ДПП Струнные инструменты 2019dshi-ns.ucoz.ru/_ld/6/666____2019.pdfСтраница 3 из 44 K h ^ _ j ` Z g b _ 1 I h y k g b l _ e v g a Z i b k d Z k l.4 2

2

СОГЛАСОВАНА:

Методическим советом МБУ ДО «ДШИ»

Протокол № 1 от «16» августа 2019 г.

ОДОБРЕНА: Педагогическим советом МБУ ДО «ДШИ»

протокол № 1 от «19» августа 2019 г.

Страница 3 из 44

Содержание

1 Пояснительная записка стр. 4

2 Планируемые результаты освоения обучающимися

дополнительной предпрофессиональной программы в области

музыкального искусства «Струнные инструменты»

7

3 Документы, определяющие содержание и организацию

образовательного процесса

- График образовательного процесса

- Учебный план

- Перечень программ по учебным предметам

- Аннотации к программам по учебным предметам

13

13

13

16

17

4 Требования к условиям реализации образовательной

программы

- Материально-технические условия

- Требования к кадровому обеспечению

- Методическое сопровождение образовательного процесса

- Требования к вступительным испытаниям

22

23

24

25

26

5 Система и критерии оценок текущего контроля,

промежуточной и итоговой аттестации результатов освоения

обучающимися ДПП

27

6 Программа творческой, методической и культурно-

просветительской деятельности

27

7 Приложения

№ 1 - График образовательного процесса

№ 2 - Учебный план

№ 3 - 12 - Программы учебных предметов основной и

вариативной части ДПП:

ПО.01. Музыкальное исполнительство ПО.01.УП.01 «Специальность (скрипка)» (приложение № 3)

ПО.01.УП.02 «Ансамбль» (приложение № 4)

ПО.01.УП.03 «Фортепиано» (приложение № 5)

ПО.01.УП.04 и В.01. УП.01 «Хоровой класс» (приложение № 6)

ПО.02. Теория и история музыки

ПО.02.УП.01 и В.02.УП.01 «Сольфеджио» (приложение № 7)

ПO.02.УП.02 «Слушание музыки» (приложение № 8)

ПО.02.УП.03 «Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная)

(приложение № 9)

В.00. Вариативная часть В.01. Музыкальное исполнительство

В.01.УП.01 «Хоровой класс» (приложение № 6)

В.01.УП.02 «Коллективное музицирование (инструментальный

ансамбль)» (приложение № 10)

В.01.УП.03 «Коллективное музицирование (вокальный ансамбль)»


В.01.УП.04. «Дополнительный инструмент» (приложение № 12)

В.02. Теория и история музыки

В.02.УП.01. «Сольфеджио» (приложение № 7)

№ 13 - Фонды оценочных средств


I. Пояснительная записка

1.1. Дополнительная предпрофессиональная программа в области

музыкального искусства «Струнные инструменты» (далее - ДПП) определяет

содержание и организацию образовательного процесса в Муниципальном

бюджетном учреждении дополнительного образования «Детской школы искусств»

городского округа Нижняя Салда (далее – Школа).

Школа вправе реализовывать ДПП в соответствии с лицензией на

осуществление образовательной деятельности серия 66 Л01 № 0004596,

регистрационный № 18078 от 11.12.2015 г., выданной Министерством общего и

профессионального образования Свердловской области (бессрочно).

1.2. Настоящая ДПП составлена на основе Федерального закона «Об

образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29. 12. 2012 г., вступившего в силу с 01.09.2013г.,

в соответствии с федеральными государственными требованиями (далее – ФГТ) к

ДПП «Струнные инструменты», утвержденными приказом Министерства

культуры Российской Федерации от 12 марта 2012 года № 164; «Положением о

порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся по

дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в

области искусств», утвержденном приказом Министерства культуры Российской

Федерации № 86 от 09 февраля 2012 г. и др.

1.3. ДПП является

комплексом учебно-методических документов, сформированным на основе

ФГТ к минимуму содержания, структуре, срокам и условиям реализации ДПП в

области музыкального искусства «Струнные инструменты»;

частью Образовательной программы МБУ ДО «Детская школа искусств»

городского округа Нижняя Салда, обязательной для реализации в полном объеме.

1.4. ДПП составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

учащихся и направлена на:

- выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем

детском возрасте;

- создание условий для художественного образования, эстетического

воспитания, духовно-нравственного развития учащихся;

- приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на одном из струнных

инструментов, позволяющих исполнять музыкальные произведения в

соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми

традициями, а также опыта творческой деятельности;

- воспитание у детей культуры сольного, ансамблевого и/или оркестрового

музицирования; приобщение детей к коллективному музицированию,

исполнительским традициям струнных ансамблей и оркестров;

- овладение школьниками духовными и культурными ценностями народов

мира;

- подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,

реализующие основные профессиональные образовательные программы в области

музыкального искусства.

1.5. ДПП разработана с учетом:

- обеспечения преемственности ДПП «Струнные инструменты» с основными


профессиональными образовательными программами среднего

профессионального и высшего профессионального образования в области

музыкального искусства;

- сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в

сфере культуры и искусства.

1.6. ДПП «Струнные инструменты» направлена на творческое, эстетическое,

духовно-нравственное развитие обучающегося, создание основы для

приобретения им опыта исполнительской практики, самостоятельной работы по

изучению и постижению музыкального искусства.

Цели программы:

воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств и

общекультурных компетенций (толерантность, нравственность, духовность,

эрудированность, культурность, доброжелательность, интеллектуальность),

позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных

народов мира;

воспитание учащихся в творческой атмосфере, обстановке

доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также

профессиональной требовательности;

формирование у обучающихся

- эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с

духовными ценностями;

- умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

- комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать

основные профессиональные образовательные программы в области

музыкального искусства;

- комплекса профессиональных компетенций, необходимых для реализации в

дальнейшем профессиональной деятельности;

выработка у обучающихся личностных качеств, способствующих

- освоению в соответствии с программными требованиями учебной

информации, умению планировать свою домашнюю работу, приобретению

навыков творческой деятельности, в том числе коллективного музицирования,

осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью;

- умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков

взаимодействия с преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в

образовательном процессе;

- уважительному отношению к иному мнению и художественно-эстетическим

взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

- определению наиболее эффективных способов достижения результата.

Реализация ДПП направлена на решение следующих задач:

- творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающихся;

- выявление и продвижение одаренных детей в области музыкального

искусства в раннем детском возрасте;

- создание комфортных условий для художественного образования,

эстетического воспитания и духовно-нравственного развития детей;

- создание теоретико-практической основы для приобретения учащимися

опыта исполнительской практики;


- приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на одном из струнных

инструментов и фортепиано, позволяющих исполнять музыкальные произведения

в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности, стилевыми

традициями и особенностями композиторской индивидуальности;

- воспитание у детей культуры, опыта сольного, ансамблевого и

коллективного исполнительства и музицирования;

- приобретение детьми опыта творческой, концертной, конкурсной,

исследовательской и т.п. деятельности;

- овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира (в

том числе с включением регионального компонента);

- формирование навыков самостоятельной работы по ознакомлению,

восприятию, изучению и интерпретации произведений музыкального искусства;

- подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные организации,

реализующие основные профессиональные образовательные программы в области


1.7. Срок освоения ДПП для детей, поступивших в первый класс Школы в

возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

1.8. Школа в соответствии с ФГТ имеет право реализовывать ДПП в

сокращенные сроки. Обучающиеся, имеющие достаточный уровень знаний,

умений и навыков имеют право на освоение программы «Струнные инструменты»

по индивидуальному учебному плану.

Реализация учебного процесса по индивидуальному учебному плану может

осуществляться в следующих случаях:

- наличие у обучающегося творческой и интеллектуальной одаренности,

проявление которой связано с постоянным участием в творческих мероприятиях

(конкурсах, концертах, олимпиадах и др.), что подтверждает возможность

освоения учебных предметов в индивидуальном режиме;

- наличие у обучающегося медицинских показаний, предусматривающих иной

режим посещения учебных занятий, нежели режим, установленный общим

расписанием.

1.9. При реализации данной ДПП продолжительность учебных занятий, равная

одному академическому часу, определяется Уставом Школы и составляет 40

минут.

1.10. При приеме на обучение по ДПП Школа проводит отбор детей с целью

выявления их творческих способностей, необходимых для освоения программы

данной программы. Порядок и сроки проведения отбора детей устанавливаются

Школой самостоятельно в соответствии с локальным нормативным актом,

отражающим правила приема, вопросы проведения приемной компании;

формирования и деятельности приемной комиссии, комиссии по отбору и

апелляционной комиссии и др.

До проведения отбора Школа вправе проводить предварительные

прослушивания консультации в порядке, установленном Школой самостоятельно.

Отбор детей проводится в форме вступительных испытаний (экзаменов),

содержащих творческие задания, позволяющие определить наличие музыкально-

ритмических и координационных способностей ребенка (музыкальность,


артистичность и т.п.). Дополнительно поступающий ребенок может исполнить

самостоятельно подготовленные музыкальные произведения на инструменте.

1.11. С целью обеспечения высокого качества образования, его доступности,

открытости, привлекательности для обучающихся, их родителей (законных

представителей) и всего общества, духовно-нравственного развития,

эстетического воспитания и художественного становления личности Школа

создает комфортную развивающую образовательную среду, обеспечивающую

возможность:

- выявления и развития одаренных детей в области музыкального искусства;

- организации творческой деятельности обучающихся путем проведения

творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад,

концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.);

- организации посещений обучающимися учреждений культуры и организаций

(филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.);

- организации творческой и культурно-просветительской деятельности

совместно с другими образовательными организациями, в том числе по различным

видам искусств, образовательными учреждениями среднего профессионального и

высшего профессионального образования, реализующими основные

профессиональные образовательные программы в области музыкального

искусства;

- использования в образовательном процессе образовательных технологий,

основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере

культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и

образования;

- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке

педагогических работников и родителей (законных представителей) обучаемых;

- построения содержания ДПП с учетом индивидуального развития детей, а

также культурных особенностей Уральского региона;

- эффективного управления Школой.

