Технологическая карта урока

Общие сведения: Описание урока: В этом уроке по истории России для 8 класса задачами развивающего контроля объединены проверочная работа (в форме электронного

тестирования) и защита мини-проектов учащихся (учащиеся должны были подготовить дома примеры интерактивных заданий по теме)

Ступень образования: основное общее

Класс: 8

Предмет: история России

Тема урока: Правление Павла I

Тип урока: урок развивающего контроля

Вид урока: ротация станций (проверочная работа, защита проектов)

Контролируемые элементы содержания (по рубрикатору КЭС ООО):

2.1.2.5. Эпоха дворцовых переворотов

Контролируемые универсальные учебные действия (по рубрикатору УУД ООО):

1.3. Познавательное действие «Постановка и решение проблем»

1.3.1. формулирование проблемы;

1.3.2. выдвижение гипотез и их обоснование;

1.3.3. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Планируемые результаты:

предметные:

o проверить знания и умения учащихся по теме

личностные:

o развить речевые и коммуникативные навыки

o развить способность к оценке и самооценке

Ключевые слова:

Павел I

правление

политика

переворот

Дидактические средства:

интерактивные презентации по теме урока:

o Правление Павла I (История России, 8 класс, 2.3.8.)

интерактивные задания по теме урока:

o самостоятельная работа «Правление Павла I» (История России, 8 класс, 2.3.8.)

Оборудование:

проектор с экраном или интерактивной доской или мультимедийная панель

компьютерный или мобильный класс с доступом в интернет

домашние компьютерные устройства учителя и учащихся

Используемые модели обучения:

один ученик – один компьютер

ротация станций

Актуальность используемой модели

На уроке используются два основных вида деятельности: выполнение контрольной работы и обсуждение мини-проектов учащихся. Выполнение контрольной

работы требует реализации модели «один ученик – один компьютер», так как обладает ярко выраженным индивидуальным характером. В большинстве

общеобразовательных организаций количество учащихся превышает количество доступных компьютерных устройств, поэтому для того, чтобы учащиеся могли

выполнить контрольную работу на компьютере, их необходимо разделить на группы. Второй вид деятельности – защита проектов – также требует ограниченного

количества участников в связи с жестко ограниченной длительностью этого вида деятельности на уроке.

В случае наличия в классе достаточного количества компьютерных мест и возможности выделения в программе дополнительного урока, можно отказаться от

модели «ротация станций» и использовать на первом уроке в чистом виде «один ученик – один компьютер» (учащиеся выполняют контрольную работу), а на

втором уроке – работу в группах (первая группа – «работа над ошибками» с материалами УМК и вторым вариантом контрольной работы, вторая группа – защита

мини-проекта).

Подготовка к уроку Фаза подготовки к

уроку Методы и

приемы работы Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД

Дома Групповая работа с общей задачей

На предыдущем уроке:

Распределяет учащихся в мини-группы

Назначает на дом работу с презентацией «Правление Павла 1» (слайды «Оценка правления Павла 1», «Внутренняя политика», «Внешняя политика»)

Рисунок 1 – Слайд интерактивной презентации «Правление Павла I»

Перед уроком:

Назначает всем учащимся проверочную работу

Собирает задания, составленные учащимися в мини-группах (либо убеждается в доступности заданий, если они созданы в онлайн-сервисах)

Придумывают одно задание для контрольной работы по теме «Правление Павла I». Задание, по возможности, должно содержать мультимедийные элементы (рисунки, схемы, возможно, видео). Задание должно проверять способности, а не учебные достижения учащихся (другими словами, проверять не знание фактов, законов, теорем (в том виде, в котором их проходили на уроках), а умение применить полученные знания, найти ответ в незнакомой ситуации). Оформляют придуманное задание (по желанию) в статическом виде и отправляют по электронной почте учителю (либо сразу создают в веб-формах, например, Google.Таблицы) или создают задание онлайн в интерактивном виде (конструктор заданий в

Регулятивные:

Планирование Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации

Структурирование знаний

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Синтез Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

Постановка вопросов

Разрешение конфликтов

инструменте «Облако знаний. Мониторинг»)

Этапы урока Этап урока Методы и приемы

работы Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД

1. Мотивация Фронтальная беседа Вводит учащихся в урок, мобилизует энергию и волевые усилия учеников. Обсуждает сценарий проведения урока, объясняет модель ротации (если в классе такая модель используется впервые). Обсуждает форму проведения проверочной работы и критерии оценки

В зависимости от мотивирующего приема – беседуют с учителем или дискутируют друг с другом

Регулятивные:

Целеполагание Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

Постановка вопросов

2. Выполнение контрольной работы (Станция 1)

Индивидуальный контроль

Помогает работать с инструментом по выполнению проверочной работы. Пресекает взаимодействие между учащимися

Выполняет индивидуально проверочную работу «Правление Павла I» в «Облаке знаний» на планшете или ноутбуке.

Регулятивные:

Саморегуляция Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

3. Самооценка (Станция 1)

Индивидуальная рефлексия

Завершает проверочную работу работу (может быть выставлен таймер на завершение работы)

Знакомство со своими результатами (правильно/неправильно по каждому заданию). Работа над ошибками.

