اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

المدارس الخاصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية

جامعة دمشق –كلية التربية -أ. د. علي أسعد وطفة

كلية التربية جامعة الكويت -د. فرح المطوع

مخلص الدراسة

تمثــل هــذه الدراســة محاولــة علميــة للكشــف

جنبيـــة عـــن الصـــورة التربويـــة للمـــدارس األ

في هات باء واألم من اآل نة ظور عي في من صة الخا

المرحلــة االبتدائيــة فــي دولــة الكويــت. وفــي

سة حرى الدرا صورة تت هذه ال عن شف سياق الك

ــى ــاء إل ــدفع اآلب ــي ت ــدواعي الت ــل وال العوام

إلحــاق أبنــائهم فــي هــذه المــدارس دون غيرهــا

مــن المــدارس الحكوميــة والعامــة. كمــا أن

ـــى أ ـــة تتقص ـــل الدراس ـــذه العوام ـــات ه ولوي

مدارس ها ال يز ب تي تتم يا ال سمات والمزا وال

الخاصــة بالقيــاس إلــى المــدارس العامــة. ومــن

أجــل اســتجالء هــذه الصــورة تــّم بنــاء اســتبانة

هذه بوي ل عة األداء التر عن طبي شف نة للك مقن

سقا سة ن ستبانة الدرا ضمنت ا قد ت مدارس. و ال

ــزات ــائص ومي ــول خص ــة ح ــئلة المفتوح ــن األس م

وسمات التعليم األجنبي الخاص.

فـــي العـــام الدراســـي وقــد أجريــت الدراســة

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

في ) ۲۰۰۷/۲۰۰٦( مور ياء األ من أول لة نة ممث لى عي ع

ــة ــة بدول ــدارس الخاص ــي الم ــة ف ــة االبتدائي المرحل

نة اإلجمـالي الكويـت فراد العي عدد أ لغ ٦۷٤حيـث ب

عدد لغ نة، وب فراد العي يذ أ هات التالم باء وأم من آ

ــاء ــدرها ۳٤۹اآلب ــة ق ــبة مئوي ــغ ٥۱٫۸بنس ــا بل %، كم

%. ٤۸٫۲بنسبة مئوية قدرها ۳۲٥ عدد األمهات

حول تائج من الن عدد سة ب هذه الدرا جت قد خر و

باء ظور اآل من من مدارس هذه ال يزة ل صورة المم ال

ــمات ــوا الس ــذين بين ــور ال ــاء األم ــات وأولي واألمه

ــذه ــة له ــة اإليجابي ــائص التربوي ــا والخص والمزاي

ــدارس ب ــألداء الم ــلبية ل ــورة س ــع ص ــة م المقارن

التربــوي فــي المــدارس الحكوميــة التــي وضــعت فــي

ــن ــدد م ــة بع ــت الدراس ــد خرج ــام. وق ــص االته قف

تي تائج ال لى الن سا ع صيات تأسي حات والتو المقتر

كشفتها وتوصلت إليها.

مقدمة

يمثــل التعلــيم الخــاص فــي الكويــت، كمــا هــو

ــي ــاون الخليج ــس التع ــب دول مجل ــي أغل ــال ف ، الح

في جذور ضاربة ال شكالية عاد إ ية بأب ظاهرة تربو

الحيــاة االجتماعيــة والثقافيــة؛ فــالتعليم الخــاص

يمتلــك تضاريســه المعقــدة، ويعبــر بتكويناتــه

ـــعيات ـــة للوض ـــمات العام ـــن الس ـــة ع المختلف

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــى ــا عل ــة. وتأسيس ــة المأزوم ــة والثقافي االجتماعي

ـــكالية ـــذه اإلش ـــيولوجي له ـــور السوس ـــذا التص ه

ــإ ــة ف ــل التربوي ــامينها، وتحلي ــي مض ــث ف ن البح

ــس ــم األس ــية لفه ــة أساس ــكل مقدم ــا، يش مكوناته

العامــة للتعلــيم الخــاص بمعطياتــه التربويــة فــي

نسق عالقاته المعقدة مع الواقع االجتماعي.

وفــي ســياق التعبيــر عــن الســمات العامــة

هذا بأن قول كن ال خاص، يم ليم ال شكالية للتع اإل

ثالــث علــى نحــو التعلــيم قــد نشــأ فــي العــالم ال

ــعية ــرجم وض ــة يت ــيغته الراهن ــو بص ــكالي، وه إش

تربويــة اجتماعيــة إشــكالية تتمثــل فــي بنيــة هــذا

التعلـــيم ووظائفـــه التربويـــة ودوره االجتمـــاعي.

ــع ــي الواق ــكالي ف ــع اإلش ــذا الوض ــورة ه ــح ص وتتض

ــمية، ــة الرس ــة العربي ــة التربوي ــاوي لألنظم المأس

صر في ع ناورة لى الم قدرتها ع قدت تي ف جدة ال ال

والحداثــة، وبــدأت تتحــول تــدريجيا إلــى تكوينــات

ــاراة ــى مج ــادرة عل ــر ق ــل، وغي ــرة للعق ــدة آس جام

ــاق ــي األنس ــادث ف ــوي الح ــي والترب ــور العلم التط

التربوية العالمية.

ــه ــار قدرت ــام وانحس ــيم الع ــع التعل ــع تراج فم

ــيم ــدأ التعل ــة، ب ــه العلمي ــة وفعاليات التربوي

مــدارس األجنبيــة والســيما التعلــيم فــي ال -الخــاص

يطــرح نفســه فــي دائــرة هــذه المنــاورة -الخاصــة

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــالم ــي ع ــور ف ــتراتيجيا للحض ــديال اس ــارية ب الحض

شــديد الحساســية للتطــور والجــدة والحداثــة، حيــث

جدة عالم ال لف م نى مخت لى تب ليم إ هذا التع جه يت

ــات ــف المعطي ــل مختل ــة، وتمث ــالم التربي ــي ع ف

هــو العلميــة للنظريــات التربويــة الحديثــة، و

ــالي ــبالت ــدم إمكان ــداد يق ــرة إلع ــة كبي ات تربوي

ــذا ــيه ه ــا يقتض ــتقبل بم ــالم المس ــي ع ــال ف األطف

ــداع ــاركة واإلب ــى المش ــدرة عل ــن ق ــتقبل م المس

حول ليم يت هذا التع بل في مقا مل. و جاح والع والن

وعــدم ةالتعلــيم العــام بنزعتــه البيروقراطيــ

قدرتـه علـى مواكبـة التحـوالت المتسـارعة والتجـدد

لذاتي خارج ا قة مدة ومغل ية جا سات تربو لى مؤس إ

بات يق متطل لى تحق قادرة ع ير تاريخي غ سياق ال ال

ــاتهم ــيه حي ــا تقتض ــى م ــول عل ــي الحص ــال ف األجي

المعاصرة من متطلبات نفسية ومعرفية.

ــأن ــول ب ــن الق ــدم يمك ــا تق ــى م ــا عل وتأسيس

ــة ــوم بأروم ــرتبط الي ــاص ت ــيم الخ ــكالية التعل إش

والمجتمـــع برمتـــه، الواقـــع اإلشـــكالي للتربيـــة

وبالتــالي فــإن تحليــل هــذه الظــاهرة والكشــف عــن

جاه في ات سية قة أسا شكل حل ية ي ضامينها االجتماع م

مع في المجت مة ية القائ ضاع التربو عن األو شف الك

بإشكاالتها وتعقيداتها االجتماعية.

ــة ــة التربوي ــير النقل ــن تباش ــرغم م ــى ال وعل

ليم األج ها التع عد ب تي ي ضارية ال خاص والح بي ال ن

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ضه ما يفر بار عين االعت خذ ب يوم األ جب ال نه يتو فإ

هــذا التعلــيم مــن مخــاطر وتحــديات، فتــاريخ

بي عالم العر خاص فـي ال ليم ال عرف –التع ما ي ك

يــرتبط بأرومــة اســتعمارية تبشــيرية، -المتبصــرون

ومــا زال فــي كثيــر مــن تجلياتــه يعــزز ارتباطــه

الثقـــافي بمســـارات ثقافيـــة وتربويـــة مفارقـــة

لمعطيــات الهويــة الثقافيــة فــي العــالم العربــي،

كما هو الحال على امتداد العالم الثالث.

ــالم ــي الع ــة ف ــدارس الخاص ــئت الم ــد أنش لق

طت يث ارتب شرين، ح قرن الع بدايات ال نذ بي م العر

هـذه المـدارس واقعيـا بنظـام االمتيـازات المقدمـة

ـــة ـــد الدول ـــر عه ـــي أواخ ـــة ف ـــدول الغربي لل

نافســت هــذه الــدول فــي مجــال العثمانيــة، حيــث ت

عة مة النز في خد ها صة ووظفت مدارس الخا شاء ال إن

التبشـــيرية الدينيـــة ذات الطـــابع الثقـــافي

)، ولـــم تتوقـــف هـــذه النزعـــة ۱۹۹۸(القشـــطان،

لة مع المرح ظا يا ملحو شهدت تنام يث شيرية ح التب

مدارس شكلت ال ية و لدان العرب في الب ستعمارية اال

األساســي للثقافــة الخاصــة التبشــيرية الحاضــن

االســتعمارية ومنطلقــا لبــث األيديولوجيــة الثقافيــة

ــوعي ــع ال ــى تطبي ــل عل ــتعمرة والعم ــدان المس للبل

ضة ية مناه فة غرب شئة بثقا فال والنا قافي لألط الث

ــعيات ــة الوض ــي خدم ــة ف ــة وموظف ــة الوطني للثقاف

األيديولوجية الغربية للبلدان المستعمرة.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

خـــذتها ومـــع أهميـــة اإلجـــراءات التـــي ات

هة في مواج ستقالل، عد اال ية ب مات الوطن الحكو

ضتها تي فر شيرية ال ية التب حديات الثقاف الت

ـــذه ـــدأت ه ـــة، ب ـــة األجنبي ـــدارس الخاص الم

ــدأت ــدريجيا وب ــارها ت ــهد انحس ــدارس تش الم

ية تفقـد كثيـرا مـن سـطوتها وهيمنتهـا الثقاف

علــى امتــداد القــرن العشــرين. واســتطاعت

ــي حقق ــة الت ــة التربوي ــات النهض ــا الحكوم ته

العربيـــة فـــي ميـــدان التربيـــة والتعلـــيم

ـــة ـــال مجاني ـــي مج ـــافي، ف ـــوير الثق والتن

ــؤدي ــه، أن ت ــه وديمقراطيت ــيم وإلزاميت التعل

لى الحـد مـن انتشـار التعلـيم فـي البدايـة إ

ليم صيغ التع كل هة لى مواج ثم إ من خاص، و ال

ـــة ـــع أهمي ـــدارس. وم ـــذه الم ـــيري له التبش

دم الحكــومي فــي اإلجــراءات والممارســات والتقــ

مجــال التعلــيم بقيــت المــدارس الخاصــة تفــرض

ـــاة ـــي الحي ـــا ف ـــا ودوره ـــورها وتمّيزه حض

االجتماعيـــة علـــى نحـــو يتميـــز بالفعاليـــة

ــد ــدار،والق ــذه رة واالقت ــت ه ــدارس وبقي الم

ية ت ضعية نخبو لى و مز إ لن تر ضور مع يز بح تم

ومكثــف ومــنظم ألبنــاء الصــفوة االجتماعيــة

ى تلبيـة متطلبـات الـذين يمتلكـون القـدرة علـ

جاه في ات ليم هذا التع في بوي تدرج التر ال

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

مزيد من التفوق والهيمنة والنجاح.

وعلــى الــرغم مــن الصــورة المعقــدة لطبيعــة

المــدارس الخاصــة، مــن حيــث بنيتهــا وتكوينهــا

ـــديولوجيا ـــتالف اإلي ـــا واخ ـــأتها وتنوعه تونش

هذه شكالية فإن إ قافي، شاطها الث هة لن الموج

ــن ــدارس تكم ــدهما الم ــيين أح ــرين أساس ــي أم ف

ترتبط صة مدارس الخا قافي: فال خر ث قي واآل طب

ثل هي تم ماعي و مايز االجت ضعية الت يا بو جوهر

ــة ــات االجتماعي ــاء الطبق ــوي ألبن ــال الحي المج

هة من ج هة، و من ج هذا مع في المجت يا العل

خرى مدارس أ هذه ال ها تي تبث فة ال فإن الثقا

ــكاليا ــرتبط إش ــلها ت ــي تؤص ــيم الت ــي والق ف

لدول يديولوجي ل قافي واأل بالواقع الث ها أغلب

الغربيــة ومــا زالــت تشــكل منصــة ثقافيــة

ــــامين ــــة بمض ــــة غربي ــــة لثقاف أيديولوجي

أيديولوجية غامضة.

: الدراسة أهداف

ترمي هذه الدراسة إلى تحقيق األهداف التالية :

ــي - ــاء ف ــجيل األبن ــباب تس ــي وأس ــد دواع تحدي

المدارس األجنبية الخاصة؟

تحديــد األولويــات التربويــة المتوخــاة مــن -

إلحاق األطفال بالمدارس األجنبية؟

في - فال سجيل األط من ت خاة هداف المتو يد األ تحد

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

المدارس األجنبية؟

ــة - ــدارس األجنبي ــة للم ــا التربوي ــد المزاي تحدي

الخاصة في منظور أولياء األمور.

ــن - ــة م ــة الخاص ــدارس األجنبي ــلبيات الم ــد س تحدي

وجهة نظر أولياء األمور ؟

إشكالية الدراسة:

خاص ليم ال في التع يا يت تنام لة الكو شهد دو ت

يد حظ تزا ير يال مو الكب هذا الن مق في ع لي، و واأله

أعـــداد المـــدارس األجنبيـــة الخاصـــة بتســـمياتها

األجنبيــة الدالــة عليهــا ومناهجهــا وأعــداد الطــالب

هذا الح ضاعيف في ت برز ها، وت سبين إلي ضور المنت

ــدور ــي ال ــة ف ــة نوعي ــدارس نقل ــذه الم ــر له الكبي

في مدارس هذه ال سه لذي تمار ماعي ا قافي واالجت الث

عض سماء ب ية. فأ ية والتربو ياة االجتماع ناحي الح م

لوعي في ا ضورا يزا وح شهرة وتم صبح مدارس أ هذه ال

العــام مــن أســماء الجامعــات والمؤسســات التربويــة

ية والثقاف ياة الفكر في الح برى ية. الك ية الكويت

يه هي عل ما مدارس ب هذه ال كان أن ضح بم من الوا و

ــاء ــتقطب أبن ــبحت تس ــور أص ــز وحض ــهرة وتمّي ــن ش م

النخبــة فــي المجتمــع الــذين يملكــون القــدرة علــى

عة ية المرتف ها الماد ها واحتياجات ية متطلبات تلب

ساحة شهد ال يات ت هذه المعط ئرة في دا سيا. و قيا

ــديد ــذه التربويــة الكويتيــة إقبــاال ش ــى ه ا عل

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

المــدارس، فكثيــر مــن اآلبــاء واألمهــات مــن أبنــاء

ــذه ــى ه ــالهم إل الطبقــات الوســطى يرســلون أطف

ه بل ل ية ال ق قات ماد لون نف مدارس ويتحم ها ال م ب

ــن أ ــدارس م ــي م ــربيتهم ف ــالهم وت ــيم أطف ــل تعل ج

أجنبية من هذا النوع.

ضية أن هذه الق في شروعا ساؤل م عل الت ما يج و

يت م في الكو ليم يع التع لة لجم توفره الدو جاني

بـدون اسـتثناء، ومجانيـة هـذا ناألطفـال الكـويتيي

ــا ــحية، كم ــدمات الص ــب والخ ــمل الكت ــيم تش التعل

ستقدم يث ت جدا ح ير كومي كب بدعم ح ظى ها تح أن

ــدان ــف البل ــن مختل ــين م ــرة المعلم ــة خي الدول

العربية المعروفة بأدائها التربوي.

واألســئلة التــي تطــرح نفســها هنــا كثيــرة

ــال ــاء إرس ــالي عن ــم األه ــاذا يتجش ــا: لم وأهمه

أطفــالهم لمتابعــة تحصــيلهم فــي المــدارس الخاصــة

ــة ــوفر إمكاني ــع ت ــاليف م ــة التك ــة الباهظ األجنبي

مجانيـة لتعلـيم أبنـائهم فـي المـدارس الحكوميـة؟

سجيل لى ت بادر إ تي ت ية ال ئات االجتماع من الف و

يه عول عل لذي ي ما ا مدارس؟ هذه ال في نائهم أب

ب مدارس اآل لى ال نائهم إ سال أب في إر هات اء واألم

الخاصــة؟ مــا الــذي ينتظــره اآلبــاء مــن المــدارس

األجنبيــة الخاصــة؟ أال تســتطيع المــدارس الحكوميــة

أن تلبــي حاجــة وطموحــات هــذه األســر إلــى تعلــيم

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

يــوازي مــا تقدمــه المــدارس الخاصــة؟ هــل تتجــاوب

ية عات التربو مع التطل صة ية الخا مدارس األجنب ال

ــذ المنوا ــات التالمي ــاء وأمه ــتقبلية آلب ــبين تلمس س

مدارس هذه ال في هات باء واألم يرى اآل هل ها؟ إلي

مي؟ قافي والقي ستوى الث في الم بالخطر نذر ما ي

ماذا مدارس و هذه ال لى يدا إ جذبهم تحد لذي ي ما ا

يريـدون لهـا أن تقدمـه ألبنـائهم تربويـا ونفسـيا؟

تي سئلة ال من األ جدا ير طرحعدد كب لى ت ساط ع ب

لة فــي صــورتها البحــث، ويمكــن ترجمــة هــذه األســئ

:اإلجرائية التالية

ــدارس -۱ ــي الم ــاء ف ــجيل األبن ــي تس ــا دواع م

األجنبية الخاصة؟

حاق -۲ من إل خاة ية المتو يات التربو ما األولو

األطفال بالمدارس األجنبية؟

في -۳ فال سجيل األط من ت خاة هداف المتو ما األ

المدارس األجنبية؟

هــل توجــد فــروق دالــة إحصــائية فـي اتجاهــات -٤

ــا ــة وفق ــدارس األجنبي ــن الم ــة م ــراد العين أف

لمتغير جنس األبوين؟

ــة -٥ ــدارس األجنبي ــة للم ــا التربوي ــا المزاي م

. ؟الخاصة في منظور أولياء األمور

ــة ا -٦ ــدارس األجنبي ــلبيات الم ــا س ــن م ــة م لخاص

؟ وجهة نظر أولياء األمور

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

تربويـــة للمدرســـة مـــا أبعـــاد الصـــورة ال -۷

الحكومية عند أفراد العينة؟

:الدراسة أهمية

شكل غة ت ضية بال خاص ق بي ال ليم األجن سألة التع م

األهميـــة فـــي مســـتوياتها االجتماعيـــة والسياســـية

ــه ــل بوجه ــدأ يط ــاص ب ــالتعليم الخ ــة. ف والثقافي

ــهده ــذي يش ــر ال ــع الكبي ــل التراج ــي ظ ــد ف الجدي

ى مؤسســات التعلــيم الحكــومي، وفــي ظــل الحاجــة إلــ

ــض ــات بع ــة طموح ــى تلبي ــادرة عل ــدة ق ــة جدي تربوي

ــذه ــى ه ــرا عل ــوّل كثي ــي تع ــة الت ــات االجتماعي الفئ

ــتقبال ــائهم مس ــمن ألبن ــا أن تض ــي يمكنه ــدارس الت الم

آمنا ومضمونا.

لقــد أثــارت المــدارس األجنبيــة ومنــذ زمــن بعيــد

ــى ــا عل ــافي ومخاطره ــا الثق ــول دوره ــرا ح ــدال كبي ج

بلــدان العربيـة واإلســالمية. الهويــة الثقافيـة فـي ال

ــدارس ــذه الم ــى ه ــرون إل ــين ينظ ــن المهتم ــر م فكثي

ــة ــر بثقاف ــة تبش ــيرية غربي ــات تبش ــفها مؤسس بوص

معاديــة للقــيم الثقافيــة الوطنيــة واإلســالمية وهــذه

ـــة للمجتمعـــات ـــدارس تهـــدد الهويـــة الثقافي الم

التقليدية.

ضورها مدارس وح هذه ال جود لك أن و لى ذ ضاف إ وي

مســـألة التمييـــز يثيـــر المجتمـــع، الكبيـــر فـــي

ــة ــة اجتماعي ــتطيع فئ ــث تس ــوي حي ــاعي والترب االجتم

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــذه ــي ه ــا ف ــجيل أبنائه ــات تس ــي نفق ــددة أن تغط مح

المــدارس والحصــول علــى خــدماتها التربويــة دون

ــق ــى تعمي ــؤدي إل ــدوره ي ــذا ب ــرى وه ــات األخ الفئ

الفــوارق االجتماعيــة والفئويــة داخــل المجتمــع حيــث

ــ ــات عل ــذه الفئ ــل ه ــد تحص ــز ق ــاص وممي ــيم خ ى تعل

مر ية األ في نها ية يا مجتمع يق مزا في تحق ساعدها ي

ية ية والثقاف نة االجتماع من الهيم يد في مز ثل تتم

في المجتمع.

لى سياق إ هذا ال في شارة كان اإل ضرورة بم من ال و

شارة إليـه سبقت اإل كومي الـذي ضعية التعلـيم الح و

بة التطلعـات المجتمع لى مواك يـة بأنـه غيـر قـادر ع

حات يز بطمو تي تتم من الفئـات االجتماعيـة ال عدد ل

لى ية ع مدارس الحكوم قدرة ال فوق ية ت ية وعلم تربو

تلبيتها وتحقيقها.

ــة ترســم صــورة األزمــة وهــذه األمــور المختلف

مع فـي ظـل شها المجت تي يعي ية ال التربويـة الثقاف

ــدرة ــوق ق ــة تف ــة وتكنولوجي ــارية وثقافي ــوالت حض تح

ــة التعليم ــاألنظم ــة ة الي ــى المواكب ــا عل ــدة فيه راك

لى األهميـة هذا كلـه يرمـز إ والمشـاركة واالنطـالق. و

ــاه ــي اتج ــة ف ــذه الدراس ــا ه ــي تحتله ــرة الت الكبي

ـــة ـــا المجتمعي ـــية بأبعاده ـــذه القض ـــة ه معالج

والتربويــة والثقافيــة. وممــا ال شــك فيــه أن جانبــا

كبيــرا مــن األهميــة التــي تحظــى بهــا هــذه الدراســة

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

التــي تناولــت ثســات واألبحــاتتمثــل فــي نــدرة الدرا

هذه القضية.

