1

муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение - детский сад «Алёнушка»

журнал для детей и взрослых

в ы п у с к

№4

Май

’17

2

Содержание выпуска:

1. Визитная карта МАДОУ-детского сада «Алёнушка»……………………………3

2. Сотрудничество с родителями…………………………………………………….....4

3. Игры дома.………………………………………………………………………………...5

4. Развиваем звуковую речь ребенка 3-4 лет……………………………...................6

5. Здоровье…………………………………………………………………………………...7

6. Фантазируем и рисуем вместе с детьми…………………………………………..9

7. Воспитание музыкой…………………………………………………………………..10

8. Праздник Детства……………………………………………………………………..12

9. Детская страничка……………………………………………………………………13

3

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение - детский сад

«Алёнушка» Пролетарского района города Тулы

введен в эксплуатацию в 1978 году.

Юридический адрес МАДОУ-детский сад

«Алёнушка»: 300040, Тульская область, г. Тула, ул.

Калинина, д.8

Фактический адрес МАДОУ-детский сад

«Алёнушка»: 300040, Тульская область, г. Тула, ул.

Калинина, д.8.

Телефон/факс (4872 )40-82-01.

Электронная почта- dsalenushka@tularegion.org

Адрес сайта: http://www.alenushka-madou.org/ Страничка в Твиттере: https//twitter.com/Madou_Alenushka Режим работы: с 7.00 часов до 19.00 часов. Выходные: суббота, воскресенье, праздничные дни.

Материально – техническая база ДОУ

Детский сад представляет собой типовое двух

этажное здание, рассчитанное на 12 групп.

Функционируют 12 групп, среди них:

9 групп общеразвивающей направленности;

1 группа компенсирующей направленности

(для детей с нарушениями в речи);

2 группы раннего возраста.

музыкальный зал, совмещенный с физкультурным;

медицинский кабинет, изолятор

кабинет учителя-логопеда

методический кабинет

кабинет заведующей

пищеблок

Мини музей «Толстовский уголок»;;

Прачечная.

Заведующая - Тымко Елена Васильевна

Зам.зав. по АХР – СафроноваО.Е.

Главный бухгалтер –Чанкина И.А.

Бухгалтер – Кривых И.М.

Медсестра – Королева В.И.

Методист – Леонова И.А.

Музыкальные руководители: Комогорцева Е.В.

Селезнева Е.В.

Хореограф – Волкова И.Н.

Учитель-логопед – Тихонова О.В.

Воспитатели:

Группа «Почемучки»- Литераторова А.В.

Данилова М.Н.

Группа «Птички» - Урбан Т.И.,Филатова Е.А.

Группа «Звоночки»- Демина И.А., Архипова Т.Ю.

Группа «Золотая рыбка» - Ласкина Е.Б.,

Шебанова Е.А.

Группа «Радуга» -Варюшенкова С.Л.

Тоньшева Е.Ю.

Группа «Лесовичок» -Мельникова И.Н.

Требушенкова Г.В.

Группа «Ягодка» - Панчева Л.Л., Шилкина Е.В.

Группа «Солнышко»- Ансимова Н.И.,

Климачева Е.А.

Группа «Теремок» - Котова Л.Н., Чупарнова Е.А.

Группа «Пчелка» - Лесина Ю.Н., Шевякова О.С.

Группа «Колобок» - Марусик С.Н., Жукова О.А.

Группа «Сказка» - Леонова И.А., Селютина Т.С.

Мы рады вас видеть в нашем детском саду!

4

Как показывает практика, жизнь и развитие образовательного учреждения в настоящее время

немыслимы без активного участия в этом родителей как единомышленников и полноправных

участников образовательного процесса.

Переход к новым формам отношений, признание приоритета семейного воспитания опирается на

такие основополагающие понятия, как «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это

общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать и

оценивать. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется

на основании социальной перцепции и с помощью общения. Для качественного взаимодействия

необходима открытость дошкольного учреждения, включающая «открытость внутрь» и «открытость

наружу». «Открытость детского сада внутрь» - это вовлечение родителей в образовательный процесс

детского сада. «Открытость наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума,

своего района.

