Опасные ситуации природного характера и ... · 2019-02-20 · Опасные ситуации природного характера, приводящие

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Саратовский национальный исследовательский

государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Балашовский институт (филиал)

Рабочая программа дисциплины

Опасные ситуации природного характера

и защита от них

Направление подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Безопасность жизнедеятельности

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Балашов

2017

2

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 3

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ............................. 3

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................................................................................. 3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ....................................................................... 3

4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................... 4

4.1. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................................... 4 4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................... 4 4.3. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................................. 7

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ... 9

5.1. ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ........ 9 5.2. АДАПТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ .... 9 5.3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ .......................... 9 5.4. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ПРИМЕНЯЕМОЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ............................... 10

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ............................ 10

6.1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ............................................................. 10 6.1.1. Подготовка к практическим занятиям ................................................................................. 10 6.1.2. Подготовка реферата ............................................................................................................ 18 6.1.3. Подготовка доклада ................................................................................................................ 20 6.1.4. Подготовка к тестированию ................................................................................................. 22 6.1.5. Подготовка презентации ........................................................................................................ 23 6.1.6. Подготовка к решению и составлению ситуационных задач ............................................. 26

6.2. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ......................................................................................................................... 29 6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации ..................................................... 29

Объекты оценивания, критерии, шкалы ...................................................................................................... 29 Оценочные средства (задания для студентов) ............................................................................................. 31 Методические материалы для оценивания .................................................................................................. 33

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля ...................................................................... 33

7.ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС ...................................................... 34

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......... 35

ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ ............................................................................................................................ 35 Основная литература ....................................................................................................................... 35 Дополнительная литература ........................................................................................................... 35

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ................................................................................................................................. 35

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................................. 36

3

1. Цель освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины – дать студентам необходимые и достаточные знания о

чрезвычайных ситуациях природного характера и их поражающих факторах, а также о

государственной политике в области подготовки и защиты от этих ситуаций в рамках

формирования профессиональной компетенции ПК-1.

2. Место дисциплины

в структуре образовательной программы Дисциплина относится к вариативной части блока Б1 «Дисциплины».

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформи-

рованные при изучении гуманитарных дисциплин в школе.

3. Компетенции обучающегося,

формируемые в процессе освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компе-

тенций:

готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в

соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1).

Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать

следующие результаты:

В категории «ЗНАТЬ»:

(ПК-1) – I – З 2 – Студент знает термины и понятия дисциплин предметной

подготовки, ориентируется в персоналиях, фактах, хронологиях, концепциях, категориях,

законах, закономерностях, дискуссионных вопросах, актуальных проблемах

соответствующих наук в объѐме, предусмотренном рабочей программой дисциплины;

владеет фактической базой школьного образования в предметной области «Основы

безопасности жизнедеятельности».

(ПК-1) – I – З 4 – Студент знаком с наиболее авторитетными источниками научной

информации по дисциплинам предметной подготовки, по дидактике и частным методикам

(законодательные акты, научные издания, электронные ресурсы, учебная литература,

научно-популярная литература, справочные издания).

В категории «ВЛАДЕТЬ»:

(ПК-1) – I – В 1 – Студент владеет приемами и алгоритмами анализа текстов,

языковых единиц и конструкций, способен решать учебные задачи образовательной

области «Безопасность жизнедеятельности».

4

4. Содержание и структура дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов, из них:

– 76 часов аудиторной работы (30 часов лекций и 46 часов практических занятий),

– 41 час самостоятельной работы.

Дисциплина изучается во 2 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.

4.2. Содержание дисциплины

Раздел 1. Опасные ситуации природного характера как научная категория.

Тема 1. Понятие опасной и чрезвычайной ситуации природного Характера. Класси-

фикация, характеристика и закономерности проявления

Определение понятий «опасная ситуация» и «чрезвычайная ситуация природного

происхождения». Природные опасности: вода, ветер, туман, обледенение, град, ядовитые

растения. Характеристика природных опасностей.

Классификация опасных природных явлений: геофизические, геологические, гид-

рологические, метеорологические. Общая характеристика опасных природных явлений.

Закономерности проявления и тенденции развития

Тема 2. Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в

опасных ситуациях природного происхождения. Организация помощи и эвакуация населе-

ния.

Стратегия защиты населения в опасных ситуациях природного характера состоит в

идентификации опасностей, разработке превентивных мер, ликвидации возможных послед-

ствий.

Эвакуация как один из основных способов защиты населения. Основные понятия.

Назначение мероприятий, организация и проведение. Структура, назначение и работа эва-

коорганов: эвакокомисий, сборных эвакопунктов, станций посадки и высадки, эвакопри-

емных органов.

Алгоритмы безопасного поведения. Обучение населения действиям в опасных си-

туациях природного характера. Порядок оповещения населения об угрозе стихийных бед-

ствий. Организация режима работы и поведения населения в зонах риска. Индивидуаль-

ные и коллективные средства защиты для каждого вида стихийного бедствия.

Раздел 2. Геофизические опасные природные явления. Тема 3. Землетрясения

Определение и классификация. Пространственное распределение.

Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность.

Эффективность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба,

ликвидация последствий. Эффективность спасательных операций.

Тема 4. Вулканические извержения

Определения и классификация. Пространственное распределение и масштаб распро-

странения

Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность. Эффек-

тивность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба. Ликвидация по-

следствий. Эффективность спасательных операций.

Раздел 3. Геологические опасные природные явления

Тема 5. Оползни

5


странения.

Поражающие факторы, сила, интенсивность. Расстояние, проходимое оползнями. Ча-

стота и продолжительность.

Эффективность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба и

ликвидация последствий. Эффективность спасательных операций.

Тема 6. Сели


странения


тивность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба, ликвидация по-


Тема 7. Снежные лавины

Определение и классификация. Пространственное распределение и масштаб рас-

пространения




Раздел 4. Гидрологические опасные природные явления

Тема 8. Наводнения

Определение наводнения, характеристика его источников (половодье, паводок, за-

тор, зажор, нагон).

Классификация, пространственное распределение и масштаб распространения




Тема 9. Цунами

Определение, классификация, пространственное распределение и масштаб распро-

странения.


тивность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба и ликвидация по-


Раздел 5. Метеорологические опасные природные явления.

Тема 10. Бури.


странения.




Тема 11. Ураган.


странения.


тивность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба. Ликвидация по-


Тема 12. Смерчи


странения.

6


тивность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба и ликвидация по-


Раздел 6. Опасные природные явления

Тема 13. Природные пожары

Определение и классификация. Пространственное распределение и масштаб распро-

странения.

Поражающие факторы Сила и интенсивность, продолжительность.

Эффективность прогноза и профилактических мероприятий. Величина ущерба.

Ликвидация последствий. Эффективность спасательных операций.

Тема 14. Сильные и длительные морозы и засухи

Общая характеристика морозов и засух.

Определение. Пространственное распределение и масштаб распространения.

Поражающие факторы. Сила и интенсивность. Частота и продолжительность.



Тема 15. Инфекционные заболевания людей, эпидемии, пандемии


странения




Тема 16. Инфекционные заболевания животных. Заболевания растений.


странения




Раздел 7. Опасные ситуации природного характера, присущие Саратовскому ре-

гиону Тема 17. Физико-географические и природно-климатические условия Саратовского

региона.

Географическое положение. Тектоника и геологическое строение. Рельеф. Климат.

Растительность. Почвы. Внутренние воды. Природные зоны.

Население и его размещение. Регионы области.

Тема 18. Опасные ситуации природного характера, приводящие к наибольшему числу

жертв и приносящие наибольший материальный ущерб в Саратовском регионе.

Потенциальные опасности природного характера на территории Саратовской области

(ураганы, оползни, наводнения, лесные пожары, засухи, инфекционные болезни, землетря-

сения, сильные снегопады, ливневые дожди).

Опасные природные явлении и наиболее характерные ЧС природного происхождения

Саратовской области, их характеристика (причины возникновения, пространственное рас-

пределение и масштаб распространения, поражающие факторы, сила и интенсивность, ча-

стота и продолжительность, эффективность прогноза и профилактических мероприятий,

величина ущерба и ликвидация последствий, эффективность спасательных операций).

Тема 19. Роль образовательной организации в формировании безопасного поведе-

ния при опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения

7

Основные документы, регламентирующие защиту населения от опасных и чрезвы-

чайных ситуаций природного происхождения. Программа подготовки обучающихся без-

опасному поведению опасных и чрезвычайных ситуаций природного происхождения. Ме-

тодика преподавания раздела «Чрезвычайные ситуации природного происхождения» (в

том числе и для лиц с ограниченными возможностями здоровья)..

4.3. Структура дисциплины

№

п/п

Раздел дисциплины и

темы занятий

Се-

местр

Неде-

ля се-

местра

Виды учебной работы Формы текущего

контроля успевае-

мости (по неделям

семестра)

Формы промежу-

точной аттестации

(по семестрам)

Все

го

ча

сов

Лек

ци

и

Пр

ак

ти

чес

ка

я

ра

бо

та

Са

мо

сто

ятел

ьн

ая

ра

бо

та

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Раздел 1. Опасные ситуа-

ции природного характе-

ра как научная катего-

рия.