1.12. Оценка качества образования по ДПП производится на основе ФГТ и

включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую

аттестацию обучающихся, осуществляемые в полном соответствии с локальными

нормативными актами Школы.

Освоение учащимися данной ДПП завершается итоговой аттестацией

учащихся, проводимой Школой в соответствие с локальным нормативным актом.

1.13. Обучение по данной ДПП в Школе ведется на русском языке.

1.14. ФГТ к условиям реализации ДПП представляют собой систему

требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым, материально-

техническим и иным условиям реализации программы с целью достижения

планируемых результатов освоения данной ДПП. Они более детально

рассмотрены в главе 4.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»


Реализация минимума содержания данной ДПП обеспечивает формирование и

развитие общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся. В

результате освоения программы происходит целостное художественно-

эстетическое развитие личности (общекультурные компетенции) и приобретение

ею в процессе освоения образовательной программы музыкально-

исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков (профессиональные

компетенции).

2.1. Результатом освоения данной ДПП является приобретение выпускниками

следующих знаний, умений и навыков в предметных областях (далее ПО):

В области музыкального исполнительства:

знания - основного репертуара, исполняемого учащимся на скрипке;

- художественно-эстетических, технических особенностей, характерных для

сольного, ансамблевого и/или оркестрового исполнительства;

- характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических

направлений;

- различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

- музыкальной терминологии;

умения - грамотно исполнять музыкальные произведения на струнном смычковом

инструменте (скрипка) сольно или в ансамбле/оркестре на достаточном

художественном уровне в соответствии со стилевыми и жанровыми

особенностями, особенностями индивидуальности композитора;

- самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и

стилей;

- самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании

несложного музыкального произведения;

- создавать художественный образ и собственную исполнительскую

концепцию исполняемого на струнном инструменте музыкального произведения;

- ориентироваться в многообразии музыкальных форм при анализе и

исполнении музыкальных произведений на струнном инструменте; - обладать способностями к аналитическому мышлению и обобщению

исполнительского опыта (как собственного, так и чужого);

- навыки

- исполнения на струнном инструменте и фортепиано несложных музыкальных

произведений различных стилей и жанров;

- чтения с листа несложных музыкальных произведений на струнном

инструменте и фортепиано;

- подбора по слуху, транспонирования, импровизации и сочинения в простых

формах;

- теоретического и исполнительского анализа исполняемых произведений

(первичные навыки);

- публичных выступлений (сольных, ансамблевых, оркестровых).

В области теории и истории музыки:

знания


- музыкальной грамоты и основ теории музыки (основные элементы

музыкального языка, принципы строения музыкальной ткани, типы изложения

музыкального материала, классические музыкальные формы и т.п.);

- особенностей развития национального и мирового музыкального искусства,

основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального,

изобразительного, театрального и киноискусства;

- основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и

зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

- узнавать прослушанные музыкальные произведения на слух и обладать

багажом прослушанных музыкальных произведений.

умения

- использовать полученные теоретические знания при исполнительстве

музыкальных произведений на струнном смычковом инструменте, а также

фортепиано;

- осмысливать музыкальные произведения и события путем изложения в

письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий, рассказов;

- строить интервалы и аккорды, группировать длительности; транспонировать

заданный музыкальный материал;

- осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли

выразительных средств в контексте музыкального произведения;

- ориентироваться в исторических периодах музыкального искусства,

многообразии жанров и композиторских стилях;

навыки

- восприятия элементов музыкального языка и музыкальных произведений

различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

- анализа музыкального произведения (анализ музыкального синтаксиса,

особенностей стиля и жанра, мелодический и гармонический анализ);

- записи музыкального текста по слуху (как одноголосного, так и 2-голосного);

- сформированными вокально-интонационными навыками и слуховыми

представлениями; навыками метрических и ритмических закономерностей

музыкального текста;

- вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового

(ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

- сочинения музыкального текста (первичные навыки творческой деятельности

(сочинение и досочинение мелодии, ритма в предложенном стиле, форме и пр.).

2.2. Результаты освоения ДПП «Струнные инструменты» по учебным

предметам обязательной части включают:

ПО. 01. Музыкальное исполнительство

УП. 01. Специальность:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, к

самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,

позволяющий использовать многообразные возможности струнных смычковых

инструментов и фортепиано для достижения наиболее убедительной

интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из


музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и

форм;

знание

учебного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров

(полифонические произведения, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры,

произведения крупной формы) в соответствии с программными требованиями;

художественно-исполнительских возможностей одного из струнных

смычковых инструментов и фортепиано;

профессиональной терминологии;

умение

чтения с листа и транспонирования музыкальных произведений разных

жанров и форм;

управлять процессом исполнения музыкального произведения;

сформированные представления о методике разучивания музыкальных

произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

читать с листа и транспонировать музыкальные произведения разных

жанров и форм;

анализировать исполняемые произведения;

владеть различными видами техники исполнительства, использовать

художественно оправданные технические приемы исполнения;

навыки

воспитания слухового контроля;

использования музыкально-исполнительских средств выразительности,

выполнения анализа исполняемых произведений, владения различными видами

техники исполнительства, использования художественно оправданных

технических приемов;

- наличие творческой инициативы, музыкальной памяти, развитого

полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового

слуха;

- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

УП. 02. Ансамбль:

знание

ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для

различных инструментальных составов) из произведений отечественных и

зарубежных композиторов, способствующего воспитанию на разнообразной

литературе способностей к коллективному творчеству;

основных направлений камерно-ансамблевой музыки - эпохи барокко,

венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и

зарубежной музыки XX века;

умение

сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного

творчества (ансамблевого исполнительства), позволяющий демонстрировать в

ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию

исполнительского замысла;

навыки


по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого

исполнительства, обусловленные художественным содержанием и

особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

УП. 03. Фортепиано:

знание

- инструментальных и художественных особенностей и возможностей

фортепиано;

- музыкальных произведений (в соответствии с программными требованиями),

написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

- владение основными видами фортепианной техники, использование

художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать

художественный образ, соответствующий авторскому замыслу.

УП. 04. Хоровой класс:

знание

начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей

хоровых партитур, художественно-исполнительские возможности хорового

коллектива;

профессиональной терминологии;

умение

передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью

органического сочетания слова и музыки;

навыки

коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе

отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

сформированные практические навыки исполнения авторских, народных

хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной

музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального

ансамбля и хорового коллектива; опыта публичных выступлений.

ПО. 02. Теория и история музыки

УП. 01. Сольфеджио:

- сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие

у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного

музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных

стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

знание

теоретических понятий и терминов, включая профессиональную

музыкальную терминологию;

умение

сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры;

записывать музыкальные построения средней трудности с использованием

навыков слухового анализа;

слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;


осуществлять анализ элементов музыкального языка;

уметь импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические

построения;

навыки

владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте,

запись по слуху и т.п.).

УП. 02. Слушание музыки:

наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных

составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских

коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе

восприятия музыкального произведения

умение

проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного

музыкального произведения;

провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или

произведениями других видов искусств.

УП. 03. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

знание

роли и значения музыкального искусства в системе культуры, духовно-

нравственном развитии человека;

творческих биографий и наследия зарубежных и отечественных

композиторов согласно программным требованиям;

музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов

различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до

современности (в соответствии с программными требованиями);

основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного

музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств

(изобразительным, театральным, киноискусством, литературой), основных

стилистических направлений, жанров;

особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

профессиональной музыкальной терминологии.

умение

исполнять на музыкальном инструменте тематический материал изученных

музыкальных произведений;

в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве

композиторов;

определять на слух фрагменты изученных музыкальных произведений;

выражать понимание и свое отношение к произведению искусства;

обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств;

ориентироваться в музыкальных произведениях различных направлений и

стилей;

характеризовать жанровые особенности, образное содержание и форму

музыкальных произведений;


навыки

теоретического анализа музыкального произведения – формы, стилевых

особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых

особенностей;

восприятия музыкального произведения, умение выражать к нему свое

отношение;

сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса,

пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- проявление интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ 3.1. График образовательного процесса представлен в приложении № 1.

График образовательного процесса определяет его организацию и отражает:

срок реализации ДПП, бюджет времени образовательного процесса (в неделях),

предусмотренного на аудиторные занятия, промежуточную и итоговую

аттестацию обучающихся, каникулы, резерв учебного времени, сводные данные

по бюджету времени.

При реализации ДПП со сроком обучения 8 лет продолжительность учебного

года с первого по седьмой классы составляет 39 недель, в восьмом классе – 40

недель. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 32

недели, со второго по восьмой классы - 33 недели.

ДПП предусмотрены каникулы для учащихся:

- в течение учебного года в объеме не менее 4-х недель;

- для учащихся первого класса - дополнительные недельные каникулы.

Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением

последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в

сроки, установленные при реализации основных образовательных программ

начального общего и основного общего образования.

3.2. ДПП включает в себя учебный план, который является ее неотъемлемой

частью (приложение № 2).

Учебный план определяет содержание и организацию образовательного

процесса в Школе по ДПП разработаны с учетом

- преемственности образовательных программ в области музыкального

искусства среднего профессионального и высшего профессионального

образования, сохранения единого образовательного пространства,

индивидуального творческого развития учащихся;

- ФГТ, в соответствии с графиком образовательного процесса Школы и сроков

обучения по ДПП, а также отражают структуру программы «Народные

инструменты», установленную ФГТ, в части:

- наименования предметных областей и разделов;

- форм проведения учебных занятий;

- проведения консультаций;

- итоговой аттестации учащихся с обозначением ее форм и их наименований.

Учебный план программы ДПП предусматривает максимальную,

самостоятельную и аудиторную нагрузку учащихся и определяет перечень,


последовательность изучения учебных предметов по годам обучения и учебным

полугодиям, формы промежуточной аттестации, объем часов по каждому

учебному предмету (максимальную, самостоятельную и аудиторную нагрузку

обучающихся).

Максимальный объем учебной нагрузки учащихся, предусмотренный ДПП

«Струнные инструменты» не превышает 26 часов в неделю. Общий объем

аудиторной нагрузки учащихся (без учета времени, предусмотренного на

консультации, промежуточную аттестацию и участие учащихся в творческой и

культурно-просветительской деятельности Школы) не превышает 14 часов в

неделю.

