Рабочая программа группы №3 компенсирующей …primdou54.spb.ru/public/users/262/DOC/19122019056_4.pdf · начальные представления

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 54 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Принято:

Педагогическим советом

От 29 августа 2019

Протокол № 1

Утверждена приказом

Заведующего ГБДОУ детский сад №54

Приморского района Санкт-Петербурга

Е.А. Стеничевой

от 30.08.2019 Приказ № 40 - ОД

Рабочая программа группы №3 компенсирующей направленности

для детей с интеллектуальными нарушениями легкой степени

ГБДОУ детского сада №54 комбинированного вида

Приморского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2019 год

2

Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка: цели и задачи …….………………………..3

1.2 . Контингент детей группы; характеристика особенностей

воспитанников с лёгкой интеллектуальной недостаточностью…...4

1.3. Предназначение и принципы построения Программы……………..6

1.4. Основная цель коррекционно-педагогической работы, задачи

по образовательным областям………………………………...…….6

2. Содержательный раздел

2.1. Тематическое планирование …………………………………………7

2.2. Комплексно-тематическое планирование по областям………..….. 8

2.3. Планирование дидактических, сюжетно-ролевых и

театрализованных игр ……………………………………………….11

2.4.Организация и формы взаимодействия с родителями ………… ….14

3. Организационный раздел

3.1. Организация режима дня …………………………………………....16

3.2. Организация образовательной деятельности ………….. ………….19

3.3. Организация предметно-развивающей среды группы……………...20

3.5. Методическая литература ……………………………………………22

3.6. Литература для чтения, рассказывания, заучивания наизусть……..24

Приложение 1. Планирование проектов на 2019-2020 учебный год …..26

3

1.Целевой раздел

1.Пояснительная записка

1.1.Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в группе

компенсирующей направленности № 3, разработана на основе Адаптированной

образовательной программы дошкольного образования, реализуемой ГБДОУ д/с

№ 54 Приморского района СПб, с учётом программно-методических материалов

и коррекционно-развивающих технологий: «Программа воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного

возраста» - О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова; «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» - Е.А. Екжанова,

Е.А. Стребелева;

Рабочая программа разработана на период 2019-2020 учебный год

(с 01.09.2019-по 30.05.2020 года), в соответствии с:

*Федеральным законом РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации";

*Федеральным государственным стандартом дошкольного образования от

17.10.2013 № 1155;

* Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 30 августа 2013г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования»;

* постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26

«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работ

в дошкольных организациях».

Цель программы: обеспечение коррекционной направленности воспитательно-

образовательной работы по подготовке детей к дальнейшему обучению в школе.

Задачи: определение содержания и последовательности коррекционной работы

с учётом контингента воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

и особенностями образовательного процесса ДОУ в текущем году.

Целевые ориентиры: формирование адекватного социального поведения

у воспитанников.

4

0

2

4

6

8

10

6 лет - 1 0 чел.

5 лет - 1 чел.

0

2

4

6

8

мальчики - 8 чел.

девочки - 3 чел.

0

2

4

6

8

10

12

Р "И" - 11 чел.

1.2.При разработке программы учитывался контингент детей группы

В группу на 2019-2020 учебный год зачислено 11 человек.

Состав группы:

по возрасту по гендерному признаку

по наличию инвалидности

Характеристика особенностей воспитанников группы для детей

с лёгкой интеллектуальной недостаточностью

При лёгкой интеллектуальной недостаточности психическое развитие

ребёнка происходит на неполноценной, дефектной основе.

Ядерные причины (первичный дефект) умственной отсталости,

по Л. С. Выготскому и Ж. И. Шиф, состоят в недостаточности замыкательной

функции коры больших полушарий головного мозга, инертности

тугоподвижности основных нервных процессов (возбуждения, торможения), а

также слабости ориентировочной деятельности.

Наиболее поддающимися коррекционному воздействию, по мнению

Л.С. Выготского, являются вторичные и третичные отклонения. Ребёнок с лёгкой

интеллектуальной недостаточностью способен к культурному развитию. Он, в

принципе, может выработать в себе высшие психические функции, но фактически

остаётся недоразвитым в этом плане.

Культурное развитие умственно отсталого ребёнка возможно, но оно

ограничено ядерными признаками.

Недостаточность логического мышления проявляется в слабой способности

к обобщению, дети с лёгкой интеллектуальной недостаточностью с трудом

понимают любое явление в окружающем их мире. Переносный смысл слов и фраз

понимается с трудом или не понимается совсем. Предметно-практическое

5

мышление носит ограниченный характер, при этом сравнение явлений и

предметов происходит по внешним признакам. Речь недостаточно развита,

зависит от тяжести интеллектуального дефекта. Активный словарный запас

ограничен. Грамматический строй речи страдает, характерны дефекты

произношения различных степеней.

Для интеллектуальной недостаточности характерна инертность

психических процессов. Мышление замедлено по темпу, тугоподвижно.

Переключаемость с одного вида деятельности на другой сильно затруднена.

Произвольное внимание слабо выражено. Внимание отличается плохой

фиксированностью на объекте, легко рассеивается.