2 22 2 6 14

Тема 1. Понятие опас-

ной и чрезвычайной си-

туации природного ха-

рактера. Классифика-

ция, характеристика и

закономерности прояв-

ления

2 11 2 2 7 Опрос, тест, доклад,

реферат, презентация,

ситуационные задачи

Тема 2. Способы, средства

и методы коллективной и

индивидуальной защиты

в опасных ситуациях при-

родного характера. Орга-

низация помощи и эвакуа-

ции населения.

2 11 – 4 7 Опрос, тест, доклад,



Раздел 2. Геофизические

опасные природные яв-

ления.

2 24 4 4 14

Тема 3. Землетрясения. 2 11 2 2 7 Опрос, тест, доклад,



Тема 4. Вулканические из-

вержения




Раздел 3. Геологические

опасные природные яв-

ления

2 28 6 6 16

Тема 5. Оползни 2 9 2 2 5 Опрос, тест, доклад,


ситуационные задачи Тема 6. Сели 2 9 2 2 5 Опрос, тест, доклад,


ситуационные задачи Тема 7. Снежные лавины 2 10 2 2 6 Опрос, тест, доклад,



8

Раздел 4. Гидрологиче-

ские опасные природ-

ные явления

2 24 4 4 15

Тема 8. Наводнения 2 9 2 2 5 Опрос, тест, доклад,


ситуационные задачи Тема 9. Цунами 2 9 2 2 5 Опрос, тест, доклад,


ситуационные задачи Раздел 5. Метеорологи-

ческие опасные природ-

ные явления.

2 28 6 6 16

Тема 10. Бури. 2 10 2 2 6 Опрос, тест, доклад,


ситуационные задачи Тема 11. Ураган. 2 9 2 2 5 Опрос, тест, доклад,


ситуационные задачи Тема 12. Смерчи 2 9 2 2 5 Опрос, тест, доклад,


ситуационные задачи Раздел 6. Опасные при-

родные явления

2 35 6 10 19

Тема 13. Природные пожа-

ры



ситуационные задачи Тема 14. Сильные и дли-

тельные морозы и засухи



ситуационные задачи Тема 15 Инфекционные

заболевания людей, эпи-

демии, пандемии



ситуационные задачи Тема 16. Инфекционные

заболевания животных.

Заболевания растений.



ситуационные задачи Раздел 7. Опасные ситу-

ации природного харак-

тера, присущие Саратов-

скому региону

2 13 2 4 19

Тема 17. Физико-

географические и природ-

но-климатические условия

Саратовского региона.




Тема 18. Опасные ситуа-

ции природного характе-

ра, приводящие к

наибольшему числу жертв

и приносящие наибольший

материальный ущерб в

Саратовском регионе.




Тема 19. Роль образова-

тельной организации в

формировании безопасно-

го поведения при опасных

и чрезвычайных ситуаци-

ях природного происхож-

дения

11 – 4 7 Опрос, тест, доклад,



Итого за семестр 216 189 30 46 113 27

Промежуточная аттеста-

ция

Экзамен

9

5. Образовательные технологии,

применяемые при освоении дисциплины

5.1. Основные образовательные технологии,

применяемые при изучении дисциплины

• Технология развития критического мышления и проблемного обучения (реализует-

ся при решении учебных задач проблемного характера).

• Технология контекстного обучения – обучение в контексте профессии (реализуется

в учебных заданиях, учитывающих специфику направления и профиля подготов-

ки).

• Технология интерактивного обучения (реализуется в форме учебных заданий,

предполагающих взаимодействие обучающихся, использование активных форм

обратной связи).

5.2. Адаптивные образовательные технологии,


При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья предполагается ис-

пользование при организации образовательной деятельности адаптивных образователь-

ных технологий в соответствии с условиями, изложенными в ОПОП (раздел «Особенно-

сти организации образовательного процесса по образовательным программам для инвали-

дов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»), в частности: предоставление спе-

циальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических

средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг

ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую по-

мощь, и т. п. – в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.

При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья в

раздел «Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины» рабочей

программы вносятся необходимые уточнения в соответствии с «Положением об организа-

ции образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождения, социализа-

ции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ»

(П 8.20.11–2015).

5.3. Информационные технологии,


Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-

телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 9 настоящей

программы).

Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.

Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,

плейкастов и т. п.).

Проверка файла работы на заимствования с помощью ресурса «Антиплагиат».

10

5.4. Программное обеспечение,

применяемое при изучении дисциплины

1. Средства MicrosoftOffice

– MicrosoftOfficeWord – текстовый редактор;

– MicrosoftOfficeExcel – табличный редактор;

– MicrosoftOfficePowerPoint – программа подготовки презентаций;

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине

6.1.1. Подготовка к практическим занятиям Тема 1. Понятие опасной и чрезвычайной ситуации природного происхождения.

Классификация, характеристика и закономерности проявления

Вопросы темы: 1. Понятия «опасная ситуация» и «чрезвычайная ситуация» природного происхож-

дения.

2. Природные опасности (вода, ветер, туман, обледенение, град, ядовитые рас-

тения и животные), их характеристика.

3. Классификация ЧС природного характера, их краткая характеристика, законо-

мерности проявления.

Предварительная работа студентов:

1. Повторить изученные на лекции по теме учебные вопросы, используя конспект и

рекомендованную литературу.

2. Подготовиться к практическому занятию, ответить на контрольные вопросы:

1. Назовите группы природных опасностей по месту локализации.

2. Дайте определение опасной ситуации природного происхождения.

3. Дайте определение чрезвычайной ситуации природного происхождения.

4. Дайте краткую характеристику природным опасностям: вода, ветер, туман, об-

леденение, град, ядовитые растения и животные.

Назовите основные группы ЧС природного характера.

2. Как классифицируются стихийные бедствия геологического характера?

3. Назовите стихийные бедствия метеорологического характера.

4. Укажите классификацию природных пожаров и дайте их краткую характе-

ристику.

5. Назовите массовые заболевания.

Тема 2. Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты

в условиях ЧС природного происхождения. Организация помощи при эвакуации

населения

Вопросы темы:

1. Стратегия защиты населения в ЧС природного происхождения.

2. Эвакуация как способ защиты населения.

11

3. Коллективные средства защиты.

4. Индивидуальные средства защиты.

5. Обучение населения действиям в опасных ситуациях природного характера.





1. Перечислите основные положения стратегии защиты населения.

2. Назовите методы защиты населения от ЧС и их содержание.

3. Дайте краткую характеристику эвакуации и способов ее осуществления.

4. Дайте краткую характеристику эвакуационных органов

5. Укажите общий порядок эвакуации.

6. Дайте краткую характеристику коллективных средств защиты.

7. Назовите классификацию индивидуальных средств защиты.

8. Дайте краткую характеристику средств защиты органов дыхания.

9. Что представляют собой средства защиты кожи?

10. Что такое АСЦО? Задачи АСЦО.

11. Укажите порядок доведения информации до населения. Какие формы и методы подго-

товки используются при обучении всех групп населения?

Тема 3. Землетрясения


1. Определение, классификация, пространственное распределение и масштаб

распространения землетрясений.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность зем-

летрясений.

3. Эффективность прогноза и профилактических мероприятий, величина ущерба,

ликвидация последствий землетрясений, эффективность спасательных операций.





1. Как классифицируются землетрясения?

2. Какие поражающие факторы характерны для землетрясения?

3. Назовите основные показатели землетрясения, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются землетрясения?

5. Назовите основные профилактические мероприятия.

6. Как надо действовать при землетрясении?

7. Перечислите основные виды спасательных работ.

Тема 4. Вулканические извержения


1. Определение, классификация, пространственное распределение и масштаб рас-

пространения вулканических извержений.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность вул-

канических извержений.


ликвидация последствий вулканических извержений, эффективность спасательных опера-

ций.




12


1. Как классифицируются вулканы?

2. Какие поражающие факторы характерны для вулканов?

3. Назовите основные показатели вулканов, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются вулканы?


6. Как надо действовать при возникновении вулкана?


Тема 5. Оползни.



пространения оползней.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, расстояние, проходимое оползнями,

их частота и продолжительность.


ликвидация последствий оползней, эффективность спасательных операций.





1. Как классифицируются оползни?

2. Какие поражающие факторы характерны для оползней?

3. Назовите основные показатели оползней, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются оползни?


6. Как надо действовать при возникновении оползня?


Тема 6. Сели.



пространения селей.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность селей.


ликвидация последствий селей, эффективность спасательных операций.





1. Как классифицируются сели и селевые бассейны?

2. Какие поражающие факторы характерны для селей?

3. Назовите основные показатели селей, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются сели?


6. Как надо действовать при возникновении селей?


Тема 7. Снежные лавины.



пространения снежных лавин.

13

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность

снежных лавин.


ликвидация последствий снежных лавин, эффективность спасательных операций.





1. Как классифицируются снежные лавины?