Учебный план ДПП содержит следующие предметные области:

- ПО.01.Музыкальное исполнительство;

- ПО.02.Теория и история музыки

и разделы:

консультации,

промежуточная аттестация,

итоговая аттестация.

Предметные области имеют обязательную и вариативную части, которые

состоят из учебных предметов (далее – УП).

3.3. Общий объем аудиторной нагрузки при реализации обязательной части

ДПП с нормативным сроком освоения 8 лет составляет 1711 часов, в том числе по

ПО и УП:

ПО.01.Музыкальное исполнительство –1053 час:

- УП.01. Специальность - 592 часа;

- УП.02. Ансамбль - 165 часов;

- УП.03. Фортепиано - 198 часов;

- УП.04. Хоровой класс – 98 часов.

ПО.02.Теория и история музыки –658 часов:

- УП.01. Сольфеджио - 378,5 часов;

- УП.02. Слушание музыки – 98 часов;

- УП.03. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) – 181,5 час.

При реализации ДПП со сроком обучения 8 лет общий объем аудиторной

нагрузки вариативной части составляет 627 часов, в том числе по предметной

области вариативной части учебных предметов:

В.01.Музыкальное исполнительство: - УП.01. Коллективное музицирование (инструментальный ансамбль);

- УП.02. Коллективное музицирование Хоровой класс – 247,5 часов;

- УП.03. Коллективное музицирование (вокальный ансамбль) –231 час;

- УП.04. Дополнительный инструмент - 82,5 часа.

В.02.Теория и история музыки: - УП.01 «Сольфеджио» – 66 часов.

Вариативная часть дает возможность расширения и (или) углубления

подготовки учащихся, определяемой содержанием обязательной части, получения

обучающимися дополнительных знаний, умений и навыков. Объем времени

вариативной части, предусматриваемый Школой на занятия учащихся с

присутствием преподавателя, составляет 20 процентов от объема времени


предметных областей обязательной части, предусмотренного на аудиторные

занятия.

3.4. При изучении учебных предметов обязательной и вариативной частей в

Учебном плане предусматривается объем времени на самостоятельную работу

учащихся, которая подробно освещается в учебных программах по каждому

предмету.

Объем времени на самостоятельную работу учащихся по каждому учебному

предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций Школы и

методической целесообразности.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся согласно ФГТ

сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени,

затрачиваемого на ее выполнение по каждому учебному предмету. Внеаудиторная

работа может быть использована на выполнение домашнего задания

обучающимися, посещение ими учреждений культуры (филармоний, театров,

концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в творческих

мероприятиях и культурно-просветительской деятельности Школы.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем

и обеспечивается учебниками, учебно-методическими и нотными изданиями,

хрестоматиями, клавирами, конспектами лекций, аудио- и видеоматериалами в

соответствии с программными требованиями по каждому учебному предмету.

3.5. Реализация ДПП обеспечена консультациями для обучающихся, которые

проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам,

экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению

Школы.

Консультации проводятся рассредоточено или в счет резерва учебного времени

в объеме 192 часов при реализации ДПП.

3.6. Резерв учебного времени устанавливается Школой из расчета одной недели

в учебном году. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв

учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и

методическую работу преподавателей. Резерв учебного времени можно

использовать и после окончания промежуточной аттестации (экзаменационной) с

целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних

каникул.

3.7. Реализация минимума содержания ДПП «Струнные инструменты»

предусматривает проведение учебных занятий в различных формах и форматах

образовательной деятельности.

Учебные предметы Учебного плана и проведение консультаций

осуществляется в форме индивидуальных занятий, мелкогрупповых занятий

(численностью от 4 до 10 человек, по ансамблевым учебным предметам - от 2-х

человек), групповых занятий (численностью от 11 человек).

3.8. Программы всех учебных предметов разработаны на основе и с учетом

ФГТ к ДПП в области музыкального искусства «Струнные инструменты».

Программы учебных предметов в соответствии с ФГТ являются неотъемлемой

частью данной ДПП, разработанной педагогическим коллективом Школы. Все

программы учебных предметов разработаны, в соответствии с учебными планами

ДПП, прошли обсуждение на заседании методического совета Школы.


Все УП ДПП «Струнные инструменты» прошли обсуждение на заседании

методического совета Школы, имеют внешние и внутренние рецензии.

Программы учебных предметов выполняют следующие функции:

- нормативную (являются документом, обязательным для выполнения в полном

объеме);

- процессуально-содержательную, определяющую логическую

последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы,

методы, средства и условия обучения;

- оценочную, выявляющую уровень усвоения элементов содержания,

устанавливающую принципы контроля, критерии оценки уровня приобретенных

знаний, умений и навыков.

Программы учебных предметов имеют самостоятельную структуру, содержат:

- титульный лист;

- структуру программы учебного предмета;

- пояснительную записку, содержащую характеристику учебного предмета, его

место и роль в образовательном процессе, срок реализации учебного предмета,

объем учебного времени, предусмотренный учебным планом Школы на

реализацию учебного предмета (с указанием максимальной учебной нагрузки,

объема времени на внеаудиторную (самостоятельную) работу обучающихся и

аудиторные занятия), формы проведения учебных аудиторных занятий

(групповая, мелкогрупповая, индивидуальная), цели и задачи учебного предмета,

методы обучения, описание материально-технических условий реализации

учебного предмета, результаты освоения или ожидаемые результаты;

- учебно-тематический план для теоретических и исторических учебных

предметов (слушание музыки, музыкальная литература, сольфеджио);

- содержание учебного предмета;

- требования к уровню подготовки обучающихся;

- формы и методы контроля, систему оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса, в том числе перечень

литературы, а также, при необходимости, перечень средств обучения;

- список литературы и средств обучения, необходимый для реализации

программы учебного предмета.

В программах учебных предметов ДПП отражено обоснование объема

времени, предусмотренного на выполнение домашнего задания.

3.8. Перечень программ учебных предметов, являющихся неотъемлемой

составляющей частью ДПП «Струнные инструменты» (тексты Программ

учебных предметов прилагаются).

Программы учебных предметов обязательной части

ПО.01. Музыкальное исполнительство ПО.01.УП.01 «Специальность (скрипка)» (приложение № 3)

ПО.01.УП.02 «Ансамбль» (приложение № 4)

ПО.01.УП.03 «Фортепиано» (приложение № 5)

ПО.01.УП.04 и В.01. УП.01 «Хоровой класс» (приложение № 6)


ПО.02.УП.01 и В.02.УП.01 «Сольфеджио» (приложение № 7)

ПO.02.УП.02 «Слушание музыки» (приложение № 8)


ПО.02.УП.03 «Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная)


В.00. Вариативная часть

В.01. Музыкальное исполнительство В.01.УП.01 «Хоровой класс» (приложение № 6)

В.01.УП.02 «Коллективное музицирование (инструментальный ансамбль)»


В.01.УП.03 «Коллективное музицирование (вокальный ансамбль)»


В.01.УП.04. «Дополнительный инструмент» (приложение № 12)

В.02. Теория и история музыки

В.02.УП.01. «Сольфеджио» (приложение № 7)

3.9. Аннотации к программам по учебным предметам.

ПО. 01. «Музыкальное исполнительство»

ПО. 01. УП. 01. «Специальность»

Учебный предмет "Специальность" направлен на приобщение обучающихся к

музыкальному искусству, развитие их творческих способностей и приобретение

ими знаний, умений и начальных профессиональных навыков игры на одном из

струнных инструментов, получение ими художественного образования, а также на

эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие каждого ученика.

Владение исполнительскими умениями и навыками позволяет учащимся

соприкоснуться с лучшими образцами мировой музыкальной культуры различных

эпох, стилей и жанров.

Данный учебный предмет ориентирован на выявление одаренных детей в

области скрипичного исполнительства, обеспечение развития музыкально-

творческих способностей учащихся, на основе приобретенных ими знаний,

умений и навыков в области инструментального исполнительства для дальнейшей

самореализации, как профессиональной по образовательным программам

среднего и высшего профессионального образования, так и в сфере домашнего

музицирования.

Этому способствует

развитие интереса обучающихся к различным направлениям музыкального

искусства и музыкальному творчеству;

развитие их музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,

музыкальности и артистизма;

освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения

инструментом в пределах программы учебного предмета;

овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на

струнном инструменте, позволяющими грамотно и выразительно исполнять

музыкальное произведение;

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и

чтению нот с листа;


формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к

продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях

среднего и высшего профессионального образования.

Обучение игре на одном из струнных музыкальных инструментов включает в

себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры,

овладение основами коллективного музицирования и необходимые навыки

самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой

деятельности и публичных выступлений, знакомятся с высшими достижениями

мировой музыкальной культуры.

В то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед

собой цель стать профессиональными музыкантами, оставаясь ценителями и

любителями, воспитанными на высокохудожественном наследии музыкального

искусства.

ПО. 01. УП. 02. «Ансамбль»

Ансамблевое музицирование обладает огромными развивающими

возможностями: игра в ансамбле дисциплинирует ритмику, совершенствует

умение читать с листа, помогает ученику выработать технические навыки, а также

доставляет ему огромное удовольствие и радость.

Занятия в ансамбле учат слушать партнера, учат музыкальному мышлению:

это искусство вести диалог, т.е. понимать друг друга, уметь вовремя подавать

реплики и вовремя уступать: в процессе исполнения несколько музыкантов

исполнительскими средствами сообща раскрывают художественное содержание

произведения. Искусство ансамблевого исполнения основывается на умении

исполнителя соразмерять свою художественную индивидуальность, свой

исполнительский стиль с индивидуальностью исполнения партнера.

Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого

творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу,

совместными усилиями создавать интерпретации музыкальных произведений на

высоком художественном уровне. Исполнение в ансамбле предусматривает не

только умение играть вместе, здесь важно другое - чувствовать и творить вместе.