Процессы запоминания и восприятия недостаточны. Новый материал

запоминается медленно, требуется многократное повторение.

Характерно недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Эмоции

однообразны, мало дифференцированы, оттенки переживаний либо очень бедны,

либо отсутствуют. Эмоциональные реакции в основном наблюдаются на

раздражители, которые воздействуют непосредственно на человека. Психика

косная, интерес к окружающему недостаточен, инициатива и самостоятельность

отсутствуют, характерна неспособность подавлять аффект. Часты сильные

аффективные реакции по незначительному поводу.

Отмечается недоразвитие моторики. Движения бедные, однообразные,

часто угловатые, бесцельные, замедленные. Может наблюдаться двигательное

беспокойство, наличие содружественных движений (синкинезий).

Уровень развития деятельности детей напрямую связан со степенью

интеллектуальной недостаточности и отличительными особенностями

эмоционально-волевой сферы. Такие дети способны к овладению простыми

трудовыми навыками, имеют достаточный уровень адаптации к несложным

жизненным ситуациям.

Признаком психического недоразвития является также иерархичность. Она

выражается в недостаточности высших форм мышления. Недостаточность

памяти, восприятия, речи, эмоциональной сферы, моторики всегда выражена

меньше, чем недостаточность мышления.

Детям с интеллектуальной недостаточностью необходима инструкция в

виде показа того, что следует делать. В более тяжёлых случаях только

выполнение взрослым задания помогает ребёнку понять то, что от него требуется.

Инструкция в процессе выполнения задания теряется, поэтому необходим

контроль деятельности таких детей.

Для детей с интеллектуальной недостаточностью характерно недоразвитие

познавательных интересов. Именно поэтому, а также из-за непонимания смысла

задания дети не проявляют выраженных адекватных эмоциональных реакций.

Отмечается нарушение целенаправленности деятельности, уход от начатого

правильного выполнения к действиям, не связанным с заданием. Возможны

неадекватные действия (силовые приёмы, разбрасывания и т.д.). Для этих детей

характерна инактивность психических процессов, быстрое наступление состояния

пресыщения. Они нуждаются в постоянной активизации, побуждении к

действиям.

6

Отсутствие навыков самоконтроля требует пошагового, поэтапного контроля со

стороны взрослых. Детьми плохо используется помощь, они испытывают те же

трудности в аналогичных заданиях, некритичны к результатам своей работы,

не понимают того, что не выполнили задание, а поэтому не огорчаются.

1.3. Рабочая программа предназначена для проведения коррекционно-

педагогической работы с детьми в возрасте от четырёх до шести лет, имеющими

интеллектуальную недостаточность лёгкой степени.

Программа составлена с учётом особенностей умственного, речевого,

нравственного и физического развития дошкольников с нарушениями интеллекта,

а также с учётом особенностей психического развития ребёнка, его возраста и

характера ведущего вида деятельности.

Программа опирается на сложившиеся представления о структуре дефекта

ребёнка с интеллектуальной недостаточностью, где на первый план выступают

нарушение интеллектуальной деятельности (первичное нарушение) и

возникающие на этом фоне вторичные отклонения, которые заключаются в

недоразвитии эмоционально-волевой сферы, физической ослабленности,

нарушении поведения. У всех детей с интеллектуальной недостаточностью

имеется своеобразное недоразвитие речи, выражающееся в искажённом

восприятии и воспроизведении звуков речи, бедности и конкретности словаря,

однообразии и упрощённости грамматических конструкций.

Содержание программного материала учитывает общие принципы

воспитания и обучения, принятые в дошкольной педагогике: научность,

системность, доступность, концентричность изложения материала,

повторяемость, единство требований к построению системы воспитания и

обучения детей-дошкольников.

Психическое развитие ребёнка происходит в процессе усвоения им

общественно-исторического опыта. Ребёнок с нарушением интеллекта не

включается в освоение социальных и культурных достижений общечеловеческого

развития.

1.4.Основная цель коррекционно-педагогической работы – создание условий для

всестороннего развития ребёнка с интеллектуальной недостаточностью,

обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив

сверстников.

В специальном дошкольном образовательном учреждении решаются

диагностические, воспитательные, коррекционно-развивающие и

образовательные задачи.

Основные направления работы по Программе (образовательные области):

физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Основные задачи по образовательным областям:

7

физическое развитие – развитие двигательных навыков, тонкой ручной

моторики, зрительно-пространственной координации;

социально-коммуникативное развитие – обеспечение оптимального

вхождения детей с интеллектуальной недостаточностью в общественную

жизнь;

познавательное развитие – формирование познавательных процессов

умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и

обществе, развитие познавательных интересов;

речевое развитие - развитие речи как средства общения и познания;

художественно-эстетическое – формирование у детей эстетического

отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов,

развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение

различных видов художественной деятельности.

2. Содержательный раздел

2.1.Тематическое планирование

месяц тема Сквозная тема

сентябрь адаптация, педагогическое обследование

*Здравствуй, детский сад.