: أهمية الدراسة في النقاط التاليةلذا تكمن

ها - سة أهميت هذه الدرا خذ ية تأ هاتناولمن أهم

سألة ل خاص م بي ال ليم األجن مة التع لة ها في مرح

حل يث من مرا يت ، ح لة الكو في دو ليم طور التع ت

تباشــر الدولــة جهــودا كبيــرة فــي مجــال التطــوير

ربــوي لوضــع التعلــيم فــي مســار التكيــف لتا

ــدة ــارية الجدي ــرات الحض ــع المتغي ــاوب م والتج

لعالم يتميز بالحركة والتطور والتسارع.

ــة - ــن أهمي ــا م ــا جزئي ــة أهميته ــتمد الدراس تس

ــه. ــث في ــذي تبح ــوع ال ــاص الموض ــالتعليم الخ ف

األجنبــي يشــكل اليــوم واحــدا مــن أهــم القطاعــات

صية، وبا ية وخصو ية أهم جود التربو فإن و تالي ل

هــذا القطــاع التربــوي بفعالياتــه التربويــة

ــا ــارس دورا مهم ــؤثريم ــة ا وم ــير العملي ــي س ف

المجتمع. التربوية التعليمية في

التعلـيم األجنبـي إن الجـدل الـذي تثيـره مسـألة -

ــاص ــاط الخ ــي األوس ــةف ــة االجتماعي ــفي يالكويتي ض

علــى موضــوع الدراســة مزيــدا مــن األهميــة، حيــث

كن لل يا يم قا علم شكل منطل ية أن ت سة الحال درا

العالقــة بــين هــذه المؤسســات للكشــف عــن طبيعــة

بأبعاده المختلفة. المدرسية والوسط االجتماعي

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

وتنبــع أهميــة البحــث مــن كونــه يشــكل محاولــة -

ــة ــعة وعلمي ــادة متواض ــا ج ــورة أيض ــديم ص لتق

ــة ــاعي واقعي ــين الوضــع االجتم ــة ب ــة العالق لطبيع

ل بوي ضع التر من والو ية، و ئات االجتماع بعض الف

ثــم تحليــل العناصــر األساســية التــي تتمثــل فــي

ــة ــدارس األجنبي ــاري للم ــافي والحض ــدور الثق ال

ــة ــديات الثقافي ــال التح ــي مج ــيما ف ــة والس الخاص

التي يواجهها المجتمع الكويتي المعاصر.

:الدراسة مصطلحات

التعليم الحكومي العام

ــ ــومي الع ــيم الحك ــطلح التعل ــق مص ــى يطل ام عل

المــدارس والمؤسســات التعليميــة التابعــة لــوزارة

ــة ــل (Public schools)التربي ــن قب ــا م ــق عليه ــي ينف والت

ـــات ـــي المؤسس ـــة وه ـــة للدول ـــة العام الميزاني

الخاضــعة إداريــا لــوزارة التربيــة والمعنيــة

بتطبيــق السياســات التربويــة للحكومــة. فالمــدارس

ربيـة الحكوميـة هـي المـدارس التابعـة لـوزارة الت

ـــي ـــرافا أو الت ـــويالً وإدارة وإش ـــيم تم والتعل

تديرها أية وزارة أو سلطة حكومية.

التعليم الخاص

ويشـــمل جميـــع المؤسســـات التربويـــة األهليـــة

التــي تتميــز باســتقاللها اإلداري (Private schools)والخــاص

والمــالي ويضــاف إلــى ذلــك أن هــذه المــدارس تحظــى

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ق بسياســاتها باســتقالل نســبي كبيــر فيمــا يتعلــ

ـــذه ـــون ه ـــة. وتك ـــة وبرامجهـــا التعليمي التربوي

المــدارس تابعــة لهيئــات أهليــة، أو جمعيــات خيريــة

ــاص ــاع الخ ــن القط ــراد م ــة أو أف ــة أو أجنبي محلي

ساط من األق من أمـوالهم أو ها لون األنفـاق علي يتو

المدرسـية أو مــن الهبـات والتبرعـات المرتبطــة بهــا

وقــد .)۲۰۰۰بــدين، وإدارتهــا، واإلشــراف عليهــا ( عا

عرفــت المدرســة الخاصــة فــي قــانون التعلــيم بدولــة

ها يت بأن صفة : الكو قوم ب ية ت ير حكوم سة غ كل مؤس

أصــلية أو فرعيــة بالتربيــة والتعلــيم بمراحلــه

ــال ــام، والع ــة الع ــي، يالمختلف ــديني، والفن ، وال

مدارس غات وال ليم الل مدارس تع لك شمل ذ والمهني.وي

تي كز ال سائية والمرا فروع الم حد شاطها بأ صل ن يت

التعلــيم المشــار إليــه وكــذلك ريــاض األطفــال غيــر

ويتضــمن التعلــيم الخــاص .)۱۹۸٥الحكوميــة ( غالــب،

ية مدارس العرب في ال ثل نواع تتم ثة أ يت ثال في الكو

ومدارس الجاليات والمدارس األجنبية الخاصة:

ــة ــدارس العربي ــي Arabic schoolsالم ــدارس الت ــي الم وه

صر ال يات يقت ناء الجال لى أب سا ع ها أسا ليم في تع

العربيـة، مـع التزامهـا بالمنـاهج المقـررة التـي

ــاهج ــزم بمن ــة وتلت ــدارس الحكومي ــي الم ــق ف تطب

ــدور ــهم ب ــت وتس ــة الكوي ــي دول ــة ف وزارة التربي

يرهم عرب وغ فدين ال ناء الوا ليم أب في تع عال ف

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

).۱۹۹٦من الكويتيين ( وزارة التربية،

ــة ال ــدارس األجنبي ــةالم ــا Foreign schools خاص ــد به ويقص

ــة ــية أوربي ــرامج دراس ــذ ب ــي تنف ــدارس الت الم

كالمـــدارس اإلنجليزيـــة واألمريكيـــة والفرنســـية،

في بق هاج المط تدريس المن مدارس ب هذه ال تزم وتل

ــة ــالمية واللغ ــة اإلس ــال التربي ــي مج ــة ف الدول

العربيــة واالجتماعيــات للطــالب العــرب ويكــون عــدد

فــي وزارة التربيــة( وزارة الحصــص كمــا هــو محــدد

).۱۹۹٦التربية،

وهــي المــدارس التــي تنفــذ Colony schools مــدارس الجاليــات

ــل ــة مث ــر أوروبي ــة وغي ــر عربي ــية غي ــرامج دراس ب

ها ية وغير ستانية واإليران ية والباك مدارس الهند ال

.)۱۹۹۰( الغانم،

Social originفي مفهوم االنتماء االجتماعي

ــوم االن ــوي مفه ــى ينط ــاعي عل ــاء االجتم ــة تم درج

ــن ــد م ــوض، ويع ــد والغم ــن التعقي ــة م ــر عالي أكث

المفــاهيم تــداوال فــي األدبيــات السوســيولوجية

جال في م باحثون، يل ال صرة. ويم ية المعا والتربو

ــاء ــد االنتم ــى تحدي ــوي، إل ــاع الترب ــم االجتم عل

للفرد وفقـا لمعيـارين أساسـين متكـاملين االجتماعي

ي (وطفــة االقتصــاد العامــلو همــا: العامــل الثقــافي

.)۲۰۰۳:۱٥۹وشهاب،

ضا شارة أي من اإل بد لى هذا وال حد إ كل وا أن

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

مـن كبيـر من هذين العاملين يشتمل بـدوره علـى عـدد

المتغيـــرات المتكاملـــة والمترابطـــة. فالعامـــل

االقتصــادي يتكــون مــن جملــة مــن الشــروط الماديــة

ــاة ــراد: لحي ــاط األف ــادي، وأنم ــدخل الم ــتوى ال كمس

س ضوي اال نة. وين صورة المه مل، و عة الع تهالك، وطبي

بالمقابـل علـى جملـة مـن المؤشـرات الثقافي العامل

والتربويــة التـي تحــيط بحيــاة الفكريـة والروحيــة

التفكيـر، كالتحصيل العلمـي لألبـوين، ونمـط األفراد:

والحيــازات الثقافيــة، والعــادات والتقاليــد التــي

ــر ــن تعب ــتوى ع ــري لأل المس ــافي والفك ــراد. الثق ف

بمحـــددات يمكـــن تعريـــف االنتمـــاء االجتمـــاعي "و

ــذوي ــة ل ــة واالجتماعي ــة والمهني ــعية الثقافي الوض

ــال المن ــث تاألطف ــة حي ــدارس األجنبي ــى الم ــبين إل س

يمكــن لهــذه المحــددات أن تقــدم صــورة واضــحة عــن

.)۱۹۹۰، بريموفاالهوية االجتماعية" (

حدود الدراسة:

-۲۰۰٥الدراسـي تجـري هـذه الدراسـة خـالل العـام -

في مدينة الكويت. ۲۰۰٦

وتتنــاول المــدارس األجنبيــة الخاصــة تحديــدا دون -

المدارس الخاصة العربية ومدارس الجاليات.

ــذ - ــور للتالمي ــاء األم ــى أولي ــة عل ــر الدراس تقتص

الكويتيين دون الوافدين.

:السابقة الدراسات

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ساحة شهد ال ية ت ية الفكر ظا العرب يا ملحو تنام

ــألة ــاة بمس ــي الحي ــا ف ــة ودوره ــدارس الخاص الم

هذا في حظ مع. ويال في المجت ية ية والثقاف التربو

ــرواد ــاعي ل ــاء االجتم ــام باالنتم ــياق أن االهتم الس

ندر لى وت ستوياته األو في م مازال مدارس هذه ال

الدراســات الجاريــة فــي موضــوع المــدارس األجنبيــة

تحديــدا. ومــن أجــل تقــديم صــورة واضــحة لوضــعية

حث ا ية الب صورة واف سنقدم جال هذا الم في مي لعل

ظاهرة هذه ال حول يت تي أجر سات ال حاث والدرا لألب

ــن ــا م ــي غيرهم ــي وف ــالم العرب ــت والع ــي الكوي ف

بلدان العالم.

دراسات عربية

تي سة ال لى الدرا شارة إ جدر اإل يت ت في الكو

عام في ية ها وزارة الترب ضاع ۱۹۸٥أجرت حول أو

واألجنبيــة بدولــة المــدارس الخاصــة العربيــة

مل من العوا سقا سة ن هذه الدرا بين يت. ت الكو

في ال نائهم سجيل أب هالي لت تدفع األ تي مدارس ال

األجنبية والخاصة ويتصدرها.

مدارس - في ال بول األوالد صة لق توافر فر عدم

الحكومية.

اعتقـــادهم بـــأن المســـتوى التعليمـــي فـــي -

ــدارس ــي الم ــه ف ــل من ــة أفض ــدارس الخاص الم

مية.الحكو

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

في - مدارس هذه ال في ية غات األجنب تدريس الل

مرحلة مبكرة.

ــل - ــية أفض ــهيالت المدرس ــق والتس ــود المراف وج

(مبان، مالعب، مسابح، مختبرات).

لق مة تتع تائج ها سة ن هذه الدرا جت قد عال و

ـــذ ـــالي وذوي التالمي ـــة لأله ـــعية االجتماعي بالوض

ــت ــث بين ــة، حي ــدارس الخاص ــى الم ــبين إل المنتس

ــ ــي ارتف ــات ف ــاء واألمه ــي لآلب ــتوى التعليم اع المس

المــدارس األجنبيــة، كمــا بينــت وجــود عالقــة بــين

صة سة الخا نوع المدر يار هالي واخت خل األ ستوى د م

حيــث تبــين ارتفــاع نســبة أوليــاء األمــور مــن ذوي

الــدخول المرتفعــة الــذين اختــاروا ألوالدهــم مــداس

ــور ذوي ــاء األم ــين أولي ــا ب ــة) عنه ــة (غربي أجنبي

دخول المنخفضة. ال

شف ليم ويك قع التع حول "وا سته في درا غانم ال

مور ياء أ ظر أول هة ن من وج يت لة الكو في دو خاص ال

غانم، به (ال قين يذ الملتح هات ۱۹۹۰التالم عن وج (

نظــر أوليــاء أمــور التالميــذ حــول التعلــيم الخــاص

ــري ــد أج ــه. وق ــيم ومثالب ــذا التعل ــا ه ــول مزاي ح

من أ سعة نة وا لى عي حث ع في الب مور ياء األ ۲۹ول

–وذات نظـــام األجنبـــي –مدرســـة خاصـــة (عربيـــة

وجاليــات) بمختلــف مراحلهــا االبتدائيــة والمتوســطة

والثانوية.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

وبينــت الدراســة أن المــدارس األجنبيــة تســتحوذ

ــق ــا يتعل ــة فيم ــا التعليمي ــل المزاي ــى أفض عل

ـــل ـــي، و تأهي ـــتوى التعليم ـــالت، و المس بالمواص

ذيــع ذوي التالمقــة مــالمعلمــين، ومرونــة العال

وأوليــاء أمــورهم والخــدمات والنشــاطات التربويــة

في ية مدارس العرب تأتي ال ية، و ية العلم والفعال

المرتبة الثانية تليها مدارس الجاليات.

ويؤخــذ علــى هــذه الدراســة أنهــا تناولــت

ــين ــة ب ــز والمقارن ــاص دون التميي ــيم الخ التعل

في خاص فالتعليم ال ضة. ته المتناق يت مكونا الكو

ستويات: ثة م من ثال كون سابقا يت شارة مت اإل ما ت ك

ــة ــتص بالنخب ــيم مخ ــو تعل ــي وه ــيم األجنب التعل

االجتماعيــة، والتعلــيم العربــي الخــاص بالجاليــات

ــة ــات األجنبي ــاص بالجالي ــيم الخ ــة، والتعل العربي

اآلســيوية الفقيــرة فــي أغلــب األحيــان. حيــث تجــدر

ــي ال ــجيل ف ــوم التس ــى أن رس ــارة إل ــدارس اإلش م

ــدارس ــي م ــا ف ــعاف منه ــرة أض ــى بعش ــة أعل األجنبي

عين خذ ب جب أن يؤ خر ي مر آ ناك أ يات . وه الجال

ــدارس ــات والم ــدارس الجالي ــود م ــار أن وج االعتب

ــذه ــاء ه ــول أبن ــدم قب ــى ع ــود إل ــة يع العربي

الجاليـات فـي المـدارس الحكوميـة. وهـذا يعنـي أن

ــة ــة تربوي ــة حاج ــدت لتلبي ــد وج ــدارس ق ــذه الم ه

هي حة، و في مل جدا يرة قات الفق لى الطب جه إ تتو

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

غانم سة ال تائج درا ضعف ن مر أ هذا األ مع. و المجت

ــة دون ــورة عام ــيم بص ــذا التعل ــاول ه ــذي تن ال

من سة ير المدر قا لمتغ تائج وف بين الن نة المقار

حيث هي أجنبية أو عربية أو للجاليات األجنبية.

عام في كر ها الب سعودية، أجرت سة في درا ، ۱۹۹٥و

الجوانـــب المتعلقـــة بكفـــاءة المعلمـــات احتلـــت

ية ساليب التربو ستخدامهن األ ية وا ية والمهن العلم

بة بة المرت مع الطل مل تدريس والتعا في ال يدة الج

األهــم فــي اعتبــارات األهــل الختيــار مــدارس بنــاتهم

بات عدد طال قة ب نب المتعل لك الجوا لي ذ ية، ي األهل

ــي ــافية الت ــية اإلض ــالبرامج التدريس ــم ب ــف، ث الص

جو ثم ال سوب، غات والحا حو الل سة ن ها المدر توفر

شهرة ما سة، أ في المدر نات ئم للب ماعي المال االجت

قارب جود أ سية وو ساط المدر ية األق سة ومعقول المدر

ــات ــي مرتب ــاءت ف ــد ج ــة فق ــي المدرس ــة ف للطالب

متــأخرة، وبينــت الدراســة أن أهــم مشــكالت المــدارس

صة يًا –الخا بة تنازل جود –مرت عدم و برامج هي

ــوع ــدم تن ــية، وع ــاط المدرس ــالء األقس ــة، وغ ترفيهي

مدارس يوب ال هم ع نت أ ما كا صفية، بين شطة الال األن

ــة ــافية كاللغ ــرامج إض ــود ب ــدم وج ــة: ع الحكومي

ماء ية بإن عدم العنا صفوف، و ظاظ ال ية، واكت األجنب

في سبة ير منا ساليب غ ستخدام أ بة، وا صية الطل شخ

ــاءة ــعف كف ــيم، وض ــي التعل ــاب وف ــين، العق المعلم

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

يت بين الب قة ضعف العال سية، و باني المدر سوء الم و

لة فروق دا جود سة و هرت الدرا قد أظ سة. و والمدر

لصــالح المــدارس الخاصــة فــي مجــاالت تعلــم الطلبــة

المهـــارات األساســـية، ومـــدى اســـتخدام األســـاليب

ــة ب ــدى العناي ــف، وم ــل الص ــة داخ ــية التربوي شخص

ن توفر اإلمكا مدى لب، و كر، ات المدرالطا سية (الب

۱۹۹٥ .(

يدان، سة ز نت درا قد بي ية حول و عاد التاريخ األب

ظة في محاف خاص ليم ال صادية للتع ية واالقت واالجتماع

، هيمنـة الفئـات االجتماعيـة ۱۹۹۹الفيـوم بمصـر عــام

الغنيــة علــى المــدارس الخاصــة كمــا بينــت أن هــذه

المــدارس أصـبحت امتيـازا اجتماعيـا وثقافيــا ألبنـاء

ــفوة وال ــة ، الص ــر العربي ــة مص ــي جمهوري ــة ف نخب

طالب سجل ال لى عودة إ خالل ال من حث ستطاع البا وا

يو في الف صة مدارس الخا في ال سجلين بين الم م أن ي

ـــدارس ين ـــذه الم ـــة أن رواد ه ـــن الطبق ـــدرون م ح

ــات ــون الفئ ــع، وتتك ــي المجتم ــا ف ــة العلي االجتماعي

ــاء ــن األطب ــة م ــذه الطبق ــة له ــال ۲٤٫٤المهني % ورج

ـــال ـــين %۱۸٫۳أعم ـــامين ۱٦،۲ومهندس ـــدراء ع % وم

ومستشــارين وأســاتذة جـامعيين وضــباط شــرطة ومحــامين

ــبة ــوجهين ۲۰بنس ــين والم ــبة المعلم ــت نس ــد بلغ % وق

). ۱۲٥، ۱۹۹۹% (زيدان، ۹٫٦التربويين

ها تي أجرا سة ال لى الدرا شار إ سعودية ي في ال كل و

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــيري ــدي وعس ــن الغام ــيري، م ــدي و عس ). ۱۹۹۲(الغام

ســة بــين المــدارس األهليــة وبــين حيــث تقــارن الدرا

المــدارس الحكوميــة فــي مدينــة الطــائف فــي اتجــاه

لى كفاا عرف ع مايلت كل منه ية قوف ،ة وفعال والو

أوسـاط النـاس مـن أن المـدارس على صحة ما شـاع فـي

ية مدارس الحكوم من ال ضل ماً أف قدم تعلي ية ت األهل

إلحــاق أبنــائهم بهــذه المــدارس. ممــا يــؤدي إلــى

ــال ــن خ ــح م ــاواتض ــل إليه ــي توص ــائج الت ل النت

ــيل ــتوى التحص ــي مس ــًا ف ــاك تفوق ــان أن هن الباحث

بالمقارنــة مــع األكــاديمي لطــالب المــدارس األهليــة

ــرائهم ــة نظ ــدارس الحكومي ــي الم ــة، ف ــفة عام بص

ت لك ماد من ذ ستثنى سة ال اوي ساب والهند انتلالح

بين حوظمفيهت تدن مل صور و صيل ا ق ستوى التح في م

هـرت الدراسـة أظ المـدارس. كمـا في كال النـوعين مـن

ن في اإلمكا جز جود ع يذ و مة لتنف ية الالز ات الماد

الوســــائل –المبنــــى ة (البــــرامج التعليميــــ

ــة ــل –التعليمي ــة –المعام ــي –المكتب ــب) ف المالع

ــن ــوعين م ــال الن ــالل ك ــن خ ــوحظ م ــا ل ــدارس. كم الم

الدراســة أن مــؤهالت مدرســي المــدارس األهليــة كانــت

. نها في المدارس الحكوميةعامة أعلى م وبصفة

سس تي يؤ مل ال بدين العوا عالج عا سطين ي في فل و

ــدارس ــائهم بالم ــاق أبن ــي إلح ــاء ف ــا اآلب عليه

ــي ــوين الطبق ــي التك ــا ف ــث تالي ــة، ويبح الخاص

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــى ــول عل ــي تع ــة الت ــات االجتماعي ــاعي للفئ واالجتم

). وهـدفت ۲۰۰۰هـذا النـوع مـن التعلـيم (عابـدين،

ــ ــي العوام ــى تقص ــة إل ــا ل الدراس ــي يراعيه الت

لدا صة، الوا مدارس الخا نائهم بال حاق أب ند إل ن ع

وبالتــالي تحديــد الســمات والمزايــا التــي يتميــز

تي عام، وال ليم ال عن التع ليم الخـاص ها التع ب

ــار ــى اختي ــدين إل ــدفع الوال ــة ت ــدارس الخاص الم

باء الم مل األع يد وتح ثم تحد من ضافية، و ية اإل اد

ــة وا ــة الثقافي ــاع االجتماعي ــر األوض ــادية لألس القتص

والعائالت التي تلحق أبناءها في هذه المدارس.

سة ارتفـاع المسـتوى الثقـافي وقـد بينـت الدرا

ــًا حيــث إن مــا يزيــد عــن والتعليمــي لآلبــاء عموم

ــفهم ( ــات٥۱٫٦نص ــي الجامع ــن خريج ــد %) م والمعاه

ــت ــادي بين ــع االقتص ــق بالوض ــا يتعل ــا. وفيم العلي

ــ ــالي يش ــدخل الع ــة أن ذوي ال %) ۲۷٫٥كلون (الدراس

%)، فــذوو ۲٦٫٥يلــيهم ذوو الــدخل المتوســط بنســبة (

%) و أخيـــرًا ذوو ۲٤٫۳الـــدخل المـــنخفض بنســـبة (

%)، ويــدل ذلــك علــى ۲۱٫۷الــدخل المتــدني بنســبة (

لى صر ع ير مقت خاص غ ليم ال لى التع بال ع أن اإلق

ــتدعي ــذي يس ــر ال ــو األم ــة، وه ــدخول العالي ذوي ال

ل األعبــاء معرفــة األســباب الحقيقيــة وراء تحمــ

ــدارس ــة للم ــاط العالي ــافية واألقس ــة اإلض المالي

الخاصة.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــاق ــي إلح ــؤثرة ف ــل الم ــق بالعوام ــا يتعل وفيم

سة نت الدرا صة بّي مدارس الخا في ال هم باء ألوالد اآل

ــدارس، ــذه الم ــي ه ــد ف ــوي الجي ــل الترب أن التعام

ــين ــود معلم ــورة، ووج ــا المتط ــمعتها، ومناهجه وس

ت مل ال هي العوا ها، لى مؤهلين في باء إ تدفع اآل ي

إلحاق أبنائهم في هذه المدارس.