Работа нашего детского сада направлена на то, чтобы родителей сделать субъектами

образовательного процесса, вывести их на уровень равноправных партнёров.

С этой целью мы выстроили определённую систему взаимодействия с родителями:

·• Это, прежде всего, родительские собрания, посвященные различным темам развития и воспитания

детей.

• В родительских уголках каждой возрастной группы имеются рекомендации для родителей по

музыкальному воспитанию, физическому, речевому и психологическому развитию, обучению детей

правилам безопасного поведения и многие другие.

• Осуществляется индивидуальное консультирование родителей

анкетирование.

• В ноябре традиционно проходит День открытых дверей.

• Музыкальные руководители совместно с родителями проводят открытые мероприятия: "День

земли”, "День защитников Отечества”, "Мама, папа, я – спортивная семья”, "Масленица”и др;

В саду создана галерея совместных работ, на которой постоянно обновляются выставки работ детей

и их родителей: "Мой город – капелька России”, "Подарок для Деда Мороза”, «Фантазируем всей

семьёй» и др.

• Стоит также отметить нестандартные подходы к работе с детьми и родителями. В детском саду

регулярно выпускается газета «Улыбка», в которой пишется о людях, службах, о последних

событиях в коллективе, даются методические рекомендации для родителей.

Взаимодействие детского сада и семьи с использованием разнообразных форм работы

обеспечивает организацию оптимальных условий, как для развития личности ребёнка, так и его

ближайшего окружения.

Только совместная работа логопеда, психолога, воспитателей и родителей, направленная на

осуществление общих задач, дает основания рассчитывать на положительные результаты.

Взаимодействие детского сада и семьи мы рассматриваем как процесс двухсторонний: с одной

стороны – это "Детский сад – семье” - процесс направлен на то, чтобы оптимизировать влияние

семьи на ребёнка через повышение педагогической культуры родителей, оказания им помощи; с

другой стороны – это "Семья – детскому саду” - процесс характеризуется включением родителей в

воспитательно-образовательный процесс детского сада.

В работе с родителями решаются следующие, выделенные нами, задачи:

1. Установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее

эффективных форм работы.

5

Филатова Е.А.,воспитатель

с высшей квалификационной категорией Игра «Придумываем сказку» Можно пойти дальше и предложить ребенку

самому составить рассказ с героями, о

которых он только что слышал, или же

придумать продолжение услышанной

истории или сказки. Интересно будет знать,

согласится ли малыш с мнением взрослого о

том или ином поведении героя.

То же касается любых событий, которые

происходят в жизни ребенка – будь то поход

в детский театр, приезд гостей, встреча со

сверстниками во время совместных игр.

Желательно, чтобы малыш как можно

подробнее рассказывал о том, что он видел и

слышал. Можно поспрашивать его о том, в

какую одежду были одеты встреченные им

люди, что держали в руках, как выглядели,

какие ассоциации вызвали (показалось ли

ребенку, что люди раздражены, довольны

или веселы), каких животных он видел во

время события, какие машины проезжали и

другие подробности, которые будут в

дальнейшем вырабатывать привычку быть

внимательным даже к мелочам. А, кроме

того, это описание будет развивать

словарный запас ребенка, его манеру

излагать свои мысли и наблюдения с

комментариями к ним.

Игра в рифмы Малышам очень интересно составлять

рифмы. Поддержите их в этом, поиграйте в

игру, кто больше слов придумает в рифму.

Можно предложить пропевать созданные

сочетания:

Зима - холодна, лето - прогрето, осень -

листья сбросим, весна – красна и так далее.

Дети могут соревноваться между собой и

взрослыми в количестве придуманных рифм.

Игра в радио

Более серьезная игра касается пересказа

увиденного или услышанного. Очень удобно

использовать для этого радио или запись

радиопостановки. После того, как малыш

прослушает сказку или рассказ, попросите его

поподробнее пересказать, о чем он, кто главные

действующие лица, что они делали, что

получилось в конце концов. Интересно будет

также знать, а какой вывод из услышанного сделал

сам ребенок. Если малыш затрудняется

пересказать, помогите ему. Здесь главное –

доброжелательность, а не стремление во что бы то

ни стало добиться от ребенка четкого и полного

пересказа услышанного текста. Строгость и

требовательность здесь может быть только

помехой.

