Тематические ПРОГУЛКИ в детском саду...2 K H > ? J @ : G B ? т авторов-составителей 3 ведение.ормирование начал

Пособие для

педагогов

Управление образования администрации Старооскольского

городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детсткий сад № 37 «Соловушка»

Провозина Эльвира Николаевна, воспитатель

Субботина Татьяна Николаевна, воспитатель

Тематические

ПРОГУЛКИ

в детском саду

Образовательная деятельность с детьми 5 – 7 лет

Исследовательская деятельность: наблюдения, опыты,

эксперименты во время прогулки

Организация деятельности ЭКОдесанта

Подвижные русские народные игры, в том числе

Оскольского края

Художественное слово: поэты Белогорья о природе

Варианты индивидуальной работы с детьми во время

прогулки

Старый Оскол, 2018

2

СОДЕРЖАНИЕ

От авторов-составителей 3

Введение.Формирование начал экологического воспитания

и экологической культуры у детей старшего дошкольного

возраста посредством тематических прогулок с учетом

регионального компонента

4

Методические рекомендации 6

Наблюдение на прогулке как основной метод ознакомления

детей дошкольного возраста с природой

6

Элементарные опыты и эксперименты – практические методы

ознакомления детей дошкольного возраста с природой

7

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного

возраста посредством трудовой деятельности на прогулке.

Организация работы ЭКОдесанта на территории детского сада

8

Тематические прогулки 12

Тема: «Осень. Периоды осени» 12

Тема: «Грибы. Ягоды» 15

Тема: «Овощи. Огород» 15

Тема: «Лекарственные растения» 16

Тема: «Деревья. Деревья осенью» 17

Тема: «Перелетные птицы осенью» 21

Тема: «Транспорт» 23

Тема: «Осень. Явления природы» 27

Тема: «Домашние животные» 29

Тема: «Зима» 31

Тема: «Зимующие птицы» 34

Тема: «Труд людей зимой» 37

Тема: «Зима. Зимние забавы» 38

Тема: «Зима. Явления природы» 40

Тема: «Весна» 42

Тема: «Весна. Деревья весной» 44

Тема: «Весна. Явления природы» 46

Тема: «Перелетные птицы весной» 50

Тема: «Насекомые» 51

Тема: «Весна. Лекарственные растения» 55

Тема: «Труд людей весной 57

Занимательные опыты 58

Занимательные опыты с воздухом 58

Занимательные опыты с песком 63

Занимательные опыты с растениями 66

Занимательные опыты с водой 68

Русские народные игры Белогорья 73

Русские народные хороводные игры 73

Русские народные подвижные игры 81

Русские народные игры малой подвижности 89

Литература 92

3

ОТ АВТОРОВ – СОСТАВИТЕЛЕЙ

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое.

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туман и роса,

Человек и время года –

Это все вокруг природа.

М.Семкина

Приобщение дошкольников к природе родного края, знакомство с

окружающим миром проходит через систему сезонных ежедневных прогулок.

В процессе образовательной деятельности на прогулках у детей

формируются основы и начальный опыт природосообразного поведения

дошкольника, умения и навыки наблюдений за природными объектами,

эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, способность

замечать и анализировать сезонные изменения в жизни окружающей природы.

Общаясь с природой во время прогулки, изучая ее объекты и явления, дети

постепенно постигают мир, в котором они живут. Они испытывают нравственно-

эстетические чувства и переживания, которые побуждают детей заботиться о

сохранности и приумножении природных богатств.

В пособии представлена система разработанных прогулок с детьми

старшего дошкольного возраста, сформированных по принципу тематизма.

Материал отобран с учетом национально-регионального компонента.

Наблюдения за природными объектами и явлениями, а также простейшие опыты

и эксперименты построены в соответствии с сезонными изменениями

Белгородского региона. Для того чтобы помочь детям ощутить и осознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», в содержание прогулок включены

подвижные игры Оскольского края (и Белогорья в целом), а в качестве

художественного слова использованы литературные произведения поэтов

Белгородчины.

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных организаций,

может быть полезно для родителей дошкольников.

4

ВВЕДЕНИЕ

Формирование начал экологического воспитания и экологической культуры

у детей старшего дошкольного возраста посредством тематических прогулок

с учетом регионального компонента

Начала формирования экологического воспитания закладывается в детстве.

Ведь именно детство талантливо своей свежестью восприятия мира.

Воспитание ребенка через общение с природой – одна из главных задач

экологического воспитания. Во время прогулок, через прикосновение к живому

окружающему нас миру наши дети учатся наблюдать, постигать тайны,

ориентироваться во времени и пространстве, появляется чувство прекрасного,

воспитывается сострадание к природе, желание ее беречь и сохранять.

Эффективность реализации предложенных для детей прогулок напрямую

зависит от умения педагога грамотно выстроить педагогический процесс,

направленный на освоение первичных экологических знаний.

Так, во-первых, для удобства восприятия материала детьми старшего

дошкольного возраста предлагаем систематизировать разрабатываемые прогулки по

принципу тематизма: одну лексическую тему рассматривать в течение недели.

Например, «Осень. Периоды осени», «Дикие животные», «Растения луга», «Зимние

забавы. Рождество», «Насекомые» и так далее.

Во-вторых, необходимо учитывать что экологическое воспитание детей не

может осуществляться одинаково во всей России – его содержание в большей

степени зависит от природных условий территории, на которой расположено

дошкольное учреждение.

Каждый народ имеет национальную культуру, которая отражает конкретные

особенности группы людей, живущих продолжительное время на одной и той же

территории и имеющие кровное родство. Родная культура входит в сознание

человека на правах порождающего начала[3, c.7]. Она очень важна для

формирования личности ребенка именно в дошкольном возрасте, когда все

впитывается не на уровне знания, а на уровне образа жизни.

В процессе культурно-исторического развития у населения определенной

территории сложились система знаний о природе, поведении в ней, созданы обычаи

природоохранного содержания[3, c.23].

Представление о родном крае у детей начинается с их ближайшего окружения,

с общественной среды, в которой они живут. Поэтому при разработке тематических

прогулок для дошкольников учитывался региональный компонент.

Составными частями предлагаемых тематических прогулок являются

следующие виды деятельности: игровая, двигательная, познавательная, речевая и

трудовая.

Наблюдения за природными объектами и явлениями, а также простейшие

опыты и эксперименты построены в соответствии с сезонными изменениями

Белгородского региона. Особое внимание во время наблюдений уделяется малым

фольклорным формам: поговоркам, пословицам, загадкам, в том числе и пословицам

Белгородчины: «Солнышко на ели, а мы еще не ели»,«Если зернышка нет, то и

мякина не нужна», «Видна сова по полёту», в которых отражено мудрое, бережное

отношение народа к богатствам природы. Так обогащаются знания детей,

уточняются представления об объектах и явлениях природы, развиваются

наблюдательность и память.

Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и

явлениями используются простейшие опыты и эксперименты. Именно во время

5

прогулки возможно уточнить знания детей о свойствах и качествах объектов

природы (о свойствах снега, воды и песка, растений сада и огорода, луговых трав и

деревьев смешанных лесов, об их изменениях и так далее). Опыты способствуют

формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают

наблюдательность, мыслительную деятельность [4, c.81].

С целью повышения эмоциональной окраски восприятия природы подобраны в

соответствии с темой прогулки литературные произведения поэтов Белгородчины.

Вы можете найти стихотворения Олега Сикарева «Прелесть осени», «Зимний вечер»,

«Весна», Валерия Черкесова «Весенние свирели», Павла Савина «Предзимье»,

Владимира Молчанова «Зима», староосого поэта Павла Медянкина «Осенний

пейзаж» и другие. В них отражен весь спектр взаимосвязей между миром природы и

миром людей.

Также в работе по формированию осознанно-правильного отношения к природе

предлагается использовать сказки белгородского поэта Вячеслава Колесника: «Семь

сказок», «Папа Еж», «Откуда всходит солнце», «Бодливая корова», «Воробьи». Кого

в них только нет! И задумчивый муравей, и заяц-стихотворец, и мудрая корова. В них

передается подрастающему поколению масса разносторонних знаний экологического

характера: о повадках зверей, о съедобных, лекарственных и ядовитых растениях, о

различных явлениях в неживой природе. Они воспитывают в детях доброту,

трудолюбие, чувство ответственности, знакомят с правилами поведения в лесу, на

водоеме, передают народный опыт.

Огромное значение в экологическом образовании дошкольников имеют

народные игры Белогорья. В содержании местных подвижных игр заключен большой

познавательный материал, способствующий расширению кругозора ребенка,

уточнению его представлений, развитию воображения. Об этом красноречиво

говорят сами названия многих народных игр Белогорья: «Веточка», «Как во славном

городе», «Зеленая репка». В основе народных игр «Ворон», «Шел козел по лесу», «В

ворону» лежит подражание поведению различных животных и птиц. Устойчивость,

традиционность народных игр и одновременно их вариативность, свобода

импровизации привлекает детей, придает игровому действу свежесть и

жизнеспособность. Народные игры создают у детей положительный эмоциональный

настрой и обеспечивают нужный уровень усвоения ими экологических знаний,

выработку правильного отношения к природе[11, c.127].

Воспитанию с первых лет жизни социально-активной личности, способной

понимать и любить природу, способствуют трудовые прогулки-акции. Детям

предлагается примерить на себя роль ЭКОдесантников, которые «высаживаются» во

фруктовом саду детского сада, где окапывают деревья и кусты весной и утепляют их

корни снегом зимой, организуют птичьи столовые зимой и поилки летом, убирают

сухие веточки и собирают семена растений.

Таким образом, использование тематических прогулок с учетом регионального

компонента в экологическом воспитании дошкольников дает хорошие результаты: у

детей формируется устойчивый интерес к природе местного края, ее состоянию. Они

приобщаются к этнокультурным традициям взаимоотношения человека и природы,

учатся делать несложные выводы на основе установления существенных связей и

зависимостей.

6

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Наблюдение на прогулке как основной метод


Наблюдение – это специально организованное воспитателем,

целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное

восприятие детьми объектов и явлений природы[5,c.42]. Целью наблюдения

может быть усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры

и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов

(растений, животных) сезонных явлений.

Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и

использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей:

задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой,

устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.

Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во

всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях.

Многие связи и отношения природных явлений доступны непосредственному

наблюдению, зримы. Познание связей и отношений формирует элементы

материалистического миропонимания природы[12, c.74].

Воспитатель использует разные виды наблюдения. Для формирования у

детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой

природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств,

признаков, качеств используется распознающее наблюдение. Оно обеспечивает

накопление у детей ярких, живых знаний о природе.

Наблюдение может проводиться как с отдельными детьми, с небольшими

группами (в 3–6 человек), так и со всей группой воспитанников.

Осенью воспитатель ежедневно организует наблюдение за состоянием

погоды. Для того чтобы дети научились обращать внимание на температуру

воздуха, он предлагает им одеть куклу на прогулку. С детьми необходимо

советоваться, что лучше надеть на куклу. По мере похолодания воспитатель

обращает внимание на то, как одеты сами дети. Предлагает потрогать остывшие

предметы: скамейку, стену дома, камешки и т.д. В дни, когда солнце то ярко

светит, то прячется за тучи, необходимо «поискать» солнышко, спросить ребят,

почему потемнело или стало светлее. Следует обращать внимание детей на ветер,

а для этого полезно выносить на прогулку вертушки, бумажные ленточки, вместе

с детьми надувать воздушный шарик. Осенью организуют наблюдение за дождем:

слушают, как он стучит по крыше, в стекла окон; смотрят, как на улице

появляются лужи.

Зимой используются различные способы, чтобы помочь детям осознать

изменения температуры воздуха: воспитатель вместе с ребенком одевает куклу,

готовясь к прогулке, напоминая при этом, что на улице холодно, сильный мороз и

поэтому куклу нужно тепло одеть. На прогулке предлагает детям на короткое

время снять варежки и ощутить холод. Обращает внимание на то, как тепло одеты

дети и взрослые. В начале зимы после снегопада рекомендуется провести

целевую прогулку по участку и показать детям, как много вокруг снега, который

лежит на земле, на деревьях, на скамейках, на заборе, на крышах домов.

Весна. В начале весны следует обращать внимание детей на то, что солнце

стало ослепительно ярким. Полезно понаблюдать за солнечным лучом

7

(солнечным зайчиком). Весной организуются игры с водой. Воспитатель

обращает внимание на ее свойства (течет, в ней отражаются предметы), пускает в

ручеек пластмассовые, бумажные, деревянные лодочки и дети наблюдают, как

они плывут. Большой интерес вызывает них игра-календарь «Какая сегодня

погода?». Каждый день, вращаясь с прогулки, ребята переводят стрелку так,

чтобы указывала на картинку, соответствующую данной погоде.

Лето. Продолжается наблюдение за состоянием погоды. По некоторым

признакам дошкольники начинают определять теплое и жаркое время дня.

Воспитатель помогает им осознать это с помощью вопросов: почему ты сегодня

снял теплую одежду? А вчера почему не снимал курточку (рубашку)? Почему

сегодня такие горячие камни (песок)? Продолжается наблюдение за ветром.

Воспитатель выносит на прогулку вертушки, бумажные ленточки. Обращает

внимание, как раскачиваются деревья, шумят и трепещут на ветру листья.

Каждое последующее наблюдение должно быть связано с предыдущим.

Таким образом, формируется система знаний, умений и навыков детей.

Элементарные опыты и эксперименты – практические методы


В условиях детского сада расширение компетенций дошкольников о

явлениях природы, о последовательности изменений в живой и неживой природе

формируются не только через наблюдения, но благодаря опытам и

экспериментированию на прогулках[4,c.8].

Использование этих практических методов в процессе ознакомления с

природой позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их

путем установления связей и отношений между отдельными предметами и

явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять

дошкольников в применении знаний.

Ребенок старшего дошкольного возраста более активно стремится познать

мир, ему все интересно и увлекательно. Как устроены вещи, почему идет дождь

или горит свет? Все эти «почему» нельзя оставлять без ответа, именно

познавательно-исследовательская деятельность в данном возрасте - самый

эффективный метод познания и развития ребенка.

Задачи, которые выполняет познавательно-исследовательская деятельность

в ДОО: увеличивать количество знаний об окружающей среде; обучить детей

рационально распределять время, составлять план действий, уметь сделать вывод;

научить детей пользоваться приборами для экспериментов; правильно словесно

комментировать процесс, тем самым развивать культуру речи [10,c.24].

Можно выделить два вида такого рода деятельности. Ребенок сам является

источником деятельности, ставит цель и различными способами ее достигает. Он

удовлетворяет свое любопытство, потребность в познании. Взрослый организует

исследовательский процесс, в результате которого ребенок учится, как нужно

действовать. Для того чтобы развивать у ребенка интерес к познаниям и

исследованиям, необходимо уметь пробудить в ребенке интерес.

К источникам организации исследовательской деятельности можно отнести

события, происходящие в настоящее время: общественные или явления природы.

Воспитатель может сам заинтересовать детей каким-либо предметом, задавая

наводящие вопросы.

8

Методика организации познавательной деятельности с

исследовательской направленностью. В ходе проведения экспериментов с

детьми необходимо придерживаться следующего плана. Поставить задачу или

создать проблемную ситуацию. Обязательно необходимо ознакомить детей с

правилами безопасности при проведении эксперимента. Рассмотреть план

последующих действий. Выбрать необходимые средства и оборудование для

эксперимента. Если работа командная, необходимо разделить детей и выбрать

ответственного. Подвести итоги и проанализировать полученные результаты: на

какие вопросы нашли ответы?

Для детей очень важно познание. Познавательно-исследовательская

деятельность прежде всего дает возможность ребенку найти ответы на следующие

вопросы: Как это происходит? Почему именно так? Зачем проводить только такие

действия? Каков будет результат действий? Почему так, а не иначе?

Необходимо предупредить детей о том, что нужно соблюдать технику

безопасности для того, чтобы не причинить вреда себе и окружающим. Эти

правила выглядят так: «Проводить опыты только в присутствии воспитателя.

Начинать опыт только с разрешения. Если хочешь что-то сделать, сначала спроси.

Материалы сыпучие брать только ложкой. При проведении опыта не трогать

глаза, лицо руками. Нельзя вещества и предметы, с которыми проводится

эксперимент, пробовать на вкус, брать в рот». Любая исследовательская работа

должна всегда начинаться с повторения правил безопасности.

Существует несколько рекомендаций для воспитателей и родителей, чтобы

познавательно-исследовательская деятельность в ДОО, и не только,

стимулировалась в ребенке. Необходимо поощрять у ребенка любознательность.

Ему необходимы новые знания, впечатления. Всегда надо одобрять и помогать

ребенку проводить эксперименты с разными материалами, веществами. Не

мешать узнавать новое, непонятное и помогать в этом. В случае своего отказа или

запрета проводить тот или иной эксперимент, надо объяснить свой отказ, не

оставлять вопрос почему без ответа. Хвалить ребенка за его желание, активность.

С ранних лет учить доводить все до конца. Расспрашивать ребенка о его

намерениях, чего он хочет добиться, как он это будет делать. Это научит его

высказывать свои мысли и правильно их формулировать. Правильная организация

познавательно-исследовательской деятельности поможет педагогам и родителям

вырастить умного, образованного и любознательного человека.

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

посредством трудовой деятельности на прогулке

Важным показателем экологической образованности дошкольников является

их участие в трудовой деятельности, имеющей экологически ориентированный

характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экологические

представления и проявляется активное гуманное отношение к природе[9, c.102].

При этом необходимо учитывать и объяснять детям тот факт, что дикая природа

прекрасно обходится без деятельности человека, она живет по своим собственным

законам. Заботиться о природных объектах следует только в измененной

людьми среде: в городе, парке, а в условиях дошкольного учреждения – на

участке. Следовательно, помогать необходимо растениям и животным, живущим

рядом с человеком: деревьям парков, участка, растениям цветников, голодающим

зимой городским птицам, то есть тем, чье благополучие зависит от действий

9

людей. Поэтому содержание экологической деятельности для детей старшего

дошкольного возраста также включает труд на участке детского сада.

Предлагается мотивировать детей на трудовую деятельность, организуя работу

ЭКОдесанта на территории детского сада. Старшие дошкольники всегда с

удовольствием откликаются на возможность помочь кому-либо или чему-либо,

дабы почувствовать свою «взрослость», самостоятельность.

Труд людей в обществе всегда направлен на создание материальных и

духовных ценностей. Труд детей не имеет и не может иметь такого

значения. Труд в природе - это единственный вид производительного труда,

доступный детям дошкольного возраста [6, c.148]. Конечная цель вырастить

овощи, ягоды, цветы, и результаты труда конкретны и понятны ребенку, но они не

могут быть достигнуты быстро, как это имеет место в ручном труде, например,

сделал ребенок игрушку может играть. Цель труда по выращиванию овощей,

ягод, цветов отдалена во времени и имеет отсроченный результат: посеяли

семена, через какое-то время появились всходы, еще позже плоды. Эта

особенность требует от ребенка длительных физических и умственных усилий,

повседневной кропотливой работы, помогает воспитывать выдержку,

терпение. Дошкольник в процессе труда испытывает истинное трудовое усилие,

начинает осознавать его значение, направленность на удовлетворение своих

потребностей самостоятельно, не пользуясь помощью взрослых.

Его включение в труд всегда обеспечивается существенными для него

мотивами: и, наконец, ребенок испытывает высокий эмоциональный подъем и

радость от достигнутых результатов. Например, вырастив овощи на грядках и

собрав урожай, дошколята-ЭКОлята могут угостить ими малышей. Труд в

природе увлекает ребенка, позволяет почувствовать свои возможности, испытать

радость от достигнутых результатов, а совместная деятельность объединяет детей

общими эмоциональными переживаниями, способствуя тем самым становлению

детского общества [5, c.114].

Труд в природе отличается от других видов труда детей тем, что они имеют

дело с живыми объектами (ведь если не совершать рейды ЭКОдесанта: не

поливать вовремя цветы, не рыхлить почву на грядках, не окапывать зимой

деревья и кусты снегом, не подкармливать птиц, то они погибнут), а значит,

приучаются ответственно относиться к этому труду. Дети учатся понимать, что от

их действий зависит, насколько хорошо будут чувствовать себя обитатели

природного участка, какие условия будут созданы для их жизни и роста.

Значение детского труда в природе невозможно переоценить.

Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их

всестороннему развитию. Труд в природе способствует развитию у детей

наблюдательности, любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к

объектам природы, воспитывает интерес к сельскохозяйственному труду и

уважение к людям, которые им занимаются[7, c.93]. Труд в природе помогает

воспитать у детей любовь к ней. Любить природу это значит воссоздавать и

приумножать богатство нашей Родины, бережно относиться к живому, к

результатам труда.

Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет

кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач

сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и

качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления

10

этих свойств. Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов

природы для выполнения трудового действия [1, c.28]. Так, чтобы определить,

нуждается ли растение в поливе, нужно учесть его состояние (упругость,

плотность листьев и стебля). В результате у детей складывается эталонное

представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы. Трудясь в

природе, дети на практике усваивают зависимость состояния растений и

животных от удовлетворения их потребностей, узнают о роли человека в природе.

Усвоение этих связей и зависимостей способствует формированию отношения

детей к труду: труд становится осмысленным и целенаправленным.

Трудовую деятельность экологического содержания следует организовывать

систематически, с постепенным усложнением. Каждый ребенок должен проявить

свои силы и способности, приобрести опыт и воплотить его в практических делах.

Такая деятельность приучает думать и реально заботиться о природных объектах,

находящихся в одном жизненном пространстве с детьми.

Основные этапы и особенности трудовой деятельности детей во время

прогулки в детском саду. Воспитатель детского сада — главная фигура

педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. Являясь

носителем экологической культуры, владея методикой экологического

воспитания, он организует деятельность детей так, чтобы она была

содержательной, эмоционально насыщенной, способствовала формированию

практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно

переходила в самостоятельное поведение детей [10, c.89]. Ведущей в этом

процессе должна стать совместная трудовая деятельность.

Основные этапы взаимодействия с природой в процессе экологического

воспитания:

1 этап. Вовлечение детей в предметно-преобразующую деятельность среди

природы.

2 этап. Учебная деятельность дошкольников становится ведущей.

3 этап (особый). Он предполагает целенаправленное формирование

личности дошкольника.

Характерными особенностями совместной трудовой деятельности являются:

- контакт между ее участниками, обеспечивающий обмен действиями и

информацией;

- понимание всеми участниками смысла их труда, его конечного результата;

- наличие руководителя, который организует совместную трудовую

деятельность, распределяет обязанности в соответствии с возможностями ее

участников.

Воспитатели, которые все делают сами и не дают возможности дошкольникам

наблюдать и участвовать в создании нормальных условий для обитателей участка,

развивают в детях равнодушие, черствость и невнимание вообще к жизни как

уникальной ценности.

Совместная трудовая деятельность в зеленой зоне детского сада могут

принимать различные формы и проходить с разной степенью включенности и

участия как взрослых, так и детей. Дошкольники способны стать участниками

этой деятельности тремя способами:

- слушая рассказ воспитателя о разных делах и событиях в ДОУ;

- наблюдая за деятельностью взрослых;

- практически участвуя в ней.

11

«Экодесант» всегда начинается с общего круга, в котором дети и педагоги

обсуждают, зачем они сегодня собрались, планируют этапы работы и, конечно же,

вспоминают о правилах безопасности!

Какие бы формы ни принимала совместная трудовая деятельность взрослых и

дошкольников, наибольшее значение в ней имеет отношение воспитателя к

объекту деятельности, которое проявляется в его заинтересованном рассказе,

эмоциональных реакциях, оценках, объяснениях и правильных —

с экологической точки зрения — действиях. Взрослый своим поведением создает

образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней,

демонстрирует необходимость и значимость всего того, что совершается на глазах

у детей.

Таким образом, подобный опыт трудовой деятельности экологической

направленности является необходимым, помогающим каждому ребенку понять

смысл слов «забота», «экология», «ответственность», и многих других достаточно

серьезных понятий, порой не поддающихся осмыслению даже для взрослых.

Самое главное для детей – видимый результат трудовой деятельности

ЭКОдесанта. Дети не просто видят ценность со стороны, они чувствуют и

принимают ее как свою собственную – ценность личного вклада в заботу об

общем будущем!

12

Лексическая тема: «Осень. Периоды осени» Лексическая тема: «Осень. Периоды осени» Прогулка. Наблюдение за сезонными изменениями. Цели: формировать понятия о смене времен года;

уточнять представления об особенностях каждого сезона.

Ход наблюдения. В начале сентября выдаются теплые солнечные деньки. Небо сверкает

синевой, на ее фоне сквозят золотыми узорами листья кленов и берез.

Воздух чист, прозрачен, и в нем летают серебристые нити паутины.

Такие дни называют «бабьим летом». «Коли ясно, то и осень

прекрасна» — говорит народная пословица.

Воспитатель проводит беседу. Какие вы знаете признаки осени?

Что делает человек осенью?

Как приспосабливаются животные осенью к жизни?

Исследовательская деятельность

Найти дерево, которое раньше всех готовится к осени. (Осина,

береза.)

Найти самый красивый лист березы, осенний осиновый лист.

Художественное слово: Не жалей, что вянут листья,

Просто скоро листопад,

Пусть стремятся к югу птицы,

Пусть дожди все дни подряд. О. Сикарев

Трудовая деятельность. Уборка участка детского сада от опавших листьев.

Цели: учить создавать радостное настроение от выполненной работы;

воспитывать экологическую культуру.

Подвижная игра. «Смелые ребята». Цели: упражнять в быстром беге; развивать

ловкость.

Индивидуальная работа.

Развитие движений.

Цель: развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой.

Прогулка. Наблюдение за кипреем. Цели: познакомить с лекарственными растениями;

рассказать о кипрее, его особенностях в осеннее время года.

Ход наблюдения. Кипрей на Руси называют иван-чаем. В этом растении много

витамина С; в пищу используют корень, он похож по вкусу на

картофель; листья и цветы заваривают как чай; листья используют в

салат. Еще кипрей помогает при болезни желудка. Его семена

прибывают на поляну вместе с ветром осенью на своих пушистых

парашютиках. Прибыли и остались жить. В июле и августе вся

поляна лилово-розовая от цветущего кипрея. К концу лета вместо

розовых соцветий у кипрея появляются первые пушистые

султанчики. Это созревают семена с парашютиками.

Художественное слово:

Поляну мы не замечали,

И вдруг, умытая росой,

Она в накидке иван-чая

Нежданно вспыхнула красой!

Исследовательская деятельность. Сравнить кипрей с одуванчиком. Найти сходства и различия.

Трудовая деятельность. Сбор семян цветов.

Цель: формировать умение и желание трудиться сообща.

Подвижные игры.

«Северные олени».

Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах.

«У оленя дом большой».

Цель: закреплять умение выполнять движения в соответчик с

текстом (игра с убыстрением).


Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Цель: развивать координацию движений.

13

Лексическая тема: «Осень. Периоды осени» Лексическая тема: «Осень. Периоды осени»

Прогулка. Наблюдение за кипреем на экологической тропе.

Цели: продолжать знакомить с лекарственными растениями;

закреплять знания о кипрее, его особенностях.

Ход наблюдения.


На лугу расцвел кипрей -

Вот семья богатырей.

Крепки, статны и румяны

Встали братья-великаны.

Славный выбрали наряд -

Куртки пламенем горят!

Кипрей еще называют иван-чаем, или медовым цветком. Почему на

Руси цветок нарекли Иваном? Может быть, потому, что бедным

Иванам был другой чай не по карману? А может, стали так звать за

характер: храбрый, сильный, стойкий цветок, как русский Иван.