وفــي دولــة قطــر يمكــن اإلشــارة إلــى دراســة محمــد

ــدارس ــي الم ــيم ف ــاع التعل ــول أوض ــن ح ــديق حس ص

األجنبيــة والخاصــة فــي النظــام التعليمــي القطــري

ــن، ــة ۱۹۸۰(حس ــذه الدراس ــر ه ــاول عب ــو يح )، وه

ياء تدفع أول تي مل ال سباب والعوا عن األ شف الك

ــة األ ــدارس الخاص ــى الم ــائهم إل ــال أبن ــور إلرس م

ير عدد كب مع قابالت حث م جرى البا قد أ ية، و األجنب

مــن البــاحثين وأســاتذة الجامعــات والمهتمــين

وأوليــاء األمــور، ويســتخلص الباحــث أن إقبــال

القطـريين علـى المـدارس الخاصـة واألجنبيـة يسـتند

إلــى معتقــدات راســخة فــي أذهــانهم بــأن المــدارس

ية مدارس األجنب من ال ضل ية أف خدمات تربو قدم ت

الحكوميــة، وأن هــذه المــدارس مؤهلــة لتحقيــق

ضال يذ، ف طالب والتالم سي لل جداني والنف ماء الو الن

ـــة ـــة الفني ـــا التربوي ـــمات والمزاي ـــن الس ع

والبنيويــة التــي تتمتــع بهــا هــذه المــدارس حيــث

تشــكل مناخــا مناســبا لنمــو قــدرات الطــالب ونمــو

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

حهم . مواهبهم وتحقيق نجا

دراسات أجنبية:

حـــول التحصـــيل ،Colemanتبـــين دراســـة كولمـــان

ــدارس ــام والم ــيم الع ــدارس التعل ــين م ــي ب الدراس

الكاثوليكيــــة الخاصــــة بالواليــــات المتحــــدة

ــام ــة ع ــور ۷، أن ۱۹۸٥األمريكي ــاء األم ــن أولي % م

يفضــلون إلحــاق أوالدهــم بمــدارس التعلــيم الخــاص،

سية ا سوم الدرا من الر لرغم لى ا تي ع ية ال لعال

تتقاضـاها هـذه المـدارس، وذلـك ألنهـم يعتقـدون أن

ــبهم ــاتهم وتكس ــائهم رغب ــق ألبن ــدارس تحق ــذه الم ه

ــن ــل م ــورة أفض ــا بص ــون عليه ــي يحرص ــيم الت الق

ــة ــدارس الخاص ــا أن الم ــة، كم ــدارس الحكومي الم

ــا، وال ــتثمار أمواله ــن اس ــة، وتحس ــز بالمرون تتمي

تدار ية، و جراءات الروتين ها اإل بل تتحكم في من ق

.)Coleman et al.,1985مجلس إدارة. (

مســألة حــول (Mason,1985)وتعــالج دراســة ماســون بيتــر

ــدة ــات المتح ــن الوالي ــل م ــي ك ــاص ف ــيم الخ التعل

األمريكيــة وكنــدا األوضــاع االجتماعيــة لألطفــال

الـذين ينتسـبون للمـدارس الخاصـة، وتبـين ارتفـاع

المســـتوى الثقـــافي والمهنـــي واالجتمـــاعي ألســـر

ــدارس ــي الم ــتهم ف ــابعون دراس ــذين يت ــال ال األطف

سة نت الدرا قد بي صة. و ندا أو -الخا في ك سواء

ــة ــدة األمريكي ــات المتح ــي الوالي ــدارس –ف أن الم

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــا ــا وتربوي ــا ثقافي ــكل موقع ــة تش ــة الخاص األهلي

للطبقــات العليــا والمتوســطة فــي الــدولتين. وقــد

تدفع تي مل ال من العوا عدد جود سة و نت الدرا بي

هــالي لتســجيل أبنــائهم فــي هــذه المــدارس األ

ــى ــل عل ــة تعم ــدارس الخاص ــذه الم ــدرها أن ه ويتص

ضل لى أف ها ع فال باعتماد صية األط مو شخ يق ن تحق

النظريــات التربويــة والعلميــة وأن هــذه المــدارس

مزاياهــا تؤهــل األطفــال لمراكــز قياديــة ورياديــة

في المجتمع.

سته في درا فوكس لق في بر ويط ها تي أجرا يا ال يطان

مدارس مدارس " هذه ال لى ية، ع مدارس األهل حول ال

ــة" ــذه أن رواد ،(Fox, 1985)النخب ــته ه ــين دراس ــث تب حي

ــة ــر ذات المكان ــى األس ــون إل ــدارس ينتم ــذه الم ه

ــث ــة حي ــدراالجتماعيــة واالقتصــادية المرموق ينح

ثروات مالك وال من ذوي األ ية سر الثر من األ لبهم أغ

صناعيين جار وال ضي والت كين، أو واألرا بار المال وك

أنهــم مــن أبنــاء األســر التــي يتمتــع فيهــا اآلبــاء

ــع ؛ ــي المجتم ــة ف ــة مهم ــة ووظيفي ــب قيادي بمناص

لة قة العام ناء الطب لى أن أب كذلك إ فوكس شير وي

ــطى ( ــلون Middle class or Working classأو الوس ــا ُيرس ــادرًا م ) ن

عدم ها بارات أهم لك العت صة، وذ مدارس الخا لى ال إ

ــد ــدارس الق ــك الم ــوم تل ــاليف ورس ــع تك ــى دف رة عل

سر عض األ ناك ب جد ه لك تو من ذ لرغم لى ا صة، وع الخا

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

كل ضحي ب تي ت من ال كات موال وممتل من أ لديها ما

من أ لين مدارس، آم لك ال في ت ها ليم أبنائ جل تع

ثروة نة وال لى المكا ستقبل ع في الم صول لك الح ذ

قد نائهم لطموحاتهم.و يق أب يق تحق عن طر سلطة وال

بينــت هــذه الدراســة مــن جهــة ثانيــة أن العوامــل

التــي تشــجع أوليــاء األمــور علــى إلحــاق أبنــائهم

بالمدارس الخاصة واألهلية تتمثل في:

المســتوى التربــوي المتميــز والمزايــا اإلداريــة -

للمدارس األهلية الخاصة..

التأهيــل العلمــي والتربــوي الممّيــز ألعضــاء -

مدارس. الهيئة التعليمية في هذه ال

تمّيــز الوســط االجتمــاعي لهــذه المــدارس بــالرقي -

االجتمــاعي وهــو وســط يــؤدي إلــى أجــواء تربويــة

مميــزة تســهم فــي تكــوين شخصــية األطفــال ونمــوهم

االجتماعي.

لهـذه المـدارس مثـل: تناسـب ةالمزايـا التربويـ -

عــدد الطــالب فــي الفصــل، وســعة المبنــى، ووجــود

المناسبة. الوسائل الترفيهية والرياضية

ــوفري ــورد جي ــزي والف ــث اإلنكلي ــير الباح Wellford يش

Geoffrey في دراسة لـه حـول خصخصـة التعلـيم ومزايـاه

) بـــأن Walford,1990( (Privatization and Privilege in Education)التربويـــة

لى نائهم إ سال أب لى إر مور إ ياء األ يدفع بأول ما

ماديـة مـن وتحمـل األعبـاء ال مدارس التعليم الخـاص

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

جان ليم بالم توافر التع من لرغم لى ا لك ع جل ذ أ

مل من العوا عدد في ثل ية يتم مدارس الحكوم في ال

أهمها:

العمل على تقديم التعليم األفضل ألبنائهم. -

وجود انطباعات سيئة عن التعليم العام. -

تهيئــة أبنــائهم مــن أجــل مســتقبل أفضــل وحيــاة -

بل.أفضل في معترك الحياة في المستق

تنميــة شخصــية الطالــب نفســيا وأخالقيــا وتنميــة -

قدراته الذهنية والعقلية.

ــة - ــا المدرس ــع به ــي تتمت ــدة الت ــمعة الجي الس

الخاصة.

اللجــوء إلــى المــدارس الخاصــة كمهــرب مــن -

المــدارس الحكوميــة، وخاصــة لــدى أوليــاء األمــور

ــيم ــدارس التعل ــي م ــين ف ــون كمعلم ــذين يعمل ال

صا ظرًا اللت عام، ن صور ال نب ق شهم لجوا قهم، وتعاي

النظام التعليمي العام.

ــوي ــة كون ــر دراس ــح عب ــاع (Conway, 1992) ويتض ــول أوض ح

ــة ــة واألهلي ــدارس الخاص ــيم والم ــض التعل ــي بع ف

ــ ــدة األمريكي ــات المتح ــي الوالي ــات ف ، أن ةالمقاطع

قادرين بوي لل جال التر شكل الم صة ت مدارس الخا ال

ه نت قد بي يا. و يا وماد يه اجتماع سة عل ذه الدرا

سباب عود أل مدارس ي هذه ال لى هالي ع بال األ أن إق

ــة ذات ــود إدارة تربوي ــا: وج ــددة أهمه ــة متع تربوي

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــي ــورة ف ــة ومتط ــي إدارة متفهم ــة وه ــرة طويل خب

تعاملهــا مــع األهــالي وأوليــاء األمــور، وصــغر حجــم

المدرســة وعــدم اكتظــاظ الصــفوف، ومشــاركة أوليــاء

ية للمدر ياة التربو في الح مور نت األ قد بي سة. و

ــدارس الخاصــة الدراســة أيضــا أن اإلقبــال علــى الم

يــأتي كنتيجــة طبيعــة لتراجــع مســتوى التعلــيم فــي

المـــدارس العامـــة الحكوميـــة، وتزايـــد الطـــابع

ــية ــاة المدرس ــي الحي ــي ف ــي والروتين البيروقراط

لهذه المدارس.

فــي دراســة (Ballanntine & Jeanne , 1993) وتــرى بيالنتــين وجــين

ــا ــ (school and society) لهم ــن يتلق ــأن م ــب ــي ى تعليم ه ف

في بر ستقبلية أك صة م يه فر صة لد مدارس الخا ال

ـــين ـــع. ويب ـــي المجتم ـــة ف ـــنم أدوار قيادي تس

الباحثـان أن مسـتويات تحصـيل الطـالب فـي المـدارس

ــة، وأن ــدارس العام ــي الم ــا ف ــى منه ــة أعل الخاص

صوالً توفر ف صة مدارس الخا مة، ال ير مزدح سية غ درا

تــوفر مشــاركة أكبــر وفعالــة أكثــر للطالــب كمــا

سه لب إحسا لدى الطا مي لتعلم، وتن ية ا ناء عمل أث

واالنضـباط، كمـا تـوفر بيئـة تعليميـة ةبالمسـؤولي

هذه كل ساعد لب، وت قدم الطا ناءة لت ية وب إيجاب

ية ستويات أكاديم لى م لب ع صول الطا لى ح مور ع األ

عالية في الحياة الجامعية في المستقبل.

حـول "تطـور (Line, 1994)صـين هـدفت دراسـة لـين وفي ال

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

المــدارس الخاصــة فــي الصــين" إلــى تقــديم تصــور

واقعــي ألحــوال التعلــيم الخــاص فــي الصــين. وقــد

ــة ــدارس الخاص ــة أن رواد الم ــذه الدراس ــت ه بين

ـــة ـــريحة اجتماعي ـــكلون ش ـــة يش ـــزة واألهلي متمي

اتهــــا الماديــــة بنفوذهــــا االجتمــــاعي وإمكان

ة. ومــن جهــة أخــرى بينــت وأوضــاعها الثقافيــ

الدراســة أن الحكومــة الصــينية ال تقــدم دعمــا

سهيالت ها ت قدم ل ها ت مدارس ولكن هذه ال يا ل ماد

ــذه ــر ه ــح عب ــاز. واتض ــة بامتي ــة وتربوي إداري

الدراســـة أيضـــا أن األهـــالي ينشـــدون ألبنـــائهم

االنتســاب إلــى هــذه المــدارس لمــا تتميــز بــه مــن

يا غ ليميسمات ومزا في التع توفرة كومي ر م الح

العام.

ــارو ــة بساتش ــين دراس ــول (Psachro, 1996)وتب ــيم ح التعل

هالي ند األ يرة ع بة كب جود رغ يا و في بوليف خاص ال

تاز ما تم ية ل مدارس األهل لى ال نائهم إ سال أب إلر

ــذه ــه ه ــق ب ــة، تتعل ــا تربوي ــن مزاي ــدارس م الم

بالتأهيــل المهنــي للمعلمــين، والتواصــل التربــوي

مدرسـة مـع األهـالي، وتطبيـق الـذي تتيحـه إدارة ال

سة نت الدرا قد بي ثة. و ية الحدي يات التربو النظر

اً أيضــا أن هــذه المــدارس تمثــل احتكــارا برجوازيــ

ية ئات االجتماع ناء الف عه أب ستطيع م ياز ال ي بامت

المتوســطة والــدنيا تجشــم األعبــاء الكبيــرة لهــذه

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــة ــا التربوي ــع متطلباته ــاوب م ــدارس، والتج الم

.واالجتماعية

يدان و هذا الم في ضا مة أي سات الها من الدرا

ــيس ــة دون ــى دراس ــار إل ــي يش ــت ف ــي أجري الت

لى أ نوان " إ ية بع حدة األمريك يات المت ي الوال

,Denisهم " (المدارس يبعـث أصـحاب الشـأن أبنـاء

ــذه 1995 ــت ه ــث بين ــة ). حي ــحية أن الدراس المس

مدارس قع ال فة بوا ية ومعر ثر درا مين أك المعل

جر ما ي سرارها و هم وأ سوارها، و خل أ في دا ي

سلوا جب أن ير تي ي ضل ال مدارس األف فون ال يعر

أبنــاءهم إليهــا لمتابعــة دراســتهم وتحصــيلهم،

ويبـــين الباحـــث فـــي إحصـــائية أمريكيـــة أن

غالبيـــة المعلمـــين يرســـلون أبنـــاءهم إلـــى

خر قع آ في مو حث بين البا صة. وي مدارس الخا ال

عا شكل موق مدارس ت هذه ال هذه أن سته من درا

ربويــا وثقافيــا للفئــات القــادرة علــى تجشــم ت

ــذا ــن ه ــا، وم ــي يتطلبه ــة الت ــاء المادي األعب

بدا كنهم أ قراء ال يم ناء الف فإن أب لق المنط

االنتســاب إلــى هــذه المــدارس التــي تبقــى فــي

ــفوة ــة والص ــة االجتماعي ــدارس للنخب ــة م النهاي

من أبناء المجتمع.

، حـولوتشـير دراسـة أمريكيـة لكراوفـورد وفريمـان

ــال ــار األه ــع اختي ــي دواف ــة ف ــدارس الخاص ي للم

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــيال ــة م ــام Millardرد مقاطع ــي ع ــاء ۱۹۹٦ف ، أن أولي

سية مة المدر فادي األنظ ناءهم لت سلون أب مور ير األ

الحكوميــة المفتقــرة لالنضــباط الصــارم، والمتشــددة

ــا ــة، وافتقاره ــع الطلب ــي م ــة الت ــيم اإليجابي للق

ــدا ــعى الوال ــذايس ــائهم، ه ــي أبن ــا ف ن لتنميته

في سية ناهج الدرا كزات الم ضعف مرت لى ضافة إ باإل

. (Crawford & Freeman 1996)المدارس الحكومية

ــك ــون وريزناي ــة ألندرس ــة األمريكي ــد الدراس وتعق

ــي ــة ف ــة والحكومي ــدارس الخاص ــين الم ــة ب مقارن

) وقـد بينـت هـذه المقارنـة Anderson & Resnick,1997أمريكا (

بدئيا ئة م ستويات متكاف جود م في و ظامين بين الن

ــــية ــــرات المدرس ــــتويات والمؤش ــــب المس أغل

والتربويـة. وقـد بينـت الدراسـة أيضـا أن األهـالي

ــادهم ــة العتق ــدارس الخاص ــاءهم بالم ــون أبن يلحق

ــة ــائص التربوي ــمات والخص ــن الس ــدد م ــود ع بوج

ــا ــز كم ــث تتمي ــة، حي ــدارس الخاص ــزة للم الممي

وبدرجـة مـن القـدرة ةيعتقـدون بمسـتويات أكاديميـ

ى تهيئـــة األبنـــاء لصـــفات أخالقيـــة وســـمات علـــ

سيكولوجية أكثر أصالة وإيجابية

تعقيب على الدراسات السابقة

ــابقة ــات الس ــة للدراس ــة النقدي ــد المراجع تفي

شتركة، يات الم قائق والمعط من الح عة جود مجمو بو

ــون ــالي يلحق ــات أن األه ــذه المعطي ــرز ه ــن أب وم

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــت ــارات ش ــة العتب ــدارس الخاص ــي الم ــاءهم ف ى أبن

ــة ــكل بيئ ــدارس تش ــذه الم ــة أن ه ــا أهمي أكثره

تربويـــة مناســـبة أكثـــر تطـــورا مـــن المـــدارس

ــاعد ــة تس ــذه البيئ ــإن ه ــالي ف ــة، وبالت الحكومي

ــداني ــي والوج ــائهم النفس ــق نم ــى تحقي ــال عل األطف

والعلمــي، بمــا تــوفره مــن تعلــيم متطــور، وبمــا

شتمل ما ت ثة، وب ية حدي يات تربو من نظر ناه تتب

نات ب من مكو يه ية عل ية وفن يزات ماد ية وتجه نيو

قـادرة علـى تلبيـة احتياجـات األطفـال ومتطلبـاتهم

ــذه ــين ه ــة تب ــة العربي ــي البيئ ــانية. وف اإلنس

شكل ية ي غة اإلنكليز ليم الل لب تع سات أن مط الدرا

مور ياء األ تدفع أول تي مل ال هم العوا من أ حدا وا

إلى تسجيل أبنائهم في المدارس الخاصة.

وى االجتمــاعي االقتصــادي، وفيمــا يتعلــق بالمســت

ــدارس ــا أن الم ــي أكثره ــات ف ــذه الدراس ــت ه بين

ــاء ــوي ألبن ــوي الترب ــال الحي ــكل المج ــة تش الخاص

ــا ــوة فيم ــروة والحظ ــة ذات الث ــات االجتماعي الفئ

يتعلــــق باالعتبــــارات الثقافيــــة والماديــــة.

بة مدارس النخ شكل ها ت في أغلب صة مدارس الخا فال

والصفوة والحظوة في المجتمع.

وفــي المســتوى العربــي تتبــين نــدرة الدراســات

التــي تناولــت مســألة العوامــل واألســباب الداعيــة

صة. ية الخا مدارس األجنب في ال ناء سجيل األب لى ت إ

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

صادية ضاع االقت سة األو لى درا قوة ع سحب ب هذا ين و

واالجتماعيــة ألهــالي األطفــال المنتســبين إلــى هــذه

المدارس.

ــ ــة ن ــات الكويتي ــح أن الدراس ــا ويتض ادرة أيض

ــتي وزارة ــتثنينا دراس ــدان وإذا اس ــذا المي ــي ه ف

ــرى ــات أخ ــد دراس ــه ال توج ــانم فإن ــة والغ التربي

ــاب ــدوافع االنتس ــاعي أو ب ــالواقع االجتم ــق ب تتعل

غانم إال سة ال ية درا مع أهم مدارس. و هذه ال لى إ

ها يت أن في الكو خاص ليم ال لت التع لف تناو بمخت

ــي الر ــوض ف ــى غم ــذا أدى إل ــه وه ــة ألن تنوعات ؤي

خاص بي ال ليم األجن تائج التع بين ن عت سة جم الدرا

ــدارس ــات ( م ــيم الجالي ــة) وتعل ــدارس النخب ( م

ــذا ــويتي ). وه ــع الك ــي المجتم ــبيا ف ــراء نس الفق

قدرالخ عدم تائج و لى ضـعف الن لى لط أدى إ تها ع

اســتقراء الواقــع بمــا ينطــوي عليــه مــن تباينــات

ومفارقات.

وإجراءاتها الدراسة منهج

جر ما ت صفي ب حث الو منهج الب قا ل سة وف ي الدرا

ــة ــوات علمي ــن خط ــنهج م ــذا الم ــه ه ــتمل علي يش

ها ما يعلن منهج ك هذا ال طوات ثل خ ية. وتتم ومنهج

من شكل، و قف الم حص المو في ف لين فان دا لد ديوبو

ــار ــروض، واختي ــع الف ــكلة ووض ــد المش ــم تحدي ث

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ساليب نين أ عدادها، وتق نات وإ مع البيا ساليب ج أ

ــا ــع البيان ــا جم ــائج وتحليله ــف النت ــرا وص ت وأخي

. )۲۹۲: ۱۹۹٦( فان دالين، وتفسيرها

ضوع ظاهرة مو صف ال لى و منهج إ هذا ال هدف وي

ــف ــى مختل ــوء عل ــاء الض ــها وإلق ــة وتشخيص الدراس

ها مع فهم ها مة عن نات الالز مع البيا ها وج جوانب

وتحليلهـــا مـــن أجـــل الوصـــول إلـــى المبـــادئ

.والقوانين المتصلة بها

ــن ال ــي ع ــتجيب وغن ــنهج يس ــذا الم ــان أن ه بي

طة لى خ تي تحتـاج إ حة ال ضية المطرو عة الق لطبي

ضيات و يد الفر ها تحد يتم وفقـا ل ية كنميدان تم

مــن اختبــار الفرضــيات والتســاؤالت وفقــا لمعطيــات

البحـث وعلـى أسـاس االختبـارات اإلحصـائية القـادرة

ضية شكالية للق نب اإل لف الجوا بين مخت صل لى الف ع

المدروسة.