Игра «Право−лево» Иногда дети путают правое-левое, под и над,

внутри – снаружи, между, сверху-снизу. Чтобы

укрепить навыки и знания об этих понятиях, и что

они означают, поиграйте с ними в простую игру,

укладывая небольшой предмет в разные стороны

относительно другого предмета. Например,

карандаш кладите слева, справа от книги,

положите его между страницами, под книгу и на

нее сверху. И пусть малыш назовет, где лежит

предмет. Можно разнообразить эту игру, спрятав

предмет, а затем пусть малыш говорит, где он мог

бы находиться относительно другого предмета –

быть выше него, под ним, внутри него, слева или

справа. Чтобы было интереснее ребенку, взрослые

тоже могут принять участие в такой игре.

Игра в диктофон Интересный опыт приобретает ребенок, если

родители записывают за ним его речь. Можно

записывать на бумаге, а можно на диктофон.

Потом дать послушать (или прочитать) малышу то,

что он говорил по тому или иному поводу и

просить пересказать. Взрослым стоит обратить

внимание, помнит ли ребенок, о чем шла речь,

меняется ли его отношение к тому, о чем он

рассказывал. Замечает ли он в своих словах

неправильность или нелогичность. Если малыш

склонен к фантазиям, их тоже стоит записывать, а

потом, когда ребенок уже будет уверенно читать,

он будет с удовольствием читать собственное

сочинение. Можно спросить его: сейчас он так же

бы придумал свою историю или иначе, и узнать, а

что изменилось в его мировоззрении, на что он

обратил внимание.

6

Панчева Л.Л.. воспитатель с

высшей квалификационной

категорией

Чистоговорки Са-са-са: на столе оса (в клетке спит

лиса).

Су-су-су: боимся мы осу (смотрим на

лису).

Сы-сы-сы: жало у осы (хвост пушистый

у лисы).

Се-се-се: кисель дадим осе (знаем сказку

о лисе).

Ли-ли-ли: в синем море корабли (сели на

мели).

Ля-ля-ля: мачта корабля (в книге есть

поля).

Ле-ле-ле: гнезда на скале (казак сидит в

седле).

Лю-лю-лю: мамочку люблю (соломку

постелю).

Ла-ла-ла: отвесная скала (маму ждут

дела).

Лу-лу-лу: обойдем скалу (мусор на

полу).

Лы-лы-лы: (сели слева от скалы).

Ло-ло-ло: в лодке есть весло (всадник

сел в седло).

Да-да-да: в ванне плещется вода.

Ду-ду-ду: я купаться пойду.

Де-де-де: очень весело в воде.

Ди-ди-ди: ты ко мне не подходи.

За-за-за: собирается гроза.

Зу-зу-зу: не ходи гулять в грозу.

За-за-за: дружбе ни по чем гроза.

Зя-зя-зя: в дом прийдут ко мне друзья.

Ра-ра-ра: разгулялась детвора.

Ро-ро-ро: опрокинули ведро.

Ру-ру-ру: в реку кинули к бобру.

Ри-ри-ри: с нами чисто говорим.

Свободное и непринужденное общение детей с

воспитателями и сверстниками зависит от умения их

выражать свои мысли вслух. Недостатки речи

сказываются на умственном и психологическом развитии

детей. Плохо говорящий ребенок часто стесняется

разговаривать, избегает игр и общения с другими детьми.

Именно по этой причине он нередко становится

раздражительным, замкнутым и неуверенным в

себе.Использование на занятиях скороговорок поможет

ребенку не только научиться правильно произносить

слова, но и выработать хорошую дикцию. Предложите

ребенку посмотреть на картинку и рассказать, что он на

ней видит. Прочитайте скороговорку вслух несколько раз.

Объясните, что первый раз скороговорку нужно читать

медленно, но с каждым разом необходимо стараться

увеличивать темп.

