие кукла-марионетка. Истории куклы и видов марионеток. Умение создавать плоскостную марионетку.

3.7 Силуэт. 4 1 3 Знать понятие «силуэт», способы его изображения и возможности использования в мультипликации.

3.8 Контур и его заполнение (точка-точка-запятая…)

4 1 3 Знать способы анимирования силуэтов.

3.9 Мелки – не просто детская забава.

4 1 3 Знать понятие «меловая анимация». Способы анимирования мелованных героев. Уметь изображать героев с помощью мела на доске, бетоне, бумаге и т.д.

3.10 Живопись в анимации. 4 1 3 Знать о роли цвета в анимационном кино

3.11 Объёмная анимация. 4 1 3 Знакомство с кукольной и пластилиновой анимацией Союзмультфильма. Уметь создавать своих персонажей из пластилина, объединяем героев единой режиссёрской идей. Производить съёмку.


14 5 9

4.1 Так говорят мультики. 2 1 1 Умение создавать мультипликационный фильм по методу «Станция».

4.2 Ярмарка идей. 4 2 2 Умение презентовать свои проекты.


12 5 7

5.1 Как на нас влияет «если бы» и чем оно отличается от «кабуто»?

2 1 1 Развитие воображение, совершенствование навыков актерского мастерства.

5.2 Дважды два-четыре? 6 2 4 Знание особенностей логического восприятия.

48

Умение создавать логически верные суждения.


22 11 11

6.1 Как делаются анимационные фокусы.

6 2 4 Знание понятия «аттракцион» в экранных искусствах. Знание и применение способов экранных фокусов.

6.2 Волшебная палочка.

4 2 2 Создание сложных экранных фокусов.

6.3 Анимация.

4 2 2 Знание понятия анимация. Умение снимать собственный этюд из подручных материалов.

6.4 Экскурсия на природу.

2 1 1 Знание особенностей съемки на природе. Умение производить съемку в экстерьере.

6.5 Как превратить песок в мультфильм.

4 2 2 Знать понятие «песочная анимация». Способы рисования песком Овладение основными техниками рисования песком.

6.6 Сыпучие материалы.

2 1 1 Знание особенностей движения на экране персонажей, состоящих из мелких фрагментов – мозаики, чай, кофе, крупа и т.п. Умение создавать персонажей из мелких фрагментов на мульт-станке.

6.7 Тайминг. 10 Знать понятия «тайминг», «ключи», «ускорение» и «замедление», «замах» и «захлёст». Уметь создавать этюды в технике рисованная анимация с использованием всех изученных шагов.


6 3 3

7.1 Музыкальное сопровождение мультфильма.

2 1 1 Уметь озвучивать мультипликационный фильм.

49

8. Путь от замысла к

мультфильму.

14 3 11


6 2 4 Уметь самостоятельно работать над цельным мультипликационным произведением

8.2 Монтаж. 6 - 6 Создание готового мультипликационного фильма.

9. Творческий отчет. 2 - 2 9.1 Итоговое занятие 2 2 Демонстрация


Итого 144 54 90

50

Содержание программы 3 год обучения (11-12 лет): 1. Введение.

Занятие № 1 (2 ч.) Тема: Вводное занятие. Теория: Особенности занятий по программе. Традиции студии. Демонстрация анимационных фильмов созданных студийцами. Практика: Диагностика ЗУН обучающихся. Проведение игр с обучающимися на сплочение коллектива 2. Мультипликация как вид искусства. Занятие № 2 (8 ч.) Тема: История мировой и отечественной анимации. Теория: Этапы развития анимационных технологий. Изобретение механизма «Зоотроп» британским часовщиком У.Г. Хорнером. Проектор Э. Рейно. Мультипликационный фильм Дж.С.Блектона. Принцип «Один кадр -один рисунок». Принцип рисования на целлулоидной пленке Э. Херда и Дж. Р. Брейя. «Ротоскоп» Флейшера. Немая мультипликация У. Диснея. Первый советский полнометражный мультипликационный фильм «Новый Гулливер». Практика: Рисование на кальке. Создание движения с помощью последовательной покадровой съёмки двумерных рисунков. Создание коллективного рисованного анимационного этюда. Понятие цикл. Создание цикличного движения. Занятие № 3 (4 ч.) Тема: Знакомство с профессиями. Теория: Знакомство с профессиями, работающими над созданием мультфильма. Художник-фазовщик. Художник по персонажам. Художник-контуровщик. Художник-прорисовщик. Художник-декоратор. Работа художника-постановщика и режиссёра. Задачи, способы самовыражения. Особенности сотрудничества режиссёра и художника-постановщика анимационного фильма Ф.С. Хитрука. Практика: Просмотр м/ф «Каникулы Бонифация». Обсуждение. Деловая игра «Мы работаем на Союзмультфильме».

2. Волшебные краски чудесной страны. Занятие № 4 (4 ч.) Тема: Графика в анимации. Теория: Понятие о разнообразии выразительных характеристик линии и точки. Характеристика линии нарисованной карандашом, углем, мелком, фломастером и т.п. Виды линий в природе и технике. Понятие световой анимации. Практика: Линии и точки в пространстве: этюд-упражнение «нарисуй линию в воздухе» с помощью фонарика. Просмотр мультфильмов Жоана-Пабло Сарамельи и анимационных граффити на стенах. Занятие № 5 (4 ч.) Тема: Композиция. Теория: Понятие композиция, центр композиции. Практика: Создание композиции в виде аппликации с помощью цветной бумаги. Выделение композиционного центра цветом и размером. Занятие № 6 (4 ч.)