اة الدراسة: أد

ــة ــرورية للدراس ــات الض ــع البيان ــل جم ــن أج م

ــميم ــمّ تص ــة ت ــات الميداني ــى المعطي ــول عل والحص

في يذ بوين ذوي التالم هة لأل سة موج ستبانه الدرا ا

هذه اال كون صة. وتت ية الخا مدارس األجنب ستبانة ال

من ثالثة مستويات

يتكــون المســتوى األول مــن ثمانيــة عشــر ســؤاال -

ع االجتماعي لألطفال. تدور حول الوض

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

من - ندا شر ب سعة ع من ت ثاني ستوى ال كون الم ويت

ــالي ــي تــدفع األه ــل الت ــفة للعوام ــود الكاش البن

إلــى تســجيل أبنــائهم فــي المــدارس الخاصــة

األجنبية.

ــرة - ــن عش ــون م ــث فيتك ــتوى الثال ــا المس أم

ــق ــا يتعل ــات فيم ــلم األولوي ــفة لس ــود كاش بن

ناء سجيل األب بررات ت مل وم مدارس بعوا في ال

األجنبية الخاصة.

ــن ــدد م ــى ع ــتبانة عل ــذه االس ــت ه ــد عرض وق

ــوء ــي ض ــديلها ف ــمّ تع ــة وت ــي الكلي ــين ف المحكم

المالحظــات والمناقشــات التــي أجريــت حــول بنودهــا

ومـــدى قـــدرتها علـــى تحديـــد أبعـــاد الظـــاهرة

المدروسة.

Validity reliability of the scale وثباتهاصدق األداة

ساب ال من تم ح عدد قا آلراء خارجي وف صدق ال

ية ية الترب في كل مين عة المحك عض بجام يت وب الكو

الــزمالء فــي جامعــات عربيــة أخــرى وتــم تعــديلها

وفقـا للمالحظـات التـي أبـداها السـادة المحكمـون.

توى صدق المح ضمون أو صدق الم ساب تم ح ثم من و

Content Validity وفقا لمصـفوفة االرتبـاط واالتسـاق الـداخلي

وقـــد بينـــت مصـــفوفة االرتبـــاط األداة. لفقـــرات

بارات لف الع بين مخت باط باألداة أن االرت صة الخا

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــبة دال ــة %۹۰بنس ــى درج ــدل عل ــة ت ــذه النتيج وه

عالية من صدق االتساق الداخلي لبنود المقياس.

تــم Reliability of the scale األداةوفيمــا يتعلــق بثبــات

لة قا لمعاد بات وف مل الث ساب معا فا ح باخ أل كرون

Gronbach Alpha لحســاب الثبــات، وتعــد هــذه الطريقــة هــي

(الحـارثي، الثبـات األفضـل واألكثـر شـيوعا لحسـاب

. وقـد بلـغ معامـل الثبـات لـألداة فيمـا )۱۹۹۲:۲۲٥

حات سق الطمو لق بن شير ۰٫۷۱٥يتع جة ت هذه النتي و

إلى معامل ثبات عال مناسب.

مجتمع الدراسة وعينتها:

األطفــال الكــويتيين المســجلين بــاءيشــكل آ

صة مدارس الخا من ال ية لة االبتدائ في المرح

ـــع ـــة مجتم ـــة واإلنكليزي ـــة األمريكي األجنبي

الدراســة. وقــد بلــغ عــدد المــدارس األجنبيــة

ــة ــرين مدرس ــا وعش ــة خمس ــة واألمريكي اإلنكليزي

موزعـــة فـــي مختلـــف المحافظـــات الكويتيـــة

ـــويتيين ـــال الك ـــدد األطف ـــغ ع ـــتة. وبل الس

ســبين إلــى هــذه المــدارس فــي المرحلــة المنت

ــي ( ــام الدراس ــي الع ــة ف ) ۲۰۰٦/۲۰۰۷االبتدائي

ــذكور ۱۱۷۸۹ ــدد ال ــغ ع ــد بل ــال وق أي ۷۳۷۷طف

مــن األطفــال اإلنــاث ٤٤۱۲% مقابــل ٦۲٫٦بنســبة

%. ۳۷٫٤بنسبة

ــاء ــة بن ــن عملي ــى م ــة األول ــي المرحل ف

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

سبعة غت شوائية بل نة ع سحب عي تّم نة العي

مدار مة ال من قائ شرين مدارس مس والع س الخ

المتمركــزة فــي الكويــت ومــن ثــم تــم توزيــع

ــدارس ۱٥۰ ــن الم ــة م ــل مدرس ــى ك ــتبانة عل اس

لب ( ياء الطا حد أول قوم أ يث ي سحوبة ح الم

األب أو األم) بتعبئــة االســتبانة. وقــد تــّم

ــى ــول عل ــغ ٦۷٥الحص ــالحة للتفري ــتبانة ص اس

ــوالي ــحوبة ح ــة المس ــل العين ــن ٥٫۷وتمث % م

صائي مع اإلح سجلين المجت فال الم عدد األط أي

ـــة ـــي المرحل ـــة ف ـــدارس األجنبي ـــي الم ف

في عي قد رو يت. و لة الكو في دو ية االبتدائ

توزيـــع االســـتبانات أن يـــتم تعبئـــة نصـــف

من خر صف اآل هات والن بل األم من ق ستبانات اال

قبل اآلباء.

مالي نة اإلج فراد العي عدد أ لغ باء ٦۷٤ب من آ

نة، فراد العي يذ أ هات التالم باء وأم عدد اآل لغ وب

ــدرها ۳٤۹ ــة ق ــبة مئوي ــدد ٥۱٫۸بنس ــغ ع ــا بل %، كم

%. ٤۸٫۲بنسبة مئوية قدرها ۳۲٥األمهات

)۱الجدول رقم (قائمة بعينة المدارس األجنبية االبتدائية الخاصة وأعداد التالميذ

۲۰۰٦/۲۰۰۷ ين فيها للعام الدراسيالمسجل

فقا لكل مدرسةوعدد أفراد العينة المسحوبة من أولياء األمور و

تالميذ

ذكور تالميذ

إناث مجموع

عينة

أولياء

األمور

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

أكاديمية اإلبداع

۱۰٦ ٤۰۳ ٤۰۳ ۰ األمريكي بنات

أكاديمية اإلبداع

۱۰۲ ٤٤۰ ۰ ٤٤۰ األمريكي بنين

۸۲ ۲٤۹ ۷۹ ۱۷۰ البريطانية

۹٦ ۲۰۳ ۹۲ ۱۱۱ المدرسة األمريكية

۱۰۷ ۳۸٦ ۱٤۷ ۲۳۹ الكويت اإلنكليزية

۹۳ ٤۱۰ ۱٥۸ ۲٥۲ ج اإلنكليزيةالخلي

۸۸ ۲۹۳ ۹۱ ۲۰۲ أكاديمية أكسفورد

٦۷٤ ۲۳۸٤ ۹۷۰ ۱٤۱٤ المجموع

نتائج الدراسة

ــي ــكاليتها ف ــد إش ــا تفي ــة كم ــدور الدراس ت

تي ية ال ية واالجتماع مل التربو عن العوا شف الك

تــدفع اآلبــاء واألمهــات إلــى تســجيل أبنــائهم فــي

ضمن قد ت صة، و ية الخا مدارس األجنب ستبانال ةت اال

مل عة العوا عن طبي شفة بارات الكا من الع سقا ن

بوين قرار األ في مؤثرة ية ال يرات التربو والمتغ

سج لق بت صة. المتع مدارس الخا في ال نائهم يل أب

ــة وم ــة الحالي ــوهر الدراس ــه أن ج ــك في ــا ال ش م

يتمركــز فــي البحــث عــن العوامــل واألســباب التــي

دارس تــدعو اآلبــاء إلــى تســجيل أبنــائهم فــي المــ

الخاصــة واألجنبيــة ، ومــن ثــم تحليــل نســق

ــارهم ــي اعتب ــاء ف ــعها اآلب ــي يض ــات الت األولوي

لى مل ع مدارس ، والع هذه ال في نائهم سجيل أب لت

تحديــد ســلم األهميــة الــذي تأخــذه العوامــل

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــرار ــى ق ــأثير عل ــي الت ــة ف ــرات المدروس والمتغي

أولــي األمــر فــي إرســال أبنــائهم إلــى المــدارس

ة ، ومــن ثــم الكشــف عــن تــأثير الخاصــة األجنبيــ

ية يات التربو ني األولو في تب بوين جنس األ ير متغ

ــراراتهم ــي ق ــؤثرة ف ــرات الم ــة للمتغي واالجتماعي

التربوية.

بنـاء فـي المـدارس األجنبيـة دواعـي تسـجيل األ أوال:

الخاصة.

ــائج ــة لنت ــة أو النوعي ــة الكيفي ــي الرؤي تقتض

الدراســة أن نســـتعرض بنـــود االســـتبانة وفقـــا

لمبـــدأ الموافقـــة علـــى بنـــود االســـتبانة أو

ضع يا ي عا نوع لك طاب قراءة تمت هذه ال ضها. و رف

في نة فراد العي ضحة آلراء أ صورة وا في قارئ ال

ــود االســتبانة علــى حــدة وفقــا ــد مــن بن كــل بن

جل من أ ها. و ضهم ل نة أو رف فراد العي بول أ لق

ــول ــة ح ــراد العين ــة آلراء أف ــورة كيفي ــديم ص تق

ن سجيل أب عي ت تّم دوا صة مدارس الخا في ال ائهم

جدا، فق فق، موا سي ( موا ياس الخما يل المق تحو

ثي: ياس ثال لى مق جدا ) إ عارض عارض، م يد، م محا

ــن ــة تمك ــذه الطريق ــارض. وه ــد، مع ــق، محاي مواف

ــراد ــات أف ــي إلجاب ــري كيف ــن إدراك بص ــارئ م الق

) صــورة كيفيــة ۲العينــة. ويبــين الجــدول رقــم (

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــ ــي تتمي ــا الت ــمات والمزاي ــدارس للس ــا الم ز به

األجنبية الخاصة.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

)۲ل رقم (جدو دواعي إلحاق أفراد العينة ألبنائهم في التعليم األجنبي الخاص

ال

رق

م

موا العبارة

فق

محا

يد

معار

ض

مجم

وع

ســجلت أبنــائي فــي المــدارس ۳

ــق ــارات تتعل ــة العتب الخاص

بمركزي االجتماعي

عد

د٦۸ ۱٦۰ ٤٤۲ ٦۷۰

% ۱۰٫

۱ ۲۳٫

۹ ٦٦٫۰ ۱۰۰

مدارس ٤ في ال نائي قت أب ألح

ــة ــى الخاص ــادرة عل ــا ق ألنه

ــة ــي تربي ــوحي ف ــق طم تحقي

أبنائي

عد

د٥۷٤ ۸۲ ۱٦ ٤۷۰

% ۸٥٫

۷ ۱۲٫

۲ ۲٫۱ ۱۰۰

ســجلت أبنــائي فــي المــدارس ٥

الخاصة ألنني اشعر بالرضا عن

ـــائي ـــيل أبن ـــتوى تحص مس

التعليمي فيها.

عد

د٥۹٥٤ ٦ ۲٦ ٤۷٤

% ۸۸٫

٤ ۸٫۰ ۳٫٦ ۱۰۰

قت أ ٦ مدارس ألح في ال نائي ب

صة يات الخا بق النظر ها تط ألن

الحديثة في التربية

عد

د٥۸۸ ٦٦ ۲۰ ٦۷٤

% ۸۷٫

۲ ۹٫۸ ۳٫۰ ۱۰۰

ســجلت أبنــائي فــي المــدارس ۷

ــا ــة ألنه ــع الخاص ــاوب م تتج

عاتهم لدين وتطل بات الوا رغ

التربوية

عد

د٥٤٤ ۱۰۸ ۲۰ ٦۷۲

% ۸۱٫

۰ ۱٦٫

۱ ۳٫۰ ۱۰۰

مدارس ۸ في ال نائي قت أب ألح

صة ا ياح لخا شعر بارت ني أ ألن

كبير لتسجيل أبنائي فيها.

عد

د٥۷۰ ۸٤ ۱۸ ٦۷۲

% ۸٤٫

۸ ۱۲٫

٥ ۲٫۷ ۱۰۰

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــدارس ۱۰ ــي الم ــائي ف ــجلت أبن س

صة ها الخا صة ألن مدارس الخا ال

لى صول إ من الو فالي كن أط تم

مراكز قيادية مستقبال

عد

د٤۸٤ ۱٤۰ ٦ ٤٦۷۰

% ۷۲٫

۲ ۲۰٫

۹ ٦٫۹ ۱۰۰

مــدارس ســجلت أبنــائي فــي ال ۱۱

ألنهــا تنمــي قــدرات الخاصــة

من ثر مواهبهم أك فال و األط

المدارس الحكومية.

عد

د٦٤۸ ۲۸ ٦ ٤۷٤

% ۹٥٫

۳ ٤٫۲ ۰٫٦ ۱۰۰

دفعني انخفاض مستوى التعليم ۱۲

فالي سجيل أط لى ت كومي إ الح

في التعليم األجنبي

عد

د٥٥۰ ۸٤ ۳۸ ٦۷۲

% ۸۱٫

۸ ۱۲٫

٥ ٥٫۷ ۱۰۰

مدارس ۱۳ في ال نائي قت أب ألح

نائي ساعد أب ها ت صة ألن الخا

ــات ــى جامع ــاب إل ــي االنتس ف

أجنبية مستقبال.

عد

د٤٤۲ ۱۷٦ ٥٦ ٤۷۲

% ٦٥٫

۸ ۲٥٫

۹ ۸٫۳ ۱۰۰

ســجلت أبنــائي فــي المــدارس ۱٤

تمكن أبنائي من الخاصة ألنها

إتقان اللغة االنجليزية

عد

د٦٦۰ ۱۲ ۲ ٦۷٤

% ۹۷٫

۹ ۱٫۸ ۰٫۳ ۱۰۰

مدارس ۱٥ في ال نائي قت أب ألح

هذه الخا في مين صة ألن المعل

ية برة تربو ثر خ مدارس أك ال

في تعليم األطفال وتنميتهم

عد

د٥٦٦ ۷٦ ۳۲ ٦۷٤

% ۸٤٫

۰ ۱۱٫

۳ ٤٫۷ ۱۰۰

ســجلت أبنــائي فــي المــدارس ۱٦

ها صة ألن برامج الخا ضمن تت

ترفيهية تربوية مناسبة لنمو

األطفال.

عد

د٦۰۰ ٦۰ ۱٦ ٤۷٤

% ۸۹٫

۰

۸٫۹ ۲٫۱ ۱۰۰

ئي فــي المــدارس ســجلت أبنــا ۱۷

ساليب نى أ ها تتب صة ألن الخا

عد

د

٦۳۰ ۳٤ ۸ ٦۷۲

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــيم ــي تعل ــة ف ــدريس متقدم ت

األطفال

% ۹۳٫

۸ ٥٫۱ ۱٫۲ ۱۰۰

مدارس ۱۸ في ال نائي قت أب ألح

ها صة ألن يزات الخا توفر تجه

تربويــة أفضــل مــن المــدارس

الحكومية

عد

د

٥۸۰ ٦٦ ۲٦ ٤۷۰

% ۸٦٫

۳

۹٫۸ ۳٫٦ ۱۰۰

مــدارس ســجلت أبنــائي فــي ال ۱۹

جود صة لو ية الخا قة تربو عال

متينــة بــين إدارة المدرســة

وأولياء األمور.

عد

د٥٦٦ ۸٦ ۲۰ ٦۷۲

% ۸٤٫

۲ ۱۲٫

۸ ۳٫۰ ۱۰۰

مدارس ۲۰ في ال نائي قت أب ألح

الخاصة لوجود مستوى اجتماعي

ـــال ـــانس لألطف ـــي ومتج راق

المنتسبين إليها

عد

د۳۹۰ ۲۲۲ ٦۲ ٦۷٤

% ٥۷٫

۹ ۳۲٫

۹ ۹٫۲ ۱۰۰

) أن أفــراد العينــة ۲دول رقــم (يبــين الجــ

يا سمات والمزا لى ال نود ع ية الب في غالب كدون يؤ

التــي تتميــز بهــا المــدارس الخاصــة األجنبيــة فــي

ــاص ــالتعليم الخ ــات. ف ــتويات واالتجاه ــف المس مختل

%)، واآلبــاء ۷٥٫۷يحقــق طموحــات اآلبــاء التربويــة (

هذه في نائهم صيل أب ستوى تح عن م ضا شعرون بالر ي

%)، وهــذه المــدارس تطبــق النظريــات ۸۸٫٤المــدارس (

%)، كمـــا أنهـــا ۸۷٫۲الحديثـــة فـــي التربيـــة (

ــاتهم ( ــاء وتطلع ــات اآلب ــع طموح ــاوب م %)، ۸۱تتج

ـــجيل ـــر لتس ـــاح الكبي ـــعرون باالرتي ـــاء يش واآلب

%)، هــذا ويؤكــد ۸٤٫۸أبنــائهم فــي هــذه المــدارس (

ــن ۷۲٫۲ ــالهم م ــن أطف ــة تمك ــة الخاص ــأن المدرس % ب

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

يـــة فـــي المجتمـــع، الوصـــول إلـــى مراكـــز قياد

فإن ية مدارس الحكوم مع ال نة من ۹٥٫۳وبالمقار %

ــة ــة األجنبي ــأن المدرس ــرون ب ــة ي ــراد العين أف

الخاصــة تنمــي ميــول األطفــال وقــدراتهم أكثــر مــن

ــرى ــة، وي ــدارس الحكومي ــاض ۸۱،۸الم ــأن انخف % ب

مســتوى التعلــيم الحكــومي كــان مــن دواعــي تســجيل

% ٦٥٫۸ى أبنــائهم فــي التعلــيم األجنبــي، وقــد أبــد

عات في جام نائهم سجيل أب في ت بة بأن الرغ منهم

أجنبيــة مســتقبال كــان مــن دواعــي إلحــاق أبنــائهم

يرى صة، و ية الخا مدارس األجنب فراد ۹۷۹بال من أ %

ــد ــكل أح ــة يش ــة اإلنكليزي ــم اللغ ــة أن تعل العين

ــة ــدارس األجنبي ــى الم ــال إل ــاق األطف ــل إلح عوام

ـــة ( ـــراد العين ـــد أف ـــة، ويعتق ن %) أ۸٤۰الخاص

ــ ــالمدرس ــر كفاي ــين أكث ــى ات والمعلم ــدرة عل ة وق

تعلــيم األطفــال فــي هــذه المــدارس بالمقارنــة مــع

ــة ــراد العين ــرى أف ــذا وي ــة، ه ــدارس الحكومي الم

% أن المــدارس الخاصــة تتضــمن بــرامج ترفيهيــة ۸۹(

يرى مدارس، و من ال ها مع غير نة مة بالمقار متقد

ـــة ( ـــراد العين ـــدريس ۹۳٫۸أف ـــاليب الت %) أن أس

ــوي ــذهوالتق ــي ه ــ م ف ــر كفاي ــو أكث ــدارس ه ة الم

وفعاليـة، وهـذا ينسـحب علـى التجهيـزات التربويـة

%) أن تجهيــزات المــدارس الخاصــة ۸٦٫۳(حيــث أبــدى

ــزات ــن التجهي ــل م ــدارس أفض ــي الم ــوافرة ف المت

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

%) علــى وجــود تفاعــل ۸٤٫۲الحكوميــة، ويثنــي (

ضاءل قد ت طالب، و ياء ال سة وأول بين المدر بوي تر

نة فراد العي قف أ ستوى مو ية الم لق بأهم ما يتع في

هذه لى فق ع يث وا يز ح قي أو المتم ماعي الرا االجت

% فقط من أفراد العينة. ٥۷٫۹الفكرة

فراد فض أ تائج ر بين الن قدم ت ما ت خالف لى وع

العينــة لمبــدأ أن يكــون تســجيل األطفــال فــي

ــارات ــن اعتب ــا ع ــة ناجم ــة الخاص ــدارس األجنبي الم

تماعيـة حيـث عـارض اجتماعيـة تتعلـق بالمكانـة االج

% من أفراد العينة. ٦٦۰هذه الفكرة

عي مل ودوا في عوا يات سق األولو يا: ن حاق ثان إل

األطفال بالمدارس األجنبية.

طابع سة ال يات الدرا لى لمعط قراءة األو برز ال ت

النــوعي للنتــائج فــي صــيغة إجابــة نوعيــة ثالثيــة

قراءة هذه ال كن عارض. ول يد، م فق محا عاد: موا األب

ــق الثال ــراءة نس ــة ق ــدم إمكاني ــة ال تق ــة الكيفي ثي

ـــداللتها ـــود ب ـــذه البن ـــة له ـــات واألهمي األولوي

اإلحصـــائية. فـــالقراءة الكميـــة هنـــا أي وفقـــا

ــي ــود ف ــا البن ــي نالته ــائية الت ــدرجات اإلحص لل

جدا فق بة موا يت إجا يث حظ سية ( ح صيغتها الخما

قاط، ٥بـ بع ن بـ أر فق بارة موا يت ع قاط، وحظ ن

توالي لى ال يد، و وع بارة محا ية لع قاط وزن ثة ن ثال

ــدة ۲ ــة واح ــرا نقط ــارض، وأخي ــارة مع ــاط لعب نق

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــرة ــي دائ ــن ف ــن الممك ــدا ). وم ــارض ج ــارة مع لعب

القــراءة الكميــة هــذه أن نصــنف ونرتــب العبــارات

وفقــا ألولويــات األوزان النقطيــة التــي حظيــت بهــا

سابي سط الح نازلي للو سل الت يار التسل قا لمع ووف

ــذه ــنظم ه ــث ت ــة حي ــن األهمي ــلم م ــي س ــارات ف العب

فق ها و ها أهمي ية وأقل ها أهم برز أكثر ية ت واألولو

سق هذا الن في ها. و ظى ب تي تح ية ال قاط الوزن الن

قم ( جدول ر ناء ال سق ۳تمّ ب صورا بن قدم ت لذي ي ) ا

األولويــة التــي احتلتهــا بنــود المقيــاس فــي ســلم

األهمية.

)۳جدول رقم (العينة ألبنائهم في التعليم نسق أولويات عوامل إلحاق أفراد

األجنبي الخاص

ن بنود المقياس رم.