2. Какие поражающие факторы характерны для снежных лавин?

3. Назовите основные показатели снежных лавин, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются снежные лавины?


6. Как надо действовать при возникновении снежной лавины?


Тема 8. Наводнения,


1. Определение наводнения, его источники.

2. Характеристика источников наводнения (половодья, паводка, затора, зажора,

нагона).

3. Классификация, пространственное распределение и масштаб распространения

наводнений

4. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота, продолжительность.

5. Эффективность прогноза и профилактических мероприятий. Спасательные опе-

рации.





1. Что такое наводнение и разлив?

2. Какие Вы знаете источники наводнения?

3. Назовите основные показатели половодья и паводка.

4. Дайте характеристику затора и зажора.

5. Назовите основные показатели нагона.

6. Как классифицируются наводнения?

7. Как прогнозируются наводнения?


Тема 9. Цунами



пространения.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность, цу-

нами


ликвидация последствий цунами, эффективность спасательных операций





1. Как классифицируются цунами?

14

2. Назовите поражающие факторы, характерные для цунами.

3. Назовите основные показатели цунами, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются цунами?

5. Назовите основные профилактические мероприятия

6. Как надо действовать при возникновении цунами?


Тема 10. « Бури»



бурь.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность бури.


ликвидация последствий бури, эффективность спасательных операций





1. Что такое буря?

2. Какие поражающие факторы характерны для бури?

3. Назовите основные показатели бури, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются бури?


6. Как надо действовать при возникновении бури?


Тема 11. Ураган.



пространения урагана.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность ура-

гана.


ликвидация последствий урагана, эффективность спасательных операций.





1. Как классифицируются ураганы?

2. Какие поражающие факторы характерны для ураганов?

3. Назовите основные показатели ураганов, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются ураганы?


6. Как надо действовать при ураганах?


Тема 12. Смерчи



смерчей.

2. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность смер-

чей.

15


ликвидация последствий смерча, эффективность спасательных операций.




2. Подготовиться к практическому занятию, ответить на контрольные вопросы и

выполнить тренировочные упражнения:

1. Как классифицируются смерчи?

2. Какие поражающие факторы характерны для смерчей?

3. Назовите основные показатели смерча, дайте им характеристику.

4. Возможен ли долгосрочный прогноз смерча?


6. Как надо действовать при возникновении смерча?


Тема 13. Природные пожары


1. Общая характеристика и классификация пожаров.


пространения лесных пожаров.

3. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность лес-

ных пожаров.


ликвидация последствий лесных пожаров, эффективность спасательных операций.





1. Как классифицируются пожары?

2. Какие поражающие факторы характерны для лесных пожаров?

3. Назовите основные показатели лесных пожаров, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются лесные пожары?


6. Как надо действовать при лесных пожарах?


Тема 14. Сильные и длительные морозы и засухи


1. Общая характеристика морозов и засух.


пространения засух.

3. Поражающие факторы, сила, интенсивность, частота и продолжительность засух.


ликвидация последствий засух, эффективность спасательных операций.


1. Повторить изученные на лекции по теме «Сильные и длительные морозы и засу-

хи» учебные вопросы, используя конспект и рекомендованную литературу.


1. Как классифицируются засухи?

2. Какие поражающие факторы характерны для морозов и засух?

3. Назовите основные показатели засух, дайте им характеристику.

4. Как прогнозируются засухи?

16


6. Как надо действовать при морозах и засухах?


Тема 15. Инфекционные заболевания людей, эпидемии, пандемии


1. Основные понятия, характеризующие массовые заболевания людей.

2. Классификация инфекционных болезней людей.

3. Особо опасные инфекционные болезни людей, их источники, пути распростра-

нения возбудителей, признаки болезни, профилактика и ликвидация последствий.


1. Повторить изученные на лекции по теме учебные вопросы, используя конспект

и рекомендованную литературу.


1.Что такое эпидемия?

2. Какие Вы знаете источники инфекционных болезней?

3. Назовите основные пути распространения возбудителей.

4. Дайте характеристику наиболее опасным болезням (чума, холера, желтая лихо-

радка, СПИД, брюшной тиф, дифтерия, дизентерия, вирусный гепатит типа А, грипп).

Тема 16. Инфекционные заболевания животных. Заболевания растений»


1.Основные понятия, характеризующие массовые заболевания животных.

2. Классификация инфекционных болезней животных; особо опасные инфекцион-

ные болезни, их источники, пути распространения возбудителей, признаки болезни, про-

филактика и ликвидация последствий

3. Основные понятия, характеризующие массовые заболевания растений.

4. Классификация инфекционных болезней растений; особо опасные инфекционные

болезни, их источники, пути распространения возбудителей, признаки болезни, профи-

лактика и ликвидация последствий





1.Что такое эпизоотия?

2. Какие Вы знаете источники инфекционных болезней животных?

3. Назовите основные пути распространения возбудителей инфекционных болез-

ней животных.

4. Дайте характеристику наиболее опасным болезням животных (ящур, чума круп-

ного рогатого скота, свиней, птиц и др.)

5. Что такое эпифитотия?

6. Какие Вы знаете источники инфекционных болезней растений?

7. Назовите основные пути распространения возбудителей инфекционных болез-

ней растений.

8. Дайте характеристику наиболее опасным болезням растений (стеблевая (линей-

ная) ржавчина пшеницы, ржи, желтая ржавчина пшеницы, фитофтороз картофеля).

Тема 17. Физико-географические и природно-климатические условия Саратовского региона


1. Географическое положение

2. Тектоника и геологическое строение. Рельеф и климат.

3. Почвы, растительность. Внутренние воды, природные зоны.

17


1. Повторить изученные на лекции по теме учебные вопросы, используя конспект

и рекомендованную литературу.


1. Назовите основные особенности географического положения Саратовской обла-

сти.

2. Как географическое положение области влияет на безопасность региона от сти-

хийных бедствий?

3. Назовите основные особенности геологического строения Правобережья.

4. Назовите основные особенности геологического строения Левобережья.

5. Назовите основные природные зоны Саратовской области.

6. Как растительность области влияет на безопасность региона от стихийных бед-

ствий?

7. Назовите виды почв Правобережья и Левобережья

8. Как почвы влияют на безопасность от стихийных бедствий?

9. Назовите основные источники поверхностных вод области.

10.Дайте характеристику природным зонам области.

Тема 18. Опасные ситуации природного характера, приводящие к наиболь-

шему числу жертв и приносящие наибольший материальный ущерб в Саратовском

регионе


1. Потенциальные возможности возникновения на территории Саратовской обла-

сти опасных ситуаций природного характера.

2. Геологические опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

3. Метеорологические опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

4. Гидрологические опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

5. Природные пожары.

6. Массовые заболевания.

7. Работа Управления по делам ГО и ЧС Балашовского района по прогнозирова-

нию, анализу и определению превентивных мер опасных и чрезвычайных ситуаций при-

родного характера.

8. Организация предупреждения и ликвидации последствий опасных и чрезвычай-

ных ситуаций природного характера.

9. Обучение населения действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях природно-

го характера.





1. Дайте общую характеристику потенциальных опасностей возникновения на тер-

ритории Саратовской области опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.

2. Дайте характеристику и проанализируйте основные геологические опасные и

чрезвычайные ситуации природного характера на территории области, связанные с зем-

летрясениями.

3. Дайте характеристику проанализируйте основные геологические опасные ситуа-

ции природного характера на территории области, связанные с обвалами.

4. Дайте характеристику и проанализируйте основные метеорологические опасные

и чрезвычайные ситуации природного характера на территории области.

5. Дайте характеристику и проанализируйте основные гидрологические опасные и

чрезвычайные ситуации природного характера на территории области.

18

6. Дайте характеристику и проанализируйте опасные и чрезвычайные ситуа-

ции природного характера на территории области, возникшие в результате природных

пожаров.

7. Дайте характеристику и проанализируйте основные опасные и чрезвычайные

ситуации природного характера на территории области, возникшие в результате массовых

заболеваний.

8. Дайте характеристику и проанализируйте работу Управления по делам ГО и ЧС

Балашовского района по прогнозированию, анализу, предупреждению и ликвидации по-

следствий опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.

9. Дайте характеристику и проанализируйте работу Управления по делам ГО и ЧС

Балашовского района по обучению населения.

Тема 19. Роль образовательной организации в формировании безопасного по-

ведения при опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения


1. Основные документы, регламентирующие защиту населения от опасных и чрез-

вычайных ситуаций природного происхождения.

2. Программа подготовки обучающихся безопасному поведению опасных и чрез-


3. Методика преподавания раздела «Чрезвычайные ситуации природного проис-

хождения» (в том числе и для лиц с ограниченными возможностями здоровья).





1. Перечислите и проанализируйте законодательную базу Российской Федерации в

области защиты населения от природных опасных и чрезвычайных ситуаций.

2. Проанализируйте имеющиеся программы подготовки обучающихся безопасному

поведению опасных и чрезвычайных ситуаций природного происхождения.