Летом в июле на глухих лесных вырубках пышно цветет иван-чай.

Точно высокие прозрачные свечи, малиново-красным огнем горят

островерхие шапки красивых и пышных цветов. Кипрей очень хоро-

ший медонос. Прилетят пчелы, попросят у иван-чая меду. А он им

кивнет: «Пожалуйста, пчелки, берите, сколько хотите!» Придет

больной человек, нарвет листьев и цветков иван-чая, попьет горячего

отвару и поправится.

Исследовательская деятельность. Посчитать количество лепестков

у кипрея. Найти два одинаковых цветка. Измерить высоту стебля

кипрея. Найти самый высокий (низкий) кипрей.

Трудовая деятельность. Прополка сорняков в аптекарском огороде.

Цель: формировать умение и желание трудиться сообща.

Подвижные игры. «Назови меня». Цель: развивать способность

создавать образ животного, используя мимику и жесты.

«Лиса и зайцы». Цель: развивать быстроту бега, умение увертываться

от ловишки.


Перебрасывание друг другу мяча сверху. Цель: развивать быстроту,

ловкость.

Прогулка. Наблюдение за ветром. Цели: продолжать учить определять силу ветра;

расширять знания детей о неживой природе.


Загадка:

Летит без крыльев и поет,

Прохожих задевает,

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет. (Ветер.)

Воспитатель проводит беседу. Как образуется ветер? (Воздух нагревается от земли, поднимается

вверх, а холодный воздух опускается вниз. Такое передвижение

воздуха создает ветер). Какие бывают ветры по силе? (Сильные и

слабые). Как называются сильные ветры? (Ураган, тайфун, смерч.)

Сегодня есть ветер? Какой он по силе?

Исследовательская деятельность. Определить направление ветра с

помощью компаса и флюгера. (Куда повернул флюгер - оттуда и

ветер, а по стрелке компаса определяется сторона света.)

Как определить силу ветра? (С помощью бумажки и секундомера.)

Как определить с какой стороны дует ветер? (С помощью компаса:

если с севера - холодный, если с юга - теплый.)

Трудовая деятельность. Уборка участка от веток и камней.

Цель: продолжать учить работать сообща, получать радость от

выполненной работы.

Подвижные игры. «Коршун и наседка». Цели: учить слушать

команды воспитателя; развивать внимание. «Ветер». Цели:

закреплять представления о связях в природе;

учить внимательно, слушать команды воспитателя.

Индивидуальная работа: Упражнение с мячом.

Цель: продолжать бросать мяч вверх, о землю, ловя его обеими

руками.

14

Лексическая тема: «Осень. Периоды осени» Лексическая тема: «Осень. Периоды осени»

Прогулка. Наблюдение за цветником.

Цели: продолжить формирование обобщенных представлений о

сезонных изменениях в природе; уточнить названия цветов, их

строение (найти стебель, листья, цветки, корни).



А над землёй грустила осень,

В туманах пряча свет зари,

Лес загорелся, листья сбросил,

И улетели журавли.

А звёзды, искрами во мраке,

Светили также далеко,

И ветер часто-часто плакал

Из набежавших облаков. О. Сикарев

Воспитатель проводит беседу. Какое сейчас время года?

Что происходит с растениями осенью?

Для чего нужны растениям листья, корень?

Как называются цветы, растущие на клумбе?

Можно ли их срывать с клумбы?

Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли?

Что помогало цветам расти? (Солнце, дождь, земля и люди.)

Исследовательская деятельность. Сравнить цветы (чем похожи и отличаются друг от друга).

Трудовая деятельность. Сбор семян растений в разные пакеты.

Цель: закреплять умение различать зрелые семена от незрелых.

Подвижная игра. «Перелет птиц».

Цель: упражнять в беге в определенном направлении.

Индивидуальная работа. Упражнение с мячом.

Цель: упражнять в ловле и броске мяча.

Прогулка. Наблюдение за сезонными изменениями Цели: формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки,

убывание дня, пребывание ночи); закреплять знания о солнце

(светит, но не греет).



Не жаркие, не летние,

Встают из-за реки

Осенние, последние,

Теплые деньки. А. Исаковской

Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый

тонкий ледок, летят на мерзлую землю серебряные звездочки-

снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся

на солнце опавшие, покрытые инеем

листья. В конце осени солнце выглядывает редко, дни становятся

пасмурными.

Воспитатель проводит беседу. Как называется предзимье? (Серебряная осень.)

Почему?

Попробуйте отгадать загадку.

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет. (Иней.)

Воспитатель предлагает детям придумать загадки о поздней осени.

Трудовая деятельность. Уборка мусора на участке.

Цель: воспитывать чувство удовольствия от проделанной работы.


«Ловишка», «Бездомный заяц».

Цели: упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга;

воспитывать ловкость и выносливость.

Индивидуальная работа. Упражнение на развитие равновесия.

Цель: учить вбегать на горку и сбегать с нее.

15

Лексическая тема: «Грибы. Ягоды» Лексическая тема: «Овощи. Огород»

Прогулка. Наблюдение за грибами на экологической тропе. Цель: развивать познавательную активность в процессе

формирования представлений о грибах, правилах поведения в

природе.

Ход наблюдения. Грибы - удивительные растения, даровый продукт природы. Они

растут везде, где есть береза, ель и сосна. Растут на полянах, опушках

леса, заброшенных лесных дорогах, на склонах старых канав и

оврагов. Все грибы можно разделить на съедобные и несъедобные.

Какие грибы съедобные, а какие нет? (Боровик, подберезовик,

моховик, рыжик, груздь, волнушка, сыроежки, лисичка, сморчок,

опята - съедобные, а несъедобные - бледная поганка, мухомор.)

Чем отличаются съедобные грибы от несъедобных? (Съедобные

грибы можно употреблять в пищу, а несъедобные нельзя — можно

отравиться.)

Назовите лечебный гриб лосей. (Мухомор.)

Чтобы источник пищевых грибов не нарушался, надо бережно и

разумно относиться к грибам, даже к тем, которые не употребляются

в пищу. Охранять их от истребления - долг каждого человека. Надо

каждому знать правила поведения в природе: «Не сбивай грибы, даже

несъедобные. Пони, что грибы очень нужны в природе».

Что можно приготовить из грибов? (Суп грибной, икру, солянку.

Грибы можно мариновать, солить, сушить.)

Трудовая деятельность. Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки сухой

травы, листьев.

Цель: развивать трудолюбие, желание помогать взрослым.

Подвижная игра. «Мяч водящему».

Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками.

Индивидуальная работа. Развитие движений.

Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.

Прогулка. Наблюдение в огороде за морковью и свеклой Цели: учить проводить сравнительный анализ овощей; закреплять

представления о характерных особенностях овощей, называть

условия, необходимые для их роста.



В саду зеленом в землю вросло,

Сверху толсто, снизу остро,

Собой красно. (Свекла)

Воспитатель проводит беседу. Какие овощи выросли на грядке? (Свекла, морковь.)

Что произошло с растениями по сравнению с весной? (На земле

подросла ботва, а в земле - клубни.)

Что помогло растениям вырасти? (Солнце, влага, уход человека.)

Назовите характерные особенности моркови. (Морковь - овощ

продолговатой формы, оранжевого цвета, имеет зеленую ботву.)

Назовите характерные особенности свеклы. (Свекла - овощ округлой

формы, красного цвета, имеет зеленую ботву.)

Что можно приготовить из этих овощей? (Салаты, борщ.)

Чем полезны свекла и морковь? (В них много витаминов.)

Исследовательская деятельность. Определить семена моркови и свеклы (цвет, размер). Выкопать

свеклу и морковь для посадки на семена в группе.

Трудовая деятельность. Сбор урожая в огороде. Цели: учить

выкапывать овощи; воспитывать желание трудиться в коллективе.

Подвижная игра. «Назови овощи».

Цель: закреплять названия овощей и ловить мяч.

Индивидуальная работа. Улучшение техники бега (легкость,

быстрота, сгибание ног в коленях).


16

Лексическая тема: «Лекарственные растения»

Прогулка. Наблюдение в аптекарском огороде. Цели: закреплять знания о лекарственных растениях, растущих на

участке детского сада; формировать умение и желание беречь и

защищать природу.

Ход наблюдения. Воспитатель предлагает детям обратить внимание на растения в

аптекарском огороде, проводит беседу.

Почему, крапива растет на аптекарском огороде? Разве крапива не

сорняк? Чем полезны листья крапивы? (Они останавливают кровь,

укрепляют волосы, богаты витаминами К, С.)

Когда заготавливают листья крапивы? (Сбор сырья производится

только в период цветения — с июня по август.)

Чем богаты плоды шиповника? (Витаминами А, Р, В, С. Содержат

яблочную и лимонную кислоту; плоды шиповника следует собирать

только зрелые, когда листья на кустах начнут менять свою окраску на

осеннюю.)

Почему на нашем аптекарском огороде растет кипрей? Как еще его

называют? (Иван-чай.)

Чем полезен кипрей? (Его используют при болезнях желудка, как

противовоспалительное средство.)

Заготавливают листья и цветы кипрея во время цветения июле. Они

богаты витамином С, помогают при болезнях желудка. Особенно

вкусный чай получается из одних цветов.

Календула (ноготки). Цветки этого растения можно заготавливать в

течение всего лета. Собирают свежие распустившиеся корзинки,

срезая у самого основания цветка. Ноготки богаты витамином С,

обладают противовоспалительными, ранозаживляющими действиями.

Отвар из цветков календул используют в виде полосканий при ангине.

Подорожник (друг путника). Его можно найти на любой полевой

дороге и приложить прохладный листок к потертости на ноге или

пораненному пальцу. В листьях подорожника содержатся витамины:

А, К, С. Листья подорожника способствуют остановке кровотечения,

заживлению ран, успокаивают боль при укусах насекомых. Листья

собирают в период цветения растения.

Мать-и-мачеха. Собирают листья в июне, июле. Настой листьев

применяют как отхаркивающее средство.

Правила поведения в природе:

- из лекарственных растений можно собирать только те,

которые вы знаете, и они не занесены в Красную книгу; -

нельзя вырывать растения с корнем;

- лекарственные растения следует собирать в строго указанные

сроки;

- нельзя срывать или срезать полностью листья с одного куста.

Исследовательская деятельность. Найти растения: кипрей, календулу, мать-и-мачеху, крапиву,

подорожник, шиповник, мяту, ромашку.

Трудовая деятельность. Вместе с воспитателем обрезание секатором поломанных веток

кустов и деревьев, их уборка.

Цель: формировать желание трудиться в коллективе.


«Северные олени».

Цели: формировать знания о северных оленях, их повадках;

развивать умение передвигаться длинными прыжками.

«Лиса мышкует».

Цель: закреплять умение бегать на носочках, увертываться от

ловишки.

Индивидуальная работа. Перебрасывание мяча друг другу снизу.

Цель: развивать ловкость, выносливость.

17

Лексическая тема: «Деревья. Деревья осенью» Лексическая тема: «Деревья. Деревья осенью»

Прогулка. Наблюдение за рябиной.

Цели: продолжать наблюдение за рябиной осенью;

учить находить сходство и различия красной и черной рябины.

Ход наблюдения. Рябинка - так ласково называют люди это дерево. В августе кисти

рябины начинают краснеть, а следом за ягодами одевается в осенний

наряд и весь куст. Поначалу сразу не уловишь - ярче горят алые кисти

рябины или листья. Спешит в эту пору к рябине шумная птичья стая.

Не только дрозды, свиристели, рябчики, тетерева кормятся ягодами

рябины, она - любимое лакомство лесной куницы и медведя, ее ветки

и кору охотно подъедают лоси я зайцы. Охотники рассказывают,

будто косолапые, прежде чем залечь в берлогу, вдоволь наедаются

ягод рябины. Древесину рябины используют для изготовления музы-

кальных инструментов, пригодна она для столярного и мебельного

дела. Корой окрашивают ткань в красно-бурые тона, ветками - в

черный цвет, а листья дают коричневую краску.

Воспитатель проводит беседу. Какие звери любят ягоды рябины?

Какие птицы клюют ягоды рябины?

Как рябина используется в народном хозяйстве?

Исследовательская деятельность. Посчитать, сколько стволов в кусте, сколько гроздей. Сравнить

красную рябину с черной рябиной. Найти сходство и отличия.

Трудовая деятельность. После сбора урожая приведение в порядок земельной площади

огорода и цветника. Цель: учить оказывать помощь взрослым.

Подвижная игра. «Поймай мяч». Цель: учить ловить и передавать

мяч.

Индивидуальная работа. Беседа на тему: «Какая профессия на

земле самая важная?» Цели: расширять знания о представителях

различных профессий; формировать словарный запас.

Прогулка. Наблюдение за хвойными и лиственными деревьями.

Цель: формировать знания о деревьях (что у них общего и в чем

отличия).


Загадка: Весной веселит,

Осенью питает,

Летом холодит,

Зимой согревает. (Дерево)

Воспитатель проводит беседу.

Какие деревья растут на нашем участке? (Береза, осина сосна, ель,

лиственница и др.)

А какие это деревья? (Хвойные и лиственные.)

Чем лиственные деревья отличаются от хвойных?

Что общего у них? (Ствол, ветки, корень.)

Какие условия необходимы для роста деревьев?

Какую пользу приносят хвойные и лиственные деревья в народном

хозяйстве и медицине?

Трудовая деятельность. Уборка листвы на физкультурном участке.

Цель: учить трудиться сообща, распределять между собой

обязанности.

Подвижные игры. «Перебежки», «Догони пару». Цель: упражнять

в беге через препятствия.


1.Прыжки в длину с места.

Цели: упражнять в прыжках, отталкиваясь двумя ногами;

совершенствовать координацию движений.

2. Упражнение на автоматизацию звуков «р» - «л».

Кажется, это случилось вчера: С вечера дождик прошёл до утра.

Ветер промок, рассердился, задул

Тучи прогнал и спокойно заснул.

18

Лексическая тема: «Деревья. Деревья осенью» Прогулка. Наблюдение за листопадом

Цели: расширять знания о сезонных изменениях в природе;

формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи.

Ход наблюдения

Воспитатель проводит беседу. Все ли деревья изменили окраску листьев?

Какими были летом деревья, кусты?

Как они изменились с приходом осени?

Какого цвета листья на березе? (Золотисто-желтые.)

На рябине? (Красные.)

У какого дерева раньше других меняется окраска листьев? (У

березы.)

У каких деревьев дольше всех сохраняются листья во время

листопада? (У березы.)


Не жалей, что вянут листья,

Просто скоро листопад,

Пусть стремятся к югу птицы,

Пусть дожди все дни подряд,

Всё обычно, всё как надо,

Просто срок уже настал

Для осеннего парада… О. Сикарев

Воспитатель предлагает детям понаблюдать за опавшими листьями,

задает им вопросы, загадывает загадки.

Какое значение имеет листопад? (Приспособление к зимнему

холоду, защита деревьев от поломок, выброс не нужных веществ с

листьями.)

Все листочки падают одинаково? (Нет.)

Дерево тоже умирает с опавшими листьями? (Растение продолжает

жить; в пазухе каждого листа золотис¬тая почка, которая дает весной

молодой побег с готовыми листьями.)

Загадки:

В тишине осенних рощ

Золотистый льется дождь. (Листопад.)

Весной вырастают,

А осенью опадают. (Листья.)

Падают с ветки

Золотые монетки. (Листочки.)

Исследовательская деятельность. Найти листочки, которые, сорвавшись, сразу падают вниз. Найти

листочки, которые летят, медленно покачиваясь из стороны в

сторону.

Найти листочки, которые летят, цепляясь за ветки. Составить из

опавших листьев узор на асфальте.

Трудовая деятельность. Помощь дворнику в уборке листьев на участке детского сада.

Цель: закреплять умение работать сообща, добиваясь выполнения

задания общими усилиями.

Подвижные игры. «Лиса и зайцы». Цель: формировать

представление об образе жизни и повадках животных.

«Хищник - добыча». Цели: упражнять в установлении связи

«хищник - добыча»; развивать быстроту бега, ловкость.

Индивидуальная работа. 1.Развитие движений.

Цель: закреплять навыки приседания из положения ноги врозь,

перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.

2.Упражнение на автоматизацию звука «р».

Тучи ходят хмурые С краю серо - бурые,

Ветер дует, гром грохочет

Значит скоро дождь промочит.

19

Лексическая тема: «Деревья. Деревья осенью»

Прогулка. Наблюдение за осенним лесом.

Цели: формировать обобщенное представление об осени как о

времени года; учить различать березу и осину по форме, окраске

ствола и листьев; закреплять представление о частях дерева (ствол,

ветки, корень); воспитывать любовь и бережное отношение к природе

родного края.


Художественное слово: Вот и осень наступила,

Листья пожелтели

И, скользя по воздуху,

На землю улетели!

Вот и лес стоит густой,

Качает нам всем головой,

Ветки ласково он тянет,

В гости нас зовет и манит.

Здравствуй, здравствуй, добрый лес,

Полный сказок и чудес!

Мы никого здесь не обидим

И чудеса твои увидим!


Предложить детям поздороваться с нашим хорошим, добрым

приятелем - лесом, ответить на вопросы.

Как нам узнать березу среди других деревьев?

Какого цвета ствол у березы? (Белый с черными пятнами.)

Какие части березы вы еще знаете? (Ствол, ветви, корень.)

Какого цвета ветки?

Зачем корень дереву?

Какого цвета листья березы осенью? (Желтые.)

Какого цвета они были летом? (Зеленые.)

Березку мы легко нашли по белому стволу с черными пятнами.

Черные пятна - это «рот» березы, через который она дышит.

Наступила золотая осень. Дни бывают и холодные, и теплые. Начался

листопад. Березка самая первая из деревьев готовится к зиме.

Воспитатель организует игры с детьми. «На месте не стой, вокруг березки хоровод построй».

Цель: продолжать учить выполнять движения в соответствии с

текстом.

Березку мы нашли. Какое еще дерево мы найдем?

«Раз, два, три быстрей осину найди».

Как называется это дерево? (Осина). Какого цвета ствол? (Светло-

серый, зеленоватый). Какие ветки? Какого цвета? (Тонкие, светло-

зеленые). Сколько стволов у осины? Какого цвета листья?

Высокие, стройные осины очень красивы. Листья дрожат на высоких

вершинах даже в самый тихий безветренный день. Кажется, что

осинки переговариваются друг с другом.

Исследовательская деятельность.

Собрать листья осины и березы для гербария.

Цель: учить отличать листья (по форме, размеру, длине черенка).

Приложить березовый листок к осиновому. Какой больше?

(Осиновый.) Понюхать листья. (У осиновых листьев запах

горьковатый.) Давайте послушаем. (Листья шуршат, будто

прощаются с нами.)

Хорошо в лесу! А вы всегда помните, что лес — это дом для

животных и растений. И в лес нужно приходить так же вежливо, как

в гости к родственникам или друзьям.

Воспитатель задает детям вопросы. Можно оставлять мусор на лесной полянке? (Нет.)

Что нужно делать с мусором? (Подобрать, сложить в пакет и

вынести.) Почему не нужно срезать и ломать ветки?

Как помочь раненому деревцу? (Перевязать его.)

Можно ли срывать цветы? (Нельзя.)

А что можно делать с цветами? (Рассматривать, нюхать, рисовать.)

Подвижная игра «С кочки на кочку».

Цель: формировать навыки прыжков в длину.

20

Лексическая тема: «Деревья. Деревья осенью» Лексическая тема: «Деревья. Деревья осенью»

Прогулка. Наблюдение за смородиной. Цель: продолжать знакомить с ягодным кустарником черной

смородины.

Ход наблюдения. Загадка: Словно жемчуг на ветвях,

Черные горошины,

Скоро все их соберут,

С сахарочком перетрут! (Смородина)

Ягоды смородины похожи на маленькие черненькие шарики. Весной

на кустах смородины раскрываются цветы, похожие на маленькие

колокольчики. Смородина зацветает в саду раньше других ягодных

культур. Созревают ягоды смородины в июле. Вкусные, кисло-

сладкие, сочные. Самый стойкий витамин С. Ягоды и листья

смородины обладают целебными свойствами. Душистые листья

смородины кладут в маринады и соления, добавляют их при засолке

огурцов, помидоров, грибов и капусты.

Воспитатель задает детям вопросы. Как выглядят ягоды смородины? Какого цвета бывают ягоды?

Какие полезные вещества содержатся в ягодах смородины?

Какие сорта смородины вы еще знаете?

Исследовательская деятельность. Найти отличия смородины от

шиповника (сравнение листьев, стебля, плодов).

Трудовая деятельность. Помощь взрослым в уходе за кустарником,

произрастающим на участке. Цель: формировать умение и желание

работать сообща.

Подвижная игра. «Перебежки».

Цель: учить не наталкиваться, во время бега на других, уметь ловко

увертываться, а если кто-то нечаянно натолкнулся - не обижаться.

Индивидуальная работа. Упражнение на развитие равновесия.

Цель: учить сохранять правильное положение туловища, головы,

действовать уверенно.

Прогулка. Наблюдение за тополем.

Цель: формировать представление об осеннем тополе.



Под окошком вырос тополь вековой,

Летом он зеленой шелестит листвой.

По городу гуляя, встретишь его пух -

Над улицей несутся сотни белых мух. С. Васильева


Где тополя чаще всего растут? (В городе.)

Какое это дерево? (Городское.)

Какие еще растут деревья в городе?

А для чего они вообще нужны в городе? (Листья деревьев

поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород.)

Когда облетают с тополей последние листья? (Поздней осенью.)

Какого цвета тополиные листья? (Желто-золотистые.)

Почему осенью листья с деревьев опадают? (Чтобы дерево зимой не

теряло много влаги.)

Исследовательская деятельность. Рассмотреть через лупу ветку, с которой только что упал листок.

Что мы увидели? (Еле заметные почки.)

Что это значит? (Деревья не погибли, они только сбросили

отмершие, ненужные листья.)

Трудовая деятельность. Сгребание листьев в кучи и их уборка.

Цель: воспитывать желание трудиться в коллективе.

Подвижные игры. «Огородники», «Горелки».

Цель: упражнять в беге по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа. Прыжки на одной ноге.

Цель: упражнять энергично отталкиваться и правильно приземляться

21

Лексическая тема: «Перелетные птицы осенью»

Прогулка. Наблюдение за перелетными птицами.

Цели: расширять представления о перелетных птицах;

воспитывать познавательный интерес к птицам.


Художественное слово: Птицы на юг улетают:

Гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали. М. Ивенсен

Воспитатель проводит с детьми беседу, задает вопросы.

Как изменилась жизнь птиц с приходом осени? (Корма для птиц

становится все меньше, начинает холодать - птицы собираются в стаи,

пробуют свои силы и тренируют птенцов, готовят их к отлету.)

Расскажите о своих наблюдениях за поведением птиц летом и осенью.

(Летом для птиц достаточно корма, они выводят и вскармливают

птенцов. А осенью птицы ведут себя беспокойно, собираются в стаи и

летят в теплые края.)

Подумайте, с чем связаны сроки отлета насекомоядных и зерноядных

птиц осенью? (Насекомоядные птицы улетают раньше, чем

зерноядные, так как исчезают насекомые, а птицам нечем уже

питаться; затем улетают те птицы, которые едят плоды, семена,

зерно.)

Почему осенью птиц становится мало? (С конца августа птицы

начинают улетать на юг, так как холодает, и исчезают насекомые.)

Как птицы готовятся к отлету? (Собравшись в стаи, они стремительно

носятся в воздухе, упражняясь перед дальним полетом.)

Назовите первый признак приближения осеннего перелета птиц.

(Усиливается гомон птиц, они собираются в стаи.)

Какие птицы позже всех улетают на юг? (Утки, гуси -

водоплавающие, улетают последними, так как пока водоемы не

замерзли, им есть чем питаться.)

Знаете ли вы, как выстраиваются птицы при перелете на юг? (Во

время перелета птицы придерживаются определенного порядка. Так

им удобней и легче лететь. Журавли летят клином - углом. Цапли и

гуси - шеренгой. Утки выстраиваются в линию (друг за другом),

некоторые стаи уток летят в виде пологой дуги, а мелкие -

насекомоядные птицы - летят скученной стаей.)

Предложить детям собраться вместе для «перелета»: построиться

клином, прямой линией и т.д.

Видели ли вы отлет журавлей осенью? (Они летят углом, двумя

расходящимися назад рядами, с длинными вытянутыми шеями,

громко курлыча. Иногда удается увидеть, как передовой журавль -

вожак - меняется местами со своим соседом. Один из них подлетает

под другого и занимает его место.)

Журавли летят, курлычут.

Шлют последнее «прощай».

За собою лето кличут,

Забирают в теплый край.

Исследовательская деятельность. Предложить детям рассмотреть карточки-схемы, на которых

изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно

расположенные точки. Дать ответ, к какому виду птиц относится

каждая карточка-схема.

Трудовая деятельность. Сбор семян различных растений для

подкормки птиц зимой. Цель: воспитывать сочувствие,

сопереживание по отношению к птицам.

Подвижные игры. «Гуси-лебеди». Цель: совершенствовать технику

бега, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения

задания. «Найди свой дом». Цели: развивать физические качества —

быстроту, ловкость; совершенствовать ориентировку в пространстве.

Индивидуальная работа. Использование различных видов ходьбы:

разное положение рук, высоко поднятые колени (как аист, журавль,

цапля). Цель: развивать двигательную активность.

22

Лексическая тема: «Перелетные птицы осенью»

Наблюдение за воробьем осенью. Цели: продолжать закрепление знаний о воробье; учить видеть

изменения в поведении птиц с приходом осени; активизировать

внимание и память.



Воробушек горько плачет,

Серый, маленький, как мячик.

Плачет жалобно.

И тихо: - Где ты, мама воробьиха?

Я не ел полдня,

Кто покормит меня?

Чик-чирик, чик-чивяк, -

Мне бы хоть один червяк...

Воробьиха прилетела,

Рядом с ним на ветку села:

- Тише, птенчик, дурачок,

Принесла я червячок...

Воробушек чик-чирик,

Бросил плакать в тот же миг.

Клювом-носом покрутил,

В миг обед свой проглотил:

- Ой, как вкусно, только мало!

Принеси еще мне, мама...

Воспитатель проводит с детьми беседу. Как выглядит воробей? (Это маленькая бойкая птичка.)

Про него часто говорят: «серый воробушек». А на самом деле воробей

совсем не серый. А какой? (У него коричневая спинка с широкими

продольными черными полосами.)

А какие хвост и крылья? (Хвост темно-бурый, крылышки тоже темно-

бурые, украшенные рыжеватой каймой.)

А головка, какого цвета? (Серая.)

Где живут воробьи? (В городе и деревне.)

Да, они везде хорошо приспосабливаются к привычкам человека.

Почему же воробьи так любят соседство с людьми? (Возле людей

птицы защищены от хищников, у них есть корм и укромные

местечки.)

Особенно нравится воробьям устраивать свои квартиры за ставнями

или резными оконными наличниками деревянных домов. А

городские воробушки, где могут поселиться? (Под козырьком

подъезда или балкона.)

Давайте посмотрим, где посилились воробьи у нас на территории

детского сада? Как человек должен заботиться о птицах? (Сделать

кормушки, ежедневно насыпать корм.)

Чем питаются воробьи осенью? (Они клюют зернышки и семена

растений.)

Трудовая деятельность. Организация трудового десанта с целью лечения деревьев.

Цели: учить правильно оказывать помощь деревьям и кустарникам;

воспитывать положительное отношение к труду.

Подвижная игра.

«Перелет птиц».

Цель: учить выполнять действия по сигналу.