Игра в ансамбле представляет собой форму деятельности, открывающую

самые благоприятные возможности для всестороннего и широкого ознакомления с

музыкальной литературой. Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром

происходит на основе участия в различных составах ансамблей (как по количеству

участников, так и по составу инструментов), путем исполнения произведений

различных форм, художественных стилей и жанров отечественных и зарубежных

композиторов. Накопление запаса ярких многочисленных слуховых

представлений стимулирует их художественное воображение, а также расширяет

границы творческого общения инструменталистов-струнников с учащимися

других отделений.

Особое внимание в программе акцентируется на следующих методических и

организационных принципах:

• взаимосвязь учебных предметов инструментальной направленности

ПО.01.«Музыкальное исполнительство»;

• преемственность их репертуара и методов работы во всех возрастных

группах;


• участие в ансамбле всех учеников класса разного возраста и разных

индивидуальных способностей;

• занятия в ансамбле с первого года обучения;

• применение развивающих методов обучения и творческого музицирования;

• гибкость в подборе репертуара и методах работы;

• «уход» от единообразия и ориентации на среднего ученика путем

реализации творческих возможностей каждого обучающегося.

ПО. 01. УП. 03. «Фортепиано»

Учебный предмет «Фортепиано», как дополнительный инструмент для

обучающихся на струнных инструментах, играет уникальную развивающую роль.

Так как наряду с приобретением навыков игры на струнном инструменте, умением

правильно передать стиль, характер исполняемых произведений, учащиеся

знакомятся с мировым наследием фортепианной музыки, симфонической и

оперной (в облегченных переложениях). Владение фортепиано помогает в работе

над произведениями по специальности, в освоении музыкально-теоретических

дисциплин.

Нацеленный на развитие музыкально-творческих способностей учащегося на

основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области

фортепианного исполнительства, данный учебный предмет обеспечивает

- развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его

музыкального кругозора, а также воспитание любви к классической музыке и

музыкальному творчеству;

- владение основными видами фортепианной техники для создания

художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального

произведения;

- формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на

фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение

основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;

- развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности,

эмоциональности;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом,

чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

- владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением,

штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;

- приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к

музицированию.

ПО. 01. УП. 04. «Хоровой класс»

Учебная программа «Хоровой класс» направлена на приобщение детей к

музыкальному искусству, развитие музыкально-творческих способностей

обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области

хорового исполнительства.

Хоровое исполнительство – один из наиболее сложных и значимых видов

музыкальной деятельности, учебный предмет «Хоровой класс» является

предметом обязательной части, занимает особое место в развитии музыканта-

инструменталиста.


В детской школе искусств, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением

игре на струнных музыкальных инструментах, хоровой класс служит одним из

важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает

формированию интонационных навыков, необходимых для овладения

исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

Данная программа приближена к традициям, опыту и методам обучения,

сложившимся в хоровом образовании, к учебному процессу Школы с

профессиональной ориентацией. Ее освоение способствует

развитию

- интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

- музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, мышления, креативности,

музыкальности и артистизма;

формированию

- умений и навыков хорового исполнительства;

- общей культуры детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения;

- ценностных отношений к другим людям;

обучению навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и

чтению нот с листа;

приобретению учащимися опыта хорового исполнительства и публичных

выступлений;

раскрытию индивидуальности;

воспитание ответственности за общий результат.

ПО. 02. «Теория и история музыки»

ПО. 02. УП. 01. «Сольфеджио»

Программа учебного предмета «Сольфеджио» находится в непосредственной

связи с программами других учебных предметов и занимает важное место в

комплексе предметов, развивающих музыкальный слух, являющийся

необходимым инструментом в любом виде деятельности музыканта. Слух

развивается в ходе исполнительской, творческой и слушательской деятельности.

Сольфеджио решает задачи двоякого рода: техническое совершенствование слухо-

двигательного аппарата, выработка быстрой, точной слуховой реакции, чистое

грамотное интонирование; и развитие музыкального мышления, памяти и

внутренних слуховых представлений.

Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения

предметов в области теории и истории музыки, а также необходимым условием в

освоении учебных предметов в области музыкального исполнительства.

Предметом особой педагогической заботы становится воспитание активного,

гибкого слуха, ориентирующегося в разных исторических, национальных и

авторских стилях.

Сольфеджио как учебная дисциплина напрямую связано с психологической

наукой. Базовые категории психологии – восприятие, внимание, память,

мышление влияют на все формы работы. Сольфеджио личностно востребовано и

профессионально-ориентированными обучающимися (воспитание музыканта-

исполнителя высокого класса), и детьми – активными потребителями искусства

(воспитание грамотного слушателя).


Уроки сольфеджио развивают не только слух, память, ритм, но и помогают

выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами

музыкального искусства. Наряду с другими предметами они способствуют

расширению музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса,

пробуждению любви к музыке. Полученные на уроках сольфеджио знания и

формируемые умения и навыки помогают ученикам в их занятиях на инструменте,

а также в изучении других учебных предметов ДПП в области искусств.

ПО. 02. УП. 02. «Слушание музыки»

Программа учебного предмета «Слушание музыки» находится в

непосредственной связи с программами других учебных предметов и занимает

важное место в комплексе предметов, развивающих образное мышление,

восприятие музыки и художественный вкус, т.е. в системе обучения детей

музыкальному искусству.

Этот предмет направлен на создание предпосылок для творческого,

музыкального и личностного развития учащихся, формирование эстетических

взглядов на основе развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками

восприятия музыкальных произведений, приобретение детьми опыта творческого

взаимодействия в коллективе и является базовой составляющей для последующего

изучения предметов в области теории и истории музыки.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся и

ориентирована на:

- развитие художественных способностей детей и формирование у учащихся

потребности общения с явлениями музыкального искусства;

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,

способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности;

- формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в

дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области


ПО. 02. УП. 03. «Музыкальная литература» (зарубежная, отечественная)

Учебный предмет «Музыкальная литература» входит в обязательную часть

предметной области «Теория и история музыки»; выпускной экзамен по

музыкальной литературе является частью итоговой аттестации.

На уроках «Музыкальной литературы» происходит формирование и развитие

музыкального мышления учащихся, навыков восприятия и анализа музыкальных

произведений, приобретение знаний о закономерностях музыкальной формы, о

специфике музыкального языка, выразительных средствах музыки.

Содержание учебного предмета также включает изучение мировой истории,

истории музыки, ознакомление с историей изобразительного искусства и

литературы. Уроки «Музыкальной литературы» способствуют формированию и

расширению у учащихся кругозора в сфере музыкального искусства, воспитывают

музыкальный вкус, пробуждают любовь к музыке.

Учебный предмет «Музыкальная литература» продолжает образовательно-

развивающий процесс, начатый в курсе учебного предмета «Слушание музыки».

Он


реализует комплексный подход (слияние некоторых видов искусств) в

осуществлении художественно-эстетического воспитания детей;

способствует наиболее полному выявлению и раскрытию творческого

потенциала учащихся;

позволяет через освоение теоретических основ предмета более целостно

подходить к осмысленному художественному восприятию произведений искусств.

Как предмет комплексный, музыкальная литература рассматривает

музыкальные явления во взаимосвязи с историей, литературой, живописью,

архитектурой и т.д. Это помогает приобщить юных музыкантов к постижению

всего разнообразия музыкальной культуры, воспитывать интерес и уважение к

духовным ценностям человечества.

На занятиях музыкальной литературой процесс восприятия музыкального

произведения состоит из трех этапов:

- первоначальное прослушивание произведения в записи или в исполнении

педагога;

- анализ произведения (осмысление музыкального содержания, выявление роли

средств музыкальной выразительности и формы в создании музыкального образа);

- повторное прослушивание – это восприятие более сознательное и глубокое.

Постепенное накопление учащимися специальных знаний и совершенствование

слуховых навыков в процессе обучения расширяет возможности по изучению

музыкальных произведений. Задача биографических уроков – воссоздать в ярком

и увлекательном рассказе живой облик композитора. План биографического

занятия включает краткое введение с характеристикой социально-исторической

среды, изложение биографии с выделением важнейших событий жизни и

произведений, обзор творческого наследия композитора.

Благодаря полученным теоретическим знаниям и слуховым навыкам

обучающиеся овладевают навыками осознанного восприятия элементов

музыкального языка и музыкальной речи, навыками анализа незнакомого

музыкального произведения, знаниями основных направлений и стилей в

музыкальном искусстве, что позволяет использовать полученные знания в

исполнительской деятельности.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4.1. Требования к условиям реализации настоящей ДПП представляют собой

систему требований к учебно-методическим, кадровым, финансовым,

материально-техническим и иным условиям реализации программы «Струнные

инструменты» с целью достижения планируемых результатов освоения данной

образовательной программе.

С целью обеспечения высокого качества образования, его доступности,

открытости, привлекательности для учащихся, их родителей (законных

представителей) и всего общества, духовно-нравственного развития,

эстетического воспитания и художественного становления личности Школа

создает комфортную развивающую образовательную среду, обеспечивающую


возможность:

выявления и развития одаренных детей в области музыкального искусства;

организации

- творческой деятельности учащихся путем проведения творческих

мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов,

творческих вечеров, театрализованных представлений и др.);

- посещений учащимися учреждений культуры и организаций (филармоний,

выставочных залов, театров, музеев и др.);

- творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с другими

детскими школами искусств, в том числе по различным видам искусств,

образовательными организациями среднего профессионального и высшего

профессионального образования, реализующими основные профессиональные

образовательные программы в области музыкального искусства;

использования в образовательном процессе образовательных технологий,



образования;

эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке

педагогических работников Школы и их родителей (законных представителей);

построения содержания ДПП с учетом индивидуального развития детей, а

также тех или иных особенностей субъектов Российской Федерации;

эффективного управления Школой.

4.2. Материально-технические условия реализации данной ДПП обеспечивают

возможность достижения обучающимися результатов, установленных ФГТ.