3. Изучите методику преподавания раздела «Чрезвычайные ситуации природного

происхождения» (в том числе и для лиц с ограниченными возможностями здоровья).

4. Разработайте конспекты уроков или внеклассных мероприятий по формирова-

нию обучающихся безопасному поведению опасных и чрезвычайных ситуаций природно-

го происхождения.

6.1.2. Подготовка реферата

Примерная тематика рефератов.

1. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в случае чрезвычайных

ситуаций.

2. Основы защиты населения и территории в чрезвычайных ситуациях.

3. Действия населения в случае землетрясения.

4. Действия населения при наводнении.

5. Действия населения при угрозе селя.

6. Действия населения при ураганах и снежных заносах.

7. Действия населения про ликвидации последствий стихийных бедствий.

8. Оказание первой помощи пострадавшим на месте стихии.

9. Стихийные бедствия геологического характера, присущие Балашовскому району.

10. Стихийные бедствия метеорологического характера, присущие Балашовскому рай-

ону.

19

11. Стихийные бедствия гидрологического характера, присущие Балашовскому райо-

ну.

12. Природные пожары Саратовского региона

13. Стихийные бедствия биологического характера, присущие Балашовскому району

14. Сильные и длительные морозы Саратовского региона

15. Влияние природно-климатических факторов на безопасность жизнедеятельности

человека

16. Основные источники поверхностных вод Балашовского района.

17. Влияние растительности области на безопасность региона от стихийных бедствий.

18. Механизм воздействия радиации на человека и реакция его органов на облучение.

19. Диалектика противоречий между человеком и природой.

20. Экологические кризисы в истории взаимодействия человека с природой.

21. Интенсификация воздействия современного человека на природную среду.

22. Современные экологические катастрофы.

23. Мониторинг окружающей среды

24. Природоохранное законодательство РФ.

Методические рекомендации по выполнению.

Внеаудиторная самостоятельная работа в форме реферата является индивидуаль-

ной самостоятельно выполненной работой студента.

При написании реферата студент должен собрать и проанализировать имеющуюся

литературу по данной теме, обобщить и систематизировать научный материал.

Реферат должен быть набран на листах формата А4, на компьютере, ориентируясь

на следующие параметры: шрифт 14, межстрочный интервал 1,5, поля: слева — 3 см,

справа — 1,5 см, верхние и нижние — по 2 см, выравнивание по ширине, абзац — 1,25 см.

Структура реферата:

1) титульный лист;

2) содержание;

3) введение;

4) основную часть;

5) заключение;

6) список использованной литературы.

Оптимальный объем 10-15 страниц печатного текста.

Структура и оформление реферата:

1. Введение. Во введении отражается следующее:

— актуальность, проблема выбранной тематики;

— цель работы;

— предполагаемые пути решения поставленной задачи.

2. Основная часть. Если основная часть не разбита на главы, то она должна быть

озаглавлена. Если основная часть разбивается на главы, то само название «Основная

часть» обычно не пишется. В этом случае название каждой главы отражает суть рассмат-

риваемой в ней части проблемы. В основной части желательно использовать фактический

материал, количественные данные, иллюстрации в виде рисунков.

3. Заключение (выводы). Формулируются основные выводы, обоснование которых

содержится в основной части.

4. Список использованной литературы оформляется в соответствии с ГОСТом. Да-

лее в зависимости от выбранной темы реферата привлекаются библиотечно-

информационные ресурсы БИ СГУ, при отсутствии нужной литературы используются ре-

сурсы краевой библиотеки, интернета.

Критерии оценивания:

Оценка «ОТЛИЧНО» выставляется студенту, если при выполнении реферата сту-

дент использовал не менее 5−7 источников, реферат имеет логическую структуру, оформ-

20

ление соответствует техническому регламенту, содержание в полной мере раскрывает те-

му, работа представлена своевременно.

Оценка «ХОРОШО» выставляется студенту, если при выполнении реферата сту-

дент использовал не менее 4−5 источников, реферат имеет логическую структуру, имеют-

ся технические погрешности при оформлении работы, содержание в целом раскрывает

тему, работа представлена своевременно.

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется студенту, если при выполнении

реферата студент использовал менее 4−5 источников, реферат не имеет четкой логической

структуры, имеются технические погрешности при оформлении работы, содержание не в

полной мере раскрывает тему, работа не представлена в установленные сроки.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется студенту, если при выполне-

нии работы использованы 1−2 источника, нет плана, отражающего структуру работы, со-

держание не соответствует теме.

6.1.3. Подготовка доклада

Примерная тематика докладов.

1. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в случае чрезвычайных

ситуаций.

2. Основы защиты населения и территории в чрезвычайных ситуациях.

3. Действия населения в случае землетрясения.

4. Действия населения при наводнении.

5. Действия населения при угрозе селя.

6. Действия населения при ураганах и снежных заносах.

7. Действия населения про ликвидации последствий стихийных бедствий.

8. Оказание первой помощи пострадавшим на месте стихии.

9. Стихийные бедствия геологического характера, присущие Балашовскому райо-

ну.

10. Стихийные бедствия метеорологического характера, присущие Балашовскому

району.

11. Стихийные бедствия гидрологического характера, присущие Балашовскому

району.

12. Природные пожары Саратовского региона

13. Стихийные бедствия биологического характера, присущие Балашовскому рай-

ону

14. Сильные и длительные морозы Саратовского региона

15. Влияние природно-климатических факторов на безопасность жизнедеятельно-

сти человека


Доклад – один из видов монологической речи, публичное, развѐрнутое, официаль-

ное сообщение по определѐнному вопросу, основанное на привлечении документальных

данных.

Составление доклада осуществляется по следующему алгоритму:

1. Подобрать литературу по данной теме, познакомиться с еѐ содержанием.

2. Пользуясь закладками отметить наиболее существенные места или сделать вы-

писки.

3. Составить план доклада.

4. Написать план доклада, в заключении которого обязательно выразить своѐ мне-

ние и отношение к излагаемой теме и еѐ содержанию.

5. Прочитать текст и отредактировать его.

6. Оформить в соответствии с требованиями к оформлению письменной работы.

21

Примерная структура доклада:

1. Титульный лист

2. Текст работы

3. Список использованной литературы

Требования к оформлению.

Объем текста – не менее 3 страниц. Обязательное использование 3 источников,

опубликованных в последние 5 лет.

Научный доклад для практического занятия выполняется в письменном виде. До-

клад должен содержать обзор и краткий анализ изученных точек зрения, изложенных в

литературе, собственный взгляд студента на исследованные проблемы, ссылки на цитиру-

емые источники. Доклад зачитывается устно, примерное время выступления около 3–7

минут. После заслушивания докладчику преподавателем и студентами могут быть заданы

вопросы по теме сообщения. Темы для докладов студенты выбирают самостоятельно ис-

ходя из перечня вопросов, подлежащих обсуждению на практическом занятии. Тема до-

клада согласуется с преподавателем заранее.

Критерии оценивания.

5 баллов – содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике; до-

клад оформлен в соответствии с общими требованиями написания и техническими требо-

ваниями оформления доклада; доклад имеет чѐткую композицию и структуру; в тексте

доклада отсутствуют логические нарушения в представлении материала; корректно

оформлены и в полном объѐме представлены список использованной литературы и ссыл-

ки на использованную литературу в тексте доклада; отсутствуют орфографические, пунк-

туационные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском

тексте; доклад представляет собой самостоятельное исследование, представлен каче-

ственный анализ найденного материала, отсутствуют факты плагиата;

4 балла – содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике; до-

клад оформлен в соответствии с общими требованиями написания доклада, но есть по-

грешности в техническом оформлении; доклад имеет чѐткую композицию и структуру; в

тексте доклада отсутствуют логические нарушения в представлении материала; в полном

объѐме представлены список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении;

корректно оформлены и в полном объѐме представлены ссылки на использованную лите-

ратуру в тексте доклада; отсутствуют орфографические, пунктуационные, грамматиче-

ские, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; доклад представля-

ет собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного

материала, отсутствуют факты плагиата;

3 балла – содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике; в

целом доклад оформлен в соответствии с общими требованиями написания доклада, но

есть погрешности в техническом оформлении; в целом доклад имеет чѐткую композицию

и структуру, но в тексте доклада есть логические нарушения в представлении материала; в

полном объѐме представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформ-

лении; некорректно оформлены или не в полном объѐме представлены ссылки на исполь-

зованную литературу в тексте доклада; есть единичные орфографические, пунктуацион-

ные, грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; в

целом доклад представляет собой самостоятельное исследование, представлен анализ

найденного материала, отсутствуют факты плагиата;

2 балла – содержание доклада соответствует заявленной в названии тематике; в

докладе отмечены нарушения общих требований написания реферата; есть погрешности в

техническом оформлении; в целом доклад имеет чѐткую композицию и структуру, но в

тексте доклада есть логические нарушения в представлении материала; в полном объѐме

представлен список использованной литературы, но есть ошибки в оформлении; некор-

ректно оформлены или не в полном объѐме представлены ссылки на использованную ли-

тературу в тексте доклада; есть частые орфографические, пунктуационные, грамматиче-

22

ские, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте; доклад не пред-

ставляет собой самостоятельного исследования, отсутствует анализ найденного материа-

ла, текст доклада представляет собой непереработанный текст другого автора (других ав-

торов).