النقاط المتوسط

۱

سجلت أبنائي في المدارس الخاصة ألنها

ــة ــان اللغ ــن إتق ــائي م ــن أبن تمك

االنجليزية

٦۷٤ ۳۱۰۲ ٤٫٦۰۲٤

۲

ألنها سجلت أبنائي في المدارس الخاصة

تنمي قدرات األطفال ومواهبهم أكثر من

حكومية المدارس ال

٦۷٤ ۳۰۰۰ ٤٫٤٥۱۰

۳

سجلت أبنائي في المدارس الخاصة ألنها

تتبنى أساليب تدريس متقدمة في تعليم

األطفال

٦۷٤ ۲۹۰۸ ٤٫۳۱٤٥

٤ دفعني انخفاض مستوى التعليم الحكومي

إلى تسجيل أطفالي في التعليم األجنبي ٦۷۲ ۲۸٦۸ ٤٫۲٦۷۹

٤٫۲٥۲۲ ۲۸٦٦ ٦۷٤سجلت أبنائي في المدارس الخاصة ألنها ٥

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

سبة ية منا ية تربو برامج ترفيه ضمن تت

لنمو األطفال.

٦

ألحقت أبنائي في المدارس الخاصة ألنها

توفر تجهيزات تربوية أفضل من المدارس

الحكومية

٦۷۲ ۲۸٤۰ ٤٫۲۲٦۲

۷ ألنها ألحقت أبنائي في المدارس الخاصة

تطبق النظريات الحديثة في التربية ٦۷٤ ۲۸۳۰ ٤٫۱۹۸۸

۸

سجلت أبنائي في المدارس الخاصة ألنني

نائي صيل أب ستوى تح عن م ضا شعر بالر ا

التعليمي فيها.

٦۷٤ ۲۸۱٤٫ ٦۱۷۸۰

۹

ألحقت أبنائي في المدارس الخاصة ألن

المعلمين في هذه المدارس أكثر خبرة

تربوية في تعليم األطفال وتنميتهم.

٦۷٤ ۲۸۱۲ ٤٫۱۷۲۱

۱۰

ألنها الخاصة ألحقت أبنائي في المدارس

ية في ترب موحي يق ط لى تحق قادرة ع

أبنائي

٦۷۲ ۲۷۸۰ ٤٫۱۳٦۹

۱۱

سجلت أبنائي في المدارس الخاصة لوجود

عالقة تربوية متينة بين إدارة المدرسة

وأولياء األمور.

٦۷٤ ۲۷٤٫ ٥٦۰۸۹۰

۱۲

ألنني ألحقت أبنائي في المدارس الخاصة

نائي سجيل أب ير لت ياح كب شعر بارت أ

. فيها

٦۷٤ ۲۷٥۲ ٤٫۰۸۳۱

۱۳

سجلت أبنائي في المدارس الخاصة ألنها

تتجاوب مع رغبات الوالدين وتطلعاتهم

التربوية

٦۷۲ ۲٦۹٤٫ ٦۰۱۱۹

۱٤

ســجلت أبنــائي فــي المــدارس الخاصــة

المدارس الخاصة ألنها تمكن أطفالي من

الوصول إلى مراكز قيادية مستقبال

٦۷۰ ۲٥۸۲ ۳٫۸٥۳۷

۱٥

في المدارس الخاصة ألنها ألحقت أبنائي

تساعد أبنائي في االنتساب إلى جامعات

أجنبية مستقبال.

٦۷٤ ۲٥۹۰ ۳٫۸٤۲۷

صة ۱٦ مدارس الخا في ال نائي قت أب ۳٫٦٤۳۹ ۲٤٥٦ ٦۷٤ألح

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

جانس قي ومت ماعي را ستوى اجت جود م لو

لألطفال المنتسبين إليها.

۱۷ ســجلت أبنــائي فــي المــدارس الخاصــة

كزي االجتماعيالعتبارات تتعلق بمر٦۷۲ ۱٤۷٤ ۲٫۱۹۳٥

ــم ( ــدول رق ــن الج ــح م ــة ۳يتض ــم اللغ ) أن تعل

باء تدعو اآل تي سباب ال صدارة األ تل ية يح اإلنكليز

إلـى تسـجيل أبنـائهم بالمـدارس األجنبيـة الخاصـة.

ي بة الثان في المرت ية و يث األهم من ح لك لي ذ ة وي

ي قدرة وكفا ثر مدارس أك هذه ال من أن ية ة تربو

ــدارس الح ــن الم ــة م ــة الرابع ــي المرتب ــة، وف كومي

ــدارس ــة أن الم ــراد العين ــرى أف ــة ي ــلم األهمي س

ليم في تع مة تدريس متقد نى أسـاليب صة تتب الخا

األطفــال، ومــن جديــد وفــي المرتبــة الخامســة يــرى

ـــيم ـــتوى التعل ـــاض مس ـــة أن انخف ـــراد العين أف

الحكــومي كــان فــي أصــل إلحــاق األطفــال بــالتعليم

ــ ــى الت ــاص. وعل ــي الخ ــب األجنب ــت المرات والي احتل

المتتاليـة ( مـن المرتبـة السادسـة حتـى الحاديـة

عشـــرة ) عوامـــل: وجـــود البـــرامج الترفيهيـــة،

والتجهيـــزات التربويـــة، وتطبيـــق النظريـــات

التربويــة الحديثــة، والشــعور بالرضــا عــن مســتوى

يل جود تأه مدارس، ولو هذه ال في ناء صيل األب تح

ارس قـادرة تربـوي أكبـر للمعلمـين، وألن هـذه المـد

على تحقيق الطموحات التربوية لألبوين.

بين يات ي سلم األولو فإن قدم ما ت خالف لى وع

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

أن عــاملي االعتبــار االجتمــاعي والرقــي االجتمــاعي

الــذي تــوفره هــذه المــدارس يحتــل قاعــدة الهــرم

ــة، ــلم األولوي ــي س ــرتين ف ــرتبتين األخي أو الم

قدرة عاله لى أ هرم إ سفل ال من أ صعودا ما ويليه

هــذه المــدارس علــى تمكــين الطالــب مــن التســجيل

ــذه ــدرة ه ــك ق ــي ذل ــة، يل ــات األجنبي ــي الجامع ف

المــدارس علــى إيصــال األطفــال إلــى مراكــز

ــات ــع رغب ــدارس م ــذه الم ــاوب ه ــم تج ــة، ث قيادي

ــاح ــم االرتي ــة، ث ــاتهم التربوي ــدين وتطلع الوال

ــم ــن ث ــوين، وم ــدارس لألب ــذه الم ــه ه ــذي تحقق ال

ة مــع أوليــاء األمــور، لوجــود عالقــة تربويــة جيــد

وألنهــا فــي النهايــة قــادرة علــى تحقيــق طموحــات

األبوين في تربية األبناء.

ـــال ـــراءة أن ذوي األطف ـــذه الق ـــين ه وتب

يؤكـــدون أهميـــة العوامـــل التربويـــة التـــي

تي مل ال ستبعدون العوا فل وي حول الط كز تتمر

تتمركــز حــول اهتمامــاتهم وطموحــاتهم الشخصــية

ية ضاعهم االجتماع جدول وأو في ال ضح هو وا ما ك

). ۳رقم (

في فال سجيل األط من ت خاة هداف المتو ثا: األ ثال

المدارس األجنبية.

ية قراءة نوع قديم جل ت من أ هداف لو تي أل ال

مــن تســجيل أطفــالهم فــي يتوخاهــا اآلبــاء

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــة ــدارس األجنبي ــمنت الم ــا ، ُض ــتبانة مقياس االس

خر حاق آ من إل جوة هداف المر سق األ عن ن شف للك

ـــذا األط ـــذ ه ـــة، وبأخ ـــدارس الخاص ـــال بالم ف

صورة ياس شرة المق شعيبا بع ضمن ت سؤال يت عن

سية، نود أسا يث ب فراد ح من أ فرد كل من لب يط

ية من األهم نا بارة وز كل ع طي ل نة أن يع العي

تتــأرجح قيمتــه بــين صــفر وعشــر نقــاط. وذلــك

فال سجيل األط من ت خاة هداف المتو عن األ شف للك

ص ية وت مدارس األجنب لى في ال هداف إ هذه األ نيف

ها خذ في ية يأ سلم األهم تدرج من مل سق متكا ن

تي قاط ال سب الن سبة ح ته المنا هدف مكان كل

تّم قد نة. و فراد العي بل أ من ق ها صل علي يح

ية يث األهم من ح سلة هداف متسل هذه األ صنيف ت

). ٤الوزنية في الجدول رقم (

)٤جدول رقم (تسجيل أبنائهم في المدارس نسق األهداف التي يبتغيها اآلباء من

األجنبية الخاصة

انحراف المتوسط ن

معياري

بنــاء شخصــية أطفــالي عقليــا ۱

ونفسيا. ٦٥۲ ۸٫۸۹۲٦ ۱٫۸۰۹۰٤

ــة ۲ ــن اللغ ــائي م ــين أبن تمك

اإلنجليزية. ٦٥۲ ۸٫۰۳۳۷ ۲٫۰٦۸٤٤

تأثير ۳ من ال فالي ية أط لحما

ـــيم ـــام التعل ـــلبي لنظ الس٦٥۲ ٥٫۷۷۹۱ ۲٫۰۱۳۸٥

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

الحكومي.

ـــتوى ٤ ـــى المس ـــة عل للمحافظ

االجتماعي الذي أتميز به ٦٥۲ ٥٫٦۹٦۳ ۳٫۲۷۰۱۹

۱٫۹۸٦۷۷ ٥٫۲٦۰۷ ٦٥۲ لوجود معلمين أجانب متميزين. ٥

في ٦ نائي بول أب فرص ق يادة ز

الجامعات األجنبية مستقبال. ٦٥۲ ٥٫۰٦٤٤ ۲٫٤۷۸٥۷

الســمعة الممتــازة للمدرســة ۷

وشهرتها في المجتمع٦٥۲ ٥٫۰۱۲۳ ۲٫۳٥٥٤۷

لتمكين الطفل من الوصول إلى ۸

ــع ــي المجتم ــادي ف ــز قي مرك

مستقبال.

٦٥۲ ٤٫۳۹۸۸ ۲٫٥۷۰۱٦

ـــــة ۹ ـــــود إدارة متفهم لوج

ومتعاونة. ٦٥۲ ٤٫۳۷٤۲ ۲٫۳۱۷٦۰

االهتمام بتنمية الميول الفنية في ۱۰

ـيقى، ـية الطفل(الرسم،الموسـ شخصـ

الرياضة).

٦٥۲ ۱٫٦٥٦٤ ۱٫٤۹۲۹۷

قم ( جدول ر من ال ضح سل ٤ويت قا للتسل ) ووف

ــا ــي ناله ــابية الت ــطات الحس ــازلي للمتوس التن

ــية ــاء شخص ــاس أن بن ــود المقي ــن بن ــد م ــل بن ك

ــى ــة األول ــل المرتب ــيا يحت ــا ونفس ــل عقلي الطف

بـين األهـداف المتوخـاة ألوليـاء األمـور. ويحتـل

في ية بة الثان ية المرت غة اإلنكليز ليم الل تع

س سـلم األهـداف التربويـة المتوخــاة مـن المـدار

األجنبيـة ثـم يــأتي الهـدف الثالــث وهـو حمايـة

األطفــال مــن التــأثير الســلبي لنظــام التعلــيم

الحكـومي، وعلـى التـوالي يـأتي هـدف المحافظـة

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

علـى المسـتوى االجتمـاعي فـي الدرجــة الرابعـة،

يليــه وجــود معلمــين أجانــب متميــزين فــي

ــول ــرص قب ــادة ف ــم زي ــة، ث ــة الخامس المرتب

ــات األج ــي الجامع ــال ف ــة األطف ــي المرتب ــة ف نبي

السادســـة، فالســـمعة الممتـــازة للمدرســـة

ــين ــم تمك ــابعة، ث ــة الس ــي المرتب ــهرتها ف وش

ــي ــادي ف ــز قي ــى مرك ــول إل ــن الوص ــل م الطف

المرتبــة الثامنــة، وتــأتي أهميــة وجــود إدارة

ــأتي ــا ي ــعة بينم ــة التاس ــي المرتب ــة ف متفهم

االهتمــام بتنميــة الجوانــب الفنيــة فــي شخصــية

ألخيرة. الطفل في المرتبة ا

وباختصــار يمكــن القــول بــأن األهــداف األساســية

بي ليم األجن من التع باء ها اآل تي يرجو برى ال الك

كين ثم تم يا سيا وعقل فل نف صية الط ناء شخ هي ب

من فال ية األط ية وحما غة اإلنكليز من الل ناء األب

التــأثير الســلبي للمــدارس الحكوميــة. ويبــدو فــي

ــين ــر ب ــاطع كبي ــود تق ــتوى وج ــذا المس ــداف ه األه

ـــدارس ـــق بالم ـــا يتعل ـــيما فيم ـــوغات والس والمس

ــارة ــات ض ــا مؤسس ــدو وكأنه ــي تب ــة الت الحكومي

وبمستوى نموهم العقلي والنفسي. لباألطفا

رابعا: تأثير متغير جنس األبوين.

/ هــل توجــد فــروق إحصــائية دالــة بــين ۱/٤

قف اآلبـاء بوين فـي مو جنس األ ير تـأثير متغ

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

مدارس األجنبية؟ من دواعي االنتساب إلى ال

ــي ــوين ف ــنس األب ــر ج ــأثير متغي ــاس ت لقي

تّم صة ية الخا مدارس األجنب حو ال هاتهم ن اتجا

ة ) للكشـف عـن داللـT.Testحساب االختبـار التـائي (

جنس تأثير ال صائية ل فروق اإلح يداع ال تّم إ ، و

ــم ( ــدول رق ــي الج ــار ف ــذا االختب ــائج ه ). ٥نت

جدول ( من ال ضح بين٥ويت ير فق كب جود توا ) و

اآلبــاء واألمهــات فــي اتجاهــاتهم نحــو التعلــيم

بار بين االخت قد يت. ل في الكو خاص بي ال األجن

التــائي تجــانس إجابــات أفــراد العينــة وفقــا

في جنس ير ال جد ۱٥لمتغ يث ال تو ندا ح شر ب ع

جود بين و بل ت في المقا صائيا، و لة إح فروق دا

فــروق دالــة إحصــائيا بــين الجنســين (األبــوين)

ندين ال ضح في الب شر. ويت سادس ع شر وال خامس ع

ــون ــدين ) يول ــذين البن ــا له ــاء ( وفق أن اآلب

ـــة ـــة والعالق ـــن جه ـــة م ـــزات التربوي التجهي

التربويــة بــين المدرســة وأوليــاء األمــور مــن

م بر ية أك ية أهم هة ثان كان ج يث باء ح ن اآل

باء ( سط اآل جدول متو بين ال ما ي من ٥ك بر ) أك

متوسط إجابات األمهات.

)٥جدول رقم (أفراد العينة بين إجابات "ت" للفروق اإلحصائية (ستيودنت)اختبار

حول دواعي

إلحاق األطفال بالمدارس األجنبية الخاصة وفقا لمتغير جنس األبوين

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

العبارة رالجن

سN

متوس

طقيم

T ة

د.

حر

ية

قيمة

الدال

لة

مستو

ى

الدال

لة

۱.

سجلت أبنائي في المدارس

لق بارات تتع صة العت الخا

االجتماعيبمركزي

۳۲ ذ

٤ ۲٫۱۹

۱٤ ۰٫۰

٥۳ ٦۷

۰ ۰٫۹٥

۸ -

۳٤ إ

۸ ۲٫۱۹

٥٤

۲.

ألحقـــت أبنـــائي فـــي

ألنهــا المــدارس الخاصــة

قادرة على تحقيق طموحي

في تربية أبنائي

۳۲ ذ

٤ ٤٫۰۸

٦٤ ۱٫٦

۸۲ ٦۷

۰

۰٫۰۹

۳ -

۳٤ إ

۸ ٤٫۱۸

۳۹

۳.

سجلت أبنائي في المدارس

الخاصـــة ألننـــي اشـــعر

صيل ستوى تح عن م ضا بالر

نائي التعليمي فيها. أب

۳۲ ذ

٤ ٤٫۱٦

٦۷ ۰٫۳

۷٥ ٦۷

۲ ۰٫۷۰

۸ -

۳٥ إ

۰ ٤٫۱۸

۸٦

٤.

ألحقـــت أبنـــائي فـــي

ألنهــا المــدارس الخاصــة

ثة يات الحدي بق النظر تط

في التربية

۳۲ ذ

٤ ٤٫۲۲

۲۲ ۰٫۷

٥۱ ٦۷

۲ ۰٫٤٥

۳ -

۳٥ إ

۰ ٤٫۱۷

۷۱

٥.

سجلت أبنائي في المدارس

تتجاوب مع الخاصة ألنها

ــــد ــــات الوال ين رغب

وتطلعاتهم التربوية

۳۲ ذ

٤ ٤٫۰۰

٦۲ ۰٫۱

۹۰ ٦۷

۰ ۰٫۸٤

۹ -

۳٤ إ

۸ ٤٫۰۱

۷۲

٦.

ألحقـــت أبنـــائي فـــي

ألننــي المــدارس الخاصــة

ــر ــاح كبي ــعر بارتي أش

لتسجيل أبنائي فيها.

۳۲ ذ

٤ ٤٫۰۳

۷۰ ۱٫٥

۳٤ ٦۷

۲ ۰٫۱۲

٦ -

۳٥ إ

۰ ٤٫۱۲

٥۷

۷. سجلت أبنائي في المدارس

صة صة الخا مدارس الخا ال

۳۲ ذ

٤ ۳٫۸٤

٥۷ ۰٫۲

۳٥ ٦٦

۸ ۰٫۸۱

٤ -

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ها من ألن فالي كن أط تم

الوصــول إلــى مراكــز

قيادية مستقبال

۳٤ إ

٦ ۳٫۸٦

۱۳

۸.

سجلت أبنائي في المدارس

ألنها تنّمي قدرات الخاصة

ثر مواهبهم أك فال و األط

من المدارس الحكومية.

۳۲ ذ

٤ ٤٫٤٤

٤٤ ۰٫۲

۷۲ ٦۷

۲ ۰٫۷۸

٦ -

۳٥ إ

۰ ٤٫٤٥

۷۱

۹.

ــ ــي انخف ــتوى دفعن اض مس

التعلــيم الحكــومي إلــى

تســـجيل أطفـــالي فـــي

التعليم األجنبي

۳۲ ذ

٤ ٤٫۲٤

۰۷ ۰٫۷

٤۰ ٦۷

۰ ۰٫٤٦

۰ -

۳٤ إ

۸ ٤٫۲۹

۳۱

۱۰

ألحقـــت أبنـــائي فـــي

المــدارس الخاصــة ألنهــا

تســـاعد أبنـــائي فـــي

ــات ــى جامع ــاب إل االنتس

أجنبية مستقبال.

۳۲ ذ

٤ ۳٫۸۰

۲٥ ۱٫۰

۳۳ ٦۷

۲ ۰٫۳۰

۲ ۳٥ إ -

۰ ۳٫۸۸

۰۰

۱۱

سجلت أبنائي في المدارس

تمكــن الخاصــة ألنهــا

أبنائي من إتقان اللغة

االنجليزية

۳۲ ذ

٤ ٤٫٥٦

۷۹ ۱٫٥

۹۲ ٦۷

۲ ۰٫۱۱

۲ -

۳٥ إ

۰ ٤٫٦۳

٤۳

۱۲

ألحقـــت أبنـــائي فـــي

ـــة ألن ـــدارس الخاص الم

المعلمـــين فـــي هـــذه

ــرة ــر خب ــدارس أكث الم

تربوية في تعليم األطفال

وتنميتهم

۳۲ ذ

٤ ٤٫۲۰

۹۹ ۱٫۱

۰۸ ٦۷

۲ ۰٫۲٦

۸ -

۳٥ إ

۰ ٤٫۱۳

۷۱

۱۳

سجلت أبنائي في المدارس

ــا ــة ألنه ــمن الخاص تتض

ية ية تربو برامج ترفيه

مناسبة لنمو األطفال.

۳۲ ذ

٤ ٤٫۲۹

٦۳ ۱٫٥

۱۷ ٦۷

۲ ۰٫۱۳

۰ -

۳٥ إ

۰ ٤٫۲۱

۱٤

۱٤ سجلت أبنائي في المدارس

ــى ــا تتبن ــة ألنه الخاص

۳۲ ذ

٤ ٤٫۳۰

۸٦ ۰٫۲

۱۲ ٦۷

۲ ۰٫۸۳

۲ -

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

أساليب تدريس متقدمة في

تعليم األطفال

۳٥ إ

۰ ٤٫۳۲

۰۰

۱٥

ألحقـــت أبنـــائي فـــي

المــدارس الخاصــة ألنهــا

تــوفر تجهيــزات تربويــة

أفضـــل مـــن المـــدارس

الحكومية

۳۲ ذ

٤ ٤٫۲۹

٦۳ ۲٫۲

٥۱ ٦۷

۰ ۰٫۰۲

٥ ۳٤ إ *

۸ ٤٫۱٦

۰۹

۱٦

سجلت أبنائي في المدارس

ــود ــة لوج ــة الخاص عالق

تربوية متينة بين إدارة

لياء األمور. المدرسة وأو

۳۲ ذ

٤ ٤٫۱٦

۰٥ ۲٫۲

۲۸ ٦۷

۲ ۰٫۰۲

٦ *

۳٥ إ

۰ ٤٫۰۲

۲۹

۱۷

ألحقـــت أبنـــائي فـــي

جود صة لو مدارس الخا ال

ــي ــاعي راق ــتوى اجتم مس

ــــال ــــانس لألطف ومتج

المنتسبين إليها

۳۲ ذ

٤ ۳٫٦۹

۷٥ ۱٫٤

۲۱ ٦۷

۲ ۰٫۱٥

٦ ۳٥ إ -

۰ ۳٫٥۹

٤۳

۰٫۰٥* دال في مستوى

بوي۲/٤ جنس األ ير تأثير متغ تي / هداف ال في األ ن

يتوخاهــا اآلبــاء مــن االنتســاب إلــى المــدارس

األجنبية:

في بوين جنس األ بين صائيا لة إح فروق دا ناك هل ه

ــال ــن إرس ــاة م ــة المتوخ ــداف التربوي ــرتهم لأله نظ

. ؟أطفالهم إلى المدارس األجنبية الخاصة

)٦جدول رقم (

راد العينة أفبين إجابات اختبار ستيودنت "ت" للفروق اإلحصائية

أهداف حول

إلحاق األطفال بالمدارس األجنبية الخاصة وفقا لمتغير جنس األبوين

العبارة رالج

نسN

متوس

طقيم

T ة د.

حر

الدال

لة

مست

وى

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

الد ية

اللة

۱.

ــالي ــية أطف ــاء شخص بن

عقليا ونفسيا.