*Семья

октябрь 1. осень

2. овощи

3. фрукты

осень

ноябрь 1. домашние животные

2. домашние птицы

осень

декабрь 1. зима

2. дикие звери

3. новогодний праздник

зима

январь 1. зимующие птицы

3. одежда, обувь

зима

февраль 1. посуда

2. мебель

зима

март 1. весна

2. мамин день

3. профессии

весна

апрель 1. перелётные птицы, насекомые

2. деревья, кусты

3. первоцветы

весна

май 1. транспорт

2. моя улица

3. наш город

весна

8

июнь 1. лето

2. игрушки

3. повторение

лето

2.2.Комплексно-тематическое планирование по областям

месяц Тема

Сквозная

тема

Основные задачи работы с детьми по

областям: 1.«Социально-коммуникативное

развитие», 2.«Познавательное развитие»,

3.«Речевое развитие, 4.«Художественно-

эстетическое развитие», 5.«Физическое

развитие».

Виды

проводимой

работы

сентябрь Знакомство

с детским садом

Семья

адаптация, педагогическое обследование

1,2,3,4,5. Знакомство детей с персоналом группы,

воспитанниками, родителями. Проведение наблюдения,

педагогического обследования, определение задач

коррекционно-развивающей работы на учебный год.

октябрь 1.Осень

2.Овощи

3.Фрукты

Осень

1, 2,3,4. Знакомить с правилами и нормами

поведения в группе, развивать умение

общаться и взаимодействовать со

взрослыми и детьми. Развивать

любознательность, познавательную

мотивацию детей. Формировать

начальные представления об осени,

знакомить с овощами, фруктами.

Расширять активный словарь. Знакомить

с детской литературой по теме,

способствовать развитию творческой

активности.

5. Развивать основные виды движений:

ходьба, бег, прыжки; способствовать

развитию двигательной активности.

Проекты:

«Овощи ,

фрукты –

полезные

продукты»,

«В мире

сказок»

Праздник

«Осень»

Выставка

детского

творчества.

Презентации:

сказка

«Репка»,

«Вот какой

урожай».

ноябрь 1.Домашние

животные

2.Домашние

птицы

Осень

1,2,3,4. Развивать эмоциональную

отзывчивость, чувство сопереживания

персонажам художественных

произведений. Формировать

представления о домашних животных и

птицах, обогащать активный словарь по

теме. Способствовать развитию речи, как

средству общения. Развивать

самостоятельную творческую

деятельность детей (изобразительную,

Проекты:

«Мамочка

Любимая,

самая

красивая».

Выставка

детского

творчества

9

конструктивную, музыкальную).

5. Способствовать формированию опорно-

двигательной системы организма;

развивать общую и мелкую моторику.

декабрь 1. Зима

2. Дикие звери

3. Новогодний

праздник

Зима

1,2,3,4. Способствовать развитию общения

ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Формировать представления о зимних

явлениях природы, о диких животных.

Расширять активный словарь,

способствовать формированию

грамматического строя речи. Развивать

предпосылки восприятия и понимания

произведения искусства (словесного,

музыкального, изобразительного).

5. Формировать начальные представления

о зимних видах спорта .

Проекты:

«Ребятам о

зверятах».

Выставка

детского


Новогодний

утренник.


«Животные

леса», «Дикие

звери зимой»

январь 1. Зимующие

птицы

2. Одежда, обувь

Зима

1,2,3,4. Способствовать усвоению основ

безопасного поведения в быту, социуме,

природе. Формировать представления о

зимующих птицах. Расширять

представления об одежде и обуви,

обогащать активный словарь.

Способствовать развитию связной

диалогической и монологической речи.

Стимулировать самостоятельную

творческую деятельность детей

(изобразительную, конструктивную,

музыкальную.

5. Способствовать овладению

подвижными играми с правилами,

формированию полезных привычек.


«Снежинки»,

сказка

«Рукавичка».

Выставка

детского


февраль 1. Посуда

2. Мебель

Зима

1,2,3,4. Формировать готовность к

совместной деятельности со

сверстниками. Расширять знания детей о

посуде и мебели, расширять словарный

запас, развивать умение обобщать и

классифицировать. Способствовать

становлению эстетического отношения к

окружающему миру.

5. Развивать координацию движений

общей и мелкой моторики.

С/р игра

«Дочки-

матери»

Выставка

детского


Аудиозапись:

«Звуки зимы»

март 1. Весна

2. Мамин день

1,2,3,4 Способствовать становлению

самостоятельности, целенаправленности и

Проект

«Огород на

10

3. Профессии

Весна

регуляции собственных действий.

Формировать представления о празднике

8 марта. Знакомить детей с профессиями

сотрудников детского сада; формировать

уважение к различным видам труда.

Расширять активный словарь,

способствовать развитию диалогической и

монологической речи. Формировать

элементарные представления о видах

искусства.

5. Способствовать становлению ценностей

здорового образа жизни (в питании,

двигательном режиме).

окне»

Мамин

праздник

Выставка

детского


Презентация

«Весна».

апрель 1. Деревья,

кусты

2. Перелётные

птицы,

насекомые

3. Первоцветы

весна

1,2,3,4. Продолжать развивать умение

ребёнка общаться и взаимодействовать со

взрослыми и сверстниками. Расширять

знания о характерных признаках весны,

формировать у детей представления о

деревьях, кустах и первоцветах,

воспитывать бережное отношение к

природе. Расширять и обогащать

активный словарь, формировать

грамматический строй речи.