51

Тема: Изображение в кадре. Теория: Особенности кадрирования и построения композиции. Особенности подачи материала в мультфильме. Понятие аниматик. Чем отличается аниматик от раскадровки. Практика: Просмотр мультфильма «Hop frog». Создание раскадровки к мультфильму «Hop frog» используя графические материалы (простые карандаши, цветные карандаши) Занятие № 7 (6 ч.) Тема: Нетрадиционные техники рисования. Теория: Тычок жесткой полусухой кистью. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Практика: Создание силуэта животного с помощью тычка жесткой кисти. Занятие № 8 (4 ч.) Тема: Конструирование. Теория: Понятие конструирование. Практика: Конструирование персонажей из простых форм (круг, квадрат,треугольник и т.д.) Материал: цветной картон, ножницы. Создание марионетки.Съёмка Занятие № 9 (4 ч.) Тема: Кукла-марионетка. Теория: Понятие кукла-марионетка. Знакомство с итальянским изобретателем Мариони. Знакомство с историей появления и развития куклы – марионетки. Театральная кукла-марионетка. Мультипликационная кукла-марионетка объемная и плоская. Практика: Создание кукол-марионеток. Рисуем овечку-марионетку по отдельным деталям. Вырезаем детали. Скрепляем части фигуры. Снимаем мультипликационную открытку. Занятие № 10 (4 ч.) Тема: Силуэт. Теория: Вырезаем по контуру силуэты из бумаги. Изучаем выразительность движения темного силуэта за белой ширмой. Практика: Коллективный мультфильм в стиле «театра теней». Занятие № 11 (4 ч.) Тема: Контур и его заполнение (точка-точка-запятая…)

Занятие № 12 (6 ч.) Тема: Мелки – не просто детская забава. Теория: Знакомство с меловой анимацией. Просмотр анимационных работ созданных в данной технике «Цех меловой анимации». Практика: Рисуем на доске, на асфальте или бетонной стене. Съёмка. Занятие № 13 (6ч.) Тема: Живопись в анимации. Теория: Просмотр мультфильмов Лизы Скворцовой из цикла «Колыбельные мира», анализ роль цвета в изобразительной силе воздействия мультфильма. Цвет,

Практика: Обводим на доске белым мелом контуры различных предметов и анимируем их. Коллективный мультфильм про нарисованные предметы.

52

отражающий колорит и традиции народов мира. У нас в гостях Александр Петров. Просмотр мультфильмов «Русалка». Цвет в природе. Цвет и настроение. Цвет и музыка. Практика: Создание цветовых пятен. Материал: акварель, мягкая кисть. Рисование под музыку, рисование музыки. Выставка и анализ работ. Оживляем пятно краски на стеклянной поверхности мультстанка, съёмка. Занятие № 14 (6ч.) Тема: Объёмная анимация. Теория: Знакомство с кукольной и пластилиновой анимацией Союзмультфильма. Просмотр отрывков из пластилиновых мультфильмов А.Татарского «Пластилиновая ворона», «Падал прошлогодний снег». Практика: Создаем своих персонажей из пластилина, объединяем героев единой режиссёрской идей. Съёмка.

3. Сказка как способ познания окружающего мира. Занятие № 15 (10 ч.) Тема: Так говорят мультики. Теория: Погружение в атмосферу будущего фильма, создание героя по методу «Станция». Понятие сюжетная линия. Создание сюжетных узлов фильма. Выработка версии сценария. Практика: Рисуем наброски будущего персонажа по методу «Станция». Придумываем и пишем литературный сценарий. Перевод литературного сценария в режиссёрский. Разработка изобразительной стилистики фильма. Раскадровка. Эскиз фильма. Занятие № 16 (4 ч.) Тема: Ярмарка идей. Практика: Подготовка и проведение презентаций своих мультфильмов проектов детскому художественному совету. Обсуждение и анализ представленных презентаций. Открытое голосование. Выбор проекта-мультфильма, который будем снимать.

4. Воображаемое «Его величество этюд». Занятие № 17 (2 ч.) Тема: Как на нас влияет «если бы» и чем оно отличается от «кабуто»? Теория: Удивительная сила «если бы» - предлагаемые обстоятельства и упражнения на них этюды. Практика: Упражнения и задания для развития веры в разные предлагаемые обстоятельства и полукруге.

1. Трогаем-гладим воображаемого котёнка, ёжика, скользкую рыбу, воду в реке, гладкий мрамор, лёд.

2. Сидим на холодном камне, на раскалённых углях, на мокрой тряпке. 3. Передаем друг другу невидимый предмет (его надо загадать). 4. Прыгаем как кузнечики, лягушки, козлики, вороны.

Занятие № 18 (4 ч.) Тема: Дважды два-четыре?

53

Теория: Знакомство с логикой и последовательностью. Особенности логического восприятия – работа с воображаемым предметом – упражнения и тренинги – логические понятия и тренинги на ознакомление с ними. Практика: «Хохотательная путаница», «Жесты через стекло», «Вынеси мне денежки на мороженое», «Очень пить хочется!», «Выходи гулять!», «Я не хочу домой!», «Я на тебя обиделся!».