4.2.1. Для реализации настоящей ДПП в Школе имеется минимально

необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и

материально-технического обеспечения, включающий в себя:

театрально-концертный зал с двумя роялями, свето- и звукотехническим

оборудованием;

специализированные индивидуальные классы площадью 16-19 кв.м.,

каждый из них оснащен роялем или пианино, в классе имеются пюпитры, которые

можно легко приспособить к любому росту ученика;

достаточное количество музыкальных инструментов (комплект струнных

инструментов для детей разного возраста);

2 учебные аудитории для групповых (предназначенные для реализации

учебных предметов «Слушание музыки», «Музыкальная литература (зарубежная,

отечественная)»), оснащенные фортепиано, звукотехническим и мультимедийным

оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами,

шкафами) и оформленные наглядными пособиями;

1 специализированный хоровой класс для групповых, мелкогрупповых и

индивидуальных занятий (предназначенный для реализации учебных предметов

«Хоровой класс», Коллективное музицирование «Вокальный ансамбль»),

оснащенный роялем, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью

(доской, хоровым станком, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и

оформленные наглядными пособиями;


помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку,

видеотеку, фильмотеку), оборудованные для просмотра видеоматериалов и

прослушивания музыкальных произведений;

библиотеку.

4.2.2. Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

4.2.3. В Школе создаются условия для содержания, своевременного

обслуживания и ремонта музыкальных инструментов, специализированных

учебных помещений, концертных залов и т.д. (музыкальные инструменты

регулярно обслуживаются настройщиком (настройка, мелкий и капитальный

ремонт).

4.2.4. Реализация настоящей ДПП обеспечивается доступом каждого

обучающегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио- и

видеозаписей, формируемым Школой по полному перечню учебных предметов

Учебного плана.

Во время самостоятельной работы учащиеся обеспечены доступом к сети

Интернет.

Библиотечный фонд Школы укомплектован печатными и/или электронными

изданиями, основной и дополнительной учебной и учебно-методической

литературы по всем учебным предметам, а также изданиями музыкальных

произведений и балетной литературой, специальными хрестоматийными

изданиями, партитурами, клавирами хореографических произведений в объеме,

соответствующем требованиям программы «Народные инструменты».

Основной учебной литературой по учебным предметам предметной области

«Теория и история музыки» обеспечивается каждый учащийся.

Библиотечный фонд Школы помимо учебной литературы включает

официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете

1–2 экземпляра на каждые 100 учащегося.

4.2.5. Школа обеспечивает выступления учебных хоровых коллективов в

сценических костюмах.

4.3. Реализация настоящей ДПП обеспечивается педагогическими кадрами,

имеющими среднее профессиональное или высшее профессиональное

образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета. Доля

преподавателей, имеющих высшее профессиональное образование, составляет

100% от общего числа преподавателей, обеспечивающих образовательный

процесс по данной образовательной программе.

До 10 % от общего числа преподавателей, которые должны иметь высшее

профессиональное образование, может быть заменено преподавателями,

имеющими среднее профессиональное образование и государственные почетные

звания в соответствующей профессиональной сфере, или специалистами,

имеющими среднее профессиональное образование и стаж практической работы в

соответствующей профессиональной сфере более 15 последних лет.

Учебный год для педагогических работников Школы составляет 44 недели, из

которых 32-33 недели - реализация аудиторных занятий, 2-3 недели - проведение

консультаций и экзаменов, в остальное время деятельность педагогических

работников направлена на методическую, творческую и культурно-


просветительскую работу, а также освоение дополнительных профессиональных

образовательных программ.

Непрерывность профессионального развития педагогических работников

должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных

образовательных программ в учреждениях, имеющих лицензию на осуществление

образовательной деятельности, с периодичностью, обозначенной в действующем

законодательстве и нормативных документах.

Школа создает условия для взаимодействия с другими образовательными

учреждениями, реализующими образовательные программы в области

музыкального искусства, в том числе и профессиональные, с целью обеспечения

возможности восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной

методической работы, получения консультаций по вопросам реализации ДПП,

использования передовых педагогических технологий.

4.4. Методическое сопровождение образовательного процесса и краткие

рекомендации по использованию образовательных технологий.

Рассматривая педагогические образовательные технологии (от др.- греческого

техн - искусство, мастерство, умение; логос - слово, учение) как специальный

набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных

средств,психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению

прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения,

обозначим подходы к их классификации:

по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной

концепции),

по целям и задачам (усвоение и закрепление знаний, воспитание и развитие

(совершенствование) природных личностных качеств),

по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают

лучшие результаты),

по функциям преподавателя, которые он осуществляет с помощью

технологии (диагностические функции, функции управления и т.п.),

по тому, какое направление (составляющую) педагогического процесса

«обслуживает» конкретная технология, и т.д.

Перечень педагогических технологий, используемых Школой:

Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации

педагогического процесса;

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности учащихся (активные методы обучения);

Педагогические технологии на основе эффективности управления и

организации учебного процесса;

Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования

и реконструирования материала;

Частнопредметные педагогические технологии;

Альтернативные технологии;

Природосообразные технологии;

Технологии развивающего образования;

Педагогические технологии на основе применения современных

информационных средств;

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA


Социально-воспитательные и воспитательные технологии;

Педагогические технологии авторских школ;

Технологии внутришкольного управления.

4.4.1. Методы обучения ПО. 01. «Музыкальное исполнительство» ДПП:

- метод словесной передачи и слухового восприятия информации (рассказ,

объяснение, беседа и др.): преподаватель посредством слова излагает, объясняет

учебный материал, а учащиеся посредством слушания, запоминания и

осмысливания активно его воспринимают и усваивают;

- методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации

(показ, наблюдение, демонстрация приемов работы и др.): наглядный показ

материала преподавателем, либо учащимся под руководством преподавателя, а

также демонстрация видеоматериалов;

- методы передачи учебной информации посредством практических, трудовых

действий и тактильного, кинестетического ее восприятия (упражнения, трудовые

действия, повторение и др.): практические методы применяются в тесном

сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как практической

работе по выполнению упражнения, опыта, трудовой операции должно

предшествовать инструктивное пояснение преподавателя (словесные пояснения и

показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения

упражнений, а также завершают анализ его результатов);

- репродуктивные методы (обучение по образцу): репродуктивные упражнения

особенно эффективно содействуют отработке практических умений и навыков,

т.к. превращение умения в навык требует неоднократных действий по образцу;

- проблемно-поисковые методы обучения: при использовании проблемно-

поисковых методов обучения преподаватель создает проблемную ситуацию,

организует коллективное обсуждение возможных подходов к ее разрешению,

подтверждает правильность выводов, выдвигает готовое проблемное задание.

Учащиеся, основываясь на прежнем опыте и знаниях, высказывают

предположения о путях разрешения проблемной ситуации, обобщают ранее

приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их

происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант разрешения

проблемной ситуации.

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

На сегодняшний день отмечается устойчивая тенденция внедрения

современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в ПО 02.

«Теория и история музыки» ДПП «Струнные инструменты».

Информационно-коммуникационные технологии в ДПП рассматриваются как

совокупность электронных средств и способов их функционирования,

используемых для реализации обучающей деятельности. В настоящее время

значительная часть образовательных и информационно-справочных программ

относится к категории мультимедиа. Мультимедиа - это взаимодействие

визуальных и аудиоэффектов под управлением программного обеспечения с

использованием современных технических и программных средств. Они

объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Мультимедиа технология, объединяющая компьютерную информацию, имеющее

разное физическое представление, представляет собой один из самых


распространенных способов применения информационных технологий в

образовании. Являясь уникальной знаково-символической системой, мультимедиа

открывает широкие перспективы не только в плане получения определенной

информации, но и значительно стимулирует процесс творческого познания

учащихся, расширяя их кругозор, формируя и развивая интеллект.

4.4.2. Данная ДПП обеспечивается учебно-методической документацией по

всем учебным предметам.

4.5. При приеме на обучение по ДПП Школа проводит отбор детей с целью

выявления их творческих способностей.

Требования к вступительным испытаниям, к порядку отбора детей в 1 класс

Школы с целью обучения по данной ДПП конкретизированы в локальном

нормативном акте.

Отбор детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих

определить наличие музыкальных способностей - слуха, ритма, памяти.

Дополнительно поступающий может исполнить самостоятельно подготовленные

музыкальные произведения (сольную пьесу или вокальное произведение с

собственным сопровождением на фортепиано).

5. СИСТЕМА И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДПП

5.1. Оценка качества образования в процессе реализации настоящей ДПП

включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую

аттестацию обучающихся и осуществляется в соответствии с локальным

нормативным актом Школы.

5.2. Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной

работы обучающихся по ДПП, она проводится в полном соответствии с

локальным нормативным актом и Учебным планом, утвержденными приказами

директора по Школе.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности

обучающихся по окончании полугодий в соответствии с графиком

образовательного процесса, обеспечивает оперативное управление учебной

деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью

определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном

этапе обучения.

По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной

аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство

об окончании Школы.

5.3. Освоение обучающимися настоящей ДПП завершается итоговой

аттестацией (далее ИА) обучающихся, проводимой Школой в соответствии с

локальным нормативным актом.

К итоговой аттестации допускаются выпускники, освоившие ДПП «Струнные

инструменты» в полном объеме и прошедшие промежуточную аттестацию по


всем предметам учебного плана.

ИА учащихся, осваивающих ДПП, проводится в форме выпускных экзаменов

по следующим учебным предметам:

1) Специальность;

2) Сольфеджио;

3) Музыкальная литература.

При прохождении ИА выпускник должен продемонстрировать знания, умения

и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:

знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов,

музыкальных произведений, основных исторических периодов развития

музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств;

знание профессиональной терминологии и репертуара одного из струнных

инструментов, в том числе ансамблевого;

достаточный технический уровень владения одним из струнных

инструментов для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых

произведений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов;

умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом

аккордовые, интервальные и мелодические построения;

навыки публичных выступлений;

наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо»,

«удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Временной интервал между выпускными экзаменами должен быть не менее

трех календарных дней.

5.4. Критерии оценки качества подготовки обучающегося позволяют

- определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного

учебной программой по учебному предмету;

- оценить умение обучающегося использовать теоретические знания при

выполнении практических задач;

- оценить обоснованность изложения ответа;

- оценить уровень приобретенных знаний, умений и навыков, в т.ч.

исполнительских, в процессе освоения/по завершению освоения программы

учебного предмета.

Критерии оценок (общие):

5 («отлично») технически качественное и художественно осмысленное

исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.