При оценивании доклада 2 баллами он должен быть переделан в соответствии с

полученными замечаниями и сдан на проверку заново не позднее срока окончания приѐма

докладов.

Не получив максимальный балл, студент имеет право с разрешения преподавателя

доработать доклад, исправить замечания и вновь сдать доклад на проверку.

6.1.4. Подготовка к тестированию

Демонстрационная версия теста.

1. Чрезвычайная ситуация – это:

1. обстановка на определѐнной территории, сложившаяся в результате аварии,

природного явления, катастрофы и т.п.

2. обстановка на определѐнной территории, приводящая к человеческим жертвам,

ущербу здоровью людей или окружающей природной среде.

3. обстановка на определѐнной территории, ведущая к материальным потерям и

нарушению условий жизнедеятельности.

4. любая ситуация, выходящая за рамки обычной?

2. Наводнение – это…

1. временное затопление значительной части суши в результате подъема уровня

воды в реке, озере или море;

2. постоянное затопление значительной части суши в результате поднятия земной

коры;

3. стихийное бедствие – затопление суши водой, выступившей из берегов.

3. Покрытие окружающей местности слоем воды, заливающей дворы, улицы

населенных пунктов и нижние этажи зданий, это:

1. половодье;

2. затопление;

3. паводок;

4. подтопление.

4. Что нужно делать при внезапном наводнении до прибытия помощи:

1. подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить (в дневное время вывесите бе-

лое или цветное полотнище, в ночное время подавайте световые сигналы);

2. залезть в подвал;

3. остаться на месте до схода воды.

5. Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся

по лесной территории, это:

1. стихийный пожар;

2. природный пожар;

3. лесной пожар

23

6. Площадь охваченная огнем составляет 201 – 2000 га:

1. катастрофический пожар;

2. малый пожар;

3. небольшой пожар;

4. крупный пожар.

7. Часть календарного года, в течение которого наиболее возможно возник-

новение лесного пожара:

1. пожароопасный сезон;

2. лето;

3. ноябрь и март

8. Какова основная причина образования оползней:

1. вулканическая деятельность;

2. сдвиг горных пород;

3. вода, просочившаяся по трещинам и порам вглубь пород и ведущая там разру-

шительную работу;

4. осадки в виде дождя или снега.

9. Быстро, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по кру-

тым склонам гор называется:

1. снежной бурей;

2. селем;

3. обвалом;

4. лавиной.

Методические рекомендации по подготовке.

При подготовке к тестированию необходимо внимательно прочитать составленные

ранее конспекты лекций, просмотреть порядок выполнения практических работ и ос-

новные полученные в ходе практических занятий выводы. Ответить на контрольные во-

просы. Сверить список вопросов с имеющейся информацией.

Недостающую информацию необходимо найти в учебниках (учебных пособиях)

или в других источниках информации.

Основные этапы подготовки:

- составление краткого плана подготовки;

- выделение основных положений, которые необходимо запомнить, повторить, вы-

учить;

- выборочная проверка своих знаний по каждой теме (разделу);

- определение наиболее уязвимых мест в подготовке;

- проработка конспектов по ним;

- повторная выборочная проверка.

6.1.5. Подготовка презентации

Примерная тематика презентаций.

1. Классификация стихийных явлений и природных процессов, приводящих к воз-

никновению чрезвычайных ситуаций.

2. Проблемы прогноза, профилактики и защиты людей и материальных ценностей от

стихийных бедствий.

24

3. Роль государственных органов, ученых, специалистов по защите в чрезвычайных

ситуациях в эффективном противостоянии стихийным бедствиям.

4. Землетрясения, определения и классификация, негативные факторы.

5. Сила землетрясения, интенсивность, частота и продолжительность. Сейсмически

активные зоны.

6. Прогноз и эффективность профилактических мероприятий при землетрясении.

7. Вулканические извержения, состав и параметры продуктов извержений. Частота и

продолжительность извержений.

8. Негативные воздействия извержений. Прогноз извержений, профилактические ме-

роприятия.

9. Оползни, определение, классификация, негативные факторы.

10. Сила, интенсивность, частота и продолжительность. Эффективность прогноза,

профилактические мероприятия.

11. Сели, места возникновения, виды, селеопасные районы России.

12. Сила и интенсивность селей, частота и продолжительность.

13. Прогноз селей, профилактические мероприятия.

14. Лавины, типы лавин, места возникновения, периоды схода лавин и негативные

факторы.

15. Методы определения времени схода лавин, способы защиты от лавин.

16. Обвалы, осыпи, склоновый сплыв, посадка и провал земной поверхности, образия,

эрозия, пыльные бури, курумы. Их особенности, негативные факторы, средства

защиты, ликвидация последствий.

17. Виды гидрологических опасных явлений во внутренних водоемах: наводнения, по-

ловодье, дождевые паводки, ветровые нагоны, нижние уровни воды, заторы и за-

жоры, ранний ледостав, повышение уровня грунтовых вод (подтопление).

18. Морские гидрологические опасные явления: тайфуны, цунами, сильное волнение (5

баллов и более) или колебание уровня моря, сильный тягун в портах, ледяной по-

кров и т.п.

19. Определение и характер, сила и интенсивность, частота и продолжительность, по-

ражающие факторы, профилактика и виды спасательных работ для каждого опас-

ного явления в гидросфере.

20. Виды метеорологических и агрометеорологических опасных явлений: бури, урага-

ны, смерчи, торнадо, шквалы, вертикальные вихри. Определение и характер, про-

странственное распределение, сила и интенсивность, частота и продолжительность,

негативные воздействия, прогноз, профилактические мероприятия, виды спаса-

тельных работ для каждого опасного явления в атмосфере.

21. Виды метеорологических и агрометеорологических опасных явлений: сильный

дождь, крупный град, сильный снегопад, метель. Определение и характер, про-

странственное распределение, сила и интенсивность, частота и продолжительность,

негативные воздействия, прогноз, профилактические мероприятия, виды спаса-

тельных работ для каждого опасного явления в атмосфере.

22. Виды метеорологических и агрометеорологических опасных явлений: гололед,

мороз, туман, заморозки. Определение и характер, пространственное распределе-

ние, сила и интенсивность, частота и продолжительность, негативные воздействия,

прогноз, профилактические мероприятия, виды спасательных работ для каждого

опасного явления в атмосфере.

23. Виды метеорологических и агрометеорологических опасных явлений: жара, засуха,

суховей. Определение и характер, пространственное распределение, сила и интен-

сивность, частота и продолжительность, негативные воздействия, прогноз, профи-

лактические мероприятия, виды спасательных работ для каждого опасного явления

в атмосфере.

24. Неблагоприятные и опасные явления в космосе, их негативные воздействия.

25

25. Виды природных пожаров: лесные, торфяные, подземные, степные, в том числе

пожары хлебных массивов. Их характеристики, особенности возникновения, разви-

тия и распространения.

26. Негативные воздействия пожаров, прогноз, профилактические мероприятия, спо-

собы локализации и тушения природных пожаров.

27. Инфекционная заболеваемость людей, сельскохозяйственных животных, пораже-

ние сельскохозяйственных растений болезнями и вредителями

28. Групповые и единичные случаи опасных инфекционных заболеваний у людей,

эпидемические вспышки, эпидемии, пандемии, инфекционные заболевания людей

невыясненной этиологии.

29. Характерные случаи, последовательность событий, масштабы распространения,

приемы и методы профилактики, локализации и ликвидации случаев опасных ин-

фекционных заболеваний.

30. Случаи особо опасных инфекционных заболеваний сельскохозяйственных живот-

ных, эпизоотии, энзоотии, заболевания невыясненной этиологии. Профилактиче-

ские и защитные мероприятия.

31. Поражения сельскохозяйственных растений болезнями и вредителями: прогресси-

рующая эпифитотия, панфитотия, болезни невыявленной этиологии, массовое рас-

пространение вредителей.

32. Характерные случаи, территориальные признаки и особенности болезней. Прогноз,

профилактика, защитные мероприятия, ликвидация последствий.

Методические рекомендации по подготовке.

Презентация – разновидность самостоятельной работы с компьютерными техноло-

гиями, состоящая в использовании разнообразных приемов обработки информации, за-

ключенной в докладе или реферате, составленном обучающимся.

Цель презентации – научиться демонстрировать умение работать с информацией,

используя приемы и методы, а также с различными компьютерными программами.

Основные правила оформления презентаций

1. Стиль изложения и оформления должен быть деловым и сдержанным. Логотип

и несколько элементов оформления на периферии страницы – этого достаточно.

2. Делайте для каждого слайда уникальный заголовок. Пять слайдов с одним и

тем же заглавием – и зрители перестанут вообще смотреть на заголовки.

3. Ставьте порядковые номера слайдов и общее количество их в презентации.

