Η χρήση του e-mail στη διδασκαλία της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας

Η χρήση του Η χρήση του e-maile-mail στη στη διδασκαλία της Γερμανικής διδασκαλία της Γερμανικής

ως Ξένης Γλώσσαςως Ξένης Γλώσσας

Παρουσίαση: Παρουσίαση:

Δ. ΖέπποςΔ. Ζέππος

22

Ενότητα 1η: ΠεριεχόμενοΕνότητα 1η: Περιεχόμενο

Τι είναι το Τι είναι το «ηλεκτρονικό «ηλεκτρονικό ταχυδρομείο»;ταχυδρομείο»;

Παιδαγωγική Παιδαγωγική σκοπιμότητασκοπιμότητα

Διαδικασία Διαδικασία ετοιμασίαςετοιμασίας

Διαδικασία εκτέλεσηςΔιαδικασία εκτέλεσης Διαδικασία Διαδικασία

αξιολόγησηςαξιολόγησης

33

Τι είναι το «ηλεκτρονικό Τι είναι το «ηλεκτρονικό ταχυδρομείο»;ταχυδρομείο»;

Η ηλεκτρονική αποστολή ενός Η ηλεκτρονική αποστολή ενός μηνύματος κειμένου, εικόνας ή ήχου μηνύματος κειμένου, εικόνας ή ήχου (ξεχωριστά ή με οποιοδήποτε (ξεχωριστά ή με οποιοδήποτε συνδυασμό των τριών) ονομάζεται συνδυασμό των τριών) ονομάζεται ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (e-mail)e-mail)..

Η διαδικασία αυτή απαιτεί την ύπαρξη Η διαδικασία αυτή απαιτεί την ύπαρξη ενός υπολογιστή – αποστολέα και ενός ενός υπολογιστή – αποστολέα και ενός τουλάχιστον υπολογιστή – παραλήπτη.τουλάχιστον υπολογιστή – παραλήπτη.

44

Αποστολέας

Παραλήπτης 1 Παραλήπτης 2

Σύνδεση μέσω

(δια)δικτύου

55

Παιδαγωγική ΣκοπιμότηταΠαιδαγωγική Σκοπιμότητα

Η χρήση Νέων Τεχνολογιών αποτελεί Η χρήση Νέων Τεχνολογιών αποτελεί εναλλακτική μορφή διδασκαλίαςεναλλακτική μορφή διδασκαλίας

Ο μαθητής νοιώθει ότι λειτουργεί Ο μαθητής νοιώθει ότι λειτουργεί αυτόνομα (αυτόνομη μάθηση), ενώ αυτόνομα (αυτόνομη μάθηση), ενώ ελέγχεται έμμεσα από τον εκπαιδευτικόελέγχεται έμμεσα από τον εκπαιδευτικό

Ο μαθητής χρησιμοποιεί το μέσο για την Ο μαθητής χρησιμοποιεί το μέσο για την επικοινωνιακή του προσπάθειαεπικοινωνιακή του προσπάθεια

Ο μαθητής νοιώθει ασφάλεια, επειδή δεν Ο μαθητής νοιώθει ασφάλεια, επειδή δεν επικοινωνεί άμεσα (σε διαπροσωπικό επικοινωνεί άμεσα (σε διαπροσωπικό επίπεδο) με τον ανταποκριτή του επίπεδο) με τον ανταποκριτή του (κατάρριψη του επικοινωνιακού φραγμού)(κατάρριψη του επικοινωνιακού φραγμού)

66

Παιδαγωγική ΣκοπιμότηταΠαιδαγωγική Σκοπιμότητα

Η επικοινωνιακή πράξη είναι αυθεντική, αφού η Η επικοινωνιακή πράξη είναι αυθεντική, αφού η επικοινωνία γίνεται σε πραγματικό χρόνο (επικοινωνία γίνεται σε πραγματικό χρόνο (real-real-time communication) time communication) με άλλο πρόσωπο εκτός με άλλο πρόσωπο εκτός διδακτικής καθημερινότηταςδιδακτικής καθημερινότητας