4 («хорошо») отметка отражает грамотное исполнение с небольшими

недочетами (как в техническом плане, так и в художественном смысле).

3 («удовлетворительно») исполнение с большим количеством недочетов, а

именно: недоученные движения, слабая техническая подготовка,

малохудожественное исполнение, отсутствие свободы исполнения и т.д.

2 («неудовлетворительно») комплекс недостатков, являющийся следствием

отсутствия домашних занятий, а также плохая посещаемость аудиторных занятий.

В случае проведения зачета (без отметки) отражается достаточный уровень

подготовки и исполнения на данном этапе обучения.


5.5. Конкретизируем систему оценки результатов освоения ДПП относительно

учебных предметов (промежуточная аттестация).

ПО.01. Музыкальное исполнительство По итогам исполнения программы на зачете, академическом концерте

(прослушивании) или экзамене выставляется оценка по десятибалльной шкале.

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. C

учетом целесообразности и объективности оценка качества исполнения

программы дополнена «+» и «-», что дает возможность более конкретно и точно

оценить выступления учащихся.

Бал

л Оценка Критерии оценивания выступления

10 5 («отлично+») Оценка отражает собственную (практически

самостоятельную) интерпретацию учеником произведений

(оригинальность и новизну прочтения замысла

композитора), исполнение программы художественно

(стилистически) осмысленно, музыкально, технически

качественно, артистически оправдано; программа

соответствует или превышает уровень программных

требований ДПП на основании ФГТ.

9 5 («отлично») Учащийся продемонстрировал весь комплекс музыкально-

исполнительских достижений на данном этапе, грамотно и

выразительно исполнить свою программу, иметь хорошую

интонацию, хорошее звучание и достаточно развитый

инструментализм.

8 5- («отлично -») Оценка отражает исполнение программы художественно

(стилистически) осмысленно, выстроенно, музыкально,

технически качественно, с учетом всех программных

требований на данном этапе согласно году обучения, но с

небольшими недочетами (1-2).

7 4+(«хорошо +») Оценка отражает исполнение программы художественно

(стилистически) осмысленно, выстроенно, музыкально,

технически проучено, артистически оправдано, с учетом

всех программных требований на данном этапе согласно

году обучения, но с небольшими недочетами (3-4) .

6 4 («хорошо») Оценка отражает грамотное, музыкальное, исполнение

программы при всех вышеизложенных пунктах не-

достаточно музыкальной выразительности или несколько

ограниченном техническом развитии обучающегося .

5 4- («хорошо -») Музыкальное исполнение программы достаточно

грамотное, с недочетами (3-4) в художественном

(стилистическом), технологическом (приемы

звукоизвлечения), при недостаточном слуховом контроле.

4 3+

(«удовлетвори-

Оценка отражает недостаточно грамотное

(удовлетворительное) исполнение программы с


тельно»+) недочетами в художественном (стилистическом) и

технологическом (приемы звукоизвлечения),

недостаточный слуховой контроль.

3 3 («удовлетвори-

тельно»)

Исполнение носит формальный характер, не хватает

технического развития и инструментальных навыков

для качественного исполнения данной программы, нет

понимания стиля исполняемых произведений, звучание

маловыразительное, есть интонационные проблемы.

2 3-


тельно -»)

Оценка отражает исполнение программы с недочетами, а

именно: недоученный текст произведения (ий), мало

художественная игра, слабая техническая подготовка,

отсутствие свободы игрового аппарата, однообразное и

сбивчивое исполнение, слабый слуховой контроль.

1 2

(«неудовлетвори-

тельно»)

Оценка отражает комплекс серьезных недостатков,

невыученный текст, отсутствие домашней работы, слабое

развитие знаний и применение на практике умений и

навыков, а также плохая посещаемость аудиторных

занятий.

- «Зачет» (без

оценки)

Исполнение соответствует необходимому уровню на

данном этапе обучения.

ПО.01. УП.04 Хоровой класс

Оценка в баллах Критерии оценивания выступления

10 (5+ «отлично» +)

Систематизированные глубокие знания учащегося по

предмету и смежным видам искусств; стилистически

точное прочтение хоровых произведений; знание своей

партии во всех произведениях, разучиваемых в хоровом

классе; высокий уровень сценической культуры

исполнения; технологически грамотное владение вокально-

певческими навыками; активная эмоциональная работа на

занятиях, участие в концертно-исполнительской

деятельности Школы, фестивалях и конкурсах от

городского до международного уровней.

9 (5 «отлично»)

Систематизированные, глубокие и полные знания по

предмету, активная эмоциональная работа в классе, знание

своей партии во всех произведениях, разучиваемых в

хоровом классе; качественное владение вокально-

певческими навыками, а также инструментарием учебной

дисциплины; высокий уровень сценической культуры

исполнения; участие в концертно-исполнительской


городского до международного уровней.

8 (5- «отлично»-) Систематизированные, глубокие и полные знания по

предмету; знание своей партии во всех произведениях,


разучиваемых в хоровом классе; активная эмоциональная

работа в классе качественное владение вокально-

певческими навыками, а также инструментарием учебной

дисциплины; высокий уровень сценической культуры

исполнения; участие в концертно-исполнительской


городского до международного уровней; допускается не

более 3 незначительных недочётов в отношении вокальной

ровности, сохранения высокой певческой позиции.

7 (4+ «хорошо»+) Систематизированные знания по предмету, уверенное

исполнение своей партии во всех произведениях,

разучиваемых в хоровом классе, активная эмоциональная

работа в классе; качественное владение вокально-

певческими навыками и необходимым инструментарием

учебной дисциплины; высокий уровень сценической

культуры; участие в концертно-исполнительской


городского до международного уровней; допускается не

более 4 недочётов в отношении вокальной ровности,

сохранения высокой певческой позиции.

6 (4 «хорошо») Активная работа в классе; систематизированные знания по

предмету; знание своей партии во всех произведениях,

разучиваемых в хоровом классе; качественное владение

вокально-певческими навыками и необходимым

инструментарием учебной дисциплины; сдача партий всей

хоровой программы при недостаточной проработке

трудных технических фрагментов (вокально-

интонационная, ритмическая неточность), участие в

концертно-исполнительской деятельности Школы,

фестивалях и конкурсах от городского до международного

уровней

5 (4- «хорошо»-)

Активная работа в классе; систематизированные знания по

предмету; владение на достаточном уровне вокально-

певческими навыками и необходимым инструментарием

учебной дисциплины; сдача партий всей хоровой

программы с 4 недочетами при недостаточной проработке

трудных технических фрагментов, а также вокальной

ровности и сохранения высокой певческой позиции,

участие в концертно-исполнительской деятельности

Школы.

4 (3+ «удовлетвори-

тельно»+)

Пассивная работа в классе; владение вокально-певческими

навыками учебной дисциплины; незнание наизусть

некоторых партитур в программе при сдаче партий; умение

под руководством преподавателя решать учебные

(типовые) задачи, проучивая трудные технические

фрагменты; участие в обязательном отчетном концерте


хора в случае пересдачи партий хоровых произведений.

3 (3 «удовлетвори-

тельно»)

Пассивная работа в классе; владение навыками учебной

дисциплины не в полном объеме, незнание наизусть

некоторых партитур в программе при сдаче партий;

участие в обязательном отчетном концерте хора возможно

только в случае пересдачи партий.

2 (3- «удовлетвори-

тельно»-)

Пассивная работа в классе; слабое владение навыками

учебной дисциплины, незнание наизусть партитур в

программе при сдаче партий; низкий уровень культуры

исполнения, участие в обязательном отчетном концерте

хора возможно только в случае пересдачи партий.

1 (2 «неудовлетвори-

тельно»)

Отсутствие знаний и компетенций в рамках

образовательной программы по хоровому классу.


Сольфеджио

Система оценки конкретизирована относительно каждого из основных

компонентов:

Музыкальный диктант Оценка 5 (отлично) - музыкальный диктант записан полностью без ошибок в

пределах отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие

недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи хроматических

звуков.

Оценка 4 (хорошо) - музыкальный диктант записан полностью в пределах

отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи

мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.

Оценка 3 (удовлетворительно) - музыкальный диктант записан полностью в

пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое

количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка,

либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).

Оценка 2 (неудовлетворительно) - музыкальный диктант записан в пределах

отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество

грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо

музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.

Сольфеджирование, интонационные упражнения Оценка 5 (отлично) - чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное

дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.

Оценка 4 (хорошо) - недочеты в отдельных видах работы: небольшие

погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в

дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 3 (удовлетворительно) - ошибки, плохое владение интонацией,

замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки, невладение интонацией,

медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

Слуховой анализ


Оценка 5 (отлично) - определены все отклонения и модуляции (тональный

план) - для старших классов. Выявлены все гармонические обороты - в целом и

(отдельные) аккорды (интервалы) - в частности. Осмыслена форма музыкального

отрывка, его характера.

Оценка 4 (хорошо) - определен тональный план в общих чертах. Выявлены

практически все гармонические обороты, ряд аккордов (интервалов).

Оценка 3 (удовлетворительно) - непонимание формы музыкального

произведения, его характера. Не определен тональный план, не выявлены

отклонения и модуляции. Выявлены несколько гармонических оборотов,

отдельные аккорды (интервалы).

Музыкальная литература, слушание музыки,

Оценка «5» («отлично»): - содержательный и грамотный (с позиции русского языка) устный или

письменный ответ с верным изложением фактов. Точное определение на слух

тематического материала пройденных сочинений. Свободное ориентирование в

определенных эпохах (историческом контексте, других видах искусств).

Оценка «4» («хорошо»):

- устный или письменный ответ, содержащий не более 2-3 незначительных

ошибок. Определение на слух тематического материала также содержит 2-3

неточности негрубого характера или 1 грубую ошибку и 1 незначительную.

Ориентирование в историческом контексте может вызывать небольшое

затруднение, требовать время на размышление, но в итоге дается необходимый

ответ.

Оценка «3» («удовлетворительно»): - устный или письменный ответ, содержащий 3 грубые ошибки или 4-5

незначительных. В определении на слух тематического материала допускаются: 3

грубые ошибки или 4-5 незначительные. В целом ответ производит впечатление

поверхностное, что говорит о недостаточно качественной или непродолжительной

подготовке учащегося.