Индивидуальная работа. 1.«Не сбей флажок».

Цель: учить ходить змейкой между предметами, не сбивая их.

2. Упражнение на автоматизацию звуков «р-рь» - «л-ль».

Как - то быстрый юный стриж

Ласточку засватал

Пригласил её в Париж

Он к родному брату

23

Лексическая тема: «Перелетные птицы осенью» Лексическая тема: «Транспорт»

Прогулка. Наблюдение за голубями. Цели: продолжать закрепление знаний о птичьем мире;

уточнять, чем питаются и где живут птицы, как человек ухаживает за

ними, почему дикие голуби занесены в Красную книгу.


Загадка:

Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крохи собирает. (Воробей.)

Воспитатель проводит с детьми беседу. Кто летает, кто стрекочет

- Рассказать нам что-то хочет? (Сорока.)

Какие птицы чаще всего прилетают на участок?

Где они живут? Что они любят клевать? Кто их кормит?

Где живут голуби?

Еще у древних людей голубь считался символом мира и дружбы.

Птица, редкая по красоте, очень легко приучается, быстро

привязывается к человеку. Но у голубя есть и другое качество — он

прекрасный почтальон. Человек давно заметил природную

особенность голубя находить свое гнездо, свой дом даже на больших

расстояниях. А вы знаете, что дикие голуби занесены в Красную

книгу? В природе почти не осталось диких голубей, вот и в наших

краях дикий голубь не встречается.

Какие перья в крыльях согревают голубя? Почему голубей называют

сизарями? Почему голубь парит?

Исследовательская деятельность. Сравнить голубя и дятла.

Трудовая деятельность. Развешивание кормушек на территории

детского сада. Цели: учить выполнению трудовых действий.

Подвижная игра. «Летают, прыгают, плавают».

Цели: упражнять детей в беге; закреплять названия рыб, птиц, зверей.

Индивидуальная работа. «Сбей кеглю». Цели: учить бросать мяч в

цель; развивать меткость, внимание.

Прогулка. Наблюдение за велосипедом. Цель: закреплять знания о назначении велосипеда.



Уточнить, что велосипеды бывают детские и взрослые. Чем они

отличаются? (Размером и количеством колес.)

Воспитатель предлагает детям рассмотреть велосипед, задает

вопросы.

Из каких частей состоит велосипед?

Каких размеров бывают велосипеды?

Для кого они предназначены?

Тяжело ли ездить на велосипеде?

Нужно ли знать правила дорожного движения, чтобы управлять

велосипедом?

Чем отличается велосипед от машины?

Сколько человек может одновременно ехать на велосипеде?

Трудовая деятельность. Уборка мусора на участке.

Цель: формировать желание трудиться сообща.

Подвижная игра. «Не попадись».

Цель: закреплять умение бегать, ловко увертываться, прыгать.

Индивидуальная работа. 1.Метание предметов в цель.

Цель: развивать силу рук, глазомер, умение концентрировать

внимание на объекте.

2. Упражнение на автоматизацию звуков «р-рь» - «л-ль».

У сороки и вороны,

В сковородке - макароны!

У воробушка Ерошки,

Есть горошки на дорожке!

24

Лексическая тема: «Транспорт» Лексическая тема: «Транспорт»

Прогулка. Наблюдение за грузовым транспортом.

Цель: учить различать грузовой транспорт, знать его назначение и

применение.



Сам в кабину не могу я залезть пока.

До чего же велико колесо грузовика.

В кузов даже заглянуть не удастся мне,

Посмотреть, что там хранится в кузове на дне.

А в кабине виден руль, дверца на замке.

Но унес ключи шофер на своем брелке.

Подожду его чуть-чуть - у него обед,

Может быть, меня прокатит, а быть может, нет. В. Мирясова


Для чего люди используют грузовые автомобили? (Чтобы перевозить

различные грузы). К какому виду транспорта относится автомобиль,

если он перевозит грузы? (К грузовому транспорту).

Назовите другой грузовой транспорт, который вы знаете. (Бывают

грузовые самолеты, вертолеты, товарные поезда, грузовые пароходы,

большие грузовики-самосвалы.)

На какой сигнал светофора едут автомобили? (На зеленый.)

Как называется профессия человека, который управляет

автомобилем? (Водитель, шофер.)

Сколько цветов у светофора? (Три: красный, желтый, зеленый.)

Трудовая деятельность. Уборка опавших листьев. Цели: приучать доводить начатое дело до

конца; воспитывать аккуратность, ответственность.


«Защити товарища», «Стой - беги».

Цели: упражнять в перебрасывании набивного мяча от груди двумя

руками; учить действовать по сигналу; развивать ловкость.

Индивидуальная работа. Ходьба по бревну.

Цель: добиваться улучшения техники ходьбы, соблюдая равновесие.

Прогулка. Наблюдение за пешеходом. Цель: закреплять знания о пешеходной части дороги, правилах

дорожного движения.

Ход наблюдения. Должен помнить пешеход:

Есть сигналы светофора -

Подчиняйся им без спора!

Желтый свет - предупреждение:

Жди сигнала для движения.

Зеленый свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут!

Красный свет нам говорит:

- Стой! Опасно! Путь закрыт!

На улице будьте внимательны, дети, твердо запомните правила эти!

Воспитатель приводит детей на пешеходную часть дороги, проводит

беседу.


Где положено ходить пешеходам? (По тротуарам.)

Придерживаться надо правой стороны, чтобы не спотыкаться, не

сталкиваться, не обходить встречных, сворачивая в сторону. По

улице надо идти спокойным шагом. Переходить дорогу только при

зеленом сигнале светофора и по пешеходному переходу.

Воспитатель подводит детей к переходу. Как вы узнали, что именно

здесь пешеходный переход через дорогу?

Правильно, здесь стоит знак «Пешеходный переход» и на дороге

начерчены широкие белые полосы.

Трудовая деятельность. Сбор красивых листьев для гербария;

сгребание опавших листьев к корням деревьев.

Цель: воспитывать бережное отношение к природе.

Подвижные игры. «Стая», «Светофор».

Цели: развивать ловкость; закреплять знания о значении светофора.


Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность

25


Прогулка. Наблюдение за вертолетом.

Цели: закреплять знания о воздушном транспорте; формировать

интерес к профессии пилота.


Загадка:

Без разгона ввысь взлетит -

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш российский ... (Вертолет).

Воспитатель проводит беседу. Как выглядит вертолет? (Большой, с большим винтом наверху.)

Чем вертолет похож на стрекозу? (Внешним видом.)

Какие бывают вертолеты? (Санитарно - спасателъные, военные,

грузовые.)

Какая профессия у человека, управляющего вертолетом? (Пилот.)

Какие еще виды транспорта вы знаете? (Наземный, водный,

подводный.)

В чем различия между вертолетом и самолетом? (У самолета скорость

больше, чем у вертолета; вертолет может зависать в воздухе, а

самолет нет; для взлета самолету нужна взлетная полоса, а вертолет

может подняться с места.)

Трудовая деятельность. Уборка участка.

Цель: закреплять умения работать сообща.


«Самолеты». Цель: упражнять в беге со словами.

«Жмурки». Цель: учить ориентироваться в пространстве с закрытыми

глазами.

Индивидуальная работа. «Перейти речку».

Цель: упражнять в ходьбе по бревну прямо и боком.

Прогулка. Наблюдение за общественным транспортом.

Цели: закреплять знания об общественном транспорте, знать

правила дорожного движения; воспитывать интерес к технике и

труду взрослых.



Автобусы, троллейбусы, машины и трамваи

Бегут, бегут по улицам, друг друга обгоняя.

Регулировщик - светофор, как дирижер в оркестре,

Укажет он кому идти, кому стоять на месте. В. Мирясова

Воспитатель проводит беседу. Какой общественный транспорт вы знаете?

Как называется место, где останавливаются автобусы? ( Остановка.)

Кроме автобусов, какие еще машины останавливаются на остановке?

(Маршрутки, такси). В какую дверь автобуса нужно входить? (В

переднюю). Из какой двери надо выходить? (Из задней.)

С какой стороны надо обходить автобус? (Сзади.)

Почему? (Хорошо видно движущийся по дороге транспорт.)

Вы едете в автобусе сидя, свободных мест нет, вошел пожилой

человек и стал рядом с вами. Как вы поступите и почему?

Как нужно переходить дорогу? (Не спеша, со взрослым, сначала

посмотреть налево, а затем направо.) На какой сигнал светофора

можно переходить дорогу? (На зеленый.)

Трудовая деятельность. Вскапывание песка в песочнице.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду, от-

ветственность при выполнении поручений.

Подвижные игры. «Цветные автомобили», «Салки».

Цель: учить действовать по сигналу; закреплять умение двигаться

приставным шагом в разные стороны.


Цель: закреплять навыки в прыжках с высоты 20 см

26


Прогулка. Наблюдение за легковым транспортом. Цель: закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по

назначению.


Загадка:

Этот конь не ест овса,

Вместо ног - два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём. (Автомобиль)

Воспитатель проводит беседу. Назовите автомобили, которые вы видите на проезжей части.

На какие группы можно поделить весь транспорт? (Легковой,

грузовой, общественный, специальный.)

Почему по-разному называются те или иные группы автомобилей?

Как автомобили влияют на окружающую среду? (Загрязняют

выхлопными газами, пятнами бензина на асфальте.)

Чем полезен транспорт? (Быстро доставят людей в любую часть

города.)

Чем вреден транспорт? (Сигналят по утру, мешают спать, выделяют

выхлопные газы.)

Какие машины больше шумят и больше загрязняют атмосферу?

(Грузовые.) Каких автомашин больше в нашем городе? Почему?

Трудовая деятельность. Коллективный труд на участке по уборке территории.

Цели: закреплять умение концентрировать внимание на опре-

деленных объектах; учить сочетать силу и быстроту.


«Извилистая тропинка», «Светофор».

Цель: учить действовать по сигналу, перепрыгивать через

препятствия, приземляться на обе ноги сразу.

Индивидуальная работа. Прыжки в длину.

Цели: упражнять в прыжках в длину; учить отталкиваться двумя

ногами.

Прогулка. Наблюдение за специальным транспортом. Цели: расширять знания о специальном транспорте; обогащать

словарный запас.



Красная машина по дороге мчится,

Ей на место поскорей надо появиться.

Там огня необходимо погасить лавину,

Все зовут пожарной красную машину.

«01» - две эти цифры часто набирают,

Значит осторожными не всегда бывают. В. Мирясова

Воспитатель проводит беседу. Какие специальные машины вы знаете? («Скорая помощь»,

пожарная, снегоуборочная, поливальная, милицейская.)

Для чего нужны эти машины? (Чтобы помогать людям.)

Для чего на пожар вызывают еще и «скорую помощь»? (Чтобы

помочь пострадавшим во время пожара от ожогов и дыма.)

Останавливаются ли у светофора машины, едущие с включенной

сиреной? (Нет.) Почему? (Они спешат на помощь людям.)

Назовите их. («Скорая помощь», пожарная и милицейская.)

Трудовая деятельность. Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих

веток кустов и деревьев, их уборка.

Цель: учить пользоваться секатором, убирать только обломанные

ветки.

Подвижные игры. «Пчелы и медвежата», «Мяч водящему».

Цели: упражнять в лазанье по гимнастической лестнице чере-

дующимся шагом; упражнять в подбрасывании и ловле мяча.


Игровые упражнения со скакалкой.

Цель: закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед,

назад.

27

Лексическая тема: «Осень. Явления природы» Лексическая тема: «Осень. Явления природы»

Прогулка. Наблюдение за камнями. Цель: формировать представление о камнях как части неживой

природы.



Какие бывают камни?

Назовите рассыпчатые камни. (Мел, уголь, графит, кремний.)

Назови твердые камни?

Какими камнями легче рисовать на асфальте?

К какой природе они относятся? Почему?

Какие камни прочнее?

Как вы думаете, человек где-нибудь использует их?

Могут ли камни издавать звуки?

Сравните камни на участке и в овраге.

Почему в овраге камни более круглые и гладкие? (Вода двигает

камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, — острые углы

исчезают, камешек становится округлым.)

Исследовательская деятельность. Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры,

кристаллики.)

Трудовая деятельность.

Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции.

Цели: учить трудиться сообща; развивать творческое воображение.


«Камень, ножницы, бумага».

Цели: учить внимательно, слушать воспитателя; развивать

усидчивость.

«Ловкая пара». Цель: учить бросать мяч под углом.



Цель: закреплять умение бросать мяч в цель.

Прогулка. Наблюдение за камнями.

Цель: знакомить с разнообразием камней и их свойствами.

Ход наблюдения. На участке детского сада спрятать «волшебную шкатулку» с

разнообразными камнями. Отметить на карте место нахождения

камней.


Его в горах полным - полно.

Он часто падает на дно

Ущелья со скалы крутой.

Он твёрдый, маленький, большой.

По форме разным он бывает.

Его с дороги убирают. (Камень)


Кто из вас находил камни? Где это происходило? Какие они были?

Можно ли найти камни на территории нашего детского сада?

Исследовательская деятельность. Найти камни на участке детского сада: серого цвета, круглой формы,

большие и маленькие.

Трудовая деятельность. Коллективный труд по уборке территории.

Цель: закреплять умение концентрировать внимание на

определенных объектах, сочетать силу и быстроту.

Подвижные игры. «Кто быстрее?». Цель: закреплять умение двигаться по сигналу на

носках, с высоким подниманием колен, галопом.

«Ручеек». Цель: закреплять умение двигаться парами.


Цель: совершенствовать навыки катания обруча в произвольном

направлении.

28

Лексическая тема: «Осень. Явления природы» Лексическая тема: «Осень. Явления природы»

Прогулка. Солнце — источник тепла и света. Цели: формировать представление о том, что Солнце является

источником света и тепла; развивать умения мыслить, рассуждать,

доказывать; воспитывать бережное отношение к природе.



Что нужно для роста растений, животных? Что дает солнце?

Солнце - источник света, тепла и жизни на Земле. Во все стороны от

него распространяется свет и тепло. Если бы Солнце стало холодным,

то Земля погрузилась бы в темноту. От холода и темноты погибли бы

все растения и животные.

Солнце светит необычайно сильно, даже находясь от него на

большом расстоянии, мы не можем на него смотреть прямо, больно

глазам. Кроме света от раскаленных тел исходит тепло. Вот и Солнце

отдает тепло другим планетам, а также нашей Земле. Поэтому на сол-

нышке мы греемся, нам тепло.


Предложить посмотреть на солнце и ответить на вопросы.

Что вы ощущаете, когда обращаете лицо к солнцу?

Можно ли на него смотреть прямо, не больно ли глазам?

Положить два камешка. Один - на солнышко, другой - в тень, закрыв

деревянным ящичком, чтобы там было темно. Через некоторое время

проверить, какой камешек теплее. Сделать вывод, что на солнце

предметы нагреваются быстрее, чем в тени.

Трудовая деятельность. Помощь детям младшей группы в уборке территории.

Цель: развивать трудолюбие, желание помогать малышам.

Подвижная игра. «Пожарные на ученье».

Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание.

Индивидуальная работа. «Попади в обруч». Цель: упражнять в метании в цель.

Прогулка. Наблюдение за водой.

Цель: формировать представления об агрегатном состоянии воды в

осенний период.



Какие свойства воды вам знакомы? Есть ли форма у воды?

Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже? Что станет с водой,

если ее вынести на мороз? Вода прозрачная. Сквозь нее видны

предметы. Вода жидкая – у нее нет своей формы, он принимает

форму предмета, в который ее наливают. На ровной поверхности

вода растекается лужей. Вода бесцветная, безвкусная, без запаха.

Чистая вода - прозрачная, мутная и грязная - не прозрачная. Только

грязная вода пахнет плохо. Вода замерзает тогда, когда температура

воздуха становится ниже О °С.

Исследовательская деятельность. Налить в стеклянную банку воды, плотно закрыть крышкой и

оставить на морозе. Вскоре банка расколется, а вместо нее будет

кусок льда. Замороженная вода - лед - занимает больше места, чем

вода жидкая, поэтому льду в банке стало тесно, и он разорвал ее. Лед

появляется на лужах, реках, прудах, как только ударит первый

мороз. С каждым морозным днем ледяная корка становится все

толще. Что станет со льдом, если его внести в теплое помещение?

Трудовая деятельность. Уборка участка детского сада.

Цели: закреплять навыки работы с лопатами, носилками;

учить рационально, организовывать свой труд, работать в

коллективе дружно.

Подвижные игры. «Пас», «Холодно - горячо». Цели: упражнять в

ударе по мячу внутренней частью подъема ноги; добиваться

выполнения правильной техники в освоенных ранее видах ходьбы.

Индивидуальная работа. Выполнение упражнений на сохранение

равновесия. Цель: воспитывать выносливость.

29

Лексическая тема: «Домашние животные»

Прогулка. Наблюдение за собакой. Цели: учить устанавливать связь между особенностями внешнего

вида, поведением животных и условиями зимнего

сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь, стремление

помогать в трудных условиях.



В нашем доме знают взрослые и дети

То, что я теперь счастливей всех на свете:

У меня, на зависть всем собаководам,

Есть собака удивительной породы.


Как называется жилище собаки?

Какое любимое лакомство собаки?

Как выглядит собака? Какие породы собак вы знаете?

Почему некоторых собак называют «бездомными»?

Счастливая жизнь собаки во многом зависит от ее владельца. Собаки

питаются разнообразной пищей. Они могут полакомиться плодами,

крупами, молоком, творогом, но больше всего любят вареное мясо.

Пород собак очень много — сенбернар, такса, немецкая овчарка, чау-

чау, пудель, ротвейлер, все они отличаются друг от друга. Собака

умна, внимательна, обладает великолепной памятью, тонким чутьем,

острым слухом. Она никогда не бросит в беде своего хозяина, никогда

не предаст его!

Однажды я встретил бездомную кошку.

Как ваши дела?

Ничего, понемножку.

Я слышал, что вы тяжело заболели?

Болела...

Так значит, лежали в постели?

Бездомной, мне некуда ставить постель.

Как странно, - я думал, - «Что в мире огромном нет места Собакам и

кошкам бездомным».

А. Дмитриев

Есть такие люди, которые выбрасывают животных на улицу. Жизнь

животных становится мучительной. У них нехорошей еды, тепла,

ласки, им приходится жить в подвал, и на улице, они заболевают и

умирают. Это результат человеческого бездушия. И поэтому я хочу

обратиться ко всем. Не выбрасывайте домашних животных!


Сгребание снега в определенное место для постройки ледяных

фигур.

Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями.


«Мы - веселые ребята», «Затейники».

Цель: учить четко, говорить текст в игре, соблюдать правила игры.


1.Развитие движений.

Цели: совершенствовать приемы метания предметов в гори-

зонтальную цель;

развивать глазомер, координацию движений, ловкость;

формировать позитивное отношение к физическим упражнениям.

2. Упражнение на автоматизацию звуков «л» - «ль»

Молоко лакали кошки

Из большой зелёной плошки.

Без тарелки и без ложки,

Языком лакали кошки.

Плошка хоть и велик

Только мало молока.

30

Лексическая тема: «Домашние животные» Лексическая тема: «Домашние животные» Прогулка. Наблюдение за лошадью.

Цели: учить сравнивать животных по их признакам; развивать

наблюдательность; воспитывать любовь к животным; закреплять

знания о домашних животных.


Воспитатель проводит беседу. Посмотрите на лошадь, какое прекрасное благородное Животное.

Как выглядит лошадь? (Крупное тело, сильные стройные ноги,

густые, пышные грива и хвост). Какое это животное? (Лошадь -

верный слуга и спутник человека. Чем питаются лошади? (Овсом.)

Сравните лошадь с коровой. Что у них общего? Чем отличаются?

Какую пользу приносят лошадь и корова?


Прекрасна лошадь, в стойле стоящая,

Прекрасна лошадь, по лугу летящая,

Прекрасен табун, в поле пасущийся,

Прекрасен жеребёнок, по поляне несущийся...

Лошадь, природы созданье чудесное,

С тобой единение чувствую тесное...

Четыре копыта, подковы несущие,

Мягкие губы, сахар берущие...

Глаза лошадиные в душу заглянут,

От глаз лошадиных печали увянут. Вдовина В.

Трудовая деятельность. Постройка снежной горки для малышей.

Цель: приучать действовать сообща, уметь самостоятельно

распределять задания.

Подвижные игры. «Поймай снежок», «Бездомный заяц».

Цели: развивать меткость, внимание, глазомер; учить соблюдать

правила игры.


Упражнять в скольжении; учить приседать во время скольжения.

Прогулка. Наблюдение за собакой. Цели: систематизировать представления о жизни животных весной;

учить отыскивать причины изменений в жизни животных,

устанавливать причинно-следственные связи; развивать

доказательную речь; воспитывать чувство ответственности за тех,

кого приручили.



Мой щенок похож немного

На бульдога и на дога,

На собаку-водолаза

И на всех овчарок сразу.

Воспитатель проводит беседу. Какое имя (кличка) щенку подходит?

Какое у щенка настроение?

Чем, по-вашему, щенок больше всего любит заниматься? Собака,

которую взяли в дом, признает вас хозяином.

Она будет с вами везде, готова переносить ради вас любые лишения.

Ведь собака - преданный друг человека. Но и мы должны помнить,

что о ней нужно заботиться, правильно кормить и содержать. Но

прежде всего нужно любить ее.

Трудовая деятельность. Участие в перекопке земли.

Цели: закреплять умение коллективно работать;

формировать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.

Подвижные игры. «Классы», «Ключи».

Цели: совершенствовать умение прыгать (на одной ноге), ори-

ентироваться на ограниченной площадке; развивать глазомер,

меткость.


Цель: совершенствовать технику прыжка (упражнения с длинной

скакалкой).

31

Лексическая тема: «Зима» Лексическая тема: «Зима»

Прогулка. Наблюдение за снегопадом.

Цели: уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о

сезонном явлении - снегопаде.



Долгий-долгий зимний вечер,

Ночь морозна и пуста,

И скулит замёрзший ветер,

Ждёт, когда придёт весна.

Но февраль спешить не хочет,

Ведь не зря он вьюговей,

Только голову морочит

Обещаньем тёплых дней. Олег Сикарев

В холодное время года вместо дождя идет снег. Снежинки образуются

так же, как дождевые капли. На большой высоте начинает замерзать и

превращаться в крохотные кристаллики. Эти кристаллики

соединяются в крошечные шестиугольные звездочки - снежинки,

которые медленно опускаются на землю в виде снега.

Воспитатель проводит беседу. Где образуются снежинки?

На что они похожи?

Исследовательская деятельность. Из какого снега можно лепить? Попробовать слепить ком снега.

Трудовая деятельность. Сбор снега в кучу для постройки горки.

Цель: продолжать работать сообща.

Подвижная игра. «Ворона - воробей».

Цели: учить внимательно слушать команду воспитателя; развивать

внимание; продолжать учить ориентироваться в пространстве.


«Не сбей флажок».

Цели: продолжать ходить «змейкой» между предметами, не сбивая

их; развивать внимание и наблюдательность.

Прогулка. Наблюдение за сезонными изменениями.

Цели: формировать представления об изменениях в природе;

уметь различать характерные приметы конца зимы (первая капель),

узнавать их приметы в поэзии; закреплять умение воспринимать

поэтическое описание зимы.



Опять зима завьюжила,

Опять в моем окне.

По стеклам выткал кружева

Мороз, как по канве.

Опять поземка мается,

То злит, а то смешит.

И все вокруг меняется,

И все вокруг спешит. Владимир Молчанов

Февраль - последний месяц зимы. В феврале день становится

длиннее, иногда звенит первая робкая капель, а с крыш свисают

длинные хрустальные сосульки. В феврале бывают оттепели, снег

подтаивает, темнеет, а сугробы оседают, делаются ниже.

Загадка:

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет,

Заплачет она и умрет. (Сосулька.)

Исследовательская деятельность. Набрать в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В конце

прогулки сравнить, где снег осел быстрее.

Трудовая деятельность. Уборка снега на участке малышей.

Цель: формировать трудовые умения, дружеские отношения.

Подвижная игра. «С сугроба на сугроб».

Индивидуальная работа. «Кто быстрее?». Цели: упражнять в беге

на скорость; совершенствовать технику прыжка в длину с места.

32

Лексическая тема: «Зима»

Прогулка. Наблюдение за снегом и льдом. Цели: закреплять знания о разнообразных состояниях воды;

формировать реалистическое понимание неживой природы.

Ход наблюдения. Воспитатель проводит беседу.

Из чего состоит лед?

Какие свойства льда (снега) вам знакомы?

Как образуются снежинки?


Снуют синицы суетливо

Среди обветренных ветвей.

По синим рощам

Белым нивам

Слепой лютует снеговой.

Звенит метель,

Стучат морозы,

И низко солнце над землёй.

Дрожат озябшие берёзы

Над мёрзлою до дна рекой.

А мне земля моя родная

Тепла всегда и дорога -

И в голубом рассвете мая,

И вся одетая в снега. Владимир Михалёв.

Лед - замерзшая твердая вода, стоит отогреть льдинку в ладошке, и

она тут же стечет с пальцев тонкой струйкой. Признаки льда: блеск,

гладкость, твердость, хрупкость. Погладьте поверхность для

определения гладкости. Ударьте для обнаружения прочности и

хрупкости.

Из морей и океанов испаряется вода. Водяной пар поднимается

высоко над землей, где всегда очень холодно. Там на высоте пар

замерзает в крохотные ледяные кристаллики. Кристаллики

соединяются в звездочки-снежинки.

Какой снег в теплую погоду? (Липкий, тяжелый, влажный, сырой.)

Какой снег в морозную погоду? (Сухой, пушистый, легкий,

рассыпается.)

Плотный, утоптанный снег тает медленнее рыхлого; темный грязный

снег сходит раньше чистого и светлого.

Исследовательская деятельность Сравнить время замерзания чистой и подкрашенной воды в большой

и маленькой формочках.

Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан плотно или

рыхло.

Трудовая деятельность. Уход за растениями, растущими на участке.

Цель: формировать интерес к труду в природе, экологическое

сознание.


«Волк во рву», «Мышеловка».

Цели: учить по сигналу перепрыгивать через ров и обратно;

развивать быстроту, ловкость, выносливость.


1.Лазанье.

Цели: развивать координацию движений; воспитывать смелость,

решительность.

2. Упражнение на автоматизацию звуков «рь» - «ль»

В декабре метели пели,

Прилетели свиристели,

На рябине ночевали,

Всю её переклевали

33

Лексическая тема: «Зима» Лексическая тема: «Зима»

Прогулка. Наблюдение за огородом. Цели: познакомить с сезонными изменениями в огороде в зимний

период; воспитывать интерес к исследовательской деятельности.



Батюшка наш огород!

Поклонюсь тебе с любовью -

Ты корми нас целый год

И капустой и морковью.

Угощай нас кабачком,

Сельдереем и лучком.

Воспитатель проводит беседу. Что изменилось в огороде с приходом зимы? (Все замело снегом.)

Чем является снег для растений? (Одеялом, спасающим в холода и

ветра). Если много снега в огороде - это плохо или хорошо. (Хорошо,

много влаги). Ровно ли лежит снег в разных частях огорода? (Нет)

Где больше снега - у здания или в центре? (У зданий)

Почему? (Порывы ветра сдувают снег от центра к зданию.)

Исследовательская деятельность. Измерить глубину снега снегомером в разных частях ого рода.

Определить, в каком состоянии находится почва в зимний период.

Трудовая деятельность. Постройка фигур из снега на участке.

Цели: учить строить из снега фигуры;

воспитывать дружеские отношения.

Подвижные игры. «Совушка».