Способствовать реализации творческой

деятельности детей (изобразительной,,

конструктивной, музыкальной).

5. Способствовать развитию физических

качеств: координации, гибкости,

равновесия; закреплять полезные

привычки.

Выставка

детского


Аудиозапись:

«Звуки

весны».


«Перелётные

птицы»,

«Насекомые».

май 1. Транспорт

2. Моя улица

3. Наш город

Весна

1,2,3,4. Формировать уважительное

отношение и чувство гордости к родному

городу. Познакомить с основными

достопримечательностями СПб.

Расширять представления о видах

транспорта и его назначении, о правилах

дорожного движения. Развивать

коммуникативную функцию речи,

обогащать словарный запас. 5.

Способствовать правильному

формированию опорно-двигательной

системы организма, развитию равновесия,

координации движений крупной и мелкой

моторики.

Тематическое

развлечение

по правилам

дорожного

движения.

Выставка

детского


11

июнь 1. Лето

2. Игрушки

3. Повторение

Лето

1,2,3,4. Закреплять основы безопасного

поведения в быту, социуме, природе.

Расширять представления о России, об

отечественных традициях и праздниках.

Способствовать пониманию на слух

текстов различных жанров детской

литературы. Совершенствовать владение

монологической и диалогической речью.

Закреплять навыки изобразительной

деятельности в самостоятельном

творчестве.

5. Закреплять умение выполнять

упражнения, способствующие

правильному формированию опорно-

двигательной системы. Продолжать

формировать элементарные нормы и

правила в питании, двигательном режиме

и закаливании.

Игры-забавы

Выставка

детского


2.3.Планирование дидактических, сюжетно-ролевых

и театрализованных игр

месяц неделя

тема

игры

дидактические «Познавательное

развитие», «Речевое

развитие»

сюжетно-ролевые «Социально-

коммуникативное


развитие,

«Физическое

развитие»

театрализованные «Социально-

коммуникативное


развитие,

«Познавательное

развитие»,

«Художественно-

эстетическое

развитие»,

«Физическое

развитие»

октябрь I

осень

«Что это?»

«Один - много»

«Какой, какая, какие»

* «Магазин -

овощи, фрукты»

* «Обед в семье»

«Репка» II овощи «Большой –

маленький»

«Чего не стало?»

«У кого что?»

III фрукты «Что это?»


«Какой, какая, какие»

12

IV овощи

– фрукты

«Большой - маленький»

«Поручение»

«Что лишнее?»

ноябрь I

домашние

животные

«Кто это?»

«Кто как кричит?»


* «Продуктовый

магазин»

* «Выходной

день в семье»

«Курочка

Ряба»

II

домашние

животные

«Носики - хвостики»

«У кого кто?»

«Кто убежал?»

III

домашние

птицы

«Кто это?»


«Кого нет?»

IV

домашние

птицы

«Чья мама?»

«Сосчитай-ка»

«Что изменилось?»

декабрь I

зима

«Что я вижу?»

«Какой, какая, какие?»

«Большой -

маленький?»

* «Экскурсия

в зоопарк»

* «Встречаем

Новый год»»

«Рукавичка» II

дикие

звери

«Кто это?»



III

дикие

звери



«Кто что делает?»

IV

новогодний

праздник




январь I - II

зимние

забавы





«Кто (что) где?»


* «Покормим

птиц»

* «Оденем куклу

на прогулку

«Колобок»

III

зимующие

птицы

«Кто это?»

«Кто прилетел/улетел?»


IV

одежда,

обувь

«У кого что?»



февраль I

посуда

«Что это?»


«Чего нет»?

* «День

рождения Кати»

«Три медведя» II «Что где стоит?»

13

посуда «Сосчитай-ка»


* «Новоселье»

III

мебель

«Что это?»



IV

мебель



«Что лишнее?» (посуда – мебель)

март I

весна


«Какой, какая, какое?»

«Кто как играет?»

* «Праздник

в семье»

*

«Парикмахерская»

«Теремок» II

мамин день

«Мамина работа» (Кто что делает?)

«Чей, чья, чьё?»


III

профессии

«Кто это?»



IV

профессии


«Кому что нужно?»


Апрель I

перелётные

птицы,

насекомые

«Кто это?»

«Найди пару»


* «Кукла Катя

заболела»

* «На приёме

у врача»

«Заюшкина

избушка»

II

перелётные

птицы,

насекомые


«Кто улетел/прилетел?»

«Четвёртый лишний»

III

деревья,

кусты

«Что это?»


«Чего нет?»

IV

деревья,

кусты,

первоцветы




май

I

транспорт


«Найди пару»


* «Строим

автобус»

«Три

поросёнка» II

транспорт


« Едет/плывёт/летит?»

14


* «Едем в парк»

III

моя улица

«Широкий - узкий»


«Приехал - уехал»

IV

наш город

«Что где?»


«Высокий - низкий»

июнь I

лето




* «Магазин

игрушек»

* «Семья»

«Маша

и медведь» II

игрушки


«Кто чем играет?»