۳۱ ذ

۸ ۸٫۷٦

۷۳ ۱٫۷

۲۹ ٦٥

۰ ۰٫۰۸

٤ -

۳۳ إ

٤

۹٫۰۱

۲۰

۲.

غة من الل نائي كين أب تم

اإلنجليزية.

۳۱ ذ

۸ ۷٫۹۱

۱۹ ۱٫٤

٦۸ ٦٥

۰ ۰٫۱٤

۲ -

۳۳ إ

٤

۸٫۱٤

۹۷

۳.

لحمايـــة أطفـــالي مـــن

ظام سلبي لن تأثير ال ال

التعليم لحكومي.

۳۱ ذ

۸ ٥٫٥۹

۷٥ ۲۲٥

٤ ٦٥

۰ ۰٫۰۲

٤ *

۳۳ إ

٤

٥٫۹٥

۲۱

٤.

ستوى لى الم ظة ع للمحاف

االجتماعي الذي أتميز به

۳۱ ذ

۸

٥٫۱۸

۲٤ ۹۸۲

٦٥

۰

۰٫۳۲

٦ -

۳۳ إ

٤

٥٫۳۳

٥۳

٥.

ــب ــين أجان ــود معلم لوج

متميزين.

۳۱ ذ

۸

٤٫۲۰

۷٥ ۱٫۷

۹٥

٦٥

۰

۰٫۰۷

۳ -

۳۳ إ

٤

٤٫٥۳

۲۹

٦.

نائي بول أب فرص ق يادة ز

فــي الجامعــات األجنبيــة

مستقبال.

۳۱ ذ

۸

٥٫۰۸

۸۱ ۰٫۲

۳۷

٦٥

۰

۰٫۸۱

۲ -

۳۳ إ

٤

٥٫۰٤

۱۹

۷.

الســــمعة الممتــــازة

ــي ــهرتها ف ــة وش للمدرس

المجتمع

۳۱ ذ

۸

٤٫۲۷

٦۷ ۱٫۱

۸۳

٦٥

۰

۰٫۲۳

۷ -

۳۳٤٫٥۱ إ

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

٥ ٤۰

۸.

لتمكين الطفل من الوصول

ــي ــادي ف ــز قي ــى مرك إل

المجتمع

۳۱ ذ

۸

۱٫٥۲

۸۳ ۲٫۱

٤٤

٦٥

۰

۰٫۰۳

۲ *

۳۳ إ

٤

۱٫۷۷

۸٤

۹.

لوجـــود إدارة متفهمـــة

ومتعاونة.

۳۱ ذ

۸

٥٫۱۱

۹٥ ۱٫۱

۳٤

٦٥

۰

۰٫۲٥

۷ -

۳۳ إ

٤

٤٫۹۱

٫۲

۱۰.

يول ية الم مام بتنم االهت

ية في شخصية الطفلالفن

۳۱ ذ

۸

٥٫۷٥

٤۷ ۰٫٤

٤٥

٦٥

۰

۰٫٦٥

۷ -

۳۳ إ

٤

٥٫٦٤

۰۷

ويتضــح مــن قــراءة نتــائج االختبــار التــائي فــي

ــم ( ــدول رق ــي ٦الج ــانس ف ــرأي وتج ــي ال ــق ف ) تواف

يد في تحد سين من الجن باء بين اآل يا قف نوع المو

ختالف لى اال نود، ويتج ية ب في ثمان جوة هداف المر األ

ــي ــين ف ــين الجنس ــد ب ــا البن ــيين هم ــدين أساس بن

ــار ــائج االختب ــت نت ــث بين ــامن، حي ــث والث الثال

في سين بين الجن صائيا لة إح فروق دا جود تائي و ال

ناث لث أن اإل ند الثا من الب ضح ندين. ويت هذين الب

ما لذكور في من ا فال لى األط قا ع فا وقل ثر خو أك

ظام سلبي لن تأثير ال من ال فال ية األط لق بحما يتع

ك ليم الح مة "ت"التع غت قي مة ۲٫۲٥٤ومي: بل هي قي و

ــن ۰٫۰۲٤دالــة فــي مســتوى الحــد ۰٫۰٥( أي أقــل م

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

من لة ) و سة للدال هذه الدرا في مد ضي المعت االفترا

سط تائج أن متو نت الن لة بي جاه الدال يد ات جل تحد أ

إجابــات األمهــات أكبــر مــن متوســط إجابــات اآلبــاء

لذكور سط ا لغ متو يث ب لذكور ح بل ٥٫٥۹ا ٥٫۹٥مقا

ألمهات. ل

ثامن ( ند ال في الب ها جد مالمح صورة ت هذه ال و

في ية كز قياد لى مرا صول إ من الو فل كين الط تم

جود عن و ية مة التائ نت القي يث بره مع ) ح المجت

جنس: ير ال قا لمتغ بوين وف بين األ صائية فروق إح

مة "ت" غت قي ستوى ۲٫۱٤٤بل ند م لة ع هي دا ۰٫۳۲و

ــدود ــي ح ــين ال ٦٥۰وف ــة. ويب ــة حري ــدول أن درج ج

ــ ــدة أنثوي ــروق عائ ــين اً الف ــدف تمك ــو ه ــر نح أكب

الطفل من مركز قيادي في المجتمع.

ــا: ــة خامس ــدارس األجنبي ــة للم ــا التربوي المزاي

الخاصــة فــي منظــور أوليــاء األمــور(قراءة فــي

مضامين السؤال المفتوح).

مه: حا قوا سؤاال مفتو سة ستبانة الدرا ضمنت ا ت

ــ ــد أه ــرك بالتحدي ــة نظ ــن وجه ــين م ــل ب م العوام

ــي ــك ف ــجيل أبنائ ــى تس ــك إل ــي دفعت ــباب الت واألس

ــات ــدت إجاب ــد أك ــة. وق ــة الخاص ــدارس األجنبي الم

ــة ــئلة المغلق ــامين األس ــى مض ــة عل ــراد العين أف

صنيف كن أن ت لك يم مع ذ ياس. و في المق نة والمقن

ــات ــتويات الغاي ــي مس ــة ف ــراد العين ــات أف إجاب

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ية، ية والمهن مل الوظيف ثم العوا من ية، و التربو

ــة، ــدارس األجنبي ــوي للم ــتوى األداء الترب ــي مس وف

سي سط المدر في الو مة قات القائ ستوى العال في م و

كمــا فــي العالقــات القائمــة بــين اإلدارة واألهــالي

أي ذوي الطالب.

/ اإلعداد اإلنساني للطفل.۱-٥

نة ( فراد العي من أ مى ية العظ كدت الغالب أ

اني عبــر الســؤال المفتــوح) أهميــة اإلعــداد اإلنســ

والتربــوي للطفــل وهــذا مــا وجــدناه فــي الســؤال

ــية ــاء شخص ــن بن ــة م ــت الغاي ــث احتل ــق حي المغل

الطفــل عقليــا ونفســيا المرتبــة األولــى فــي ســلم

ـــالهم ـــاق أطف ـــررات إلح ـــالي ومب ـــداف األه أه

ما سياق دائ هذا ال في كن و صة. ول مدارس الخا بال

توفر لم ت تي يدة ال عاني الجد عض الم هر ب ما تظ

سؤال ال فراد في ال من أ ير عدد كب ناك لق، فه مغ

مي بداع العل ية اإل لى أهم كدوا ع لذين أ نة ا العي

والفنــي عنــد أطفــالهم، وأنهــم يتوخــون مــن هــذه

ية لروح اإلبداع ية ا لى تنم ساعد ع مدارس أن ت ال

عنــد األطفــال والناشــئة. كمــا يؤكــد اآلبــاء

واألمهــات علــى الســواء علــى أهميــة بنــاء الــروح

فل وت ند الط ية ع صورة النقد ناء ب ضول األب ية ف نم

ــابع ــن الط ــرر م ــى التح ــدرة عل ــر ق ــم أكث تجعله

سائدة ية ال ية واالجتماع ياة التربو ستالبي للح اال

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

فــي المجتمــع. وقــد تــّم تصــنيف أكثــر العبــارات

). ۷واألفكار تكرارا في الجدول رقم(

)۷جدول رقم ( المزايا الشخصية التي يتوخاها اآلباءاإلعداد اإلنساني للطفل،

ألبنائهم في المدارس األجنبية الخاصة

صية ۱ في شخ توازن ستقرار وال مل واال مل التكا ية عوا تنم

الطفل

تنمية الجوانب اإلبداعية في شخصية الطفل وتنمية ذكائه ۲

اإلنساني.

تأكيد حرية الطالب وتأصيل السلوك الحر في شخصية الطفل. ۳

اؤل والفضول عند بناء الروح النقدية وتنمية ملكة التس ٤

الطفل

صقل شخصية الطفل اجتماعيا وتمكينه من مهارات التفاعل ٥

االجتماعي.

في ٦ سية ية وسيا ية مهن من أداء أدوار قياد فل كين الط تم

المجتمع

لف ۷ في مخت ته لى ذا ماد ع سه واالعت فل بنف قة الط ناء ث ب

جوانب الحياة

آلخر تمكين الطفل من التواصل االجتماعي مع ا ۸

تحرير شخصية الطفل من نزعات التعصب واالنغالق وبناء روح ۹

التسامح والتعاون ونبذ العنف.

قيم ۱۰ ية ال فل وتنم شخص الط في ية نب األخالق ناء الجوا ب

اإلنسانية.

) فــإن اآلبــاء ۷قــم(وكمــا يتضــح عبــر الجــدول ر

جوانــب تربويــة شخصــية تعززهــا يركــزون علــى عشــر

ية مدارس األجنب كد ال ها تؤ في مجمل هي صة و الخا

ــذهني ــي وال ــاء العقل ــوازن والنم ــيغ الت ــل ص ك

جدول بر ال حظ ع فل. ويال في شخصـية الط بداعي واإل

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــاء ــد اآلب ــا يعتق ــة كم ــة األجنبي ــورة المدرس أن ص

أفــراد العينــة تتمثــل فــي قــدرتها الكبيــرة علــى

لى مل وع حو متكا لى ن سانية ع صية اإلن ناء الشخ ب

عاني يق م لى تحق في قدرتها ع ستقرار هار واال االزد

الشخصية اإلنسانية.

/ األداء التربوي للمدارس الخاصة األجنبية. ۲-٥

أبــدى أفــراد العينــة نســقا مــن األفكــار التــي

ــي ــة ف ــة الخاص ــدارس األجنبي ــا الم ــق بمزاي تتعل

تي كار ال بارات واألف تدل الع ما با يت. وغال الكو

أبــداها أفــراد العينــة عــن ثقــة كبيــرة بطبيعــة

ــدة األ ــث الج ــن حي ــدارس م ــذه الم ــوي له داء الترب

والتنــــوع واألســــاليب التربويــــة والمضــــامين

ــوي. ــل الترب ــتوى التأهي ــائط ومس ــائل والوس والوس

) لوضــع هــذه التصــورات ۸وقــد تــمّ بنــاء الجــدول (

ــة ــة الخاص ــدارس األجنبي ــوي للم ــول األداء الترب ح

ــات ــي إجاب ــواردة ف ــات ال ــن األولوي ــق م ــا نس وفق

عن السؤال المفتوح. أفراد العينة

األداء التربوي وجودة التعليم في المدارس األجنبية )۸الجدول رقم (

الخاصة من وجهة نظر اآلباء أفراد العينة

مع .۱ مل في التعا ية يات التربو حدث النظر لى أ ماد ع االعت

األطفال

تتسم المناهج بالجودة والحداثة والجدة والتشويق .۲

في هـذه ال .۳ ليم كب التع ية يوا طورات العلم مدارس الت

والتكنولوجية التي يشهدها العصر

تتسم البرامج التربوية بمزايا التطور والتقدم والجدة .٤

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

والحداثة

يتسم التعليم الخاص بالتنوع التربوي وتفريد التعليم من .٥

حيث المنهج والطرائق والمقررات

حو .٦ لى ن فة ع ية المختل ية والتربو شطة االجتماع توافر األن

يضمن للطفل نموه اإلنساني

جات .۷ مع حا جاوب بوي يت مي وتر يل عل مون بتأه يز المعل يتم

األطفال وميولهم

نب .۸ لى الجوا ية ع نب التربو مدارس الجوا هذه ال لب تغ

التعليمية الصرفة

ال يوجد اكتظاط بأعداد األطفال في الشعبة الدراسية فعدد .۹

األطفال مناسب لكل شعبة دراسة

ابر جيدة ومرافق بنيوية تربوية متميزة وجود مخ ۱۰

أساليب حديثة ومتميزة في التعليم ۱۱

يعلــن أفــراد العينــة عــن تصــور متميــز لــألداء

ــث ــن حي ــة م ــة الخاص ــدارس األجنبي ــوي للم الترب

ــث ــن حي ــة وم ــة الحديث ــات التربوي ــا للنظري تبنيه

قـدرتها علـى التجـدد ومواكبـة التطـورات الحادثـة

ي جاالت الح لف م نة في مخت فراد العي شيد أ اة. وي

كمــا هــو مبــين فــي الجــدول باألســاليب التربويــة

ــي ــين وتبن ــل المعلم ــاهج وتأهي ــامين والمن والمض

األساليب الحديثة في التعليم.

/ طبيعــة العالقــات التربويــة فــي المــدارس ۳-٥

األجنبية الخاصة

ـــات ـــرين أن العالق ـــن المفك ـــر م ـــد كثي يعتق

الـــدور التربويـــة تلعـــب دورا يفـــوق أهميـــة

له. فل وعق صية الط ناء شخ ية ب في عمل مي التعلي

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

فـــاألجواء الســـائدة فـــي المدرســـة والعالقـــات

ناء عن ب ير حّد كب لى سؤولة إ ها م مة في القائ

ــل. ــية للطف ــية والنفس ــائص الشخص ــمات والخص الس

وهــذا يعنــي أن العالقــات التربويــة ذات الطــابع

الـــديمقراطي تســـهم فـــي تكـــوين الســـمات

ألخالقيــة والقيميــة اإليجابيــة فــي الســيكولوجية وا

ــات ــإن العالق ــك ف ــالف ذل ــى خ ــل وعل ــية الطف شخص

صية تدمير شخ لى تؤدي إ قد مدة سلطية الجا الت

الطفــل والتـــأثير ســلبا علــى منظومــة مكوناتــه

الوجدانية.

وقــد أدرك أوليــاء األمــور هــذا الجانــب ومــدى

ــائهم ــى أبن ــأثير عل ــي الت ــه ف ــه وخطورت أهميت

تضــمنت إجابــاتهم فــي مجــال وتأسيســا علــى ذلــك

ــي ــار الت ــن األفك ــق م ــى نس ــوح عل ــؤال المفت الس

لق بوي المتع نب التر هذا الجا ية عن أهم بر تع

ــ ــات التربوي ــدي ةبالعالق ــث يب ــة. حي ــي المدرس ف

ــة ــات الديمقراطي ــود العالق ــنهم أن وج ــر م كثي

ــم ــد أه ــكل أح ــة تش ــة األجنبي ــي المدرس ــرة ف الح

ـــون ـــتهم يلحق ـــي جعل ـــدواعي الت ـــباب وال األس

أطفــالهم فــي هــذه المــدارس. وقــد أشــار أفــراد

ــات ــذه العالق ــددة له ــب متع ــى جوان ــة إل العين

ــب ــار حس ــذه األفك ــغ ه ــّم تفري ــد ت ــة وق التربوي

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

). ۸أهميتها في الجدول رقم (

العالقات التربوية السائدة في المدارس األجنبية الخاصة )۹الجدول رقم (

من وجهة نظر اآلباء أفراد العينة

قدير توفر المدر .۱ ترام والت جواء االح فل أ صة للط سة الخا

والحصانة األخالقية واإلنسانية

تعزز هذه المدارس عملية التواصل التربوي المستمر بين .۲

المدرسة واألهل وبين المدرسين واآلباء

بوي .۳ سط تر مع و فل عل الط ية تفا مدارس األجنب توفر ال

واجتماعي مميز وبناء

ية ا .٤ مدارس األجنب قق ال بين تح قة ية العال صة ديمقراط لخا

المعلم والتلميذ وبين اإلدارة والمعلم

يتسم التعامل مع المدرس واإلدارة بالسهولة والمرونة. .٥

ية .٦ فل بالحر شعور الط مة ية القائ قات التربو مي العال تن

والثقة بالنفس واحترام اآلخر.

ال وجــود للعالقــات القائمــة علــى الوســاطة والمحابــاة .۷

تعصب والتمييز في هذه المدارس وال

قم ( جدول ر في ال بين هو م ما باء ۹وك فإن اآل (

ـــة ـــات التربوي ـــة للعالق ـــورة إيجابي ـــمون ص يرس

في ية ياة التربو نات الح لف مكو بين مخت مة القائ

هذا ئرة في دا سمون صة وير ية الخا مدارس األجنب ال

ية قات التربو ية للعال شرات إيجاب سبعة مؤ صور الت

هــذه المــدارس أهمهــا تــوفير أجــواء القائمــة فــي

صل ية التوا يز عمل فل وتعز قدير للط ترام والت االح

ــات ــود عالق ــة ووج ــرة والمدرس ــين األس ــوي ب الترب

ديمقراطيــة فــي داخــل المدرســة بــين األطفــال

ية فل بالحر شعور الط ية من ثـم تنم مين و والمعل

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

قات ياب العال لك غ من ذ هم طالق، واأل قة واالن والث

التمييز والتعصب والمحاباة. التي تقوم على

ــداد ٤-٥ ــي اإلع ــة ف ــة الخاص ــدارس األجنبي / دور الم

المهني للطفل.

يشــكل اإلعــداد المهنــي للطفــل واحــدا مــن األهــداف

ــدارس ــال بالم ــاق األطف ــل إلح ــي أص ــد ف ــي توج الت

هذه قدرة يرا علـى لون كث باء يعو ية. فاآل األجنب

فوق جاح والت من الن نائهم كن أب في تم مدارس ال

ــي ــة ف ــات الجامعي ــل االختصاص ــى أفض ــول إل والوص

ــي ــاء ف ــص األبن ــى تخص ــي إل ــي تنته ــتقبل الت المس

عرب قد أ مع. و في المجت يزة ية المم هن العلم الم

اآلبـــاء عـــن هـــذا الجانـــب بأبعـــاده المهنيـــة

من نة فراد العي بات أ ضمنت إجا يث ت فة، ح المختل

بدور لق تي تتع صورات ال من الت ضا فال في ذوي األط

مدارس في ال فال ني لألط عداد المه في اإل ية األجنب

ــراد ــار وآراء أف ــنيف أفك ــمّ تص ــد ت ــتقبل. وق المس

). ۹العينة في الجدول رقم (

دور المدارس األجنبية الخاصة فـي اإلعـداد المهنـي )۱۰دول رق�م (ج�

لألطفال في المستقبل من وجهة نظر اآلباء أفراد العينة

غة اإلنكلي .۱ قان الل من إت فل كين الط ياة تم ضمان ح ية ل ز

تأمين فرص عمل جيدة ومضمونة للطفل في المستقبل .۲

تمكين الطفل من الحصول على وظائف قيادية وسياسية في .۳

المجتمع

تمكين الطفل من تأمين حياته المادية في المستقبل من .٤

خالل الحصول على عمل مشرف ومميز

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

بول .٥ ضل لق فرص أف ية تأمين عات الغرب في الجام ناء األب

بوصفها منطلق الحصول على التميّز العلمي والمهني

في .٦ حرة ية ال هن العلم لى الم صول ع من الح فل كين الط تم

المجتمع ( طب، هندسة، محاماة.. .الخ) .

فراد ها أ بر ب تي ع صيغ ال عدد ال من ت لرغم لى ا وع

ستة بارات ال هذه الع فإن نب هذا الجا عن نة العي

ــى ب ــرا عل ــون كثي ــالي يعول ــد أن األه ــا تؤك مجمله

ــائهم ــداد أبن ــي إع ــة ف ــة الخاص ــدارس األجنبي الم

مع في المجت يزة ية المم هن العلم لى الم صول ع للح

في نائهم يزة ألب شرفة ومم ية م ياة مهن تأمين ح و

المستقبل.

سادسا: سلبيات المدارس األجنبية الخاصة

صــة رســم أفــراد العينــة للمــدارس األجنبيــة الخا

بوي مل التر هات الع لف اتجا في مخت ية صورة إيجاب

وذلـــك مـــن حيـــث اإلعـــداد اإلنســـاني والعالقـــات

ــداد المهنــي ومــن حيــث قــدرتها الديمقراطيــة واإلع

ية مع أهم فل. و قي للط جداني واألخال عداد الو لى اإل ع

بار أن عين االعت خذ ب جب أن نأ نه ي صورة فإ هذه ال

ــن أن ت ــة ال يمك ــدارس األجنبي ــورة الم ــورة ص ــون ص ك

ــى ــن تقص ــان يمك ــب وك ــة دون مثال ــة ومثالي كامل

الجوانــب الســلبية الممكنــة فــي هــذه الصــورة عبــر

فراد لى أ ها إ توح وجهنا حد مف قين ووا سؤالين مغل

ــدارس ــاط الم ــرارا أن أقس ــوحظ م ــد ل ــة. لق العين

ــاط ــل أقس ــث تص ــدا حي ــة ج ــة مرتفع ــة األجنبي الخاص

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

كوي نار ثة آالف دي عن ثال يد ما يز لى ضها إ تي بع

ــي ــذا يعط ســنويا أي بمعــدل عشــرة آالف دوالر. وه

ــابع ــة وذات ط ــدارس ربحي ــذه الم ــأن ه ــاع ب االنطب

لى ليهم وع قل ع يا ويث باء ماد هل اآل هق كا جاري ير ت

حيــاتهم الماديــة. ومــن جهــة ثانيــة تتبعنــا خــالل

ــذه ــدم ه ــورات تق ــن تص ــار م ــا يث ــدة م ــنوات عدي س

المــدارس بوصــفها مؤسســات أيديولوجيــة تبــث ثقافــة

غريبـــة وغربيـــة مناقضـــة للمســـلمات الثقافيـــة

يث قة ح في المنط سائدة سالمية ال ية أو اإل التقليد

ية سات خف صفها مؤس نا بو مدارس أحيا هذه ال قدم ت

تلعــب دورا ثقافيــا تغريبيــا فــي الحيــاة الفكريــة

سقاط ية وإ فة المحل لى الثقا تأثير ع ية لل والثقاف

ــذا ــن ه ــة. وم ــا الرمزي ــعاف بنيته ــا وإض معانيه

هذين ال يان قان يغط سيان مغل سؤاالن أسا طرح لق منط

سؤال األول: نص ال كان يث صورين ح شعر أن الت هل ت

؟ أقســاط المــدارس األجنبيــة الخاصــة مكلفــة وباهظــة

مه: بآخر قوا سؤال هذا ال حق شعر أن ثم أل هل ت

ته مع وثقاف قم المجت في سلبا تؤثر مدارس هذه ال

الدينية؟

لــى الصــيغة ونــص الســؤال الثالــث المفتــوح ع

التاليــة: بــرأيكم مــا ســلبيات المــدارس األجنبيــة

في صور ضعف والق لنقص وال جه ا هي أو ما صة و الخا

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

هذه المدارس؟

/ األقســاط المدرســية مرتفعــة فــي المــدارس ۱-٦

األجنبية الخاصة.