Το εύρος των εν δυνάμει πληροφοριών που Το εύρος των εν δυνάμει πληροφοριών που μπορούν να μεταβιβαστούν είναι απεριόριστο, μπορούν να μεταβιβαστούν είναι απεριόριστο, άρα και ανεξάντλητοάρα και ανεξάντλητο

Η επικοινωνιακή πράξη αποτελεί προσωπικό άθλο Η επικοινωνιακή πράξη αποτελεί προσωπικό άθλο του μαθητή και τον επιβραβεύει άμεσα με την του μαθητή και τον επιβραβεύει άμεσα με την ικανοποίηση της επιτυχίαςικανοποίηση της επιτυχίας

Ο ανταποκριτής – παραλήπτης (που γίνεται και Ο ανταποκριτής – παραλήπτης (που γίνεται και αποστολέας) παίζει έμμεσα το ρόλο του αποστολέας) παίζει έμμεσα το ρόλο του εκπαιδευτικού (εκπαιδευτικού (peer-teaching theory)peer-teaching theory)

77

Διαδικασία ετοιμασίας (1)Διαδικασία ετοιμασίας (1)

Επιλογή στοχοθεσίαςΕπιλογή στοχοθεσίας Αρχικά καθορίζεται ο γενικός και οι Αρχικά καθορίζεται ο γενικός και οι

επιμέρους διδακτικοί στόχοι του επιμέρους διδακτικοί στόχοι του προγράμματος, ώστε να υπάρχει σαφής προγράμματος, ώστε να υπάρχει σαφής εικόνα του τι και πότε θα διδαχθεί, σε εικόνα του τι και πότε θα διδαχθεί, σε συσχετισμό με τη διδακτέα ύλη.συσχετισμό με τη διδακτέα ύλη.

Στη συνέχεια καθορίζεται η συνολική Στη συνέχεια καθορίζεται η συνολική διάρκεια του προγράμματος, ώστε να διάρκεια του προγράμματος, ώστε να υπάρχει σαφές χρονοδιάγραμμα.υπάρχει σαφές χρονοδιάγραμμα.

88


Αναζήτηση ανταποκριτώνΑναζήτηση ανταποκριτών Καθορίζεται η ομάδα συνεργασίας Καθορίζεται η ομάδα συνεργασίας

(ανταποκριτές) ως προς το γλωσσικό, (ανταποκριτές) ως προς το γλωσσικό, μορφωτικό και πολιτισμικό επίπεδο. μορφωτικό και πολιτισμικό επίπεδο. Ενδέχεται να επιλεγούν ομάδες Ενδέχεται να επιλεγούν ομάδες γερμανόφωνων μαθητών ή / και ομάδες γερμανόφωνων μαθητών ή / και ομάδες αλλοφώνων μαθητών που παρακολουθούν αλλοφώνων μαθητών που παρακολουθούν μαθήματα Γερμανικής σε αντίστοιχο μαθήματα Γερμανικής σε αντίστοιχο επίπεδο με τους μαθητές της αρχικής επίπεδο με τους μαθητές της αρχικής ομάδας.ομάδας.

99


Σημεία αναζήτησης ανταποκριτώνΣημεία αναζήτησης ανταποκριτών http://www.goethe.de/z/ekp/deanmeld.htm http://www.esp.educ.uva.nl/members.htm#org http://www.bild-online.dk/mail1.htm http://www.bild-online.dk/mail2.htm http://www.wlu.ca/~wwwidv/netz.html http://www.stolaf.edu/network/iecc/

1010


Συμφωνία με τους ανταποκριτές - Συμφωνία με τους ανταποκριτές - συντονιστέςσυντονιστές Γίνεται αμφίδρομη συμφωνία με τους Γίνεται αμφίδρομη συμφωνία με τους

συντονιστές των ανταποκριτών (οι συντονιστές των ανταποκριτών (οι εκπαιδευτικοί των αντίστοιχων ομάδων του εκπαιδευτικοί των αντίστοιχων ομάδων του εξωτερικού) για τον τρόπο διεξαγωγής του εξωτερικού) για τον τρόπο διεξαγωγής του προγράμματος (χρόνος και συχνότητα προγράμματος (χρόνος και συχνότητα αποστολής – λήψης μηνυμάτων, περιεχόμενο αποστολής – λήψης μηνυμάτων, περιεχόμενο θεματολογίας, κ.ο.κ.)θεματολογίας, κ.ο.κ.)