Для развития речи необходимо выполнять упражнения по

произношению чистоговорок. Чистоговорки

представляют собой фразы, построенные из сложных

сочетаний звуков, слогов, слов, трудных для

произношения. Само их название указывает на то, что

произносить их надо чисто. Наиболее часто дети путают

или не умеют правильно произносить согласные звуки: З

(зэ), С (эс), Л (эль), Р (эр), Ж (жэ), Ш (ша). Проверьте

произношение Вашего ребенка на чистоговорках.

Работать с чистоговорками рекомендуется следующим

образом: сначала попросите ребенка внимательно

рассмотреть рисунки, сопровождающие каждую из

чистоговорок. Пусть он расскажет Вам, что видит на

рисунке. Затем прочитайте ему чистоговорку и

проговорите её вместе с малышом несколько раз.

Тренируйтесь до тех пор, пока у ребенка сохранится

интерес к этому занятию. Затем попросите его произнести

чистоговорку самостоятельно.

Чистоговорки произносятся в обычном темпе, а

скороговорки – в ускоренном. Само их название

указывает на то, что произносить их надо чисто

(чистоговорки), скоро и быстро (скороговорки).

Если Вашему малышу удалось чистоговорку запомнить и

произнести правильно, похвалите его. В случае неудачи

также не забудьте похвалить ребенка за старание .

обязательно отметьте то, что у него уже получилось.

следующем занятии постарайтесь достигнуть и

приблизиться к достижению заданной цели: заучить и

отработать чистоговорку.

.

Зя-зя-зя: в дом прийдут ко мне друзья.

7

Начиная с 3-х лет многие малыши вливаются в ряды групп раннего развития (прежде всего

умственного), далее процесс приобретения знаний идет по нарастающей, а во время занятий ребенок

вынужден подолгу сидеть. Слабость мышечного корсета у наших детей в первую очередь

обусловлена отсутствием адекватных физических нагрузок, тогда как при быстром росте крепость

мышц брюшного пресса и спины просто необходима. Ребенок с нарушенной осанкой отличается не

только непривлекательным внешним видом, этот ребенок, как привило, мало времени проводит на

свежем воздухе, он малоподвижен и неправильно питается, часто болеет простудными

заболеваниями. Ему часто не хватает внимания близких людей, у него может быть пониженная

самооценка. Эти возможные негативные варианты развития ситуации лучше постараться

предотвратить. При нарушенной осанке снижена жизненная емкость легких, затруднена работа

сердца, органов пищеварения, часто беспокоят головные боли, быстро наступает переутомление.

Нередко у детей с данной проблемой развивается близорукость. Дефекты осанки могут отрицательно

влиять на состояние нервной системы. При этом маленькие дети становятся замкнутыми,

раздражительными, капризными, беспокойными, чувствуют себя неловкими, стесняются принимать

участие в играх сверстников. Дети постарше жалуются на боли в позвоночнике, которые возникают

обычно после физических или статических нагрузок, на чувство онемения в межлопаточной области.

Осанка считается нормальной, если: голова и туловище держатся прямо, плечи симметричны и

слегка отведены назад, живот подтянут, грудная клетка развернута и выступает вперед, в поясничной

области есть небольшой изгиб вперед, ноги прямые, пятки вместе, носки врозь.

1.Первое, самое простое и в то же время, как показывает практика, непростое дело – это организация

рационального режима дня для ребенка. Детям необходимо обеспечить: - продолжительный и

полноценный сон (в 9-10 часов вечера ребенок должен лечь спать); - полноценное питание (вовремя,

4-х разовое) с достаточным наличием витаминов и разнообразных белков); - ограничить пребывание

у телеэкрана школьников старшего возраста, не более 1-1,5 часов и не больше 20 минут – для детей

дошкольного возраста, обязательные прогулки на свежем воздухе 2-2,5 часа в сутки; - ежедневные

водные процедуры, закаливание и физические упражнения.

2. Родители должны обеспечить ребенку ровную полужесткую постель, с не высокой, лучше

ортопедической подушкой. Дети ни в коем случае не должны спать на мягком прогибающемся

матраце. Желательно приучать ребенка спать на спине или на боку, но, не свернувшись «калачиком».