عة ساط مرتف هذه األق لى أن سابقا إ شارة مت اإل ت

سرة سطة لأل لدخول المتو لى ا ياس إ ضح بالق شكل وا ب

الكويتيــة المعاصــرة حيــث وصــل القســط الســنوي إلــى

دوالر ســـنويا ) فـــي ۱۰٥۰۰دينـــار ( حـــوالي ۳۳٤۰

ــى ــى أدن ــل إل ــة ووص ــة األمريكي ــة الثانوي المدرس

مســتوياته فــي أكاديميــة أكســفورد حيــث بلــغ القســط

لى ضة إ لة الرو في مرح سنوي كويتي. ۹۷۱ال نار دي

ــم ( ــدول رق ــين الج ــاط ۱۰ويب ــحة لألقس ــورة واض ) ص

لمدرســية فــي المــدارس التــي ســحبت منهــا العينــة. ا

ــم ( ــدول رق ــن الج ــين م ــوم ۱۰ويتب ــط الرس ) أن متوس

ــة يبلــغ ــة االبتدائي ــية للمرحل اً دينــار ۱۹٦٥المدرس

ــ ــدارس اً كويتي ــام للم ــط الع ــغ المتوس ــا يبل بينم

ــا ــف مراحله ــة بمختل ــار ۲٤٦۲المعني ۷۸۰۰أي ( اً دين

عة سعار مرتف هذه أ حد و لب الوا تى دوالر) للطا جدا ح

في المستويات العالمية.

)۱۱جدول رقم (P

(*)P قائمة برسوم التسجيل في المدارس ( عينة الدراسة ) بالدينار

P. ۲۰۰٥/۲۰۰٦الكويتي في عام

)P**P

(

المتوسط ثانوي متوسط ابتدائي روضة

بداع ية اإل أكاديم

األمريكي ۱٥٦۱ ۲۲۷۱ ۲٥٦۲ ۲۰۹۷ ۲۱۲۳

۲۲۲٤ ۲۷٤۰ ۲۳۳۹ ۲۰۱۱ ۱۸۰٤ البريطانية

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

۲۸۰۸ ۳۳٤۰ ۲۹۸٥ ۲۷۷۲ ۲۱۳۳ المدرسة األمريكية ۲۰۱۸ ۲۸٦٥ ۲۱٤۹ ۱۸۸۸ ۱۱۷۱ الكويت اإلنكليزية ۱٦۹٥ ۲۲۰۹ ۱۸۲۸ ۱٦۳۳ ۱۱۱۱ الخليج اإلنكليزية ۱٤٤٦ ۲۱۳۲ ۱٤٦۳ ۱۲۱۷ ۹۷۱ أكاديمية أكسفورد

۲٤٦۲ ۲٥٦٤ ۲۲۲۱ ۱۹٦٥ ۱٤٥۹ المتوسط

خاص، م ليم ال مة للتع صدر: اإلدارة العا مدير اإلدارة، * الم تب ك

إحصائية بالرسوم المدرسية للمدارس األجنبية. دوالر. 3.2** الدينار الكويتي يعادل

هالي شعر األ هل ي نا سه ه طرح نف لذي ي سؤال ا وال

ـــة ـــية عالي ـــوم الدراس ـــأن الرس ـــال ب وذوو األطف

ومرتفعــة؟ ومــن غيــر شــك بــأن هــذا الشــعور تحــدده

ــرح ــد ط ــر. لق ــذه األس ــة له ــدخول المادي ــؤال ال الس

ــد أن ــل تعتق ــالي: ه ــق الت ــدارس المغل ــاط الم أقس

هذا لى لرد ع عرض ا في م عة؟ و صة مرتف ية الخا األجنب

عرب سؤال ي سة أن ۸۰٫۷ال نة المدرو فراد العي من أ %

أقســاط المــدارس األجنبيــة الخاصــة مرتفعــة، ويــرفض

لرأي ياد ۹٫٥هذا ا لى الح قف ع ما ي من ۹٫۸%، بين %

). ۱۱قم (أفراد العينة انظر الجدول ر

)۱۲جدول رقم (آراء أفراد العينة ( أولياء األمور) في األقساط الدراسية

للمدارس الخاصة

موافق محاي

دمعار

ض مجموع

قيمة

۲كا

د.ح

رية داللة

هــل تعتقــد أن

أقساط المدارس

األجنبيــــــة

الخاصـــــــة

آباء

تكرار

ات۲۸٥ ۳٤ ۳۰ ۳٤۹

۰٫٦۹۹ ۲

۰٫۷۰٥

غير

دالة

إحصائ% ۸۱٫۷% ۹٫۷% ۸٫٦%

۱۰۰٫۰

%

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

مرتفعة؟

أمها

ت

تكرار

ات۲٥۹ ۳۲ ۳٤ ۳۲٥

يا

% ۷۹٫۷% ۹٫۸% ۱۰٫٥

% ۱۰۰٫۰

%

مجمو

ع

تكرار

ات٦ ٦٤ ٦٦ ٥٤٤۷٤

% ۸۰٫۷% ۹٫۸% ۹٫٥% ۱۰۰٫۰

%

ــم ( ــدول رق ــين الج ــراد ۱۲يب ــة أف ) أن أغلبي

ــاط ــة لألقس ــاء المادي ــل األعب ــعرون بثق ــة يش العين

سية و سوم المدر لدخول والر من ا لرغم لى ا لك ع ذ

هذه سر تراض أن األ لى اف طالب ع لذوي ال ية العال

في يا يا ومهن سورة ماد ئات المي لى الف مي إ تنت

سوم في الر فاع هذا االرت يدّل كويتي. و مع ال المجت

المدرسـية علـى الطـابع الربحـي للمـدارس األجنبيـة

الخاصــة ويشــكل أحــد أكثــر العوامــل الســلبية فــي

درسية. هذه الظاهرة الم

بين فروق سابق أن ال جدول ال من ال بين هذا ويت

إجابــات أفــراد العينــة وفقــا لمتغيــر الجــنس غيــر

بات بين إجا ني أن الفـروق القائمـة دالـة وهـذا يع

المجمــوعتين فــروق ســطحية ظاهريــة ال داللــة لهــا فــي

كاي بع مة مر غت قي صائي: بل نوي واإلح ستوى المع الم

بــة للداللــة فــي وهــي أقــل مــن القيمــة المطلو ٦٫۹۹

ــين ــروق ب ــي أن الف ــذا يعن ــة وه ــي حري ــتوى درجت مس

ير سية غ سوم المدر غالء الر من موقفهم في سين الجن

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

جوهرية أو دالة.

ــيم ۲-٦ ــي ق ــة ف ــة الخاص ــدارس األجنبي ــأثير الم / ت

المجتمع وثقافته اإلسالمية.

يشــكل موضــوع التــأثير الثقــافي التغريبــي

ـــة ـــة الخاص ـــدارس األجنبي ـــي للم ـــارا والغرب مث

للمناقشـة والجـدل التربـوي فـي األوسـاط الثقافيـة

ــن ــره م ــويتي وغي ــع الك ــي المجتم ــة ف واالجتماعي

ــع ــا توض ــرا م ــالمية. وكثي ــة اإلس ــدان العربي البل

المــدارس األجنبيــة فــي قفــص االتهــام، وكثيــرا مــا

تعرضــت هــذه المــدارس للهجــوم مــن قبــل التيــارات

لق ندما يتع يت ع في الكو صولية سية األ مر السيا األ

وممارســات تربويــة تنــأى عــن التوجهــات تبســلوكيا

ــأن ــذكر ب ــب أن ن ــالمي. ويج ــع اإلس ــة للمجتم القيمي

في ناهج نوال الم لى م جري ع مدارس ت هذه ال ناهج م

البلـــدان األصـــلية لهـــا. فالمـــدارس األمريكيـــة

والفرنســية والبريطانيــة تعتمــد المنـاهج الســائدة

زامـات فـي أمريكـا وفرنسـا وبريطانيـا. وتوجـد الت

ها أن جب علي يث يتو مدارس ح هذه ال لى ية ع تربو

تــدرس للطــالب العــرب مــواد أساســية مثــل التربيــة

ـــن ـــة. وم ـــة العربي ـــالمية واللغ ـــة واإلس الوطني

ــن ــر م ــي كثي ــاهج ف ــذه المن ــون ه ــي أن تك الطبيع

جوانبهـــا مفارقـــة للقـــيم التقليديـــة وللقـــيم

ية ناهج تربو من م ستوحاة ها م ضا ألن سالمية أي اإل

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ة بالدرجة األولى. أجنبي

المســتفتين مــن أفــراد العينــة لقــد طــرح علــى

ظاهرة سؤال من ال موقفهم فاق ستجواب آ يه ا تمّ ف

التغريبيـة للمـدارس األجنبيـة التـي ينتسـب إليهـا

ــق: ــؤال المغل ــص الس ــاء ن ــاؤهم. وج ــالهم وأبن أطف

سلبيا برأيكم صة ية الخا مدارس األجنب تؤثر ال هل

ته اإل مع وثقاف قيم المجت تمّ في ثم من سالمية؟ و

)؟ ۱۳جدولة هذه النتائج في الجدول رقم (

)۱۳جدول رقم (آراء أفراد العينة ( أولياء األمور) في التأثير الثقافي

للمدارس األجنبية الخاصة

نعم ال

أدري مجموع ال

قيمة

۲كا

د.حر

ية داللة

بــرأيكم هــل

مدارس تؤثر ال

ــــــة األجنبي

سلبيا صة الخا

ــــيم ــــي ق ف

ــــــ ع المجتم

ــــــه وثقافت

اإلسالمية؟

آباء

تكرا

رات٦۸ ۸۸ ۱۹۳ ۳٤۹

۲٦٥۳ ۲

۰٫۲٦

٥

غير

دالة

إحصا

ئيا

% ۱۹٫٥

% ۲٥٫۲

% ٥٥٫۳

% ۱۰۰٫۰

%

أمها

ت

تكرا

رات٤۸ ۸۸ ۱۸۹ ۳۲٥

% ۱٤٫۸

% ۲۷٫۱

% ٥۸٫۲

% ۱۰۰٫۰

%

مجمو

ع

تكرا

رات۱۱٦ ۱۷٦ ۳۸۲ ٦۷٤

% ۱۷٫۲

% ۲٦٫۱

% ٥٦٫۷

% ۱۰۰٫۰

%

أن أغلبيـــة اآلبـــاء الســـابقول يبـــين الجـــد

%) يمــانعون الــرأي ٥٦٫۷واألمهــات أفــراد العينــة (

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

القائــل بــأن هــذه المــدارس تــؤثر ســلبا فــي قــيم

ــرة ــبة كبي ــف نس ــالمية، وتق ــه اإلس ــع وثقافت المجتم

ستنكف يث ي ياد ح قف الح بداء ۲٦٫۱منهم مو عن إ %

لدور لى ا فق ع ما يوا شأن بين هذا ال في ضح رأي وا

ــ ــذه الم ــلبي له ــتوى الس ــذا المس ــي ه % ۱۷٫۲دارس ف

وهــي نســبة ال يســتهان بهــا فــي هــذا الشــأن. وإذا

ناك بأن ۱۷٫۲كان ه عة لديهم القنا جد من تو % م

ية فة التقليد في الثقا سلبا تؤثر مدارس هذه ال

وفــي القــيم اإلســالمية، فــإن الســؤال الــذي يطــرح

هذه لى ناءهم إ سلون أب ماذا إذن ير هو: ل سه نف

ــة ا ــدارس؟ واإلجاب ــي أن الم ــة ه ــية المحتمل الفتراض

هم نى أن شرين بمع هون ال لون أ باء يحتم هؤالء اآل

يوازنـون بـين إيجابيـات هـذه المـدارس وسـلبياتها

ــض ــم بع ــا رغ ــائهم به ــاق أبن ــون إلح ــم يرجح ث

الســـلبيات التـــي تتعلـــق بالوضـــعية الثقافيـــة

لهذه المدارس. ةواإليديولوجي

ــروق ــود لف ــاي وج ــع ك ــائج مرب ــت نت ــد بين وق

صائي جنس إح ير ال قا لمتغ بوين وف بين األ لة ة دا

كا مة غت قي يث بل ها ۱٫٦٥۳ ۲ح من قيمت قل هي أ و

ــتوى ــد مس ــة عن ــذا ۰٫۰٥الجدولي ــة وه ــدرجتي حري ل

ــروق ــين ف ــين الجنس ــة ب ــروق المالحظ ــي أن الف يعن

لق ما يتع ية في ير جوهر هي غ صدفة و لى ال ئدة إ عا

بمنطق الداللة اإلحصائية.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــ۳-٦ ــدارس األجنبي ــب الم ــراءة / مثال ــة ( ق ة الخاص

في مضمون السؤال المفتوح ).

ــف ــية الكش ــى خاص ــوح عل ــؤال المفت ــك الس يمتل

هو حة و سألة المطرو عاد الم عن أب مق نوعي المع ال

قــد يكــون أكثــر قــدرة علــى التوغــل فــي مضــمون

فراد حد أ كن أل يث يم شافها ح مراد اكت قة ال الحقي

عن ير في التعب لة ية الكام جد الحر نة أن ي العي

ــا ــنن خفاي ــؤال المق ــدرة الس ــوق ق ــامين تف ومض

لى سا ع قة وتأسي هذه الحقي من قا حدود. وانطال الم

ــن ــا ع ــؤاال مفتوح ــتبانة س ــمنت االس ــا تض منطلقاته

صه: صة ون ية الخا مدارس األجنب سلبيات ال لب و مثا

مــا الجوانــب الســلبية التــي تراهــا فــي المــدارس

ــآراء ــردود ب ــت ال ــد فاض ــة؟ وق ــة الخاص األجنبي

م حول عة مدارس متنو في ال صور ضعف والق واطن ال

ضامين غت م قد فر يت. و في الكو صة ية الخا األجنب

تي سية ال كار األسا لة األف مت جدو سؤال وت هذا ال

). ۱٤أدلى بها أفراد العينة في الجدول (

)۱٤جدول رقم (سلبيات المدارس األجنبية الخاصة من وجهة نظر اآلباء أفراد

العينة

ارتفـاع المتطلبـات والنفقـات غـالء الرسـوم المدرسـية و .۱

المالية المختلفة

صعوبة الوصول إلى هذه المدارس لوجودها في مناطق مكتظة .۲

سكانيا وعمرانيا

قيم .۳ مع ال ناقض تي تت ية ال موز الثقاف عض الر جود ب و

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

التقليدية السائدة في المجتمع

حدثون .٤ لذين يت مين ا مع المعل يا صل لغو صعوبة التوا

العربية اإلنكليزية دون

ضعف وإهمال تدريس اللغة العربية والتربية اإلسالمية في .٥

هذه المدارس.

ضعف الوازع الديني والوطني في هذه المدارس. .٦

في .۷ سة بات الدرا مع متطل مدارس هذه ال ناهج عارض م ت

الجامعات الوطنية

جدول في ال بين هو م ما نة ك فراد العي عرب أ ي

ــابق ــالء ال الس ــن غ ــرى ع ــرة أخ ــية م ــوم المدرس رس

سبق أن ما هو مدارس و هذه ال ية ل قات المال والنف

لمســناه فــي الســؤال المغلــق. كمــا يعــرب أفــراد

سية فة المدر ناقض الثقا عن ت خرى مرة أ نة العي

لهــذه المــدارس األجنبيــة وتعارضــها مــع المعــايير

ــالمي، ــويتي اإلس ــع الك ــة للمجتم ــيم الثقافي والق

إلــى هــذه ويضــيف أفــراد العينــة صــعوبة الوصــول

ــة ــز المدين ــي مراك ــز ف ــا تتمرك ــدارس لكونه الم

المكتظــة بالســكان والمواصــالت، ويعــرب أفــراد

العينــة عــن صــعوبة التواصــل مــع أعضــاء الهيئــة

التعليميـــة الـــذي ال يجيـــدون الـــتكلم باللغـــة

العربيــة، كمــا يبــدي األهــالي شــكواهم مــن غيــاب

ــالمية، ــة اإلس ــة والتربي ــة العربي ــام باللغ االهتم

جد قد ال وي مدارس هذه ال ناهج ية أن م في النها ون

تتوافــق مــع منــاهج الجامعــات الوطنيــة فــي دولــة

الكويت.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

وبالمقارنــة بــين الصــورة الســلبية واإليجابيــة

هذه لى غدقون ع هالي ي بأن األ نرى مدارس هذه ال ل

ــالي ــة وبالت ــمات اإليجابي ــا والس ــدارس المزاي الم

مام سبيا أ ضاءل ن سلبية تت صورة ال صورة فإن ال ال

ــدرات ــول الق ــانهم ح ــرتبط بأذه ــي ت ــة الت اإليجابي

سيا فال نف عداد األط في إ مدارس هذه ال قة ل الفائ

وعقليا وعلميا.

ـــة ـــة للمدرس ـــورة التربوي ـــاد الص ـــابعا: أبع س

الحكومية عند أفراد العينة؟

تقـــدم المـــدارس الحكوميـــة التعلـــيم مجانـــا

ــات ــل متطلب ــمل ك ــذا يش ــويتيين، وه ــال الك لألطف

ــاة ــب الحي ــدم الكت ــث تق ــا حي ــية وحاجاته المدرس

بات لى متطل ضح ع سخاء وا لة ب فق الدو نا، وتن مجا

ستقدم لة ت ما أن الدو كومي، ك بوي الح ظام التر الن

يا تأهيال تربو مؤهلين عرب ال نب وال مين األجا المعل

لذي سؤال ا مدارس. وال هذه ال في تدريس يرا لل كب

ب سجل اآل ماذا ال ي صور: ل هذا الت ضية في أر بت اء ين

عنــاء أوالدهــم فــي هــذه المــدارس ولمــاذا يتجشــمون

هم يرة و ية الكب قات المال ليم النف لى تع قادرون ع

تي ية ال مدارس الحكوم حاب ال في ر نا فالهم مجا أط

مع ساوق سؤال يت هذا ال يع. و ها للجم فتح أبواب ت

في كون قد ت مدارس هذه ال ضعية ضمرة أن و ضية م فر

البــا مــا أصــل المشــكلة، وهــذا يعنــي أن اآلبــاء غ

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــة ألن ــة الخاص ــدارس األجنبي ــالهم بالم ــون أطف يلحق

المــدارس الحكوميــة تنــأى عــن متطلبــات واحتياجــات

شاهدنا سبق أن قد سية. و ية والنف فال التربو األط

حــول دواعــي تســجيل اآلبــاء -) ۳فــي الجــدول رقــم (

بي ليم األجن في التع نائهم يرون -ألب باء بأن اآل

ليم ال ستوى التع فاض م لى بأن انخ هم إ كومي دفع ح

إلحــاق أطفــالهم بــالتعليم األجنبــي، وتكــررت هــذه

قم ( جدول ر في ال هداف ياس األ في مق شارة يث ٤اإل ) ح

مدارس فالهم بال قوا أط نه ألح ستفتون بأ صرح الم

ــام ــلبية للنظ ــار الس ــن اآلث ــاتهم م ــة لحمي األجنبي

المدرسي الحكومي العام.

ومــن أجــل تحديــد أكثــر عمقــا لهــذه المســألة

مدارس وا في ال بوي ظام التر لب الن عن مثا شف لك

طرح صور ضعف والق مواطن ال عن ية و مة الحكوم العا

ــي ــاءك ف ــجل أبن ــم تس ــاذا ل ــالي: لم ــؤال الت الس

المــدارس الحكوميــة العامــة؟ وجــاءت اإلجابــات

ــورة ــديم ص ــى تق ــح عل ــي تل ــة وه ــة وفياض متدفق

مأســاوية (قــد ال تكــون واقعيــة) عــن النظــام

ــة ال ــي دول ــوي ف ــة الترب ــأفراد العين ــت. ف كوي

ــدارس ــلبية ألداء الم ــة الس ــي غاي ــورة ف ــدمون ص يق

ــن ــة م ــة طويل ــاك الئح ــد هن ــث توج ــة حي الحكومي

قم جدول ر في ال جدولتها صارها و تمّ اخت مات االتها

ــو). ۱٥( ــر وه ــارات األكث ــن العب ــورة ع ــمن ص يتض

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ما ضعت ك قد و نة و فراد العي بات أ في إجا كرارا ت

ــة ــراد العين ــات أف ــي إجاب ــوي وردت ف ــك ينط ألن ذل

على داللة أعمق في تحليل معطيات هذه اإلجابات.

)۱٥جدول رقم ( صورة المدارس الحكومية في منظور اآلباء أفراد العينة

ضعف تأهيل المدرسين والمعلمين واإلداريين .۱

ضعف تعليم اللغة اإلنكليزية .۲

ضعف المناهج وتغيرها مع تغير المسئولين .۳

إهمال الجوانب اإلنسانية في ة الطفل عدم االهتمام بشخصي .٤

شخصية الطالب

ية .٥ لى ترب مل ع ية ودون الع بالتعليم دون الترب مام االهت

الجوانب اإلنسانية في الشخصية

استخدام المدرسين لعبارات وأساليب غير تربوية .٦

غياب التواصل بين المدرسة واألسرة .۷

طرق التدريس غير عصرية وتقليدية .۸

د التلقـين والحفـظ واالسـترجاع وتغييـب التفكيـر اعتمـا .۹

والنقد واإلبداع

التسلط التربوي وتغييب الروح الديمقراطية .۱۰

تدني الوسط اجتماعي لألطفال المنسبين إلى هذه المدارس .۱۱

غياب األسلوب الحضاري في التعامل مع الطالب .۱۲

بين .۱۳ قائم مذهبي ال لي وال صب القب ظاهر التع عض م جود ب و

علمين والطالب. الم

عدم توفر الوسائل التعليمية المناسبة .۱٤

كثرة العطل وقلة ساعات التدريس .۱٥

كثرة المشاكل في هذه المدارس .۱٦

قلة األنشطة التعليمية .۱۷

غياب األمان في المدارس الحكومية .۱۸

غياب التطوير بالمناهج وطرق التدريس .۱۹

وكثرة حصص االحتياط سين تغيب المدر .۲۰

الواحد عدد الطلبة في الفصل ثافة ك .۲۱

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ضعف مستوى اللغة العربية عند األبناء .۲۲

والتجهيزات البنيوية الضعيفة المباني القديمة للمدارس .۲۳

ضعف التعليم ( المادة العلمية ) .۲٤

غياب اإلحترام بين المعلم والطالب .۲٥

ية .۲٦ لى االتكال لب ع يد الطا لى تعو ماد ع بدأ اعت يب م وتغي

الذات.