Так вы позволите аудитории понимать, сколько осталось до конца.

4. Выводите информацию на слайд постепенно. Пусть слова и картинки появ-

ляются параллельно вашей «озвучке»: так понятнее, чем вести рассказ по статичному

слайду.

5. Приводите факты, цифры и графики – это хорошая поддержка для вашего вы-

ступления. Голый текст никого не заинтересует.

6. Применяйте высококонтрастные цвета, крупные шрифты и внятные иллюстра-

ции. В противном случае, сидящие на задних рядах, ничего не разберут на экране.

7. Фотографии, рисунки и другие иллюстрации старайтесь размещать на отдельных

слайдах. Тоже относится к большим диаграммам, таблицам, схемам и графикам.

8. Не переписывайте в презентацию свой доклад. В идеале вообще ни одно слово

доклада не должно дублироваться на слайдах — кроме темы, имен собственных и назва-

ний графиков и таблиц. Демонстрация презентации на экране — это вспомогательный

инструмент, иллюстрирующий вашу речь.

26

Критерии оценивания

1. Содержательный критерий - правильный выбор темы, знание предмета и свобод-

ное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация,

речевой этикет

2. Логический критерий - стройное логико-композиционное построение речи, дока-

зательность, аргументированность

3. Речевой критерий использование языковых (метафоры, фразеологизмы, посло-

вицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фо-

нетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударе-

ния и пр.

4. Психологический критерий - взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная

связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов при-

влечения и активизации внимания

5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной пре-

зентации - соблюдены требования к первому и последним слайдам, прослеживается обос-

нованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и доста-

точное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической

(иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презента-

ции не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и ком-

пьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации

Параметры оценивания презентации Выставляемая оценка (балл) за представ-

ленный проект (от 1 до 3)

Связь презентации с программой и учебным

планом

Содержание презентации.

Заключение презентации

Подача материала проекта – презентации

Графическая информация (иллюстрации, гра-

фики, таблицы, диаграммы и т.д.)

Наличие импортированных объектов из суще-

ствующих цифровых образовательных ресур-

сов и приложений Microsoft Office

Графический дизайн

Техническая часть

Эффективность применения презентации в

учебном процессе

Итоговое количество баллов:

На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каж-

дому из критериев присваиваются баллы от 1 до 3, что соответствует определѐнным уров-

ням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-

компетентностью, 2 балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень

владения ИКТ-компетентностью

6.1.6. Подготовка к решению и составлению ситуационных задач

Ситуационные задачи (демонстрационная версия):

Ситуационная задача 1. Вы отдыхали у родных на Кубани, местная речка вышла

из берегов, возникла угроза наводнения, Ваша семья получила предупреждение об эваку-

ации. Ваши действия.

27

Ответ:

- Не впадать в панику. Взять документы, ценные вещи, медикаменты, запас про-

дуктов и питьевой воды.

- Если позволяет время, перенести имущество и материальные ценности в безопас-

ное место (чердак, крыша) или уложить их повыше на шкафы, полки и т.п.

- рассмотреть с членами семьи возможные пути эвакуации, возможные границы за-

топления, а также места расположения пункта сбора при эвакуации.

- ознакомиться с местом расположения лодок, плотов и других плавучих средств на

случай бурно развивающегося наводнения.

- двигаться к пункту сбора эвакуации или на возвышенную часть населенного

пункта.

- Для получения страховых выплат, если имущество было застраховано: обратиться

в страховую компанию с заявлением, приложить к заявлению копию паспорта, полиса

страхования, квитанции об уплате страхового взноса.

Ситуационная задача 2. В поселке, где Вы отдыхали, внезапно вышла из берегов

местная речка, началось наводнение, никто не был предупрежден. Ваши действия.

Ответ:

- Не впадать в панику, поднятся на верхний этаж здания, чердак или крышу, либо

на возвышенный участок местности, имея с собой предметы, пригодные для самоэвакуа-

ции (автомобильную камеру, надувной матрац и т.п.), а также для обозначения своего ме-

стонахождения (яркий кусок ткани, фонарик). До прибытия помощи оставаться на месте,

подавая сигналы о помощи. Самоэвакуацию на затопленную территорию производить

только в крайних случаях: для оказания неотложной медицинской помощи пострадавшим,

при отсутствии воды и продуктов питания, угрозе ухудшения обстановки или утраты уве-

ренности в получении помощи со стороны.




Ситуационная задача 3. Прошлым летом, когда Вы отдыхали в деревне под Ниж-

ним Новгородом, неподалеку начался лесной пожар. Ваши действия вместе с местными

жителями.

Ответ:

- Не впадать в панику, быстро проанализировать обстановку, подняться на возвы-

шенную точку рельефа или влезть на высокое дерево, отыскать место нахождения очага

пожара, определить направление и скорость распространения огня, заметить расположе-

ние водоема, болота, опушки, населенных пунктов. Далее помочь эвакуировать людей, в

первую очередь детей, женщин и стариков. Выводить или вывозить людей в направлении,

перпендикулярном распространению огня. Двигаться следует только по дорогам, а также

вдоль рек и ручьев, а порой и по самой воде. При сильном задымлении рот и нос прикрыть

мокрой ватно-марлевой повязкой, полотенцем, частью одежды. С собой взять документы,

деньги, крайне необходимые вещи. Личные вещи можно спасти в каменных строениях без

горящих конструкций или просто в яме, засыпанной землей.




Ситуационная задача 4. На Рождество Вы оказались в Тайланде, Ваш отель рас-

положен на берегу, поступило предупреждение об идущей с моря волне цунами. Ваши

действия.

Ответ:

- Срочно, покидая дом, необходимо взять с собой минимум теплых вещей (лучше

непромокаемых), продуктов питания, деньги и документы, а также выключить газ и элек-

тричество. Уходить от побережья в глубину суши на возвышенность, где высота над

28

уровнем моря составляет 30-40 м. Идти следует вверх по склонам, а не по долинам рек,

так как наиболее далеко волны проникают вглубь суши именно по рекам. При отсутствии

поблизости возвышенности надо уйти от берега не менее чем на 2-3 км.





Ситуационные задачи. Решение ситуационных задач, которое показывает степень

формирования у студентов практических навыков. Решение задач является традиционным

и важнейшим методом проведения как практических занятий, так и промежуточной атте-

стации, поэтому следует более детально остановиться на рассмотрении основных подхо-

дов к решению задач.

В зависимости от изучаемой темы преподаватель предлагает студентам для реше-

ния задачи (казусы).

Задачи (казусы) – это препарированные в учебных целях различные, жизненные

ситуации, требующие конкретного решения на определенной аналитической или алгорит-

мической основе.

В процессе решения задач осваиваются алгоритмы педагогического мышления в

сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности без овладения которыми невозможно

успешное решение практических проблем. Эти алгоритмы включают в себя:

– изучение конкретной ситуации (отношения), требующей обоснования или реше-

ния;

– оценка или квалификация этой ситуации (отношения);

– поиск соответствующих решений из ранее изученного теоретического или прак-

тического материала;

– толкование правовых, ценностных и иных видов норм, подлежащих применению;

– принятие решения, разрешающего конкретную заданную ситуацию;

– обоснование принятого решения, его формулирование в письменном или устном

виде;

– проецирование решения на реальную действительность, прогнозирование про-

цесса его исполнения, достижения тех целей, ради которых оно принималось.

Условия задач включают все фактические обстоятельства, необходимые для выне-

сения определенного решения по вопросу, сформулированному в тексте задачи.

В ответе на поставленный в задаче вопрос (вопросы) необходимо дать обоснован-

ную оценку предложенной ситуации. При этом выводы должны быть мотивированы. При

решении задач недопустимо ограничиваться однозначным ответом "да" или "нет".

Подготовка к анализу ситуации включает следующие рекомендации: 1. Сначала прочитайте всю имеющуюся информацию, чтобы составить целостное

представление о ситуации. Читая, не пытайтесь сразу анализировать.

2. Еще раз внимательно прочитайте информацию. Выделите те абзацы, которые

вам показались важными.

3. Постарайтесь охарактеризовать ситуацию. Определите, в чем ее сущность, и что

второстепенно. Затем письменно зафиксируйте выводы — основную проблему и пробле-

мы, ей подчиненные.

4. Зафиксируйте все факты, касающиеся этой проблемы. Не все факты, изложен-

ные в ситуации, могут быть прямо связаны с ней. Так будет легче проследить взаимосвязь

между приведенными данными.

5. Сформулируйте критерии для проверки правильности предложенного решения.

6. Попробуйте найти альтернативные варианты решения, если такие существуют.

Какие из них наиболее удовлетворяют критерию?

29

7. Разработайте перечень практических мероприятий по реализации нашего реше-

ния. Многие окончательные решения не имеют успеха из-за невозможности их практиче-

ского осуществления.