5. Ожившие картинки или как мы создаём анимацию. Занятие № 19 (8 ч.) Тема: Как делаются анимационные фокусы. Теория: Знакомство с понятием «аттракцион» в экранных искусствах. Чем трюковые съёмки и аттракционы в кино отличаются от анимационных. Почему люди не летают? Практика: Просмотр рекламных роликов, музыкальных клипов содержащих яркие мульт-аттракционы. Съёмка на натуре детей в роли моделей для элементарных анимационных фокусов. Максимально общий план съёмки. Дети «летают», ходят, не отрывая ног от земли, проходят сквозь стены и т.п. Просмотр и анализ отснятого материла. Занятие № 20 (4 ч.) Тема: Волшебная палочка. Практика: Съёмка детей в роли моделей для более сложных анимационных фокусов – в помещении. Средний и крупный план съёмки. Изобретение волшебной палочки: фокусы с предметами в руках, превращение одного предмета в другой, движение предмета, изменение физических свойств предмета (твердое в жидкое, большое в маленькое, колючие в мягкое и т.п.) Занятие № 21 (4 ч.) Тема: Анимация. Теория: Понятие анимация. Расширение знаний о способах движения предметов внутри кадра - аниматор может «Оживить» и заставить двигаться абсолютно любой предмет, в обычной жизни Невозможного нет: от танца фонарного столба до громкого спора ручек в пенале. Практика: Просмотр мультфильма «Варежка» или отрывки из фильмов Яна Шванкенмайера с оживающими предметами. Обсуждение. Съёмка собственного этюда из подручного материала. Занятие № 22 (2 ч.) Тема: Экскурсия на природу. Теория: Сбор на территории студии или вокруг него природного материала: камушков, веточек, листьев и пр. Практика: Съемка неподвижных предметов в экстерьере (столбов, деревьев, деталей здания) таким образом, чтобы создать при монтаже на экране иллюзию их движения Просмотр снятого материала, обсуждения механизма зрительной иллюзии. Аукцион идей для сюжета, который можно было бы снять. Занятие № 23 (6 ч.) Тема: Как превратить песок в мультфильм. Теория: Знакомство с особенностями песочной анимации. Песочная анимация и рисованная. Сходство и различия.

54

Практика: Рисование на песке пальцами, ладошками, ребром ладони, высыпание песком контуров предметов, силуэты людей. Создание рисунков «Принцесса из пряничного домика», «Сундук золота на дне морском», «Сова - ночная охотница», «Лягушка-царевна» и т.д. Съёмка коллективной работы «по очереди» на общем световом столе, засыпанным песком создаем рисунок. Занятие № 25 (4 ч.) Тема: Сыпучие материалы. Теория: Знакомство с особенностями движения на экране персонажей, состоящих из мелких фрагментов – мозаики, чай, кофе, крупа и т.п. Практика: Просмотр мультфильма «Где цветы?». Превращение горстки мелко изорванной бумаги в разных персонажей, их «оживление» на мультстанке. Занятие № 26 (10 ч.) Тема: Тайминг. Теория: Понятие тайминг. Ключи. Ускорение и замедление. Замах и захлёст. Движение по дуге. Сжатие и растяжение. Вспомогательное движение. Практика: Создание этюдов в технике рисованная анимация с использованием всех изученных шагов. Выполняем упражнение превращение одного в другое на стиках. Съёмка.

6. На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа. Занятие № 27 (6 ч.) Тема: Музыкальное сопровождение мультфильма. Теория: Основные виды звуков в кино. Музыка, шумы, голоса животных и птиц, человеческая речь, пауза (белый шум). Функции шумов (иллюстративные, контрастные, подтексты, лейтмотив). Просмотр мультфильма «Букашки». Практика: Сценическая речь: выразительное чтение, скороговорки, звуковой тренинг, артикуляция. Работа со сценарием. Подготовка звукового ряда. Отбор звуков. Черновое озвучание мультфильма

7. Путь от замысла к мультфильму. Занятие № 28 (6 ч.) Тема: В чёрной комнате творятся чудеса. Практика: Работа на мультстанке. Съёмки – съёмочки. Работа на мультстанке снимаем мультфильм. Занятие № 29 (6 ч.) Тема: Монтаж (осуществляет педагог). Практика: Монтаж мультфильма по итогам года. Подготовка к творческому отчёту.

8. Творческий отчет. Занятие № 30 (2 ч.) Тема: В поисках полосатого слона. Практика: Детективно-приключенческая развлекательная программа « В поисках полосатого слона». Демонстрация мультфильмов, сделанных за весь учебный год. Коллективный (семейный) просмотр этюдов, выполненных в течение года. Награждение.

55

Учебно-методическое обеспечение программы

Учебно-методическая литература: 1. «Детская студия мультипликации. Рекомендации по работе с детьми»

Е.Р. Тихонова, 2010г; 2. «Принципы работы детской студии мультипликации» П.И. Анофриков, 2010г; 3. «Карманная книга мульт-жюриста» Владимир Иткин, 2006г.

Литература для педагога:

1. Рисованный фильм – особый вид киноискусства. М.: 1956г; 2. Если вы любите мультипликацию. Е.Я. Сивоконь, 1985г; 3. Волшебники экрана. Асенин С. – М., 1974г; 4. Искусство мультипликации. Бабиченко Д. – М., 1964г; 5. Тайны рисованного мира. Гамбург Е. –М., 1966г; 6. Кадр за кадром. Иванов-Вано И. – М.: Искусство, 1980г; 7. В мире искусства. Словарь основных терминов по искусстврведенью, эстетике,

педагогики и психологии искусства. Т.К. Каракаш, А.А. Мелик-Пашаев.- Мю, 2001г;

8. Персонаж рисованного фильма. А.П. Сазанов. Всесоюзный Гос. Институт кинематографии. Научин. Исслед. Кааб. Из. – декорационного оформление фильма. М.: 1959г;

9. Компонуем кинокадр. – М.: «Искусство», 1992г; 10. 50 самые знаменитые народы мира. Ю.В. Журбей, Ю.А. Полякова. И.А.

Смирнова; 11. 50 самых красивых городов Европы. С. Лукинова, Т. Дубровская, С. Щербич,

2009г; 12. Изобразительное искусство. В.С. Кузин, Э. И. Кубишкина 1995г; 13. Рисованный фильм. Вано И. П. М.: Госкиноиздат, 1950, 87с. 14. Мои друзья - куклы. Каранович А.Г. М.: Искусство, 1971, 175 с. 15. Аниматограф и его Анима. Психогенные аспекты экранных технологий. Орлов

А.М. М.: ИМПЭТО, 1995, 384 с. 16. Мультипликационный фильм. Птушко А. М.: 1992, 23 с. 17. Волшебники экрана. Эстетические проблемы современной мультипликации.