Оценка «2» («неудовлетворительно»): - большая часть устного или письменного ответа неверна; в определении на

слух тематического материала более 70% ответов ошибочны. Обучающийся слабо

представляет себе эпохи, стилевые направления, другие виды искусства.

5.6. Система оценок в рамках итоговой аттестации обучающихся

Выпускные экзамены проводятся в соответствии с действующим учебным

планом в выпускных классах.

Специальность При обсуждении исполненной программы или отдельного произведения и для

вынесения результата (оценки) учитываются следующие критерии:

- Соответствие исполняемой программы уровню подготовки,

- Музыкальная выразительность,

- Техническая подготовка,

- Интерпретация (стиль, форма, фразировка),

- Общее впечатление (артистичность).

Оценка «5» («отлично»):


- артистичное поведение на сцене;

- увлеченность исполнением;

- художественное исполнение средств музыкальной выразительности в

соответствии с содержанием музыкального произведения;

- слуховой контроль собственного исполнения;

- корректировка игры при необходимой ситуации;

- свободное владение специфическими технологическими видами исполнения;

- убедительное понимание чувства формы;

- выразительность интонирования;

- единство темпа;

- ясность ритмической пульсации;

- яркое динамическое разнообразие.


- незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;

- грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка,

средств музыкальной выразительности;

- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;

- стабильность воспроизведения нотного текста;

- выразительность интонирования;

- попытка передачи динамического разнообразия;

- единство темпа.

Оценка «3» («удовлетворительно»): - неустойчивое психологическое состояние на сцене;

- формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления

музыки;

- слабый слуховой контроль собственного исполнения;

- ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических

задач;

- темпо-ритмическая неорганизованность;

- слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов;

- однообразие и монотонность звучания.

Оценка «2» («неудовлетворительно»): - частые «срывы» и остановки при исполнении;

- отсутствие слухового контроля собственного исполнения;

- ошибки в воспроизведении нотного текста;

- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;

- отсутствие выразительного интонирования;

- метро-ритмическая неустойчивость.

Сольфеджио

Оценка «5» («отлично»):

- вокально-интонационные навыки:

чистота интонации;

ритмическая точность;

синтаксическая осмысленность фразировки;

выразительность исполнения;

владение навыками пения с листа;


- ритмические навыки:

владение навыками вычленения, осмысления и исполнения

метроритмических соотношений в изучаемых произведениях;

- слуховой анализ и музыкальный диктант:

владение навыками осмысленного слухового восприятия законченных

музыкальных построений и отдельных элементов музыкальной речи;

владение навыками записи прослушанных ритмических и мелодических

построений и отдельных элементов музыкальной речи;

- творческие навыки:

умение самостоятельно применять полученные знания и умения в

творческой деятельности;

- теоретические знания по музыкальной грамоте и элементарной теории

музыки в соответствии с программными требованиями.


- вокально-интонационные навыки:

недостаточно чистая интонация;

недостаточная ритмическая точность;


выразительность исполнения;

недостаточное владение навыками пения с листа;


владение навыками вычленения, осмысления и исполнения



владение навыками осмысленного слухового восприятия законченных

музыкальных построений и отдельных элементов музыкальной речи;

недостаточное владение навыками записи прослушанных ритмических и

мелодических построений и отдельных элементов музыкальной речи;






Оценка «3» («удовлетворительно»): - вокально-интонационные навыки:

неточная интонация;

недостаточная ритмическая точность;


недостаточная выразительность исполнения;

слабое владение навыками пения с листа;


слабое владение навыками вычленения, осмысления и исполнения



слабое владение навыками осмысленного слухового восприятия

законченных музыкальных построений и отдельных элементов музыкальной речи;


слабое владение навыками записи прослушанных ритмических и

мелодических построений и отдельных элементов музыкальной речи;


не умение самостоятельно применять полученные знания и умения в




Оценка «2» («неудовлетворительно»): - вокально-интонационные навыки:

неточная интонация;

ритмическая неточность;

отсутствие синтаксической осмысленности фразировки;

невыразительное исполнение;

владение навыками пения с листа весьма ограниченно;


навыки вычленения, осмысления и исполнения метроритмических

соотношений в изучаемых произведениях практически отсутствуют;


навыки осмысленного слухового восприятия законченных музыкальных

построений и отдельных элементов музыкальной речи практически отсутствуют;

навыки записи прослушанных ритмических и мелодических построений и

отдельных элементов музыкальной речи минимальны;



творческой деятельности проявляется слабо;

- несоответствие уровня теоретических знаний по музыкальной грамоте и

элементарной теории музыки программным требованиям.

Музыкальная литература

Оценка Критерии оценивания

5 («отлично») Полный ответ, отвечающий всем требованиям на данном

этапе обучения: содержательный и грамотный, устный или

письменный ответ с верным изложением фактов. Точное

определение на слух тематического материала пройденных

сочинений. Свободное ориентирование в определенных

эпохах (историческом контексте, других видах искусств).

4 («хорошо») Оценка отражает ответ с небольшими недочетами:

устный или письменный ответ, содержащий не более 2-3

незначительных ошибок. Определение на слух

тематического материала также содержит 2-3 неточности

негрубого характера или 1 грубую ошибку и 1

незначительную. Ориентирование в историческом контексте

может вызывать небольшое затруднение, требовать время

на размышление, но в итоге дается необходимый ответ.

3


Ответ с большим количеством недочетов: не раскрыта

тема, неточные знания, ошибки в изложении теоретического


тельно») материала: устный или письменный ответ, содержащий 3

грубые ошибки или 4-5 незначительных. В определении на

слух тематического материала допускаются 3 грубые

ошибки или 4-5 незначительные. В целом ответ производит

впечатление поверхностное, что говорит о недостаточно

качественной или непродолжительной подготовке

учащихся.

2

(«неудовлетвори-

тельно»)

Комплекс недостатков, являющийся следствием

отсутствия домашней подготовки, а также плохой

посещаемости аудиторных занятий; в определении на слух

тематического материала более 70% ответов ошибочны,

учащийся слабо представляет себе эпохи, стилевые

направления, другие виды искусства.

5.7. Порядок выставления отметок:

- Текущая отметка выставляется в классный журнал.

- По итогам промежуточной аттестации выставляются полугодовые и годовые

отметки.

- Четвертные и годовые отметки заносятся в сводные ведомости по классам.

- Контрольные мероприятия по оценке знаний и умений, обучающихся

проводятся в соответствии с Учебным планом и реализуемой программой

учебного предмета.

- Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в

том числе и неудовлетворительная). По завершении всех экзаменов допускается

пересдача экзамена, по которому обучающийся получил неудовлетворительную

оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном

нормативном акте Школы.

5.8. Для аттестации учащихся в Школе создаются фонды оценочных средств,

которые включают в себя типовые задания, контрольные работы, тесты и методы

контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются Школой

самостоятельно.

Фонды оценочных средств настоящей ДПП для проведения промежуточной

и/или итоговой аттестации, разработанные на основе ФГТ, обеспечивают оценку

качества приобретенных обучающимися знаний, умений, навыков и представлены

в приложении № 13.

Фонды оценочных средств полно и адекватно соответствуют целям и задачам

данной ДПП и ее учебному плану. Они призваны обеспечивать оценку качества

приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности

выпускников к возможному продолжению профессионального образования в

области музыкального искусства.

6. ПРОГРАММА ТВОРЧЕСКОЙ, МЕТОДИЧЕСКОЙ И

КУЛЬТУРНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

6.1. Содержание ДПП «Струнные инструменты» обеспечивает целостное

художественно-эстетическое развитие личности. В связи с этим, ДПП наряду с


учебной деятельностью включает программу творческой, методической и

культурно-просветительской деятельности как одну из составляющих ее частей.

Программа творческой, методической и культурно-просветительской

деятельности (далее ТМКД) разрабатывается Школой самостоятельно на каждый

учебный год, утверждается приказом директора и отражается в общем плане

работы Школе в соответствующих разделах.

Реализация программы ТМКД происходит за счет внеаудиторного времени и

включает в себя:

- слушательскую практику: посещение филармонии, концертов, проходящих в

концертном и выставочном залах Школы, прослушивание аудио и видеозаписей

музыки в исполнении музыкантов мирового уровня, просмотры фильмов по

искусству и т.п.;

- музейную практику: посещение музеев, просмотры альбомов по искусству,

прочтение художественной литературы в области искусства и т.п.;

- исполнительскую практику: участие в различных концертах, фестивалях,

творческих проектах Школы в рамках социокультурного пространства города,

области, региона, страны;

- творческую практику: самостоятельное домашнее музицирование, участие в

творческих вечерах, как в Школе, так и в общеобразовательных учебных

заведениях, на родительских собраниях и т.п.;

- участие в мастер-классах с ведущими специалистами-преподавателями

среднего и высшего профессионального образования в области скрипичного

исполнительства в рамках «методики обучения исполнительскому искусству на

струнных инструментах».

Программа ТМКД является составной частью образовательной программы

Школы, локальным нормативным документом, регулирующим эти виды

деятельности между участниками образовательного процесса. Она

регламентируется ежегодным Планом работы Школы по данным видам

деятельности, который корректируется и дополняется в течение учебного года.

Программа ТМКД Школы направлена на:

- обеспечение высокого качества художественного образования, его доступности,

открытости, привлекательности для учащихся, их родителей (законных

представителей) и всего общества;

- организацию мероприятий по обозначенным видам деятельности на различных

уровнях;

- активное участие преподавателей и учащихся в мероприятиях по видам

деятельности;

- организацию творческой, методической и культурно-просветительской

деятельности совместно с социальными партнерами в рамках сетевого

взаимодействия.

6.2. Цель программы:

- обеспечение качества музыкального образования через системный и

комплексный подход в организации ТМКД Школы;

- создание в Школе комфортной развивающей образовательной среды всем

участникам образовательного процесса для обеспечения духовно-нравственного


развития, эстетического воспитания и художественного становления личности

обучающихся;

- развитие творческих способностей учащихся, выявление одаренных детей в

сфере музыкального исполнительства с учетом дальнейшей их профориентации, а

также приобщение учащихся к лучшим достижениям отечественного и

зарубежного искусства,

- пропаганда ценностей мировой культуры среди различных групп населения

городского округа путем приобщения их к духовным ценностям.