Критерии оценивания

– оценка «отлично»: ответ на вопрос задачи дан правильный. Объяснение хода ее

решения подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими обоснованиями (в

т.ч. из лекционного курса), с правильным и свободным владением терминологией; ответы

на дополнительные вопросы верные, четкие;

– оценка «хорошо»: ответ на вопрос задачи дан правильный. Объяснение хода ее

решения подробное, но недостаточно логичное, с единичными ошибками в деталях, неко-

торыми затруднениями в теоретическом обосновании (в т.ч. из лекционного материала),

ответы на дополнительные вопросы верные, но недостаточно четкие.

– оценка «удовлетворительно»: ответ на вопрос задачи дан правильный. Объяс-

нение хода ее решения недостаточно полное, непоследовательное, с ошибками, слабым

теоретическим обоснованием (в т.ч. лекционным материалом), ответы на дополнительные

вопросы недостаточно четкие, с ошибками в деталях.

– оценка «неудовлетворительно»: ответ на вопрос задачи дан не правильный.

Объяснение хода ее решения дано неполное, непоследовательное, с грубыми ошибками,

без теоретического обоснования (в т.ч. лекционным материалом), с большим количеством

ошибок, ответы на дополнительные вопросы неправильные или отсутствуют.

6.2. Фонд оценочных средств

для промежуточной аттестации

и текущего контроля успеваемости по дисциплине

6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Объекты оценивания, критерии, шкалы

Объектом оценивания в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации

становится достижение запланированных результатов обучения, выраженных в виде де-

скрипций для каждого показателя сформированности компетенций.

Компетенция ПК-1: готовность реализовывать образовательные программы по

учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

Уровень освоения компетенции (ПК-1) – I: Владеет системой теоретических и

практических знаний, необходимых для реализации образовательных программ по пред-

мету. Показатели

сформирован-ности

Дескрипции 1 2 3 4 5

(ПК-1) – I – З 2

– Студент знает

термины и

понятия

дисциплин

предметной

подготовки,

ориентируется в

персоналиях,

фактах,

хронологиях,

концепциях,

категориях,

Не способен

воспроизве-

сти основ-

ное содер-

жание изу-

ченных

дисциплин.

Воспроизводит

полученные зна-

ния с существен-

ными фактиче-

скими ошибками.

В целом верно

воспроизводит

полученные

знания, испы-

тывает затруд-

нения в ком-

ментировании.

В целом верно

воспроизводит

полученные

знания, верно

комментирует

их.

Корректно и

полно воспро-

изводит полу-

ченные знания,

верно коммен-

тирует их с

необходимой

степенью глу-

бины.

30

законах,

закономерностях,

дискуссионных

вопросах,

актуальных

проблемах

соответствующих

наук в объѐме,

предусмотренном

рабочей

программой

дисциплины;

владеет

фактической

базой школьного

образования в

предметных

областях

«Безопасность

жизнедеятельност

и».

(ПК-1) – I – З 4

– Студент знаком

с наиболее авто-

ритетными источ-

никами научной

информации по

дисциплинам

предметной под-

готовки, по ди-

дактике и част-

ным методикам

(законодательные

акты, научные

издания, элек-

тронные ресурсы,

учебная литерату-

ра, научно-

популярная лите-

ратура, справоч-

ные издания).

Не может

воспроизве-

сти назва-

ния основ-

ных источ-

ников ин-

формации.

Затрудняется в

назывании ос-

новных источни-

ков информации.

При изучении

курса пользуется

лишь обязатель-

ным учебником.

Знаком с необ-

ходимым ми-

нимумом ис-

точников

(учебники,

справочные

издания, нор-

мативно-

правовые до-

кументы).

Точно воспро-

изводит назва-

ния основных

источников

информации,

может уточ-

нить реквизи-

ты документов,

опираясь на

доступные ис-

точники.

Точно воспро-

изводит назва-

ния основных

источников

информации,

без затрудне-

ний уточняет

реквизиты до-

кументов.

Описывает

наиболее су-

щественные

признаки ис-

точников ин-

формации.

(ПК-1) – I – В 1

– Студент владеет

приемами и

алгоритмами

анализа текстов (в

том числе

художественных),

языковых единиц

и конструкций,

способен решать

учебные задачи

образовательной

области

«Безопасность

жизнедеятельност

и».

Не способен

выполнять

действия.

При выполнении

действий допус-

кает серьезные

ошибки, не может

их исправить без

посторонней по-

мощи.

Умеет приме-

нять стандарт-

ные приемы и

алгоритмы ана-

лиза, способы

решения учеб-

ных задач. До-

пуская ошибки,

способен ис-

править их.

Умеет приме-

нять стандарт-

ные приемы и

алгоритмы

анализа, спо-

собы решения

учебных задач.

Выполняет

задания уве-

ренно, без фак-

тических оши-

бок. Способен

прокомменти-

ровать свои

действия.

Самостоятель-

но выбирает

необходимые

приемы и ал-

горитмы ана-

лиза, способы

решения учеб-

ных задач (в

том числе не-

стандартные).

Выполняет

задания уве-

ренно, без фак-

тических оши-

бок. Способен

прокомменти-

ровать свои

действия.

31

Оценочные средства (задания для студентов)

Задание проверяет сформированность следующих показателей: (ПК-1) – I– З 1

(ПК-1) – I– З 4

(ПК-1) – I– В 1

Экзамен проводится в учебной аудитории в устной форме по билетам. В билете

содержатся вопросы по курсу дисциплины. К экзамену допускаются студенты,

отработавшие все практические занятия, представившие все протоколы и рефераты.

Перечень вопросов (всего 58) выдается студентам в начале изучения курса вместе с

методическим рекомендациями и списком литературы. Консультации проводятся в

индивидуальном и групповом порядке.

Критерии оценки ответов студентов № Показатели для

оценки устных отве-

тов

Критерии оценки показателя Количество бал-

лов (максималь-

ное)

1 Знание материала - содержание материала раскрыто в полном объеме,

предусмотренным программой и учебником; -не полно

раскрыто содержание материала, но показано общее

понимание вопроса, достаточное для дальнейшего изу-

чения программного материала; -не раскрыто основное

содержание учебного материала

2 Последовательность

изложения

- содержание материала раскрыто последовательно, до-

статочно хорошо продумано; - последовательность из-

ложения материала недостаточно продумана; -путаница

в изложении материала

3 Владение речью и

терминологией

- материал изложен грамотным языком, с точным ис-

пользованием терминологии; - в изложении материала

имелись затруднения и допущены ошибки в определе-

нии понятий и в использовании терминологии; - допу-

щены ошибки в определении понятий

4 Применение конкрет-

ных примеров

- показано умение иллюстрировать материал конкрет-

ными примерами; -приведение примеров вызывает за-

труднение; -неумение приводить примеры при объясне-

нии материала

5 Знание ранее изучен-

ного материала

- продемонстрировано усвоение раннее изученного ма-

териала; -с трудом вспоминает раннее изученный мате-

риал; - незнание ранее изученного материала

6 Уровень теоретиче-

ского анализа

- показано умение делать обобщение, выводы, сравне-

ние; - обобщение, выводы, сравнение делаются с помо-

щью преподавателя; - полное неумение делать обобще-

ние, выводы, сравнения

7 Степень самостоя-

тельности

- содержание материала изложено самостоятельно, без

наводящих вопросов; - содержание материала излага-

лось с помощью наводящих вопросов и подсказок; -

содержание материала излагалось с многочисленными

подсказками, показавшими незнание или непонимание

большей части учебного материала

8 Степень активности в

процессе

- принимает активное участие в изложении или в об-

суждении изучаемого материала; - малоактивное, эпи-

зодическое участие в изложении или обсуждении изу-

чаемого материала; - принимает роль пассивного слу-

шателя

9 Выполнение регла-

мента

- материал изложен в строго определенные рамки, отве-

ты лаконичны; - изложение материала растянуто; -

регламент выступления не соблюден

Всего

32

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Понятия «опасная ситуация» и «чрезвычайная ситуация» природного характера.

2. Природные опасности (вода, ветер, туман, обледенение, град, ядовитые расте-

ния, животные), их классификация и характеристика.

3. Классификация опасных ситуаций природного характера, их общая характери-

стика, закономерности проявлений и тенденции развития.

5. Прогнозирование опасностей, их анализ и оценка риска.

6. Системный подход к безопасности (человек как элемент системы «человек- сре-

да», его естественные системы защиты от опасностей, психологические аспекты безопас-

ности).

7. Концепция, стратегия, принципы и способы защиты населения в опасных ситуа-

циях природного характера.

8. Эвакуация населения.

9. Коллективные и индивидуальные средства зашиты (классификация, характери-

стика).

10.Оповещение населения в опасных ситуациях природного характера.

11. Обучение населения действиям в опасных ситуациях природного характера..

12.Определение, классификация, пространственное распределение, поражающие

факторы, сила, интенсивность, частота, продолжительность, эффективность прогноза и

профилактических мероприятий, величина ущерба, ликвидация последствий и эффектив-

ность спасательных операций опасных ситуаций природного характера:

- землетрясений;

- оползней;

- вулканических извержений;

- селей;

- снежных лавин;

- наводнении;

- цунами;

- ураганов;

- бурь;

- смерчей;

- солнечного корпускулярного излучения, метеоритов и космической пыли;

- лесных, торфяных и степных пожаров;

- сильных и длительных морозов, засух;

- эпидемий, эпизоотии и эпифитотий.