3. Ребёнок после обеда должен лечь отдохнуть 1,5 – 2 часа для того, чтобы нормализовать мышцы и

освободить от нагрузки позвоночник. Только при регулярной смене вертикального и

горизонтального положений обеспечивается правильный обмен веществ в межпозвоночных дисках.

4. Ребенок должен ежедневно заниматься оздоровительной или специальной гимнастикой.

Минимальная продолжительность занятий – 20 минут, максимальная - 40 минут.

5. Необходимо правильно в соответствии с возрастом и ростом ребенка организовать рабочее место

за письменным столом; освещение должно быть рассеянным и достаточным.

Профилактика и коррекция нарушения осанки

у детей дошкольного возраста

Великая ценность каждого человека – здоровье. Все родители

мечтают вырастить детей здоровыми и счастливыми, но многие

из них хотят, чтобы это происходило само собой, без лишних

усилий с их стороны.

8

Профилактика и коррекция нарушения осанки

у детей дошкольного возраста

6. Время непрерывного пребывания в положении сидя не должно превышать 30 минут. Правильное

положение за письменным столом: спина прямая, туловище симметрично, пояснично-грудной отдел

опирается на спинку стула, ноги согнуты в коленях под прямым углом, стопы полностью опираются

о пол или подставку под ноги, грудная клетка не должна опираться о стол, а между столом и

туловищем должна свободно проходить рука, расстояние от рабочего стола до уровня глаз равно

расстоянию от локтя до кончиков пальцев кисти, голова при этом немного наклонена вперед.

7. Ребенку, посещающему детский сад, можно предложить следить не только за собой, но и за

осанкой товарищей. Обычно это превращается в своеобразное соревнование между детьми: кто кого

чаще застанет в положении неправильной осанки. Такое соревнование заставляет детей быть начеку

и всегда сохранять нормальное положение спины - в конце концов, это станет привычкой.

8. В ежедневный рацион ребенка должно входить: мясо, рыба, птица, молоко, сыр, злаки, овощи и

фрукты, мед. Жиры ограничиваются. Особенно полезны для строения костей, позвонков и

межпозвоночных дисков: яблоки, груши, клубника, малина, тыква, орехи (фундук), чечевица, салат,

виноград, йогурт, сок.

С 4-х лет необходимо воспитывать навыки правильной осанки: при сидении на стуле и за

столом, следить за своей походкой. Выработке правильной осанки способствуют также упражнения

на равновесие и балансирование. Например, ходьба по скамейке или бревну с руками, отведенными в

стороны или предметом на голове; повороты; стойка на одной ноге. Упражнения, стоя у зеркала.

Ребёнок перед зеркалом несколько раз нарушает осанку и снова с помощью взрослого её

восстанавливает, развивая и тренируя мышечное чувство; упражнения у вертикальной плоскости

(стена без плинтуса, дверь, фанерный или деревянный щит). Ребёнок становится к плоскости,

прикасаясь к ней пятками, икрами, ягодицами, лопатками и затылком. Даются различные

динамические упражнения: отведение рук, ног в стороны, поднимание на носки, приседания.

Кроме того, приходится учитывать возраст ребенка. Для малышей рекомендуется подбирать

упражнения игрового характера. Так, например, дети с удовольствием выполнят упражнение на

выпрямление-вытяжение позвоночника, если попросить их изобразить столбик ртути в термометре

под лучами солнца. Делая упражнение «Дровосек», дети «рубят дрова», выполняя повороты верхней

части тела. Упражнение «прыжок лягушки» помогает исправить поясничный лордоз. Дошколята

(с 4-5 лет) способны понять более сложные гимнастические задания и справиться с ними.

Примерный комплекс специальных упражнений для укрепления мышц спины и пресса (можно

выполнять с 4-5 лет и до подросткового возраста):

1. И. п.- стоя, руки на поясе. Развести локти, сведя лопатки - вдох; вернуться в и.п. - выдох.