Асенин С.В. М.: 1959, 29 с., илл. 18. Персонаж рисованного фильма. Всесоюзный Гос. Институт кинематографии.

Научн. Исслед. Кааб. Из.-декорационного оформления фильма. М.: 1959, 29 с. 19. Изобразительная композиция и режиссерская раскладка рисованного фильма.

Всесоюзный ГОм. Институт кинематографии. Научн. Исслед. Кааб. Из.-декоративного оформления фильма. М.: 1960г.

20. Искусство мультипликации. Крыжановский Б.Н. К.: 1981, 118 с. 21. Проблемы синтеза в художественной культуре. АН СССР, Науч. Совет по

истории мировой кукльтуры. Редкол.: Б.В. Раушенбах и др. М.: Наука, 1985, 285 с.

22. 22.Масс медия. Словарь терминов и понятий и понятий. Романовский И.И. М.: Изд. Союза журналистов России. – 2004г. – 480с.

23. Волшебники экрана. Асенин С.–М.: 1974. -288 с. 24. Что такое язык кино. Сб. ВНИИ киноискусства. М.: «Искусство», 1985, 238 25. Выразительные средства кино. Народный университет культуры, факультет

литературы и искусства. М.: «Знамя», 1971, 160 с.

Литература для обучающихся: 1. Компьютер для всей семьи. Журин А. М.: «Юнвес», 2001 г.

56

2. Компьютер в нашей школе. Симонович С. В., 2001г 3. Общая информатика. Евсеев А.Г., Алексеев А.Г. –М.: АСТ-ПРЕСС, 2001г. 4. Изобразительное искусство. Кузин В.А. – Москва, 2005г 5. Звук в фильме. Литература для детей. Рожков Р.Л. М.: 1980г 6. Движение Лагута А.А., Саратов, 2000г. 7. Мои друзья куклы. Каранович А. –М.: 1971. -174 с.

Видео и медиосопровождение:

1. Документальный фильм о деятельности мультипликатора Ю. Норштейн. 2. Интервью с Л. В. Носыревым. 3. Документальный фильм «День рождения мультфильма» Сергей Серегин. 4. Видео урок «Семь феечек» Е.Р. Тихоновой, студия «Поиск». 5. Фильмы Уолта Диснея. 6. Мультфильмы: А. Татарского, студии «Пилот». 7. Мультфильмы А. Петрова. 8. Мультфильмы студии «А-фильм». 9. Фестивальная программа фильмов. 10. Мультфильмы Лизы Скворцовой. 11. Материалы для занятия по киноведенью: Фильмы Федора Хитрука, Юрия

Норштейна, Александра Татарского и студии «Пилот», Леонида Носырева, Гарри Бардина, Назарова, Алдашина, Александра Петрова, Уолта Диснея, Котеночкина.

Фонотека:

1. Подборка различных звуков и шумов. 2. Сборник фоновой музыки.

Дидактические материалы:

1. Технологические карты изготовления куклы - марионетки. 2. Технологическая карта фазы движения. 3. Технологическая карта разработка образа героя. 4. Репродукции картин великих художников. 5. Схема создание мультфильма. 6. Схема видов мультипликации. 7. Конструктивное изображение фигуры человека (схема). 8. Конструктивное изображение фигуры животных (схема). 9. Схема «6 основных изобразительных планов в кино».

Диагностический инструментарий:

1. Методика определения творческих способностей, З. Новлянская, А. Мелик-Пашаев.

2. Методика на выявления уровня самооценки В.Г. Щур. 3. Контрольные задания по учебный темам: «Мультипликация как вид

искусства», «Устное народное творчество», «Сказка как способ познания окружающего мира», «Волшебные краски чудесной страны», «На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа», «Воображаемое если бы. Его величество этюд», «Путь от замысла до постановки», «Сценическая речь», «Дом чудес. Съемка мультфильма, видеомонтаж».

Оборудование, техническое оснащение:

57

1. Учебного кабинета для проведения групповых занятий, оснащенный мебелью, удовлетворяющей нормам САНПИН, согласно возрастным особенностям детей.

2. Мультимедийный проектор и экран для просмотра фильмов, слайдов. 3. Планшеты для песочной анимации. 4. Съемочный павильон, оснащенный мультстанком, камерой, компьютером и

контрольным монитором. 5. Звукозаписывающее оборудование: компьютер, микшерный пульт и

микрофоны. 6. Программные средства: операционная система MS Windows XP, антивирусная

программа Антивирус Касперского, программа-архиватор WinRaR, MS Office 2003/2007, звуковой и видео редактор: Windows Movie Maker,«Pinnacle Studio HD Ultimate Collection 15», графический редактор: «Adobe Photoshop», «Paint», мультимедиа проигрыватель Windows Media, браузер MS Explorer, простой редактор Web-страниц (Блокнот).

7. Оборудование для изготовления декораций, реквизита, кукол (пластилиновые и кукольные мультфильмы), рисунков (рисованные мультфильмы) и т.д.

8. Материалы для организации творческой деятельности: краски, гуашь, пластилин, бросовый материал, природный материал, канцелярские принадлежности, сыпучие материалы (песок, крупы, чай, молотый кофе и т.д.) и т.п.

58

Методическое сопровождение к реализации программы

Для работы мультипликационной студии в первую очередь, необходимо техническое обеспечение: видеокамера, компьютер, микрофон и мультипликационный станок. Всё необходимое оснащение можно приобрести или изготовить самостоятельно. Мультипликационный станок изготавливается по ниже приведенной схеме:

Все необходимое оборудование располагается на станке следующим образом:

Также в студии необходимо предусмотреть рабочие места для отрисовки фонов

и героев будущих мультипликационных фильмов. Одним из непременных условий успешной реализации программы

является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации обучающихся используется: включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и

активность детей; создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий

для свободного межличностного общения; моральное поощрение инициативы и творчества; продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм

деятельности; регулирование активности и отдыха (расслабления).