III, IV

повторение

по выбору

2.4.Организация и формы взаимодействия с родителями воспитанников.

Месяц Темы Наглядная информация,

мероприятия.

сентябрь «Здравствуй, детский сад»

Фоторепортаж «Воспоминание

о лете»

Родительское собрание «Задачи

воспитания и обучения на

учебный год»

Уголок для родителей: режим

дня, сетка занятий.

Индивидуальные беседы с

родителями по подготовке детей

к новому учебному году.

Фотовыставка о летнем отдыхе.

октябрь «Осенний лес»

«Здравствуй, осень»

Конкурс поделок из природного

материала.

Праздник «Звуки осени»

ноябрь «Речь на кончиках пальцев» Консультация: «Развитие мелкой

моторики с помощью игровых

приёмов»

декабрь Скоро Новый год

«Новогодний праздник»

Мастер-класс изготовление

новогодней игрушки из бумаги.

Праздник «Здравствуй, Новый

год!»

январь Театрализованная игра в Показ родителям сказки

15

коррекционной работе с

детьми.

«Рукавичка»

февраль «Масленица» Приобщение родителей к

подготовке русского народного

праздника: «Проводы зимы»

март Международный женский день Праздник «Мамин день»

Консультация: «Мы- мамины

помощники»

апрель Дни открытых дверей Открытые занятия дефектолога

и воспитателей

май «Наш город», «Транспорт»

«День Победы»

«Подготовка к выпускному

празднику»

Консультация «Что мы знаем о

правилах дорожного

движения?»

Оформить фотовыставку на тему

«Любимый город»

Выпускной «До свиданья,

детский сад!»

июнь «Здравствуй, лето!» Консультация: «Как

организовать летний отдых

детей»

3. Организационный раздел

3.1.Организация режима дня

Режимы дня в группах разработаны в соответствии требованиями

санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»,

скорректированы с учётом федеральных государственных образовательных

стандартов к структуре общеобразовательной программы дошкольного

образования, адаптированной образовательной программы для детей с

ограниченными возможностями здоровья

Режим дня группы с интеллектуальными нарушениями легкой степени

Холодный период года

Мероприятия Время

проведения

Дома

Подъем, утренний туалет, закаливание 06.30(07.00) –

16

07.30

В дошкольной образовательной организации

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика,

самостоятельная деятельность

07.00 – 08.20

Подготовка к завтраку, завтрак 08.20 – 08.50

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд 08.50 – 09.00

Непосредственно образовательная деятельность 09.00 – 09.20

09.45 – 10.05

10.15-10.35

Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная

коррекционная работа учителя-дефектолога с детьми

09.20 – 09.45

Подготовка к завтраку, второй завтрак 10.05 – 10.15

Подготовка к прогулке 10.35 – 11.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд) 11.00 – 12.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12.00 – 12.20

Обед 12.20 – 12.50

Подготовка ко сну. Дневной сон 12.50 – 15.00

Постепенный подъем, закаливание, воздушные, водные процедуры 15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа

с детьми

15.50 – 16.40

Подготовка к прогулке 16.40 – 17.00

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, уход детей

домой

17.00 – 19.00

Уход детей домой 19.00

17

Режим дня на теплый период года

Виды образовательной деятельности и

культурные практики в режиме дня

Продолжительность

в соответствии с

СанПиН

Режимные

моменты

1-я половина дня

7.00-7.20 Утренний

прием:

осмотр, беседа

с родителями

на улице

Самостоятельная деятельность по инициативе

детей на улице

7.20-7.35 – 15

минут

Коррекционная индивидуальная работа на

прогулке (развитие общей и мелкой моторики,

координации движений, коррекция проблем

общения со сверстниками)

7.35 -7.50 – 15

минут

Культурные практики 7.50-8.00 – 10 мин

Трудовые поручения (индивидуальные и по

подгруппам)

8.00-8.10 – 10 мин

Утренняя гимнастика 8.10-8.20 – 10 мин

8.20-8.30 – 10

минут

Уход с

прогулки,

личная

гигиена:

подготовка к

завтраку.

8.30-8.50 – 20 мин Первый

завтрак

Коррекционная работа (индивидуальная

коррекционная работа)

8.50-9.30-40 мин

9.30-9.40 – 10 мин Личная

гигиена:

подготовка ко

второму

завтраку.

Второй

завтрак

18

9.40-9.50–10 минут Подготовка к

прогулке.

Личная

гигиена

Прогулка: наблюдение, трудовые поручения в

природе

9.50-10.00 –10 мин

Самостоятельные игры на прогулке 10.00-10.20-20 мин

Прогулка: подвижные и спортивные игры 10.20-10.30–10 мин

Коррекционная работа на фоне свободной игры

и самостоятельной деятельности по инициативе

детей

10.30-10.45-15 мин

10.45-11.00 -15 мин Уход с

прогулки,

личная

гигиена

Физкультурное/музыкальное занятие. 11.00-11.15 –15 мин

Коррекционная работа (индивидуальная

коррекционная работа)

11.15–11.45–30 мин

11.45-12.00 – 15

мин

Подготовка к

обеду. Личная

гигиена

12.00-12.30 –30

минут

Обед

12.30-12.40 –40 мин Личная

гигиена:

подготовка к

тихому часу

12.40 -15.00 – 2

часа, 20 мин

Тихий час

2-я половина дня

Бодрящая гимнастика, закаливающие

процедуры

15.00-15.15 – 15

мин

15.15-15.30 – 15

мин


полднику.