Σημαντική είναι η αξιοπιστία στον ρυθμό και την Σημαντική είναι η αξιοπιστία στον ρυθμό και την ποιότητα της ανταπόκρισηςποιότητα της ανταπόκρισης

1111

Διαδικασία ετοιμασίας Διαδικασία ετοιμασίας (σχήμα)(σχήμα)

Επιλογή στοχοθεσίας

Αναζήτηση ανταποκριτών

Συμφωνία με ανταποκριτές

Προς εκτέλεση προγράμματος

Ετοιμασία προγράμματοςΕτοιμασία προγράμματος

1212

Διαδικασία εκτέλεσης (1)Διαδικασία εκτέλεσης (1)

Ενημερώνονται οι μαθητές που συμμετέχουν για Ενημερώνονται οι μαθητές που συμμετέχουν για τη διαδικασία που πρόκειται να ακολουθήσουν.τη διαδικασία που πρόκειται να ακολουθήσουν.

Γίνεται διδασκαλία / επανάληψη των αναγκαίων Γίνεται διδασκαλία / επανάληψη των αναγκαίων γλωσσικών, δομικών και πολιτισμικών γλωσσικών, δομικών και πολιτισμικών στοιχείων.στοιχείων.

Γίνεται σαφής ενημέρωση ότι η επικείμενη Γίνεται σαφής ενημέρωση ότι η επικείμενη επικοινωνιακή πράξη είναι άμεση και επικοινωνιακή πράξη είναι άμεση και πραγματική, σε αντίθεση με τα μέχρι τότε πραγματική, σε αντίθεση με τα μέχρι τότε συνηθισμένα πρότυπα της τεχνητής συνηθισμένα πρότυπα της τεχνητής επικοινωνίας (ψεύτικες επιστολές, κ.ο.κ.)επικοινωνίας (ψεύτικες επιστολές, κ.ο.κ.)

1313

Διαδικασία εκτέλεσης (2)Διαδικασία εκτέλεσης (2)

Γίνεται η πρώτη επαφή με τους Γίνεται η πρώτη επαφή με τους αλλοδαπούς ανταποκριτές.αλλοδαπούς ανταποκριτές.

Οι μαθητές έχουν καθ’ όλη τη διάρκεια του Οι μαθητές έχουν καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος τον ίδιο ανταποκριτή για προγράμματος τον ίδιο ανταποκριτή για να αποφευχθεί η σύγχυση και να στηριχθεί να αποφευχθεί η σύγχυση και να στηριχθεί μια αμοιβαία κατανόηση (συνήθεια)μια αμοιβαία κατανόηση (συνήθεια)

Η αξιολόγηση του προγράμματος γίνεται Η αξιολόγηση του προγράμματος γίνεται είτε από τους εκπαιδευτικούς (εσωτερική είτε από τους εκπαιδευτικούς (εσωτερική αξιολόγηση) ή από τους μαθητές αξιολόγηση) ή από τους μαθητές (αυτοαξιολόγηση).(αυτοαξιολόγηση).

1414

Διαδικασία εκτέλεσης Διαδικασία εκτέλεσης (σχήμα)(σχήμα)

Προετοιμασίασυμμετεχόντων

ΔιδασκαλίαΕκτέλεση προγράμματος

Προς αξιολόγησηπρογράμματος

Εκτέλεση προγράμματοςΕκτέλεση προγράμματος

1515

Διαδικασία αξιολόγησης (1)Διαδικασία αξιολόγησης (1)

Η αξιολόγηση του προγράμματος Η αξιολόγηση του προγράμματος σκοπεύει στη διερεύνηση της σκοπεύει στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητάς του στο πλαίσιο αποτελεσματικότητάς του στο πλαίσιο των προκαθορισμένων διδακτικών των προκαθορισμένων διδακτικών στόχων.στόχων.