Используются следующие формы организации занятий: занятия-игры, занятия-импровизации (взрослый-ведущий проблемно-игровой

ситуации, подразумевается использование игровых моментов). Используются для мотивации детей к изучению нового материала, для повторения ранее изученного материала, для воспитания самостоятельности у детей в поиске знаний;

59

работа над мультфильмами (поиск темы, работа над сценарием, работа над персонажем, создание мультфильма, художественное решение фильма);

детские и взрослые художественные советы (представление сценария, обсуждение, утверждение сценария). Каждый из детей выступает в роли сценариста, пишет сценарий для мультфильма, а затем представляет его другим ребятам членам художественного совета. Обсуждение сценария, со всеми поправками и замечаниями заканчивается голосованием и выбором лучшего сценария. Так же практикуется проведение взрослых художественных советов, в которых участвуют совместно с детьми взрослые (родители, педагоги);

выставки работ студии и выставки киноведческих материалов (на протяжении всего периода обучения постоянно функционирует и пополняется выставка работ студийцев);

видео-уроки (просмотр известных работ метров мультипликации, просмотр своих собственных работ);

дискуссии, беседы (обсуждение просмотренных фильмов). На занятиях широко применяются: просмотры с последующим обсуждением и анализом; словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или

подводящий диалог); метод наблюдений над «языком» анимации, секретами создания образа,

съемки, монтажа и пр.; наглядные методы обучения (увидел – понравилось - попробовал сам); работа на натуре (выезды на природу – экскурсии, занятия с природным

материалом); возможность получить оценку своего труда незаинтересованными лицами –

выступление с показами своих работ, участие в мульт-фестивалях, мульт-презентациях и т.п..

Дети с удовольствием участвуют в проведении конкурсов и фестивалей. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса. Большинство заданий выполняется коллективно, непременным атрибутом мульт-студии служит длинный общий стол, вокруг которого располагаются все участники. Все занятия строятся согласно нескольким принципам: игрового самочувствия; от простого к сложному; от элементарного фантазирования к созданию образа.

Существует большое разнообразие игровых упражнений на развитие воображения и творческих способностей каждого ребенка, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению. Нельзя забывать, что дети в студии только учатся фантазировать и творчество для них - дело "взрослое", за которое и приниматься страшно. Для преодоления этого страха можно использовать приемы, которые называются «провокация детей на творчество» (создание определенных проблемных ситуаций и нахождение путей их решения). Суть их такова: - Ты не можешь сочинить сказку? А тебе и не надо сочинять: она уже есть в твоей цветовушке, совсем готовая! Всмотрись внимательно и расскажи, что ты видишь; это и будет сказка (следует запись на диктофон). - У композитора Прокофьева была няня, которая рассказывала ему сказки. Он эти сказки запомнил и пересказал, только не словами, а звуками. Они так и

60

называются: "Сказки старой няни". Послушайте внимательно одну из них, а потом запишите. Кто писать не умеет, расскажите - В этой шапке находится целая сказка, только каждое слово написано на отдельной бумажке. Давайте по очереди вытягивать и сочинять все вместе. Тяни, Костя! Какое слово? - Кот! Один ребенок начинает сказку: "Жил-был кот. Звали его Вася..." Следующее слово "ворона" или, скажем "девочка". Сказка движется, и в какой-то момент все так увлечены, что уже забывают о листочках - и так получается! В ходе сочинительства очень важно не забывать о "родственном внимании", добиваться, чтобы ребенок присутствовал в своей истории, включал в нее свой жизненный опыт, ставил себя на место персонажей, не был равнодушен к ним. Иначе на месте творчества окажется "иллюстраторство" - нанизывание событий и образов без разбора и связей. При выборе репертуара студии учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Сюжеты должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности ребёнка, способствующими формированию положительных черт характера школьника. Предложенный в программе репертуар на каждый год обучения может изменяться. Любой педагог имеет возможность его варьировать по своему усмотрению, опираясь при этом на интересы и возможности конкретного коллектива детей. Музыка – неотъемлемая часть любого произведения аудио-визуального искусства, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием мультфильма.

Для наибольшей продуктивности и качества освоения материалов программы работу с детьми рекомендуем проводить по следующим направлениям:

- погружение в атмосферу творчества, активизация фантазии, свободы выбора, знакомство со всеми направлениями деятельности студии;

- освоение основных профессиональных навыков, необходимых для создания мультфильма;

- развитие художественного вкуса (борьба с экранной пошлостью); - основы экранного мышления; - эмоциональное развитие, умение управлять своими эмоциями, голосом,

телом. Съемки это самый трудоемкий процесс при производстве мультфильма. В

случае индивидуальных съемок вполне допускается участие родителей, друзей, родственников, т.к. процесс этот достаточно трудоемкий даже для детей старшего школьного возраста. Кроме того, в данном случае сторонние люди выступают как помощники, имеющие зачастую более слабое понятие о происходящем, чем дети, занимающиеся.

Учебное занятие разбивается на промежутки по 10, 15, 20 или 30 минут в зависимости от возраста обучающихся и посвящаются различным видам деятельности. Примерная структура занятий в мультипликационной студии следующия:

1. Организационный момент - приветствие, обмен новостями, знакомство с темой занятия.

2. Теоретическая часть занятия - повторение пройденного материала, изучение нового.

3. Практическая часть занятия - изодеятельность, литературное творчество, актерское мастерство (в зависимости от темы и цели занятия).

4. Работа на мультипликационном станке – съемка этюдов, сюжетов, озвучивание уже отснятых материалов.

5. Подведение итогов занятия, просмотр выполненной работы.

61

Занятия должны работать на раскрытие индивидуальности каждого ребенка,

гармонично развивая его как полноценную, нравственную и культурную личность. Подбирая методы и формы организации занятий на каждом из этапов обучения, очень важно читывать индивидуальные и возрастные особенности детей.