Личная

гигиена

15.30-15.50 – 20

мин

Полдник

19

15.50-16.00 – 10

минут


прогулке.

Личная

гигиена

Наблюдение на прогулке, трудовые поручения

в природе

16.00-16.15 – 15

мин


детей: игры на прогулке

16.15 -16.45 – 30

минут

Подвижные игры на прогулке 16.45-17.00 – 15

минут

Коррекционная работа на фоне свободной игры

и самостоятельной деятельности по инициативе

детей

17.00-18.00 – 60

минут


детей: игры на прогулке

18.00-19.00––60

минут

3.2.Организация образовательной деятельности

Структура реализации образовательной деятельности

Совместная

деятельност

ь педагога с

детьми

Самостоятельна

я деятельность

детей

Виды

деятельности

технологии

Индивидуальн

ый маршрут

развития

ребёнка

- Формы

ННОД

- Праздники;

- Проекты

-

Развлечения

Тематически

е беседы

Создание

условий для

самостоятельной

деятельности

детей в

режимных

моментах, на

прогулке.

Оказание не

директивной

помощи

воспитанникам в

процессе

игровой,

исследовательско

й, продуктивной,

творческой

деятельности.

Здоровьесберагающ

ие технологии;

- личностно-

ориентированные

технологии;

- игровая

технология

- ведение

индивидуальной

карты развития

ребенка;

- составление

маршрута

сопровождения

ребенка;

20

Максимально допустимая образовательная нагрузка группы (формы ННОД)

занятия

Максимально

допустимый

объём

образователь

ной нагрузки

в день

Продолжительно

сть одного

занятия (формы

ННОД)

Количество

образовательн

ых форм

(занятий,

ННОД)

В день

Количество

образовательн

ых форм

(занятий,

ННОД)

В неделю

Перерыв

ы межу

формами

ННОД

(занятиям

и)

40-60 20 2-3 12 Не менее

10 минут

Расписание непрерывной непосредственно образовательной деятельности

Дни недели Образовательные области

Понедельник 1. 09.00 – 09.20

10.15-10.35

Социально-коммуникативное развитие (театрализованная игра) -

проводят учитель-дефектолог и воспитатель

2. 09.45-10.05 Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Вторник 1. 09.00 – 09.20

Познавательное развитие (конструктивная деятельность) - проводит

воспитатель

2. 09.45-10.05 Физическое развитие

Среда 1. 09.00 – 09.20

Познавательное развитие (ФЭМП) - проводит учитель-дефектолог

2. 09.45-10.05

Физическое развитие

3. 10.15-10.35

Художественно-эстетическое развитие (лепка) - проводит


21

Четверг 1. 09.00 – 09.20

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) -

проводит учитель-дефектолог

2. 09.45-10.05

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

3. 10.15-10.35

Художественно-эстетическое развитие аппликация) - проводит


Пятница 1. 09.00 – 09.20

Речевое развитие - проводит учитель-дефектолог

2. 09.45-10.05

Художественно-эстетическое развитие (рисование) - проводит


3.3.Организация предметно – развивающей среды

№п/п Раздел Содержание Срок

1. Физическое

развитие,

здоровье

Обновление картотеки подвижных игр.

Пополнение спортивного инвентаря

(обручи-5шт.)

Подбор демонстрационного материала.

Тема «Режим дня»

Сентябрь-

декабрь

2. Речевое

развитие Создание мнемотаблиц для составления

описательных рассказов на темы

«Осень», «Фрукты», «Овощи».

Пополнение художественной

литературы по лексическим темам.

Сентябрь-

ноябрь

В течении

года

3. Познаватель

ное развитие Подбор дидактического материала для

совместной деятельности с детьми по

лексическим темам.

Обновление иллюстраций, открыток,

игр для ознакомления с Санкт –

Петербургом.

В течении

года

Март –

май

Сентябрь-

22

Пополнение картотеки для центра

экспериментирования.

ноябрь

4. Художестве

нно –

эстетическое

развитие

Обновление демонстрационного

материала для ознакомления с

художественным промыслом

(дымковская игрушка)

Создание группового альбома «Наше

творчество»

Декабрь-

февраль

В течении

года

5. Социально –

коммуникат

ивное

развитие

Пополнение атрибутов к сюжетно-

ролевой игре «Доктор» (мед. набор-

2шт.)

Обновление центра театрализованной

деятельности (настольно-печатные

игры)

Подбор демонстрационного материала.

Тема «Правила дорожного движения».

Март-

апрель

В течении

года

Апрель-

май

3.4.Методическая литература в группе компенсирующей направленности№3

1. О.П.Гаврилушкина, Н.Д.Соколова «Воспитание и обучение умственно

отсталых детей дошкольного возраста» М. «Просвещение»1991г.