Η διαδικασία μπορεί να είναι σε μορφή…Η διαδικασία μπορεί να είναι σε μορφή… Εξωτερικής αξιολόγησηςΕξωτερικής αξιολόγησης Εσωτερικής αξιολόγησηςΕσωτερικής αξιολόγησης ΑυτοαξιολόγησηςΑυτοαξιολόγησης

1616


Εξωτερική αξιολόγησηΕξωτερική αξιολόγηση Το πρόγραμμα παρακολουθείται και Το πρόγραμμα παρακολουθείται και

αξιολογείται για την αποτελεσματικότητα και αξιολογείται για την αποτελεσματικότητα και την ποιοτική του σταθερότητα από τρίτο την ποιοτική του σταθερότητα από τρίτο πρόσωπο που δεν εμπλέκεται άμεσα με τη πρόσωπο που δεν εμπλέκεται άμεσα με τη διαδικασία. Διασφαλίζεται με τον τρόπο αυτό διαδικασία. Διασφαλίζεται με τον τρόπο αυτό μια αντικειμενική παρακολούθηση με απώτερο μια αντικειμενική παρακολούθηση με απώτερο στόχο τη δημοσίευση του προγράμματος στόχο τη δημοσίευση του προγράμματος καθώς και ενδεχόμενη οικονομική υποστήριξη.καθώς και ενδεχόμενη οικονομική υποστήριξη.

Παράδειγμα εξωτερικής αξιολόγησης: Τα Παράδειγμα εξωτερικής αξιολόγησης: Τα διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα ((Comenius, Lingua 2Comenius, Lingua 2) της Ε.Ε.) της Ε.Ε.

1717


Εσωτερική αξιολόγησηΕσωτερική αξιολόγηση Το πρόγραμμα παρακολουθείται και αξιολογείται Το πρόγραμμα παρακολουθείται και αξιολογείται

από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς με από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς με ζητούμενο την εκπλήρωση των εκπαιδευτικών ζητούμενο την εκπλήρωση των εκπαιδευτικών και παιδαγωγικών στόχων. Τυχόν αποκλίσεις ή και παιδαγωγικών στόχων. Τυχόν αποκλίσεις ή παραλείψεις που διαπιστώνονται οφείλουν να παραλείψεις που διαπιστώνονται οφείλουν να οδηγήσουν στη βελτίωση του προγράμματος για οδηγήσουν στη βελτίωση του προγράμματος για μελλοντική χρήση.μελλοντική χρήση.

Παράδειγμα εσωτερικής αξιολόγησης: Η συνεχής Παράδειγμα εσωτερικής αξιολόγησης: Η συνεχής ανταλλαγή απόψεων με τους ανταποκριτές για ανταλλαγή απόψεων με τους ανταποκριτές για τη διαπίστωση προβλημάτων και δυσχερειών τη διαπίστωση προβλημάτων και δυσχερειών κατά την εκτέλεσή του.κατά την εκτέλεσή του.

1818


ΑυτοαξιολόγησηΑυτοαξιολόγηση Ο μαθητής κρίνει την προσωπική του πρόοδο Ο μαθητής κρίνει την προσωπική του πρόοδο

καθώς και την τελική έκβαση του καθώς και την τελική έκβαση του προγράμματος με απώτερο στόχο να αποκομίσει προγράμματος με απώτερο στόχο να αποκομίσει το μέγιστο δυνατό όφελος από τη διαδικασία. το μέγιστο δυνατό όφελος από τη διαδικασία.

Η αυτοαξιολόγηση μπορεί να γίνει μέσα από μια Η αυτοαξιολόγηση μπορεί να γίνει μέσα από μια διαδικασία κριτηρίων, ερωτηματολογίων ή διαδικασία κριτηρίων, ερωτηματολογίων ή διατυπώσεων υπό μορφή ελεύθερου κειμένου. διατυπώσεων υπό μορφή ελεύθερου κειμένου. Στόχος δεν είναι η βαθμολόγηση αλλά η Στόχος δεν είναι η βαθμολόγηση αλλά η ικανοποίηση του ένστικτου της διερεύνησης.ικανοποίηση του ένστικτου της διερεύνησης.