Цели: учить внимательно, слушать команду воспитателя; развивать

внимание, следить за правильностью выполнения задания.

«Жмурки».

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве,

Индивидуальная работа. «Попади в цель».

Цель: развивать глазомер и силу броска

Прогулка. Наблюдение за рябиной.

Цели: расширять знания о рябине; продолжать наблюдение за

рябиной зимой.



Нарядилась рябинушка, вышла погулять.

Платье в красных бусинках — их не сосчитать.

Стала с ребятишками хоровод водить,

С платьица по бусинке каждому дарить.

Стали ярче рябинушки щеки детворы,

Щедрые у рябинушки для детей дары!

Рябина пригодна для посадок в снегозащитной полосе, отличается

высокой холодоустойчивостью. Ягоды рябины терпкие, горьковатые,

но тронутые легким морозцем, становятся приятные на вкус и слаще.

Воспитатель проводит беседу. Какие на вкус ягоды рябины зимой? Какие птицы прилетают

полакомиться ягодами?


Сравнить ягоды до мороза и после.

Трудовая деятельность. Расчистка дорожек от снега.

Цель: оказывать помощь дворнику.

Подвижная игра. «Кто скорее добежит до флажка?».

Цель: отрабатывать навыки подлезания под дугу.


1.Развитие движений.

Цели: продолжать отработку техники прыжка в длину с места;

использовать зрительные ориентиры.

2. Разучивание чистоговорки.

Ехал в санках Дёма к дому.

Повстречала дрёма Дёму,

одолела Дёму дрёма,

дремлет Дёма возле дома.

34

Лексическая тема: «Зимующие птицы» Лексическая тема: «Зимующие птицы»

Прогулка. Наблюдение за снегирем. Цели: расширять представления о пролетных птицах; развивать

умение анализировать, сравнивать, делать выводы.


Загадка:

Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдет приют:

Не боится он простуды,

С первым снегом

Тут как тут. (Снегирь)

Воспитатель проводит беседу. Какого цвета грудка у снегиря? (Ярко-красного). А у самочки?

(Темно-серого). Где живут снегири летом, весной, осенью? (В тени

густых лесов). Когда прилетают к нам снегири? (С наступлением пер-

вых заморозков). Когда появляются птенцы у снегирей? (В мае).

На что похож свист снегиря? (На звук флейты - нежный, грустный)

Какие птицы не боятся зимы? (Клест, снегирь, синица воробей,

свиристель)

Чем отличается клест от снегиря? (Оперением: ярко-вишневый - у

клеста, желто-зеленый - у самочки, у снегиря - ярко-красная грудка, у

самочки - темно-серая. Клест питается семенами еловых и сосновых

шишек; снегири - семенами растений, ягодами рябины, боярышника,

шиповника.)

Исследовательская деятельность. Рассмотреть следы птиц, сравнить их со следами вороны. Ответить,

чем отличаются птицы от зверей?

Трудовая деятельность. Уборка участка от снега, защита корней деревьев от мороза.

Цель: воспитывать трудолюбие.

Подвижная игра. «Не поется птицам без небес». Цель: формировать

знание о том, что нельзя лишать птиц вольной жизни.

Индивидуальная работа. «Донеси мешочек корма». Цель: упражнять

в соблюдении равновесия.

Прогулка. Наблюдение «Следы птиц на снегу». Цель: закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу.


Загадка:

Кто прошелся по дорожке

И оставил здесь свой след?

Это птичка-невеличка,

А зовут ее ... (Синичка).

Воспитатель проводит беседу. Предложить детям рассмотреть следы на снегу возле кормушки.

Как вы думаете, чьи это следы животных или птиц?

Что такое след? (Отпечаток, оставшийся на снегу).

Почему на снегу остаются птичьи следы? (Под лапками, от тяжести

тела птицы, ломаются лучики холодных снежинок).

Раздать детям карточки с нарисованными следами птиц. Предложить

определить, каким птицам принадлежат следы на рисунке, и найти

подобные на снегу.

Как вы думаете, что можно узнать о птице по ее следу? (Размер

птицы; как она передвигалась, в каком направлении; делала ли

остановки).

Исследовательская деятельность. Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и зарисовать

палочкой увиденные следы птиц.

Трудовая деятельность. Сбор снега для постройки снежного городка.

Цели: формировать умение трудиться в коллективе;

планировать работу.

Подвижные игры. «Найди по следу», «След в след».

Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед, добиваясь

естественности, легкости и точности выполнения движения.

Индивидуальная работа. Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед на

расстояние 2 - 3 м. Цель: улучшать координацию движений

35

Лексическая тема: «Зимующие птицы»

Прогулка. Наблюдение за воробьем. Цели: продолжать закрепление знаний о зимующей птице - воробье;

формировать представление об особенностях поведения птицы в

зимнее время; учить поддерживать чистоту в кормушке для птиц.



Прыгал воробьишка

В коричневом пальтишке,

Ростом мал, да боевой,

Нелегко ему зимой.

Прыгает он у крыльца -

Покормите молодца. В. Мирясова

Воспитатель проводит с детьми беседу.

Посмотрите, сколько птиц прилетело к нам в столовую. Как

называют птиц, которые остаются у нас на зиму? (Зимующие птицы).

Чем отличаются перелетные птицы от зимующих? (У зимующих птиц

есть подпушек и очень твердый клюв.)

Какие птицы не улетают от нас на зиму? (Воробьи, воронье галки,

сороки, дятлы, клесты).

Чем питаются воробьи в зимнее время? (Крошками, зернышками).

Почему зимующих птиц надо подкармливать? (Корма им не хватает, а

сытость дает птахам тепло).

Расскажите о своих наблюдениях за поведением воробьев зимой.

(Нахохлившись, они прячут клюв под крылышко, таким образом, они

защищаются от мороза.)

Почему воробьи селятся рядом с человеком? (Чтобы прокормиться и

согреться возле него).

Да, зиму воробьи проводят рядом с нами. Трудно приходится птицам

в снежную и морозную пору.

Они прилетают поближе к человеку, надеясь прокормиться и

согреться возле него. В народе воробьев нередко называют

воришками.

Эти проворные птицы, не боясь, прыгают возле ног человека,

клюют из собачьей миски, подбирают крохи.

Почему воробьев называют смелыми и дружными птицами?

(Потому что они всегда летают стайкой).

Если какому-нибудь воробью посчастливится найти обильный

корм, он начинает громко чирикать, созывает на пир своих

собратьев. И вот сейчас, посмотрите у кормушки, сколько

собралось птиц. Какой же корм они охотнее поедают? Давайте

проверим. В первую кормушку мы положим сало, во вторую -

хлебных крошек, а в третью насыплем зернышек.

Прежде чем накладывать корм, что нужно сделать? (Отчистить от

снега место для корма).

Ребята, посмотрите, возле какой кормушки больше собралось

воробьев? (Возле третьей, где зернышки).

Какой корм они охотнее поедают? (Зерно.)

Давайте договоримся, что мы с вами будем каждый день

поддерживать чистоту в кормушке и подкармливать птиц.

Трудовая деятельность. Расчистка от снега кормушек, кормление птиц. Цель: воспитывать

положительное отношение к труду.


«Попади в цель».

Цель: учить следить за направлением летящего предмета,

правильно рассчитывать и выполнять движения. «Встречные

перебежки».

Цель: учить бегать и прыгать, не наталкиваясь друг на друга.

Индивидуальная работа Метание снежков вдаль и в цель.


36

Лексическая тема: «Зимующие птицы»

Прогулка. Сравнительное наблюдение за воробьем и синицей. Цели: на примере сравнения воробья с синицей знакомить с

особенностями их строения, образа жизни; воспитывать

доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим.


Загадка:

Серых перьев комок

На морозе продрог.

Скачет по дорожке,

Собирает крошки. (Воробей.)

Непоседа, невеличка,

Желтая почти вся птичка,

Любит сало и пшеничку.

Кто узнал ее? (Синичка.)

Воспитатель предлагает детям рассмотреть и сравнить воробья

и синичку.

Что у них общего? (Остались зимовать, держатся по одиночке.)

Чем отличается воробей от синички? (У синицы клюв тонкий - эта

птица насекомоядная; у воробья клюв толстый - птица зерноядная;

а также оперением, поведением.)

Как ведут себя эти птицы на кормушке? (Воробьи, заметив корм,

налетают стайкой, ссорятся, отбирая его друг у друга, клюют с

жадностью. Синички соблюдают очередность, улетая с кормом,

расклевывают его, прижав лапкой, сидя на ветке.)

Расскажите о повадках воробья и синицы? (Воробей - маленькая,

неунывающая, бойкая птичка. Эти птицы, не боясь, прыгают возле

ног человека, клюют из собачьей миски, подбирают крохи под

самым носом сытого ленивого кота, они смелые и доверчивые.

Синица - всем интересуется, всюду сует свой любопытный клювик,

ни минуты не сидит на месте, всюду летает, суетится, снует.

Она легко прыгает по веткам и с помощью острых и цепких

коготков ловко лазает по ветвям деревьев. Синицы - осторожные и

пугливые.)

Чем питаются эти птицы? (Воробьи - птицы всеядные. Синицы

любят несоленое сало, семена подсолнечника, тыквы, арбуза.)

Синица - птица насекомоядная, почему же она не улетает в теплые

края? (Она делает запасы, а клювом-шильцем может доставать

личинки насекомых из-под коры и расщеплять семена. В морозные

зимние дни синицы прилетают ближе к жилью человека.)

Почему же воробьи так любят соседство с людьми? (Потому что,

живя возле людей, птицы защищены от хищников, у них есть корм и

укромные местечки, где можно свить гнездо.)

Приносят ли пользу эти птицы? (Синицы очень полезны нашим

лесам. Даже в морозную стужу стайки синиц тщательно обследуют

дерево за деревом в поисках зимующих насекомых. Недаром стайки

синиц называют «крылатой милицией леса». Бывает, что воробьи

приносят вред человеку, расклевывают фрукты, в садах, вредят

посевам зерновых. Но пользы от них все же больше, чем вреда. Они

поедают большое количество вредных насекомых, поэтому их надо

охранять, а не преследовать.)

Трудовая деятельность. Укрепление снегом корней молодых деревьев.

Цель: побуждать к природоохранной деятельности.


«Птицы и кукушка».

Цели: развивать ловкость, быстроту;

выполнять характерные движения по содержанию игры.

«Лягушки и цапля».

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.


Цель: упражнять в прыжках в длину с места.

37

Лексическая тема: «Труд людей зимой» Лексическая тема: «Труд людей зимой»

Прогулка. Наблюдение за трудом дворника. Цели: продолжать наблюдения за работой дворника;

способствовать обогащению словаря; воспитывать любовь и

уважение к работе дворника; прививать любовь к природе,

заботливое отношение к окружающей среде.


Снега прошли немалые,

А все идут, идут…

Дворники усталые

Метут, метут, метут.

Гремят они лопатами

Под тучами лохматыми. Е. Благинина.

Воспитатель проводит беседу. Что делает дворник зимой на территории детского сада?

Какие орудия труда он использует для работы?

Как может дворник помочь деревьям перенести холод и мороз?

Нужна ли работа дворника людям и природе?

Трудовая деятельность. Строительство горки из снега для кукол.

Цели: учить трудиться сообща; воспитывать трудолюбие.

Подвижные игры. «Два мороза», «Горелки».

Цели: упражнять в беге; закреплять умение соблюдать правила

игры.

Индивидуальная работа. 1.Ходьба на лыжах.

Цели: упражнять в ходьбе по лыжне;

развивать ловкость, выносливость.


Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел.

А вот белка не бела -

Белой даже не была.

Прогулка. Наблюдение за сезонными изменениями. Цели: формировать представления об изменениях в природе в начале

зимы (ночь становится длиннее, а день убывает); учить различать

характерные приметы начала зимы, узнавать их в стихотворениях.



Прелесть утренней зимы.

Дни стоят невыразимы,

Снегу - хоть давай взаймы

Всем другим бесснежным зимам...

Н. Асеев

Пришел декабрь - первый зимний месяц. Сквозь низкие серые облака

редко проглядывает солнышко, потому и называют в народе декабрь

«хмурень» - хмурый, бессолнечный месяц, дни короткие, ночи

длинные, смеркается рано. По ночам в декабре трещит мороз - строит

ледяные мосты на реках, прудах и озерах.

Воспитатель проводит беседу. За каким месяцем идет декабрь?

Что изменилось на участке в детском саду по сравнению в, ноябрем?

Что изменилось в одежде людей по сравнению с осенью?

Какие защитные свойства у снега?

Найдите на нашем участке приметы зимы.

Трудовая деятельность. Засыпка корней деревьев снегом.

Цель: воспитывать желание оказывать помощь живым объектам.

Подвижные игры. Игра в снежки.

Цель: закреплять навыки в метании предметов.

Прыжки на одной ноге.

Цель: воспитывать чувство равновесия.


Цель: обучать самостраховке при выполнении движений на

соблюдение равновесия

38

Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы» Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы» Прогулка. Наблюдение за деревьями и кустарниками. Цель: расширять и углублять знания о растениях,

Ход наблюдения. После снегопадов освободить кустарники и деревья от тяжелого

снега. Уделить внимание бережному отношению к деревьям,

кустарникам. Почему нельзя бегать около кустарника, играть около

деревьев? Побеседовать с детьми о деревьях: почему они не растут

зимой, как зимуют почки, нужна ли зима для наших деревьев,

почему береза не растет в тропическом лесу? В морозную погоду

послушать потрескивание деревьев и скрип под ногами, рассмотреть

деревья в зимнем уборе. Почему не замерзают деревья зимой?

(Пробковый слой, снежное одеяло, покой, нет сокодвижения.)


Что за чудо - зимний лес,

Сколько сказочных чудес!

В сказке этой я лесной,

Сон иль явь передо мной? М. Степанов

Воспитатель задает детям вопросы. Чем деревья отличаются от кустарников?

Как называют деревья, которые сбрасывают листья?

Какую пользу приносят деревья и кустарники?


Раскопать глубокий снег там, где росла трава. Под снежным

покровом можно увидеть маленькие зеленые растения с прижатыми

к земле слабенькими листьями. Подвести детей к выводу, что снег

защищает почву, не давая ей охлаждаться.

Трудовая деятельность. Сгребание снега к деревьям.

Цель: воспитывать гуманно-деятельное отношение к деревьям.

Подвижная игра. «Что растет в разных краях?».

Цель: закреплять названия деревьев.

Прогулка. Наблюдение за снежинками.

Цели: обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по

форме; учить сравнивать, развивать познавательную активность.



Что за звездочки сквозные

На платке и рукаве,

Все сквозные, вырезные

А возьмешь - вода в руке?

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке. Е. Благинина

Воспитатель задает детям вопросы.

Понаблюдайте за снегом, какой он?

Посмотрите на свои варежки, какие бывают снежинки?

Обратите внимание на красивые вырезные снежинки, их разный

узор.

Почему снежинки бывают вырезными? Отчего они тают на ладошке?

Найдите две одинаковые снежинки. (Одинаковых не бывает.)


Понаблюдать, где быстрее тает снег - на варежке или руке. Почему?

Что образуется из снега?

Трудовая деятельность. Постройка лабиринта.

Цели: приучать доводить дело до конца; воспитывать умение

действовать сообща.

Подвижные игры. «Два мороза», «Волк во рву».

Цель: развивать внимание и умение действовать по сигналу

воспитателя.

Индивидуальная работа. «Пройди осторожно».

Цель: учить ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их.

39

Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы» Лексическая тема: «Зима. Зимние забавы» Прогулка. Наблюдение за снегом. Цель: формировать представления об изменениях, происходящих со

снегом в конце зимы.



Белая метелица,

Слезы января,

Снег простынкой стелется,

Кутает поля,

Зря мы с нею встретились

И расстались зря,

Кружится метелица,

Слезы января. Олег Сикарев

Примета: если вороны и галки садятся на вершины деревьев - быть

снегопаду.


Назовите зимние месяцы.

Как называется тонкая корочка льда, появляющаяся на снегу?

В результате чего она образовалась?

Исследовательская деятельность. Измерить глубину снега открытых и защищенных участков детского

сада. Ответить, где больше снега и почему?

Трудовая деятельность. Поливка водой ледяной дорожки.

Цель: учить аккуратно носить холодную воду и равномерно

разливать ее по всей дорожке.

Подвижная игра. «Два мороза». Цель: упражнять в ориентировке

в пространстве.

Индивидуальная работа. «Кто дальше?».

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах до определенного

места.

Прогулка. Наблюдение за снегопадом.

Цели: формировать представление о свойствах снега;

закреплять знания о сезонном явлении - снегопаде;

развить чувство прекрасного.


Загадка:

Не вымыт, а блестит,

Не поджарен, а хрустит. (Снег.)

Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю

снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, а

белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз

не сильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы

говорим тогда, что с неба падает крупа. Падая на землю, снежинки

лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья.

Слой за слоем ложится на землю, и каждый слой сначала бывает

рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха.

А хрустит снег оттого, что под тяжестью нашего тела ломаются

звездочки и лучики.

Воспитатель проводит беседу. При какой погоде снежинки образуют снежную пыль, крупу,

хлопья? Почему снег хрустит под ногами?

Почему снег бывает рыхлый?


Поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рассмотрев,

определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).

Трудовая деятельность. Засыпка снегом корней деревьев на своем

участке. Цель: развивать умение работать сообща.

Подвижная игра. «Снежная карусель». Цель: учить действовать по

сигналу воспитателя, постепенно убыстряя темп бега в хороводе.


Цель: учить метать снежки вдаль.

40

Лексическая тема: «Зима. Явления природы» Лексическая тема: «Зима. Явления природы» Прогулка. Наблюдение за ветром.

Цели: расширять и углублять знания о неживой природе;

формировать интерес к природным явлениям.



Ветер дул всю ночь,

Шумели ели,

Морщинилась вода.

Сосны старые скрипели,

Ивы гнулись у пруда,

Выло, дуло, завывало.

И когда пришел рассвет,

Ветра будто не бывало,

Будто не было и нет.

Воспитатель проводит беседу. Какая сегодня погода? (Холодная, ветреная, пасмурная.)

Как называется снег с ветром? (Сильный ветер со снегом называется

метелью, слабый ветер со снегом - поземкой.)

С какой стороны дует сегодня ветер? Как определили? (Сегодня

южный ветер, определили с помощью компаса.)

Как образуется ветер? (Солнце нагревает воздух неравномерно, где-

то теплее, где-то холоднее. Теплый воздух поднимается вверх, а

холодный опускается вниз. Такое передвижение воздуха и образует

ветер.)

Трудовая деятельность. Постройка горки.

Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Подвижные игры. «Кто самый меткий?».

Цели: упражнять в метании предметов; развивать глазомер. «Зарисуй

дерево».

Цель: закреплять умение рисовать разнообразные деревья на снегу.

Индивидуальная работа. «Найди предмет». Цели: закреплять умение ориентироваться на

участке детского сада; находить предмет по описанию.

Прогулка. Почему происходит смена дня и ночи? Цель: дать представление о том, как происходит смена дня и ночи.

Ход наблюдения. Как вы думаете, почему происходит смена дня и ночи? Солнце дает

Земле свет и днем и ночью. Земля волчком вращается в пространстве

с большой скоростью. Один оборот происходит за 24 часа. В ходе

вращения на той стороне, которая не обращена к Солнцу, - ночь, на

другой - день.

Воспитатель проводит беседу. Куда исчезают звезды? (Звезды и днем остаются на небе, только мы

их не видим, потому что солнечный свет гораздо ярче, чем свет

звезд.)

Почему заходит солнце? (Земля вращается вокруг Солнца, и

создается впечатление, что оно восходит на востоке и садится на

западе.)

Исследовательская деятельность. Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на их

пути попадается какой-нибудь предмет, то он отбрасывает темную

тень.

Провести наблюдение - утром, в полдень, вечером.

(В полдень солнце стоит прямо над головой, тень очень короткая;

рано поутру и вечером солнце на небе опускается, тени становятся

длинными.)

Трудовая деятельность. Уборка участка после снегопада; вывоз лишнего снега с участка на

огород.

Цель: прививать трудолюбие, умение работать дружно.

Подвижная игра. «Движение планет вокруг Солнца».

Цель: закреплять знания о Солнечной системе.

Индивидуальная работа. «Кольцеброс». Цель: развивать меткость.

41

Лексическая тема: «Зима. Явления природы» Лексическая тема: «Зима. Явления природы» Прогулка. Наблюдение за метелью.

Цель: дать представление о движении снега в ветреную погоду.


Загадка:

Знать никого не хочу.

Вдоль снега пробегаю,

Сугробы наметаю. (Метель.)

Воспитатель проводит беседу. Как вы думаете, что такое метель? (Перемещение снега под

воздействием сильного ветра с одного места на другое).

Посмотрите внимательно, что происходит со снегом? (Снег

перемещается по направлению ветра).

Почему во время метели появляются сугробы? (Снег перемещается с

одного места на другое и задерживается там, где есть препятствие,

поэтому образуются сугробы).

Как вы думаете, метель это хорошо или плохо? (Оголяются корни

деревьев - могут замерзнуть, сдувается снег с полей и грядок,

появляются непроходимые сугробы, нельзя идти гулять.)


На следующий день после метели укрыть снегом почву на грядках,

корни у деревьев, так как сильный ветер все изменил: сугробы

перенес на другое место; там, где ненужно, оголил землю.

Трудовая деятельность. Изготовление вертушек для наблюдения за ветром.

Цель: воспитывать умение работать сообща, творчески.

Подвижные игры. «Метелица».

Цель: выполнять движения согласно содержанию игры.


Цель: улучшать технику прыжков (во всех видах).

Прогулка. Наблюдение за водоемом. Цель: закреплять знания о свойствах льда.

Ход наблюдения. Весна с каждым днем одерживает победу над холодной зимой.

Первая победа весны - полевая. Появляются проталины, цветы мать-

и-мачеха, темный снег. Вторая победа весны - речная. Снег ручьем

стекает в овраги и под лед в речку. Вода поднимается в реках и

ломает лед. И понеслись по течению огромные льдины, налетая друг

на друга. Когда ломается лед и разливаются реки, температура

воздуха резко понижается. А в стоячих водоемах лед держится

дольше, так как вода не течет, не передвигается. Только постепенно

бежит под лед и заливает его сверху. Лед не ломается, а постепенно

тает.

Исследовательская деятельность. Измерить толщину льда с помощью ледомера (продолжить

наблюдение за таянием льда в водоеме на последующих прогулках).

Трудовая деятельность. Очистка участка от мусора и снега.

Цель: воспитывать желание оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры. «Волк во рву», «С кочки на кочку».

Цели: учить действовать по сигналу воспитателя; воспитывать

волевое усилие и выдержку; закреплять умение прыгать на двух

ногах с продвижением вперед.

Индивидуальная работа. 1.Прыжки в длину.

Цель: учить прыжкам в длину.


Ломали лёд, ломали мы.

Летели клочья от зимы.

42

Лексическая тема: «Весна» Прогулка. Наблюдение за сезонными изменениями.

Цели: формировать представление о весенних изменениях в

природе; учить видеть изменения в поведении воробьев с приходом

весны; воспитывать интерес к наблюдениям за птицами, бережное

отношение к ним.



Весна

Весна где-то рядом и я её чувствую,

Я знаю - всё рядом уже,

Я просто чую её присутствие

Оно у меня в уголке в душе.

Весенние хлопоты

И вот река шумит, и половодье!..

И пчелы совершили свой облет,

Уже весна присутствует в природе,

И для крестьян начался новый год. Олег Сикарев.

Едва пригреет солнышко, воробьи оживляются, собирается в

шумные стайки.

Обратите внимание на оживленное поведение воробья. Заметили,

какие изменения произошли в жизни птицы с приходом весны?

(Воробьи радуются ей, задорно чирикают: чик-чирик, чик-чирик.)

Рассаживаются на изгородях, ветках деревьев, кустарников. Если

найдет озорной воробьишка небольшую лужицу с талой водой, то

норовит «принять ванну», смыть поскорее зимнюю грязь -

поплещется в холодной прозрачной воде, а потом взъерошит

перышки и отряхнется.


Давайте вспомним, чем питался воробей зимой? (Зернышками,

крошками) .А весной? (Воробьи любят питаться мошками, комарами,

гусеницам и, тлей.)

Ребята, вы уже знаете, что воробьи весной занимаются

строительством гнезда? Давайте поищем гнезда на территории

детского сада. Строительство гнезда - дело нелегкое.

Из чего воробьи строят гнезда? (Из перышек, сухих травинок,

кусочков ваты). А для чего воробьям гнезда? (В гнездах насиживают

яйца). Да, воробьиная пара вместе строит гнездо, а потом по очереди

насиживают яйца. Через две недели в гнезде появляются маленькие

птенцы. Пока птенцы маленькие, кто их кормит? (Родители.)

Чем родители кормят своих малышей? (Мошками, комарами и

другими насекомыми.)

Растут воробушки быстро, и уже дней через десять родители

начинают обучать их всем премудростям воробьиной жизни. За лето

в гнезде появляется еще одно или два новых поколения. До

наступления холодов их тоже надо вырастить и выучить в птичьей

школе.

Трудовая деятельность. Расчистка клумбы от прошлогодней травы.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду.

Подвижные игры. «Кто быстрее?». Цель: упражнять в беге, развивать быстроту.

«Дальше и выше».

Цель: продолжать учить преодолевать полосу препятствие прыгать

легко, беззвучно.

Индивидуальная работа. 1.Прыжки вверх с места.

Цель: развивать прыгучесть, сочетать силу с быстротой.

2.Упражнение на автоматизацию звуков.

Со стола стащила киска

Сыр, сметану и сосиски.

Что же будет, есть семья?

Слушай, киска, так нельзя.

43

Лексическая тема: «Весна» Лексическая тема: «Весна» Прогулка. Наблюдение за таянием снега. Цель: учить устанавливать взаимосвязи в природе.



Снег теперь уже не тот -

Потемнел он в поле,

На озерах треснул лед,

Будто раскололи.

Облака бегут быстрей,

Стало небо выше,

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Обратить внимание детей на то, что весной по утрам на снегу часто

образуется ледяная корочка - наст. Происходи,, это потому, что

солнце светит ярко, снег сверху подтаивает а ночью еще морозно.

Подтаявший снег замерзает, превращаясь в ледяную корочку.

Исследовательская деятельность. Рассмотреть снег в сугробах, талый снег и воду из лужи. Сравнить

наст, образованный в тени, с настом, образованным на солнце.

Трудовая деятельность. Вместе с воспитателем обрезание секатором обломанных, сухих

веток кустов и деревьев, их уборка.

Цель: учить пользоваться секатором, убирать только обломанные

ветки.

Подвижная игра. «Волк и коза».

Цель: закреплять умение двигаться по кругу по сигналу воспитателя,

догонять убегающего.


Цели: закреплять умение метать мяч правой и левой рукой;

формировать ловкость, выносливость; улучшать координацию

движений.

Наблюдение за снегом. Цели: учить вести наблюдение за сезонными изменениями в

природе, закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в не-

живой природе (солнце - снег).


Загадка:

Тает снежок,

Ожил снежок,

День прибывает

Когда это бывает? (Весной)

Приметы: если снежные хлопья стали крупными - жди оттепели;

снегирь поет зимой на снег, вьюгу и слякоть - жди ранней весны.

Исследовательская деятельность. Измерить глубину снега на солнце и в тени.

Трудовая деятельность. Расчистка дорожек от мусора.

Цель: учить трудиться сообща.

Подвижные игры. «Зайцы».

Цель: развивать умение быстро бегать, увертываться от ловящего.

«Не задень».