2. Е.А. ЕкжановаЕ.А.Стребелева «Коррекционно-развивающее обучение и

воспитание. М. «Просвещение» 2003г.

3. Л .Баряева, О.П. Гаврилушкина «Программа воспитания и обучения

дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» С-Пб «Каро»

2007г.

4. Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева «Планирование внеучебной деятельности

с детьми в режиме дня» М. Центр пед. образования 2011г.

5. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» С-Пб «Детство-Пресс»

2004г.

6. О.П. Гаврилушкина «Ребенок отстаёт в развитии» М. « Дрофа» 2010г.

7. А.Романов «Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей» М.

«Плэйт» 2002г.

8. Л. Б. Баряева «Формирование элементарных математических

прдставлений у дошкольников» С-Пб «Союз» 2002г.

9. «Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии» М.

Владос 2004г.

10. Р. В. Мельникова «Педагогическая коррекция и социальное развитие

дошкольников с ограниченными возможностями» С-Пб «Детство-Пресс»

2010г.

11. Н.В. Нищева «Подвижные и дидактические игры на прогулке» С-Пб

«Детство-Пресс» 2011г.

23

12. С.Н.Теплюк «Занятия на прогулках» М. «Владос» 2003г.

13. Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском

саду» М. Творческий центр 2004г.

14. Л.Б. Баряева «Математическое развитие дошкольников с

интеллектуальной недостаточностью» С-Пб Издательство РППУ им.

Герцена 2003г.

15. Л.Б.БаряеваА.Зарин «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с

проблемами интеллектуального развития» С-Пб «Союз» 2001г.

16. Е.А.Екжанова, Е.А. Стребелева «Коррекционно-развивающее обучение

и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта» М.

«Просвещение» 2009г.

17. Т.В.Лусс «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности

у детей с помощью лего» М. «Владос» 2003г.

18. Л.В. Шапкова «Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии»

С-Пб «Дество-Пресс» 2005г.

19. Е.Ф.Войлокова «Сенсорное воспитание дошкольников с

интеллектуальной недостаточностью» С-Пб «Каро» 2005г.

20. С.В, Коваленко «Развитие конструктивной деятельности у

дошкольников» С-Пб «Детство-Пресс» 2012г.

21. А.А. Катаева Е.А.Стребелева «Дидактические игры в обучении

дошкольников с отклонениями в развитии» М. «Владос» 2004г.

22. Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина «Игры-занятия с природным

материалом» С-Пб «Союз» 2005г.

23. «Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно-

развивающей среде»С-Пб «Каро» 2006г.

24. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых

дошкольников» М. «Просвещение» 1991г.

25. З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова»Развивающие игры» М.

«Просвещение» 1991г.

26. Е.Е.Хомякова «Комплексные развивающие занятия» С-Пб «Детство-

Пресс» 2009г.

27. Г.Я.Затулина «Конспекты занятий по развитию речи» М. Центр пед.

образования 2009г.

28. А.М.Федотова «Познаём окружающий мир играя» М. «Сфера» 2014г.

29. Т.В.Александрова «Практические задания по формированию

грамматического строя речи у дошкольников» С-Пб «Детство-Пресс»

2003г.

30. И.Э.Куликовская, Н.Н.Совгир «Детское экспериментирование» М. Пед.

общество 2005г.

31. Н.В.Дубровская «Аппликация из гофрированной бумаги» С-Пб

«Детство-Пресс» 2009г.

32. С.Соколова «Сказки из бумаги» С-Пб «Сфинкс» 1998г.

33. И.А.Лыкова «Неужели из бумаги» г.Можайск «Карапуз» 2004г.

34. Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском

24

саду» М. Творческий центр 2009г.

35. М.Стейнберг «Смастерили из бумаги. Складывание. Таллин «Валгус»

1988г.

36. С.Афонькин « Оригами для дошкольников» С-Пб «Детство-Пресс»

2001г.

37. Н.В.Дубровская «Подарки для мамы» С-Пб «Детство-Пресс»2014г.

38. Г.Н.Давыдова «Пластилинография» М. Издательство «Скрипторий»

2013г.

39. Д.Н. Колдина «Лепка 3-4г.,5-6 л.» М. «Мозаика-Синтез» 2010г.

40. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности» М. «Владос»

2003г.

41. Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском

саду» М. «Просвещение»1991г.

42. Д, Н.Колдина « Рисование с детьми 3-4г, 4-5л, 5-6л.» М. «Мозаика-

Синтез»2010г.

43. Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста» М. «Сфера»

2005г.

44. Г.П.Есафьева «Учимся рисовать» Ярославль «Академия развития» 2006г.

45. М.В. Трофимова ,Т.И. Тарабарина «И учёба, и игра изобразительное

искусство» Ярославль «Академия развития» 1997г.

46. А.Н.Малышева, Н.В.Ермалаева «Аппликация в детском саду» Ярославль

«Академия развития» 2014г.

47. Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 3-4г.,4-5л.»М. «Мозаика-Синтез»

2010г.

48. И. В.Новикова «Аппликация из природных материалов в детском саду»

Ярославль «Академия развития» 2007г.