13.Географическое положение, тектоника и геологическое строение, рельеф, кли-

мат, растительность, почвы, внутренние воды, природные зоны, население и его размеще-

ние Саратовской области.

14. Опасные ситуации природного характера и опасные природные явления Сара-

товской области (причины возникновения, пространственное распределение, поражающие

факторы, сила, интенсивность, частота, продолжительность, эффективность прогноза,

профилактические мероприятия, величина ущерба, ликвидация последствий и эффектив-

ность спасательных работ):

- геологические

- метеорологические

- гидрологические

- природные пожары

- массовые заболевания.

15. Основные документы, регламентирующие защиту населения от опасных и

чрезвычайных ситуаций природного происхождения.

16. Программа подготовки обучающихся безопасному поведению опасных и чрез-


33

17. Методика преподавания раздела «Чрезвычайные ситуации природного проис-

хождения» (в том числе и для лиц с ограниченными возможностями здоровья).

Методические материалы для оценивания

Оценивание достижений студента осуществляется на основе шкал, представленных

в п. «Объекты оценивания, критерии, шкалы» данного раздела.

На основании принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой

системы учета достижений студента (БАРС) полученные баллы вносятся в рейтинговую

таблицу студента в графу «Промежуточная аттестация».

Таблица оценивания Объекты оценивания От 1 до 10 баллов

(ПК-1) – I – З 2

– Студент знает термины и понятия дисциплин предметной подготовки,

ориентируется в персоналиях, фактах, хронологиях, концепциях, категориях,

законах, закономерностях, дискуссионных вопросах, актуальных проблемах

соответствующих наук в объѐме, предусмотренном рабочей программой

дисциплины; владеет фактической базой школьного образования в предметных

областях «Безопасность жизнедеятельности».

От 1 до 10 баллов

(ПК-1) – I – З 4 – Студент знаком с наиболее авторитетными источниками научной информа-ции по дисциплинам предметной подготовки, по дидактике и частным методи-кам (законодательные акты, научные издания, электронные ресурсы, учебная литература, научно-популярная литература, справочные издания).


(ПК-1) – I – В 1

– Студент владеет приемами и алгоритмами анализа текстов (в том числе

художественных), языковых единиц и конструкций, способен решать учебные

задачи образовательной области «Безопасность жизнедеятельности».


Всего от 0 до 30 баллов

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля

В связи с принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой си-

стемой учета достижений студента (БАРС) баллы полученные в ходе текущего контроля,

распределяются по пяти группам:

– лекции;

– практические занятия;

– самостоятельная работа;

– автоматизированное тестирование;

– другие виды учебной деятельности.

1. Посещение лекций и участие в формах экспресс-контроля – от 0 до 15 баллов (по

1 баллу за блиц-опрос). Блиц-опрос осуществляется по материалу лекции.

2. Посещение практических занятий, выполнение программы занятий – от 0 до 23

баллов (по 1 баллу за выполнение программы занятия).

Планы практических занятий см. в разделе 6.1.1.

3. Самостоятельная работа:

– подготовка и защита реферата – до 5 баллов (Тематику рефератов, требования к

ним и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.2);

– подготовка и защита доклада – до 10 баллов (Тематику докладов, требования к

ним и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.3).

34

– подготовка и защита презентаций – до 9 баллов (Тематику презентаций, требова-

ния к ним и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.5).

– решение и составление ситуационных задач – до 3 баллов (Ситуационные задачи,

требования к ним и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.6).

4. Автоматизированное тестирование – не предусмотрено.

5. Другие виды учебной деятельности:

– тестирование по материалу дисциплины – до 5 баллов (Демоверсию теста см. в

разделе 6.1.4).

7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Семестр Лек-

ции

Лабора-

торные

занятия

Практиче-

ские заня-

тия

Самостоя-

тельная ра-

бота

Автоматизиро-

ванное тестиро-

вание

Другие ви-

ды учебной

деятельно-

сти

Промежу-

точная

аттестация

Итого

2 15 0 23 27 0 5 30 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции

Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 15 баллов.

Лабораторные занятия

Не предусмотрены.

Практические занятия

Контроль выполнения практических заданий в течение семестра - от 0 до 23 балла.

Самостоятельная работа

1. Подготовка рефератов (от 0 до 5 баллов).

2. Решение и составление ситуационных задач (от 0 до 3 баллов).

3. Подготовка докладов (от 0 до 10 баллов).

4. Подготовка мультимедийных презентаций (от 0 до 9 баллов).

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрены.

Дополнительно

Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы - от 0 до 5

баллов (тестирование по материалам дисциплины).

Промежуточная аттестация

При определении разброса баллов при аттестации:

21-30 баллов – ответ на «отлично»

11-20 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной дея-

тельности студента за второй семестр по дисциплине составляет 100 баллов.

Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине в оценку (экза-

мен): 86-100 баллов «отлично»

76-85 баллов «хорошо»

61-75 баллов «удовлетворительно»

0-60 баллов «неудовлетворительно»

35

8. Учебно-методическое и информационное

обеспечение дисциплины

Литература по курсу

Основная литература

1. Жуков В. И. Защита и безопасность в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие

/ В.И. Жуков, Л.Н. Горбунова. - М.: НИЦ ИНФРА-М; Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2013 -

392 с.: (ЭБС «Znanium»).

2. Безопасность жизнедеятельности : учебное пособие / Л.В. Кашицына, Н.А. Мед-

ведева, Е.А. Кривошеева. – Саратов : Саратовский источник, 2013. – 306 c.

Дополнительная литература

3. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера

[Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Акимов [и др.], 2007. - 592 с.

4. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий при чрезвы-

чайных ситуациях [Текст] : учеб. пособие / В. В. Денисов [и др.], 2003. - 608 с.

5. Данилов-Данильян В. И. Экологическая безопасность. Общие принципы и рос-

сийский аспект [Текст] : учеб. пособие / В. И. Данилов-Данильян, М. Ч. Залиханов, К. С.

Лосев, 2007. - 288 с.

6. Опасные ситуации природного характера и защита от них [Электронный ресурс]

: учеб. -метод. пособие / сост. Н. М. Царева [и др.]. - Электрон. дан. - Саратов, 2011. - 26 с.

. (ЭБ СГУ)

7. Экология и безопасность жизнедеятельности [Электронный ресурс] : учеб.-

метод. пособие для студентов фак. физ. культуры / сост. С. С. Павленкович [и др.]. - Элек-

трон. дан. - Саратов : [б. и.], 2011. - 33 с. (ЭБ СГУ)

Интернет-ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. –

URL: http://scool-collection.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL:

http://window.edu.ru

Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –

URL: http://e.lanbook.com/

Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система.

– URL: http://biblio-online.ru

Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайн-

энциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru

Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL:

http://rucont.ru

36

eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:

http://www.elibrary.ru

ibooks.ru[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://ibooks.ru

Znanium.com[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://znanium.com

Словари и энциклопедии [Электронный ресурс]:. – URL: http//dic.academic.ru

Официальный сайт МЧС – URL: http://www.mchs.ru/

Научно-практический и учебно-методический журнал БЖД – URL:

http://www.novtex.ru

Электронная библиотека по безопасности– URL: http://warning.dp.ua/lib.htm

Учебно- методические материалы по безопасности жизнедеятельности. –

Режим доступа : http://ele74197079.narod2.ru/Uchebno-metodicheskie_materiali

ОБЖ журнал МЧС России. – Режим доступа : www.school-obz.org

Видеотека МЧС. – Режим доступа : http://www.kbzhd.ru/fotovideo/video.php

Природные катастрофы. – Режим доступа : http://www.katastrof.com.ua/

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.

Комплект проекционного мультимедийного оборудования.

Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носите-

лях.

Оборудование для видеозаписи.

Офисная оргтехника.

Рабочая программа составлена в 2017 году в соответствии с требованиями Феде-

рального государственного образовательного стандарта высшего образования по направ-

лению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», уровень бакалавриата (утвер-

жден приказом Минобрнауки № 1426 от 4.12.2015; зарегистрирован Минюстом РФ

11.01.2016 г., рег. номер 40536).

Программа одобрена кафедрой безопасности жизнедеятельности (протокол № 1 от

«28» августа 2017 г.)

Автор:

канд.с.-х. наук Кашицына Л.В.

Зав. кафедрой безопасности жизнедеятельности

канд. мед.наук Тимушкина Н.В.

Декан факультета физической культуры и

безопасности жизнедеятельности

д-р.пед. наук, профессор Тимушкин А.В.

http://www.mchs.ru/

http://www.novtex.ru/

http://ele74197079.narod2.ru/Uchebno-metodicheskie_materiali

http://www.school-obz.org/

http://www.kbzhd.ru/fotovideo/video.php

http://www.katastrof.com.ua/

Documents

Опасные ситуации природного характера и ... · 2019-02-20 · Опасные ситуации природного характера, приводящие