Цель: учить перепрыгивать через веревку на высоте 15 - 20 см.


Цель: упражняться в попадании в цель снежком

2.Упражнение на автоматизацию звука «к».

Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.

44

Лексическая тема: «Весна. Деревья весной» Лексическая тема: «Весна. Деревья весной»

Прогулка. Наблюдение за рябиной. Цели: закреплять знания о рябине; развивать способность

наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи.


Загадка:

Весной зеленела,

Летом загорела,

Осенью надела

Красные кораллы. (Рябина.)


Когда зацветает рябина? (В мае.)

Как выглядят ее соцветия? (Кремово-белые соцветия.)

Кто переносит пыльцу рябины? (Пчелы.)

Почему рябину называют неприхотливым деревом? (Хорошо себя

чувствует в тени и на открытых местах, привычна к морозным

зимам.)

Какие звери любят ягоды рябины? (Лоси, ежи, белки, бурундуки,

снегири, свиристели.)

Почему птицы сбрасывают ягоды рябины на землю? (Они под

снегом лежат как консервированные, а весной находят сброшенные

ягоды, и готово угощение.)

Что дает рябина людям? (Из ягод варят варенье, джем, мед, из

древесины делают посуду, из веток плетут красивые корзины.)


Посадка деревьев.

Цель: вызвать желание сажать и растить деревья.

Подвижная игра. «Что растет в родном краю?».

Цель: закреплять названия деревьев.


Цель: упражнять в метании мяча.

Прогулка. Наблюдения за растениями и кустарниками на

участке. Цель: закреплять представление о том, что любое дерево, кустарник

- живое существо.



Летом выпал вдруг снежок,

Но не тает он, дружок,

Присмотрись - пушист и мягок,

Но на зелень лета падок.

Всё белым бело кругом,

Словно под большим ковром,

Только это не снежок,

Тополиный то пушок,

Пух, как снежная метель,

Стелит мягкую постель. А. Тесленко

Хорошо ли, тополек? Проверить, как перезимовали деревья (много

ли поломанных веток). Какие еще произошли изменения?

Какое состояние кроны деревьев на участке? Как страдают деревья

от загрязнения воздуха? (Отмирают ветви по краям кроны.)

Трудовая деятельность. Сбор поломанных веток на участке, подрезание и подвязка веток

деревьев и кустарников.

Подвижные игры. «Мое любимое дерево».

Цель: развивать память, запоминая характерные детали любимого

дерева, чтобы его нарисовать и рассказать о нем.

«Извилистая тропинка».

Цель: учить двигаться в колонне за ведущим, повторяя его

движения.



Цель: отрабатывать ходьбу приставным шагом и бег с захлестом.

45

Лексическая тема: «Весна. Деревья весной» Лексическая тема: «Весна. Деревья весной»

Прогулка. Наблюдение за ивой. Цель: закреплять знания об иве, обращать внимание на то, что

весной ива (верба) зацветает одна из первых.



И снова я вспомнил родимый свой дом,

Где детство промчалось счастливо,

Где рядом с березкой под нашим окном

Смеялась плакучая ива.

Текли надо мною и дни, и года,

Как речки вода говорливо.

И детство, и юность ушли навсегда -

Осталась плакучая ива. Владимир Молчанов


Какие разновидности ивы вы знаете? (Верба, ракита, лоза.)

Когда зацветает ива? (Ранней весной.) Как выглядят ее соцветия?

(Сережки ярко-желтые, похожие на цыплят.). У какого дерева

быстрее распускаются почки? (У вербы.). На что они похожи? (На

пушистые комочки.). Какой праздник православные христиане

отмечают за неделю до Пасхи? (Вербное воскресенье.)

Исследовательская деятельность. Сравнить вербу и иву. По каким признакам можно их отличить?

Трудовая деятельность. Помощь детям младшей группы в уборке

участка от прошлогоднего мусора.

Цель: учить самостоятельно, разделяться на подгруппы и

добросовестно трудиться.

Подвижные игры. «Вороны и воробьи», «Будь внимательным».

Цели: упражнять в беге «стайкой» и врассыпную; - развивать

ориентировку в пространстве.

Индивидуальная работа Метание предметов в цель.

Цель: развивать силу рук и глазомер.

Прогулка. Наблюдение за ивой. Цели: продолжать знакомить с кустарниками нашей местности;

учить сравнивать иву с другими разновидностями этого дерева;

знать об особенностях пробуждения деревьев весной.



Весна еще не сшила

Лесам, лугам рубашки,

Лишь ива распустила

Кудрявые барашки.

Исследовательская деятельность Сравнить листья ивы и ракиты.

Трудовая деятельность Сбор мусора на участке детского сада.

Цель: формировать стремление к коллективной деятельности.

Подвижные игры. Игра с мячом.


Индивидуальная работа 1.Упражнения с мячом.

Цель: закреплять умение бросать мяч вверх и ловить двумя руками.


Ехал Грека через реку.

Видит Грека – в реке рак.

Сунул Грека руку в реку,

рак за руку Греку – цап.

46

Лексическая тема: «Весна. Явления природы» Лексическая тема: «Весна. Явления природы»

Прогулка. Наблюдение за облаками. Цель: закреплять знания о явлениях неживой природы.


Загадка:

По синему морю

Белые гуси плывут. (Облака)


Что такое облака? Какого они цвета?

Из чего они состоят? (Из бесчисленного количества капелек воды

или кристалликов льда). Какие бывают облака? (Кучевые, грозовые,

перистые, слоистые.)

Кучевые облака называются так потому, что держатся на небе

кучками. На что похожи перистые облака?

Какие облака самые большие?

Какие облака посылают нам дождь?

Почему облака двигаются по небу? (Их гонит ветер.)

Исследовательская деятельность. Определить, какие облака на небе.

Найти облако, похожее на объект живой, неживой природы.

Трудовая деятельность. Подготовка огорода к дальнейшей работе; уборка мусора,

подметание дорожек.

Цель: формировать желание работать сообща.

Подвижные игры. «Утро в лесу».

Цель: закреплять умение слушать команды воспитателя и правильно

их выполнять, двигаться врассыпную в заданном Пространстве.

«Птицы».

Цель: закреплять название птиц, умение прыгать на одной ноге.

Индивидуальная работа. Математическое упражнение.

Цель: закреплять счет четных и нечетных чисел.

Прогулка. Наблюдение за ветром Цель: уточнить представление о ветре.



Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч.

Вы волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе. А. Пушкин

Воспитатель предлагает детям понаблюдать, как раскачиваются

ветви деревьев, проводит беседу.

Каким бывает ветер? Почему дует ветер?

Воздух в атмосфере нагревается по-разному: теплый воздух, более

легкий, поднимается вверх, а холодный, более тяжелый, стелется

понизу. Происходит движение воздуха. Сила ветра зависит от

разницы температур холодного и теплого воздуха. Чем быстрее

передвигаются массы воздуха, тем сильнее ветер. Назовите наиболее

сильные ветры. (Ураганы, тайфуны, метели, бураны.)

Слабый ветер называется бриз. Люди, наблюдающие за силой и

направлением ветра, называются метеорологами, синоптиками.

Можно ли увидеть следы ветра?

Исследовательская деятельность. Определить направление ветра по компасу. Определить силу ветра с

помощью флюгера.

Трудовая деятельность. Цель: закреплять умение работать сообща,

выполнять задания общими усилиями.

Подвижные игры. «Кто быстрее?».

Цель: упражнять в беге, развивать быстроту.

«Дальше и выше». Цель: продолжать учить преодолевать полосу

препятствий, прыгать легко, беззвучно.

Индивидуальная работа. Перебрасывание мяча друг другу снизу.


47


Прогулка. Наблюдение за грозой.

Цели: знакомить с понятием «гроза»; формировать реальные

представления о явлении природы; обогащать словарный запас;

развивать наблюдательность.


Загадка:

Гроза. Трах- тарарах!

Бредет баба на горах,

Кочергой бренчит,

На весь мир ворчит. (Гроза)


Что потемнело и покрылось тучами? Что гремит и пугает?

Про какие явления природы еще говорится? (Про дождь, молнию.)

Кого напугала гроза? (Муравьишек, воробьев). Как вы думаете, что

такое гроза? Когда погода плохая, внутри облака накапливается элек-

тричество. Молния - это гигантская электрическая искра. Молния

нагревает окружающий воздух.

Горячий воздух сталкивается с более холодным, и раздается гром.

Молния во время грозы очень опасна. Очень часто попадает в

высокие, одиноко стоящие предметы, может разнести в щепки

дерево и устроить пожар. Нельзя стоять под деревом во время грозы.

Исследовательская деятельность. Сравнить обыкновенный дождь и грозу, назвать сходства и различия.

Трудовая деятельность.1-я подгруппа - расчистка граблями

участка; 2-я подгруппа - вынос мусора.

Цели: учить трудиться небольшими группами; воспитывать желание

трудиться, дружбу в коллективе.

Подвижные игры. «Гуси-гуси». Цель: учить внимательно, слушать

пастуха и быстро «улетать» от волка, четко проговаривать слова

гусей. «Найди свое дерево». Цель: учить называть и запоминать свое

дерево, быть внимательными и быстрыми.

Индивидуальная работа. «От дерева до дерева».

Цель: упражнять в прыжках на двух ногах.

Прогулка. Наблюдение за высотой стояния Солнца. Цель: закреплять знания о влиянии солнечной энергии на жизнь

растений, животных и человека.


Загадка:

Что выше леса,

Краше света,

Без огня горит?

Без него плачемся,

А как появится —

От него прячемся. (Солнце.)

Чем выше солнце, тем теплее и длиннее день. От тепла тает снег,

нагревается земля и появляются проталинки. Начинает расти трава.

Что же еще происходит в природе? (Установить и закрепить

представления об экологических связях.) Где восходит, где заходит

солнце?

Исследовательская деятельность. Дотрагиваясь до металлических предметов, определить, где солнце

греет сильнее.

Ответить, какие предметы быстрее нагреваются: темные или

светлые?

С помощью чего можно долгое время смотреть на солнце? (Темных

стекол.)

Трудовая деятельность. Организация помощи дворнику в чистке бордюра вокруг участка.

Цель: развивать желание помогать старшим.

Подвижная игра.

«Солнце и планеты».

Цель: закреплять знания о движении планет вокруг Солнца.

Индивидуальная работа. Прыжки в длину с места.

48


Прогулка. Наблюдение за градом.

Цели: познакомить с понятием «град»; дать представление о том,

почему в природе наблюдается град; активизировать внимание,

память.



С неба полетели

Белые горошки.

Испугалась курица,

Убежала кошка.

Я хотел попробовать

Белого горошка,

Только почему-то

Тает он в ладошках.

Когда земля нагревается, теплый воздух вместе с водяным паром

поднимается вверх. Высоко над землей всегда холодно, поэтому

капли воды превращаются в льдинки. Град обычно идет с дождем:

одни льдинки успевают растаять, другие же, самые крупные,

падают на землю. Вот так мы наблюдаем это природное явление.

Исследовательская деятельность

Понаблюдать и определить, где дольше не тают льдинки-горошки:

на дороге, под кустами и т.д.

Трудовая деятельность. Уборка обрезанных веток кустарников и деревьев.

Цель: учить трудиться сообща, дружно, доводить дело до конца,

радоваться результату труда.


«Птицы и лиса».

Цель: учить ловко спрыгивать с пеньков, бегать, не наталкиваясь

друг на друга, по сигналу находить свой пенек.

«Подбеги и поймай».

Прогулка. Наблюдение за радугой. Цель: продолжать формировать представление о радуге как части

неживой природы.


Загадка:

Что за чудо - красота!

Расписные ворота

Показались на пути,

В них ни въехать, ни войти. (Радуга.)

Когда идет дождь и светит солнце, на небе может появиться радуга.

Она видна, когда лучи солнца проходят сквозь дождевые капли. Чем

крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. В радуге семь цветов -

красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,

фиолетовый. Они располагаются всегда в одном и том же порядке.

Приказало солнце - стой!

- Семицветный мост крутой.

Туча скрыла солнца свет

- Рухнул мост, а щепок нет.

Воспитатель предлагает детям, нарисовать на асфальте цветными

мелками радугу.

Когда исчезнет радуга?

Когда она может появиться?

Что это за явление - радуга?

Трудовая деятельность. Сбор мусора на участке.

Цель: оказывать помощь дворнику.

Подвижная игра. «Мы - веселые ребята».

Цели: учить внимательно, слушать команду воспитателя; развивать

внимание, следить за правильностью выполнения заданий.



49

Лексическая тема: «Весна. Явления природы» Прогулка. Наблюдение за погодой. Цель: продолжать формировать обобщенные представления о

сезонных изменениях в неживой природе в конце весны.



Хорошо весной, поле чистое,

Муравой-травой ты украшено.

Да цветочками все душистыми

В утро майское принаряжено. С. Дрожжин

Воспитатель проводит беседу. Рассмотрите пейзажные картинки, сравните их и скажите, какое

время года изображено. (Детям предлагаются картинки с

изображением ранней и поздней весны.)

Объясните, почему люди стали одеваться легче, почему растаял

снег? (Из-за повышения температуры, потепления.)

Что произошло со снегом? (Он растаял.)

Что стало с водой, которая образовалась от таяния снега? (Снег тает,

превращаясь в воду, вода испаряется с поверхности земли под

воздействием солнечных лучей и в верхних слоях атмосферы

превращается в кучевые облака.)

Каким стало небо? (Ярко-синим.)

Что произошло с почвой? (Оттаяла, нагрелась, стала просыхать.)

Как изменилась река? (Реки вскрылись, начался ледоход.)

Какая была температура воздуха, когда шел снег?

При какой температуре идет дождь?

Чем отличается поздняя весна от ранней? Назовите эти отличия.

(С наступлением поздней весны стало ослепительно сиять солнце,

потеплело. От весеннего тепла растаял снег и сбежал ручейками в

реки; водоемы освобождались ото льда; оттаяла почва, зазеленела

трава, появились цветы; на деревьях распустились листочки; птицы

звонко щебечут, гремят первые грозы.)

Трудовая деятельность. Уборка участка от весеннего мусора.

Цель: воспитывать положительное отношение к труду, учить

оказывать помощь младшим.

Подвижные игры. «Мы — капельки», «Живой лабиринт».

Цель: учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг,

тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакций

и смекалку.


Цели: упражнять в метании мяча правой и левой рукой в заданном

направлении;

развивать координацию движений;

формировать навыки коллективной деятельности.

2. Упражнение на автоматизацию звука «ч».

Чо-чо-чо-чо – дождик капал на плечо,

чи-чи-чи-чи – зонтик лучше поищи. 3. Упражнение на автоматизацию звука «т»-«ть».

Пять весёлых капелек по земле стучат,

Пять весёлых капелек земле говорят:

Том – том – том – том!

Тим – тим – тим – тим!

Тик – тик – тик – тик!

Тип – тип – тип – тип!

50

Лексическая тема: «Весна. Явления природы» Лексическая тема: «Перелетные птицы весной»

Прогулка. Наблюдение за облаками. Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба

как основу целостного восприятия мира.

Ход наблюдения. Как по небу с севера

Плыла лебедь белая,

Плыла лебедь сытая.

Вниз кидала, сыпала

На поля озерушки,

Белый пух да перышки.

Воспитатель задает детям вопросы. Посмотрите на небо, что вы видите?

Какие сегодня облака?

Как вы думаете, будет сегодня дождь или снег?

В каком направлении плывут облака?

Трудовая деятельность Помощь малышам в сооружении горки на их участке.

Цель: учить работать сообща, получать радость от выполненной

работы.

Подвижная игра. «Бездомный заяц».

Цели: упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга;

воспитывать ловкость и выносливость.

Индивидуальная работа

Разучивание скороговорки «Во дворе трава, на траве дрова».

Прогулка. Наблюдение за перелетными птицами. Цель: закреплять знания о трясогузке.



Трясогузка, трясогузка -

Полосатенькая блузка!

Я тебя всю зиму жду,

Поселись в моем саду.

И за ставенкой резной

Свей гнездо свое весной.

Птица маленькая, серая, с черным «галстуком»; ножки высокие,

тоненькие; хвост длинный, постоянно встряхивает хвостом; отсюда

и название. Голос подает и в полете, и на земле. Кормится, собирая

на «сугревах» мелких насекомых. Свои гнезда трясогузка

устраивает вблизи водоемов.


Сравнить трясогузку с воробьем.


Обрезка кустарников, вынос веток в компостную яму.

Цель: формировать желание трудиться сообща.

Подвижная игра. Экологическая игра с мячом «Я знаю».

Цель: закреплять названия объектов природы (звери, птицы, рыбы,

деревья, цветы).

Индивидуальная работа Разучивание скороговорок.

Цели: формировать словарный запас;

тренировать память, дикцию, интонацию

51

Лексическая тема: «Насекомые» Прогулка. Наблюдение за насекомыми. Цели: продолжать расширять знания и представления об осо-

бенностях внешнего вида мухи, ее жизненных проявлениях;

формировать реалистические представления о природе.


Загадка:

С хоботом, а не слон.

Не птица, а летает.

Никто не приучает,

А на нос садится. (Муха.)


Как выглядит муха?

Как мухи ходят по потолку? (Мухи имеют липкие волосатые

подушечки на лапках; поскольку муха легкая, а сила сцепления

подушечек с любой поверхностью очень велика, муха в состоянии

удержаться практически везде.)

Почему мух называют вредными насекомыми?

Какой вред приносят мухи? (Разносят микробы.)

Как размножаются мухи? (Откладывают яйца.)

Где мухи откладывают свои яйца? (В навозе, мусоре.)

Какие враги есть у мух? (Пауки, стрекозы.)

Есть ли нос у мухи?

(У насекомых нет носа, чтобы нюхать, они могут осязать, обонять и

чувствовать вкус благодаря своим лапкам, усикам. Усики -

важнейший орган чувств. Они воспринимают температуру,

влажность и запахи.)

Чем кушают мухи? (Хоботком.)

Сколько глаз у мухи? (Два вида глаз - простые и сложные: они могут

видеть одновременно впереди, сзади и внизу.)

Где и как муха проводит зиму?


Наблюдать за полетом мух (длина перелета).

Найти участок большого скопления мух (почему на данном участке

большое скопление мух и как с этим бороться).

Трудовая деятельность. Посадка семян гороха.

Цели: формировать навыки посадки гороха (разложить семена в

бороздки, присыпать землей, полить);

воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности.

Подвижная игра. «Кати в цель», «Догони мяч».

Цель: развивать глазомер и точность.


Цель: совершенствовать приемы игры с мячом у стенки.

2. Упражнение на автоматизацию звуков «р» - «рь».

В муравейнике под ивой

Муравьи живут красиво.

Дом их сказочный дворец

Каждый житель в нём боец

3.Упражнение на автоматизацию звука «ж». Жук давно желал жениться,

Без жены жить не годится.

Взял бы жужелицу в дом,

И жужжали бы вдвоём.

52

Лексическая тема: «Насекомые»

Прогулка. Наблюдение за насекомыми. Цели: уточнить содержание понятия «насекомые»;

научить сравнивать их по существенным общим признакам.


Загадки:

Худ да тонок,

Голосом звонок,

Летит - распевает,

Сидит - кусает.

Кто его убьет -

Свою кровь прольет. (Комар.)

На ромашку у ворот

Опустился вертолет -

Золотистые глаза.

Кто же это? (Стрекоза.)

На большой цветной ковер

Села эскадрилья -

То раскроет, то закроет

Расписные крылья. (Бабочки.)


Как одним словом называются отгадки? (Насекомые.)

Каких еще насекомых вы знаете? (Гусеницу.)

Только насекомое имеет тело, состоящее из двух-трех частей и трех

пар ног. У взрослого насекомого тело состоит из трех частей: голова,

грудь и брюшко. На голове — пара усиков, служащих для осязания и

обоняния. У большинства насекомых одна пара сложных глаз,

состоящих из множества крошечных глазков. Все насекомые имеют

три пары членистых ног, прикрепленных к груди. Ноги насекомых

выполняют различные функции. На них может быть маленький кар-

машек для сбора пыльцы.

Какие насекомые опыляют цветы? (Пчелы.)

Какие изменения происходят в жизни насекомых весной? (Весной из

яиц развиваются личинки, которые ведут самостоятельную жизнь:

активно питаются, растут и развиваются.)

Где живут насекомые? (В саду, на дереве, у водоемов.)

Как защищаться от насекомых?

Чем питаются насекомые?

Как они передвигаются?

Как насекомые спасаются от врагов? (Имеют отпугивающую

окраску, острое жало, выпускают едкую пахучую жидкость.)

Какие насекомые приносят пользу? (Пчелы, бабочка-шелкопряд,

муравьи.)

Какие изменения происходят в жизни насекомых осенью? (Они

забиваются в укромные места и засыпают на зиму.)

Как полезные насекомые спасают сады и леса от вредителей

насекомых?

Есть ли у комаров уши? (Уши у комаров-самцов находятся в усах, не

такие как у человека, но с помощью этого органа слуха комар-самец

находит по звуку свою подружку.)

Почему комаров называют вредными насекомыми? (Они разносчики

опасных болезней.)

Исследовательская деятельность. Найти божью коровку и определить ее название.

Найти тропу муравья.

Трудовая деятельность. Очистка участка от мусора и снега.

Цель: воспитывать желание оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры «Перелет пчел».

Цели: учить бегать по всей площадке, не стоять у стенки; влезать на

свободное место, уступая друг другу; слезать до конца, не

спрыгивая; развивать ловкость, внимательность.

«Мыши в кладовой».

Цели: тренировать в ползании, не задевая дугу и веревку; учить

действовать по сигналу воспитателя.


Цель: улучшать технику бега (естественность, легкость, энергичное

отталкивание).

53

Лексическая тема: «Насекомые»

Прогулка. Наблюдение за муравейником на экологической тропе Цели: закреплять знания о муравьях; воспитывать интерес к

исследовательской работе.


Загадка:

Он работник настоящий,

Очень-очень работящий.

Под сосной в лесу

густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей.)


Какую пользу приносят муравьи людям и лесу?

(Уничтожают вредных насекомых.)

Кто из лесных жителей любит полакомиться муравьями и их

личинками? (Медведь, дятел.)

Муравейником правит муравьиная принцесса. В молодости у нее

были небольшие крылышки, и она любила порезвиться и полетать.

Но, став матерью большого семейства, муравьиха отгрызает себе

крылья, и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яйца, из

которых позже появляются личинки. Заботу о подрастающем

поколении берут на себя рабочие муравьи — они кормят и

ухаживают за личинками. Охраняют муравейный терем муравьи-

солдаты, эти бесстрашные защитники крепости. Муравьи - хищники,

уничтожают множество насекомых.

А где живут наши муравьи? (Муравейник находится в верхнем слое

почвы, под асфальтом.)

Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Они ползают по

дорожкам, которые прогрызли в асфальте.

Исследовательская деятельность. Одну дорожку засыпать песком и посмотреть, что муравьи будут

делать; вторую - сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут

его собирать.

Ответить, кто же самый сильный на земле?

Трудовая деятельность. Очистка участка от старых листьев.

Цель: продолжать учить трудиться попарно.

Подвижная игра. «Живой лабиринт».

Цели: учить делать широкий круг; тренировать слаженность

коллективных действий, быстроту реакции и смекалки.

Индивидуальная работа. 1.«Прыг да скок».

Цель: развивать умение прыгать на левой и правой ноге

2.Упражнение на автоматизацию звуков «к» - «кь»

Ки-ки-ки, ки-ки-ки притаились пауки.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка муха в сетке паука.

54

Лексическая тема: «Насекомые» Лексическая тема: «Насекомые»

Прогулка. Наблюдение за бабочкой. Цели: расширять знания о бабочке, ее происхождении, строении,

размножении и пользе; способствовать развитию экологического

мышления; воспитывать бережное отношение ко всему живому.


Загадка:

Не птица, а с крыльями.

Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка.)

Над зеленым лугом весело порхают пестрокрылые красавицы-

бабочки: и желтые лимонницы, и темно-красные крапивницы, и

голубянки, и капустные белянки, и переливницы, и перламутровки. В

Древнем Риме люди верили, что бабочки произошли от цветов,

оторвавшихся от растений. У бабочки две пары крыльев, покрытых

мелкими чешуйками, поэтому их называют чешуекрылыми. Тело

бабочки покрыто чешуйками и волосиками. У них короткие усики и

большие глаза. Когда она пьет капельки нектара с цветов, хоботок

разворачивается, а потом опять сворачивается спирально. Перелетая

с Цветка на цветок, бабочка собирает нектар и опыляет их. Летом

самка откладывает яички в почву. Через некоторое время из них

появляются личинки - гусеницы. Потом гусеницы сбрасывают

шкурку и окукливаются, и появляются взрослые бабочки, которых

называют мотыльками. Бабочки тутового шелкопряда, питающиеся

листьями тутового дерева, дарят людям тончайшие нити, из которых

получают шелк.

Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке.

Цель: формировать трудовые умения, желание самостоятельно

наводить чистоту и порядок.

Подвижные игры: Медведь и пчелы».

Цель: упражнять в лазанье, беге по сигналу воспитателя. «Бабочки,

лягушки и цапли».

Цель: учить бегать, свободно подражая движениям животных.

Индивидуальная работа: «Сбей шишки».

Цель: учить меткости, точности.

Прогулка. Наблюдение за пауком.

Цели: продолжать расширять представления об особенностях

внешнего вида пауков, их жизни; формировать интерес к

окружающему миру.


Загадка:

Не беда, что паутинка

Зацепилась за сучок,

В новом месте, на осинке

Свяжет сети ... (Паучок).


Какую пользу приносят пауки? (Поедают насекомых.)

Чем пауки ловят насекомых? (Плетут для них сети.)

Как часто плетут пауки паутину? (Каждый день, так как она легко

повреждается ветром и дождем.)

На кого охотятся пауки? (На мух, бабочек, комаров, жучков.)

Пауки - хищники? (Да, они питаются другими насекомыми -

мухами, комарами, жучками и как по поведению пауков можно

предсказать погоду? (Перед непогодой пауки не раскидывают сетей

для ловли насекомых; а если паук принимается за работу над новыми

сетями или заделывают изъяны в старой паутине - жди сухих

солнечных дней.). Из скольких частей состоит тело паука? (Из двух -

головогрудь и брюшко.)

Исследовательская деятельность. Взять лупу и рассмотреть паука. (На голове у паука есть глаза и рот,

а грудка опирается на четыре пары ног.)


Пересадка цветущих растений с участка в группу (бархатцы).

Цели: продолжать учить осторожно, окапывать вокруг цветка; вместе

с землей аккуратно пересаживать цветы в горшочки;

воспитывать любовь к растениям.

Подвижные игры. «Один - двое», «Пройди бесшумно».

55

Лексическая тема: «Весна. Лекарственные растения»

Прогулка. Наблюдение за одуванчиком Цели: уточнить знания об одуванчике (обратить внимание на начало

цветения); формировать умение и желание активно беречь и защи-

щать природу; закреплять знания о лекарственных растениях.

Ход наблюдения Растет одуванчик везде: на лугах, полях, лесных опушках, склонах

оврагов, словно символ солнышка и любви к жизни. Крепко

держится за почву длинный толстый корень одуванчика.