49. Е.Румянцева «Аппликация. Простые поделки»М. «Айрис-Пресс»

2015г.

50. Н.Е Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «Комплексные занятия.»

Средняя и старшая группы. Волгоград «Учитель» 2015г.

3.5.Литература для чтения, рассказывания

и заучивания наизусть.

1.Русские народные сказки: «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба»,

«Гадкий утенок», «Три поросенка», «Дружба зверей», «Заюшкина избушка»,

«Три медведя» , «Зимовье зверей», «Кот, петух и лиса», «Рукавичка», «Кошкин

дом», «Лисичка со скалочкой», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят»,

«Лисичка сестричка и серый волк», «Вершки и корешки», «Лиса и журавль»,

«Лягушка путешественница», «Два жадных медвежонка», «Заяц-хваста».

2.Русские народные песенки ипотешки: «На златом крыльце сидели…», «Кот

Федот», «Кошкин дом», «Гуси-гуси га-га-га», «Коза –лубяные глаза», «Идет

коза рогатая», «Два веселых гуся», «Ёлочка красавица», «Заяц Егорка»

25

3. В. Сутеев:«Зайкин кораблик», «Петух и краски», «Забавные истории», « Это

что за птица?», «Разные колеса», «Капризная кошка», «Веселые картинки», «Кто

сказал мяу ? », «Под грибом», «Яблоко», «Кот рыболов», «Кто- кто в теремочке

живет?», «Мы ищем кляксу», «Мешок яблок», «А- арбуз, б-барабан», «Сказки про

малышей», «Он один, а мы все вместе». 4. Корней Чуковский :«Федорино

горе», «Муха цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», «Айболит», «Дядя Степа и

Егор», «Тараканище», «Ёлка».5. Л.Н.Толстой : «Котенок».

6. М.Пришвин:«Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ёж». 7. Е.Чарушин :

Рассказы.

8. К.Ушинский : «Петушок с семьей», «Мышки», «Коровка», «Лошадка». 9.

М.Горький: «Воробьишко». 10. Стихи и рассказы русских писателей о

птицах:«Грачи прилетели», «Жаворонок», «Большая поэзия, для маленьких

детей» (осень, зима,весна), стихи русских поэтов о зиме: «Поет зима аукает». 11.

В.Бианки :«Лис и мышонок». 12. А.Фет :«Теплый ветер тихо веет». 13. Времена

года- стихи.14. В.Маяковский: «Что такое хорошо и что такое плохо».

15.Б.Жидков: «Храбрый утенок». 16. С.Маршак: «Сказка об умном мышонке»,

«Урок вежливости». 17. В.Степанов : «Зайкина шубка», «Весенний лес»,

«Непоседа», «Что случилось у котят», стихи. 18. Г.Коваль: «Зимняя сказка». 19.

О.Высоцкая : «Снежный кролик». 20. В.Лясковский : «Снежная баба». 21.

И.Гурина: «Лесной новый год», «Обижать друзей нельзя». 21.Н.Бурмистрова:

«Новый Год». 23. С.Прокофьева : «Часы с кукушкой», «Сказка про маму». 24.

Н.Никитина : «Зоопарк», «Что растет в огороде?». 25. С.Иванов :«За весною

лето».26. Т.Бокова: «Круглый год - стихи», «Мама, папа, я!». 27. Т. Томилина:

«Песочница», «Улыбка». 28. В.Осеева: «Добрая хозяюшка». 29. А.Тюняев:

«Цветочная полянка». 30. Б. Заходер : «Строители». 31. И.Токмакова: - стихи.

32. С. Михалков - «Котята». 33. М.Чистякова: «Кто это?», «Круглый год». 34.

Г.Остер : «Середина сосиски» . 35. М.Дружинина «Светофор», «Кто знает

волшебное слово?». 36. Г.Косова: «Безопасная дорога». 37. Н.Сапотницкая

«Транспорт» 38. В. Лиходед «Очень важные машины». 39. О.Крас «Поступай

только хорошо!». 40. О.Корнеева «Осторожным надо быть», «Если дома ты

один», «Вежливые слова».41.О. Жукова «Научите меня говорить».

42.И.Антропов «Учимся говорить». 43. М. Каминская «Азбука». 44. Ш.Перро

«Красная шапочка».

26

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Планирование проектов на 2019-2020 учебный год в группе № 3

Месяц Название проекта Краткое описание

сентябрь

октябрь

октябрь-

май

«Овощи – фрукты –

полезные продукты»

«В мире сказок»

Краткосрочный, групповой,

познавательный.

Долгосрочный (с октября по май),

по мотивам русских народных сказок.

ноябрь «Мамочка, любимая,

самая красивая».

Краткосрочный, речевой,

продуктивный.

декабрь «Ребятам о зверятах» Краткосрочный, групповой,

познавательный, творческий. Квест.

март –

май

«Огород на окне» Долгосрочный ( с марта по май),

познавательный, исследовательский,

продуктивный.

Documents

Рабочая программа группы №3 компенсирующей …primdou54.spb.ru/public/users/262/DOC/19122019056_4.pdf · начальные представления