Регулятивные:

Оценка

4. Защита учащимися разработанных заданий (Станция 2)

Фронтальная беседа с поочередным представлением проектов

Модерирует обсуждение заданий, разработанных учащимися дома

Каждая мини-группа учащихся по очереди представляет свое задание, остальные учащиеся обсуждают его сильные и слабые стороны

Регулятивные:

Контроль

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

Умение выражать свои мысли

5. Оценка 360 (Станция 2)

Фронтальная беседа с поочередным

Модерирует оценивание работ Учащиеся обсуждают соответствие работы критериям и выставляют

Регулятивные:

Оценка

представлением проектов

групповую оценку каждому мини-проекту

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

Коммуникативные:

Разрешение конфликтов

Умение выражать свои мысли

После урока Фаза Методы и приемы

работы Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД

Дома Работа по индивидуальной траектории

Анализирует результаты проверочной работы

Выбирают индивидуальные цели для коррекции знаний: выделяют свои ошибки и недочеты, локализуют свои затруднения

Подбирают средства разрешения затруднений (например, учебник, интерактивная презентация) и способы разрешения затруднений (например, чтение учебника, работа с интерактивной презентацией)

Реализуют работу с затруднениями

Регулятивные:

Целеполагание

Контроль

Коррекция

Оценка

Саморегуляция Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Поиск и выделение необходимой информации

Структурирование знаний

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка прогресса и результатов деятельности

Анализ

На следующем уроке Фронтальная беседа, фронтальное выполнение упражнений

Подводит итоги проверочной работы. Проверяет, какие КЭС и УУД учащихся вызвали наибольшее затруднение и разбирает примеры соответствующих заданий фронтально

Разбирают с учителем наиболее сложные примеры заданий фронтально

Регулятивные:

Контроль

Коррекция Познавательные:

Структурирование знаний

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Маршруты учащихся

Порядок станций Особенности маршрута

1 → 2 Рекомендуется для учащихся, сложно меняющих свой фокус внимания. Переключиться с проверочной работы на обсуждение вопросов им будет проще, чем сосредоточиться на выполнении проверочной работы после группового обсуждения

2 1 Учащимся будет достаточно сложно перейти от более интересного для них обсуждения чужих мини-проектов к традиционной (хотя и цифровой) контрольной работе. На этот маршрут рекомендуется назначать учащихся, быстро переключающихся с одного вида деятельности на другой

Сценарный план проведения урока Время, мин. Группа 1 Группа 2

На предыдущем

уроке

Учитель распределяет учащихся в мини-группы по 2–4 человека (так, чтобы в классе оказалось около 8 мини-групп). В группы можно разделять по желанию, по алфавиту, случайным образом, рядом сидящих школьников – конкретный способ учитель использует исходя из психологических особенностей учащихся класса

До урока Учитель назначает в «Облако знаний» всем учащимся проверочную работу «Правление Павла I» 2.3.8 из раздела «Самостоятельные работы». Проверочная работа будет выполняться в течение 20 минут (рекомендуется выставить автотаймер).

Рисунок 2 – Слайд с заданием из самостоятельной работы «Правление Павла I»

Учитель готовит список логинов и паролей учетных записей учащихся (в случае, если они забудут).

Учитель собирает задания, составленные учащимися в мини-группах и присланные ему по электронной почте (либо убеждается в доступности заданий, если они созданы учащимися в онлайн-сервисах). Было бы правильно подготовить список работ, где в соответствие каждой мини-группе будет дана ссылка на работу учащегося

3 Учитель начинает урок, рассказывает о модели ротации (если в классе такая модель используется впервые). Далее учитель коротко инструктирует учащихся о порядке выполнения контрольной работы и описывает критерии оценки. Порядок выполнения работы:

1) Сесть за компьютер (в компьютерном классе) или взять планшет 2) Ввести логин и пароль своей учетной записи. Если забыл логин или пароль, обратиться к учителю 3) Выбрать в списке доступных активностей проверочную работу «Правление Павла I» 4) Выполнить задания проверочной работы 5) Сделать работу над ошибками

Слайд 3 – Работа над ошибками самостоятельной работы

Критерии оценивания работы:

Выполнено заданий правильно Оценка (по 5-балльной шкале)

Оценка (по 10-балльной шкале)

0-3 задания 2 От 0 до 3

4 задания 3 5

5-6 заданий 4 От 6 до 8

7 заданий 5 10

20 Станция 1: выполнение проверочной работы на планшетных компьютерах

Учащиеся индивидуально выполняют проверочную работу в соответствии с порядком, который им озвучил учитель. В случае затруднений ассистент учителя помогает разобраться.

По истечению времени система автоматизированно прекращает работу; ответы учащихся проверяются компьютером. Учащемуся показывается количество правильно решенных заданий. Учащийся оценивает свою работу

Станция 2: представление мини-группами учащихся своего домашнего задания Учитель коротко объясняет порядок представления работ учащихся. Мини-группы, собранные на предыдущем уроке из 2-4 учащихся, по очереди представляют всем остальным у доски интерактивное задание, которое они разработали дома. Для каждой мини-группы учитель выводит на экран составленное ими задание и представляет слово участникам мини-группы. Учитель и остальные учащиеся оценивают разработанное задание на соответствие критериям (см. раздел «Подготовка к уроку» технологической карты урока).

Каждой мини-группе отводится 5 минут (1 мин. – на представление задания и 4 мин. на ответы на дискуссию и на вопросы)

1 РОТАЦИЯ СТАНЦИЙ. Учащиеся меняются местами: первая группа рассаживается возле учителя, вторая группа занимает места за компьютерами и входит в «Облако знаний» под своими учетными записями. Перемена мест происходит вне зависимости от того, выполнили ли группы все свои задачи

20 Станция 2: представление мини-группами учащихся своего домашнего задания

Станция 1: выполнение проверочной работы на планшетных компьютерах

1 Учитель объясняет домашнее задание: дальнейшая работа с презентацией «Правление Павла I» 2.3.8

Рисунок 4 – Слайд интерактивной презентации «Правление Павла I»

После урока Учитель назначает в «Облако знаний» самостоятельное выполнение заданий из презентации «Правление Павла I» 2.3.8 с целью получения новой информации.

Рисунок 4 – Слайд интерактивной презентации «Правление Павла I»