Раскинулась над землей розетка из ярко-зеленых листьев. Каждый

листок одуванчика смотрит в свою сторону. Величина листьев

зависит от того, где растет цветок. Чем больше влаги получает из

земли растение, тем ярче и сильнее его листья. В середине каждого

листа есть желобок. Он собирает капли росы и дождя и направляет

их к корню растения. Из середины растения тянется вверх цветочный

стебель - стрелка: толстая трубочка без листьев. На верхушке

стрелки желто-золотистая верхушка - корзиночка, наполненная

мелкими цветами. Каждый цветок - это трубочка из пяти сросшихся

лепестков и приросших к ним тычинок. Если, нюхая одуванчик, ты

поднесешь его слишком близко к носу, то выпачкаешься в ярко-

желтой пыльце. Во второй половине дня или во время дождя кор-

зинка цветка закрывается, спасая пыльцу от влаги. Зато в ясную

погоду уже в шесть часов утра можно любоваться прекрасным

цветком. Через некоторое время на месте мелких цветков появляются

серовато-бурые продолговатые плоды-семена.

Много прозвищ у одуванчика: «подойничек» (потому что сок из

сорванного стебля по цвету напоминает молоко) и «придорож»

(потому что любит расти у дороги), но самое смешное название этого

цветка - «плешивец» (ветер дунет — семена разлетаются, а на месте

остается голая головка цветка). Но помните, любоваться лучше

растущим цветком, не пытаясь сорвать и принести его домой: сок

одуванчика испачкает ладошки и одежду, а цветы не простоят

и дня завянут.

Художественное слово: Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет - нарядится

В беленькое платьице:

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное.


Как выглядит одуванчик?

В какое время можно им любоваться?

Какие прозвища есть у одуванчика?

Почему одуванчик относят к лекарственным растениям?

Исследовательская деятельность. Определить, какое лекарственное растение переносит свои семена,

как и одуванчик, на парашютиках?

Трудовая деятельность. Уборка участка от мусора и сухих веток.

Цель: учить видеть результат своего труда.


«Найди свой бутон».

Цели: учить различать цветы, действовать по сигналу;

упражнять в беге; развивать наблюдательность.

«Попрыгунчик ».

Цель: развивать двигательную активность, уметь прыгать в длину.


Цели: воспитывать с помощью движений бережное отношение к

природе; упражнять в перепрыгивании через бревна, камни, пни;

развивать силовые качества.

56

Лексическая тема: «Весна. Лекарственные растения»

Прогулка. Наблюдение за одуванчиком. Цели: учить сравнивать одуванчик в начале и конце цветения, знать

изменения, произошедшие с цветком; развивать познавательную

деятельность в процессе формирования представлений о

лекарственных растениях, правилах их сбора, применения.

Ход наблюдения. Почему одуванчиков так много? Они неприхотливы. В золотисто-

желтой корзинке образуется несколько сотен семян. Каждое семечко

снабжено пушистым белым хохолком на длинной ножке -

парашютиком. Пока семечко не созрело, парашютик не

раскрывается. Созревшие плоды расправляют белые пушинки

зонтиком, и одуванчик становится похож на пушистый белый шарик.

Стоит дунуть ветру или задеть за пушистый цветочек, как шарик

распадается на сотни парашютиков, и летят во все стороны отважные

семечки-парашютисты. А на месте остаются голые головки цветка.

Семена одуванчиков легко прорастают, поэтому их много кругом. В

огородах одуванчик считают сорняком и стараются его вырвать с

корнем, что не всегда удается.


Зной в травинку подышал

И надул воздушный шар.

Ветерок единым духом

Шар пустил по свету пухом.

Был он желтым, стал он белым,

Только дунет ветерок,

К облакам взлетит он смело -

Он летающий цветок.


Какие изменения происходят в процессе цветения одуванчика?

(Сначала появляется зеленый бутон, который раскрывается в желтый

цветок, затем на месте лепестков появляются белые пушинки -

зонтики, с помощью которых ветер разносит семена цветка.)

Почему одуванчик считается лекарственным растением? (Сырьем

являются корни. Отвар корней одуванчика применяется в качестве

горечи для возбуждения аппетита и улучшения пищеварения.)

Каковы правила заготовки лекарственных растений? (В городе их

нельзя рвать. Корни выкапывают только после созревания и

осыпания семян, желательно оставлять в земле для возобновления

растений, не все корни вырывают.)

Когда закрывается корзинка цветка? Почему в сырую погоду и во

второй половине дня?

Исследовательская деятельность. Определить возраст одуванчика. Рассмотреть через лупу розетку

цветка.

Трудовая деятельность. Уборка в аптекарском огороде.

Цель: понимать значение этого вида труда для роста и раз. вития

растений.

Подвижные игры. «Гуси-лебеди».

Цели: учить действовать по сигналу воспитателя;

воспитывать дружеские отношения в игре.

«Скакалка».

Цель: закреплять названия растений.


Цель: совершенствовать навыки катания обруча в произвольном

направлении.

57

Лексическая тема: «Труд людей весной» Лексическая тема: «Труд людей весной» Прогулка. Наблюдение за цветником. Цели: расширять представления о цветнике весной; закреплять

умение ухаживать за растениями, поливать их, пропалывать.



Назовите садовые цветы.

Назовите полевые цветы.

Где они растут?

Какие цветы вам нравятся? Почему?

Есть ли у вас дома цветы? Какие?

Как вы за ними ухаживаете?

Что надо сделать, прежде чем посадить цветы?

Как называются цветы, которые мы посадили в группе для нашей

клумбы?

Что надо сделать, чтобы наши растения выросли и зацвели?

Почему нельзя в наших условиях высадить растения на улицу

сейчас?

Почему некоторые растения называются однолетние, многолетние?

Трудовая деятельность. Работа на огороде.

Цели: закреплять умение работать сообща; формировать знания о

росте и развитии растений.

Подвижная игра. «Чье звено скорее соберется?». Цель: упражнять в беге.


«Не упади». Цель: упражнять в ходьбе по бревну.

Прогулка. Наблюдение за почвой. Цель: познакомить с почвенным слоем - торфом.

Ход наблюдения. Торф - это удобрение и топливо. Он быстро разгорается при сильном

нагреве. Торф сырой, вязкий, темный и тяжелый весной, когда

пропитан влагой. Он плохо пропускает воду, поэтому если пройти по

мокрому торфу, то он прилипнет к обуви. Поэтому нежелательно

ходить по таким тропинкам. Торф добавляют в грядки и под деревья

как удобрение.

Исследовательская деятельность. Сравнить сухие и влажные комочки торфа.

Через лупу рассмотреть, из чего состоит торф (стебельки листья,

корешки растений, мох, кусочки земли).

Сравнить песчаную и торфяную проталину. Ответить, где быстрее

просыхает почва и почему?

Трудовая деятельность. Переноска торфа на грядки и под деревья.

Цель: закрепить знания о полезном свойстве торфа.

Подвижные игры. «Черное и белое».

Цель: закреплять умение догонять, убегающих по сигналу в

заданном пространстве.

«Зайцы и собаки».

Цель: закреплять умение бросать мяч в цель.

Индивидуальная работа. Игровые упражнения со скакалкой.

Цель: закреплять умение прыгать через скакалку, вращая ее вперед,

назад.

58

Занимательные опыты с воздухом

Во здух - это смесь газов, главным образом азота и кислорода, образующая земную

атмосферу. Воздух необходим для существования подавляющего числа наземных живых

организмов: кислород, содержащийся в воздухе, в процессе дыхания поступает в клетки

организма, где создается необходимая для жизни энергия. Из всех разнообразных свойств

воздуха важнее всего то, что он необходим для жизни на Земле. Существование людей и

животных было бы невозможно без кислорода. Но, так как для дыхания нужен кислород в

разбавленном виде, наличие других газов в воздухе тоже имеет жизненноважное

значение. О том, какие газы находятся в воздухе, мы узнаем в школе, а в детском саду мы

познакомимся со свойствами воздуха.

Опыт №1. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

Цель: Доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух.

Оборудование: 1.Пустая стеклянная банка 1,0 литр. 2.Бумажные салфетки – 2 штуки. 3.Маленький кусочек пластилина. 4.Миска с водой.

Опыт: Попробуем опустить в кастрюлю с водой бумажную салфетку. Конечно, она

намокла. А теперь при помощи пластилина закрепим точно такую же салфетку внутри

банки на дне. Перевернем банку отверстием вниз и аккуратно опустим в кастрюлю с

водой на самое дно. Вода полностью закрыла банку. Аккуратно вынимаем ее из воды.

Почему же салфетка осталась сухой? Потому что в ней воздух, он не пускает воду. Это

можно увидеть. Опять таким же образом опускаем банку на дно миски и медленно

наклоняем ее. Воздух вылетает из банки пузырем. Вывод: Банка только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. Воздух-

невидимый.

Опыт №2. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

Цель: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух. Оборудование: 1.Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок. 2.Мелкие игрушки.

Опыт: Наполним пустой мешочек разными мелкими игрушками. Мешочек

изменил свою форму, теперь он не пустой, а полный, в нем – игрушки. Выложим

игрушки, расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не видим в нем.

Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере

скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то.

Почему? Его заполняет невидимый воздух. Вывод: Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух

невидимый.

59

Опыт №3. Невидимый воздух вокруг нас, мы его вдыхаем и выдыхаем.

Цель: Доказать, что вокруг нас невидимый воздух, который мы вдыхаем и

выдыхаем. Оборудование:

1.Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей. 2.Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей. 3.Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу

детей. Опыт: Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и поднесем свободной

стороной поближе к носикам. Начинаем вдыхать и выдыхать. Полоска двигается. Почему?

Мы вдыхаем и выдыхаем воздух, который двигает бумажную полоску? Давайте проверим,

попробуем увидеть этот воздух. Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через

соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. Воздух

содержит много веществ, полезных для сердца, головного мозга и других органов

человека. Вывод: Нас окружает невидимый воздух, мы его вдыхаем и выдыхаем. Воздух

необходим для жизни человека и других живых существ. Мы не можем не дышать.

Опыт №4. Воздух может перемещаться

Цель: Доказать, что невидимый воздух может перемещаться.

Оборудование: 1 Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным

дном). 2.Сдутый воздушный шарик. 3.Миска с водой, слегка подкрашенной гуашью.

Опыт: Рассмотрим воронку. Мы уже знаем, что она только кажется пустой, на

самом деле – в ней воздух. А можно ли его переместить? Как это сделать? Наденем на

узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По

мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Почему? Мы видим, что вода

заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в

шарик. Завяжем шарик ниточкой, можем играть в него. В шарике – воздух, который мы

переместили из воронки. Вывод: Воздух может перемещаться.

Опыт №5. Из закрытого пространства воздух не перемещается

Цель: Доказать, что из закрытого пространства воздух не может переместиться.

Оборудование: 1.Пустая стеклянная банка 1,0 литр. 2.Стеклянная кастрюля с водой. 3.Устойчивый кораблик из пенопласта с мачтой и парусом из бумаги или ткани. 4.Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным

дном). 5.Сдутый воздушный шарик. Опыт: Кораблик плавает на воде. Парус сухой. Можем ли мы опустить кораблик

на дно кастрюли и не замочить парус? Как это сделать? Берем банку, держим ее строго

вертикально отверстием вниз и накрываем банкой кораблик. Мы знаем, что в банке

воздух, следовательно – парус останется сухим. Аккуратно поднимем банку и проверим

60

это. Опять накроем кораблик банкой, и медленно будем опускать ее вниз. Мы видим, как

кораблик опускается на дно кастрюли. Так же медленно поднимаем банку, кораблик

возвращается на место. Парус остался сухим! Почему? В банке был воздух, он вытеснил

воду. Кораблик находился в банке, поэтому парус не смог намокнуть. В воронке тоже

воздух. Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку

раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Мы видим, что

вода заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился

в шарик. Почему из воронки вода вытеснила воду, а из банки нет? У воронки есть

отверстие, через которое воздух может выйти, а у банки нет. Из закрытого пространства

воздух не может выходить. Вывод: Из закрытого пространства воздух не может перемещаться.

Опыт №6. Воздух всегда в движении

Цель: Доказать, что воздух всегда в движении.

Оборудование: 1.Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу

детей. 2.Иллюстрации: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д. 3.Герметично закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками

(можно использовать флакон с духами). Опыт: Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и подуем на нее. Она

отклонилась. Почему? Мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную полоску.

Подуем на ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем сильное или слабое

движение воздуха. В природе такое ощутимое передвижение воздуха называется - ветер.

Люди научились его использовать (показ иллюстраций), но иногда он бывает слишком

сильным и приносит много бед (показ иллюстраций). Но ветер есть не всегда. Иногда

бывает безветренная погода. Если мы ощущаем движение воздуха в помещении, это

называется – сквозняк, и тогда мы знаем, что наверняка открыто окно или форточка.

Сейчас в нашей группе окна закрыты, мы не ощущаем движения воздуха. Интересно, если

нет ветра и нет сквозняка, то воздух неподвижен? Рассмотрим герметично закрытую

банку. В ней апельсиновые корочки. Понюхаем банку. Мы не чувствуем запах, потому что

банка закрыта и мы не можем вдохнуть воздух из нее (из закрытого пространства воздух

не перемещается). А сможем ли мы вдохнуть запах, если банка будет открыта, но далеко

от нас? Воспитатель уносит банку в сторону от детей (приблизительно на 5 метров) и

открывает крышку. Запаха нет! Но через некоторое время все ощущают запах апельсинов.

Почему? Воздух из банки переместился по комнате. Вывод: Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем ветер или сквозняк.

Опыт №7. Воздух содержится в различных предметах

Цель: Доказать, что воздух находится не только вокруг нас, но и в разных

предметах. Оборудование:

1.Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей. 2.Коктейльные соломинки в количестве, соответствующем числу детей. 3.Стеклянная емкость с водой. 4.Губка, кусочки кирпича, комки сухой земли, сахар-рафинад.

Опыт: Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане

появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. В воде мы видим воздух в виде

61

пузырьков. Воздух легче воды, поэтому пузырьки поднимаются вверх. Интересно, есть ли

воздух в разных предметах? Предлагаем детям рассмотреть губку. В ней есть отверстия.

Можно догадаться, что в них воздух. Проверим это, опустив губку в воду и слегка надавив

на нее. В воде появляются пузырьки. Это – воздух. Рассмотрим кирпич, землю, сахар.

Есть ли в них воздух? Опускаем поочередно эти предметы в воду. Через некоторое время

в воде появляются пузырьки. Это воздух выходит из предметов, его вытеснила вода. Вывод: Воздух находится не только в невидимом состоянии вокруг нас, но и в

различных предметах.

Опыт №8. Воздух имеет объем

Цель: Доказать, что воздух имеет объем, который зависит от того пространства, в

который он заключен. Оборудование:

1.Две воронки разного размера, большая и маленькая (можно использовать

пластиковые бутылки с отрезанным дном). 2.Два одинаковых сдутых воздушных шарика. 3.Миска с водой.

Опыт: Возьмем две воронки, большую и маленькую. На их узкие части наденем

одинаковые сдутые воздушные шарики. Опустим воронки широкой частью в воду.

Шарики надулись не одинаково. Почему? В одной воронке было больше воздуха – шарик

получился большой, в другой воронке воздуха было меньше – шарик надулся маленький.

В этом случае правильно говорить, что в большой воронке объем воздуха больше, чем в

маленькой. Вывод: Если рассматривать воздух не вокруг нас, а в каком-то определенном

пространстве (воронка, банка, воздушный шарик и т.д.), то можно сказать, что воздух

имеет объем. Можно сравнивать эти объемы по величине.

Опыт №9. Воздух имеет вес, который зависит от его объема

Цель: Доказать, что воздух имеет вес, который зависит от его объема. Оборудование:

1.Два одинаковых сдутых воздушных шарика. 2. Весы с двумя чашами. Опыт: Положим на чаши весов по не надутому одинаковому воздушному шарику.

Весы уравновесились. Почему? Шарики весят одинаково! Надуем один из шариков.

Почему шарик раздулся, что находится в шарике? Воздух! Положим этот шарик обратно

на чашку весов. Оказалось, что теперь он перевесил не надутый шарик. Почему? Потому

что более тяжелый шарик наполнен воздухом. Значит, воздух тоже имеет вес. Надуем

второй шарик тоже, но меньше, чем первый. Положим шарики на чаши весов. Большой

шарик перевесил маленький. Почему? В нем объем воздуха больше! Вывод: Воздух имеет вес. Вес воздуха зависит от его объема: чем больше объем

воздуха, тем больше его вес.

Опыт №10. Воздух помогает рыбам плавать.

Цель: Рассказать, как плавательный пузырь, заполненный воздухом, помогает

рыбам плавать. Оборудование: 1.Бутылка газированной воды.

62

2.Стакан. 3.Несколько некрупных виноградин. 4.Иллюстрации рыб.

Опыт: Нальем в стакан газированную воду. Почему она так называется? В ней

много маленьких воздушных пузырьков. Воздух – газообразное вещество, поэтому вода –

газированная. Пузырьки воздуха быстро поднимаются вверх, они легче воды. Бросим в

воду виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее сразу начнут

садиться пузырьки, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так

много, что виноградинка всплывет. На поверхности воды пузырьки лопнут, и воздух

улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется

пузырьками воздуха и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока

воздух из воды не "выдохнется". По такому же принципу плавают рыбы при помощи

плавательного пузыря. Вывод: Пузырьки воздуха могут поднимать в воде предметы. Рыбы плавают в воде

при помощи плавательного пузыря, заполненного воздухом.

Опыт №11. В пустой бутылке есть воздух.

Цель: Доказать, что в пустой бутылке есть воздух. Оборудование: 1.2 пластиковые бутылки. 2. 2 воронки. 3.2 стакана (или любые другие одинаковые емкости с водой). 4. Кусочек пластилина. Опыт: Вставим в каждую бутылку воронки. Замажем горлышко одной из бутылок

вокруг воронки пластилином, чтобы не осталось никаких щелей. Начинаем наливать в

бутылки воду. В одну из них вся вода из стакана вылилась, а в другую (там, где

пластилин) пролилось совсем немного воды, вся остальная вода осталась в воронке.

Почему? В бутылке – воздух. Вода, текущая через воронку в бутылку, выталкивает его

оттуда и занимает его место. Вытесненный воздух выходит через щели между горлышком

и воронкой. В запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, но у него нет

возможности оттуда выйти и уступить место воде, поэтому вода остается в воронке. Если

сделать в пластилине хотя бы маленькую дырочку, то воздух из бутылки сможет выходить

через нее. И вода из воронки потечет в бутылку. Вывод: Бутылка только кажется пустой. Но в ней есть воздух.

Опыт №13. Плавающий апельсин.

Цель: Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух.

Оборудование: 1. 2 апельсина. 2. Большая миска с водой. Опыт: Один апельсин положим в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если

очень постараться, утопить его не удастся. Очистим второй апельсин и положим его в

воду. Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй

плавает! Почему? В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они

выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что

тяжелее воды, которую вытесняет. Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он

удерживает его на поверхности воды.

63

Занимательные опыты с песком

Природный песок – это рыхлая смесь твердых песчинок размером 0,10—5 мм,

образовавшаяся в результате разрушения твёрдых горных пород. Песок – рыхлый,

непрозрачный, сыпучий, хорошо пропускает воду и плохо сохраняет форму. Чаще всего

мы можем встретить его на пляжах, в пустыне, на дне водоемов. Песок состоит из

отдельных песчинок, которые могут передвигаться относительно друг друга. Песчинки

могут образовывать в толще песка своды и тоннели. Между песчинками в сухом песке

находится воздух, а в мокром песке – вода. Вода склеивает песчинки. Именно поэтому

сухой песок можно пересыпать, а мокрый – нет, зато из мокрого песка можно лепить. По

этой же причине в сухой песок предметы погружаются глубже, чем в мокрый песок

.

Опыт №1. Песчаный конус.

Цель: Показать, что слои песка и отдельные песчинки передвигаются

относительно друг друга.

Оборудование:

1.Сухой песок.

2.Поднос, на который можно высыпать песок.

Опыт: Берем горсти сухого песка и медленно высыпаем их струйкой так, чтобы

песок падал в одно и то же место. Постепенно в месте падения образуется конус,

растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать

песок, то в одном, то в другом месте будут возникать «сплывы» - движение песка,

похожее на течение. Почему же так происходит? Давайте внимательно рассмотрим песок.

Из чего он состоит? Из отдельных маленьких песчинок. Скреплены ли они друг с другом?

Нет! Поэтому они могут передвигаться относительно друг друга.

Вывод: Слои песка и отдельные песчинки могут передвигаться относительно друг

друга.

Опыт №2. Своды и тоннели.

Цель: Показать, что песчинки могут образовывать своды и тоннели.


1.Поднос с сухим песком.

2.Лист тонкой бумаги.

3.Карандаш.

4.Клеевой карандаш.

Опыт: Возьмем тонкую бумагу и склеим из нее трубочку по диаметру карандаша.

Оставив карандаш внутри трубочки, осторожно засыплем их песком так, чтобы конец

трубочки и карандаша остались снаружи (разместим их наклонно в песке). Аккуратно

вынем карандаш и спросим детей, смял ли песок бумагу без карандаша? Дети обычно

считают, что да, бумага смялась, ведь песок достаточно тяжелый и мы насыпали его

много. Медленно вынимаем трубочку, она не смялась! Почему? Оказывается, песчинки

образуют предохранительные своды, из них получаются тоннели. Именно поэтому многие

насекомые, попавшие в сухой песок, могут там ползать и выбираются наружу целыми и

невредимыми.

Вывод: Песчинки могут образовывать своды и тоннели.

64

Опыт №3. Свойства мокрого песка.

Цель: Показать, что мокрый песок не пересыпается, может принимать любую

форму, которая сохраняется до его высыхания.


1.Сухой песок и мокрый песок.

2.2 подноса.

3.Формочки и совки для песка.

Опыт: Попробуем насыпать небольшими струйками сухой песок на первый

поднос. Это получается очень хорошо. Почему? Слои песка и отдельные песчинки могут

передвигаться относительно друг друга. Попробуем так же насыпать мокрый песок на

второй поднос. Не получается! Почему? Дети высказывают разные версии, мы помогаем с

помощью наводящих вопросов догадаться, что в сухом песке между песчинками – воздух,

а в мокром – вода, которая склеивает песчинки между собой и не дает им передвигаться

так же свободно, как в сухом песке. Пробуем лепить куличики при помощи формочек из

сухого и мокрого песка. Очевидно, что это получается только из мокрого песка. Почему?

Потому что в мокром песке вода склеивает песчинки между собой и куличик сохраняет

форму. Оставим наши куличики на подносе в теплом помещении до завтрашнего дня. На

следующий день мы увидим, что при малейшем прикосновении наши куличики

рассыпаются. Почему? В тепле вода испарилась, превратилась в пар, и больше нечему

склеивать песчинки между собой. Сухой песок не может сохранять форму.

Вывод: Мокрый песок нельзя пересыпать, зато из него можно лепить. Он

принимает любую форму, пока не высохнет. Это происходит потому, что в мокром песке

песчинки склеивает между собой вода, а в сухом песке между песчинками находится

воздух.

Опыт №4. Погружение предметов в мокрый и в сухой песок.

Цель: Показать, что в сухой песок предметы погружаются глубже, чем в мокрый

песок.


1.Сухой песок и мокрый песок.

2.Сито.

3.Два тазика.

4.Тяжелый стальной брусок.

5.Маркер.

Опыт: Равномерно через сито насыплем сухой песок в один из тазиков по всей

поверхности его дна толстым слоем. Осторожно, без надавливания, положим на песок

стальной брусок. Пометим маркером на боковой грани бруска уровень его погружения в

песок. В другом тазике расположим мокрый песок, разгладим его поверхность и также

осторожно положим на песок наш брусок. Очевидно, что он погрузится в него намного

меньше, чем в сухой песок. Это видно по отметке маркером. Почему же так происходит?

У сухого песка между песчинками был воздух, брусок своей тяжестью сжал песчинки,

вытеснив воздух. У мокрого песка песчинки склеены водой, поэтому сжать их намного

сложнее, именно поэтому в мокрый песок брусок погружается на меньшую глубину, чем в

сухой.

Вывод: В сухой песок предметы погружаются глубже, чем в мокрый песок.

65

Опыт №5. Погружение предметов в плотный и в рыхлый сухой песок.

Цель: Показать, что в рыхлый сухой песок предметы погружаются глубже, чем в

плотный сухой песок.


1.Сухой песок.

2.Сито.

3.Два тазика.

4.Деревянная толкушка.

5.Тяжелый стальной брусок.

6.Маркер.

Опыт: Равномерно через сито насыплем сухой песок в один из тазиков по всей

поверхности его дна толстым слоем. Осторожно, без надавливания, положим на

получившийся рыхлый песок стальной брусок. Пометим маркером на боковой грани

бруска уровень его погружения в песок. Таким же образом насыплем сухой песок в другой

тазик и плотно утрамбуем его деревянной толкушкой. Осторожно положим на

получившийся плотный песок наш брусок. Очевидно, что он погрузится в него намного

меньше, чем в рыхлый сухой песок. Это видно по отметке маркером. Почему же так

происходит? В рыхлом песке между песчинками много воздуха, брусок его вытесняет и

погружается глубоко в песок. А в плотном песке воздуха осталось мало, песчинки уже

сжались, и брусок погружается на меньшую глубину, чем в рыхлом песке.

Вывод: В рыхлый сухой песок предметы погружаются глубже, чем в плотный

сухой песок.

66

Занимательные опыты с растениями

Опыт №1. Необходимость влаги для роста растений.

Цель: Подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений.

Оборудование: 1.Две луковицы.

2. Две банки: одна пустая, другая наполненная водой.

Опыт: Проращивать луковицы в сухой банке и в банке с водой. Через 5 дней

появились первые ростки на луковице стоящей в банке с водой.

Вывод: Для роста растений необходима влага.

Опыт №2. Необходимость света для роста растений.

Цель: Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений.

Оборудование: 1.Два растения белокрыльника.

Опыт: Растения белокрыльника поместить: одно в удалённое от солнечного света,

другое в хорошо освещенное. Белокрыльник, на который падал свет, имеет прямой

стебель, а белокрыльник, удалённый от солнечного света – изогнулся к солнечному свету.

Это движение у растений называется – фотосинтезом (фото – свет, тропизм – движение).

Вывод: Для нормального роста растений необходимо достаточное количество

солнечного света.

Опыт №3. Необходимость растений в подкормке органическими удобрениями.

Цель: Подвести детей к самостоятельному выводу о необходимости подкормки

растений.

Оборудование: 1.Яичная скорлупа.

2.Вода.

3.Стакан.

4.Две одинаковые фиалки узамбарские.

Опыт: 1. Изготавливаем органическую подкормку: 3 яичные скорлупы заливаем 0,5

л стакана воды, настаиваем 2 – 3 дня.

2. Одну фиалку поливаем водой с яичной скорлупой, другую обычной водой.

3. Наблюдаем за их ростом: фиалка, которую поливали водой с яичной скорлупой цветёт

длительное время, фиалка, поливаемая обычной водой не больше двух недель

Вывод: Растениям необходима подкормка.

Опыт №4. Необходимость тепла для роста растений.

Цель: Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений.

Оборудование: Два бальзамина.

Опыт: 1. Поместить один бальзамин в помещение, где температура от + 8С до +10С.

2. Поместить второй бальзамин в помещении, где температура от + 18С до + 22С.

3. Наблюдаем: через 5 дней у бальзамина стоящего в помещении с низкой температурой

воздуха стали желтеть листья и осыпаться. Бальзамин, находящийся в обычных

температурных условиях изменений не претерпел.

Вывод: Для нормального роста и жизни растения необходимо тепло.

67

Опыт №5. Достаточный и чрезмерный полив.

Цель: Доказать разность потребность во влаге растений.

Оборудование: 1.Лейки.

2.Вода.

3.Цветы: кактус, узамбарская фиалка, фикус

Опыт: 1. Поставить кактус, узамбарскую фиалку, фикус и поливать 5 дней

одинаковым количеством воды.