2. И.п. - стоя, ноги врозь, руки к плечам. Наклониться корпусом вперед с прямой спиной - выдох;

вернуться в и.п. - вдох.

3. И.п. - стоя с гимнастической палкой в руках. Поднять палку вперед вверх - выдох; вернуться в и.п.

- вдох.

4. И.п. - стоя, палка в опущенных руках. Присесть, вытянув руки вперед; вернуться в и.п. Спина

прямая.

5. И.п. - стоя, палка на лопатках. Наклониться вперед, вытянув руки вверх (вынести палку);

вернуться в и.п.

6. И.п. - лежа на спине, на наклонной плоскости, взявшись руками за рейку гимнастической стенки.

Согнуть ноги, подтянуть к животу - выдох; выпрямить - вдох.

7. И.п. - лежа на спине, руки вдоль тела. Велосипедные движения ногами.

8. И.п. - лежа на спине, руки в стороны. Вытянуть руки вперед поднять левую ногу и коснуться руки,

затем правую ногу. Принять и.п.

9. И.п. - лежа на животе, руки в стороны. Поднять корпус, прогнув грудной отдел позвоночника

(тянуться к потолку); вернуться в и.п.

10. И.п. - лежа на животе, руки на поясе. Поднять вверх корпус и поднимать правую ногу - вдох;

вернуться в и.п. - выдох. Повторить упражнение, поднимая прямую левую ногу.

9

Демина И.А., воспитатель с высшей

квалификационной категорией

КЛЯКСОГРАФИЯ.

Она заключается в том, чтобы научить детей

делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже

3-летний ребенок может смотреть на них и видеть

образы, предметы или отдельные детали. "На что

похожа твоя или моя клякса?", "Кого, или что она

тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны,

т.к. развивают мышление и воображение.

РИСОВАНИЕ ВДВОЕМ НА ДЛИННОЙ ПОЛОСКЕ

БУМАГИ.

Кстати говоря, формат бумаги полезно менять (т.е. давать

не только стандарт). В данном случае длинная полоска

поможет рисовать вдвоем, не мешая друг другу. Можно

рисовать изолированные предметы или сюжеты, т.е.

работать рядом. И даже в этом случае ребенку теплее от

локтя мамы или папы. А потом желательно перейти к

коллективному рисованию. Взрослые и ребенок

договариваются, кто что будет рисовать, чтобы получился

один сюжет.

ТОЧЕЧНЫЙ РИСУНОК.

Детям нравится все нетрадиционное. Рисование

точками относится к необычным, в данном случае,

приемам. Для реализации можно взять фломастер,

карандаш, поставить его перпендикулярно к белому

листу бумаги и начать изображать. Но вот лучше

всего получаются точечные рисунки красками. Вот

как это делается. Спичка, очищенная от серы, туго

заматывается небольшим кусочком ваты и окунается

в густую краску (ватные палочки). А дальше

принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу

же заинтересовать ребенка.

договариваются, кто что будет рисовать, чтобы

получился один сюжет.

10

Глинка, Чайковский, Моцарт, Бетховен...

Знаменитые, известные каждому имена.

Кто избрал им путь гениев?

Кто определил славу музыкантов-композиторов?

Природа? Родители? Педагоги?

Может быть, профессиональные качества

передаются с генами?

Может быть, сын ученого, повзрослев,

станет ученым, а сын писателя — писателем?

Можно нередко слышать: «Должно быть, мой ребенок пошел в отца, у него совсем нет музыкального

слуха». Достаточно распространенная формула определения причины отсутствия способностей сына

или дочери.

Однако все в действительности несколько иначе. Если бы происхождение было определяющим

фактором в формировании способностей, то тогда дети, поколение за поколением, наследовали бы

профессии отцов. Но жизнь гораздо интереснее, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого

становится скрипачом, а врача — писателем. И объясняется это окружением, в котором растет

малыш, его собственным опытом. Они определяют в будущем и способности, и характер человека. И

если сын музыканта выбирает ту же профессию, что его отец, то причина этого прежде всего в том,

что воспитывался он в атмосфере музыки, что с первых дней появления на свет был погружен в мир

волшебных звуков.

Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности (т. е.

физиологические особенности строения организма, например органа слуха или голосового аппарата)

имеются у каждого. Именно они составляют основу развития музыкальных способностей. Понятие

неразвивающаяся способность, по утверждению ученых, специалистов в области исследования

проблем музыкальности, само по себе является абсурдным. Считается доказанным, что если для

музыкального развития ребенка с самого рождения созданы необходимые условия, то это дает

значительный эффект в формировании его музыкальности.

Природа щедро наградила человека. Она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать

окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых

красок.

Прислушиваясь к собственном голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса,

листьев и завыванию ветра, люди учились различать интонацию, высоту, длительность. Из

необходимости и умения слушать и слышать рождалась Музыкальность — природой данное

человеку свойство.

Итак, все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так

как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим

природным даром. Как уже говорилось, окружение, среда растит и питает личность.

Классическая музыка в детстве — хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь. Желая

подружить с ней малыша, родным и близким нужно помнить следующее:

11

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное

развитие ребенка как можно раньше.

«Если не заложить . с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное

здание: даже если оно будет! красиво снаружи, оно нее равно развалится на куски от сильного ветра

и землетрясения», — считают педагоги.

Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных

способностей ребенка, будет невосполнимо.

2.Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует огорчаться, если

у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают

подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и

неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные.

Для этого потребуется время и терпение.

3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей

взрослого является устранение не желаемого тормоза.

4. Не «приклеивайте» вашему ребенку «ярлык» немузыкальный, если вы ничего не сделали для того,

чтобы эту музыкальность у него развить.

Итак, постарайтесь запомнить главное:

Чем активнее общение вашего ребенка с музыкой,

тем более музыкальным он становится,

чем более музыкальным становится,

тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.

Ну, а если вам не приходилось никогда раньше читать специальной литературы и разбираться в

музыкальной терминологии, не пугайтесь таких слов, как чувство лада, звуковысотный слух. Понять

их содержание будет значительно легче, если немножко больше узнать о том, что собой

представляют самые обычные, окружающие нас постоянно звуки, у которых, оказывается, имеются

свои тайны и загадки.

Комогорцева Е.В., музыкальный руководитель

с высшей квалификационной категорией

12

До свиданья, до свиданья,

Наш любимый детский сад!

Были мы с тобою вместе

Очень много лет подряд! Одним из наиболее запоминающихся утренников, как для детей и их родителей, так и для

сотрудников детского сада является выпуск детей в школу. С одной стороны, это радостный,

долгожданный праздник, с другой — немного грустное событие. Радостно педагогам оттого, что их

воспитанники переходят на новую жизненную ступеньку, а грустно — что приходится расставаться с

такими милыми, уже ставшими родными ребятами. В очередной раз выпускной утренник в детском саду прошел в группах «Солнышко» и

«Радуга». Воспитанники спели очень много песен, подготовленных музыкальными руководителями

Комогорцевой Еленой Валентиновной и Селезневой Еленой Владимировной, исполнили

впечатляющие танцы, в постановку которых огромный вклад внесла педагог по дополнительному

образованию Волкова Ирина Николаевна. Всех родителей выпускники порадовали яркими танцами,

песнями, исполнением мелодий детским музыкальным оркестром. Воспитатели Климачева Елена

Александровна, Ансимова Наталья Ильинична, Варюшенкова Светлана Леонидовна, Тоньшева

Екатерина Юрьевна дали напутствия своим выпускникам. Поздравляли выпускников с праздником

дети младших групп. Они напомнили нашим выпускникам - какими они пришли когда-то в детский

сад, и какими они были еще год назад. От имени всех родителей и детей были сказаны слова

благодарности воспитателям и всем работникам детского сада.

Заведующая детским садом Тымко Елена Васильевна пожелала выпускникам доброго пути,

успешной учебы и всех благ! В завершении праздника в небо взлетели воздушные шары, в память о дошкольном детстве.

Удачи Вам в школьной жизни, дорогие выпускники!

13

14

15

16

Разгадай ребусы