Задачи программы:

Организация

- творческой деятельности обучающихся путем проведения самостоятельных

(сольных) и совместных мероприятий всех отделений Школы на выставках,

конкурсах, фестивалях, мастер-классах, олимпиадах, творческих встречах,

концертах и др.: учащиеся Школы имеют возможность выступлений во всех

мероприятиях, проводимых в городском округе Нижняя Салда, а также по заявке во

всех желаемых мероприятиях в городах области;

- посещения учащимися Школы учреждений и организаций сферы культуры и

искусства городов области и РФ;

- творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с другими

детскими школами искусств, в том числе по различным видам искусств, с



образовательные программы в области искусств;

- эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке

преподавателей Школы и родителей (законных представителей).

Использование в образовательном процессе образовательных технологий,



образования.

Обеспечение ДПП учебно-методической документацией по всем учебным

предметам (для организации эффективной самостоятельной работы учащихся при

поддержке преподавателей Школы и родителей (законных представителей)

обучающихся).

Создание учебных творческих коллективов, деятельность которых

регулируется локальными нормативными актами Школы и осуществляется в

рамках как учебного, так и внеучебного времени.

Повышение качества педагогического мастерства и методической работы

Школы через регулярное участие преподавателей в методических мероприятиях

на уровне города, округа, области (мастер-классы, конкурсы, концерты,

творческие отчеты, конференции, форумы, семинары, курсы повышения

квалификации и др.), а также обобщение опыта педагогической и методической

работы педагогического коллектива Школы, сохранение педагогических

традиций.

Планирование, структурирование и оптимизация всех видов деятельности

Школы, включая сбалансированность работы преподавателей по видам

деятельности; обновление содержания и повышение качества музыкального


образования; обобщение и распространение передового опыта педагогического

сообщества на различных уровнях; привлечение внимания профессионального

сообщества и социума к деятельности Школы; расширение форм социального

партнерства и активизация сетевого взаимодействия.

Ожидаемые результаты от реализации Программы ТМКД:

повышение качества музыкального образования детей;

сформированный системный и комплексный подход к планированию,

структурированию и оптимизации всех видов деятельности Школы;

активизация всех субъектов образовательного процесса через участие в

деятельности Школы;

повышение качественного уровня проведения мероприятий по видам

деятельности;

создание эффективной системы взаимодействия и сотрудничества с

образовательными учреждениями дополнительного образования детей,

образовательными учреждениями среднего и высшего профессионального

образования, учреждениями культуры города, области, региона, РФ.

6.3. Высокое качество образования предполагает организацию творческой

деятельности путем проведение конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад,

концертов, творческих вечеров, выставок, театрализованных представлений и др.

Творческая и культурно-просветительская деятельность Школы направлена на

развитие творческих способностей обучающихся, пропаганду среди различных

групп населения лучших достижений отечественного и зарубежного искусства, их

приобщение к духовным ценностям, создание необходимых условий для

совместного труда, отдыха детей и родителей (законных представителей).

С целью реализации творческой и культурно-просветительской деятельности в

Школе создаются учебные творческие коллективы (ансамбли, хоры, вокальные

группы), деятельность которых регулируется локальным нормативным актом

Школы. Организация творческой деятельности учащихся в рамках ДПП

осуществляется путем проведения различного рода творческих мероприятий.

Программа творческой деятельности учащихся включает в себя:

- участие в конкурсах различного уровня (школьного, районного, городского,

областного, регионального, всероссийского и международного);

- участие в творческих коллективах Школы.

Культурно-просветительская деятельность включает посещение обучающимися

учреждений и организаций культуры (филармонии, выставочных залов, музеев,

образовательных учреждений СПО и ВПО и др.)

Организация методической деятельности учащихся направлена на

формирование навыков работы с научно-методической литературой,

эпистолярными источниками и библиотечными архивами. Методическая

деятельность включает в себя написание рецензий на посещение культурного

(творческого) мероприятия, концерта, выставки, мастер-класса. Кроме этого, в

программу методической деятельности входит участие учащихся в семинарах,

мастер-классах, форумах, конференциях в различных формах (в качестве

докладчика или слушателя).

6.4. В рамках ТМКД Школа сотрудничает с общеобразовательными школами и

дошкольными учреждениями города, учреждениями культуры городского округа


Нижняя Салда и школами искусств из других городов области, с



образовательные программы в области музыкального искусства.

6.5. Основным условием формирования и наращивания необходимого и

достаточного кадрового потенциала Школы является обеспечение в соответствии

с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы

непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе

образования в целом.

При реализации данной ДПП в Школе осуществляется методическая

деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса (в

том числе – содержания образовательных программ, технологий, форм и методов

обучения) с учетом развития творческой индивидуальности обучающегося.

С этой целью в Школе создан Методический совет.

Программа методической работы Школы направлена на непрерывность

профессионального развития педагогических работников. В рамках программы

работники Школы в пределах имеющихся финансовых возможностей осваивают

дополнительные профессиональные ОП в учреждениях, имеющих лицензию на

осуществление образовательной деятельности, с периодичностью, обозначенной в

действующем законодательстве и нормативных документах.

Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная

готовность работников Школы к реализации ФГТ:

• обеспечение оптимального вхождения преподавателей Школы в систему

ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГТ по видам искусств;

• освоение системы требований к структуре УП и ОП, результатам их

освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов

образовательной, творческой деятельности учащихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими

ресурсами, необходимыми для успешной реализации настоящей ДПП в контексте

ФГТ.

Методическая работа Школы призвана решать задачи:

- организации активного участия членов педагогического коллектива в

планировании развития Школы и его реализации, а также в инновационной

деятельности школы;

- обеспечение условий повышения профессиональной компетенции, роста

педагогического мастерства и развития творческого потенциала преподавателей;

- экспертно-диагностическое и аналитическое обеспечение образовательно-

воспитательного процесса;

- изучение и внедрение инноваций в области музыкального образования и

воспитания;

- изучение, обобщение, популяризация передового педагогического опыта;

- изучение и распространение новых методик, технологий, программ,

учебников и др.;

- реализация решений педагогического совета по методическим вопросам;


- организация выставок научно-методической и учебно-методической

литературы;

- методическая помощь молодым преподавателям.

6.6. Педагогические работники Школы осуществляют и реализуют

творческую, методическую работу и инновационную деятельности:

- разрабатывают Учебный план и учебно-методическое обеспечение по

преподаваемым ими предметам в рамках обязательной и вариативной части

данной ДПП в области музыкального искусства с учетом ФГТ;

- повышают собственную профессиональную компетентность, выступая с

докладами, лекциями, сообщениями на педагогических советах,

производственных совещания, педагогических гостиных, школьных методических

объединениях (ШМО) и т.п.;

- посещают мастер-классы, семинары, лекции, курсы повышения

квалификации, являясь активными участниками данных видов деятельности;

- публикуют опыт творческо-педагогической, учебно-воспитательной,

методической работы своей деятельности;

- используют в образовательном процессе образовательные технологии,

основанные на лучших достижениях отечественного образования в области

искусств, а также современном уровне его развития;

6.7. С целью реализации Программы методической работы в Школе

проводятся следующие мероприятия:

Областные, окружные, городские и школьные семинары, посвященные

различным аспектам и особенностям реализации ФГТ К ДПП.

Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной

профессиональной позиции с целями и задачами ФГТ и данной ДПП.

Областные, окружные семинары, мастер-классы по актуальным и основным

проблемам различных специализаций ДШИ.

Конференции участников образовательного процесса округа и социальных

партнеров ДШИ по итогам разработки ДПП, ее отдельных разделов, проблемам ее

апробации и введения ФГТ.

Участие педагогов в разработке всех УП обязательной и вариативной частей

ДПП «Струнные инструменты», а также отдельных разделов структуры ОП.

Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,

стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по

отдельным направлениям введения и реализации ДПП с учетом ФГТ.

Проведение педагогами школы класс-концертов.

Создание педагогами методических разработок и рекомендаций (например,

к самостоятельной работе учащихся), способствующих повышению качества

образовательного процесса.

Участие в конкурсах педагогического мастерства, научно-методических

конференциях, семинарах, педагогических чтениях (внутри школьных, городских,

областных, региональных и всероссийских).

Разработка и коррекция учебных программ, дидактических материалов по

предметам.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут

осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания


педагогического и методического советов, решения педагогического совета,

презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

6.8. Психолого-педагогические условия реализации ТМКД обеспечиваются на

основе

преемственности основных профессиональных образовательных программ

среднего профессионального и высшего профессионального образования в

области искусства, с учетом специфики индивидуального (возрастного)

психофизического развития учащегося, в том числе особенностей перехода из

младшего школьного возраста в подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности

участников образовательного процесса;

обеспечение вариативности направлений и форм, методов и программ, а

также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения

участников образовательного процесса;

создание благоприятных условий для сохранения единства образовательного

пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства.

6.9. Культурно–просветительские мероприятия отделения музыкального

искусства Школы, ставшие традиционными:

№ Наименование мероприятия

1. Концерт, посвященный Международному Дню Музыки.

2. Концерт, посвященный Международному Дню Учителя для педагогов

города и ветеранов педагогического труда

3. Концерт, посвященный Дню пожилого человека

4. Концерт, посвященный Дню матери

5. Концерт, посвященный Женскому Дню 8-е Марта

6. Концерт - представление «Новогодний маскарад»

7. Праздник «Посвящение в первоклассники»

8. Дни открытых дверей для воспитанников детских садов города

9. Отчетный концерт отделения музыкального искусства Школы

10. Городской конкурс «Салдинские звездочки»

11. Областные, региональные, межрегиональные, всероссийские и

международные конкурсы

12. Олимпиады по предмету «Сольфеджио», «Слушание музыки»,

«Музыкальная литература» среди учащихся отделения музыкального

искусства


Documents

ДПП Струнные инструменты 2019dshi-ns.ucoz.ru/_ld/6/666____2019.pdfСтраница 3 из 44 K h ^ _ j ` Z g b _ 1 I h y k g b l _ e v g a Z i b k d Z k l.4 2