2. Через 5 дней пронаблюдать изменения: кактус изменений не претерпел; фикус – в

горшке земля стала зацветать, листья опущенные к низу; фиалка узамбарская – мокнущая

земля, листья осыпаются – цветок пропадает.

3. Рассмотрев, среду обитания и необходимые способы полива делаем вывод.

Вывод: Для нормального роста и развития каждому растению необходим

индивидуальный полив.

Опыт №6. Растения живой организм, способный пить воду.

Цель: Доказать, что растения «пьют» воду.

Оборудование: 1.Цветные чернила.

2.Нож.

3.Два стакана.

4.Вода.

5.Белые цветы (роза, ромашка, гвоздика).

Опыт: 1. Наливаем в два стакана чернила – красное и синее. Разводим чернила

водой в стаканах так, чтобы было по полстакана.

2. Осторожно разрезаем напополам стебель цветка так, чтоб длина разреза была чуть

больше, чем высота стаканов.

3. Помещаем каждый разрезанный цветок в стакан с любым чернилам. Через некоторое

время стебель и цветок окрашиваются в красный и синий цвет, вода в стаканах

уменьшилась, оставив на стекле стакана полосы

Вывод: Опытным путём доказали, что растения «пьют» воду.

Опыт №7. Почва. Зависимость растений от почвы.

Цель: Подвести детей к выводу, что для роста растения наиболее благоприятная

почва.

Оборудование: 1.Три горшочка: с почвой, с глиной, с песком; семена фасоли.

Опыт: 1. Одновременно пророщенное семя фасоли садим в горшочек с глиной,

песком и почвой.

2. Поливаем и наблюдаем: через 8 дней в горшочке с почвой появились ростки фасоли, в

горшочке с песком тоже появились слабые ростки, а в горшочке с глиной семена не

взошли.

3. Ещё через 8 дней в горшочке с песком семена завяли (имели слабый зелёный цвет). В

горшочке с почвой появились дополнительные два листа. Фасоль развивается и растёт

Вывод: Опытным путём убедились, что почва наиболее благоприятна для роста

растений. Она имеет все необходимые питательные вещества для роста растения.

68

Занимательные опыты с водой

Вода является соединением двух распространенных химических элементов -

водорода и кислорода. В чистом виде она не имеет формы, вкуса и цвета. В условиях,

свойственных нашей планете, большая часть воды пребывает в жидком состоянии и

сохраняет его при нормальном давлении и температуре от 0 град. до 100 град. по

Цельсию. Однако вода может принимать вид твердого тела (лед, снег) или газа (пар). В

физике это называется агрегатным состоянием вещества. Различают три агрегатных

состояния воды - твердое, жидкое и газообразное. Как мы знаем, вода может существовать

в каждом из трех агрегатных состояний. Кроме того, вода интересна тем, что является

единственным веществом на Земле, которое может быть в одно и то же время

одновременно представлено в каждом из трех агрегатных состояний. Для того, чтобы это

понять, вспомните или представьте себя летом возле речки с мороженым в руках.

Замечательная картинка, правда? Так вот, в этой идиллии кроме получения удовольствия

можно еще осуществить физическое наблюдение. Обратите внимание на воду. В реке она

жидкая, в составе мороженого в виде льда - твердая, а в небе в виде облаков -

газообразная. То есть вода одновременно может находиться в трех различных агрегатных

состояниях.

Опыт №1. Вода не имеет формы, вкуса, запаха и цвета.

Цель: Доказать, что вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета.

Оборудование: 1.Прозрачные сосуды разной формы.

2.По 5 стаканчиков с чистой питьевой водой для каждого ребенка.

3.Гуашь разных цветов (белая – обязательно!), прозрачные стаканы, на 1 больше,

чем количество подготовленных цветов гуаши.

4.Соль, сахар, грейпфрут, лимон.

5.Большой поднос.

6.Емкость с достаточным количеством чистой воды.

7.Чайные ложки по количеству детей.

Опыт: Переливаем одну и ту же воду в прозрачные сосуды разной формы. Вода

принимает форму сосудов. Выливаем из последнего сосуда воду на поднос, она

растекается бесформенной лужей. Это все происходит потому, что вода не имеет своей

формы. Далее мы предлагаем детям понюхать воду в пять подготовленных стаканчиках с

чистой питьевой водой. Пахнет ли она? Вспомним запахи лимона, жареной картошки,

туалетной воды, цветов. Все это действительно имеет запах, а вода ничем не пахнет, у нее

нет своего запаха. Давайте попробуем воду на вкус. Какая она по вкусу? Выслушиваем

разные варианты ответов, затем предлагаем в один из стаканчиков добавить сахар,

размешать и попробовать. Какая стала вода? Сладкая! Далее аналогично добавляем в

стаканчики с водой: соль (соленая вода!), грейпфрут (горькая вода!), лимон (кислая вода!).

Сравниваем с водой в самом первом стаканчике и делаем вывод, что чистая вода не имеет

вкуса. Продолжая знакомиться со свойствами воды, мы разливаем воду в прозрачные

стаканы. Какая вода по цвету? Выслушиваем разные варианты ответов, потом

подкрашиваем воду во всех стаканах, кроме одного, крупинками гуаши, тщательно

размешивая. Обязательно используем белую краску, чтобы исключить ответы детей, что

вода – белая. Делаем вывод, что чистая вода не имеет цвета, она бесцветная.

Вывод: Вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета.

69

Опыт №2. Соленая вода плотнее пресной, она выталкивает предметы.

Цель: Доказать, что соленая вода плотнее пресной, она выталкивает предметы,

которые тонут в пресной воде ( пресная вода – вода без соли).


1.2 поллитровые банки с чистой водой и 1 пустая литровая банки.

2.3 сырых яйца.

3.Поваренная соль, ложка для размешивания.

Опыт: Покажем детям поллитровую банку с чистой (пресной) водой. Спросим

детей, что случится с яйцом, если его опустить в воду? Все дети скажут, что оно утонет,

потому что тяжелое. Аккуратно опустим сырое яйцо в воду. Оно действительно утонет,

все были правы. Возьмем вторую поллитровую банку и добавим туда 2-3 столовые ложки

поваренной соли. Опустим в получившуюся соленую воду второе сырое яйцо. Оно будет

плавать. Соленая вода плотнее пресной, поэтому яйцо не утонуло, вода его выталкивает.

Именно поэтому в соленой морской воде легче плавать, чем в пресной воде реки. А теперь

положим яйцо на дно литровой банки. Постепенно подливая воду из обеих маленьких

банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть.

Оно будет держаться, как подвешенное, в середине раствора. Подливая соленой воды, вы

добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет

тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть

удивительно.

Вывод: Соленая вода плотнее пресной, она выталкивает предметы, которые тонут

в пресной воде. Именно поэтому в соленой морской воде легче плавать, чем в пресной

воде реки. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней

утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких

усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.

Опыт №3. Добываем пресную воду из соленой (морской) воды.

Опыт проводится в летний период, на улице, в жаркую солнечную погоду.

Цель: Найти способ добывания пресной воды из соленой (морской) воды.


1.Таз с питьевой водой.

2.Поваренная соль, ложка для размешивания.

3.Чайные ложки по количеству детей.

4.Высокий пластиковый стакан.

5.Камешки (галька).

6.Полиэтиленовая пленка.

Опыт: Наливаем в таз воду, добавляем туда соль (4-5 столовых ложек на 1 литр

воды), тщательно размешиваем, пока соль не растворится. Предлагаем детям попробовать

(для этого у каждого ребенка есть своя чайная ложка). Конечно, невкусно! Представьте,

что мы попали в кораблекрушение, находимся на необитаемом острове. Помощь

обязательно придет, спасатели скоро доберутся до нашего острова, но как же хочется

пить! Где взять пресную воду? Сегодня мы научимся добывать ее из соленой морской

воды. Положим на дно пустого пластикового стакана промытую гальку, чтобы он не

всплывал, и поставим стакан в середину таза с водой. Его края должны быть выше уровня

воды в тазу. Сверху натянем пленку, завязав ее вокруг таза. Продавим пленку в центре над

стаканчиком и положим в углубление еще один камешек. Поставим таз на солнце. Через

несколько часов в стакане накопится несоленая, чистая питьевая вода (можно

попробовать). Объясняется это просто: вода на солнце начинает испаряться, превращаться

в пар, который оседает на пленке и стекает в пустой стакан. Соль же не испаряется и

70

остается в тазу. Теперь, когда мы знаем, как добыть пресную воду, можно спокойно ехать

на море и не бояться жажды. Воды в море много, и их нее всегда можно получить

чистейшую питьевую воду.

Вывод: Из соленой морской воды можно получить чистую (питьевую, пресную)

воду, потому что вода может испаряться на солнце, а соль – нет.

Опыт №4. Мы делаем облако и дождь.

Цель: Показать, как образуются облака и что такое дождь.


1.Трехлитровая банка.

2.Электрический чайник для возможности кипячения воды.

3.Тонкая металлическая крышка на банку.

4.Кубики льда.

Опыт: Наливаем в трехлитровую банку кипящую воду (примерно 2,5 см.).

Закрываем крышкой. На крышку кладем кубики льда. Теплый воздух внутри банки,

поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет

конденсироваться, образуя облако. Так происходит и в природе. Крохотные капли воды,

нагревшись на земле, поднимаются с земли вверх, там охлаждаются и собираются в

облака. А откуда же берется дождь? Встречаясь вместе в облаках, капли воды

прижимаются друг к другу, увеличиваются, становятся тяжелыми и падают потом на

землю в виде капелек дождя.

Вывод: Теплый воздух, поднимаясь вверх, увлекает за собой крохотные капельки

воды. Высоко в небе они охлаждаются, собираются в облака.

Опыт №5. Вода может перемещаться.

Цель: Доказать, что вода может перемещаться по различным причинам.


1. 8 деревянных зубочисток.

2.Неглубокая тарелка с водой (глубина 1-2 см).

3.Пипетка.

4.Кусок сахара-рафинада (не быстрорастворимого).

5.Жидкость для мытья посуды.

6.Пинцет.

Опыт: Показываем детям тарелку с водой. Вода в покое. Наклоняем тарелку,

потом дуем на воду. Так мы можем заставить воду перемещаться. А может ли она

перемещаться сама по себе? Дети считают, что нет. Попробуем это сделать. Аккуратно

выложим пинцетом зубочистки в центре тарелки с водой в виде солнца, подальше друг от

друга. Дождемся, пока вода полностью успокоится, зубочистки замрут на месте. В центр

тарелки аккуратно опускаем кусочек сахара, зубочистки начнут собираться к центру. Что

же происходит? Сахар всасывает воду, создавая её движение, перемещающее зубочистки

к центру. Убираем сахар чайной ложкой и капаем пипеткой в центр миски несколько

капель жидкости для мытья посуды, зубочистки "разбегутся"! Почему? Мыло, растекаясь

по воде, увлекает за собой частички воды, и они заставляют зубочистки разбегаться.

Вывод: Не только ветер или неровная поверхность заставляют двигаться воду. Она

может перемещаться по многим другим причинам.

71

Опыт №6. Круговорот воды в природе.

Цель: Рассказать детям о круговороте воды в природе. Показать зависимость

состояния воды от температуры.


1.Лед и снег в небольшой кастрюльке с крышкой.

2.Электроплитка.

3.Холодильник (в детском саду можно договориться с кухней или медицинским

кабинетом о помещении опытной кастрюльки в морозильник на некоторое время).

Опыт 1: Принесем с улицы домой твердый лед и снег, положим их в кастрюльку.

Если оставить их на некоторое время в теплом помещении, то вскоре они растают и

получится вода. Какие были снег и лед? Снег и лед твердые, очень холодные. Какая вода?

Она жидкая. Почему растаяли твердые лед и снег и превратились в жидкую воду? Потому

что они согрелись в комнате.

Вывод 1: При нагревании (увеличении температуры) твердые снег и лед

превращаются в жидкую воду.

Опыт 2: Поставим кастрюльку получившейся водой на электроплитку и

вскипятим. Вода кипит, над ней поднимается пар, Воды становится все меньше, почему?

Куда она исчезает? Она превращается в пар. Пар – это газообразное состояние воды.

Какая была вода? Жидкая! Какая стала? Газообразная! Почему? Мы снова увеличили

температуру, нагрели воду!

Вывод 2: При нагревании (увеличении температуры) жидкая вода превращается в

газообразное состояние – пар.

Опыт 3: Продолжаем кипятить воду, накрываем кастрюльку крышкой, кладем на

крышку сверху немного льда и через несколько секунд показываем, что крышка снизу

покрылась каплями воды. Какой был пар? Газообразный! Какая получилась вода?

Жидкая! Почему? Горячий пар, касаясь холодной крышки, охлаждается и превращается

снова в жидкие капли воды.

Вывод 3: При охлаждении (уменьшении температуры) газообразный пар снова

превращается в жидкую воду.

Опыт 4: Охладим немного нашу кастрюльку, а затем поставим в морозильную

камеру. Что же с ней случится? Она снова превратится в лед. Какой была вода? Жидкая!

Какой она стала, замерзнув в холодильнике? Твердой! Почему? Мы ее заморозили, то есть

уменьшили температуру.

Вывод 4: При охлаждении (уменьшении температуры) жидкая вода снова

превращается в твердые снег и лед.

Общий вывод: Зимой часто идет снег, он лежит повсюду на улице. Также зимой

можно увидеть лед. Что же это такое: снег и лед? Это – замерзшая вода, ее твердое

состояние. Вода замерзла, потому что на улице очень холодно. Но вот наступает весна,

пригревает солнце, на улице теплеет, температура увеличивается, лед и снег нагреваются

и начинают таять. При нагревании (увеличении температуры) твердые снег и лед

превращаются в жидкую воду. На земле появляются лужицы, текут ручейки. Солнце греет

все сильнее. При нагревании (увеличении температуры) жидкая вода превращается в

газообразное состояние – пар. Лужи высыхают, газообразный пар поднимается в небо все

выше и выше. А там, высоко, его встречают холодные облака. При охлаждении

(уменьшении температуры) газообразный пар снова превращается в жидкую воду.

Капельки воды падают на землю, как с холодной крышки кастрюльки. Что же это такое

получается? Это – дождь! Дождь бывает и весной, и летом, и осенью. Но больше всего

дождей все-таки осенью. Дождь льется на землю, на земле – лужи, много воды. Ночью

холодно, вода замерзает. При охлаждении (уменьшении температуры) жидкая вода снова

превращается в твердый лед. Люди говорят: «Ночью были заморозки, на улице –

скользко». Время идет, и после осени снова наступает зима. Почему же вместо дождей

72

теперь идет снег? Почему вместо жидких капелек воды на землю падают твердые

снежинки? А это, оказывается, капельки воды, пока падали, успели замерзнуть и

превратиться в снег. Но вот снова наступает весна, снова тают снег и лед, и снова

повторяются все чудесные превращения воды. Такая история повторяется с твердыми

снегом и льдом, жидкой водой и газообразным паром каждый год. Эти превращения

называются круговоротом воды в природе.

73

Любим мы веселье, смех.

Много игр мы знаем.

И сейчас, ребята, здесь

С вами поиграем.

Отличительным характером оскольских народных игр является

любовь русского человека к веселью и движениям, к удальству.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

Русская народная хороводная игра «Шатёр»

Задачи: приобщение детей к национальным традициям и фольклору

Белгородского края; закрепление умения перестраиваться и навыка подскоков.

Правила игры. Участники игры делятся на 3 подгруппы. Каждая образует

свой круг по углам площадки. В центре каждого круга – стул, на нём платок с

узорами. Дети берутся за руки, идут по кругу переменным или простым шагом

вокруг стульев, поют или приговаривают:

Мы весёлые ребята,

Соберёмся все в кружок,

Поиграем и попляшем

И помчимся на лужок.

С окончанием пения дети перестраиваются в общий круг. Взявшись за руки,

подскоками движутся по кругу. С окончанием слов бегут к своим стульям, берут

платки и натягивают их над головами в виде шатра (крыши).

Выигрывает та группа, которая первая построит шатёр.

Русская народная хороводная игра «Ворон»


Белгородского края; формирование устойчивых навыков игры на ложках, развитие

и совершенствование ритмического слуха; формирование коммуникативных

навыков и творческого потенциала.

Правила игры. Игра-хоровод. Все играющие, собравшись в круг, выбирают

Ворона. Он выходит в круг. Играющие ходят по кругу и поют. Ворон исполняет

всё, о чем говорится в песне. Входящий уходит, a его место занимает на того, на

кого покажет Ворон. Игра проводится сначала.

Ой, ребята, та-ра-ра!

На горе стоит гора,

А на той горе дубок,

А на дубе воронок.

Ворон в красных сапогах,

В позолоченных серьгах.

Черный ворон на дубу,

Он играет во трубу.

Труба точенная

позолоченная,

Труба ладная,

Песня складная.

74

Русская народная хороводная игра «Пойдем, кума на улицу»


Белгородского края; формирование устойчивых навыков игры на ложках, развитие

и совершенствование ритмического слуха; формирование коммуникативных

навыков и творческого потенциала.

Правила игры. Девочки строятся в две шеренги напротив друг друга.

1-й куплет: первая шеренга идет характерным шагом с припаданием навстречу 2-

й; в руках - ложки.

1.Пойдем, кума, на улицу /2 раза идет первая шеренга

Ой, улицу, улицу /2 раза играют в ложки: 1-2, 1,2,3

2.А я, кума, не пойду /2 раза идет вторая шеренга (первая отходит

на носочках)

Ой, не пойду, не пойду /2 раза играют на ложках

3.На мне шуба чужая, идет первая шеренга (вторая отходит

на носочках)

Рубашонка худая

Ой, худая, худая /2 раза играют на ложках: 1,2, 1,2,3

4.Пойду ее переменю /2 раза идет вторая шеренга (первая отходит)

Ой, переменю, переменю /2 раза играет на ложках

Вторая шеренга остается в центре

5.Да на улицу пойду первая шеренга приближается ко второй в центр

В карагоде попляшу

Ой, попляшу, попляшу /2 раза играют на ложках (одна шеренга с

другой): 1,2-в свои ложки, 1,2,3,-в паре.

Далее девочки говорят:

Не хотим идти гулять,

А хотим все поиграть!

Девочки разбегаются по залу, с окончанием музыки должны прибежать и

выстроиться в свою шеренгу, хлопнув в ложки.

Русская народная хороводная игра «Как во славном городе»


Белгородского края; закрепление умения перестроения в два круга и один.

Правила игры. Дети строятся в два концентрических круга (мальчики –

внешний, девочки – внутренний). В руках у девочек платочки.

1.Ой, как во славном городе идут противоходом по кругу

На широкой улице

Ой, да лёли, али, али, али, али,

Ой да лёлёли. останавливаются лицом к мальчикам

2.На широкой улице подходят к девочкам, притоп, подняв

голову

Собирались молодцы.

Ой, да лёли, али, али, али, али возвращаются на места

Ой да лёлёли.

3.Собирались молодцы мальчики делают ворота и идут

навстречу девочкам,

Выходили девицы. девочки проходят в ворота

Ой, да лёли, али, али, али, али девочки - ворота, а мальчики проходят

75

в воротики


4.Хоровод наш маленький идут все по кругу противоходом

Шире расходися.

Ой, да лёли, али, али, али, али


5.Чтобы нам молодушкам идут в другую сторону

Хорошо играти.

Ой, да лёли, али, али, али, али


6.Хорошо играти говорком

Весело скакати.

После слов девочки должны успеть выбежать из круга, а мальчики круг

сомкнуть и не дать возможность девочкам выбежать.

Русская народная хороводная игра «Дедушка Семак»

Задачи: помощь детям в накоплении духовных ценностей; знакомство с

традициями своего края; воспитание уважения к старшим, друг к другу и к труду.

Оборудование: шапка для деда-водящего, сноп для деда, любой

музыкальный инструмент.

Правила игры. Количество играющих не ограничено. Играющие дети,

взявшись за руки, становятся в круг. В центр круга выбирается один водящий.

Двигаясь по кругу простым шагом, все приговаривают:

ДЕТИ: Здравствуй, дедушка Семак,

Поспел ли твой мак?

ВОДЯЩИЙ (ДЕД): Маки, маки-маковочки,

Золотые головочки!

Только посадил!

ДЕТИ: Здравствуй дедушка Семак,




Только взошёл!





Только вырос!





Только поспел!

ДЕТИ: Молотить пора! (И слегка хлопают ладонью по водящему, пока тот не

скажет: «Обмолотил».)

ВОДЯЩИЙ (ДЕД): Обмолотил!

После этого все должны быстро убежать за линию круга. Водящий должен

кого-то схватить и поставить вместо себя.

76

Адаптированная игра к русской народной игре

«Дедушка Семак» – «Дедушка Семён»

Количество играющих не ограничено. Играющие, взявшись за руки,

становятся в круг. В центр круга становится один водящий - дед. Двигаясь по кругу

простым шагом, все поют (музыка по выбору педагога):

ДЕТИ (поют): Здравствуй дедушка Семён

Ох, поспел ли твой лён?

ВОДЯЩИЙ (ДЕД) приговаривает: Лён, ленец, мой молодец!

Только посадил!

ДЕТИ (поют): Здравствуй дедушка Семён

Ох, поспел ли твой лён?


Только взошёл!

ДЕТИ: Здравствуй дедушка Семён,

Поспел ли твой лён?


Только вырос!

ДЕТИ: Здравствуй дедушка Семён,

Поспел ли твой лён?


Только поспел!

ДЕТИ: Молотить пора! (И слегка хлопают ладонью по водящему, пока тот не

скажет: «Обмолотил».)

ВОДЯЩИЙ (ДЕД): Обмолотил! Делу время, потехе час! Пора и поплясать!

После этих слов дети исполняют знакомые танцевальные движения

Белгородской области (Притопы ногами поочерёдно, прыжок на обе ноги с

притопом ногой, два притопа правой ногой, свободные движения рук вверху.)

Русская народная хороводная игра «Дрёма»

Задачи: формирование духовных ценностей у детей; знакомство с

традициями своего края; развитие творческих способностей.

Правила игры. Поётся на мотив “Во кузнице”.

Сидит, сидит Дрёма - 2р.

Сидит Дрёма и подрёмывает - 2р.

Вставай, вставай, Дрёма - 2р.

Вставай, Дрёма, и расхаживайся - 2р.

Выбирай, выбирай - 2р.

Выбирай, кто нравится тебе. - 2р.

Целуй, целуй, Дрёма, - 2р.

Целуй, Дрёма, кого любишь сильней. - 2р.

Все играющие, собравшись в круг, выбирают Дрёму. Он выходит в круг.

Играющие ходят по кругу и поют. Дрёма исполняет всё, о чем говорится в песне.

На словах "выбирай”, он или она, выбирают себе пару, а на словах “целуй”—

целуют. Входящий уходит, a его место занимает девушка. Игра проводится

сначала.

Вариант 2.Исполняя игру «Дрёма», нужно быть почти настоящими актерами

и уметь показать и изобразить все действия, о которых поется в игровой песне.

77

1. Сидит Дрема, сидит Дрема. Сидит Дрема сама дремлет,

сидит Дрема сама дремлет

Спит!

2. Вяжет Дрема, вяжет Дрема. Вяжет Дрема рукавицы,

вяжет Дрема рукавицы пятый год.

3. Столь не вяжет, столь не вяжет. Столь не вяжет, сколько дремлет,

столь не вяжет, сколько дремлет Спит!

4. Вставай Дрема, вставай дрема, Вставай Дрема хватит спать,

вставай Дрема хватит спать.

Встань!

5. Бери Дрема, бери Дрема! Бери Дрема кого хочешь,

Бери Дрема кого хочешь! Вот!

Выходят с выбранным и танцуют.

Русская народная хороводная игра «Селезень и утка»


традициями своего края; развитие ловкости у детей.

Правила игры. Выбираются «селезень» и «утица», которые выходят за

круг. Круг сотворяют все желающие, взявшись за руки лицом наружу круга. Руки

подняты вверх в виде стилизованных ворот. Смысл игры в том, что бы «селезень»

попытался догнать уточку, если, конечно «уточка » этого возжелает, да и ворота

могут, опуская руки, пропустить или не пропустить внутрь круга «селезня».

«Утица», как правило, попадает внутрь круга беспрепятственно. Сигналом к началу

игры является песня. Если «селезень» не догнал «утицу», то выбирают нового

«селезня», если догнал, то выбирают новую пару.

Слова песни-игры:

Селезень утку догонял

Селезень серу догонял,

Беги утица домой,

Беги серая домой,

У тя (тебя) семеро детей,

Один селезень, а девятая сама,

Поцелуй разок меня!

Русская народная хороводная игра «Зелёная репка»



Правила игры. Все играющие встают в круг, берутся за руки, поют песню:

Зелёная репка, держись крепко,

кто оборвётся, тот не вернётся.

Раз, два, три.

78

На счёт «три» все проворачиваются вокруг себя, кому как захочется, но руки

стараются не расцеплять. Кто разорвёт руки, входит в круг, остальные повторяют

песню. И так несколько раз.

Русская народная хороводная игра «Веточка»

Задачи: развитие координации движений, выразительности речи.

Правила игры. В центр круга идут, напевая:

Есть веточка на дереве,

Я ее сорву.

Кому же ее отдать?

Никому, никому -

Только другу дорогому.

Выбранный с веточкой танцует импровизированный танец.

Русская народная хороводная игра «Дрёма»


традициями своего края; развитие творческих способностей.

Правила игры. Поётся на мотив “Во кузнице”.

Сидит, сидит Дрёма - 2р.

Сидит Дрёма и подрёмывает - 2р.

Вставай, вставай, Дрёма — 2р.

Вставай, Дрёма, и расхаживайся - 2р.

Выбирай, выбирай - 2р.

Выбирай, кто нравится тебе. -2р.

Целуй, целуй, Дрёма, - 2р.

Целуй, Дрёма, кого любишь сильней. - 2р.

Все играющие, собравшись в круг, выбирают Дрёму. Он выходит в круг.

Играющие ходят по кругу и поют. Дрёма исполняет всё, о чем говорится в песне.

На словах "выбирай”, он или она, выбирают себе пару, а на словах “целуй”—

целуют. Входящий уходит, a его место занимает девушка. Игра проводится

сначала.

Вариант 2

Исполняя игру «Дрёма», нужно быть почти настоящими актерами и уметь показать

и изобразить все действия, о которых поется в игровой песне.

1. Сидит Дрема, сидит Дрема. Сидит Дрема сама дремлет,

сидит Дрема сама дремлет

Спит!

2. Вяжет Дрема, вяжет Дрема. Вяжет Дрема рукавицы,

вяжет Дрема рукавицы пятый год.

3. Столь не вяжет, столь не вяжет. Столь не вяжет, сколько дремлет,

столь не вяжет, сколько дремлет Спит!

4. Вставай Дрема, вставай дрема, Вставай Дрема хватит спать,

вставай Дрема хватит спать.

Встань!

79

5. Бери Дрема, бери Дрема! Бери Дрема кого хочешь,

Бери Дрема кого хочешь! Вот!

Выходят с выбранным и танцуют.

Русская народная хороводная игра «Зелёная репка»



Правила игры. Все играющие встают в круг, берутся за руки, поют песню:

Зелёная репка, держись крепко,

кто оборвётся, тот не вернётся.

Раз, два, три.

На счёт «три» все проворачиваются вокруг себя, кому как захочется, но руки

стараются не расцеплять. Кто разорвёт руки, входит в круг, остальные повторяют

песню. И так несколько раз.

Русская народная хороводная игра «Дударь»


традициями своего края; развитие творческих способностей у детей.