Занятия группы 3 года обучения в зависимости от ситуации могут делиться на разные виды деятельности, а могут целиком быть посвящены съемкам, записи фонограммы, актерским этюдам или обсуждению идей фильма, сюжета или сценария или раскадровкам.

Конечно, итоговым продуктом занятий в мультипликационной студии является создание мультипликационного фильма. Рекомендуется проводить работу над мультфильмом по следующей схеме: 1. Поиск идеи, темы будущего фильма. Идея может быть коллективной, конкретного автора и пр. Тема может быть заказной (к какой-то дате, событию), может быть личной. С чего начинается сочинительство? С того, что поражает воображение ребенка. Это может быть исторический факт, литературное произведение или случай из жизни. 2. Составление истории, сюжета, сценария (литературная часть). Ваша история может быть настроенческой, описательной, драматической. Сюжет - буквально предмет изображения, внутреннее содержание действия. Сюжет как основа сценария берет начало в литературном творчестве. Сюжет в кино может строиться как на драматическом конфликте, так им на наблюдении жизненных событий, в своей внутренней логике образующих драматическое развитие «мысли-действия». 7 признаков успешности сюжета: 1) исключительность темы, 2) неожиданность, 3)новизна информации, 4) общественная значимость, 5) визуальность, 6) драматичность, 7)действенность. 3. Составление экспликации (таблицы) с перечислением всего того, что нужно изобразить, изготовить и запасти для съемок. Например, нарисовать героев дальним планом (т.е. очень маленькими, для того, чтобы показать в каком окружении, в каких условиях действует герои), общим планом (во весь рост, чтобы показать движения и действия героев), средним планом (по пояс, чтобы продемонстрировать жесты и мимику героев, особенно при разговорах, диалогах), крупным планом (одну голову, может быть, изображение головы в профиль, для того, чтобы заострить внимание зрителей на особенностях мимики, улыбке, слезах, особом взгляде), сверхкрупным планом (часть лица или фигуры, чтобы привлечь внимание зрителей к какой- нибудь детали, примером может служить герой фильма «Приключения капитана Врунгеля», обозначенный как «спикер палаты яхтклуба и показанный в нескольких эпизодах фильмах одними толстыми губами, сжимающими сигару, и все это для того, чтобы зрители до конца фильма не догадались о том, как выглядит этот герой, то есть, чтобы сохранить его инкогнито). Создание фонов для разных сцен (ночной, дневной, разные местности, помещения и пр.) а также различные предметы, необходимые по сценарию и не изображаемые на фонах. 4. Изобразительная часть. Изготовление героев, фонов, бутафории, необходимой по сценарию. 5. Актерско-режиссерская часть. Проигрывание истории вживую. Дети исполняют роли мультяшных героев, обращая внимание на выразительность мимики и пластики героев, (желательно перед зеркалом). 6. Составление раскадровки (таблицы, куда заносятся все данные о снимающемся фильме). Разделение фильма на эпизоды. Картинка эпизода. План, которым снимается эпизод (дальний, общий, средний, крупный, сверхкрупный, деталь). Описание действия, происходящего в эпизоде. Описание звука в эпизоде (человеческая речь, музыка, шумы, голоса животных). Продолжительность эпизода (в секундах или

62

кадрах). Описание техники анимации, применяемой в эпизоде (перекладка, рисованная, сыпучие материалы, рисование на стекле, природные материалы и пр.). Название съемочного файла в компьютере. 7. Составление фонограммы (озвучения). Запись речи. Подбор музыки, шумовых эффектов. Расчет фонограммы по времени (в секундах). 8. Съемочная часть. Предварительные этюды на движение героев, подготовка к съемкам героев, фонов, выбор техники анимации, съемки фильма по эпизодам.

Обычно к концу года в копилки студии уже лежат 7 - 8 мультфильмов. Рекомендуется проводить «Открытые показы», на которые дети могут пригласить родителей, друзей, коллег – мультипликаторов. Во время проведения мероприятия важно не только продемонстрировать изготовленные детьми мультфильмы, но и организовать презентационные выступления авторов и пресс-конференции. Такая работа позволяет не только проанализировать работу студийцев, но и способствует социальному развитию юных мультипликаторов, созданию ситуации успеха и поддержание высокого интереса к работе в студии не только у детей, но и у их родителей, а это положительный авторитет студии. Основные формы работы с родителями:

1. Родительские собрания внутри объединения. 2. Итоговое общее собрание родителей воспитанников МОУ ДОД – ЦДТ. 3. Выставки работ воспитанников объединения. 4. Экскурсия по стране юных мультипликаторов.

Основная практическая цель работы педагога по образовательной программе - познакомить детей с мультипликационным творчеством, научить создавать собственные творческие проекты и через создание этих творческих проектов развить художественный вкус и эстетическое восприятие окружающего мира.

63

Приложение № 1 Нетрадиционные техники рисования

1. Тычок жесткой полусухой кистью. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

2. Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

3. Рисование ладошкой. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

4. Оттиск пробкой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки. Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.

5. Оттиск печатками из картофеля. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

6. Оттиск поролоном. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

7. Оттиск пенопластом. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

64

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта. Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка и пенопласт.

8. Оттиск печатками из ластика. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет, Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика (их педагог может изготовить сам, прорезая рисунок на ластике с помощью ножа или бритвенного лезвия). Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

9. Оттиск смятой бумагой. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

10. Восковые мелки + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

11. Свеча + акварель . Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

12. Печать по трафарету. Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают углы квадрата ниткой), трафареты из проолифленного полукантона либо прозрачной пленки. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

13. Монотипия предметная. Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия. Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

14. Кляксография обычная.