1919

Διαδικασία αξιολόγησης Διαδικασία αξιολόγησης (σχήμα)(σχήμα)

Συνολική ποιότητα του έργου

Εξωτερική αξιολόγηση

Εσωτερική αξιολόγησηΑυτοαξιολόγηση

2020

Ετοιμασία προγράμματος Ετοιμασία προγράμματος e-e-mailmail

Προ-γραμ

-ματι-σμός Εκτέ-

λεση

Αρχική

ιδέα

Αξιο-λόγη-ση

2121

Ενότητα 2η: Διδακτική ετοιμασίαΕνότητα 2η: Διδακτική ετοιμασία

Επικοινωνιακές Επικοινωνιακές δεξιότητες που δεξιότητες που επιδιώκονταιεπιδιώκονται

Πλάνο για ένα Πλάνο για ένα πρόγραμμα διάρκειας 3 πρόγραμμα διάρκειας 3 μηνώνμηνών

2222

Επικοινωνιακές δεξιότητεςΕπικοινωνιακές δεξιότητες

ΔΕΞΙΟΤΗΤΑΔΕΞΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟΧΟΣΣΤΟΧΟΣ

Παραγωγή γραπτού λόγουΠαραγωγή γραπτού λόγου Επιστολή σε επίπεδο διαπροσωπικής σχέσης Επιστολή σε επίπεδο διαπροσωπικής σχέσης (φιλική επιστολή)(φιλική επιστολή)

Πρόσληψη γραπτού λόγουΠρόσληψη γραπτού λόγου Αυθεντικά κείμενα (επιστολές ανταποκριτών) Αυθεντικά κείμενα (επιστολές ανταποκριτών) που δεν έχουν υποστεί διδακτική επεξεργασίαπου δεν έχουν υποστεί διδακτική επεξεργασία

Παραγωγή προφορικού λόγουΠαραγωγή προφορικού λόγου Περιγραφή / Ανάλυση των επιστολών των Περιγραφή / Ανάλυση των επιστολών των ανταποκριτώνανταποκριτών

Πρόσληψη προφορικού λόγουΠρόσληψη προφορικού λόγου

Στο πλαίσιο του μαθήματος και μόνο μέσα από Στο πλαίσιο του μαθήματος και μόνο μέσα από την ανάγνωση των επιστολών. Σπανιότερα με την ανάγνωση των επιστολών. Σπανιότερα με την ακρόαση ηλεκτρονικού ηχητικού την ακρόαση ηλεκτρονικού ηχητικού μηνύματοςμηνύματος

2323

Training sprachlicher Grundfertigkeiten durch E-Mail-Projekte

Schreiben adressatenbezogene Texte, häufig mit Briefcharakter

Lesen authentische Texte, nicht didaktisch aufbereitet

Sprechen E-Mail-Inhalte als Anlass für Unterrichtsgespräche

Hören nur im Unterrichtsgespräch bzw. beim Vorlesen der E-Mail-Briefe

2424

LERNENDENNIVEAU > E-MAIL-PROJEKTFORM

AnfängerInnenAustausch mit DaF-AnfängerInnen in anderem Land überunmittelbare Lebenswelt, Gruppenarbeit mit enger

Begleitung durch die LehrendenLeicht Fortgeschrittene

Kommunikation mit MuttersprachlerInnen zur Vorbereitung eines

Besuchs im deutschsprachigen Raum, Einzelkontakte z.B. zu jeweiligen AustauschpartnerInnen, besonderer Fokus auf

sprachliche Form möglichMittelstufe

multilaterale, themenzentrierte Diskussionen (nach individueller

Interessenslage) in Kleingruppen, anschließende Publizierung der ErgebnisseOberstufe

interdisziplinäres Projekt in Verbindung mit Studien- oder weiterem

Unterrichtsfach der TeilnehmerInnen, Sachfachinteresse im Vordergrund - Sprache als reines Mittel zumZweck