Правила игры. Выбирается Дударь, становится в круг. Вокруг него идёт

хоровод и поёт песню:

Дударь, Дударь, Дударище

старый, старый старичище.

Его под колоду, его под сырую,

его под гнилую.

– Дударь, Дударь, что болит?

Дударь показывает и называет, что у него болит (рука, голова, спина, коленка и

т.д.), все кладут руки друг другу на это место и снова начинают ходить по кругу с

песней.

Дударь, Дударь, Дударище

старый, старый старичище. и т.д.

Когда надоест играть, Дударь говорит: «Выздоровел!»

Русская народная хороводная игра «Чурилки» (от слова «чур»)

Задачи: развитие быстроты реакции, ловкости у детей старшего

дошкольного возраста.

Правила игры. По считалке выбирают двоих, одному завязывают глаза,

другому дают бубенцы. Все ходят вокруг них, поют:

Трынцы-брынцы, бубенцы,

Позолочены концы.

Кто на бубенцах играет,

Того жмурки не поймают.

Или: Колокольцы, бубенцы

Зазвонили, удальцы.

Отгадай, откуда звон?

После игрок с бубенцами начинает звонить, а ребенок с завязанными глазами —

его ловить. Как только поймает, назначаются двое других. Игра продолжается.

80

Русская народная хороводная игра «Капустка»


традициями своего края; развитие ловкости, координации движений.

Правила игры. Все берутся за руки, начинают петь песню:

Ах, капустка, рассадка моя,

только милому досадка одна.

Ах, капустка, легко стелется –

двое ходят – третий сердится.

Ах, капустка, золотой корешок,

а мой милый – золотой женишок!

Со словами: «Вейся, вейся, завивайся круг»,- в одном месте (возле ведущего)

разрывается, и все начинают, как спираль закручиваться вокруг одного из концов

(где нет ведущего). Затем со словами: «Вейся, вейся, развивайся!» - ведущий

начинает быстро раскручивать спираль (можно – быстро, змейкой и восьмёркой,

рывками).

Русская народная (календарная обрядовая) хороводная игра

«А мы Масленицу дожидали»

Задачи: ознакомление с русским народным весенним праздником

Масленицей, его историей.

Правила игры. Дети идут по кругу, напевая;

Ах, как мы Масленицу дожидали,

Дожидали, люли, дожидали.

Сыром горушки укладывали.

Поливали, люли, поливали.

Ой, смотрите, да наша Масленица

На двор выехала.

А мы дружно ее встречаем.

Наша Масленица приходит всего на семь дней,

Наша Масленица дорогая

Ненадолго к нам пришла.

Мы думали — на семь недель.

Оказалось — на семь дней.

Русская народная (календарная обрядовая) хороводная игра

«Вселиственный мой венок...»


традициями своего края; воспитание уважения к старшим, друг к другу и к труду.

Правила игры. Играли на Семик, когда завивали венок. Девушки на

Семиковой неделе традиционно водили хороводы вокруг берёзок, завивали

веночки. Одной из девушек завязывают глаза.

Играющие девушки водят вокруг водящей хоровод, поют. Затем

останавливаются и обращаются к водящей с вопросом: "Вселиственный мой венок,

где тебе место?"

Водящий отвечает: например, "у сенцах", "на заборе" и т.д. Девушке, чей

венок выбрала водящая, нужно исполнить её желание и находиться девушке

необходимо именно в том месте, которое называет водящая.

81

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Русская народная подвижная игра (с игровым инвентарем) «В масла»

Задачи: развитие глазомера, меткости.

Правила игры. В этой игре участвуют от 2-х и более человек. Для игры

выкапывают в земле яму диаметром 50-70 см, глубиной 20-30 см. От этой

центральной ямы на расстоянии 2-3метра выкапывают маленькие ямки диаметром

10-20 см, глубиной до 10 см по количеству игроков. Каждый играющий должен

иметь палку (бичку).

Прежде чем начать игру участники меряются. Перехватывают палку руками,

от начала палки до самого конца. Участник, которому достаётся верх палки, водит.

По договоренности, один из играющих подставляет бичку под мячик, лежащий в

центральной яме, и ударом ноги выбивает мяч из ямы в любом направлении.

Цель водящего: взять мяч и обратно закинуть в центральную яму. При

закидывании водящим мяча в яму, играющие охраняют эту яму и стараются

бичками отбить мяч дальше от ямы. Бить мяч имеют право, когда он летит в

воздухе. При прикосновении к земле, играющие этого права лишаются.

Если, играющий попадает бичкой в мяч, то должен раньше водящего, бичку

обмакнуть в своей, закреплённой за ним ямке. Если же водящий первым обмакнёт

свою бичку в закреплённой за ним ямке, то он становится игроком, а водящим

становится игрок, которого опередил водящий.

Русская народная подвижная игра (с мячом) «Штандарт»

Задачи: развитие у детей оптимистическго мироощущения.

Правила игры. Необходим мяч, используемый в большом теннисе.

Водящего выбирают по считалке. Он подбрасывает мяч и кричит: «Штандарт». Все

разбегаются по площадке в разные стороны. Водящий ловит мяч и пятнает мячом

убегающих. Кого запятнал, тот водящий. Если не удалось запятнать, то роль

ведущего исполняет тот же ребенок.

Русская народная подвижная игра (с мячом) «Собачка»



Правила игры. Играли дети и подростки. Игроки становятся в круг,

выбирают, кто будет "собачкой", его задача: поймать мяч. Остальные играющие

перекидывают мяч друг другу, чтобы его не поймала "собачка".

Русская народная подвижная игра (с игровым инвентарем) «Заря-Зареница»



Правила игры. В центре укрепляется (или один из играющих держит) шест,

на котором закреплены разноцветные ленты (длиной около 2 м). Выбирается

водящий, который стоит или идёт вокруг играющих, остальные берутся за концы

лент и начинают ходить вокруг шеста с песней:

Заря-Зареница – Красная девица

по полю ходила, ключи обронила,

ключи золотые, ленты голубые.

Раз, два – не воронь,

82

беги, как огонь!

На слове «огонь» водящий дотрагивается до того, кто оказался напротив него (или

кого он себе заранее приглядел), тот бросает конец своей ленты и они в разные

стороны бегут вокруг играющих. Кто первый схватит свободную ленту, тот

становится в круг, опоздавший остаётся водить.

Русская народная подвижная игра (с бубенцом) «Жмурки»



Правила игры. Выбираются ЖМУРКА и БУБЕНЕЦ. Они находятся внутри

хоровода. Жмурке повязывают повязку, Бубенцу дают в руки бубенец! Кто-нибудь

раскручивает Жмурку, все хором скандируют:

Трынцы-брынцы бубенцы

Позолочены концы

Кто в бубенчики играет,

Того жмурка не поймает!

После чего Жмурка ловит Бубенца. Остальные держат круг и активно

"болеют" за кого-нибудь и дают подсказки'' Потом Бубенец становится Жмуркой и

выбирают (можно по считалке) нового Бубенца. Если детей много, то можно сразу

нескольких Бубенцов запустить.

Русская народная игра-забава «Змея»



Правила игры. «Змея» ходит перед игроками со словами:

Я змея, змея, змея,

я ползу, ползу, ползу.

Подходит к одному из игроков:

– Хочешь быть моим хвостом?

– Хочу!

– становись за мной!

Идут вдвоём:

Я змея, змея, змея,

я ползу, ползу, ползу.

Подходят к другому игроку:

– Хочешь быть моим хвостом?

– Хочу!

–Ползи!

Игрок должен проползти между ногами «змеи» и стать её «хвостом». И так далее,

пока не соберут всех желающих.

Русская народная игра-забава на снежной горке «Кувшинчики»

Задачи: развитие координации движений, общей моторики у детей старшего


Правила игры. Играли дети и подростки. Игроки становятся на вершине

горы - это исходная позиция.

Затем все ложатся на спину, руки по швам и со словами "Вур-вур-вур", как

кувшинчики скатываются вниз. Побеждает тот, кто ровнее скатится.

83

Русская народная подвижная игра «На пенечке»



Правила игры. Один из играющих сидит в кругу на стульчике или на

пенёчке. Все стоят вокруг него и проговаривают слова:

Сам сижу на стульчике,

сам сижу на крашеном.

Кто меня любит,

тот меня скупит.

Кто меня скупит,

три раз поцелует!

Раз, два, три!

На счёт «три» все бегут к сидящему. Кто первый до него добежит и

прикоснётся, тот садится в круг и всё повторяется сначала.

Русская народная подвижная игра «Костромушка-Кострома»

Задачи: закрепить знания о том, что в старину любили водить хороводы,

вызвать положительные эмоции, объяснить значение слов «завалинка»,

«Кострома».

Правила игры. Выбирают по считалке «Кострому», она садится в центре

круга, дремлет. Дети ходят по кругу:

Костромушка-Кострома

На завалинке спала.

Прилетела к ней сова.

Останавливаются, разговаривают с «Костромой»:

Костромушка, ты жива?

Жива.

На чем?

На веревочке.

(И снова дремлет.)

Опять хоровод водят, затем ответ: «На ниточке». При следующем повторе молчит.

Дети разбегаются, «Кострома» ловит детей. Кого поймает — тот «Кострома».

Русская народная подвижная игра «Кандалы»

Задачи: знакомство со значением слова «кандалы», развитие силы,

смекалки.

Правила игры. Играющие встают в две шеренги на расстоянии 10 метров,

крепко взявшись за руки. Идет перекличка шеренг.

Первая шеренга:

«Кандалы - раскандалы, раскуйте нас».

Вторая шеренга отвечает: «Кого из нас?» (Называют имена детей.)

Бежит первый ребенок из первой шеренги, стремится «разбить», разомкнуть руки

второй шеренги. Если удается, уводит выбранных детей в свою шеренгу, если нет

— сам остается в той шеренге.

Русская народная подвижная игра «Ловишки»

Задачи: развитие умения быстро бегать, увертываться от ловишки.

84

Правила игры. Выбирают водящего. Все остальные игроки убегают от него

в пределах заранее оговоренной площадки. Водящий старается поймать кого-

нибудь из игроков. Для этого достаточно коснуться игрока рукой – осалить. Тот,

кого поймали присоединяется к водящему и тоже начинает салить. Играют до тех

пор, пока не поймают всех.

Самый ловкий из детей, которого поймали последним, становится новым

водящим и игра повторяется.

Русская народная подвижная игра «Ляпки»

Задачи: упражнение в беге врассыпную, развитие ловкости, быстроты.

Правила игры. Эта игра, пожалуй, самый «классический» вариант

подвижной игры «Салки». Выбирается водящий. Называется он «ляпка».

Остальные дети разбегаются и стараются не попасться «ляпке». При этом они его

подразнивают: «Не дашь ляпОк, не вырастишь с вершок!», «Не догонишь, ляпка,

потеряешь шапку!», «Ляпка, ляпка, не зевай! Нас попробуй ты поймай!»

Задача ляпки-водящего – дотронуться ладонью до одного из игроков. При этом он

говорит: «На тебе ляпку, отдай ее другому!». Таким образом, тот, кого осалили

(«передали ляпку») становится новым водящим и игра продолжается.

Русская народная подвижная игра «Чур на дереве»


Правила игры. Играть в такую игру можно на лесной полянке или в парке –

там, где есть достаточное количество деревьев. Считалкой выбирают водящего.

Остальные игроки размещаются под деревьями. Нужно сразу договориться, можно

ли «занимать» одно дерево сразу нескольким игрокам, или нет.

Игроки перебегают от дерева к дереву, а водящий пытается их поймать.

«Спастись» можно добежав до дерева, коснувшись его рукой и произнеся слова:

«Чур на дереве». Теперь, пока рука игрока касаться дерева, ловить его нельзя.

Первый же пойманный занимает место водящего, и игра продолжается.

Русская народная подвижная игра «Терем»


Правила игры. Выбирают водящего. На двух противоположных концах

площадки отчерчиваются два «терема». Половина игроков отправляются в один

«терем», вторая половина в другой. Водящий стоит посередине площадки. Дети

перебегают из «терема» в «терем», а водящий старается их поймать, пока они не

пересекли спасительную черту. При этом игроки дразнят водящего такой

приговоркой: «Терем, терем, за всяким деревом! Дуб, калач, встань, не плачь!».

Как только водящему удалось кого-то поймать, они меняются ролями. Пойманный

становиться водящим, а бывший водящий отправляется в любой из двух

«теремов».

Русская народная подвижная игра «Сало»

Задачи: развитие умения быстро бегать, увертываться от противника,

воспитание дружеских отношений в команде.

Правила игры. Для игры нужна большая площадка и довольно большая

группа детей – не менее 12-15 человек. Перед тем как играть площадка

85

размечается. На расстоянии 15-20 метров друг от друга (можно и немного

поменьше) чертятся две черты – это «дома» для двух команд. Посередине между

«домами» рисуется круг – это «сало».

Сначала следует разделиться на две команды – «ловцов» и «дичи». Для этого

считалкой или просто по желанию выбирают одного ловца. Остальные дети встают

напротив него и не двигаются с места. «Ловец» с закрытыми или завязанными

глазами идет с раскинутыми руками и старается захватить «в охапку» как можно

больше народу. Тот, кого он захватит, становятся «ловцами». После такого

разделения команды расходятся по своим «домам».

«Ловцы» выбирают одного ребенка из команды противника и громко

выкрикивают его имя. Этот выбранный игрок обязан покинуть «дом», а вся

команда «ловцов» старается его поймать. Для того, чтобы «спастись» от

преследователей нужно забежать в круг-сало. Если «дичи» удалось забежать в

«сало», то он возвращается в свою команду, а если его поймали – то сам

становиться «ловцом». Игра продолжается, пока все игроки не окажутся в одной

команде.

Русская народная подвижная игра «Гуси-гуси»



Правила игры. Эта всем известная русская народная подвижная игра для

детей вот уже который век остается хитом. Лучше всего играть на улице, но, если

деток не очень много и площадь комнаты позволяет, то можно и в помещении.

Возраст игроков в этой игре 4-9 лет. Перед игрой чертятся две линии на

противоположных концах площадки. Это «домики» гусей. Здесь они в

безопасности, волк не может их ловить. Если вы играете в помещении, то можно

просто оговорить, где начинается «домик», или отметить его шнурами, лентами,

гимнастическим обручем. Пространство между домиками «поле» или «лужок».

Выбирается считалкой «волк» и «хозяин». «Хозяина» выбирать не

обязательно – им может быть взрослый. Все «гуси» отправляются в один «домик»,

а «волк» остается караулить в поле.

«Хозяин» ведет с «гусями» диалог, хорошо известный всем взрослым, а дети

его моментально разучивают:

«Хозяин»: Гуси, гуси!

«Гуси»: Га-га-га!

«Хозяин»: Есть хотите?

«Гуси»: Да-да-да!

«Хозяин»: Так летите! -

«Гуси»: Нам нельзя. Серый волк под горой не пускает нас домой!

Сразу после этих слов, «гуси» бегут через «лужок» и стараются укрыться от

«волка» в «домике». Тот кого «волк» смог поймать, меняет его и сам становится

«волком». Можно выбирать водящего каждый раз считалкой, если детки, стремясь

превратиться в «волка», начнут играть не в догонялки, а в поддавки.

Русская народная подвижная игра «Золотые ворота»

Задачи: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим,

способствовать социализации.

http://www.karakyli.ru/2014/03/29/detskie-schitalki/

86

Правила игры. Выбирают двоих водящих по считалке. Они

договариваются, кто из них «Солнце», кто «Луна». Они берутся за руки (лицом

друг к другу), остальные вереницей, взявшись за руки, идут через ворота. Водящие

говорят:

Золотые ворота

Пропускают не всегда.

Первый раз прощается,

Второй раз запрещается,

А на третий раз не пропустим вас.

Ловят того, кто не успел пройти, спрашивают тихо, на чью сторону хотел бы

встать. Встает позади или «Солнца», или «Луны». Когда все сделают выбор,

команды устраивают перетягивание с помощью веревки или взявшись за руки.

Русская народная подвижная игра «Овечки»

Задачи: закрепить знания детей о древних профессиях (пастух), развивать

ловкость.

Правила игры. Выбирают водящих по считалке: один - «пастух», другой -

«черт», остальные - «овечки». «Овечки» садятся на землю в ряд. «Пастух» ходит и

приговаривает:

Пасу, пасу овечек,

Пасу день и вечер,

А как ночь придет,

Черт придет и овечек украдет.

«Черт» приговаривает: «Пастух, ступай домой, тебе мама обнову купила».

«Пастух» идет домой, спрашивает у «мамы», что она ему купила. «Мать»

бранится: «Что я могла тебе купить?» В это время «черт» уносит 1 —2 овечек.

«Пастух» считает овечек, недосчитывается, боится говорить «матери». Продолжает

пасти, опять приходит «черт», опять посылает «пастуха» домой, опять ворует

«овец», пока всех не перетаскает. Тогда «пастух» признается «маме», они вдвоем

идут искать овец: «Тук-тук, нет ли пришлых овец?» Приходят к «черту». «Черт»

говорит, что нет, а «овечки» блеют. «Значит, ты нас обманываешь?» А «черт»

отвечает: «Я не знаю, как они сюда попали». Тогда мать и сын делают ворота,

«овечки» проходят, «черт» убегает.

Русская народная подвижная игра «Капуста»



Правила игры: на середину складывают шапки, платки, шарфы, пояса (это

«капуста»). Выбирается «хозяин», он изображает то, о чем говорит:

Я на камешке сижу,

Мелки колышки тешу,

Мелки колышки тешу,

Огород горожу.

Чтоб капусту не украли,

В огород не прибегали

Волк и птицы,

Бобер и куницы,

Заинька ушастый,

87

Медведь толстопятый.

Дети пытаются забежать в огород, схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин»

коснется рукой, тот в игре не участвует. Игрок, который унес больше «капусты», -

победитель.

Русская народная подвижная игра «В мельницу»

Задачи: развитие навык мягкого приземления на полусогнутые ноги,

воспитание дружелюбия.

Правила игры: играющие в кругу, идут и поют:

Мельница на кочке

Развесила усочки.

На семи ногах стоит,

На ветер глядит,

Стучит и гремит.

Будто сто коней бежит,

Кругом пыль лежит.

Крыльями машет,

Словно ей страшно,

А подняться не может.

Только зерно гложет,

И трет, и мнет,

Мало не глотает,

Другой сыт бывает.

Внутри круга две пары встают спиной друг к другу, крепко взявшись за

руки, согнутые в локтях. Один наклоняется, другой оказывается на его спине с

поднятыми вверх ногами (до тех пор, пока одна из пар не остановится, устанет).

Русская народная подвижная игра «Дед»

Задачи: закрепление знаний у детей о полевых работах; развитие общей

моторики.

Правила игры. Играющие выбирают «деда», а сами отходят в сторону и

договариваются о какой-нибудь полевой работе и производят характерные для нее

движения. Затем подходят к «деду» и говорят:

- Здравствуй, дед!

«Дед» отвечает:

- Здравствуйте, дети ! Где вы были?

- На работе.

- Что делали?

Дети повторяют движения, изображающие работу. «Дед» угадывает, что

обозначают эти движения. Дети ведут хоровод и поют про свою работу:

У нас серпы-то золотые,

А мы работники-то молодые! Время жито жать.

Или что- то про другие действия.

Кончив петь, убегают, а «дед» догоняет. Пойманный становится «дедом».

Русская народная подвижная игра «Иван - Косарь»


Белгородского края; развитие быстроты бега, ловкости.

88

Правила игры. Дети образуют круг – они «звери». Выбирают водящего и

Ивана-косаря. Иван в центре круга стоит с палкой.

Водящий:

– «Иван-косарь, что ты делаешь?»

Иван: «Траву кошу». (Показывает)

Водящий: «Зачем траву?»

Иван: «Коров кормить».

Водящий: «Зачем коров?»

Иван: «Молоко доить».

Водящий: «Зачем молоко?»

Иван: «Охотников кормить».

Водящий: «Зачем охотников?»

Иван: «Зверей ловить!»

Все разбегаются, а водящий ловит. Кого поймает, тот становится водящим.

Повторить 4-5 раз.

Русская народная подвижная «Солнышко – ведрышко» Задачи: развивать выразительность речи, учить управлять телом.

Правила игры. Выбирают водящего – «солнце». Остальные дети –

«спящие». Они поют:

Гори, солнце, ярче –

Лето будет жарче,

А зима теплее,

А весна – милее.

На две первые строчки песенки играющие идут хороводом. На следующие две –

поворачиваются друг к другу лицом и делают поклон. Затем подходят ближе к

«солнцу». Оно говорит: «Горячо», затем догоняет детей. «Солнце», догнав

«спящего», дотрагивается до него. Он «просыпается» (выбывает из игры).

89

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ МАЛОЙ ПОДВИЖНОСТИ

Русская народная игра малой подвижности «Отгадай»

Задачи: развитие внимательности и тактильных ощущений.

Правила игры. В начале игры считаются:

Шёл баран

По крутым горам,

Вырвал травку,

Положил на лавку,

Кто её возьмёт,

Тот вон войдёт.

Один стоит спиной к остальным участникам игры, кто-нибудь из играющих

бьёт его по ладоням (он держит ладони за спиной). Если, стоящий спиной игрок

отгадает, кто его ударил, тогда, "пострадавший" идёт на место, а место "жертвы"

занимает его "обидчик".

Русская народная игра малой подвижности «В перстень»



Правила игры. Дети сидят, ладошки сложены. Водящий вкладывает свои

ладони в ладони каждого. Одному незаметно кладет «колечко» (камешек), говорит:

Я по лавочке иду,

Зачем перстень хороню.

В матушкин теремок,

Под батюшкин замок.

Вам не отгадать, не отгадать.

Мне вам не сказать, не сказать.

Сидящие отвечают:

Мы давно уже гадали,

Мы давно перстень искали.

Все за крепкими замками,

За дубовыми дверями.

Один из играющих отгадывает, у кого спрятан перстень. Если отгадает, эти двое

бегут в разные стороны. Кто первый сядет на свободное место, тот водящий.

Русская народная игра малой подвижности «Молчанка»

Задачи: развитие мимики и жестов, творческого воображения,

внимательности у детей старшего дошкольного возраста.

Правила игры. Играющие садятся рядом друг с другом. Первый в ряду

шепчет на ухо соседу какое-либо слово. Тот встает и изображает это слово

мимикой и действиями. Остальные должны его угадать. Игра продолжается, слова

загадывают все в порядке очереди. Обычно игра проходит очень весело, но по

правилам смеяться нельзя – за это платят фант.

Русская народная игра малой подвижности «Кто с нами?»

Задачи: развитие мимики и жестов, творческого воображения,

внимательности у детей старшего дошкольного возраста.

90

Правила игры. Играющие встают в круг. Выбирается водящий, который

показывает движения, а остальные их повторяют. Поют:

- Кто с нами, кто с нами пашенку пахати?

- Мы с вами, мы с вами пашенку пахати.

- Кто с нами, кто с нами жито рассевати?

- Мы с вами, мы с вами жито рассевати.

- Кто с нами, кто снами жито косити?

- Мы с вами, мы с вами жито косити.

- Кто с нами, кто с нами жито молотить?

- Мы с вами, мы с вами жито молотить.

Русская народная игра малой подвижности «Петушиные бои»

Задачи: упражнение в прыжках на одной ноге, развитие общей

моторики у детей старшего дошкольного возраста. Правила игры. На полу чертится круг, двое ребят становятся друг перед

другом на одной ноге (другую ногу сгибают в колене и поддерживают рукой). По

сигналу дети начинают осторожно выталкивать друг друга плечом. Тот кто остался

в кругу – тот выиграл.

Русская народная игра малой подвижности «Воробей» Задачи: закрепление названий деревьев и кустарников, развитие

выразительности речи.

Правила игры. Играющие называются кустарниками или деревьями

(например, яблоня, береза). Водящий говорит:

- Чив-чив сидел воробей на малине, слетел воробей на яблоню.

«Яблоня» продолжает говорить. И так далее.

За медлительность и рассеянность с прозевавшего берется фант.

Русская народная игра малой подвижности «3айчик»

Цель: развитие быстроты реакции, ловкости у детей старшего дошкольного

возраста.

Правила игры. Играющие становятся в круг и берутся за руки. На середину

садится "зайчик". За кругом ходят два "волка". Дети то поднимают, то опускают

руки, впускают и выпускают"зайчика", "волки" могут поймать "зайчика" только за

кругом. Затем выбираются новые "зайчик" и "волки".

Русская народная игра малой подвижности «Соседи»

Задачи: создание благоприятной психо-эмоциональной атмосферы.

Правила игры. Играющие садятся по парам. Ведущий ходит по кругу и

спрашивает: "Хороший твой сосед?"

Если отвечают "хороший", то ведущий говорит: "Обними его его".

Если отвечают: "Плохой", то ведущий говорит: "Накажи его".

Тогда соседа сажают на пороге и заставляют кричать:

"Сижу на пороге,

Ноги на дороге,

Горох молочу,

Замуж хочу,

а также заставляли лезть под стол и кукарекать, кричать по козлиному и т.д.

91

Русская народная игра малой подвижности (с игровым инвентарем) «Жгут»

Задачи: развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

Правила игры. Играли дети. Водящий ходит со жгутом (скрученной

верёвкой). Играющие сидят на корточках, образовав круг. Руки скрещивают сзади

за спиной, стараются схватить жгут.

Водящий за кругом отбивается от играющих и салит их. Осаленный

становится водящим.

Русская народная игра малой подвижности (с игровым инвентарем) «Холсты»

Задачи: развитие силы, ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

Правила игры. Двое играющих становятся друг против друга, на

поставленные под ноги деревянные чурки. Берут обеими руками за концы верёвку

(холст), набрасывая её на соперников, стараются стащить их с чурки.

Русская народная игра-забава малой подвижности «В круги»

Задачи: развитие внимательности и тактильных ощущений.

Правила игры. Выбирается водящий. Играющие образуют круг. В центре с

закрытыми глазами стоит водящий. Все ходят вокруг него и поют:

Отгадай, чей голосок,

Становися во кружок

И скорей кого-нибудь

Своей полочкой коснись.

Отвечай поскорей,

Отгадать поторопись!

Затем останавливаются, а водящий ощупывает у всех головы. Тот, кого он

верно назовет по имени, идет в круг водящим.

92

ЛИТЕРАТУРА

1. Алябьева Е.А. Игры-путешествия на участке детского сада: методическое

пособие. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128с.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: методическое

пособие. М.: Просвещение, 2015. - 83с.

3. Горшенина С.Н. Экологическое воспитание младших школьников:

национально-региональный аспект: методические рекомендации для учителей

начальных классов. Саранск: Красный Октябрь, 2014. – 43с.

4. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду:

мир растений: практическое пособие для педагогов. М.: Сфера, 2014. – 96 с.

5. Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. Мир природы и ребенок. Методика

экологического воспитания дошкольников: учебное пособие. СПБ: Детство-Пресс,

2009. – 217с.

6. Кобзева Т.Г., Александрова Г.С., Холодова И.А. Организация

деятельности детей на прогулке. Изд.2-е. Волгоград: Учитель, 2013. – 287 с.

7. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и

подготовительная к школе группы: методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2014. –

208 с.

9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников:

учебное пособие. М.: Академия, 2009. – 142с.

10. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей:

учебное пособие. М.: Академия, 2014. – 165с. 11. Оскольский край: научный альманах. Вып.3. Старый Оскол:

Издательство кпц «Роса», 2008. – 116с.

12. Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по

организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет: методическое пособие.

СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 160 с.

Documents

Тематические ПРОГУЛКИ в детском саду...2 K H > ? J @ : G B ? т авторов-составителей 3 ведение.ормирование начал