65

Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

15. Кляксография с трубочкой. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков). Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

16. Кляксография с ниточкой. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины. Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

17. Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу. При набрызге вместо кисти можно использовать зубную щетку и стеку. Зубной щеткой в левой руке набирается немного краски, а стекой проводим по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно менять направление движения руки (по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно, кругами), изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости заготовки. Используются одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок. Используя трафареты, можно выполнить изображения самых разнообразных животных: «Африканские жители», «Зоопарк», «Животные на ферме» и т.д.

18. Отпечатки листьев. Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, листья разных деревьев (желательно опавшие), гуашь, кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

19. Акварельные мелки. Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.

66

Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

20. Тычкование. Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером (2x2 см), журнальная и газетная бумага (например, для иголок ежа), карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа.

67

Приложение № 2 Создание условий для развития творческой индивидуальности и

художественного вкуса, обучающихся средствами мультипликационного творчества

(из опыта Михайловой Т. А., педагога дополнительного образования МБОУ ДОД – Центр детского творчества)

Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей.

В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание нового, формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону. Анимация - искусство, разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи «границы совпадают только с границами воображения». При организации образовательного процесса учитываю то, что интеграция разных видов изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает направления литературное, музыкальное, актерское, режиссерское, операторское, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл. Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, достаточно четко представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для индивидуализации ребенка, его творческих способностей. Учитываю то обстоятельство, что освоение специфики мультипликации, изучение ее выразительных возможностей и художественных функций в процессе изобразительной деятельности тесно связано с художественным образованием и эстетическим воспитанием обучающихся на занятиях мультипликации. Стараюсь организовать образовательный процесс так, чтобы каждый воспитанник мог увидеть привычное по-новому, понять красоту окружающего мира и человеческих отношений, что способствует формированию эстетического вкуса, приобрести технические знания, воспитать трудовые навыки и умения, развить специальные и творческие способности.

При организации учебно-воспитательного процесса руководствуюсь следующими принципами (по Ситарову В.А.):

1. Принцип позитивной открытости по отношению к детям (принятие ребенка с ориентацией на его положительные качества, верой возможности проявить и раскрыть себя в том или ином направлении деятельности).

2. Принцип субъективной свободы (ребенок только тогда активно и с желанием включается в деятельность, когда воспринимает ее не как навязанную, а как значимую и интересную, выбранную им самим).

3. Принцип открытия пути к собственному «Я», (открывать путь детям к собственному «Я», усиление личностного начала посредством оказания помощи в сознании уникальности и неповторимости, индивидуальности каждого ребенка путем совместного поиска и открытия, нереализованных еще личностных возможностей и ценностей).

68

4. Принцип контраста (занятия строятся таким образом, чтобы в более выгодном свете ребенку представить позитивные позиции поведения: уверенность, радость, дружелюбие и т.д.).

5. Принцип моделирования жизненных ситуаций (в ходе проведения занятий большое значение уделяется моделированию различных ситуаций как с позитивным, так с негативным содержанием. Разыгрывая эти ситуации ребенок учится выходить из них).

При планировании учебно-воспитательной деятельности, выборе содержания ориентируюсь на критерии:

ценностные ориентации: человек, жизнь человека, добро, истина, справедливость, красота;

индивидуальный подход: максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для развития его индивидуальности;

опора на возрастные способности интересы обучающихся; планирование совместной с педагогом деятельности педагога и обучающихся,

основанной на реальном сотрудничестве, демократических и творческих началах;

возможность творческой самореализации личности. В своей работе исхожу из предположения о том, что развитие творческих способностей обучающихся средствами изобразительного искусства в процессе создания мультипликационного фильма будет более эффективным, если в процессе занятий применяется методическая система целенаправленного развития художественно-творческих способностей, позволяющая развивать специальные и творческие навыки, в которой ведущая роль отводится: взаимодействию различных видов искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, литература, музыка, театр), объединенных общей целью и результатом - созданием мультипликационного фильма; • включению, разнообразных видов изобразительной (рисование, лепка, конструирование, роспись по ткани, изготовление кукол из различных материалов и т.д.) и технической (освоение различных техник съемки, работа с кино, - видео, - аудио аппаратурой) деятельности; • использованию системы заданий и упражнений, раскрывающих изобразительно-выразительные возможности искусства мультипликации и направленных на освоение детьми различных материалов и технических приемов художественной выразительности; • теоретической подаче материала с обязательной демонстрацией мультипликационных кино, - теле, - слайд - фильмов, а также практической деятельности с использованием технических средств. Эта система основана на глубоком изучении законов творчества, фаз творческого процесса, условий развития креативности. Она учитывает индивидуально-психологические особенности обучающихся. При этом обязательно проведение вводной диагностики изобразительных умений и творческих способностей детей. У обучающихся стремлюсь сформировать знания основ изобразительной грамоты и мультипликации, овладение приемами и методы работы над мультипликационным фильмом. Работа по созданию мультипликационного фильма, включает в себя интеграцию трех типов творчества: технического, оперативного и художественного. Для эффективного развития и тренировки творческих способностей стараюсь расширить сферы деятельности, предлагаю обучающимся разнообразные приемы и виды предметно-практической деятельности. Создавая мультипликационный фильм, конечный продукт своей деятельности, дети

69

изобретают нестандартные способы создания образов и техник их воплощения: в мультфильме может «ожить» любая вещь, любой предмет, а персонаж быть сделан из самого неожиданного материала - гвоздей, веревок, мармелада и т.д. Процесс творчества рассматриваю как последовательный поиск нового: сначала - поиск проблемы и темы, затем - способа их решения, и, наконец, формы воплощения. При организации деятельности обучающихся руководствуюсь структурой процесса творчества, предложенной американским психологом Джейкобом Гетцелем: 1. Первый инсайт. ( Творчество–это не только решение проблем, которые уже существуют. Творческие личности зачастую активно ищут и открывают подлежащие решению проблемы, которые для них никто не замечал.) 2. Насыщение. (Стадия научного исследования.) 3. Вынашивание. (Стадия раздумий.) 4. Озарение. (Стадия внезапного решения.) 5. Верификация. ( Стадия придания решению конкретной формы и проверки.) Психологи выделяют три, наиболее общие фазы творческого процесса:

1. подготовительную (пусковую, побудительную), 2. поисковую, 3. исполнительную.

Каждая из них имеет свою специфику и по возникновению, и по процессу, и по продукту, базируется на разных психологических закономерностях, обращена к разным личностным образованиям и имеет свой «продукт» и свои показатели творчества. Процесс создания мультипликационного фильма, как творческий процесс, органически включает в себя отработку всех фаз творчества: 1. Подготовительная фаза включает в себя нахождение идеи, темы, работа с

литературным материалом, сочинение истории, написание сценария; На данном этапе перед обучающими ставлю проблему. Совместно ищем решения. Стараюсь, чтобы каждый ребенок с присущей ему непосредственностью смог выразить свои мысли и идеи. При этом использую такие формы: беседа, дискуссия, проблемное решение ситуации. Как итог – коллективный выбор идеи. Затем сочиняется история. Из всех выбираем лучший вариант ( по мнению большинства). Использую форму презентации, « заседания художественного совета», дебаты и т.п. На выбранную историю пишем режиссерский сценарий.

2. Поисковая фаза включает в себя поиск способов воплощения, продумывание образов персонажей и фонов, выбор материалов для их изготовления, выбор техники съемки; На поисковой фазе начинаем работу над мультфильмом, делаем черновую раскадровку, расчерчиваем лист на квадратики, и воспитанник последовательно рисует все события своей истории в картинках, карандашом. Всем остальным даю задание нарисовать главного героя фильма. Мы уже обсуждали фильмы. Знаем, кто «герои», что такое «фоны». Герои получаются очень разные. Выбираем наиболее привлекательного, подходящего по характеру вымышленного героя. Решающим голосом в нашей дискуссии является автор истории, он же является и режиссером своего фильма. Выстраивается некая иерархия, распределяются роли: режиссер, художник-постановщик, сценарист, художник-мультипликатор, аниматор, художники по фонам и т.д. Каждый обучающийся в процессе работы над мультфильмом, успевает примерить на себя каждую из ролей предложенных ему на моих занятиях. Ведь каждый герой созданный ребятами, по сути, актер, поэтому у нас так же как в большом кино идет отбор в форме кастинга на главную или второстепенную роль. Презентация работ осуществляется перед

70

художественным советом. Высказывая свое мнение в пользу того или иного образа, обучающиеся выбирают наиболее яркий, интересный.

3. Исполнительная фаза включает в себя воплощение задуманного, съемка мультфильма. Наконец у нас есть сюжет, кадроплан в рисунках, есть отдельные герои, которые уже проиграны, есть фоны. Пора снимать. Работа в съемочной комнате осуществляется по группам в составе 4-5 человек. Показываю, где видеокамера, как двигать марионетку. На экране дети видят свои руки, своих героев. Сначала просто играем героями под камерой, а потом снимаем. Один следит за кадропланом и за экраном компьютера. Он же командует съемкой. Тут тоже свои сложности: и руки надо убрать со съемочного стола, и глаза у героев закрываются не так, как надо. Остальные работают у мультстанка. Так, поочередно меняясь, мы снимаем наш фильм. Во время монтажа фильма приходится много вырезать – там влезли руки, там дернулся фон. Но вот все собрали, положили на музыку, озвучили и получился трогательный фильм.

4. Заключительная фаза включает в себя просмотр и обсуждение фильма. Готовый фильм мы не только демонстрируем зрителем, но и выносим на суд всех воспитанников студии, которые и выносят окончательный вердикт. Ведь студийцы не просто зрители они юные мультипликаторы, поэтому должны уметь разбирать фильм с точки зрения профессионала, умение видеть свои ошибки.

Каждая из фаз работы над мультипликационным фильмом, являясь, в свою очередь, творческим процессом, соответственно тоже может быть поделена на этапы: 1. Работа над сценарием: а) поиск темы; б) поиск способов воплощения - стиль, диалоги и т.д.; в) написание сценария. 2. Работа над персонажами: а) продумывание образов, рисование эскизов; б) поиск материалов и техники изготовления; в) изготовление кукол, фонов, декораций. 3. Создание мультфильма: а) сценарий; б) выбор техники съемки; в) съемка. Наряду с традиционным проведением учебного занятия использую нетрадиционные формы организации занятий: 1. Занятия-игры, занятия-импровизации (взрослый-ведущий проблемно-игровой ситуации, подразумевается использование игровых моментов). 2. Работа над мультфильмами (поиск темы, работа над сценарием, работа над персонажем, создание мультфильма, художественное решение фильма) 3. Проведение детских и взрослых художественных советов (представление сценария, обсуждение, утверждение сценария) 4. Выставки работ студии и выставки киноведческих материалов (на протяжении всего учебного года постоянно функционирует и пополняется выставка работ студийцев) 5. Видео-уроки (просмотр известных работ метров мультипликации, просмотр своих собственных работ) 6.Дискуссии, беседы (обсуждение просмотренных фильмов) С целью отслеживания результатов обученности детей практикую следующие методы: 1. Дискуссии. 2. Беседы. 3. Занятия – презентация.

71

4. Видео-уроки. 5. Мастер – классы. 6. Проведение детских и взрослых художественных советов. 7. Подготовка и проведение студийных праздников. 8. Выставка работ студии и выставки искусствоведческих и киноведческих материалов. 9. Участие в Областных, Всероссийских фестивалях детского мультипликационного кино.

Documents

Общеобразовательная программа …dod-centr.tat.edu54.ru/sveden/files/8bb86db6-4866-440f-87e0-9eb... · 50 9. Учебно ... к освоению тайн