سوء معاملة اإلدارة المدرسية لولي األمر .۲۷

عدم اهتمام المدرس بتحسين مستوى الطالب الدراسي .۲۸

كثرة المشاكل في المدارس الحكومية .۲۹

السمعة السلبية للنظام الحكومي .۳۰

ــم ــدول رق ــي الج ــور ف ــاء األم ــدم أولي يق

صــورة متناهيــة الســلبية عــن النظــام الســابق

ــ ــن ه ــومي ويمع ــي الحك ــي المدرس ــور ف ذا التص

تقــديم رؤيــة ســلبية أو متناهيــة الســلبية عــن

التعلــيم الحكــومي. وممــا ال شــك فيــه أن هنــاك

ــورة ــذه الص ــى ه ــارة إل ــي اإلش ــا ف ــة م مبالغ

الحكوميــة. ومــع ذلــك يجــب الســلبية للمــدارس

بعــين االعتبــار المعطيــات الواقعيــة األخــذ

ــد ــي ق ــة الت ــة الميداني ــرات التربوي والمؤش

حّد ك لى عزز إ تي تت صورات ال من الت يرا ير كث ب

ــد ــدهم للم ــرض نق ــي مع ــاء ف ــداها اآلب ارس أب

ــاء ــين اإلحص ــذا وتب ــة. ه ــات الحكومي ات والدراس

أن المــدارس األجنبيــة والعربيــة تثبــت فــي كــل

ثر ها األك نات أن سم االمتحا في موا سي و عام درا

فوق ز والت لى التمّي صول ع ستوى الح في م جدارة

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

المتفــوقين العلمــي الواضــح. حيــث تكــون نســب

من ثر صد أك كاد تح جدا وت ية صفوفها عال بين

% مــن عــدد المتفــوقين فــي النظــام التربــوي ۷۰

العــام والســيما فــي مســتوى الشــهادات العلميــة

السنوية في الثانوية العامة.

وفــي هــذا الســياق يمكــن اإلشــارة إلــى

ــا ــة ءإحص ــهادة الثانوي ــي الش ــوقين ف ات المتف

حيــث حصــدت ۲۰۰٦/۲۰۰۷العامــة للعــام الدراســي

صة مدارس الخا سم ۷٤ال في الق فوقين من المت %

طالبــا ۳۷العلمــي فــي مســتوى دولــة الكويــت (

فــي األوائــلكــانوا مــن ضــمن الخمســين وطالبــة

ــي ــم العلم ــبة القس ــك أن نس ــى ذل ــاف إل ). ويض

ــيم ــة التعل ــي لطلب ــم العلم ــي القس ــاح ف النج

% فـي التعلـيم٦۹٫۳% مقابـل ۷٤٫٥الخـاص بلغـت

ـــام ـــذه .الع ـــابع وه ـــز بط ـــائج تتمي النت

يث سية ح سنوات الدرا مدى ال لى ستمرارية ع اال

األولــىطلبــة التعلــيم الخــاص للمراكــز يحتكــر

ــين ــة الخمس ــمن الطلب ــام ض ــل ع ــي ك ــل ف األوائ

مــا يتميــز بــه التعلــيم يؤكــددراســي، وهــذا

مع سجم يز ين ستوى متم من م يت في الكو خاص ال

صـحاب المـدارس أوليـه ي االهتمـام الكبيـر الـذي

ــز ــي تعزي ــة ف ــالخاص ــذا ت اإمكان ــدرات ه وق

قاء. ليم واالرت من وزارة التع ير بين تقر قد و

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ية أ عدل الترب فاع م عدادن ارت شكل أ بة ب الطل

صة مدارس الخا في ال كد ، عام ضايؤ قة أي الث

ليم هذا التع ها ظى ب تي يح يرة ال بل م الكب ن ق

ـــاء ـــور أولي ـــة األم ـــة القناع ـــس حقيق ، ويعك

أصـبح تعلـيم، الـذيهـذا ال تابإمكانـالكاملـة

يشــكل رافــدا مهمــا فــي مســيرتنا التعليميــة،

ــبح ــيم وأص ــين للتعل ــال والمع ــريك الفع الش

). ۲۰۰٦(الغرير، ( العام

صورة جه ب قادات تو يه أن االنت شك ف ما ال وم

مســــتمرة إلــــى أداء المــــدارس الحكوميــــة

ليم هذا التع سلبية ل ضاع ال فإن األو تالي وبال

ــن ــدا م ــاص مزي ــيم الخ ــي للتعل ــة تعط األهمي

باء بدا اآل يث كويتي ح مع ال في المجت ضور والح

يتهــافتون علــى إرســال أبنــائهم فــي المــدارس

الخاصــة طمعــا فــي االمتيــازات التربــوي التــي

يحققها هذا التعليم.

خاتمة الدراسة:

ـــورة ـــالم الص ـــة مع ـــت الدراس ـــد بين لق

ظور في من صة ية الخا مدارس األجنب ية لل التربو

ــات أول ــاء واألمه ــة اآلب ــي دول ــور ف ــاء األم ي

ــنن ــؤال المق ــر الس ــح عب ــد اتض ــت. وق الكوي

ها تع ب تي تتم يا ال سمات والمزا توح ال والمف

المــدارس األجنبيــة الخاصــة بالمقارنــة مــع

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

المــدارس الحكوميــة، وقــد تبــين عبــر التحليــل

به تع ما تتم ية كدون أهم مور يؤ ياء األ أن أول

المــدارس األجنبيــة الخاصــة مــن مزايــا تربويــة

ــن ــائهم يمك ــة أبن ــي تربي ــا ف ــل عليه التعوي

وتنميـــة مـــواهبهم وقـــدراتهم. واســـتطاعت

ـــول ـــحة ح ـــات واض ـــدم إجاب ـــة أن تق الدراس

يد تّم تحد يث شكالية، ح ية اإل ساؤالتها المنهج ت

دواعــي اآلبــاء ألبنــائهم فــي المــدارس األجنبيــة

ية يات التربو يد األولو ضا تحد تّم أي صة؛ و الخا

في فالهم حاق أط من إل خاة مدارس المتو هذه ال

ــة ــداف التربوي ــا األه ــة أيض ــت الدراس ؛ وبين

ــاء ــمها اآلب ــي يرس ــددة الت ــة المح واالجتماعي

ألبنــائهم فــي هــذه المــدارس؛ ومــن ثــم عالجــت

موقفهم في بوين جنس األ ير تأثير متغ سة الدرا

مدارس ؛ هذه ال في نائهم حاق أب عي إل من دوا

يا يد المزا سة بتحد مت الدرا توالي قا لى ال وع

ــا الترب ــة؛ كم ــة الخاص ــدارس األجنبي ــة للم وي

قامــت بتحديــد الســلبيات التــي يمكــن أن تنســب

من يديها ظر مر هة ن من وج مدارس هذه ال لى إ

ــائص ــمات وخص ــل س ــّم تحلي ــرا ت ــاء ؛ وأخي اآلب

ــة ــورة التربوي ــد الص ــة عن ــة الحكومي للمدرس

أفراد العينة.

ية يات التربو سق األولو خالل ن من بين قد ت ل

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــى ال ــاب إل ــن لالنتس ــة م ــة مجموع ــدارس الخاص م

لى عة األو تب األرب في المرا صدرها مل تت العوا

تمكــين األبنــاء مــن إتقــان اللغــة االنجليزيــة،

فال قدرات األط ية لى تنم مدارس ع هذه ال قدرة و

ــاليب ــى أس ــدارس تتبن ــذه الم ــواهبهم، وألن ه وم

متقدمــة فــي تعلمــي األطفــال، والنخفــاض مســتوى

التعليم في التعليم الحكومي.

ــ فــي أتي وفــي أدنــى ســلم هــذه األولويــات ي

االعتبـــارات المركـــز االجتمـــاعي، أو ارتفـــاع

المســتوى االجتمــاعي المتجــانس، أو االنتســاب

إلــى جامعــات أجنبيــة مســتقبال، أو ألن هــذه

كز لى مرا صول إ في الو فال ساعد األط مدارس ت ال

قيادية مستقبال.

ــداف ــة أه ــة ثالث ــراد العين ــن أف ــد أعل وق

غ سة مبت مدارس رئي في ال فالهم سجيل أط من ت اة

األجنبيــة الخاصــة: بنــاء شخصــية الطفــل عقليــا

ية، غة اإلنجليز من الل فل كين الط سيا، وتم ونف

ــام ــلبي لنظ ــأثير الس ــن الت ــل م ــة الطف وحماي

ــالفروق ــق ب ــا يتعل ــومي. وفيم ــيم الحك التعل

ــإن ــين ف ــن الجنس ــوين م ــين األب ــائية ب اإلحص

ين بــين التحليــل اإلحصــائي يبــين نــدرة التبــا

ليم ضايا التع من ق مواقفهم لب في أغ سين الجن

األجنبي الخاص.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ــوراتهم ــف تص ــي مختل ــاء ف ــد اآلب ــد أك لق

فل ساني للط عداد اإلن ية اإل لى أهم مواقفهم ع و

بوي يزة األداء التر لى م مدارس، وع هذه ال في

المتميــز لهــا فــي مختلــف الجوانــب التربويــة،

ــق ــا يتعل ــة فيم ــدارس األجنبي ــز الم ــى تمي وعل

من سق ناء ن طالب وب مع ذوي ال عل بإدارة التفا

ــة. ــل المدرس ــة داخ ــة الفعال ــات التربوي العالق

مدارس هذه ال قدرة نة فراد العي لن أ قد أع و

علــى تمكــين أطفــالهم مــن تبــوء أفضــل المهــن

ية فروع العلم ضل ال لى أف ساب إ ية واالنت العلم

في الجامعة.

ــة ــدارس الخاص ــلبيات الم ــق بس ــا يتعل وفيم

ء األقســاط والنفقــات الماليــة يتصــدر فــإن غــال

نة فراد العي بدى أ يث أ مدارس ح هذه ال سلبيات

سات لى مؤس مدارس إ هذه ال حول من ت ضهم امتعا

قد كاليف، و ظة الت لى باه جة األو ية بالدر ربح

ــى ــتحياء إل ــة باس ــراد العين ــض أف ــار بع أش

التــأثير الثقــافي الســبي التغريبــي لهــذه

بدى كث قد أ لبالد. و في ا مدارس ضعف ال منهم ير

الوازع الديني اإلسالمي في هذه المدارس.

وعلــى خــالف الصــورة التربويــة المميــزة

ــإن ــة ف ــة الخاص ــدارس األجنبي ــة للم والمتألق

سلبية ية ال صورة متناه قدمون نة ي فراد العي أ

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

هام فص االت في ق ضعونها ية وي مدارس الحكوم لل

سالي ها وأ لق بمناهج ما يتع يه بفي تدريس ف ال

ــايير ال ــدرانها. ومع ــل ج ــوي داخ ــل الترب تفاع

مدارس لى ال هت إ تي وج قادات ال هم االنت من أ و

ــين ــين والمعلم ــل المدرس ــعف تأهي ــة: ض الحكومي

ــة، ــة اإلنكليزي ــيم اللغ ــعف تعل ــين، وض واإلداري

ضــعف المنــاهج وتغيرهــا مــع تغيــر المســئولين،

فل صية الط مام بشخ نب ،عدم االهت مال الجوا إه

ـــب، ـــية الطال ـــي شخص ـــانية ف ـــام اإلنس االهتم

ـــى ـــل عل ـــة ودون العم ـــالتعليم دون التربي ب

تربيــة الجوانــب اإلنســانية فــي الشخصــية. حيــث

ستوى جع الم ستفتين أن ترا من الم ير لن كث أع

ــى ــم إل ــذي دفعه ــو ال ــي ه ــوي والتعليم الترب

تسجيل أبنائهم في المدارس األجنبية الخاصة.

ــول ــة الق ــة الختامي ــذه الوقف ــي ه ــن ف ويمك

ــة ــراد العين ــأن أف ــة ب ــورة متألق ــدمون ص يق

صورة قدمون ما ي صة في ية الخا مدارس األجنب لل

ــم ــة. وه ــدارس الحكومي ــلبية للم ــة الس متناهي

ــة ــتوى أداء المدرس ــدني مس ــراحة أن ت ــرون بص ي

ــاق ــبابهم إللح ــم أس ــد أه ــكل أح ــة يش الحكومي

أبنائهم في المدارس األجنبية الخاصة.

ــن ــر م ــي كثي ــون ف ــد تك ــورة ق ــذه الص وه

صـــرها معبـــرة عـــن الواقـــع تكويناتهـــا وعنا

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

ـــة ـــة واألجنبي ـــتين الحكومي ـــوي للمدرس الترب

لى يان ع من األح ير في كث لتحفظ مع ا صة الخا

مدارس لى ال جه إ تي تو سلبية ال غات ال المبال

ضحة سلبية وا صورة في قدمت تي ية ال الحكوم

البيــان. وممــا ال شــك فيــه أن تــدني المســتوى

ــكل ــة يش ــة الحكومي ــدارس العام ــوي للم الترب

ــام ــاء ع ــم عن ــي تتجش ــر الت ــى األس ــاغطا عل ال ض

التكــاليف الماديــة الباهظــة فــي ســبيل تربيــة

أفضل ألبنائهم وفلذات أكبادهم.

مقترحات الدراسة

سة ها الدرا صت إلي تي خل تائج ال لى الن ناء ع ب

ــات ــيات والمقترح ــروج بالتوص ــن الخ ــة يمك الحالي

التالية:

ق - حول وا قة سات معم بإجراء درا سة صي الدرا ع تو

التعلــيم الخــاص األجنبــي والعربــي والمــدارس

فرة شموال وو ثر صورة أك قديم غة لت ية الل ثنائ

توصــي –عــن واقــع التعلــيم الخــاص فــي الكويــت.

ــيولوجية ــة وسوس ــات تربوي ــإجراء دراس ــة ب الدراس

معمقـــة للكشـــف عـــن األداء التربـــوي للمـــدارس

الحكوميـــة والعمـــل علـــى تطويرهـــا لمنافســـة

أنواعه وتجلياته. التعليم الخاص بكل

ساليب - ناهج وأ طوير م ية ت سة بأهم صي الدرا تو

مدارس في ال ية غة اإلنكليز ليم الل ئق تع وطرا

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

الحكوميــة وذلــك فــي اتجــاه تلبيــة االحتياجــات

المتنامية على تعلم اللغة اإلنكليزية.

ــي - ــى تبن ــل عل ــة العم ــة بأهمي ــي الدراس توص

المــدارس الحكوميــة لمنــاهج ونظريــات تربويــة

لى ح مه ع بوي وتقد نب التر لى الجا حض ع ثة ت دي

الجوانب التعليمية الخالصة.

ــي - ــوي وطن ــؤتمر ترب ــد م ــة بعق ــي الدراس توص

لمناقشــة قضــايا التعلــيم العــام بالمقارنــة مــع

ــا ــا ليكون ــة تطويرهم ــاص وإمكاني ــيم الخ التعل

في ضاري هوض الح بات الن ية متطل لى تلب قادرين ع

ا.عصر العولمة والتقانة والميدي

ــيم - ــيرة التعل ــز مس ــدعم وتعزي ــة ب ــي الدراس توص

لى مل ع عام والع ليم ال فا للتع صفه ردي خاص بو ال

حمايتــه مــن التحــول إلــى مؤسســات ربحيــة يغلــب

ــع ــة م ــادي بالمقارن ــاع الم ــابع االنتف ــا ط عليه

المقاصد التربوية اإلنسانية.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

مراجع الدراسة:

معجـــــم العلـــــوم )، ۱۹۹۰(نتاليـــــا بريموفـــــا، .۱

.دار التقدمموسكو: ية،ترجمة، توفيق سلوم، االجتماع

). دراسـة مسـحية التجاهـات ۱۹۹٥ البكر، فوزيـة بكـر .۲

الوالــدين نحــو إلحــاق الفتيــات بالمــدارس االبتدائيــة

ــيج ــالة الخل ــاض، رس ــة الري ــات بمدين ــة للبن األهلي

العربي.

بنــاء االســتفتاءات وقيــاس ). ۱۹۹۲، زايــد ( الحــارثي .۳

ن للطباعة والنشر. دار الفنوجدة: االتجاهات،

سن( .٤ مد ح صديق مح مد سن، مح في ۲۰۰۳ح ليم ). التع

ــررات، ــدوافع والمب ــة: ال ــة والخاص ــدارس األجنبي الم

ــة ــة للتربي ــة القطري ــة الوطني ــة التربية(اللجن مجل

). ٥۸-٤۸، ۳۳،۱٤٤والثقافة والعلوم )،

ـــراد ( .٥ ـــالح م ـــراد ص ـــدان، م ـــاد ۱۹۹۹زي ). األبع

ــاد ــة واالقتص ــة واالجتماعي ــاص التاريخي ــيم الخ ية للتعل

عددان ية، ال ية العرب ستقبل الترب ية، م سة تحليل درا

. ۱٤۱-۷۳، أبريل/ يوليو، ۱۸-۱۹

شام، ( .٦ لب، ه خاص ۱۹۸٥غا ليم ال عن التع ير )، تقر

في الكويت، الكويت: معهد الكويت لألبحاث العلمية.

ــعيد .۷ ــد س ــيري محم ــن، و عس ــراج محس ــدي، س الغام

ــزن( ــة۱۹۹۲مري ــدارس األهلي ــيم: ). دور الم ــي التعل ف

طائف، ية بال مدارس الحكوم قع ال مع وا نة سة مقار درا

لد يت، المج عة الكو ية، جام لة التربو عدد ۷المج ، ال

۲٥ ،۲۱۹-۲۷۱ .

ــز ( .۸ ــد العزي ــانم، عب ــيم ۱۹۹۰الغ ــع التعل ). واق

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

مور ياء أ ظر أول هة ن من وج يت لة الكو في دو خاص ال

شور، ير من حث غ ليم، ب ها التع قين ب يذ الملتح التالم

عة الكويت: كلية التربية. جام

ــر ( .۹ ــر، عم ــة ۲۰۰۷الغري ــة العام ــائج الثانوي ). نت

ــيس، ــدة الق ــت، جري ــة الكوي ــي دول ــاص ف ــيم الخ للتعل

. ۲۰۰۷يوليو، ۳الثالثاء، ، 1428العدد

ــين، .۱۰ ــان دال ــد ب ف ــي ). ۱۹۹٦(ديوبول ــث ف ــاهج البح من

التربيــة وعلــم الــنفس، ترجمــة محمــد نبيــل نوفــل وســلمان

ــيخ وط ــري الش ــال، الخض ــور غبري ــت منص ــةلع ــاهرة: مكتب الق

.األنجلو المصرية

سالم، .۱۱ بد ال بد ا ع شطان، ع في ۱۹۹۸الق ليم ، التع

ــطين ــاص –فلس ــيم الخ ــاني: التعل ــزء الث – ۱۹۲۲الج

، عمان: دار الكرمل للنشر والتوزيع.۱۹٤۸

)، أســـباب ۲۰۰۰عابـــدين ، محمـــد عبـــد القـــادر ( .۱۲

ة وعالقتهــا إلحــاق الوالــدين أبنــاءهم بالمــدارس الخاصــ

ــة ــات التربوي ــوث والدراس ــة البح ــبعض المتغيرات،مجل ب

. ۷٥-٥٤، مارس، ۳الفلسطينية، العدد

ــة ( .۱۳ ــة ۱۹۸٥وزارة التربي ــدارس الخاص ــاع الم ). أوض

ــة ــر اللجن ــت، تقري ــة الكوي ــة بدول ــة واألجنبي العربي

ـــم ـــوزارة رق ـــالقرار ال ـــة ب ـــاريخ ۸٦/۸٥الماثل بت

. ۱٥/٤/۱۹۸٥هـ الموافق ۷/۱٤۰٥/۲٥

ــــيط ( وزا .۱٤ ــــة والتخط ــــاب ۱۹۹٦رة التربي ) الكت

الســـنوي لإلحصـــائيات التربويـــة، الكويـــت، وزارة

التربية.

) علـــم االجتمـــاع ۲۰۰۳وطفـــة، علـــي؛ شـــهاب، علـــي ( .۱٥

المدرسي، الكويت مكتبة الطالب الجامعي.

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

اصة األجنبية في دولة الكويت كما يراها أولياء أمور تالميذ المرحلة االبتدائية"المدارس الخ"

)١٠٩(العدد مجلة رسالة الخليج العربي

المراجع األجنبية1. Anderson , Karen M. & Resnick , Michael, A.(1997). Careful comparisons:

public and private schools in America.(Eric Document Reproduction Service No. ED 411 611).

2. Ballantine , Jeanne H. & Spade , Joan Z.(21 ). School and Society , A Sociological Approach to Education. U.S.A: Thomson Learning , Inc.

3. Coleman , James ; Thomasm, Hoffer ; Andrew Gricely ,(1985). Acheivement growth in puplic and catholic high schools , sociology of education , vol 58, No. 2, 93-114.

4. Conway, Goerge,E., (1992). school choice: A private school prespective , Phi,Delta, Kappan , No 7 , Vol 73 , Washington.

5. Crawford , John & Freeman , Sharon(1996). Why parents choose private schooling: implications for public school programs and information campaigns.(Eric Document Reproduction Service No. ED 398 648).

6. Denis, Doyle (1995). Where the connoisseurs send their children to school. (Eric Document Reproduction Service No. ED 410 342).

7. Fox , Irene (1985 ). Private Schools and Public schools: Parents View. London: The Macmillan Press LTD.

8. Line , Jing(1994). The development and prospect of Private school in China: A preliminary study, Paper presented at the Annual meeting of American Educational Research Association , New York , 4-8 April.

9. Mason, Peter (1985). Private education in the U.S.A. and Canada , Reports research , United Kingdom , Lomdon.

10. Psacharo, Poulos (1996). Private Education in Poor country: The case of Urban Bolivia , Economic of education Review , Vol. 16, NO.4, New York , 395-406.

11. Wellford, Geoffrey (1990 ). Privatization and Privilege in Education. London: Routledge.