2525

Zeitbedingter LehrplanZeitbedingter Lehrplanerster Monat zweiter Monat dritter Monat

Zie

lsetz

ung

Part

ners

uch

e

Absp

rach

e

Durc

hfü

hru

ng

Sit

zun

gen:

4m

al

Auswertung

problematisch

Durchführung wird auf Korrektheit und Qualität geprüft

Zielsetzung wird überholt und / oder neu gesteckt

Der Lehrplan wird wie gewohnt für jede Sitzung erstellt

2626

LehrplanLehrplan**

*für eine e-mail-Unterrichtseinheit

Zielsetzung

Partnersuche

Absprache

Durchführung

Auswertung

Was möchte ich erzielen (globales / detailliertes Lehrziel) ?

Mit was für einer PG** möchte ich arbeiten?

Wo suche ich die PG?

Welche Voraussetzungen muss die PG erfüllen?

** PG = Partnergruppe

Was erwarte ich von der PG?

Wann (Tag/eszeit) und wie lange (Dauer) soll jede Sitzung stattfinden?Welche Thematik soll in jeder Sitzung durchgenommen werden?

Schulgruppen bereiten e-mails vor

E-mails werden verschickt und bearbeitet

Ist das Programm reibungslos verlaufen?

Welche Änderungen müssen vorgenommen werden?

2727

Detaillierter Lehrplan Detaillierter Lehrplan (Landeskundlicher Aspekt)(Landeskundlicher Aspekt)

Vorbereitung Vorbereitung

off-lineoff-line

E-mail Austausch E-mail Austausch

on-lineon-line

NachbereitungNachbereitung

off-lineoff-line

Erörterung der Erörterung der Fragen mit Fragen mit Angehörigen (?) Angehörigen (?) der Zielkulturder Zielkultur

Rezeption von Faktenwissen durch Lehrbuch- bzw. andere Texte sowie Recherchen im Internet

Zusammentra-gen von stereotypen Vorstellungen und Reflexion darüber

Formulieren von Fragen

Ergänzung und Revision des Faktenwissens

Relativierung der Stereotypen

2828

AufgabenstellungAufgabenstellung

Aufgabe 1Aufgabe 1: Erstellen Sie für eine 20köpfige Schülergruppe im Alter von 12-13 : Erstellen Sie für eine 20köpfige Schülergruppe im Alter von 12-13 Jahren ein e-mail-Projekt zum Thema „Jahren ein e-mail-Projekt zum Thema „Meine FamilieMeine Familie“. Geben Sie dem “. Geben Sie dem Projekt eine Gesamtdauer von 3 Monaten. Erstellen Sie die gesamte Projekt eine Gesamtdauer von 3 Monaten. Erstellen Sie die gesamte Projektbeschreibung in Form eines Lehrplans und erörtern Sie dabei alle Projektbeschreibung in Form eines Lehrplans und erörtern Sie dabei alle notwendigen Schritte, Medien, Hilfsmaterialien und Sozialformen. notwendigen Schritte, Medien, Hilfsmaterialien und Sozialformen. Beschreiben Sie außerdem die notwendigen vorbereitenden Schritte, die Beschreiben Sie außerdem die notwendigen vorbereitenden Schritte, die zur Realisierung eines e-mail-Projektes Ihrer Ansicht nach benötigt zur Realisierung eines e-mail-Projektes Ihrer Ansicht nach benötigt werden.werden.

Aufgabe 2Aufgabe 2: Erstellen Sie für das obige Projekt eine Arbeitsanweisung, in der : Erstellen Sie für das obige Projekt eine Arbeitsanweisung, in der den Schülern die notwendigen Informationen für die Erarbeitung eines e-den Schülern die notwendigen Informationen für die Erarbeitung eines e-mail-Austausches mit landeskundlichen und / oder kulturellen Fragen mail-Austausches mit landeskundlichen und / oder kulturellen Fragen gegeben wird.gegeben wird.

Documents

Η χρήση του e-mail στη διδασκαλία της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας